PEMERINTAH KABUPATEN BULUKUMBA

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UPT SPF SMPN NEGERI 28 BULUKUMBA
Jl. Batupanyu No. 07 Tanuntung Kec.Herlang 92573 E-mail: smpneg28bulukumba@gmail.com

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 28 Bulukumba
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

SEMESTER GANJIL
Alokas
Materi Nilai Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran i Penilaian
Pemebelajaran Karakter Belajar
Waktu
3.1 Membuat Pola Bilangan 3.1.1 Mengidentifikasi pola bilangan • Religius  Mencermati konteks yang terkait pola 25 JP • As’ari, • Lisan
generalisasi dari  Pola bilangan ganjil, genap, segitiga, persegi, • Mandiri bilangan. Misal: penataan nomor alamat Abdur • Tertulis
pola pada barisan  Pola persegi panjang, dan segitiga • Gotong rumah, penataan nomor ruangan, Rahman, • Penugasan
bilangan dan konfigurasi pascal royong penataan nomor kursi, dan lain-lain. dkk.. • Unjukkerj
barisan konfigurasi objek • Kejujuran  Mencermati konfigurasi objek yang (2016). a
3.1.2 Mengidentifikasi aturan pada
objek • Kerja berkaitan dengan pola bilangan. Misal: Matematika • Portofolio
susunan bilangan Jilid I untuk
keras konfigurasi lingkaran atau batang korek
3.1.3 Mengidentifikasi pengertian • Percaya SMP Kelas
api berbentuk pola segitiga atau segi
barisan aritmetika dan diri empat. VIII. Edisi
geometri  Kerja  Mencermati keterkaitan antar suku-suku Revisi
3.1.4 Mengidentifikasi jumlah n sama pola bilangan atau bentuk-bentuk pada 2016.
pertama suku barisan Jakarta:
 Alokas
Materi Nilai Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran i Penilaian
Pemebelajaran Karakter Belajar
Waktu
aritmetika dan geometri konfigurasi objek Kementeria
3.1.5 Mengidentifikasi pengertian  Melakukan eksperimen untuk n
deret aritmetika dan geometri menggeneralisasi pola bilangan atau Pendidikan
3.1.6 Mengidentifikasi jumlah n konfigurasi objek dan
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang Kebudayaan
suku pertama deret aritmetika
pola bilangan .
dan geometri • Internet
 Memecahkan masalah yang berkaitan
4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Menentukan aturan suatu pola
dengan pola bilangan
masalah yang bilangan
berkaitan dengan 4.1.2 Menentukan suku ke n barisan
pola pada barisan aritmetika dan geometri
bilangan dan barisan
4.1.3 Menghitung jumlah n suku
konfigurasi objek
pertama barisan aritmetika dan
geometri
4.1.4 Menghitung jumlah n suku
pertama deret aritmetika dan
geometri
4.1.5 Menerapkan aturan pola
bilangan, barisan dan deret
dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata
3.2 Menjelaskan Bidang 3.2.1 Mentukan kedudukan suatu • Religius  Mencermati letak suatu tempat atau 20 JP • As’ari, • Lisan
kedudukan titik Kartesius titik terhadap titik pangkal • Mandiri benda pada denah. Misal: denah sekolah, Abdur • Tertulis
dalam bidang  Bidang (0,0) • Gotong denah rumah sakit, denah kota Rahman, • Penugasan
koordinat Kartesius Kartesius 3.2.2 Menentukan kedudukan suatu royong  Mengumpulkan informasi tentang dkk.. • Unjukkerj
yang dihubungkan  Koordinat • kedudukan titik terhadap titik asal (0, 0) (2016). a
titik terhadap titik acuan
dengan masalah suatu titik dan selain titik asal pada bidang Matematika • Portofolio
kontekstual
tertentu (a,b) Jilid I untuk
pada Kejujuran koordinat Kartesius
3.2.3 Menentukan kedudukan suatu SMP Kelas
koordinat • Kerja  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
Kartesius titik terhadap sumbu X dan keras koordinat Kartesius VIII. Edisi
 Posisi titik sumbu Y • Percaya  Menyelesaikan masalah tentang bidang Revisi
terhadap titik 3.2.4 Menentukan kedudukan garis diri koordinat Kartesius 2016.
lain pada terhadap sumbu (sejajar, tegak Kerja sama Jakarta:
koordinat lurus, berpotongan) Kementeria
Kartesius 3.2.5 Menentukan Posisi garis n
 Alokas
Materi Nilai Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran i Penilaian
Pemebelajaran Karakter Belajar
Waktu
terhadap sumbu Pendidikan
4.2 Menyelesaikan dan
masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah tentang Kebudayaan
berkaitan dengan bidang koordinat Kartesius .
kedudukan titik • Internet
dalam bidang
koordinat Kartesius
3.3 Mendeskripsikan Relasi dan 3.3.1 Memahami konsep Relasi • Religius  Mencermati peragaan atau kegiatas 15 JP • As’ari, • Lisan
dan manyatakan Fungsi 3.3.2 Menyatakan relasi dengan • Mandiri sehari-hari yang berkaitan dengan relasi Abdur • Tertulis
relasi dan fungsi  Relasi diagram panah • Gotong dan fungsi. Rahman, • Penugasan
dengan  Fungsi atau 3.3.3 Menyatakan relasi dengan royong  Mencermati beberapa relasi yang terjadi dkk.. • Unjukkerj
menggunakan pemetaan • Kejujuran diantara dua himpunan (2016). a
himpunan pasangan berurutan
berbagai  Ciri-ciri relasi • Kerja  Mencermati macam-macam fungsi Matematika • Portofolio
representasi (kata-
3.3.4 Menyatakan relasi dengan Jilid I untuk
dan fungsi keras berdasarkan ciri-cirinya
kata, tabel, grafik, diagram kartesius • Percaya SMP Kelas
 Rumus fungsi  Mengumpulkan informasi tentang nilai
diagram, dan 3.3.5 Menyelesaikan soal yang diri VIII. Edisi
 Grafik fungsi fungsi dan grafik fungsi pada koordinat
persamaan) berkaitan dengan konsep relasi Kerja sama Kartesius Revisi
3.3.6 Memahami konsep Fungsi  Menyajikan hasil pembelajaran relasi 2016.
3.3.7 Membedakan antara Relasi dan fungsi Jakarta:
dengan Fungsi Kementeria
3.3.8 Memahami istilah domain, n
kodomain dan range Pendidikan
3.3.10 Menentukan banyak pemetaan dan
Kebudayaan
dari dua himpunan
.
3.3.11 Memahami maksud dari Fungsi • Internet
korespondensi satu-satu
3.3.12 Menentukan nilai suatu fungsi
3.3.13 Memahami konsep notasi fungsi
3.3.14 Menentukan rumus fungsi dan
nilainya
4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan soal-soal terkait
masalah yang konsep fungsi
berkaitan dengan 4.3.2 Menyelesaikan soal-soal yang
relasi dan fungsi berkaitan dengan notasi atau rumus
dengan menggunakan
 Alokas
Materi Nilai Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran i Penilaian
Pemebelajaran Karakter Belajar
Waktu
berbagai representasi fungsi
3.4 Menganalisis Persamaan 3.4.1 Memahami bentuk umum • Religius  Mencermati permasalahan di sekitar 15 JP • As’ari, • Lisan
fungsi linear Garis Lurus persamaan garis lurus • Mandiri yang berkaitan dengan kemiringan, Abdur • Tertulis
(sebagai  Kemiringan • Gotong persamaan garis lurus, dan kedudukan Rahman, • Penugasan
persamaan garis
3.4.2 Memahami titik yang dkk.. •
 Persamaan royong garis Unjukkerj
lurus) dan garis lurus terletak pada garis • Kejujuran  Mencermati cara menentukan (2016). a
menginterpretasikan  Titik potong 3.4.3 Mensketsa grafik garis lurus • Kerja kemiringan garis Matematika • Portofolio
grafiknya yang garis 3.4.4 Memahami kemiringan keras  Mencermati cara menentukan persamaan Jilid I untuk
dihubungkan  Kedudukan suatu garis • Percaya garis yang diketahui satu titik dan SMP Kelas
dengan masalah dua garis diri kemiringan, atau dua titik VIII. Edisi
kontekstual
3.4.5 Memahami kemiringan Revisi
 Kerja  Mencermati hubungan antar garis yang
garis yang saling sejajar dan sama 2016.
saling berpotongan dan sejajar serta cara
tegak lurus menentukan persamaannya Jakarta:
4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menyusun persamaan garis  Mencermati cara menentukan titik Kementeria
masalah kontekstual lurus jika diketahui gradien potong garis dengan garis, termasuk n
yang berkaitan terhadap sumbu x, atau sumbu y dalam Pendidikan
dengan fungsi linear
dan satu titik yang dilalui dan
koordinat Kartesius
sebagai persamaan 4.4.2 Menyusun persamaan garis Kebudayaan
 Menyajikan hasil pembelajaran
garis lurus lurus jika diketahui dua titik persamaan garis lurus .
yang dilalui  Menyelesaikan masalah yang terkait • Internet
4.4.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis lurus
dengan persamaan garis lurus
 Alokas
Materi Nilai Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran i Penilaian
Pemebelajaran Karakter Belajar
Waktu
3.5 Menjelaskan Persamaan 3.5.1 Mendefinisikan persamaan linear • Religius  Mencermati permasalahan sehari-hari 20 JP • As’ari, • Lisan
sistem persamaan Linear Dua dua variabel • Mandiri yang berkaitan dengan persamaan linear Abdur • Tertulis
linear dua variabel Variabel 3.5.2 Menjelaskan model dan sistem • Gotong dua variabel Rahman, • Penugasan
dan penyelesaiannya  Penyelesaia persamaan linear dua variabel royong  Mengumpulkan informasi tentang hal- dkk.. • Unjukkerj
yang dihubungkan n 3.5.3 Menentukan nilai variabel • Kejujuran hal yang berkaitan dengan hubungan (2016). a
dengan masalah persamaan persamaan linear dua variabel dalam • Kerja antara persamaan linear dua variabel dan Matematika • Portofolio
kontekstual linear dua kehidupan sehari-hari keras persamaan garis lurus Jilid I untuk
variabel • Percaya  Mencermati cara membuat model SMP Kelas
 Model dan diri matematika dari permasalahan sehari- VIII. Edisi
sistem  Kerja hari yang berkaitan dengan sistem Revisi
persamaan sama persamaan linear dua variabel dan cara 2016.
linear dua menyelesaikannya Jakarta:
variabel  Mengumpulkan informasi tentang ciri- Kementeria
ciri sistem persamaan linear dua variabel n
4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Membuat model matematika dari yang memiliki satu penyelesaian, banyak Pendidikan
masalah yang masalah sehari-hari yang penyelesaian, atau tidak memiliki dan
berkaitan dengan penyelesaian Kebudayaan
berkaitan dengan persamaan
sistem persamaan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang .
linear dua variabel. • Internet
linear dua variabel persamaan persamaan linear dua
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang variabel, dan sistem persamaan
berkaitan dengan persamaan linear persamaan linear dua variabel
dua variabel dan sistem persamaan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
linear dua variabel dengan persamaan linear dua variabel
dan sistem persamaan linear dua variabel
JUMLAH JAM PELAJARAN 100 JP

SEMESTER GENAP

Materi Alokas
Sumber Belajar Penilaia
Kompetensi Dasar Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran i
n
Waktu
3.6 Menjelaskan dan Teorema 3.6.1 Memahami rumus dari • Religius  Mencermati permasalahan sehari- 15 JP  Kementerian Tertulis,
membuktikan Teorema Pythagoras. • Mandiri hari yang berkaitan dengan Pendidikan dan Penugasan,
 Materi Alokas
Sumber Belajar Penilaia
Kompetensi Dasar Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran i
n
Waktu
teorema Pythagoras 3.6.2 Menjelaskan bunyi • Gotong teorema Pythagoras. Misal: Kebudayaan. 2017. unjuk kerja
Pythagoras dan Teorema Pythagoras royong bentuk rangka atap, tangga, tali Buku Siswa Mata kegiatan
tripel Pythagoras  Hubungan antar 3.6.3 Memjelaskan sisi-sisi • Kejujuran penguat tiang menara. Pelajaran diskusi dan
4.6 Menyelesaikan panjang sisi pada segitiga siku-siku • Kerja keras  Melakukan percobaan untuk Matematika. Jakarta: presentasi
masalah yang pada segitiga 3.6.4 Memahami 3 bilangan • Percaya diri membuktikan kebenaran teorema Kementerian
berkaitan dengan siku-siku yang merupakan  Kerja sama Pythagoras dan tripel Pythagoras Pendidikan dan
 Pemecahan panjang sisi-sisi segitiga  Menyajikan hasil pembelajaran Kebudayaan.
teorema
masalah yang siku-siku teorema Pythagoras dan tripel  Kementerian
Pythagoras dan melibatkan 3.6.5 Menuliskan tiga Pendidikan dan
Pythagoras
tripel Pythagoras teorema bilangan ukuran panjang Kebudayaan. 2017.
 Menyelesaikan masalah yang
Pythagoras sisi segitga siku-siku berkaitan dengan penerapan Buku Guru Mata
(Triple Pythagoras). terorema Pythagoras tripel Pelajaran
4.6.1 Menyajikan hasil Pythagoras matematika. Jakarta:
pembelajaran teorema Kementerian
Pythagoras dan tripel Pendidikan dan
Pythagoras Kebudayaan
4.6.2 Menyelesaikan masalah  Internet.
yang berkaitan dengan
penerapan terorema
Pythagoras tripel
Pythagoras
3.7 Menjelaskan Lingkaran 3.7.1 Mengidentifikasi sudut • Religius  Mencermati peragaan atau 18 JP  Kementerian Tertulis,
sudut pusat, sudut pusat, sudut keliling, • Mandiri pemodelan yang berkaitan Pendidikan dan Penugasa
keliling, panjang  Lingkaran luas juring dan panjang • Gotong lingkaran serta unsur-unsur Kebudayaan. 2017. n, unjuk
busur, dan luas  Unsur-unsur busur lingkaran. royong lingkaran Buku Siswa Mata kerja
juring lingkaran, lingkaran 3.7.2 Menjelaskan hubungan • Kejujuran  Mencermati masalah atau bentuk Pelajaran kegiatan
serta  Hubungan sudut antara sudut pusat, sudut • Kerja keras benda-beda di sekitar yang Matematika. Jakarta: diskusi
hubungannya pusat dengan sudut keliling, luas juring dan • Percaya diri berkaitan dengan lingkaran Kementerian dan
4.7 Menyelesaikan keliling panjang busur lingkaran • Kerja sama  Melakukan percobaan untuk Pendidikan dan presentasi
masalah yang  Panjang busur 4.7.1 Menentukan hubungan menemukan rumus keliling Kebudayaan.
berkaitan dengan  Luas juring sudut pusat dengan lingkaran, panjang busur, luas  Kementerian
sudut pusat, sudut  Garis singgung panjang busur. juring, dan garis singgung Pendidikan dan
keliling, panjang persekutuan dalam 4.7.2 Menentukan hubungan persekutuan (dalam dan luar) Kebudayaan. 2017.
busur, dan luas dua lingkaran sudut pusat dengan luas antara dua lingkaran Buku Guru Mata
juring lingkaran,  Garis singgung juring.  Mencermati cara melukis garis Pelajaran
 Materi Alokas
Sumber Belajar Penilaia
Kompetensi Dasar Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran i
n
Waktu
serta persekutuan luar 4.7.3 Menentukan hubungan singgung lingkaran dan garis matematika. Jakarta:
hubungannya dua lingkaran sudut pusat dengan singgung persekutuan antara dua Kementerian
sudut keliling. lingkaran menggunakan jangka Pendidikan dan
3.8 Menjelaskan garis 4.7.4 Menyelesaikan dan penggaris Kebudayaan
singgung permasalahan nyata  Menyajikan hasil pembelajaran  Internet.
persekutuan luar yang terkait penerapan tentang lingkaran dan garis
dan persekutuan hubungan sudut pusat, singgung lingkaran
dalam dua panjang busur, dan luas  Menyelesaikan masalah yang
lingkaran dan cara juring berkaitan dengan lingkaran dan
melukisnya garis singgung lingkaran
3.8.1 Mengidentifikasi garis
4.8 Menyelesaikan singgung persekutuan
masalah yang luar dan persekutuan
berkaitan dengan dalam dua lingkaran.
garis singgung 3.8.2 Menjelaskan cara
persekutuan luar melukis garis singgung
dan persekutuan persekutuan luar dan
dalam dua persekutuan dalam dua
lingkaran lingkaran
4.8.1 Menyelesaikan masalah
nyata yang berkaitan
dengan garis singgung
persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran
4.8.2 Menyajikan hasil
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan garis
singgung persekutuan luar
dan persekutuan dalam dua
lingkaran
3.9 Membedakan Bangun Ruang Sisi 3.9.1 Memahami luas   Mencermati model atau benda di 25 JP  Kementerian Tertulis,
dan menentukan Datar permukaan bangun sekitar yang merepresentasikan Pendidikan dan Penugasa
luas permukaan ruang sisi datar (kubuss, bangun ruang sisi datar Kebudayaan. 2017. n, unjuk
dan volume  Kubus, balok, balok, prisma, dan  Melakukan percobaan untuk Buku Siswa Mata kerja
 Materi Alokas
Sumber Belajar Penilaia
Kompetensi Dasar Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran i
n
Waktu
bangun ruang prisma, dan limas prisma) menemukan jari-jari bangun Pelajaran kegiatan
sisi datar  Jaring-jaring: 3.9.2 Memahami volume ruang sisi datar Matematika. Jakarta: diskusi
(kubuss, balok, Kubus, balok, bangun ruang sisi datar  Melakukan percobaan untuk Kementerian dan
prisma, dan prisma, dan limas (kubuss, balok, prisma, menemukan rumus luas Pendidikan dan presentasi
prisma)  Luas permukaan: dan prisma) permukaan dan volume bangun Kebudayaan.
4.9 Menyelesaikan kubus, balok, 3.9.3 Mejelaskan perbedaan ruang sisi datar  Kementerian
masalah yang prisma, dan limas luas permukaan dan  Menyajikan hasil pembelajaran Pendidikan dan
berkaitan dengan  Volume: kubus, volume bangun ruang tentang bangun ruang sisi datar Kebudayaan. 2017.
luas permukaan balok, prisma, dan sisi datar (kubuss, balok,  Menyelesaikan masalah yang Buku Guru Mata
dan volume limas prisma, dan prisma) berkaitan dengan bangun ruang Pelajaran
bangun ruang sisi  Menaksir volume 4.9.1 Menentukan luas sisi datar matematika. Jakarta:
datar (kubuss, bangun ruang tak permukaan bangun Kementerian
balok, prima dan beraturan ruang sisi datar (kubuss, Pendidikan dan
limas), serta balok, prima dan Kebudayaan
gabungannya limas), serta  Internet.
gabungannya
4.9.2 Menentukan volume
bangun ruang sisi datar
(kubuss, balok, prima
dan limas), serta
gabungannya.
4.9.3 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
bangun ruang sisi datar
4.9.4 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
bangun ruang sisi datar
3.10 Menganalisis 3.10.1 Mengamati data dari · Mencermati 10 JP  Kementerian Tertulis,
data berdasarkan tabel frekuensi dan penyajian data dari Pendidikan dan Penugasa
distribusi data, Statistika gambar yang disajikan berbagai sumber Kebudayaan. 2017. n, unjuk
nilai rata-rata, guru media koran, Buku Siswa Mata kerja
median, modus, · Rata-rata, 3.10.2 Menjelaskan komponen- Pelajaran kegiatan
majalah, atau televisi
dan sebaran data median, dan komponen yang terdapat Matematika. Jakarta: diskusi
· Mencermati cara
untuk modus pada tabel frekuensi dan Kementerian dan
mengambil komponen-komponen menentukan rata- rata, Pendidikan dan presentasi
· Mengambil median, modus, dan sebaran
 Materi Alokas
Sumber Belajar Penilaia
Kompetensi Dasar Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran i
n
Waktu
kesimpulan, keputusan yang terdapat pada data Kebudayaan.
membuat berdasarkan gambar yang kedua. · Menganalisis data  Kementerian
keputusan, dan analisis data 3.10.3 Membandingkan data- berdasarkan ukuran Pendidikan dan
membuat data yang terdapat pada pemusatan dan penyebaran Kebudayaan. 2017.
prediksi · Membuat tabel frekuensi dengan Buku Guru Mata
data
4.10 Menyajikan dan prediksi data pada gambar. Pelajaran
· Mencermati cara
menyelesaikan berdasarkan 3.10.4 Menemukan hubungan matematika. Jakarta:
masalah yang antara data pada tabel mengambil keputusan Kementerian
analisis data
berkaitan frekuensi dengan data dan membuat prediksi Pendidikan dan
dengan pada gambar bersarkan analisis dan Kebudayaan
distribusi data, 3.10.5 Memahami cara data  Internet.
nilai rata-rata, membuat diagram · Menyajikan hasil
median, modus, batang pada Microsoft pembelajaran tentang ukuran
dan sebaran data excel. pemusatan dan penyebaran
untuk 4.10.1 Menyajikan hasil data serta cara mengambil
mengambil pembelajaran tentang keputusan dan membuat
kesimpulan, ukuran pemusatan dan prediksi
membuat penyebaran data serta
· Menyelesaikan masalah
keputusan, dan cara mengambil
membuat keputusan dan membuat yang berkaitan dengan
prediksi prediksi ukuran pemusatan dan
4.10.2 Menyelesaikan masalah penyebaran data serta cara
yang berkaitan dengan mengambil keputusan dan
ukuran pemusatan dan membuat prediksi
penyebaran data serta
cara mengambil
keputusan dan membuat
prediksi
3.11 Menjelaskan Peluang 3.11.1 Mengidentifikasi konsep  Religius  Mencermati permasalahan 13 JP  Kementerian Tertulis,
peluang empirik dan  Titik sampel peluang empiric  Mandiri sehari-hari yang berkaitan Pendidikan dan Penugasa
teoretik suatu  Ruang sampel 3.11.2 Mengidentifikasi konsep  Gotong dengan peluang empirik Kebudayaan. 2017. n, unjuk
kejadian dari suatu  Kejadian peluang teoritik royong dan peluang teoretik Buku Siswa Mata kerja
percobaan  Peluang empirik 3.11.3 Menentukan nilai  Kejujura  Mencermati ruang sampel Pelajaran kegiatan
 Peluang teoretik peluang empiric suatu Matematika. Jakarta: diskusi
n dari peluang teoretik dan
4.11Menyelesaikan  Hubungan antara kejadian sederhana Kementerian dan
 Kerja titik sampel dari suatu
 Materi Alokas
Sumber Belajar Penilaia
Kompetensi Dasar Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran i
n
Waktu
masalah yang peluang empirik 3.11.4 Menentukan nilai keras kejadian pada suatu ruang Pendidikan dan presentasi
berkaitan dengan dengan peluang peluang teoritik suatu  Percaya sampel Kebudayaan.
peluang empirik dan teoretik kejadian sederhana diri  Melakukan percobaan  Kementerian
teoretik suatu 3.11.5 Memahami konsep  Kerja untuk menemukan Pendidikan dan
kejadian dari suatu ruang sampel, titik sama hubungan antara peluang Kebudayaan. 2017.
percobaan sampel suatu kejadian. Buku Guru Mata
empirik dengan peluang
4.11.1 Melakukan percobaan Pelajaran
untuk menemukan teoretik matematika. Jakarta:
hubungan antara peluang  Menyajikan hasil Kementerian
empirik dengan peluang pembelajaran peluang Pendidikan dan
teoretik empirik dan peluang Kebudayaan
4.11.2 Menyajikan hasil teoretik  Internet.
pembelajaran peluang
empirik dan peluang
teoretik

Tanuntung, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala UPT Guru Mata Pelajaran

Sudirman , S.Pd. Ariyanty Thalib, S.Pd.

NIP 19691224 199903 1 006 NIP 19940102 202012 2 023