PJJ DI MASA PANDEMI MENGGUNAKAN APLIKASI

GOOGLE CLASSROOM DAN GOOGLE MEET

DI SMP NEGERI 1 CIBITUNG
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

BEST PRACTICES

Oleh :
Nama : Tyas Ardhi Hidayati, S.Pd.
NIP : 19900515 201503 2 006
NUPTK : 1847768669230062
Sekolah : SMP Negeri 1 Cibitung

PEMERINTAH KABUPATEN BEKASI

DINAS PENDIDIKAN
TAHUN 2020

i
 LEMBAR PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Tyas Ardhi Hidayati, S.Pd
NIP : 19900515 201503 2 006
Pangkat, Golongan : III/a
Jabatan : Guru Pertama
Unit Kerja : SMP Negeri 1 Cibitung

Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa Best Practices yang berjudul:

“PJJ di Masa Pandemi Menggunakan Aplikasi Google Classroom dan
Google Meet di SMP Negeri 1 Cibitung Tahun Pelajaran 2020/2021”

adalah benar-benar hasil karya saya sendiri.

Bekasi, Oktober 2020

Yang menyatakan,

TYAS ARDHI HIDAYATI, S.Pd

NIP. 19900515 201503 2 006

ii
 HALAMAN PENGESAHAN

Best Practices yang berjudul “PJJ di Masa Pandemi Menggunakan Aplikasi

Google Classroom dan Google Meet di SMP Negeri 1 Cibitung Tahun
Pelajaran 2020/2021”

yang ditulis oleh :

Nama : Tyas Ardhi Hidayati, S.Pd

NIP : 19900515 201503 2 006
Pangkat, Golongan : III/a
Jabatan : Guru Pertama
Unit Kerja : SMP Negeri 1 Cibitung

Disahkan oleh:
Kepala Sekolah
SMP Negeri 1 Cibitung,

Dra. Sani Palestina Samosir, M.M

NIP. 19630728 199512 2 002

iii
 BIODATA PENULIS

Nama : Tyas Ardhi Hidayati, S.Pd.

Tempat,Tanggal Lahir: Bekasi, 15 Mei 1990
NUPTK : 1847768669230062
Pendidikan terakhir : S1 Pendidikan Matematika
Jenis kelamin : Perempuan
Sekolah : SMPN 1 CIBITUNG
Alamat sekolah : Jl. Desa Sukajaya
Kecamatan : Cibitung
Kota/Kabupaten : Bekasi
Propinsi : Jawa Barat
No. HP : 089693419533
E-mail : tyas.ardhi@gmail.com

iv
 ABSTRAK

PJJ di Masa Pandemi Menggunakan Aplikasi Google

Classroom dan Google Meet di SMP Negeri 1 Cibitung
Tahun Pelajaran 2020/2021

Tyas Ardhi Hidayati, S.Pd

Email : tyas.ardhi@gmail.com

Kata kunci: Hasil Belajar, Google Classroom, Google Meet, Pandemi Covid-19

Seluruh penduduk bumi merasakan musibah pandemi Covid-19. Seluruh

bagian kehidupan manusia di bumi terganggu, tanpa kecuali pendidikan. Hampir
seluruh negara memutuskan untuk menutup sekolah, perguruan tinggi maupun
universitas, termasuk Indonesia. Di Indonesia banyak keluarga yang kurang bisa
melakukan pembelajaran dari rumah. Pelaksanaan pembelajaran yang semula
berlangsung dengan tatap muka menjadi secara daring/online. Suatu kejutan yang
besar khususnya bagi produktivitas orang tua yang biasanya sibuk dengan
pekerjaannya di luar rumah.
Tujuan penulisan ini adalah mendeskripsikan fasilitas Google Classroom
dan Google Meet dalam pembelajaran matematika peserta didik kelas VII-1 SMP
Negeri 1 Cibitung di masa pandemi Covid-19 Tahun Pelajaran 2020/2021. Dari
data yang diperoleh ternyata sebelum dilakukan pembelajaran menggunakan
aplikasi Google Classroom dan Google Meet, hanya 13 peserta didik yang
mencapai ketuntasan, sedangkan setelah dilakukan pembelajaran dengan Google
Classroom dan Google Meet, maka kelas VII-1 menunjukkan hasil 23 dari 31
peserta didik mencapai kriteria ketuntasan.

v
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan
rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan best
practice ini. Karya tulis ini merupakan karya inovasi tentang “PJJ di Masa
Pandemi Menggunakan Aplikasi Google Classroom dan Google Meet di SMP
Negeri 1 Cibitung Tahun Pelajaran 2020/2021”.
Penulisan best practice ini dapat terselesaikan berkat bantuan, petunjuk,
bimbingan dan dukungan berbagai pihak. Ucapan terima kasih yang tulus dan
ikhlas serta penghargaan yang setingi-tingginya kepada :
1. Ibu Dra. Sani Palestina Samosir, M.M, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1
Cibitung yang dengan kesungguhan beliau memberikan bimbingan, motivasi,
dan arahan yang sangat berharga dalam menyelesaikan penulisan ini.
2. Bapak dan ibu guru beserta seluruh staf dan karyawan yang telah memotivasi
dan memberikan dukungan baik moril maupun materiil.
3. Peserta didik SMP Negeri 1 Cibitung, khususnya kelas VII-1 yang telah
banyak membantu dalam pelaksanaan penulisan best practice ini.
Semoga Tuhan YME selalu melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-
Nya kepada segenap pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan
best practice ini. Akhir kata, penulis berharap semoga best practice ini
memberikan manfaat bagi seluruh insan akademik. Penulis juga menyadari bahwa
didalam penyusunan best practice ini masih banyak kekurangan karena
keterbatasan pengetahuan dan kemampuan penulis. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan kritik dan saran dari pembaca demi penyempurnaan karya tulis ini.

Bekasi, Oktober 2020

Penulis

Tyas Ardhi Hidayati, S.Pd

vi
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................................... i

LEMBAR PERNYATAAN ................................................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................. iii
BIODATA .......................................................................................................................... iv
ABSTRAK .......................................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ........................................................................................................ vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 3
C. Tujuan .......................................................................................................... 3
D. Manfaat ........................................................................................................ 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................................... 4
A. Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19 ............................................... 4
B. Pemanfaatan Google Classroom ................................................................... 5
C. Pemanfaatan Google Meet ........................................................................... 6
D. Hasil Belajar ................................................................................................. 6
BAB III METODE .............................................................................................................. 8
A. Prosedur ....................................................................................................... 8
B. Instrumen ..................................................................................................... 9
C. Cara Mengatasi Masalah .............................................................................. 9
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................................. 10
A. Persiapan KBM BDR ................................................................................... 10
B. Pelaksanaan KBM BDR ............................................................................... 11
C. Refleksi ........................................................................................................ 12
BAB V PENUTUP ............................................................................................................. 13
A. Simpulan ...................................................................................................... 13
B. Rekomendasi ................................................................................................ 13
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 14
LAMPIRAN ....................................................................................................................... 15

i
 DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 : Jadwal Mengajar ............................................................................ 15

