RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAIT IBNU ABBAS KLATEN

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi 3.1.1 Menjelaskan karakteristik umum sains.
(permasalahan pada berbagai obyek biologi 3.1.2 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu
dan tingkat organisasi kehidupan), melalui Biologi.
penerapan metode ilmiah dan prinsip 3.1.3 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu
keselamatan kerja Biologi.
3.1.4 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi
dengan ilmu yang lain.
3.1.5 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam
perkembangan Biologi
3.1.6 Memberikan contoh objek biologi pada
tingkat molekul sampai sistem organ individu.
3.1.7 Memberikan contoh objek biologi pada
tingkat individu sampai bioma
3.1.8 Memberikan contoh masalah biologi
pada berbagai tingkat organisasi
kehidupan
3.1.9 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda
ilmiah.
3.1.10 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang
ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.11 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi
dengan metoda ilmiah
3.1.12 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah
dengan metoda ilmiah.
3.1.13 Menjelaskan karakteristik umum sains.
3.1.14 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu
Biologi.
3.1.15 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu
Biologi.
3.1.16 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi
dengan ilmu yang lain.
3.1.17 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam
perkembangan Biologi
3.1.18 Memberikan contoh objek biologi pada
tingkat molekul sampai sistem organ individu.

4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode
ilmiah tentang permasalahan pada berbagai
obyek biologi dan tingkat organisasi
kehidupan
3.1.19 Memberikan contoh objek biologi pada
tingkat individu sampai bioma
3.1.20 Memberikan contoh masalah biologi
pada berbagai tingkat organisasi
kehidupan
3.1.21 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda
ilmiah.
3.1.22 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang
ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.23 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi
dengan metoda ilmiah
3.1.24 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah
dengan metoda ilmiah.
4.1.1 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar
setiap tingkat organisasi kehidupan
4.1.2 Mempresentasikan berbagai cabang biologi
4.1.3 Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
4.1.4 Mempresentasikan tentang prinsip keselamatan
kerja
4.1.5 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan
hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi.
4.1.6 Memberikan contoh manfaat mempelajari Biologi.
4.1.7 Memberikan contoh dampak negatif yang
mungkin timbul akibat berkembangnya ilmu
Biologi.
4.1.8 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah
biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian
sederhana yang dapat dilakukan.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan karakteristik umum sains.
2. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.
3. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.
4. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.
5. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi
6. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ individu.
7. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat individu sampai bioma
8. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
9. Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah.
10. Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli biologi.
11. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metoda ilmiah
12. Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metoda ilmiah.
13. Menjelaskan karakteristik umum sains.
14. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.
15. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.
16. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.
17. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi
18. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ individu.
19. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat individu sampai bioma
20. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
21. Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah.
22. Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli biologi.
23. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metoda ilmiah
24. Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metoda ilmiah.

D. Materi Pembelajaran

Ruang Lingkup Biologi

Fakta
 • Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat organisasi kehidupan

Konsep
• Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan pengembangan karir di masa depan

Prinsip
• Manfaat mempelajari Biologi bagi diri sendiri dan lingkungan, serta masa depan peradaban bangsa

Prosedur
• Metode Ilmiah
• Keselamatan Kerja

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Eksperimen
Model : Discovery Learning

F. MediaPembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu tahun ajaran)
 Daftar peralatan di lab biologi
 Bahan Presentasi

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

G. Sumber Belajar :
 Buku Biologi Kls X Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Materi Pelajaran IPA Kelas IX
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan pengembangan karir di masa depan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
rangsangan) kaitannyadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Permasalahan Biologi
dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu
dalam Biologi dengan kaitannya.
 Pemberian contoh-contoh materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang
ilmu dalam Biologi dengan kaitannyauntuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Permasalahan Biologi dan
Cabang- cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.
 Mendengar
Pemberian materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi
dengan kaitannyaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat
organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan
pengembangan karir di masa depan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat
organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan
pengembangan karir di masa depan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Mengamati dengan seksama materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang
ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannyayang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Permasalahan Biologi dan
Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi
dengan kaitannya.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannyasesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat
organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan
pengembangan karir di masa depan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat
organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan
pengembangan karir di masa depan
 Mengolahinformasi dari materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang
ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Permasalahan
Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat
organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan
pengembangan karir di masa depan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyaberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat
organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan
pengembangan karir di masa depan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannyadan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat
organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan
pengembangan karir di masa depan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Permasalahan Biologi dan
Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Permasalahan Biologi dan
Cabang- cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannyaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi
dengan kaitannyayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Permasalahan
Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
pada materi pelajaran Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu
dalam Biologi dengan kaitannyakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

I. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
 a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup Biologi”. Guru melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang
telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Ket.
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
dst,

b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang
telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih
fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran “Ruang
Lingkup Biologi”. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Klaten, Juni 2021

Mengetahui
Kepala SMAIT Ibnu Abbas Guru Mata Pelajaran

Kelik Wardiyono, S.Pd Muhammad Naro Avif, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
....
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Sekolah : SMAIT IBNU ABBAS KLATEN

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Sel
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun  Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel
sel, struktur, fungsi, dan proses yang  Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel
berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil  Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit struktural dan
kehidupan fungsional makhluk hidup

4.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik  Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel
struktur sel hewan dan sel tumbuhan hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan
sebagai unit terkecil kehidupan

