N Sub Mata

Observasi Identifikasi Rumusan Rencana Aksi Kelas Tema KD Indikator Ket.

o Tema Pelajaran
1. 1. Siswa kesulitan Berdasarkan hasil Berdasarkan Menerapkan metode Kelas Tema 4 Sub Tema Tematik 3.3. 3.3.1 Menyebutkan
memahami dan observasi, masalah diidentifikasi pembelajaran berbasis III Kewajiban 1 1. Matematik Menyataka dua bilangan cacah
menilai suatu tersebut masalah masalah dengan langkah dan Hakku Kewajiba a n suatu yang hasil kalinya
bilangan sebagai diidentifikasi tersebut, maka sebagai berikut: n dan bilangan diketahui ( C1)
Hakku di sebagai
jumlah selisih, sebagai berikut : rumusan Cooperatif Learning
Rumah jumlah 3.3.2 Menguraikan
hasil kali atau 1. Siswa sulit masalahnya 1. Menyampaikan selisih, dua bilangan cacah
hasil bagi dua memahami suatu sebagai berikut: tujuan dan hasil kali yang
bilangan cacah bilangan sebagai 1.Apakah memotivasi siswa. atau hasil hasil kalinya
jumlah selisih, dengan 2. Menyajikan bagi dua diketahui ( C4)
hasil kali atau menggunakan informasi bilangan
hasil bagi dua metode 3. Mengorganisasikan cacah 3.3.3
bilangan cacah Cooperatif siswa ke dalam Menyelesaikan soal
2. Siswa sulit Learning kelompok-kelompok dua bilangan cacah
menilai apakah dapat belajar yang
suatu bilangan meningkatkan 4. Membimbing hasil kalinya
diketahui ( C5 )
dapat dinyatakan pemahaman kelompok belajar
sebagai jumlah, siswa 5. Evaluasi 4.3.1 Menyalin soal
selisih, atau hasil terhadap 6. Memberikan dua bilangan cacah
bagi dua bilangan suatu penghargaan yang
cacah. bilangan hasil kalinya
sebagai diketahui. ( P3 )
jumlah 4.3. 4.3.2
selisih, hasil menilai Menyelesaikan soal
kali atau hasil apakah dua bilangan cacah
bagi dua suatu yang
bilangan bilangan hasil kalinya
dapat diketahui. ( P5 )
cacah.
dinyatakan
sebagai
2.Apakah jumlah,
dengan selisih, atau
menggunakan hasil bagi
 metode dua
Cooperatif bilangan
Learning cacah.
dapat
mengatasi
kesulitan
siswa menilai Menerapkan metode Kelas Tema 1 Subtema 1 3.4.1 Menyebutkan
2. Siswa kesulitan 1. Siswa sulit apakah suatu pembelajaran berbasis III Pertumbuhan Ciri-ciri 2. Bahasa minimal 4 ciri-ciri
memahami memahami bilangan masalah dengan langkah dan mahluk Indonesia makhluk hidup (C1)
keadaan cuaca keadaan cuaca dapat sebagai berikut: perkembanga hidup 3.3.2 Menjelaskan
dan dan pengaruhnya dinyatakan blended learning n mahluk ciri-ciri makhluk
pengaruhnya terhadap sebagai 1. Guru menyampaikan hidup hidup (C2)
terhadap kehidupan jumlah, materi belajar utama 3.3.3 Membuat
kehidupan manusia. selisih, atau secara tatap muka gambar ciri-ciri
manusia dan 2. Siswa sulit hasil bagi dua kepada siswa. makhluk hidup
dalam bentuk poster
sulit menentukan bilangan Selanjutnya, guru
(C5)
mengidentifikas informasi cacah. meminta siswa untuk 3.4.
i informasi mengenai mengakses video Mencermat
mengenai keadaan cuaca interaktif penjelasan i kosakata
keadaan cuaca dengan benar keadaan cuaca dan dalam teks
dengan benar 1.Apakah pengaruhnya terhadap perihal
dengan kehidupan manusia konsep
menggunakan serta menentukan ciri-ciri,
metode informasi mengenai kebutuhan
blended keadaan cuaca dengan (makanan
learning benar setelah siswa dan daerah
hidup), 4.4.1 Menunjukkan
dapat memahami materi
pertumbuh minimal 4 ciri-ciri
meningkatka belajar, guru an, dan makhluk (P1)
n pemahaman memberikan soal perkemban
siswa tentang latihan yang didapat gan 4.4.2
keadaan dari bank soal melalui makhluk Menyelesaikan Soal
cuaca dan link youtube. hidup yang ciri-ciri makhluk
pengaruhnya Kemudian siswa ada di (P5)
 terhadap mengerjakan latihan lingkungan
kehidupan soal tersebut dan setempat
manusia. mengumpulkannya yang
melalui proses upload disajikan
dalam
2.Apakah pada whatsapp
bentuk
dengan Group. lisan, tulis,
menggunakan visual,
metode dan/atau
blended eksplorasi
learning lingkungan
dapat
mengatasi 4.4.
kesulitan Menyajika
siswa terkait n laporan
penentuan perihal
konsep
informasi
ciri-ciri,
mengenai kebutuhan
keadaan (makanan
cuaca dengan dan daerah
benar. hidup),
pertumbuh
an dan
perkemban
gan
makhluk
hidup yang
ada di
lingkungan
setempat
secara
tertulis
memakai
kosakata
baku dan
 kalimat
efektif

