1

ANALISIS BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER GASAL TEMA (1)

INDAHNYA KEBERSAMAAN KELAS IV SDN DUKUH MENANGGAL II/425
SURABAYA TAHUN PELAJARAN 2014-2015

Amalia Syarifatun Nisa’

(Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI
Adi Buana Surabaya)
Pipietfitri@ymail.com

Bahauddin Azmy
(Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya)
bahazmy@gmail.com

A. Qomaru Zaman
(Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya)
qomarpkn@gmail.com

Abstrak
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian adalah untuk mengetahui kualitas soal meliputi validitas
logis, reliabilitas, taraf kesukaran dan daya pembeda soal UAS Gasal Tema (1) Indahnya Kebersamaan
kelas IV di SDN Dukuh Menanggal II/425 Surabaya. Jenis penelitian ini deskriptif kualitatif, metode
pengumpulan data menggunakan dokumentasi dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan
kualitatif meliputi validitas logis dan kuantitatif meliputi reliabilitas, taraf kesukaran dan daya pembeda.
Berdasarkan hasil analisis secara kualitatif validitas logis tergolong cukup, dilihat dari pengukuran
validitas konstruk (segi aspek materi soal pilihan ganda yang tergolong taksonomi bloom ranah kognitif
yaitu C1 (52%), C2 (28%), C3 (8%), C4 (8%), C6 (4%), soal isian C1 (30%), C2 (40%), C4 (30%),
sedangkan soal uraian C1 (20%), C2 (60%), C4 (20%), Segi aspek konstruksi pokok soal dirumuskan
dengan jelas (87,5%), pokok soal tidak mengandung pertanyaan negatif ganda (95%), dan pilihan
jawaban yang berbentuk angka atau waktu disusun berdasarkan urutan besar ke kecil atau urutan kecil ke
besar atau kronologinya (95%)). Hasil analisis kuantitatif dengan menggunakan rumus reliabilitas
menyebutkan tingkat reliabilitas sebesar 0,60 sehingga didapat hasil reliabilitas sedang. taraf kesukaran
yaitu sedang 24%, mudah 76%. Daya pembeda 8% (baik), 56% (sedang), 28% (jelek), 8% (sangat jelek).

Abstract
The purpose that would to get in experiment are to know the quality of question includes logic validation,
reliabilities, difficulties level and capacity differences question UAS on first semester by the thema (1)
How beautiful togetherness class IV in elementary school Dukuh Menanggal II/425 Surabaya. This
experiment type is descriptive qualitative. The data collection methode are used by documentation and
interview. Analys data technique was used for is qualitative includes validation logic and quantitative
includes reliabilities, difficulties level anda capacity. validation logic Classes enough: it’s could to known
by the dimension validation construction (sector material multiple choice was includes taksonomi bloom
domain cognitive C1 (52%), C2 (28%), C3 (8%), C4 (8%), C6 (4%), essay C1 (30%), C2 (40%), C4
(30%), while question C1 (20%), C2 (60%), C4 (20%), about main construction question aspect has
formula, its delivered by (87,5%), main question has not negative multiple question (95%), and the choice
for answer has constructed by number or by the time was arranged basicly sequence order on big scorer to
small score or small score to big score or chronology (95%). The value of analiys quantitative by used
formula reliabilities mentioned that reliabilities level was big 0,60 than got reliabilities value is standard.
Difficulties level is medium 24%, easy 76%. cappacity 8% (good), 56% (medium), 28% (bad), 8% (very
bad).

Keyword: question grain,UAS

PENDAHULUAN penataan standar penilaian. Penataan tersebut

Salah satu aspek yang dijadikan ajang terutama disesuaikan dengan penataan yang
perubahan dan penataan dalam kaitannya dilakukan pada standar isi, standar kompetensi
dengan implementasi kurikulum 2013 adalah lulusan dan standar proses. Meskipun demikian,