3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam sel
yang meliputi mekanisme transpor
membran, reproduksi, dan sistesis protein
4.2 Membuat model tentang bioproses yang
terjadi dalam sel berdasarkan studi
literature dan percobaan
 Menganalisis mekanisme tranpor membran
 Menganalisis sintesis protein untuk menyusun sifat
morfologis dan fisiologis sel
 Menganalisis reproduksi sel sebagai kegiatan untuk
membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh
 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam
sel berdasarkan studi literature dan percobaan

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel
 Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel
 Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup
 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil
kehidupan
 Menganalisis mekanisme tranpor membran
 Menganalisis sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel
  Menganalisis reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak
tubuh
 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature dan percobaan

D. Materi Pembelajaran
Sel
• Komponen kimiawi penyusun sel
• Struktur dan fungsi bagian-bagian sel
• Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup
• Tranpor membran
• Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel
• Reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Biologi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 ● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel dengan
rangsangan) cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi
bagian-bagian sel
● Pemberian contoh-contoh materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan
fungsi bagian-bagian sel untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Komponen kimiawi
penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel
→ Mendengar
Pemberian materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-
bagian sel oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur
dan fungsi bagian-bagian sel yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Komponen kimiawi penyusun sel
dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-
bagian sel
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Komponen kimiawi penyusun sel dan
Struktur dan fungsi bagian-bagian sel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-
bagian sel sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel
 → Mengolah informasi dari materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan
fungsi bagian-bagian sel yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Komponen kimiawi
penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Komponen kimiawi penyusun sel dan
Struktur dan fungsi bagian-bagian sel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Komponen kimiawi penyusun sel dan
Struktur dan fungsi bagian-bagian sel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur
dan fungsi bagian-bagian sel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Komponen kimiawi penyusun sel
dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Komponen kimiawi penyusun sel dan
Struktur dan fungsi bagian-bagian sel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-
bagian sel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi
bagian-bagian sel yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Komponen kimiawi penyusun sel dan
Struktur dan fungsi bagian-bagian sel yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Komponen
kimiawi penyusun sel dan Struktur dan fungsi bagian-bagian sel
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur dan
fungsi bagian-bagian sel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
d. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
 diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

e. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
Skor Sikap Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

f. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
 25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Struktur sel !
2) Jelaskan beberapa fungsi organel sel !
3) Jelaskan tentang perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang sel dalam kaitannya dalam kehidupan sehari - hari
2) Mencari informasi secara online tentang bioproses pada sel
 Klaten, Juni 2021

Mengetahui
Kepala SMAIT Ibnu Abbas Guru Mata Pelajaran

Kelik Wardiyono, S.Pd Muhammad Naro Avif, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMAS IT Ibnu Abbas Klaten

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Topik : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

3.1. Menjelaskan Tujuan Pembelajaran
pengaruh faktor Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan
internal dan faktor dapat:
eksternal terhadap  Mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan
pertumbuhan dan  Menganalisis faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan perkembangan
makhluk hidup
4.1. Menyusun laporan  Melaksanakan percobaan faktor eksternal yang mempengaruhi
hasil percobaan perkembangan dan pertumbuhan tanaman
tentang pengaruh  Menyajikan laporan percobaan faktor eksternal yang
faktor eksternal mempengaruhi perkembangan dan pertumbuhan tanaman
terhadap proses
pertumbuhan dan
perkembangan
tanaman
Metode dan Model Kegiatan Pembelajaran
Metode : Bleended Pendahuluan
Learning (diskusi, Offline
observasi, presentasi,  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, berdoa untuk
penugasan) memulai pembelajaran, dan menyanyikan lagu Indonesia Raya
Model : Discovery  Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Learning  Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh
Media Pembelajaran (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Pertumbuhan dan
A synchronous : perkembangan makhluk hidup
Google Classroom  Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang
Synchronous : akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh
Zoom meeting Online
terintegrasi akun belajar  Melalui google classroom (GC) guru memberi salam, menyapa
Materi peserta didik, dan menginformasikan link zoom meeting.
Materi esensi dapat  Peserta didik diharapkan mengisi presensi kehadiran terlebih
diunduh di dahulu pada link google form yang sudah diberikan
google classroom  Peserta didik bergabung dalam zoom meeting
Penilaian
 Guru memberikan apersepsi singkat mengenai pertumbuhan dan
Pengetahuan : perkembangan makhluk hidup
Test menggunakan google
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi yang akan
form/LKPD Worksheet
dibahas pada pertemuan pertama yakni materi tentang : definisi
Sikap :
pertumbuhan dan perkembangan serta faktor-faktor yang
Lembar Pengamatan
mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup
Ketrampilan :
Kinerja dan observasi
Kegiatan Inti
Sumber Belajar
Offline
 Video pertumbuhan
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,
dan perkembangan
 Buku Biologi SMA mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
Erlangga tayangan dan bahan bacaan terkait materi pertumbuhan dan
 Buku Biologi perkembangan makhluk hidup. (Literasi)
Campbel  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini
harus tetap berkaitan dengan materi Pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup. (Critical Thinking)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup.(Collaboration)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau
individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau
individu yang mempresentasikan. (Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
telah dipelajari terkait Pertumbuhan dan perkembangan makhluk
hidup. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
Online
 Guru menayangkan video pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup pada media forum zoom meeting (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang hendak
bertanya setelah menyaksikan video (Critical Thinking)
 Peserta didik diminta memberikan tanggapan dari tayangan video
yang telah mereka saksikan dan menyelesaikan masalah dalam
LKPD 1 (definisi dan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup) pada postingan forum GC secara
berkelompok melalui vidcall kelompok masing-masing
(Collaboration)
 Peserta didik diminta mengirimkan hasil pekerjaan LKPD 1
melalui link worksheet GC untuk dibahas diforum besar GC
 Bersama dengan peserta didik, guru mengkonfirmasi hasil
pekerjaan peserta didik (Communication)
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai definisi
dan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
telah dipelajari terkait Pertumbuhan dan perkembangan makhluk
hidup. (Creativity)

