Laporan Siti Alfiah-1

LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
Penelitian diajukan untuk memenuhi tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

Dosen Pembimbing Lapangan:
Ari Rohmawati, M.Phil
Nama : Siti Alfiah
NPM : 171260032
Prodi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Semester : VII (tujuh)
PROGRAM STUDI PGMI

FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM MA’ARIF NU METRO
2021
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN KEGIATAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
Nama Mahasiswa : Siti Alfiah

NPM : 182210190
Prodi : PGMI
Fakultas : Tarbiyah
Benar-benar telah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

pada:
Tanggal : 2 Agustus 2021 - 2 September 2021
Lokasi PPL : MI Terpadu Al Asror Sumbersari
Metro, 28 Agustus 2021

Menyetujui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
ARI ROHMAWATI, M.Phil SITI NUR JANNAH, S.Pd
Mengetahui,
Kepala MI Terpadu Al Asror Sumbersari
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur saya ucapkan atas kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga saya dapat melaksanakan
program PPL di MI Terpadu Al Asror Sumbersari tahun ajaran 2020/2021. Dan
sholawat beserta salam tak luput kita haturkan kepada junjungan Nabi besar
Muhammad SAW yang kita tunggu-tunggu safaatnya diyaumil kiamah kelak
Amin yarobbal alamin.
Penyusunan Laporan PPL berbasis riset ini didahului dengan menyusun
perangkat pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta
didik dan pisak-pihak lain yang terkait. Pada kesempatan ini izinkan saya
memberikan mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Irul Hidayat, S.Pd. selaku Kepala MI Terpadu Al Asror Sumbersari
yang telah memberikan kesempatan kepada saya untuk melaksanakan PPL
2. Ibu Ari Rohmawati, M.Phil selaku DPL yang telah membimbing saya dalam
pelaksanaan PPL.
3. Ibu Siti Nur Jannah, S.Pd selaku Guru kelas V MI Terpadu Al Asror
Sumbersari yang telah membimbing saya dalam pelaksanaan PPL di
lapangan/di sekolah
4. Dan tak lupa kepada teman-teman sekelompok, atas kekompakannya sehingga
kita semua bisa menyelesaikan PPL ini dengan bersama-sama.
Laporan ini saya susun untuk melengkapi dan memenuhi tugas PPL, semoga
laporan ini dapat berguna, terutama bagi saya sebagai pengalaman mengajar di
sekolah MI Terpadu Al Asror Sumbersari dan dapat mengamalkan apa yang
didapat dari kampus untuk dilaksanakan di sekolahan.Akhir kata, saya ucapkan
banyak terima kasih. Keritik dan saran sangat saya perlukan untuk meningkatkan
mutu serta kemampuan melaksanakan bimbingan dan konseling diwaktu yang
akan datang.
Metro, … Agustus 2021
Siti Alfiah
iii
DAFTAR ISI
JUDUL DEPAN............................................................................................... i
HALAMAN JUDUL........................................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... iii
KATA PENGANTAR...................................................................................... iv
DAFTAR ISI.................................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN
A. Sejarah singkat berdirinya MI Terpadu Al Asror Sumbersari.. 1
B. Kondisi MI Terpadu Al Asror Sumbersari............................... 3
1. Visi, Misi, dan Tujuan MI Terpadu Al Asror Sumbersari.. 3
2. Data Guru MI Terpadu Al Asror Sumbersari..................... 4
3. Data Siswa MI Terpadu Al Asror Sumbersari.................... 4
4. Struktur Organisasi MI Terpadu Al Asror Sumbersari....... 5
BAB II LAPORAN PELAKSANAAN PPL BERBASIS RISET
A. Persiapan PPL.................................................................................. 12
B. Pelaksanaan PPL.............................................................................. 15
C. Hasil Analisis Kegiatan PPL............................................................ 28
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan.................................................................................... 30
B. Saran.............................................................................................. 30
LAMPIRAN – LAMPIRAN
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kalender Akademik
Lampiran 2 Program Tahunan
Lampiran 3 Program Semester
Lampiran 4 Silabus
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 6 Dokumentasi Kegiatan
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Sejarah Singkat Berdirinya MI Terpadu Al Asror Sumbersari

Madrasah Ibtidaiyah Terpadu AL ASROR Sumbersari Lahir pada 29
Juni 2013. Didirikan oleh Kiai Ridwan, SHI, Bpk Irul Hidayat, S,Pd.I,
Sudarmiyati, S.Pd, Ahmad Saridin, S.Pd, dll. Telah melahirkan para lulusan
yang berkualitas dengan dibekali karakter Qurani, Cerdas, dan kreatif. MI
swasta pertama kali di Lampung timur yang memiliki program Tahfidz dan
ngaji Diniyah Pesantren. Diketuai Yayasan oleh Kiai. Ridwan, SHI dan
Kepala Madrasah Bapak. Irul Hidayat, S.Pd.I
Awal berdirinya MI Terpadu AL-ASROR merupakan kebutuhan yang
sangat mendesak akan pendidikan yang berkualitas atas dasar aqidah yang
kuat, pendidikan yang berkepribadian Islami, berprestasi kompetitif, dan
berkreasi dinamis. Hal ini sesuai dengan visi sekolah tersebut yakni
berkarakter Qurani, Cerdas dan berkreasi dinamis. Semua itu melalui proses
yang dinamakan pendidikan. Pendidikan bagi masyarakat dipandang sebagai
“human investment”, yang berarti bahwa secara historis maupun filosofis,
pendidikan telah ikut mewarnai dan menjadi landasan moral, dan etik dalam
proses pembentukan jati diri bangsa (Hasan, 2001: 233). Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional yang merupakan dasar hukum penyelenggaraan dan reformasi sistem
pendidikan nasional, di dalamnya memuat visi, misi, fungsi dan tujuan
pendidikan nasional, serta strategi pembangunan pendidikan nasional, untuk
mewujudkan pendidikan yang bermutu, relevan dengan kebutuhan
masyarakat, dan berdaya saing dalam kehidupan global.
Sudah lebih dari 8 tahun berdiri, kami telah menghasilkan para Hafidz
Quran Juz 30 dan 29 yang berkarakter Qurani dan cerdas berkualitas.
Sebagian besar mereka melanjutkan study ke pondok pesantren popular di
Jawa maupun Sumatera.
1
B. Kondisi MI Terpadu Al Asror Sumbersari
1. Visi dan Misi MI Terpadu Al Asror Sumbersari
Visi
“MI Terpadu AL-ASROR Sumbersari Sekampung Membentuk karakter
peserta didik menjadi lebih Religius, berkarakter Qurani dan berguna bagi
bangsa dan negara. ”
Misi
a. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan di dukung tenaga
pengajar yang profesional.
b. Memberikan sarana dan prasarana yang memadai sehingga siswa
Mampu megembangkan Potensi diri secara optimal.
2. Data Guru MI Terpadu Al Asror Sumbersari

Adapun keadaan tenaga guru dan kariawan MI Terpadu Al Asror
Sumbersari berjumlah 12 termasuk kepala sekolah, untuk lebih jelasnya dapat
di lihat pada daftar keadaan guru sebagai berikut:
Tabel 1.2
Keadaan Guru MI Terpadu Al Asror Sumbersari
N
NAMA GURU L/P JABATAN
O
1 Irul Hidayat, S.Pd.I L Kepala Sekolah
2 Sudarmiyati, S.Pd P Guru
3 Nur Wahid, S.Pd L Guru
4 Nurjanah, S.Pd.I P Guru
5 Nur Rodiah Anggraini, S.Pd P Guru
6 Ayu Irmasari, S.Pd P Guru
7 Ika Nanda erlina, S.Pd P Guru
8 Achmad Riva’i, S.Pd L Guru
9 Binti sa’diyah, S.Pd.I P Guru
10 Ahmad Saridin, S.Pd P Guru
11 Puspitasari, S.Pd P Guru
12 Nurul Hidayah, S.Pd P Guru
13 Nana Mulyana, S.Pd P Guru
14 Sakditurohmah, S.Pd.I P Guru
15 Anisatul Faqziaty, S.Pd L Guru
16 Umi Habibah, S.Pd P Guru
17 Kukuh syarifatul H., S.Pd P Guru
2
18 Assadah, S.Pd P Guru
Sumber : Dokumentasi MI Terpadu Al Asror Sumbersari
Dari tabel diatas dapat kita ketahui bahwa tenaga pendidik mulai dari
kepala sekolah sampai tenaga pendidik MI Terpadu Al Asror Sumbersari
berjumlah 18 orang. Dalam menjalankan fungsinya, guru selain mengajar
bidang studi tertentu, dalam waktu yang bersamaan guru juga memilki tugas,
seperti kepala sekolah, sebagai walikelas, dan sebgai guru pendamping,
sebagai pendamping ekstrakurikuler dan sebagainya. Dengan demikian secara
umum keadaan guru di MI Terpadu Al Asror Sumbersari telah memenuhi
standar kualifikasi profesional guru dan layak menjadi guru.
3. Data Siswa MI Terpadu Al Asror Sumbersari

Peserta didik yang bersekolah di MI Terpadu Al Asror Sumbersari
ditengah-tengah persaingan dengan sekolah Negeri maupun Swasta yang ada
disekitarnya dari tahun ke tahun masih mengalami perkembangan yang sangat
baik. Hal ini disebabkan dukungan dari masyarakat sekitar serta tempat lokasi
yang sangat strategis dan mudah dijangkau dengan kendaraan baik roda dua
maupun roda empat.
Tabel 3
Keadaan Siswa MI Terpadu Al Asror Sumbersari
Tahun Pelajaran 2021/2022
Jumlah Rombongan
No Kelas Laki-laki Perempuan
Siswa Belajar
1 I 13 7 20 1
3
2 II 12 10 22 1
3 III 5 10 15 1
4 IV 9 13 22 1
5 V 11 13 24 1
6 VI 11 15 26 1
Jumlah 61 68 129 6
Jumlah
No Kelas Laki-laki Perempuan
Siswa
Sumber: Dokumentasi MI Terpadu Al Asror Sumbersari
4
BAB II
PELAKSANAAN PPL BERBASIS RISET
A. Persiapan PPL
Persiapan sangat diperlukan oleh mahasiswa sebelum diterjunkan
secara langsung ke sekolah untuk melaksanakan PPL. Sebelum penerjunan
PPL secara langsung ke sekolah, maka sebelumnya mahasiswa melakukan
persiapan, yang meliputi kegiatan observasi kondisi sekolah, observasi kelas,
pengajaran mikro, pembekalan PPL, dan persiapan mengajar. Pelaksanaan
PPL memerlukan persiapan – persiapan agar pelaksanaannya dapat berjalan
dengan lancar. Oleh sebab itu diperlukan persiapan-persiapan sebagai berikut:
1. Pembelajaran Mikro (Micro Teaching)
Micro Teaching/ pengajaran mikro merupakan pengajaran yang
dilaksanakan dengan membagi mahasiswa ke dalam kelompok-kelompok
kecil. Pengajaran ini bertujuan untuk melatih mahasiswa dalam melakukan
kegiatan pembelajaran sebelum terjun ke lapangan secara langsung di
sekolah. Pelaksanaan micro teaching dilakukan dalam kelompok kecil
yang bertujuan agar mahasiswa lebih fokus dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran. Dengan adanya pembelajaran micro teaching, maka
diharapkan mahasiswa memperoleh bekal dan pengalaman serta telah
mempersiapkan mental sebelum terjun langsung ke sekolah. Dosen
pembimbing memberikan masukan, baik berupa kritik maupun saran
setiap kali selesai praktik mengajar. Berbagai macam metode dan media
pembelajaran dicoba dalam kegiatan ini, sehingga memberikan
pemahaman penggunaan media yang sesuai untuk setiap materi. Dengan
demikian, pengajaran mikro bertujuan untuk membekali mahasiswa agar
lebih siap dalam melaksanakan PPL, baik segi materi maupun
penyampaian atau metode mengajarnya. Pengajaran mikro juga sebagai
syarat bagi mahasiswa untuk dapat mengikuti PPL yaitu harus lulus dalam
matakuliah micro teaching.
5
2. Pembekalan PPL
Pembekalan PPL diadakan oleh pihak universitas yang bertujuan
untuk memberikan bekal bagi mahasiswa agar dapat melaksanakan tugas
dan kewajiban sebagai peserta PPL dengan baik. Dari pembekalan ini
mahasiswa mendapatkan informasi mengenai kemungkinan-kemungkinan
yang akan dihadapi di sekolah sehingga program akan disesuaikan dengan
pengalaman pada bidang yang ditekuni. Adapun pelaksanaan pembekalan
PPL dilaksanakan oleh DPL PPL masing-masing kelompok PPL
Kegiatan pembekalan merupakan salah satu persiapan yang
diselenggarakan oleh lembaga IAIM NU Metro Lampung, dilaksanakan
dalam bentuk pembekalan mahasiswa semester 7 fakultas tarbiyah dan
syariah IAIM NU Metro Lampung secara daring dengan menggunakan
aplikasi Zoom Meetinng. Kami mengikuti pembekalan Praktek
Pengalaman Lapangan (PPL) yang diselenggarakan oleh pihak Kampus.
Kegiatan pembekalan PPL ini dilaksanakan sebelum mahasiswa
melaksanakan kegiatan PPL yang dijadwalkan tanggal 30 Juli 2021.
Dengan mengikuti pembekalan PPL ini, diharapkan mahasiswa bisa
melaksanakan kegiatan PPL dengan lancar dan sukses.
Acara pembekalan PPL tersebut dibuka langsung oleh Dekan
Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIM NU), Bpk. Dr.
Muhammad Yusuf, M.Pd.I. Dalam sambutannya, beliau menyampaikan
pentingnya acara pembekalan PPL tersebut. Beliau mengharapkan, seluruh
mahasiswa mengikuti dan memperhatikan apa-apa yang disampaikan oleh
para pemateri sebagai bekal yang sangat berguna selama mengikuti
kegiatan PPL nanti. Beliau juga menyampaikan agar seluruh mahasiswa
mengikuti kegiatan PPL dengan bersungguh-sungguh, disiplin, menjaga
etika dan sopan santun dan menjaga nama baik almamater.
Dalam acara pembekalan PPL mahasiswa IAIM NU Metro
Lampung tersebut, diundang 1 (satu) narasumber, yaitu Bapak Aprezo
Pardodi Maba, M.Pd, yang merupakan pemateri pembekalan PPL, Bapak
Aprezo Pardodi Maba, M.Pd, menyampaikan tentang prosedur pembuatan
6
laporannya dikarenakan PPL tahun 2021 ini Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL) berbasis riset. Beliau mengharapkan, mahasiswa paham benar
dengan proses tersebut untuk memperlancar selama pelaksanaan PPL
nanti.
Acara ditutup oleh penjelasan dari Ketua Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) yakni Bapak Ikhwan Aziz, M.Pd.I, menyampaikan
tentang proses kerja yang biasanya terjadi di sekolah-sekolah. Terkait
pembuatan laporan, absensi mahasiswa dan penilaian PPL. Setiap
mahasiswa, Dosen pamong dan Dosen pembimbing Lapangan juga
dibagikan buku pedoman PPL sebagai acuan selama melaksanakan PPL.
3. Observasi
Sebelum mahasiswa melaksanakan kegiatan PPL, mahasiswa
diberi kesempatan untuk melakukan pengamatan atau observasi. Observasi
yang dilakukan pada masa pra-PPL wajib dilaksanakan. Selain itu juga
terdapat observasi ketika pelaksanaan. Observasi tersebut dimaksudkan
agar mahasiswa dapat merancang program PPL sesuai dengan situasi dan
kondisi di lapangan. Observasi dibagi menjadi dua macam, yaitu:
a. Observasi Lingkungan Sekolah
Observasi lingkungan sekolah bertujuan untuk mengetahui
kondisi sekolah secara mendalam agar mahasiswa dapat menyesuaikan
diri pada pelaksanaan PPL di sekolah. Hal – hal yang perlu
diperhatikan dalam observasi itu adalah lingkungan fisik sekolah,
sarana prasarana sekolah, dan kegiatan belajar mengajar secara umum.
b. Observasi Pembelajaran di Kelas
Observasi pembelajaran di kelas bertujuan agar mahasiswa
dapat secara langsung melihat dan mengamati proses belajar dalam
kelas. Berdasarkan observasi yang telah dilakukan tersebut, mahasiswa
mendapat masukan tentang cara guru mengajar dan metode yang akan
digunakan. Selain itu, sikap siswa dalam menerima pelajaran juga
dapat memberi gambaran bagaimana metode yang tepat untuk
diaplikasikan pada saat praktik mengajar.
7
2. Persiapan Mengajar
Persiapan mengajar sangat diperlukan sebelum dan sesudah
mengajar. Melalui persiapan yang matang, mahasiswa PPL diharapkan
dapat memenuhi target yang ingin dicapai. Persiapan yang dilakukan
untuk mengajar antara lain:
a. Konsultasi dengan Guru Pamong
Konsultasi dengan guru pamong dilakukan sebelum dan setelah
mengajar. Sebelum mengajar guru memberikan materi yang harus
disampaikan pada waktu mengajar. Selain itu bimbingan sebelum
mengajar juga dilakukan untuk mendiskusikan kegiatan yang akan
dilaksanakan selama proses belajar mengajar. Bimbingan setelah
mengajar dimaksudkan untuk mengevaluasi cara mengajar mahasiswa
PPL. Hal ini agar mahasiswa dapat memperbaiki kekurangan –
kekurangan selama proses belajar mengajar sehingga selanjutnya
dalam mengajar mahasiswa menjadi lebih baik.
b. Penguasaan materi
Materi yang akan disampaikan pada siswa harus sesuai dengan
kurikulum yang digunakan. Mahasiswa harus menguasai materi dan
menggunakan berbagai macam bahan ajar, selain itu juga mencari
banyak referensi agar dapat mengembangkan materi sehingga
pengetahuan yang didapat semakin berkembang. Materi harus tersusun
dengan baik dan jelas agar penyampaian materi dapat diterima dan
mudah dipahami.
c. Penyusunan RPP
Penyusunan RPP dilaksanakan sebelum mahasiswa mengajar,
sehingga mahasiswa dapat mempersiapkan materi, media, dan metode
yang akan digunakan. Dalam penyusunan RPP, mahasiswa juga perlu
untuk menyusun RPP cadangan karena tidak selamanya situasi dan
kondisi akan sama seperti yang telah direncanakan, sehingga ketika
RPP yang telah disusun tidak dapat dilaksanakan maka mahasiswa
8
masih tetap dapat melaksanakan kegiatan mengajar. Sesuai dengan
kesepakatan bersama dengan guru pembimbing mata pelajaran,
mahasiswa PPL diberi kesempatan untuk melakukan praktik mengajar
di kelas
d. Pembuatan Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan faktor pendukung yang
penting untuk keberhasilan proses pengajaran. Media pembelajaran
adalah suatu alat yang digunakan sebagai media dalam menyampaikan
materi kepada siswa agar mudah dipahami oleh siswa. Media ini selalu
dibuat sebelum mahasiswa mengajar agar penyampaian materi tidak
membosankan. Media dibuat berdasarkan metode yang akan
digunakan selama proses belajar mengajar, sehingga media benar-
benar efektif dan mencapai tujuan pembelajaran.
B. PELAKSANAAN PPL
Pelaksanaan PPL mulai tanggal 13 Agustus 2020. Mahasiswa PPL
jurusan Pendidikan Agama Islam di MI Terpadu Al Asror Sumbersari ini
terdapat dua orang dan mendapat bimbingan dari satu guru yakni Ibu Siti
Nurjannah, S.Pd. Adapun kelas yang menjadi objek PPL adalah kelas V.
Setiap mahasiswa mengajar satu kelas. Jadwal mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam kelas XI yang diajar mahasiswa PPL adalah sebagai berikut :
Pertemuan Hari/ Kelas Materi Uraian Kegiatan
Ke- Tanggal
1 Senin, V Diri Sendiri Pendahuluan
09-08- Kelas dibuka dengan
2021 ucapansalam, berdo’a,
menanyakan kabar, dan
mengecek kehadiran siswa.
(RELIGIUS)
Guru menjelaskan tentang
tujuan, manfaat, dan aktivitas
pembelajaran yang akan
9
Ke- Tanggal
dilakukan.
Pembiasaan
membaca(LITERASI)
Siswa diajak menyanyikan
lagu Asmaul Husna
Kegiatan Inti
1. Siswa mempersiapkan diri
belajar dan diawali
dengan berdoa sebelum
belajar
2. Guru menyapa siswa
melalui kelas
3. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
4. Siswa membaca materi
Hudud dan Hikmahnya
secara singkat materi dan
tugas di kelas.
6. Siswa mengerjakan tugas
di kelas
7. Melakukan refleksi
Penutup
Siswa bersama guru
menyimpulkan pembelajaran
dan refleksi
Siswa menyimak cerita
motivasi
Kelas dipimpin dengan doa
bersama
10
Ke- Tanggal
2 Rabu, V Diri Sendiri Pendahuluan
(RELIGIUS)
dilakukan.
Pembiasaan
membaca(LITERASI)
lagu Asmaul Husna
Kegiatan Inti
belajar dan diawali
belajar
melalui kelas
tujuan pembelajaran
Hudud dan Hikmahnya
tugas di kelas.
di kelas
11
Ke- Tanggal
Penutup
Siswa bersama guru
dan refleksi
motivasi
bersama
3 Jum’at, V Diri Sendiri Pendahuluan
(RELIGIUS)
dilakukan.
Pembiasaan
membaca(LITERASI)
lagu Asmaul Husna
Kegiatan Inti
belajar dan diawali
belajar
melalui kelas
12
Ke- Tanggal
tujuan pembelajaran
Hudud dan Hikmahnya
tugas di kelas.
di kelas
Penutup
Siswa bersama guru
dan refleksi
motivasi
bersama
(RELIGIUS)
dilakukan.
Pembiasaan
membaca(LITERASI)
13
Ke- Tanggal
lagu Asmaul Husna
Kegiatan Inti
belajar dan diawali
belajar
melalui kelas
tujuan pembelajaran
Hudud dan Hikmahnya
tugas di kelas.
di kelas
Penutup
Siswa bersama guru
dan refleksi
motivasi
bersama
14
Ke- Tanggal
(RELIGIUS)
dilakukan.
Pembiasaan
membaca(LITERASI)
lagu Asmaul Husna
Kegiatan Inti
belajar dan diawali
belajar
melalui kelas
tujuan pembelajaran
Hudud dan Hikmahnya
tugas di kelas.
di kelas
Penutup
Siswa bersama guru
15
Ke- Tanggal
dan refleksi
motivasi
bersama
6 Jum’at, V Diri Sendiri Pendahuluan
(RELIGIUS)
dilakukan.
Pembiasaan
membaca(LITERASI)
lagu Asmaul Husna
Kegiatan Inti
belajar dan diawali
belajar
melalui kelas
tujuan pembelajaran
16
Ke- Tanggal
Hudud dan Hikmahnya
tugas di kelas.
di kelas
Penutup
Siswa bersama guru
dan refleksi
motivasi
bersama
(RELIGIUS)
dilakukan.
Pembiasaan
membaca(LITERASI)
lagu Asmaul Husna
Kegiatan Inti
17
Ke- Tanggal
belajar dan diawali
belajar
melalui kelas
tujuan pembelajaran
Hudud dan Hikmahnya
tugas di kelas.
di kelas
Penutup
Siswa bersama guru
dan refleksi
motivasi
bersama
(RELIGIUS)
18
Ke- Tanggal
dilakukan.
Pembiasaan
membaca(LITERASI)
lagu Asmaul Husna
Kegiatan Inti
belajar dan diawali
belajar
melalui kelas
tujuan pembelajaran
Hudud dan Hikmahnya
tugas di kelas.
di kelas
Penutup
Siswa bersama guru
dan refleksi
19
Ke- Tanggal
motivasi
bersama
Metode yang digunakan dalam praktik mengajar adalah metode

komunikatif karena kurikulum yang digunakan adalah Kurikulum 2013 yang
mengharuskan siswa aktif. Adapun macam-macam metode komunikatif yang
digunakan antara lain, model active learning.
Media pembelajaran digunakan untuk membantu dalam penyampaian
materi sehingga siswa dapat memahami materi dengan mudah. Media
pendukung disesuaikan dengan materi dan metode yang digunakan seperti
Media power point, video pembelajaran, LCD dan laptop. Selain itu, buku
paket merupakan buku panduan serta media lain yang mendukung dalam
pembelajaran.
Evaluasi sebagai langkah penilaian yang harus dilaksanakan praktikan
untuk mengetahui seberapa jauh siswa dapat menerima materi yang praktikan
sampaikan. Selain itu, dengan adanya evaluasi siswa tidak hanya pasif
menerima materi namun dapat membuktikan kemampuannya dengan
mengikuti evaluasi.
C. Hasil Analisis Kegiatan PPL

Dari hasil pelaksanaan program praktek mengajar, perlu dilakukan
analisis, baik mengenai hal yang sudah baik maupun hal yang kurang baik.
Adapun analisis tersebut adalah sebagai berikut:
1. Analisis keterkaitan program dan pelaksanaan
Program praktek pengalaman lapangan (PPL) yang telah
dilaksanakan tentunya tidak dapat berjalan sesuai dengan rencana.Ada
beberapa hal yang menyimpang dari rencana.Beberapa penyimpangan
tersebut lebih terkait dengan kondisi siswa.Hasil dari pelaksanaan PPL
dapat dilihat dari ketuntasan belajar dari setiap siswa pada setiap
kompetensi dasar.
20
2. Hambatan-hambatan yang ditemui dalam PPL
Kegiatan PPL tidak dapat terlepas dari adanya hambatan.
Hambatan ini muncul karena situasi lapangan yang tidak sama persis
dengan yang dibayangkan oleh praktikan. Beberapa hambatan yang
muncul dalam PPL antara lain sebagai berikut:
a. Penggunaan waktu yang sering tidak sesuai dengan alokasi waktu yang
ada di rencana pembelajaran. Hal ini menyebabkan waktu yang
disediakan sangat kurang untuk kegiatan belajar mengajar.
b. Adanya beberapa siswa yang kurang berminat dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar secara online, sehingga cenderung mencari
perhatian dan membuat gaduh. Sehingga mengganggu kegiatan belajar
mengajar.
3. Usaha yang dilakukan untuk mengatasi hambatan
Untuk mengatasi hambatan-hambatan yang telah disebutkan di
atas, praktikan melakukan hal-hal sebagai berikut:
a. Praktikan lebih teliti dalam mengalokasikan waktu dan mengatur
waktu sesuai dengan yang telah tertera dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran. menggunakan waktu dengan se-efektif mungkin.
b. Bagi siswa yang membuat gaduh, praktikan mengatasinya dengan
langkah persuasive. Siswa tersebut dimotivasi untuk ikut aktif dalam
kegiatan belajar mengajar, misalnya siswa disuruh menjawab
pertanyaan atau memberikan pendapat atau disuruh ke depan untuk
menerjakan soal dan bisa juga dimanfaatkan sebagai alat peraga dalam
suatu demonstrasi.
c. Untuk materi yang belum tersampaikan karena kurangnya waktu di
kelas, maka praktikan menyiasatinya dengan memberikan hand out
dan tugas latihan soal di rumah, sehingga materi yang belum tuntas
bisa diperdalam sendiri oleh siswa.
21
BAB III
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Setelah mengikuti dan melaksanakan Program Pengalaman Lapangan
(PPL) ini kami dapat menyimpulkan bahwa:
1. Program Pengalaman Lapangan (PPL) di MI Terpadu Al Asror Sumbersari
berjalan dengan baik dan lancar, hal ini berkat dukungan dan bantuan dari
semua pihak yang terkait.
2. Peran guru pamong dan pembimbing mahasiswa mulai dari penguasaan
materi, teknik pengelolaan kelas, pembuatan RPP sudah cukup baik dan
pembimbing tersebut sangat membantu dalam pelaksanaan PPL tersebut.
3. Hubungan sosial Mahasiswa PPL dengan kepala sekolah, guru, staf tata
usaha, karyawan, dan siswa cukup harmonis dan bersahabat.
B. SARAN
Setelah mengikuti dan melaksanakan Program Pengalaman Lapangan
(PPL) ini kami memberikan saran yaitu:
1. Untuk Sekolah:
 Kedisiplinan pada peraturan – peraturan sekolah yang sudah ada agar
dapat di tegakkan dan lebih di tingkatkan.
 Kedisiplinan guru mohon ditingkatkan, terutama guru yang tidak hadir
tanpa keterangan dan tanpa memberi tugas kepada muridnya.
 Kebersihan sekolah mohon ditingkatkan atau sekolah memberikan
penyuluhan kepada siswa untuk sadar akan kebersihan.
 Penyuluhan sekolah terhadap siswa tentang kedisiplinan siswa
didalam kelas mohon ditingkatkan, karena masih banyak siswa yang
kurang paham tentang nilai kedisiplinan dan kesopanan didalam kelas.
2. Untuk Guru Pamong:
 Kepekaan guru pamong terhadap kesulitan mahasiswa di dalam kelas
perlu di tingkatkan, salah satunya yaitu tentang informasi mengenai
keluhan praktikan terhadap pengajaran yang di lakukan dikelas. Hal
22
tersebut perlu dilakukan agar terjadinya proses belajar mengajar yang
lebih baik dan tepat sasaran.
 Diharapkan adanya komunikasi yang cukup sering antara guru
pamong dan Dosen Pendamping Lapangan agar Dosen Pendamping
Lapangan mengetahui masalah / hambatan yang dihadapi siswa
langsung dari guru pamong.
3. Untuk DPL (Dosen Pembimbing Lapangan)
 Monitoring dan bimbingan dosen lapangan ( DPL ) kepada mahasiswa
PPL perlu di tingkatkan lagi yaitu dengan banyaknya pertemuan dan
diskusi tentang hambatan yang ditemui mahasiswa di lapangan.
23
SILABUS TEMATIK KELAS III
Tema 1 : Pertumbuhan Dan Perkembangan Makhluk Hidup

Subtema 1 : Ciri-Ciri Makhluk Hidup
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Mata Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
24
Pendidikan 1.1 Menerima arti bintang, 1.1.1 Meyakini arti  Menulis dan  Berdiskusi Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan rantai, pohon beringin, bintang, rantai, pohon menceritakan tentang cara • Jujur Guru
Kewarganega kepala banteng, dan beringin, kepala sikap memenangkan • Disiplin  Buku
raan padi kapas pada banteng, dan padi bersyukur sebuah • Tanggung Siswa
lambang negara kapas pada lambang  Menceritakan perlombaan dan Jawab  Aplikasi
“Garuda Pancasila” negara “Garuda kebiasan baik sikap yang harus • Santun Media
sebagai anugerah Pancasila” sebagai sebelum dan dilakukan. • Peduli SCI
Tuhan Yang Maha anugerah Tuhan Yang sesudah makan  Bercerita • Percaya diri  Internet
Esa. Maha Esa. tentang • Kerja Sama  Lingkung
2.1 Bersikap jujur, 2.1.1 Bersikap jujur, pengalaman an
peduli, kasih sayang peduli, kasih sayang mempraktikkan Jurnal:
sesuai dengan sila- sesuai dengan sila- sikap bersyukur. • Catatan
sila Pancasila dalam sila Pancasila dalam  Mengidentifikasi pendidik
lambang negara lambang negara cara bersyukur. tentang
“Garuda Pancasila”. “Garuda Pancasila”.  Menulis dan sikap peserta
3.1 Memahami arti 3.1.1 Mengetahui makna menceritakan didik saat di
gambar pada simbol sila-sila pengalaman sekolah
lambang negara maupun
25
“Garuda Pancasila”. Pancasila dengan sikap informasi
4.1 Menceritakan arti benar. bersyukur. dari orang
gambar pada lambang 3.1.2 Memahami arti  Mengidentifkasi lain
negara “Garuda penting bersyukur kebiasaan baik
Pancasila”. kepada Tuhan yang harus Penilaian Diri:
sebagai salah satu dilakukan • Peserta didik
makna dari simbol sebelum dan mengisi
sila Pancasila yang sesudah makan. daftar cek
pertama  Menceritakan tentang
Menyajikan contoh kebiasaan baik sikap peserta
perilaku yang sesuai dengan yang harus didik saat di
salah satu sila Pancasila dilakukan rumah, dan
dengan benar. sebelum dan di sekolah
Menceritakan sesudah makan.
pengalaman  Mengidentifikasi Pengetahuan
bersyukur kepada cara bersyukur. Tes tertulis
Tuhan YME dengan  Menuliskan
benar. sikap bersyukur • Pola irama
yang pernah sederhana
dilakukan. pada lagu.
• Ciri-
ciri
Bahasa Memahami ciri- ciri  Mengidentifika  Membaca dan makhluk
3.4 Mencermati kosakata
Indonesia makhluk hidup pada sebuah si ciri-ciri menjawab hidup.
dalam teks tentang • Nama dan
teks bacaan. makhluk hidup pertanyaan
konsep ciri- ciri, lambang
Mengidentifikasi ciri- ciri  Menyebutkan sesuai teks
kebutuhan (makanan dan membuat tentang ciri-ciri bilangan
dan tempat hidup), makhluk hidup pada sebuah 1.000-10.000.
kesimpulan makhluk hidup.
pertumbuhan, dan bacaan. tentang  Mengidentifikasi • Urutan
perkembangan 4.4.1 Menyebutkan ciri- ciri makhluk hidup ciri-ciri makhluk bilangan
makhluk hidup yang hidup. • Bersyukur
makhluk hidup yang
terdapat pada  Menulis ciri-ciri • Gerak
ada di lingkungan kombinasi
makhluk hidup.
setempat yang jalan dan lari.
 Membaca dan
mengidentifikasi
26
disajikan dalam sebuah teks bacaan ciri-ciri makhluk • Membilang
bentuk lisan, tulis, dengan tepat. hidup. loncat
visual, dan/atau 4.4.2 Membuat  Membuat bilangan
kalimat 1.000 sampai
eksplorasi kesimpulan tentang
berdasarkan dengan
lingkungan. ciri- ciri makhluk 10.000.
kosa kata yang
4.4 Menyajikan laporan hidup berdasarkan diberikan. • Nilai tempat
tentang konsep ciri- teks bacaan.  Mengidentifikasi •
ciri, kebutuhan ciri-ciri makhluk Mengidentifik
(makanan dan tempat hidup asi cara
hidup), pertumbuhan, berdasarkan bersyukur.
gambar. •
dan perkembangan
 Menemukan Mengidentifik
makhluk hidup yang asi kebiasaan
hubungan antar
ada di kedua gambar. baik sebelum
lingkungansetempat  Menceritakan dan sesudah
secara tertulis hasil makan.
menggunakan perbandingan. • Penjumlahan
kosakata baku dalam  Mengidentifikasi susun ke
kegiatan pada bawah.
kalimat efektif.
setiap gambar
berseri. Keterampilan
 Membuat cerita
berdasarkan Praktik/Kinerj
gambar berseri. a
 Mengidentifikasi
ciri-ciri makhluk • Menyanyi
hidup. lagu Cicak-
 Menuliskan ciri- Cicak di
ciri makhluk Dinding.
hidup • Menulis Ciri-
berdasarkan ciri makhluk
gambar dan
hidup.
sikap yang
harusdilakukan.
27
Pendidikan 3.1 Memahami kombinasi Menjelaskan  Melakukan  Mempraktikkan •
Jasmani, gerak dasar berbagai gerakan gerakan berbagai macam Mempraktik
Olahraga dan lokomotor sesuai jalan makhluk berjalan dan cara kan gerak
Kesehatan dengan konsep tubuh, hidup. berlari berjalan dan kombinasi
ruang, usaha, dan Mengetahui  Menjelaskan berlari.
jalan dan
keterhubungan dalam prosedur berbagai manfaat  Mempraktikkan
berbagai bentuk gerakan jalan. berolahraga gerak kombinasi lari.
permainan sederhana 1.1.1. Mempraktikkan  Menjelaskan jalan danl ari. •
dan atau tradisional. prosedur berbagai pentingnya  Bermain kuda- Menceritak
4.1 Mempraktikkan gerakan jalan menjaga kudaan. an hasil
kombinasi gerak dengan benar. kesehatan  Berdiskusi perbanding
dasar lokomotor 4.1.2 Berdiskusi manfaat an.
sesuai dengan konsep mengenai cara berolahraga
tubuh, ruang, usaha, melakukan gerakan •
melalui kegiatan
dan keterhubungan berjalan dan berlari bermain kuda- Menyanyika
dalam berbagai kudaan. n lagu Anak
bentuk permainan  Berdiskusi Ayam.
sederhana dan atau pentingnya •
tradisional. menjaga Mengurutka
kesehatan. n bilangan
1.000
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- Mengetahui sifat- sifat  membilang  Menulis nama sampai
sifat operasi hitung opersai hitung bilangan dan lambang dengan
pada bilangan cacah. bilangan cacah. 1.000 sampai bilangan. 10.000.
4.1 Menyelesaikan Memahami cara 10.000 secara  Mengurutkan •
masalah yang membilang bilangan bilangan Mempraktik
urut
melibatkan 1.000 sampai  Berlatih
penggunaan sifat- 10.000 secara urut atau loncat kan gerak
membilang
sifat operasi hitung atau loncat.. kombinasi
secara loncat
pada bilangan cacah. 4.1.1 Mempraktikkan bilangan 1.000 melalui
membilang secara sampai dengan permainan
urut dan loncat 10.000. kuda-
bilangan 1.000  Berlatih kudaan.
sampai dengan mengurutkan
28
10.000 dengan bilangan 1.000 •
benar sampa idengan Menceritak
4.1.2 Menuliskan bilangan 10.000. an
1.000 sampai  Berlatih pengalama
10.000 secara panjang menentukan
(sepuluh ribuan, n bersyukur.
nilai tempat
ribuan, ratusan, bilangan. • Membuat
puluhan, dan satuan)  Berlatih cerita dari
dengan benar. menyelesaikan gambar
soal berseri.
penjumlahan •
dengan cara Menyelesai
susun ke bawah.
kan soal
 Berlatih
cerita.
menyelesaikan
soal cerita • Membuat
penjumlahan. soal cerita
 Menyelesaikan penjumlaha
soal n
penjumlahan.
 Berlatih
membuat soal
cerita.
Seni Budaya 3.2 Mengetahui bentuk dan Memahami bentuk pola  Memperagaka n  Menyanyi lagu
dan Prakarya variasi pola irama irama sederhana pola irama yang memiliki
dalam lagu. pada sebuah lagu. sederhana pada pola irama
lagu sederhana.
4.2 Menampilkan bentuk Mengidentifikasi
 Membaca pola
dan variasi irama bentuk pola irama
irama sederhana
melalui lagu. sederhana pada pada lagu.
sebuah lagu.  Menyanyikan
4.2.1 Memperagakan pola lagu Anak
Ayam.
29
irama sederhana.  Mengidentifikasi
4.2.1 Membuat pola ciri-ciri makhluk
sederhana dengan hidup yang ada
percaya diri. pada lagu Anak
Ayam.
pola irama
sederhana pada
lagu.

Subtema 2 : Pertumbuhan Dan Perkembangan Manusia
KOMPETENSI INTI
Mata Materi Kegiatan Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu
30
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Meyakini keberagaman  Mengetahui  Menuliskan Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan keberagaman karakteristik individu di keberagam n sikap baik • Jujur  Buku Siswa
Kewarganega karakteristik individu lingkungan sekitar individu di dalam • Disiplin  Aplikasi
raan di lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan lingkungan menerima • Tanggung Media SCI
sebagai anugerah Yang Maha Esa. sekitar perbedaan Jawab  Internet
Tuhan Yang Maha 2.3.1 Menerapkan  Mengetahui  Menghargai • Santun  Lingkungan
Esa. kebersamaan dalam bentuk perbedaan. • Peduli
2.3 Menampilkan kebersatu  Menghargai • Percaya diri
31
kebersamaan dalam keberagaman an dalam perbedaan cara • Kerja Sama
keberagaman karakteristik individu di keberaga berdoa.
karakteristik individu lingkungan sekitar. man di  Menceritakan Jurnal:
di lingkungan sekitar. Mengetahui makna lingkungan cara berdoa. • Catatan
3.3 Menjelaskan makna keberagaman karakteristik
sekitar  Mengidentifikasi pendidik
keberagaman individu di lingkungan sekitar. cara berdoa pada tentang sikap
karakteristik individu Mengidentifikasi setiap agama. peserta didik
di lingkungan sekitar. keberagaman kebiasaan,  Menghargai saat di
4.3 Menyajikan makna kesukaan/hobi individu dalam perbedaan sekolah
keberagaman kehidupan sehari-hari di sekolah kesukaan. maupun
karakteristik individu dan di rumah. . informasi
di lingkungan sekitar. Menyajikan contoh dari orang
1.4 Mensyukuri makna keberagaman kebiasaan, lain
bersatu dalam kesukaan/hobi individu dalam
keberagaman di kehidupan sehari-hari di sekolah Penilaian Diri:
lingkungan sekitar dan di rumah. • Peserta didik
sebagai anugerah Menceritakan mengisi
Tuhan Yang Maha pengalaman daftar cek
Esa keberagaman kebiasaan, tentang sikap
2.4 Menampilkan sikap kesukaan/hobi individu peserta didik
kerja sama sebagai dalam kehidupan sehari- saat di
wujud bersatu dalam hari di sekolah dan di rumah, dan
keberagaman di rumah. di sekolah
lingkungan sekitar 1.4.1 Meyakini makna
3.4 Memahami makna bersatu dalam Pengetahuan
bersatu dalam keberagaman di Tes tertulis
keberagaman di lingkungan sekitar
lingkungan sekitar. sebagai anugerah Tuhan • Ciri-ciri
4.4 Menyajikan bentuk- Yang Maha Esa pertumbuhan
bentuk kebersatuan dan
dalam keberagaman perkembanga n
di lingkungan manusia.
32
sekitar. 2.4.1 Bersikap kerja sama • Pertumbuhan
sebagai wujud bersatu dan
dalam keberagaman di perkembanga
lingkungan sekitar n.
Mengetahui makna • Pengaruh
bersatu dalam keberagaman makanan
di lingkungan sekitar. dalam proses
Memahami manfaat pertumbuhan
bersatu dalam keberagaman dan
di sekolah. perkembanga n
4.4.1 Menyajikan contoh manusia.
kebersatuan dalam • Penjumlahan
keberagaman di dengan teknik
lingkungan sekolah. menyimpan.
4.4.2 • Makanan
Menceritakanpengala bergizi dan
man berkaitan dengan pengaruh
manfaat bersatu dalam makanan pada
menjalankan satu proses
kegiatan di sekolah pertumbuhan
dan
perkembanga n
Bahasa 3.4 Mencermati kosakata Memahami ciri- ciri  Mengidentif  Mengidentifikasi manusia..
Indonesia dalam teks tentang makhluk hidup pada sebuah ikasi ciri-ciri ciri-ciri • Olahraga dan
teks bacaan. makhluk pertumbuhan rekreasi
konsep ciri- ciri,
hidup danperkembang sebagai salah
kebutuhan (makanan Mengidentifikasi ciri- ciri
 Menyebutk an manusia. satu faktor
dan tempat hidup), makhluk hidup pada sebuah yang
an dan  Membuat
pertumbuhan, dan bacaan. membuat pertanyaan mempengaru
perkembangan 4.4.1 Menyebutkan ciri- ciri kesimpulan untuk hi proses
makhluk hidup yang makhluk hidup yang tentang mewawancarai pertumbuhan
ada di lingkungan terdapat pada sebuah makhluk orang tua. dan
teks bacaan dengan hidup  Menulis tentang perkembanga
setempat yang
tepat. pertumbuhan
dan
33
disajikan dalam 4.4.2 Membuat kesimpulan perkembangan n.
bentuk lisan, tulis, tentang ciri- ciri diri. • Berbagai
visual, dan/atau makhluk hidup  Mengidentifikasi jenis
makanan yang olahraga.
eksplorasi berdasarkan teks
baik untuk • Pengurangan
lingkungan. bacaan. dikonsumsi. dengan tanpa
4.4 Menyajikan laporan  Menuliskan teknik
tentang konsep ciri- syarat makanan meminjam.
ciri, kebutuhan yang baik untuk • Tidur sebagai
(makanan dan tempat dikonsumsi. faktor yang
hidup), pertumbuhan,  Mengidentifkasi mempengaru
pengaruh hi proses
dan perkembangan
makanan pada pertumbuhan
makhluk hidup yang dan
proses
ada di pertumbuhan perkembanga n
lingkungansetempat dan manusia.
secara tertulis perkembangan • Kebiasaan
menggunakan manusia. yang baik
kosakata baku dalam  Menjelaskan tidur sebelum
sebagai faktor tidur.
kalimat efektif.
yang • Berbagai
mempengaruhi cara berdoa.
proses
pertumbuhan Keterampilan
danperkembang
an. Praktik/Kinerj
 Menuliskan a
cerita tentang
kebiasaan baik • Menari
sebelum tidur dengan
sesuai gambar. gerak
Pendidikan 3.1 Memahami Menjelaskan berbagai  Melakukan  Bermain adu lambat
Jasmani, kombinasi gerak gerakan kaki pada makhluk gerakan kecepatan
Olahraga dan dasar lokomotor hidup. berjalan berjalan
Kesehatan sesuai dengan Mengetahui kombinasi dan berlari merangkakdan
34
konsep tubuh, ruang, gerakan merangkak dan  Menjelaska berlari. tangan.
usaha, dan berlari melalui n manfaat  Bermain Kijang • Bermain
keterhubungan dalam permainan sederhana berolahrag a dan Rusa. Adu
berbagai bentuk Mempraktikkan kombinasi  Menjelaska  Menjelaskan Kecepatan.
permainan sederhana gerakan merangkak dan berlari n faktor olahraga
dan atau tradisional. melalui permainan sederhana. • Memberikan
pentingnya dan rekreasi
4.1 Mempraktikkan Berdiskusi mengenai cara menjaga pada proses pendapat
kombinasi gerak mengkombinasi gerakan kesehatan pertumbuhan tentang sikap
dasar lokomotor merangkak dan berlari melalui danperkembang menerima
sesuai dengan konsep permainan sederhana an. perbedaan.
tubuh, ruang, usaha,  Mewawancara • Menari
dan keterhubungan teman dengan
dalam berbagai mengenai
bentuk permainan gerakan kuat
olahraga
sederhana dan atau kesukaan. dan lemah
tradisional.  Menceritakan pada tangan.
olahraga •
kesukaan. Mengemuk
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- Mengetahui sifat- sifat  membilan g  Berlatih akan
sifat operasi hitung opersai hitung bilangan bilangan menyelesaian pendapat.
pada bilangan cacah. cacah. 1.000 soal • Bermain
4.1 Menyelesaikan Memahami cara sampai penjumlahan
Kijang dan
masalah yang membilang bilangan tanpa teknik
10.000 Rusa.
melibatkan 1.000 sampai 10.000 menyimpan.
penggunaan sifat- secara urut atau secara urut •
 Menyelesaikan
sifat operasi hitung loncat.. atau loncat soal Mewawanc
pada bilangan cacah. 4.1.1 Mempraktikkan penjumlahan ara teman.
membilang secara urut dengan teknik • Bercerita
dan loncat bilangan menyimpan. tentang
1.000 sampai dengan  Menyelesaikan
10.000 dengan benar olahraga
soal
4.1.2 Menuliskan bilangan kesukaan.
pengurangan
1.000 sampai 10.000 tanpa teknik
secara panjang meminjam.
(sepuluh ribuan,  Menyelesaikan
35
ribuan, ratusan, soal •
puluhan, dan satuan) pengurangan Berpendap at
dengan benar. dengan teknik dalam
meminjam.
menentuka n
Seni Budaya 3.3 Mengetahui dinamika Memahami dinamika  Mengetahui  Berlatih menari
sikap saat
dan Prakarya gerak tari. gerak anggota tubuh gerakan dengan gerakan
anggota lambat melihat
4.3 Meragakan dinamika pada sebuah tarian.
tubuh pada padatangan. perbedaan.
gerak tari. Mengidentifikasi gerak kuat
sebuah tarian  Menari dengan • Menulis
dan lemah pada tangan
gerakan kuat dan cerita
dalam suatu tari. lemah pada sesuai
4.3.1 Mengidentifikasikan tangan. gambar
dinamika gerak tari
dalam suatau tarian.
4.3.1 Memeragakan gerak
kuat dan lemah pada
tangan dalam suatu
tari.

Subtema 3 : Pertumbuhan Hewan
KOMPETENSI INTI
36
37
Aloka
Mata Materi Kegiatan Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian si
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Belajar
Waktu
Pendidikan 1.4 Mensyukuri 1.4.1 Meyakini makna  Mengetahui  Memberikan Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan makna bersatu bersatu dalam keberagamn pendapat • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar dalam keberagaman di individu di tentang sikap • Disiplin  Aplikasi
aan keberagaman di lingkungan sekitar lingkungan saling • Tanggung Media SCI
lingkungan sekitar sebagai anugerah sekitar membantu Jawab  Internet
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha  Mengetahui teman. • Santun  Lingkungan
Tuhan Yang Esa bentuk  Menuliskan • Peduli
Maha Esa 2.4.1 Bersikap kerja saran untuk • Percaya diri
kebersatuan
2.4 Menampilkan sikap sama sebagai wujud teman sebagai • Kerja Sama
kerja sama sebagai bersatu dalam dalam
bentuk
wujud bersatu keberagaman di keberagaman menghargai. Jurnal:
dalam lingkungan sekitar di lingkungan  Menuliskan • Catatan pendidik
keberagaman di Mengetahui makna sekitar saran kepada tentang sikap
lingkungan sekitar bersatu dalam keberagaman teman agar peserta didik
3.4 Memahami makna di lingkungan sekitar. saling saat di sekolah
bersatu dalam Memahami menghargai. maupun
keberagaman di manfaat bersatu  Memberi saran informasi dari
lingkungan sekitar. dalam kepada teman orang lain
4.4 Menyajikan keberagaman di agar bersikap
bentuk-bentuk sekolah. saling Penilaian Diri:
kebersatuan 4.4.1 Menyajikan contoh menghargai. • Peserta didik
dalam kebersatuan dalam mengisi daftar
keberagaman di keberagaman di cek tentang
lingkungan lingkungan sekolah. sikap peserta
sekitar. 4.4.2 didik saat di
Menceritakanpeng rumah, dan di
alaman berkaitan sekolah
dengan manfaat
Pengetahuan
Tes tertulis
38
bersatu dalam
menjalankan satu • Tahapan
kegiatan di pertumbuhan dan
sekolah perkembangan
Bahasa 3.4 Mencermati Memahami ciri- ciri  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi ayam.
Indonesia kosakata dalam makhluk hidup pada sebuah ciri-ciri makhluk pertumbuhan • Perkalian
hidup ayam. • Pertumbuhan
teks tentang konsep teks bacaan.
 Menyebutkan  Menuliskan dan
ciri-ciri, kebutuhan Mengidentifikasi ciri-
dan membuat tahapan perkembangan.
(makanan dan ciri makhluk hidup pada • Menghargai
kesimpulan pertumbuhan
tempat hidup), sebuah bacaan. tentang danperkembang perbedaan.
pertumbuhan, dan Menyebutkan ciri- ciri makhluk hidup an ayam. • Jenis-jenis ikan
perkembangan makhluk hidup yang  Mengidentifikasi dan ciri-cirinya.
makhluk hidup terdapat pada sebuah teks pertumbuhan dan • Gambar
bacaan dengan tepat. perkembangan dekoratif
yang ada di
kucing. • Tahapan
lingkungan Membuat
 Menjawab pertumbuhan
setempat yang kesimpulan kupu-kupu.
pertanyaan
disajikan dalam tentang ciri- ciri • Cara menghargai
tentang
bentuk lisan, tulis, makhluk hidup pertumbuhan perbedaan
visual, dan/atau berdasarkan teks dan perawatan pertumbuhan dan
eksplorasi bacaan. kucing sesuai perkembangan.
teks. • Tahapan
lingkungan.
 Berdiskusi pertumbuhan dan
4.4 Menyajikan perkembangan
tentang
laporan tentang katak.
perbedaan
konsep ciri-ciri, warna anak • Tahapan
kebutuhan kucing. pertumbuhan dan
(makanan dan  Menulis hewan perkembangan
tempat hidup), yang memiliki nyamuk.
pertumbuhan, kemiripan
dengan kucing. Keterampilan
dan Praktik/Kinerja
dan menuliskan
39
perkembangan jenis ikan dan • Menggambar
makhluk hidup ciri-cirinya. • Menulis
yang ada di  Mengidentifkasi • Bermain Adu
lingkungansetem pertumbuhan dan Kecepatan.
perkembangan
pat secara tertulis • Memberikan
kupu-kupu.
menggunakan  Menulis setiap pendapat
kosakata baku tahap tentang sikap
dalam kalimat pertumbuhan menerima
efektif. dan perbedaan.
perkembangan • Menghias
kupu-kupu. gambar
 Mengidentifikasi menggunakan
pertumbuhan dan
garis.
perkembangan
katak. • Menirukan
 Menjelaskan gerak daur
pertumbuhan hidup kupu-
dan kupu.
perkembangan • Menulis dan
nyamuk. menyampaikan
 Berlatih
saran.
menuliskan
saran. • Membuat poster
• Memberikan
saran
Pendidikan 3.1 Memahami Menjelaskan  Melakukan  Berlatih
Jasmani, kombinasi gerak berbagai gerakan gerakan mempraktikkan
Olahraga dan dasar lokomotor kaki pada makhluk berjalan dan gerak kombinasi
Kesehatan sesuai dengan hidup. berlari lari dan lompat.
konsep tubuh, Mengetahui  Menjelaskan  Menirukan
ruang, usaha, dan kombinasi gerakan manfaat gerak tahapan
keterhubungan merangkak dan berolahraga daur hidup
dalam berbagai berlari melalui  Menjelaskan kupukupu.
permainan pentingnya
40
bentuk permainan sederhana menjaga
sederhana dan Mempraktikkan kesehatan
atau tradisional. kombinasi gerakan
4.1 Mempraktikkan merangkak dan berlari
kombinasi gerak melalui permainan
dasar lokomotor sederhana.
sesuai dengan Berdiskusi
konsep tubuh, mengenai cara
ruang, usaha, dan mengkombinasi
keterhubungan gerakan
dalam berbagai merangkak dan
bentuk permainan berlari melalui
sederhana dan permainan
atau tradisional. sederhana
Matematika 3.1 Menjelaskan Mengetahui sifat- sifat  membilang  Menyelesai

sifat-sifat operasi opersai hitung bilangan bilangan 1.000 kan soal
hitung pada cacah. sampai 10.000 perkalian.
bilangan cacah. Memahami cara secara urut  Berlatih
4.1 Menyelesaikan membilang bilangan soal
atau loncat
masalah yang 1.000 sampai 10.000 perkalian.
melibatkan secara urut atau loncat..
penggunaan 4.1.1 Mempraktikkan
sifat-sifat operasi membilang secara
hitung pada urut dan loncat
bilangan cacah. bilangan 1.000
sampai dengan
10.000 dengan
benar
4.1.2 Menuliskan
bilangan 1.000
41
sampai 10.000
secara panjang
(sepuluh ribuan,
ribuan, ratusan,
puluhan, dan
satuan) dengan
benar.
Seni Budaya 3.1 Memahami Memahami unsur-  Membuat karya  Menggambar
dan Prakarya unsur-unsur seni unsur seni rupa dalam karya dekoratif hewan sesuai
rupa dalam karya dekoratif. imajinasi.
dekoratif. Mengidentifikasi  Menghias
gambar
4.1 Membuat karya garis dan warna sebagai
dekoratif ikan
dekoratif. unsur karya dekoratif dengan
dengan benar. menggunakan
Mempraktikkan garis.
pembuatan karya dekoratif.  Membuat poster
Memeragakan ajakan
penggunaan garis menghindari
penyakit demam
dan warna untuk
berdarah.
membuat karya
dekoratif dengan
rapi.
42

Subtema 4 : Pertumbuhan Dan Perkembangan Tumbuhan
KOMPETENSI INTI
Mata Materi Kegiatan Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu
43
Pendidikan 1.4 Mensyukuri makna 1.4.1 Meyakini makna  Mengetahui  Memahami Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan bersatu dalam bersatu dalam keberagamn pentingnya • Jujur  Buku Siswa
Kewarganega keberagaman di keberagaman di individu di bekerjasama. • Disiplin  Aplikasi
raan lingkungan sekitar lingkungan sekitar lingkungan  Menceritakan • Tanggung Media SCI
sebagai anugerah sebagai anugerah sekitar pengalaman Jawab  Internet
Tuhan Yang Maha Tuhan Yang Maha  Mengetahui bekerja sama. • Santun  Lingkungan
Esa Esa bentuk  Menceritakan • Peduli
2.4 Menampilkan sikap 2.4.1 Bersikap kerja sama kegiatan • Percaya diri
kebersatuan
kerja sama sebagai sebagai wujud bersatu kerjasama • Kerja Sama
wujud bersatu dalam dalam keberagaman dalam
keberagaman di di lingkungan sekitar keberagama Jurnal:
lingkungan sekitar Mengetahui makna n di • Catatan
3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman lingkungan pendidik
bersatu dalam di lingkungan sekitar. sekitar tentang
keberagaman di Memahami manfaat sikap
lingkungan sekitar. peserta didik
4.4 Menyajikan bentuk- saat di
44
bentuk kebersatuan bersatu dalam sekolah
dalam keberagaman di keberagaman di maupun
lingkungan sekitar. sekolah. informasi
4.4.1 Menyajikan contoh dari orang
kebersatuan dalam lain
keberagaman di
lingkungan sekolah. Penilaian Diri:
4.4.2 • Peserta didik
Menceritakanpengal mengisi
aman berkaitan daftar cek
dengan manfaat tentang
bersatu dalam sikap peserta
menjalankan satu didik saat di
kegiatan di sekolah rumah, dan
Bahasa 3.4 Mencermati kosakata Memahami ciri- ciri  Mengidentifika  Mengidentifikasi di sekolah
Indonesia makhluk hidup pada sebuah si ciri-ciri daun.
dalam teks tentang
teks bacaan. makhluk hidup  Mengidentifikasi Pengetahuan
konsep ciri- ciri, Tes tertulis
Mengidentifikasi ciri- ciri  Menyebutkan tumbuhan yang
kebutuhan (makanan dan membuat berkembang biak
dan tempat hidup), makhluk hidup pada sebuah • Kerajinan
kesimpulan dengan biji.
pertumbuhan, dan bacaan. tentang  Menuliskan Mozaik
perkembangan Menyebutkan ciri- ciri makhluk hidup tahapan • Perkembanga
makhluk hidup yang makhluk hidup yang terdapat pertumbuhan n tanaman
pada sebuah teks bacaan tanaman yang • Pembagian
ada di lingkungan
dengan tepat. berkembang biak • Berbagai
setempat yang jenis
Membuat dengan biji.
disajikan dalam  Mengidentifikasi tumbuhan
bentuk lisan, tulis, kesimpulan tentang yang
berbagai macam
visual, dan/atau ciri- ciri makhluk bunga. berkembang
eksplorasi lingkungan. hidup berdasarkan  Mendeskripsika biak dengan
4.4 Menyajikan laporan teks bacaan. n salah satu biji.
bunga. • Tahapan
tentang konsep ciri-
 Menjelaskan
tumbuhan yang
berkembang
45
ciri, kebutuhan biak dengan perkembanga n
(makanan dan tempat umbi. tumbuhan
hidup), pertumbuhan,  Menyebutkan berbiji.
berbagi jenis • Jenis-jenis
dan perkembangan
umbi. bunga
makhluk hidup yang
 Berlatih • Perkembangb
ada di membaca iakan
lingkungansetempat percakapan. tumbuhan
secara tertulis  Mencari kata- dengan umbi.
menggunakan kata baru, lalu • Pertumbuhan
kosakata baku dalam mencari artinya dan
dalam kamus. perkembangb
kalimat efektif.
 Menggunakan iakan tanaman
kata-kata dengan spora.
tersebut dalam • Arti kata-
kalimat. kata baru.
 Menulis cerita • Tahapan
 Menjelaskan pertumbuhan
perkembanganb dan
iakan tumbuhan perkembanga n
dengan bantuan tanaman
manusia. dengan
 Menjawab bantuan
pertanyaan manusia.
sesuai teks.
 Mencari arti Keterampilan
kata dalam
kamus. Praktik/Kinerj
a
Pendidikan 3.1 Memahami Menjelaskan  Melakukan  Bermain lompat
Jasmani, kombinasi gerak berbagai gerakan kaki gerakan bambu.
• Menghias
Olahraga dan dasar lokomotor pada makhluk hidup. berjalan dan  Bermain lari
Kesehatan sesuai dengan Mengetahui berlari dan lompat.
konsep tubuh, kombinasi gerakan  Menjelaskan
ruang, usaha, dan merangkak dan manfaat
keterhubungan
46
dalam berbagai berlari melalui berolahraga gambar
bentuk permainan permainan  Menjelaskan dengan
sederhana dan atau sederhana pentingnya potongan
tradisional. Mempraktikkan menjaga daun
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerakan kesehatan
kombinasi gerak merangkak dan berlari kering.
dasar lokomotor melalui permainan • Bermain
sesuai dengan konsep sederhana. lompat
tubuh, ruang, usaha, Berdiskusi bambu.
dan keterhubungan mengenai cara • Menghias
dalam berbagai mengkombinasi gambar
bentuk permainan gerakan merangkak
menggunak
sederhana dan atau dan berlari melalui
tradisional. permainan an potongan
sederhana kertas.
• Membuat
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- Mengetahui sifat- sifat  membilang  Menyelesai karya
sifat operasi hitung opersai hitung bilangan kan soal mozaik.
pada bilangan cacah. bilangan cacah. 1.000 sampai pembagian. • Membaca
4.1 Menyelesaikan Memahami cara 10.000 secara percakapan
masalah yang membilang bilangan
urut • Menulis
melibatkan 1.000 sampai
penggunaan sifat- 10.000 secara urut atau loncat cerIta
sifat operasi hitung atau loncat.. •
pada bilangan cacah. 4.1.1 Mempraktikkan Menggunak
membilang secara an kamus
urut dan loncat • Menulis
bilangan 1.000
kalimat
sampai dengan
10.000 dengan
benar
4.1.2 Menuliskan bilangan
1.000 sampai
10.000 secara
panjang (sepuluh
47
ribuan, ribuan, ratusan,
puluhan,
dan satuan) dengan
benar.
Seni Budaya 3.1 Memahami unsur- Memahami unsur-  Membuat  Membuat
dan Prakarya unsur seni rupa dalam unsur seni rupa karya kerajinan
karya dekoratif. dalam karya dekoratif mozaik.
4.1 Membuat karya dekoratif.  Menghias
gambar
dekoratif. Mengidentifikasi
bunga
garis dan warna dengan
sebagai unsur potongan
karya dekoratif kertas yang
dengan benar. dipotong-
Mempraktikkan potong.
pembuatan karya
dekoratif.
Memeragakan
penggunaan garis
dan warna untuk
membuat karya
dekoratif dengan
rapi.
48
Guru Pamong Mahasiswa Praktikan
SITI NUR JANNAH, S.Pd SITI ALFIAH

NIP: - NPM: 181260032
Mengetahui
Kepala MI.T Al-Asror

Sekampung
IRUL HIDAYAT, S.Pd
NIP: -
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MIT Al Asror
Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
No Kompetensi Indikator
3.1 3.1.1 Mengetahui fungsi alat gerak pada

Menjelaskan alat gerak dan fungsinya
pada hewan dan manusia serta cara manusia dan hewan.
memelihara kesehatan alat gerak 3.1.2 Menunjukan cara menjaga

manusia.
kesehatan alat gerak.
Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Menciptakan alat peraga dari bahan
4.1 bekas.
manusia dan hewan.
Muatan : Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menunjukan ide pokok pada sebuah
1
lisan dan tulis. paragraf
3.1.2 Mencari pokok pikiran pada sebuah
percakapan.
4.1.1 Mengindentifikasi pokok pikiran yang

4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran
terdapat pada sebuah teks.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat menyebutkan alat gerak
hewan dan manusia secara benar.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan secara
tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok
bacaan secara percaya diri.
D. MATERI
1. Bacaan organ gerak hewan dan manusia
2. Bacaan beberapa paragarap.
3. Gambar dan percakapan.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit

kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
2
Alokasi
Waktu
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140
menit
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari.
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak
hewan dan manusia.
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
Catatan:
1) Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara

cermat untuk menggali informasi.
2) Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.
3) Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog
interaktif.
Hasil yang Diharapkan
1. Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut

tentang organ gerak hewan dan manusia.
2. Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap organ gerak.
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Manusia dan
Hewan.
Alternatif kegiatan membaca:
1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta

dalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
Hasil yang diharapkan
- Siswa gemar membaca.

- Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari
sebuah bacaan.
- Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui organ gerak
manusia dan hewan.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
Alternatif jawaban
1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan hewan menggunakan

organ geraktersusun dalam sistem gerak.
3
Alokasi
Waktu
2. Paragraf 3: Organ gerak manusia dan hewan memiliki

kesamaan yakni tulang dan otot.
3. Paragraf 4: Tulang merupakan alat gerak pasif.
4. Paragraf 5: Otot merupakan alat gerak aktif.
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan

baik dan benar khususnya dalam memahami bacaan dan
menentukan ide pokok bacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri siswa mencoba
membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang telah
ditentukan.
Alternatif Jawaban
1. Paragraf 1: Organ gerak manusia dan hewan terdiri dari

dua macam. Ada organ gerak pasif, yakni tulang. Ada juga
organ gerak aktif, yakni otot. Tulang dan otot memiliki
fungsi masing-masing dalam sistem gerak manusia dan
hewan.
2. Paragraf 2: Organ gerak banyak sekali fungsinya. Dengan
organ gerak, kita dapat melakukan gerakan-gerakan dalam
kegiatan sehari-hari. Misalnya, berjalan, berlari, memanjat,
memegang, berenang, menggenggam, menoleh, dan lain-
lain.
3. Paragraf 3: Tanpa organ gerak manusia tidak akan bisa
melakukan gerakan apa-apa. Manusia tidak akan bisa
melakukan aktivitas sehari-hari. Hal tersebut dikarenakan
organ gerak adalah sistem yang meneruskan perintah dari
4
Alokasi
Waktu
otak dalam mengendalikan gerakan-gerakan, baik gerakan-

gerakan spontan karena adanya rangsangan dari luar
maupun gerakan-gerakan terencana.
- Siswa memiliki keterampilan mengembangkan ide pokok

menjadi
- sebuah paragraf.
- Siswa mengetahui fungsi organ gerak.
- Siswa dapat mandiri, bertanggung jawab, serta tekun
dalam mengerjakan tugas.
C. Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang
pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan

mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih
para petugas diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak yang
lain bertindak sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi.
Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan
pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang
terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga
bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
oleh pembawa acara.
5
Alokasi
Waktu
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru

mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru
memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan
pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi
Alternatif Jawaban
- Ide Pokok: Ide/gagasan yang menjadi dasar atau pokok

pengembangan sebuah paragraf.
- Fungsi Ide Pokok: Menjadi dasar pengembangan paragraf.
- Cara menetukan ide pokok: Membaca kalimat dalam
paragraf satu demi satu, menentukan inti paragraf tersebut.
Inti paragraf itulah yang disebut ide pokok/pikiran utama.
 Siswa memahami pengertian, fungsi, dan cara menentukan

ide pokok dari sebuah bacaan.
 Siswa mampu mengembangkan sikap kerja sama
dalamkelompok serta menghargai pendapat orang lain.
 Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri siswa membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan
semua pendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian
membandingkan pendapat tersebut.
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak
didukung oleh peserta diskusi dan yang dirasa mendekati
kebenaran.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telah diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan
tanggapan.
- Siswa memahami konsep dan memiliki ketrampilan untuk

menyimpulkan suatu kejadian atau peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas serta kepekaan dan
berpikir kritis.
Kemandirian dan ketekunan dalam mengerjakan tugas.

-
Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
-
dipelajari, berkaitan dengan organ gerak manusia dan
hewan.
Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak

materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat
pencapaian masing-masing siswa.
- Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan

tingkat pencapaian yang dicapainya.
6
Alokasi
Waktu
C. Keja Sama Dengan Orang Tua
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati hewan-

hewan yang ada di sekitar tempat tinggalnya. Siswa
mengidentifikasi organ gerak hewan-hewan tersebut.
- Mengetahui organ gerak hewan.