LAMPIRAN 2 : Silabus Matematika Kelas VII Semester I ..................................... 16
LAMPIRAN 3 : RPP ................................................................................................. 18
LAMPIRAN 4 : LKPD ............................................................................................. 20
LAMPIRAN 5 : Media Pembelajaran ....................................................................... 24
LAMPIRAN 6 : Materi Ajar ..................................................................................... 27
LAMPIRAN 7 : Lembar Penilaian Pembelajaran dan Pedoman Penskoran ............. 29
LAMPIRAN 8 : Angket Minat Belajar Peserta Didik .............................................. 32
LAMPIRAN 9 : Presensi Peserta Didik .................................................................... 33
LAMPIRAN 10 : Nilai Sikap Peserta Didik ............................................................. 34
LAMPIRAN 11 : Nilai Pengetahuan Peserta Didik .................................................. 36
LAMPIRAN 12 : Foto-Foto Kegiatan ...................................................................... 37

i
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Seluruh penduduk bumi merasakan musibah Pandemi COVID-19.
Seluruh bagian kehidupan manusia di bumi terganggu, tanpa kecuali
pendidikan. Hampir seluruh negara memutuskan untuk menutup sekolah,
perguruan tinggi maupun universitas, termasuk Indonesia mengingat cepatnya
penyebaran virus dan mematikan (Aji, 2020). Indonesia harus mengambil
keputusan yang sulit yakni menutup sekolah untuk mengurangi kontak orang-
orang secara masal dan untuk menyelamatkan hidup atau tetap harus
membuka sekolah dalam rangka survive para pekerja dalam menjaga
keberlangsungan ekonomi.
Di Indonesia banyak keluarga yang kurang bisa melakukan
pembelajaran dari rumah. Pelaksanaan pembelajaran yang semula berlangsung
dengan tatap muka menjadi secara daring/online. Suatu kejutan yang besar
khususnya bagi produktivitas orang tua yang biasanya sibuk dengan
pekerjaannya di luar rumah. Penggunaan kuota internet dan listrik meningkat
sehingga menambah beban ekonomi. Demikian juga dengan problem
psikologis anak-anak peserta didik yang terbiasa belajar bertatap muka
langsung dengan guru-guru mereka. Proses ini berjalan pada skala yang belum
pernah terukur dan teruji sebab belum pernah terjadi sebelumnya. Akibatnya
serba kebingungan, sebab infrastruktur informasi teknologi sangat terbatas
(Aji, 2020).
Sistem pendidikan di Indonesia saat ini mengacu pada Kurikulum
Darurat pada Satuan Pendidikan yang merupakan penyederhanaan
Kompetensi Dasar Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 mengarah untuk
meningkatkan dan menggali potensi peserta didik baik kompetensi religius,
perilaku sosial, intelektual, kompetensi dalam berkomunikasi, sikap peduli
pada sebagai makhluk sosial, dan berperan secara aktif di dalam pembelajaran,
guru dituntut untuk memiliki kompetensi dan selalu kreatif dalam pelaksanaan
pembelajaran mewujudkan kehidupan berbangsa, bernegara dan
bermasyarakat untuk menjadi lebih baik merupakan penerapan Kurikulum
2013. Menurut Widi (2014) pada Kurikulum 2013 ini juga termasuk dalam
proses pembelajaran matematika di kelas.
1
 Peserta didik SMP Negeri 1 Cibitung sebelum masa Pandemi,
melaksanakan pembelajaran tatap muka dengan model pembelajaran yang
bervariasi antara lain model pembelajaran dengan penemuan, pembelajaran
berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek atau berbagai macam
permainan. Pembelajaran sangat menyenangkan dan merupakan salah satu
upaya untuk memaksimalkan peran aktif peserta didik dalam membangun
pengetahuan dan mengembangkan kemampuan berpikir adalah dengan
menggunakan dan pendekatan atau melibatkan peseta didik langsung dalam
pembelajaran (Dahar, 2006). Menurut Khaerudin (2013) dalam proses
menumbuhkan keterampilan berpikir kritis, maka peserta didik diberi
kesempatan oleh guru untuk berperan serta dan bekerja sama dalam
memecahkan suatu permasalahan.
Pandemi covid-19 belum berakhir, pembelajaran yang dilaksanakan
masih Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau belajar dari rumah (BDR). Banyak
cara telah dilaksanakan guru matematika maupun mata pelajaran lain untuk
memberikan layanan bagi pesera didik dengan sepenuh hati. Sebagai guru
kelas VII, belum pernah bertemu dengan pesera didik dan belum tahu
kemampuannya perlu satu metode pembelajaran yang memungkinkan guru
dapat mengetahui kondisi pesera didik, salah satunya pembelajaran melalui
Google Classroom dan Google Meet.
Google Classroom memiliki berbagai fungsi, diantaranya adalah bisa
mengirim pesan, chat grup, berbagi foto, video, dan dokumen, sedangkan
Google Meet sebagai media video conference langsung antara guru dan
peserta didik yang memiliki fungsi untuk membagikan layar layaknya
presentasi di kelas sungguhan. Namun, penggunaan Google Classroom dan
Google Meet tersebut tidak terlalu dimanfaatkan sebagai media pembelajaran
oleh guru. Peserta didik di SMP Negeri 1 Cibitung hanya menerima tugas
melalui WhatsApp dan menerima penjelasan guru melalui fitur pesan suara
voice note pada WhatsApp. Akibatnya, peserta didik tidak terlalu memahami
materi terutama konsep matematika yang merupakan dasar pengetahuan untuk
pembelajaran berikutnya. Selain itu peserta didik cenderung hanya
mengoperasikan dan mengandalkan satu aplikasi, yaitu WhatsApp saja.
Hasil penelitian terdahulu menunjukkan Google Classroom dapat
meningkatkan motivasi dan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran
(Rikizaputra dan Hanna Sulastri, 2020), serta kemampuan pemecahan masalah
2
 matematika (Gunawan, 2018). Google Meet sebagai media pelengkap juga
dapat menggantikan pembelajaran tatap muka di kelas agar pembelajaran
lebih bermakna. Oleh karena itu, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “PJJ di Masa Pandemi Menggunakan Aplikasi
Google Classroom dan Google Meet di SMP Negeri 1 Cibitung Tahun
Pelajaran 2020/2021”.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah diuraikan di atas,
maka masalah yang diajukan dalam karya tulis ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah pelaksanaan PJJ di Masa Pandemi Menggunakan Aplikasi
Google Classroom dan Google Meet di SMP Negeri 1 Cibitung Tahun
Pelajaran 2020/2021?

C. Tujuan
Tujuan yang akan dicapai dirumuskan sebagai berikut:
Mendeskripsikan PJJ di Masa Pandemi Menggunakan Aplikasi Google
Classroom dan Google Meet di SMP Negeri 1 Cibitung Tahun Pelajaran
2020/2021.

D. Manfaat
Manfaat yang diharapkan diperoleh dari penulisan best practices ini
adalah sebagai berikut:
1. Bagi penulis : penulisan best practice ini dapat dijadikan solusi untuk
meningkatkan inovatif dan kreatifitas penulis.
2. Bagi orang lain, tulisan ini dapat dijadikan sebagai salah satu acuan dalam
penyelesaian masalah terkait peningkatan kualitas pendidikan.