Penutup
Offline
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru memberikan penugasan dan menyampaikan materi yang
akan dipelajari dipertemuan berikutnya.
 Guru mengajak peserta didik mengakhiri pembelaran dengan
salam
Online
 Guru memberikan umpan balik berupa pertanyaan evaluasi melalui
LKPD worksheet di google classroom
  Guru menyampaikan materi pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Guru mengajak peserta didik mengakhiri pembelaran dengan
salam

Klaten, Juni 2021

Mengetahui
Kepala SMAIT Ibnu Abbas Klaten Guru Mata Pelajaran

Kelik Wardiyono, S.Pd. Arityas Tri Ratnasari, S.Pd.

NIP. -
Lampiran:
1. Materi Pembelajaran
RINGKASAN MATERI
PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP
 Tumbuh dan berkembang adalah salah satu ciri organisme. Tumbuhan dan hewan , tumbuh
dari kecil menjadi besar dan berkembang dari satu sel zygote menjadi embryo, kemudian
menjadi satu individu yang lengkap.
 Pertumbuhan diartikan sebagai suatu proses pertambahan ukuran dan volume serta jumlah
sel secara irreversible, yaitu tidak dapat kembali kebentuk semula. Sedangkan
perkembangan adalah proses menuju keadaan yang lebih dewasa
 Pertumbuhan pada tanaman disebabkan adanya jaringan merestim (primer maupun
sekunder), karena adanya titik tumbuh inilah menyebabklan tambah tinggi dan besar.
Selama pertumbuhan diawali dari zigot , mengalami perubahan struktural dan biokemikal
hingga terbentuk sel yang mempunyai ukuran dan fungsi berbeda.Sel - sel tersebut
mengalami deferensiasi akan membentuk organ - organ, diantaranya :akar, batang dan daun
.Alat yang dipergunakan untuk mengukur pertumbuhan pada tanaman ini adalah
Auksanometer

Ada dua (2) macam pertumbuhan tanaman , yaitu :

1. Pertumbuhan primer,
 aktivitas tumbuh memanjang
 dialami oleh jaringan meristem di daerah apikal akar dan batang
 Diujung akar yang terdapat merestim yang senantiasa mengalami mitosis
yang akan memperbesar panjangnya akar, merestim juga memiliki tudung
akar berfungsi sebagai pelindungi akar dari gesekan dan kerusakan di dalam
tanah. Setelah sepenuhnya memanjang , mulailah deferensiasi akan
membentuk epidermis akar yang sel selnya memanjang membentuk bulu
akar. Bulu akar ini berfungsi meningkatkan area permukaan akar dan tempat
masuknya air.
 Ujung batang mengalami pertumbuhan primer yang mengakibatkan tanaman
bertambah tinggi dan besar
2. Pertumbuhan sekunder
 aktivitas tumbuh membesar/melebar yang dialami jaringan xilem pada
tumbuhan dikotil
 dialami oleh jaringan merestem sekunder akar maupun batang
 Pertumbuhan sekunder akar terjadi karena perkembangan kambium
vasekuler yang membentuk xilem sekunder dan phoem sekunder, dan
terbentuknya felogen yang menghasilkan periderm.

Kambium vasekuler berasal dari sel prokambium yang tidak berdeferensiasi, terletak diantara phlem
primer dan xilem primer.
Sel sel perisikel berubah menjadi kambium ekstravasekuler , sehingga kambium vasekuler
bersambungan dengan kambium ekstravasekuler dengan bentuk berkelok - kelok. Kambiun ini
seterusnya kearah luar membentuk phlem sekunder dan ke arah dalam membentuk xilem sekunder,
seperti ini juga terjadi di batang ( diuraikan dibawah ) .
Bila pertumbuhan sekunder sangat cepat, maka phloem primer ,endodermis, korteks dan epidermis
akan terlepas. Felogen dari perisikel aktif membelah kearah dalam membentuk feloderm dan ke arah
luar membentuk felem.