pada akhirnya penataan penilaian tersebut tetap
bermuara dan berfokus pada proses
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran akan
mencakup berbagai komponen lainnya, seperti
tujuan pembelajaran, kegiatan belajar mengajar
dan evaluasi.
Pelaksanaan evaluasi harus sesuai
dengan kompetensi dasar yang telah diberikan
kepada peserta didik. Di dalam kompetensi
dasar terdapat indikator kompetensi, Indikator
tersebut menjadi acuan bagi pendidik dalam
membuat soal. Menurut S. Hamid Hasan (dalam
Arifin, 2013: 3) mengemukakan bahwa soal
(tes) adalah alat pengumpulan data yang
dirancang secara khusus. Kekhususan tes dapat
terlihat dari konstruksi butir soal yang
dipergunakan. Dalam hal ini soal (tes) berperan
penting karena kualitas soal yang dibuat harus
sesuai KI (kompentensi inti) dan KD
(kompetensi dasar) yang telah ditentukan pada
awal pembelajaran, sehingga harus dibuat
dengan baik dan mampu dijadikan sebagai
acuan pengukur hasil belajar. Tujuan khusus
dari item analisis ialah mencari soal tes mana
yang baik dan mana yang tidak baik, dan
mengapa item atau soal itu dikatakan tidak baik.
Analisis tersebut juga dapat menjadi evaluasi
agar kualitas soal yang dibuat pendidik akan
menjadi lebih baik lagi.
Menurut Arikunto (2012: 72) tes
dikatakan baik sebagai alat ukur apabila
memenuhi persyaratan tes, yaitu memiliki: 1)
validitas, 2) reliabilitas, 3) objektifitas, 4)
praktisibilitas dan 5) ekonomis. Sebuah tes
dikatakan valid apabila tes itu dapat tepat
mengukur apa yang hendak diukur, sedangkan
tes dikatakan reliabel apabila memberikan hasil
yang tepat apabila diteskan berkali-kali.
Reliabel ini sering disebut dengan keajegan
(ketetapan), jadi meskipun tes tersebut diteskan
berkali-kali, testee (orang yang dites)
mendapatkan nilai yang sama. Susunan tes
dikatakan objektif apabila dalam melaksanakan
tes itu tidak ada faktor subjektif yang
mempengaruhi. Sebuah tes dikatakan memiliki
praktisibilitas tinggi apabila tes tersebut bersifat
praktis yaitu mudah dilaksanakan, mudah
pemeriksaannya dan dilengkapi petunjuk-
petunjuk yang jelas. Sedangkan persyaratan
ekonomis artinya bahwa pelaksanaan tes
tersebut tidak membutuhkan biaya yang mahal,
tenaga yang banyak dan waktu yang lama.
Sekarang dengan berlakunya kurikulum 2013
pendidik diberi keleluasaan dalam melakukan
penilaian mulai dari perencanaan sampai
pelaksanaan, terutama dalam menyusun soal tes.
Baik tidaknya soal tes sangat ditentukan oleh
kemampuan pendidik dalam menyusun soal.
2
Melihat paparan di atas, penelitian ini
ingin menjawab permasalahan, (1) Bagaimana
kualitas butir soal Ulangan Akhir Semester
Gasal Tema 1 Indahnya Kebersamaan kelas IV
SDN Dukuh Menanggal II/425 Surabaya jika
ditinjau berdasarkan analisis validitas logis
(materi, konstruk)? (2) Bagaimana reliabilitas,
taraf kesukaran, daya pembeda butir soal
Ulangan Akhir Semester Gasal Tema 1
Indahnya Kebersamaan kelas IV SDN Dukuh
Menanggal II/425 Surabaya? yang hasilnya
diharapkan dapat bermanfaat khususnya bagi
pembuat soal dan pendidik sebagai referensi
dalam penyusunan soal-soal yang akan dibuat
agar soal yang dibuat lebih baik dan berkualitas,
serta sesuai dengan taraf ketercapaian yang
diinginkan dan sebagai sumbangan pemikiran
yang positif agar pendidik lebih kritis dan
korektif dalam melihat soal-soal Ulangan Akhir
Semester. Dengan demikian, penelitian ini
bertujuan (1) untuk mengetahui kualitas
validitas logis butir soal Ulangan Akhir
Semester Gasal Tema 1 Indahnya Kebersamaan
Kelas IV SDN Dukuh Menanggal II/425
Surabaya, (2) Untuk mengetahui reliabilitas,
taraf kesukaran, daya pembeda butir soal
Ulangan Akhir Semester Gasal Tema (1)
Indahnya Kebersamaan Kelas IV SDN Dukuh
Menanggal II/425 Surabaya.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian
kualitatif yang bersifat deskriptif dan kuantitatif.
Dengan penelitian deskriptif dilakukan
pengumpulan data untuk mengetes pertanyaan
penelitian yang berkaitan dengan keadaan dan
kejadian sekarang. Metode pengumpulan data
menggunakan dokumentasi yaitu mengambil
soal dan lembar jawaban peserta didik UAS
Gasal Tema (1) Indahnya Kebersamaan kelas
IV serta wawancara dengan guru kelas IV yang
menjadi lokasi penelitian.
Penelitian demikian berusaha
melaporkan keadaan objek yang diteliti sesuai
dengan apa adanya, yaitu menggambarkan atau
mendeskripsikan kategori tingkatan taksonomi
bloom pada soal Ulangan Akhir Semester tema
(1) indahnya kebersamaan, mendeskripsikan
prosentase di setiap tingkatan taksonomi bloom
pada setiap soal Ulangan Akhir Semester tema
(1) indahnya kebersamaan serta menganalisis
menggunakan format penelaahan soal pilihan
ganda, isian, uraian pada ranah konstruksi soal ,
yang kemudian analisis secara kuantitatif yaitu
menganalisis reliabilitas, taraf kesukaran dan
daya pembeda pada butir soal ulangan akhir
semester tema (1) indahnya kebersamaan. Jadi
kedua metode digunakan dalam penelitian ini
yaitu secara kualitatif maupun kuantitatif.
 3