- Menambah rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data atau
informasi melalui kegiatan pengamatan.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya 15 menit
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
7
a) Disiplin
b) Tanggung Jawab
8
c) Peduli
d) Percaya Diri
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
9
Format Penilaian
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja

Penilaian Unjuk Kerja
a) Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
b) Mencari ide pokok bacaan
10
c) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
b. Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan organ gerak:
11
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
..................................................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai mestinya?
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
................................................................................
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan dan
manusia
2. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
3. Slide/gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.
4. Slide materi
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
12
(RPP)
Muatab Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok cerita.
lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang terdapat
pikiran dalam teks tulis dan lisan dalam cerita.
secara lisan, tulis, danvisual.
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan organ gerak dan
pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat gerak fungsinya pada hewan.
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Menggambar organ gerak hewan.
13
manusia dan hewan.
Muatan : SBDP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menceritakan cerita yang terdapat
pada gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 Membuat susunan dan rangkaian
gambar cerita.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita secara
runtut.
2. Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan menjadi sebuah
cerita secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya
secara tepat.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung jawab.
D. MATERI
1. Macam-macam gambar cerita.
2. Organ gerak dan fungsinya pada hewan.
3. Orga gerak yang etrdapat pada ikan.

Alokasi
Waktu

siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
14
Alokasi
Waktu

selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Mengamati 140

 Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang menit
terdapat pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian

cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis ke dalam kolom yang
tersedia pada buku siswa.
Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama

bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
15
Alokasi
Waktu
- Menyebutkan pengertian gambar cerita.

- Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar.
- Kemampuan mengidentifikasi berdasarkan pengamatan
terhadap suatu , dalam hal ini berupa gambar.
B. Ayo Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati
rangkaian untuk kemudian menyusun menjadi sebuah cerita.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk

berimajinasi dalam mengartikan gambar.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar

secara cermat dalam menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna
melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog
interaktif.
- Sikap mampu mengamati gambar detail.

- Siswa mampu berimajinasi terhadap gambar.
- Siswa mampu menuangkan imajinasi dari gambar untuk
dirangkai menjadi sebuah cerita.
- Tekun, bertanggung jawab, dan mandiri dalam
melaksanakan tugas.
C. Ayo berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubung yang menjembatani
perpindahan kompetensi dari cerita gambar ke organ gerak
hewan.
16
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan

vertebrata beserta fungsi-fungsinya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau memberikan tanggapan.
- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.

- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat .
 Guru memastikan bahwa siswa telah memahami organ
gerak hewan vertebrata.
 Setelah benar-benar paham, guru meminta siswa membuat
model sederhana organ gerak salah satu hewan avertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerja dan contoh yang
ada pada buku siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif sebagai tugas
rumah.
- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.

- Kreatif, tanggung jawab, dan disiplin dalam mengerjakan
tugas.
D. Ayo Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk menghubungkan materi
tentang organ gerak pada hewan vertebrata dengan isi
bacaan yang akan dibaca siswa.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di
Air.
17
Alokasi
Waktu
1. Alternatif 1, Guru memberikan waktu selama 5 menit dan

siswa diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan teks tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibaca secara bergantian
dan bersambung oleh seluruh siswa.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide
pokok dari masing-masing paragraf.
- Mengetahui gerak ikan di air.

- Menggali informasi dari teks bacaan.
- Membaca dengan baik.
- Menemukan ide pokok setiap paragraf dari bacaan.
18
Alokasi
Waktu
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja yang dapat

kamu lakukan jika badanmu sehat? Bagaimana cara merawat
rangka tubuhmu?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan

pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
masing siswa untuk mengatahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai aktivitas yang bisa dilakukan
jika badan sehat (misalnya bermain dengan bola besar) serta
cara merawat rangka tubuh manusia.
Catatan:
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi

yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
 Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan
tingkat pencapaian masing-masing siswa.
-Siswa memahami organ gerak pada hewan vertebrata

-Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
paragraf
-Siswa mampu membuat cerita gambar.
E. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang dibuatnya, lalu
orang tua membuat evaluasi berdasarkan gambar tersebut.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai
peran dan tugas dengan orang tuanya.
- Menjaga hubungan baik dan kedekatan dengan orang

tua.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
G. PENILAIAN
karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
19
Teknik Penilaian:

e) Disiplin
f) Tanggung Jawab
g) Peduli
20
h) Percaya Diri
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

Format Penilaian
21
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja
d) Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
22
e) Mencari ide pokok bacaan
f) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
23
g) Rubrik Membuat Gambar
h) Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
24
1. Remedial
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut:
2. Pengayaan
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasan
secukupnya pada gambar.
1. Kelinci
2. Katak
3. Kadal
4. Ikan
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak selaras dengan
lingkungan.
3. Video/slide/gambar tentang perubahan wujud benda.
4. Video pelestarian alam dan melindungi dari kerusakan alam
5. Kerajian tradisional wayang golek, seni kerajinan, surat kabar dan majalah
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
25
(RPP)
Muatan Terpadu : PPKn, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1 Mengamalkan nilia-nilai pancasila
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah 2.1.1 Menerapkan sikap-sikap yang
air, dan rela berkorban sesuai nilai- sesuai dengan nilai-nilai yang
nilai sila Pancasila. terkandung dalam sila Pancasila
secara tepat.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menunjukkan Nilai-nilai pancasila

dalam kehidupan sehari-hari. yang tedapat dalam lingkungan
sekitar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai 4.1.1 Membuat laporan tentang nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari- pancasila yang tedapat dalam
hari kehidupan sehari-hari.
26
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Mencari pengaruh ekonomi,

Indonesia sebagai negara kepulauan/ sosial dan budaya terhadap letak
maritim dan agraris serta pengaruhnya geografis Indonesia
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi. Menunjukkan perubahan alam
yang di sebabkan oleh perilaku
manusia.
3.1.2
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menuliskan tentang perilaku

karakteristik geografis Indonesia manusia yang mempengaruhi
sebagai negara kepulauan/ maritim Perubahan alam.
dan agraris serta pengaruhnya
budaya, komunikasi serta transportasi. Menggambar letak geografis
tempat tinggal Mains-masing
4.1.2
sesuai peta.
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Meyebutkan ide pokok yang

tedapat pada teks bacaan.
dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang did
pikiran dalam teks tulis dan lisan apat dari teks.
secara lisan, tulis, dan
visual.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila
dengan percaya diri.
27
3. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku
manusia secara benar.
4. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara benar.
D. MATERI
4. Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila
5. Perilaku yang menyebabkan perubahan alam.
6. Kondisi Geografi negara indonesia.
7. peta indonesia.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 11. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa
siswa/PPK).
 Apa judul buku
28
Alokasi
Waktu
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140

menit
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang contoh
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila Pancasila, yakni membantu orang yang membutuhkan.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai nilai-
nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
dan memberikan pendapat.
Catatan:

bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan
pendapat.
- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.

- Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai dalam sila-sila
Pancasila
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang
nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Alternatif kegiatan membaca
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan

siswa diminta membaca dalam hati. 30 Buku Guru SD/MI
Kelas V
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
teks tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan
4. Setelah membaca, siswa menemukan dan menuliskan ide
pokok tiap paragraf.
Alternatif jawaban
29
Alokasi
Waktu
1. Siswa mampu menyebutkan nilai-nilai yang terkandung

dalam sila-sila Pancasila.
2. Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas.
A. Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan
sila-sila pancasila.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak
yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-
pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis
juga bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan
hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan oleh pembawa acara.
30
Alokasi
Waktu

Catatan:

bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian, dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban
siswa serta kelengkapannya.32 Buku Guru SD/MI Kelas V
Alternatif Jawaban
- Siswa mampu menyebutkan contoh sikap yang sesuai

dengan sila-sila Pancasila.
- Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat orang
lain,dan berani mengemukakan pendapatnya.
B. Ayo Menulis
 Kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-sikap dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila.
31
Alokasi
Waktu
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di

sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
Alternatif Jawaban
1. Sikap yang sesuai dengan sila 1, tidak memaksakan

agama kepada orang lain, rajin beribadah, memberikan
kesempatan kepada orang lainuntuk beribadah dan
merayakan hari besar keagamaan.
2. Sikap yang sesuai dengan sila 2: tidak membedakan-
bedakan teman dalam bergaul, saling mambantu dan
menolong antarsesama, menjengguk orang sakit.
3. Sikap yang sesuai dengan sila 3: gotong royong, kerja
bakti, mempelajari kesenian dari daerah lain.
4. Sikap yang sesuai dengan sila 4: musyawarah mufakat,
menghargai pendapat orang lain, tidak memaksakan
pendapat pribadi kepada orang lain.
5. Sikap yang sesuai dengan sila ke 5: menghukum kepada
para pelanggar hukum meskipun kepada seorang pejabat.
C. Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.

32
Alokasi
Waktu

juga bertugas 34 Buku Guru SD/MI Kelas V untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
Alternatif jawaban:
Kondisi geografis Indonesia adalah negara maritim dan

-
kepulauan. Jajaran pulau-pulaunya terbentang dari
Sabang sampai Merauke yang disatukan oleh laut.
- Keadaan alam bangsa indonesia sangat beragam dan
bervariasi, mulai dari laut, pantai, dataran rendah, lembah,
bukit, hutan, pegunungan, sampai gunung. Selain itu juga
sangat bervariasi, mulai dari yang curah hujan rendah
sampai dengan curah hujannya sangat tinggi.
- Siswa menyebutkan luas dan letak wilayah Indonesia.

- Siswa mampu bekerja sama, percaya diri mengungkapkan
pendapat, dan menghargai pendapat orang lain.
D. Ayo Mencoba
 Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.]
33
Alokasi
Waktu
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami

kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar
siswa siswa.
- Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.

- Siswa mampu menggambar dengan baik sesuai dengan
pengamatannya, imajinasi, dan kreativitasnya.
E. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang kamu
pelajari pada hari ini? Apakah kamu sudah menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari?

34
Alokasi
Waktu
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku

kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari, dalam hal ini menjelaskan isi
informasidari teks tentang pengaruh kegiatan manusia
terhadap alam dan memberi contoh pengaruh penggunaan
bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan.
- Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah

dipelajari dengan menerapkannya dalam kehidupan sehari-
harinya.
F. Kerja Sama Orang Tua
 Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menggambar peta
kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi
- Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.

- Adanya kerja sama dengan orang tua.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15
35
Alokasi
Waktu

G. PENILAIAN
a) Teknik Penilaian
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
b) Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
Format Penilaian
36
3. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
37
G. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
b. Pengayaan
1. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara! ............................................................................................................................................
..........................................................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah

Indonesia? ...........................................................................................................................................
...........................................................................................................
H. SUMBER DAN MEDIA

 Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan dan manusia
 Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
 Slide/gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Slide materi Kondisi geografis negara indonesia.
Refleksi Guru
38
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
39
(RPP)
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan(Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKN
3.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 3.1.1 Mengamalkan nilai-nilai

Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, 2.1.1 Mengikuti gotong royong yang
dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila ada di masyarakat.
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menjelaskan cara mengikuti

dalam kehidupan sehari-hari. gotong royong secara benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai 4.1.1 Membuat laporan tentang gotong
Pancasila dalam kehidupan royong yang ada di masyarakat.
sehari-hari
Muatan : IPS
40
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Menunjukkan kondisi geografis

Indonesia sebagai negara kepulauan/ pulau-pulau di Indonesia.
maritim dan agraris serta pengaruhnya
budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Mempresentasikan kondisi

geografis Indonesia sebagai negara geografis pulau-pulau yang ada
kepulauan/maritim dan agraris serta di indonesia.
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Mencari ide pokok yang terdapat
lisan dan tulis. pada bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan hasil ide pok yag di
pikiran dalam teks tulis dan lisan dapat dari teks.
secara lisan, tulis, dan visual.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di
Indonesia secara tepat.
2. Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia secara
benar.
3. Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-
sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat
D. .MATERI
1. Peta Indonesia.
2. Kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.
3. Perilaku yangs sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
4. Teks tentang gotong royong.

41
Alokasi
Waktu

 Apa judul buku
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 menit
Kegiatan awal pembelajaran:
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,

dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar pada buku siswa.
42
Alokasi
Waktu
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa

percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati. Guru menunjuk
beberapa siswa untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban
siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan
awal untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.
A. Ayo Mengamati
 Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di
Indonesia. Untuk memudahkan siswa dalam
mengerjakan kegiatan ini, guru mengarahkan siswa
untuk melakukan studi pustaka.
 Siswa diminta untuk mencari informasi dan data melalui
buku, majalah, surat kabar, maupun artikel di internet.
43
Alokasi
Waktu
Alternatif jawaban:
1. Pulau Sumatra merupakan pulau terluas ke lima di

dunia. Merupakan wilayah perairan sehingga banyak
terdapat daerah rawa. Di wilayah timur terdapat
banyak sungai besar seperti sungai Musi, Batanghari,
Asahan, Inderagiri, dan lain-lain. Adapun di wilayah
barat sampai selatan membentang bukit barisan. Di
Sumatra banyak terdapat gunung berapi aktif, seperti
Marapi, Talang, Sinabung, dan lain-lain.
2. Pulau Jawa merupakan wilayah terluas ke lima di
Indonesia dan merupakan pulau terbesar ke 13 di
dunia. Pulau yang relatif muda dan sebagaian besar
terbentuk dari aktivitas vulkanik dengan deretan
gunung-gunung berapi membentuk jajaran yang
terbentang dari timur hingga barat dengan endapan
aluvia sungai. Oleh karena itu, sebagian besar tanah
di Pulau Jawa dalah tanah yang subur.
3. Kondisi geografis Pulau Kalimantan, wilayah

Kalimantan didominasi oleh hutan hujan tropis yang
kaya akan pohon berkayu besar. Di Kalimantan
bagian selatan terdiri atas dataran rendah, pantai,
rawa, perbukitan, dan pegunungan. Di bagian tengah
terdapat Pegunungan Maratus yang membujur dari
utara hingga selatan. Di bagian timur terdapat daerah
berbukit yang ditumbuhi oleh hutan primer, hutan
sekunder, semak belukar, dan padang ilalang. Di
44
Alokasi
Waktu
bagian barat, dataran rendah yang terdiri atas rawa

monoton, rawa banjir, rawa pasang surut, dan daerah
aluvial. Pada daerah ini ditumbuhi hutan bakau, hutan
rawa, dan lahan dengan berbagai jenis rawa.
4. Kondisi geografis Pulau Sulawesi, wilayah ini

merupakan daerah yang terjal dan berbukit-bukit
sehingga memungkinkan untuk memiliki sungai-
sungai yang terjal dan pendek karena terbatasi oleh
bukit-bukit tersebut. Di Sulawesi banyak terdapat
palung laut dan basin sehingga basin-basin tersebut
membentuk seperti Selat Makasar, Laut Flores, dan
Laut Banda. Di Sulawesi terdapat 41 gunung.
Sebagian besar wilayah Sulawesi merupakan daerah
vulkanik.
5. Kondisi geografis Pulau Papua. Pulau Papua adalah
pulau yang terletak di utara Australia dan merupakan
bagian dari wilayah Indonesia Timur. Pulau Papua
juga merupakan pulau terbesar di Indonesia dan
termasuk pulau terbesar kedua di dunia setelah
Pulau Greenland. Sebagian besar daratan Papua
masih berupa hutan belantara. Lebih dari 71%
wilayah Papua merupakan hamparan hutan hujan
tropis yang sulit ditembus karena terdiri dari lembah-
lembah yang curam dan pegunungan tinggi. Bahkan
puncak tertinggi di Indonesia berada di Papua, yakni
puncak Jayawijaya yang sebagian puncaknya ditutupi
salju.
6. Kondisi geografis pulau Nusa Tenggara. Keadaan
goegrafis Nusa Tenggara Barat dan Timur berbukit-
bukit dengan daratan tersebar secara sporadik pada
gugusan yang sempit. Pada pulau yang dominan,
permukaanya berbukit dan bergunung-gunung, diapit
daratan tinggi atau perbukitan dengan kondisi
kemiringan tanah yang curam. Dengan kondisi yang
demikian, lahan untuk pertanian sangat terbatas, baik
pertanian basah ataupun kering.
45
Alokasi
Waktu

- Pengetahuan awal tentang kondisi geografis wilayah
Indonesia. 44 Buku Guru SD/MI Kelas V
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan
cermat.
- Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
B. Ayo Berdiskusi
 Setelah mengetahui kondisi geografis masing-masing
pulau di Indonesia, siswa membuat kesimpulan
mengenai kondisi geografis Indonesia secara umum.
Alternatif Jawaban
Kondisi geografis wilayah Indonesia adalah kepulauan

46
Alokasi
Waktu
dengan duapertiga wilayahnya berupa perairan.

Bentang alam Indonesia sangat lengkap dan bervariasi
mulai dari pantai, dataran rendah, lembah, padang
rumput, rawa, sungai, hutan, dataran tinggi, bukit dan
perbukitan, serta gunung dan pegunungan. Di Indonesia
juga banyak terdapat gunung berapi, danau, dan sungai,
baik sungai besar maupun kecil, sungai panjang atau
pun pendek. Antara pulau yang satu dengan pulau yang
lainnya memiliki karakteristik kondisi geografis yang
berbeda-beda. Demikian pula dengan hasil alamnya.
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah

Indonesia.
- Cermat dan memiliki keterampilan untuk membuat
informasi.
 Selesai membuat informasi tentang kondisi geografis
wilayah Indonesia dan pulau-pulau yang ada di
Indonesia, siswa membuat gambar peta wilayah tempat
tinggalnya.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri. Guru
berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Siswa mampu membuat gambar peta wilayah tempat

tinggalnya.
 Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
 Cermat, kreatif, Kerja keras dan bertanggung jawab.
C. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong
Modal Dasar Pembangunan.
47
Alokasi
Waktu
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit

dan siswa diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa
lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
 Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide
Alternatif Jawaban:
1. Ide pokok Paragraf 1: Gotong royong merupakan

modal terwujudnya suasan masyarakat yang
harmonis.
2. Ide pokok paragraf 2 : Dalam gotong royong tidak
adaperbedaan antara yang satu dengan yang lain.
3. Ide pokok paragraf 3: Prinsip-prinsip dalam gotong
royong bisa menjadi modal pembangunan nasional.
- Siswa membaca salah satu contoh kebiasaan, sikap,

dan perilaku masyarakat yang sesuai dengan nilai-
nilai dalam sila-sila Pancasila.
- Siswa menemukan ide pokok masing-masing
paragraf.
48
Alokasi
Waktu
- Siswa cermat dalam menggali informasi dan

menganalisis bacaan.
D. Ayo Berlatih
 Siswa membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang

mengalami kesulitan.
 Selesai membuat paragraf, guru menunjuk secara acak
beberapa anak untuk menuliskan hasil paragraf yang
dibuatnya di papan tulis.
- Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah

paragraf.
E. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang
kamu pelajari pada hari ini? Apakah kamu sudah
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari?

pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sduah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
49
Alokasi
Waktu
 Siswa mengemukakan pendapatnay sesuai dengan

perilaku kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-
kompetensi yang sudah dipelajari, dalam hal ini
berkaitan dengan kondisi geografis wilayah Indonesia
dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

dipelajari dengan menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
F. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa menceritakan perilakunya yang sesuai dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila
50
Alokasi
Waktu
- Perilakunya sesuai dengan nilai-nilai yang

terkandung dalam sila-sila dalam Pancasila.
- Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.
Penutup 6. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

9. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
G. PENILAIAN
c) Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
c.Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
51
d) Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
2. Pengetahuan
Format Penilaian
3. Keterampilan
a. Rubrik Mencari Tahu
52
b. Mencari Ide Pokok Bacaan
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
53
H. PENGAYAAN
a. Pengayaan
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu sendiri!
54
I. SUMBER DAN MEDIA
2. Gambar/Slide tentang nilai-nilai pancasila.
3. Gambar/slide tentang letak geografis pulau-pulau yang adadi indonesia.
4. Buku, gambar, teks, peta Indonesia
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
55
(RPP)
Kelas / Semester : V /1
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia Tema 1)
Muatan Terpadu : SBdP, IPA, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menjelaskn cerita yang terdapat

pada gambar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat cerita yang berbetuk

gambar.
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan cir-ciri hewan
pada hewan dan manusia serta cara vertebrata dan avertebrata.
memelihara kesehatan alat gerak
56
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat bagan tentang cir-ciri
manusia dan hewan. hewan vertebrata dan
avertebrata.
Muatan : Bahasa Indonesai
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Menetukan ide pokok pada

masing-masing paragraf.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang
pikiran dalam teks tulis dan lisan terdapat pada paragraf.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
3. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan tanggung
jawab
D. MATERI
1. Ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
2. Cara merangkai sebuah cerita.
3. Bacaacn yang berjudul” siput bukanlah hewan lemah”.

Alokasi
Waktu
57
Alokasi
Waktu

cerita inspirasi dan motivasi. Sebelum membacakan buku
 Apa judul buku
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk

mecermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya
dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru,
siswa kembali mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
A. Ayo Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan
hewan vertebrata dan hewan siput yang merupakan hewan
avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan

58
Alokasi
Waktu
perbandingan karakteristik kelinci dengan siput.

Alternatif Jawaban:
1. Karakteristik Kelinci
a. Vertebrata
b. Gerakannya lincah dan cepat
c. Berpindah tempat dengan berlari, berjalan, dan
meloncat
2. Karakteristik siput
a. Avertebrata
b. Gerakannya lambat
c. Berpindah tempat seolah-olah merayap
 Siswa mengenal karakteristik kelinci yang merupakan

vertebrata dan siput yang merupakan avertebrata.
 Siswa dapat memiliki keterampilan mengamati dan
menganalisa suatu objek, dalam hal ini gambar.
 Mandiri dan berpikir kritis.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai hewan
avertebrata secara seksama.
59
Alokasi
Waktu
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata

beserta fungsinya.
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran
seperti berikut.
 Siswa dapat mencari informasi dan data dengan
melakukan studi pustaka, wawancara, maupun observasi.
 Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai
berikut.
Alternatif 1:
 Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan guru

bertindak sebagai moderator. Jawaban dan pendapat
siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 2:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk

kelompok-kelompok terdiri atas 4 siswa per kelompok.
Setiap kelompok diminta mendiskusikan jawaban
pertanyaan-pertanyaan tersebut dan 56 Buku Guru
SD/MI Kelas V menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai moderator
atau menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
60
Alokasi
Waktu
 Siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan

avertebrata beserta fungsinya.
 Bertanggung jawab terhadap tugas.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa menggambar atau membuat model sederhana organ
gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan

menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
D. Ayo Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya
dihadapan guru dan teman-temannya.
Alternatif pembelajaran
 Alternatif 1: Guru mempersilakan siswa secara mandiri

dan sukarela
 atau yang bersedia untuk bercerita.
 Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa siswa secara
61
Alokasi
Waktu
acak untuk menceritakan gambarnya.

 Alternatif 3: Guru meminta siswa untuk bercerita satu
per satu secara bergiliran.
 Siswa terampil dalam membuat gambar.

 Siswa terampil dalam menuangkan ide, gagasan,
maupun imajinasinya ke dalam bentuk gambar.
 Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan
dengan bercerita.
 Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
E. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan
Lemah".
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit

 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
 Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian
62
Alokasi
Waktu
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide

pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
Alternatif Jawaban
1. Ide pokok paragraf 1: Siput, menurut sebagian orang

dianggap sebagai hewan yang lamban dan menjijikkan.
58 Buku Guru SD/MI Kelas V
2. Ide pokok paragraf 2: Sebenarnya siput memiliki
kelebihan dan keistimewaan.
3. Ide pokok paragraf 3: Siput merupakan hewan yang
berjasa dalam penguraian serpihan daun-daunan.
4. Ide pokok paragraf 4: Siput adalah sang pengembara
yang mandiri.
5. Ide paragraf 5: Siput memiliki pertahanan diri yang baik
dalam beradaptasi dan juga dalam mempertahankan
diri dari serangan predator.
 Siswa dapat memahami isi bacaan.

 Kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi
dari bacaan.
 Terampil menentukan ide pokok bacaan.
F. Ayo Berkreasi
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam gaya
gambar dan ilustrasi.
63
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa mewakili isi dan

informasi bacaan berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah"
dengan gaya atau corak yang telah dipelajari.
G. Ayo Renungkan
 Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran hari
ini dan kembali mengaitkan dengan tema yang sedang
mereka pelajari. Siswa diminta menggambar organ gerak
salah satu hewan avertebrata.
 Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka

tentang pembelajaran untuk kemudian di berikan catatan
dan komentar orang tua.
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
64
Alokasi
Waktu
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah

mempelajari materi.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat
 Siswa dapat bersikap reflektif dan jujur dalam

menyimpulkan penguasaan hasil pembelajaran
mereka.Siswa dapat menindaklanjuti penguasaan materi
mereka dengan catatan dan bimbingan orangtua di rumah.
H. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa bersama orang tuanya melakukan kegiatan
mengamati hewan-hewan di sekitar rumah dan
mengelompokkan hewan-hewan mana yang termasuk
hewan avertebrata.
- Memahami benar jenis hewan avertebrata.
- Adanya kolaborasi dan kerja sama denagn orang tua.
I. PENILAIAN
65
1. Teknik Penilaian:
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
b. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
c. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
66
a. Mencari ide pokok bacaan
67
c. Rubrik Membuat Gambar
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
J. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
2. Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!
3. Sebutkan organ gerak siput!
4. Sebutkan organ gerak cacing!
b. Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah salah satu jenis hewan,
kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai hewan yang kamu pilih tersebut berkaitan
dengan:
1. Karakteristiknya
68
2. Organ geraknya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah atau majalah dinding
di sekolah.
K. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan hewan vertebrata dan avertebrata.
3. Gambar/slide tentang hewan vertebrata dan avertebrata.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
69
(RPP)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP, IPA
Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
o Kompetensi Indikator
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1. Menunjukkan pokok pikiran pada
lisan dan tulis.
sebuah paragaraf
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok i. identifikasi pokok pikiran yang

pikiran dalam teks tulis dan lisan secara terdapat dalam sebuah teks.
lisan, tulis, dan visual. ii. Menunjukkan pokok pikiran dari
sebuah percakapan.
Muatan : SBDP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menceritakan ulang cerita yang
terdapat pada gambar
70
3.1.2 Menyusun cerita berdasarkan
gambar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Menentukan ide pokok sebuah
gambar
4.1.1 Membuat sebuah cerita dari gambar.
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 Menghafal alat gerak dan fungsinya
fungsinya pada hewan dan manusia
serta cara memelihara kesehatan pada hewan dan manusia.
alat gerak manusia.
3.1.2 Menjelaskan cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
3.1.3 Menyebutkan hewan yang termasuk
hewan vertebrata dan hewan yang
termasuk arvebrata.
4.1 Membuat model sederhana alat 4.1.1 Menciptakan model alat gerak dari
gerak manusia dan hewan.
kawat
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara percaya diri.
3. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan
avertebrata secara tepat.
D. MATERI
1. Gambar yang di dalamnya menunjukan adanya motivasi
2. Bacaan tentang hewan vertebrata dan avertebrata.
3. Gambar tentang organ gerak hewan.
4. Teks bacaan tentang kupu-kupu
71
Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
72
Alokasi
Waktu
Inti A. Ayo Berkreasi 140 menit

 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi.
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) yang tersedia
untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang

akan dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswa menyusun cerita
berdasarkan gambar.
 Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan menentukan
ide pokoknya terlebih dulu.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.

 Keterampilan mengamati gambar.
 Menggali informasi dari gambar.
 Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat
melalui pengamatan gambar ke dalam bentuk cerita
atau bacaan.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
73
Alokasi
Waktu
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan

menuliskan ide pokok bacaan.
Alternatif jawaban
1. Paragraf 1 : Kupu-kupu adalah hewan yang lucu.

2. Paragraf 2 : Kupu-kupu termasuk hewan serangga.
3. Paragraf 3 : Tahukah kamu, sayap kupu kupu yang
indah sebenarnya transparan?
4. Paragraf 4 : Kupu-kupu memiliki kemampuan terbang
yang luar biasa.
 Memiliki kecermatan dan keterampilan mengolah

informasi yang terdapat pada bacaan.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Tekun, cermat, dan komunikatif.
C. Ayo Mengamati
 Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing siswa
untuk kembali mengingat tentang organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
74
Alokasi
Waktu
 Siswa membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan

hewan avertebrata
Alternatif Pembelajaran
 Alternatif 1: Guru memfasilitasi dengan menyediakan

alat peraga berupa patung organ gerak, gambar, atau
video.
 Alternatif 2: Ajaklah siswa keluar kelas untuk mencari
inspirasi dengan mengamati hewan-hewan yang ada di
sekitar.
 Berilah keleluasaan siswa untuk menjadikan alam
sekitar sebagai bahan belajar dan sumber inspirasi
mengenai organ gerak hewan
 Siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan

 Siswa dapat membandingkan organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
75
Alokasi
Waktu
D. Ayo Berkreasi
 Setelah membandingkan antara hewan vertebrata dengan
avertebrata, siswa membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan
yang termasuk avertebrata. Model sederhana ini dibuat
dengan bahan kawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini

dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang
kesenian, atau aula.
 Siswa dapat membandingkan organ gerak hewan

vertebrata dengan hewan avertebrata.
 Siswa memiliki ketrampilan dan kreativitas dalam
membuat model sederhana.
E. Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
kompetensi yang sudah dipelajari, dalam hal ini organ
gerak hewan.
 Siswa dapat menunjukkan sikap dan perilaku menyayangi
hewan.
76
Alokasi
Waktu
 Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah

sehari-harinya.

 Siswa diminta untuk mengajak orang tua dan anggota
keluarga lainnya untuk menyayangi hewan.untuk
mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa dapat
bekerja sama dengan orang tuanya.
 Menyayangi hewan
 Adanya kerja sama yan baik dengan orang tua.
G. PENILAIAN
a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung Jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
3. Format Penilaian
a. Pengetahuan
77
Format Penilaian
b. Keterampilan
a. Mencari Ide Pokok Bacaan
78
79
c. Rubrik Membuat Gambar
80
1) Remedial
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
a. Kelinci : ………………………………………………………………………..
b. Ikan : ……………………………………………………………….............
c. Siput : ……………………………………………………………….............
d. Burung : ………………………………………………………………………..
e. Cacing : ………………………………………………………………………..
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………...
2) Pengayaan
1. Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
2. Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
3. Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil
4. gambarmu dan teman-temanmu.
5. Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan sistem organ gerak manusia,
3. Buku, buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.
81
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
82
(RPP)
Sub Tema : Manusia dan Lingkungan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
H. KOMPETENSI INTI
I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menghafal alat gerakl dan fungsinya
pada hewan dan manusia
manusia. 3.1.2 Mengetahui cara memelihara pada
alat gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 8.1.1 Menciptakan alat gerak secara
manusia dan hewan. sederhana.
83
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.2.1 identifikasi pokok pikiran paada
lisan dan tulis.
sebuah teks
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 8.1.2 Menunjukan pokok pikiran pada
pikiran dalam teks tulis dan lisan sebuah teks
8.1.3 Mengembangkan ide pokok

menjadi paragraf.
J. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan
organ manusia secara rinci.
percaya diri.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
K. MATERI
4. Gambar organ manusia.
5. Bacaan tentang manfaat otot otot pada masusia.
6. bacaan berjudul ” bersepeda”
7. Teks ide pokok.
L. PENDEKATAN & METODE

M. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
84
Alokasi
Waktu

 Apa judul buku
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140 menit
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa

secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
dengan mengajukan pertanyaan yang ada dalam buku
siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara
mandiri dan mampu menjadikan benda-benda atau
peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya
sebagai sumber inspirasi.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsang keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh
lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran ini
dilakukan secara menarik dan interaktif.
 Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari

lebih lanjut tentangorgan gerak manusia.
 Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap
organ gerak manusia.
A. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda".
85
Alokasi
Waktu
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan

menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian
B. Ayo Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa
menentukan dan menuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.

 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Siswa gemar membaca.

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari
sebuah bacaan.Memiliki keterampilan menemukan dan
86
Alokasi
Waktu

C. Ayo Menulis
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf
berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Salah satu kegiatan yang menyenangkan

sekaligus membuat badan sehat adalah bersepeda.
Bersepeda sendirian atau dilakukan bersama dengan
teman-teman sama-sama menyenangkan. Kita dapat
menikmati banyak pemandangan indah sambil bernyanyi,
berbagi cerita, dan tertawa bersama.
2. Paragraf 2: Bersepeda dapat melatih kelenturan otot-otot
tubuh. Otot-otot tubuh yang sehat dan terlatih membuat kita
lincah bergerak, mampu melakukan pekerjaan-pekerjaan
berat, dan tidak mudah mengalami cidera. Jika dilakukan
bersama dengan teman-teman, bersepeda akan menjadi
kegiatan yang seru dan menggembirakan.
3. Paragraf 3: Selama ini banyak orang mengira, bersepeda
hanya melatih otot betis dan kaki saja. Padahal
sebenarnya, bersepeda juga bermanfaat untuk melatih
hampir seluruh otot pada organ gerak di tubuh kita.
Bersepeda juga berguna untuk melatih otot-otot lengan,
perut, dan mengencangkan otot-otot tubuh bagian
belakang. Jika dilakukan secara rutin, bersepeda juga
meningkatkan stamina. Dengan stamina yang baik kita
mampu melakukan berbagai kegiatan fisik secara lebih baik
dan tidak mudah lelah. Untuk mendapatkan bentuk tubuh
dengan berat badan yang ideal, bersepeda termasuk salah
satu pilihan cara yang baik. Kegiatan bersepeda mampu
membakar kelebihan lemak dalam tubuh kita.
4. Paragraf 4: Bersepeda juga berguna untuk membakar
kalori. Banyak penyakit yang penyebab awalnya adalah
kelebihan kalori. Timbunan kalori di dalam tubuh akan
memicu peningkatan kadar gula dalam darah. Kadar gula
berlebihan dalam darah adalah penyebab timbulnya
87
Alokasi
Waktu
penyakit diabetes. Jika tidak segera teratasi, diabetes akan

memicu timbulnya penyakit-penyakit yang menyerang
bagian tubuh lain seperti kulit, jantung, mata, dan ginjal.
5. Paragraf 5: Kegiatan bersepeda yang menyenangkan
mampu menghibur dan membuat kita selalu ceria, terhindar
dari depresi dan stres. Karena kegiatannya tidak dilakukan
di satu tempat yang tetap dan tertutup, bersepeda adalah
kegiatan hiburan sekaligus olah raga yang baik dan banyak
manfaatnya.
 Siswa memiliki keterampilan mengembangkan ide pokok

menjadisebuah paragraf.
 Siswa dapat mandiri, bertanggung jawab, serta tekun
dalam mengerjakan tugas.
D. Ayo Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari, berkaitan dengan aktivitas fisik yang berkaitan
dengan organ gerak.
Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan

tingkat pencapaian yang dicapainya.
E. Kerja Sama dengan Orang Tua

Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati aktivitas
kesehariannya dan orang-orang sekitarnya yang
memanfaatkan kerja organ gerak. Misalnya berjalan, berlari,
memegang, memanjat, dan lain-lain.
88
Alokasi
Waktu
 Hasil yang diharapkan

 Mengetahui organ gerak manusia.
 Rasa ingin tahu.
 Kerja sama.
 Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data
atauinformasi melalui kegiatan pengamatan.

9. Penugasan dirumah
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati aktivitas
kesehariannya dan orang-orang sekitarnya yang
memanfaatkan kerja organ gerak. Misalnya berjalan,
berlari, memegang, dan memanjat.
N. PENILAIAN
a) Teknik Penilaian
89
b) Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
a. Rubrik Membuat Bacaan
90
O. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan tentang organ tubuh manusia dan hewan.
3. Video/slide/gambar tentang organ gerak manusia.
4. Buku, teks bacaan, gambar tentang fungsi sungsi organ gerak manusia.
Refleksi Guru
Catatan Guru
91
2. Ide Baru :………..
92
(RPP)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 identifikasi pokok pikiran pada

sebuah teks.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menuliskan hasil identifikasi pokok
pikiran dalam teks tulis dan lisan pikiran
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menghafal alat gerakdan fungsinya
pada hewan
pada hewan.
93
dan manusia serta cara memelihara 3.1.2 Mengetahui cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia.
kesehatanlat gerak pada manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat alat gerak manusia dan
manusia dan hewan.
hewan dar kawat dan bubur kertas.
Muatan : SBdP
3.2 Memahami gambar cerita. 3.2.1 Menceritakan ulang cerita yang
terdapat pada gambar.
4.2 Membuat gambar cerita. 4.2.1 Menyajikan gambar cerita.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai salah satu organ gerak manusia
secara benar.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari
setiap paragraf secara bertanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang
sebagai organ gerak pada manusia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia secara benar.
D. MATERI
1. Bacaan tentang penyandang cacat yang sukses
2. Bacaan tentang manfat sayuran bagi organ tubuh manusia.

Alokasi
Waktu
94
Alokasi
Waktu

 Apa judul buku
Inti A. Ayo Mengamati 140 menit

 Siswa mengamati secara saksama gambar yang terdapat
pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan penjelasan
gambar.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil

pengamatannya secara tertulis dengan panduan
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
95
Alokasi
Waktu
 Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar.

 Kemampuan mengidentifikasi berdasarkan pengamatan
terhadap suatu objek, dalam hal ini berupa gambar.
 Siswa mengamati rangka organ gerak manusia.

bertanya atau memberikan tanggapan.
Alternatif kegiatan

dan siswa diminta mengamati gambar dan membaca
keterangan dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk gambar dan menjelaskan
gambar bagian-bagian organ gerak manusia secara
klasikal untuk dipahami murid.
 Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada
siswa untuk bertanya dan berpendapat.
 Mengetahui rangka manusia dan fungsi-fungsinya.

 Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
 Mampu mengumpulkan informasi dan data dari gambar
yang diamati.
 Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat.
B. Ayo Mencoba
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana organ gerak manusia dari bahan kawat dan
bubur kertas.
96
Alokasi
Waktu
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan

keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.
 Mengetahui organ gerak manusia.

 Cermat, teliti, dan percaya diri dalam mengerjakan
tugas.
C. Ayo Berdiskusi
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk mengulang kembali bagian-
bagian organ gerak manusia dan fungsinya.
97
Alokasi
Waktu
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif

dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
yang lain bertindak sebagai peserta diskus
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya
diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian
yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-
pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi.
Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian
guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
98
Alokasi
Waktu
 Mengetahui nama, letak, dan fungsi tulang pada

manusia.
 Menggali informasi dari gambar.
 melakukan pengamatan dengan cermat.
 Menggali informasi dan data dari objek yang diamati,
dalam hal ini berupa gambar.
D. Ayo Membaca
 Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswa diminta untuk
membaca teks tentang Penyandang Cacat yang Sukses.

menyimak.
Alternatif Jawaban
99
Alokasi
Waktu
- Gemar membaca.
- Mampu menggali informasi dari bacaan.
- Mampu menentukan ide pokok dari bacaan.
E. Ayo Berkreasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis gambar
ilustrasi, yaitu gambar cover.
100
Alokasi
Waktu

bertanya dan berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur
gambar cover.
 Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat
gambar cover berdasarkan bacaan yang berjudul
Penyandang Cacat yang Sukses.
 Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-
unsur gambar cover buku. Semua unsur gambar cover
harus termuat dalam gambar yang dibuat siswa.
F. Ayo Renungkan
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-

masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
keterampilan siswa untuk mengembangkan ide pokok
101
Alokasi
Waktu
menjadi sebuah bacaan serta memahami organ gerak

manusia yang berupa tulang dan cara menjaganya.
 Mengetahui gambar cerita yang berupa cover.

 Membuat gambar cerita.
 Mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya
ke dalam bentuk gambar.
 Siswa memahami tulang sebagai organ gerak manusia

dan manfaat sayuran bagi tubuh manusia.
 Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah paragraf.
 Siswa mampu membuat cerita gambar.
G. Kerja Sama dengan Orang Tua

Bersama orang tua, siswa melakukan aktivitas sehari-hari di rumah
sambil menentukan organ gerak apa yang digunakan pada saat
melakukan aktivitas tersebut.Untuk mengoptimalkan kerja sama,
siswa dapat berbagi peran dan tugas dengan orang tuanya.
 Mampu melakukan gerakan menendang, menerima, dan

menggiring bola.
 Mampu bekerja sama dengan orang lain.
 Menjaga hubungan baik dengan orang tua.

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa melakukan aktivitas
sehari-hari di rumah sambil menentukan organ gerak apa
yang digunakan pada saat melakukan aktivitas tersebut.
102
Alokasi
Waktu

G. PENILAIAN
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja

a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
b. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian
c. Keterampilan
103
1) Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
a) Mencari Ide Pokok Bacaan
b) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
104
c) Rubrik Membuat Gambar Cover
d) Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
105
Remedial
Sebutkan jenis-jenis tulang pada manusia.
Pengayaan
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara sederhana.
Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:
1. Styrofoam
2. Tanah liat
3. Plastisin atau lilin malam
106
I. SUMBER DAN MEDIA
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Video/slide/gambar organ tubuh manusia
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
107
(RPP)
Pembelajaran ke : 3
J. KOMPETENSI INTI
K. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.1.1 Mengamalkan nilia nlia pancasila
atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan pada kehidupan sehari hari.
sehari-hari.
Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air,

2.1.1 Menunjukan sikap yang sesuai
dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
2.1
Pancasila. dengan nilai- nilai pancasila.
Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari- hari.
3.1.1 identifikasi nili- nilai pancasila di
3.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. tempat tinggal masing masing
8.1.1 identifikasi perilaku yang tidak

4.1 sesuai dengan nilai pancasila.
Muatan : IPS
108
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Idetifikasi kekayaan yang di miliki

Indonesia sebagai negara kepulauan/
maritim dan agraris serta pengaruhnya Negara Indonesia.
3.1.2 Mengetahui kepadatan penduduk,
persebaran agama, dan daerah
asal suku-suku bangsa yang ada
di Indonesia.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menunjukkan peta kepadatan

geografis Indonesia
penduduk, daerah asal suku-suku
sebagai negara kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap bangsa yang ada di Indoensia,
kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya, komunikasi serta transportasi. daerah persebaran agama.
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Identifikasi pokok pikiran pada
lisan dan tulis.
sebuah teks.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Menujukan laporan pokok pikiran
pikiran dalam teks tulis dan lisan
pada sebuah teks.
secara lisan, tulis, dan visual
L. TUJUAN
1. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia
secara seksama.
2. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi secara
kritis.
109
3. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia
secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta
secara benar.
5. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya
secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.
M. MATERI
1. Bacaan yang berjudul kerukunan umat beragama di indonesia.
2. Peta indonesia
3. Bacaan tentang suku-suku bangsa indonesia
4. bacaan tentang bacaan persebaran agama yang ada di indonesia.
5. Teks wawancara.
N. PENDEKATAN & METODE

O. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
110
Alokasi
Waktu
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 me
• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan nit

motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
• Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
A. Ayo Mengamati
• Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan
penduduk di Indonesia.
• Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi

dan interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kepadatan penduduk di Indonesia.
• Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap
penjelasan guru.
B. Ayo Mencoba
• Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada
buku siswa yang berkaitan dengan peta yang sudah
diamatinya.
111
Alokasi
Waktu
Alternatif jawaban
• Siswa mampu menunjukkan kepadatan penduduk di

Indonesia.
• Siswa mampu mengenali asal suku-suku bangsa yang ada
di Indonesia.
• Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
C. Ayo Berdiskusi
• Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-
daerah persebaran agama di Indonesia.
112
Alokasi
Waktu

klasikal.
memilih para petugas diskusi seperti pembawa acara,
membacakan materi diskusi.
yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-
pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi.
Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
113
Alokasi
Waktu
• Siswa mampu menunjukan pada peta daerah-daerah

persebaran agama di Indonesia.
• Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat
orang lain, dan berani mengemukakan pendapatnya.
D. Ayo Mengamati
• Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua,
perangkat RT dan RW, Kepala desa, atau tokoh
masyarakat untuk menggali informasi tentang
keberagaman penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
• Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai
persiapan diantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
• Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
• Siswa mengenali kondisi keberagaman penduduk di tempat

tinggalnya.
• Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik secara
lisan maupun tulis.
• Siswa peka dalam mengamati perilaku orang-orang di
sekitarnya.
• Percaya diri, mandiri dan bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
E. Ayo Membaca
• Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat
Beragama di Indonesia.
114
Alokasi
Waktu

menyimak.
• Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide
pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Kerukunan umat beragama merupakan

bentuk hubungan antar manusia yang damai berkat
adanya toleransi beragama.
2. Paragraf 2: Kerukunan umat beragama sangat penting
bagi bangsa Indonesia untuk mencapai kesejahteraan
hidup.
2. Paragraf 3: Tri Kerukunan Umat Beragama merupakan
program yang dicanangkan pemerintah untuk
menciptakan kehidupan beragama damai dan rukun.
3. Paragraf 4: Tri Kerukunan Umat Beragama bertujuan
agar masyarakat Indonesia bisa hidup dalam
kebersamaan, meskipun banyak perbedaan.
4. Paragraf 5: Tri Kerukunan Umat Beragama dimulai
dengan kerukunan antarumat beragama dalam satu
agama (intern umat baragama).
5. Paragraf 6: Tri Kerukunan Umat Beragama selanjutnya
adalah kerukunan antarumat beragama yang memiliki
pengertian kehidupan yang rukun antarmasyarakat
115
Alokasi
Waktu
meskipun berbeda agama dan keyakinan.

6. Paragraf 7: Tri Kerukunan Umat Beragama yang
terakhir adalah kerukunan antar umat beragama
dengan pemerintah mengandung pengertian bahwa
tiap-tiap umat beragama dapat bekerja sama dan
bermitra secara baik dengan pemerintah dalam
menjaga kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara.
• Siswa memiliki keterampilan berbahasaIndonesia

dengan baik dan benar khususnya dalam memahami
bacaan dan menentukan ide pokok bacaan.
• Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
F. Ayo Mencoba
• Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan
nikai-nilai luhur setiap sila dalam Pancasila.
• Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami

kesulitan.
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
Alternatif Jawaban
116
Alokasi
Waktu
• Siswa dapat mengidentifikasikan nilai-nilai luhur yang

terkandung dalam sila-sila Pancasila.
• Mampu bekerja sama dengan orang lain dalam
mengerjakan tugas.
G. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa
• Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan

• Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan

117
Alokasi
Waktu
kompetensi yang sudah dipelajari.
• Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah

harinya.

• Bersama dengan orang tua, siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi perilaku orang-orang di sekitar
tempat tinggalnya berkaitan dengan perilaku yang tidak
sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila.
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengidentifikasi
kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya
berkaitan dengan perilaku yang tidak sesuai dengan nilai-
nilai dalam Pancasila.
118
Alokasi
Waktu

P. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya sekitar.
b. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja

a. Sikap
b. Pengetahuan
Format Penilaian
119
c. Keterampilan
1) Rubrik Wawancara
120
2) Mencari Ide Pokok Bacaan
3) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
121
Q. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a) Remedial
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai
122
dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila
b) Pengayaan
1) Mengapa Pancasila menjadi pandangan hidup bangsa Indonesia?
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
2) Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap perilaku masyarakat Indonesia?
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
R. SUMBER DAN MEDIA

5. Video/slide/gambar kepulauan indonesia.
6. Video tentang suku-suku indonesia.
7. Buku, gambar, teks.
Refleksi Guru
Catatan Guru
123
2. Ide Baru :………..
124
(RPP)
Muatan Terpadu : IPS, Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 4
S. KOMPETENSI INTI
T. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik

geografis 3.1.1 Mengetahui kenampakan
Indonesia sebagai negara alam buatan dan bukan
buatan.
kepulauan/ maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan 3.1.2 Menyebutkan pulau besar di
Indonesia, kondisi iklim di
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta Indonesia.
transportasi.
3.1.3 Mengidentifikasi keragaman
flora dan fauna di Indonesia
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 14.1.1 Mencari informasi

geografis Indonesia sebagai negara mengenai kondisi geografis
kepulauan/ maritim dan agraris serta Indonesia
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
125
3.1. Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan 3.1.1 Identifikasi pokok pikiran
dan tulis. yang terdapat dalam sebuah
paragraf.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 Menuliskan ide pokok
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, bacaan.
dan visual.
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1 Mengamalkan nilai nilai pancasila
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam pada kehidupam sehari-hari.
Bersikap tanggung jawab, cinta tanah 2.1.1 Menerapkan sikap yang sesuai
2.1 air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai
dengan nilai-nilai pancasila.
sila Pancasila.

dalam kehidupan sehari-hari. 3.1.1 Mengetahui nilai-nilai pancasila
3.1
yang terdapat pada kehidupam
Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai sehari- hari.
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1 Identifikasi perilaku yang tidak
4.1
sesuai dengan nilai- nilai pancasila.
U. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan kenampakan
alam dengan percaya diri.
126
2. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis masing-masing
pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan peduli.
4. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia dengan tanggung
jawab.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
6. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung jawab.
V. MATERI
3. Peta indonesia
4. Bacaan tentang flora dan fauna yang ada di indonesia.
5. Bacaan tentang nilai-nilai pancasila.
W. PENDEKATAN & METODE

X. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 46. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit

menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
47. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
48. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
49. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
50. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
127
Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,
gagasan, dan motivasi siswa dengan meminta siswa
untuk mengamati gambar pada buku siswa.

percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat
dalam mengamati gambar.
B. Ayo Berlatih
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati.
128
Alokasi
Waktu
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar

ke dalam kenampakan alam dan buatan yang ada
diIndonesia.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-
jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan
awal untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.
Alternatif jawaban
1. Kenampakan alam yang nampak pada gambar adalah

danau, gunung, dan sungai.
2. Kenampakan buatan yang nampak pada gambar adalah
bendungan
3. Kenampakan alam adalah lingkungan alami yang
merupakan ciptaan Tuhan.
4. Kenampakan buatan adalah lingkungan yang merupakan
buatan
5. manusia.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.

 Pengetahuan awal tentang kondisi geografis wilayah
Indonesia.
129
Alokasi
Waktu
 Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.

 Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
C. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa juga
membaca gambaran umum kondisi geografis Pulau
Papua.
 Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi

geografis Pulau Papua dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan pancingan.
 Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi
mengenai kondisi geografis secara umum pulau-pulau
besar yang ada di Indonesia.
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok
maupun mandiri
- Mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
D. Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat
tinggalnya.
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi
pustaka dengan mencari sumber-sumber referensi.
130
Alokasi
Waktu
 Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia,

khususnya provinsi tempat tinggalnya.
 Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi
dari objek yang diamati.
E. Ayo Berlatih
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan dengan
kondisi iklim yang ada di Indonesia.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.

kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:

131
Alokasi
Waktu

membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan
oleh peserta.
hasil diskusi.
Alternatif Jawaban
1. Musim penghujan di Indonesia terjadi pada bulan

Oktober sampai dengan April.
2. Musim kemarau di Indonesia terjadi pada bulan April
sampai dengan Oktober.
3. Angin muson disebut juga dengan angin musim adalah
angin periodik yang terjadi di samudra Hindia dan di
sebelah selatan Asia. Angin ini bertiup dari arah barat
daya India dan wilayah-wilayah sekitarnya ditandai
dengan curah hujan yang tinggi.
- Siswa mampu mengidentifikasi keadaan iklim di Indonesia
- Cermat, Kreatif, Kerja keras dan Bertanggung jawab.
132
Alokasi
Waktu
F. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan
Fauna Indonesia.

menyimak.
3. Alternatif 3, teks tersebut dibaca secara bergantian dan
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide
pokok tiap paragraf dari teks yang telah dibacanya.
Alternatif jawaban
 Paragraf 1: Indonesia sangat kaya dengan keragaman

flora dan fauna.
 Paragraf 2: Banyak faktor yang menyebabkan kaya dan
beragamnya flora dan fauna di Indonesia, seperti iklim.
Iklim memiliki peranan penting bagi persebaran flora dan
fauna di setiap daerah.
 Paragraf 3: Faktor penyebab kaya dan beragamnya flora
133
Alokasi
Waktu
dan fauna di Indonesia adalah tanah.

 Paragraf 4: Air juga merupakan faktor penting yang
menyebabkan kaya dan beragamnya flora dan fauna di
Indonesia.
 Paragraf 5: Selain iklim, tanah, dan air yang merupakan
faktor abiotik, ada juga faktor biotik yang mempengaruhi
kaya dan beragamnya flora dan fauna di Indonesia,
yakni manusia.
 Paragraf 6 : Di sisi lain, manusia juga mempengaruhi
keberlangsungan hidup flora dan fauna.
 Paragraf 7 : Faktor biotik selain manusia adalah hewan
dan tumbuhan itu sendiri.
 Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia

 Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
G. Ayo Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-
gambar yang menujukkan perilaku orang-orang yang
sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan

penjelasan pancingan terhadap gambar-gambar ang
diamati siswa.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan
terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar
sesuai ataukah idak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
134
Alokasi
Waktu
 Siswa mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasikan

perilaku-perilaku yang sesuai dan yang yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
 Rasa ingin tahu, fokus, dan teliti.
H. Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkan pengamalan nila-nilai dalam sila
Pancasila dengan Sila-Sila Pancasila yang tepat.
135
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid

secara sukarela untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.
Alternatif Jawaban
1. Nilai Sila I : Mempersilahkan teman untuk melaksanakan

ibadah.
2. Nilai Sila II : Menjenguk teman yang sakit.
3. Nilai Sila III : Belajar kesenian dari daerah lain.
4. Nilai Sila IV : Menggunakan hak pilih dalam pemilu.
5. Nilai Sila V : Mengadili dan menghukum sesuai dengan
undang-undang meskipun terhadap seorang pejabat
yang bersalah.
 Siswa menyebutkan sikap yang mencerminkan nilai-nilai

dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa cermat dalam menggali informasi melalui proses
indentifikasi
I. Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan

berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
perilaku kesehariannya berkaitan dengan
kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari.
136
Alokasi
Waktu

sehari-harinya.
J. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa bersama dengan orang tuanya membersihkan
selokan dan saluran air yang ada di rumahnya. Kegiatan
ini mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila
terutama sila ke III, yakni bergotong royong.
 Perilakunya sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung

dalam sila-sila dalam Pancasila.
 Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.

137
Alokasi
Waktu

10. Penugasan dirumah kerjasama dengan orang tua.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa melakukan
kegiatan yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila terutama sila ke III, yakni bergotong royong.
Y. PENILAIAN
A. Teknik Penilaian:
B. Bentuk Instrumen Penilaian

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
Format Penilaian
138
3. Keterampilan
i. Mencari Ide Pokok Bacaan
ii. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
139
iii. Rubrik Mengamati Gambar
Z. PENGAYAAN
140
AA. SUMBER DAN MEDIA
9. Video/slide/ Pulau- pulau di indonesia.
10. Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
11. Buku Pancasila.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
141
(RPP)
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 5
BB. KOMPETENSI INTI

CC. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 identifikasi organ gerak pada
memelihara kesehatan alat gerak Manusia
manusia.
3.1.12 Mengetahui otot-otot pada
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Menggambar organ gerak
manusia dan hewan.

142
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menunjukan ide pokok pada
lisan dan tulis.
pargaraf.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 18.1.1 Menuliskan ide pokok masing-
pikiran dalam teks tulis dan lisan masing paragaf pada bacaan.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menjelaskan cerita yang
terdapat dalam sebuah gambar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat cerita yang
berbentuk gambar.
DD. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
3. Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
4. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan tanggung
jawab.
EE.MATERI
6. Bacaan otot pada manusia.
7. Bacaan tentang hewan vertebrata dan avertebrata
8. Gambar- gambar hewan.
FF. PENDEKATAN & METODE

143
GG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu

sita-cita.
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
 Apa judul buku
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk menit
mencermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
144
Alokasi
Waktu
memberikan tanggapan terhadap gambar yang

diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar
beserta kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang imaksud
guru, siswa kembali mengamati ambar untuk
kemudian dibandingkan. Siswa memerhatikan
berbagai aktivitas an mengetahui bagian otot yang
bekerjadalam melakukan aktivitas sehari-hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari fungsi
macam-macam otot manusia beserta fungsinya.
o Siswa mengenal karakteristik kelinci yang merupakan

vertebrata dan siput yang merupakan avertebrata.
o Siswa dapat memiliki keterampilan mengamati dan
enganalisasuatu objek, dalam hal ini gambar.
o Mandiri dan berpikir kritis.
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ

gerak manusia. Secara interaktif guru menjelaskan
tentang jenis-jenis otot yang ada pada rangka tubuh
manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media
gambar, patung torso, maupun video untuk
menjelaskan materi tentang otot.
 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif
pembelajaran seperti berikut :
 Siswa dapat mencari informasi dan data dengan
melakukan studipustaka, wawancara, maupun
observasi.
145
Alokasi
Waktu
 Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai

berikut
Alternatif 1:
 Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan

guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapatsiswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 2:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Setiap

kelompok diminta mendiskusikan jawaban
pertanyaan-pertanyaan tersebut dan menuliskan
hasilnya. Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat
bertindak sebagai moderator atau menunjuk salah
satu siswa menjadi moderator.
 Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis otot pada

tubuh manusia
 Tekun dan cermat dalam menerima dan menggali
informasi dari berbagai sumber.
146
Alokasi
Waktu
B. Ayo Mencoba
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot
yang terdapat pada tubuh manusia.
 Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan

dengan menggunakan garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang
 Siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan letak

jenis-jenis otot manusia.
147
Alokasi
Waktu
 Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia
dengan menggunakan bahan kawat.
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran

ini dapat berlangsung dengan menarik dan tidak
membosankan.Guru selalu menekankan kebersihan,
kerapian, dan keselamatan kerja selama kegiatan
berlangsung.Meskipun model sederhana, namun
kerangka organ gerak manusia ini harus dibuat dengan
memperhatikan proporsi dan anatominya.
 Siswa terampil dalam membuat model sederhana organ

gerak manusia
 Siswa terampil dalam menuangkan ide, gagasan,
maupun imajinasinya ke dalam bentuk model
sederhana.Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
148
Alokasi
Waktu
Alternatif Kegiatan Membaca

membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa
lain menyimak.
 Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan
ide pokok masing-masing paragraff dari bacaan secara
mandiri.
149
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk

mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan.
Alternatif Jawaban
 Ide pokok paragraf 1: Otot-otot dalam tubuh manusia

memiliki beberapa fungsi, namun fungsi yang utama
adalah untuk bergerak.
 Ide pokok paragraf 2: Otot dalam tubuh manusia
berperan dalam gerakan-gerakan yang disengaja.
 Ide pokok paragraf 3: Selain itu, otot dalam tubuh
manusia juga berperan dalam gerakan manusia yang
tidak disengaja.
 Ide pokok paragraf 4: Otot dalam tubuh juga berfungsi
memberikan dukungan.
 Ide pokok paragraf 5: Fungsi lain dari otot adalah untuk
mempertahankan postur tubuh.
 Ide pokok paragraf 6: Otot juga berperan dalam
menjaga suhu tubuh secara keseluruhan.
 Siswa dapat memahami isi bacaan.

 Kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi
dari bacaan.
 Terampil menentukan ide pokok bacaan.
150
Alokasi
Waktu
E. Ayo Berkreasi
 Guru menjelasakan ragam desain gambar cover dengan
mengunakan peraga contoh gambar cover.
 Siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul

Otot Manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitasnya
masing-masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung
dengan meanri dan tidak membosankan, maka dapat
dilakukan di luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan teman-teman.
Alternatif pembelajaran:
o Alternatif 1: Guru mempersilahkan kepada siwa secara

mandiri dan sukarela atau yang bersedia untuk
151
Alokasi
Waktu
bercerita.
o Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa siswa secara
acak untuk menceritakan gambarmya.
o Alternatif 3: Guru meminta siswa untuk bercerita satu
 Siswa terampil dalam membuat gambar
 Siswa termapil dalam menuangkan. ide, gagasan,

152
Alokasi
Waktu

 Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan
dengan bercerita.
 Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
F. Ayo Renungkan
 Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran
hari ini dan kembali mengaitkan dengan tema yang
sedang mereka pelajari.
 Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka

tentang pembelajaran untuk kemudian di berikan
catatan dan komentar orng tua.
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan Remedial dan Pengayaan sesuai dengan
 Siswa dapat bersikap reflektif dan jujur dalam

menyimpulkan penguasaan hasil pembelajaran mereka.
 Siswa dapat menindaklanjuti penguasaan materi mereka
dengan catatan dan bimbingan orangtua di rumah.

Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan
153
Alokasi
Waktu
untuk membuat model rangka manusia bersama orang tua.
 Dapat membuat model rangka organ gerak manusia

dengan baik.
 Dapat berkreasi membuat karya cover yang baik.
 Adanya kerjasama yang baik dengan orang tua.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencari dan
memilih bahan untuk membuat rangka organ gerak
manusia.
HH. PENILAIAN
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
154
2. Pengetahuan
Format Penilaian
3. Keterampilan
155
c. Rubrik Membuat Cover
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia
156
II. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Remedial
2. Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis otot.
Ambillah salah satu jenis otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis otot yang
kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
157
di sekolahmu.
JJ. SUMBER DAN MEDIA

13. Video/slide/ otot-otot manusia.
14. Buku, materi, bacaan, gambar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
158
(RPP)
Pembelajaran ke : 6
KK. KOMPETENSI INTI

LL. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menunjukan ide pokok bacaan
lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 Membuat laporan ide pokok bacaan
dalam teks tulis dan lisan
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menceritakan cerita yang terdapat

159
dalam gambar
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat Cover sebuah cerita
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan macam gerak otot
memelihara kesehatan alat gerak manusia.
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 22.1.1 Membuat sederhana alat gerak
manusia dan hewan. manusia dari styrofoam.
MM. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macam gerak otot dengan percaya
diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf dengan tanggung
jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
gambar cerita dengan disiplin
4. Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusia dengan peduli.
NN. MATERI
i. Bacaan tentang organ gerak manusia.
ii. Bacaan tentang ” Ade Rai Binaragawan Perkasa.
OO. PENDEKATAN & METODE


160
PP.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

sita-cita.
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Berkreasi 140
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. menit
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) dan narasi
yang tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan
pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk
memancing pemahaman awal siswa mengenai gambar
cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran

yang akan dilakukan.
161
Alokasi
Waktu
- Keterampilan mengamati gambar.
- Menggali informasi dari gambar dan narasi.
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar dan
mengidentifikasibermacam-macam gerak otot.
 Siswa mampu mengidentifikasi macam gerak otot

manusia.
 Cermat dalam mengidentifikasi objek.
C. Ayo Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana organ gerak manusia.
Model sederhana ini dibuat dengan styrofoam.
162
Alokasi
Waktu
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,kegiatan ini

dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman,
ruang kesenian, atau aula.
 Siswa dapat membuat model sederhana rangka organ

gerak manusia
 Siswa memiliki ketrampilan dan kreatiivitas dalam
membuat model.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan
Perkasa Indonesia".
163
Alokasi
Waktu

Alternatif Jawaban:
1. Paragraf 1: Ade Rai adalah binaragwan

yang tidak hanya terkenal di Indonesia, tetapi juga di
dunia.
2. Paragraf 2: Pada waktu kecil, Ade Rai
hanya serorang anak kecil yang memiliki tubuh kurus,
bahkan bisa dibilang sangat kurus.
3. Paragraf 3: Ade Rai memiliki minat yang
tinggi dalam bidang olahraga.
4. Paragraf 4: Prestasi pertama Ade Rai
dalam bidang binaraga diraih pada tahun 1995.
5. Paragraf 5: Prestasi yang diraih Ade Rai
tidak perlu diragukan lagi.
6. Paragraf 6: Berkat prestasi-prestasinya
itulah, Ade Rai turut mempromosikan binaraga di
Indonesia.
7. Paragraf 7: Setelah pensiun sebagai atlet,
Ade Rai masih tetap berkecimpung dalam dunia
binaraga.
- Memiliki kecermatan danketerampilan mengolah

- Menentukan ide pokok dari bacaan
164
Alokasi
Waktu
- Tekun, cermat, dan komunikatif.
E. Ayo Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain
gambar cover.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa,
guru dapat menunjuk siswa secara spontan dan acak
untuk menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar
cover.
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benar memahami
arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar cover
bacaan yang berjudul "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini
dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman,
ruang kesenian, atau aula.
 Siswa dapat mengambar cerita secara menarik.

 Siswa dapat menuangkan informasi dari bacaan ke
dalam bentuk gambar.
 Siswa memiliki keterampilan dan kreativitas dalam
membuat gambar cerita.
F. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa, secara
mandiri siswa mengemukakan pendapatnya
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
kompetensi yang sudah dipelajari.
165
Alokasi
Waktu

sehari-harinya.

 Siswa diminta untuk menjalin hubungan baik dengan
orang tua dengan memperhatikan kondisi orang tua
dengan menjaga dan merawat orang tua seperti pada
saat kelelahan sehabis bekerja.
 Untuk mengoptimalkan interaksi dengan orang tua,
siswa dapat bekerja sama dengan orang tuanya.
- Menumbuhkan cinta kasih dan sayang antara orang tua

dengan anak.
 Siswa menjalin hubungan baik dengan orang tua dengan
memperhatikan kondisi orang tua dengan menjaga dan
merawat orang tua seperti pada saat kelelahan sehabis
bekerja.
H. PENILAIAN
a. Teknik Penilaian:
c. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Sikap
b. Disiplin
166
c. Tanggung jawab
d. Peduli
e. Percaya Diri
c. Format Penilaian
a. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengaaan pada buku siswa.
Format Penilaian
167
b. Keterampilan
168
c. Rubrik Membuat Cover
169
I. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
b. Pengayaan
1. Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Aktivitas Gerakku”.
2. Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
3. Buatlah pameran untuk menyajikan hasil gambarmu dant eman-temanmu.
4. Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
J. SUMBER DAN MEDIA

170
16. Kertas bekas
17. Buku Siswa, buku dan peralatan menggambar, model sederhana organ gerak manusia.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
171
(RPP)
Sub Tema : Lingkungan dan Manfaatnya (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
P. KOMPETENSI INTI
Q. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menghafal organ gerak Manusia

manusia.
4. 1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Menggambar organ gerak

manusia dan hewan. manusia.
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3. 1.1 Menetukan ide pokok
172
lisan dan tulis.
4. 1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 12.1.1 Mengembangkan ide pokok

pikiran dalam teks tulis dan lisan menjadi paragraf.
R. TUJUAN
percaya diri
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
S. MATERI
1. Bacaan “Gerabah dari Pulau Madura”
2. Bacaan organ gerak manusia
T. PENDEKATAN & METODE

U. KEGIATAN PEMBELAJARAN
173
Alokasi
Waktu
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
 Apa judul buku

secara klasikal dengan mendeskripsikan gambar
ilustrasi.
dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsang
 keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian
 kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara
174
Alokasi
Waktu
menarik dan interaktif.
A. Ayo Mengamati
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya
terhadap gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan
hasil pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok.
 Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa

mengembangkannya menjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap siswa untuk
membacakan bacaannya.
 Untuk kemudian diberikan apresiasi dan penguatan.
 Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih

lanjut.
 Siswa memiliki kemampuan untuk menggali informasi dan
data dari objek yang diamati dan mengomunikasikan
menjadi ide pokok.
 Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah bacaan
 Ketelitian, imajinasi, dan kominikasi dalam bahasa tulis.
175
Alokasi
Waktu
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau
Madura".

membacakan bacaan
3. tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
 Selesai membaca, siswa menuliskan ide pokok dari tiap-
tiap paragraf.
Alternatif Jawaban:
1. Paragraf 1: Salah satu di antara warisan karya budaya

yang sangat tua, luas persebaranya, dan mampu
bertahan hingga sekarang adalah gerabah, yakni barang
pecah belah dari tanah bakar yang dibuat secara
tradisional.
2. Paragraf 2: Pada situs-situs kebudayaan dan purbakala,
banyak dijumpai gerabah atau tembikar yang difungsikan
sebagai peralatan atau perkakas rumah tangga dan
untuk keperluan peribadahan serta penguburan mayat.
3. Paragraf 3: Tak terkecuali di Pulau Madura, gerabah
dibuat untuk difungsikan sebagai peralatan sehari-hari
masyarakat setempat, yang dilakukan secara tradisional
seperti apa yang dilakukan oleh para pendahulunya.
4. Paragraf 4: Gerabah-gerabah yang dihasilkan oleh para
176
Alokasi
Waktu
pengrajain di Madura adalah gerabah yang dibuat dari

tanah liat yang berwarna kuning dengan pasir halus.
5. Paragraf 5: Beberapa daerah di Madura menjadi
penghasil gerabah seperti di Mandala Andulyang, Duko
Ru Baru, Yangkatan Kyangean, Baragung, Pademawa,
Dalpenyang Pakaporan, Blega Byangkalan, dan lain-lain.
6. Paragraf 6: Memang tidak semua daerah di Madura
menghasilkan gerabah.
7. Paragraf 7: Di antara daerah-daerah penghasil gerabah
tersebut ada semacam perjanjian kerja untuk membuat
baryang-baryang yang sudah ditentukan secara turun
temurun atau spesilaisasi.
8. Paragraf 8: Peralatan pengrajin gerabah Madura adalah
alat-alat tradisional yang tak jauh bedanya dengan yang
sudah digunakan pada zaman prasejarah.
9. Paragraf 9: Adapun proses pembuatan gerabah
dilakukan dengan tahapan-tahapan yang harus
dilakukan secara berurutan.
10. Paragraf 10 : Keberadaan pengrajin gerabah di Madura

ini telah banyak memberikan manfaat, baik untuk
pengrajin, pemakai maupun untuk masyarakat umum.
11. Paragraf 11: Meski gerabah masih tetap diproduksi,
namun dalam perkembangannya dihadapkan pada
produk-produk modern.
 Siswa gemar membaca.