 Adanya Pertumbuhan sekunder batang membentuk lintasan ( lingkaran

tahun ) akibatnya diameter batang menjadi bertambah . Untuk mengimbangi
aktivitas pertumbuhan merestim kambium, sel -sel parenkim penyusun jari –
jari empulur mengadakan dilatasi, yaitu mengadakan pembentangan ke arah
tangensial dan radial.Pembentangan ini felogen.
Pertumbuhan dan perkembangan merupakan hasil interaksi faktor dalam / internal ( gen dan
hormone ) dan faktor luar eksternal ( lingkungan ) .
A. Faktor faktor internal
1. Gen
Gen berfungsi membawa sifat menurun yang diturunkan ke generasi berikutnya.
2. Hormon atau auksin
Hormon merupakan senyawa organik yang dibuat oleh sutau bagian tanaman kemudian diangkut ke
bagian lain, yang dengan konsentrasi rendah menyebabkan dampak fisiologis.
Oleh sebab itu peran hormon adalah merangsang pertumbuhan, pembelahan sel, pemanjangan sel
tetapi ada pula yang menghambat pertumbuhan.
Menurut F. W. Went, dengan penggunakan kecambah ( Avena sativa ) menemukan pertumbuhan
tidak mungkin terjadi tanpa adanya zat tumbuh ( hormon tanaman atau fitohormon).
Macam macam hormon tanaman / zat tumbuh yang mengatur pertumbuhan adalah :
a. Auksin/ I A A ( Indol Acetis Accid )
 Penemu Auksin adalah F. W. Went
 Terdapat di ujung ujung batang ( koleoptil), ujung akar, pembentukan bunga, buah,
dan daun.
 Konsentrasi auksin makin jauh dari ujung batang /ujung akar semakin berkurang
 Dapat berkerja giat ditempat kurang /tidak ada cahaya, bla kena cahaya akan terurai,
sehingga akan menghambat pertumbuhan
 Dapat berfungsi ke jaringan yang ada dibawahnya
 Fungsi auksin adalah :
1. merangsang pembelahan sel kambium
2. pengatur pembesaran sel
3. memacu perpanjangan sel dibelakang merestim ujung
4. meningkatkan perkembangan bunga dan buah
5. merangsang perkembangan akar lateral
6. menyebabkan pembengkokkan batang
7. menghambat pertumbuhan batang secara lateral ( tunas samping )
8. pembentukan akar adventif padatanaman yang dibiakkan dengan stek
b. Giberelin
 Penemu Giberelin adalah E. Kurosawa
 Terdapat di semua bagian tanaman, antara lain :pucuk batang, pucuk akar, bunga,
buahdan trutama biji.
 Fungsi giberelin adalah :
1. menghasilkan bunga mekar sebelum waktunya
2. menyebabkan tanaman yang kerdil menjadi raksasa
3. menyebabkan lekas tumbuhnya tunas dan biji ( menghilangkan dormasi biji )
4. menyebabkan tanaman cepat berbuah tanpa pembuahan
5. merangsang aktivitas enzim amilase dan proteinase yang berperan dalam
perkecambahan
6. merangsang pembentukan tunas dan biji
c. Sitokinin,
 Terdapat pada jaringan yang aktif membelah
 Fungsi Sitokinin adalah :
1. merangsang pembelahan sel (sitokenesis)
2. menyebabkan pembentukan tunas pada batang maupun kalus
3. menghambat efek dormansi apikal oleh auksin
4. mempercepat pertumbuhan memanjang
d. Asam Traumalin,
 Penemu Asam Traumalin adalah Bonner, tahun 1939
 Hormon luka, karena merangsang pembelahan sel sel di bagian tumbuhan luka,
sehingga luka akan tertutup kembali

e. Kinin,
  zat yang berfungsi mempergiat sel ( sitokineses). Contoh Kini adalah kalin yang
berfungsi untuk mempengaruhi organ tubuh tanaman.
 Kalin terdiri atas :
1. rizokalin, mempengaruhi pertumbuhan akar
2. kaukalin, mempengaruhi pembentukan batang
3. filokalin, mempengaruhi pembentukan daun
4. anthokalin, mempengaruhi pembentukan bunga
f. Asam absisat,
 Fungsi asam absisat adalah :
1. menghambat pemanjangan dan pembelahan sel
2. menunda pertumbuhan dan dormansi
g. Etilen,
 Dikeluarkan oleh tanaman yang sudah tua
 Fungsi asam absisat adalah
1. Buah cepat masak bila ditempatkan tempat tertutup
2. Batang menjadi tebal
3. Kombinasi etilena dan giberalin adapat mengatur tumbuhnya bunga jantan dan
betina
4. Kombinasi etilena dan auksin, memacu pembungaan

B. Faktor eksternal
1. Suhu,
Ada tiga macam suhu pertumbuhan, yaitu :
a. Suhu optimum,
 Suhu optima ( paling cocok )l yang diperlukan tanaman untuk tumbuh
b. Suhu maksimum,
 Suhu tertinggi saat tumbuhan masih dapat tumbuh
c. Suhu minimum
 Suhu terendah saat tumbuhan masih mampu tumbuh
◦
Daerah tropis suhu ternedah 10 Celcius
2. Cahaya,
 Mutlakdiperlukan tanaman untuk mensintesa makanan dengn prose fotosintesa
 Pertumbuhan tananman di tempat gelap disebut etiolasi
3. Kelembaban
 Semakin Kelembaban rendah akan semakin tinggi mempengaruhi proses penguapan air
dan semakintinggi pula penyerapan makanan.
4. Nutrisi dan air
Zat makanan dapat diambil dari dalam tanah dan sebagian dari udara , dikelompokan menjadi:
a. Makronutrien, adalah Unsur yang dibutuhkan tanaman dalam jumlah banyak
Contoh : C, H, O, N, S, P, K, Ca, Mg, Fe
b. Mikronutrien, adalah Unsur yang dibutuhkan tanaman dalam jumlah sedikit
Contoh : Zn, Mn, Cu, B, Mo,
c. Nutrien tambahan, adalah Unsur yang dibutuhkan tanaman dalam
Contoh : Na, Si, Al, Cl

C. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN PADA HEWAN

Pertumbuhan pada hewan dibagi menjadi 2 fase, yaitu :
1. Fase Embrionik
2. Fase Pasca Embryonik
FASE EMBRYONIK
 Fase Embryonik adalah fase pertumbuhan zigot hingga terbentuknya embrio.
 Fase Embryonik belum bersentuhan dengan lingkungan luar (masih terlindungi jika manusia
masih di uterus , jika katak masih dalam telur belum pecah jadi kecebong, mudahnya
persiapan fase membentuk organisme menghadapi lingkungan luarnya. OK
 Fase ini meliputi beberapa tahapan.Yaitu
 a. Cleavage ( Pembelahan )
b. Gastrulasi
c. Morfogenesis
d. Defrensiasi dan Specialisasi
e. Imbas Embryonik

CLEAVAGE (PEMBELAHAN)

Fase Pembelahan (Cleavage) adalah kemampuan sel muda embryonal yang terus dan terus membelah
, proses membelah itu dilakukannya untuk apa tidak dipedulikan (pokoknya membelah) membelah
mitosis tersus menerus sehingga hanya membentuk kumpulan sel yang sama. Dari dulunya 1 menjadi
2 menjadi 4 dan seterusnya
 Pembelahan zigot membelah (mitosis) menjadi banyak blastomer. Blastomer berkumpul
membentuk seperti buah arbei disebut Morula
 Fase Morula ini ditandai dengan terbentuknya sel yang sama bergerombol seperti Arbei(anggur)
sehingga hanya disusun oleh 1 jaringan mengingat sel yang menggerombol itu sama , Jadi belum
ada variasi jaringannnya
 Fase ini diakhiri dengan terbentuknya ruang kosong (blastula) karena banyaknya sel yang
terbentuk yang saling menekan sehingga membentuk bengkakan ruang dalam yang kosong
sehingga perbanyakan sel masih bisa berlanjut, ruang kosong itu disebut Blastocoel
 Morula mempunyai 2 kutub, yaitu :
1. kutub hewan (animal pole)
2. kutub tumbuhan (vegetal pole)

BLASTULASI
 Blastulasi sel-sel morula membelah dan "arbei" morula membentuk rongga (blastocoel) yang berisi
air, disebut Blastula.

GASTRULASI
Gastrulasi Adalah proses perubahan blastula yang embryo tersusun atas 2 lapisan embryonal menjadi
3 lapisan embryonal (Triploblastik)
 Pada fase Gastrula ini terjadi hal hal antara lain :
1. blastocoel mengempis atau bahkan menghilang
2. terbentuk lubang blastopole ⇒ akan berkembang menjadi anus
3. terbentuk ruang, yaitu gastrocoel (Archenteron) ⇒ akan berkembang menjadi saluran
pencernaan
4. terbentuk 3 lapisan embrionik : ektoderm, mesoderm dan endoderm

 Berdasarkan jumlah lapisan embrional, hewan dikelompokkan menjadi:

1. Hewan diploblastik : memiliki 2 lapisan embrional, ektoderm dan endoderm , Contoh pada
hewan Porifera dan Coelenterata
2. Hewan triploblastik : memiliki ketiga lapisan embrional
 Kelompok hewan Triloblastik ini ini dibagi dalam tingkatan yaitu
1. Triploblastik aselomata : tak memiliki rongga tubuh contoh Cacing Platyhelminthes
2. Triploblastik pseudoselomata : memiliki rongga tubuh yang semu : Cacing Nemathelminthes :
Cacing tambang , cacing perut , Cacing filaria , Cacing Kremi dll
3. Triploblastik selomata: memiliki rongga tubuh yang sesungguhnya, yaitu basil pelipatan
mesoderm misalnya kelompok : Anelida , Mollusca , Echinodermata , Arthropoda , Chordata
( Vertebrata PARAM)
MORFOGENESIS

Morfogenesis Proses pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi menjadi organ, sistem organ dan
organisme.
 Terjadi defrensiasi
 Terjadi Specialisasi
 Organogenesis

DEFRENSIASI DAN SPECIALISASI

 Diferensiasi ⇒ jaringan/lapisan embrionik akan berkembang menjadi berbagai organ dan sistem
organ.
 Spesialisasi ⇒ setiap jaringan akan mempunyai bentuk, struktur dan fungsinya masing-masing.

ORGANOGENESIS
 Proses pembentukan organ-organ tubuh pada makhluk hidup (hewan dan manusia). Organ yang
dibentuk ini berasal dari masing-masing lapisan dinding tubuh embrio pada fase gastrula.
Contohnya :
1. Lapisan Ektoderm akan berdiferensiasi menjadi cor (jantung), otak (sistem saraf), integumen
(kulit),rambut dan alat indera.
2. Lapisan Mesoderm akan berdiferensiasi menjadi otot, rangka (tulang/osteon), alat reproduksi
(testis dan ovarium), alat peredaran darah dan alat ekskresi seperti ren.
3. Lapisan Endoderm akan berdiferensiasi menjadi alat pencernaan, kelenjar pencernaan,
dan alat respirasi seperti pulmo.