Adapun langkah-langkah dalam menganalisis Besarnya P Interpretasi

data penelitian dapat diuraikan sebagai berikut: 1,00 −¿0,30 sukar
0,30 – 0,70 sedang
Validitas Logis 0,70 – 1,00 mudah
Kategorisasi
Kategori dilakukan terhadap butir soal ulangan (Sudijono, 2009:
akhir semester Tema (1) Indahnya Kebersamaan 372)
menggunakan tingkatan ranah kompetensi
kognitif yang didalamnya terdapat 6 tingkatan Daya Pembeda
yaitu mengingat, memahami, menerapkan, Untuk menganalisis daya pembeda soal
menganalisis, mensintesis dan mengevaluasi. digunakan rumus
D ¿ P A −¿ PB atau
Perhitungan prosentase penggunaan kompetensi D ¿ P H −¿ P L
pengetahuan dapat dihitung menggunakan D ¿ Discriminatory power (angka indek
rumus diskriminasi item)
R P A atau P H ¿ Proporsi testee kelompok atas
NP¿ × 100 %
SM yang dapat menjawab dengan betul butir item
Keterangan:
yang bersangkutan. ( P H adalah singkatan dari
NP ¿ nilai persen yang dicari atau diharapkan.
R ¿jumlah skor dari item atau soal yang Proportion of the Higher Group).
dijawab. P A atau P H ini dapat diperoleh dengan rumus:
N¿skor maksimum (jumlah soal) BA
(Purwanto, 2009: 112) PA ¿ PH ¿
Reliabilitas JA
Menggunakan rumus ( KR ¿¿ 20)¿ dengan di mana:
formula Kuder-Richardson B A ¿ Banyaknya testee kelompok atas (the
higher group) yang dapat menjawab dengan
n S 2t −∑ pi qi
r 11 ¿ ( )(
n+1 S2t ) betul butir item yang bersangkutan.
J A ¿ Jumlah testee yang termasuk dalam
dimana: kelompok atas.
r 11 =¿ Koefisien reliabilitas tes PB atau P L ¿ Proporsi testee kelompok bawah
n ¿ Banyaknya butir item yang dapat menjawab dengan betul butir item
1 ¿ Bilangan konstan yang besangkutan ( P L adalah singkatan dari
S2t ¿ Varian total Proportion of the Lower Group).
pi=¿ Proporsi testee yang menjawab dengan PB atau P L ini dapat diperoleh dengan rumus:
benar item yang bersangkutan BB
q i ¿ Proporsi testee yang jawabannya salah, PB ¿ P L ¿
JB
atau q i ¿ 1 −¿ pi di mana:
∑ pi q i ¿ Jumlah dari hasil perkalian antara BB ¿ Banyaknya testee kelompok bawah ( the
pidengan q i lower group) yang dapat menjawab dengan
betul butir item yang bersangkutan.
(Sudijono, 2009:
253) J B ¿ Jumlah testee yang termasuk dalam
kelompok bawah.
Taraf Kesukaran Klasifikasi daya pembeda:
Untuk menganalisis taraf kesukaran soal maka Besarnya Angka Klasifikasi Interpretasi:
menggunakan rumus indeks kesukaran Indeks
B Diskriminasi
P¿ item (D)
JS
Kurang dari Poor Lemah
dimana:
0,20 (Jelek)
P = Indeks kesukaran
B = Banyaknya siswa yang menjawab soal 0,20 – 0,40 Satisfactor Cukup
y (Sedang)
dengan benar
JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes 0,40 – 0,70 Good Baik
Menurut ketentuan yang sering diikuti, indeks 0,70 – 1,00 Excellent Baik sekali
kesukaran sering diklasifikasikan sebagai Bertanda negatif −¿ Negatif
berikut (Jelek sekali)
 4