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi
dari sebuah bacaan.
177
Alokasi
Waktu
C. Ayo Menulis
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta menentukan
ide pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
Siswa menulis bacaan berdasarkan ide-ide pokok yang
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Salah satu jenis tanah yang banyak memiliki

manfaat adalah tanah liat. Selain sebagai media tanam
bagi berbagai jenis tanaman, tanah liat juga dapat
dijadikan sebagai bahan dasar pembuatan gerabah.
2. Paragraf 2: Agar dapat menghasilkan gerabah, tanah liat
haruslah melalui beberapa proses produksi terlebih dulu.
Tanah liat dibuat adonan dengan mencampur air
kemudian diaduk dan dibolak-balik agar lebih pekat dan
lengket. Tujuannnya adalah untuk mengeluarkan udara
dalam tanah, agar mudah dibentuk, dan hasilnya tidak
mudah retak. Setelah adonan tanah liat jadi, baru
kemudian masuk pada tahap pembentukan dengan
menggunakan berbagai macam teknik dan alat. Hingga
pada akhirnya tanah liat yang sudah berbentuk tersebut
dibakar dalam waktu dan suhu tertentu.
3. Paragraf 3: Banyak barang-barang di sekitar kita yang
terbuat dari tanah liat. Seperti asbak, vas bunga, kendi,
teko dan cangkir. Bahkan ada juga meja dan kursi yang
terbuat dari tanah liat. Barang-barang yang terbuat dari
178
Alokasi
Waktu
tanah liat memiliki nilai seni dan keindahan tersendiri

dibandingkan dengan barang-barang yang terbuat dari
bahan lainnya.
 Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia

 Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah bacaan.
 Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam
mengerjakan tugas.
D. Ayo Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari berkaitan dengan bacaan tentang gerabah.
 Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan

tingkat pencapaian yang dicapainya.Kerja Sama dengan
Orang Tua Siswa meminta orang tuanya untuk
menceritakan tentang profesinya.
 Siswa menyusun bacaan berdasarkan cerita orang
tuanya secara menarik.

 Siswa meminta orang tuanya untuk menceritakan tentang
profesinya.
 Siswa menyusun bacaan berdasarkan cerita orang
tuanya secara menarik.
 Rasa ingin tahu.

 Kerja sama.
 Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data atau
informasi melalui kegiatan pengamatan.
179
Alokasi
Waktu

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencari tahu
mengenai profesi masyarakat di lingkungan sekitar.
F. PENILAIAN
c. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja

a. Sikap
b. Disiplin
c. Tanggung jawab
d. Peduli
e. Percaya Diri
3. Pengetahuan
Format Penilaian
180
4. Keterampilan
A. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
B. Mencari ide pokok bacaan
181
C. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
G. SUMBER DAN MEDIA

5. Buku bacaan organ gerak manusia.
8. Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
Refleksi Guru
182
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
183
(RPP)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesai, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
QQ. KOMPETENSI INTI

RR. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1.1 Menentukan ide pokok pada

setiap paragraf
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 Menulis ide pokok bacaan
dalam teks tulis dan lisan
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menunjukkan berbagai jenis
pada hewan dan manusia serta cara tulang sebagai organ gerak pada
manusia.
184
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat model kelainan tualng.
manusia dan hewan.
Muatan : SBDP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Memahami cerita gambar
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat cerita berbentuk

gambar.
SS.TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak
manusia dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari
setiap paragraf dengan tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri.
TT. MATERI
9. Bacaan tentang kelainan tulang.
10. Cerita yang berbentuk gambar.
11. Macam- macam ide pokok bacaan.
12. Bacaan "Posisi dan Sikap Duduk yang Benar dan Sehat".
UU. PENDEKATAN & METODE

VV.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembuka 66. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
an kabar dan mengecek kehadiran siswa
185
Alokasi
Waktu

 Apa judul buku

menit
 Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan
organ gerak tulang manusia.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau memberikan tanggapan.
Alternatif kegiatan :

siswa diminta mengamati gambar dan membaca keterangan
dalam hati.
2. Alternatif 2: Guru menunjuk gambar kelainan tulang pada
organ gerak dan menjelaskan bagian-bagian organ gerak
manusia secara klasikal untuk dipahami murid. Setelah
menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk bertanya dan berpendapat.
 Mengetahui kelainan organ gerak tulang manusia.

 Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
 Mampu mengumpulkan informasi dan data dari gambar yang
diamati.
 Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat.
186
Alokasi
Waktu
A. Ayo Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia dari
bahan tanah liat.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan

 Meskipun model sederhana, namun kelainan kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat denganmemperhatikan
proporsi dan anatominya.
- Mengetahui gangguan atau kelainan organ gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam mengerjakan tugas
B. Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap
Duduk yang Benar dan Sehat".
187
Alokasi
Waktu
Alternatif kegiatan membaca.

2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian
- Gemar membaca.
- Mampu menggali informasi dari bacaan.
- Mampu menentukan ide pokok dari bacaan.
188
Alokasi
Waktu
C. Ayo Berkreasi
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita
(komik) berdasarkan bacaan.
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap komik

berkembang dengan sendirinya terlebih dahulu.
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang
gambar komik berdasarkan hasil pengamatannya terhadap
contoh.
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara
bersama-sama.
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba
membuatnya dengan memilih salah satu tema yang telah
ditentukan pada buku siswa.
- Mengetahui gambar cerita (komik).

- Membuat gambar cerita (komik).
- Mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya
kedalam bentuk gambar.
D. Ayo Renungkan
189
Alokasi
Waktu

 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
keterampilan mengungkapkan caranya menjaga organ gerak.
 Siswa memahami cara menjaga kesehatan organ gerak

manusia.
 Siswa mampu mengungkapkan pendapat.
 Percaya diri.
 Bersama orang tuanya, siswa membuat gambar cerita
berdasarkan perilaku-perilaku keseharian anggota
keluarganya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai
- Mampu membuat gambar cerita dengan baik.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain.
- Menjaga hubungan baik dengan orang tua.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa membuat gambar
cerita berdasarkan perilaku-perilaku keseharian anggota
keluarganya.
F. PENILAIAN
190
Catatan : Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
B. B. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Sikap
b. Disiplin
c. Tanggung jawab
d. Peduli
e. Percaya Diri
C. Pengetahuan
Format Penilaian
D. Keterampilan
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
191
192
d. Rubrik Membuat Gambar Komik
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ Gerak Manusia
193
G. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
Sebutkan jenis-jenis kelainan tulang pada manusia. Remedial
Sebutkan jenis-jenis kelainan tulang pada manusia.
b. Pengayaan
 Presentasikan hasil gambar ceritamu (komik) yang didasarkan pada perilaku-perilaku keseharian
anggota keluargamu. Presentasikan di depan guru dan teman-temanmu.
 Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan teman-temanmu
H. SUMBER DAN MEDIA

20. Buku, gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatan menggambar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
194
(RPP)
Pembelajaran ke : 3
WW. KOMPETENSI INTI

XX.KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.1.1 Mengamalkan nilai- nilai
atas nilai-nilai Pancasila dalam pancasila.
kehidupan sehari-hari. 2.1.1 Menunjukan sikap yangs sesuai
Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dengan nili-nilai pancasila.

2.1 dan rela berkorban sesuai nilai-nilai ila
3.1.1 Identifikasi perilaku yang sesuai
Pancasila.
dengan nilai- nilai pancasila.
dalam kehidupan sehari-hari. 30.1.1 Membuat laporan perilaku
3.1 yang sesuai dengan nilai- nilai
Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai pancasila.
195
4.1
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Identifikasi kekayaan alam dan

maritim dan agraris serta pengaruhnya keberagaman yang di miliki
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, bangsa Indonesia.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Membuat kliping pengaruh

geografis Indonesia kondisi geografi bangsa
Indonesia sebagai negara
sebagai negara kepulauan/ maritim dan maritim dan kepulauan
agraris serta pengaruhnya terhadap terhadap kondisi sosial dan
kehidupan ekonomi, sosial, ekonomi masyarakat.
3.1 Menentukan pokok pikiran 3.11 Menentukan ide pokok bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 4.1.1 Menuliskan ide pokok yang
dalam teks tulis dan lisan terdapat dalam bacaan.
YY.TUJUAN
1. Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
2. sebagai negara maritim dan kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara
peduli.
3. Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis
4. bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi
5. sosial dan ekonomi masyarakat secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara percaya diri.
7. Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila
ZZ. MATERI
6. Kondisi geografis bangsa Indonesia.
7. kondisi geografis pulau madura.
8. Bacaan tentang kejayaan bahari masa lalu.
196
AAA. PENDEKATAN & METODE
BBB. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
menit
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang potensi dan kondisi geografis Pulau Madura
sebagai contoh kecil potensi.
A. Ayo Mengamati
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia serta pengaruh kondisi geografis
Indonesia sebagai negara maritim terhadap kehidupan
ekonomi masyarakat.
197
Alokasi
Waktu


- Siswa dapat mengidentifikasi kekayaan sumber daya alam
dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia seerta
pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara
- maritim terhadap kehidupan ekonomi masyarakat
- Keterampilan menggali informasi dan data dari objek yang
didengar, dibaca, dan diamati.
B. Ayo Berlatih
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang
mengalamikesulitan.
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

198
Alokasi
Waktu

hasil diskusi.
pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
 Siswa mampu menyebutkan berbagai jenis pekerjaan yang

berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.Mandiri,
cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara
maritim terhadap kehidupan sosial masyarakat.
C. Ayo Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom pada buku siswa
tentang dampak positif dan negatif letak dan kondisi
geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan.
199
Alokasi
Waktu

kesulitan.
 Siswa mampu menyebutkan dampak posiitif dan negatif

sebagai akibat dari letak dan kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan.
D. Ayo Berkreasi
 Bersama kelompknya, siswa membuat kliping gambar
tentang kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai
akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim.
200
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan untuk dikerjakan

di rumah.
E. Ayo Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang
isi kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial
masyarakat sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim.
 Guru memberik an kesempatan kepada siswa untuk

mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah
dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari guru dan teman-temannya.
201
Alokasi
Waktu
 Siswa mengenali kondisi ekonomi dan sosial masyarakat

sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim.
 Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik
secara lisan maupun tulis.
 Mampu bekerja sama dalam kelompok.
F. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa
Lalu.

2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
4. Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide
pokok tiap paragrafdari bacaan yang telah dibacanya.
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Kejayaan bahari bangsa Indonesia telah ada

sejak sebelum kemerdekaan.
2. Paragrfaf 2: Penemuan situs prasejarah di gua-gua Pulau
Muna, Seram, dan Arguni yang dipenuhi oleh lukisan-lukisan
perahu layar menggambarkan bahwa nenek moyang bangsa
Indonesia merupakan bangsa pelaut.
3. Paragraf 3: Kerajaan Sriwijaya bahkan memiliki armada laut
yang besar dan kuat.
4. Paragraf 4: Kerajaan Mataram Kuno di Jawa Tengah mampu
membangun Candi Borobudur.
5. Paragraf 5: Kerajaan Singosari di bawah kepemimpinan Raja
Kertanegara pun juga memiliki armada kapal dagang yang
202
Alokasi
Waktu
mampu mengadakan hubungan-hubungan dagang lintas

laut.
6. Paragraf 6: Pada masa itulah, Raden Wijaya mendirikan
Kerajaan Majapahit, kemudian berkembang menjadi
kerajaan maritim yang besar.
7. Paragraf 7: Dengan bukti-bukti sejarah inilah tidak bisa
dielakkan bahwa kejayaan bahari bangsa Indonesia telah
ada sejak zaman dahulu.
8. Paragraf 8: Pada masa kolonial Belanda, masyarakat
Indonesia dibatasi berhubungan dengan laut, misalnya
larangan berdagang selain dengan pihak Belanda, padahal
sebelumnya telah muncul beberapa kerajaannahari
nusantara.
9. Paragraf 9: Pada masa kolonial Belanda juga terjadi
pengikisan semangat bahar Bangsa Indonesia, dikarenakan
pemerintahan kolonial lebih mementingkan bidang agraris
untuk kepentingan mereka dibandingkan dengan bidang
kemaritiman.
 Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan

baik dan benar khususnya dalam memahami bacaan dan
menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
G. Ayo Berlatih
 Siswa mandiri, siswa menyebutkan perilaku-perilaku yang
mencerminkan kesatuan sila-sila Pancasila.

kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
- Siswa dapat mengidentifikasikan perilaku-perilaku yang

mencerminkan kesatuan sila-sila Pancasila.
203
Alokasi
Waktu
- Percaya diri mengemukakan pendapat.
H. Ayo Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang
isi kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial
masyarakat sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim.
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah
dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari guru dan teman-temannya.tanggapan dari
guru dan teman-temannya.
 Setelah siswa diminta menganilisa sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila.
- Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih
para petugas diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lain-ain. Sementara anak-anak yang
lain bertindak sebagai peserta diskusi.
- Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi.
- Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang
terjadi saat iskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga
bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
- Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
- Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
- Siswa memahami bentuk-bentuk pengambilan keputusan

bersama yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila.
- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam
mengerjakan tugas.
-
I. Ayo Renungkan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang
204
Alokasi
Waktu
sudahdidapatkannya selama kegiatan pembelajaran

berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari.
 Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah

harinya.
 Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan
mengidentifikasi kondisi perilaku orang-orang di sekitar
tempat tinggalnya berkaitan dengan perilaku yang sesuai
dengan nilai-nilai dalam Pancasila.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi
- Mengenal perilaku orang-orang di sekitarnya.

- Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
dalam Pancasila.

 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengidentifikasi
kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya
berkaitan dengan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
dalam Pancasila.
K. PENILAIAN
205
a. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap
b. lingkungan dan budaya sekitar.
c. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
d. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

a. Sikap
b. Pengetahuan
Format Penilaian
c. Keterampilan
1) Rubrik Membuat Laporan
206
2) Rubrik Mencari Ide Pokok Bacaan
207
L. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
Tuliskan kembali pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim pada bidang
ekonomi dan sosial masyarakat.
2. Pengayaan
Buatlah timeline atau garis waktu tentang kejayaan bahari bangsa Indonesia dari masa ke masa.
208
M. SUMBER DAN MEDIA
23. Kertas, gunting, pensil warna, dan lem
24. video/slide kondisi geografis indonesia
25. peta indonesia.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
209
(RPP)
Muatan Terpadu : IPS, Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 4
CCC. KOMPETENSI INTI

DDD. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Identifikasi letak geografis bngasa

maritim dan agraris serta pengaruhnya Indonesia terhadap budaya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, massyarakat.
3.1.2 Menyebutkan nama pbandara dan
pelabuhan yang ada di indonesia.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 34.1.1 Studi pustaka mencari informasi
geografis Indonesia sebagai negara letak geografis bangsa indonesia.
pengaruhnya terhadap kehidupan
serta transportasi.
210
3.1. Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok bacaan
lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks 4.1.1 Menuliskan ide pokok bacaan.
tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan
visual.
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1 Mengamalkan nilai-nilai pancasila
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam
dalam kehidupan sehari-hari.
Bersikap tanggung jawab, cinta tanah

air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai 2.1.1 Menerapkan sikap yangs esuai
ila Pancasila.
2.1 dengan nila-nilai pancasila.
Memahami nilai-nilai yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila secara utuh
sebagai satu kesatuan 3.1.1 Identifikasi perilaku yangsesuai dan
3.1 dalam kehidupan sehari-hari. tidak sesuai dengan nilai-nilai

pancasila.
4.1 Mengambil keputusan bersama tentang 4.1.1 Melakukan kegiatan yang

kegiatan yang mencerminkan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila-sila mencerminkan niali-nilai pancasila.
Pancasila.
EEE. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas
budaya secara peduli.
2. Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di
Indonesia secara percaya diri
3. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya
masyarakat secara tanggung jawab
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
FFF. MATERI
13. Peta Indonesia.
14. Nama-nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia.
15. Bacaan tentang kondisi geografis Indonesia.
16. Bacaan tentang nila-nilai pancasila.
17. Bacaan tentang "Kapal Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia".
18. bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi Geografis Indonesia sebagai Negara Maritim terhadap Budaya
Masyarakat'.
211
GGG. PENDEKATAN & METODE
HHH. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,

dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati
gambar dan lagu pada buku siswa.
 Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku
Seorang Pelaut
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
menyanyikan lagu.
A. Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Kapal Phinisi,
Kapal Penjelajah Dunia".
212
Alokasi
Waktu
-Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan

-Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
menyimak.
-Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Kapal Phinisi adalah sebuah kapal layar

kebanggaan masyarakat Sulawesi Selatan, bahkan juga
menjadi kapal kebanggaan bangsa Indonesia.
2. Paragraf 2: Konon, Phinisi ini diambil dari nama
seseorang yang bernama Phinisi.
3. Paragraf 3 : Kapal phinisi adalah kapal istimewa.
4. Paragraf 4: Banyak upacara atau ritual yang dilakukan
dalam membuat kapal Phinisi.
5. Paragraf 5: Peluncuran kapal Phinisi dilakukan pada saat
air laut pasang dan matahari sedang naik.
6. Paragraf 6: Walaupun terbuat dari kayu, kapal ini mampu
bertahan dari terjangan ombak besar di laut lepas
7. Paragraf 7: Kapal Phinisi sendiri umumnya memiliki dua
tiang layar utama dan tujuh buah layar
8. Paragraf 8: Ada beberapa jenis kapal Phinisi, namun yang
213
Alokasi
Waktu
pada umumnya Phinisi ada dua jenis.

9. Paragraf 9: Kapal phinisi biasanya digunakan sebagai
kapal pengangkut bayang antarpulau, namun di era
modern seperti sekarang ini, Phinisi sebagai kapal barang
berubah fungsi menjadi kapal pesiar mewah.
10. Paragraf 10: Kapal Phinisi juga dijadikan lambang salah
satu gerakan WWF, yakni SOSharks.

- Pengetahuan awal tentang kondisi geografis wilayah
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
- Menentukan ide pokok dari bacaan.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi

Geografis Indonesia sebagai Negara Maritim terhadap
Budaya Masyarakat'.
 Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.

4. Notulis bertuga untuk mencatat kejadian-kejadian yang
juga bertugas untuk membuat laporan dankesimpulan
hasil diskusi.
pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
214
Alokasi
Waktu
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar-

gambar tersebut ke dalam budaya asli Indonesia
 dan budaya hasil percampuran dari negara lain.
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia

sebagai negara maritim dan pengaruhnya terhadap
kondisi budaya masyarakat.
- Menyebutkan budaya asli Indonesia dan budaya hasil
percampuran dengan budaya dari negara lain.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi
dari objek yang diamati.
C. Ayo Berlatih
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya
dengan daerah asalnya dengan menarik garis.
215
Alokasi
Waktu
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan

yang ada di Indoenesia.
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru mempersilahkan
siswa untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
informasi dan data dari berbagai sumber buku dan artikel
serta majalah dan surat kabar.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yangmengalami
kesulitan.
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran:

klasikal.
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti
pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan
dan kesimpulan hasil diskusi.
216
Alokasi
Waktu
-Siswa mampu mengidentifikasi identitas budaya dan

daerah asalnya.
-Siswa mampu menyebutkan nama bandara dan
pelabuhan yang ada di Indonesia.
-Cermat, kreatif, Kerja keras, dan bertanggung jawab.
D. Ayo Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku
orang-orang di sekitarnya yang menujukkan perilaku
orang-orang yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan pancingan terhadap perilaku yang diamati
siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan
terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
- Siswa mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasikan

perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
- Rasa ingin tahu, fokus, dan teliti.
E. Ayo Berlatih
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:

berlangsung.
pegamatannya tentang kondisi budaya tradisional yang
ada di wilayah tempat tinggalnya.
217
Alokasi
Waktu

sehari-harinya.

 Siswa bersama dengan orang tuanya mencatat kesenian
tradisional, adat istiadat, dan unsur budaya lainnya yang
masih lestari di wilayah tempat tinggalnya.
 Peduli terhadap kelestarian budaya dan kesenian

tradisional
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mencatat
kesenian tradisional, adat istiadat, dan unsur budaya
lainnya yang masih lestari di wilayah tempat tinggalnya.
G. PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Disiplin
218
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
b. Pengetahuan
219
Format Penilaian
c. Keterampilan
1) Mencari Ide Pokok Bacaan
220
c. Rubrik Mengamati Gambar

a. Remedial
Selesaikan soal-soal berikut.
1. Sebutkan contoh budaya dan kesenian asli Indonesia?
2. Sebutkan contoh budaya dan kesenian hasil percampuran dengan budaya dan kesenian dari
negara lain!
3. Mengapa kita harus melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
4. Bagaimanakah cara melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
221
b. Pengayaan
I. SUMBER DAN MEDIA

28. Video/slide/ pulau-pulau di indonesia.
29. Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia, atlas.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
222
(RPP)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesai, SBdP, IPA
Pembelajaran ke : 5
III. KOMPETENSI INTI

JJJ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 menentukan ide pokok bacaan.
lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 menuliskan ide pokok bacaan.
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara
lisan, tulis, dan visual.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 memahami cerita pada gambar.
223
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat cerita berbentuk komik
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 identifikasimacam-macam

pada hewan dan manusia serta cara kelainan, gangguan, atau penyakit
memelihara kesehatan alat gerak pada otot.
manusia
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 menggambar bagian otot manusia
manusia dan hewan.
KKK. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia secara
peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf secara tanggung
jawab.
3. Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara percaya diri.
LLL. MATERI
19. Manfaat organ gerak pada manusia.
20. Bacaan tentang kelainan otot pada manusia
21. Bacaan berjudul ” Salah Bantal”.
MMM. PENDEKATAN & METODE

NNN. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
224
Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
menit
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
mecermati gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
A. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah satu
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-

macam kelainan, gangguan, dan jenis-jenis penyakit otot
yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media
gambar, patung torso, maupun video untuk menjelaskan
materi tentang otot.
225
Alokasi
Waktu

bertanya dan memberikan pendapat.
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif

pembelajaran seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data pendukung
dan pelengkap dengan melakukan studi pustaka,
wawancara, maupun observasi.
- Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai
berikut:
a. Alternatif 1: Kegiatan berdiskusi dilakukan secara
klasikal dan guru bertindak sebagai moderator.
Jawaban dan pendapat siswa ditulis di papan tulis.
b. Alternatif 2: Diskusi dilakukan secara
berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok terdiri
atas 4 siswa per kelompok. Setiap kelompok
diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya.
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat
bertindak sebagai moderator atau menunjuk salah
satu siswa menjadi moderator.
- Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis kelainan otot

pada tubuh manusia
- Tekun dan cermat dalam menerima dan menggali
informasi dari berbagai sumber.
B. Ayo Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia
dari bahan tanah liat.
226
Alokasi
Waktu
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan

 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya.
- Mengetahui gangguan atau kelainan organ gerak

manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam mengerjakan
tugas.
C. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".
227
Alokasi
Waktu
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit

2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide
pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara
mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
Alternatif Jawaban
1. Ide pokok paragraf 1: Sudah dua hari ini, leherku

sakit.
2. Ide pokok paragraf 2: Apa itu salah bantal? Ketika
bangun tidur , ada orang yang pernah mengeluh
lehernya sakit dan tidak bisa digerakkan.
3. Ide pokok paragraf 3: Menurut Dr. Melya Wariyanto,
SpAK, salah bantal adalah suatu penyakit yang
sering terjadi pada saat bangun tidur dimana leher
terasa kaku dan tidak tidak bisa digerakkan ke kanan
dan ke kiri.
4. Ide pokok paragraf 4: Kejadian ini bisa terjadi dan
dialami oleh siapa saja, baik anak-anak, orang
dewasa, maupun orang tua. Rasa nyeri pada leher ini
bisa berdampak pada terganggunya aktivitas sehari-
hari.
5. Ide pokok paragraf 5: Penyebab Tortikolis adalah
228
Alokasi
Waktu
salah posisi tidur, bantal yang terlalu tinggi, bantal

yang kaku, sehingga pundak menjadi pegaldan kaku,
leher terkilir, tengkuk dan leher terpapar angin dan
dingin.
6. Ide pokok paragraf 6: Selain itu, nyeri pada leher juga
bisa muncul karena aktivitas terus menerus yang
dilakukan dalam waktu yang lama, salah posisi
duduk, dan terjadi kecemasan atau stress.
7. Ide pokok paragraf 7: Semua orang bisa mengalami
nyeri.
8. Ide pokok paragraf 8: Bila sudah terkena salah bantal
ada baiknya segera diobati, dengan cara dipijat.
9. Ide pokok paragraf 9: Selain dengan memijat, sakit
nyeri pada otot leher dan otot-otot pada bagian tubuh
lainnya dapat diobati dengan menggunakan obat-
obatan khusus untuk otot.
10. Ide pokok paragraf 10: Bagaimana cara agar
terhindar dari penyakit salah bantal?
- Siswa dapat memahami isi bacaan.

- Kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi
dari bacaan.
- Terampil menentukan ide pokok bacaan.
D. Ayo Berkreasi
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri
komik.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif

bertanya dan memberikan pendapat.
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakan-gerakan yang
dapat menyebabkan gangguan atau kelainan pada otot
manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitas masing-
masing.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung
dengan menarik dan tidak membosankan, maka dapat
229
Alokasi
Waktu
dilakukan di luar kelas.
E. Ayo Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan teman-teman.
Alternatif pembelajaran:
1. Alternatif 1: Guru mempersilahkan kepada siswa

secara mandiri dan sukarela atau yang bersedia untuk
bercerita.
2. Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa siswa secara
acak untuk menceritakan gambarnya.
3. Alternatif 3: Guru meminta siswa untuk bercerita satu
- Siswa terampil dalam membuat gambar.

- Siswa termapil dalam menuangkan ide, gagasan,
- Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan
dengan bercerita
- Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
F. Ayo Renungkan
 Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran
hari ini dan kembali mengaitkan dengan tema yang
230
Alokasi
Waktu
sedang mereka pelajari.
 Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka

tentang pembelajaran untuk kemudian diberikan catatan
dan komentar orang tua.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
 Siswa dapat bersikap reflektif dan jujur dalam

menyimpulkan penguasaan hasil pembelajaran
mereka.
 Siswa dapat menindaklanjuti penguasaan materi
mereka dengan catatan dan bimbingan orangtua di
rumah.
 Siswa bersama orang tuanya mendiskusikan ciri-ciri
komik yang baik dan membuat sebuah karya komik yang
sesuai dengan ciri-ciri yang telah didiskusikan.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa membuat sebuah
karya komik.
H. PENILAIAN
231
a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
a) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
232
b) Mencari Ide Pokok Bacaan
c) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
233
d) Rubrik Membuat Komik
e) Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak
234
a. Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis kelainan otot. Pilihlah salah satu
jenis kelainan otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai jenis kelainan otot yang
kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Penyebabnya
di sekolahmu.
J. SUMBER DAN MEDIA

32. video/slide letak geografis indonesia
33. Buku, materi, bacaan, gambar, peralatan menggambar.
235
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
236
(RPP)
Pembelajaran ke : 6
OOO. KOMPETENSI INTI

PPP. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok tiap-tiap
lisan dan tulis.
paragraf pada bacaan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran 42.1.1 Menulis laporan ide pokok dari
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, bacaan.
tulis, dan visual.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menceritakan cerita yang ada

pada gambar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat komik sesuai teks.

237
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan macam gerak otot
manusia
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat alat gerka manusia dari
manusia dan hewan.
tanah liat.
QQQ. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi kesehatan
organ gerak dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara penuh
tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
komik secara percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan alat peraga
model sederhana kelainan atau gangguan pada otot manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat
secara percaya diri.
RRR. MATERI
22. Bacaan tentang posisi dan sikap tubuh yang baik.
23. Bacaan tentang kelainan organ gerak.
SSS. PENDEKATAN & METODE
TTT. KEGIATAN PEMBELAJARAN
238
Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
menit
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi.
Gunakan gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang
tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat
siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang
akan dilakukan.
A. Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali akan pentingnya menjaga
kesehatan organ gerak.
239
Alokasi
Waktu
B. Ayo Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai
pengalaman-pengalaman siswa berkaitan dengan
kelainan atau gangguan pada organ gerak dan cara
menjaga serta merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing

siswa untuk menceritakan pengalamanya sendiri-sendiri.
- Keterampilan mengamati gambar dan narasi.
- Menggali informasi dari gambar dan narasi.
240
Alokasi
Waktu
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat.
C. Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gamabar dan mengidentifikasi akibat-
akaibat yang timbul karena melakukan gerakan-gerakan
yang nampak seperti pada gambar.
 Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gangguan

pada otot manusia.
 Cermat dalam mengidentifikasi objek.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor".
241
Alokasi
Waktu
Alternatif Pembelajaran

membacakan bacaan tersebut dengan nyaring dan
meminta siswa lain menyimak
Alternatif Jawaban:
1. Paragraf 1: Biasanya seorang anak kecil sangat

senang menghabiskan waktunya untuk bermain
dengan teman-teman sebayanya, namun berbeda
dengan Giuliano Stroe sejak umur dua tahun (lahir
tahun 2004) sudah diajak ayahnya ke tempat gym.
2. Paragraf 2: Umumnya tubuh seorang bocah laki-laki
yang masih di bawah umur belum memiliki otot yang
kekar layaknya seperti pria dewasa, namun hal
tersebut berbeda dengan Giuliano Stroe, tubuhnya
sudah seperti binaragawan.
3. Paragraf 3: Untuk mencapai tubuh yang sedemikian
kekarnya, Giuliano Stroe melakukan latihan angkat
beban dua jam sehari bersama dengan adiknya.
4. Paragraf 4: Keduanya pun telah menguasai teknik flag
atau bendera.
5. Paragraf 5: Ayahnya menginginkan anak-anaknya
melakukan latihan angkat berat dan mendorong untuk
memiliki tubuh yang kekar bak binaragawan bukannya
tanpa sebab.
6. Paragraf 6: Tubuh Giuliano Stroe memang luar biasa.
7. Paragraf 7: Ayah Giuliano Stroe memastikan bahwa
program latihan yang diberikan kepada anaknya sama
sekali tidak membahayakan.
8. Paragraf 8: Giuliano Stroe sendiri mengaku bahwa dia
tidak merasa terbebani dengan program dan jadwal
latihan yang telah ditetapkan ayahnya.
9. Paragraf 9: Giuliano Stroe tak tampak berbeda
dengan anak sebayanya,namun, siapa sangka bocah
ini telah memecahkan rekor dunia dua buah rekor
sekaligus.
10. Paragraf 10: Rekor pertama yang dipecahkannya
adalah berjalan dengan tangan tercepat sambil
242
Alokasi
Waktu
mengempit bola pemberat di antara kedua kaki.

11. Paragraf 11: Meskipun dia banyak meraih prestasi,
namun juga mendapat banyak kecaman.
 Memiliki kecermatan dan keterampilan mengolah

 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Tekun, cermat, dan komunikatif.
E. Ayo Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain
gambar komik.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa,

guru dapat menunjuk iswa secara spontan dan acak
untuk menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar
komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benar memahami
pengertian, dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik
berdasarkan bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,
 kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di
halaman, ruang kesenian, atau aula.
 Siswa dapat mengambar cerita secara menarik.

 Siswa dapat menuangkan informasi dari bacaan ke
dalam bentuk komik.
 Siswa memiliki ketrampilan dan kreativitas dalam
membuat komik.
243
Alokasi
Waktu
F. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa, secara
mandiri siswa mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
kompetensi yang sudah dipelajari.Catatan:
-Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah

sehari-harinya.
 Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya
mengenai pengalamannya berkaitan dengan gangguan
pada organ gerak.
 Siswa menuliskan cerita pengalaman orang tuanya dan
mempresentasikan di kelas.
Menumbuhkan cinta kasih dan sayang antara orang

tua dengan anak.
 Dengan bantuan orangtua, siswa mengidentifikasi
gangguan pada organ gerak.
H. PENILAIAN
244

a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri.
3. Format Penilaian
a. Pengetahuan
Format Penilaian
b. Keterampilan
245
246
c. Rubrik Membuat Komik
d. Rubrik Presentasi
247
a. Remedial
1. Sebutkan jenis-jenis kelainan otot pada manusia!

a. ……………………………………………………..
b. ……………………………………………………..
c. ……………………………………………………..
d. ……………………………………………………..
e. ……………………………………………………..
2. Bagaimanakah cara menjaga dan merawat kesehatan otot?
……………………………………………………………………..
b. Pengayaan
 Buatlah komik dengan tema “ Sakit Otot”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan teman-
temanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
J. SUMBER DAN MEDIA

36. Kertas bekas
37. Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.
Refleksi Guru
248
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
249
(RPP)
Satuan Pendidikan : MIT AL ASROR
Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia ( Tema 1)
Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesai
Pembelajaran ke : 1
UUU. KOMPETENSI INTI

VVV. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok pada
lisan dan tulis. bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 46.1.1 Menulis dan mengembangkan ide
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara pokok menjadi sebuah bacaan.
WWW. MATERI
1. Membuat papan catur
XXX. TUJUAN
1. Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
250
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan tanggung
jawab.
YYY. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
ZZZ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
 Apa judul buku
Inti A. Kegiatan 1 150 menit
Membuat Papan Catur
- Dilakukan secara berkelompok.
- Dilakukan di luar kelas.
251
Alokasi
Waktu
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk

membuat papan catur.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
langkah kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan
aspek kebersihan, kerapian, kerja sama, dan
keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbing kelompok-kelompok yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok
menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama
membuat papan catur.
Membuat Ide Pokok
- Dilakukan secara mandiri

- Dilakukan di dalam kelas
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat ide pokok.
252
Alokasi
Waktu
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara
menentukan dan membuat ide pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara

membuat ide pokok.
Membuat Ide Pokok
Dilakukan secara mandiri

Dilakukan di dalam kelas
Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat ide pokok.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
 Siswa mengembangkan ide pokok yang telah dibuat

menjadi bacaan secara mandiri.
 Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan
keterikatan antara ide pokok dengan kalimat
penjelasnya.
 Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan
keterkaitan antara paragraf satu dengan yang lainnya
sehingga menjadi sebuah bacaan yang utuh.
membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa
untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat
papan catur.
253
Alokasi
Waktu
- Siswa menentukan dan menulis ide pokok.
- Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.

4. Salam dan do’a penutup.
C. PENILAIAN
karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau menyesuaikan dengan guru.
a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri
b. Pengetahuan
3. Format Penilaian
254
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
b. Membuat Bacaan
255
c. Membuat Papan Catur
d. Rubrik Presentasi
D. SUMBER DAN MEDIA

39. Kelasnya Manusia, Munif Chatif.
40. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/Sci Media.
41. Buku tentang catur.
42. Papan, gergaji, cat, paku, palu, buku tulis, pulpen.
256
Refleksi Guru
Penilaian Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
257
(RPP)
Pembelajaran ke : 2
AAAA. KOMPETENSI INTI

BBBB. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok pda
lisan dan tulis. bacaan
Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Membuat laporan ide pokok

4.1 pikiran dalam teks tulis dan lisan bacaan
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 mengetahui gerakan-gerakan

pada hewan dan manusia serta cara yang memanfaatkan kerja organ gerak
manusia.
258
Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat Komik tentang alat
manusia danhewan. gerak manusia
4.1
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Mengamati sebuah komik
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat komik
CCCC. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang memanfaatkan
kerja organ gerak dengan peduli.
2. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola
dengan disiplin.
3. Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung jawab.
4. Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak dengan peduli.
DDDD. MATERI
1. Menggambar komik.
2. Membuat bacaan berdasarkan komik.
3. Mengamati gambar komik.
4. Membuat boneka gerak.
EEEE. PENDEKATAN & METODE

FFFF. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
259
Alokasi
Waktu

 Apa judul buku
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-
ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikanpertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakan artdan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan
ciri-ciri komik.
Membuat Komik.
- Dilakukan secara mandiri.

- Dilakukan di dalam kelas.
membuat komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui cara membuat komik.
260
Alokasi
Waktu
- Siswa terampil membuat komik.
B. Kegiatan 2
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan

komik. Jadikan setiap adegan pada gambar dan teks
utama pada komik menjadi ide pokok untuk kemudian
dikembangkan menjadi bacaan.
membuat ide pokok.
Membuat bacaan

membuat bacaan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
bacaan.
- Siswa mengetahui langkah-langkah membuat komik

261
Alokasi
Waktu
berdasarkan komik.
- Siswa membuat bacaan berdasarkan komik.
C. Kegiatan 3
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat organ gerak
pada manusia.
Membuat Boneka Gerak
- Dilakukan secara kelompok.

membuat boneka gerak.
membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat boneka
gerak.

262
D. PENILAIAN
d. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
e. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
f. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
c. Sikap
5) Disiplin
6) Tanggung jawab
7) Peduli
8) Percaya Diri
d. Pengetahuan
6. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
b. Membuat Boneka Gerak
263
c. Rubrik Presentasi
E. SUMBER DAN MEDIA

45. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC
46. Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas ,karton, tali, kayu, gunting.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
264
(RPP)
Muatan Terpadu : PPKn, IPS
Pembelajaran ke : 3
GGGG. KOMPETENSI INTI

HHHH. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1 Mengamalkan nilai-nilai pancasila
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari. 2.1.1 Menujukkan sikap yang sesuai
Bersikap tanggung jawab, cinta tanah dengan nila-nilai pancasila

2.1 air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai
3.1.1 Identifikasi perilaku yang sesuai
sila Pancasila.
dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila pancasila
54.1.1 Membuat kliping tentang nilai-
3.1 nilai pancasila.
Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai
265
4.1
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Menunjukkan pengaruh letak

maritim dan agraris serta pengaruhnya geografis Indonesia terhadap
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, ekonomi, social , budaya,
budaya, komunikasi serta transportasi. komunikasi serta transportasi.
Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Membuat replika kapal penisi.

geografis Indonesia sebagai negara
4.1 pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi serta
transportasi.
IIII. TUJUAN
1. Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa
Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
2. Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan
tanggung jawab.
JJJJ. MATERI
1. Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan
2. Nilai-nilai Pancasila.
3. Membuat replika Kapal Phinisi.
KKKK. PENDEKATAN & METODE

LLLL. KEGIATAN PEMBELAJARAN
266
Alokasi
Waktu
siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan
bahari bangsa Indonesia masa lalu dan
mengidentifikasikan potensi bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan.
Membuat replika Kapal Phinisi
 Dilakukan secara kelompok.

 Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat replika Kapal Phinisi.
 Bahan yang bisa dipilih untuk membuat replika Kapal
Phinisi antara lain karton, kayu, papan triplek, dan
267
Alokasi
Waktu
styrofoam.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali
replika Kapal Phinisi.
 Siswa mengetahui cara membuat replika kapal

Phinisi.
 Siswa terampil membuat komik replika kapal Phinisi.
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai, sikap,
dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila
Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri

 Dilakukan di dalam dan di luar kelas
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
membimbing siswa yangmengalami kesulitan.
268
Alokasi
Waktu

kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat kliping
 Siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku

masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-
nilai Pancasila
 Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan
kliping.
13. Salam dan do’a penutup.
MMMM. PENILAIAN
g. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
h. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
i. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
e. Sikap
9) Disiplin
10) Tanggung jawab
11) Peduli
12) Percaya Diri
f. Pengetahuan
9. Format Penilaian
i. Rubrik Membuat Kliping
269
270
Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi
ii. Rubrik Presentasi
NNNN. SUMBER DAN MEDIA

49. Buku kliping, lem kertas, pulpen, gambar-gambar untuk kliping, bahan membuat replika kapal: karton,
papan triplek, atau styrofoam.
Refleksi guru
2. Ide Baru :………..
271
(RPP)
Muatan Terpadu : IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 4
OOOO. KOMPETENSI INTI

PPPP. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Identifikasi pengaruh letak geografis

Indonesia sebagai negara kepulauan/ Indonesia sebagai negara kepulauan/
maritim dan agraris serta pengaruhnya maritim dan agraris serta
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, pengaruhnya terhadap kehidupan
budaya, komunikasi serta transportasi. ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara 58.1.1 Membuat kliping tentang lertak
kepulauan/ maritim dan agraris serta geografis negara Indonesia.
4.1 pengaruhnya terhadap kehidupan
serta transportasi.
272
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menetukan ide pokok bacaan.
lisan dan tulis
4.1.1 Membuat karya tulis.
Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis
4.1 dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
QQQQ. TUJUAN
1. Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya dengan peduli.
2. Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping dengan percaya
diri.
RRRR. MATERI
1. Membuat kliping tentang karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
2. Membuat bacaan berdasarkan isi kliping.
SSSS. PENDEKATAN & METODE

TTTT. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu

cita.
berikut:
 Apa judul buku
273
Alokasi
Waktu
Kegiatan awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat

karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
Membuat Kliping

- Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk membuat bacaan.
- Siswa mengumpuklan gambar.
- Siswa menyusun gambar-gambar yang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
- Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbing siswa yang
- mengalami kesulitan.
- Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing
siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya.Guru
juga meminta masing-masing siswa menceritakan
kliping.
274
Alokasi
Waktu
- Siswa mengidentifikasi karakteristik geografis

Indonesia sebagai negarakepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya.
- Siswa terampil membuat kliping.
B. Kegiatan 2
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan

kliping, jadikan setiap setiap gambar pada kliping
menjadi ide pokok untuk kemudian dikembangkan
menjadi bacaan.
membuat ide pokok.
Membuat bacaan

- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk membuat bacaan.
- Siswa mengetahui langkah-langkah membuat

bacaan berdasarkan kliping.
- Siswa membuat bacaan berdasarkan kliping.
275
Alokasi
Waktu
UUUU. PENILAIAN

j. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
k. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
l. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
g. Sikap
13) Disiplin
14) Tanggung jawab
15) Peduli
16) Percaya Diri
h. Pengetahuan
i. Keterampilan
1) Membuat Bacaan
2) Rubrik Membuat Boneka Gerak
276
3) Rubrik Presentasi
4) Rubrik Membuat Gambar
VVVV. SUMBER DAN MEDIA

277
52. Buku kliping, pulpen, lem kertas, gunting, gambar -gambar lem kertas, gunting, gambar-gambar nilai,
sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila.
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
278
(RPP)
Muatan Terpadu : SBdP, IPA
Pembelajaran ke : 5
WWWW. KOMPETENSI INTI

XXXX. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Memahami cerita pada gambar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat komik
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menunjukan Cra menjaga dan
pada hewan dan manusia serta cara merawat kesehatan otot dan tulang.
memelihara kesehatan alat gerak 62.1.1 Stimulasi dokter cilik untuk

manusia. menjelaskan
alat gerak pada manusia.
279
Membuat model sederhana alat gerak
manusia dan hewan.
4.1
YYYY. TUJUAN
1. Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
2. Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah
komik dengan disiplin.
ZZZZ. MATERI
1. Simulasi dokter cilik.
2. Membuat komik
AAAAA. PENDEKATAN & METODE

BBBBB. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu

cita.
280
Alokasi
Waktu

berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Kegiatan 1 140
menit
menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang
sebagai organ gerak manusia.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa

dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan.
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang
sebagai organ gerak manusia.
Simulasi dokter cilik :
-Dilakukan secara mkelompok.

-Dilakukan di dalam kelas.
-Menyusun naskah dan menentukan adegan simulasi
dokter cilik.
-Memilih peran atau tokoh.
-Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
melakukan simulasi dokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa
atau kelompok yang mengalami kesulitan.
membuat komik.
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat

281
Alokasi
Waktu
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak

manusia.
- Siswa terampil melakukan adegan dalam simulasi
dokter kecil
B. Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan

ciri-ciri komik.

mengemukakan arti dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti
dan ciri –ciri komik.
Membuat Komik

membuat komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali
siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
komik.
- Siswa mengetahui langkah-langkah membuat komik.

282
Alokasi
Waktu
- Siswa membuat membuat komik.
CCCCC. PENILAIAN

m. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
n. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
o. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
j. Sikap
17) Disiplin
18) Tanggung jawab
19) Peduli
20) Percaya Diri
k. Pengetahuan
l. Keterampilan
a. Rubrik Simulasi Dokter Cilik.
283
b. Rubrik Membuat Gambar
DDDDD. SUMBER DAN MEDIA

284
55. Peralatan simulasi dokter cilik, buku gambar, pensil gambar, pensil.
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
285
(RPP)
Muatan Terpadu : IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 6
EEEEE. KOMPETENSI INTI

FFFFF. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 3.1.1 Mempresentasikan cara menjaga
hewan dan manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia. dan merawat organ gerak
manusia
Membuat model sederhana
66.1.1 Mengadakan pertunjukan
4.1 alat gerak manusia dan hewan. boneka.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Memahami cerita pada gambar.
286
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat brosur
GGGGG. TUJUAN
1. Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan tanggung
jawab.
2. Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresentasikan cara menjaga dan merawat organ gerak
manusia dengan percaya diri.
HHHHH. MATERI
1. Membuat brosur.
2. Presentasi melalui pertunjukan boneka.
IIIII. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, elaborasi dan presentasi/unjuk pertunjukan
JJJJJ. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
berikut:
 Apa judul buku
287
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-

unsur, dan ragam gambar ilustrasi.

mengemukakan arti , unsur-unsur, dan ragam gambar
ilustrasi.
 Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi
pada brosur.
Membuat brosur

membuat komik.
- Siswa mengetahui cara membuat brosur.

- Siswa terampil membuat brosur.
B. Kegiatan 2

menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai
288
Alokasi
Waktu
 Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.

Melakuakn pertunjukan boneka
- Dilakukan secara kelompok.

membuat bacaan.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing
kelompok yang mengalami kesulitan.
melakukan presentasi dengan pertunjukan boneka
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat

keseatan organ gerak.
- Siswa mengetahui langkah-langkah melakukan
presentasi melalui pertunjukan boneka
- Siswa melakukan pertunjukan boneka.
289
KKKKK. PENILAIAN

p. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
q. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
r. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
m. Sikap
21) Disiplin
22) Tanggung jawab
23) Peduli
24) Percaya Diri
n. Pengetahuan
o. Keterampilan
a. Rubrik Rubrik Pertunjukan Boneka
290
LLLLL. SUMBER DAN MEDIA
3. Buku gambar, pensil gambar, pensil warna, boneka dari plastisin, magnet.
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
291
(RPP)
Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan (Tema 2)
Sub Tema : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
V. KOMPETENSI INTI
W. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1 Menunjukkan Organ pernapasan

fungsinya pada hewan dan manusia,
pada hewan dan
serta cara memelihara kesehatan organ
pernapasan manusia fungsinya
4.2 Membuat model sederhana organ 4.2.1 Membuat bagan cara kerja organ
pernapasan manusia
pernapasan hewan
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 3.2.1 Menentukan Informasi pada teks
dari buku ke dalam aspek: apa, dimana,
292
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi 16.1.1 Menuliskan informasi pada teks
yang didapat dari buku yang terkait dengan pertanyaan, apa, di
dikelompokkan dalam aspek apa, di mana, kapan, dan siapa.
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata
baku.
X. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa.
2. Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampumempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaanapa, di mana, kapan, dan siapa.
3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukaninformasi tentang organ-
organ pernapasan hewan.
4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan.
Y. MATERI
8. Teks bacaan yang berjudul ” Dayu dan Ikan Emas”
9. Bacaan tentang organ pernapasan hewan.
Z. PENDEKATAN & METODE

AA. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembuka 121. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
an kabar dan mengecek kehadiran siswa
siswa/PPK).
293
Alokasi
Waktu
 Apa judul buku

Inti Kegiatan Pembelajaran 140 Menit
o Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema

yaitu “Udara Bersih bagi Kesehatan”. Guru memberikan
penjelasan bahwa dalam tema ini, siswa akan mencari
informasi dan memahami lebih rinci tentang pentingnya udara
bersih serta pernapasan pada hewan dan manusia.
o Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan
yang ingin siswa ketahui tentang pentingnya udara bersih serta
pernapasan pada hewan dan manusia.
o Pertanyaan-pertanyaan tersebut lalu ditempelkan di dinding
kelas. Siswa dapat menuliskan jawaban di bawah kertas-kertas
tersebut sepanjang proses pembelajaran dalam tema ini.
o Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa memiliki rasa
ingin tahu terhadap proses pembelajarannya, dan
menumbuhkan keterampilan untuk membuat pertanyaan dan
mencari informasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
tersebut.
A. Ayo Mengamati
o Siswa mengamati gambar pada buku siswa sebagai pembuka
kegiatan pembelajaran.
o Siswa menceritakan hasil pengamatannya.

o Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas
dan secara bergantian menceritakan hasil pengamatannya.
294
Alokasi
Waktu
o Tanyakan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan yang tertulis

pada buku siswa:
1. Makhluk hidup apa sajakah yang kamu lihat pada gambar
tersebut? apakah ada burung? (Manusia, kambing, ayam,
itik)
2. Apa perbedaan semua makhluk hidup pada gambar itu?
(Siswa dapat menjawab perbedaan dari anggota tubuh,
cara berjalan, jenis makanan, tempat hidup, dan
sebagainya)
3. Apa pula persamaannya?(Siswa dapat menjawab
persamaan misalnya: membutuhkan makanan, bernapas,
tempat tinggal, dan sebagainya)
4. Apakah semua makhluk hidup itu membutuhkan oksigen?
(Ya, semua makhluk hidup membutuhkan oksigen)
5. Bagaimana proses pengambilan oksigen oleh makhluk
hidup? (Proses pengambilan oksigen oleh makhluk hidup
berbeda-beda. Pada tema inilah kita akan mempelajarinya)
6. Apa yang harus kita lakukan supaya ketersediaan oksigen
terjaga? (Ketersediaan oksigen dapat terjaga bila kita
melestarikan lingkungan dengan menanam tanaman hijau)
7. Bagaimana tanggung jawab kita terhadap masyarakat?
(Ada banyak bentuk tanggung jawab kita terhadap
masyarakat. Salah satunya ialah menjaga lingkungan demi
tetap tersedianya oksigen.
8. Bentuk lain dari tanggung jawab itu akan dipelajari pada
tema ini)
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang
akan dipelajari.
 Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang
mereka temukan di lingkungan sekitar mereka,
misalnya “Coba perhatikan lingkungan sekitar kita,
hewan-hewan apa saja yang sering kalian lihat di
lingkungan sekitar kalian?”
Hasil yang Diharapkan:
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik

pembelajaran.
B. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
295
Alokasi
Waktu
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.

 Siswa mengamati peta pikiran (mind map) pada buku
siswa, kemudian menuliskan jawab-an dari pertanyaan-
pertanyaan pada peta pikiran tersebut. (Kegiatan ini
merupakan kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD
3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia)
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat

membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di depan
kelas.
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan apa,
di mana, kapan, dan siapa.
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan benda,
keadaan, atau perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana me nunjuk-kan
lokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan waktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan orang/pelaku
yang ditanyakan.
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks

bacaan.
296
Alokasi
Waktu
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang

mereka temukan
 dalam kegiatan membaca teks bacaan
Catatan:
Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada

siswa mengenai KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
dan menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
C. Ayo Menulis
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu dan Ikan
Hias”. Pada paragraf kedua bacaan tersebut tertulis bahwa
mulut ikan-ikan itu terbuka dan menutup, seolah-olah ikan-
ikan itu selalu menelan air.
 Guru bertanya adakah siswa yang pernah memperhatikan
kejadian mulut ikan yang selalu membuka dan menutup.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai alasan mengapa
ikan selalu membuka dan menutup mulutnya.
 Guru dapat meminta beberapa siswa secara bergantian
membacakan pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem
pernapasan pada ikan dan hewan-hewan lain.
D. Ayo Mengamati
 Siswa mencermati teks bacaan yang di sajikan pada buku
siswa tentang organ pernapasan hewan (cacing tanah,
serangga, ikan, hewan amfibi, reptil, burung, dan mamalia).
 Siswa dengan bimbingan guru menggaris-bawahi kosakata

baru yang mereka temukan dalam bacaan, dan bersama-
sama dalam diskusi kelas membahas kosakata baru tersebut
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil untuk
membantu siswa meng ingat kembali organ-organ per napas
an pada setiap jenis hewan.
E. Ayo Berkarya
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja organ
pernapasan salah satu jenis hewan. (KD IPA 3.2 dan 4.2)
297
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan informasi

yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.

Bersama orang tua di rumah, siswa membuat bagan
pernapasan hewan. Hasil kegiatan ini lalu diperlihatkan kepada
guru di sekolah untuk diperiksa.

5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa..
G. PENILAIAN
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
298
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
299
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ Pernapasan
Hewan)
Instrumen Penilaian : Rubrik KD IPA 3.2 dan 4.2
Catatan:
300
 Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat bagan sistem pernapasan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa).ujuan utama dari kegiatan ini adalah
sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang organ pernapasan pada hewan. Guru
dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan dari hasil keseluruhan kelas
secara umum.
H. SUMBER DAN MEDIA

lingkungan.
4. Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
301
(RPP)
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesai, SBdP
Pembelajaran ke : 2
J. KOMPETENSI INTI
Muatan : IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1 Menunjukkan Organ pernapasan

fungsinya pada hewan dan manusia, serta
cara memelihara kesehatan organ pada manusia dan fungsinya
pernapasan manusia
4.2 Membuat model sederhana organ 8.1.1 Membuat bagan cara kerja organ
pernapasan manusia pernapasan Manusia
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari 3.2.1 Menyebutkan informasi terkait
buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang 4.2.1 Menyajikan informasi pada teks
302
didapat dari buku yang dikelompokkan terkait dengan pertanyaan apa, di
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mana, kapan, dan siapa
mengapa, dan bagaimana menggunakan
kosakata baku
Muatan : SBdp
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 Mengetahui Ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor dan minor
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 4.2.1 Bermain alat musik sederhana
tangga nada dengan iringan musik
L. TUJUAN
1. Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikan organ-organ pernapasan
pada manusia
2. Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
3. Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor.
5. Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana
M. MATERI
1. Bagan cara kerja organ pernapasan manusia.
2. bacaan sistem pernapasan pada manusia.
3. Bacaan tentang tangga nada minor dan mayor.
4. teks lagu “ Hari Merdeka”.

Alokasi
Waktu
303
Alokasi
Waktu

cita.
berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Membaca 140

 Guru menjelaskan bahwa semua makhluk hidup menit
bernapas, begitu juga dengan manusia.
 Guru meminta pendapat beberapa siswa mengenai

pernapasan pada manusia.
 Bagaimana manusia bernapas dan organ yang digunakan
untuk bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untuk kegiatan
berikutnya, yaitu pemahaman materi tentang pernapasan
manusia.
 Setelah siswa memahami sistem pernapasan manusia,
siswa dapat melihat lagi apakah pendapatnya tepat atau
tidak.
304
Alokasi
Waktu
 Sikap berani menyatakan pendapat.

 Keterampilan siswa dalam menyampaikan pendapat
baik dalam bentuk tulisan maupun lisan.
B. Ayo Menulis
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ
pernapasan manusia melalui teks baca an yang
disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi kata-
kata penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ
pernapasan manusia dan fungsinya.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar
organ-organ pernapasan manusia dan membaca fungsi
tiap-tiap organ dengan rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ
pernapasan manusia dan fungsi nya.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan siswa tentang
KD IPA 3.2 dan 4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali

informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru,
mengenai organ pernapasan ada manusia dan fungsinya.
C. Ayo Mencari Tahu

 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap-
tiap kelompok terdiri atas 4–5 anak.
 Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban
305
Alokasi
Waktu
berdasarkan teks bacaan “Sistem Pernapasan pada

Manusia” dengan menggunakan kata apa, di mana,
kapan, bagaimana, dan mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaan dan jawaban
yang telah dituliskan dalam tabel. Kelompok lain
menanggapi dengan memberi masukan jika ada
kesalahan.
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahaman materi Bahasa
Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja organ
pernapasan
 manusia pada selembar kertas karton putih.
 Sikap kemandirian dan kerja sama siswa dalam

menggali informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.
 Pengetahuan tentang organ pernapasan manusia dan
keterampilan siswa dalam menyajikannya melalui
sebuah bagan.
 Bagan kerja ini akan dipresentasikan pada
Pembelajaran 5. Jadi, setiap kelompok mempunyai
waktu sekitar 3 hari. (Kegiatan ini untuk memahamkan
IPA KD 3.2 dan 4.2).
D. Ayo Membaca
 Siswa mengingat kembali tentang pernapasan pada
manusia. Lambat cepatnya kita menarik napas tergantung
dari aktivitas yang kita lakukan. Begitu pula saat
menyanyi kita harus mengatur pernapasan.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks
informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis
306
Alokasi
Waktu
mayor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor. (Kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang lagu bertangga nada mayor
dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu,

lalu siswa diminta mengidentifikasi judul-judul lagu
bertangga nada mayor.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan
bimbingan guru.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain
yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Hari
Merdeka”.
307
Alokasi
Waktu
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika

memainkan alat musik mengikuti teks lagu.
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada
mayor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan
memainkan alat musik mengikuti teks lagu bertangga
nada mayor.

P. PENILAIAN
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
308
MEMBUAT PERTANYAAN DAN JAWABAN BERDASARKAN TEKS
Contoh pertanyaan dan jawaban
309
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis
310
BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA
Memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti teks lagu “Hari Merdeka”.
Bentuk Penilaian : Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
311
Q. SUMBER DAN MEDIA
7. Buku teks, gambar atau model organ pernapasan manusia, teks bacaan tentang organ pernapasan
manusia, contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

312
(RPP)
Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan( (Tema 2)
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesai, IPS
Pembelajaran ke : 3
I. KOMPETENSI INTI
J. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1 Mengikuti kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dan umat beragama dalam tanggung jawab sebagai warga
kehidupan sehari-hari masyarakat
Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Menjelaskan Makna tanggung

dalam memenuhi kewajiban dan hak jawab sebagai warga masyarakat
2.2 sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 3.2.1 Mengetahui Makna tanggung jawab
jawab sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari sebagai warga masyarakat
313
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan i. Mengikuti pemilihan ketua RT,
tanggung jawab sebagai warga Ketua RW, atau kepala desa,
sebagai wujud tanggung jawab
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari sebagai warga masyarakat
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 3.2.1 Menjelaskan informasi terkait

dari buku ke dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan pertanyaan apa, siapa,
kapan, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang 4.2.1 Membuat peta pikiran untuk
didapat dari buku yang dikelompokkan
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mempresentasikan informasi dari
mengapa, dan bagaimana menggunakan teks bacaan terkait dengan
kosakata baku pertanyaan apa, di mana, kapan,
siapa, dan mengapa
Muatan : IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 3.3.1 Menyebutkan Jenis-jenis usaha
menyejahterakan kehidupan masyarakat
di bidang sosial dan budaya untuk dan kegiatan ekonomi masyarakat
memperkuat kesatuan dan persatuan Indonesia dalam bidang: pertanian,
bangsa peternakan, perkebunan dan
kehutanan, perikanan,
pertambangan dan perindustrian
314
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran 4.3.1 Membuat satu produk unggulan
ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial daerah setempat.
dan budaya untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa
K. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
2. Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
3. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan makna
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
4. Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW,
atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
di sekitarnya.
6. Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu produk
unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat.
7. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu mengidentifikasi jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian
L. MATERI
8. Bacaan tentang Jenis-jenis usaha dan kegiatam ekonomi masyarakat.
9. bacaan tentang “ Tanggung Jawab Sebagai warga Masyarakat”.
M. PENDEKATAN & METODE

N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
315
Alokasi
Waktu

cita.
berikut:
 Apa judul buku

 Siswa membaca motivasi tentang hubungan antara menit
ketersediaan oksigen dan tanggung jawab masyarakat.
 Guru dapat mengajak anak ke bawah sebuah pohon
rindang.
 Anak diminta menghirup udara segar di bawah pohon.
 Guru kemudian mengajak siswa ke halaman tempat
upacara di mana tidak ada pepohonan, lalu siswa disuruh
menghirup udara.
 Siswa diminta menyebutkan per-bedaan menghirup udara
di bawah pohon dan di halaman tanpa pohon.
 Dari kegiatan tersebut siswa diminta mem-buat
kesimpulan. Kesimpulan yang diharap-kan adalah: kita
harus menjaga lingkungan dengan menanam banyak
tumbuhan hijau supaya kita dapat selalu menghirup udara
segar. Tumbuhan hijau menghasilkan oksigen yang kita
hirup saat bernapas.
316
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks “Hari Menanam Pohon”.

 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks
bacaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa dengan
menuliskan jawaban pertanyaan sesuai isi teks “Hari
Menanam Pohon”. (Kegiatan ini merupakan kegiatan
yang digunakan untuk mencapai KD 3.2 dan Bahasa
Indonesia)
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat
membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dilengkapi di
depan kelas.

bacaan.
mereka temukan dalam kegiatan pengamatan.
Catatan : Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan
kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
dan menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
B. Ayo Renungkan
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa menjaga
lingkungan sekitar dengan cara menanam pohon
merupakan salah satu tanggung jawab kita sebagai warga
masyarakat. Semua warga masyarakat mempunyai
tanggung jawab dalam menciptakan kenyamanan dan
keamanan lingkungan tempat tinggalnya.
317
Alokasi
Waktu
 Untuk mengetahui makna tanggung jawab sebagai warga

masyarakat, siswa membaca teks “Tanggung Jawab
sebagai Warga Masyarakat”.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks
bacaan.
 Berdasarkan teks “Tanggung Jawab sebagai Warga
Masyarakat” siswa menceritakan makna tanggung jawab
sebagai masyarakat.
 Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya
pengambilan keputusan dalam pelaksanaan pemilihan
ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di daerah tempat
tinggalnya.
 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan
keputusan dalam pemilihan tersebut.

bacaan.
mereka temukan dalam kegiatan pengamatan.
C. Ayo Berkarya
 Secara berkelompok siswa melakukan wawancara untuk
mengidentifkasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat di sekitarnya.
 Sebelum melakukan wawancara setiap kelompok
membuat daftar pertanyaan dengan bimbingan guru.
Daftar pertanyaan disesuaikan dengan informasi yang
akan diperoleh seperti tertulis dalam Buku Siswa.
 Wawancara dilakukan terhadap orang-orang di sekitar
lingkungan sekolah sebagai narasumber.
 Guru dapat membagi lokasi wawancara. Sebagai contoh
jika ada empat kelompok, kelompok 1 mewawancarai
318
Alokasi
Waktu
orang-orang di lingkungan bagian utara sekolah,

kelompok 2 mewawancarai orang-orang di lingkungan
bagian timur sekolah, kelompok 3 mewawancarai orang-
orang di lingkungan bagian selatan sekolah, dan
kelompok 4 mewawancarai orang-orang di lingkungan
bagian barat sekolah.
 Setelah kegiatan wawancara, setiap pewawancara
membacakan hasil wawancara.
 Dari kegiatan itu seluruh siswa dapat menyimpulkan jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat di sekitar
sekolah. Siswa secara berkelompok membuat salah satu
produk unggulan daerah setempat. Pilih jenis produk yang
tidak terlalu sulit atau rumit pro- sesnya sehingga anak
tidak mengalami kesulitan yang berarti. Selanjutnyasiswa
melakukan kegiatan seperti tertulis dalam Buku Siswa.
Siswa membaca teks bacaan “ Jenis-Jenis Usaha
Ekonomi Masyarakat” untuk mengetahui jenis-jenis usaha
dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam
bidang: pertanian, peternakan, perkebunan, kehutanan,
perikanan, pertambangan, dan perindustrian.
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam
bacaan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan kepada siswa
tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)
 Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha dan

kegiatan ekonomi.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil
wawancara dalam bentuk laporan tertulis.
 Kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas.
Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru dan
siswa untuk melihat keberhasilan pembelajaran dan tidak harus
masuk dalam buku nilai siswa.
O. PENILAIAN
319
Melengkapi Peta Pikiran Berdasarkan Informasi dari Teks Bacaan
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
320
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta
pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada
kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada
siswa tentang informasi dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi
dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
Rubrik Tugas Wawancara
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (jenis-jenis usaha)

 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan
 benar selama wawancara
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
 Sikap kerja sama dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas
321
P. SUMBER DAN MEDIA
 Buku bacaan lingkungan.
 Teks bacaan, lingkungan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
322
(RPP)
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesai IPS
Pembelajaran ke : 4
J. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKN
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung 1.2.1 Melakukan kewajiban, hak, dan
jawab sebagai warga masyarakat dan
umat beragama dalam kehidupan sehari- tanggung jawab sebagai warga
hari. masyarakat dan umat beragama
Menunjukkan sikap tanggung jawab
dalam memenuhi kewajiban dan hak 2.2.1 Menerapkan sikap tanggung jawab
2.2 sebagai warga masyarakat dalam dalam memenuhi kewajiban dan hak
kehidupan sehari-hari. sebagai warga masyarakat dalam
Memahami makna tanggung jawab
sebagai warga masyarakat dalam 3.2.1 Mengetahui makna tanggung jawab
kehidupan sehari-hari. sebagai warga masyarakat.

3.2
323
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengikuti pelaksanaan pengambilan
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. keputusan dalam pemilihan ketua RT,
ketua RW, atau kepala desa.
2.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 2.2.1 Menjelaskan Informasi pada teks
kapan, siapa, mengapa, dan terkait dengan pertanyaan apa, di
bagaimana. mana, kapan, siapa, mengapa dan
bagaimana.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi 4.2.1 Menuliskan Informasi pada teks
yang didapat dari buku yang
dikelompokkan dalam aspek: apa, di terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan mana, kapan, siapa, mengapa dan
bagaimana menggunakan kosakata bagaimana yang didapat dari buku.
baku.
Muatan : IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 3.3.1 Identifikasi Jenis-jenis usaha dan
menyejahterakan kehidupan masyarakat
di bidang sosial dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia dalam bidang jasa.
budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran 4.3.1 Menyajikan hasil karya satu produk

324
kehidupan masyarakat di bidang sosial unggulan dari daerah setempat.

dan persatuan bangsa.
L. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di
mana, dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang jasa.
3. Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari daerah setempat
yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
4. Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pe-ngamatannya atas pelaksanaan
pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud
M. MATERI
5. Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
6. Teks bacaan “Melihat Jejak Merapi di Kaliadem”.

Alokasi
Waktu

cita.
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
325
Alokasi
Waktu
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Membaca 140 menit

 Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis usaha yang
telah dipelajari pada Pembelajaran 3. Selanjutnya siswa
diberi pertanyaan tentang jenis usaha lain selain yang
telah dipelajari.
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat Jejak Merapi di
Kaliadem”. Guru dapat meminta salah satu siswa
membaca teks bacaan tersebut di depan kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis dalam Buku

Siswa. Dengan pertanyaan ini diharapkan siswa dapat
terstimulasi untuk mengidentifikasi jenis usaha lain.
 Siswa membaca tes bacaan “ Jenis Usaha Bidang
Jasa”.
 Sikap cermat dan teliti saat membaca teks bacaan.