3
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid 19

Penutupan sementara lembaga pendidikan sebagai upaya menahan
penyebaran pendemi covid-19 di seluruh dunia berdampak pada jutaan pelajar,
tidak kecuali di Indonesia. Gangguan dalam proses belajar langsung antara
pesera didik dan guru dan pembatalan penilaian belajar berdampak pada
psikologis anak didik dan menurunnya kualitas keterampilan murid. Beban itu
merupakan tanggung jawab semua elemen pendidikan khususnya negara
dalam memfasilitasi kelangsungan sekolah bagi semua steakholders
pendidikan guna melakukan pembelajaran jarak jauh. Bagaimana mestinya
Indonesia merencanakan, mempersiapkan, dan mengatasi pemulihan covid 19,
untuk menekan kerugian dunia pendidikan di masa mendatang (Aji, 2020).
Kesamaan situasi Indonesia dengan negara-negara lain di belahan
dunia mesti segera diatasi dengan seksama. Dalam keadaan normal saja
banyak ketimpangan yang terjadi antardaerah. Kementerian Pendidikan di
bawah kepemimpinan Menteri Nadiem Makarim, mendengungkan semangat
peningkatan produktivitas bagi pesera didik untuk mengangkat peluang kerja
ketika menjadi lulusan sebuah sekolah. Namun dengan hadirnya wabah
Covid-19 yang sangat mendadak, maka dunia pendidikan Indonesia perlu
mengikuti alur yang sekiranya dapat menolong kondisi sekolah dalam keadaan
darurat. Sekolah perlu memaksakan diri menggunakan media daring. Namun
penggunaan teknologi bukan tidak ada masalah, banyak varians masalah yang
menghambat terlaksananya efektivitas pembelajaran dengan metode daring
diantaranya adalah:
1. Keterbatasan Penguasaan Teknologi Informasi oleh Guru dan Pesera didik
Kondisi guru di Indonesia tidak seluruhnya paham penggunaan teknologi,
ini bisa dilihat dari guru-guru yang lahir tahun sebelum 1980-an. Kendala
teknologi informasi membatasi mereka dalam menggunakan media
daring. Begitu juga dengan pesera didik yang kondisinya hampir sama
dengan guru-guru yang dimaksud dengan pemahaman penggunaan
teknologi.
2. Sarana dan Prasarana yang Kurang Memadai
Perangkat pendukung teknologi jelas mahal. Banyak di daerah Indonesia
4
 yang guru pun masih dalam kondisi ekonominya yang menghawatirkan.
Kesejahteraan guru maupun murid yang membatasi mereka dari serba
terbatas dalam menikmati sarana dan prasarana teknologi informasi yang
sangat diperlukan dengan musibah Covid-19 ini.
3. Akses Internet yang terbatas
Jaringan internet yang benar-benar masih belum merata di pelosok negeri.
Tidak semua lembaga pendidikan baik Sekolah dasar maupun sekolah
menengah dapat menikmati internet. Jika ada pun jaringan internet
kondisinya masih belum mampu mengkover media daring.
4. Kurang siapnya penyediaan Anggaran
Biaya juga sesuatu yang menghambat karena, aspek kesejahteraan guru
dan murid masih jauh dari harapan. Ketika mereka menggunakan kuota
internet untuk memenuhi kebutuhan media daring, maka jelas mereka
tidak sanggup membayarnya. Ada dilema dalam pemanfaatan media
daring, ketika menteri pendidikan memberikan semangat produktivitas
harus melaju, namun disisi lain kecakapan dan kemampuan finansial guru
dan pesera didik belum melaju ke arah yang sama. Negara pun belum
hadir secara menyeluruh dalam memfasilitasi kebutuhan biaya yang
dimaksud.

B. Pemanfaatan Google Classroom

Melalui aplikasi Google Classroom diasumsikan bahwa tujuan
pembelajaran akan lebih mudah direalisasikan dan sarat kebermaknaan. Oleh
karena itu, penggunaan Google Classroom ini sesungguhnya mempermudah
guru dalam mengelola pembelajaran dan menyampaikan informasi secara
tepat dan akurat kepada peserta didik (Hardiyana. 2015). Guru dapat
memanfaatkan berbagai fitur yang terdapat pada Google Classroom seperti
assignments, grading, communication, time-cost, archive course, mobile
application, dan privacy.
Kelas virtual (virtual class) merupakan kelas yang berbasiskan pada
web, di mana guru dan murid dapat berinteraksi kapan saja dan di mana saja
tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu. Sama seperti di kelas konvensional,
dalam pembelajaran yang dilakukan di kelas virtual maka peserta didik dan
guru dapat berinteraksi satu sama lain, yang berarti peserta didik masuk ke
kelas virtual pada saat yang sama.
5
 Google classroom (atau dalam bahasa Indonesia yaitu ruang kelas
Google) adalah sebuah serambi pembelajaran yang dapat diperuntukkan
terhadap setiap ruang lingkup pendidikan yang dimaksudkan untuk membantu
menemukan jalan keluar atas kesulitan yang dialami dalam membuat
penugasan tanpa menggunakan kertas (paperless). Melalui aplikasi ini maka
memudahkan guru dan peserta didik dalam melaksanakan proses
pembelajaran dengan lebih mendalam. Hal ini disebabkan, baik guru maupun
peserta didik dapat mengumpulkan tugas, mendistribusikan tugas, dan menilai
tugas tanpa terikat oleh batas waktu pelajaran.

C. Pemanfaatan Google Meet

Google Meet dan Google Classroom adalah dua aplikasi besutan
Google yang popularitasnya naik di kala pandemi virus corona. Ketika
pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau belajar dari rumah (BDR), Google Meet
menjadi salah satu opsi karena adanya layanan video conference yang
membuat pembelajaran bisa dilakukan secara virtual.
Google Meet bisa ditemukan di bagian menu (ikon titik berjumlah
sembilan) di sebelah kiri foto profil Gmail yang terletak di pojok kanan atas.
Bisa juga diakses melalui alamat https://meet.google.com/. Pembelajaran
online bisa dilakukan melalui perangkat komputer maupun ponsel. Guru bisa
memulai video conference melalui browser Chrome, Mozilla Firefox,
Microsoft Edge, atau Safari. Atau bisa juga melalui ponsel dengan mengunduh
aplikasi Google Meet di PlayStore dan AppStore. Sebelum memulai
pembelajaran online, kamera dan mikrofon di desktop atau ponsel perlu
dipastikan dalam keadaan aktif. Kualitas video juga bisa diatur, apakah ingin
menggunakan resolusi tinggi atau standar.

D. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Di dalam istilah hasil belajar, terdapat 2 unsur di dalamnya, yaitu
unsur hasil dan unsur belajar. Hasil merupakan sesuatu yang telah dicapai
pebelajar dalam kegiatan belajarnya (dari yang telah dilakukan,
dikerjakan, dan sebagainya), sebagaimana dijelaskan dalam Kamus Besar
Bahasa Indonesia, (1995: 787). Dari pengertian ini, maka hasil belajar
adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan
6
 oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka
nilai yang diberikan oleh guru. Belajar itu sebagai suatu proses perubahan
tingkah laku, atau memaknai sesuatu yang diperoleh. Akan tetapi apabila
kita bicara tentang hasil belajar, maka hal itu merupakan hasil yang telah
dicapai oleh si pebelajar.
Nawawi (1981: 100) mengemukakan pengertian hasil adalah
sebagai berikut: keberhasilan murid dalam mempelajari materi pelajaran
di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau skor dari hasil tes
mengenai sejumlah pelajaran tertentu.
Pendapat yang dikemukakan Sadly (1977: 904), yang memberikan
penjelasan tentang hasil belajar sebagai berikut, “hasil yang dicapai oleh
tenaga atau daya kerja seseorang dalam waktu tertentu”, sedangkan
Marimba (1978: 143) mengatakan bahwa “hasil adalah kemampuan
seseorang atau kelompok yang secara langsung dapat diukur”.
Menurut Nawawi (1981: 127) berdasarkan tujuannya, hasil belajar
dibagi menjadi 3 macam yaitu:
a) hasil belajar yang berupa kemampuan keterampilan atau kecakapan di
dalam melakukan atau mengerjakan suatu tugas, termasuk di dalamnya
keterampilan menggunakan alat.
b) hasil belajar yang berupa kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan
tentang apa yang dikerjakan.
c) hasil belajar yang berupa perubahan sikap dan tingkah laku.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Secara implisit, ada dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar
anak, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi
faktor fisiologis dan faktor psikologis. Faktor fisiologis yaitu kondisi
jasmani dan keadaan fungsi-fungsi fisiologis. Faktor psikologis yaitu
faktor yang mendorong/memotivasi belajar, misalnya adanya keinginan
untuk tahu, agar mendapatkan simpati dari orang lain,untuk memperbaiki
kegagalan,untuk mendapatkan rasa aman. Sedangkan faktor eksternal
yaitu faktor dari luar diri anak yang ikut mempengaruhi belajar anak,
antara lain berasal dari orang tua, sekolah, dan masyarakat. Selain dua
faktor tersebut, masih ada faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
anak seperti: minat, kecerdasan, bakat, motivasi.

7
 BAB III
METODE

A. Prosedur
Secara garis besar kegiatan ini diklasifikasikan sebagai berikut:
1. Perencanaan
Langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a. Menganalisa permasalahan yang ada di kelas terkait dengan kegiatan
pembelajaran Jarak Jauh .
b. Menentukan metode yang mungkin dilaksanakan terkait dengan
Pembelajaran Jarak Jauh.
c. Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan Google Classroom dan
Google Meet.
d. Menetapkan tujuan.
e. Membuat desain pelaksanaan dan instrumen yang dibutuhkan.
2. Sosialisasi
Sosialisasi diberikan kepada pihak-pihak yang terkait, yaitu :
a. Guru matematika kelas VII.
b. Wali kelas.
c. Guru BK.
d. Peserta didik kelas VII-1.
3. Pelaksanaan
Kegiatan dilaksanakan pada hari Senin tanggal 28 September 2020 sesuai
dengan jadwal KBM.
4. Monitoring
Monitoring dilakukan mulai dari tahap sosialisasi sampai selesainya
kegiatan. Semua hasil monitoring dicatat, difoto, dan didokumentasikan.
5. Evaluasi dan Rencana Tindak Lanjut
Evaluasi terhadap hasil monitoring didiskusikan dengan pihak-pihak
terkait, misalnya peserta didik, orang tua, guru, dan kepala sekolah.
Evaluasi digunakan untuk mereview kegiatan yang perlu disempurnakan.
6. Hasil
Hasil yang diperoleh didokumentasikan untuk selanjutnya disampaikan
kepada pihak-pihak yang terkait. Misalnya angket peserta didik, rekaman
kegiatan, disampaikan kepada peserta didik dan teman sejawat.
8
B. Instrumen
Instrumen yang digunakan untuk pelaksanaan, melakukan monitoring,
evaluasi, pemantauan hasil adalah :
1. Handpone/laptop
2. Dokumen perencanaan.
3. Foto-foto kegiatan.
4. Angket.
5. Catatan hasil pengamatan.
6. Dokumen hasil belajar peserta didik.

C. Cara Mengatasi Masalah

Cara pemecahan masalah yang digunakan adalah:
1. Pembelajaran dengan menggunakan Google Classroom dan Google Meet
baik untuk menyapa peserta didik, memberikan bahan ajar, LKPD dan soal
evalusi, berdiskusi secara kelompok atau seluruh kelas, konsultasi baik
dengan peserta didik maupun guru, mengirim tugas, mempresentasikan
materi pembelajaran berupa powerpoint dan video, serta rekap penilaian.
2. Sharing dengan:
a. Diskusi dengan guru mapel melalui MGMP di sekolah.
b. Koordinasi dengan wali kelas VII-1.
c. Hasil pemecahan masalah ditulis dan didokumentasikan.

9
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan KBM BDR

1. Kebijakan Sekolah
a) Berkaitan dengan terjadinya Pandemi Covid 19 pada akhir tahun 2019
yang melanda dunia, khususnya pada bulan maret 2020 di Kabupaten
Bekasi, maka Pemerintah Kabupaten Bekasi, Dinas Pendidikan
Kabupaten Bekasi membuat kebijakan tentang pelaksanaan
pembelajaran di sekolah yang semula tatap muka menjadi
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) sehingga diharapkan aktifitas belajar
peserta didik tetap berjalan melalui Belajar Dari Rumah (BDR).
b) Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh membutuhkan kesiapan
perangkat, sarana prasarana dan skill yang cukup dibidang IT baik
guru, peserta didik dan orangtua peserta didik.
c) Guru mempelajari sendiri cara menggunakan aplikasi Google
Classroom dengan melihat tutorial di YouTube atau bertanya jawab
dengan guru-guru yang memiliki kemampuan dibidang pengelolaan
TIK sehingga masih banyak guru yang memberikan pembelajaran
melalui grup WhatsApp.
d) Guru diberikan kebebasan dalam memilih metode Pembelajaran Jarak
Jauh, akan tetapi tetap mengacu pada kurikulum masa pandemi covid
19 yang tidak memberatkan peserta didik, baik penggunaan pulsa,
waktu ataupun materi dan tugas yang diberikan guru ke peserta didik,
mengingat kondisi pandemi yang serba sulit.
e) Terkait dengan pulsa atau paketan yang digunakan oleh guru dan
peserta didik, telah ada bantuan dari pemerintah pusat berupa bantuan
pulsa mulai bulan September sd Desember 2020.
f) Jadwal pelaksanaan PJJ kepada peserta didik sudah ditetapkan oleh
bagian kurikulum, sedangkan jadwal guru WFH dan saat guru piket ke
sekolah agar kondisi sekolahan tetap kondusif dengan tetap
menerapkan protokol kesehatan selama masa pandemi covid 19.
2. Jadwal Mengajar
Jadwal mengajar di SMP Negeri 1 Cibitung pada tahun pelajaran
2020/2021 terdapat dalam lampiran 1.
10
 3. Silabus
Silabus matematika kelas VII semester I untuk pokok bahasan himpunan
terdapat dalam lampiran 2.
4. RPP
RPP yang digunakan terdapat dalam lampiran 3.
5. LKPD
LKPD yang digunakan terdapat dalam lampiran 4.
6. Platform Media Sosial
Dalam PJJ ini platform yang digunakan adalah sebagai berikut :
a) WhatsApp Group (WAG)
b) Google Classroom
c) Google Meet
d) Google Form
7. Penilaian
a) Penilaian Sikap
b) Penilaian Pengetahuan
8. Media Pembelajaran
Media pembelajaran terdapat dalam lampiran 5.
9. Materi Ajar
Materi ajar terdapat dalam lampiran 6.
10. Lembar Penilaian Pembelajaran
Lembar penilaian pembelajaran beserta pedoman penskorannya terdapat
dalam lampiran 7.
11. Angket Minat Belajar Peserta Didik
Angket minat belajar peserta didik yang digunakan yaitu angket dalam
tesis Bagus Saputro (2017) yang dimodifikasi menggunakan skala Likert
dengan lima skala. Angket ini diisi dan dikirim oleh peserta didik melalui
Google Form, rinciannya terdapat dalam lampiran 8.