IMBAS EMBRYONIK
 Imbas Embrionik adalah Diferensiasi dari suatu lapisan embrionik mempengaruhi dan dipengaruhi
oleh diferensiasi lapisan embrionik lain. jadi terjadi pengaruh dua lapisan dinding tubuh embrio
dalam pembentukan satu organ tubuh pada makhluk hidup.
Contohnya :
 Lapisan mesoderm dengan lapisan ektoderm yang keduanya mempengaruhi dalam pembentukan
kelopak mata.
 2. Lembar Kegiatan Peserta Didik

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP

Kegiatan 1 : Mengamati struktur Biji

Tujuan :Siswa dapat menjelaskan tentang perkecambahan
Bagaimana embrio di dalam biji mengalami permulaan pertumbuhan bila berada di
lingkungan yang sesuai?
Siswa membawa biji kacang tanah dan biji jagung.
1. Belahlah biji kacang tanah, amatilah bagian-bagiannya apa saja yang ada!
2. Ulangi kegiatan 1 dengan bahan biji jagung!
3. Apa perbedaan struktur biji kacang tanah dengan biji jagung!

4. Pertumbuhan diawali dengan perkecambahan.

Perhatikan gambar perkecambahan biji berikut ini!

a. Pada biji kacang hijau, menunjukkan perkecambahan bertipe ... artinya

b. Pada biji jagung, menunjukkan perkecambahan bertipe ...

artinya

5. Apakah perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder?

***
Kegiatan 2 : Faktor Internal dan Eksternal Pertumbuhan dan Perkembangan
Tujuan : Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan
Isilah tabel berikut ini!
Faktor Internal
No Jenis faktor internal Fungsi/peranan
1 Gen
2 Hormon
Auksin
Giberelin
Etilen
Sitokinin
Asam Absisat
Kalin
Asam Traumalin

Faktor Eksternal
No Jenis faktor ekstenal Fungsi/peranan
1 Nutrisi
Makronutrisi
Mikronutrisi
2 Air
3 Ph
4 Kadar Garam
5 Oksigen
6 Cahaya
7 Suhu
8 Kelembaban
9 Gravitasi
10 Sentuhan

***
Kegiatan 3 : MEMBUAT RENCANA PERCOBAAN PENGARUH FAKTOR
EKSTERNAL TERHADAP PERTUMBUHAN

Tujuan
Siswa dapat merencanakan percobaan faktor eksternal dalam perkecambahan
Dasar Teori
Faktor internal dan ekternal berpengaruh terhadap perkecambahan. Faktor internal berupa
gen dan hormon, sedangkan eksternal diantaranya
Cara kerja :
1.Rencanakan percobaan pengaruh faktor luar ( pupuk , cahaya , suhu ) terhadap
pertumbuhan biji ( kacang hijau, kacang kedelai, jagung ). Pilih satu faktor luar dan
jenis bijinya !
2.Tentukan variable bebas dan variable control serta variable terikatnya!
3.Rencanakan juga rumusan masalah, hipótesis, tabel pengamatan, alat/bahan dan cara
kerja.

Kegiatan 4 : PENGARUH FAKTOR EKSTERNAL TERHADAP PERTUMBUHAN

Tentukan judul sesuai rencana percobaan yang dibuat pada kegiatan 3.

A. Tujuan :
Siswa dapat mengidentifikasi pengaruh faktor eksternal dalam perkecambahan
B. Dasar Teori
Biji dalam keadaan dormansi tidak tumbuh, tetapi jika direndam didalam air terjadi proses
imbibisi biji maka biji akan tumbuh dan berkecambah Pertumbuhan biji dipengaruhi faktor
luar dan pertumbuhan bersifat kuantitatif.

C. Alat dan bahan :

( sesuaikan dengan judul percobaan faktor luarnya , minimal 3 perlakukan dan ada
perlakukan kontrol )

D. Cara Kerja
Sesuaikan dengan rencana kerja di kegiatan 3
E. Data Pengamatan :
……………………………………….…………………………………….……………………
……………………...…………….…………………………………………...…
E. Pembahasan :
……………………………………….…………………………………….……………………
……………………...…………….…………………………………………...…
F. Kesimpulan :
……………………………………….…………………………………….……………………
……………………...…………….…………………………………………...…
***
Kegiatan 5 : PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN PADA HEWAN

A. Tujuan
Peserta didik dapat menjealskan tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dengan
benar.

B. Dasar Teori
Pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dapat dibedakan menjadi 2 fase utama, yaitu fase
embrionik dan fase paska embrionik.
C. Cara Kerja
1. Bentuklah kelompok bersama teman-temanmu yang beranggotakan 4-5 orang.
2. Diskusikan pertanyaan berikut ini !

D. Pertanyaan
1. Tahap pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dibedakan menjadi 2, jelaskan !
..........................................................................................
2. Perhatikan gambar tahap embrionik berikut ini, lengkapilah keterangannya !