 Pengetahuan jenis-jenis usaha dan kegiata ekonomi
masyarakat (IPS KD 3.3).
B. Ayo Menulis
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuat salah
satu produk yang telah dibuat beserta catatan-catatan
saat melakukan kegiatan tersebut. Kelompok lain
memberikan pendapat. Kegiatan ini diakukan
bergantian. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
326
Alokasi
Waktu
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan

pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di
lingkungan tempat tinggal siswa. (PPKn KD 3.2 dan 4.2)
 Sikap mandiri dan kerja sama dalam membuat suatu

produk dan mempre-sentasikan hasilnya.
P. PENILAIAN
Menjelaskan Informasi Terkait PertanyaanApa, di mana, dan Bagaimana
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (MenjelaskanInformasi)
327
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta pikiran,
hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan
siswa). Tujuan utama darikegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang
informasi dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari
hasil keseluruhan kelas secara umum.
Q. SUMBER DAN MEDIA

lingkungan.
7. Teks bacaan, lingkungan.
328
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
329
(RPP)
Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan ( Tema 2)
Pembelajaran ke : 5
G. KOMPETENSI INTI
H. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 3.2.1 Menjelaskan informasi yang

kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana didapat dari buku ke dalam aspek:
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi i. Menuliskan informasi yang

yang didapat dari buku yang didapat dari buku yang
dikelompokkan dalam aspek: apa, di dikelompokkan dalam aspek:
mana, kapan, siapa, mengapa, dan apa, di mana, kapan, siapa,
bagaimana menggunakan kosakata baku. mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku.
Muatan : IPA
330
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1 Mengidentifikasi fungsi organ
cara memelihara kesehatan organ pernapasan pada manusia.
pernapasan manusia.
4.2 Membuat model sederhana organ 4.2.1 Membuat bagan fungsi alat
pernapasan manusia.
pernapasan pada manusia
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Mengetahui Lagu bertangga
nada minor
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 4.2.1 Memainkan alat musik sederhana
tangga nada dengan iringan musik.
I. TUJUAN
1. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi fungsi organ
2. Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada manusia.
3. Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan benar.
4. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri lagu
bertangga nada minor.
J. MATERI
4. Fungsi organ pernapasan pada manusia.
5. lagu ” Gugur Bunga”.
6. Ciri- ciri lagu nada minor.
7. ciri-ciri lagu tangga nada diatonis minor.
K. PENDEKATAN & METODE

L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

331
Alokasi
Waktu

cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Mencoba 140
 Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan menit
manusia melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris-bawahi kata-

kata penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ pernapasan
manusia dan fungsinya.
 Siswa membuat bagan yang menunjukkan cara kerja
diafragma saat kita bernapas.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham dapat
332
Alokasi
Waktu
memahami tentang KD IPA 3.2 dan 4.2.

 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam

menggali informasi dari teks bacaan dan penjelasan
guru, mengenai organ pernapasan pada manusia
dan fungsinya.
B. Ayo Mencoba
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan
bimbingan guru.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks

informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis
minor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu
bertangga nada minor. (Kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang lagu ber-tangga nada
mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu,
lalu siswa diminta mengidentifikasi judul-judul lagu
bertangga nada minor.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain
yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Gugur
Bunga”.
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika

memainkan alat musik mengikuti teks lagu.
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada
minor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan
memainkan alat musik mengikuti teks lagu bertangga
nada minor.
333
Alokasi
Waktu
M. PENILAIAN
BAGAN SISTEM PERNAPASAN MANUSIA
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Peta Pikiran)
334
KD IPA 3.2 dan 4.2
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat
bagan sistem pernapasan manusia, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku
nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai
kegiatan untuk membuat siswa paham tentang pernapasan manusia. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
PRAKTIK MENYANYI DAN BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA
Menyanyikan dan memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain)
mengikuti teks lagu “Gugur Bunga”.
KD SBdP 3.2 dan 4.2
335
N. SUMBER DAN MEDIA
4. Buku bacaan Organ Tubuh Manusia.
5. Buku Tangga Nada Lagu.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
336
(RPP)
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 6
G. KOMPETENSI INTI
H. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1 Melaksanakan kewajihban, hak, dan
kehidupan sehari-hari masyarakat dan umat beragama.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Menerapkan sikap tanggung jawab
dalam memenuhi kewajiban dan hak
sebagai warga masyarakat dalam dalam memenuhi hak dan kewajiban
kehidupan sehari-hari sebagai warga masyarakat.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 3.2.1 Mengetahui makna hak, kewajiban,
tanggung jawab sebagai warga dalam
337
kehidupan sehari-hari dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan i. Menunjukkan jenis-jenis tanggung

tanggung jawab sebagai warga jawab sebagi warfga masyarakt
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 3.2.1 Identifikasi Informasi pada teks
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana terkait dengan pertanyaan apa dan
bagaimana.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi 4.2.1 Menuliskan pendapat berdasarkan

dikelompokkan dalam aspek: apa, di teks yang telah dibaca.
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 Mengetahui Lagu-lagu bertangga
nada mayor dan minor
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai ii. Menyanyikan lagu

tangga nada dengan iringan musik betangga nada
mayor dan minor
iii. Memainkan alat

musik sederhana
I. TUJUAN
1. Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
pertanyaan apa dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas mencari
contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor.
4. Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pen-gambilan keputusan bersama
sebagai warga kelas.
J. MATERI
1. Jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
2. tangga nada mayor dan minor.
338
K. PENDEKATAN & METODE
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
 Siswa membaca teks dalam Buku Siswa. menit
339
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti pada

bacaaan dalam Buku Siswa.
 Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas.

 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap materi
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 1.2, 2.2,
3.2, dan 4.2.
Hasil yang Diharapkan;
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam

memberikan pendapat.
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan bagaimana
dan apa serta tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat
atas suatu masalah.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks “Jenis-Jenis Tanggung Jawab sebagai
Warga Masyarakat” pada Buku Siswa.
340
Alokasi
Waktu
 Siswa menggaris bawahi informasi penting pada teks

bacaan.
 Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab mengenai isi
teks.
 Siswa melakukan kegiatan diskusi kelas seperti petunjuk
dalam Buku Siswa.
 Diskusi untuk membagi kelompok dan cara melaksanakan
tugas menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain
musik un-tuk mengiringinya.
 Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru dapat
mendorong seluruh siswa untuk ikut aktif berperan.
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menuliskan pengalaman berdiskusi dan mengambil
keputusan bersama.
 Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagu mayor atau
minor dan mengiringinya.Kegiatan ini untuk mencapai
kompetensi dari PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2 dan SBdP
KD 3.2 dan 4.2.
 Sikap teliti dan cermat dalam membaca teks.

 Sikap aktif dalam berdiskusi.
 Pengetahuan tentang jenis-jenis tanggung jawab sebagai
341
Alokasi
Waktu
warga masyarakat.
 Keterampilan menyampaikan pendapat dalam berdiskusi
dan membuat laporan.
 Dapat membedakan lagu bertangga nada mayor dan
minor.
 Menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik
untuk mengiringinya.
 Dengan bantuan orang tua, siswa mendedintifikasi jenis
tanggung jawab dirumah.
C. PENILAIAN
Memberikan Pendapat
Bentuk Penilaian: Tes tertulis (Memberikan Pendapat)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD PPKn 3.2 dan 4.2
342
KD SBdP 3.2 dan 4.2
343
D. SUMBER DAN MEDIA
4. Buku bacaan lingkungan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
344
(RPP)
Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan(Tema 2)
Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesai, IPA
Pembelajaran ke : 1
BB. KOMPETENSI INTI

CC. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari 3.2.1 Menyebutkan informasi terkait
siapa, mengapa, dan bagaimana dengan pertanyaan apa, siapa, di
mana, bagaimana dan mengapa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang 20.1.1 Menuliskan dalam bentuk
didapat dari buku yang dikelompokkan tabel
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, informasi dari teks bacaan terkait
mengapa, dan bagaimana menggunakan dengan pertanyaan apa, siapa, di
kosakata baku mana, bagaimana, dan mengapa
Muatan : IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1 Mennjukkan penyebab terjadinya

gangguan pada alat pernapasan
manusia
345
pernapasan manusia.
4.2 Membuat model sederhana organ 4.2.1 Membuat bagan penyebab

pernapasan manusia
terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia
DD. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-kan informasi tentang
penyebab terjadinya gangguan pada organ per-napasan manusia.
2. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia.
3. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
EE.MATERI
10. bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan pada organ pernapasan manusia,
lingkungan sekitar.
11. Bacaan “Kuldesak Lantaran Jerebu”.
FF. PENDEKATAN & METODE

GG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
346
Alokasi
Waktu

 Apa judul buku

 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku
siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas
dan secara bergantian men-ceritakan kembali teks yang
telah dibaca.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanya-an pada buku
siswa.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil

atau secara klasikal.
 Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.

pembelajaran.
B. Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia.
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan
manusia dari informasi pada teks bacaan.
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari
sumber lain.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk depan kelas dan
secara bergantian menunjukkan dan menceritakan
bagan/diagram/model yang dibuatnya.
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku Siswa.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Catatan:
Kuldesak artinya jalan buntu.
347
Alokasi
Waktu
Jerebu adalah asap bercampur partikel.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng-gunakan kata

apa, siapa, di mana, bagaima-na, dan mengapa beserta
jawabannya dari teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil
peker-jaan ini dapat saling ditukarkan untuk di-periksa
antarsiswa.

bacaan.
 Pengetahuan tentang penyebab terjadinya gangguan
pada alat pernapasan manusia.
mereka temukan dari teks bacaan.
 Keterampilan siswa membuat bagan/diagram/model
tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia.
C. PENILAIAN
Kegiatan penilaian
348
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat Pernapasan Manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Catatan:
bagan gangguan pada sistem pernapasan manusia. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai
kegiatan untuk membuat siswa paham tentang gangguan pada organ pernapasan pada hewan. Guru
dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang gangguan pada organ pernapasan dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
349
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan
350
Bentuk Penilaian : Tertulis dan KInerja
351
D. SUMBER DAN MEDIA
lingkungan.
7. Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan pada organ pernapasan
manusia, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
352
(RPP)
Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan(Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 2
R. KOMPETENSI INTI
S. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari 3.2.1 Menjelaskan Informasi pada teks
siapa, mengapa, dan bagaimana. terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, bagaimana, dan mengapa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang 12.1.1 Menuliskan informasi pada
didapat dari buku yang dikelompokkan dalam teks
aspek: apa, di mana, kapan, siapa, terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, bagaimana, dan mengapa.
mengapa, dan bagaimana menggunakan
kosakata baku.
Muatan : IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1 Menyebutkan jenis-jenis penyakit

pada organ pernapasan manusia
353
pernapasan manusia.
3.2.2 Menunjukan cara memelihara
kesehatan organ pernapasan

manusia.
4.2 Membuat model sederhana 4.2.1 Membuiat bagan penyebab
organ pernapasan manusia penyakit pada orgtan pernapasan

manusia.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi 3.3.1 Menyebutkan karya tari dengan
daerah
properti
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari 4.3.1 Praktek tari daerah
kreasi daerah.
menggunakan properti
T. TUJUAN
1. Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ per-napasan manusia.
3. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa mampu
menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
5. Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah menggunakan properti.
6. Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu menyiapkan karya tari
daerah menggunakan properti.
U. MATERI
10. Organ pernapasan manusia.
11. Penyakit organ pernapasan manusia.
12. Materi Seni Budaya dan Prakarya
13. Teks bacaan ” Todi dan Semut”.
V. PENDEKATAN & METODE

W. KEGIATAN PEMBELAJARAN
354
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Menulis 140

 Siswa menggali informasi tentang penyakit yang menit
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia
melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata

penting dalam bacaan.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan apa, siapa,
bagaimana, dan mengapa. Diskusi dapat dilakukan dalam
kelompok-kelompok kecil terdiri atas 4-5 siswa tiap
kelompok. Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan
hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil diskusi
kelompok-kelompok lain.
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain yang
berhubungan dengan organ pernapasan, misalnya:
influensa, bronkitis, tonsilitis, dan pneumonia. Informasi
meliputi penyebab, gejala, dan pengobatan tiap penyakit.
Selanjutnya informasi disajikan dalam bentuk peta
pikiran/bagan dan akan dipresentasikan pada
Pembelajaran 5.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD IPA
355
Alokasi
Waktu
3.2 dan 4.2 serta KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2.

 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali

informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru
mengenai penyakit organ pernapasan pada manusia.
B. Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar karya tari daerah pada
buku siswa.
 Siswa menuliskan nama properti yang diguna-kan pada
kedua tari pada gambar di Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan

berikut.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil

beranggota 4–5 siswa. Selanjutnya setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusi. Jawaban dari hasil diskusi
semua kelompok digabungkan untuk saling melengkapi.
Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas sebagai berikut.
356
Alokasi
Waktu
 Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah

menggunakan properti, secara langsung atau melalui video
pertunjukan tari.
 Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan seperti pada Buku Siswa.
 Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk membuat
kliping karya tari daerah yang menggunakan properti.
Petunjuk pembuatan kliping seperti tertulis pada Buku
Siswa.
 Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah
menggunakan properti. Pemilihan karya tari dapat
dimusyawarahkan dengan guru.
Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi Seni
Budaya dan Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
 Sikap percaya diri siswa ketika berdiskusi dan

melakukan kerja kelompok.
 Pengetahuan siswa tentang karya tari daerah
menggunakan properti.
 Keterampilan menyampaikan pendapatnya saat
berdiskusi.
Penutup 38. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 

7. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.Salam
dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
X. PENILAIAN
357
Bagan Penyakit Organ Pernapasan Manusia
Bentuk Penilaian : Nontes (membuat bagan penyakit pada organ pernapasan manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
358
Y. SUMBER DAN MEDIA
9. Buku teks, teks bacaan tentang berbagai penyakit pada organ pernapasan manusia, gambar tarian
daerah yang menggunakan properti, video (rekaman VCD) tari daerah.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
359
(RPP)
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, IPS
Pembelajaran ke : 3
Q. KOMPETENSI INTI
R. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
kehidupan sehari-hari. masyarakat.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Berpartisipasi dalam menjaga

sebagai warga masyarakat dalam kebersihan lingkungan masyarakat
kehidupan sehari-hari sebagai perwujudan tanggungjawab
warga masyarakat.
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1. Mengetahui hak, kewajiban, dan
dan tanggung jawab sebagai warga dalam tanggung jawab sebagai warga
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan i. Membedakan hak, kewajiban, dan
360
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagi warga
masyarakat.
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 3.2.1 Menuliskan Informasi dari buku
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. kedalam aspek:pertanyaan apa,
siapa, kapan, di mana, bagaimana,
dan mengapa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang 4.2.1 Mempresentasikan informasi dari
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, buku ke dalam aspek: apa, siapa,
mengapa, dan bagaimana menggunakan kapan, di mana, bagaimana, dan
kosakata baku. bagaimana.
Muatan : IPS
3.2 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 3.2.1 Mengetahui peran ekonomi
menyejahterakan kehidupan masyarakat di terhadap kehidupan
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat masyarakat di bidang sosial
kesatuan dan persatuan bangsa dan budaya.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi 4.2.1 Mengidentifikasi jenis-jenis
361
dalam upaya menyejahterakan kehidupan usaha yang dikelola sendiri
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk maupun kelompok
memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
S. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mem-presentasi kan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat
sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
4. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak, kewajiban,
dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis-
jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
T. MATERI
14. Teks bacaan ” Kerja Bakti”.
15. Teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha Dikelola Sendiri ataupun Berkelompok”
16. Teks bacaan hak, kewajiban, dan tanggung jawab masyarakat.
U. PENDEKATAN & METODE

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

cita.
pertanyaan berikut:
362
Alokasi
Waktu

 Apa judul buku

 Siswa membaca teks “Kerja Bakti”. menit
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks

bacaan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dalam Buku Siswa
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat me-minta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan.
 Siswa melakukan musyawarah tentang menjaga
kebersihan di lingkungan kelas. Sebaiknya seluruh siswa
berperan serta aktif dalam kegiatan ini.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang cara
menjaga kebersihan kelas dan berusaha melaksanakan
hasil musyawarah itu.Kegiatan ini bertujuan agar siswa
memahami materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2
serta PPKn KD 3.2, 1.2, dan 4.2
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca

teks bacaan.
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan apa,
siapa, di mana, kapan,bagaimana, dan mengapa.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari
bacaan dan berbicara dalam diskusi.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban warga
masyarakat.
bacaan.
363
Alokasi
Waktu
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai informasi-

informasi penting yang didapat dari bacaan.
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak, kewajiban, dan
tanggung jawabnya seperti tertulis pada Buku Siswa.
Diskusi dapat dilakukan secara klasikal atau dalam
kelompok-kelompok kecil.
Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks

bacaan serta sikap aktif saat diskusi.
 Pengetahuan tentang hak, kewajiban, dan tanggung
jawab warga masyarakat.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari
bacaan dan berbicara dalam diskusi.
C. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha
Dikelola Sendiri ataupun Berkelompok” untuk
mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia yang dikelola sendiri atau
berkelompok.
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam
364
Alokasi
Waktu
bacaan.
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak ber-tanya jawab
mengenai informasi-informasi penting dalam bacaan.
Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. (KD IPS
3.3 dan 4.3)
 Sikap cermat dan teliti dalam menemukan informasi

penting dalam bacaan.
 Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil
wawancara dalam bentuk laporan tertulis.
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi
guru dan siswa untuk melihat keberhasilan
pembelajaran dan tidak harus masuk dalam buku
nilai siswa.
Penutup 43. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 
44. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan .
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
berbagai peran dan tugas dengan orang tuanya.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi
W. PENILAIAN
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, kapan, siapa, mengapa, dan Bagaimana
365
Bentuk Penilaian : Nontes
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta pikiran,
hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan
siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah agar siswa memahami informasi dalam teks. Guru dapat
366
melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara
umum.
X. SUMBER DAN MEDIA

 Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
367
(RPP)
Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan ( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 4
R. KOMPETENSI INTI
S. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : PPKn
sebagai warga masyarakat dalam dalam memenuhi kewajiban dan hak
kehidupan sehari-hari sebagai warga masyarakat dalam
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 3.2.1. Mengetahui hak, kewajiban, dan
jawab sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari masyarakat.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan 4.2.1 Membedakan hak, kewajiban, dan
368
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagi warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari masyarakat.
Muatan : IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 3.3.1 Menjelaskan Pengaruh kegiatan
menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat ekonomi terhadap tingkat
kesatuan dan persatuan bangsa kesejahteraan masyarakat.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran 4.3.1 Berdiskusi tentang pengaruh
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan kegiatan ekonomi terhadap
budaya untuk memperkuat kesatuan dan tingkat kesejahteraan
persatuan bangsa masyarakat
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 3.2.1 Menjelaskan informasi yang didapt
dari buku ke dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan dari buku tentang pertanyaan apa,
bagaimana siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang 4.2.1 Membuat laporan informasi yang
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, didapat dari buku yang dikelompokkan
mengapa, dan bagaimana menggunakan dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
kosakata baku mengapa, dan bagaimana menggunakan
kosakata baku
T. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
tingkat kesejahteraan masyarakat.
U. MATERI
7. Pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
8. Cerpen berjudul “Tanggung Jawab Ade”
9. kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi dalam masyarakat.
V. PENDEKATAN & METODE

369
W. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
berikut:
 Apa judul buku
370
Alokasi
Waktu

 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, menit
gagasan, dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa
bertanya jawab dengan pertanyaan “Apa kamu suka
membaca cerita pendek (cerpen)?”
Catatan 1:
Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalian baca?

2. Di mana kalian menemukan cerpen yang dibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
Catatan 2:
 Guru membangun suasana belajar yang

menyenangkan dan menantang dengan pendekatan
interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal
tanggung jawabnya sebagai warga sekolah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada
371
Alokasi
Waktu
jawaban yang aneh.

 Siswa lalu diminta untuk membaca cerpen berjudul
“Tanggung Jawab Ade” pada buku siswa. Kegiatan
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu
sebagai berikut
1. Cara pertama:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
2. Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Cara ketiga:
Bacaan tersebut dibaca secara ber-gantian dan
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.

 Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang
dibaca.
 Siswa memahami mengenai makna tanggung jawab.
 Siswa mampu membaca dengan baik.
B. Ayo Membaca
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,
bertanya jawab dengan pertanyaan “Apa kamu suka
membaca cerita pendek (cerpen)?”
372
Alokasi
Waktu
 Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang

dibaca.
 Siswa mampu menuliskan informasi bacaan dengan
baik dan benar.
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesai-kan
tugas secara mandiri dan tanggung jawab.
C. Ayo Membaca
 Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi
kegiatan ekonomi dengan menggunakan kalimat kunci,
“Usaha yang dilakukan oleh ibu Ade dalam cerpen
merupakan contoh kegiatan ekonomi. Kegiatan ekonomi
tersebut bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan
keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan dalam
buku siswa yang berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekonomi
terhadap Kesejahteraan Masyarakat”
 Seperti pada langkah pembelajaran sebelumnya,kegiatan
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu.
1. Cara pertama:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk mem bacakan
3. Cara ketiga:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa. Guru dapat
menggunakan salah satu cara di atas secara
bergantian.
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
373
Alokasi
Waktu
 Siswa mengetahui pengaruh kegiatan ekonomi

terhadap kesejahteraan masyarakat.
D. Ayo Berdiskusi
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa mendiskusikan

pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat ber-dampak positif

terhadap peningkatan kesejahteraan masyarakat?
Bagaimana penjelasanmu?
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan dengan fokus

kegiatan sebagai berikut.
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil
diskusi tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa

untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana

siswa mengomunikasi kan hasil pencariannya.Selama
proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
374
Alokasi
Waktu
Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-

kelompok terdiri atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap
kelompok diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan dalam buku siswa dan menuliskan hasilnya.
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok didiskusikan
bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.
 Siswa mengetahui mengenai pengaruh kegiatan ekonomi

terhadap kesejahteraan masyarakat.
 Siswa mengetahui dampak positif kegiatan ekonomi
terhadap peningkatan kesejahteraan masyarakat.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam
kelompok dengan mengembangkan sikap saling
menghargai pendapat, tugas, dan peran masing-masing
anggota kelompok.
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain.
E. Ayo Renungkan
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis kegiatan
produksi, distribusi, dan konsumsi yang ada di lingkungan
tempat tinggalnya. Kemudian, siswa diminta untuk
menuliskan hasilnya pada kolom yang telah disediakan.
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan hasil
identifikasinya berdasarkan pemahaman yang sudah
diperoleh selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisais jawab an
masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai kegiatan produksi,
distribusi, dan konsumsi dalam masyarakat.
375
Alokasi
Waktu
Catatan:
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa

banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai
dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
 Siswa mengetahui kegiatan produksi, distribusi, dan

konsumsi pada masyarakat di lingkungan sekitar tempat
tinggalnya.
 Siswa mampu mengidentifikasi kegiatan produksi,
distribusi, dan konsumsi pada masyarakat di lingkungan
sekitar tempat tinggalnya.
F. Kerjasama Dengan Orang Tua

 Siswa melakukan diskusi bersama kedua orang tuanya
mengenai kegiatan konsumsi yang dilakukan dalam
keluarga.
376
Alokasi
Waktu
 Selesai melakukan diskusi, siswa lalu me nuliskan hasil

diskusinya dalam kolom yang telah tersedia pada buku
siswa.
 Siswa mengetahui kegiatan konsumsi yang dilakukan

keluarga.
 Siswa mampu berdiskusi secara demokratis dengan
orang tuanya.
 Siswa memiliki keterampilan berdiskusi yang baik.
G. PENILAIAN
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
377
H. SUMBER DAN MEDIA

8. Buku bacaan Tentang lingkungan.
378
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
(RPP)
Sub Tema : Pentingnya Udara Bersih Bagi Pernapasan( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 5
O. KOMPETENSI INTI
379
P. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 3.2.1 Menjelaskan informasi terkait

kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pertanyaan apa, siapa, di mana,
mengapadan bagaimana yang
didapat dari buku.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang i. Menuliskan informasi terkait

didapat dari buku yang dikelompokkan pertanyaan apa, siapa, di mana,
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana yang
mengapa, dan bagaimana menggunakan didapat dari buku.
kosakata baku
Muatan : IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1 Menyebutkan berbagai penyakit

cara memelihara kesehatan organ yang berhubungan dengan organ
pernapasan manusia. pernapasan pada manusia
3.2.2 Menjelaskan cara memelihara
kesehatan organ pernapasan

manusia.
4.2 Membuat model sederhana organ 4.2.1 Membuat bagan penyakit yang
pernapasan manusia
berhubungan dengan organ
pernapasan pada manusia
Muatan : SBdp
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi 3.3.1 Menceritakan Karya tari daerah
daerah
yang menggunakan properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari 4.3.1 Berlatih gerakan tari daerah yang
kreasi daerah
Q. TUJUAN
380
1. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
2. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana.
3. Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai pe-nyakit yang berhubungan
dengan organ pernapasan pada manusia.
4. Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang menggunakan
properti.
5. Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih gerakan tari
daerah menggunakan properti.
R. MATERI
8. Organ pernapasan manusia.
9. Bacaan berjudul “Penyakit pada Sistem Pernapasan”
10. Video tari
11. Karya tari daerah yang menggunakan properti.
S. PENDEKATAN & METODE

T. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
381
Alokasi
Waktu

 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, menit
dan mo-tivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati
gambar dan narasi pada buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan

percaya diri.
Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan

dan menantang dengan pendekatan interaktif.
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jika ada jawaban
yang aneh.

 Siswa mampu bercerita di depan kelas dengan baik dan
percaya diri.
B. Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudian
membaca bacaan berjudul “Penyakit pada Sistem
Pernapasan”. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan
3 cara, sebagai berikut.
1. Cara pertama:

2. Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk mem-bacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk

membuat daf-tar pertanyaan berdasarkan
382 bacaan “Penyakit pada
Alokasi
Waktu
 Siswa mengetahui penyakit pada sistem pernapasan.

 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
 Siswa mampu membuat daftar pertanyaan berdasarkan
bacaan yang dibaca.
 Siswa mampu membaca dengan baik.
C. Ayo Bercerita
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran mengenai
penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan
sesuai dengan hasil studi pustaka pada pembelajaran
sebelumnya.
 Pada kegiatan AYO, BERCERITA: siswa harus
mempresentasikan hasil studi pustaka pada pembelajaran
sebelumnya tentang penyakit yang berhubungan dengan
sistem pernapasan.
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara
bergantian dengan kelompok lain.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang meng alami kesulitan.
383
Alokasi
Waktu
 Siswa mampu membuat bagan atau peta pikiran

berdasarkan informasi tentang penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan.
 Siswa mampu melakukan presentasi di depan kelas
anggota kelompok.
D. Ayo Bercerita
 Guru menghubungkan materi dari penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan ke materi menari.
Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Kebiasaan hidup
sehat akan meminimalkan kemungkinan kita terserang
penyakit, termasuk penyakit pada sistem pernapasan. Salah
satu kebiasaan hidup sehat adalah dengan selalu aktif
melakukan latihan fisik. Latihan fisik tidak hanya dapat
dilakukan melalui olahraga, tetapi juga dapat dilakukan
dengan menari.”
 Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar karya
tari daerah yang menggunakan properti pada buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping tari daerah
pada pembelajaran sebelumnya.
 Pada kegiatan AYO BERCERITA: siswa diminta untuk
memperlihatkan dan men ceritakan kliping hasil buatannya
di depan kelompok-kelompok lain.
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari
Piring pada buku siswa.
 Siswa mengetahui tari daerah yang meng guna kan

properti.
 Siswa mampu mempresentasikan klipingnya dengan
percaya diri.
 Siswa mengetahui gerakan tari Piring.
384
Alokasi
Waktu

anggota kelompok.
E. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: “Apa yang akan
kamu lakukan supaya terhindar dari berbagai penyakit pada
sistem pernapasan?”
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan jawabannya

 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-
pemahaman siswa mengenai penyakit pada sistem
pernapasan.
Catatan:
 Kegiatan ini merupakan media untu mengukur seberapa banyak

materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.Pada aktivitas
ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat
 Siswa mengetahui penyakit pada sistem pernapasan.

 Siswa mengetahui cara mencegah penyakit pada sistem
pernapasan.

 Siswa berdiskusi dengan keluarganya me ngenai cara
pencegahan penyakit pernapasan yang dilakukan di rumah.
385
Alokasi
Waktu
 Siswa mampu berdiskusi dengan keluarga dan dapat

mencegah penyakit pernapasan di rumah.

G. PENILAIAN
RUBRIK MENULIS PERTANYAAN BERDASARKAN BACAAN
“PENYAKIT PADA SISTEM PERNAPASAN”.
386
U. SUMBER DAN MEDIA
9. Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
387
(RPP)
Pembelajaran ke : 6
M. KOMPETENSI INTI
N. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKN
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung 1.2.1 Mematuhi hak, kewajiban dan
jawab sebagai warga masyarakat dan umat
beragama dalam kehidupan sehari-hari. tanggung jawab sebagti peserta
musyawarah.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam 2.2.1 Menerapkan sikap tanggung
memenuhi kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari- jawab sebagai peserta
hari. musyawarah.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 3.2.1 Mengetahui hak, kewajiban, dan
jawab sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari. tanggung jawab sebagai peserta
musyawarah.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung i. Menuliskan hak, kewajiban, dan
388
jawab sebagai warga masyarakat dalam kewajiban sebagai peserta
kehidupan sehari-hari. musyawarah.
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari 3.2.1 Identifikasi Informasi pada teks
siapa, mengapa, dan bagaimana terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang 4.2.1 Berdiskusi untuk menggali
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, informasi dari teks berkaitan
dengan pertanyaan apa, siapa,
mengapa, dan bagaimana menggunakan di mana, mengapa, dan
kosakata baku bagaimana.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi 3.3.1 Mengetahui unsur-unsur
daerah
persiapan peragaan karya tari
dengan properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari 4.3.1 Membuat peta pikiran unsur-
kreasi daerah
unsur yang harus disiapkan
untuk memperagakan suatu
karya tari.
O. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan tentang
musyawarah.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa,
siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
3. Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta
musyawarah.
4. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur
persiapan peragaan karya tari dengan properti.
5. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk
memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.
P. MATERI
3. Penjelasan tentang musyawarah.
4. Hak, kewajiban, dan tanggung jawab peserta musyawarah.
5. Unsur-unsur persiapan peragaan tari.
389
Q. PENDEKATAN & METODE
R. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Berlatih 140
mengamati gambar lalu bertanya jawab dengan
pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentang musyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukan musyawarah?
3. Apa masalah yang biasa kalian musyawarahkan?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan

pendapatnya dengan percaya diri.
390
Alokasi
Waktu
Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang

menyenangkan dan menantang dengan pendekatan
interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media
untuk mengetahui seberapa jauh siswa dalam
mengenal tanggung jawabnya sebagai peserta
musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada
jawaban yang aneh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai
musyawarah pada buku siswa. Kegiatan membaca ini
dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagai berikut.
A. Cara pertama:
B. Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
C. Cara ketiga:
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa membuat

kelompok atas 4–5 anak. Kemudian, siswa harus
mengerjakan dua kegiatan berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban
menggunakan kata tanya berdasarkan bacaan
tentang musyawarah.
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dan tanggung jawab

sebagai peserta musyawarah.
391
Alokasi
Waktu
Catatan:
 Setelah membuat pertanyaan, siswa melakukan tanya

jawab dengan kelompok lain menggunakan pertanyaan
yang dibuat. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian
dengan kelompok lain.
 Guru berkeliling pada saat proses pembelajaran untuk
membantu siswa yang mengalami kesulitan.
392
Alokasi
Waktu

 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan yang
dibaca.
 Siswa memahami mengenai makna tanggung jawab.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca
materi tentang peragaan karya tari dalam buku siswa,
siswa lalu menjawab soal terkait dengan materi.
Kemudian, siswa menuliskan jawabannya pada
kolomyang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara mandiri.
393
Alokasi
Waktu
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan yang

dibaca.
 Siswa mampu menuliskan informasi bacaan dengan
baik dan benar.
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan
C. Ayo Renungkan
 Siswa menceritakan pemahamannya mengenai
musyawarah.
 Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau
melaksanakan musyawarah.
Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur

seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan
dipahami siswa.
D. Kerja Sama Dengan Orang Tua

 Siswa mengetahui tata cara musyawarah dan

manfaatnya.
 Bersama orang tua, siswa mengingat musyawarah
yang pernah dilakukan bersama-sama. Misalnya saat
394
Alokasi
Waktu
bermusyawarah menentukan tujuan liburan,

menentukan pembagian pekerjaan dalam rumah, atau
saat bermusyawarah memilih hewan peliharaan.
 Siswa menuliskan pengalamannya dalam melakukan
salah satu di antara musyawarah-musyawarah tersebut.
Dalam tulisan itu disebutkan tanggal musyawarah
dilakukan, peserta musyawarah (yaitu anggota
keluarga), tujuan musyawarah, jalannya musyawarah,
dan hasil khir musyawarah. Siswa dapat menuliskan
dalam format berikut.
E. PENILAIAN
395
Bentuk Penilaian : Nontes (Membuat Bagan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
396
F. SUMBER DAN MEDIA
7. Buku Bacaan tentang tari.
9. Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
397
(RPP)
Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan(Tema 2)
Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia ( Sub Tema 3)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesai, IPA
Pembelajaran ke : 1
HH. KOMPETENSI INTI

II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, di mana, bagaimana, dan
mengapa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang 24.1.1 Menuliskan informasi pada
didapat dari buku yang dikelompokkan teks
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, terkait dengan pertanyaan apa,
mengapa, dan bagaimana menggunakan siapa, di mana, bagaimana, dan
kosakata baku mengapa.
Muatan : IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1 Menyebutkan cara memelihara

fungsinya pada hewan dan manusia,serta
cara memelihara kesehatan organ organ pernapasan.
398
manusia 3.2.2 Menjelaskan bahaya kabut asap
bagi pernapasan.
4.2. Membuat model sederhana organ 4.2.1 Menggambar organ pernapasan

pernapasan manusia
manusia.
JJ. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-kan informasi tentang bahaya
kabut dan cara mengatasinya.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
di mana, bagaimana, dan mengapa.
3. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
KK. MATERI
12. Cara memelihara organ pernapasan.
13. Sembilan Bahaya Kabut Asap dan Cara Mengatasinya
14. Beberapa teks bacaan yang terdapat dalam buku siswa.
15. Bacaan tentang macam-macam informasi.
LL. PENDEKATAN & METODE

MM. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
399
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Berlatih 140

 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada
buku siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa.
 pertanyaaan tersebut bertujuan untuk menstimulus rasa

ingin tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.

pembelajaran.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabut asap dan
cara mengatasinya.
400
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuh terhadap

kuman penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit ke dalam
tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dan cepat
memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan
kata apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
beserta jawaban-nya dari teks bacaan pada buku
siswa. Hasil pekerjaan ini dapat digunakan untuk
bahan tanya jawab antara dua siswa sebangku.
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang
cara memelihara organ pernapasan.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan
hasil diskusi kelompok mereka.

teks bacaan.
 Pengetahuan tentang bahaya kabut asap dan cara
mengatasinya.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi
401
yang mereka temukan dari teks bacaan.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mem-berikan
pemahaman kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD
3.2 dan 4.2) dan IPA (KD 3.2 dan 4.2).

NN. PENILAIAN
Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan
402
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
403
OO. SUMBER DAN MEDIA
9. Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya,lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
404
(RPP)
Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 2
Z. KOMPETENSI INTI
AA. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 3.2.1 Menjelaskan informasi yang

dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, didapat
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
dari buku.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi 16.1.1 Menuliskan informasi yang

yang didapat dari buku yang didapat
dikelompokkan dalam aspek: apa, di dari buku yang terkait apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan mana, kapan, siapa, mengapa,
bagaimana menggunakan kosakata baku dan bagaimana.
Muatan : IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1 Menyebutkan organ pernapasan

405
fungsinya pada hewan dan manusia, dan
pernapasan manusia fungsinya
3.2.2 Mengetahui cara memelihara organ
pernapasan.
4.2 Membuat model sederhana 4.2.1 Membuat poster tentang cara
organ pernapasan manusia merawat organ pernapasan.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 Menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 Membuat karya gambar cerita
BB. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang karya
gambar cerita.
2. Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
3. Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa mampu membuat
gambar cerita.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan.
CC. MATERI
17. Ciri-ciri karya gambar cerita
18. Cara memelihara organ pernapasan pada manusia.
19. Sketsa gambar poster.
20. Cerita yang berbentuk gambar.
DD. PENDEKATAN & METODE

406
EE.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

cita.
berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Berdiskusi 140

 Siswa mengamati gambar dan membaca teks bacaan yang menit
disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi mengenai
kesesuaian gambar dengan inti cerita.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil.
Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil
diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil diskusi
kelompok-kelompok lain.
 Siswa mengamati salah satu contoh karya gambar cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai ciri-ciri
karya gambar cerita. Guru dapat menunjuk beberapa siswa
untuk menjawab pertanyaan tersebut secara bergantian.
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya gambar
cerita.
407
Alokasi
Waktu
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.

 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali

informasi dari gambar cerita untuk menentukan ciri-ciri
karya gambar cerita.
B. Ayo Berkarya
 Siswa mencermati teks bacaan cara me-melihara organ
pernapasan.
 Siswa membuat poster dengan tema merawat organ
pernapasan. Siswa membuat sketsa gambar poster dan
dilanjutkan dengan memberi warna pada gambar poster.
Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok dengan anggota
5-6 siswa.
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan gambar poster
kelompoknya masing-masing di depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentang poster yang paling
menarik menurutnya dan memberikan alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
 Sikap kreativitas dan kerja sama siswa saat membuat

poster.
 Tingkat kreativitas siswa dapat diukur dengan
menggunakan rubrik membuat poster.
408
Alokasi
Waktu
Penutup 8. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit

FF. PENILAIAN
Rubrik Membuat Poster
Bentuk Penilaian: Nontes
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
409
GG. SUMBER DAN MEDIA
10. Buku bacaan Organ Pernapasan Manusia.
12. Buku teks, contoh gambar cerita, gambar-gambar poster.
410
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
411
(RPP)
Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
Y. KOMPETENSI INTI
Z. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : PPKn
kehidupan sehari-hari masyarakat.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Bertanggung jawab terhadapa

sebagai warga masyarakat dalam masalah yang ada.
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan 3.2.1 Mengetahui tanggung jawab

tanggung jawab sebagai warga dalam sebagai
warga masyarakat terhadap
masalah yang ada.
412
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan i. Menunjukkan akibat yang terjadi
tanggung jawab sebagai warga jika
masyarakat tidak bertanggung
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari jawab terhadap masalah yang ada.
Muatan : IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam 3.3.1 Menjelaskan Cara menghargai

upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya kegiatan orang lain dalam usaha
untuk memperkuat kesatuan dan memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa. kesatuan bangsa.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran 4.3.1 jenis usaha ekonomi yang dikelola
kehidupan masyarakat di bidang sosial sendiri atau kelompok.
dan persatuan bangsa
mana, kapan, siapa, mengapa, dan terkait dengan pertanyaan apa,
bagaimana siapa, kapan, di mana, bagaimana,
dan mengapa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi 4.2.1 Menuliskan Informasi pada teks
dikelompokkan dalam aspek: apa, di terkait dengan pertanyaan apa,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan siapa, kapan, di mana, bagaimana,
bagaimana menggunakan kosakata
413
baku dan mengapa.
AA. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak bertanggung
jawab atas masalah sampah.
3. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis usaha
ekonomi yang dikelola sendiri.
4. Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan
cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
BB. MATERI
21. Teks mengenai menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
22. Teks bacaan berjudul ” Kelurahan Babakanpasar Luncurkan Gerakan Pungut Sampah”.
23. Teks tentang kegiatan yang dilakukan pemulung.
CC. PENDEKATAN & METODE

DD. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

192. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca
do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
193. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
Nasionalisme.
195. Pembiasaan membaca/ menulis/
mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi
non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan /minuman sehat , cerita inspirasi
dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru
414
 Apa judul buku

 Siswa membaca teks dalam bacaan. menit
bacaan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dalam buku siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman pada siswa
tentang materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2.

teks bacaan.
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan apa,
siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi
dari bacaan.
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yang terjadi jika
masyarakat tidak mau bertanggung jawab atas masalah
sampah.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok
lain.
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yang dilakukan
pemulung.
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan
pemulung dan cara menghargai kegiatan para
pemulung.
 Siswa membaca teks mengenai menghargai kegiatan
usaha ekonomi orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahaman kepada siswa
tentang materi IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 1.2,
2.2, 3.2, dan 4.2.
415
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks

bacaan serta sikap aktif saat diskusi.
 Pengetahuan tentang tanggung jawab warga
masyarakat.
 Keterampilan siswa berbicara dalam diskusi dan
menyampaikan hasil diskusi di depan teman-
temannya.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi
C. PENILAIAN
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, Mengapa, dan Bagaimana
416
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai tanggung jawab
masyarakat akan sampah.
417
D. SUMBER DAN MEDIA
 Buku bacaan mengenai enghargai perasaan orang lain.
 Buku bacaan tentang kegiatan pemulung.
 Buku teks, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
418
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
419
(RPP)
Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia (Sub Tema 3)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS
Pembelajaran ke : 4
X. KOMPETENSI INTI
Y. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari 3.2.1 Menjelaskan informasi yang
siapa, mengapa, dan bagaimana menjelaskan pentingnya sikap
tanggung jawab di lingkungan
keluarga, sekolah dan
masyarakat.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang 4.2.1 Menuliskan informasi tentang
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, tanggung jawab sebagai warga
mengapa, dan bagaimana menggunakan masyarakat di lingkungannya.
kosakata baku
Muatan : IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 3.3.1 Menjelaskan cara menghargai
420
menyejahterakan kehidupan masyarakat di kegiatan usaha ekonomi orang
bidang sosial dan budaya untuk lain.
memperkuat kesatuan dan persatuan
bangsa 3.3.2 Menjelaskan sikap pelaku usaha
kegiatan ekonomi dalam menjalin

hubungan dengan pesaingnya.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran 4.3.2 Melakukan diskusi tentang sikap
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan pelaku usaha ekonomi dalam
budaya untuk memperkuat kesatuan dan menjalin hubungan dengan
persatuan bangsa pesaingnya.
Z. TUJUAN
1. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan cara menghargai
kegiatan usaha ekonomi orang lain.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi dalam menjalin
hubungan dengan pesaingnya.
3. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya
sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
AA. MATERI
10. Cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
11. Hubungan antarpelaku usaha kegiatan ekonomi yang ada di sekitar.
12. Akibat yang terjadi jika masyarakat tidak memiliki rasa tanggung jawab.
BB. PENDEKATAN & METODE
CC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu

cita.
421
Alokasi
Waktu

pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

 Siswa membaca teks dan memahami tentang cara menit
menghargai kegiatan ekonomi orang lain.
 Siswa melakukan pengamatan terhadap hubungan
antarpelaku usaha kegiatan ekonomi yang ada di sekitar
tempat tinggal mereka. Selanjutnya siswa membuat
laporan tertulis.
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depan kelas.
 Guru membimbing siswa agar dapat meniru sikap baik dari
pelaku usaha tersebut dan menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa membaca teks dan mendengarkan penjelasan guru
tentang pentingnya tanggung jawab dalam melaksanakan
usaha kegiatan ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberi pertanyaan
kepada siswa mengenai akibat yang terjadi jika masyarakat
tidak memiliki rasa tanggung jawab. (Bahasa Indonesia KD
3.2 dan 4.2)
422
Alokasi
Waktu
 Sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil

kegiatan (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Keterampilan membuat laporan dan mempresentasikan
hasil laporan.
DD. PENILAIAN
Rubrik Presentasi
423
IPS KD 3.3 dan 4.3
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi
EE.SUMBER DAN MEDIA

11. Buku bacaan cara menghargai kegiatan ekonomi orang lain.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

424
(RPP)
Pembelajaran ke : 5
V. KOMPETENSI INTI
W. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana terkait dengan pertanyaan apa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi 4.2.1 Menuliskan jawaban informasi dari
dikelompokkan dalam aspek: apa, di teks bacaan terkait dengan
mana, kapan, siapa, mengapa, dan pertanyaan apa.
bagaimana menggunakan kosakata baku
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 Menjelaskan cerita yang terdapat
425
pada gambar.
4.1 Membuat gambar cerita i. Menjelaskan langkah-langkah

membuat gambar cerita
ii. Membuat sketsa gambar cerita.
Muatan : IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1 Menceritakan cara merawat organ
pernapasan manusia.
4.2 Membuat model sederhana organ 4.2.1 Membuat bagan cara merawat
pernapasan manusia.
organ pernapasan manusia.
X. TUJUAN
1. Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ pernapasan
pada manusia.
2. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
3. Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran sebelumnya.
Y. MATERI
12. Cara merawat organ pernapasan manusia
13. Langkah-langkah membuat gambar cerita.
14. Poster.
Z. PENDEKATAN & METODE
AA. KEGIATAN PEMBELAJARAN
426
Alokasi
Waktu

cita.
berikut:
 Apa judul buku
Inti A. Ayo Bercerita 140
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mencermati teks menit
bacaan tentang langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat gambar
cerita.
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengan tema yang
telah ditentukan.Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman dan melatih keterampil an siswa dalam
membuat gambar cerita. (SBdP KD 3.1 dan 4.1)
 Sikap Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali

informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru
427
Alokasi
Waktu
mengenai langkah-langkah membuat gambar cerita.

 Kreativitas dalam membuat gambar cerita.
BB. PENILAIAN
Rubrik Membuat Gambar Cerita
SBdP KD 3.1 dan 4.1
CC. SUMBER DAN MEDIA

10. Buku bacaan cara merawat organ pernapasan.
428
12. Video melindungi sumber daya alam dari kerusakan, mengelola sampah dan lingkungan di
13. Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.
429
(RPP)
Muatan Terpadu : SBdP, Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 6
S. KOMPETENSI INTI
T. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 Menceritakan gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 Membuat sketsa gambar cerita.
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 3.2.1 Menjelaskan Informasi yang didat
mana, kapan, siapa, mengapa, dan dari buku terkait apa, di mana,
bagaimana kapan, siapa, mengapa, dan
bagimana.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi i. Menuliskan

430
yang didapat dari buku yang informasi yang didapat
dikelompokkan dalam aspek: apa, di dari buku tekait apa, di mana,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata bagaimana.
baku
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1 Melaksanakan hak, kewajiban, dan
masyarakat dan umat beragama dalam tanggung jawab sebagi warga
sebagai warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat.
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan 3.2.1 Mengetahui dampak tidak

tanggung jawab sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari. melaksanakan tanggung jawab.
4.3 Menjelaskan hak, kewajiban, dan 4.3.1 Menunjukkan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab masyarakat.
masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
U. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan dua macam
teknik pewarnaan.
2. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap bertanggung jawab atas
tugas yang diberikan.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak
dilaksanakan.
4. Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan gambar cerita yang
telah dibuat.
V. MATERI
6. Tehnik pewarnaan
7. Teks bacaan akibat tidak melaksanakan tanggung jawab
8. Gambar cerita.
431
W. PENDEKATAN & METODE
X. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

cita.
berikut:
 Apa judul buku
 Siswa membaca teks dalam buku siswa. menit
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskan dua
macam pewarnaan.
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telah dibuat. Siswa
dapat memilih pewarnaan kering atau pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaan dalam gambar
cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkan rasa tanggung
jawab sejak dini.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai akibat tidak
melaksanakan tanggung jawab di sekolah, rumah, dan di
masyarakat.
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian.
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-teman di
kelas.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada materi
SBdP KD 3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
432
Alokasi
Waktu
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam

memberikan pendapat.
 Pengetahuan tentang akibat jika warga masyarakat tidak
melaksanakan tanggung jawab.
 Keterampilan mewarnai gambar dengan teknik
pewarnaan kering atau basah.Keterampilan menuliskan
dan menyampaikan pendapat di depan kelas.
Penutup 91. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit
Y. PENILAIAN
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2

433
Z. SUMBER DAN MEDIA

lingkungan.
12. Teks bacaan, perlengkapan untuk membuat gambar cerita.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
434
(RPP)
Tema : Udara Bersih Bagi Kesehatan (Tema 2 )
Pembelajaran ke : 1
MMMMM. KOMPETENSI INTI

NNNNN. DISKRIPSI KEGIATAN

Mengamati Lingkungan Sekolah.
OOOOO. TUJUAN
1. Siswa mengetahui letak geografis tempat sekolahnya berada.
2. Siswa mengetahui apa saja yang ada di lingkungan sekolah.
3. Siswa mengetahui jenis-jenis tanaman apa saja yang ada di sekolah.
PPPPP. MATERI
1. Keadaan lingkungan sekolah.
2. Jenis-jenis tanaman.
QQQQQ. PENDEKATAN & METODE

435
RRRRR. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
 Apa judul buku
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 140 menit
 Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk
mengamati lingkungan sekolah.
 Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta,
antara lain sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik,
jalan raya, pasar, atau di daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan

sekolah?
 Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan

mendeskripsikan secara lengkap.
 Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa.
Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai
daya nalar yang cukup baik.
 Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan
membuat laporan individual.
B. Mempertanyakan dan Menganalisis

 Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua
fakta hasil pengamatan pada kegiatan sebelumnya,
langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut.Sebagai contoh
apabila diketahui suatu fakta bahwa “di lingkungan
sekolah hanya ada beberapa tanaman”, siswa dapat
mempertanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut.
436
Alokasi
Waktu
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan

sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan

sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di

lingkungan sekolahJika perlu, bagaimana caranya?
 Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika

lahan untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan
sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan? Dari
kegiatan analisis ini, siswa memperoleh gagasan
tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh. Setelah
mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh,
siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan
mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak
mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
3. Bertanya kepada guru
101. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.
C. SUMBER DAN MEDIA

57. Kelasnya Manusia, Munif Chatif.
D. PENILAIAN
437
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
438
(RPP)
Pembelajaran ke : 2
SSSSS. KOMPETENSI INTI

TTTTT. DESKRIPSI KEGIATAN

Wawancara kepada seluruh siswa, guru, dan warga lain di sekolah.
UUUUU. TUJUAN
1. Siswa mengetahui tingkat kenyamanan lingkungan sekolah bagi warga sekolah
VVVVV. MATERI
1. Pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan kenyamanan lingkungan sekolah.
WWWWW. PENDEKATAN & METODE

XXXXX. KEGIATAN PEMBELAJARAN
439
Alokasi
Waktu

 Apa judul buku
440
Alokasi
Waktu
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 140 menit

Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati
lingkungan sekitar sekolah. Selanjutnya pada Pembelajaran 2
ini, siswa melakukan wawancara kepada seluruh siswa, guru,
dan warga lain di sekolah.
1. Apa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam

kelas? Apakah udara terasa segar, atausebaliknya udara
terasa panas dan pengap?
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah
saat berada di halaman sekolah? Apakah udara terasa
segar, atau sebaliknya berbau busuk? Apakah halaman
sekolah terasa sejuk, atau sebaliknya terasa gersang dan
panas?
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan
kesehatan akibat kondisi lingkungan sekolah? Jika ada,
gangguan apa yang dialaminya?
4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan
di sekitar sekolah secara umum? Apakah lingkungan
sekolah terasa nyaman? Apakah kualitas lingkungan
sekolah perluditingkatkan?
B. Mempertanyakan dan Menganalisis
 Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara,
selanjutnya siswa diajak berpikir kritis untuk menganalisis
fakta-fakta tersebut.
 Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar warga
sekolah menyatakan bahwa udara di halaman sekolah
terasa gersang dan panas, apa yang dapat dilakukan
supaya udara terasa segar dan nyaman?
 Diskusikan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh
siswa dan seluruh warga sekolah agar lingkungan
sekolah menjadi lebih nyaman.
Penutup 102. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini. 15 menit
103. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan.
YYYYY. SUMBER DAN MEDIA

ZZZZZ. PENILAIAN
441
442
(RPP)
Pembelajaran ke : 3
AAAAAA. KOMPETENSI INTI

BBBBBB. DESKRIPSI KEGIATAN

Mengidentifikasi masalah dan solusi mengenai lingkungan sekolah yang nyaman.
CCCCCC. TUJUAN
1. Siswa dapat mengetahui masalah apa saja yang ada di sekolah.
2. Siswa bisa memberi solusi tehadap masalah yang ada di lingkungan sekolah.
DDDDDD. MATERI
1. poster berisi ajakan dan himbauan bagi warga sekolah untuk menciptakan lingkungan sekolah yang
lebih nyaman.
2. Cara-cara memecahkan masalah.
EEEEEE. PENDEKATAN & METODE

443
FFFFFF. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti  Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, 140 menit
siswa mengidentifikasi masalah dan solusi mengenai
lingkungan sekolah yang nyaman.
 Selanjutnya pada Pembelajaran 3 ini siswa membuat poster
berisi ajakan dan himbauan bagi warga sekolah untuk
menciptakan lingkungan sekolah yang lebih nyaman.
 Poster dibuat sebanyak mungkin dan semenarik mungkin.
Poster-poster ini dan semua hasil karya siswa selama sebulan
pembelajaran akan dipamerkan pada hari berikutnya.
GGGGGG. SUMBER DAN MEDIA

HHHHHH. PENILAIAN
444
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
445
(RPP)
Pembelajaran ke : 4
IIIIII. KOMPETENSI INTI

JJJJJJ. DESKRIPSI KEGIATAN

Persiapan diri untuk mengadakan pameran hasil karya siswa.
KKKKKK. TUJUAN
1. Siswa mampu membentuk susunan kepanitiaan.
2. Siswa mampu memepersiapkan segala kebutuhan yang di butuhkan pada saat pameran berlangsung.
LLLLLL. MATERI
1. Langkah-langkah dalam mengadakan sebuah pameran.
2. Langkah-langkah pembuatan poster.
MMMMMM. PENDEKATAN & METODE

NNNNNN. KEGIATAN PEMBELAJARAN
446
Alokasi
Waktu

cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti Persiapkan Diri 140 menit
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk

keperluan pameran yang akan dilaksanakan pada hari berikutnya.
Siswa membentuk panitia inti yang terdiri atas ketua, bendahara,
seksi pengumpulan karya, seksi dekorasi, dan seksi umum.
Berikut tugas panitia.
 Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas

pelaksanaan pameran.
 Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan
pameran. Dana dapat menggunakan uang kas kelas atau
iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan
mengelompok-kan karya-karya yang akan dipamerkan.
 Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya
ruang kelas) dan perlengkapan pameran (misalnya kertas
karton tempat menempelkan karya poster, lem, spidol, dan
peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang
akan dipamer-kan serta membuat undangan dan selebaran
bagi warga sekolah untuk menghadiri pameran.
 Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah
mengundang orang tua siswa untuk menghadiri
pameran hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara
mandiri dapat mempersiapkan segala keperluan
kegiatan pameran. Guru hanya perlu memberikan
pengarahan apabila siswa mengalami kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran
berlangsung.
447
Alokasi
Waktu
OOOOOO. SUMBER DAN MEDIA

PPPPPP. PENILAIAN
Refleksi Guru
448
(RPP)
Pembelajaran ke : 5
QQQQQQ. KOMPETENSI INTI

RRRRRR. DESKRIPSI KEGIATAN

Pameran hasil karya.
SSSSSS. TUJUAN
1. Siswa mampu mengontrol berjalannya pameran dari awal hingga selesai
2. Siswa mampu melaksanakan tugasnya masing-masing.
TTTTTT. MATERI
1. Cara menjawab pertanyaan yang baik dan benar.
UUUUUU. PENDEKATAN & METODE

VVVVVV. KEGIATAN PEMBELAJARAN
449
Alokasi
Waktu

cita.
berikut:
 Apa judul buku
Inti Pameran Hasil Karya 150
menit
 Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali
lagi ruang pameran dan karya-karya yang dipamerkan.
 Apabila ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi dekorasi
segera memperbaiki. Seksi umum memeriksa kebersihan dan
kerapian ruangan.
 Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima
tamu yang menyambut pengunjung pameran.
 Siswa-siswa lain harus siap untuk menjawab pertanyaan dari
pengunjung pameran tentang karya yang ipamerkan.
WWWWWW. SUMBER DAN MEDIA

66. Lingkungan sekitar
XXXXXX. PENILAIAN
450
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
451
(RPP)
Pembelajaran ke : 6
YYYYYY. KOMPETENSI INTI

ZZZZZZ. DESKRIPSI KEGIATAN

Melakukan refleksi
AAAAAAA. TUJUAN
1. Siswa mengetahui manfaat dari refleksi.
2. Siswa mengetahui apa saja kegiatan yang telah di lakukan selama satu minggu kemarin.
BBBBBBB. Materi
1. Langkah-langkah dalam melakukan refleksi.
CCCCCCC. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, elaborasi dan presentasi/unjuk pertunjukan
DDDDDDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN
452
Alokasi
Waktu

cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti Melakukan Refleksi 140 menit
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan

refleksi dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama

satu minggu terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau
tidak puas, senang atau tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang
akan datang. Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu
dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan
dipahami siswa-siswa lain.
EEEEEEE. SUMBER DAN MEDIA

FFFFFFF. PENILAIAN
453
Refleksi Guru
2. Ide Baru :………..
454
(RPP)
Tema : Makanan Sehat ( Tema 3)
Sub Tema : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan? (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
PP.KOMPETENSI INTI
QQ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 3.4.1 Mengidentifikasi kata kunci pada
paparan iklan dari media cetak atau
elektronik iklan media cetak.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 28.1.1 Menyajkan kata kuci yang
disampaikan paparan iklan dari media terdapat
cetak atau elektronik dengan bantuan pada iklan media cetak.
lisan, tulis, dan visual
Muatan : IPA
455
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Mengetahui organ-organ yang
fungsinya pada hewan dan manusia serta
cara memelihara kesehatan organ terdapat pada hewan dan fungsinya.
pencernaan manusia
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ 4.3.1 Membuat bagan orga pencernaan
dan fungsi pencernaan pada hewan atau
manusia pada hewan dan fungsinya.
RR. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mengidentifikasikan kata kunci pada iklan
media cetak.
2. Dengan menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dalam bentuk peta pikiran, siswa
mampu melaporkan hasil pengamatannya.
3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan informasi tentang organ-
organ pencernaan hewan.
4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu menjelaskan organ-organ
pencernaan hewan dan fungsinya.
SS.MATERI
16. Kata kunci pada iklan media cetak.
17. Organ-organ pencernaan pada hewan.
18. Funsi-fungsi organ pencernaan pada hewan.
TT. PENDEKATAN & METODE
UU. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

456

244. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau

lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.

kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan

judul tema yaitu “Organ Pencernaan Hewan dan
Manusia”, Guru memberikan penjelasan bahwa
dalam tema ini, siswa akan mencari informasi dan
memahami lebih rinci tentang organ pencernaan
hewan dan manusia.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin siswa ketahui tentang organ
pencernaan hewan dan manusia, kemudian
457
menempelkan pertanyaan-pertanyaan tersebut di
dinding kelas.
 Siswa dapat menuliskan jawaban di bawah kertas-
kertas tersebut di sepanjang proses pembelajaran
dalam tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk mem-biasakan siswa
memiliki rasa ingin tahu terhadap proses
pembelajaran,menumbuhkan keterampilan untuk
membuat pertanyaan, dan mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
A. Ayo Mengamati
 Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka
kegiatan pembelajaran, dengan memberi penekanan
pada kata sistem pencernaan.
 Memberikan beberapa pertanyaan pancingan
kepada siswa :
o Menurut kamu apakah sarapan itu penting?
Mengapa?
o Apa yang kamu ketahui tentang organ
pencernaan?
o Apakah organ pencernaan itu penting bagi kita?
Mengapa?
o Menurutmu, apakah organ pencernaan yang kita
miliki sama dengan yang dimiliki oleh hewan?
458
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut di atas
dimaksudkan untuk menstimulus rasa ingin tahu
siswa tentang topik yang akan didiskusikan.
 Meminta siswa untuk mengingat kembali hal-hal
yang mereka temukan di lingkungan sekitar mereka.
“Coba perhatikan lingkungan sekitar kita, hewan–
hewan apa saja yang sering kamu lihat di lingkungan
sekitarmu?”
Hasil yang diharapkan:

pembelajaran
B. Ayo Mengamati
 Guru memimpin diskusi kelas dengan mengaitkan
pembicaraan tentang dialog sarapan yang dibaca
oleh siswa sebelumnya dengan gambar-gambar
iklan yang disajikan Buku Siswa.
459
 Siswa mengamati dan mencermati gambar iklan
yang disajikan.
 Siswa menuliskan dan mengemukakan hal-hal yang
mereka temukan pada iklan, dalambentuk tabel.
Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan
untuk mencapai KD 3.4 Bahasa Indonesia.Guru
memberikan penjelasan tentang “kata kunci”. Siswa
dengan teman sebangkunya berdiskusi untuk
menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru.
460
 Siswa membuat kesimpulan tentang kata kunci yang
mereka temukan pada iklan media cetak yang
disajikan.
C. Ayo Mengamati
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada
buku siswa tentang organ pencernaan hewan (sapi).
 Siswa dengan bimbingan guru

menggarisbawahkosakata baru yang mereka
temukan dalam bacaan, dan bersama-sama dalam
diskusi kelasmembahas kosakata baru tersebut.
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil
untuk membantu siswa mengingat kembali organ-
organ pencernaan pada hewan sapi.
 Siswa melengkapi diagram yang disediakan dalam
buku siswa (kegiatan ini digunakan untuk
mempermudah siswa dalam memahamitentang
organ-organ pencernaan hewan (KD IPA 3.3 dan
4.3).
 Pada kegiatan ini siswa boleh menggunakan
informasi yang mereka dapatkan dari teks bacaan
yang disajikan di Buku Siswa.
461
D. Ayo Berkreasi
 Siswa bersama dengan teman sekelompok,
membaca kembali teks informasi tentang organ
pencernaan sapi dan mencermati kembali diagram
yang mereka buat sebelumnya.
 Siswa menggambar poster tentang organ
pencernaan sapi.
 Siswa bersama dengan sekelompoknya memberi

nama pada setiap organ pencernaan dan
menggambarkan perjalanan yang terjadi pada
makanan dengan menggunakan tanda panah.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman
kepada siswa tentang organ-organ pencernaan
hewan (KD IPA 3.3 dan 4.3).
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
462
E. PENILAIAN
1. Membuat Peta Pikiran

Teknik Penilaian: Penugasan
Catatan :
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta
pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai(sangat tergantung pada
kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi
463
pemahaman kepada siswa tentang kata kunci dalam iklan media cetak. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang kata kunci dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
2. Membuat Diagram Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia

KD IPA 3.3 dan 4.3
464
Catatan :
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap
tugas membuat diagram sistem pencernaan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus
dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari
kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang organ
pencernaan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ
pencernaan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
3. Membuat Poster Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia

KD IPA 3.3 dan 4.3
465
Catatan :
diagram sistem pencernaan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai
(sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan
untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang organ pencernaan pada hewan. Guru dapat
melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pencernaan dari hasil keseluruhan kelas secara
umum.
F. SUMBER DAN MEDIA

12. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCI Media.
13. Buku teks, buku bacaan tentang organ-organ pencernaan hewan, gambar-
14. gambar iklan dari media cetak, majalah, dan lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
466
(RPP)
Tema : Makanan Sehat (Tema 3 )
Pembelajaran ke : 2
HH. KOMPETENSI INTI

II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 20.1.1 Menyanyi dan mengiringi

tangga nada dengan iringan musik. nyanyian
dengan alat musik, siswa mampu
bermain alat musik sederhana
Muatan : IPA
467
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Mendeskripsikan organ-organ
serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan pada manusia
pencernaan manusia
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ 4.3.1 Membuat bagan dan model organ
manusia pencernaan manusia.
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Menjelaskan dan menyebutkann

disampaikan paparan iklan dari
unsur-unsur iklan media cetak.
media cetak atau elektronik
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menyajikan unsur-unsur iklan media
disampaikan paparan iklan dari media
cetak atau elektronik dengan bantuan cetak.
JJ. TUJUAN
1. Dengan mengamati iklan media cetak, siswa mampu mengenal dan menyebutkan unsur-unsur iklan.
2. Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-organ pencernaan
pada manusia.
3. Dengan membuat bagan dan model, siswa mampu membedakan organpencernaan hewan dan
manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri lagu
5. Dengan menyanyi dan mengiringi nyanyian dengan alat musik, siswa mampu bermain alat musik
sederhana.
KK. MATERI
24. Jenis-jenis Iklan
25. Unsur-unsur iklan.
26. Organ-organ pencernaan manusia.
27. Proses pencernaan manusia.
28. Ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor
468
LL. PENDEKATAN & METODE
MM. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu





pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

 Siswa mencermati gambar iklan dari media cetak
yang disajikan.
469
 Siswa menemukan kata kunci pada iklan yang
disajikan dan mencari makna dari kata kunci
tersebut.
 Siswa bersama dengan teman sekelompok
menemukan unsur-unsur yang terdapat pada iklan.
 Guru menggunakan beberapa pertanyaan pancingan
untuk membimbing siswa menemukan unsur-unsur
iklan.
470
B. Ayo Berdiskusi
 Siswa saling berbagi informasi dengan temannya
tetang unsur-unsur iklan yang mereka temukan.
Siswa mengunjungi kelompok lain dan menuliskan
hasil diskusi kelompok lain dalam tabel seperti yang
disajikan di Buku Siswa.
 Kegiatan ini ditujukan untuk mencapai KD Bahasa

Indonesia 3.4 dan 4.4
C. Ayo Membaca
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ
pencernaan manusia melalui teks bacaan yang
disediakan.
471
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi
kata-kata penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ
pencernaan manusia dan fungsinya, berikan
penekanan pada perjalanan makanan dalam proses
pencernaan.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar
organ-organ pencernaan manusia dan membaca
fungsi tiap-tiap organ dengan rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ
pencernaan manusia dan fungsinya.
 Dengan menggunakan informasi yang didapatkan
dari teks bacaan, siswa menuangkan
pemahamannya tentang organ pencernaan manusia
dengan membuat diagram alur perjalanan makanan.
Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA 3.3 dan
4.3
D. Ayo Berlatih
 Siswa mencermati teks bacaan yang berisi informasi
pengetahuan tentang proses pencernaan manusia.
Siswa mencermati tahapan-tahapan proses
pencernaan pada manusia, mulai dari mulut sampai
ke saluran pembuangan.
472
 Siswa membandingkan diagram yang dibuat
sebelumnya dengan runutan proses yang didapat
dari teks bacaan.
 Dari hasil perbandingan tersebut siswa mengoreksi

diagram yang mereka buat sebelumnya apabila ada
kesalahan, dan melengkapi diagram mereka apabila
kurang lengkap.
 Guru menjelaskan dan memimpin diskusi kelas dan
meminta siswa memperhatikan kembali diagram
yang dibuat. Selanjutnya, siswa mencocokkan
diagram yang mereka buat dengan penjelasan dari
guru. Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA 3.3 dan
4.3.
E. Ayo Berkreasi
 Siswa bersama dengan teman sekelompoknya
menuangkan pemahamannya tentang organ-organ
pencernaan dan sistem pencernaan dengan
membuat poster organ-organpencernaan manusia.
473
 Guru memberikan penjelasan tentang poster dan
kriteria dari model yang akan dibuat.
 Kriteria tersebut meliputi: kelengkapan organ
pencernaan manusia, ketepatan penjelasan fungsi
tiap organ, ketepatan penjelasan proses perjalanan
makanan dari mulut ke saluran pembuangan, serta
kerapian dan keindahan model. Kegiatan ini bisa
digunakan sebagai alat ukur yang dipakai untuk
mengukur ketercapaian KD IPA 3.3 dan 4.3.
 Kegiatan membuat poster bisa disesuaikan dan
dimodifikasi dengan kondisi sekolah
F. Ayo Bernyanyi
 Siswa mengingat kembali tentang pentingnya
makanan sehat bagi pencernaan.
 Guru memperkenalkan lagu Mars Hidup Sehat.
474
 Guru menjelaskan tentang tangga nada mayor dan
minor.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati
teks informasi tentang ciri-ciri lagu dengan tangga
nada mayor dan minor.
 Siswa membedakan lagu berdasarkan ciri-ciri yang
mereka ketahui dari bacaan. Kegiatan ini digunakan
untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD
3.2).
 Guru menstimulus siswa tentang alat musik ritmis
sederhana, dengan meminta siswa untuk melihat ke
sekeliling mereka dan mencari benda-benda yang
bisa digunakan sebagai alat musik ritmis (arahkan ke
pensil atau botol yang diisi dengan kerikil).
 Jelaskan bahwa alat musik ritmis bisa diciptakan dari
benda-benda sederhana yang ada di sekitar mereka.
Mintalah siswa untuk menyiapkan botol plastik yang
berisi kerikil, yang akan dipakai untuk pelajaran
selanjutnya.
toleransi.
475
G. PENILAIAN
1. Identifikasi Iklan Media Cetak

Teknik Penilaian : Penugasan
Identifikasi Hal-Hal Penting dalam Iklan Media Cetak
476
 Bertutur tentang apakah iklan di
samping?
 Kepada siapa iklan tersebut ditujukan?
 Apakah makna dari gambar yang
ditampilkan di iklan tersebut?
 Menurut pendapatmu, mengapa
pembuat iklan memilih kalimat dan
gambar tersebut?
477
2. Membuat Diagram Sistem Pencernaan Manusia
KD IPA 3.3 dan 4.3
Diagram Organ Pencernaan Manusia
Dengan mengamati diagram sistem pencernaan pada manusia, coba kamu buat diagram alur
perjalanan makanan dari rongga mulut hingga keluar melalui anus.
478
3. Membuat Poster Sistem Pencernaan Manusia
KD IPA 3.3 dan 4.3
Membuat Poster Sistem Pencernaan Manusia
Membuat poster sistem pencernaan pada

manusia. Setiap organ dalam sistem dibuat
dengan warna yang berbeda agar mudah
untuk dimengerti. Carilah informasi
mengenai fungsi dari masing-masingorgan
dalam sistem pencernaan tersebut. Buatlah
poster tersebut dengan tulisan cukup besar
dan rapi agar dapat dibaca dari jarak yang
cukup jauh.
479
4. Menjawab Pertanyaan
Teknik Penilaian: Tes Tertulis
Instrumen: Kunci Jawaban
KD SBdP 3.2
H. SUMBER DAN MEDIA

15. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCI Media
16. Buku teks, gambar-gambar iklan, gambar atau model organ pencernaan manusia, teks bacaan tentang
organ pencernaan manusia, dan contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.
480
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
481
(RPP)
Tema : Makanan Sehat (Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
EE.KOMPETENSI INTI
FF. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.3 Mensyukuri keragaman sosial 1.3.1 Menerima keragaman sosial yang
masyarakat sebagai anugerah Tuhan ada di masyarakat.

Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keragaman sosial 2.1.1 Menerapkan sikap toleran terhadap
budaya masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika. keragaman sosial yang ada di
masyarakat.
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya 3.3.1 Mengamati keragaman di
482
masyarakat. lingkungan sekitar.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang i. Melaksanakan kegiatan

mendukung keragaman sosial budaya kebudayaan.
masyarakat.
ii. Membuat gambar yang
menjelaskan keragaman.
Muatan : IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Mencari bentuk-bentuk interaksi

manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan manusia dengan lingkungan.
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi 4.2.1 Membuat laporan tentang interaksi
pengaruhnya terhadap pembangunan manusia dan lingkungan.
sosial, budaya dan ekonomi masyarakat
Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 3.4.1 Menjelaskan unsur-unsur iklan

elektronik media cetak.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Mempresentasikan informasi yang

cetak atau elektronik dengan bantuan didapat dari media cetak.
GG. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan interaksi manusia
dengan lingkungannya.
483
2. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa mampu melaporkan interaksi manusia dengan
lingkungannya dan mendeskripsikan keragaman.
3. Dengan membuat cerita bergambar, siswa menyajikan hasil pengamatan
4. tentang keanekaragaman di lingkungan sekitar.
5. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa menyebutkan hal-
HH. MATERI
II. Interaksi sosial manusia
29. contoh-contoh interaksi manusia dengan lingkungan.
30. Keragaman yang ada dalam masyarakat.
31. gambar iklan media cetak.
JJ. PENDEKATAN & METODE

KK. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu





484
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Siswa menggali informasi dari bacaan yang disajikan

 Bacaan teks ditujukan untuk memberikan stimulus
diskusi tentang gambaran interaksi manusia dengan
lingkungannya dan keragaman dalam masyarakat. (KD
IPS 3.2 yang dipadukan dengan KD PPKn 3.3)
 Dengan bimbingan guru , siswa mengidentifikasikan
proses-proses yang terkait dengan pengadaan sumber
makanan dalam bacaan.
 Siswa mendiskusikan proses dari awal sumber makanan
tersebut berupa tanaman sampai makanan tersebut
siap dimakan.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan :
 Dari jawaban-jawaban siswa, guru memberikan

penjelasan tentang makna dari interaksi manusia,
contoh-contohnya dan dampaknya bagi kehidupan.
 Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk
memahami KD IPS 3.2
485
 Guru meminta siswa untuk mengamati lingkungan
sekitar mereka dan mengidentifikasikan interaksi
manusia.
A. Ayo Berlatih
 Guru melanjutkan diskusi kelas tentang interaksi
manusia dan mengaitkannya dengan lingkungan
sosial yang dimiliki oleh manusia, dan bagaimana
keragaman ditemukan di hampir semua aspek
kehidupan.
486
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali
tentang contoh interaksi sosial manusia yang pernah
mereka lihat di lingkungan sekitar mereka.
 Siswa menuangkan pemahaman mereka tentang

interaksi manusia dan keberagaman dalam bentuk
komik. Kegiatan ini dapat digunakan sebagai aat
ukur untuk melihat pemahaman dan keterampilan
siswa tentang KD IPS 3.2 dan 4.2 dan KD PPKn 3.3
dan 4.3 (proyek keterpaduan IPS dan PPKn)
Hasil yang diharapkan :
 Sikap kemandirian dan tanggung jawab dalam

menyelesaikan penugasanPengetahuan tentang
interaksi manusia dan keterampilan dalam
melaporkannya (KD IPS 3.2 dan 4.2)
 Pengetahuan tentang keragaman dalam
masyarakat dan keterampilan dan menyajikan
hasil pengamatannya (KD PPKn 3.3 dan 4.3)
B. Ayo Mengamati
 Guru mengingatkan kembali tentang diskusi
487
makanan pokok dan menjembatani dengan gambar
iklan yang disajikan di Buku Siswa.Gambar iklan ini
digunakan untuk menstimulus pemahaman siswa
tentang iklan media cetak.
 Secara mandiri siswa diminta untuk
mengidentifikasikan unsur-unsur iklan (kalimat iklan,
kata kunci, gambar). Hasil dari kegiatan ini bisa
digunakan sebagai data untuk mengukur tingkat
ketercapaian KD Bahasa Indonesia 3. 4 dan 4.4
 Sikap cermat dan teliti dalam mengamati dan

mengidentifikasi unsur-unsur iklanPengetahuan
tentang unsur iklan dan keterampilan dalam
menyajikannya (KD Bahasa Indonesia 3.4 dan
4.4).
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai alat
untuk mengukur ketercapaian kompetensi
488
toleransi.
LL. PENILAIAN
1. Pengamatan dan Laporan Pengamatan

Instrumen: Daftar Periksa
KD IPS 3.2 dan 4.2
Pengamatan Interaksi di Lingkungan Sekitar dan Menentukan Jenis Interaksi
2. Membuat Komik
489
Instrumen: Rubrik
KD IPS PPKn 3.3 dan 4.3
Komik sederhana yang mengetengahkan tentang interaksi manusia memiliki tingkat keragaman
budaya, adat istiadat, dan agama yang tinggi.
3. Menulis Hasil Pengamatan Iklan Media Cetak

490
Masih ingatkah kamu dengan unsur-unsur dalam sebuah iklan?
Identifikasikan unsur-unsur iklan dalam iklan di atas.
 Kalimat iklan:
 Kata kunci:
 Observasi gambar:
Alternatif jawaban :
1. Makanlah Singkong sebagai Pengganti Nasi!
2. Singkong, Nasi, Sehat
3. Gambar singkong dengan informasi kandungan di dalamnya
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai Bahasa Indonesia KD
3.4 dan 4.4.
MM. SUMBER DAN MEDIA

 Buku bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak selaras dengan
lingkungan.
 Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCI Media.
 Buku teks, buku bacaan tentang interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial, gambar-
gambar interaksi manusia, gambar-gambar iklan media cetak, guru, orang tua, teman, dan
lingkungan sekitar
Refleksi Guru
491
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
492
(RPP)
Pembelajaran ke : 4
FF. KOMPETENSI INTI

GG. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.3 Mensyukuri keragaman sosial masyarakat 1.3.2 Menerima keragaman yang ada di
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dalam konteks Bhineka Tunggal masyarakat.
2.3 Bersikap toleran dalam keragaman sosial 2.3.1 Menerapkan sikap toleran terhadap
budaya masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika. kergaman masyarakat.
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya 3.3.1 Mengetahui keragaman yang ada
masyarakat.
dalam masyarakat.
493
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 4.3.1 Membuat laporan tentang
mendukung keragaman sosial budaya
masyarakat keragaman masyarakat.
Muatan : IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Menjelaskan bentuk-bentuk

pengaruhnya terhadap pembangunan interaksi manusia.

Indonesia
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi 4.2.1 Membuat laporan hasil
pengaruhnya terhadap pembangunan pengamatan terhadap keragaman
sosial, budaya dan ekonomi masyarakat masyarakat dan interaksi manusia
Indonesia dengan lingkungan alam dan
sosial.
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 3.4.1 Mengamati gambar iklan media
elektronik cetak
3.4.2 Menyebutkan hal-hal penting
dalam iklan media cetak
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menyajikan unsur-unsur iklan

cetak atau elektronik dengan bantuan media cetak.
494
HH. TUJUAN
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasikan interaksimanusia dengan lingkungan
alam sekitarnya dan lingkungan sosialnya.
2. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menjelaskan makna keanekaragaman yang tercermin dari
cerita yang disajikan.
3. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa mampu menyebutkan hal-hal pentng dalam iklan
media cetak.
II. MATERI
13. Interaksi manusia dengan lingkungan
14. Keanekaragaman dalam masyarakat.
15. Teks bacaan “Mengenal Wortel”.
16. Keanekaragaman manusia dalam bentuk media cetak.
17. Hal-hal penting dalam iklan media cetak.
JJ. PENDEKATAN & METODE

KK. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
Nasionalisme.

kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi
495
 Apa judul buku

menit
 Guru menggunakan percakapan yang disajikan pada
awal kegiatan pembelajaran untuk mengingatkan
siswa kembali tentang topik makanan sehat dan
pentingnya makanan sehat bagi tubuh manusia.
 Guru menggunakan beberapa pertanyaan yang

disajikan dalam buku siswa :
 Dari mana sayur kita dapatkan?
 Siapa yang menanam sayur?
 Apakah peranan petani bagi kehidupan kita?
 Bagaimana cara petani sayur memanfaatkan
lingkungan hidup?
 Untuk memancing rasa ingin tahu siswa tentang
interaksi petani dengan lingkungan alam.
 Siswa membaca teks bacaan “Mengenal Wortel”,
dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi
informasi-informasi penting yang berkaitan dengan
interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial.
496
A. Ayo Berlatih
 Bersama-sama dengan bimbingan guru, siswa
mengidentifikasikan interaksi manusia dengan
lingkungan alam sekitarnya, interaksi manusia
dengan lingkungan sosial dan keragaman yang
itemukan dalam cerita yang disajikan.
 Dengan menggunakan format laporan sederhana,
siswa melaporkan hasil identifikasi tersebut
secara tertulis. Kegiatan ini digunakan untuk
memberikan pemahaman kepada siswa tentang
KD IPS 3.2 dan 4.2 dan PPKn 3.3 dan 4.3.
 Sikap cermat dan teliti dalam menggali

informasi dari bacaan.
497
 Pengetahuan tentang interaksi manusia
dengan lingkungan alam dan sosial
 Pengetahuan tentang keragaman dalam
masyarakat
 Keterampilan dalam melaporkan hasil
pengamatan bacaan
B. Ayo Mengamati
 Guru mengaitkan topik keragaman dalam
masyarakat dengan gambar iklan media cetak
yang disajikan pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasikan dan menyebutkan hal-

hal penting dalam iklan media cetak yang isajikan
(kalimat iklan, kata kunci dan maknagambar).
 Kegiatan ini bisa digunakan sebagai kegiatan
penilaian untuk mengukur pemahaman siswa
tentang Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
 Pengetahuan siswa tentang hal-hal penting

dalam iklan media cetak
 Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi
kalimat iklan, kata kunci dan makna gambar
iklan dalam iklan media Cetak
C. Ayo Membaca
498
 Siswa membaca teks bacaan tentang Pesona
Tana Toraja.
 Guru memberikan penjelasan tentang adat istiadat
daerah sebagai contoh keragaman masyarakat
dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika.
 Siswa mencari informasi tentang adat istiadat
yang dimiliki oleh keluarganya.
 Guru membimbing siswa dengan menjelaskan
bahwa adat istiadat keluarga bisa diidentifikasikan
dari kebiasaan keluarga mereka yang dilakukan
sejak dahulu sampai sekarang secara turun-
temurun.
 Siswa menuliskan adat istiadat yang mereka

temukan dalam keluarga mereka dan saling
bertukar informasi untuk
memperkayapemahamannya tentang adat
istiadat.
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang adat

istiadat keluarganya.
 Pengetahuan siswa tentang adat istiadat
sebagai contoh keragaman masyarakat dalam
bingkai Bhineka TunggalIka.
 Keterampilan siswa dalam melaporkan hasil
499
identifikasi dan keterampilan siswa dalam
mencari informasi
Catatan : Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD PPKn 3.3 dan 4.3
110. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari siswa lainnya..
toleransi.
siswa.
LL. PENILAIAN
1. Membuat Laporan Sederhana dari Pengamatan Bacaan

KD IPS 3.2 dan 4.2
500
2. Menulis Uraian Deskripsi
KD PPKn 3.3 dan 4.3
Seperti apakah adat istiadat yang kamu miliki? Cari tahu lebih banyak tentang adat istiadat yang
dimiliki oleh keluargamu.
Bandingkanlah dengan adat istiadat miliki teman-temanmu yang lain.
Tuliskanlah hasil pertukaran informasi kalian pada kolom berikut.
Kegiatan ini digunakan sebagai salah satu alternatif untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang makna keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya.
501
Hasil jawaban uraian siswa tentang deskripsi adat istiadatnya digunakan untuk melihat tingkat
pemahaman siswa tentang definisi adat istiadat dan makna keragamannya.
MM. SUMBER DAN MEDIA

17. Teks Bacaan, gambar-gambar iklan dari media cetak, majalah, surat kabar, buku cetak.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
502
503
(RPP)
Pembelajaran ke : 5
DD. KOMPETENSI INTI

EE.KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Mengetahui lagu bertangga nada
mayor dan minor.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam i. Menyanyikan lagu

berbagai tangga nada dengan iringan bertangga nada
musik. mayor dan minor .
4.2.2.Memainkan alat musik tradisional.
Muatan : IPA
504
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Membandingkan organ perncernaan
serta cara memelihara kesehatan organ hewan dan manusia.
pencernaan manusia.
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ 4.3.1 Membuat bagan pencernaan organ
dan fungsi pencernaan pada hewan
atau manusia. manusia dan fungsinya.
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Menyajikan kesimpulan isi teks iklan.
cetak atau elektronik .
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menyimpulkan informasi yang

cetak atau elektronik dengan bantuan terdapat dalam kalan media cetak.
FF. TUJUAN
1. Dengan melengkapi bagan, siswa mampu mendefinisikan organ pencernaan manusia dan fungsinya.
2. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa menjelaskan kesimpulan isi iklan media cetak.
3. Dengan berlatih dalam kelompok, siswa bernyanyi dan memainkan alat musik sederhana untuk
mengiringi lagu bertangga nada mayor dan minor.
GG. MATERI
15. Macam-macam organ pencernaan manusia dan fungsinya.
16. Gambar iklan Media cetak.
17. Lagu bertangga nada mayor dan minor.
HH. PENDEKATAN & METODE


505
II. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
506
 Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa untuk
membaca teks bacaan.
 Siswa mengingat kembali apa yang sudah dipelajari
tentang sistem pencernaan.
 Guru bisa menggunakan kotak pertanyaan yang
disajikan di buku siswa untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa.
Berikut macam-macam organ pencernaan dan fungsinya.
1. Mulut
 Mulut adalah organ pencernaan yang pertama
bertugas dalam proses pencernaan makanan.
 Fungsi utama mulut adalah untuk menghancurkan
makanan sehingga ukurannya cukup lebih kecil untuk
dapat ditelan ke dalam perut.
 Proses pencernaan dimulai sejak makanan masuk ke
dalam mulut. Di dalam mulut terdapat alat-alat yang
membantu dalam proses pencernaan. Bagianalat-alat
pencernaan di mulut adalah gigi, lidah, dan kelenjar
ludah (air liur).
 Di dalam rongga mulut terjadi proses pencernaan
makanan secara mekanik dan kimiawi.
Berikut organ-organ mulut dan fungsinya, yaitu sebagai
berikut.
a. Lidah
 Lidah pada sistem pencernaan berfungsi untuk
embantu mengunyah dan menelan makanan
menuju kekerongkongan, mengatur posisi makanan
agar dapat dikunyah oleh gigi dan membantu dalam
menelan makanan.
507
 Lidah tersusun atas otot lurik yang permukaannya
dilapisi epitelum dengan banyak mengandung
kelenjar lendir (makosa).
b. Gigi
 Gigi berfungsi untuk menghaluskan makanan, maka
gigi dan lidah berfungsi sebagai pencernaan
mekanik dalam mulut.
 Tulang gigi terbuat dari dentin yang tersusun dari
kalsium karbonat.
 Gigi membantu enzim-enzim pencernaan makanan
agar dapat dicerna dengan efisien dan cepat.
c. Kelenjar Ludah
 Kelenjar ludah menghasilkan ludah atau air liur
(saliva), Ludah berfungsi untuk memudahkan
penelanan makanan.
2. Kerongkongan (Esofagus)
 Fungsi kerongkongan adalah sebagai saluran untuk
memindahkan makanan dari mulut ke lambung.
 Kerongkongan dapat melakukan peristaltik, yaitu
gerakan meremas-meremas untuk mendorong
makanan sedikit demi sedikit ke dalam lambung.
 Makanan ada di dalam kerongkongan yang hanya
sekitar enam detik.
 Bagian pangkal pada kerongkongan yang disebut
dengan faring berotot lurik. Otot lurik pada
kerongkongan yang bekerja secara sadar menurut
kehendak kita dalam proses menelan.
3. Lambung
 Fungsi lambung adalah sebagai penghasil pepsinogen.
Pepsinogen adalah bentuk yang belum aktif dari pepsin.
Enzim pepsin ini berfungsi dalam mengubah molekul
protein menjadi potongan-potongan protein (pepton).
 Dinding pada lambung menghasilkan asam klorida
(HCl) yang berfungsi untuk membunuh mikroorganisme
dalam makanan, menciptakan suasana asam dalam
lambung, dan mengaktifkan pepsinogen menjadi
pepsin. Permukaan pada lambung mengeluarkan lendir
yang memiliki fungsi untuk melindungi dinding lambung
dari pepsin.
 Pada bayi,lambungnya menghasilkan dua enzim, yaitu
renin,yang memiliki fungsi untuk menggumpalkan
proteinsusu dan kasein atas bantuan kalsium dan
lipaseguna dalam memecah lemak dalam susu.
4. Usus Halus
 Usus halus terbagi atas 3 bagian yaitu usus duabelas
jari (duodenum), usus kosong (jejunum),dan usus
penyerapan (ileum). Pada usus dua belasjari bermuara
saluran getah pankreas dan saluranempedu.
5. Usus Besar (Intestinum Crasum)
 Fungsi usus besar adalah untuk mengabsorpsi air dan
mineral, tempat pembentukan vitamin K (dengan
batuan bakteri Escherichia coli), serta melakukan gerak
508
peristaltik untuk mendorong tinja menuju anus. Bakteri
Escherichia coli yang terdapat dalam usus besar juga
berperan dalam proses pembusukan sisa makanan
menjadi kotoran.
 Siswa mengamati gambar iklan media cetak,

mengidentifikasikan kalimat iklan, kata kunci, makna
gambar iklan, dan target iklan.
 Siswa mencoba menganalisis iklan media cetak yang
disajikan dan mengemukakan bahwa iklan tersebut
efektif atau tidak efektif beserta alasannya.
 Siswa menuliskan saran untuk membuat iklan menjadi
lebih menarik/efektif.
 Siswa menuliskan fungsi iklan media cetak yang
disajikan.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan
4.4.
509
siswa.
B. PENILAIAN
510
1. Melengkapi Diagram dan Menjelaskan Fungsi Organ Pencernaan

Instrumen Penilaian: Kunci Jawaban
KD IPA 3.3 dan 4.3
511
2. Mengamati dan Menganalisis Iklan
Instrumen Penilaian: Daftar Periksa
Daftar Periksa Mengamati dan Menganalisis Iklan
3. Membuat Kreasi Alat Musik Ritmis

Teknik Penilaian: Kinerja
512
Instrumen Penilaian: Daftar Periksa
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Daftar Periksa Membuat Kreasi Alat Musik Ritmis
C. SUMBER DAN MEDIA

17. Teks bacaan, gambar-gambar iklan dari media cetak, majalah, surat kabar, buku cetak.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
513
(RPP)
Muatan Terpadu : PPKn, SBdP, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 6
AA. KOMPETENSI INTI

BB. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKN
1.3 Mensyukuri keragaman sosial 1.3.1 Menerima keragaman yang ada di

masyarakat sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa dalam konteks dalam masyarakat.
Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keragaman 2.3.1 Menerapkan sikap toleran terhadap
sosial budaya masyarakat dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika. keragaman yang ada dalam
masyarakat.
514
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya 3.3.1 Menjelaskan makna keragaman
masyarakat.
dilingkungan sekitar.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 4.3.1 Membuat kegiatan sesuai dengan

mendukung keragaman sosial budaya
masyarakat. adat istiadat yang ada di lingkungan
sekitar.
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Mengetahui lagu bertangga nada
mayor dan minor.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 4.2.1 Menyanyikan lagu “Mars Hidup
Sehat” dan diiringi alat musik ritmis
sederhana.
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Menyimpulkan informasi yang

cetak atau elektronik. terdapat dalam iklan medi acetak.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menyajikan isi iklan secara visual.
cetak atau elektronik dengan bantuan
515
CC. TUJUAN
1. Dengan mencermati gambar iklan yang disajikan, siswa mampu menjelaskan kesimpulan isi teks iklan
2. Dengan merancang iklan media cetak bersama kelompoknya, siswa mampu menyajikan kesimpulan isi
teks paparan iklan media cetak secara visual.
3. Dengan berdiskusi dalam kelompok dan merefleksi proses kerja sama dan diskusi dalam kelompok,
siswa menjelaskan makna keanekaragaman.
4. Dengan mencermati gambar, siswa menceritakan keanekaragaman adat istiadat.
5. Dengan menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat dan diiringi alat musik ritmis sederhana, siswa
menyanyikan lagu bertangga nada mayor dengan iringan musik.
DD. MATERI
9. Keanekaragaman adata istiadat
10. Lagu “ Mars Hidup sehat”
11. Lagu bertangga nada mayor.
12.
EE.PENDEKATAN & METODE

FF. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu





516
 Apa judul buku

 Siswa mengamati gambar iklan media cetak yang
disajikan dan mengidentifikasi hal-hal penting dalam
iklan tersebut.
 Guru memberikan panduan, hal-hal penting apa saja

yang harus dicermati:
 Topik iklan
 Kata kunci dalam iklan
 Gambar iklan
 Pesan yang disampaikan
 Sasaran iklan
 Dari hasil identifikasi tersebut, siswa pengetahuannya
tentang hal-hal penting yang harus ada dalam iklan
untuk merancang iklan mereka sendiri. Kegiatan ini
digunakan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.
menggunakan keterampilan danpengetahuannya
tentang hal-hal penting yang harus ada dalam iklan
untuk merancang iklan mereka sendiri. Kegiatan ini
siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.
B. Ayo Berkreasi
517
 Siswa diberi kesempatan untuk merancang iklan media
cetak dengan topik gaya hidup sehat. Sebelumnya
siswa diminta untuk terlebih dahulu menuliskan rencana
rancangan tersebut dengan menentukan :
 Topik iklan
 Kata kunci dalam iklan
 Gambar iklan
 Pesan yang disampaikan
 Sasaran iklan
 Karena kegiatan ini dilakukan pada akhir subtema 1
maka kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan
untuk mengambil nilai Bahasa Indonesia KD 3.4 dan
4.4.
 Guru menggunakan dialog yang disajikan dalam Buku
Siswa sebagai pembuka diskusi tentang
keanekaragaman.
 Cerita dalam dialog digunakan sebagai salah satu
contoh nyata bahwa keanekaragaman terjadi di hampir
setiap aspek kehidupan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan contoh-contoh
keanekaragaman yang bisa mereka temukan dalam
cerita dan menjelaskan maknanya.
C. Ayo Berdiskusi
 Guru memimpin diskusi kelas dengan memperluas
pembahasan tentangkeanekaragaman adat istiadat di
lingkungan sekitar siswa, untuk membuat pembahasan
lebih nyata bagi siswa, guru dapat menggunakan
gambar-gambar alat musik tradisional yang berkaitan
dengan adat/budaya dari daerah tertentu sebagai topik
pembicaraan untuk diskusi tersebut.
518
D. Ayo Berlatih
 Siswa melengkapi tabel nama alat musik dan asal
daerahnya untuk memperlihatkan tingkat
keanekaragaman di Indonesia.
 Siswa menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat’ dengan
iringan alat musik ritmis sederhana yang mereka
temukan di sekelilingnya.
 Kegiatan menyanyi ini dapat dilakukan secara
berkelompok dengan berbagi tugas, beberapa menyanyi
dan beberapa siswa mengiringi dengan alat musik
ritmis.
 Kegiatan SBdP ini dipadukan dengan kegiatan PPKn
untuk memberikan contoh langsung kepada siswa
tentang makna keragaman.
519
 Setiap kelompok mengerjakan refleksi kegiatanyang
disediakan di Buku Siswa.
E. Ayo Berdiskusi
 Guru memimpin diskusi kelas dengan memandu siswa
untuk membuat kesimpulan tentang kegiatan yang baru
saja mereka lakukan dikaitkan dengan hasil refleksi
kelompoknya dan makna keragaman.
520
siswa.
F. PENILAIAN
Bersama-sama dengan kelompokmu, buatlah sebuah iklan dengan topik gaya hidup sehat. Pastikan
menuliskan poin-poin penting yang terdapat di dalam sebuah iklan. Gunakan kertas gambar A3 dan warnai
dengan rapi. Setelah selesai, tempelkan di dinding kelas.
1. Bentuk kegiatan: Kinerja

Instrumen yang dibutuhkan: Rubrik
Hasil dari kegiatan ini dapat digunakan untuk pengambilan nilai, 5 hal yang dijadikan acuan dalam
menilai iklan media cetak siswa adalah:
1. Topik iklan
2. Kata kunci dalam iklan
3. Gambar iklan
4. Pesan yang disampaikan
5. Sasaran iklan
Iklan yang dibuat siswa harus memuat kelima hal tersebut di atas, jelas, mudah dipahami dan menarik.
Diskuskan dengan kelompokmu tentang:
a. Hal-hal positif yang bisa diperoleh dari kerja kelompok

b. Tantangan yang muncul saat kerja kelompok
Ceritakan tentang pengalaman pribadimu tentang perbedaan yang kamu
hadapi saat berada di dalam lingkungan sekolah atau rumah.
521
2. Bentuk Kegiatan: Non tes
Instrumen yang dibutuhkan: Rubrik
KD PPKn 3.3 dan 4.3
Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan alternatif untuk memberi pemahaman kepada siswa
tentang KD PPKn 3.3, namun apabila guru merasa bahwa siswa sudah cukup paham maka hasil dari
diskusi dapat digunakan untuk mengambil nilai, terutama pada poin kedua dimana siswa diminta untuk
menceritakan tentang pengalaman pribadinya tentang perbedaan yang ia hadapi saat berada di dalam
lingkungan sekolah atau rumah.
G. SUMBER DAN MEDIA

16. Buku bacaan, buku teks, gambar-gambar alat musik tradisional, gambar-gambar yang mencerminkan
keanekaragaman adat istiadat
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
(RPP)
522
Sub Tema : Pentingnya Makanan Sehat Bagi Tubuh ( Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
VV.KOMPETENSI INTI
WW. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 3.4.1 Menjelaskan cirri-ciri bahasa iklan
elektronik elektronik.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 32.1.1 Mendemonstrasikan iklan

disampaikan paparan iklan dari media elektronik.
Muatan : IPA
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Menunjukkan macam-macam

cara memelihara kesehatanorgan gangguan pada organ pencernaan.
pencernaan manusia.
523
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ 4.3.1 Membuat poster tentang macam-
manusia. macam gangguan pada organ
pencernaan.
XX.TUJUAN
1. Dengan mengamati dan mendemonstrasikan iklan media elektronik, siswa mengidentifikasikan ciri-ciri
bahasa iklan elektronik.
2. Dengan mencermati teks bacaan dan membuat poster, siswa dapat menjelaskan macam-macam
gangguan pada organ pencernaan.
YY.MATERI
19. Bacaan tentang media cetak dan media elektronik.
20. Macam-macam gangguan pada organ pencernaan.
21. poster tentang kolera.
ZZ. PENDEKATAN & METODE

AAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




524

pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

 Guru menggunakan percakapan yang disajikan
dalam Buku Siswa halaman 46, sebagai pembuka
untuk berdiskusi tentang iklan pada media baik
media cetak maupun media elektronik.
 Guru menjelaskan bahwa pada dasarnya tujuan
utama iklan adalah agar masyarakat mau membeli
produk tersebut. Agar masyarakat tertarik untuk
membeli produk tersebut maka iklan dibuat
semenarik mungkin dan seefektif mungkin. Iklan
memiliki peranan yang sangat penting dalam
memasarkan produk agar dapat dikenal oleh
masyarakat.
B. Ayo Berdiskusi
525
 Siswa berdiskusi dalam kelas dan mengemukakan
contoh-contoh iklan yang pernah mereka lihat dan
mengategorisasikan iklan tersebut ke dalam iklan
media cetak atau iklan media elektronik.
 Siswa diminta untuk mendemonstrasikan iklan yang
pernah mereka lihat/dengar, dan meminta siswa lain
untuk menjawab pertanyaan :
 Saya pernah/tidak pernah melihat/mendengar
iklan tersebut.
 Jika saya mengingat iklan tersebut, maka hal
yang saya ingat adalah...
 Jika saya mengingat iklan tersebut, maka hal
yang paling menarik dari iklan itu adalah ...
C. Ayo Mengamati
526
 Dari jawaban yang dikemukakan, siswa diminta
untuk membuat kesimpulan dari kegiatan yang
mereka lakukan. Siswa diminta untuk
memperhatikan poin ke-2 dan 3 tentang hal yang
paling mereka ingat atau hal yang paling menarik
dari iklan yang mereka lihat/dengar.
 Guru mengaitkan hasil kesimpulan yang dibuat oleh
siswa dengan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam
iklan
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD Bahasa
 Siswa mencermati teks percakapan yang disajikan

dalam Buku Siswa, dimana dalam percakapan
tersebut disebutkan salah satu contoh gangguan
pada organ pencernaan manusia.
 Guru mengingatkan kembali bahwa pada kegiatan
pembelajaran sebelumnya, siswa dapat menemukan
teks informasi tentang gangguan pada organ
pencernaan (maag) dan meminta siswa untuk
mengulasnya kembali.
D. Ayo Berlatih
 Siswa dibagi dalam kelompok dan mendapatkan
tugas untuk mencari informasi tentang macam-
macam gangguan organpencernaan manusia,
informasi yang perlu dicari mencakup :
 Keterangan mengenai setiap gangguan sistem
pencernaan
 Penyebab gangguan tersebut
 Gejala dari gangguan tersebut
 Cara mengatasi gangguan tersebut
 Siswa mengolah informasi yang didapatkan dalam
bentuk peta pikiran (pola peta pikiran yang
disediakan dalam Buku Siswa dapat digunakan oleh
siswa)
 Siswa mempresentasikan hasil peta pikiran yang
dibuatnya di depan kelas. Kegiatan ini digunakan
untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD IPA 3.3.
527
E. Ayo Mencoba
 Siswa bersama dalam kelompok kerjanya memilih
salah satu jenis gangguan pada organpencernaan
manusia, dan mendesain sebuah poster untuk
menjelaskan gangguan tersebut.
 Guru bisa memberikan beberapa contoh poster yang
bisa digunakan oleh siswa sebagaipanduan dalam
membuat poster.
 Siswa memperhatikan hal-hal yang harus ada dalam
poster yang mereka desain:
 Judul poster
 Informasi
 Grafik/Gambar
 Sumber
 Refleksi
528
 Guru menggunakan poster tentang kolera yang
disajikan dalam Buku Siswa sebagai bahan untuk
melanjutkan ke kegiatan berikutnya yang merupakan
kegiatan IPA yaitu membuat larutan cairan oralit.
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur
pencapaian KD IPA 4.3.
529
toleransi.
siswa..
F. PENILAIAN
1. Mengelompokkan Jenis Iklan

Bentuklah sebuah kelompok yang terdiri atas empat siswa. Gunakan kertas gambar A4 dan bagilah ke
dalam tiga kolom seperti di bawah ini. Berdiskusilah dengan kelompokmu, tentang iklan-iklan yang
pernah kamu lihat/tonton, jenis iklan (iklan media cetak atau elektronik), dan jelaskan mengapa kamu
mengelompokkannya dalam media tersebut.
Kegiatan ini digunakan untuk memberikan/mengukur pemahaman siswa tentang perbedaan iklan
media cetak dan iklan media elektronik. Hasil dari kegiatan ini tidak perlu diambil nilai, namun perlu
diberikan umpan balik sehingga siswa tahu tingkat pemahamannya. Perhatikan kolom “alasan
pemilihan media”, jawaban siswa pada kolom ini mencerminkan tingkat pemahaman siswa tentang
perbedaan iklan media cetak dan iklan media elektronik, dengan mengetahui perbedaannya maka
siswa diharapkan mampu mengidentifikasikan ciri-ciri iklan dari kedua media tersebut.
530
2. Membuat Peta Pikiran tentang Gangguan Sistem Pencernaan
Instrumen: Rubrik
KD IPA 3.3 dan 4.3
 Kegiatan ini merupakan kegiatan pertama yang diberikan sebagai salah satu strategi untuk
memberikan pemahaman kepada siswa tentang macam-macam gangguan pada organ
pencernaan manusia.
 Kegiatan ini belum bisa digunakan sebagai kegiatan untuk mengambil nilai, namun lebih mengarah
kepada alternatif kegiatan pembelajaran yang bisa digunakan untuk menstimulus rasa ingin tahu
531
siswa tentang KD IPA 3.3 khususnya tentang macam-macam gangguan pada organ pencernaan
manusia.
 Guru memberikan bimbingan dan panduan kepada siswa dalam melengkapi peta pikiran.
 Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melihat keberhasilan kegiatan pembelajaran: kelengkapan
peta pikiran, ketepatan jawaban, kejelasan uraian.
G. SUMBER DAN MEDIA

18. Buku teks, contoh-contoh iklan media elektronik, contoh-contoh poster, majalah, bacaan tentang
macam-macam gangguan pada organ pencernaan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
532
2. Ide Baru :………..
(RPP)
Pembelajaran ke : 2
NN. KOMPETENSI INTI

OO. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
533
Muatan : IPA
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Menyebutkan Penyebab gangguan

serta cara memelihara kesehatan organ pada organ pencernaan.
pencernaan manusia
4.4 Menyajikan karya tentang konsep organ 24.1.1 Mencari informasi penyebab
dan fungsi pencernaan pada hewan atau gangguan pada organ pencernaan.
manusia.
Muatan : Bahasa Indonesia.
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Menjelaskan Ciri-ciri bahasa iklan.

4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menuliskan ciri-ciri bahsa iklan
cetak atau elektronik dengan bantuan media cetak.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam kreasi tari 3.3.1 Menyebutkan property yang di
daerah.
gunakan dalam menari.
3.3.2 Mencari informasi properti tari
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak 4.3.1 Mempraktikkan tari dari salah satu
tari kreasi daerah.
daerah.
PP.TUJUAN
534
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu mencari informasi tentang penyebab gangguan pada
organ pencernaan
2. Dengan berdiskusi bersama kelompok, siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa iklan.
3. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mencari informasi tentang properti tari.
QQ. MATERI
32. Penyebab gangguan pada organ pencernaan.
33. Ciri-ciri bahsa yang terdpat dalam i8klan.
34. Macam-macam properti tari.
RR. PENDEKATAN & METODE

SS.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu





 Apa judul buku
535

Inti A. Ayo Mencoba 140
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta menit
siswa mencermati teks percakapan yang disajikan.
 Siswa secara bergantian membaca teks percakapan,

guru memberikan penekanan pada topik jajan
sembarangan dan gangguan yang dapat diakibatkan
pada organ, pencernaan manusia, dalam pembelajaran
kali ini lebih ditekankan pada gangguan diare.
 Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang
gangguan diare dengan meminta siswa untuk berdiskusi
dengan teman sebangkunya tentang apa yang
menyebabkan gangguan tersebut dan bagaimana
gangguan tersebut terjadi.
 Siswa dapat menuliskan pendapat/hasil diskusinya di
selembar kertas/buku dan kemudian membandingkan
pendapat/hasil diskusi tersebut dengan teks bacaan
yang disajikan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan dalam
Buku Siswa, guru dapat memberikan panduan tentang
hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam teks
bacaan:
 Ciri/tanda penyakit diare
 Penyebab
 Organ pencernaan yang tergangu ketika diare
 Setelah siswa mendapatkan informasi yang cukup dari
teks bacaan, siswa diminta untuk melihat kembali hasil
diskusinya dan membandingkan dengan informasi yang
mereka dapatkan dari teks bacaan.
 Guru memastikan tidak ada salah konsep dan persepsi
pada pemahaman siswa.
 Dalam diskusi kelas, siswa melanjutkan pembahasan
dengan mencari informasi dari teman sekelas dan
536
pengalaman pribadinya tentang gejala-gejala yang
ditimbulkan oleh gangguan diare dan membuat buku
kecil yang berisi penjelasan tentang gangguan diare.
B. Ayo Berdiskusi
 Gunakan percakapan yang disajikan pada Buku Siswa
halaman 54 sebagai penyambung kegiatan IPA dengan
Bahasa Indonesia.
537
 Siswa diminta untuk membaca teks percakapan secara
bergantian.
 Pada percakapan yang disajikan, ada pembicaraan
tentang iklan obat gangguan pencernaan, gunakan
percakapan tersebut untuk mengingatkan kembali
tentang iklan media elektronik.
 Siswa menuliskan kalimat-kalimat iklan yang mereka
ingat dari media elektronik yang pernah mereka
dengar/lihat.
 Dari kalimat-kalimat iklan tersebut, siswa berdiskusi
bersama dengan kelompoknya untuk
mengidentifikasikan ciri-ciri kalimat iklan/bahasa iklan.
 Siswa menuliskan ciri-ciri kalimat iklan yang bisa mereka
identifikasikan bersama dengan kelompoknya dan
mempresentasikannya di depan kelas.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai salah satu
alternatif penilaian terhadap ketercapaian KD Bahasa
Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
C. Ayo Berlatih
 Gunakan teks yang menyambungkan kegiatan bahasa
Indonesia dengan SBdP yang disajikan pada buku siswa
halaman 55.
 Guru dapat menggunakan pembahasan tentang hal-hal

yang digunakan dalam menambah daya tarik iklan media
elektronik termasuk tarian daerah sebagai jembatan
untuk meneruskan kegiatan SBdP tentang properti tari.
 Siswa mencermati bacaan yang disajikan dalam buku
538
siswa tentang properti tari.
 Guru dapat memberikan panduan bagi siswa ketika
mencari informasi dari teks bacaan :
o Macam-macam properti tari yang dapat ditemukan
dalam teks bacaan.
o Peranan properti tari dalam pertunjukan tari.
o Mengapa properti tari dibutuhkan dalam sebuah
tarian.
 Siswa dapat membuat catatan kecil tentang hal-hal
tersebut diatas.
 Siswa melengkapi tabel yang disajikan dalam buku
siswa tentang properti tari dan asal daerahnya.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk
memberikan pemahaman kepada siswa tentang
berbagai tarian daerah yang menggunakan properti tari.
D. PENILAIAN
1. Membuat Buku Kecil tentang Diare

Instrumen: Rubrik
KD IPA 3.3 dan 4.3
539
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang gangguan pada organ pencernaan manusia.
 Berikan panduan bagi siswa dalam membuat buku kecil ini, hal–hal yang harus ada dalam buku
kecil siswa adalah:
 Tanda-tanda/gejala yang ditimbulkan oleh gangguan diare.
 Faktor penyebab diare secara umum.
 Penjelasan mengapa diare bisa menjadi berbahaya bagi manusia.
 Berikan umpan balik kepada siswa di sepanjang proses pembuatan buku kecil, sehingga buku kecil
yang dihasilkan memenuhi ketiga hal pokok yang disebutkan di atas.
2. Menuliskan Kalimat Iklan dan Ciri-Ciri Bahasa Iklan

Teknik Penilaian: Penugasan pengamatan
540
 Untuk kolom kalimat iklan, jawaban akan sangat tergantung pada iklan yang diamati oleh siswa
baik dari televisi, radio atau internet
 Ciri-ciri bahasa iklan: menarik perhatian, singkat, jelas, mengajak orang untuk membeli,
menggunakan atau melakukan sesuatu.
3. Melengkapi Tabel Nama Tarian, Asal Daerah, dan Properti

Teknik Penilaian: Tes tertulis
Instrumen Penilaian: Kunci jawaban
KD SBdP 3.3
E. SUMBER DAN MEDIA

19. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCi Media.
541
20. Buku teks, gambar-gambar gangguan organ pencernaan, bacaan tentang gangguan organ
pencernaan, contoh-contoh iklan baik media cetak maupun elektronik, gambar dan artikel tentang
properti tari
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
542
(RPP)
Pembelajaran ke : 3
NN. KOMPETENSI INTI

Muatan : PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 1.3.1 Menerima adapt istiadat yang ada di
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka lingkungan sekitar.
Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman 2.3.1 Menerapkan sikap toleran terhadap
konteks Bhineka Tunggal Ika. adat istiadat yang ada di masayrakat.
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 3.3.1 Mencari informasi Keanekaragaman

masyarakat
543
adat istiadat di lingkungan sekitar.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang i. Melakukan

mendukung keberagaman sosial wawancara tentang
budaya masyarakat keanekaragaman yang ada di
masyarakat.
Muatan : IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Menunjukkan aktivitas masyarakat

pengaruhnya terhadap pembangunan sekitar dalam upaya pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi sosial budaya.
masyarakat Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 Membuat laporan hasil pengamatan
interaksi manusia dengan lingkungan
dan pengaruhnya terhadap tentang aktivitas masyarakat sekitar
pembangunan sosial, budaya dan dalam upaya pembangunan sosial
ekonomi masyarakat budaya.
Indonesia.
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Menjelaskan Ciri-ciri bahasa iklan

cetak atau elektronik. elektronik.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menuliskan informasi yang di dapat
cetak atau elektronik dengan bantuan dari iklan elektronik.
PP.TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mengidentifikasikan aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan sosial budaya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa membuat laporan hasil pengamatan tentang aktivitas
masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
544
3. Dengan melakukan wawancara, siswa menceritakan keanekaragaman adat istiadat di lingkungan
sekitar.
4. Berdasarkan iklan media elektronik yang disediakan, siswa menentukan ciri-ciri bahasa iklan.
QQ. MATERI
35. Keanekaragaman adat istiadat di dalam masyarakat.
36. Aktivitas-aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
37. Ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
38. Jenis-jenis iklan.

Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
545
Inti A. Ayo Mengamati

 Siswa mengamati gambar yang disajikan pada buku
siswa. Dengan bimbingan guru, siswa mengemukakan
hal-hal yang ia temukan dalamgambar pasar yang
diamati.
 Guru menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang

disajikan dalam kotak di buku siswa untuk memandu
siswa dan mengarahkan diskusi pada pembahasan
tentang aktivitas-aktivitas masyarakat sekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya.
 Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan yang
disediakan di dalam selembar kertas/buku.
 Siswa mengidentifikasikan jenis aktivitas dan pelaku
aktivitas dari gambar yang ia amati dan melengkapi
tabel yang disediakan di Buku SiswaKegiatan ini
siswa tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya (IPS KD 3.2 dan
4.2).
B. Ayo Mengamati
 Guru menggunakan topik tentang pasar yang
digunakan sebelumnya untuk menyambungkan ke
kegiatan pengamatan.
 Siswa diminta melakukan kegiatan pengamatan
terhadap lingkungan sekitarnya (bisa diberikan sebagai
546
penugasan di rumah ataupun lebih kepada mengingat
apa yang sudah pernah siswa lihat atau temukan di
lingkungan sekitar mereka).
 Guru menekankan pada kalimat “Amatilah lingkungan
sekitarmu dan cari tahu aneka aktivitas yang dapat
kamu temukan yang menurutmu menggabungkan
aspek sosial dan ekonomi serta dimaksudkan untuk
meningkatkan taraf dan kualitas hidup
masyarakatnya”.
 Guru dapat menuntun atau memberikan panduan

pengamatan yang bisa digunakan oleh siswa dalam
melakukan pengamatan:
o Amatilah lingkungan sekitarmu.
o Temukan beberapa aktivitas yang menurutmu
mencerminkan upaya pembangunan
sosial/ekonomi.
o Pilih salah satu dari aktivitas yang kamu temukan
tersebut.
o Tuliskan manfaat dari aktivitas tersebut bagi
masyarakat baik dari aspek sosial maupun
ekonomi.
o Tuliskan hasil pengamatanmu dalam bentuk
laporan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk
laporan.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang aktivitas masyarakat sekitar
dalam upaya pembangunan sosial budaya (IPS KD 3.2
dan 4.2).
547
C. Ayo Berlatih
 Guru mengaitkan kegiatan sebelumnya dimana siswa
melakukan pengamatan terhadap lingkungan
sekitarnya dan menemukan aktivitas-aktivitas yang
dilakukan oleh manusia dalam upaya pembangunan
sosial dan ekonomi dengan pelaku-pelaku aktivitas
tersebut.
 Guru dapat menggunakan beberapa pertanyaan di
bawah ini :
1. Siapa saja yang terlibat dalam aktivitas yang kamu
temukan di lingkungan sekitarmu?
2. Apakah mereka berasal dari keluarga yang
3. sama?
4. Apakah mereka berasal dari
sekolah/agama/pekerjaan yang sama?
5. Bagaimana dengan budayanya?
6. Apakah mereka memiliki kebiasaan/adat istiadat
yang sama? Atau berbeda?
7. Apa yang bisa kita simpulkan dari hal ini?
 Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan
diskusi pada pemahaman bahwa masyarakat
Indonesia terbentuk dari keragaman, salah satunya
dalah keragaman adat istiadat.
 Siswa diminta untuk melakukan wawancara ke
beberapa teman sekelasnya untuk mencari informasi
tentang kebiasaan/adat istiadat yang mereka miliki
dalam keluarga mereka.
 Siswa menuliskan hasil wawancara tersebut dalam
tabel yang disediakan dan kemudian mengolahnya
dalam bentuk kesimpulan tertulis.
548
D. Ayo Berdiskusi
 Gambar yang disediakan di Buku Siswa dapat
digunakan sebaga ilustrasi tentang aktivitas yang
terjadi di masyarakat pada umumnya. (supaya
kegiatan sebelumnya digunakan untuk mengantarkan
KD IPS dan PPKn tetap bisa disambungkan dengan
KD kegiatan yang digunakan untuk mengantarkan KD
Bahasa Indonesia).
 Minta siswa untuk membaca kalimat iklan yang tertera
pada gambar dan minta siswa untuk
mengidentifikasikan pesan dari iklan layanan
masyarakat tersebut. (guru dapat menggunakan
gambar ini untuk mengingatkan kembali tentang jenis
iklan (media cetak/elektronik/produk/jasa/layanan
masyarakat).
 Lanjutkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia.
 Minta siswa untuk mengikuti tahapan kegiatan yang
disajikan di Buku Siswa.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai alternatif
kegiatan pengambilan nilai untuk KD Bahasa
Indonesia 3.4 dan 4.4.
549
siswa.
E. PENILAIAN
1. Membuat Laporan Observasi

Instrumen: Rubrik
KD IPS 3.2 dan 4.2
550
 Kegiatan ini adalah kegiatan pertama yang dilakukan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang aktivitas masyarakat dalam upaya pembanguan sosial dan ekonomi.
 Kegiatan ini belum bisa digunakan sebagai kegiatan untuk mengambil nilai, namun lebih
mengarah kepada alternatif kegiatan pembelajaran yang bisa digunakan untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang KD IPS 3.2 khususnya tentang aktivitas masyarakat dalam upaya
pembangunan sosial ekonomi.
 Siswa memastikan bahwa dalam laporan pengamatan yang mereka buat, meliputi : laporan
pengamatan secara umum kondisi lingkungan sekitar, laporan pengamatan secara khusus
tentang salah satu aktivitas yang berkontribusi dalam pembangunan sosial dan laporan tentang
manfaat sosial dan ekonomi yang diperoleh dari aktivitas tersebut.
2. Mengidentifikasikan Perbedaan Bahasa Iklan Media Cetak dan Iklan

Media Elektronik
Instrumen: Kunci jawaban
551
Hasil dari diskusi ini dapat digunakan sebagai salah satu kegiatan penilaian
KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.
Hal-hal yang diperhatikan dalam menilai kegiatan ini adalah :
1. Penjelasan yang diberikan tentang perbedaan kalimat iklan yang

2. digunakan di media cetak dan media elektronik.
3. Penjelasan tentang ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
4. Cara menyajikan hasil diskusi di depan kelas (kejelasan, kelengkapan).
F. SUMBER DAN MEDIA

 Buku teks, gambar–gambar yang menunjukkan aktivitas masyarakat sekitar,macam-macam contoh
iklan media elektronik.
Refleksi Guru
552
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
553
(RPP)
Muatan Terpadu : IPS, PPKn, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 4
NN. KOMPETENSI INTI

Muatan : IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Identifikasi aktivitas masyarakat

pengaruhnya terhadap pembangunan sekitar dalam upaya
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat pembangunan sosial budaya
Indonesia. ndonesia.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi 4.2.1 Melaporkan aktivitas masyarakat
pengaruhnya terhadap pembangunan sekitar dalam upaya
sosial, budaya dan ekonomi masyarakat pembangunan sosial budaya
Indonesia, Indonesia.
554
Muatan : PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 1.3.1 Menerima keanekaragaman adat

Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka istiadat yang ada di l;ingkungan
Tunggal Ika. sekitar.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman 2.3.1 Menunjukkan sikap toleran

sosial budaya masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika. terhadap keberaragaman adat
istiadat di lingkungan sekitar.
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 3.3.1 Menceritakan dan memberikan

masyarakat.
contoh eanekaragaman adat
istiadat di lingkungan sekitarnya.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 4.3.1 Mepraktikkan nsalah adat istiadat

mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat. yang ada di lingkungan sekitar.
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 3.4.1 Identifikasi Kata kunci dari paparan
elektronik. iklan elektronik.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menyajikan kata kunci dari paparan
cetak atau elektronik dengan bantuan iklan elektronik yang diamatinya.
PP.TUJUAN
1. Dengan menuliskan alasan mengapa orang-orang yang memiliki perbedaan seperti perbedaan agama,
suku bangsa, usia, dan pekerjaan dapat saling membantu dan saling bekerj asama dan menceritakan
gambar yang disajikan, siswa menceritakan dan memberikan contoh keanekaragaman adat istiadat di
lingkungan sekitarnya.
555
2. Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mengidentifikasikan dan melaporkan aktivitas
masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia.
3. Dengan mengamati iklan, siswa menyebutkan dan menyajikan kata kunci dari paparan iklan elektronik
yang diamatinya.
QQ. MATERI
18. Macam-macam adat istiadat yang ada dalam masyarakat.
19. Aktivitas masyarakat dalam upaya pembangunan sosial budaya.
20. kata kunci yang terdapat dalam iklan.
21. Makna tentang bhineka tunggal ika.

Alokasi
Waktu





 Apa judul buku
556

 Guru mengingatkan kembali diskusi tentang pasar, dan menit
meminta siswauntuk menceritakan kembali tentang hasil
pengamatan yang mereka dapatkan dari kegiatan
pembelajaran sebelumnya.
 Guru memberikan pertanyaan pancingan: Menurut

kamu, ketika para penjual dan pembeli melakukan
kegiatan di pasar, apakah mereka memilih bekerja sama
hanya dengan orang-orang yang memiliki persamaan
dengan mereka? Mengapa?
 Guru mengarahkan diskusi ke arah pemahaman bahwa
perbedaan tidak menghalangi upaya saling membantu
dan bekerja sama.
 Siswa menuliskan alasan mengapa perbedaan tidak
menghalangi upaya kerja samadan saling membantu,
dan menanyakan kepada teman-temannya yang lain
untuk membandingkan dan memperkaya jawabannya.
 Siswa menggunakan kotak jawaban yang disediakan di
Buku Siswa untuk menuliskan alasannya dan alasan
temannya.
 Kegiatan ini digunakan untuk menguatkan pemahaman
siswa tentang IPS KD 3.2 dan 4.2 yang dipadukan
dengan PPKn KD 3.3 dan 4.3.
557
B. Ayo Mengamati
 Guru menggunakan gambar yang disajikan dalam Buku
Siswa tentang keanekaragaman budaya dan adat
istiadat sebagai bahan pengamatan bagi siswa.
 Siswa mengamati gambar yang disediakan dan
mengemukakan hal-hal yang mereka lihat dari gambar
tersebut.
 Guru memberikan panduan bagi siswa ketika mengamati

gambar, ada 2 jenis gambar yang disajikan, yaitu
gambar beraneka ragam budaya/adat istiadat dan
gambar peta Indonesia.
 Siswa diminta untuk menganalisis hubungan antara
kedua jenis gambar tersebut, siswa dapat
mengemukakan pendapatnya secara lisan dan guru
dapat menuliskan pendapat-pendapat siswa di papan
tulis.
 Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan kelas
pada kesimpulan bahwa Indonesia adalah negara
kepulauan yang terdiri dari ribuan pulau (gunakan peta
untuk memvisualisasikan kepulauan Indonesia). Dengan
ribuan pulau yang dimilikinya, Indonesia memiliki
keragaman budaya dan adat istiadat yang mewarnai
kehidupansehari-harinya. Oleh karena itu, kita sebagai
anak bangsa seharusnya mampu saling menghargai dan
menghormati perbedaan yang dimiliki dan
menggunakannya sebagai modal pembangunan.
C. Ayo Membaca
 Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan meminta
siswa untuk membaca teks bacaan “Ayo Membaca”.
Guru memberikan penjelasan tambahan tentang makna
Bhineka Tunggal Ika.
558
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan memberikan
contoh-contoh kegiatan yang dapat dilakukan untuk
mendukung keragaman sosial di lingkungan sekolah.
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai
PPKn KD 3.3 dan 4.3
 Guru memberikan penekanan bahwa dengan
keragaman yang dimilikinya, manusia saling bekerja
sama dan bahu-membahu untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya baik secara ekonomi, sosial, dan budaya.
Beragam profesi pun berkembang dan mendukung
pemenuhan kebutuhan hidup. Bahasa Indonesia yang
dipergunakan juga merupakan satu contoh hal yang
menjembatani perbedaan sosial budaya yang terdapat
dalam masyarakat Indonesia.
 Gambar yang disediakan di Buku Siswa halaman 67

(ilustrasi sanggar-sanggar kesenian) dapat digunakan
sebagai stimulus diskusi tentang aktivitas manusia
sebagai upaya dalam pembangunan sosial budaya
(guru juga dapat menggunakan gambar-gambar lain
sebagai ilustrasi upaya manusia dalam pembangunan
sosial budaya)
 Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan yang terlihat
pada gambar dan mengingat kembali apakah mereka
pernah melihat kegiatan serupa di lingkungan sekitar
mereka.
559
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk
laporan sederhana (format laporan yang disediakan
pada Buku Siswa dapat digunakan).
D. Ayo Mencoba
 Guru menggunakan teks percakapan yang disajikan
pada Buku Siswa halaman 68 untuk menyambungkan
dengan kegiatan Bahasa Indonesia.
560
 Siswa membaca percakapan secara bergantian dan
mengamati gambar iklan yang berkaitan dengan
promosi pariwisata.
 Siswa mengamati dua buah iklan di televisi, siswa
menuliskan judul iklan yang ia amati dan kata kunci dari
iklan tersebut.
 Hasil dari kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan
belajar yang melibatkan orang tua dalam memahamkan
KD Bahasa Indonesia.
 Guru menggunakan teks percakapan halaman 70, siswa
membaca percakapan secara bergantian. Guru
meminta siswa untuk mengemukakan pesan yang
disampaikan oleh teks percakapan (bahwa tidak semua
barang/hal yang diiklankan selalu sehat atau bagus
kualitasnya percakapan ini dimaksudkan supaya siswa
561
tidak bersifat konsumtif.
E. PENILAIAN
1. Menjelaskan dan Menguraikan Jawaban

KD PPKn 3.3 dan 4.3
562
 Pertanyaan nomor 1 :
 Kesimpulan dari bacaan menekankan pada sekalipun di Indonesia terdapat begitu banyak
suku, agama, ras, adat istiadat, bahasa, dan lain-lain, namun semuanya bersatu sebagai
saudara sebangsa dan setanah air (makna Bhineka Tunggal Ika).
 Jawaban siswa pada butir soal nomor 1 ini dapat digunakan sebagai bahan penilaian untuk KD
PPKn 3.3
 Pertanyaan nomor 2 :
 Jawaban siswa dalam memberikan contoh-contoh kegiatan yang dapat kita lakukan untuk
mendukung keragaman sosial di lingkungan sekolah dapat digunakan sebagai bahan penilaian
untuk KD PPKn 4.3
 Alternatif jawaban :
Tidak memilih teman ketika harus bekerja dalam kelompok, menghormati teman yang berasal
dari suku lain walaupun mungkin warna kulit dan bahasa daerahnya berbeda, menghormati
teman yangsedang melakukan kegiatan peribadatan di sekolah, mengucapkan selamat kepada
teman yang sedang merayakan hari besar agamanya.
2. Membuat Laporan Pengamatan

Instrumen : Rubrik
KD IPS 3.2 dan 4.2
Temukan contoh-contoh upaya manusia dalam pembangunan sosial.
Buatlah dalam bentuk laporan pengamatan sederhana
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk menilai pemahaman siswa tentang KD IPS
3.2 sekaligus 4.2 (membuat laporan hasil observasi tentang upaya manusia dalam pembangunan
sosial)
563
3. Menuliskan Hasil Pengamatan Iklan
Berikut adalah kegiatan yang sebaiknya dilakukan bersama-sama dengan
orang tua di rumah.
Amatilah dua buah iklan di televisi dan tulis kata kunci dari iklan tersebut.
Diskusikan dengan teman-temanmu keesokan harinya tentang iklan dan kata kunci yang kita temukan.
564
Kegiatan ini merupakan kegiatan yang dilakukan di rumah dengan bimbingan orang tua, hasil dari
kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang kata kunci dalam iklan
elektronik dan dapat digunakan sebagai latihan bagi siswa dalam mengidentifikasikan kata kunci dari
iklan elektronik.
Hasil dari pengamatan ini dipakai sebagai bahan diskusi pada keesokan harinya, guru mengukur
pemahaman siswa dan memberikan umpan balik secara langsung apabila ditemukan konsep-konsep
yang salah dari hasil pengamatan siswa.
F. SUMBER DAN MEDIA

21. Gambar-gambar tentang keragaman agama, suku bangsa, usia dan pekerjaan; lingkungan sekitar;
contoh-contoh iklan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
565
(RPP)
Pembelajaran ke : 5
JJ. KOMPETENSI INTI

KK. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam kreasi 3.3.1 Identifikasi macam-macam Properti
tari daerah.
tari.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak i. Mempraktikkan Tari Papatai dengan
tari kreasi daerah. properti tari.
Muatan : IPA
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Mencari Penyebab gangguan pada
566
serta cara memelihara kesehatan
organ pencernaan manusia organ pencernaan.
4.3 Menyajikan karya tentang konsep 4.3.1 Membuat poster tentang gangguan
organ dan fungsi pencernaan pada
hewan atau manusia. pada organ pencernaan.
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Identifikasi Kata kunci pada iklan
cetak atau elektronik. layanan masyarakat
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menceritakan informasi yang terapat
cetak atau elektronik dengan bantuan dalam ikaln layanan masyarakat.
LL. TUJUAN
1. Dengan mengamati iklan elektronik, siswa mengidentifikasi dan menyajikan kata kunci pada iklan
masyarakat.
2. Dengan melengkapi peta pikiran, siswa mengidentifikasi penyebab gangguan pada organ pencernaan.
3. Dengan membuat poster, siswa mengulas kembali tentang penyebab gangguan pada organ
pencernaan manusia.
4. Dengan mempraktikkan tari Papatai, siswa memeragakan gerak tari daerah menggunakan properti
dengan iringan tari.
MM. MATERI
18. Penyebab gangguan pada orga pencernaan manusia.
19. kata kunci ayng terapat dalam iklan masyarakat masyarakat.
20. iklan media elektronik layanan masyarakat tentang lingkungan sehat “Iklan Elektronik Demam
Berdarah”
21. tari papatai
NN. PENDEKATAN & METODE

567
OO. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu





 Apa judul buku
568
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta menit
siswa membaca teks bacaan.
B. Ayo Bermain Peran

 Penjelasan tentang lingkungan sehat, digunakan
sebagai awalan untuk pembahasan iklan media
elektronik layanan masyarakat tentang lingkungan sehat
“Iklan Elektronik Demam Berdarah” Siswa dalam
kelompok membaca dan memeragakan naskah iklan
elektronik dan mengidentifikasikan kata kunci dalam
iklan tersebut.
569
 Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa dalam
kelompok untuk membuat naskah iklan elektronik
sederhana dengan tema upaya menjaga kesehatan.
 Masing–masing kelompok menentukan kata kunci dari
iklan yang mereka buat, kelompok lain
mengidentifikasikan kata kunci dari iklan tersebut dan
mencocokkannya.
 Guru menggunakan teks bacaan dan teks percakapan

untuk menjembatani diskusi tentang iklan kesehatan
dengan penyebab gangguan pencernaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran tentang penyebab
gangguan pencernaan.
570
 Hasil peta pikiran digunakan sebagai bahan diskusi
tentang penyebab umum dari gangguan organ
pencernaan.
 Guru memimpin diskusi kelas dan memberikan
penjelasan lebih rinci tentang beberapa gangguan pada
organ pencernaan terutama mengenai mag, diare, dan
kolera
 Dari diskusi umum tersebut, siswa diminta untuk
mengulas kembali tentang beberapa gangguan sistem
pencernaan, ulasan mencakup definisi, gejala, cara
pencegahan dan penyembuhannya.
 Hasil ulasan dapat digunakan sebagai bahan untuk
mengambil nilai KD IPA 3.3 atau sebagai kegiatan
tambahan untuk memahamkan KD IPA 3.3.
 Siswa dapat menggunakan penjelasan guru sebelumnya
atau teks bacaan dari pembelajaran sebelumnya
sebagai acuan dalam membuat ulasan.
 Siswa diberi kesempatan untuk menunjukkan

pemahamannya tentang gangguan organ pencernaan
(konstipasi) melalui kegiatan membuat poster.
 Melalui kegiatan ini, guru dapat mengukur pemahaman
siswa tentang penyebab gangguan pada organ
pencernaan sekaligus melatih siswa untuk bekerja sama
dan menghormati keragaman pendapat dalam
kelompok.
 Guru memberikan penekanan pada 4 hal yang
diperhatikan dalam penilaian hasil poster yaitu :
penentuan judul, isi informasi dari poster, gambar dan
dekorasi
 Guru mengingatkan kepada siswa bahwa pada akhir
tugas, dalam kelompok mereka melakukan refleksi
571
mengenai kerja kelompok mereka (kaitkan refleksi siswa
dengan keragaman dalam kelompok dan bagaimana
keragaman memberikan manfaat dalam kerja kelompok)
C. Ayo Membaca
 Selain sehat secara jasmani, penting bagi kita untuk
sehat secara rohani. Kesehatan rohani dapat diperoleh
melalui upaya mendekatkan diri kepada Tuhan,
berekreasi, sampai kepada mengekspresikandiri ke
dalam seni.Seni tari merupakan salah satu cara untuk
mengekspresikan diri
 Guru menggunakan paragraf penyambung untuk
mengaitkan kegiatan IPA dengan SBdP seni tari.
 Siswa membaca teks informasi tentang Tari Kancet
Papatai dan pola gerakan tarinya.
 Guru memberikan contoh pola gerakan dan siswa

mengamati dan menirukan pola gerakan tersebut.
 Bersama dengan temannya bergantian untuk
memeragakan pola gerakan tari dengan memperhatikan
gerakan kaki, tangan, dan pola langkah.
572
D. PENILAIAN
1. Membuat Peta PIkiran tentang Penyebab Gangguan Sistem Pencernaan

Instrumen: Daftar Alternatif Jawaban
KD IPA 3.3 dan 4.3
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif kegiatan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD IPA 3.3.
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa ketika siswa melengkapi peta pikiran tentang penyebab
gangguan pada organ pencernaan.
 Alternatif jawaban untuk melengkapi peta pikiran :
 Mengkonsumsi makanan yang mengandung kuman.
 Kebiasaan buruk yang selalu menunda buang air besar.
 Kurangnya mengonsumsi makanan berserat seperi buah dan sayuran.
 Pola makan yang tidak teratur, pikiran yang tertalu tegang/stress.
 Kekurangan vitamin C.
 ~Terlalu banyak mengonsumsi gula.
2. Membuat Ulasan tentang Gangguan Sistem Pencernaan

KD IPA 3.3
573
Coba kita mengulas kembali mengenai beberapa gangguan sistem pencernaan tersebut (ulas
mengenai definisi, gejala, cara pencegahan, dan penyembuhannya)
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif pengambilan nilai untuk IPA KD 3.3.
 Siswa mengulas kembali dan menuliskan apa yang sudah dipahami tentang mag, diare dan kolera.
 Hal-hal yang harus ada dalam ulasan adalah definisi, gejala, serta cara pencegahan dan
penyembuhan
 Berikut adalah penjelasan mengenai ketiga gangguan tersebut.
 Diare dapat terjadi karena adanya iritasi pada selaput dinding usus besar atau kolon.
Fases penderita diare berbentuk encer. Penyebabnya adalah penderita memakan
makanan yang mengandung bakteri atau kuman. Akibatnya gerakan peristaltik dalam
usus tidak terkontrol sehingga laju makanan meningkat dan usus tidak dapat menyerap
air. Namun, apabila feses yang dikeluarkan bercampur dengan darah dan nanah,
kemudian perut terasa mulas, maka gejala tersebut dapat menjadi pertanda penyakit
desentri.
 Orang yang mengalami mag memiliki ciri-ciri rasa perih pada dinding lambung, mual,
muntah, dan perut kembung. Gangguan ini disebabkan meningkatnya kadar asam
lambung yang dipicu karena pikiran tegang, pola makan yang tidak teratur, dan lain
sebagainya
 Kolera adalah penyakit infeksi akut yang disebabkan karena mengonsumsi makanan
atau minuman yang sudah terkontaminasi dengan bakteri. Gejala dan tanda kolera
adalah diare yang biasanya disertai dengan bintik-bintik putih disertai muntah dan
tekanan darah menurun.
3. Membuat Poster tentang Konstipasi

KD IPA 3.3 dan 4.3
Bagaimana tentang KONSTIPASI? Konstipasi merupakan keadaan dimana usus besar menyerap air
secara berlebih sehingga menyebabkan feses menjadi keras. Coba membuat poster iklan masyarakat
mengenai KONSTIPASI.
574
 Kegiatan ini merupakan kegiatan yang mengintegrasikan penilaian pengetahuan dan keterampilan
dalam satu bentuk tugas membuat poster. Berikut adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
menilai poster
 Judul : judul yang dipilih sesuai dengan topik dan pesan yang disampaikan oleh poster.
 Isi/teks : Teks atau isi poster harus singkat tetapi padat dan kaya akan informasi, kemudian teks juga
harus jelas keterbacaannya. Perhatikan bahwa poster hanya memuat tulisan-tulisan pendek.
 Desain : Penggunaan warna harus menjadi perhatian dalam pembuatan poster. Ini tentu tujuannya
agar poster itu menjadi lebih menarik, pesan yang ingin disampaikan harus dapat menjadi pusat
perhatian.
 Gambar : Gambar menarik dan bermakna, mendukung pesan yang ingin disampaiakan.
4. Memeragakan Tari Kancet Papatai

Teknik Penilaian: Praktik
SBdP KD 3.3 dan 4.3
 Kegiatan ini digunakan sebagai salah satu alternatif untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang pola gerakan tari dan properti tari yang digunakan
 Apabila guru melihat bahwa siswa sudah siap untuk dinilai, maka kegiatan ini juga bisa digunakan
untuk menilai pemahaman siswa
 Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian kegiatan ini adalah:
 Gerakan kaki
 Gerakan tangan
 Pola langkah dan
 Sikap percaya diri
E. SUMBER DAN MEDIA
575
20. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCi Media.Buku teks, contoh-contoh
iklan layanan masyarakat, gambar-gambar poster, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
576
(RPP)
Muatan Terpadu : SBdP, Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 6
GG. KOMPETENSI INTI

HH. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam kreasi tari 3.3.1 Menjelaskan geraktari yang
daerah.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak i. Mempraktikkan gerak tari yang
tari kreasi daerah. menggunakan property.
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Identifikasi kata kunci dalam iklan
577
cetak atau elektronik. elektronik.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Menceritakan hasil pengamatan

cetak atau elektronik dengan bantuan tentang kata kunci iklan elektronik.
Muatan : PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 1.3.1 Menerima keberagaman yang ada
masyarakat sebagai anugerah Tuhan dalam masyarakat.