2. 1. Siswa kesulitan Berdasarkan hasil 1. Apakah Menerapkan metode Kelas Tema 2 Subtema 3 Tematik 3.4. 3.4.1 Menyebutkan
mengidentifikasi observasi, masalah dengan pembelajaran berbasis IV Selalu Energi 1. Bahasa Membandi langkah-langkah
dan menyajikan tersebut menggunakan masalah dengan langkah Berhemat Alternatif Indonesia ngkan (C2) penggunaan dua alat
teks petunjuk diidentifikasi metode sebagai berikut: Energi teks yang sama dan
petunjuk berbeda (C1)
tentang menghemat sebagai berikut : blended blended learning
penggunaa
energi. 1. Siswa sulit learning dapat Guru menyampaikan n dua alat 3.4.2 Menentukan
mengidentifikas meningkatkan materi belajar utama yang sama penggunaan dua alat
i teks petunjuk pemahaman secara tatap muka kepada dan yang sama dan
tentang siswa terkait siswa. Selanjutnya, guru berbeda berbeda (C3)
menghemat mengidentifik meminta siswa untuk
energi. asi teks mengakses video 3.4.3
2. Siswa sulit petunjuk youtube interaktif Menyimpulkan
Menyajikan teks tentang penjelasan manfaat penggunaan dua alat
petunjuk dalam menghemat perubahan bentuk energi yang sama dan
bentuk poster energi. dalam kehidupan sehari- berbeda (C5)
2. Apakah hari dan video contoh
4.4.1 Menjelaskan
dengan benda dirumah yang petunjuk
menggunakan memerlukan energi penggunaan alat
metode listrik, setelah siswa dalam bentuk teks
blended memahami materi tulis dan visual
learning belajar, guru memberikan memakai kosakata
siswa dapat tugas praktik cara baku dan kalimat
menyajikan membuat kipas yang efektif.(P2)
teks petunjuk tidak membutuhkan 4.4.2 Menyajikan
dalam bentuk listrik dari link youtube 4.4. petunjuk
poster dibagikan. Kemudian Menyajika penggunaan alat
n(P5) dalam bentuk teks
siswa mempraktikkan
petunjuk tulis dan visual
teks petunjuk yang penggunaa memakai kosakata
dibaca dan menuliskan n alat baku dan kalimat
kembali cara dalam efektif.(P5)
membuatnya dalam dua
 paragraf pada buku tulis bentuk teks
dan memakai kosakata tulis dan
baku dan kalimat efektif. visual 3.4.1 menjelaskan
memakai hubungan antara
kosakata gaya dan gerak (C2)
baku dan
kalimat 3.4.2 Menentukan
efektif. gaya dengan gerak
pada peristiwa di
lingkungan
sekitar(C3)
2. Siswa kesulitan 1. Siswa sulit
memahami manfaat memahami materi Kelas Tema 8 Subtema Tematik 3.4.3 Merancang
perubahan bentuk belajar IV Daerah 3. Bangga 2. IPA gaya dengan gerak
energi dalam 2. Siswa kurang Tempat Terhadap pada peristiwa di
kehidupan sehari- fokus dalam Tinggalku Daerah lingkungan
Tempat sekitar(C6)
hari. menerima materi
Tinggalku
1. Apakah
dengan 4.4.1 Mejelaskan
mengguna 3.4. hasil percobaan
kan Menghubu tentang hubungan
metode ngkan gaya antara gaya dan
blended dengan gerak
learning gerak pada
siswa peristiwa di 4.4.2 Menyajikan
dapat lingkungan hasil percobaan
memaham sekitar tentang hubungan
4.4 antara gaya dan
i materi
Menyajika gerak
belajar n hasil
perubahan percobaan
bentuk tentang
energi hubungan
2. Apakah antara gaya
dengan dan gerak.
 mengguna
kan
metode
blended
learning
siswa
dapat
meningkat
kan
kefokusan
nya dalam
menerima
materi
3. 1. Siswa kesulitan 3. Siswa sulit 3. Apakah Menerapkan metode Kelas Tema 5 Subtema 3 1. Matematika 3.7. 3.7.1 Menyebutkan
memahami dan memahami dengan pembelajaran berbasis VI Menjelaska (C1) bangun ruang
menyelesaikan materi bangun menggunakan masalah dengan langkah n (C2) yang berkaitan
bangun ruang yang ruang yang metode sebagai berikut: bangun dengan bangun
ruang yang ruang campuran.
berkaitan dengan berkaitan dengan Cooperatif Cooperatif Learning
merupakan
bangun ruang bangun ruang Learning 1. Menyampaikan gabungan 3.7.2 Menjelaskan
campuran campuran dapat tujuan dan dari bangun ruang
4. Siswa sulit meningkatkan memotivasi siswa. beberapa campuran(C2)
menyelesaikan pemahaman 2. Menyajikan bangun
materi soal siswa terkait informasi ruang, serta 3.7.3
bangun ruang bangun ruang 3. Mengorganisasikan luas menghitung/mencari
yang berkaitan yang siswa ke dalam permukaan bangun ruang
dengan bangun berkaitan kelompok-kelompok dan campuran ( C3)
ruang campuran dengan belajar volumenya
bangun ruang 4. Membimbing 4.7.2
mengidentifikasi
campuran kelompok belajar
masalah yang
4. Apakah 5. Evaluasi berkaitan dengan
dengan 6. Memberikan 4.7. bangun ruang
menggunakan penghargaan Mengidenti campuran ( P1)
metode fkasi ( P1) 4.7.3
Cooperatif bangun menyelesaikan
Learning ruang yang masalah yang
siswa dapat merupakan berkaitan bangun
mengatasi gabungan ruang campuran.
dari (P5)
siswa dalam
beberapa
menetukan bangun
bangun ruang ruang, serta
yang luas
berkaitan permukaan
dengan dan
bangun ruang volumenya
campuran.