3. Pada akhir tahap gastrula terbentuk 3 lapisan, ektoderm, mesoderm dan endoderm.
Jelaskan proses diferensiasi dan organogenesis dari ketiga lapisan tersebut !
...............................................................................................
...............................................................................................
4. Pada tahap pasca embrionik, bebearpa hewan invertebrata ada yang mengalami
metamorfosis dan ada yang mengalami regenerasi. Jelaskan tahapan metamorfosis
sempurna dan metamorfosis tidak sempurna !
...............................................................................................
...............................................................................................
 3. Rubrik Penilaian
A. Kognitif
Soal Pilihan Ganda
B. Afektif
Pengamatan sikap dan perilaku saat belajar dan diskusi
C. Psikomotor
Laporan tertulis praktikum pengaruh faktor eksternal dalam pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan
 PENILAIAN HARIAN 1 BIOLOGI XII
SMAIT IBNU ABBAS KLATEN

PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP

A. Pilihlah jawaban yang paling benar dengan menyilang huruf A, B, C, D atau E pada lembar jawab!
1. Makhluk hidup menunjukkan proses pertumbuhan pada peristiwa perubahan
biologis, kecuali ….
A. pertambahan volume sel
B. pertambahan jumlah sel
C. bersifat reversible
D. pertambahan ukuran sel
E. bersifat irreversible
2. Dalam perkembangan tumbuhan dari waktu ke waktu mengalami pertambahan besar.
Umumnya ini disebabkan oleh ....
A. Bertambah besar dan banyaknya sel di dalam jaringan
B. Bertambah panjangnya sel di dalam jaringan
C. Bertambah banyaknya sel di dalam jaringan
D. Pembesaran dan pemanjangan sel
E. Penebalan dinding sel
3. Seorang santri melakukan percobaan tentang pertumbuhan kecambah kacang hijau yang diberi
intensitas cahaya berbeda. Adapun percobaan yang dilakukan santri tersebut dapat
digambarkan seperti grafik berikut!

Kesimpulan yang diperoleh dari percobaan santri tersebut adalah ....

A. Pertumbuhan kecambah kacang hijau berbanding lurus dengan kenaikan intensitas cahaya.
B. Intensitas cahaya makin rendah, pertumbuhan kecambah kacang hijau makin cepat.
C. Intensitas cahaya makin tinggi, pertumbuhan kecambah kacang hijau makin cepat.
D. Pertumbuhan kecambah kacang hijau tidak memerlukan cahaya.
E. Cahaya tidak terlalu mempengaruhi pertumbuhan kacang hijau.
4. Pemadatan tanah disawah mengakibatkan perubahan sifat fisik, kimia, dan biologi pada tanah
pertanian. Akibatnya, daun tanaman padi berwarna kekuningan. Kondisi ini menunjukkan
tanaman padi kekurangan unsur ....
A. Fosfor
B. Kalium
C. Kalsium
D. Nitrogen
E. Magnesium
5. Biji kacang hijau direndam dalam air selama 2 jam, lalu dipindahkan ke dalam wadah tertutup.
Beberapa hari kemudian biji mengalami perkecambahan. Peran air pada proses
perkecambahan biji tersebut adalah ....
A. Merangsang kerja auksin
B. Menyerap zat makanan dalam biji
C. Merangsang metabolisme embrio dalam biji untuk tumbuh
D. Mengandung zat makanan untuk pertumbuhan embrio
E. Menguraikan zat amilum dalam biji
6. Sekelompok santri melakukan percobaan tentang kemampuan sel-sel tanaman beregenerasi.
Percobaan tersebut dilakukan menggunakan dua tanaman bayam. Pada kedua batang tanaman
bayam tersebut dibuat sayatan kecil. Selanjutnya, pada tanaman pertama ditambahkan
hormon, sedangkan pada tanaman kedua tidak diberikan hormon. Setelah empat minggu
percobaan diperoleh hasil bahwa sayatan pada tanaman yang diberikan hormon lebih cepat
 menutup. Berdasarkan hasil percobaan tersebut, pasangan yang tepat antara jenis hormon yang
ditambahkan dan fungsinya adalah ....
Hormon Fungsi
A Auksin Merangsang pertumbuhan pada tunas lateral batang sehingga
jaringan yang rusak dapat diganti dengan jaringan yang baru
B Giberelin Memacu aktivitas kambium sehingga batang membesar dan sayatan
tertutup
C Sitokinin Merangsang pertumbuhan memanjang pada batang
D Gas etilen Mempertebal pertumbuhan batang sehingga sayatan tertutup
kembali
E Asam traumalin Merangsang pembelahan pada jaringan yang rusak sehingga
jaringan rusak dapat diganti jaringan baru.
7. Perhatikan data pengamatan panjang tanaman kacang hijau pada dua pot selama 10 hari
berikut!
No Perlakuan Pertumbuhan hari ke (cm)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Pot A - 0.6 2.0 3.0 3.4 4.0 5.2 6.2 7.6 8.3
2 Pot B 0.3 0.9 2.8 3.9 5.0 6.0 6.8 8.5 10.4 11.9
Keterangan:
Pot A : Berisi tanah gembur, diletakkan ditempat terang, temperatur udara 27 oC
Pot B : Berisi tanah gembur, diletakkan ditempat teduh, temperatur udara 26,8oC
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa pertumbuhan tanaman kacang hijau dipengaruhi
oleh .....
A. Jenis tanaman
B. Cahaya
C. Media dalam pot
D. Umur tanaman
E. Suhu lingkungan
8. Perhatikan peristiwa-peristiwa yang terjadi pada setiap fase embrionik berikut !
I. Pembentukan tiga lapisan embrionik yaitu lapisan ektoderm, mesoderm, dan endoderm.
II. Pembentukan rongga pada bagian tengah zigot saat pembelahan mitosis
III. Pembentukan suatu wujud yang menyerupai buah anggur saat pembelahan zigot
Fase embrionik yang sesuai dengan peristiwa-peristiwa tersebut adalah ....
I II III
A Morulasi Blastulasi Grastulasi
B Blastulasi Morulasi Grastulasi
C Blastulasi Grastulasi Morulasi
D Grastulasi Morulasi Blastulasi
E Grastulasi Blastulasi Morulasi
9. Perhatikan ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan manusia berikut!
1) Organ reproduksi telah tumbuh dan berkembang dengan sempurna
2) Mempunyai rasa tanggung jawab
3) Keadaan fisik relatif stabil
4) Telah matang secara emosional
5) Mengambil keputusan lebih tenang dan matang
Ciri-ciri tersebut menunjukkan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa yang ditunjukkan
oleh gambar ....
A B C D E

10. Perhatikan gambar di bawah ini !

Urutan daur hidup ubur-ubur (Aurelia aurita) berturut-turut adalah ….

A. (1)Medusa – (3)Planula – (2)Efira – (5)Strobila – (4)Skifistoma
B. (1)Medusa – (3)Planula – (2)Efira – (5)Strobila – (4)Skifistoma
C. (3)Planula – (4)Efira – (5)Strobila – (2)Skifistoma – (1)Medusa
D. (3)Planula – (2)Efira – (5)Strobila – (4)Skifistoma – (1)Medusa
E. (3)Planula – (2)Skifistoma – (5)Strobila – (4)Efira – (1)Medusa

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai= 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 (10) 𝗑 100
 LEMBAR OBSERVASI AFEKTIF SISWA

Hari / Tanggal :
Mata Pelajaran / Materi : Biologi /
Alokasi Waktu : x 45 menit

No. Nama Indikator Disiplin dalam Bekerjasama Berani dan Jumlah

Abs. mengikuti dengan teman santun dalam
seluruh kegiatan dalam mengajukan
pembelajaran. menyelesaikan argumen
tugas kelompok.
Skor 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai= 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 (12) 𝗑 100

RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF SISWA

No. Aspek Kriteria Skor

1. Bekerjasama dengan a. Membantu teman satu kelompok tanpa 4: Jika 4 kriteria
anggota kelompok dimintai tolong. teramati.
b. Melakukan koordinasi pembagian 3: Jika 3 kriteria
tugas kelompok teramati.
c. Berinteraksi dengan semua anggota 2: Jika 2 kriteria
kelompok teramati.
d. Menyelesaikan tugas yang dibebankan 1: Jika hanya 1
kepadanya. kriteria teramati.
2. Berani a. mengkomunikasikan pendapat dengan 4: Jika 4 kriteria
mengkomunikasikan menatap audiens teramati.
pendapat b. mengkomunikasikan pendapat dengan 3: Jika 3 kriteria
lantang teramati.
c. mengkomunikasikan pendapat dengan 2: Jika 2 kriteria
lancar teramati.
d. mengkomunikasikan pendapat tanpa 1: Jika hanya 1
diperintah. kriteria teramati.
 LEMBAR OBSERVASI PSIKOMOTORIK SISWA
Hari / Tanggal :
Nama Observer :
Mata Pelajaran / Materi : Biologi /
Alokasi Waktu : x 45 menit
Pertemuan ke- :
No. Nama Indikator Mengamati Mengkomunikasikan Jumlah
Abs. Skor 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai= 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 (8) 𝗑 100

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK SISWA

No. Aspek Kriteria Skor

1. Mengamati obyek a. Melihat objek sesuai dengan tujuan 4 : Jika 4 poin teramati.
pembelajaran pembelajaran. 3 : Jika 3 poin teramati.
b. melihat kondisi objek dari dekat 2 : Jika 2 poin teramati.
c. melihat objek dengan cermat 1 : Jika hanya 1 yang
d. menggunakan indera lain teramati.
2. Mengkomunikasikan a. Menjelaskan dengan suara 4 : Jika 4 poin teramati.
hasil diskusi melalui yang jelas 3 : Jika 3 poin teramati.
presentasi b. Menjelaskan dengan intonasi tepat 2 : Jika 2 poin teramati.
c. Menjelaskan dengan lancar 1 : Jika hanya 1 yang
d. Menjelaskan dengan runtut teramati.
 INSTRUMEN PENILAIAN KEGIATAN PRAKTIK

Indikator :

Menggunakan rancangan penelitiannya untuk praktik di laboratorium atau di lapangan dalam

rangka menerapkan metode ilmiah melalui kegiatan mandiri.

Aspek penilaian : Psikomotorik

Judul kegiatan : Faktor Eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan
Tanggal Penilaian :
Kelas :

Aspek yang dinilai

Kegiatan Hasil Laporan Presentasi
Nama Rancangan Skor Nilai
No. penelitian akhir/produk akhir hasil
Siswa penelitian
(foto-foto) penelitian penelitian penelitian
20 20 20 20 20 100 100
1.
2.
3.
4.
5.