Yang Maha Esa dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika. adat istiadat yang ada di masyarakat.
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 3.3.1 Mencari keanekaragaman adat

masyarakat.
istiadat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 4.3.1 Membuat booklet keragaman yang

mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat. menceritakan keanekaragaman adat
istiadat.
II. TUJUAN
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan dan membuat booklet keragaman yang menceritakan
keanekaragaman adat istiadat dan memberikan contoh kegiatan yang mendukung keragaman sosial
budaya dalam masyarakat.
2. Berlatih menari, siswa memperagakan gerak tari daerah dengan menggunakan properti.
3. Mengamati iklan elektronik, menyebutkan kata kunci dan menyajikan hasil pengamatannya tentang
kata kunci dalam iklan elektronik.
JJ. MATERI
13. Prosedur
14. Bacaan yang berjudul “Bogor Siap Gelar Cap Go Meh”.
578
KK. PENDEKATAN & METODE
LL. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
579
 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
meminta siswa mencermati bacaan yang berjudul
“Bogor Siap Gelar Cap GoMeh”. Bacaan ini dipilih
sebagai kegiatan untuk membuka topik tentang
keragaman sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat. .
 Siswa diperbolehkan menggarisbawahi informasi-

informasi penting yang ia temukan dalam bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan berdasarkan bacaan.
 Guru membimbing siswa untuk dapat membuat
kesimpulan dari bacaan yang dibacanya dan
mengarahkan kepada kesimpulan tersebut pada
topik keragaman. Siswa didorong untuk menemukan
manfaat keragaman dalam kehidupan masyarakat.
 Kegiatan ini digunakan untuk menguatkan
pemahaman siswa tentang keragaman sosial budaya
dalam kehidupan masyarakat..
B. Ayo Berlatih
 Siswa bekerja dalam kelompoknya yang berisi
sekitar empat siswa. Bersama dengan kelompoknya,
siswa membuat sebuah buku kecil atau booklet yang
berisi kegiatan yang memperlihatkan keragaman
sosial budaya yang terdapat pada kehidupan
bermasyarakat.
 Siswa mencari informasi dari buku, majalah, koran,
internet atau melakukan wawancara dengan guru
atau pemuka masyarakat di sekitar lingkungan
rumah atau sekolah. Siswa mencari informasi
tentang segala aktivitas yang melibatkan partisipasi
masyarakat dari segala kalangan.
580
 Siswa membuat booklet dengan menggunakan
kertas A4 yang dilipat menjadi dua yang kemudian
diisi dengan informasi dan gambar-gambar
pendukung.
C. Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan
sebelumnya dimana siswa melakukan gerak tari
sederhana yakni tari Perang Kancet Papatai dari
Kalimantan Timur. Guru juga menjelaskan bahwa
belajar tentang tari tradisional daerah lain merupakan
perwujudan sikap dukungan dan penghargaan
terhadap keragaman budaya.
 Siswa diminta melatih kembali gerakan tari Perang
581
Kancet Papatai dalam kelompok-kelompok kecil dan
mempertunjukkan tarian kelompoknya di depan
kelas. Siswa yang lain diberi kesempatan untuk
memberikan masukan dan saran yang positif.
 Untuk menguatkan pemahaman siswa tentang topik
keragaman siswa diberi beberapa pertanyaan yang
terkait dengan kegiatan : “Apakah kamu berasal dari
suku bangsa atau adat istiadat yang sama dengan
tarian yang kamu bawakan? ; “Apa yang kamu
rasakan saat berhasil menguasai tarian daerah milik
daerah yang tidak sama dengan daerahmu?”
“Maukah kamu mempertunjukkan tarian daerah lain
di hadapankedua orang tuamu?” Jelaskan!
D. Ayo Berdiskusi
 Siswa bersama dengan kelompoknya berdiskusi
untuk membuat kesimpulan tentang ciri-ciri kata
kunci yang biasanya terdapat dalam iklan.
 Setelah membuat kesimpulan tentang kata kunci,
bersama dengan kelompoknya siswa membuat peta
pikiran tentang perbedaan dan persamaan kata kunci
iklan media cetak dan iklan media elektronik serta
memberikan contoh-contoh kata kunci pada masing–
masing jenis iklan. Siswa menggunakan kertas A4
untuk membuat peta pikirannya.
 Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan
manik-manik dengan bantuan orang tua.
toleransi.
E. PENILAIAN
1. Membuat Booklet tentang Keragaman

PPKn KD 3.3 dan 4.3
582
Rubrik Membuat Buklet Keragaman
2. Memeragakan Gerakan Tari Kancet Papatai

Teknik Penilaian : Praktik
583
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
SBdP KD 3.3 dan 4.3
Daftar Periksa Memeragakan Gerakan Tari Kancet Papatai
3. Membuat kesimpulan dan peta pikiran tentang kata kunci

Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
Daftar Periksa Kesimpulan dan Peta Pikiran
F. SUMBER DAN MEDIA

20. Teks bacaan, iklan media cetak/elektronik.
Refleksi Guru
584
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
585
(RPP)
Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
BBB. KOMPETENSI INTI

36. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
CCC. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Identifikasi Penyakit yang

serta cara memelihara kesehatan organ menyerang organ pencernaan
pencernaan manusia manusia.
4.3 Menyajikan karya tentang 36.1.1 Membuat karya poster

tentang
konsep organ dan fungsi organ-organ pencernaan
manusia.
pencernaan pada hewan atau
manusia
586
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Identifikasi Isi iklan elektronik.

3.4.2 Menjelaskan Keunggulan
produk/jasa produk atau jasa

yang diiklankan .
4.4 Memeragakan kembali informasiyang 4.4.1Memperagakan iklan elektronik .

DDD. TUJUAN
1. Dengan memperagakan iklan elektronik, siswa menjelaskan isi iklan dan mendemonstrasikan
keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut.
2. Dengan membuat karya poster, siswa mengidentifikasikan dan menjelaskan berbagai macam
penyakit yang mengganggu organ pencernaan manusia.
EEE. MATERI
22. Macam-macam penyakit yang mengganggu organ percernaan manusia.
23. Proses pencernaan pada manusia.
24. Iklan elektronik tentang keunggulan produk atau jasa.
FFF. PENDEKATAN & METODE
GGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembuka 301. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit

an menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

587

Nasionalisme.

pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Guru menggunakan gambar pembuka subtema 3 pada

halaman 83 untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa
tentang pokok pembelajarana di subtema ini.
588
 Guru dapat menggunakan pertanyaan :
1. Apa yang kamu lihat pada gambar tersebut?
2. Apa yang sedang anak tersebut lakukan?
3. Apakah jajanan yang dibeli oleh anak pada gambar
menurutmu sehat?
4. Apa yang terjadi pada organ pencernaan kita apabila
kita terlalu sering makan makanan yang tidak sehat?
 Siswa membaca teks percakapan yang disajikan pada
PBM 1, pada teks percakapan tersebut guru memberikan
penekanan pada urutan proses pencernaan yang terjadi
pada manusia, gunakan teks percakapan tersebut untuk
mengingatkan kembali tentang sistem pencernaan
manusia.
 Gunakan kalimat terakhir pada teks percakapan untuk
menyambungkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia
tentang topik iklan elektronik.
 Siswa mencermati dan membaca naskah iklan elektronik
tentang obat gangguan pencernaan.
 Dengan pengetahuan dan keterampilan yang sudah
dimilikinya, siswa diminta untuk menjelaskan isi iklan dan
mengidentifikasikan keunggulan produk barang yang
diiklankan
A. Ayo Mencoba
 Bersama dengan kelompoknya, siswa diberi tugas
untuk merancang iklan elektronik (tugas tersebut
tidak untuk diselesaikan dalam satu hari), kegiatan ini
dimulai dengan melakukan persiapan terlebih dahulu.
Siswa bersama kelompoknya mencermati dan
menjawab beberapa pertanyaan yang disajikan di
Buku Siswa halaman 86 sebagai panduan dalam
perancangan iklan elektronik mereka.
589
 Pada kegiatan ini siswa dan kelompoknya ditargetkan
untuk mendiskusikan : jenis obat yang akan
diiklankan (dikaitkan dengan gangguan pada organ
pencernaan), kelebihan dan keunggulan dari obat
yang akan diiklankan, menentukan hal-hal yang akan
mereka pakai untuk membuat iklan elektronik mereka
menarik.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan dimana siswa
mengimplementasikan pengetahuan dan
keterampilan mereka tentang hal-hal penting dalam
iklan ke dalam sebuah karya mandiri bersama
kelompoknya, guru dapat menggunakan kegiatan ini
untuk memberikan contoh secara langsung kepada
siswa tentang contoh-contoh keragaman dalam
kehidupan (dalam kerja sama kelompok, siswa
dihadapkan pada perbedaan ide dan gagasandan
cara kerja, siswa diharapkan mampu
mengimplementasikan pengetahuannya tentang
manfaat keragaman dalam kerja sama dengan
kelompoknya.
 Hasil dari kegiatan ini tidak digunakan untuk
mengambil nilai KD Bahasa Indonesia secara
langsung, namun digunakan sebagai persiapan bagi
siswa ketika nantinya mereka harus dapat
menjelaskan isi dari iklan yang mereka rancang dan
mendemonstrasikannya.
 Guru menggunakan teks percakapan untuk

melanjutkan ke kegiatan pembelajaran berikutnya.
 Siswa diminta untk membaca teks percakapan Beni
590
dan Edo yang membahas tentang organ pencernaan
manusia.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa diminta untuk membuat kelompok yang terdiri
atas 4 orang, bersama dengan kelompoknya, siswa
diminta untuk membuat poster tentang organ
pencernaan manusia, lengkap dengan nama dan
fungsi dari masing-masing organ tersebut.
 Jelaskan pada siswa bahwa poster ini nantinya akan
digunakan sebagai penunjang pembelajaran ketika
siswa mempelajari tentang penyakit pada organ
pencernaan manusia.
 Guru memandu kerja kelompok siswa dengan
menggunakan langkah kerja kelompok yang disajikan
pada Buku Siswa, berikan penekanan pada setiap
langkah yang diberikan dan kaitkan langkah-langkah
tersebut dengan konsep manfaat keberagaman
dalam kerja kelompok.
 Guru dan murid bersama menetapkan kriteria poster
yang baik, yang akan dipakai sebagai panduan bagi
siswa dalam bekerja.
 Guru memberikan informasi bahwa siswa

mendapatkan tugas (proyek bersama dengan orang
tua) yang akan dikerjakan di rumah.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya mengenai perbedaan
gangguan dan penyakit sistem pencernaan dan
memberikan contohnya.
 Informasi yang didapatkan dituliskan dalam bentuk
tabel seperti yang dicontohkan di Buku Siswa.
591
toleransi.
C. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Menjelaskan Hasil Pengamatan Kelompok

KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4\
Kunci jawaban :
 Isi iklan : iklan mengenai produk obat sakit perut yang bentuknya kecil alami dan bermanfaat
dalam mengatasi penyebab sakit perut.
 Keunggulan produk yang diiklankan :
 Pilnya bentuknya kecil alami
 Mengatasi penyebab sakit perut
Kegiatan ini bukan untuk menilai Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4 tetapi lebih mengarah kepada
kegiatan untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam menentukan isi iklan dan keunggulan
produk atau jasa yang diiklankan.
592
D. SUMBER DAN MEDIA
22. Contoh-contoh iklan elektronik, contoh-contoh poster, buku teks, buku bacaan, guru, teman, dan
lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
593
(RPP)
Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Subtema 3)
Muatan Terpadu : IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
TT. KOMPETENSI INTI

UU. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Menyebutkan Penyakit yang

cara memelihara kesehatan organ mempengaruhi organ pencernaan .
pencernaan manusia
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ 28.1.1 Membuat bagan tentang
dan fungsi pencernaan pada hewan atau berbagai
manusia jenis penyakit perncernaan .
Muatan : SBdP
594
3.4 Memahami karya seni rupa daerah. 3.4.1 Menjelaskan Berbagai jenis karya
seni rupa daerah dan fungsinya.
4.4 Membuat karya seni rupa daerah. 4.4.1Mengidentifikasi berbagai jenis karya
seni rupa daerah
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 3.4.1 Menjelaskan Isi iklan elektronik dan
elektronik keunggulan produk/jasa yang
diiklankan.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Mengolah informasi yang mereka
cetak atau elektronik dengan bantuan dapatkan dalam bentuk laporan
lisan, tulis, dan visual. berita seperti bentuk berita di koran.
VV.TUJUAN
1. Dengan mencermati teks naskah iklan elektronik, siswa menjelaskan isi iklan dan mendemonstrasikan
keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut.
2. Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan dan menjelaskan berbagai
macam penyakit yang memengaruhi organ pencernaan manusia.
3. Dengan mencermati dan mengemas teks informasi, siswa mengidentifikasikan berbagai jenis karya
seni rupa daerah dan fungsinya.
WW. MATERI
39. Jenis-jenis gangguan sistem pencernaan.
40. Jenis-jenis karya seni rupa daerah di indonesia dan luar indonesia.
41. teks informasi tentang “Buah dan Manfaatnya”.
XX.PENDEKATAN & METODE

595
YY.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
A. Ayo membaca
 Guru menggunakan teks informasi tentang “Buah
dan Manfaatnya” untuk membuka kegiatan
pembelajaran.
596
 Bacaan ini digunakan untuk membuka topik
pembahasan tentang menjaga kesehatan dengan
mengonsumsi buah.
 Siswa diminta untuk membaca teks naskah iklan
layanan masyarakat tentang keunggulan buah lokal.
 Dari teks naskah iklan elektronik tersebut siswa
diminta untuk menyebutkan keunggulan buah lokal
berdasarkan naskah iklan elektronik yang disajikan.
 Dengan menggunakan pengetahuannya, siswa
bersama dengan kelompoknya merancang sebuah
naskah iklan layanan masyarakat tentang salah satu
buah lokal yang paling banyak terdapat di daerah
tempat siswa tinggal.
B. Ayo Bermain Peran

 Guru menggunakan teks percakapan sebagai
penyambung kegiatan pembelajaran.
 Siswa mencermati teks informasi tentang manfaat
buah lokal dalam mengatasi gangguan terhadap
organ pencernaan manusia. Siswa menggarisbawahi
informasi penting dari bacaan yang disajikan.
 Guru mengingatkan kembali tentang topik yang sudah
dibahas sebelumnya yaitu tentang gangguan dan
penyakit pada organ pencernaan manusia.
 Kelas dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap
kelompok diminta untuk menuliskan perbedaan antara
gangguan dan penyakit yang menyerang organ
pencernaan manusia.
597
 Setiap kelompok diminta untuk membandingkan hasil
diskusi kelompoknya dengan hasil diskusi kelompok
lainnya dan menuliskan kesimpulan dari hasil
perbandingan tersebut. Guru memberikan
pendampingan dalam diskusi untuk memastikan
bahwa tidak ada salah konsep tentang gangguan dan
penyakit organ pencernaan.
 Untuk memantapkan pemahaman siswa tentang
macam-macam penyakit yang menyerang organ
pencernaan, guru memimpin sebuah permainan di
dalam kelas, dimana guru meminta masing-masing
kelompok untuk menuliskan tentang :
 Apa yang dimaksud dengan gangguan dan
penyakit sistem pencernaan
 Penyebab
 Gejala
 ~Bagian organ mana yang terserang/terinfeksi
 Cara pencegahan atau penyembuhannya
 Siswa dengan bimbingan guru, mencermati aturan
dan langkah permainan yang disajikan di Buku
Siswa.
 Ketika permainan berlangsung, guru menyarankan
kepada siswa untuk menyimak setiap penjelasan
yang diberikan oleh guru maupun kelompok lainnya
dan menuliskan informasi-informasi penting yang
mereka dapatkan dalam buku catatan siswa.
 Kegiatan ini dugunakan untuk memantapkan
pemahaman siswa tentang IPA KD 3.3 dan 4.3.
598
 Guru menggunakan paragraf penyambung untuk
mengaitkan pembahasan tentang buah-buahan lokal
dengan karya seni yang menggunakan bahan-bahan
alam dalam proses pembuatannya.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan di Buku
Siswa yang mengulas tentang batik.
 Siswa mencari informasi tentang berbagai macam
karya seni rupa daerah yang terdapat di daerahnya
dan juga daerah-daerah lain di Indonesia, informasi
dapat dicari dari majalah, koran, internet, bertanya
kepada gurudan orang tua.
 Siswa mengolah informasi yang mereka dapatkan
dalam bentuk laporan berita seperti bentuk berita di
koran.
 Siswa menggunakan format laporan berita yang
disajikan di Buku Siswa sebagai panduan dalam
kegiatan ini.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang SBdP KD 3.4 dan
4.4.
toleransi.
C. PENILAIAN
599
1. Membuat Iklan Layanan Masyarakat untuk Media Elektronik
Instrumen: Rubrik

Dalam kelompok yang beranggotakan lima orang, buatlah sebuah iklan layanan masyarakat untuk
media elektronik tentang salah satu buah lokal yang paling banyak terdapat di daerahmu.
Tentukan kata-kata kunci untuk percakapan iklanmu.
Gunakan kalimat percakapan yang baik dan santun.
Peragakanlah iklan layanan masyarakatmu tentang buah lokal di depan kelas secara bergantian.

Kegiatan ini dapat digunakan untuk menilai pemahaman siswa tentang isi iklan dan keunggulan
produk/jasa yang diiklankan sekaligus melatih keterampilan siswa dalam mendemonstrasikan iklan
tersebut.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaiannya:
Dari segi pengetahuan :
o Kesesuaian topik iklan (keunggulan buah lokal) dengan isi naskah iklan/percakapannya
o Kesesuaian topik iklan dengan kata kunci yang dipakai
o Naskah/skenario iklan yang dibuat mencerminkan ciri-ciri iklanyang efektif (singkat, menarik,
mudah dipahami, mudah diingat)
Dari segi keterampilan :
o Ekspresi siswa ketika mendemonstrasikan iklan elektronik

o Intonasi dan kelantangan suara
o Gesture dan gerak tubuh yang dipakai ketika mendemonstrasikan iklan elektronik
600
2. Mencari Informasi dan Menyajikannya dalam Bentuk Berita Koran
Instrumen : Daftar Periksa
KD SBdP 3.4 dan 4.4
601
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menilai informasi yang disajikan :
o Menyebutkan berbagai jenis karya seni rupa daerah.

o Menyebutkan dan menjelaskan fungsi karya seni rupa daerah
o Mengidentifikasikan bahan dan alat yang dibutuhkan dalam membuat karya seni rupa tersebut.
D. SUMBER DAN MEDIA

lingkungan.
602
25. Teks naskah iklan elektronik, teks informasi tentang berbagai jenis karya seni
26. rupa daerah, contoh-contoh karya seni rupa daerah, buku teks, majalah, guru, oramg tua dan
lingkungan sekitar.
Refl;eksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
603
(RPP)
Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
TT. KOMPETENSI INTI

Muatan : PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 1.3.1 Menerima realitas bhineka tunggal
masyarakat sebagai anugerah Tuhan ika.

Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
konteks Bhineka Tunggal Ika. Pentingnya nilai kebersamaan dalam
keanekaragaman.
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 3.3.1 Menyebutkan nilai kebersamaan
604
masyarakat. yang ada di masyarakat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang i. Mengadakan diskusi tentang

mendukung keberagaman sosial budaya pentingnya nilai kebersamaan dalam
masyarakat. Keanekaragaman.
Muatan : IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Menjelaskan tentang Upaya

pengaruhnya terhadap pembangunan pembangunan sosial budaya
sosial, budaya, dan ekonomi
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 Mempresentasikan upaya

dan pengaruhnya terhadap pembangunan social budaya.
pembangunan sosial, budaya dan
ekonomi masyarakat Indonesia.
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Mencari informasi tentang Iklan
disampaikan paparan iklan dari elektronik layanan masyarakat.
media cetak atau elektronik
4.4 Memeragakan kembali informasi 4.4.1 Mendemonstrasikan keunggulan
yang disampaikan paparan iklan dari produk/jasa dari iklan.

media cetak atau elektronik dengan
bantuan lisan, tulis, dan visual.
VV.TUJUAN
605
1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mengidentifikasi pembangunan sosial budaya di
Indonesia.
2. Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa menyebutkan realitas Bhineka Tunggal Ika dan
melakukan praktik diskusi tentang pentingnya nilai kebersamaan dalam keanekaragaman.
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok untuk merancang iklan elektronik, siswa menjelaskan dan
mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan.
WW. MATERI
42. Pembangunan sosial budaya di Indonesia.
43. bentuk-bentuk keragaman dalam masyarakat.
44. Teks bacaan tentang petani
45. Ciri-ciri iklan elektronik yang memenuhi kriteria.

Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

606
 Apa judul buku

 Guru menggunakan teks percakapan yang disajikan
di Buku Siswa untuk membuka kegiatan
pembelajaran.
 Guru memberi penekanan pada kalimat yang

diucapkan Lani : “Mereka berdua sangat setuju
dengan membeli produk lokal, apapun itu. Buah-
buahan juga lain-lainnya. Hal ini baik untuk
mendukung pemberdayaan petani serta produk dalam
negeri. Dengan membeli produk hasil negeri sendiri,
kita ikut membantu kesejahteraan para petani serta
pengusaha kecil dalam negeri.”
 Guru menggunakan topik petani bahan diskusi
tentang pentingnya nilai kebersamaan dalam
keanekaragaman sebagai modal dasar
pembangunan.
 Siswa membaca dan mencermati informasi penting
yang mereka dapatkan dari teks bacaan, guru
memberikan panduan kepada siswa untuk
menggarisbawahi informasi-informasi yang berkaitan
dengan bentuk-bentuk keragaman dan pembangunan
sosial budaya dalam masyarakat.
 Siswa menggunakan informasi yang mereka dapatkan
dari teks bacaan untuk menjawab beberapa soal yang
diberikan.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan pembelajaran yang
memadukan IPS dan PPKn, melalui satu teks bacaan,
607
guru memperkenalkan konsep pentingnya nilai
keragaman dan kebersamaan (PPKn) dalam upaya
pembangunan sosial budaya pada suatu kelompok
masyarakat. Jawaban siswa terhadap soal-soal yang
diajukan belum bisa dipakai sebagai salah satu data
untuk penilaian individual, namun lebih mengarah
pada upaya untuk mengukur tingkat pemahaman
seluruh siswa secara umum.
B. Ayo Berkreasi
 Guru menggunakan kegiatan yang disajikan pada
Buku Siswa halaman 97, untuk memberikan
pemahaman yang lebih konstektual tentang bentuk-
bentuk keragaman dalam lingkungan sekitar siswa.
 Setelah siswa selesai membuat cetakan tangan dan

menulis keterampilan yang mereka kuasai, siswa
melakukan analisis terhadap daftar keterampilan
tersebut dengan mengacu pada pertanyaan-
pertanyaan :
1. Berapa orang teman yang memiliki keterampilan
yang sama denganmu?
2. Berapa orang teman yang memiliki keterampilan
yang berbeda denganmu?
3. Apa manfaat dari memiliki teman dengan
keterampilan yang sama?
4. Apa manfaat dari memiliki teman dengan
keterampilan yang berbeda?
608
5. Berapa orang teman yang berasal dari daerah
yang sama denganmu?
6. Berapa orang teman yang berasal dari daerah
yang berbeda denganmu?
7. Apa manfaat dari memiliki teman yang berasal
dari daerah yang sama?
8. Apa manfaat dari memiliki teman yang berasal
dari daerah yang berbeda?
 Dari jawaban pertanyaan-pertanyaan diatas, siswa
membuat kesimpulan umum dari kegiatan ini.
 Guru memandu diskusi dengan mengaitkan hasil
analisis dengan topik bentuk-bentuk keragaman di
lingkungan sekitar siswa.
 Siswa membaca teks informasi tentang manfaat
keragaman dalam sebuah organisasi. Guru
memberikan penekanan pada kalimat terakhir pada
teks tersebut: ”Keragaman yang dimiliki oleh
organisasi ini justru memperkuat keberadaan
organisasi tersebut, terutama dalam menghadapi
masalah atau tantangan-tantangan baru”.
 Dan mengaitkan kalimat tersebut dengan kegiatan
kelompok yang baru saja dilakukan oleh siswa.
C. Ayo Mencoba
 Setelah mengetahui manfaat keragaman dalam
organisasi dan kelompok, siswa mencoba untuk
berlatih bekerja sama dalam menyelesaikan tugas.
 Guru memberikan penugasan kepada siswa dalam
kelompok untuk membuat sebuah iklan layanan
masyarakat tentang pentingnya keanekaragaman
sebagai modal pembangunan bangsa.
 Siswa melakukan persiapan dan memetakan hal-hal
yang harus mereka tentukan dan persiapkan untuk
iklan tersebut dengan melengkapi peta pikiran yang
disajikan di Buku SIswa.
 Guru berkeliling dan memberikan umpan balik
langsung terhadap persiapan iklan yang dibuat oleh
siswa untuk memastikan bahwa rancangan iklan
elektronik yang dibuat memenuhi kriteria iklan yang
baik.
609
toleransi.
siswa..
D. PENILAIAN
1. Uraian Penjelasan
Instrumen : Kunci Jawaban
KD : IPS 3.2 dan 4.2 ; PPKn 3.3 dan 4.3

610
Ada dua bagian yang menjadi fokus dari kegiatan ini, pada pertanyaan bagian pertama, siswa
diminta untuk mengidentifikasikan contoh-contoh keragaman yang mereka temukan dalam bacaan.
Jawaban siswa pada bagian ini dapat digunakan sebagai bahan penilaian PPKn KD 3.3 dan 4.3
Alternatif jawaban bagian pertama :
 Para petani tanpa memandang perbedaan, dapat masuk menjadi anggota organisasi petani
pemakai air, hal ini berarti bahwa dalam organisasi tersebut anggotanya bisa terdiri dari siapa
saja yang pastinya memiliki perbedaan.
 Organisasi ini diharapkan dapat menjadi suatu unit usaha yang menyediakan sarana produksi
pertanian maupun upaya pemasaran, artinya organisasi ini terdiri dari petani-petani yang
memiliki keterampilan berbeda.
 Pertanyaan bagian kedua memfokuskan pada pemahaman siswa tentang KD IPS 3.2 dan 4.2
tentang pembangunan sosial budaya.
2. Membuat Peta Pikiran Iklan Layanan Masyarakat

Kegiatan ini digunakan sebagai persiapan bagi siswa dalam merancang/membuat iklan elektronik
layanan masyarakat, dimana topik yang akan menjadi isi iklan adalah pentingnya memahami makna
611
keragaman dalam masyarakat. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menilai keberhasilan kegiatan
ini :
 Kesesuaian rancangan iklan dengan isi dan topik iklan
E. SUMBER DAN MEDIA

 Teks bacaan tentang pembangunan sosial budaya di Indonesia.
Artikel koran atau majalah yang mengetengahkan topik upaya pembangunan sosial budaya di
Indonesia, dan lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
612
(RPP)
Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 4
TT. KOMPETENSI INTI

Muatan : PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 1.3.1 Menerima keberagaman yang ada

Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka di masyarakat dan realitas Bhineka
Tunggal Ika. Tunggal Ika..
sosial budaya masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika. realitas Bhineka Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 3.3.1 Mencermati nilai kebersamaan di

masyarakat.
613
dalam masyarakat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 4.3.1 Berdiskusi tentang pentingnya nilai

mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat kebersamaan.
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 3.4.1 Membuat naskah iklan elektronik
elektronik . tentang layanan masyarakat.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Mendemonstrasikan naskah iklan

cetak atau elektronik dengan bantuan elektronik tentang layanan
lisan, tulis, dan visual. masyarakat.
Muatan : IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Identifikasi pembangunan sosial di

pengaruhnya terhadap pembangunan Indonesia.

Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi 4.2.1 Mempresentasikan hasil analisis
pengaruhnya terhadap pembangunan tentang pembangunan di
sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia.
Indonesia.
614
VV.TUJUAN
1. Dengan mencermati informasi dari artikel dan membuat gambar yang menceritakan beragam aktivitas,
siswa menyebutkan realitas Bhineka Tunggal Ika dan mempraktikkan diskusi tentang pentingnya nilai
kebersamaan.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan manfaat keragaman dalam
pembangunan sosial budaya di Indonesia.
3. Dengan membuat naskah iklan layanan masyarakat, siswa merancang iklan elektronik dan
mendemonstrasikannya.
WW. MATERI
22. Macam-macam keragaman yang ada di masyarakat
23. Realitas Bhineka Tunggal Ika.
24. Manfaat keragaman dalam pembangunana social budaya.
25. Ciri-ciri iklan yang efektif, menarik konsumen, singkat dan jelas, dan mudah diingat.
26. Contoh-contoh iklan.

Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

615
 Apa judul buku
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan

mengingatkan kembali tentang kegiatan yang dilakukan
sebelumnya, dimana siswa dalakelompok memetakan
keterampilan yang dimilikinya dan melihat bahwa dalam
satu kelas atau dalam satu kelompok terdapat keragaman
keterampilan dan masing-masing keterampilan tersebut
saling mendukung satu sama lain.
 Diskusi awal kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang manfaat keragaman
dalam kehidupan masyarakat dalam contoh yang
sederhana dan kontekstual.
 Siswa membaca teks informasi mengenai organisasi
budaya.
 Guru memandu siswa dengan meminta siswa untuk
menggarisbawahi informasi-informasi penting
 Hal-hal pokok yang perlu diidentifikasikan dalam teks
bacaan :
 Bentuk-bentuk keragaman yang dijumpai dalam bacaan
 Manfaat keragaman tersebut bagi masyarakat terkait
 Siapa saja yang terlibat dalam cerita yang disajikan
pada teks bacaan.
 Guru membahas hal-hal penting dari bacaan dan
melanjutkan aktivitas berikutnya dengan meminta siswa
untuk membuat sebuah gambar yang menceritakan tentang
beragam aktivitas yang berlangsung di dalam sebuah
sanggar tari. Setting sanggar tari dapat diganti dengan hal
yang lain namun tetap mencerminkan kondisi organisasi
yang bergerak di bidang sosial budaya.
 Guru memandu siswa untuk memastikan bahwa dalam
gambar yang mereka buat, terlihat bentuk-bentuk
keragaman.
 Siswa melengkapi gambar yang mereka buat dengan
sebuah cerita singkat tentang keragaman yang terdapat
dalam sanggar tari/organisasi sosial budaya tersebut, cerita
memberikan penekanan pada realitas Bhineka Tunggal Ika
dalam kehidupan masyarakat.
 Siswa dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan dalam kegiatan pada halaman 101 sebagai
panduan dalam membuat gambar dan cerita.
 Guru memberikan penekanan tentang pentingnya nilai
kebersamaan dalam keanekaragaman sebagai modal
616
dasar pembangunan
 Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
memberikan pemahaman kepada siswa tentang PPKn KD
3.3 dan 4.3.
 Guru menggunakan gambar iklan tentang keragaman

sosial budaya Indonesia sebagai modal pembanguan
nasional, untuk menstimulus diskusi kelas tentang manfaat
keragaman sosial budaya bagi masyarakat.
 Siswa menyebutkan contoh-contoh keragamansosial
budaya yang dapat ditemukan di daerah sekitarnya.
 Guru memimpin diskusi untuk mengingatkan kembali
manfaat keberagaman bagi komunitas/masyarakat.
 Siswa menuliskan manfaat keragaman sosial budaya bagi
masyarakat pada kolom yang disediakan di Buku Siswa.
kepada siswa tentang KD IPS 3.2 dan 4.2.
617
 Guru melanjutkan pembahasan tentang keragaman
sebagai modal pembangunan bangsa dengan
mengingatkan kembali rancangan iklan yang siswa buat
sebelumnya.
 Siswa bersama dengan kelompoknya melanjutkan
rancangan tersebut dengan membuat naskah iklannya.
Siswa menggunakan format naskah iklan yang disediakan
di Buku Siswa.
 Sebagai bagian penting dari iklan yang mereka siapkan,
siswa harus menentukan kata kunci yang akan digunakan
dan membuat sketsa gambar berdasarkan naskah yang
mereka buat.
 Guru mengingatkan kembali tentang ciri-ciri iklan yang
efektif : menarik konsumen, singkat dan jelas, dan mudah
diingat. Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai
bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
 Kegiatan ini merupakan latihan dan contoh yang tepat
dimana siswa dapat berlatih mengimplementasikan
pemahamannya tentang manfaat keragaman dalam bekerja
sama. Guru memandu siswa dalam melakukan refleksi
kegiatan dan memandu siswa dalam membuat kesimpulan
dari refleksi yang dilakukan.
618
619
siswa.
ZZ. PENILAIAN
1. Menuliskan Manfaat Keragaman Sosial Budaya

Instrumen Penilaian: Kunci jawaban
KD IPS 3.2 dan 4.2
Alternatif jawaban:
 Mempererat rasa persatuan dan kesatuan

 Memperkaya budaya bangsa
 Memperluas wawasan masyarakat tentang keanekaragaman sosial budaya
 Meningkatkan ketertarikan wisatawan domestik dan mancanegara untuk mengunjungi Indonesia
Tujuan utama dari kegiatan ini adalah untuk mengukur pemahaman siswa tentang upaya
pembangunan sosial budaya di Indoensia.
AAA. SUMBER DAN MEDIA
620
25. Artikel yang memuat topik beragam aktivitas yang mencerminkan Bhineka Tunggal Ika.
26. Contoh-contoh iklan elektronik, Koran, majalah, buku teks, guru, teman dan lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

621
(RPP)
Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat ( Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 5
PP.KOMPETENSI INTI
QQ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 3.3.1 Menyebutkan macam-macam

cara memelihara kesehatan organ Penyakit yang menyerang organ
pencernaan manusia. pencernaan manusia.
3.4 Menyajikan karya tentang konsep organ 3.4.1 Mempresentasikan hasil survey
manusia. tentang penyakit yang
mempengaruhi organ pencernaan
Manusia.
622
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 3.4.1 Menjelaskan informasi yang di
elektronik. dapat dari iklan elektronik.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Membuat contoh iklan.

Muatan : SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 Menjelaskan ciri-ciri karya seni
daerah rupa daerah tertentu.
3.4.1 Menyebutakan alat, bahan, dan
cara membatik.
4.4 Membuat karya seni rupa i. Membuat

rancangan karya seni
daerah rupa (motif batik).
RR. TUJUAN
1. Dengan melakukan survei, siswa mengidentifikasikan berbagai macam penyakit yang memengaruhi
organ pencernaan manusia.
2. Dengan mempresentasikan hasil survei, siswa menjelaskan berbagai penyakit yang memengaruhi
3. Dengan berlatih memeragakan iklan yang dibuatnya, siswa menjelaskan isi iklan dan
mendemonstrasikan iklan elektronik.
4. Dengan berkreasi merancang motif batik, siswa mengidentifikasi bahan dan alat serta membuat
rancangan karya seni rupa.
SS.MATERI
22. Macam- macam penyakit yang memepengaruhi organ pencernaan manusia.
23. Langkah-langkah dalam membatik.
24. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam rancangan iklan.
TT. PENDEKATAN & METODE

623
UU. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu





 Apa judul buku
624
 Siswa memulai kegiatan pembelajaran dengan bekerja menit
sama dalam kelompoknya. Siswa melakukan survei
untuk mendapatkan informasi tentang jenis-jenis
penyakit yang menyerang organ pencernaan tubuh
manusia.
 Sebelum kegiatan, guru memberikan penjelasan terlebih
dahulu mengenai jenis-jenis penyakit yang menyerang
 Siswa menentukan responden yang akan menjadi
sumber data bagi kegiatan survei mereka.
 Beberapa hal yang akan menjadi acuan pertanyaan

yang akan diajukan pada survei :
 Jenis penyakit sistem pencernaan yang pernah
dialami responden.
 Tindakan yang diambil pada saat responden
mengalami penyakit tersebut.
 Seberapa parahkah penyakit yang dialami
responden?
 Apa penyebab penyakit sistem pencernaan yang
dialami responden?
 Sedalam apakah tingkat kesadaran responden akan
pentingnya menjaga kesehatan sistem
pencernaannya?
 Seberapa sering responden terserang penyakti
tersebut?
 Tindakan apa yang diambil oleh responden agar
tidak terserang penyakit tersebut kembali?
 Siswa mengikuti langkah-langkah kerja yang disajikan di
Buku Siswa sebagai panduan dalam melaksanakan
kegiatan ini.
 Siswa menyajikan informasi yang sudah mereka peroleh
625
dalam bentuk poster hasil survei, siswa dapat
menggunakan format yang disediakan di Buku Siswa.
B. Ayo Menulis
 Guru menggunakan paragraf tentang kerja sama untuk
menyambungkan kegiatan berikutnya dimana siswa
akan bekerja sama dengan kelompoknya dalam berlatih
untuk menyajikan iklan layanan masyarakat yang
mereka rancang sebelumnya.
626
 Guru menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
demonstrasi iklan, antara lain kontak mata, suara yang
lantang dan intonasi yang jelas, ekspresi wajah yang
tepat dan sesuai, dan gerak/bahasa tubuh yang penuh
percaya diri.
 Selain penampilan siswa dalam menyajikan iklan
tersebut, guru juga akan memberikan penilaian terhadap
konten dari iklan tersebut. Hal- hal yang harus
diperhatikan dalam rancangan iklan adalah isi iklan, kata
kunci, properti pendukung iklan.
 Pada akhir kegiatan, siswa melakukan refleksi terhadap
kerja kelompok yang mereka lakukan.
C. Ayo Berkreasi
 Guru menggunakan teks bacaan penyambung yang
disajikan di Buku Siswa untuk menyambungkan topik
kerja sama dalam kelompok dengan keragaman budaya
yang nantinya akan difokuskan pada topik karya seni
rupa daerah (batik).
 Siswa mencari informasi tentang alat dan bahan yang
dipergunakan untuk membuat batik, hasil dari kegiatan
627
ini dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai
SBdP KD 3.4 tentang mengidentifikasikan bahan dan
alat untuk membuat karya seni rupa daerah.
 Guru melanjutkan diskusi kelas dengan meminta siswa
untuk merancang motif batik. Hasil rancangan ini dapat
digunakan untuk menilai SBdP KD 4.4 tentang membuat
rancangan karya seni rupa daerah.
628
VV.PENILAIAN
1. Membuat Laporan Hasil Survei Gangguan Sistem Pencernaan

KD IPA 3.3 dan 4.3
Kegiatan ini merupakan kegiatan yang dilakukan oleh siswa dalam mencari informasi
tentang penyakit yang menyerang organ pencernaan, hasil laporan survei yang mereka
lakukan dapat digunakan sebagai alat ukur dalam menilai pemahaman siswa tentang
berbagai jenis penyakit yang menyerang organ pencernaan dan penanggulangannya. Poin
penting dalam laporan survei yang perlu mendapatkan perhatian dalam penilaian adalah
poin ketiga dimana siswa menjelaskan hal-hal yang perlu ditindaklanjuti, karena pada poin
629
tersebut siswa diharapkan dapat memberikan saran pencegahan ataupun penanggulangan
terhadap penyakit yang paling sering menyerang organ pencernaan manusia.
Alternatif jawaban yang diharapkan muncul pada laporan survei :
Dari hasil survei diketahui bahwa :
o Dari ….responden yang dilibatkan dalam survei….pernah terkena penyakit….. dst

Kami menyimpulkan bahwa :
o Sebagian besar dari responden pernah mengalami sakit…….pada organ

pencernaannya.
Hal yang perlu ditindaklanjuti adalah :
o Upaya pencegahan : ………………………

o Upaya penanggulangan : …………………………………………..
2. Mendemonstrasikan Iklan
Pada kegiatan ini siswa berlatih untuk mendemonstrasikan iklan yang mereka rancang, latihan ini
ditujukan untuk memantapkan pemahamn siswa tentang isi iklan dan melatih keterampilan siswa
dalam mendemonstrasikan iklan elektronik.
Hal –hal yang perlu diperhatikan adalah :
 Pengetahuan siswa tentang isi iklan : naskah iklan sesuai dengan topik dan isi iklan
 Keterampilan siswa dalam mendemonstrasikan : intonasi, kelantangan, mimik muka dan gerak
tubuh siswa mampu menyampaikan pesah isi iklan.
3. Menuliskan Alat dan Bahan Membuat Batik
Teknik Penilaian: Tes tertulis
KD SBdP 3.4 dan 4.4
630
Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang bahan dan alat yang
diperlukan dalam membuat karya seni rupa daerah (batik).
Kunci Jawaban: Canting, kain, wajan dan kompor, gawangan (tempat untuk meletakkan batik yang
akan digantung)
WW. SUMBER DAN MEDIA

24. Buku teks, contoh-contoh motif batik/kain batik.
25. Artikel tentang penyakit organ pencernaan manusia, guru, teman, dan lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
631
2. Ide Baru :………..
632
(RPP)
Sub Tema : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat ( Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 6
MM. KOMPETENSI INTI

NN. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 1.3.1 Menerima Keberagaman sosial yang

Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka ada dalam masyarakat.
Tunggal Ika.
konteks Bhineka Tunggal Ika. keberagaman yang ada di
lingkungan.
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 3.3.1 Menjelaskan Pentingnya
633
masyarakat. keanekaragaman.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 4.3.1 Membuat cerita tentang arti

mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat. Pentingnya memahami keberagaman
budaya masyarakat.
Muatan : Bahasa Indoneisa
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4 1 Mencari informasi tentang Iklan

cetak atau elektronik. elektronik layanan masyarakat.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang 4.4.1 Mempresentasikan iklan layanan

cetak atau elektronik dengan bantuan masyarakat yang dibuatnya.
Muatan : SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa daerah. 3.4.1 Mengetahui tehnik membatik.
4.4 Membuat karya seni rupa daerah. 4.4.1 Mempraktekkan tehnik membaut
membuat batik.
OO. TUJUAN
1. Dengan menampilkan iklan layanan masyarakat yang dibuatnya, siswa mampu merancang iklan
elektronik dan mendemonstrasikan iklan tersebut.
634
2. Dengan melakukan refleksi dan menjawab pertanyaan tentang kerja sama dalam kelompok, siswa
mampu menyebutkan pentingnya keanekaragaman dan menguraikan contoh cerita tentang arti
pentingnya memahami keanekaragaman.
3. Dengan menguraikan teknik membuat batik, siswa mampu mengidentifikasikan langkah-langkah
membuat karya seni rupa daerah dan mempresentasikannya.
PP.MATERI
15. Contoh-contoh iklan layanan masyarakat.
16. Langkah-langkah dalam membatik.
17. Contoh-contoh corak batik.
18. Pentingnya keanekaragaman sebagai modal dasar pembangunan.
QQ. PENDEKATAN & METODE

RR. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

635
 Apa judul buku

 Guru menggunakan teks pembuka yang disajikan di
Buku Siswa untuk membuka kegiatan dan mengaitkan menit
kegiatan dengan tema yang sedang berlangsung.
 Topik subtema pentingnya asupan makanan sehat,

dikaitkan dengan keragaman jenis-jenis makanan yang
dibutuhkan oleh manusia, guru menekankan bahwa
keragaman jenis makanan memberikan manfaat lebih
bagi kesehatan manusia.
 Dengan tetap menggunakan topik keragaman, guru
mengingatkan bahwa keragaman juga dijumpai hampir
di setiap aspek kehidupan, dalam masyarakat kita pun
banyak sekali ditemukan bentuk-bentuk keragaman
yang semakin memperkuat dan memperkaya bangsa.
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan diri dan
memberikan kesempatan untuk menampilkan
rancangan iklan yang mereka buat bersama dengan
kelompoknya.
 Guru menginformasikan kepada siswa, hal-hal yang
akan dilihat dan digunakan sebagai acuan dalam
menilai.
 Ketika salah satu kelompok menampilkan iklan,
kelompok lain mengamati dan mengisi format isian
636
yang disediakan.
 Hasil dari kegiatan ini dapat digunakan sebagai bahan

penilaian Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4
B. Ayo Berlatih
 Pada akhir kegiatan demonstrasi iklan, bersama
dengan kelompoknya siswa melakukan refleksi dengan
melengkapi lembar refleksi yang disediakan di Buku
Siswa.
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi dengan
menggunakan hasil refleksi mereka baik refleksi diri
maupun kelompok. Diskusi diarahkan pada
pemahaman tentang pentingnya keanekaragaman.
 Siswa menguraikan jawabannya tentang arti pentingnya
memahami keanekaragaman.
 Guru dapat memberikan pertanyaan tambahandengan
meminta siswa mengaitkan jawaban mereka dengan
konsep yang lebih besar yaitu pentingnya
keanekaragaman sebagai modal dasar pembangunan.
 Guru dapat memberikan pertanyaan tambahandengan
meminta siswa untuk memberikan contoh tentang
pentingnya keragaman dalam masyarakat.
637
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk
memberikan pemahaman tentang PPKn KD 3.3 dan 4.3
C. Ayo Berlatih
 Guru meneruskan diskusi mengenai keragaman dan
mengarahkannya pada pembahasan keragaman
budaya tradisional Indonesia yang salah satunya dapat
dilihat pada keragaman corak batik.
 Guru melanjutkan kegiatan SBdP dengan meminta
siswa untuk melanjutkan rancangan motif batik yang
mereka buat sebelumnya dan menyebutkan teknik–
teknik dalam membuat batik.
 Jawaban siswa dapat digunakan sebagai salah satu
alternatif penilaian SBdP KD 3.4 dan 4.4.
638
siswa.
SS.PENILAIAN
1. Menampilkan Iklan Layanan Masyarakat


639
Keragaman justru semakin memperkuat dan memperkaya suatu bangsa. Keragaman merupakan
modal pembangunan bangsa. Ini adalah tema iklan layanan masyarakat kita yang sudah kita
rencanakan sejak pertemuan sebelumnya. Saat ini adalah kesempatan kita untuk menampilkannya di
depan kelas. Pastikan bahwa kita:
 Menggunakan suara yang keras dan lantang

 Menggunakan artikulasi yang jelas dan tidak menggumam
 Menggunakan kontak mata dengan penonton
 Tidak menghalangi pandangan mata penonton
 Tampil penuh percaya diri
 Menggunakan perlengkapan pendukung iklan
 Menjadikan sketsa gambar sesuai naskah sebagai pedoman berakting
 Hafal dengan naskah yang akan dibawakan
Kegiatan ini digunakan untuk mengambil nilai Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengambilan nilai: KD 3.4 (Pengetahuan ):
 Judul iklan sesuai dengan topik iklan

 Isi iklan sesuai dengan topik iklan
 Kata kunci sesuai dengan isi iklan
 Mencerminkan ciri-ciri iklan yang efektif (singkat, menarik, mudah dimengerti, dan mudah
diingat)
KD 4.4 (Keterampilan )
 Suara keras, lantang dan jelas, intonasi tepat

 Artikulasi jelas
 Hafal naskahnya
 Ekspresi dan gerak tubuh mampu menyampaikan pesan dan isi iklan.
2. Menjelaskan/Menguraikan jawaban
KD PPKn 3.3 dan 4.3
640
Kegiatan ini ditujukan supaya siswa melakukan refleksi diri tentang pentingnya kebersamaan dan
keanekaragaman dalam kehidupan masyarakat. Jawaban siswa bisa beraneka ragam dan sebaiknya
guru tidak mengambilnilai dari hasil jawaban siswa, guru memberikan pengarahan dan panduan
kepada siswa tentang pentingnya keanekaragaman sebagai modal dasar pembangunan.
3. Menuliskan Teknik dalam Membuat Batik

Instrumen: Kunci jawaban
KD SBdP 3.4 dan 4.4
641
Kunci jawaban :
 Teknik pembuatan batik sendiri terbagi atas tiga, yakni:

 Teknik tulis yang menggunakan canting sebagai alat pembuatan motif.
 Teknik cap menggunakan stempel yang di atasnya sudah berbentuk ragam hias batik
 Teknik cetak atau sablon
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai SBdP KD 3.4 (Mengidentifikasikan langkah-
langkah membuat karya seni rupa daerah/batik)
TT. SUMBER DAN MEDIA

24. Contoh-contoh iklan layanan masyarakat, macam-macam corak/kain batik,buku teks, guru, teman, dan
lingkungan sekitar
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
642
(RPP)
Sub Tema : Karyaku Prestasiku ( Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
HHH. KOMPETENSI INTI

III. DESKRIPSI KEGIATAN

Travel agent.
JJJ. TUJUAN
1. Dengan melakukan kegiatan tarvel agent siswa bisa mengingat kembali pelajaran materi pelajaran
Bahasa Indonesia, PPKn dan IPA yang telah di pelajari.
KKK. MATERI
25. Organ pencernaan manusia dan fungsinya.
LLL. PENDEKATAN & METODE

MMM. KEGIATAN PEMBELAJARAN
643
Alokasi
Waktu

cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti Travel Agent 140
 Proyek ini merupakan proyek keterpaduan tiga muatan

pelajaran, yaitu Bahasa Indonesia, PPKn dan IPA.
 Dalam proyek ini, siswa bersama dengan kelompoknya

bermain peran sebagai travel agent yang akan menjelaskan
perjalanan yang ditempuh oleh makanan dari mulut sampai
saluran pembuangan dalam sistem pencernaan manusia.
 Dalam kelompok siswa membagi tugas menjadi beberapa
bagian yaitu organ mulut, organ kerongkongan, lambung, usus
besar, usus halus, dan narator.
644
 Setiap anggota berkewajiban untuk membuat informasi
tentang organ pencernaan dan fungsinya sesuai dengan
bagiannya masing-masing dalam bentuk iklan media cetak.
 Narator bertugas untuk menceritakan perjalanan makanan dari
mulut sampai ke saluran pembuangan, tiap kali berpindah ke
organ berikutnya, siswa yang bertugas di organ tersebut
menunjukkan dan membacakan iklan yang dibuatnya.
 Pada akhir kegiatan, siswa bersama dengan kelompoknya
melakukan refleksi diri tentang sikap kerja sama dengan
kelompoknya, apakah mereka menemukan kesulitan dalam
bekerja sama dengan temannya yang memiliki ide dan
gagasan yang berbeda? Bagaimana mereka menyelesaikan
kesulitan tersebut?
NNN. PENILAIAN
645
OOO. SUMBER DAN MEDIA
25. Bacaan tentang organ pencernaan manusia.
26. kertas, pensil warna, gunting, dan penghapus.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
646
(RPP)
Pembelajaran ke : 2
ZZ. KOMPETENSI INTI

AAA. DESKRIPSI KEGIATAN

Toko Mainan.
BBB. TUJUAN
1. Dengan proyek tokoh mainan siswa dapat mengingat kembali pelajaran tentang organ pencernaan
pada hewan.
2. Siswa bisa membuat contoh iklan dengan benar.
CCC. MATERI
1. Organ pencernaan pada hewan.
2. Langkah-langkah yang harus di perhatikan dalam pembuatan iklan.
DDD. PENDEKATAN & METODE

647
EEE. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

Nasionalisme.
 Apa judul buku
Inti Toko Mainan 140

menit
 Siswa bekerja sama dengan kelompoknya untuk
mempersiapkan sebuah toko mainan yang akan menjual
mainan hewan yang dilengkapi dengan informasi tentang
organ pencernaan hewan tersebut.
 Siswa mengikuti petunjuk penugasan:

648
Alokasi
Waktu
o Memilih salah satu hewan yang berbeda dengan

kelompok lainnya.
o Menggambar hewan tersebut.
o Mencari informasi tentang organ penyusun sistem
pencernaan hewan tersebut.
o Menuliskan informasi tersebut dalam kartu informasi
yang akan dipasarkan di toko mainan.
o Menentukan keunggulan dari produk yang akan
dipasarkan dan membuat iklan media cetaknya.
o Mempresentasikan gambar hewan dan informasi yang
dimiliki di depan kelas dan menggunakan iklan media
cetak yang dibuat untuk menarik kelompok lain untuk
membeli.
toleransi.
FFF. PENILAIAN
649
GGG. SUMBER DAN MEDIA
28. Buku bacaan tentang organ pencernaan pada hewan.
29. Contoh-contoh iklan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
650
(RPP)
Pembelajaran ke : 3
ZZ. KOMPETENSI INTI

AAA.DESKRIPSI KEGIATAN
Membuat narasi “Kisah Padi dari Sawah ke Meja Makan”.
BBB.TUJUAN
1. Siswa dapat mengerti interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial.
2. Siswa dapat mengetahui keberagaman dalam hidup bermasyarakat.
CCC.MATERI
1. Interaksi manusia dan dengan lingan dan sosial.
2. Keberagaman dalam hidup bermasyarakat.
DDD.PENDEKATAN & METODE

EEE. KEGIATAN PEMBELAJARAN
651
Alokasi
Waktu

cita.
berikut:
 Apa judul buku
Inti Kisah Padi dari Sawah ke Meja Makan 140

menit
 Pada penugasan keterpaduan IPS dan PPKn ini, siswa diminta
untuk membuat karangan narasi yang menceritakan perjalanan
padi dari sawah sampai ke meja makan (nasi).
 Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam karangan narasi

tersebut :
 Cerita mencakup proses yang terjadi di sawah ketika petani
652
Alokasi
Waktu
berinteraksi dengan lingkungan alamnya (IPS).

 Cerita mencakup proses yang terjadi ketika petani
memasarkan hasil panennya, kepada siapa petani menjual
padinya? Interaksi petani dengan lingkungan sosialnya
(IPS).
 Cerita mencakup proses yang menceritakan bagaimana
beras di pasar bisa sampai ke rumah-rumah dan siap
dimasak. Siapa saja yang terlibat dalam proses tersebut
(IPS).
 Cerita mencakup informasi tentang perbedaan yang
dijumpai oleh petani dalam kehidupan sehari-harinya ketika
ia menanam padi, memanen hasilnya dan menjualnya ke
pasar. (ppkn).
FFF. PENILAIAN
653
GGG. SUMBER DAN MEDIA
 Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
654
(RPP)
Pembelajaran ke : 4
BBB. KOMPETENSI INTI

CCC. DESKRIPSI KEGIATAN

Indahnya Batikku
DDD. TUJUAN
1. Siswa mampu membuat iklan sederhana untuk memasarkan produk.
2. Siswa mampu membuat kombinasi motif batik dengan mengikuti petunjuk yang disajikan.
EEE. MATERI
1. Langkah-langkah membuat iklan
2. langkah-langkah mebuat kombinasi batik.
FFF. PENDEKATAN & METODE

GGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN
655
Alokasi
Waktu

cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti Indahnya Batikku 140 menit
 Proyek ini merupakan keterpaduan Bahasa Indonesia dan

SBdP.
 Siswa membuat kombinasi motif batik dengan mengikuti
petunjuk yang disajikan.
 Siswa membuat iklan sederhana untuk memasarkan

produk motif batik yang dibuatnya.
656
Alokasi
Waktu
HHH. PENILAIAN
Rubrik Indahnya Batikku
III. SUMBER DAN MEDIA

28. Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs.
Refleksi Guru
657
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
658
(RPP)
Pembelajaran ke : 5
XX.KOMPETENSI INTI
YY.DESKRIPSI KEGIATAN
Penyuluhan Kesehatan.
ZZ. TUJUAN
1. Siswa dapat mengerti pencegahan dan penanggulangan gangguan pencernaan.
2. Siswa dapat membuat naskah iklan elektronik.
AAA. MATERI
1. Pencegahan dan penanggulangan gangguan pencernaan.
2. langkah langkah pembuatan iklan elektronik.
BBB. PENDEKATAN & METODE

659
CCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti Penyuluh Kesehatan 140 menit
 Siswa bekerja sama dengan kelompoknya yang terdiri dari 3

orang dan berperan menjadi penyuluh kesehatan yang akan
memberikan penyuluhan tentang pencegahan dan
penanggulangan gangguan perncernaan.
 Siswa mengikuti petunjuk penugasan :

 Memilih salah satu gangguan/penyakit yang menyerang
660
Alokasi
Waktu

 Mencari informasi tentang definisi dari gangguan/penyakit
tersebut, gejala yang ditimbulkan, cara pencegahan dan
cara penanggulangannya.
 Membuat naskah iklan elektronik singkat yang
memaparkan jasa penyuluhan yang disediakan oleh
kelompokmu.
 Lakukan penyuluhan kesehatan kepada teman-teman yang
mengunjungi kelompok.
DDD. PENILAIAN
Rubrik Penyuluh Kesehatan
661
EEE. SUMBER DAN MEDIA
27. Buku bacaan tentang pencegahan dan penanggulangan gangguan pencernaan.
28. Buku bacaan tentang langkah-langkah poembuatan iklan media elektronik.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
662
(RPP)
Pembelajaran ke : 6
UU. KOMPETENSI INTI

VV.DESKRIPSI KEGIATAN
Bertanyalah kepada Ahlinya.
WW. TUJUAN
1. Siswa dapat mengetahui cara-cara mencari informasi dengan benar.
XX.MATERI
YY.PENDEKATAN & METODE
ZZ. KEGIATAN PEMBELAJARAN
663
Alokasi
Waktu

cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti Bertanyalah Kepada Ahlinya 140 menit
 Siswa akan berperan menjadi seorang ahli yang membagikan

informasi tentang sebuah topik kepada temannya.
664
Alokasi
Waktu
 Siswa memilih salah satu topik yang disediakan dan mengingat

kembali yang sudah dipelajari tentang topik tersebut.
 Siswa memilih pasangan teman dan membagikan informasi
yang ia ketahui tentangtopik tersebut. Siswa memberikan
kesempatan kepada temannya untuk memberikan pertanyaan–
pertanyaan yang berkaitan dengan topik yang ia pilih. Secara
bergantian siswa saling menanya.
AAA. PENILAIAN
Daftar Periksa Bertanyalah kepada Ahlinya
665
BBB. SUMBER DAN MEDIA
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
666
(RPP)
Tema : Sehat Itu Penting ( Tema 4)
Sub Tema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
PPP. KOMPETENSI INTI

QQQ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3. 4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 3.4.1 Menyebutkan peredaran darah dan
cara memelihara kesehatan organ fungsinya pada manusia.
peredaran darah manusia.
3.4.2 Menunjukkan cara-cara
memelihara kesehatan organ

manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Membuat gambar organ peredaran
peredaran darah pada manusia.
darah pada mausia.
667
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan tentang pengertian
disajikan secara lisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan. pantun.
3.6.1 Menyebutkan unsur-unsur yang
terdapat dalam pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 44.1.1Mengetahui cara-cara membaca

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang pantun dengan benar.
tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
44.1.2Membacakan pantun di depan

kelas.
RRR. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan organ
peredaran darah dan fungsinya pada manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ peredaran darah
manusia secara rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri
pantun dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan tema tertentu,
lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
SSS. MATERI
26. Organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia.
27. Organ-organ tubuh yang telibat dalam peredaran darah manusia.
28. Ciri-ciri pantun.
668
29. Unsur-unsur pantun
TTT. PENDEKATAN & METODE

UUU. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
669
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140
 Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa

secara klasikal dengan meminta salah satu siswa
membacakan pantun pada buku siswa dengan suara
nyaring.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan
mengajukan pertanyaan: Apa isi pantun yang dibacakan
temanmu?
 Siswa mengembangkan jawaban mengenai isi pantun
yang dibacakan temannya secara mandiri dalam kaitannya
dengan pentingnya menjaga kesehatan tubuh.

kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.6.
 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai manfaat

berolahraga bagi tubuh, misalnya me lancarkan
peredaran darah.
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar
lebih jauh lagi mengenai organ peredaran darah
 Siswa memiliki kepedulian terhadap pentingnya
kesehatan organ peredaran darah.
A. Ayo Mengamati
670
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secara mandiri
siswa diminta untuk mengamati gambar peredaran
darah pada manusia.

mengajukan pertanyaan: Apa saja bagian-bagian
jantung yang tampak pada gambar?
 Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung
yang terlibat dalam proses peredaran darah.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa peredaran
darah pada manusia ada dua, yaitu peredaran darah
kecil dan peredaran darah besar.
 Siswa dapat menjelaskan peredaran darah pada

manusia.
 Siswa mengetahui bagian-bagian jantung yang terlibat
dalam peredaran darah manusia, yaitu bilik kanan, bilik
kiri, serambi kanan, dan serambi kiri.
 Siswa dapat menjelaskan peredaran darah kecil dan
peredaran darah besar.
B. Ayo Menulis
671
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Setelah siswa
mengetahui peredaran darah kecil dan peredaran
darah besar pada manusia, siswa diminta mencari
informasi tentang organ tubuh yang terlibat dalam
proses peredaran darah dari berbagai sumber.
 Guru menciptakan suasana demokratis sehingga

siswa dapat memperoleh informasi baik melalui buku
atau sumber lainnya maupun berdiskusi dengan siswa
lainnya.
 Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia
yang terlibat dalam peredaran darah.
C. Ayo Mencoba
672
 Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telah
memahami bahwa jantung merupakan salah satu
organ yang terlibat dalam peredaran darah. Jantung
berfungsi untuk memompa darah. Selanjutnya, siswa
diminta mencoba merasakan denyut nadi atau denyut
jantungnya. Denyut nadi terjadi karena jantung
memompa darah ke dalam pembuluh nadi. Oleh
karena itu, pembuluh nadi ikut berdenyut. Denyut nadi
dapat terasa jelas dengan menekan pembuluh nadi
pada pergelangan tangan dan bagian leher di bawah
telinga.
 Guru meminta masing-masing siswa untuk
menempelkan ketiga jari tangan kanan (telunjuk,
tengah, dan manis) pada pergelangan tangan kiri, lalu
menekannya secara perlahan.
 Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut
nadinya selama 15 detik.
 Siswa diminta menghitung kecepatan denyut jantung
dengan cara, hasil penghitungan denyut jantung
selama 15 detik dikalikan 4.
 Siswa dapat merasakan denyut jantungnya.

 Siswa mengetahui bagian-bagian tubuh untuk
mengetahui denyut jantung, misalnya pergelangan
tangan dan bagian leher di bawah telinga.
D. Ayo Mencari Tahu

 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa telah
memahami bahwa pembuluh darah merupakan salah
satu organ tubuh yang terlibat dalam peredaran darah.
Pembuluh darah terdiri atas dua jenis, yaitu pembuluh
nadi dan pembuluh balik. Selanjutnya, siswa diminta
untuk mencari informasi tentang perbedaan-perbedaan
pokok antara pembuluh nadi dan pembuluh balik.
 Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah
agar siswa leluasa dalam mencari informasi melalui
buku-buku atau jaringan internet di sekolah.
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan
data/informasi yang didapat secara tertulis dalam
bentuk tabel seperti contoh dalam buku siswa.
673
kepada siswa tentang KD IPA 3.4 dan 4.4.
 Siswa memiliki keterampilan untuk mencari

informasi tentang perbedaan pembuluh nadi dan
pembuluh balik dari berbagai sumber.
 Siswa dapat menuliskan informasi yang didapat
mengenai perbedaan pembuluh nadi dan pembuluh
balik dalam bentuk tabel.
 Siswa mengetahui perbedaan pembuluh nadi dan
pembuluh balik.
E. Ayo Berkreasi
 ada kegiatan AYO BERKREASI: Ber dasarkan uraian
pada buku siswa, siswa telah memahami peredaran
darah pada manusia. Selanjutnya, siswa diminta untuk
menggambar cara kerja organ peredaran darah pada
manusia dan menuliskan keterangan gambar yang
dibuat.
Alat dan bahan yang diperlukan sebagai berikut.
1. Kertas gambar.
2. Pensil.
3. Penghapus.
4. Pewarna (spidol atau pensil warna).
 Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan cara kerja

organ peredaran darah manusia berdasarkan gambar
yang dibuat.
 Siswa diminta mengumpulkan hasil gambarnya
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil gambar
siswa.
 Guru menyatukan hasil gambar siswa dalam bentuk
kliping.

674
 Siswa mampu menggambar cara kerja organ

 Siswa mampu menuliskan cara kerja organ
peredaran darah manusia berdasarkan gambar.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membuat
jembatan untuk mengantarkan pembelajaran dari
materi peredaran darah manusia ke materi pantun,
misalnya dengan mengatakan, “Menjaga kesehatan
organ peredaran darah merupakan wujud syukur
kepada Tuhan. Cara mengungkapkan rasa syukur
dapat dilakukan dalam berbagai cara, misalnya melalui
pantun.”
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
pantun dalam buku siswa.
 Guru secara interaktif mengadakan tanya jawab
tentang isi pantun.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi
tentang pantun dari berbagai sumber, misalnya
bertanya kepada orang yang dianggap mengetahui
tentang pantun, membaca buku, atau mencari dari
internet.
 Sisa diminta mencari informasi tentang pengertian
pantun, bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri
pantun.Siswa menuangkan informasi yang didapat
dengan menuliskannya pada kolom buku siswa.
 Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa

diminta untuk membuat pantun.
 Siswa diminta untuk menunjukkan unsur-unsur pantun
yang dibuat.
 Lihat tulisan tangan halaman 3.
675
 Siswa mampu menemukan informasi tentang
pantun dari berbagai sumberSiswa mampu
menuangkan informasi yang didapat dalam bentuk
tulisan.
 Siswa dapat menyebutkan pengertian, bagian-
bagian, dan ciri-ciri pantun.
 Siswa dapat membuat pantun.
 Siswa dapat meunjukkan unsur-unsur pantun yang
dibuat, yaitu bagian-bagian pantun.
G. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Mengapa
menjaga kesehatan organ peredaran darah sangat
penting? dan Bagaimana jika ada orang yang tidak
peduli terhadap kesehatan organ peredaran darah
yaitu merokok di sembarang tempat? Secara mandiri
siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban
tingkat pemahaman siswa mengenai pentingnya
menjaga organ peredaran darah.
676
 Siswa memahami pentingnya menjaga
organ peredaran darah dan akibat jika tidak
menjaga kesehatan organ peredaran darah.
H. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa mengamati dan mengidentifikasi bentuk upaya
menjaga kesehatan organ peredaran darah yang telah
dibiasakan bersama keluarganya.
 Siswa berdiskusi tentang upaya menjaga kesehatan
peredaran darah bersama orang tua dan saudaranya.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam bentuk tabel.
 Siswa mampu menjelaskan upaya menjaga

kesehatan organ peredaran darah yang telah
dilakukan bersama keluarganya.
 Siswa mampu berdiskusi dengan anggota
keluarganya.
 Siswa mampu menuliskan hasil diskusi dalam
bentuk tabel.
 Siswa mampu bekerja sama dengan anggota
keluarganya untuk menjaga kesehatan organ
peredaran darah.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa menyebutkan
contoh-contoh perubahan wujud benda yang terjadi
dalam kehidupan sehari-harinya
VVV. PENILAIAN
Rubrik Berkreasi
677
Rubrik Mencari Tahu tentang Pantun
678
WWW. PENGAYAAN
Carilah informasi tentang persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair.
Tuliskan dalam bentuk tabel sebagai berikut.
XXX. SUMBER DAN MEDIA

30. Buku Tematik kelas V Tema 4, teks bacaan, gambar peredaran darah manusia.
31. Video /slide tentang peredaran darah pada manusia.
32. Buku bacaan tentang jenis-jenis pantun dan alat tulis (misalnya, pensil, dan pulpen).
679
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui ............ , Juli 2019
Kepala Sekolah, Guru Kelas V
.......................................... WEBSITEEDUKASI.COM
NIP. .................................. NIP. ..................................
(RPP)
680
Pembelajaran ke : 1
YYY. KOMPETENSI INTI

ZZZ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3. 4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 3.4.1 Menyebutkan peredaran darah dan
cara memelihara kesehatan organ fungsinya pada manusia.
3.4.2 Menunjukkan cara-cara
memelihara kesehatan organ

manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Membuat gambar organ peredaran
darah pada mausia.
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan tentang pengertian
681
3.6.1 Menyebutkan unsur-unsur yang
terdapat dalam pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 48.1.1Mengetahui cara-cara membaca

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang pantun dengan benar.
48.1.2Membacakan pantun di depan

kelas.
AAAA. TUJUAN
5. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan organ
peredaran darah dan fungsinya pada manusia secara rinci.
6. Dengan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ peredaran darah
7. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri
pantun dengan tepat.
8. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan tema tertentu,
lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
BBBB. MATERI
30. Organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia.
31. Organ-organ tubuh yang telibat dalam peredaran darah manusia.
32. Ciri-ciri pantun.
33. Unsur-unsur pantun
CCCC. PENDEKATAN & METODE

682
DDDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
683

secara klasikal dengan meminta salah satu siswa
membacakan pantun pada buku siswa dengan suara
nyaring.
mengajukan pertanyaan: Apa isi pantun yang dibacakan
temanmu?
 Siswa mengembangkan jawaban mengenai isi pantun
yang dibacakan temannya secara mandiri dalam kaitannya
dengan pentingnya menjaga kesehatan tubuh.

kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.6.
 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai manfaat

berolahraga bagi tubuh, misalnya me lancarkan
peredaran darah.
lebih jauh lagi mengenai organ peredaran darah
 Siswa memiliki kepedulian terhadap pentingnya
I. Ayo Mengamati
684
siswa diminta untuk mengamati gambar peredaran
darah pada manusia.

mengajukan pertanyaan: Apa saja bagian-bagian
jantung yang tampak pada gambar?
yang terlibat dalam proses peredaran darah.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa peredaran
darah pada manusia ada dua, yaitu peredaran darah
kecil dan peredaran darah besar.
 Siswa dapat menjelaskan peredaran darah pada

manusia.
 Siswa mengetahui bagian-bagian jantung yang terlibat
dalam peredaran darah manusia, yaitu bilik kanan, bilik
kiri, serambi kanan, dan serambi kiri.
 Siswa dapat menjelaskan peredaran darah kecil dan
peredaran darah besar.
J. Ayo Menulis
685
mengetahui peredaran darah kecil dan peredaran
darah besar pada manusia, siswa diminta mencari
informasi tentang organ tubuh yang terlibat dalam
proses peredaran darah dari berbagai sumber.
 Guru menciptakan suasana demokratis sehingga

siswa dapat memperoleh informasi baik melalui buku
atau sumber lainnya maupun berdiskusi dengan siswa
lainnya.
 Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia
yang terlibat dalam peredaran darah.
K. Ayo Mencoba
686
 Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telah
memahami bahwa jantung merupakan salah satu
organ yang terlibat dalam peredaran darah. Jantung
berfungsi untuk memompa darah. Selanjutnya, siswa
diminta mencoba merasakan denyut nadi atau denyut
jantungnya. Denyut nadi terjadi karena jantung
memompa darah ke dalam pembuluh nadi. Oleh
karena itu, pembuluh nadi ikut berdenyut. Denyut nadi
dapat terasa jelas dengan menekan pembuluh nadi
pada pergelangan tangan dan bagian leher di bawah
telinga.
 Guru meminta masing-masing siswa untuk
menempelkan ketiga jari tangan kanan (telunjuk,
tengah, dan manis) pada pergelangan tangan kiri, lalu
menekannya secara perlahan.
 Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut
nadinya selama 15 detik.
 Siswa diminta menghitung kecepatan denyut jantung
dengan cara, hasil penghitungan denyut jantung
selama 15 detik dikalikan 4.
 Siswa dapat merasakan denyut jantungnya.