(Sudijono, 2009: B RANAH

390) KONSTRUKSI
2 Pokok soal dirumuskan 9 soal (90%)
dengan jelas
3 Pokok soal tidak 10 soal
HASIL PENELITIAN mengandung pertanyaan (100%)
Validitas Logis negatif ganda
Dalam kaitan dengan materi konstruksi, analisis Bila menggunakan kata
kualitatif dirangkum sebagai berikut. negatif maka harus di
Tabel 4.1 hasil analisis kualitatif soal garis bawahi atau di
pilihan ganda UAS Gasal Tema cetak miring/tebal
(1) Indahnya Kebersamaan kelas 4 Pilihan jawaban yang 10 soal
IV di SDN Dukuh Menanggal berbentuk angka atau (100%)
II/425 Surabaya. waktu disusun
No Aspek yang ditelaah SDN Dukuh berdasarkan urutan besar
Menanggal ke kecil atau urutan kecil
II/425 ke besar atau
A RANAH MATERI kronologinya
1 Soal mengacu pada ranah
pengetahuan Penelaah secara kualitatif juga
C1 13 soal (52%) dilakukan pada soal uraian yang terdiri atas 5
C2 7 soal (28%) soal. Berikut ini disajikan hasil analisis
C3 2 soal (8%) kualitatif soal uraian UAS Gasal Tema (1)
C4 2 soal (8%) Indahnya Kebersaman kelas IV di SDN Dukuh
C5 1 soal (4%) Menanggal II/425 Surabaya.
C6 - (0%) Tabel 4.3 hasil analisis kualitatif soal uraian
B RANAH KONSTRUKSI UAS Gasal Tema (1) Indahnya
2 Pokok soal dirumuskan 22 soal (88%) Kebersamaan kelas IV di SDN
dengan jelas Dukuh Menanggal II/425
3 Pokok soal tidak mengandung 23 soal (92%) Surabaya
pertanyaan negatif ganda
Bila menggunakan kata No Aspek yang ditelaah SDN Dukuh
negatif maka harus di garis Menanggal
bawahi atau di cetak II/425
miring/tebal A RANAH MATERI
4 Pilihan jawaban yang 23 soal (92%) 1 Soal mengacu pada ranah
berbentuk angka atau waktu pengetahuan
disusun berdasarkan urutan C1 1 soal (20%)
besar ke kecil atau urutan C2 3 soal (60%)
kecil ke besar atau C3 - (0%)
kronologinya C4 1 soal (20%)
C5 - (0%)
Tabel 4.2 hasil analisis kualitatif soal isian C6 - (0%)
UAS gasal Tema (1) Indahnya B RANAH KONSTRUKSI
Kebersamaan kelas IV di SDN 2 Pokok soal dirumuskan 4 soal (80%)
Dukuh Menanggal II/425 dengan jelas
Surabaya. 3 Pokok soal tidak mengandung 5 soal
No Aspek yang ditelaah SDN Dukuh pertanyaan negatif ganda (100%)
Menanggal Bila menggunakan kata
II/425 negatif maka harus di garis
A RANAH MATERI bawahi atau di cetak
1 Soal mengacu pada ranah miring/tebal
pengetahuan 4 Pilihan jawaban yang 5 soal
C1 3 soal (30%) berbentuk angka atau waktu (100%)
C2 4 soal (40%) disusun berdasarkan urutan
C3 - (0%) besar ke kecil atau urutan
C4 3 soal (30%) kecil ke besar atau
C5 - (0%) kronologinya
C6 - (0%)
 5

Reliabilitas
Dari Tabel 4.4 secara keseluruhan soal memiliki Diagram Pilihan Ganda
nilai reliabilitas sedang. C1 = 52 % C2 = 28 %
Tabel 4.4 Data hasil analisis reliabilitas soal C3 = 8 % C4 = 8 %
pilihan ganda UAS Gasal Tema C6 = 4 %
(1) Indahnya kebersamaan kelas
IV di SDN Dukuh Menanggal
II/425 Surabaya.
Reliabilitas 0,60
Kriteria Sedang Diagram Isian