B. Pelaksanaan KBM BDR

Kegiatan dilaksanakan pada hari Senin tanggal 28 September 2020
pada pukul 07.30 – 09.30. Guru mengabsen peserta didik melalui grup
WhatsApp dengan mengirimkan foto memakai seragam lengkap di hari
tersebut. Peserta didik diminta membuka Google Classroom, kemudian guru
memberikan link Google Meet.
11
 Pembelajaran langsung dimulai ketika sudah 10-15 menit menunggu
peserta didik untuk bergabung dalam Google Meet. Guru melakukan kegiatan
pendahuluan, kemudian menampilkan presentasi awal menggunakan
powerpoint berupa contoh-contoh materi dan peserta didik diberikan LKPD.
Peserta didik bereksplorasi menemukan pengetahuannya sendiri melalui
berbagai sumber, termasuk melalui video yang ditayangkan oleh guru, sampai
memperoleh kesimpulan.
Kegiatan penutup dengan refleksi yang dilakukan oleh guru bersama
peserta didik, pemberian soal evaluasi dan dikumpulkan melalui Google
Form, serta pembelajaran diakhiri dengan salam.

C. Refleksi
Berdasarkan praktik PJJ menggunakan aplikasi Google Classroom dan
Google Meet, diperoleh refleksi sebagai berikut:
1. Dari sejumlah 31 peserta didik terdapat 30 peserta didik yang mengikuti
PJJ dan 1 peserta didik yang tidak mengikuti PJJ.
2. Guru masih langsung menjawab pertanyaan peserta didik.
3. Peserta didik masih menjawab pertanyaan guru secara serempak.
Solusi yang dilakukan guru adalah sebagai berikut:
1. Jika memiliki nomor telpon peserta didik, guru langsung menghubungi
dan menanyakan alasan tidak mengikuti pembelajaran matematika. Jika
tidak memiliki nomor telpon peserta didik, guru bisa menghubungi wali
kelas.
2. Guru melemparkan terlebih dahulu pertanyaan peserta didik ke peserta
didik lainnya, baru guru menjawab sebagai penguatan.
3. Guru langsung menyebut saja satu atau dua nama peserta didik untuk
menjawab pertanyaan yang dilontarkan.

12
 BAB V
PENUTUP

A. Simpulan
Berdasarkan pembahasan dalam hasil dan pembahasan, dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
Mendeskripsikan PJJ di Masa Pandemi Menggunakan Aplikasi Google
Classroom dan Google Meet di SMP Negeri 1 Cibitung Tahun Pelajaran
2020/2021. Dari data yang diperoleh ternyata sebelum dilakukan
pembelajaran menggunakan aplikasi Google Classroom dan Google Meet,
hanya 13 peserta didik yang mencapai ketuntasan, sedangkan setelah
dilakukan pembelajaran dengan Google Classroom dan Google Meet, maka
kelas VII-1 menunjukkan hasil 23 dari 31 peserta didik mencapai kriteria
ketuntasan.

B. Rekomendasi
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, maka dapat
direkomendasikan sebagai berikut:
1. Google Classroom dan Google Meet dapat digunakan pada saat
pembelajaran dengan pendampingan guru dan wali kelas sehingga
peserta didik lebih mudah dalam memahami pokok bahasan.
2. Penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran sudah baik namun guru
harus dapat mengelola waktu selama pembelajaran agar pembelajaran
bisa berjalan lebih efektif dan efisien. Disarankan peneliti-peneliti
selanjutnya memberikan gambaran dengan jelas kepada peserta didik,
orang tua dan guru tentang pembelajaran menggunakan fasilitas Google
Classroom dan Google Meet.
3. Peneliti lain perlu melatih pesera didik untuk lebih aktif dan serius
dalam menggunakan Google Classroom dan Google Meet agar saat
proses pembelajaran peserta didik tidak kesulitan dalam proses
pembelajaran.

13
 DAFTAR PUSTAKA

As‟ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. “Matematika Edisi Revisi 2017”. Jakarta:
Kemendikbud.

Dahar, R. W. (1989). Teori-teori Belajar. Jakarta: Proyek Pengembangan

Lembaga Pendidikan Tenaga Pendidikan
Ennis, R.H. 1996. Critical Thinking. New Jersey: Prentice

Gunawan, Fransiskus Ivan. (2018). Pengembangan Kelas Virtual Dengan Google

Classroom Dalam Keterampilan Pemecahan Masalah (Problem Solving)
Topik Vektor Pada Siswa Smk Untuk Mendukung Pembelajaran. Prosiding
Seminar Nasional Etnomatnesia: 340-348.

Hebat, Matematika. "Cara Mudah Menentukan Selisih Dua Himpunan”. 18

Oktober 2019. https://youtu.be/pS43A1VJrSY (Diakses, 21 September
2020 Pukul 19.47)

Kemendikbud, (2016), Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 21

Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar Dan Menengah

Rikizaputra, dan Hanna Sulastri. (2020). Pengaruh E-Learning dengan Google

Classroom terhadap Hasil dan Motivasi Belajar Biologi Siswa. Lectura:
Jurnal Pendidikan, Volume 11 Nomor 1, Februari 2020, Halaman 106-
118.
Santosa, Farah Heniati dkk. (2019). Efektivitas Pembelajaran Google Classroom
Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa. Jurnal Pemikiran
dan Penelitian Pendidikan Matematika (JP3M) Volume 3 Nomor 1, Mei
2020, Halaman 62-70.

Saputro, Bagas dan Drs.Saring Marsudi M.Pd. 2017. Kontribusi Minat Belajar
Dan Persepsi Siswa Tentang Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Di SD Muhammadiyah 14 Surakarta Tahun Ajaran
2016/2017. Skripsi thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta.Sartika.
Program Studi Ilmu Komunikasi STISIP Persada BundaVolume 6 Nomor
2. Januari 2017. Pegunaan Whatsapp sebagai Media Informasi dan Media
Pembelajaran pada Mahasiswa Ilmu Komunikasi

Widi Asih, Wisudawati dan Sulistyowati, Eka. (2014), Metodologi Pembelajaran

IPA, Jakarta: Bumi Aksara.