 Siswa mengetahui bagian-bagian tubuh untuk
mengetahui denyut jantung, misalnya pergelangan
tangan dan bagian leher di bawah telinga.
L. Ayo Mencari Tahu

memahami bahwa pembuluh darah merupakan salah
satu organ tubuh yang terlibat dalam peredaran darah.
Pembuluh darah terdiri atas dua jenis, yaitu pembuluh
nadi dan pembuluh balik. Selanjutnya, siswa diminta
untuk mencari informasi tentang perbedaan-perbedaan
pokok antara pembuluh nadi dan pembuluh balik.
buku-buku atau jaringan internet di sekolah.
data/informasi yang didapat secara tertulis dalam
bentuk tabel seperti contoh dalam buku siswa.
687
 Siswa memiliki keterampilan untuk mencari

informasi tentang perbedaan pembuluh nadi dan
pembuluh balik dari berbagai sumber.
 Siswa dapat menuliskan informasi yang didapat
mengenai perbedaan pembuluh nadi dan pembuluh
balik dalam bentuk tabel.
 Siswa mengetahui perbedaan pembuluh nadi dan
pembuluh balik.
M. Ayo Berkreasi
 ada kegiatan AYO BERKREASI: Ber dasarkan uraian
pada buku siswa, siswa telah memahami peredaran
darah pada manusia. Selanjutnya, siswa diminta untuk
menggambar cara kerja organ peredaran darah pada
manusia dan menuliskan keterangan gambar yang
dibuat.
Alat dan bahan yang diperlukan sebagai berikut.
1. Kertas gambar.
2. Pensil.
3. Penghapus.
4. Pewarna (spidol atau pensil warna).
 Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan cara kerja

organ peredaran darah manusia berdasarkan gambar
yang dibuat.
 Siswa diminta mengumpulkan hasil gambarnya
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil gambar
siswa.
 Guru menyatukan hasil gambar siswa dalam bentuk
kliping.

688
 Siswa mampu menggambar cara kerja organ

 Siswa mampu menuliskan cara kerja organ
peredaran darah manusia berdasarkan gambar.
N. Ayo Menulis
jembatan untuk mengantarkan pembelajaran dari
materi peredaran darah manusia ke materi pantun,
misalnya dengan mengatakan, “Menjaga kesehatan
organ peredaran darah merupakan wujud syukur
kepada Tuhan. Cara mengungkapkan rasa syukur
dapat dilakukan dalam berbagai cara, misalnya melalui
pantun.”
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
 Guru secara interaktif mengadakan tanya jawab
tentang isi pantun.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi
tentang pantun dari berbagai sumber, misalnya
bertanya kepada orang yang dianggap mengetahui
tentang pantun, membaca buku, atau mencari dari
internet.
 Sisa diminta mencari informasi tentang pengertian
pantun, bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri
pantun.Siswa menuangkan informasi yang didapat
dengan menuliskannya pada kolom buku siswa.
 Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa

diminta untuk membuat pantun.
 Siswa diminta untuk menunjukkan unsur-unsur pantun
yang dibuat.
 Lihat tulisan tangan halaman 3.
689
 Siswa mampu menemukan informasi tentang
pantun dari berbagai sumberSiswa mampu
menuangkan informasi yang didapat dalam bentuk
tulisan.
 Siswa dapat menyebutkan pengertian, bagian-
bagian, dan ciri-ciri pantun.
 Siswa dapat membuat pantun.
 Siswa dapat meunjukkan unsur-unsur pantun yang
dibuat, yaitu bagian-bagian pantun.
O. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Mengapa
menjaga kesehatan organ peredaran darah sangat
penting? dan Bagaimana jika ada orang yang tidak
peduli terhadap kesehatan organ peredaran darah
yaitu merokok di sembarang tempat? Secara mandiri
tingkat pemahaman siswa mengenai pentingnya
menjaga organ peredaran darah.
690
 Siswa memahami pentingnya menjaga
organ peredaran darah dan akibat jika tidak
menjaga kesehatan organ peredaran darah.
P. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa mengamati dan mengidentifikasi bentuk upaya
menjaga kesehatan organ peredaran darah yang telah
dibiasakan bersama keluarganya.
 Siswa berdiskusi tentang upaya menjaga kesehatan
peredaran darah bersama orang tua dan saudaranya.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam bentuk tabel.
 Siswa mampu menjelaskan upaya menjaga

kesehatan organ peredaran darah yang telah
dilakukan bersama keluarganya.
keluarganya.
bentuk tabel.
 Siswa mampu bekerja sama dengan anggota
keluarganya untuk menjaga kesehatan organ
peredaran darah.
EEEE. PENILAIAN
Rubrik Berkreasi
691
692
FFFF. PENGAYAAN
Carilah informasi tentang persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair.
Tuliskan dalam bentuk tabel sebagai berikut.
GGGG. SUMBER DAN MEDIA

36. Buku Tematik kelas V Tema 4, teks bacaan, gambar peredaran darah manusia.
37. Video /slide tentang peredaran darah pada manusia.
38. Buku bacaan tentang jenis-jenis pantun dan alat tulis (misalnya, pensil, dan pulpen).
693
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
694
(RPP)
Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Pembelajaran ke : 2
HHH. KOMPETENSI INTI

III. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia.
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan ciri-ciri pantun.
tujuan untuk kesenangan.
3.6.1 Mencari isi yang terdapat dalam
sebuah pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 36.1.1 Membuat pantun.

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang 36.1.2 Membacakan pantun.
Muatan : IPA
695
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 3.4.1 Menyebutkan orga peredaran
cara memelihara kesehatan organ darah dan fungsinya pada hewan.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Menggambar organ peredaran

darah hewan.
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Menjelaskan tangga nada mayor
. dan minor
3.2.1 Menyebutkan lagu yang bertanagga
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 4.2.1 Bernyanyi lagu yang bertangga
JJJ. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat mengidentifikasi tangga nada dalam
musik dengan benar.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga
nada mayor dan minor dengan benar.
3. Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat
menyebutkan berbagai lagu bertangga nada mayor dan minor secara tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat
menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor sambil bermain alat musik sebagai iringannya
secara tepat.
5. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menyebutkan bagian bagian pantun dengan benar.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menunjukkan ciri-ciri serta unsur-unsur
pantun yang dibuat dengan benar.
7. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah pada burung, siswa dapat menjelaskan organ
peredaran darah dan fungsinya pada hewan (burung) secara rinci.
8. Dengan kegiatan mencari tahu tentang peredaran darah pada burung, siswa dapat menuliskan dan
menggambar cara kerja peredaran darah pada hewan dengan tepat.
696
KKK. MATERI
46. Ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor
47. Ciri-ciri dan unsur-unsur yang terdapat dalam pantun.
48. Organ peredaran darah pada burung.
49. Peredaran darah pada hewan.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 371. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15

menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit




 Apa judul buku
697
menit
 Pada awal pembelajaran, siswa diminta untuk mengamati
gambar pada buku siswa.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pembelajaran

yang akan dilakukan melaluipengamatan terhadap gambar.
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk memancing pemahaman
awal peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
akan diajarkan.
 Siswa diperkenalkan dengan istilah tangga nada.

 Siswa memahami ada dua tipe tangga nada.
A. Ayo Menulis
jembatan untuk mengantarkan pembelajaran dari materi
gerak dasar beladiri ke materi tangga nada, misalnya
dengan mengatakan, “Beladiri merupakan olahraga
yang menggunakan seni olah tubuh. Contoh olahraga
lain menggunakan seni olah tubuh adalah senam.
Gerakan senam dapat diiringi musik. Berbicara musik
pasti berkaitan dengan tangga nada.”
 Siswa diminta mencari informasi tentang tangga nada.

data/informasi yang didapat dengan cara menuliskan
pada kolom.
698
kepada siswa tentang KD SBdP 3.2.
 Siswa memiliki keterampilan untuk mencari informasi

tentang tangga nada dan jenisnya.
 Siswa dapat mengolah informasi yang didapat dan
menuliskannya dalam bahasa yang benar.
 Siswa dapat mengindentifikasi tangga nada dalam
musik.
 Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah memahami
ciri-ciri tangga nada mayor dan tangga nada minor.
Kemudian, siswa diminta mencari tahu lagu-lagu yang
menggunakan tangga nada mayor dan tangga nada
minor.
699
 Siswa diminta menuliskan judul lagu-lagu yang
menggunakan tangga nada mayor dan tangga nada
minor dalam bentuk tabel.
 Selanjutnya, siswa diminta memilih salah satu lagu untuk

dinyanyikansambil bermain alat musik sebagai
iringannya.
700
 Siswa mampu menentukan contoh lagu bertangga
 Siswa dapat menyebutkan lagu-lagu bertangga nada
mayor dan minor.
 Siswa mampu menyanyikan lagu, baik bertangga
nada mayor, maupun minor sambil bermain alat
musik sebagai iringannya.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membacakan
narasi pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi

tentang pantun yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya dengan mengajukan pertanyaan: Apa
yangdi maksud pantun? dan Apa ciri-ciri pantun?
 Setelah siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru,
guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
pantun dengan suara nyaring.
701
 Secara mandiri siswa diminta menuliskan baris yang
menunjukkan sampiran dan baris yang menunjukkan isi
pantun dalam tabel.

kepada siswa tentang KD SBdP.
 Siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian

pantun.
 Siswa mampu menyebutkan baris yang
menunjukkan sampiran jika disajikan sebuah pantun.
 Siswa mampu menyebutkan baris yang
menunjukkan isi pantun jika disajikan sebuah pantun.
D. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telah
memahami jenis pantun berdasarkan siklus kehidupan
(usia), yaitu pantun anak-anak, pantun muda, dan
pantun tua. Siswa juga telah memahami jenis pantun
berdasarkan isinya, yaitu pantun bersuka cita, pantun
perkenalan, dan pantun nasihat.
 Siswa diminta membuat pantun anak, pantun muda, dan
pantun dewasa.
 Selanjutnya, siswa diminta membacakan pantunnya di
hadapan guru dan teman-teman lain dengan suara
nyaring.
702
 Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pantun dan jenis-jenis

pantun.
 Siswa mampu membuat pantun anak-anak, pantun
muda, dan pantun tua dengan benar.
 Siswa mampu menunjukkan unsur-unsur pantun yang
dibuat.
E. Ayo Mencoba
 Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telah membuat
dan membacakan pantun berdasarkan siklus kehidupan
(usia) meliputi pantun kanak-kanak, pantun muda, dan
pantun tua di depan kelas.
 Selanjutnya, guru menjelaskan kepada siswa bahwa
pantun dapat digunakan untuk mengungkapkan
perasaan sesuai apa yang dilihat, didengar, atau dialami
sesuai kondisi manusia. Misalnya susah, senang, sehat,
dan sakit.
 Siswa diminta mencoba menulis pantun yang berisi
gambaran kondisi tubuh sehat. Kemudian, siswa
menuliskan kondisi tubuh manusia sehat.
 Siswa mampu menulis pantun berisi gambaran

kondisi manusia.
 Siswa mencirikan kondisi tubuh sehat manusia.
703
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI : Guru mengajak
siswa untuk mengingat kembali materi tentang
peredaran darah manusia. Selanjutnya, guru
merangsang rasa keingintahuan siswa dengan
mengajukan pertanyaan: Bagaimana dengan peredaran
darah pada hewan? Peredaran darah pada manusia dan
peredaran darah pada hewan, sama atau berbeda?
 Siswa diminta untuk memberikan tanggapannya sesuai

pengetahuan yang dimiliki.
 Guru mengapresiasi semua tanggapan siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamati gambar
peredaran darah pada burung di dalam buku siswa.
mengajukan pertanyaan: Apa bagian-bagian jantung
burung yang tampak pada gambar?
burung yang terlibat dalam proses peredaran darah.
 Siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian jantun

burung yang terlibat dalam proses peredaran darah.
 Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian jantung
burung yang terlibat dalam proses peredaran darah,
yaitu atrium (serambi) kanan, atrium (serambi) kiri,
ventrikel (bilik) kanan, dan ventrikel (bilik) kiri.
G. Ayo Mencari Tahu

704
mengamati gambar bagian-bagian jantung burung yang
terlibat dalam proses peredaran darah. Selanjutnya,
siswa diminta untuk mencari tahu proses peredaran
darah. Kemudian, siswa diminta untuk mencari tahu
organ peredaran darah pada burung.
 Siswa diberi kebebasan dalam mencari informasi, baik
dengan bertanya kepada orang yang dianggap tahu,
membaca buku-buku referensi di perpustakaan, maupun
mengakses informasi dari internet di sekolah.
 Siswa mengolah dan menyajikan informasi yang
diperoleh dalam bentuk tabel seperti pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menggambar cara

kerja peredaran darah pada burung berdasarkan
informasi yang diperoleh.
 Siswa gemar membaca buku-buku pengetahuan.

 Siswa mampu mengolah dan menuangkan informasi
yang diperoleh dalam bentuk tulisan.
 Siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah
dan fungsinya pada hewan (burung).
 Siswa dapat menggambar cara kerja peredaran
darah pada hewan (burung).
H. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja
yang sudah kamu pelajari hari ini? dan Apakah manfaat
dari pembelajaran hari ini untuk dirimu? Secara mandiri
705
tingkat pema haman siswa terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan.
 Siswa memahami semua materi yang diajarkan.

 Siswa dapat mengambil manfaat dari pembelajaran
yang dipelajari sehingga dapat diterapkan untuk
dirinya.
I. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa menuliskan nama hewan piaraan di
rumahnya.Siswa mencari tahu organ peredaran darah
pada hewan piaraannya, dan fungsinya dengan cara
berdiskusi dengan orang tuanya.Siswa menuangkan
hasil diskusinya dalam bentuk tabel.
 Siswa mengetahui organ peredaran darah pada

hewan piaraannya, dan fungsinya.
keluarganya.
 Siswa mampu menuangkan hasil diskusi dalam
bentuk tulisan.
Penutup 33. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15
34. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
 Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia
yang dapat mempengaruhi alam serta cara
pencegahannya.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
 hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
706
NNN. PENILAIAN
Rubrik Mencari Tahu tentang Peredaran Darah pada Burung
707
Rubrik Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Mayor dan Minor
708
OOO. SUMBER DAN MEDIA
33. Video atau slide tentang peredaran darah pada hewan.
34. Buku, teks bacaan, pensil, pulpen, karet penghapus, dan gambar peredaran darah pada burung.
Refleksi Guru
709
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
710
(RPP)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS
Pembelajaran ke : 3
HHH.KOMPETENSI INTI
III. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1 Menjalankan kewajiban, hak, dan
tanggug jawab sebagai warga
Menunjukkan sikap tanggung jawab

dalam memenuhi kewajiban dan hak 2.2.1 Menerapakan sikapa tanggung dalam
2.2 sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari. memenuhi kewajban sebagai warga
masyarakat.
3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Menjelaskan makna tanggung jawab.
sebagai warga masyarakat dalam
711
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengikuti pelaksanaan pengambilan

masyarakat dalam kehidupan sehari- keputusan di dalam rapat-rapat yang
hari. ada di asyarakat.
Muatan : IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Mengamati interaksi manusia dan

pengaruhnya terhadap pembangunan lingkungannya.
sosial, budaya, dan ekonomi 3.2.1 Mencari interaksi manusia dengan
lingkungannya dalam upaya
pembangunan social budaya.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 Menyebutakn macam-,macam

dan pengaruhnya terhadap interaksi manusia dengan
pembangunan sosial, budaya, dan lingkungannya.
ekonomi masyarakat
Indonesia.
3. 6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan ciori-ciri pantun.
3.6.1 Mencari isi dan amanat yang terdapat
dalam pantun nasihat.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi i. Mengetahui car-cara

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi membaca
yang tepat sebagai bentuk ungkapan pantun dengan benar.
diri.
ii. Membacakan pantun
di depan
kelas.
712
JJJ. TUJUAN
1. Dengan kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan pengertian hak, kewajiban, dan
tanggung jawab secara tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati pelaksanaan rapat dilingkungan sekitar,siswa dapat membuat laporan
tentang pelaksanaan pengambilan keputusan sebagai wujud tanggung jawab warga masyarakat
secara rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang interaksi manusia, siswa dapat membuat laporan hasil
observasi tentang interaksi manusia dengan lingkungan sekitar secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas masyarakat
dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya dengan cermat.
5. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat membuat laporan hasil observasi tentang
aktivitas masyarkat sekitar dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya secara tepat.
6. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun nasihat dapat menjelaskan makna pantun, bagian-
bagian pantun, dan ciri-ciri pantun dengan benar.
7. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun yang mengandung
nasihat dan menuliskan maknanya secara tepat
KKK.MATERI
50. Bentuk-bentuk interaksi manusia.
51. Ciri-ciri pantun nasihat.
52. Aktivitas masyarakat dalam pembagunan sosial dan budaya.
53. Pengertian tentang ak, kewajiban dan tanggung jawab.

Alokasi
Waktu



713
Nasionalisme.

 Apa judul buku

menit
Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisis siswa
dengan mengajukan pertanyaan: Apa yang dilakukan
orang-orang pada gambar? Selanjutnya, guru mengajukan
pertanyaan: Apa yang dimaksud dengan interaksi manusia
dengan lingkungan? Bagaimanakah pengaruh interaksi
manusia dengan lingkungan terhadap pembangunan sosial,
budaya, dan ekonomi?
mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiwa yang
ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi.
 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai interaksi

manusia dengan lingkungan.
lebih jauh lagi mengenai interaksi manusia dengan
lingkungan.
714
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan mengajukan

pertanyaan pada buku siswa berikut.
a. Apa yang dimaksud dengan hak?

b. Apa yang kamu ketahui tentang kewajiban?
c. Apa kamu tahu pengertian tanggung jawab? Coba jelaskan!
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa diminta untuk
menuliskan pengertian hak, kewajiban, dan tanggung
jawab pada kolom yang telah disediakan.
715
 Siswa mengetahui pengertian hak.

 Siswa mengetahui pengertian kewajiban.
 Siswa mengetahui pengertian tanggung jawab.
 Siswa memiliki kemampuan mengungkapkan
pendapatnya secara tertulis.
 Siswa mampu mengerjakan tugasnya secara
mandiri.
B. Ayo Mengamati
siswa diminta untuk mengamati beberapa gambar
berkaitan dengan bentuk interaksi manusia. Bentuk
interaksi manusia berdasarkan pelakunya dibagi
menjadi tiga, yaitu interaksi antarindividu, interaksi
antara individu dengan kelompok, dan interaksi antar
kelompok.
716
 Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati

sebuah objek dengan teliti.
 Siswa mengetahui contoh-contoh bentuk interaksi
manusia.
 Siswa dapat mengidentifikasi interaksi manusia
dengan lingkungan dan pengaruhnya.
C. Ayo Mencari Tahu

 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa diminta
untuk mencari tahu contoh bentuk interaksi manusia
berdasarkan pelakunya selain contoh yang terdapat
pada buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan contoh bentuk interaksi
manusia yang diperolehnya.
 Siswa mampu mengidentifikasi bentuk interaksi

manusia, baik antarindividu, individu dengan ke
717
lompok, maupun antarkelompok.
 Siswa mampu mencari contoh bentuk interaksi
manusia, baik antarindividu, individu dengan
kelompok, maupun antarkelompok.
 Siswa mampu menuliskan hasil observasi di
lingkungan sekitar tentang interaksi manusia
dengan lingkungan.
D. Ayo Mencari Tahu

memahami bahwa interaksi sosial tidak selamanya
mengarah pada kebersamaan atau persatuan. Oleh
karena itu, interaksi sosial dibedakan menjadi dua, yaitu
interaksi sosial yang mengarah pada persatuan dan
interaksi sosial yang mengarah pada perpecahan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari tahu contoh
interaksi sosial yang mengarah pada persatuan dan
interaksi sosial yang mengarah pada perpecahan.
 Siswa diminta menuliskannya pada kolom buku siswa.
 Siswa mampu menjelaskan tentang interaksi yang

mengarah padapersatuan dan interaksi sosial yang
mengarah pada perpecahan.
 Siswa mampu mencari contoh bentuk interaksi yang
mengarah padapersatuan dan interaksi sosial yang
mengarah pada perpecahan.
E. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Siswa diminta
melakukan pengamatandi lingkungan tempat
tinggalnya.
718
 Siswa mengidentifikasi upaya yang dilakukan warga
masyarakat dalam meningkatkan pembangunan sosial
budaya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya.
 Siswa memiliki kecermatan dalam mengamati

lingkungan tempat tinggalnya.
 Siswa mempunyai kepekaan terhadap peristiwa-
peristiwa yang terjadi atau berlangsung di
 Siswa mampu mengolah dan menuangkan hasil
pengamatannya dalam bentuk tulisan.
 Siswa mampu mengidentifikasi upaya yang
dilakukan warga masyarakat di tempat tinggalnya
dalam meningkatkan pembangunan sosial budaya.
F. Ayo Mencari Tahu

 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Pada kegiatan
sebelumnya siswa telah mengamati upaya yang
dilakukan warga masyarakat dalam meningkatkan
pembangunan sosial budaya. Selanjutnya, siswadiminta
untuk mencari contoh pantun yang mengandung
nasihat penting dalam kehidupan bermasyarakat.
 Siswa dapat mencari contoh pantun dari buku ataupun

internet, kemudian membuat pantun dengan tema
nasihat.
 Siswa diminta untuk menjelaskan makna pantun dalam
bentuk tulisan.
 Siswa membacakan pantun didepan kelas dengan lafal
dan intonasi yang sesuai.
 Siswa mampu mengidentifikasi pantun yang

mengandung nasihat dalam kehidupan
bermasyarakat.
 Siswa mampu menjelaskan makna pantun dalam
bentuk tulisan.
719
 Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-
ciri pantun tersebut.
G. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: secara mandiri
siswa diminta untuk mengamati pelaksanaan rapat
yang diikuti warga satu RT attau warga satu RW di
 Siswa diminta untuk mengamati apa yang dibahas
dalam rapat tersebut. Selain itu, siswa juga diminta
untuk mengamati apakah warga masyarakat sudah
melaksanakan tanggung jawabnya dengan baik.
 Siswa diminta menuangkan hasil penga matan dalan
bentuk tulisan.
 Siswa mampu mengamati kegiatan yang dilakukan

masyarakat di tempat tinggalnya, misalnya
pelaksanaan rapat yang diikuti warga satu RT atau
warga satu RW.
 Siswa mengetahui tanggung jawab warga dalam
pelaksaan rapat.
 Siswa mampu menuangkan hasil pengamatan
dalam bentuk tulisan.
H. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja
bentuk tanggung jawabmu terhadap keluarga dan
lingkunganmu? Secara mandiri siswa diminta untuk
menuliskan bentuk tanggung jawabnya terhadap
keluarga dan lingkungan.
masing-masing siswa.
720
 Siswa memahami semua materi yang diajarkan.

 Siswa dapat mengambil manfaat dari pembelajaran
yang dipelajari sehingga dapat diterapkan untuk dirinya.
I. Kerja Sama Oprang Tua

 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:Bagaimana
cara kamu menyatukan perbedaandengan anggota
keluargamu? Siswa mencaritahu cara menyatukan
perbedaan antaradirinya dengan anggota keluarga
lainnyadengan cara berdiskusi bersama orang tua.
 Siswa menuangkan hasil diskusinya dalam bentuk
tulisan.
Siswa mengemukakan cara menyatukan perbedaan

antara dirinya dengan anggota keluarga lainnya.
keluarganya.
 Siswa mampu menuangkan hasil diskusi dalam
bentuk tulisan.
berbagai peran dan tugas denga orang tuanya.
J. PENILAIAN
Rubrik Mencari Tahu tentang Interaksi Manusia
721
K. SUMBER DAN MEDIA
 Buku bacaan cir-ciri pantun
 Video /slide tentang interaksi manusia.
 Buku, teks bacaan, pensil, pulpen, karet penghapus, dan gambar interaksi manusia
Refleksi Guru
722
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
723
(RPP)
Muatan Terpadu : IPS, PPKn, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 4
JJJ. KOMPETENSI INTI

KKK. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPS
3.2 Memahami interaksi manusia dengan 3.2.1 Mengamati interaksi manusia

lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya dan dengan lingkungannya.
4.2 Menceritakan interaksi manusia dengan 4.2.1 Menjelaskan macam-macam

pembangunan sosial, budaya dan interaksi manusia dengan
ekonomi masyarakat Indonesia. lingkungannya.
4.2.2 Melakukan pengamatan di
724
lingkungan tempat tinggal.
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1 Menerapkan sikap toleran sebagai
umat beragama dalam kehidupan sehari- umat beragama.
hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam 2.2.1 Bertanggungjawab dengan hak
memenuhi kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam dan kewajiban sebagai warga
masyarakat.
3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Menjelaskan makna tanggung

jawab.
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengikuti pengambilan keputuisan

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. bersama di dalam masyarakat.
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan jenis-jenis pantun.
3.6.2 Identifikasi jenis-jenis pantun

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
4.6.2 Membacakan salah satu jenis
725
pantun.
LLL. TUJUAN
1. Dengan kegiatan menyimpulkan isi teks tentang tanggung jawab anggota kelompok dalam
melaksanakan tugas, siswa dapat menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat
dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar contoh aktivitas masyarakat, siswa dapat
membuat laporan hasil observasi dilingkungan sekitar tentang upaya pembangunan sosial budaya
secara rinci.
3. Dengan kegiatan membaca contoh pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun dewasa, siswa
dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun sesuai pantun yang dibaca.
4. Dengan kegiatan menulis pengertian pantun, siswa dapat membuat pantun dan menunjukkan unsur-
unsur pantun yang dibuat secara tepat.
5. Dengan mengamati gambar dan membaca contoh aktivitas masyarakat, siswa dapat mengidentifikasi
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya sesuai bacaan.
6. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat secara tertulis.
MMM. MATERI
27. Contoh-contoh aktivitas masyarakat dalam upaya pembangunan sosial budaya.
28. Jenis-jenis pantun.
29. Langkah-langkah dalam membuat pantun.
30. Tanggung jawab sebagai masyarakat.
NNN. PENDEKATAN & METODE

OOO. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu



726

pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 menit

gagasan, dan motivasi siswa dengan pertanyaan
panduan yang ada di buku guru. Oleh karena itu, guru
meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
1. Apa kamu pernah mengerjakan tugas kelompok?
2. Apa saja tugas yang pernah kalian kerjakan secara
berkelompok?
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengamati
gambar lalu membaca narasi pada buku siswa.
Kemudian, siswa menuliskan tanggung jawab setiap
anggota kelompok dalam melaksanakan tugas pada
tempat yang disediakan.
727
 Selama kegiatan berjalan, guru keliling dan
memandu siswa yang membutuhkan penjelasan
secara individu.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menyim pulkan
makna tanggung jawab.
 Siswa memiliki motivasi untuk belajar lebih jauh

lagi.
 Siswa memiliki kemampuan untuk berkomunikasi
secara baik, benar, dan efektif.
 Siswa dapat mengetahui tanggung jawab
anggota kelompok dalam melaksanakan tugas.
 Siswa dapat menjelaskan makna tanggung
jawab sebagai warga masyara-kat.
B. Ayo Menulis
728
 Pada kegiatan AYO MENULIS: selesai melakukan
kegiatan menuliskan tanggung jawab dalam
kelompok, siswa membaca narasi dan contoh
 Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-baian dan

ciri-ciri pantun tersebut.
 Selanjutnya, siswa mengidentifikasi isi pantun. Siswa
lalu menuliskan pengertian pantun kanak-kanak,
pantun muda, dan pantun tua pada tempat yang
disediakan.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru

berkeliling memandu siswa-siswa yang mengalami
kesulitan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat sebuah
pantun, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang
dibuatnya.
 Siswa mampu mengidentifikasi isi pantun.

 Siswa mengetahui pengertian pantun kanak-
729
kanak, pantun muda, dan pantun tua setelah
mengidentifikasi isi pantun.
 Siswa memiliki ketelitian dan kecermatan dalam
membaca pantun.
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan
tugas secara mandiri dan bertanggung jawab.
C. Ayo Menulis
 Siswa membaca materi pada di buku siswa
mengenai pantun yang dapat digunakan untuk
menyampaikan nasihat.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar kegiatan
gotong royong.
 Guru menjelaskan mengenai upaya yang bisa
dilakukan warga masyarakat untuk melaksanakan
tanggung jawabnya di bidang budaya dan sosial.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati aktivitas
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya dalam
upaya pembangunan sosial budaya, lalu membuat
laporan hasil observasi.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa membaca soal
contoh kasus pada buku siswa.
 Siswa menganalisis contoh kasus lalu menuliskan
jawaban beserta alasan dari pertanyaan pada
 Siswa menjelaskan mengenai pantun yang dapat

digunakan sebagai metode untuk menyampaikan
nasihat.
 Siswa menjelaskan upaya yang bisa dilakukan
warga masyarakat untuk
 melaksanakan tanggung jawabnya di bidang
budaya dan sosial.
 Siswa mampu menjelaskan tanggung jawab
sebagai anggota masyarakat.
 Siswa mampu menuangkan pendapatnya secara
tertulis.
D. Ayo Menulis
730
 Siswa membaca narasi pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengemuka
kan pendapat melalui tulisan mengenai sikap yang
dilakukan saat ada orang bertanya mengenai
keberadaan rumah pak RW di kampungnya.
 Siswa menuliskan jawaban dalam tempat yang
disediakan.
 Siswa mengumpulkan informasi tentang hasil

keputusan bersama dalam pemilihan ketua RT,
Ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud
tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam
bentuk nama dan rumah ketua RW atau RT.
 Siswa mampu menuangkan pendapatnya secara
tertulis.
E. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1. Bagaimanakah pelaksanaan tanggung jawab
terhadap diri sendiri, keluarga, masyarakat,
maupun bangsa dan negara?
2. Bagaimanakan pelaksanaan tanggung jawab
tersebut agar tidak saling berbenturan?
3. Apa yang terjadi jika setiap individu sadar dan
melaksanakan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat?
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemuka
kan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang
sudah di dapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
731
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban
masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh
mana tingkat pemahaman siswa mengenai tanggung
jawab sebagai warga masyarakat.
 Siswa menunjukkan tanggung jawab sebagai

anggota masyarakat.
 Siswa menjelaskan pelaksanaan tanggung jawab
terhadap diri sendiri, keluarga, masyarakat, maupun
bangsa dan negara.
 Siswa menguraikan pelaksanaan tanggung jawab
tersebut agar tidak saling berbenturan.

 Siswa melakukan pengamatan terhadap warga
masyarakat di sekitarnya. Siswa mengamati upaya
yang dilakukan warga masyarakat dalam
menciptakan ketenangan, keamanan, dan ketertiban
dalam masyarakat.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
732
berbagi peran dan tugas dengan orang tuanya.
 Siswa menjelaskan upaya yang dilakukan warga

masyarakat dalam menciptakan ketenangan,
keamanan, dan ketertiban dalam masyarakat.
 Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
terhadap warga masyarakat di lingkungan
sekitarnya.
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang
tuanya.
 Siswa memiliki keterampilan mengumpulkan dan
mengolah data atau informasi melalui kegiatan
pengamatan.
toleransi.
G. PENILAIAN
Rubrik Membuat Laporan Hasil Observasi
733
H. SUMBER DAN MEDIA
32. Buku bacaan tentang jenis-jenis pantun.
33. Video /slide tentang interaksi manusia dengan lingkungan.
34. Buku, pensil, dan pulpen.
Refleksi Guru
734
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
735
(RPP)
Pembelajaran ke : 5
FFF. KOMPETENSI INTI

GGG. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Mejelaskan bagia-bagian di dalam
disajikan secara lisan dan tulis
pantun.
dengan tujuan untuk kesenangan.
3.6.2 Menyebutkan ciri-ciri pantun.

tepat sebagai bentuk ungkapan diri. 4.6.2 Membacakan pantun yang telah di
buat.
Muatan : SBdP
736
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Mengetahui ciri-ciri lagu bertangga
3.2.2 identifikasi lagu anak-anak
bertangga nada mayor dan minor.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai i. Praktek

tangga nada dengan iringan musik. menyanyikan lagu anak-
anak dengan nada mayor dan
minor
ii. Bernyanyi dengan

di iringi
dengan alat musik tradisional.
Muatan : IPA
3.4 Memahami organ peredaran darah dan 3.4.1 Menjelaskan organ peredaran darah
cara memelihara kesehatan organ dan fungsinya pada manusia secara
peredaran darah manusia. rinci.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Menggambar organ peredaran

darah pada manusia secara rinci.
HHH. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu lagu anak bertangga nada mayor, siswa mampu mengidentifikasi
tangga nada dalam musik secara tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu contoh tangga lagu bernada mayor dan minor, siswa mampu
menentukan lagu bertangga nada mayor dan minor dengan benar.
3. Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan
lagu bertangga nada mayor dan minor sambil memainkan alat musik.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada
5. Dengan membaca pantun, siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri pantun secara rinci.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa mampu membuat pantun dengan tema tertentu
dan menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya dengan benar.
III. MATERI
737
25. Ciri-ciri tangga nada mayor dan minor.
26. Organ peredaran darah pada manusia.
27. Pentingnya menjaga kesehatan peedaran darah pada manusia.
28. Artikel “ Manfaatan kesehatan bagi manusia”.
29. Bagian dan ciri-ciri pantun.
JJJ. PENDEKATAN & METODE

KKK. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
738
 Pada awal pembelajaran, guru mensti mulus ide, gagasan,

dan motivasi siswa dengan pertanyaan panduan yang ada
di buku guru. Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri.
1. Apa kegiatan yang dilakukan anak pada
2. gambar?
3. Apa kamu juga suka menyanyi?
4. Apa lagu yang kamu sukai?
5. Apa kamu mengetahui tangga nada lagu yang kamu
sukai?
A. Ayo Mencari Tahu

 Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada
buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari
informasi dari internet atau buku mengenai lagu anak-
anak bertangga nada mayor.
 Siswa menuliskan hasil pencariannya pada tempat
yang disediakan.
739
 Siswa memiliki motivasi untuk belajar lebih jauh lagi.

 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi secara
baik, benar, dan efektif.
 Siswa mampu mengidentifikasi lagu bertangga nada
mayor dan bertangga nada minor.
 Siswa mampu menyebutkan ciri-ciri lagu bertangga
nada mayor dan bertangga nada minor.
 Siswa mampu menyebutkan contoh lagu bertangga
B. Ayo Mencari Tahu

 Guru memberikan penjelasan mengenai lagu bertangga
nada mayor dan bertangga nada minor. Kemudian,
guru menunjukkan contoh lagu bertangga nada mayor
dan bertangga nada minor pada buku siswa.
 Siswa mengamati dan membaca partitur lagu bertangga
nada mayor dan bertangga nada minor pada buku
siswa.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari
informasi dari berbagai sumber mengenai contoh lagu
bertangga nada mayor dan bertangga nada minor.
Siswa dapat mencari informasi dari buku, majalah,
koran, atau artikel.
 Guru memfasilitasi kegiatan dengan menjelaskan lagu
bertangga nada mayor dan bertangga nada minor.
 Siswa lalu mencetak tangga lagu dan menempelkannya
pada tempat yang disediakan.
 Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
 Siswa mampu mengidentifikasi dan me nentukan

lagu bertangga nada mayor dan bertangga nada
minor.
 Siswa mampu menyebutkan lagu bertangga nada
mayor dan bertangga nada minor.
tugas secara mandiri serta bertanggung jawab.
C. Ayo Bernyanyi
 Pada kegiatan AYO BERNYANYI: setelah mencari
informasi mengenai lagu bertangga nada mayor dan
740
bertangga nada minor, siswa memilih lagu bertangga
nada mayor atau minor yang akan dinyanyikan.
 Sebelum menyanyi, guru mengajak siswa untuk
bertanya jawab mengenai lagu bertangga nada mayor
dan minor yang telah ia temukan, dengan pertanyaan:
1. Apa kalian telah memilih lagu yang akan
dinyanyikan?
2. Mengapa kamu memilih lagu tersebut?
 Siswa diminta untuk memilih salah satu alat msik
tradisional untuk mengiringi lagu.
 Siswa menyanyikan lagu bertangga nada mayor atau
minor pilihannya di depan kelas sambil memainkan alat
musik tradisional sesuai pilihannya.
 Siswa mampu menyanyikan lagu bertangga nada

mayor atau minor pilihannya.
 Siswa memiliki keterampilan dalam menyanyikan
lagu bertangga nada mayor atau minor.
 Siswa mampu menyanyikamn lagu bertangga nada
mayor atau minor dengan benar dan percaya diri
sambil memainkan alat musik.
D. Ayo Membaca
 Guru dapat merangsang rasa ingin tahu siswa dengan
mengajukan pertanyaan:
1. Ingatkah kalian tentang organ peredaran darah
manusia?
2. Apa saja organ peredaran darah manusia?
3. Apa fungsi tiap-tiap organ peredaran darah
manusia?
 Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan
memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa
memberikan tanggapannya.
 Apresiasilah semua tanggapan siswa, termasuk jika
ada tanggapan yang aneh.
 Guru menjelaskan mengenai fungsi organ peredaran
darah dan pentingnya menjaga kesehatan organ
peredaran darah.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca
bacaan mengenai manfaat kesehatan bagi manusia.
Kegiatan ayo membaca dilakukan dengan meminta
siswa untuk membaca bacaan dalam buku siswa.
 Siswa mampu menjelaskan fungsi organ peredaran

darah.
 Siswa mampu menjelaskan pentingnya menjaga
kesehatan organ pereda-ran darah.
 Siswa mampu menemukan informasi mengenai
manfaat kesehatan bagi manusia baik secara
langsung maupun secara tidak langsung.
741
 Siswa memiliki keterampilan dan ketelitian dalam
membaca.
E. Ayo Menulis
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa membaca artikel
berjudul “Manfaat Kesehatan Bagi Manusia”.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca,
siswa menuliskan informasi yang ia dapat dari bacaan.
Siswa juga menuliskan jawaban soal berdasarkan
bacaan. Kemudian, siswa menuliskan jawaban pada
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan

mengumpulkan informasi dari bacaan
 Siswa mampu menjelaskan manfaat kesehatan baik
secara langsung maupun tidak langsung.
 Siswa mampu menjelaskan pentingnya organ
peredaran darah.
 Siswa mampu menyebutkan upaya yang dapat
dilakukan untuk menjaga kesehatan organ
peredaran darah.
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan
tugas secara mandiri serta bertanggung jawab.
F. Ayo Menulis
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai contoh
pantun pada buku siswa, dengan mengajukan
pertanyaan:
1. Bagaimana ciri-ciri pantun tersebut?
2. Coba tunjuklah bagian sampiran dan isi pada
pantun?
3. Apa isi pantun tersebut?
 Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan mem
berikan kesempat an kepada masing- masing siswa
memberikan tanggapannya.
742
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah meng
identifikasi isi pantun, siswa menuliskan pengertian
pantun jenaka. Siswa dapat menuliskan pengertian
pantun jenaka pada tempat yang disediakan.
 Siswa memiliki kemampuan menemukan informasi

setelah membaca pantun.
 Siswa mampu mengidentifikasi pengertian pantun
setelah membaca contoh pantun.
 Siswa mengetahui pengertian pantun jenaka.
 Siswa mampu menyebutkan ciri-ciri dan bagian
pantun.
G. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: setelah menuliskan
pengertian pantun jenaka, siswa membuat pantun
jenaka. Selanjutnya siswa membacakan hasil pantun
jenaka buatannya di depan kelas.
 Siswa diminta menunjukkan unsur-unsur pantun yang
dibuatnya.
 Siswa memiliki keterampilan untuk membuat pantun

jenaka.
 Siswa membacakan pantun jenaka di depan kelas
 Siswa mampu menunjukkan unsur-unsur pantun
yang dibuatnya.
H. AYO RENUNGKAN
1. Apakah orang yang mengabaikan kesehatan demi
kesenangan akan menyesal dan mengindahkan
kesehatannya?
2. Bagaimanakah tanggung jawab orang yang
mengabaikan kesehatan terhadap nikmat Tuhan
yang diberikan dalam bentuk organ peredaran
darah yang dapat menjaga kelangsungan
hidupnya?
berlangsung.
tingkat pemahaman siswa mengenai tanggung jawab
sebagai warga masyarakat.
743
 Siswa menjelaskan cara menjaga kesehatan organ

peredaran darah.
 Siswa menjelaskan akibat yang terjadi apabila
mengabaikan kesehatan organ peredaran darah.
 Siswa mampu melaksanakan tanggung jawabnya
terhadap nikmat Tuhan yang telah diberikan dalam
bentuk organ peredaran darah, yaitu dengan
menjaganya.

 Siswa melakukan wawancara kepada anggota
keluarganya mengenai lagu kesukaan.
 Selesai melakukan wawancara, siswa menuliskan
 Siswa juga menuliskan tangga lagu kesukaan anggota
keluarganya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi
 Siswa mengetahui lagu kesukaan dari anggota

keluarganya.
 Siswa mengetahui tangga nada lagu kesukaan
anggota keluarganya.
 Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi anggota
keluarganya.
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang tuanya.
wawancara.
Penutup 28. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini

744
J. PENILAIAN
Rubrik Berkreasi Membuat Pantun Jenaka
Rubrik Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Mayor atau Bertangga Nada Minor.
745
K. SUMBER DAN MEDIA
32. Video/slide organ peredaran darah pada manusia.
33. Jenis-jenis pantun.
34. Buku, teks lagu bertangga nada mayor dan bertangga nada minor, pensil, pulpen.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
746
(RPP)
Pembelajaran ke : 6
CCC. KOMPETENSI INTI

DDD. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1 Melaksanakan hak, kewajiban,dan

tanggug jawab sebagai warga
kehidupan sehari-hari. sekolah.
1.2.1 Menghormati umat agama lain
yang sedang melakukan ibadah.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Bertanggungjawab terhada hak

sebagai warga masyarakat dalam dan kewajiban sebagi warga
747
kehidupan sehari-hari. sekolah.
3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Menjelasan makna tanggung jawab
di sekolah.
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang i. Mengikuti pengembilan keputusan

tanggung jawab sebagai warga yang ada di sekolah.
masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menyebutkan bagian-bagian dari
3.6.1 Mencari isi dan amanat dalam
pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membaca pantun.

Muatan : SBdP
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Menyebutkan lagu-lagu yang
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 4.2.1 Menyanyikan lagu halo-halo

bandung.
EEE. TUJUAN
1. Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai warga sekolah, siswa mampu
menjelaskan makna tanggung jawab dengan tepat.
748
2. Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai warga sekolah, siswa mampu
menuliskan bentuk dan pelaksanaan tanggung jawabnya sebagai warga sekolah dengan benar.
3. Dengan kegiatan mendengarkan penjelasan guru dan membaca teks tentang jenis-jenis pantun, siswa
dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun dan maknanya.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat pantun, siswa dapat membuat pantun, menyebutkan bagian-
bagian, dan makna pantun.
5. Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapat menyanyikan lagu bertangga
6. Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan
ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor.
FFF. MATERI
19. Makna tanggung jawab.
20. teks tentang tanggung jawab sebagai warga sekolah.
21. Bagian-bagian dan jenis-jenis pantun.
22. Ciri-ciri lagu bertangga mayor dan minor.
23. Lagu berjudul “Halo-Halo Bandung”.
GGG. PENDEKATAN & METODE

HHH. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

749
 Apa judul buku

gagasan, dan motivasi siswa. Guru meminta siswa untuk
mengamati gambar dan membaca narasi di bawah
gambar. Kemudian, guru bertanya jawab dengan
pertanyaan berikut:
1. Apa kegiatan yang dilakukan anak pada gambar?
2. Apa kamu juga pernah melakukannya?
3. Mengapa kamu melakukan kegiatan tersebut?
4. Apakah kamu melakukan kegiatan tersebut sendiri
atau berkelompok?
 Guru meminta siswa untuk mengungkap kan
pendapatnya secara percaya diri.
750
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULISKAN: siswa menuliskan
bentuk tanggung jawab serta pelaksanaan tanggung
jawabnya sebagai warga sekolah.
751
 Guru menegaskan kembali mengenai tanggung jawab
siswa sebagai warga sekolah.

 Siswa mampu mengumpulkan informasi tentang
tanggung jawab sebagai warga sekolah dari
kegiatan mengamati gambar dan membaca
narasi.
 Siswa mengetahui mengenai tanggung jawab
sebagai warga sekolah.
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi secara
baik, benar, dan efektif.
 Siswa mampu menjelaskan makna tanggung
jawab.
B. Ayo Menulis
 Guru mengingatkan kembali mengenai materi tentang
pantun dan menjelaskan mengenai macam-macam
pantun.
752
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah
mendengarkan penjelasan guru, siswa membuat
contoh pantun jenaka, pantun nasihat, pantun teka-
teki, pantun kiasan. Kemudian, siswa menuliskan
makna pantun dibawah contoh pantun buatannya.
 Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan bagian-bagian
dan ciri-ciri pantun yang dibuatnya.
 Siswa mampu mengidentifikasi mengenai macam-

macam pantun.
 Siswa mampu membuat pantun jenaka, pantun
nasihat, pantun teka-teki, dan pantun kiasan.
 Siswa mampu menuliskan makna pantun jenaka,
pantun nasihat, pantun teka-teki, dan pantun
kiasan buatannya.
 Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan
ciri-ciri pantun yang dibuat.bagian dan ciri-ciri
pantun yang dibuatnya.
753
C. Ayo Bernyanyi
 Guru membacakan narasi dan pantun pada buku
siswa.
 Pada kegiatan AYO BERNYANYI: Guru mengarahkan
siswa untuk menyanyikan lagu berjudul “Halo-Halo
Bandung”.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai

tangga nada lagu “Halo-Halo Bandung”.
754
 Siswa mampu menyanyikan lagu “Halo-Halo

Bandung” dengan benar.
 Siswa mampu mengidentifikasi dan menjelaskan
ciri-ciri tangga nada lagu “Halo-Halo Bandung”.
D. Ayo Berkreasi
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
mengenai tangga nada mayor dan tangga nada
minor.
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: siswa membuat
tangga nada C mayor, C minor, G mayor, dan G
minor.
 Siswa menuliskan tangga nada buatannya di tempat
yang disediakan.
 Biarkan imajinasi dan apresiasi masing-masing siswa
berkembang secara mandiri.
 Siswa mampu membedakan mengenai tangga

nada mayor dan tangga nada minor.
 Siswa memiliki kemampuan mengembangkan
tangga nada mayor dan tangga nada minor.
755
E. Ayo Renungkan
Langkah-Langkah Pembelajaran:

1. Bagaimana seandainya kamu me miliki
2. kemampuan memahami teori musik?
3. Apa yang akan kamu lakukan dengan
4. kemampuan tersebut?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukan
kan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang
sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.

masing-masing siswa untuk me ngetahui sejauh
756
mana tingkat pemahaman siswa mengenai teori
musik.
 Siswa mengetahui mengenai teori musik.

 Siswa mampu mengembangkan kemampuan
bermusiknya.

 Siswa melakukan diskusi bersama kedua orang
tuanya mengenai hobinya.
 Siswa membuat kesepakatan mengenai penyaluran
hobinya
 Kegiatan diskusi dilakukan secara demokratis.
 Selesai melakukan wawancara, siswa menuliskan
hasilnya pada tempat yang tersedia pada buku siswa.
 Siswa mengetahui mengetahui mengenai hobinya.

 Siswa dan orang tuanya mencapai kesepakatan
mengenai penyaluran hobi siswa.
 Siswa mampu berdiskusi secara demokratis
dengan orang tuanya.
 Siswa memiliki keterampilan berdiskusi yang baik.
toleransi.
G. PENILAIAN
757
Rubrik Menulis Bentuk Tanggung Jawab serta Pelaksanaannya sebagai Warga Sekolah
Rubrik Menulis Pantun dan Maknanya.
758
Rubrik Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Mayor atau Minor
759
H. REMEDEIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
1. Apa saja organ peredaran darah manusia? Sebutkan!
Jawaban:
a. Jantung.
b. Pembuluh darah.
c. Paru-paru.
2. Interaksi sosial dapat terjadi antar individu, antara individu dengan kelompok, dan antar kelompok.
Tuliskan contoh interaksi sosial antar individu di lingkungan keluarga!
Jawaban:
Berikut interaksi sosial antar individu di lingkungan keluarga.

760
a. Anak membantu ibu menyiapkan sarapan.
b. Anak membantu ayah membersihkan halaman rumah.
c. Kakak membantu adik mengerjakan pekerjaan rumah.
3. Sebutkan ciri-ciri pantun!

Jawaban:
a. Pantun bersajak a-b-a-b.
b. Satu bait terdiri atas empat baris.
c. Tiap baris terdiri atas 8 sampai 12 suku kata.
d. Dua baris pertama disebut sampiran dan dua baris berikutnya disebut isi.
4. Apa yang kamu ketahui tentang pantun anak-anak? Jelaskan!

Jawaban:
Pantun anak-anak yaitu pantun yang memiliki kaitan dengan masa kanak-kanak yang mana pantun
ini menggambarkan makna suka cita maupunduka cita.
5. Apa yang dimaksud dengan gerak lokomotor? Jelaskan dan sebutkancontohnya!

Jawaban:
Gerak lokomotor adalah gerak yang ditandai dengan adanya perpindahantempat.
Contoh gerak lokomotor:
a. Berlari.
b. Melompat.
c. Memanjat
6. Sebutkan ciri-ciri tangga nada minor!
Jawaban:
a. Kurang bersemangat.
b. Bersifat sedih.
c. Biasanya diawali dan diakhiri dengan nada La= A.
d. Mempunyai pola interval 1, ½, 1, 1, ½, 1, 1.
7. Apa yang dimaksud dengan tanggung jawab? Jelaskan!

Jawaban:
Tanggung jawab berarti sikap siap menerima kewajiban dan tugas. Artinya, ketika seseorang diberi
kewajiban atau tugas, seseorang tersebut akan melakukannya dengan dedikasi tinggi.
8. Apa saja tanggung jawabmu sebagai seorang anak di lingkungan keluarga? Sebutkan!
Jawaban:
a. Membantu kedua orang tua.
b. Mematuhi perintah orang tua.
c. Menjaga kebersihan lingkungan rumah.
761
b. Pengayaan
 PPKn
1. Hak anak.
a. Mendapatkan pendidikan.
b. Mengungkapkan pendapatnya.
c. Bermain dan didengar pendapatnya.
dari orang dewasa.
d. Mendapatkan penghidupan
e. Mendapatkan perlindungan yang layak.
2. Kewajiban anak.
a. Membersihkan lingkungan sekitar.
b. Menghormati orang yang lebih tua.
c. Membantu teman, orang tua, dan guru yang mem membutuhkan bantuan.
3. Tanggung jawab anak.
a. Menjaga kebersihan lingkungan.
b. Menjaga dan memelihara rasa persatuan dan kesatuan.
 IPS
Interaksi sosial merupakan aktivitas-aktivitas yang tampak ketika antarindividu ataupun
kelompok-kelompok manusia saling berhubungan. Interaksi sosial terjadi antara dua orang atau lebih.
Interaksi sosial dapat terjadi antarindividu, antarkelompok, dan antara individu dengan kelompok.
Selain itu, interaksi juga dapat terjadi secara langsung maupun tidak langsung. Bentuk interaksi sosial
dapat berupa kerja sama, persaingan, dan pertentangan atau pertikaian.
I. SUMBER DAN MEDIA

29. Buku bacaan tentang pantun.
Refleksi Guru
762
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
763
(RPP)
Satuan Pendidikan : MI Al Asror
Sub Tema : Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
HHHH. KOMPETENSI INTI

IIII. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
3.4 Memahami organ peredaran darah dan 3.4.1 Menjelaskan macam-macam

cara memelihara kesehatan organ gangguan pada peredarn darah
peredaran darah manusia manusia.
3.4.2 identifikasi gangguan pada organ
perdaran darah manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran 52.1.1Mempresentasikan gambar

darah pada manusia tentang penyebab gangguan pada
organ peredaran darah pada
764
manusia.
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Mengetahui pengertian amanat di
tujuan untuk kesenangan. dalam pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membacakan pantun hasil karya
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat sebagai bentuk ungkapan sendiri.
diri.
JJJJ. TUJUAN
1. Dengan kegiatan membaca pantun, siswa dapat menjelaskan makna dan amanat pantun dengan
benar.
2. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun buatannya
dengan benar.
3. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan berbagai macam gangguan yang dapat
mempengaruhi organ peredaran darah manusia secara rinci.
4. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mempresentasikan berbagai gangguan yang dapat
mempengaruhi organ peredaran darah manusia menggunakan model sederhana.
KKKK. MATERI
34. Macam-macam gangguan pada organ peredaran manusia.
35. Identifikasi tentang gangguan peredaran darah pada manusia.
36. pengertian tentang makna dan amanat di dalam pusisi.
37. langkah-langkah dalam membuat pantun.
LLLL. PENDEKATAN & METODE

MMMM. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu

765


Nasionalisme.

 Apa judul buku
 Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan,

dan motivasi siswa denganpertanyaan yang ada di buku
siswa.
766
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca
contoh pantun pada buku siswa. Siswa lalu membaca
mengenai penjelasan makna pantun.
 Kemudian, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.

 Siswa mampu mengidentifikasi mengenai berbagai

macam gangguan organ peredaran darah serta
penyebab gangguan organ peredaran darah.
 Siswa mengetahui mengenai makna pantun.
767
 Siswa menjelaskan mengenai amanat pantun.
B. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: selesai melakukan
kegiatan membaca pantun, siswa membuat pantun
berisi pentingnya menjaga organ peredaran darah.
 Setelah membuat pantun, siswa mengidentifikasi ciri-

diri pantun buatannya lalu menunjuk-kan kepada guru.
memandu siswa-siswa yang meng-alami kesulitan.
 Siswa mampu membuat pantun dan menunjukkan

ciri-ciri pantun buatannya.
768
C. Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi di buku siswa mengenai
gangguan pada organ peredaran darah.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mencari tahu

berbagai penyebab dan jenis gangguan pada organ
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber,
misalnya surat kabar, majalah, atau internet.
 Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan

menggunakan model sederhana.
 Setelah siswa menemukan jenis serta penyebab
769
gangguan organ peredaran darah manusia.
 Siswa membaca narasi singkat pada buku siswa
mengenai tanda-tanda sirkulasi darah yang tidak
lancar serta cara mengatasinya.
 Siswa dapat menjelaskan jenis gangguan pada

organ peredaran darah manusia.
 Siswa dapat menjelaskan mengenai penyebab
gangguan pada organ peredaran darah manusia.
 Siswa mampu mempresentasikan berbagai
gangguan organ peredaran darah manusia
menggunakan model sederhana.
 Siswa menemukan tanda-tanda sirkulasi darah
yang tidak lancar serta cara mengatasinya.
D. Ayo Renungkan
1. Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
2. Apakah kamu telah menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari?
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemuka kan
berlangsung.

o Siswa menuliskan makna dan amanat pantun.

770
o Siswa mampu membuat pantun.
o Siswa menjelaskan jenis dan penyebab gangguan
pada organ peredaran darah.
E. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa melakukan wawancara terhadap anggota
keluarganya. Berikut per-tanyaan yang harus
ditanyakan:
a. Apakah ada anggota keluarga yang mengalami
gangguan pada organ peredaran darah?
b. Apa nama penyakit tersebut?
c. Bagaimana cara menyembuhkan penyakit
tersebut?

 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
 Siswa mampu menjelaskan upaya yang dilakukan

warga masyarakat dalam menciptakan
ketenangan, keamanan, dan ketertiban dalam
masyarakat.
 Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap
warga masyarakat di lingkungan sekitarnya.
pengamatan.
F. PENILAIAN
771
Rubrik Mempresentasikan Berbagai Gangguan Organ Peredaran Darah
772
G. SUMBER DAN MEDIA
42. Slide/gambar tentang peredarn darah manusia.
43. Bagian-bagian yang terdapat dalam pantun.
44. buku, kertas, dan pencil warna.
Refleksi Guru
773
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
774
(RPP)
Muatan Terpadu : Bahasa Indoneia, SBdP, IPA
Pembelajaran ke : 2

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan ciri-ciri pantun
tujuan untuk kesenangan. 3.6.2 Mencari amanat dalam pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membaca pantun dengan benar.
tepat sebagai bentuk ungkapan diri..
Muatan : SBdP
775
3.3 Memahami properti tari daerah. 3.3.1 Menjelaskan tentang properti yang
terdapat dalam karya tari.
3.3.2 Identifikasi properti tari.
4.3 Memeragakan penggunaan properti tari 40.1.1 Mempraktekkan tari dengan

daerah. menggunakan propertinya.
Muatan : IPA
serta cara memelihara kesehatan organ pada manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4. 4.1 Menggambar organ peredarn darah
pada manusia.
RRR. TUJUAN
1. Dengan membaca pantun, siswa mampu menjelaskan amanat pantun dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat membuat pantun dan menunjukkan ciri-cirinya dengan benar.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah pada manusia secara
rinci.
4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari sesuai gambar.
5. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari daerah yang
menggunakan properti tari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memperagakan tari daerah dengan menggunakan
properti dengan tepat.
SSS. MATERI
54. Jenis-jenis karya Tari dari berbagai daerah di nusantara.
55. Bagian-bagian dan ciri-ciri pantun.
56. Organ peredaran darah pada manusia.
57. Macam-macam properti yang terdapat di dalam tari.
776
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku

menit
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan pertanyaan ada di buku siswa.
777
 Siswa mengetahui mengenai cara menjaga kesehatan

organ peredaran darah.
778

anggota kelompok.
A. Ayo Menulis
Siswa lalu menjelaskan amanat pantun yang dibaca.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan

779
pengertian pantun dan syair.
 Siswa mengetahui mengenai pengertian pantun.

 Siswa mengetahui mengenai pengertian syair.
B. Ayo Berdiskusi
 Setelah menuliskan pengertian syair dan pantun, siswa
melakukan diskusi.
 Pada kegiatan AYO, DISKUSIKAN: siswa

mendiskusikan ciri-ciri pantun. kemudian, siswa
menuliskan hasilnya dalam kotak yang telah disediakan
pada buku siswa.
 Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
berbagai sumber mengenai sikap kuda-kuda pada
olahraga beladiri.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswa mengkomunikasikan hasil pencariannya.
780
 Setelah mengetahui ciri-ciri pantun, siswa mencoba
membuat pantun. Kemudian, siswa menunjukkan ciri-
ciri pantun yang dibuat.
 Siswa mampu menuliskan ciri-ciri pantun.

 Siswa mampu menunjukkan ciri-ciri pantun yang
dibuat.
menghargai pendapat, tugas, dan peran masing-
masing anggota kelompok.
C. Ayo Membaca
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
mengenai alat peredaran darah manusia.
781
 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membaca teks
mengenai alat peredaran darah.
 Setelah membaca bacaan, siswa membuat diagram

alur cara kerja peredaran darah manusia.
 Siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah

dan fungsinya pada.
 Siswa dapat menggali informasi dari teks bacaan.
782
D. Ayo membaca
 Guru memberikan penjelasan singkat mengenai
gangguan pada alat peredaran darah.
mengenai alat peredaran darah.
 Siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis gangguan

pada alat peredaran darah.
 Siswa mampu mengidentifikasi penyebab gangguan
pada alat peredaran darah.
 Siswa menjelaskan usaha pencegahan terhadap
gangguan pada alat peredaran darah.
E. Ayo Mengamati
 Siswa membaca narasi dan pantun pada buku
siswa.Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa
mengamati gambar tarian pada buku siswa. Kemudian,
siswa menuliskan nama-nama properti tari yang
digunakan penari pada gambar.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada

buku siswa.
783
 Siswa diminta untuk menyebutkan nama karya tari pada
gambar dan memperagakan menggunakan properti.
 Siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari.

 Siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari
daerah yang menggunakan properti tari.
 Siswa dapat memperagakan tari daerah dengan
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan
pengertian properti tari. Siswa menuliskan jawabannya
pada kotak yang telah disediakan.
 Siswa menjelaskan pengertian properti tari

G. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang
dapat kamu lakukan jika organ peredaran darahmu
sehat?
pendapatnya berdasarkan pe-mahaman yang sudah
berlangsung.
masing-masing siswa untuk menngetahui sejauh mana
784
 Siswa mampu menjelaskan manfaat organ

peredaran darah yang sehat.

 Siswa mengajak orang tuanya untuk berbalas pantun.
 Siswa menuliskan pantunnya dalam buku,begitu pula
pantun yang dibuat oleh orangtuanya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi
 Siswa mengumpulkan hasil pantunnya kepada guru.
 Siswa mampu membuat pantun dalam beragam

tema.
pantun.
 Siswa percaya diri untuk membacakan pantun
buatannya.
 Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia
yang dapat mempengaruhi alam serta cara
pencegahannya.
785
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
 hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
VVV. PENILAIAN
Rubrik Menuliskan Ciri-Ciri Pantun.
786
Rubrik Memperagakan Tari Daerah dengan Menggunakan Poperti
WWW. SUMBER DAN MEDIA

38. gambar/slide berbagai macam tari dan organ peredaran darah pada manusia.
39. macam-macam pantun.
40. Buku, kertas, penghapus dan pencil warna.
787
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
788
(RPP)
Pembelajaran ke : 3
NNN.KOMPETENSI INTI
OOO. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1 Melaksanakan kewajiban,hak dan
hari. masyarakat.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Mengikuti pengambilan keputusan

sebagai warga masyarakat dalam sebagai wujud tanggung jawab
kehidupan sehari-hari. sebagai warga masyarakat secara
rinci.
3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Menyebutkan tanggung jawab
789
sebagai masyarakat dengan benar.
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengikuti pemilihan RW.

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan ciri-ciri pantun.
tujuan untuk kesenangan. 3.6.2 Mencari amanat yang terdapat di
dalam pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.2.2 Membuat pantun

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang 4.2.3 Membacakan pantun hasil karya
tepat sebagai bentuk ungkapan diri. sendiri
Muatan : IPS
3.2 Memahami interaksi manusia dengan 3.2.1 Identifikasi interaksi manusia

pembangunan sosial, budaya dan dengan lingkungan.
4.2 Menceritakan interaksi manusia dengan 4.2.1 Membuat laporan hasil observasi
pembangunan sosial, budaya dan interaksi manusia dengan
ekonomi masyarakat Indonesia. lingkungannya.
790
PPP. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun dengan benar.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi siswa dapat menunjukkan ciri-ciri pantun secara tepat.
3. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pantun dan
mempresentasikannya di depan kelas.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat mengidentifikasi interaksi manusia dengan lingkungan secara
tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas masyarakat di
sekitarmu yang berkaitan dengan pembangunan sosial budaya secara tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapat membuat laporan hasil observasi di
lingkungan sekitar tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya
Indonesia secara teperinci.
7. Dengan kegiatan mengungkapkan pendapat mengenai peran serta dalam pemilihan RW, siswa dapat
menyebutkan tanggung jawab sebagai masyarakat dengan benar.
8. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan sebagai
wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat secara rinci.
QQQ. MATERI
58. Penegrtian dan ciri-ciri pantun
59. Macam-macam interaksi manusia dengan lingkungan.
60. Aktifitas masyarakat yang berkaitan denag pembangunan sosial budaya.
61. Teks bacaan tentang pemilihan RW.
RRR.PENDEKATAN & METODE

SSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




791
Nasionalisme.

 Apa judul buku

gagasan, dan motivasi siswa dengan membaca narasi
dan pantun pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca teks

mengenai pengertian dan ciri-ciri pantun.
 Guru menambahkan penjelasan singkat mengenai
pengertian dan ciri-ciri pantun.
 Siswa menuliskan mengenai pengertian pantun.

 Siswa menuliskan ciri-ciri pantun.
B. Ayo Berlatih
792
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: selesai membaca,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pantun, sampiran dan isi,
serta amanat pantun.

 Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pantun.

 Siswa mampu menuliskan amanat pantun.
 Siswa mampu membuat pantun.
C. Ayo Membaca
mengenai interaksi manusia dan lingkungan pada buku
siswa.
 Siswa mengidentifikasi interaksi manusia dan

lingkungan.
 Siswa dapat menggali informasi dari teks bacaan.
 Siswa mampu membaca dengan baik
D. Ayo Mengidentifikasi
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai
bacaan pada buku siswa dengan pertanyaan: Apa saja
793
informasi yang termuat dalam bacaan?
 Pada kegiatan AYO, MENGIDENTIFIKASI: siswa
mengidentifikasi informasi dari bacaan lalu, menjawab
pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa mampu mengidentifikasi interaksi manusia

dengan lingkungan pada bacaan.
 Siswa mampu mengidentifikasikan aktivitas
masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial
budaya Indonesia.
E. Ayo Mengamati
 Setelah mengidentifikasi bacaan serta menjawab
pertanyaan, siswa melakukan kegiatan pe ngamatan.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa melakukan
pengamatan terhadap masyarakat di sekitarnya.
 Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: siswa mengeks plorasi berbagai
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
794
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswa mengkomunikasikan hasil pencariannya.
 Siswa mampu mengidentifikasi aktivitas masyarakat

di sekitarmu yang berkaitan dengan pembangunan
sosial budaya.
 Siswa mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar
yang berkaitan dengan pembangunan sosial
budaya.
 Siswa mampu membuat laporan observasi di
lingkungan sekitar tentang aktivitas masyarakat
sekitar dalam upaya pembangunan
 Siswa mampu bekerja sama dalam kelompok.
 Siswa dapat menggali informasi dari hasil
pengamatan.
 Siswa mampu membuat laporan hasil pengamatan
dengan baik.
 Siswa mampu melakukanpresentasi dengan baik.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menuliskan
pendapatnya mengenai hal yang akan dilakukan
apabila di lingkungannya akan diadakan pemilihan
ketua RW.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada
buku siswa.
795
 Siswa lalu mengungkapkan pendapatnya mengenai
makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Siswa mampu menyebutkan tanggung jawabnya

sebagai warga masyarakat saat diadakan pemilihan
ketua RW.
 Siswa mampu menjelaskan makna tanggung
jawab sebagai warga masyarakat.
tugas secara mandiri dan anggung jawab.
G. Ayo Mengamati
 Siswa membaca dan mengamati hasil laporan
pengamatan pemilihan ketua RW.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa me lakukan
pengamatan terhadap masyarakat di sekitarnya. Siswa
mengamati cara pengambilan keputusan yang
dilakukan oleh ma syarakat di sekitarnya.
 Siswa mampu melakukan pengamatan terhadap

pelaksanaan pengambilan keputusan dalam
pemilihan ketua RT, ketua RW atau kepala desa
sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
 Siswa mengetahui pengambilan keputusan yang
terjadi di lingkungan tempat tinggalnya.
 Siswa mampu bekerja sama bersama kelompoknya.
 Siswa mampu melakukanpengamatan dengan
baik.
 Siswa mampu membuat laporan hasil penga-
matan dengan baik.
H. Ayo Berlatih
 Pada kegiatan AYO BERLATIH : siswa mencari tahu
cara pengambilan keputusan bersama dalam
masyarakat disekitarnya.
 Pada kegiatan ini, siswa dapat mencari informasi dari
berbagai sumber, misalnya: majalah, surat kabar, buku,
atau internet.
796
 Siswa mampu menjelaskan cara pengambilan

keputusan bersama yang dilakukan dalam
masyarakat di Indonesia.
 Siswa mampu mengidentifikasi masalah yang
dipecahkan melalui pengambilan keputusan
bersama.
 Siswa menjelaskan cara masyarakat
melaksanakan tanggung jawabnya sebagai warga.
 Siswa menyebutkan tanggung jawabnya sebagai
siswa dalam masyarakat.
I. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang
kamu pelajari hari ini? Apakah kamu telah
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari?
pendapatnya ber-dasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama ke giatan pembelajaran
berlangsung.
797
 Siswa menjelaskan pengertian pantun dan ciri-ciri

pantun.
 Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri dan amanat
pantun.
 Siswa dapat mengetahui interaksi manusia dengan
lingkungan.
 Siswa mampu mengidentifikasi interaksi manusia
dan lingkungan.
 Siswa dapat mengidentifikasi aktivitas masyarakat
di sekitarmu yang berkaitan dengan pembangunan
sosial budaya
 Siswa dapat menyebutkan tanggung jawab sebagai
masyarakat.
 Siswa dapat mengumpulkan informasi tentang
pelaksanaan pengambilan keputusan sebagai wujud
J. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa
sebagai berikut:
1. Apa nama desa tempat tinggalmu?
2. Siapa nama kepala desa di tempat tinggalmu?
3. Ada berapa RW di desamu?
4. Siapa nama setiap ketua RW di desamu?