Taraf Kesukaran C1 = 30% C2 = 40%

Berikut data taraf kesukaran soal pilihan ganda C4 = 30%
UAS Gasal Tema (1) Indahnya kebersamaan di
SDN Dukuh Menanggal II/425 Surabaya dapat
dilihat pada Tabel 4.5
Tabel 4.5 Data hasil analisis perhitungan taraf
kesukaran soal pilihan ganda UAS Diagram Uraian
Gasal Tema (1) Indahnya
kebersamaan kelas IV di SDN C1 = 20% C2 = 60%
Dukuh Menanggal II/425 Surabaya. C3 = 20%
Sukar - (0%)
Sedang 6 soal (24%) Dari pembahasan pada ranah
Mudah 19 soal (76%) konstruksi dapat disimpulkan bahwa pada ranah
konstruksi ini terdapat tiga hasil yaitu pokok
soal dirumuskan dengan jelas, pokok soal tidak
Daya Pembeda mengandung pertanyaan negatif ganda, dan
Berikut disajikan rangkuman daya pembeda soal pilihan jawaban yang berbentuk angka atau
UAS Gasal Tema (1) Indahnya kebersamaan di waktu disusun berdasarkan urutan besar ke kecil
SDN Dukuh Menanggal II/425 Surabaya. atau urutan kecil ke besar atau kronologinya.
Tabel 4.6 Data hasil analisis perhitungan daya pokok soal dirumuskan dengan jelas =
pembeda soal pilihan ganda UAS 35
Gasal Tema (1) Indahnya × 100 %=¿ 87,5%, pokok soal tidak
kebersamaan kelas IV di SDN
40
Dukuh Menanggal II/425 Surabaya. mengandung pertanyaan negatif ganda =
Sangat jelek 4 soal (16%) 38
× 100 %= 95%
Jelek 5 soal (20%) 40
Cukup 14 soal (56%) pilihan jawaban yang berbentuk angka atau
Baik 2 soal (8%) waktu disusun berdasarkan urutan besar ke kecil
atau urutan kecil ke besar atau kronologinya =
PEMBAHASAN 38
× 100 % = 95%
Dari pembahasan pada ranah materi 40
dapat disimpulkan bahwa pada ranah materi ini
terdapat tiga hasil yang dapat dimunculkan Berdasarkan hasil analisis yang dibahas
dalam tabel yaitu hasil pada soal pilihan ganda, dengan menggunakan rumus reliabilitas
isian, dan uraian. Untuk soal pilihan ganda yang menyebutkan bahwa tingkat reliabilitas sedang.
tergolong dalam taksonomi bloom ranah Hasil analisis yang dibahas dengan
kognitif yaitu C1 (52%), C2 (28%), C3 (8%), menggunakan rumus reliabilitas menyebutkan
C4 (8%), C6 (4%), pada soal isian C1 (30%), bahwa tingkat reliabilitas sebesar 0,60 dan di
C2 (40%), C4 (30%), sedangkan pada soal interpretasikan nilai r sehingga di dapat hasil
uraian C1 (20%), C2 (60%), C4 (20%). reliabilitas sedang. Pembahasan pada reliabilitas
Pembahasan pada ranah materi dapat disajikan dapat disajikan dalam diagram berikut ini:
dalam diagram berikut ini:

0.7
0.6
0.5
0.4
Column2
0.3
0.2
0.1
0 Keterangan: baik (8%), sedang (56%), jelek
Diagram Hasil Analisis Reliabilitas
Reliabilitas soal UAS Gasal Tema (1) Indahnya
kebersamaan Kelas IV sebesar 0,60
Pada hasil analisis soal didapat tingkat
kesukaran yaitu sedang 24% dan mudah 76% .
Soal yang tergolong sedang sebesar 24% yaitu
soal nomor 4, 5, 10, 14, 17, 24 sedangkan soal
yang tergolong mudah sebesar 76% yaitu soal
nomor 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13,15, 16, 18,
19, 20, 21, 22, 23, 25. Sedangkan kriteria sukar
tidak terdapat pada soal. jadi, pada pembahasan
diatas dapat disimpulkan bahwa pada taraf
kesukaran tergolong sedang. Pembahasan pada
taraf kesukaran dapat disajikan dalam diagram
berikut ini:
Diagram Hasil Analisis Taraf
kesukaran
Sedang Mudah
Keterangan: sedang (24%), mudah (76%)
Hasil analisis daya pembeda soal
menyatakan bahwa terdapat soal dengan
presentase 8% (baik), 56% (sedang), 20%
(jelek), 16% (sangat jelek). Daya pembeda soal
yang tergolong baik sebesar 8% terdapat pada
nomor 7 dan 24. Daya pembeda soal yang
tergolong sedang sebesar 56% terdapat pada
nomor 1, 2, 3, 4, 6, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 22, 23,
25. Daya pembeda soal yang tergolong jelek
sebesar 28% terdapat pada nomor 5, 8, 14, 17,
18, 20, 21. Daya pembeda yang tergolong
sangat jelek sebesar 8% terdapat pada nomor 12
dan 19. jadi, pada pembahasan diatas dapat
disimpulkan bahwa pada daya pembeda soal
tergolong sedang. Pembahasan pada daya
pembeda dapat disajikan dalam diagram berikut
ini:
6
Diagram Hasil Analisis Daya Pembeda
Soal
Baik
Sedang
Jelek
Sangat
Jelek
(28%), sangat jelek (8%)
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian serta
pembahasan hasil penelitian disimpulkan bahwa
Validitas logis soal UAS gasal Tema (1)
Indahnya kebersamaan kelas IV SDN Dukuh
Menanggal II/425 tergolong baik, dilihat dari
pengukuran validitas konstruk (segi ranah
materi untuk soal pilihan ganda yang tergolong
dalam taksonomi bloom ranah kognitif yaitu C1
(52%), C2 (28%), C3 (8%), C4 (8%), C6 (4%),
pada soal isian C1 (30%), C2 (40%), C4 (30%),
sedangkan pada soal uraian C1 (20%), C2
(60%), C4 (20%), Segi aspek konstruksi pada
pilihan ganda, isian dan uraian untuk pokok soal
dirumuskan dengan jelas (87,5%), pokok soal
tidak mengandung pertanyaan negatif ganda
(95%), dan pilihan jawaban yang berbentuk
angka atau waktu disusun berdasarkan urutan
besar ke kecil atau urutan kecil ke besar atau
kronologinya (95%), sehingga masih perlu
adanya perbaikan pada aspek konstruksi.
Untuk dari segi analisis secara kuantitatif antara
lain:
Butir Soal UAS Gasal Tema (1) Indahnya
kebersamaan kelas IV SDN Dukuh Menanggal
II/425 Surabaya tahun pelajaran 2014-2015
ditinjau dari reliabilitas, soal memiliki
reliabilitas sedang (cukup). Butir soal yang
diterima baik ditinjau dari taraf kesukaran
memiliki taraf kesukaran sedang (cukup),
dengan prosentase sedang (24%), mudah (76%),
sedangkan kriteria sukar tidak terdapat pada
nomor soal. dan daya pembeda memiliki daya
pembeda sedang (cukup) dengan prosentase
baik (8%), sedang (56%), jelek (28%), sangat
jelek (8%).
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat
memberikan saran sebagai berikut:
1. Perlu adanya perbaikan dalam aspek
konstruk soal dalam UAS Gasal Tema (1)
Indahnya Kebersamaan kelas IV di SDN
Dukuh Menanggal II/425 Surabaya.
2. Dalam penyusunan soal UAS Gasal Tema
(1) Indahnya Kebersamaan kelas IV di
 7

SDN Dukuh Menanggal II/425 Surabaya

hendaknya memenuhi kriteria reliabilitas.
3. Kualitas tes soal-soal UAS Gasal Tema (1)
Indahnya Kebersamaan kelas IV di SDN
Dukuh Menanggal II/425 Surabaya perlu
ditingkatkan.
4. Dinas pendidikan Kecamatan Gayungan
atau pendidik melakukan uji coba tes UAS
dan analisis UAS yang akan digunakan
dalam pelaksanaan UAS dan ujian lain.
5. Adanya training atau pelatihan dalam hal
penyusunan dan pengembangan tes dan
pendidik.
6. Disediakan bank soal untuk mengumpulkan
soal-soal yang baik sesuai dengan syarat-
syarat soal yang baik.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal.2013. Evaluasi Pembelajaran.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Suharsimi Arikunto. 2012. Dasar-Dasar

Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Penerbit Bumi Aksara.

Mulyasa. 2013.Pengembangan Implementasi

Kurikulum 2013. Bandung: Penerbit
PT.Remaja Rosdakarya offset.

Anas Sudijono. 2009. Pengantar Evaluasi

Pendidikan. Jakarta: Penerbit
PT.Raja Grafindo Persada.
Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan: Prinsip
dan Operasionalnya. Jakarta:
Penerbit Bumi Aksara
Ngalim Purwanto. 2009. Prinsip-prinsip dan
Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.