14
 LAMPIRAN 1
JADWAL MENGAJAR

15
 LAMPIRAN 2
SILABUS MATEMATIKA KELAS VII SEMESTER I

16
17
 LAMPIRAN 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran daring menggunakan Google Meet dengan
model Discovery Learning, peserta didik dapat: SEKOLAH
a. membandingkan komplemen dan selisih himpunan dengan baik. SMP Negeri 1 Cibitung
b. menyatakan komplemen dan selisih himpunan dengan benar.
MATA PELAJARAN
c. menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan komplemen Matematika
dan selisih himpunan dengan benar dan rasa tanggung jawab.
KELAS / SEMESTER
VII / Ganjil
2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN (10 MENIT) MATERI POKOK
1 Guru mengundang peserta didik untuk bergabung pada aplikasi Himpunan
Google Meet dengan tautan link melalui grup WhatsApp.
SUB MATERI POKOK
2 Guru memberi salam dan memimpin doa. (PPK: Religius)
Komplemen dan Selisih Himpunan
3 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi untuk
tetap menjaga kesehatan serta mengikuti protokol kesehatan. KD. PENGETAHUAN
4 Guru bertanya jawab dengan peserta didik berkaitan dengan materi 3.2 Menjelaskan dan menyatakan
himpunan, himpunan bagian,
sebelumnya. (4C: Communication, Collaboration) himpunan semesta, himpunan
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kosong, komplemen himpunan,
KEGIATAN INTI (70 MENIT) menggunakan masalah kontekstual
1 Pemberian Rangsangan (Stimulation):
KD. KETERAMPILAN
Peserta didik mengamati contoh-contoh komplemen dan selisih 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
himpunan melalui tayangan power point serta video, kemudian yang berkaitan dengan himpunan,
diberikan LKPD. (Literasi) himpunan bagian, himpunan
semesta, himpunan kosong,
2 Identifikasi Masalah (Problem Statement): komplemen himpunan
Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal yang
belum dipahami dan peserta didik lainnya untuk menanggapi. (4C: ALOKASI WAKTU
Critical Thinking, Communication, Collaboration) 1 Pertemuan (3x 30 Menit)
3 Pengumpulan Data (Data Collection): FOKUS KARAKTER
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari 1. Religius
berbagai sumber (buku, internet, dll). 2. Disiplin
4 Pengolahan Data (Data Processing): 3. Tanggung Jawab
Guru mengecek dan melakukan bimbingan kepada peserta didik MEDIA PEMBELAJARAN
dalam menyelesaikan LKPD. 1. Handphone
5 Pembuktian (Verification): 2. Laptop
3. Power Point
Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk
4. Google Form
membuktikan benar atau tidaknya jawaban. (4C: Creativity) 5. Google Meet
6 Penarikan Kesimpulan (Generalization):
Peserta didik membuat kesimpulan materi pembelajaran. (4C: SUMBER BELAJAR
1. Buku Guru dan Buku Peserta didik
Critical Thinking)
Matematika SMP/MTs Kelas VII,
PENUTUP (10 MENIT) Kementrian Pendidikan dan
1 Guru bersama-sama peserta didik melakukan refleksi kegiatan Kebudayaan Republik Indonesia
pembelajaran. kurikulum 2013
2. Bahan Ajar
2 Guru memberikan penilaian secara singkat. 3. Video pembelajaran
3 Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya. 4. LKPD
4 Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan memberi salam. 5. Lingkungan sekitar

18
3. PENILAIAN
1 Sikap Observasi keaktifan selama pembelajaran daring
2 Pengetahuan Tes uraian melalui Google Form
3 Keterampilan Portofolio

Bekasi, 19 September 2020

Mengetahui
Kepala SMPN 1 Cibitung Guru Mata Pelajaran

Dra. Sani Palestina Samosir, M.M Tyas Ardhi Hidayati, S.Pd

NIP. 19630728 199512 2 002 NIP. 19900515 201503 2 006

19
LAMPIRAN 4

20
21
22
23
 LAMPIRAN 5
MEDIA PEMBELAJARAN

24
Powerpoint untuk bahan presentasi guru

25
Link di YouTube : https://youtu.be/pS43A1VJrSY untuk bahan referensi belajar
peserta didik

26
 LAMPIRAN 6
MATERI AJAR
Sebelum mempelajari materi Komplemen dan Selisih Himpunan, terlebih dahulu
perhatikan tabel berikut dengan memfokuskan kolom komplemen dan selisih.

Ayo Kita
Amati

Berdasarkan tabel di atas, ajukan sejumlah pertanyaan!

1. Apa arti dari lambang Ac, Bc, A – B, dan B – A?
2. Apa yang dimaksud dengan komplemen himpunan?
3. Apa yang dimaksud dengan selisih himpunan?

Berikut adalah uraian dari tabel di atas.

Tabel No. 1
Diketahui: S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
A = {1, 2, 3}
B = {4, 5, 6}
Maka
Ac = {4, 5, 6, 7, 8, 9} merupakan himpunan yang bukan anggota himpunan A.
Bc = {1, 2, 3, 7, 8, 9} merupakan himpunan yang bukan anggota himpunan B.
A – B = {1, 2, 3} merupakan himpunan dari anggota himpunan A dikurangi
anggota himpunan B.
B – A = {4, 5, 6} merupakan himpunan dari anggota himpunan B dikurangi
anggota himpunan A.

27
Tabel No. 2
Diketahui: S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
A = {1, 2, 3, 4}
B = {4, 5, 6, 7}
Maka A∩B = {4}
Ac = {5, 6, 7, 8, 9} merupakan himpunan yang bukan anggota himpunan A.
Bc = {1, 2, 3, 8, 9} merupakan himpunan yang bukan anggota himpunan B.
A – B = {1, 2, 3} merupakan himpunan dari anggota himpunan A
dikurangi anggota himpunan B.
B – A = {5, 6, 7} merupakan himpunan dari anggota himpunan B
dikurangi anggota himpunan A.
Sehingga diperoleh kesimpulan:

Komplemen himpunan A adalah suatu himpunan semua anggota himpunan S

yang bukan anggota himpunan A, dinotasikan dengan Ac.
Komplemen himpunan B adalah suatu himpunan semua anggota himpunan S
yang bukan anggota himpunan B, dinotasikan dengan Bc.
Selisih himpunan B terhadap himpunan A adalah himpunan semua anggota
himpunan A yang bukan anggota himpunan B, dinotasikan dengan A – B.
Selisih himpunan A terhadap himpunan B adalah himpunan semua anggota
himpunan B yang bukan anggota himpunan A, dinotasikan dengan B – A.

28
 LAMPIRAN 7

LEMBAR PENILAIAN PEMBELAJARAN

SMP NEGERI 1 CIBITUNG

Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas / Semester :
VII / 1
Materi :
Komplemen dan Selisih Himpunan
Kompetensi Dasar :
3.2 Menjelaskan dan menyatakan himpunan, himpunan
bagian, himpunan semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan, menggunakan masalah
kontekstual.
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan himpunan, himpunan bagian, himpunan
semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan.
Alokasi Waktu : 10 menit

Indikator : 1. Diberikan sebuah masalah nyata, peserta didik dapat

menyatakan komplemen dan selisih dengan tepat.
2. Diberikan sebuah masalah nyata, peserta didik dapat
menyelesaiakan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan selisih himpunan dengan benar.
Petunjuk : 1. Berdoa sebelum memulai mengerjakan
Pengerjaan 2. Menyiapkan alat tulis dan buku tulis
3. Membaca soal dengan teliti
4. Mengerjakan soal dengan lengkap dan benar
5. Setelah selesai mengerjakan, upload dan submit tugas
ke dalam Google Classroom kalian.