 Untuk mengoptimalkan kerjasama, siswa dapat
 Siswa mengetahui cara pemilihan ketua RW.

warga masyarakat di lingkungan sekitarnya.
mengolah data atau informasi.
798
K. PENILAIAN
Rubrik Mengamati Aktivitas Masyarakat Sekitar
Rubrik Mencari Tahu Cara Pengambilan Keputusan Bersama dalam Masyarakat
799
L. SUMBER DAN MEDIA
 Gambar/slide tentang interaksi manusia.
 Slide tentang pengertian dan jenis-jenis pantun.
 Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs
Refleksi Guru
800
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
801
(RPP)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Pembelajaran ke : 4

3. 6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan Ciri-ciri pantun.
3.6.1 Identifikasi pantun.
4. 6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membuat pantun

tepat sebagai bentuk ungkapan diri. 4.6.2 Membacakan pantun hasil karya
sendiri dengan benar.
Muatan : PPKn
802
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
hari. masyarakat.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Identifikasi tanggung jawab kepada
sebagai warga masyarakat dalam sekolah.
3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Mengetahui makna tanggung

jawab terhadap pemilihan RW.
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengkuti pengambilan keputusan

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. pada saat pemilihan RW.
Muatan : IPS
3.2 Memahami interaksi manusia dengan 3.2.1 Indentifikasi aktivitas manusia

dalam upaya pembanguna sosial.
pembangunan sosial, budaya, dan
4.2 Menceritakan interaksi manusia dengan 4.2.1 Membuat laporan tentang aktivitas
803
lingkungan dan pengaruhnya terhadap manusia dalam upaya
pembanguna sosial budaya.
pembangunan sosial, budaya, dan
RRR. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu dari orang tuanya, siswa dapat menggambarkan pelaksanaan
pengambilan keutusan dalam pemilihan ketua RW sebagai wujud tanggug jawab sebagai warga
masyarakat.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi tanggung jawab kepada sekolah, siswa dapat menjelaskan
tanggung jawabnya sebagai warga sekolah dan menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat secara berkesinambungan.
3. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri pantun, bagian-bagian
pantun, dan amanat pantun di buku siswa dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat dan bertukar pantun, siswa dapat amanat pantun yang telah
dibuat dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas manusia
dalam upaya pembangunan sosial budaya dengan benar.
6. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat membuat laporan tentang aktivitas
masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia secara teperinci.
SSS. MATERI
31. Hubungan tanggung jawab dengan pemilihan RW.
32. Makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
33. Ciri-ciri pantun, bagia-bagian pantun, dan amanat pantun.
34. Identifikasi akltivitas manusia dalam upaya pembangunan sosila budaya.

Alokasi
Waktu

804
Nasionalisme.
 Apa judul buku

secara klasikal dengan membacakan ilustrasi gambar.
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa kamu
pernah mengamati pelaksanaan pemilihan ketua RW di
desamu? Bagaimana tata cara pemilihan ketua RW di
desamu?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai
pengetahuannya.
 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai tata cara

pemilihan ketua RW.
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar
lebih jauh lagi mengenai tata cara pemilihan ketua RW.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap kegiatan yang
dilakukan di desanya, misalnya pemilihan ketua RW.
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan, AYO, MEMBACA: Setelah rasa
keingintahuan siswa tentang tata cara pemilihan ketua
RW muncul, siswa diminta untuk membaca teks tentang
tata cara pemilihan ketua RW.
805
 Siswa mengetahui tata cara pemilihan ketua RW.

 Siswa dapat membaca dengan baik.
B. Ayo Menulis
mengetahui tata cara pemilihan ketua RW melalui teks
bacaan, siswa diminta untuk mencari tahu tentang
nama ketua RW, tata cara pemilihan ketua RW, dan
pelaksanaan pemilihan ketua RW di desanya.
806
 Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya.
 Selanjutnya, siswa diminta menuangkan informasi yang
diperoleh dalam bentuk tulisan.
 Siswa mengetahui nama ketua RW, tata cara

pemilihan ketua RW, dan pelaksanaan pemilihan
ketua RW di desanya.
 Siswa mampu mengolah dan
menyajikan/menuangkan data/informasi yang
didapat dalam bentuk tulisan.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meng-hubungkan
materi dari tata cara pemilihan ketua RW ke materi
tanggung jawab. Guru dapat menggunakan kalimat
kunci, “Masyara-kat memiliki peran serta dalam proses
pelak-sanaan pemilihan ketua RW di desanya. Peran
serta masyarakat tersebut merupakan bentuk tanggung
jawab masyarakat terhadap lingku-ngan sosial. Sebagai
warga sekolah, siswa juga memiliki tanggung jawab
kepada sekolah. ”
807
 Selanjutnya, siswa diminta mengidenti fikasi bentuk
tanggung jawabnya siswa terhadap sekolah.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya.
 Siswa memahami tentang makna tanggung jawab.

 Siswa mengidentifikasi bentuk tanggung jawabnya
kepada sekolah sebagai warga seko-lah.
 Siswa dapat melaksanakan tanggung jawabnya
kepada sekolah.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa
membaca narasi pada buku siswa. Selanjutnya, salah
satu siswa diminta untuk membacakan pantun dengan
suara nyaring.
 Secara mandiri siswa diminta untukmengidentifikasi
pantun tersebut sesuai pertanyaan pada buku siswa,
lalu menuliskannya.
808
 Siswa mampu menjelaskan tentang ciri-ciri pantun,

bagian-bagian pantun, dan amanat pantun.
 Siswa mampu mengidentifikasi pantun.
 Siswa memiliki keterampilan dalam mengidentifikasi
pantun.
E. Ayo Bereksplorasi
 Pada kegiatan AYO BEREKSPLORASI: Siswa telah
mampu mengidentifikasi pantun yang terdapat pada
buku siswa. Selanjutnya, siswa diminta membuat
sebuah pantun dan menuliskan pada kertas atau buku.
 Siswa diminta menukarkan pantunnya dengan pantun
teman sebangkunya.
 Masing-masing siswa diminta mengidentifikasi pantun
teman, meliputi ciri-ciri pantun, bagian-bagian pantun,
dan amanat pantun.
 Siswa mampu menjelaskan tentang ciri-ciri pantun,

bagian-bagian pantun,
 dan amanat pantun.
 Siswa mampu mengidentifikasi pantun.
 Siswa memiliki keterampilan dalam meng
identifikasi pantun.
F. Ayo Menulis
untuk mengamati gambar ilustrasi pada buku siswa.
Selanjutnya, guru menjelaskan bahwa interaksi
manusia dengan lingkungan mempengaruhi
809
 Siswa diminta mencari artikel mengenai aktivitas
manusia dalam upaya pembangunan sosial budaya dari
berbagai sumber.
 iswa diminta membaca dan memahami isi artikel
dengan saksama.
 Berdasarkan artikel tersebut, siswa diminta menjawab
pertanyaan pada buku siswa dalam bentuk tertulis.
memandu siswa-siswi yang mengalami kesulitan.
 Siswa memiliki keterampilan dalam membaca dan

memahami artikel (teks bacaan).
 Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan baik.
 Siswa mengetahui aktivitas manusia dalam upaya
G. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Bagaimana
seharusnya pemilihan ketua RT dan RW pada suatu
masyarakat tertentu? Secara mandiri siswa diminta
untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang su dah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.

tingkat pemahaman siswa me-ngenai tata cara
pemilihan ketua RT atau ketua RW.
810
 Siswa memahami tata cara pemilihan ketua RT atau

ketua RW yang benar.

 Siswa melakukan observasi tentang aktivitas
masyarakat di tempat tinggalnya terkait pembangunan
sosial budaya bersama orang tuanya.
 Siswa bersama orang tua mengidentifikasi pengaruh
aktivitas masyarakat tersebut bagi pembangunan sosial
budaya Indonesia.
tulisan.
 Siswa mengetahui aktivitas masyarakat di tempat

tinggalnya terkait pembangunan sosial budaya.
keluarganya.
bentuk tulisan.
45. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
I. PENILAIAN
811
Rubrik Mencari Tahu (PPKn)
Rubrik Mengidentifikasikan (Pantun)
812
J. SUMBER DAN MEDIA
38. Gambar/slide aktivitas manusia terhadap pembangunan sosial budaya.
39. Gambar/slide tentang pantun.
40. Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs.
Refleksi Guru
Catatan Guru
813
2. Ide Baru :………..
814
(RPP)
Pembelajaran ke : 5
LLL. KOMPETENSI INTI

MMM. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Identifikasi pantun
3.6.2 mencari isi dan amanat pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi i. Membacakan pantun hasil karya
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi sendiri.
yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri.
Muatan : SBdP
815
3.3 Memahami properti tari daerah. 3.3.1 Identifikasi properti tari.
3.3.2 Menyebutkan properti tari yang di
gunakan dalam karya tari.
4.3 Memperagakan penggunaan properti tari 4.3.1 Praktik Menari dengan

daerah.
Muatan : IPA
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 3.4.1 Identifikasi gangguan pada organ
serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Mempresentasikan model sederhana

tentang gangguan pada organ
NNN. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan peredaran darah, siswa dapat mengidentifikasi
gangguan pada organ peredaran darah manusia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan organ peredaran darah, siswa dapat
mempresentasikan berbagai gangguan organ peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana dengan penuh percaya diri.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang properti tari, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari
secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menyebutkan properti tari yang
digunakan dan karya tari daerah yang menggunakan properti tari dengan benar.
5. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan tari menggunakan properti
tari dengan benar.
6. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari menggunakan
properti dengan iringan tari.
7. Dengan kegiatan mencari tahu isi pantun, siswa dapat mengetahui amanat pantun.
816
OOO. MATERI
30. Macam-macam gangguan peredaran darah manusia.
32. Jenis-jenis tarian daerah.
33. Identifikasi isi pantun dan amant pantun.
PPP. PENDEKATAN & METODE

QQQ. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
817

 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa gerakan
dalam beladiri dapat melancarkan peredaran darah?
 Biarkan siswa memberikan jawaban se suai
pengetahuannya.
 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai

pengaruh olahraga terhadap kesehatan organ
peredaran darah.
lebih jauh lagi mengenai gerakan variasi kuda-kuda
pada olahraga beladiri.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap kesehatan organ
peredaran darah.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru menghubungkan
materi dari gerakan variasi kuda-kuda ke materi
gangguan peredaran darah pada manusia. Guru
dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga,
misalnya beladiri dapat melancarkan organ peredaran
darah. Orang yang tidak pernah berolahraga akan
rentan terhadap penyakit yang disebabkan oleh
gangguan organperedaran darah.”
 Selanjutnya, siswa diminta mencari artikel yang

memuat informasi tentang nama dan penyebab
gangguan pada organ peredaran darah manusia.
818
surat kabar, makalah, buku-buku, atau jaringan
internet di sekolah.
data/informasi yang didapat secara tertulis seperti
contoh dalam buku siswa.
 Siswa mempresentasikan gangguan pada organ

peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana.
 Siswa menyebutkan nama gangguan organ

 Siswa menjelaskan penyebab gangguan pere-
daran darah pada manusia.
 Siswa mampu mempresentasikan gangguan pada
organ peredaran darah manusia menggunakan
model sederhana.
B. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: Setelah siswa
mengetahui nama dan penyebab gangguan
peredaran darah pada manusia, siswa diminta untuk
membaca teks tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi kesehatan.
819
 Siswa menjelaskan faktor-faktor yang

mempengaruhi kesehatan.
 Siswa dapat membaca dengan baik.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah
membaca teks bacaan berjudul “4 Faktor yang
Mempengaruhi Kesehatan”. Selanjutnya, siswa
diminta menuliskan kesimpulan teks bacaan tersebut.
Menyimpulkan isi teks bacaan dapat dilakukan
dengan mencari pokok-pokok bacaan.
820
 Siswa mampu menulis kesimpulan dari suatu teks

bacaan.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru
menghubungkan materi tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi kesehatan ke materi properti tari. Guru
dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga
merupakan salah satu cara untuk menjaga kesehatan.
Saat berolahraga, kita menggerakkan anggota tubuh.
Saat menari, kita juga menggerakkan anggota tubuh.
Apa yang kamu ketahui tentang properti tari?”
 Siswa diminta untuk mencari tahu pengertian properti
tari.
 Siswa dapat mencari informasi dengan cara
membaca, menyimpulkan sendiri, atau bertanya
kepada orang yang dianggap tahu.
 Siswa diminta menuliskan pengertian properti tari
pada kolom.
821
 Siswa mampu menjelaskan pengertian properti tari.

 Siswa memiliki keterampilan dan ketekunan dalam
mencari tahu suatu informasi.
E. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah me
ngetahui tentang pengertian properti tari. Properti tari
adalah alat yang digunakan untuk melakukan gerak
tari. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan sepuluh benda yang dapat digunakan
untuk melakukan gerak tari.
 Siswa menyebutkan contoh benda-benda sebagai

properti tari.
 Siswa dapat menyebutkan benda-benda sebagai
properti tari.
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta
untuk mengamati gambargerak tari dengan alat pada
buku siswa.
mengajukan pertanyaan: Apa alat yang digunakan
untuk melakukan gerak tari pada gambar?
 Siswa diminta menjawab pertanyaan guru
berdasarkan gambar pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan
pada buku siswa.
822
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan karya tari
daerah yang menggunakan properti tari.
 Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati

sebuah objek/gambar dengan teliti.
 Siswa menyebutkan alat yang digunakan untuk
melakukan gerak tari pada gambar.
 Siswa dapat menguraikan gerakan tari yang
dilakukan berdasarkan gambar.
 Sisa mampu menyebutkan karya tari daerah yang
menggunakan properti tari.
G. Ayo Praktik
 Pada kegiatan AYO, PRAKTIK: Setelah siswa
mengamati gambar gerakan tari, siswa diminta untuk
mempraktikkan gerakan tari tersebut secara urut.
 Siswa diminta menggunakan properti tari seperti
pada gambar, yaitu busur panah. Jika tidak ada,
siswa dapat menggunakan properti lain, misalnya
tongkat.
 Siswa mempraktikkan gerak tari tersebut di depan
guru dan teman-teman.
 Siswa mampu mempraktikkan gerakan tari

dengan alat/properti.
 Siswa memiliki ketangkasan dalam
mempraktikkan gerakan tari.
 Siswa memiliki rasa percaya diri saat melakukan
gerakan tari.
H. Ayo Mencari Tahu

 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Guru
menghubungkan materi tentang gerak tari ke materi
tentang pantun. Guru dapat menggunakan kalimat
kunci, “Gerakan tari saat menari memiliki manfaat
sama dengan olahraga, yaitu memperlancar
peredaran darah.”
 Guru meminta dua siswa membaca pantun pada
buku siswa dengan suara nyaring.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi tentang pantun dengan mengajukan
823
pertanyaan, “Apa saja ciri-ciri pantun?” Coba
tunjukkan pada pantun yang telah kamu baca!", dan
"Coba tunjukkan pada pantun yang kamu baca"
sekarang identifikasikanlah bagian-bagian pantun
yang telah kamu baca!"
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut
diminta untuk mengangkat tangan.
 Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa.
Pantun terdiri atas sampiran dan isi pantun.
Sampiran pantun terdapat pada baris pertama dan
kedua. Isi pantun terdapat pada baris ketiga dan
keempat.
 Siswa diminta untuk menuliskan isi pantun pada
buku siswa.
 Siswa lalu diminta untuk menjelaskan amanat pantun
yang telah ia baca.
 Siswa mampu menunjukkan ciri-ciri pantun.

 Siswa mampu menuliskan isi pantun dengan
tepat.
 Siswa mampu menjelaskan amanat pantun.
I. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apakah
kamu menerapkan pola hidup sehat? dan Bagaimana
pola hidup sehat yang kamu terapkan dalam
kehidupanmu? Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama
tingkat pemahaman siswa terhadap materi tentang
cara menjaga kesehatan, khususnya organ peredaran
darah, dengan menerapkan pola hidup sehat.
 Siswa memahami cara menjaga kesehatan,

khususnya organ peredaran darah, dengan
menerapkan pola hidup sehat.

 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Per-
nahkah peredaran darahmu mengalami gang-guan?
dan Bagaimana caramu mengatasinya? Siswa
824
diminta menjawab pertanyaan tersebut dengan
melakukan diskusi bersama orang tua-nya.
tulisan.
 Siswa mengetahui cara mengatasi gangguan

peredaran darah.
 Siswa mampu berdiskusi dengan orang tuanya.
bentuk tulisan.

 Siswa diminta untuk membuat ronce dari bahan
manik-manik dengan bantuan orang tua.
toleransi.
siswa
K. PENILAIAN
825
Rubrik Mencari Tahu (Nama Dan Penyebab Gangguan pada Peredaran Darah)
Rubrik Memperagakan Gerak Tari dengan Pola Lantai dan Properti
826
L. SUMBER DAN MEDIA
38. gambar/slide macam-macam tarian daerah dan properti tari.
39. Gamabr /slide slide jenis-jenis pantun dan bagian- bagian pantun.
40. Buku, teks bacaan, pulpen, pensil, penghapus, gambar gerakan variasi kuda-kuda, dan properti tari
(misalnya, tongkat).
Refleksi Guru
827
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
828
(RPP)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesai, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 6
III. KOMPETENSI INTI

JJJ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk
3.6.2 Menjelaskan amnat yang terdapat di
dalam pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi i. Membuat pantun.

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang ii. Membacakan pantun hasil karya
tepat sebagai bentuk ungkapan diri. sendiri dan mencari amanat yang
etkandung di dalam pantu tersebut.
Muatan : PPKn
829
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1 Melaksanakan hak, kewajiban dan
umat beragama dalam kehidupan sehari- tanggung jawab sebagai siswa.
hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Melaksanakan tanggung jawab

sebagai warga masyarakat dalam terhadap tugas sekolah.
3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Menjelaskan makna tanggung

kehidupan sehari-hari. jawab.
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengikuti pengambialn keputuan

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. yang ada di sekolah.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah. 3.3.1 Identifikasi gerakan-gerakan tari.
3.3.1 Menyebutkan karya tari yang
4.3 Memperagakan penggunaan 4.3.1 Praktik menari dengan
properti tari daerah. menggunakan properti
KKK. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi properti tari
yang digunakan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat menyebutkan berbagai karya
tari yang menggunakan properti tari dengan benar.
830
3. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan gerakan tari menggunakan
properti tari dengan percaya diri.
4. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari dengan iringan
tari.
5. Dengan kegiatan bereksplorasi menggunakan properti tari, siswa dapat membuat gerakan tari dengan
properti.
6. Dengan kegiatan menulis tentang tanggung jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian tanggung
jawab.
7. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat mengemukakan wujud tanggung jawabnya terhadap tugas
secara tertulis.
8. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat membuat pantun.
9. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
10. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
11. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menuliskan ciri-ciri pantun dan isi pantun
yang dibuat.
LLL. MATERI
1. Macam-macam gerakan yang tedapat di dalam tari.
3. Bentuk-bentuk pantun dan ciri-ciri pantun.
4. pengertian tanggung awab dan macam-macam wujud tangung jawab.
MMM. PENDEKATAN & METODE

NNN. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




831

pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikansiswa

 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa
kegiatan yang akan dilakukan anak pada gambar?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai
pengetahuannya.
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk

belajar lebih jauh lagi mengenai properti tari.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta
untuk mengamati gambar gerakan tari dan properti
tari pada buku siswa.
832
mengajukan pertanyaan: Apa nama properti tari yang
digunakan pada gerak 1 dan gerak 2? Bagaimana
gerakan tari yang dilakukan anak pada gambar? Apa
saja karya tari yang menggunakan properti.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan guru
berdasarkan gambar pada buku siswa.
 Guru menjelaskan bahwa pada gerak 1, properti tari
yang digunakan adalah selendang. Selendang diikat
di perut. Posisi tubuh berlutut (timpuh). Masing-
masing ujung selendang dipegang dengan jari
jempol dan jari tengah dengan posisi tangan lurus ke
depan. Telapak tangan menghadap ke depan.
Selanjutnya, kedua tangan digerakkan ke samping
seperti gerakan membuka dengan posisi badan
condong ke depan. Pada gerak 2, properti tari yang
digunakan adalah busur panah. Posisi tubuh berdiri
tegak menghadap ke kiri. Tangan kanan diarahkan
lurus sambil memegang busur panah. Tangan kiri
tetap di samping. Selanjutnya, tangan kanan ditarik
ke bawah hingga pundak. Wajah menoleh ke
samping kanan dan kaki ditekuk.
 Siswa mengetahui gerakan tari.

 Siswa dapat mengidentifikasi properti tari.
 Siswa dapat menyebutkan karya tari yang
833
 Siswa menerangkan penggunaan properti tari
untuk melakukan gerak tari.
B. Ayo Berlatih
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: Setelah siswa
mengamati gambar gerak tari yang menggunakan
properti tari, siswa diminta untuk mempraktikkan
gerakan-gerakan tersebut menggunakan properti
tari, yaitu selendang dan busur panah.
 Siswa mempraktikkan gerakan tari tersebut di depan

guru dan teman-teman dengan percaya diri.
 Siswa mampu memperagakan gerakan tari.

 Siswa memiliki keterampilan menggunakan
properti tari.
 Siswa mampu menggabungkan gerakan tari
dengan iringan tari.
 Siswa memiliki rasa percaya diri.
834
C. Ayo Berkreasi
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telah
mengetahui berbagai benda atau alat yang dapat
digunakan untuk melakukan gerak tari. Siswa diminta
memilih salah satu benda properti tari. Selanjutnya,
siswa diminta membuat gerak tari menggunakan
properti itu dengan hitungan 1–8.
 Siswa diminta menuliskan nama alat yang digunakan

untuk melakukan gerak tari dan uraian gerak yang
dibuat.
 Siswa mampu membuat gerak tari yang

 Siswa mampu menyiapkan karya tari dengan
properti.
 Siswa mampu mengembangkan kreativitasnya
untuk membuat gerak tari menggunakan properti
tari.
D. Ayo Menulis
membaca narasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru
mengajak siswa untuk mengingat kembali materi
tentang tanggung jawab.
 Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan
yang ada pada buku siswa.
835
 Siswa mampu mejelaskan makna tanggung
jawab secara tertulis.
 Siswa mampu melaksanakan tanggung jawab
terhadap tugas yang diberikan kepadanya.
E. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Guru meminta
siswa membaca narasi pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati gambar gerak
tari menirukan kupu-kupu terbang. Properti yang
digunakan adalah selendang.
 Siswa mampu mengamati gambar dengan

cermat.
 Siswa mampu mengidentifikasi properti tari yang
digunakan dalam gambar.
 Siswa mempunyai gambaran tentang gerak tari
yang menggunakan properti berupa selendang.
F. Ayo Berkarya
 Pada kegiatan AYO BERKARYA: Siswa telah
mengamati gambar gerak tari menggunakan properti
berupa selendang. Selanjutnya, siswa diminta
membuat gerak-gerak tari menggunakan selendang.
 Siswa dapat membuat gerak tari dengan menirukan
gerak kuou-kuputerbang. Namun, siswa juga dapat
membuat gerak tari dengan meniru binatang lain.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru
berkeliling memandu siswa-siswa yang mengalami
kesulitan.
 Siswa mampu menyiapkan karya tari yang

 Siswa mampu membuat gerak-gerak tari
menggunakan properti, misalnya selendang.
 Siswa mampu mengembangkan kreativitasnya
untuk membuat gerak-gerak tari.
 Siswa memiliki kepekaan terhadap lingkungan
sekitar sebagai inspirasi pembuatan gerak-gerak
tari.
G. Ayo Mencari Tahu

836
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Guru meminta
siswa untuk mengamati gambar ilustrasi pada buku
siswa. Selanjutnya, guru meminta dua siswa
membacakan pantun dengan suara nyaring dan
siswa lain mendengarkan.
 Siswa diminta mengidentifikasi bentuk pantun

tersebut. Siswa dapat bertanya kepada orang yang
dianggap tahu.
 Kemudian, siswa diminta untuk menjelaskan amanat
pantun dan mengidentifikasi ciri-ciri pantun yang
dibaca.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat pantun
dengan bentuk yang sama.
 Setelah pantun jadi, siswa diminta untuk
menunjukkan ciri-ciri pantun dan menjelaskan isi
pantun yang dibuat.
 Siswa mampu mengidentifikasi pantun

berdasarkan bentuknya.
 Siswa mampu membuat pantun.
H. Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama
837
masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh
mana tingkat pemahaman siswa terhadap materi
yang diajarkan.
 Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang

sudah dipelajari dengan menerapkannya dalam
kehidupan sehari-harinya.

 Siswa diminta berbalas pantun dengan orang tua
nya di rumah.
 Siswa diminta menuliskan pantun yang diucap

kannya.
 Siswa juga diminta menuliskan pantun yang di
ucapkan orang tuanya.
 Siswa mampu berbalas pantun.

 Siswa mampu bekerja sama dengan orang
 tuanya.
838
21. Penugasan dirumah.
toleransi.
J. PENILAIAN
Rubrik Praktik (SPdP)
839
Bahasa Indonesia
Langkah-langkah menulis dan menentukan pesan atau amanat pantun
Pantun adalah salah satu karya sastra asli Indonesia berbentuk puisi lama. Istilah pantun di beberapa
daerah berbeda. Contohnya endeende di Batak, parikan di Jawa, sisindiran di Sunda, bolingoni di Tanah
Toraja, dan sebagainya. Keindahan pantun terdapat pada persamaan bunyi dan jumlah suku kata.
Berikut langkah-langkah penulisan pantun.
1. Menentukan isi pantun sebanyak dua baris dengan setiap baris terdiri atas 8-12 suku kata.
2. Meletakkan isi pantun pada baris ketiga dan keempat.
3. Melihat persajakan atau rima pada baris ketiga dan keempat.
4. Membuat sampiran (baris pertama dan kedua) yang memiliki kesesuaian persajakan dengan baris isi,
sebagaimana rumus persajakan pantun, yaitu a - b - a - b.
5. Memperhatikan keterkaitan antara baris pertama dengan baris kedua.
Pantun berfungsi untuk mengungkapkan maksud atau pikiran secara tidak langsung. Oleh karena itu,
pantun biasanya mengandung pesan. Pesan atau amanat pantun dapat dipahami dari maksud pantun.
Maksud pantun biasanya berupa nasihat atau ajaran.
Cara menentukan pesan atau amanat pantun sebagai berikut.
1. Membaca isi pantun, yaitu pada baris ketiga dan keempat.
2. Memahami isi pantun tersebut.
3. Menentukan pesan sesuai isi pantun dengan bahasa sendiri.
K. PENGAYAAN & REMEDIAL

1. Pengayaan
a. SBDP (Seni Tari)
Po la lantai dalam karya tari dapat berarti sebagai berikut.
840
1. Garis di lantai yang dilalui oleh penari saat melakukan gerak tari, baik dalam tari tunggal,
berpasangan, maupun kelompok.
2. Formasi yang dibentuk oleh beberapa penari dalam tari kelompok.
Selain pola lantai, dalam berkarya tari akan lebih menarik dengan menggunakan properti tari.
Properti tari merupakan alat yang dipakai oleh penari untuk melakukan gerak tari. Pemilihan properti
lebih baik disesuaikan dengan karya tari yang dibuat. Sebagai contoh, tari dengan bertema perjuang
mungkin dapat dipilih properti berupa tongkat, tombak, gada, gendewa dan panah, serta pedang-
pedangan. Tari bertema kegembiraan, mungkin dapat dipilih kipas, selendang, dan sapu tangan.
Penggunaan properti tari ditujukan untuk memberikan keindahan sekaligus sebagai media untuk
menyampaikan makna suatu tarian. Properti tari beragam jenisnya, misalnya selendang, kipas,
payung, topeng, lilin, piring, tombak, mandau, atau senjata tradisional lainnya. Masing-masing tari
tradisional Indonesia memiliki propertinya sendiri. Berikut merupakan tari daerah yang
2. Remedial
1. Menyeberang sungai naik rakit.
Bersama-sama tanpa batas dan sekat.
Agar terhindar dari penyakit.
Ayo lakukan pola hidup sehat.
Buatlah sampiran untuk melengkapi pantun di atas. Kemudian, jelaskan amanat pantun tersebut.
Jawaban:
Amanat pantun di atas adalah kita harus menjaga kesehatan tubuh untuk menghindari penyakit.
Salah satu cara menghindari penyakit dengan melakukan pola hidup sehat, misalnya menjaga pola
makan, makan makanan sehat, dan olahraga teratur.
2. Lengkapi tabel berikut sesuai ciri-ciri pantun dan syair.
841
Jawaban:
3. Sebutkan tiga contoh gangguan organ peredaran darah pada manusia dan penyebabnya!
Jawaban:
Berikut tiga contoh gangguan organ peredaran darah pada manusia dan
penyebabnya.
a. Anemia
Gangguan ini disebabkan rendahnya kadar Hb (hemoglobin) dalam darah. Rendahnya kadar Hb
dapat disebabkan makanan yang dikonsumsi kurang mengandung zat besi. Ciri-ciri
penderitanya adalah mudah lelah dan sering merasa pusing.
b. Tekanan Darah Rendah (Hipotensi)

Gangguan ini disebabkan terjadinya penurunan tekanan darah.
c. Tekanan Darah Tinggi (Hipertensi)

Gangguan ini disebabkan naiknya tekanan darah yang diakibatkan penyempitan pembuluh
darah.
Berikut tiga contoh gangguan organ peredaran darah pada manusia dan penyebabnya.
a. Anemia
Gangguan ini disebabkan rendahnya kadar Hb (hemoglobin) dalam darah. Rendahnya kadar
Hb dapat disebabkan makanan yang dikonsumsi kurang mengandung zat besi. Ciri-ciri
penderitanya adalah mudah lelah dan sering merasa pusing.
b. Tekanan Darah Rendah (Hipotensi)

Gangguan ini disebabkan terjadinya penurunan tekanan darah.
c. Tekanan Darah Tinggi (Hipertensi)

Gangguan ini disebabkan naiknya tekanan darah yang diakibatkan penyempitan pembuluh
darah.
4. Upaya pembangunan di bidang sosial budaya dapat dilakukan melalui pendidikan, baik
pendidikan formal maupun informal. Melalui pendidikan, maka akan tercapai kesejahteraan
842
masyarakat. Sebutkan tiga contoh aktivitas masyarakat dalam upaya pembangunan sosial
budaya melalui pendidikan.
Jawaban:
Berikut tiga contoh aktivitas masyarakat dalam upaya pembangunan sosial
budaya melalui pendidikan.
a. Mengikuti wajib belajar 9 tahun yang telah dicanangkan oleh pemerintah.

b. Mengikuti pelatihan keterampilan, seperti menjahit, membatik, dan membuat karya
kerajinan lainnya.
c. Turut serta dalam organisasi masyarakat.
5. Bagaimana tata cara pemilihan ketua RW?
Jawaban:
Berikut tata cara pemilihan ketua RW.
a. Pembentukan panitia pemilihan ketua RW.

Kepengurusan panitia ini harus disetujui oleh kepala desa setempat.
b. Pendaftaran calon ketua RW kepada panitia dan penetapan calon ketua RW.
Calon ketua RW harus mendaftarkan diri kepada panitia. Setelah pendaftaran selesai,
panitia akan menyeleksi calon ketua RW dan menetapkan calon ketua RW yang akan maju
dalam pemilihan.
c. Penyelenggaraan pemilihan ketua RW.

Pemilihan ketua RW diselenggarakan oleh panitia. Pemilihan tersebut harus berasaskan
LUBER JURDIL (Langsung, Umum, Bebas, Rahasia, Jujur, dan Adil). Ketua RW dipilih oleh
warga masyarakat yang telah memenuhi syarat (telah berumur 17 tahun atau sudah
menikah).
d. Pelantikan ketua RW baru.

Setelah pemilihan selesai dan memperoleh hasil, maka ketua RW akan dilantik oleh kepala
desa setempat.
6. Apa tugas panitia pemilihan ketua RW? Sebutkan!

Jawaban:
Berikut merupakan tugas panitia pemilihan ketua RW.
a. Menyeleksi calon ketua RW.

b. Menetapkan calon ketua RW yang memenuhi persyaratan.
c. Menentukan daftar pemilih.
d. Menyusun tata tertib pemilihan ketua RW.
e. Menyelenggarakan pemilihan.
7. Apa yang dimaksud dengan properti tari?
Jawaban:
Properti tari adalah alat yang dibutuhkan dan digunakan dalam suatu tarianuntuk menambah
nilai keindahan sekaligus sebagai media penyampaianpesan tarian.
8. Sebutkan benda-benda yang dapat digunakan sebagai properti tari!

Jawaban:
Benda yang dapat digunakan untuk melakukan gerak tari sebagai berikut.
a. Kipas f. Piring
843
b. Topeng g. Boneka
c. Selendang h. Keris
d. Payung i. Sapu tangan
e. Kuda lumping j. Tombak
L. SUMBER DAN MEDIA

34. Gambar/slide macam-macam tari dan propertinya.
35. Gambar /slide tentang pantun dan jenis-jenis pantun.
36. Buku, teks bacaan, pulpen, pensil, penghapus, gambar gerakan tari, properti tari (misalnya,
selendang).
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
844
(RPP)
Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia

(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
NNNN. KOMPETENSI INTI

OOOO. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan isi pantun secara
disajikan secara lisan dan tulisdengan
tujuan untuk kesenangan. lisan, tertulis, dan runtut.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 56.1.1 Menulis pantun.

tepat sebagai bentuk ungkapan diri
56.1.2 Mambacakan pantun hasil
karya
sendiri dengan lafal dan intonasi
845
yang tepat.
Muatan : IPA
3.4 Memahami organ peredaran darah dan 3.4.1 Menjelaskan berbagai macam
serta cara memelihara kesehatan organ penyakit yang mempengaruhi
organ peredaran darah pada
peredaran darah. manusia.
3.4.1 Menyebutkan cara memelihara
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Membuat bagan tentang organ
peredaran darah pada manusia. peredaran darah mnausia.
PPPP. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah
dan cara pencegahannya, siswa dapat mengidentifikasi berbagai macam penyakit yang
mempengaruhi organ peredaran darah manusia dan cara memelihara kesehatan organ peredaran
darah.
2. Dengan kegiatan mengamati pembacaan pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang disajikan
secara lisan dan runtut.
3. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang disajikan secara tertulis
dan runtut.
4. Dengan kegiatan mencoba menulis pantun dengan tema menjaga kesehatan tubuh, siswa dapat
membacakan pantun yang dibuatnya dengan lafal dan intonasi yang tepat.
QQQQ. MATERI
38. Identifikasi berbagai mcam penyakit yang memepengaruhi organ peredaran darah manusia.
39. Cara memelihara organ peredaran darah mansuia.
40. pengertian pantun dan cara membaca pantun dengan benar.
RRRR. PENDEKATAN & METODE

SSSS. KEGIATAN PEMBELAJARAN

846
Alokasi
Waktu

Nasionalisme.
 Apa judul buku

secara klasikal dengan mendeskripsikanilustrasi gambar
dan percakapan berkaitan dengan aktivitas-aktivitas yang
dapat meme-lihara peredaran darah manusia, yakni ber-
sepeda.
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan:AYO, BACALAH: siswa membaca
bacaan tentang manfaat bersepeda.
847
 Siswa gemar membaca.

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah bacaan.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui manfaat
bersepeda khususnya untuk memelihara peredaran
darah dalam tubuh manusia.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan : AYO MENULIS : siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel
tentang nama-nama penyakit yang dapat mengganggu
peredaran darah dalam tubuh dan cara
pencegahannya.
848
 Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam

penyakit yang mengganggu peredaran darah
dalam tubuh manusia dan cara pencegahannya.
 Siswa peduli akan kesehatan tubuh terutama
berkaitan dengan peredaran darah dalam tubuh.
C. Ayo Mengamati
 Guru menarasikan kalimat penghubung antar
kompetensi.
 Slogan“ Mencegah Lebih Baik daripada Mengobati”
menjadi kalimat kunci sebagai penghubung
antarkompetensi, yakni cara memelihara peredaran
darah dalam tubuh manusia dengan pantun.
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun
pada buku siswa.
 Selesai membaca, siswa mencermati pantun dengan
seksama.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa secara
mandiri mengamati pantun.
 Hasil pengamatan siswa terhadap pantun digunakan
untuk menjawab pertanyaan-perta nyaan pada buku
siswa.
 Selesai menjawab pertanyaan pada buku siswa,

guru secara acak dan spontan menunjuk beberapa
siswa untuk membacakan hasil jawabannya.
849
 Guru bersama-sama siswa mengidentifikasi ciri-ciri
pantun.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru memberikan
waktu kepada siswa untuk memahami ciri-ciri pantun.
 Setelah benar-benar memahami, secara mandiri siswa
menuliskan ciri-ciri pantun pada buku siswa.
 Siswa dapat menjelaskan arti dan ciri-ciri pantun.

 Siswa memiliki salah satu keterampilan berbahasa,
yakni pantun.
D. Ayo Membaca
 Pada kegiatan : AYO MEMBACA : siswa membaca
bacaan tentang cara-cara memelihara kesehatan
peredaran darah dalam tubuh, selain bersepeda.
 Siswa mengidentifikasi dan menyebutkan cara-cara
memelihara kesehatan peredaran darah dalam tubuh.

 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui cara
memelihara kesehatan peredaran darah dalam
tubuh selain bersepeda.
E. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa : Apakah
kamu sudah menjaga kesehatan organ peredaran
darah dalam tubuhmu? Bagaimanakah bentuk usaha
yang sudah kamu lakukan untuk mencegah terjadinya
gangguan pada organ peredaran tubuhmu?
pendapatnya berdasarkan pemaham an yang sudah
didapatkannya selama kegiat an pembelajaran
berlangsung.
tingkat pemahaman siswa mengenai cara memelihara
kesehatan peredaran darah dalam tubuh manusia.
850
 Siswa memahami cara memelihara kesehatan

peredaran darah dalam tubuh manusia.
 Siswa menerapkan cara-cara memelihara
kesehatan peredaran darah dalam tubuh manusia
 Siswa peduli akan kesehatan.

 Dengan bimbingan dan pengawasan orang tua, siswa
membuat jadwal olah raga untuk menjaga kesehatan
 Siswa menerapkan secara disiplin jadwal dan
kekuatan olah raga untuk menjaga kesehatan
 Mampu melakukan aktivitas olah raga untuk

menajga kesehatan peredaran darah dalam tubuh
manusia.
 Mampu bekerja sama dengan orang lain manusia.
G. PENILAIAN
Rubrik Mempresentasikan Berbagai Gangguan Organ Peredaran Darah
851
852
H. SUMBER DAN MEDIA
48. Gambar/slide berbagai macam penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah manusia.
49. Gambar/slide tentang pantun.
50. Buku, teks bacaan, dan alat tulis seperti pensil dan pulpen.
Refleksi Guru
853
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
854
(RPP)

(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 2
XXX. KOMPETENSI INTI

YYY. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan jenis-jenis pantun.
3.6.2 Mencari sisi dan amanat pantun.

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri. 4.6.2 Membacakan pantun hasil karya
sendiri dengan benar.
Muatan : SBdP
855
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Identifikasi berbagai gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita. 44.1.1 Menjelaskan langkah-langkah

membuat gambar cerita
44.1.2 Membuat gambar cerita yang sesuai

kalimat penggalan cerita
Muatan : IPA
fungsinya pada
pada hewan.
hewan dan. manusia serta cara
memelihara kesehatan organ 3.4.2 Menyebutkan berbagai macam
peredaran darah.
penyakit yang mempengaruhi organ
peredaran darah hewan.
3.4.3 Menjelaskan cara memelihara organ
peredaran darah.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Membuat bagan tentang peredaran
darah pada hewan.
ZZZ. TUJUAN
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati cerita bergambar, siswa dapat mengidentifikasikan
berbagai gambar cerita sesuai bacaan.
2. Dengan kegiatan menulis pengertian gambar cerita, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah
pembuatan gambar cerita secara runtut.
3. Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat contoh gambar cerita satu adegan sesuai kalimat
penggalan cerita.
4. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada hewan.
5. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan cara memelihara kesehatan organ peredaran darah.
AAAA. MATERI
1. Teks bacaan tentang macam-macam pantun.
2. Teks bacaan tentang kancil.
3. Organ peredaran darah pada hewan dan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ pedaran darah
hewan.
856
5. Langkah-langkah pembuatan gambar cerita.
BBBB. PENDEKATAN & METODE

CCCC. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
857
menit
dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa:

mandiri dan mampu menjadikan benda-benda atau
peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya
sebagai sumber inspirasi.
 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai gambar

cerita atau ilustrasi.
lebih jauh lagi mengenai materi pembelajaran yang
akan dipelajari.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mengamati
dan membaca cerita bergambar dengan seksama.
858
 Dengan mengamati cerita bergambar, guru dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan
mencoba mengajak dan merangsang siswa untuk
menemukan dan menyatakan konsep gambar cerita.
B. Ayo Berlatih
 Pada kegiatan AYO BERLATIH Siswa membuat
kesimpulan sesuai dengan isi cerita bergambar dengan
panduan pertanyaan pada buku siswa.
859
 Guru secara acak dan spontan menunjuk siswa untuk
membacakan hasil kesimpulannya.
 Pada akhir kegiatan ini, guru melakukan penguatan
terhadap hasil kesimpulan siswa terhadap bacaan.
o Siswa mampu memahami isi cerita bergambar.

o Siswa mampu mengerjakan tugas secara teliti,
cermat, secara kerja sama.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa
menuliskan kembali pemahamannya mengenai
pengertian cerita bergambar pada buku siswa.
860
 Guru mengevaluasi semua jawaban siswa mengenai
pengertian cerita bergambar. Setelah semua siswa
benar-benar memahami pengertian cerita bergambar,
guru secara interaktif dan menarik menjelaskan
langkah-langkah dalam membuat cerita bergambar.
 Guru mempraktikkan setiap langkah dalam membuat
gambar cerita.
 Dalam mempraktikkan, guru dapat menggunakan
berbagai media, seperti papan tulis, kertas gambar,
kanvas maupun video.
 Siswa menyatakan pengertian cerita bergambar.

 Siswa menyebutkan langkah-langkah membuat
cerita bergambar.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa
membuat gambar cerita satu adegan saja sesuai
dengan cerita yang tekah ditentukan di buku siswa.
 Kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, seperti di
halaman, aula sekolah, maupun di lapangan olah raga.
Hal ini dilakukan untuk memberikan suasana berbeda
dan mengajarkan siswa untuk menjadikan benda dan
peristiwa yang ada di sekitarnya sebagai sumber
inspirasi dalam belajar.
 Guru membiarkan setiap siswa mengembangkan daya
imajinasi dan kreativitasnya dalam membuat cerita
bergambar.
 Siswa memiliki keterampilan untuk membuat cerita
861
bergambar.
 Siswa mampu menuangkan dalam imajinasi dan
kreativitasnya ke dalam bentuk cerita bergambar.
E. Ayo Menulis
 Guru menarasikan kalimat penghubung
antarkompetensi.
 Cerita tentang “Kancil” menjadi kalimat kunci sebagai

penghubung antarkompetensi, yakni cerita bergambar
dengan organ peredaran darah pada hewan.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel
tentang organ peredaran darah hewan, gangguan pada
organ peredaran darah hewan, dan cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah hewan.
862
F. Ayo Menulis
 Pada Kegiatan AYO MENULIS Selesai menuliskan
organ peredaran darah hewan, siswa melakukan
gerakan meloncat berpindah tempat dan gerakan,
meloncat tidak berpindah tempat di depan kelas. Siswa
melakukan gerakan-gerakan tersebut secara mandiri
dan bergantian.
 Sebelum melakukan kegiatan meloncat, siswa
melakukan kegiatan berpantun dengan teman
sebangkunya.
 Siswa mampu mengidentifikasi organ peredaran

darah hewan, gangguan, dan cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah hewan.
G. Ayo Renungkan
Per-nahkah kamu melakukan gerakan meloncat?
Kapan kamu melakukannya? Coba kamu ceritakan
kembali teknik meloncat.
 Secara mandiri siswa diminta untuk me -ngemukakan
pendapatnya berdasarkan pemaham an yang sudah
berlangsung.
tingkat pemahaman siswa mengenai cara memelihara
863
kesehatan peredaran darah dalam tubuh manusia.

 Siswa meminta anggota keluarganya untuk melatih
melakukan gerakan-gerakan beladiri secara sederhana.
 Siswa menerapkan secara disiplin dalam berlatih
melakukan gerakangerakan beladiri secara sederhana.
 Mampu melakukan aktivitas olah raga untuk

menjaga kesehatan peredaran darah dalam tubuh
manusia.
 Menjaga hubungan baik dengan orang tua dan
angggota keluarga lainnya.
I. PENILAIAN
Rubrik Penilaian SBdP
864
J. SUMBER DAN MEDIA

865
40. Gambar atau slide tentang organ peredaran darah pada hewan.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

866
(RPP)

(Sub Tema 3)
Muatan Terpadu : SBdP, IPA, IPS
Pembelajaran ke : 3
TTT. KOMPETENSI INTI

UUU.KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : SBdP
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Mencari isi dan amanat yang ada
dalam contoh pantun.
3.6.2 Menjelaskan isi pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi i. Membacakan pantun hasil karya
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sendiri.
Muatan : IPA
867
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1 Melaksanakan hak, kewajiban
umat beragama dalam tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Mengikuti kegiatan gotong royong
sebagai warga masyarakat dalam dalam masyarakat
3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Mengetahui penegertian gotong

royong.
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengikuti pengambilan keputusan
tanggung jawab sebagai warga yang ada di masyarakat.

Muatan : IPS
3.2 Memahami interaksi manusia dengan 3.2.1 Mengidentifikasi aktivitas

lingkungan dan pengaruhnya terhadap interaksi manusia di dalam
pembangunan sosial, budaya dan ekonomi,sosial, dan budaya.
3.2.2 Menyebutkan perbandingan pola

Aktivitas ekonomi, sosial, dan
budaya yang dipengaruhi oleh
keadaan lingkungan masyarakat.
868
4.2 Menceritakan interaksi manusia dengan 4.2.1 Membuat tabel tentang interaksi
pembangunan sosial, budaya dan manusiabdi dalam ekonomi, sosial,
ekonomi masyarakat Indonesia. dan budaya.
OOO. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati contoh pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang disajikan secara
tertulis.
2. Dengan mengamati gambar kegiatan gotong royong dalam masyarakat, siswa dapat menjelaskan
pengertian gotong royong, unsur-unsur dan manfaat gotong royong yang merupakan salah satu bentuk
tanggung jawab masyarakat.
3. Dengan kegiatan membaca bacaan tentang gotong royong, siswa dapat menyebutkan akibat-akibat
yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
4. Dengan kegiatan menuliskan tanggung jawab individu sebagai warga masyarakat, siswa dapat
menyebutkan tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat.
5. Dengan kegiatan pengamatan terhadap pelaksanaan musyawarah, siswa dapat menemukan informasi
mengenai penerapan tanggung jawab dalam masyarakat.
6. Dengan kegiatan membaca bacaan interaksi sosial, siswa dapat membandingkan pola aktivitas
ekonomi,sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu
dengan yang lain.
7. Dengan kegiatan menuliskan bentuk interaksi yang pernah dilakukan dalam bentuk tabel, siswa dapat
membandingan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan
antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
PPP. MATERI
1. Contoh-contoh pantun.
2. Gambar Kegiatan gotong royong dalam masyarakat.
3. Unsur-unsur dan manfaat gotong royong.
4. Contoh peklasanaan musyawarah.
5. Interaksi sosial dan bentuk-brentuk interaksi dalam masyarakat.
QQQ. PENDEKATAN & METODE

869
RRR. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu




Nasionalisme.

 Apa judul buku
870

secara klasikal dengan mendeskripsi-kan ilustrasi gambar
dan meminta siswa untuk kembali mengingat ciri-ciri
pantun.
 Setelah siswa menginagat ciri-ciri pantun, secara interaktif

guru membimbing siswa dengan menjelasakan cara-cara
membuat pantun. Fokus penjelasan guru pada sajak-sajak
pantun.
 Siswa mampu menjelaskan cara membuat pantun.

 Siswa memiliki keterampilan membuat pantun.
A. Ayo Mengamati
 Guru menarasikan kalimat penghubung antar-
kompetensi.
871
 Pantun tentang gotong royong menjadi kalimat kunci
sebagai penghubung antarkompetensi, yakni pantun
dengan pola interaksi dalam masyarakat.
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun
pada buku siswa.
 Guru meminta untuk mendeskripiskan isi pantun
tentang gotong royong.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI Guru bersama
siswa mengamati gambar pada buklu siswa.
 Untuk merangsang pemahaman siswa terhadap
gambar, guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar.
 Siswa mampu menemukan dan menggali informasi

melalui kegiatan pengamatan gambar.
 Siswa mampu mengerjakan tugas secara teliti,
cermat, dan mandiri.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
872
 Agar siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada buku siswa berkaitan dengan gotong royong,
guru dapat membuat alternatif pembelajaran dengan
berdiskusi.
 Siswa mampu menjelaskan pengertian, unsur-

unsur, dan manfaat gotong royong.
 Siswa menerapkan prinsip-prinsip gotong royong
dalam kehidupan sehari-harinya.
C. Ayo Membaca
bacaan tentang tanggung jawab warga masyarakat.
873
 Pada kegiatan, AYO MENULIS Secara mandiri, siswa
membuat kesimpulan dengan menyebutkan tanggung
jawab individu sebagai warga masyarakat
berdasarkan isi bacaan.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami

kesulitan.

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi
874
dari sebuah bacaan.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui tanggung
jawab warga masyarakat
D. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi
tabel tentang kegiatan musyawarah yang terjadi di
sekitar tempat tinggal siswa.
875
 Siswa mengetahui proses musyawarah yang

terjadi di sekitar temat tinggalnya.
 Siswa mengerti cara menghargai pendapat orang
lain.
E. Ayo Membaca
bacaan tentang interaksi sosial.
876

 Melalui bacaan, siswa dapat mengidentifikasi unsur-
unsur interaksi sosial di berbagai bidang kehidupan.
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa memahami
isi bacaan tentang interaksi sosial.
 Hasil pemahaman siswa terhadap isi bacaan
digunakan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada buku siswa.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan pada
buku siswa dan guru berkeliling serta mengevaluasi
jawaban siswa serta membimbing siswa yang
 Selesai menjawab pertanyaan pada buku siswa,

guru secara acak dan spontan menunjuk beberapa
siswa untuk membacakan hasil jawabannya.
G. Ayo Renungkan
Sekarang coba kamu renungkan interaksi
dalam bidang apa sajakah yang pernah kamu lakukan
dengan orang lain? Coba kamu tuliskan pengalaman
berinteraksimu dengan orang lain! Apakah dalam
berinteraksi kamu menghadapi masalah?
877
berlangsung.
tingkat pemahaman siswa mengenai interaksi sosial.
 Siswa memahami interaksi sosial dan unsur-

unsurnya dalam berbagai bidang kehidupan.
 Siswa menerapkan interaksi sosial dan unsur-
unsurnya dalam berbagai bidang kehidupan.

 Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang
interaksi budaya pada era globalisasi.
 Mampu mengidentifikasi interaksi budaya pada era

globalisasi.
SSS. PENILAIAN
878
Rubrik Penilaian PPKn
879
Rubrik Penilaian IPS
880
TTT. SUMBER DAN MEDIA
46. Gambar/slide bentuk-bentuk interaksi manusia.
47. gambar/slide contoh-contoh pantun.
48. Gambar/slide tentang gotong royong.
49. Buku, materi, gambar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
881
2. Ide Baru :………..
882
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : MIT A-ASROR

Kelas/semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Tema Sub Tema Pelajaran ke Alokasi waktu Ket.

1 1 Hari
2 1 Hari Jul Mg Ke 3
1 3 1 Hari
Organ Gerak 4 1 Hari 1 Minggu
Hewan
6 1 Hari
1 1 Hari
2 3 1 Hari
Manusia Dan 1 Minggu
Lingkungan 4 1 Hari
I 6 1 Hari
Organ Gerak 1 1 Hari
Hewan Dan 2 1 Hari Jul Mg Ke 5
Makhluk 3 3 1 Hari
Lingkungan Dan 4 1 Hari 1 Minggu
Manfa'at nya 5 1 Hari
Jul Mg Ke 5
6 1 Hari
1 1 Hari
2 1 Hari Agt Mg Ke 1
4
3 1 Hari
Kegiatan 1 Minggu
4 1 Hari
Berbasis Proyek
6 1 Hari
Ulanga harian Tema 1
2 Hari Agt Mg Ke 2
Remidi dan Pengayaan
883
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan :MIT AL-ASROR


1 1 Hari
1
3 1 Hari
Cara tubuh
4 1 Hari 1 Minggu
mengelolah
udara bersih 5 1 Hari Agt Mg Ke 3
6 1 Hari
1 1 Hari
2
Penting nya 3 1 Hari
1 Minggu
udara bersih 4 1 Hari
bagi pernapasan Agt Mg Ke 4
5 1 Hari
II 6 1 Hari
Udara Bersih 1 1 Hari
Bagi 3 2 1 Hari Agt Mg Ke 5
Kesehatan Memelihara 3 1 Hari
kesehatanorgan 1 Minggu
pernapasan 4 1 Hari
manusia 5 1 Hari Sep Mg Ke 1
6 1 Hari
1 1 Hari
4 2 1 Hari Sep Mg Ke 2
Literasi dan 3 1 Hari
1 Minggu
Kegiatan 4 1 Hari
Berbasis Proyek 5 1 Hari Sep Mg Ke 2
6 1 Hari
2 Hari Sep Mg Ke 2
1
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : MIT AL-ASROR


1 1 Hari
1 2 1 Hari Sep Mg Ke 3
Bagaimana 3 1 Hari
Tubuh 4 1 Hari 1 Minggu
Mengelolah
Makanan Sehat 5 1 Hari Sep Mg Ke 3
6 1 Hari
1 1 Hari
2 1 Hari Sep Mg Ke 4
2
1 Minggu
makanan sehat 4 1 Hari
bagi tubuh Sep Mg Ke 4
5 1 Hari
III 6 1 Hari
Makanan 1 1 Hari
Sehat 3 2 1 Hari Sep Mg Ke 5
1 Minggu
menjaga asupan 4 1 Hari
makan sehat OktMg Ke 1
5 1 Hari
6 1 Hari
1 1 Hari
4 2 1 Hari Okt Mg Ke 2
1 Minggu
Kegiatan 4 1 Hari
Berbasis Proyek 5 1 Hari Okt Mg Ke 2
6 1 Hari
2 Hari Okt Mg Ke 2
1
PROGRAM TAHUNAN


1 1 Hari
2 1 Hari Okt Mg Ke 3
1 3 1 Hari
Peredaran 4 1 Hari 1 Minggu
Darah ku Sehat
5 1 Hari Okt Mg Ke 3
6 1 Hari
1 1 Hari
2 2 1 Hari
Gqngguan 3 1 Hari
kesehatan pada 1 Minggu Okt Mg Ke 4
organ peredaran 4 1 Hari
darah 5 1 Hari
IV 6 1 Hari
Sehat Itu 1 1 Hari
Penting 3
Cara 2 1 Hari
memelihara 3 1 Hari
1 Minggu Okt Mg Ke 5
kesehatan organ 4 1 Hari
peredaran darah
5 1 Hari
manusia
6 1 Hari
1 1 Hari
4 2 1 Hari Nov Mg Ke 1
1 Minggu
Kegiatan 4 1 Hari
Berbasis Proyek 5 1 Hari Nov Mg Ke 1
6 1 Hari
2 Hari Nov Mg Ke 1
2
PROGRAM TAHUNAN

Kelas/semester : IV / Ganjil

1 1 Hari
2 1 Hari Nov Mg Ke 2
1 3 1 Hari
Komponen 4 1 Hari 1 Minggu
Ekosistem
6 1 Hari
1 1 Hari
2
Hubungan 3 1 Hari
1 Minggu
Makhluk hidup 4 1 Hari
antar ekosistem Nov Mg Ke 3
5 1 Hari
6 1 Hari
V 1 1 Hari
Ekosistem
3 3 1 Hari
Keseimbangan 1 Minggu
ekositem 4 1 Hari
6 1 Hari
1 1 Hari
4 2 1 Hari Nov Mg Ke 5
1 Minggu
Kegiatan 4 1 Hari
Berbasis Proyek 5 1 Hari Des Mg Ke 1
6 1 Hari
2 Hari Des Mg Ke 1
3
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan :MIT AL-ASROR

Kelas/semester : V / Genap

1 1 Hari
2 1 Hari
3 1 Hari
1
4 1 Hari 1 Minggu Jan Mg Ke 2
Suhu Dan Kalor
5 1 Hari
6 1 Hari
1 1 Hari
2 1 Hari Jan Mg Ke 3
2
Perpindahan 3 1 Hari
1 Minggu
kalor di sekitar 4 1 Hari
kita Jan Mg Ke 3
5 1 Hari
VI 6 1 Hari
Panas Dan 1 1 Hari
Perpindahanny
3 2 1 Hari Jan Mg Ke 4
a
Pengaruh kalor 3 1 Hari
1 Minggu
Terhadap 4 1 Hari
kehidupan Jan Mg Ke 4
5 1 Hari
6 1 Hari
1 1 Hari
4 2 1 Hari Jan Mg Ke 5
1 Minggu
Kegiatan 4 1 Hari
Berbasis Proyek 5 1 Hari Jan Mg Ke 5
6 1 Hari
Ulanga Harian Tema 6
2 Hari Jan Mg Ke 5
4
PROGRAM TAHUNAN


1 1 Hari
1 2 1 Hari Feb Mg Ke 1
Peristiwa 3 1 Hari
kebangsaan 4 1 Hari 1 Minggu
masa
penjajahan 5 1 Hari Feb Mg Ke 1
6 1 Hari
1 1 Hari
2
2 1 Hari Feb Mg Ke 2
Peristiwa
kebangsaan 3 1 Hari
1 Minggu
seputar 4 1 Hari
proklamasi Feb Mg Ke 2
5 1 Hari
VII kemerdekaan
6 1 Hari
Peristiwa 1 1 Hari
Dalam
Kehidupan
Peristiwa 3 1 Hari
1 Minggu
mengisi 4 1 Hari
kemerdekaan Feb Mg Ke 3
5 1 Hari
6 1 Hari
1 1 Hari
1 Minggu
Kegiatan 4 1 Hari
Berbasis Proyek 5 1 Hari Feb Mg Ke 4
6 1 Hari
2 Hari Feb Mg Ke 4
5
PROGRAM TAHUNAN


1 1 Hari
2 1 Hari Maret Mg Ke 1
1 3 1 Hari
Manusia Dan 4 1 Hari 1 Minggu
Lingkungan
5 1 Hari Maret Mg Ke 1
6 1 Hari
1 1 Hari
2 1 Hari
2 3 1 Hari
Perubahan 1 Minggu Maret Mg Ke 2
Lingkungan 4 1 Hari
5 1 Hari
VIII 6 1 Hari
Lingkungan 1 1 Hari
Sahabat Kita 3 2 1 Hari Maret Mg Ke 3
Usaha 3 1 Hari
1 Minggu
pelestarian 4 1 Hari
lingkungan Maret Mg Ke 3
5 1 Hari
6 1 Hari
1 1 Hari
4 2 1 Hari Maret Mg Ke 4
1 Minggu
Kegiatan 4 1 Hari
Berbasis Proyek 5 1 Hari Maret Mg Ke 4
6 1 Hari
2 Hari Maret Mg Ke 5
6
PROGRAM TAHUNAN


1 1 Hari
2 1 Hari Apr Mg Ke 1
1 3 1 Hari
Benda tunggal 4 1 Hari 1 Minggu
dan campuran
6 1 Hari
1 1 Hari
2 1 Hari
2 Apr Mg Ke 3
3 1 Hari
Benda dalam
1 Minggu
kegiatan 4 1 Hari
ekonomi
IX 6 1 Hari
Benda Benda 1 1 Hari
di sekitar kita 2 1 Hari Mei Mg Ke 1
3
Manusia dn 3 1 Hari
1 Minggu
benda di 4 1 Hari
lingkungannya Mei Mg Ke 2
5 1 Hari
6 1 Hari
1 1 Hari
4 2 1 Hari MeiMg Ke 5
1 Minggu
Kegiatan 4 1 Hari
Berbasis Proyek 5 1 Hari Mei Mg Ke 5
6 1 Hari
2 Hari Juni Mg Ke 1
7
8
Juli Agustus September Oktober November Desember KET
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
20 Juli
√
2020
21 Juli
√
2020
K √ 22 Juli

E 2020
GI √ 23 Juli

A 2020
T √ 24 Juli

A 2020
N √ 25 Juli

A 2020
W √ 26 Juli

A 2020
L √ 27 Juli

M 2020
LIB 28 Juli
A √
UR
PAS TERTULIS DAN PAS PRAKTEK

S 2020
SE
U √ 29 Juli
ME
PENILAIAN TENGAH SEMESTER
K 2020
STE
SE √ 30 Juli
PEMBAGIAN RAPORT
R1
2020
LIBUR SEMESTER
K
TA
O 01 Agustus
HU √
L 2020
N
A 03 Agustus
AJ √
H 2020
AR
T 04 Agustus
AN √
A 2020
20
H 05 Agustus
20 √
U 2020
-
N 06 Agustus
20 √
21
AJ 2020
A 07 Agustus
R √
2020
A 08 Agustus
N √
2020
2 10 Agsutus
0 √
2020
2 11 Agustus
0- √
2020
2 12 Agustus
0 √
2020
2 13 Agustus
1 √
2020

14 Agustus
√
2020
√ 15 Agustus
2020
9

18 Agustus
√
2020

19 Agustus
√
2020

21 Agustus
√
2020

22 Agustus
√ √
2020

24 Agustus
√
2020

25 Agustus
√
2020

26 Agustus
√
2020

27 Agustus
√
2020

28 Agustus
√
2020

29 Agustus
√
2020

31 Agustus
√
2020
01
√ September
2020
02
√ September
2020
03
√ September
2020
04
√ September
2020
05
√ September
2020
07
√ September
2020
08
√ September
2020
09
√ September
2020
10
√ September
2020
√ 11
September
10
2020
12
√ September
2020
14
√ September
2020
15
√ September
2020
16
√ September
2020
17
√ September
2020
18
√ September
2020
19
√ September
2020
21 - 26
√ September
2020
28
√ September
2020
29
√ September
2020
30
√ September
2020
01 Oktober
√
2020

02 Oktober
√
2020

03 Oktober
√
2020

05 Oktober
√
2020

06 Oktober
√
2020

07 Oktober
√
2020

08 Oktober
√
2020

09 Oktober
√
2020
√ 10 Oktober
11
2020

12 Oktober
√
2020

13 Oktober
√
2020

14 Oktober
√
2020

15 Oktober
√
2020

16 Oktober
√
2020

17 Oktober
√
2020

19 Oktober
√
2020

20 Oktober
√
2020

21 Oktober
√
2020

22 Oktober
√
2020
23 Oktober
√
2020

24 Oktober
√
2020

26 Oktober
√
2020

27 Oktober
√
2020

31 Oktober
√
2020
02
√ Nopember
2020
03
√ Nopember
2020
04
√ Nopember
2020
05
√ Nopember
2020
06
√ Nopember
2020
07
√ Nopember
2020
√ 09
Nopember
12
2020
10
√ Nopember
2020
11
√ Nopember
2020
12
√ Nopember
2020
13
√ Nopember
2020
14
√ Nopember
2020
16
√ Nopember
2020
17
√ Nopember
2020
18 - 21
√ September
2020
23 - 30
√ √ September
2020
01 - 12
PENILAIN AKHIR SEMESTER √ √ Desember
2020
14 - 19
Penyelesaian Administrasi (Rapor) Dan Pembagian Rapor Semester 1 √ Desember
2020
13
Dokumentasi PPL
14
15
16

Laporan Siti Alfiah-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Siti Alfiah-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

Penelitian diajukan untuk memenuhi tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

Nama : Siti Alfiah

Prodi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Semester : VII (tujuh)

PROGRAM STUDI PGMI

Nama Mahasiswa : Siti Alfiah

Benar-benar telah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

Metro, 28 Agustus 2021

ARI ROHMAWATI, M.Phil SITI NUR JANNAH, S.Pd

Lampiran 1 Kalender Akademik

Lampiran 2 Program Tahunan

Lampiran 3 Program Semester

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Lampiran 6 Dokumentasi Kegiatan

A. Sejarah Singkat Berdirinya MI Terpadu Al Asror Sumbersari

2. Data Guru MI Terpadu Al Asror Sumbersari

3. Data Siswa MI Terpadu Al Asror Sumbersari

Metode yang digunakan dalam praktik mengajar adalah metode

C. Hasil Analisis Kegiatan PPL

Tema 1 : Pertumbuhan Dan Perkembangan Makhluk Hidup

Mata Materi Kegiatan Alokasi Sumber

SILABUS TEMATIK KELAS III

Tema 1 : Pertumbuhan Dan Perkembangan Makhluk Hidup

Mata Materi Kegiatan Alokasi

SILABUS TEMATIK KELAS III

Tema 1 : Pertumbuhan Dan Perkembangan Makhluk Hidup

Matematika 3.1 Menjelaskan Mengetahui sifat- sifat  membilang  Menyelesai

Tema 1 : Pertumbuhan Dan Perkembangan Makhluk Hidup

Mata Materi Kegiatan Alokasi

SITI NUR JANNAH, S.Pd SITI ALFIAH

Kepala MI.T Al-Asror

IRUL HIDAYAT, S.Pd

Satuan Pendidikan : MIT Al Asror

Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1)

Sub Tema : Organ Gerak Hewan (Sub Tema 1)

Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia

Alokasi waktu : 1 Hari

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.1 3.1.1 Mengetahui fungsi alat gerak pada

memelihara kesehatan alat gerak 3.1.2 Menunjukan cara menjaga

Muatan : Bahasa Indonesia

3.1.2 Mencari pokok pikiran pada sebuah

4.1.1 Mengindentifikasi pokok pikiran yang

E. PENDEKATAN & METODE

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit

 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

1) Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara

Hasil yang Diharapkan

1. Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut

1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta

- Siswa gemar membaca.

1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan hewan menggunakan

2. Paragraf 3: Organ gerak manusia dan hewan memiliki

- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan

1. Paragraf 1: Organ gerak manusia dan hewan terdiri dari

otak dalam mengendalikan gerakan-gerakan, baik gerakan-

- Siswa memiliki keterampilan mengembangkan ide pokok

Alternatif Pelaksanaan Diskusi

1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan