RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Disusun Oleh:
Risalatul Mu’awanah (12204193034)
Sri Wahyu Susilowati (12204193041)
Ermyatul Mahfudhoh (12204193163)
Khofifah Indah Yanti (12204193177)

TADRIS MATEMATIKA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI TULUNGAGUNG
2021
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMA Negeri 2 Sragen

MATA PELAJARAN : Matematika

KELAS/ SEMESTER : X/ 2

MATERI : Trigonometri

ALOKASI WAKTU : 1 Pertemuan (2 × 45 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
procedural, berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasab kemanusiaan,kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri
C. Materi Pembelajaran
Trigonometri:
 Aturan sinus cosinus
 Menentukan aturan sinus
 Menentukan aturan cosinus

D. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Sintang Deskripsi kegiatan Alokasi

Model Waktu
Pembelajaran
Pendahulua 1. Guru melakukan pembukaan dengan 10
n salam pembuka dan berdoa untuk Menit
memulai pembelajaran.
2. Guru melakukan pengkondisian
peserta didik.
3. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami aturan sinus
dan memberikan gambaran tentang
penggunaan aturan sinus dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Sebagai persepsi untuk mendorong
rasa ingin tahu peserta didik, sehingga
diharapkan dapat aktif dalam proses
pembelajaran, peserta didik diajak
memecahkan masalah tentang konsep
perbandingan trigonometri.
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
6. Guru mengingatkan kembali pada
perbandingan trigonometri.
Inti Discovery 1. Guru meminta siswa membaca LKS
Learning untuk lebih memahami lagi materi
yang akan disampaikan.
2. Guru memberikan stimulus kepada
peserta didik untuk mengingat
kembali rumus perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku,
dan memberikan beberapa
permasalahan dalam segitiga
sembarang. (mengamati)
3. Guru membagi siswa dalam kelompok
kecil 4-5 siswa dengan kelompok
heterogen
4. Guru menyuruh siswa untuk
berdiskusi dengan menggambar
 segitiga ABC sembarang dan menarik
garis tinggi dari titik A tegak lurus
alas BC di titik D. (Mencoba)
5. Siswa mengumpulkan data berupa
unsur-unsur yang diketahui dalam
segitiga ABC sembarang tersebut
menjadi dua segitiga ABD siku-siku
di titik D dan segitiga ACD siku-siku
di titik D.
6. Siswa bersama-sama mengolah data-
data yang sudah diketahui.
7. Siswa menyampaikan hasil diskusinya
dengan salah satu anggota kelompok
presentasi kedepan. Sementara
kelompok lain memberikan
tanggapan. Guru membimbing siswa
untuk merumuskan jawaban yang
benar. (Mengkomunikasikan)
8. Siswa dapat menentukan konsep
aturan sinus dengan bimbingan guru.
Penutup 1. Untuk mengukur pemahaman siswa
guru menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah pada
pembelajaran yang telah dilakukan
peserta didik dibawah arahan guru
dengan memberikan beberapa
pertanyaan
2. Guru membantu siswa untuk
melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran yang mereka lakukan.
3. Guru membimbing siswa untuk
menyimpulkan pelajaran pada hari itu.
4. Guru menginformasikan materi
pelajaran pada pertemuan selanjutnya.
5. Guru memberikan tugas (PR)
mengenai materi yang telah dipelajari.
6. Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memotivasi siswa untuk selalu
semangat dalam belajar.
E. Penilaian Hasil Belajar, Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian

a. Teknik Penilaian : Tes

Pengetahuan tertulis

b. Teknik Penilaian : Tes

Ketrampilan tertulis

2. Instrumen soal, kunci jawaban, dan norma penskoran penilaian pengetahuan :

terlampir

F. Media/ Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

a. Media/ Alat

1. Laptop

2. LCD

b. Alat Peraga

1.

c. Sumber Belajar

1. Buku Siswa Matematika Kelas X

Kepala Sekolah ……..,……………….

SMA Negeri 2 Sragen Guru Mata Peajaran

 NIP NIP
Lampiran

Instrumen Soal Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Trigonometri:

1. Kurang baik, jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten.
3. Sangat baik, jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:

1. Kurang baik, jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik, jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif:

1. Kurang baik, jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik, jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom – kolom sesuai hasil pengamatan

Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
No Nama siswa
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4

Keterangan :

KB : Kurang Baik
B : Baik
SB : Sangat Baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X /2

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan Trigonometri:

1. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Trigonometri.
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Trigonometri.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Trigonometri

Bubuhkan tanda √ pada kolom – kolom sesuai hasil pengamatan

Keterampilan

No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
Keterangan :

KT : Kurang terampil

T : Terampil

ST : Sangat terampil