BUTIR SOAL
Soal Uraian
1. Di sebuah kantin sekolah terdapat berbagai jenis makanan, antara lain nasi
goreng, mie ayam, bakso, pempek, dan soto. Rani membeli nasi goreng dan
pempek, sedangkan Ayu membeli pempek dan bakso. Tentukan:
a. Makanan yang tidak dibeli Rani.
b. Makanan yang tidak dibeli Ayu.
c. Makanan yang dibeli Rani tetapi tidak dibeli Ayu.
d. Makanan yang dibeli Ayu tetapi tidak dibeli Rani.

29
 2. Di Desa Sabulan yang terletak di pulau Samosir terdapat 50 rumah tangga
memelihara ternak ayam, 35 rumah tangga memelihara ternak kambing, dan
10 rumah tangga memelihara ternak ayam dan kambing.
a. Berapa rumah tangga yang hanya memelihara ternak ayam?
b. Berapa rumah tangga yang hanya memelihara ternak kambing?

PEDOMAN PENSKORAN
NO.
URAIAN JAWABAN SKOR
SOAL
1 Diketahui: 4
Di sebuah kantin sekolah terdapat berbagai jenis makanan, antara lain
nasi goreng, mie ayam, bakso, pempek, dan soto. Rani membeli nasi
goreng dan pempek, sedangkan Ayu membeli pempek dan bakso.
Ditanyakan: 4
a. Makanan yang tidak dibeli Rani.
b. Makanan yang tidak dibeli Ayu.
c. Makanan yang dibeli Rani tetapi tidak dibeli Ayu.
d. Makanan yang dibeli Ayu tetapi tidak dibeli Rani.
Penyelesaian:
Misalkan:
S = himpunan semua makanan di kantin sekolah 5
= {nasi goreng, mie ayam, bakso, pempek, soto}
A = himpunan makanan yang dibeli Rani = {nasi goreng, pempek} 2
B = himpunan makanan yang dibeli Ayu = {pempek, bakso} 2
a. Misalkan Ac adalah himpunan makanan yang tidak dibeli Rani, 3
maka Ac = {mie ayam, bakso, soto}
Peserta didik tidak merespon/menjawab soal. 0
b. Misalkan Bc adalah himpunan makanan yang tidak dibeli Ayu, maka 3
Bc = {nasi goreng, mie ayam, soto}
Peserta didik tidak merespon/menjawab soal. 0
c. Misalkan A – B adalah himpunan makanan yang dibeli Rani tetapi 1
tidak dibeli Ayu, maka A – B = {nasi goreng}
Peserta didik tidak merespon/menjawab soal. 0
d. Misalkan B – A adalah himpunan makanan yang dibeli Ayu tetapi 1
tidak dibeli Rani, maka B – A = {bakso}
Peserta didik tidak merespon/menjawab soal. 0
Skor Maksimal 25
2 Diketahui: 4
Di Desa Sabulan yang terletak di pulau Samosir terdapat 50 rumah

30
 tangga memelihara ternak ayam, 35 rumah tangga memelihara ternak
kambing, dan 10 rumah tangga memelihara ternak ayam dan kambing.
Ditanyakan: 4
a. Berapa rumah tangga yang hanya memelihara ternak ayam?
b. Berapa rumah tangga yang hanya memelihara ternak kambing?
Penyelesaian:
Misalkan:
A adalah himpunan rumah tangga yang memelihara ternak ayam, 2
maka n(A) = 50.
B adalah himpunan rumah tangga yang memelihara ternak kambing, 2
maka n(B) = 35.
Y adalah himpunan rumah tangga yang hanya memelihara ternak 1
ayam.
K adalah himpunan rumah tangga yang hanya memelihara ternak 1
kambing.
A ∩ B adalah himpunan rumah tangga yang memelihara ternak 3
ayam dan kambing, maka n(A ∩ B) = 10.
a. Rumah tangga yang hanya memelihara ternak ayam
n(A) = n(Y) + n(A ∩ B) 1
50 = n(Y) + 10 1
n(Y) = 50 – 10 1
n(Y) = 40 1
Maka rumah tangga yang hanya memelihara ternak ayam adalah 40.
Peserta didik tidak merespon/menjawab soal. 0
b. Rumah tangga yang hanya memelihara ternak kambing
n(B) = n(K) + n(A ∩ B) 1
35 = n(K) + 10 1
n(K) = 35 – 10 1
n(K) = 25 1
Maka rumah tangga yang hanya memelihara ternak kambing adalah
25.
Peserta didik tidak merespon/menjawab soal. 0
Skor Maksimal 25
Skor Total 50

Nilai Akhir = Skor Total x 2 = 100

31
 LAMPIRAN 8
Angket Minat Belajar Peserta Didik
No Pernyataan SL SR KD P TP
Matematika sulit bagi saya karena terlalu banyak rumus dan
1.
berhitung.
Guru kurang menyenangkan dalam mengajar, sehingga saya
2.
menjadi malas belajar matematika.
Saya belajar matematika karena mengetahui kegunaannya
3.
dalam kehidupan sehari-hari.
Saya mengikuti pembelajaran matematika dengan perasaan
4.
senang.
Saya bersemangat belajar matematika karena guru mengajar
5.
dengan menyenangkan
Saya kurang senang ketika pembelajaran matematika sudah
6.
dimulai.
7. Ketika guru sedang menjelaskan materi saya tidak mencatat.
8. Saya memperhatikan guru saat sedang menjelaskan materi.
9. Saya kurang aktif ketika diskusi.
10. Saya berdiskusi dengan teman terkait materi.
11. Saya tidak ramai sendiri ketika guru mengajar
Ketika diskusi saya berbicara dengan teman diluar materi
12.
pelajaran.
Saya berbicara dengan teman ketika guru sedang
13.
menjelaskan materi.
Tugas yang diberikan guru membuat saya semakin tertarik
14.
dengan matematika.
15. Saya merasa putus asa ketika mengerjakan soal matematika.
16. Saya senang mencoba mengerjakan soal matematika.
Apabila mengalami kesulitan dalam memahami materi, saya
17.
bertanya.
Saya menunda dalam mengerjakan tugas/PR yang diberikan
18.
guru.
Saya kurang tertarik dengan matematika karena selalu diberi
19.
tugas/PR.
20. Saya mengerjakan tugas/PR yang diberikan guru.
21. Saya mengikuti bimbingan/les matematika dengan rutin.
Saya sudah belajar matematika pada malam hari sebelum
22.
pelajaran esok hari.
Tanpa ada yang menyuruh, saya belajar matematika sendiri
23.
di rumah.
Lebih menyenangkan bermain daripada mengikuti
24.
bimbingan/les matematika.

☺Terima Kasih atas Partisipasinya☺

32
 LAMPIRAN 9

ABSENSI KELAS VII 1

SMP NEGERI 1 CIBITUNG
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

TANGGAL DAN BULAN

„NO NAMA PESERTA DIDIK L/P
8/9 10/9 15/9 17/9 22/9 24/9 28/9 1/10 6/10 8/10 13/10 15/10 20/10 22/10 27/10
1 ADELIA HERLAMBANG P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2 ALFATIHAH PUTRA S L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 ARSYH MAULIDYA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 BIMA GUSTI PRATAMA L √ i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 BINTANG MAHA RANI P P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 DENNY NURCASYO L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 DEVI ATNAH SARI P √ √ a √ √ √ √ a √ √ √ √ √ √
8 ENDLESSA TIRTHA P √ s √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
9 FADLAN ALFAZRI L √ s √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
10 GEANYA WINORMADINA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
11 HERMAN HANSEL L √ √ a √ √ √ √ a √ √ √ √ √ √
12 JALALUDDIN ADI P L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
13 KEYSHA PUTRI SEPTIA P √ √ √ √ √ √ s √ √ √ √ √ √ √
14 MALLA CLAUDIA P √ √ √ √ √ √ a √ √ √ √ √ √ √
15 MICHAEL FELIXS S L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
16 MUHAMAD RAIHAN A L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
17 MUHAMMAD DAFFA S L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
18 MUTIARA P s √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
19 NAUFAL ZAIDAN A L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
20 PUTRI WULANDARI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
21 RAMDHAN AL KODRI L √ √ s √ √ √ √ i √ √ √ √ √ √
22 RISKI ADITIA L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
23 ROSYADAH RAHMA A P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
24 SARCY GRACE CRISTIN P P √ a √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
25 SYAFA NUR OKTAVIANI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
26 SYIFA APRILIA ADIARSA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
27 TORY AULIA MALIK L √ √ a √ √ √ a a √ √ √ √ √ √
28 TRAESYA APRILLYA P √ √ √ √ √ a √ √ √ √ a √ √ √
29 VIECELL AZZAHRA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
30 ZAFIRA AYU VIANTI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
31 ZULVAN NATHA T P L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

33
 LAMPIRAN 10

Lembar Observasi Penilaian Sikap Peserta Didik

Petunjuk: Isilah dengan tanda ceklis (√)

Aspek yang Dinilai
Interaktif Tanggung Jumlah
No Nama Peserta didik Disiplin Nilai Predikat
Berkomunikasi Jawab Skor
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 ADELIA HERLAMBANG √ √ √ 11 3,7 B
2 ALFATIHAH PUTRA S √ √ √ 7 2,3 C
3 ARSYH MAULIDYA √ √ √ 12 4 SB
4 BIMA GUSTI PRATAMA √ √ √ 11 3,7 B
5 BINTANG MAHA RANI P √ √ √ 7 2,3 C
6 DENNY NURCASYO √ √ √ 7 2,3 C
7 DEVI ATNAH SARI √ √ √ 10 3,3 B
8 ENDLESSA TIRTHA √ √ √ 11 3,7 B
9 FADLAN ALFAZRI √ √ √ 12 4 SB
10 GEANYA WINORMADINA √ √ √ 12 4 SB
11 HERMAN HANSEL √ √ √ 11 3,7 B
12 JALALUDDIN ADI P √ √ √ 11 3,7 B
13 KEYSHA PUTRI SEPTIA √ √ √ 12 4 SB
14 MALLA CLAUDIA √ √ √ 7 2,3 C
15 MICHAEL FELIXS S √ √ √ 9 3,0 B
16 MUHAMAD RAIHAN A √ √ √ 12 4 SB
17 MUHAMMAD DAFFA S √ √ √ 9 3,0 B
18 MUTIARA √ √ √ 12 4 SB
19 NAUFAL ZAIDAN A √ √ √ 10 3,3 B
20 PUTRI WULANDARI √ √ √ 8 2,7 C
21 RAMDHAN AL KODRI √ √ √ 12 4 SB
22 RISKI ADITIA √ √ √ 7 2,3 C
23 ROSYADAH RAHMA A √ √ √ 12 4 SB
24 SARCY GRACE CRISTIN P √ √ √ 11 3,7 B
25 SYAFA NUR OKTAVIANI √ √ √ 12 4 SB
26 SYIFA APRILIA ADIARSA √ √ √ 8 2,7 C
27 TORY AULIA MALIK √ √ √ 7 2,3 C
28 TRAESYA APRILLYA √ √ √ 7 2,3 C
29 VIECELL AZZAHRA √ √ √ 10 3,3 B
30 ZAFIRA AYU VIANTI √ √ √ 11 3,7 B
31 ZULVAN NATHA T P √ √ √ 10 3,3 B

34
Keterangan :
4 : selalu
3 : sering
2 : kadang-kadang
1 : tidak pernah

Nilai = jumlah skor dibagi jumlah aspek yang dinilai = jumlah skor : 3

Predikat : 4,0 = Sangat Baik (SB)

3,0 – 3,9 = Baik (B)
2,0 – 2,9 = Cukup (C)
< 2,0 = Kurang (K)

35
 LAMPIRAN 11

DAFTAR NILAI PENGETAHUAN KELAS VII-1

Nilai sebelum Nilai setelah

menggunakan menggunakan
NO NAMA PESERTA DIDIK Google Google
Classroom dan Classroom dan
Google Meet Google Meet
1 ADELIA HERLAMBANG 95 82
2 ALFATIHAH PUTRA SAEPULLAH 35 42
3 ARSYH MAULIDYA 90 92
4 BIMA GUSTI PRATAMA 50 100
5 BINTANG MAHA RANI PUTRI 95 100
6 DENNY NURCASYO 34 36
7 DEVI ATNAH SARI 65 28
8 ENDLESSA TIRTHA 26 80
9 FADLAN ALFAZRI 98 94
10 GEANYA WINORMADINA 95 86
11 HERMAN HANSEL 63 44
12 JALALUDDIN ADI PRASETYA 95 86
13 KEYSHA PUTRI SEPTIA 100 86
14 MALLA CLAUDIA 16 0
15 MICHAEL FELIXS SIHOMBING 100 100
16 MUHAMAD RAIHAN AKBAR 50 90
17 MUHAMMAD DAFFA SETIAWAN 22 58
18 MUTIARA 30 84
19 NAUFAL ZAIDAN ALFALLAH 95 42
20 PUTRI WULANDARI 30 76
21 RAMDHAN AL KODRI 70 84
22 RISKI ADITIA 75 84
23 ROSYADAH RAHMA AZALIA 50 90
24 SARLY GRATE CRISTIN PALPIALY 65 84
25 SYAFA NUR OKTAVIANI 95 86
26 SYIFA APRILIA ADIARSA 42 70
27 TORY AULIA MALIK 65 46
28 TRAESYA APRILLYA 44 78
29 VIECELL AZZAHRA 42 72
30 ZAFIRA AYU VIANTI 36 82
31 ZULVAN NATHA TARANGGA P 95 90

36
 LAMPIRAN 12
FOTO – FOTO KEGIATAN

Absensi peserta didik melalui WhatsApp

Guru melakukan kegiatan pendahuluan melalui Google Meet

37
Peserta didik diberikan LKPD melalui Google Classroom

Peserta didik melakukan pembuktian melalui Google Meet

38
Peserta didik memberikan kesimpulan, kemudian guru bersama peserta didik
melakukan refleksi melalui Google Meet

Peserta didik diberikan soal evaluasi setelah pembelajaran matematika

39
Respon evaluasi peserta didik

Respon angket peserta didik

40
Hasil pekerjaan peserta didik

41