Silabus Sma Mapel Wajib A Dan B

2.
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber belajar
Pembelajaran waktu
1.1 Menghayati nilai-nilai
ajaran agama dan
kepercayaan dalam
kehidupan
bermasyarakat
1.2 Menghayati isi dan
makna pasal 28E dan
29 ayat (2) Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
1
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
2.2 Mengamalkan nilai-
nilai yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
yang terkandung
dalam pasal-pasal
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam
berbagai aspek
kehidupan ideologi,
politik, ekonomi,
sosial budaya,
pertahanan dan
keamanan
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Mengamalkan sikap
toleransi antarumat
2
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
beragama dan
kepercayaan dalam
hidup
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
2.5 Mengamalkan
perilaku toleransi dan
harmoni keberagaman
dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai
dan budaya
demokrasi dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah
mufakat dalam
kehidupan sehari-hari
dalam konteks Negara
Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
3.1 Menganalisis kasus- 1. Kasus Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku
kasus pelanggaran Pelanggaran  Membaca berbagai kasus  Mengumpulkan Pelajaran
HAM dalam rangka HAM pelanggaran HAM di Indonesia data dari berbagai PPKn SMA
pelindungan dan dari berbagai literatur dan media sumber tentang  Buku
pemajuan HAM cetak berbagai kasus Penunjang
sesuai dengan nilai-  Mengamati berbagai kasus pelanggaran HAM Lainnya
nilai Pancasila dalam pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia  Media cetak
kehidupan dilingkungan masyarakat sekitar  Diskusi kelompok dan elektronik
3
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
bermasyarakat,  Mendengar, melihat, dan membahas hasil  lingkungan
berbangsa, dan menyimak berbagai kasus pengamatan sekitar
bernegara. pelanggaran HAM yang terjadi di  Membuat laporan
4.1 Menyaji kasus–kasus Indonesia dari berbagai sumber hasil pengamatan
pelanggaran HAM  Mempresentasikan
dalam rangka Menanya hasil laporan di
perlindungan dan Menanyakan contoh-contoh kasus depan kelas
pemajuan HAM pelanggaran HAM yang terjadi
sesuai dengan nilai- dalam kehidupan bermasyarakat, Observasi
nilai Pancasila dalam berbangsa dan bernegara Menilai kegiatan
kehidupan pengamatan dan
bermasyarakat, Mengumpulkan data tanya jawab dengan
berbangsa, dan  Menentukan sumber data akurat nara sumber
bernegara yang ada di lingkungannya berkaitan contoh
berkaitan dengan kasus-kasus kasus pelanggaran
pelanggaran HAM HAM dalam
 Mengumpulkan data dari kehidupan sehari-
berbagai sumber termasuk hari
media cetak dan elektronik
tentang kasus pelanggaran HAM Portofolio,
di Indonesia penilaian ini
digunakan untuk
Mengasosiasikan menilai hasil
 Mencari hubungan pelanggaran pekerjaan baik
HAM dengan aspek sosial individu maupun
budaya dalam kehidupan kelompok tentang
masyarakat Indonesia kasus pelanggaran
 Menganalisis hasil temuannya HAM yang terjadi
berkaitan dengan kasus dalam kehidupan
pelanggaran HAM di Indonesia bermasyarakat,
berbangsa dan
4
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
bernegara
Tes
Mengomunikasikan digunakan untuk
 Mempresentasikan berbagai menilai hasil belajar
kasus pelanggaran HAM di secara individu
wilayahnya berdasarkan hasil tentang
temuannya di lapangan kasus pelanggaran
 Menyampaikan hasil temuan HAM
tentang kasus pelanggaran HAM
dalam bentuk lisan, tulisan,
gambar atau media lainnya
2. Upaya-Upaya Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
Penegakan Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
HAM di tentang pemajuan,, penghormatan data dari berbagai PPKn SMA
penegakan dan Pengadilan HAM di sumber tentang  Buku
Indonesia
Indonesia pemajuan, Penunjang
o Proses penghormatan. Lainnya
Menanya penegakan dan  Media cetak
pemajuan,
Menanyakan proses pemajuan, Pengadilan HAM di dan
penghorma penghormatan dan penegakan HAM Indonesia elektronik
tan, dan di wilayahnya serta hambatan apa  Diskusi kelompok
penegakan saja yang ditemukan membahas hasil
HAM pengumpulan data
Mengumpulkan data  Membuat laporan
o Mengumpulkan data dari berbagai hasil pengumpulan
sumber termasuk media cetak dan data
Pelanggara elektronik tentang upaya  Mempresentasikan
n HAM dan pemajuan, penghormatan dan hasil laporan di
penanggan penegakan HAM di Indonesia depan kelas
5
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
an kasus Mengasosiasikan
pelanggara Mencari hubungan upaya Observasi
n HAM. penegakkan HAM dan berbagai Menilai kegiatan
tantangan yang dihadapinya di pengamatan dan
o Tantangan tanya jawab dengan
Indonesia
dalam nara sumber
Mengomunikasikan berkaitan upaya
penegakan
 Membuat kesimpulan tentang penegakkan HAM
HAM di dan berbagai
Indonesia pemajuan, penghormatan dan
penegakan HAM tantangannya di
 Mempresentasikan hasil Indonesia
pengumpulan data tentang
penanganan beberapa kasus Portofolio,
pelanggaran HAM di Indonesia penilaian ini
digunakan untuk
 Menyampaikan jasa-jasa tokoh
menilai hasil
dan lembaga yang bergerak
pekerjaan baik
dalam penegakan HAM
individu maupun
kelompok tentang
upaya penegakkan
HAM dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang upaya
penegakkan HAM
dan berbagai
6
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
tantangannya di
Indonesia
3.2 Memahami pokok 1. Pembukaan Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
pikiran yang UUD NRI Membaca dan menganalisa  Mengumpulkan Pelajaran
terkandung dalam Tahun 1945 Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 data dari berbagai PPKn SMA
Pembukaan Undang- sumber tentang  Buku
Undang Dasar Menanya Pembukaan UUD Penunjang
Negara Republik Bertanya jawab tentang NRI Tahun 1945 Lainnya
Indonesia Tahun Pembukaan UUD NRI Tahun 1945  Diskusi kelompok  Media Internet
1945 membahas hasil
Mengumpulkan data pengumpulan
4.2 Menyaji hasil telaah Mengumpulkan data dari berbagai data
pokok-pokok pikiran sumber tentang Pembukaan UUD  Membuat laporan
Pembukaan Undang- NRI Tahun 1945 hasil
Undang Dasar pengumpulan
Negara Republik Mengasosiasikan data
Indonesia Tahun Mencari hubungan alinea pertama  Mempresentasika
1945. sampai alinea ke-empat n hasil laporan di
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 depan kelas
Mengomunikasikan Observasi
Mempresentasikan hasil diskusi Menilai kegiatan
tentang Pembukaan Undang- pengamatan dan
Undang Dasar Negara Republik tanya jawab dengan
Indonesia tahun 1945 nara sumber
berkaitan dengan
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Portofolio,
7
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
1. Makna Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
pokok-pokok Menyimak makna pokok-pokok  Mengumpulkan Pelajaran
pikiran yang pikiran yang terkandung dalam data dari berbagai PPKn SMA
terkandung Pembukaan dan pasal-pasal UUD sumber tentang  Buku
dalam NRI Tahun 1945 makna pokok- Penunjang
Pembukaan pokok pikiran Lainnya
dan pasal- Menanya yang terkandung  Media
pasal UUD Menanyakan makna pokok-pokok dalam Pembukaan Internet
NRI Tahun pikiran yang terkandung dalam UUD NRI Tahun
1945 Pembukaan dan pasal-pasal UUD 1945 dan
NRI Tahun 1945 keterkaitan pasal-
pasalnya.
Mengumpulkan data  Diskusi kelompok
Mengumpulkan data dari berbagai membahas hasil
sumber tentang makna pokok- pengumpulan data
8
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
pokok pikiran yang terkandung  Membuat laporan
dalam Pembukaan UUD NRI Tahun hasil
1945 pengumpulan data
 Mempresentasika
Mengasosiasikan n hasil laporan di
Mencari hubungan makna pokok depan kelas
pikiran yang terkandung dari
alinea satu sampai empat dalam Observasi
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Menilai kegiatan
dan keterkaitan pasal-pasalnya. pengamatan dan
tanya jawab dengan
Mengomunikasikan narasumber tentang
Mempresentasikan makna pokok- makna pokok-pokok
pokok pikiran Pembukaan UUD pikiran yang
NRI Tahun 1945 dan keterkaitan terkandung dalam
dengan pasal-pasalnya. Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
dan keterkaitan
dengan pasal-
pasalnya.
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
makna pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
9
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang makna
pokok-pokok yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
3.3 Memahami bentuk 1. Bentuk Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku
dan kedaulatan Negara dan Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
negara sesuai Pemerin- tentang bentuk negara dan data dari berbagai PPKn SMA
dengan Undang tahan pemerintahan yang sesuai dengan sumber tentang  Buku
Undang Dasar UUD NRI tahun 1945 bentuk negara Penunjang
Negara Republik dan pemerintahan Lainnya
Indonesia Tahun Menanya yang sesuai  Media
1945. Menanyakan tentang bentuk dengan UUD NRI Internet
negara dan pemerintahan yang tahun 1945
4.3 Menyaji hasil telaah sesuai dengan UUD NRI tahun  Diskusi kelompok
bentuk dan 1945 membahas hasil
kedaulatan negara pengumpulan
sesuai dengan Mengumpulkan data data
Undang Undang Mengumpulkan data dari berbagai  Membuat laporan
DasarNegara sumber tentang bentuk negara dan hasil
Republik Indonesia pemerintah yang sesuai dengan pengumpulan
Tahun 1945. UUD NRI tahun 1945 data
 Mempresentasika
Mengasosiasikan
10
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Mencari hubungan antara bentuk n hasil laporan di
negara dan pemerintah Republik depan kelas
Indonesia sesuai dengan UUD NRI
tahun 1945 Observasi
Menilai kegiatan
Mengomunikasikan pengamatan dan
 Menyimpulkan hasil diskusi tanya jawab dengan
tentang bentuk negara dan nara sumber
pemerintahan Indonesia sesuai berkaitan dengan
dengan UUD NRI Tahun 1945 bentuk negara dan
 Meyajikan hasil diskusi tentang pemerintahan yang
bentuk negara dan sesuai dengan UUD
pemerintahan Indonesia sesuai NRI tahun 1945
dengan UUD NRI Tahun 1945
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
Tes
digunakan untuk
secara individu
11
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
tentang bentuk
negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
2. Sistem Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
Pemerintaha Membaca dari berbagai literatur  Mengumpulkan Pelajaran
n Negara tentang sistem pemerintahan data dari berbagai PPKn SMA
Negara Republik Indonesia sumber tentang  Buku
sistem Penunjang
Menanya pemerintahan Lainnya
Menanyakan tentang sistem Negara Republik
pemerintahan Negara Republik Indonesia  Internet
Indonesia  Diskusi kelompok  Media cetak
membahas hasil dan
Mengumpulkan data pengumpulan data elektronik
Mengumpulkan data dari berbagai  Membuat laporan
sumber termasuk internet dan hasil
media cetak serta elektronik pengumpulan data
tentang sistem pemerintahan  Mempresentasikan
Negara Republik Indonesia hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara sistem Observasi
pemerintahan Indonesia yang ada Menilai kegiatan
di Indonesia dengan sistem pengamatan dan
pemerintah yang sesuai dengan tanya jawab dengan
UUD NRI Tahun 1945 nara sumber
berkaitan dengan
Mengkomunikasikan sistem
Mempresentasikan sistem
12
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
pemerintahan Indonesia yang pemerintahan
sesuai dengan UUD NRI Tahun Negara Republik
1945 Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
3. Kedaulatan Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
Negara Mencari dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
tentang sifat hakikat negara, data dari PPKn SMA
pengertian kedaulatan dan macam- berbagai sumber
macam kedaulatan negara tentang sifat  Buku
hakikat negara, Penunjang
Menanya kedaulatan dan Lainnya
13
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Menanyakan tentang sifat hakikat macam-macam
negara dan kedaulatan negara kedaulatan  Media
negara Internet
Mengumpulkan data  Diskusi
Mengumpulkan data dari berbagai kelompok
sumber tentang sifat hakikat membahas hasil
negara dan kedaulatan Negara pengumpulan
Republik Indonesia data
 Membuat laporan
Mengasosiasikan hasil
Mencari hubungan pasal-pasal pengumpulan
UUD NRI tahun 1945 dengan sifat data
hakikat negara dan kedaulatan  Mempresentasika
negara n hasil laporan di
depan kelas
Mengkomunikasikan
 Menyimpulkan dasil diskusi Observasi
tentang kedaulatan negara Menilai kegiatan
Indonesia sesuai dengan UUD pengamatan dan
NRI Tahun 1945 tanya jawab dengan
 Mempresentasikan hasil nara sumber
pengumpulan data tentang berkaitan dengan
kedaulatan negara Indonesia sifat hakikat negara,
sesuai dengan Undang-Undang pengertian
Dasar Negara Republik kedaulatan dan
Indonesia tahun 1945 macam-macam
kedaulatan negara
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
14
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang sifat
hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
3.4 Memahami 1. Hubungan Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku
hubungan struktural struktural Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
dan fungsional dan tentang hubungan struktural dan data dari berbagai PPKn SMA
pemerintahan pusat fungsional fungsional pemerintahan pusat dan sumber tentang  Buku
dan daerah menurut pemerintaha daerah menurut UUD Negara hubungan Penunjang
Undang-Undang n pusat dan Republik Indonesia Tahun 1945 struktural dan Lainnya
Dasar Negara daerah fungsional  Media cetak
Republik Indonesia menurut Menanya pemerintahan dan
Tahun 1945. UUD Negara Menanyakan tentang hubungan pusat dan daerah elektronik
Republik struktural dan fungsional menurut UUD  Internet
4.4 Menyaji hasil Indonesia pemerintahan pusat dan daerah Negara Republik
15
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
telaah hubungan Tahun 1945 menurut UUD NRI Tahun 1945 Indonesia Tahun
struktural dan 1945
fungsional Mengumpulkan data  Diskusi kelompok
pemerintahan pusat Mengumpulkan data dari berbagai membahas hasil
dan daerah menurut sumber tentang hubungan pengumpulan data
Undang-Undang struktural dan fungsional  Membuat laporan
Dasar Negara pemerintahan pusat dan daerah hasil
Republik Indonesia menurut UUD Negara Republik pengumpulan data
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945  Mempresentasikan
hasil laporan di
4.9.1Berinteraksi Mengasosiasikan depan kelas
dengan teman dan Mencari hubungan struktural dan
orang lain fungsional pemerintahan pusat dan Observasi
berdasarkan daerah menurut UUD Negara Menilai kegiatan
prinsip saling Republik Indonesia Tahun 1945 pengamatan dan
menghormati, dan tanya jawab dengan
menghargai dalam Mengomunikasikan nara sumber
keberagaman suku,  Menyimpulkan hasil berkaitan dengan
agama, ras, pengumpulan data tentang hubungan
budaya, dan gender pelaksanaan hubungan struktural dan
struktural dan fungsional fungsional
pemerintahan pusat dan daerah pemerintahan pusat
menurut UUD Negara Republik dan daerah
Indonesia Tahun 1945 menurut UUD NRI
 Mempresentasikan tentang Tahun 1945
pelaksanaan hubungan
struktural dan fungsional Portofolio
pemerintahan pusat dan daerah penilaian ini
menurut UUD Negara Republik digunakan untuk
Indonesia Tahun 1945 menilai hasil
pekerjaan baik
16
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
individu maupun
kelompok tentang
hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah
menurut UUD NRI
Tahun 1945
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah
menurut UUD NRI
Tahun 1945
2. Otonomi Mengamati Tugas: 2 x 2 JP Buku Pelajaran
Daerah Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan PPKn SMA
(media cetak dan elektronik) data dari berbagai
tentang pelaksanaan otonomi sumber tentang Buku
daerah di wilayahnya pelaksanaan Penunjang
otonomi daerah Lainnya
Menanya  Diskusi kelompok
Menanyakan tentang pelaksanaan membahas hasil Media cetak
otonomi daerah di Indonesia pengumpulan data dan elektronik
 Membuat laporan
17
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Mengumpulkan data hasil Internet
Mengumpulkan data dari berbagai pengumpulan data
sumber tentang pelaksanaan  Mempresentasika
otonomi daerah di Indonesia n hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara Observasi
pelaksanaan otonomi daerah Menilai kegiatan
dengan realisasi pembangunan pengamatan dan
yang dilakukan oleh pemerintah tanya jawab dengan
daerah di wilayahnya masing- nara sumber
masing berkaitan dengan
pelaksanaan
Mengkomunikasikan otonomi daerah di
Mempresentasikan hasil kajian wilayahnya
pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Tes
digunakan untuk
secara individu
18
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
tentang
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
3.5 Memahami sistem 1. Sistem Mengamati Tugas: 2 x 2 JP Buku Pelajaran
hukum dan hukum Membaca tentang pengertian,  Mengumpulkan PPKn SMA
peradilan nasional dalam NKRI tujuan, macam-macam data dari
dalam lingkup NKRI. penggolongan, dan sumber hukum berbagai sumber Buku
serta tata urutan peraturan hukum tentangpengertia Penunjang
4.5 Menyaji hasil telaah di Indonesia n, tujuan, Lainnya
sistem hukum dan macam-macam
peradilan nasional Menanya penggolongan, Media cetak
dalam lingkup NKRI Menanyakan tentang pengertian, dan sumber dan elektronik
tujuan, macam-macam hukum serta tata
penggolongan, dan sumber hukum urutan peraturan
serta tata urutan peraturan hukum hukum di
di Indonesia Indonesia
 Diskusi
Mengumpulkan data kelompok
Mengumpulkan data dari berbagai membahas hasil
sumber tentang pengertian, tujuan, pengumpulan
macam-macam penggolongan, dan data
sumber hukum serta urutan tata  Membuat laporan
peraturan hukum di Indonesia hasil
pengumpulan
Mengasosiasikan data
Mencari hubungan rasa keadilan  Mempresentasika
masyarakat dengan sistem hukum n hasil laporan di
di Indonesia depan kelas
19
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Mempresentasikan hasil diskusi Menilai kegiatan
tentang pengertian, tujuan, pengamatan dan
macam-macam penggolongan tanya jawab dengan
hukum, dan sumber serta tata nara sumber
urutan peraturan hukum di berkaitan dengan
Indonesia pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan, dan
sumber hukum
serta tata urutan
peraturan hukum di
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan
hukum, dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
Tes
Digunakan untuk
20
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
secara individu
tentang pengertian,
tujuan, macam-
macam
penggolongan
hukum dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
2. Sistem Mengamati Tugas: 3 x 2 JP Buku Pelajaran
peradilan Mencari informasi tentang  Mengumpulkan PPKn SMA
Indonesia pengertian, tujuan, macam-macam data dari berbagai
peradilan di Indonesia serta tugas sumber Buku
dan fungsinya tentangpengertian Penunjang
, tujuan, macam- Lainnya
Menanya macam peradilan
Menanyakan tentang sistem di Indonesia serta Media cetak
peradilan di Indonesia, perangkat tugas dan dan elektronik
lembaga peradilan, macam-macam fungsinya
lembaga peradilan, dan peran  Diskusi kelompok Internet
lembaga peradilan membahas hasil
pengumpulan
Mengeksperimenkan/mengeksplo data
rasikan  Membuat laporan
Mengumpulkan data dari berbagai hasil
sumber tentang sistem peradilan di pengumpulan
Indonesia data
 Mempresentasika
Mengasosiasikan n hasil laporan di
Mencari hubungan proses depan kelas
peradilan dengan putusan
21
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
pengadilan yang berbeda-beda pada
kasus yang sama Observasi
Menilai kegiatan
Mengkomunikasikan pengamatan dan
Mempresentasikan hasil diskusi tanya jawab dengan
tentang sistem peradilan nasional nara sumber
dalam lingkup NKRI berkaitan sistem
peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macam-
macam lembaga
peradilan, dan
peran lembaga
peradilan
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sistem peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macam-
macam lembaga
peradilan, dan
peran lembaga
peradilan
22
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang sistem
peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macam-
macam lembaga
peradilan, dan
peran lembaga
peradilan
3.6 Menganalisis kasus 1. Pelanggaran Mengamati Tugas: 2 x 2 JP  Buku
pelanggaran hak dan Hak Membaca dari berbagai media  Mengumpulkan Pelajaran
pengingkaran (cetak dan elektronik) tentang data dari PPKn SMA
kewajiban sebagai contoh kasus pelanggaran hak berbagai sumber  Buku
warga negara tentangcontoh Penunjang
Menanya kasus Lainnya
4.6 Menyaji analisis Menanyakan tentang berbagai pelanggaran hak  Media cetak
penanganan kasus bentuk contoh kasus pelanggaran  Diskusi dan
pelanggaran hak dan hak kelompok elektronik
pengingkaran membahas hasil  Internet
kewajiban sebagai Mengumpulkan data pengumpulan
warga negara Mengumpulkan data dari berbagai data
sumber tentang berbagai contoh  Membuat laporan
kasus pelanggaran hak hasil
pengumpulan
Mengasosiasikan data
Mencari hubungan antara
23
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
pelanggaran hak dengan  Mempresentasika
penanganan pelanggaran hak yang n hasil laporan di
berbeda-beda pada kasus yang depan kelas
sama
Observasi
Mengkomunikasikan Menilai kegiatan
Mempresentasikan hasil diskusi pengamatan dan
tentang berbagai contoh kasus tanya jawab dengan
pelanggaran hak nara sumber
berkaitan contoh
kasus pelanggaran
hak
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
pelanggaran hak
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang contoh
kasus pelanggaran
hak
2. Pengingkaran Mengamati Tugas: 2 x 2 JP Buku Pelajaran
24
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
kewajiban Membaca dari berbagai media  Mengumpulkan PPKn SMA
(cetak dan elektronik) tentang data dari berbagai
contoh kasus pengingkaran sumber Buku
kewajiban tentangcontoh Penunjang
kasus Lainnya
Menanya pengingkaran
Menanya tentang berbagai kasus kewajiban Media cetak
pengingkaran kewajiban  Diskusi kelompok dan elektronik
membahas hasil
Mengumpulkan data pengumpulan data
sumber tentang berbagai kasus hasil
pengingkaran kewajiban pengumpulan data
 Mempresentasikan
Mengasosiasikan hasil laporan di
Mencari hubungan antara kasus depan kelas
pengingkaran kewajiban dengan
rasa tanggung jawab pribadi Observasi
. Menilai kegiatan
Mempresentasikan hasil diskusi tanya jawab dengan
tentang berbagai bentuk kasus nara sumber
pengingkaran kewajiban berkaitan dengan
contoh kasus
pengingkaran
kewajiban
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
25
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok
tentangcontoh
kasus pengingkaran
kewajiban
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang contoh
kasus pengingkaran
kewajiban
3.7 Menganalisis Ancaman Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku
indikator ancaman terhadap Membaca dan menyimak dari  Mengumpulkan Pelajaran
terhadap negara negara berbagai media (cetak dan data dari PPKn SMA
dalam membangun elektronik) tentang contoh kasus berbagai sumber  Buku
Indonesia
integrasi nasional ancaman terhadap negara tentangcontoh Penunjang
dengan bingkai Indonesia kasus ancaman Lainnya
BhinnekaTunggal terhadap negara  Media cetak
Ika. Menanya Indonesia dan
4.7 Menyaji hasil Menanyakan tentang berbagai  Diskusi kelompok elektronik
analisis tentang bentuk ancaman terhadap negara membahas hasil
indikator ancaman Indonesia dalam bingkai Bhinneka pengumpulan
terhadap negara Tunggal Ika data
dalam membangun  Membuat laporan
integrasi nasional Mengumpulkan data hasil
dengan bingkai Mengumpulkan data dari berbagai pengumpulan
Bhinneka Tunggal sumber tentang berbagai bentuk data
Ika. ancaman terhadap negara  Mempresentasika
26
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
4.9.2 Menyaji bentuk Indonesia dalam bingkai Bhinneka n hasil laporan di
partisipasi Tunggal Ika depan kelas
kewarganegara-an
yang Mengasosiasikan Observasi
mencerminkan Mencari hubungan antara ancaman Menilai kegiatan
komitmen terhadap yang dilakukan terhadap Indonesia pengamatan dan
keutuhan nasional dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka tanya jawab dengan
Tunggal Ika-an sebagai nara sumber
warganegara berkaitan dengan
. contoh kasus
Mengkomunikasikan ancaman terhadap
Mempresentasikan hasil diskusi negara Indonesia
tentang berbagai bentuk ancaman
terhadap Negara Kesatuan Portofolio,
Republik Indonesia penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
ancaman terhadap
negara Indonesia
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang contoh
kasus ancaman
terhadap negara
27
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Indonesia
3.8 Memahami pentingnya Kesadaran Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku

kesadaran berbangsa berbangsa dan Membaca dari berbagai literatur  Mengumpulkan Pelajaran
dan bernegara dilihat bernegara tentang bentuk-bentuk kesadaran data dari berbagai PPKn SMA
dari konteks sejarah berbangsa dan bernegara dalam sumber tentang  Buku
dan geopolitik konteks sejarah dan geopolitik bentuk-bentuk Penunjang
Indonesia. Indonesia kesadaran Lainnya
4.7 Menyaji analisis berbangsa dan  Media cetak
tentang pentingnya Menanya bernegara dalam dan elektronik
kesadaran berbangsa Menanyakan tentang kesadaran konteks sejarah  Internet
dan bernegara dilihat berbangsa dan bernegara dalam dan geopolitik
dari konteks sejarah konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
dan geopolitik Indonesia  Diskusi kelompok
Indonesia membahas hasil
Mengumpulkan data pengumpulan data
sumber tentang kesadaran hasil
berbangsa dan bernegara dalam pengumpulan data
konteks sejarah dan geopolitik  Mempresentasikan
Indonesia hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara Observasi
kesadaran berbangsa dan Menilai kegiatan
bernegara dalam konteks sejarah pengamatan dan
dan geopolitik Indonesia tanya jawab dengan
nara sumber
Mengkomunikasikan berkaitan dengan
Melaporkan hasil pengumpulan bentuk-bentuk
data berkaitan dengan kesadaran
28
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
berbangsa dan bernegara dalam kesadaran
konteks sejarah dan geopolitik berbangsa dan
Indonesia bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang bentuk-
bentuk kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
29
SILABUS SMA/MA

Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menghayati perilaku
yang sesuai dengan
prinsip-prinsip
solidaritas yang
dilandasi ajaran
agama dan
kepercayaan yang
dianutnya
1.2 Mengamalkan isi
30
pasal 28E dan 29 ayat
2 Undang-Undang
Dasar Negara
Republik
IndonesiaTahun
1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
1.3 Menghayati
persamaan
kedudukan warga
negara tanpa
membedakan ras,
agama dan
kepercayaan, gender,
golongan, budaya,
dan suku dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
nilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
31
Tahun 1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
dalam pasal-pasal
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam
berbagai aspek
kehidupan
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Menghayati berbagai
dampak dan bentuk
ancaman terhadap
negara dalam
mempertahankan
2.5 Bhinneka Tunggal Ika.
Menghayati budaya
demokrasi dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat dan
kesadaran bernegara
kesatuan dalam
konteks NKRI.
3.1 Menganalisis kasus Kasus –kasus Mengamati Tugas: 4 x 2 JP  Buku
pelanggaran HAM pelanggaran Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan Pelajaran
dalam rangka HAM dalam tentang kasus pelanggaran HAM data dari berbagai PPKn SMA
perlindungan, rangka dalam rangka perlindungan, sumber tentang  Buku
pemajuan dan perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM kasus Penunjang
pemenuhan HAM pemajuan dan Menanya pelanggaran HAM Lainnya
32
sesuai dengan nilai- pemenuhan Menanyakan tentang kasus dalam rangka  Media cetak
nilai Pancasila dalam HAM pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, dan
kehidupan perlindungan, pemajuan dan pemajuan dan elektronik
bermasyarakat, pemenuhan HAM pemenuhan HAM  Internet
berbangsa dan  Diskusi kelompok
bernegara Mengumpulkan data membahas hasil
Menggali dari berbagai sumber pengamatan
4.1 Menyaji hasil tentang kasus pelanggaran HAM  Membuat laporan
análisiskasus dalam rangka perlindungan, hasil pengamatan
pelanggaran HAM pemajuan dan pemenuhan HAM  Mempresentasika
dalam rangka n hasil laporan di
perlindungan, Mengasosiasikan depan kelas
pemajuan dan Menghubungkan satu konsep
pemenuhan HAM dengan konsep lainnya, Observasi
sesuai dengan nilai- menghubungkan satu nilai dengan Menilai kegiatan
nilai Pancasila dalam nilai lainnya yang berkaitan dengan pengamatan dan
kehidupan kasus pelanggaran HAM dalam tanya jawab dengan
bermasyarakat, rangka perlindungan, pemajuan nara sumber
berbangsa dan dan pemenuhan HAM berkaitan dengan
bernegara Mengomunikasikan kasus pelanggaran
Mengkomunikasikan hasil kajian HAM dalam rangka
pada kelompok lain perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
33
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
3.2 Menganalisis pasal- Pasal-pasal Mengamati Tugas: 4 Buku Pelajaran
pasal yang mengatur yang mengatur Mencermati pasal-pasal dalam UUD  Mengumpulkan minggu PPKn SMA
tentang wilayah tentang 1945 yang mengatur tentang data dari berbagai x JP
negara, warga negara wilayah negara, wilayah negara, warga negara dan sumber tentang Buku
dan penduduk, warga negara penduduk, agama dan pasal-pasal dalam Penunjang
agama dan dan penduduk, kepercayaan, pertahanan dan UUD 1945 yang Lainnya
kepercayaan, agama dan keamaman mengatur tentang
pertahanan dan kepercayaan, Menanya wilayah negara, Media Internet
keamanan pertahanan Mengajukan pertanyaan terkait warga negara dan
dan keamanan hasil kajian yang telah dilakukan penduduk, agama
4.2 Menyaji hasil kajian dalam UUD NRI antarsiswa dan kepercayaan,
pasal-pasal yang tahun 1945 pertahanan dan
mengatur tentang Mengumpulkan data keamaman
wilayah negara, Mencari dari berbagai sumber  Diskusi kelompok
warga negara dan berkaitan tentang pasal-pasal membahas hasil
penduduk, agama dalam UUD 1945 yang mengatur pengamatan
dan kepercayaan, wilayah negara, warga negara dan
 Membuat laporan
pertahanan dan penduduk, agama dan
hasil pengamatan
keamanan kepercayaan, pertahanan dan
 Mempresentasika
34
keamanan n hasil laporan di
4.10.1 Berinteraksi depan kelas
dengan teman dan Mengasosiasikan
orang lain Mencari hubungan pasal yang satu Observasi
berdasarkan prinsip dengan pasal yang lain sehingga Menilai kegiatan
saling menghormati, dapat diketahui benang merahnya pengamatan dan
dan menghargai (substansinya) tanya jawab dengan
dalam keberagaman Mengkomunikasikan nara sumber
suku, agama, ras, Mempresentasikan hasil berkaitan dengan
budaya, dan gender pengumpulan data tentang pasal- pasal-pasal dalam
pasal dalam UUD 1945 yang UUD NRI
mengatur tentang wilayah negara, tahun1945 yang
warga negara dan penduduk, mengatur tentang
agama dan kepercayaan, wilayah negara,
pertahanan dan keamaman warga negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI
tahun1945 yang
mengatur tentang
wilayah negara,
warga negara dan
35
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
3.3 Menganalisis Perkembangan Mengamati Tugas: 4 x 2 JP Buku Pelajaran
perkembangan demokrasi Mengamati perkembangan  Mengumpulkan PPKn SMA
demokrasi dalam dalam demokrasi dalam kehidupan data dari berbagai
kehidupan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan sumber tentang Buku
bermasyarakat, bermasyarakat, bernegara perkembangan Penunjang
berbangsa dan berbangsa dan demokrasi dalam Lainnya
bernegara bernegara Menanya kehidupan
Dialog antar siswa dalam bentuk bermasyarakat, Media cetak
4.3 Menyaji hasil análisis diskusi kelompok tentang berbangsa dan dan elektronik
perkembangan perkembangan demokrasi dalam bernegara
demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,  Diskusi kelompok Internet
kehidupan berbangsa dan bernegara membahas hasil
bermasyarakat, pengamatan
berbangsa dan Mengumpulkan data  Membuat laporan
36
bernegara Melakukan penggalian dari berbagai hasil pengamatan
sumber terkait perkembangan  Mempresentasika
demokrasi dalam kehidupan n hasil laporan di
bermasyarakat, berbangsa dan depan kelas
bernegara
Observasi
Mengasosiasikan Menilai kegiatan
Mengaitkan hasil penggalian antara pengamatan dan
satu temuan dengan temuan tanya jawab dengan
lainnya nara sumber
Mengkomunikasikan berkaitan dengan
Melakukan presentasi hasil perkembangan
kajiannya secara individual demokrasi dalam
dan/atau kelompok dihadapan kehidupan
temen-temannya bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Tes
37
Digunakan untuk
secara individu
tentang
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
3.4 Menganalisis sistem Sistem Mengamati Tugas: 4 x 2 JP  Buku
pembagian pembagian Mencermati sistem pembagian  Mengumpulkan Pelajaran
kekuasaan kekuasaan kekuasaan pemerintahan negara, data dari berbagai PPKn SMA
pemerintahan negara, pemerintahan kementerian negara dan sumber tentang  Buku
kementerian negara negara, pemerintahan daerah sistem pembagian Penunjang
dan pemerintahan kementerian kekuasaan Lainnya
daerah menurut negara dan Menanya pemerintahan  Media cetak
Undang-Undang pemerintahan Menanyakan kepada nara sumber negara, dan
Dasar Negara daerah tentang sistem pembagian kementerian elektronik
Repbulik Indonesia kekuasaan pemerintahan negara, negara dan  Internet
tahun 1945 kementerian negara dan pemerintahan
pemerintahan daerah daerah
4.4 Menyaji hasil analisis  Diskusi kelompok
sistem pembagian Mengumpulkan data membahas hasil
kekuasaan Mengunjungi lembaga resmiuntuk pengamatan
pemerintahan menggali informasinya berkaitan  Membuat laporan
Negara, kementerian sistem pembagian kekuasaan hasil pengamatan
Negara dan pemerintahan negara, kementerian  Mempresentasika
pemerintahan daerah negara dan pemerintahan daerah n hasil laporan di
menurut Undang- depan kelas
Undang Dasar Negara Mengasosiasikan
Repbulik Indoneesia Mencari hubungan antara sistem Observasi
tahun 1945 pembagian kekuasaan Menilai kegiatan
38
pemerintahan negara,dengan pengamatan dan
kementerian negara dan tanya jawab dengan
pemerintahan daerah nara sumber
berkaitan
Mengomunikasikan dengansistem
Mengomunikasikan hasil pembagian
pengumpulan datanya pada teman- kekuasaan
teman sekelas pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang sistem
39
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
3.5 Menganalisis praktik Praktik Mengamati Tugas: 4 Buku Pelajaran
perlindungan dan perlindungan Mengamati dan melakukan  Mengumpulkan minggu PPKn SMA
penegakan hukum dan penegakan kunjungan ke lembaga peradilan data dari berbagai x JP
dalam masyarakat hukum dalam terdekat diwilayahnya sumber tentang Buku
untuk menjamin masyarakat praktik Penunjang
keadilan dan untuk Menanya perlindungan dan Lainnya
kedamaian menjamin Melakukan dialog dengan petugas penegakan hukum
keadilan dan lembaga peradilan tentang dalam masyarakat Media cetak
4.5 Menyaji hasil analisis kedamaian perlindungan dan penegakkan untuk menjamin dan elektronik
praktik perlindungan hukum keadilan dan
dan penegakan hukum kedamaian Internet
untuk menjamin Mengumpulkqn data  Diskusi kelompok
keadilan dan Mencari hubungan yang lebih membahas hasil
kedamaian dalam mendalam lagi tentang praktik pengamatan
kehidupan perlindungan dan penegakkan  Membuat laporan
bermasyarakat, hukum dilembaga peradilan hasil pengamatan
berbangsa dan terdekat  Mempresentasika
bernegara n hasil laporan di
Mengasosiasikan depan kelas
Mencari hubungan antara satu
kasus dengan kasus lainya dalam Observasi
penanganan terhadap perlindungan Menilai kegiatan
dan penegakkan hukum dalam pengamatan dan
masyarakat tanya jawab dengan
nara sumber
Mengomunikasikan berkaitan praktik
40
Mempresentasikan hasil kajian perlindungan dan
berkaitan tentang praktik penegakan hukum
perlindungan dan penegakan dalam masyarakat
hukum dalam masyarakat untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
3.6 Menganalisis kasus Kasus Mengamati Tugas: 4 x 2 JP Buku Pelajaran
pelanggaran hak dan pelanggaran Membaca dari berbagai literatur  Mengumpulkan PPKn SMA
41
pengingkaran hak dan untuk mencermati kasus data dari berbagai
kewajiban sebagai pengingkaran pelanggaran hak dan pengingkaran sumber tentang Buku
warga negara kewajiban kewajiban sebagai warga negara kasus Penunjang
sebagai warga pelanggaran hak Lainnya
4.6 Menyaji hasil negara Menanya dan pengingkaran
análisis kasus Menanya secara langsung dengan kewajiban sebagai Media cetak
pelanggaran hak dan narasumber yang ada di warga negara dan elektronik
pengingkaran lingkungannya tentang kasus  Diskusi kelompok
kewajiban sebagai pelanggaran hak dan pengingkaran membahas hasil
warga negara kewajiban sebagai warga negara pengamatan
 Membuat laporan
Mengumpulkan data hasil pengamatan
Menggali terus informasi dari  Mempresentasika
berbagai sumber lainnya tentang n hasil laporan di
kasus pelanggaran hak dan depan kelas
pengingkaran kewajiban sebagai  (format presentasi
warga negara bermasyarakat, terlampir)
berbangsa dan bernegara
Observasi
Mengasosiasikan Menilai kegiatan
Mengaitkan beberapa hasil pengamatan dan
temuannya tentang kasus tanya jawab dengan
pelanggaran hak dan pengingkaran nara sumber
kewajiban sebagai warga negara berkaitan dengan
kasus pelanggaran
Mengomunikasikan hak dan
Menyampaikan data temuannya pengingkaran
dalam bentuk lisan ataupun kewajiban sebagai
tulisan pada teman lainnya warga negara
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
42
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
(format portofolio
terlampir)
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
3.7 Menganalisis strategi Strategi yang Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran
yang telah diterapkan telah Mengamati strategi yang telah - Mengumpulkan minggu PPKn SMA
oleh negara dalam diterapkan diterapkan oleh negara dalam data dari berbagai x JP
mengatasi ancaman oleh negara mengatasi ancaman sumber tentang Buku
untuk membangun dalam strategi yang telah Penunjang
integrasi nasional mengatasi Menanya diterapkan oleh Lainnya
dalam bingkai ancaman Melakukan dialog dengan praktisi negara dalam
Bhinneka Tunggal Ika di lapangan berkaitan strategi yang mengatasi Media cetak
telah diterapkan oleh negara dalam ancaman dan elektronik
3.7 Menyaji hasil analisis mengatasi ancaman - Diskusi kelompok
tentang strategi yang membahas hasil Internet
telah diterapkan oleh Mengeksperimen/mengeksplorasi pengamatan
43
negara dalam -kan - Membuat laporan
mengatasi ancaman Menggali informasi dengan hasil pengamatan
untuk membangun mendatangi lembaga pertahanan - Mempresentasika
integrasi nasional terkait untuk mendalami tentang n hasil laporan di
dalam bingkai strategi yang telah diterapkan oleh depan kelas
Bhinneka Tunggal Ika negara dalam mengatasi ancaman (format
presentasi
4.10 2 Menyaji bentuk Mengasosiasikan terlampir)
partisipasi Mengaitkan hasil pencermatan
kewarganegaran yang literatur dengan hasil dialog dengan 2. Observasi
mencerminkan narasumber dari berbagai lembaga Menilai kegiatan
komitmen terhadap terkait pengamatan dan
keutuhan nasional Mengkomunikasikan tanya jawab
Menyampaikan hasil kajian dan dengan
temuan di depan teman-temannya narasumber
dalam bentuk lisan dan tulisan berkaitan strategi
yang telah
diterapkan oleh
negara dalam
mengatasi
ancaman
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang telah
diterapkan oleh
Negara dalam
44
mengatasi ancaman
(format portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
strategi yang telah
diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi
ancaman
3.8 Menganalisisdinamika Dinamika  Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran

kehidupan bernegara kehidupan Mengamati di lingkungan sekitar - Mengumpulkan minggu PPKn SMA
sesuai konsep NKRI bernegara berkaitan dengan dinamika data dari x JP
dan bernegara sesuai sesuai konsep kehidupan bernegara sesuai berbagai sumber Buku
konsep federal dilihat NKRI dan konsep NKRI dan bernegara tentang dinamika Penunjang
dari konteks geopolitik bernegara sesuai konsep federal dilihat dari kehidupan Lainnya
sesuai konsep konteks geopolitik bernegara sesuai
4.8 Menyaji hasil análisis federal dilihat konsep NKRI dan Media cetak
tentang dinamika dari konteks  Menanya bernegara sesuai dan elektronik
kehidupan bernegara geopolitik Menanya dengan narasumber konsep federal
sesuai konsep NKRI tentang dinamika kehidupan dilihat dari Internet
dan bernegara sesuai bernegara sesuai konsep NKRI konteks geopolitik
konsep federal dilihat dan bernegara sesuai konsep - Diskusi kelompok
dari konteks geopolitik federal dilihat dari konteks membahas hasil
geopolitik pengamatan
- Membuat laporan
hasil pengamatan
45
 Mengeksperimen/mengeksplora - Mempresentasika
si-kan n hasil laporan di
Mencari dari berbagai sumber depan kelas
tentang dinamika kehidupan (format
bernegara sesuai konsep NKRI presentasi
dan bernegara sesuai konsep terlampir)
federal dilihat dari konteks
geopolitik 2. Observasi
Menilai kegiatan
 Mengasosiasikan pengamatan dan
Mengaitkan dinamika kehidupan tanya jawab
bernegara sesuai konsep NKRI dengan
dan konsep federal dilihat dari narasumber
konteks geopolitik berkaitan
dinamika
 Mengkomunikasikan kehidupan
Mempresentasikan hasil bernegara sesuai
pengumpulan data tentang konsep NKRI dan
dinamika kehidupan bernegara bernegara sesuai
sesuai konsep NKRI dan konsep federal
bernegara sesuai konsep federal dilihat dari
dilihat dari konteks geopolitik konteks geopolitik
pada teman-teman sekelas dalam 3. Portofolio,
bentuk lisan dan tulisan Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
46
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari
konteks
geopolitik(format
portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari
konteks geopolitik
3.2 Menganalisis Macam-macam  Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran

macam-macam budaya budaya politik Membaca pengertian dan macam- - Mengumpulkan minggu PPKn SMA
politik di Indonesia di Indonesia macam budaya politik serta data dari berbagai x JP
mengamati budaya politik di sumber tentang Buku
4.9 Menyaji hasil análisis Indonesia dari berbagai sumber Macam-macam Penunjang
tentang macam-macam budaya politik di Lainnya
budaya politik di Indonesia
Indonesia  Menanya - Diskusi kelompok Media cetak
Melakukan dialog dengan praktisi membahas hasil dan elektronik
politik setempat berkaitan macam- pengamatan
macam budaya politik di Indonesia - Membuat laporan
47
hasil pengamatan
 Mengeksperimen/mengeksplora - Mempresentasika
sikan n hasil laporan di
Menggali informasi dengan depan kelas
mendatangi lembaga politik atau (format
pakar politik setempat untuk presentasi
mendalami tentang budaya politik terlampir)
di Indonesia
2. Observasi
 Mengasosiasikan Menilai kegiatan
Mengaitkan hasil pencermatan pengamatan dan
literatur dengan hasil dialog tanya jawab
dengan narasumber dengan
 Mengkomunikasikan narasumber
Menyampaikan hasil kajian di berkaitan dengan
depan teman-temannya. pengertian dan
macam-macam
budaya politik di
Indonesia
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian dan
macam-macam
budaya politik di
Indonesia (format
portofolio terlampir)
48
4. Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang pengertian
dan macam-macam
budaya politik di
Indonesia
49
SILABUS SMA/MA

Kelas : XII (dua belas)
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mengamalkan
ketaatan terhadap
agama dan
kepercayaan yang
dianut dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
dalam pasal 28E dan
50
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
29 ayat 2 Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa
toleransi antarumat
beragama dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
1.4 Menghargai karakter
berakhlak mulia
dalam memperkuat
komitmen negara
kesatuan.
nilai Pancasila
sebagai pandangan
hidup dan ideologi
nasional dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara.
2.2 Mengamalkan
kesadaran
berkonstitusi
berdasarkan
pemahaman latar
belakang, proses
perumusan dan
51
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengesahan, serta
perkembangan
aktualisasi Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.4 Mengamalkan
tanggungjawab warga
negara untuk
mengatasi ancaman
terhadap negara.
2.5 Mengamalkan
budaya demokrasi
dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat, dan
integrasi nasional
dalam konteks NKRI.
3.1 Menganalisis berbagai Kasus-kasus Mengamati Tugas: 5x2  Buku
kasus pelanggaran pelanggaran Membaca dan mengamati dari  Mengumpulkan JP Pelajaran
52
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
HAM secara HAM di berbagai sumber tentang kasus- data dari berbagai PPKn SMA
argumentatif dan Indonesia kasus pelanggarana HAM sumber tentang  Buku
saling keterhubungan kasus-kasus Penunjang
antara aspek ideal, Menanya pelanggaran HAM Lainnya
instrumental dan Menanyakan tentang contoh- di Indonesia dan  Media cetak
praksis sila-sila contoh kasus pelanggaran HAM Internasional dan
Pancasila . yang terjadi .  Diskusi kelompok elektronik
membahas hasil
4.1 Menyaji pembahasan Mengumpulkan data pengumpulan data
kasus pelanggaran Mencari dari berbagai sumber  Membuat laporan
HAM secara tentang kasus-kasus pelanggaran hasil pengumpulan
argumentatif dan HAM dari berbagai literatur data
saling keterhubungan  Mempresentasikan
antara aspek ideal, Mengasosiasikan
hasil laporan di
instrumental dan  Menganalisis kasus-kasus depan kelas
praksis sila-sila pelanggaran HAM dari berbagai
Pancasila literatur dan keterhubungannya Observasi. Menilai
dengan aspek nilai ideal, kegiatan
instrumental dan praksis dalam pengamatan dan
sila-sila Pancasila tanya jawab dengan
 Menyaji bahasan kasus narasumber
pelanggaran HAM secara berkaitan dengan
argumentatif sesuai dengan kasus-kasus
nilai-nilai pancasila pelanggaran HAM di
Indonesia serta
Mengkomunikasikan keterhubungannya
Menyampaikan hasil pembahasan dengan aspek nilai
kasus pelanggaran HAM dalam ideal, instrumental
bentuk lisan dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
53
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasional dan
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Tes, digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasionalserta
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
54
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sila-sila Pancasila
3.2 Memahami Pasal-pasal Mengamati Tugas: 5 Buku Pelajaran
pelaksanaan pasal- yang mengatur Membaca dan mengkaji pasal-pasal  Mengumpulkan minggu PPKn SMA
pasal yang mengatur tentang : dalam UUD NRI tahun 1945 yang data dari berbagai x JP
tentang keuangan, a. Keuangan mengatur tentang keuangan sumber Buku
BPK, dan kekuasaan Negara negara, BPK dan kekuasaan tentangpasal- Penunjang
kehakiman b. BPK kehakiman pasal dalam UUD Lainnya
c. Kekuasaan NRI tahun 1945
4.2 Menyaji pelaksanaan kehakiman Menanya yang mengatur Media cetak
pasal-pasal yang Mengajukan pertanyaan yang tentang keuangan dan elektronik
mengatur tentang berkaitan dengan pasal-pasal negara, BPK dan
keuangan, BPK, dan keuangan negara, BPK dan kekuasaan Internet
kekuasaan kehakiman kekuasaan kehakiman dari yang kehakiman
faktual sampai yang bersifat  Diskusi kelompok
hipotesis membahas hasil
pengumpulan
Mengumpulkan data data
Mencari dari berbagai sumber  Membuat laporan
tentang pasal-pasal dalam UUD hasil
NRI tahun 1945 yang mengatur pengumpulan
tentang keuangan negara, BPK dan data
kekuasaan kehakiman  Mempresentasi-
kan hasil laporan
Mengasosiasikan
di depan kelas
Menyaji pasal-pasal yang berkaitan
dengankeuangan negara, BPK dan
Observasi. Menilai
kekuasaan kehakiman
kegiatan
Mengomunikasikan pengamatan dan
Menyampaikan hasil kajian pasal- tanya jawab dengan
pasal yang berkaitan dengan narasumber
55
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keuangan negara, BPK dan berkaitan dengan
kekuasaan kehakiman secara lisan pasal-pasal dalam
dan tertulis UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
56
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
3.3 Menganalisis Dinamika Mengamati Tugas: 5x2  Buku
dinamika pengelolaan pengelolaan Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan JP Pelajaran
kekuasaan negara di kekuasaan dinamika pengelolaan kekuasaan data dari berbagai PPKn SMA
pusat dan daerah negara di negara di pusat dan daerah sumber  Buku
berdasarkan Undang- pusat dan berdasarkan UUD NRI tahun 1945 tentangdinamika Penunjang
Undang Dasar Negara daerah pengelolaan Lainnya
Republik Indonesia berdasarkan Menanya kekuasaan negara  Media cetak
Tahun 1945dalam UUD NRI Mengajukan pertanyaan yang di pusat dan dan
mewujudkan tujuan tahun 1945 berkaitan dengan dinamika daerah elektronik
negara dalam pengelolaan kekuasaan negara di berdasarkan UUD  Internet
mewujudkan pusat dan daerah berdasarkan NRI tahun 1945
4.3 Menyaji hasil analisis tujuan negara UUD NRI tahun 1945 yang faktual dalam
dinamika pengelolaan sampai yang bersifat hipotesis mewujudkan
kekuasaan negara di tujuan negara
pusat dan daerah Mengumpulkan data  Diskusi kelompok
berdasarkan Undang- Mencari dari berbagai sumber membahas hasil
Undang Dasar Negara (media cetak dan elektronik) pengumpulan
Republik Indonesia tentang dinamika pengelolaan data
Tahun 1945 dalam kekuasaan negara di pusat dan  Membuat laporan
mewujudkan tujuan daerah berdasarkan UUD NRI hasil
negara tahun 1945 pengumpulan
data
Mengasosiasikan
 Mempresentasika
Mencari hubungan antara
n hasil laporan di
pengelolaan kekuasaan negara di
depan kelas
pusat dan daerah berdasarkan
57
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
UUD NRI tahun 1945
Observasi. Menilai
Mengomunikasikan kegiatan
Menyampaikan hasil kajian pengamatan dan
dinamika pengelolaan kekuasaan tanya jawab dengan
negara di pusat dan daerah narasumber
berdasarkan UUD NRI tahun 1945 berkaitan dinamika
secara tertulis pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
58
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus Kasus Mengamati Tugas: 5x2  Buku
pelanggaran hak dan pelanggaran Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan JP Pelajaran
pengingkaran hak dan tentang kasus pelanggaran hak dan data dari berbagai PPKn SMA
kewajiban sebagai pengingkaran pengingkaran kewajiban di sumber tentang  Buku
warga negara kewajiban di Indonesia kasus Penunjang
Indonesia pelanggaran hak Lainnya
4.4 Menyaji analisis Menanya dan pengingkaran  Media cetak
penanganan kasus Mengajukan pertanyaan yang kewajiban di dan
pelanggaran hak dan berkaitan dengan kasus Indonesia elektronik
pengingkaran pelanggaran hak dan pengingkaran  Diskusi kelompok
kewajiban sebagai kewajiban sebagai warga negara membahas hasil
warga negara pengumpulan
Mengumpulkan data data
Mencari dari berbagai sumber  Membuat laporan
(media cetak dan elektronik) hasil
tentang kasus pelanggaran hak dan pengumpulan
pengingkaran kewajiban di data
59
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Indonesia  Mempresentasika
n hasil laporan di
Mengasosiasikan depan kelas
Menyimpulkan hasil analisis kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran Observasi. Menilai
kewajiban sebagai warga negara kegiatan
Mempresentasikan hasil kajian tanya jawab dengan
kasus pelanggaran hak dan narasumber
pengingkaran kewajiban secara berkaitan kasus
lisan dan tertulis pelanggaran hak
dan pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
60
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
belajar secara
individu tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
3.5 Mengevaluasi peran Peran Mengamati Tugas: 5x2  Buku
Indonesia dalam Indonesia Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan JP Pelajaran
hubungan dalam dan literatur peran Indonesia data dari berbagai PPKn SMA
Internasional hubungan dalam hubungan internasional sumber tentang  Buku
internasional peran Indonesia Penunjang
4.5 Menyaji hasil evaluasi Menanya dalam hubungan Lainnya
dari berbagai media Mengajukan pertanyaan yang internasional  Media cetak
massa tentang peran berkaitan dengan peran Indonesia  Diskusi kelompok dan
Indonesia dalam dalam kancah hubungan membahas hasil elektronik
hubungan internasional pengumpulan  Internet
internasional. data
Mengumpulkan data  Membuat laporan
Mencari dari berbagai sumber dan hasil
literature tentang peran Indonesia pengumpulan
dalam hubungan internasional data
 Mempresentasika
Mengasosiasikan
n hasil laporan di
Mengambil kesimpulan hasil
depan kelas
evaluasi tentang peran Indonesia
dalam hubungan internasional
Observasi. Menilai
Mengomunikasikan kegiatan
Menyampaikan hasil evaluasi peran pengamatan dan
Indonesia dalam hubungan tanya jawab dengan
61
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
internasional secara lisan dan narasumber
tertulis berkaitan peran
Indonesia dalam
hubungan
internasional
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
3.6 Menganalisis strategi Strategi yang Mengamati Tugas: 5x2  Buku

yang diterapkan diterapkan Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan JP Pelajaran
negara Indonesia Negara tentang strategi yang diterapkan data dari berbagai PPKn SMA
dalam menyelesaikan Indonesia negara Indonesia dalam sumber tentang  Buku
ancaman terhadap dalam menyelesaikan ancaman terhadap strategi yang Penunjang
62
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
negara dalam menyelesaikan negara dalam memperkokoh diterapkan Negara Lainnya
memperkokoh ancaman persatuan Indonesia dalam  Media cetak
persatuan dengan terhadap menyelesaikan dan
bingkai Bhinneka negara dalam Menanya ancaman terhadap elektronik
Tunggal Ika. memperkokoh Mengajukan pertanyaan yang negara dalam  Internet
persatuan dan berkaitan dengan strategi yang memperkokoh
4.6 Menyaji hasil analisis kesatuan diterapkan negara Indonesia dalam persatuan dan
strategi yang dengan menyelesaikan ancaman terhadap kesatuan
diterapkan negara bingkai negara  Diskusi kelompok
Indonesia dalam Bhinneka membahas hasil
menyelesaikan Tunggal Ika Mengumpulkan data pengumpulan data
ancaman terhadap Mencari dari berbagai sumber dan  Membuat laporan
negara dalam literatur tentang strategi yang hasil pengumpulan
memperkokoh diterapkan Negara Indonesia dalam data
persatuan bangsa. menyelesaikan ancaman terhadap  Mempresentasikan
kelangsungan hidup bernegara hasil laporan di
4.8.1 Berinteraksi dengan depan kelas
teman dan orang lain Mengasosiasikan
berdasarkan prinsip Mencari hubungan antara strategi
Observasi. Menilai
saling menghormati, yang diterapkan Negara Indonesia
kegiatan
dan menghargai dalam menyelesaikan ancaman
pengamatan dan
dalam keberagaman dengan fakta-fakta yang ada di
tanya jawab dengan
suku, agama, ras, lapangan
narasumber
budaya, dan gender Mengomunikasikan berkaitan strategi
Mempresentasikan secara lisan dan yang diterapkan
tertulis hasil analisis strategi yang Negara Indonesia
diterapkan Negara Indonesia dalam dalam
menyelesaikan ancaman terhadap menyelesaikan
negara ancaman terhadap
negara dalam
63
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
64
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
3.7 Menganalisis  Dinamika Mengamati Tugas: 5x 2  Buku
dinamika penyelenggar Membaca dari berbagai sumber  Mengumpulkan JP Pelajaran
penyelenggaraan aan Negara tentang dinamika penyelenggaraan data dari berbagai PPKn SMA
negara dalam konsep dalam negara dalam konsep NKRI dan sumber tentang  Buku
NKRI dan konsep Konsep NKRI konsep negara federal. dinamika Penunjang
negara federal  Dinamika penyelenggaraan Lainnya
4.7 Menyaji hasil analisis penyelenggar Menanya negara dalam  Media cetak
dinamika aan Negara Mengajukan pertanyaan yang konsep NKRI dan dan
penyelenggaraan dalam berkaitan dengan dinamika konsep negara elektronik
negara dalam konsep konsep penyelenggaraan negara dalam federal  Internet
NKRI dan konsep Negara konsep NKRI dan konsep negara  Diskusi kelompok
negara federal federal federal mulai dari faktual sampai membahas hasil
4.8.2 Menyaji bentuk yang bersifat hipotesis pengumpulan data
partisipasi  Membuat laporan
kewarganegaran yang Mengumpulkan data hasil pengumpulan
mencerminkan Mencari dari berbagai sumber dan data
komitmen terhadap literature (termasuk media cetak  Mempresentasikan
keutuhan nasional dan elektronik) tentang dinamika hasil laporan di
penyelenggaraan negara dalam depan kelas
konsep NKRI dan konsep negara
federal Observasi. Menilai
kegiatan
Mengasosiasikan
pengamatan dan
Mencari hubungan tentang
tanya jawab dengan
dinamika penyelenggaraan negara
narasumber
dalam konsep NKRI dan konsep
berkaitan dengan
negara federal
65
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan dinamika
Menyampaikan hasil analisis penyelenggaraan
dinamika penyelenggaraan negara negara dalam
dalam konsep NKRI dan konsep konsep NKRI dan
negara federal secara lisan dan konsep negara
tertulis federal
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
66
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
federal
67
3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas /Semester : X/Ganjil
Kompetensi Inti :
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri anugerah -
Tuhan akan -
keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa.
68
2.1 Menunjukkan sikap
tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
permasalahan sosial,
ingkungan, dan
kebijakan publik.
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia
danmenggunakan-
nya sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
dalam menggunakan
69
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah
ditentukan.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
70
Indonesia untuk
bernegosiasi
merundingkan
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan
kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas 4 Mg x 4 BUKU
dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp PESERTA
anekdot baik melalui teks anekdot teks anekdot dengan rasa ingin didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan  Pengenalan tahu. berdiskusi untuk INDONESIA
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
makna teks anekdot teks anekdot yang berkaitan dengan struktur struktur dan KELAS X
baik secara lisan  Pemahaman isi teks anekdot (abstrak, kaidah teks (WAJIB),
maupun tulisan isi teks orientasi, krisis, respon, dan anekdot. KEMDIKBUD
anekdot coda).  Secara individual
 Peserta didik membaca contoh Peserta didik
 Makna kata, teks anekdot yang lain. diminta
istilah, dan menginter-
ungkapan Mempertanyakan pretasi makna
dalam teks  Peserta didik mempertanyakan teks anekdot
anekdot struktur isi teks anekdot (abstrak, baik secara lisan
 Pemahaman orientasi, krisis, respon, dan coda) maupun tulisan.
71
isi teks dengan cermat. Observasi: Guru
anekdot  Peserta didik membuat mengamati kegiatan
pertanyaan yang berhubungan Peserta didik dalam
dengan isi teks anekdot dengan proses
bahasa yang komunikatif. mengumpulkan
data, analisis data
Mengeksplorasi dan pembuatan
 Peserta didik menemukan laporan terhadap
struktur isi teks anekdot (abstrak, hasil pengamatan
orientasi, krisis, respon, dan anekdot.
coda).
Portofolio : Guru
 Peserta didik menemukan ciri
menilai laporan
bahasa teks anekdot (pertanyaan
Peserta didik
retoris, proses material, dan
tentang struktur
konjungsi temporal).
dan kaidah teks
 Peserta didik menjelaskan makna
anekdot.
kata, istilah, dan ungkapan dalam
teks anekdot. Tes tertulis:Guru
menilai kemampuan
Mengasosiasikan Peserta didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan dan memahami,
menyimpulkan hasil temuan menerapkan, dan
terkait dengan struktur isi menginterpretasi
(abstrak, orientasi, krisis, respon, makna teks
dan coda) dan ciri bahasa teks anekdotbaik secara
anekdot (pertanyaan retoris, lisan maupun
proses material, dan konjungsi tulisan.
temporal).
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna kata,
istilah, ungkapan teks anedot
dalam diskusi kelas dengan saling
72
menghargai.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasi-kan
dan saling menilai
kebenaran/ketepatan kesimpulan
antarkelompok.
 Peserta didik mempresentasikan
makna kata, istilah, ungkapan
teks anedot dengan rasa percaya
diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

anekdot baik melalui perbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan struktur isi anekdot. didik diminta DIDIK BAHASA
4.2 Memproduksi teks dan ciri  Peserta didik mengamati berdiskusi untuk INDONESIA
anekdot baik secara bahasa dua peristiwa/kejadian yang unik atau memahami SMA/SMK/MA
lisan maupuntulisan teks anekdot aneh. persamaan dan KELAS X
 Langkah- perbedaan dua (WAJIB)
langkah Mempertanyakan buah teks
penulisan  Peserta didik mempertanyakan anekdot yang
teks anekdot persamaan dan perbedaan dua dibaca.
(mengamati, teks anekdot.  Secara individual
menemukan  Peserta didik membuat peserta didik
topik, pertanyaan tentang peristiwa unik diminta
mengemban atau aneh yang diamati. memproduksi
gkan sesuai teks anekdot
dengan Mengeksplorasi yang koheren
struktur isi  Peserta didik mengidentifikasi sesuai dengan
73
dan ciri persamaan struktur isi dua teks karakteristik
bahasa) anedot yang dibaca. teks baik secara
 Peserta didik mengidentifikasi lisan maupun
persamaan ciri bahasa dua teks tulisan.
anedot yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi Observasi: Guru
perbedaan struktur isi dua teks mengamati kegiatan
anedot yang dibaca. peserta didik dalam
proses
 Peserta didik mengidentifikasi
mengumpulkan
perbedaan ciri bahasa dua teks
data, analisis data,
anedot yang dibaca.
dan pembuatan
 Peserta didik membuat teks
laporan.
anekdot sesuai dengan struktur
isi teks anekdot (abstrak, Portofolio : Guru
orientasi, krisis, respon, coda), ciri menilai laporan
bahasa (pertanyaan retoris, peserta didik
proses material, konjungsi tentang persamaan
temporal), dan kelucuan. dan perbedaan dua
buah teks anekdot
Mengasoasiasikan yang dibaca.
menyimpulkan persamaan dan Tes
perbedaan dua teks anekdot. tertulis:Gurumenila
 Peserta didik mencari hubungan i kemampuan
antara topik dengan struktur isi peserta didik dalam
teks anekdot memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan memproduksi teks
 Peserta didik menjelaskan anekdot yang
persamaan dan perbedaan dua koheren sesuai
teks anekdot. dengan
 Peserta didik membacakan teks karakteristik teks
baik secara lisan
74
anekdot dengan intonasi dan maupun tulisan.
ekspresi yang tepatserta saling
memberikan komentar.
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU
anekdot baik melalui teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan anekdot anekdot. didik diminta DIDIK BAHASA
4.3 Menyunting teks  Penyunting  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk INDONESIA
anekdot sesuai an isi anekdot yang ditulis teman. memahami SMA/SMK/MA
dengan struktur dan sesuai struktur dan KELAS X
kaidah teks baik dengan Mempertanyakan kaidah teks (WAJIB)
secara lisan maupun struktur isi  Peserta didik mempertanyakan isi anekdot.
tulisan teks teks anekdot.  Secara individual
anekdot  Peserta didik mempertanyakan peserta didik
 Penyunting struktur dan kaidah teks anekdot. diminta
an bahasa menyunting teks
sesuai Mengeksplorasi anekdot sesuai
dengan  Peserta didik menganalisis isi dengan struktur
struktur teks anekdot(aspek kelucuan, dan kaidah teks
kalimat, sindiran, dan pengandaian) baik secara lisan
ejaan, dan dengan cermat. maupun tulisan.
tanda baca  Peserta didik menganalisis bahasa
Observasi: Guru
teks anekdot (pilihan kata, gaya
mengamati kegiatan
bahasa, dan konjungsi ) dengan
peserta didik dalam
cermat.
proses
 Peserta didik menyunting teks
mengumpulkan
yang ditulis teman dari aspek
data, analisis data
struktur isi dan bahasa teks
dan pembuatan
anekdot dengan cermat.
laporan.
 Peserta didik memperbaiki teks
anekdot berdasarkan hasil Portofolio : Guru
suntingan. menilai laporan
peserta didik
75
Mengasosiasikan tentang struktur
 Peserta didik membandingkan dan kaidah teks
hasil analisis dan saling anekdot.
melengkapi untuk mencari
kebenaran. Tes tertulis :Guru
 Peserta didik menemukan dan menilai kemampuan
menyimpulkan struktur dan peserta didik dalam
kaidah teks anekdot yang baik. memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
hasil analisis dengan rasa percaya
dan kaidah teks
diri.
baik secara lisan
maupun tulisan.
secara santun.
 Peserta didik membacakan teks
anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
 Peserta didik
mengomentari/menanggapi
anekdot yang dibacakan
teman/kelompok lain dengan
santun.
3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

anekdot secara lisan karakteristik  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp PESERTA
maupun tulisan teks anekdot teks enekdot. didik diminta DIDIK BAHASA
4.4 Mengabstraksi teks berdiskusi untuk INDONESIA
anekdot baik secara Mempertanyakan memahami SMA/SMK/MA
76
lisan maupun tulisan  Langkah-  Peserta didik mempertanyakan struktur dan KELAS X
langkah garis besar (abstraksi) teks kaidah teks (WAJIB)
membuat anekdot yang dibaca. anekdot.
 Secara individual
abstraksi teks
Mengekplorasi peserta didik
eksposisi
 Peserta didik mengidentifikasi ciri- diminta
ciri teks anekdot. menyunting teks
 Peserta didik menuliskan garis anekdot sesuai
besar isi (abstraksi) teks dengan struktur
anekdotdalam beberapa kalimat dan kaidah teks
secara terpadu. baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasikan
Observasi: Guru
 Peserta didik membandingkan
mengamati kegiatan
garis besar isi (abstraksi) anekdot
peserta didik dalam
antarPeserta didik untuk mencari
proses
yang terbaik.
mengumpulkan
data, analisis data
Mengkomunikasikan
dan pembuatan
 Peserta didik menuliskan
laporan.
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks cerita Portofolio : Guru
sejarah. menilai laporan
 Peserta didik membacakan peserta didik
hasil kerja kelompok di depan tentang struktur
kelas dan Peserta didik lain dan kaidah teks
memberikan tanggapan. anekdot.
 Peserta didik mempresentasi-
kan abstraksi teks Tes tertulis :Guru
aneknot yang menilai kemampuan
terbaik. peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
77
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

anekdot baik melalui struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun dan bahasa hasil evaluasi didik diminta DIDIK BAHASA
tulisan teks anekdot (kekurangan/kelebihan) struktur berdiskusi untuk INDONESIA
4.5 Mengonversi teks  Langkah- isi dan bahasa teks anekdot. memahami SMA/SMK/MA
anekdot ke dalam langkah  Peserta didik membaca contoh kaidah-kaidah KELAS X
bentuk yang lain konversi teks teks anekdot dan memahami penulisan teks (WAJIB)
sesuai dengan anekdot isinya. anekdot.
struktur dan kaidah menjadi teks  Secara individual
teks baik secara monolog Mempertanyakan peserta didik
lisan maupun  Langkah-  Peserta didik mempertanyakan diminta
tulisan langkah contoh hasil evaluasi mengonversi teks
konversi teks (kekurangan/kelebihan) struktur anekdot ke
isi dan bahasa teks anekdot. dalam bentuk
anekdot
 Peserta didik mempertanyakanisi yang lain sesuai
menjadi teks dengan struktur
teks anekdot yang dibaca.
drama dan kaidah teks
pendek Mengeksplorasi baik secara lisan
 Peserta didik membaca contoh maupun tulisan.
teks anekdot.
Observasi: Guru
 Peserta didik mengevaluasi
mengamati kegiatan
(kekurangan/kelebihan) struktur
peserta didik dalam
isi dan bahasa teks anekdot
proses
dengan cermat.
mengumpulkan
 Peserta didik menulis ulang teks
data, analisis data
anekdot dalam bentuk uraian
78
monolog dan pembuatan
 Peserta didik membuat naskah laporan.
drama pendek (untuk 10 menit)
yang berisi kritik sosial dengan Portofolio : menilai
memperhatikan struktur teks laporan peserta
anekdot: abstraksi, orientasi, didik tentang
krisis, reaksi, dan coda. kaidah-kaidah
penulisan teks
anekdot.
Mengasosiasikan Tes
 Peserta didik mendiskusikan dan tertulis :menilai
menyimpulkan hasil evaluasi kemampuan peserta
(kekurangan/kelebihan) terhadap didik dalam
teks anekdot dengan teman atau memahami,
kelompok lain. menerapkan, dan
 Peserta didik mencari kesesuaian mengonversi
antara teks anekdot dengan teks anekdot ke
tulisan cerita ulang teks anekdot. dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
Mengomunikasikan struktur dan kaidah
 Peserta didik mempresentasikan teks baik secara
hasil evaluasi lisan maupun
(kekurangan/kelebihan) terhadap tulisan.
teks anekdot dengan rasa percaya
diri.
secara santun.
 Peserta
didikmemeragakan/mementaskan
hasil konversi teks anekdot
 Peserta didikmengomentari
79
pementasan teks anekdot
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas 4 Mg x 4 BUKU

dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp PESERTA
eksposisi baik melalui teks laporan teks eksposisi didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan hasil observasi  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk INDONESIA
4.1 Menginterpretasi  Pengenalan yang berkaitan dengan struktur memahami SMA/SMK/MA
makna teks eksposisi ciri bahasa isi teks eksposisi (judul, struktur dan KELAS X
baik secara lisan teks eksposisi klasifikasi umum, dan deskripsi). kaidah teks (WAJIB)
maupun tulisan  Pemahaman eksposisi.
Mempertanyakan  Secara individual Learning
isi teks
peserta didik English through
eksposisi  Peserta didik mempertanyakan
diminta General
 Makna kata, struktur isi teks eksposisi (judul,
menginterpretasi Science,
istilah, klasifikasi umum, dan deskripsi)
makna teks 1984:29
ungkapan yang dibaca dan diamati
eksposisi baik BUKU
dalam teks  Peserta didik membuat
secara lisan PESERTA
eksposisi pertanyaan yang berhubungan
maupun tulisan. DIDIK BAHASA
 Pemahaman dengan isi teks eksposisi.
INDONESIA
isi teks
Observasi: SMA/SMK/MA
eksposisi Mengeksplorasi
mengamati kegiatan KELAS X
 Peserta didik menemukan ciri
peserta didik dalam (WAJIB)
bahasa teks eksposisi (misalnya
pengklasifikasian benda-benda, proses
proses pembentukan kata, mengumpulkan
penggunaan istilah, konjungsi, data, analisis data,
dan kalimat) dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasikan
Portofolio : menilai
laporan peserta
menyimpulkan hasil temuan
didik tentang
terkait dengan struktur isi teks
struktur dan kaidah
eksposisi (judul, klasifikasi
80
umum, dan deskripsi) dan ciri teks eksposisi.
bahasa teks eksposisi (misalnya
penggklasifikasian benda-benda, Tes tertulis:menilai
proses pembentukan kata, kemampuan peserta
penggunaan istilah, konjungsi, didik dalam
dan kalimat). memahami,
 Peserta didik mendiskusikan dan menerapkan, dan
menyimpulkan makna kata, menginterpretasi
istilah, dan isi teks eksposisi makna teks
dalam diskusi kelas dengan saling eksposisi baik
menghargai. secara lisan
maupun tulisan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik membacakan hasil
diskusi tentang struktur isi teks
eksposisi.
makna kata, istilah, dan isi teks
eksposisi dengan rasa percaya
diri.
secara santun.
3.2 Membandingkan  Persamaan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU
teks eksposisi baik /perbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta jp PESERTA
melalui lisan maupun struktur isi eksposisi. didik diminta DIDIK BAHASA
tulisan dan ciri berdiskusi untuk INDONESIA
4..2 Memproduksi teks bahasa dua Mempertanyakan memahami SMA/SMK/MA
eksposisi yang teks  Peserta didik mempertanyakan isi persamaan dan KELAS X
koheren sesuai eksposisi kedua teks eksposisi. perbedaan dua (WAJIB)
dengan karakteristik  Langkah-  Peserta didik menyusun buah teks
teks yang akan langkah pertanyaan terhadap objek yang eksposisi yang
81
dibuat baik secara penulisan diamati. dibaca.
lisan maupuntulisan teks  Secara individual
eksposisi Mengeksplorasi peserta didik
sesuai  Peserta didik mengidentifikasi diminta
dengan persamaan struktur isi dua teks memproduksi
struktur isi eksposisi yang dibaca. teks eksposisi
(menentuka  Peserta didik mengidentifikasi yang koheren
n judul, persamaan ciri bahasa dua teks sesuai dengan
menuliskan laporan hasil observasi yang karakteristik
klasifikasi dibaca. teks baik secara
umum,  Peserta didik mengidentifikasi lisan maupun
menuliskan perbedaan struktur isi dua teks tulisan
deskripsi) eksposisi yang dibaca.
dan ciri Observasi:
bahasa mengamati kegiatan
perbedaan ciri bahasa dua teks
peserta didik dalam
eksposisi yang dibaca.
proses
 Peserta didik menulis teks
mengumpulkan
eksposisi berdasarkan langkah-
data, analisis data
langkah penulisan teks eksposisi
dan pembuatan
sesuai dengan struktur isi teks
laporan.
(menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan Portofolio : menilai
menuliskan deskripsi). laporan peserta
didik tentang
Mengasosiasikan persamaan dan
 Peserta didik mendiskusikan perbedaan dua
persamaan dan perbedaan dua buah teks berita
teks eksposisi dalam diskusi yang dibaca.
kelas.
 Peserta didik mendiskusikan dan Tes
menyimpulkan tekseksposisi tertulis :menilai
berdasarkan langkah-langkah kemampuan peserta
didik dalam
82
penulisan teks eksposisi sesuai memahami,
dengan struktur isi teks menerapkan, dan
(menentukan judul, menuliskan memproduksi teks
klasifikasi umum, dan eksposisi yang
menuliskan deskripsi). koheren sesuai
dengan
Mengomunikasikan karakteristik teks
 Peserta didik menjelaskan baik secara lisan
persamaan dan perbedaan kedua maupun tulisan.
teks berdasarkan hasil diskusi
kelas.
 Peserta didik menyajikan teks
eksposisi yang ditulis.
/mengomentari penyajian teks
eksposisi dari setiap kelompok.

eksposisi baik teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
melalui lisan maupun eksposisi eksposisi didik diminta DIDIK BAHASA
tulisan  Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk INDONESIA
4.3 Menyunting teks bahasa teks eksposisi yang ditulis teman. memahami SMA/SMK/MA
eksposisi sesuai eksposisi struktur dan KELAS X
dengan struktur dan  Penyunting kaidah teks (WAJIB)
kaidah teks baik an isi Mempertanyakan eksposisi.
secara lisan maupun sesuai  Peserta didik mempertanyakan isi  Secara individual Teks berjudul “
tulisan dengan teks eksposisi yang dibaca. peserta didik Sistem
struktur isi  Peserta didik mempertanyakan isi diminta Peredaran
teks teks eksposisi yang ditulis teman. menyunting teks Darah
eksposisi eksposisi sesuai Manusia”
 Penyunting Mengekplorasi dengan struktur diadaptasi dari
an bahasa  Peserta didik menganalisis isi dan kaidah teks Reading and
Thinking in
83
sesuai teks eksposisi(judul, klasifikasi baik secara lisan English, Vol. 1,
dengan: umum, dan deskripsi)dengan maupun tulisan. 1986: 14
struktur cermat.
 Peserta didik menganalisis bahasa Observasi:
kalimat, mengamati kegiatan
teks eksposisi (pilihan
ejaan, dan peserta didik dalam
kata/istilah, gaya bahasa, dan
tanda baca konjungsi ) dengan cermat. proses
 Peserta didik menyunting teks mengumpulkan
eksposisi yang ditulis teman dari data, analisis data,
aspek struktur isi dan bahasa dan pembuatan
teks eksposisi dengan cermat. laporan.
 Peserta didik memperbaiki teks Portofolio : menilai
eksposisi berdasarkan hasil laporan peserta
suntingan. didik tentang
struktur dan kaidah
Mengasosiasikan teks eksposisi.
hasil analisisnya dengan hasil Tes tertulis:menilai
analisis teman untuk menemukan kemampuan peserta
hasil analisis terbaik. didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan dan memahami,
menyimpulkan hasil menerapkan, dan
penyuntingan dengan menyunting teks
penulis/teman yang menulis. berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks eksposisi baik
Mengomunikasikan secara lisan
 Peserta didik mempresentasikan maupun tulisan.
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
84
secara santun.
 Peserta didik mengirimkan teks
eksposisi kepada penerbit.
3.4 Mengidentifikasi  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU
teks eksposisi baik karakteristi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
secara lisan maupun k teks tentang karakteristik teks didik diminta DIDIK BAHASA
tulisan eksposisi. berdiskusi untuk INDONESIA
eksposisi
4.4 Mengabstraksi teks  Peserta didik mencermati uraian memahami SMA/SMK/MA
eksposisi baik secara  Langkah- yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
lisan maupun tulisan langkah karakteristik teks eksposisi. kaidah teks (WAJIB)
membuat eksposisi.
abstraksi  Secara individual
teks Mempertanyakan peserta didik
eksposisi  Peserta didik bertanya diminta
jawabtentang hal-hal yang menyunting
berhubungan dengan isi bacaan. teksberita sesuai
dengan struktur
Mengeksplorasi dan kaidah teks
 Peserta didik mencari dari eksposisi baik
berbagai sumber informasi secara lisan
tentang karakteristik teks maupun tulisan.
eksposisi.
Observasi:
Mengasosiasikan mengamati kegiatan
peserta didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan
proses
tentang karakteristik teks
mengumpulkan
eksposisi.
 Peserta didik menyimpulkan hal-
dan pembuatan
hal terpenting dalam karakteristik
laporan.
teks eksposisi.
Portofolio : Guru
Mengomunikasikan menilai laporan
85
 Peserta didik menuliskan laporan peserta didik
kerja kelompok tentang tentang struktur
karakteristik teks eksposisi. dan kaidah teks
 Peserta didik membacakan hasil eksposisi.
kerja kelompok di depan kelas
dan Peserta didik lain Tes tertulis:Guru
memberikan tanggapan. menilai kemampuan
peserta didik dalam
 Peserta didik mengabstraksi teks
memahami,
eksposisi secara lisan maupun
menerapkan, dan
tulisan.
menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara. lisan
maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

eksposisi berdasarkan  Evaluasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
kaidah-kaidah teks struktur isi tentang kaidah-kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
baik melalui lisan dan bahasa penulisan teks eksposisi. berdiskusi untuk INDONESIA
maupun tulisan teks  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
4.5 Mengonversi teks eksposisi uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah KELAS X
eksposisi ke dalam  Langkah- kaidah-kaidah penulisan teks penulisan teks (WAJIB)
bentuk yang lain langkah eksposisi. eksposisi.
sesuai dengan konversi  Secara individual Teks berjudul
struktur dan kaidah teks Mempertanyakan peserta didik “”Harimau”diad
teks baik secara lisan eksposisi diminta aptasi darii
 Peserta didik bertanya
maupun tulisan menjadi mengonversi teks http://ms.wiki
jawabtentang hal-hal yang
teks beritake dalam pedia.org/wiki/
berhubungan dengan isi
monolog bentuk yang lain Harimau
bacaan.
 Langkah- sesuai dengan
langkah struktur dan
86
konversi Mengeksplorasi kaidah teks
teks  Peserta didik mencari dari eksposisi baik
eksposisi berbagai sumber informasi secara lisan
menjadi tentang kaidah-kaidah maupun tulisan.
teks drama penulisan teks eksposisi.
pendek Observasi:
mengamati kegiatan
Mengasosiasikan peserta didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan proses
tentang kaidah-kaidah mengumpulkan
penulisan teks eksposisi. data, analisis data,
dan pembuatan
 Peserta didik menyimpulkan
laporan.
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks Portofolio : Guru
eksposisi. menilai laporan
peserta didik
Mengomunikasikan tentang kaidah-
 Peserta didik menuliskan kaidah penulisan
laporan kerja kelompok tentang teks berita.
kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi. Tes
 Peserta didik membacakan tertulis
hasil kerja kelompok di depan :Gurumenilai
kelas dan kemampuan peserta
Peserta didik lain memberikan didik dalam
tanggapan. memahami,
 Peserta didik mengonversi teks menerapkan, dan
eksposisi ke dalam bentuk yang mengonversi
lain sesuai dengan struktur dan teks eksposisi ke
kaidah teks baik secara lisan dalam bentuk yang
maupun tulisan. lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
87
lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
laporan hasil teks laporan tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
observasi baik melalui hasil observasi teks laporan hasil observasi. berdiskusi untuk INDONESIA
lisan maupun tulisan  Pengenalan  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa uraian yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
makna teks laporan teks laporan struktur dan kaidah teks kaidah teks (WAJIB)
hasil observasi baik hasil observasi laporan hasil observasi. laporan hasil
secara lisan maupun observasi. Learning
 Pemahaman
tulisan Mempertanyakan  Secara individual English
isi teks
peserta didik through
laporan hasil  Peserta didik bertanya
diminta General
observasi jawabtentang hal-hal yang
menginterpretasi Science,
 Makna kata, berhubungan dengan isi
makna teks 1984:29
istilah, bacaan.
ungkapan laporan hasil
dalam teks Mengeksplorasi observasibaik
laporan hasil  Peserta didik mencari dari secara lisan
observasi berbagai sumber informasi maupun tulisan.
 Pemahaman tentang struktur dan kaidah
isi teks teks laporan hasil observasi. Observasi: Guru
laporan hasil mengamati kegiatan
observasi Mengasosiasikan peserta didik dalam
struktur dan kaidah teks mengumpulkan
laporan hasil observasi. data, analisis data,
 Peserta didik menyimpulkan dan pembuatan
hal-hal terpenting dalam laporan.
struktur dan kaidah teks
Portofolio : Guru
laporan hasil observasi.
menilai laporan
88
Mengomunikasikan peserta didik
 Peserta didik menuliskan tentang struktur
laporan kerja kelompok tentang dan kaidah teks
struktur dan kaidah teks laporan hasil
laporan hasil observasi. observasi.
 Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan Tes tertulis :Guru
kelas dan menilai kemampuan
Peserta didik lain memberikan peserta didik dalam
menerapkan, dan
 Peserta didik menginterpretasi
menginterpretasi
makna teks laporan hasil
makna teks laporan
observasi baik secara lisan
hasil observasi, baik
maupun tulisan.
secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

laporan hasil /perbedaan  Peserta didik membaca dua  Para Peserta jp PESERTA
observasi baik melalui struktur isi buah teks laporan hasil didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan dan ciri observasi. berdiskusi untuk INDONESIA
4.2 Memproduksi teks bahasa dari  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
laporan hasil dua teks uraian yang berkaitan dengan persamaan dan KELAS X
observasiyang koheren laporan persamaan dan perbedaan dua perbedaan dua (WAJIB)
sesuai dengan hasil buah teks laporan hasil buah teks
karakteristik teks yang observasi observasi yang dibaca. laporan hasil
akan dibuat baik observasi yang
secara lisan maupun  Langkah- dibaca.
tulisan langkah Mempertanyakan  Secara individual
penulisan  Peserta didik bertanya peserta didik
teks jawabtentang hal-hal yang diminta
laporan memproduksi
89
hasil berhubungan dengan isi teks laporan
observasi bacaan. hasil observasi
sesuai yang koheren
dengan Mengeksplorasi sesuai dengan
struktur isi  Peserta didik mencari dari karakteristik
(pernyataan berbagai sumber informasi teks baik secara
pendapat, tentang teks laporan hasil lisan maupun
penegasan observasi. tulisan.
ulang
pendapat, Mengasosiasikan Observasi: Guru
dan jumlah  Peserta didik mendiskusikan mengamati kegiatan
argumentas persamaan dan perbedaan dua peserta didik dalam
i) dan ciri buah teks laporan hasil proses
bahasa observasi yang dibaca. mengumpulkan
dan pembuatan
hal-hal terpenting dari
laporan.
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil Portofolio : Guru
observasi yang dibaca. menilai laporan
peserta didik
Mengomunikasikan tentang persamaan
 Peserta didik menuliskan dan perbedaan dua
laporan kerja kelompok tentang buah teks laporan
persamaan dan perbedaan dua hasil observasi yang
buah teks laporan hasil dibaca.
observasi yang dibaca.
 Peserta didik membacakan Tes
hasil kerja kelompok di depan tertulis :menilai
 Peserta didik memproduksi teks menerapkan, dan
memproduksi teks
90
berita yang koheren sesuai laporan hasil
dengan karakteristik teks baik observasi yang
secara lisan maupun tulisan koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.

laporan hasil teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
observasi baik melalui laporan tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan hasil teks laporan hasil observasi. berdiskusi untuk INDONESIA
4.3 Menyunting teks observasi  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
laporan hasil  Analisis uraian yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
observasi sesuai bahasa teks struktur dan kaidah teks kaidah teks (WAJIB)
dengan struktur dan laporan laporan hasil observasi. laporan hasil
kaidah teks baik hasil observasi.
secara lisan maupun observasi Mempertanyakan  Secara individual Teks berjudul “
tulisan  Penyunting  Peserta didik bertanya peserta didik Sistem
an isi jawabtentang hal-hal yang diminta Peredaran
sesuai berhubungan dengan isi menyunting teks Darah
dengan bacaan. berita sesuai Manusia”
struktur isi dengan struktur diadaptasi dari
teks Mengeksplorasi dan kaidah teks Reading and
laporan  Peserta didik mencari dari laporan hasil Thinking in
hasil berbagai sumber informasi observasi baik English, Vol. 1,
observasi tentang struktur dan kaidah secara lisan 1986: 14
 Penyunting teks laporan hasil observasi. maupun tulisan.
an bahasa
sesuai Mengasosiasikan Observasi,:
dengan: mengamati kegiatan
struktur peserta didik dalam
tentang struktur dan kaidah
kalimat, proses
91
ejaan, dan teks laporan hasil observasi. mengumpulkan
tanda baca  Peserta didik menyimpulkan data, analisis data
hal-hal terpenting dalam dan pembuatan
struktur dan kaidah teks laporan.
Mengomunikasikan laporan peserta
 Peserta didik menuliskan didik tentang
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah
struktur dan kaidah teks teks laporan hasil
laporan hasil observasi. observasi.
 Peserta didik menyunting teks menerapkan, dan
laporan hasil observasi sesuai menyunting teks
dengan struktur dan kaidah laporan hasil
teks berita baik secara lisan observasisesuai
maupun tulisan. dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

laporan hasil k teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
observasi baik secara laporan tentang karakteristik teks didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan hasil laporan hasil observasi. berdiskusi untuk INDONESIA
4.4 Mengabstraksi teks observasi  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
laporan hasil  Langkah- uraian yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
observasi baik secara langkah karakteristik teks laporan hasil kaidah teks (WAJIB)
lisan maupun tulisan membuat observasi. laporan hasil
92
abstraksi observasi.
teks Mempertanyakan  Secara individual
laporan  Peserta didik bertanya peserta didik
hasil jawabtentang hal-hal yang diminta
observasi berhubungan dengan isi menyunting teks
bacaan. iklan sesuai
dengan struktur
 Peserta didik mencari dari laporan hasil
berbagai sumber informasi observasi baik
tentang karakteristik teks secara lisan
laporan hasil observasi. maupun tulisan.
Mengasosiasikan Observasi:
 Peserta didik mendiskusikan mengamati kegiatan
tentang karakteristik teks peserta didik dalam
laporan hasil observasi. proses
mengumpulkan
dan pembuatan
karakteristik teks laporan hasil
laporan.
observasi.
karakteristik teks laporan hasil teks laporan hasil
observasi. observasi.
hasil kerja kelompok di depan Tes
kelas, tertulis :menilai
Peserta didik lain memberikan kemampuan peserta
tanggapan. didik dalam
memahami,
93
 Peserta didik mengabstraksi menerapkan, dan
teks laporan hasil observasi menyunting teks
secara lisan maupun tulisan. laporan hasil
observasisesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

laporan hasil  Evaluasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
observasi berdasarkan struktur isi tentang kaidah-kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
kaidah-kaidah teks dan bahasa penulisan teks laporan hasil berdiskusi untuk INDONESIA
baik melalui lisan teks observasi. memahami SMA/SMK/MA
maupun tulisan laporan  Peserta didik mencermati kaidah-kaidah KELAS X
4.5 Mengonversi teks hasil uraian yang berkaitan dengan penulisan teks (WAJIB)
laporan hasil laporan kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil Teks berjudul
observasi ke dalam hasil laporan hasil observasi. observasi. “”Harimau”diad
bentuk yang lain observasi  Secara individual aptasi darii
sesuai dengan  Langkah- Mempertanyakan peserta didik http://ms.wiki
struktur dan kaidah langkah  Peserta didik bertanya diminta pedia.org/wiki/
teks baik secara lisan konversi jawabtentang hal-hal yang mengonversi teks Harimau
maupun tulisan teks berhubungan dengan isi iklan ke dalam
laporan bacaan. bentuk yang lain
hasil sesuai dengan
observasi Mengeksplorasi struktur dan
menjadi  Peserta didik mencari dari kaidah teks
teks berbagai sumber informasi laporan hasil
monolog tentang kaidah-kaidah observasibaik
 Langkah- penulisan teks laporan hasil secara lisan
langkah observasi. maupun tulisan.
konversi Observasi:
Mengasosiasikan
94
teks  Peserta didik mendiskusikan mengamati kegiatan
laporan tentang kaidah-kaidah peserta didik dalam
hasil penulisan teks laporan hasil proses
observasi. mengumpulkan
observasi
 Peserta didik menyimpulkan data, analisis data
menjadi dan pembuatan
teks drama kaidah-kaidah penulisan teks laporan.
pendek laporan hasil observasi.
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
laporan hasil
observasi.
hasil kerja kelompok di depan Tes tertulis:menilai
laporan hasil observasi ke mengonversi
dalam bentuk yang lain sesuai teks laporan hasil
dengan struktur dan kaidah observasi ke dalam
teks baik secara lisan maupun bentuk yang lain
tulisan. sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
95
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMA DAN MA
(WAJIB)

Kelas /Semester : X/Genap
Kompetensi Inti :
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri anugerah 
Tuhan akan
keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa.
96
tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
ingkungan, dan
kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah 
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
97
untuk menceritakan
hasil observasi.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah
ditentukan.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk bernegosiasi
98
merundingkan
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan
kebijakan publik.
prosedur kompleks teks tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
baik melalui lisan prosedur teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk INDONESIA
maupun tulisan kompleks  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
4.1 Menginterpretasi  Pengenalan uraian yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
makna teks prosedur ciri bahasa struktur dan kaidah teks kaidah teks (WAJIB)
kompleks baik secara teks prosedur prosedur kompleks. prosedur
lisan maupun tulisan kompleks kompleks. Buku referensi
Mempertanyakan  Secara individual tentang genre
 Pemahaman
Peserta didik teks
isi teks  Peserta didik bertanya
prosedur jawabtentang hal-hal yang diminta
kompleks berhubungan dengan isi menginterpre-
 Makna kata, bacaan. tasi makna teks
istilah dalam prosedur
teks prosedur Mengeksplorasi kompleks baik
kompleks  Peserta didik mencari dari secara lisan
 Pemahaman berbagai sumber informasi maupun tulis.
99
isi teks tentang struktur dan kaidah Observasi:
prosedur teks prosedur kompleks. mengamati kegiatan
kompleks Peserta didik dalam
Mengasosiasikan proses
 Peserta didik mendiskusikan mengumpulkan
tentang struktur dan kaidah data, analisis data,
teks prosedur kompleks. dan pembuatan
 Peserta didik menyimpulkan laporan.
struktur dan kaidah teks Portofolio : menilai
prosedur kompleks. laporan Peserta
didik tentang
teks prosedur
kompleks.
struktur dan kaidah teks Tes
prosedur kompleks. tertulis :menilai
 Peserta didik membacakan kemampuan Peserta
hasil kerja kelompok di depan didik dalam
kelas dan memahami,
Peserta didik lain memberikan menerapkan, dan
tanggapan. menginterpretasi
 Peserta didik menginterpretasi makna teks
makna teks prosedur kompleks prosedur kompleks,
baik secara lisan maupun baik secara lisan
tulisan. maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

prosedur kompleks, /perbedaan  Peserta didik membaca dua  Para Peserta jp PESERTA
baik melalui lisan struktur isi buah teks prosedur kompleks. didik diminta DIDIK BAHASA
maupun tulisan dan ciri  Peserta didik mencermati berdiskusi untuk INDONESIA
4.2 Memproduksi teks bahasa dua uraian yang berkaitan dengan memahami SMA/SMK/MA
100
prosedur teks persamaan dan perbedaan dua persamaan dan KELAS X
kompleksyang prosedur buah teks prosedur kompleks perbedaan dua (WAJIB)
koheren sesuai kompleks yang dibaca. buah teks
dengan karakteristik  Langkah- prosedur Buku referensi
teks yang akan dibuat langkah Mempertanyakan kompleks yang tentang genre
baik secara lisan penulisan  Peserta didik bertanya dibaca. teks
mupun tulisan teks jawabtentang hal-hal yang  Secara individual
prosedur berhubungan dengan isi Peserta didik
kompleks bacaan. diminta
sesuai memproduksi
dengan Mengeksplorasi teks prosedur
struktur isi  Peserta didik mencari dari kompleks yang
dan ciri berbagai sumber informasi koheren sesuai
bahasa) tentang teks prosedur dengan
kompleks. karakteristik
teks baik secara
Mengasosiasikan lisan maupun
 Peserta didik mendiskusikan tulisan.
buah teks prosedur kompleks Observasi:
yang dibaca. mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
buah teks prosedur kompleks
dan pembuatan
yang dibaca.
laporan.
Mengomunikasikan Portofolio : menilai
 Peserta didik menuliskan laporan Peserta
laporan kerja kelompok tentang didik tentang
persamaan dan perbedaan dua persamaan dan
buah teks prosedur kompleks perbedaan dua
yang dibaca.
101
 Peserta didik membacakan buah teks prosedur
hasil kerja kelompok di depan kompleks yang
kelas, dibaca.
Peserta didik lain memberikan
tanggapan. Tes
 Peserta didik memproduksi teks tertulis :menilai
prosedur kompleks yang kemampuan Peserta
koheren sesuai dengan didik dalam
karakteristik teks baik secara memahami,
lisan maupun tulisan. menerapkan, dan
memproduksi teks
prosedur kompleks
yang koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
editorial/ opini baik
secara lisan
maupun tulisan.

prosedur teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
kompleksbaik melalui prosedur tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan kompleks teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk INDONESIA
4.3 Menyunting teks  Analisis  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
prosedur kompleks bahasa teks uraian yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
sesuai dengan prosedur struktur dan kaidah teks kaidah teks (WAJIB)
struktur dan kaidah kompleks prosedur kompleks. prosedur
teks baik secara kompleks. Buku referensi
 Penyunting
lisan maupun Mempertanyakan  Secara individual tentang genre
an isi
tulisan Peserta didik teks
sesuai  Peserta didik bertanya
dengan jawabtentang hal-hal yang diminta
struktur isi berhubungan dengan isi menyunting teks
teks bacaan. prosedur
102
prosedur komplekssesuai
kompleks Mengeksplorasi dengan struktur
 Penyunting  Peserta didik mencari dari dan kaidah teks
an bahasa berbagai sumber informasi iklan baik secara
sesuai tentang struktur dan kaidah lisan maupun
teks prosedur kompleks. tulisan.
dengan:
struktur Mengasosiasikan Observasi,:
kalimat,  Peserta didik mendiskusikan mengamati kegiatan
ejaan, dan tentang struktur dan kaidah Peserta didik dalam
tanda baca teks prosedur kompleks. proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan laporan Peserta
struktur dan kaidah teks teks prosedur
prosedur kompleks. kompleks.
hasil kerja kelompok di depan Tes
kelas dan tertulis :menilai
Peserta didik lain memberikan kemampuan Peserta
tanggapan. didik dalam
 Peserta didik menyunting teks memahami,
prosedur komplekssesuai menerapkan, dan
dengan struktur dan kaidah menyunting teks
teks baik secara lisan maupun prosedur
tulisan. komplekssesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
103
baik secara lisan
maupun tulisan.

prosedur kompleks karakteristik  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
baik secara lisan teks prosedur tentang karakteristik teks didik diminta DIDIK BAHASA
maupun tulisan prosedur kompleks. berdiskusi untuk INDONESIA
4.4 Mengabstraksi teks kompleks
 Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
prosedur kompleks uraian yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
 Langkah-
baik secara lisan karakteristik teks prosedur kaidah teks (WAJIB)
maupun tulisan langkah
kompleks. prosedur
membuat kompleks.  Buku
abstraksi teks Mempertanyakan  Secara individual referensi
prosedur  Peserta didik bertanya Peserta didik tentang
kompleks jawabtentang hal-hal yang diminta genre teks
berhubungan dengan isi menyunting teks
bacaan. prosedur
kompleks sesuai
Mengeksplorasi dengan struktur
 Peserta didik mencari dari dan kaidah teks
berbagai sumber informasi baik secara lisan
prosedur kompleks.
Observasi:
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
prosedur kompleks.
dan pembuatan
laporan.
karakteristik teks prosedur
kompleks. Portofolio : menilai
laporan Peserta
104
Mengomunikasikan didik tentang
 Peserta didik menuliskan struktur dan kaidah
laporan kerja kelompok tentang teks prosedur
karakteristik teks prosedur kompleks.
kompleks.
kelas dan kemampuan Peserta
menerapkan, dan
 Peserta didik mengabstraksi
menyunting teks
teks prosedur kompleks secara
prosedur kompleks
lisan maupun tulisan.
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

prosedur kompleks struktur isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
berdasarkan kaidah- dan bahasa tentang kaidah-kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
kaidah teks baik teks prosedur penulisan teks prosedur berdiskusi untuk INDONESIA
melalui lisan maupun kompleks kompleks. memahami SMA/SMK/MA
tulisan  Langkah-  Peserta didik mencermati kaidah-kaidah KELAS X
4. 5 Mengonversi teks langkah uraian yang berkaitan dengan penulisan teks (WAJIB)
prosedur kompleks ke konversi teks kaidah-kaidah penulisan teks prosedur
dalam bentuk yang prosedur prosedur kompleks. kompleks. Buku referensi
lain sesuai dengan kompleks  Secara individual tentang genre
struktur dan kaidah menjadi teks Mempertanyakan Peserta didik teks
teks baik secara lisan monolog  Peserta didik bertanya diminta
maupun tulisan  Langkah- jawabtentang hal-hal yang mengonversi teks
langkah berhubungan dengan isi prosedur
105
konversi teks bacaan. kompleks ke
prosedur dalam bentuk
kompleks Mengeksplorasi yang lain sesuai
menjadi teks  Peserta didik mencari dari dengan struktur
drama pendek berbagai sumber informasi dan kaidah teks
tentang kaidah-kaidah baik secara lisan
penulisan teks prosedur maupun tulisan.
kompleks.
Observasi,:
 Peserta didik mendiskusikan Peserta didik dalam
tentang kaidah-kaidah proses
penulisan teks prosedur mengumpulkan
kompleks. data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
kaidah-kaidah penulisan teks Portofolio : menilai
prosedur kompleks. laporan Peserta
didik tentang
Mengomunikasikan kaidah-kaidah
 Peserta didik menuliskan penulisan teks
laporan kerja kelompok tentang prosedur kompleks.
prosedur kompleks. Tes
 Peserta didik membacakan tertulis :menilai
hasil kerja kelompok di depan kemampuan Peserta
kelas dan didik dalam
Peserta didik lain memberikan memahami,
tanggapan. menerapkan, dan
 Peserta didik mengonversi teks mengonversi
prosedur kompleks ke dalam teks prosedur
bentuk yang lain sesuai dengan kompleks ke dalam
bentuk yang lain
106
struktur dan kaidah teks baik sesuai dengan
secara lisan maupun tulisan. struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.

negosiasi baik melalui teks negosiasi tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan  Pengenalan teks negosiasi. berdiskusi untuk INDONESIA
ciri bahasa  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
teks negosiasi uraian yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
 Pemahaman struktur dan kaidah teks kaidah teks (WAJIB)
isi teks negosiasi. negosiasi.
negosiasi  Secara individual  Buku
4.1 Menginterpretasi Mempertanyakan Peserta didik referensi
 Makna kata,
makna teks negosiasi  Peserta didik bertanya diminta tentang
istilah,
baik secara lisan jawabtentang hal-hal yang menginterpre- genre teks
ungkapan
maupun tulisan dalam teks berhubungan dengan isi tasi makna teks
negosiasi bacaan. negosiasi baik
 Pemahaman secara lisan
isi teks Mengeksplorasi maupun tulisan.
negosiasi  Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi Observasi,:
tentang struktur dan kaidah mengamati kegiatan
teks negosiasi. Peserta didik dalam
proses
Mengasosiasikan mengumpulkan
 Peserta didik mendiskusikan data, analisis data
tentang struktur dan kaidah dan pembuatan
teks negosiasi. laporan.
107
struktur dan kaidah teks laporan Peserta
negosiasi. didik tentang
struktur dan kaidah
Mengomunikasikan teks negosiasi.
laporan kerja kelompok tentang Tes
struktur dan kaidah teks tertulis :menilai
negosiasi. kemampuan Peserta
 Peserta didik membacakan didik dalam
hasil kerja kelompok di depan memahami,
kelas dan menerapkan, dan
Peserta didik lain memberikan menginterpretasi
tanggapan. makna teks
negosiasi, baik
 Peserta didik menginterpretasi
secara lisan
makna teks negosiasi baik
maupun tulisan.
secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU
teksnegosiasi, baik perbeda an  Peserta didik membaca dua  Para Peserta jp PESERTA
melalui lisan maupun struktur isi buah teks negosiasi. didik diminta DIDIK BAHASA
tulisan dan ciri  Peserta didik mencermati berdiskusi untuk INDONESIA
bahasa dua uraian yang berkaitan dengan memahami SMA/SMK/MA
teks persamaan dan perbedaan dua persamaan dan KELAS X
negosiasi buah teks negosiasi yang perbedaan dua (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks dibaca. buah teks
negosiasi yang  Langkah- negosiasi yang  Buku
koheren sesuai Mempertanyakan: dibaca. referensi
langkah
dengan karakteristik  Peserta didik bertanya  Secara individual tentang
penulisan genre teks
teks yang akan jawabtentang hal-hal yang Peserta didik
teks
dibuat baik secara berhubungan dengan isi diminta
negosiasi  Contoh teks
lisan mupun tulisan bacaan. memproduksi
sesuai negosiasi
teks negosiasi dari internet
dengan Mengeksplorasi: yang koheren
108
struktur isi  Peserta didik mencari dari sesuai dengan
(dan ciri berbagai sumber informasi karakteristik
bahasa tentang teks negosiasi. teks baik secara
lisan maupun
Mengasosiasikan: tulisan.
persamaan dan perbedaan dua Observasi,:
buah teks negosiasi yang mengamati kegiatan
dibaca. Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
buah teks negosiasi yang
laporan.
dibaca.
Mengomunikasikan Portofolio : menilai
 Peserta didik menuliskan laporan Peserta
laporan kerja kelompok tentang didik tentang
persamaan dan perbedaan dua persamaan dan
buah teks negosiasi yang perbedaan dua
dibaca. buah teks negosiasi
 Peserta didik membacakan yang dibaca.
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan Tes
Peserta didik lain memberikan tertulis :menilai
tanggapan. kemampuan Peserta
 Peserta didik memproduksi teks didik dalam
iklan yang koheren sesuai memahami,
dengan karakteristik menerapkan, dan
negosiasibaik secara lisan memproduksi teks
maupun tulisan. negosiasi yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
109
baik secara lisan
maupun tulisan.
negosiasi baik melalui negosiasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan  Analisis tentang struktur dan kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
bahasa teks teks negosiasi. berdiskusi untuk INDONESIA
negosiasi  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
 Penyunting uraian yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
4.3 Menyunting teks an isi struktur dan kaidah teks kaidah teks (WAJIB)
negosiasi sesuai sesuai negosiasi. negosiasi.
dengan struktur dan dengan  Secara individual  Buku
kaidah teks baik struktur isi Mempertanyakan Peserta didik referensi
secara lisan maupun teks  Peserta didik bertanya diminta tentang
tulisan negosiasi jawabtentang hal-hal yang menyunting teks genre teks
 Penyunting berhubungan dengan isi negosiasi sesuai
an bahasa bacaan. dengan struktur
sesuai dan kaidah teks
dengan: Mengeksplorasi iklan baik secara
struktur  Peserta didik mencari dari lisan maupun
bahasa berbagai sumber informasi tulisan.
teks tentang struktur dan kaidah
negosiasi teks negosiasi. Observasi,:
mengamati kegiatan
proses
mengumpulkan
tentang struktur dan kaidah
data, analisis data
teks negosiasi.
dan pembuatan
laporan.
struktur dan kaidah teks Portofolio : menilai
negosiasi. laporan Peserta
didik tentang
110
 Peserta didik menuliskan teks negosiasi.
struktur dan kaidah teks Tes
negosiasi. tertulis :menilai
 Peserta didik membacakan kemampuan Peserta
hasil kerja kelompok di depan didik dalam
kelas dan memahami,
Peserta didik lain memberikan menerapkan, dan
tanggapan. menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur
negosiasi sesuai dengan
dan kaidah teks
struktur dan kaidah teks baik
baik secara lisan
secara lisan maupun tulisan.
maupun tulisan.

negosiasi baik secara karakteristi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
lisan maupun tulisan k teks tentang karakteristik teks didik diminta DIDIK BAHASA
negosiasi negosiasi. berdiskusi untuk INDONESIA
 Langkah-  Peserta didik mencermati memahami SMA/SMK/MA
langkah uraian yang berkaitan dengan struktur dan KELAS X
membuat karakteristik teks negosiasi. kaidah teks (WAJIB)
abstraksi negosiasi.
4.4 Mengabstraksi teks struktur isi Mempertanyakan  Secara individual  Buku
negosiasi baik secara teks  Peserta didik bertanya Peserta didik referensi
lisan maupun tulisa negosiasi jawabtentang hal-hal yang diminta tentang
berhubungan dengan isi menyunting teks genre teks
bacaan. novel sesuai
dengan struktur
 Peserta didik mencari dari negosiasi baik
berbagai sumber informasi secara lisan
111
negosiasi.
Observasi:
mengamati kegiatan
tentang karakteristik teks mengumpulkan
negosiasi. data, analisis data,
 Peserta didik menyimpulkan dan pembuatan
hal-hal terpenting dalam laporan.
karakteristik teks negosiasi. Portofolio : menilai
laporan Peserta
 Peserta didik menuliskan struktur dan kaidah
laporan kerja kelompok tentang teks negosiasi.
karakteristik teks negosiasi.
kelas, kemampuan Peserta
 Peserta didik mengabstraksi menerapkan, dan
teks negosiasi secara lisan menyunting teks
maupun tulisan. negosiasi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

negosiasi berdasarkan struktur isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp PESERTA
kaidah-kaidah teks dan bahasa tentang kaidah-kaidah didik diminta DIDIK BAHASA
baik melalui lisan INDONESIA
112
maupun tulisan teks penulisan teks negosiasi. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
negosiasi  Peserta didik mencermati memahami KELAS X
 Langkah- uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah (WAJIB)
langkah kaidah-kaidah penulisan teks penulisan teks
konversi negosiasi. negosiasi.  Buku
teks  Secara individual referensi
4. 5 Mengonversi teks negosiasi Mempertanyakan Peserta didik tentang
negosiasi ke dalam menjadi  Peserta didik bertanya diminta genre teks
bentuk yang lain teks jawabtentang hal-hal yang mengonversi teks
sesuai dengan monolog berhubungan dengan isi i negosiasi ke
struktur dan kaidah  Langkah- bacaan. dalam bentuk
teks baik secara lisan langkah yang lain sesuai
maupun tulisan konversi Mengeksplorasi dengan struktur
 Peserta didik mencari dari dan kaidah teks
teks
berbagai sumber informasi baik secara lisan
negosiasi maupun tulisan.
tentang kaidah-kaidah
menjadi penulisan teks negosiasi.
teks drama Observasi:
pendek Mengasosiasikan mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
negosiasi.
dan pembuatan
laporan.
negosiasi. Portofolio : menilai
laporan Peserta
 Peserta didik menuliskan kaidah-kaidah
laporan kerja kelompok tentang penulisan teks
kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
negosiasi.
113
kelas dan kemampuan Peserta
negosiasi ke dalam bentuk yang mengonversi
lain sesuai dengan struktur dan teks negosiasi ke
kaidah teks baik secara lisan dalam bentuk yang
maupun tulisan. lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
114
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA
(WAJIB)

Kelas : XI (Ganjil)
Kompetensi Inti :
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1 Menunjukkan
115
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perilaku tanggung
jawab, responsif dan
imajinatif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
116
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memahami dan
menyampaikan
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita pendek, pantun,
cerita ulang,
dan film/drama
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
117
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.4 Menunjukkan
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan
bebas
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
dan kaidah teks cerita struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  Media massa
pendek, baik melalui teks cerita teks cerita pendek mencermati didik diminta  Buku
lisan maupun tulisan pendek uraian yang berkaitan dengan berdiskusi untuk kumpulan
 Pengenalan struktur isi teks cerpen(abstrak, memahami cerpen
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa orientasi, komplikasi, resolusi, struktur dan  Buku yang
makna teks cerita teks cerita evaluasi, dan coda). kaidah teks berkaitan
pendek, baik secara pendek  Peserta didik membaca contoh cerita pendek. dengan genre
lisan maupun tulisan  Pemahaman tekscerita pendek yang lain.  Secara individual teks
isi teks Peserta didik
cerpen diminta
 Interpretasi Mempertanyakan menginterpre-
isi (unsur  Peserta didik mempertanyakan tasi makna teks
intrinsik dan uraian yang berkaitan dengan cerita pendek
ekstrinsik) struktur isi teks cerpen yang baik secara lisan
dalam teks dibaca. maupun tulisan.
cerita pendek  Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan Observasi:
dengan isi teks cerita pendek mengamati kegiatan
dengan bahasa yang komunikatif. Peserta didik dalam
proses
118
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
Mengeksplorasi laporan.
 Peserta didik menemukan
struktur isi teks cerita pendek. Portofolio : menilai
 Peserta didik menemukan ciri-ciri laporan Peserta
teks cerita pendek. didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek.
hasil temuan terkait dengan
struktur isi dan ciri bahasa teks Tes
cerita pendek. tertulis :menilai
 Peserta didik mendiskusikanisi, kemampuan Peserta
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik didik dalam
dalam teks cerita pendek. memahami,
menerapkan, dan
Mengasosiasi: menginterpretasi
 Peserta didik mencari hubungan makna teks cerita
antara struktur isi dan ciri pendek baik secara
bahasa cerita pendek. lisan maupun
 Peserta didik mendiskusikan tulisan.
hubungan antara struktur isi
dan ciri bahasa cerita pendek.
 Peserta didik menyimpulkanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
teks cerita pendek dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menjelaskan
119
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
struktur isi dan ciri bahasa teks
cerita pendek.
 Peserta didik saling menilai
kebenaran/ketepatan penjelasan
teman/kelompok.
 Peserta didik
mempresentasikanisi, unsur
intrinsik, unsur ekstrinsik teks
cerita pendekdengan rasa
percaya diri.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
cerita pendek, baik erbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta jp  Media massa
melalui lisan maupun struktur isi cerita pendek. didik diminta  buku
tulisan dan ciri  Peserta didik menggali berdiskusi untuk kumpulan
4.2 Memproduksi teks bahasa dua pengalaman dan memahami cerpen
cerita pendek, yang teks cerita peristiwa/kejadian. persamaan dan  Buku yang
koheren sesuai dengan pendek perbedaan dua berkaitan
karakteristik teks yang  Langkah- Mempertanyakan buah teks cerita dengan genre
akan dibuat baik langkah  Peserta didik mempertanyakan pendek yang teks
secara lisan mupun penulisan struktur isi dan ciri bahasa dibaca.
tulisan teks cerita kedua teks cerita pendek.  Secara individual
pendek  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik
(menggali topik pengalaman, diminta
pengalaman, peristiwa/kejadian yang digali. memproduksi
menemukan teks cerita
topik, Mengeksplorasi: pendek yang
mengembang  Peserta didik mengidentifikasi koheren sesuai
120
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kan topik persamaan struktur isi dua teks dengan
sesuai cerita pendekyang dibaca. karakteristik
dengan  Peserta didik mengidentifikasi teks baik secara
struktur isi persamaan ciri bahasa dua teks lisan maupun
dan ciri cerita pendek yang dibaca. tulisan.
bahasa), dll.  Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua buah Observasi:
teks cerita pendek yang dibaca. mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
perbedaan ciri bahasa dua buah
mengumpulkan
teks cerita pendek yang dibaca.
data, analisis data
 Peserta didik menentukan topik
dan pembuatan
teks cerita pendek sesuai
laporan.
pengalaman, kejadian, atau
peristiwa dengan cermat. Portofolio : menilai
 Peserta didik membuat teks cerita laporan Peserta
pendek sesuai dengan struktur isi didik tentang
teks cerita pendek , ciri bahasa persamaan dan
(pertanyaan retoris, proses perbedaan dua
material, konjungsi temporal), buah teks cerita
dan unsur intrinsik serta unsur pendek yang dibaca.
ekstrinsik.
Tes
Mengasosiasi tertulis :menilai
 Peserta didik mendiskusikan dan kemampuan Peserta
menyimpulkan persamaan dan didik dalam
perbedaan dua buah teks cerita memahami,
pendek dalam diskusi kelas. menerapkan, dan
 Peserta didik mendiskusikan dan memproduksi teks
menyimpulkan cerita pendek cerita sejarah yang
koheren sesuai
121
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang dibuat. dengan
karakteristik teks
Mengomunikasikan baik secara lisan
 Peserta didik menjelaskan maupun tulisan.
persamaan dan perbedaan
struktur isi dan ciri bahasa dua
cerita pendek.
 Peserta didik membacakan hasil
diskusi teks cerita pendek
dengan intonasi dan ekspresi
yang tepat.
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerita pendek, baik teks cerita  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp  Media massa
melalui lisan maupun pendek cerita pendek. didik diminta  buku
tulisan  Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk kumpulan
4.3 Menyunting teks bahasa teks cerita pendek yang ditulis teman. memahami cerpen
cerita pendek, sesuai cerita pendek struktur dan  Buku yang
dengan struktur dan  Penyuntingan Mempertanyakan kaidah teks berkaitan
kaidah teks baik isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan cerita pendek. dengan genre
secara lisan maupun dengan isi teks cerita pendek.  Secara individual teks
tulisan struktur isi Peserta didik
teks cerita Mengeksplrorasi diminta
pendek  Peserta didik menganalisis isi menyunting teks
 Penyuntingan teks cerita pendek(struktur, cerita pendek
bahasa sesuai unsur intrintrinsik, dan unsur sesuai dengan
dengan: ekstrinsik) dengan cermat. struktur dan
struktur  Peserta didik menganalisis kaidah teks baik
kalimat, bahasa teks cerita pendek (pilihan secara lisan
ejaan, dan kata, gaya bahasa, dan konjungsi maupun tulisan.
122
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tanda baca ) dengan cermat. Observasi:
 Peserta didik menyunting teks mengamati kegiatan
cerita pendek yang ditulis teman Peserta didik dalam
dari aspek struktur isidengan proses
cermat mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
Mengasosiasi laporan.
menyimpulkan hasil analisis Portofolio : menilai
terhadap cerita pendek. laporan Peserta
didik tentang
 Peserta didik memperbaiki teks
struktur dan kaidah
cerita pendekberdasarkan hasil
teks cerita pendek.
suntingan.
Tes
Mengomunikasikan tertulis :menilai
 Peserta didik mempresentasikan kemampuan Peserta
hasil analisis dengan rasa didik dalam
percaya diri. memahami,
 Peserta didik menanggapi menerapkan, dan
presentasi teman/kelompok lain menyunting teks
secara santun. cerita pendek sesuai
 Peserta didik membacakan teks dengan struktur
cerita pendek dengan intonasi dan kaidah teks
dan ekspresi yang tepat. baik secara lisan
 Peserta didik maupun tulisan.
struktur isi dan bahasa teks cerita
pendek yang dibacakan dengan
santun.
123
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4.Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerpen baik secara teks cerpen  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  Media massa
lisan maupun tertulis  Langkah- teks cerita pendek. didik diminta  buku
4.4 Mengabstraksi teks langkah  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk kumpulan
cerita pendek, baik membuat tentang karakteristik teks cerita memahami cerpen
secara lisan maupun pendek. struktur dan  Buku yang
abstraksi teks
tulisan  Peserta didik mencermati uraian kaidah teks berkaitan
cerita pendek cerita pendek.
yang berkaitan dengan dengan genre
karakteristik teks cerita pendek.  Secara individual
teks
Peserta didik
Mempertanyakan diminta
 Peserta didik mempertanyakan menyunting teks
isi teks cerita pendek yang cerita pendek
dibaca. sesuai dengan
 Peserta didik mempertanyakan struktur dan
hal-hal yang berhubungan kaidah teks baik
dengan isi bacaan. secara lisan
maupun tulisan.
Mengeksplorasi
Observasi,:
 Peserta didik menuliskan garis
mengamati kegiatan
besar isi teks cerita pendek
Peserta didik dalam
(abstraksi) dalam beberapa
proses
kalimat secara terpadu.
mengumpulkan
 Peserta didik mencari dari
data, analisis data
berbagai sumber informasi
dan pembuatan
laporan.
cerpen.
124
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi laporan Peserta
 Peserta didik mendiskusikan didik tentang
dan menyimpulkan abstraksi struktur dan kaidah
cerita pendek yang telah ditulis. teks cerita pendek
Mengomunikasikan Tes
 Peserta didik menuliskan tertulis :menilai
karakteristik cerpen. kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
abstraksi teks cerita pendek.
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4

cerita pendek, struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  Internet
berdasarkan kaidah- dan bahasa hasil evaluasi didik diminta  Media massa
kaidah teks baik teks cerita (kekurangan/kelebihan) struktur berdiskusi untuk  buku
melalui lisan maupun pendek isi dan bahasa teks cerita pendek. memahami kumpulan
tulisan  Langkah-  Peserta didik membaca contoh kaidah-kaidah cerpen
4.5 Mengonversi teks langkah cerita ulang teks cerita pendek. penulisan teks  Buku yang
cerita pendek, ke konversi teks cerita pendek. berkaitan
dalam bentuk yang cerita pendek Mempertanyakan  Secara individual dengan genre
lain sesuai dengan menjadi teks  Peserta didik mempertanyakan peserta didik teks
struktur dan kaidah monolog contoh hasil evaluasi diminta
teks baik secara lisan (kekurangan/kelebihan) struktur mengonversi teks
125
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
maupun tulisan  Langkah- isi dan bahasa teks cerita cerita pendek ke
langkah pendekyang dibaca. dalam bentuk
konversi teks  Peserta didik mempertanyakan yang lain sesuai
contoh cerita ulang teks cerita dengan struktur
cerita pendek
pendek yang dibaca. dan kaidah teks
menjadi teks baik secara lisan
drama Mengeksplorasi maupun tulisan.
pendek  Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendekyang lain. Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
isi dan bahasa teks cerita pendek
mengumpulkan
dengan cermat.
data, analisis data
dan pembuatan
cerita pendek dalam bentuk
laporan.
drama.
 Peserta didik mendiskusikan dan didik tentang
menyimpulkan hasil evaluasi kaidah-kaidah
terhadap cerita pendek dari penulisan teks
aspek struktur isi dan bahasa. cerita pendek.
menyimpulkan teks cerita pendek Tes
yang ditulis ulang. tertulis :menilai
kemampuan Peserta
Mengomunikasikan didik dalam
 Peserta didik mempresentasikan memahami,
hasil evaluasi menerapkan, dan
(kekurangan/kelebihan) terhadap mengonversi
teks cerita pendek
126
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teks cerita pendek dengan rasa ke dalam bentuk
percaya diri. yang lain sesuai
 Peserta didik menanggapi dengan struktur
presentasi teman/kelompok lain dan kaidah teks
secara santun. baik secara lisan
maupun tulisan.

dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  buku
pantun, baik melalui teks pantun teks pantun. didik diminta kumpulan
lisan maupun tulisan  Pengenalan berdiskusi untuk pantun
ciri bahasa Mempertanyakan memahami
4.1 Menginterpretasi teks pantun  Peserta didik mempertanyakan struktur dan
makna teks, pantun,  Pemahaman uraian yang berkaitan dengan kaidah teks
baik secara lisan isi teks struktur isi teks pantun.
maupun tulisan pantun pantun(sampiran, isi, sajak).  Secara individual
 Peserta didik membuat peserta didik
pertanyaan yang berhubungan diminta
dengan isi teks pantun. menginterpretasi
makna teks
Mengeksplorasi berita baik
 Peserta didik membaca contoh secara lisan
tekspantun yang lain. maupun tulisan.
struktur isi teks Observasi,:
pantun(sampiran, isi). mengamati kegiatan
 Peserta didik menemukan ciri Peserta didik dalam
bahasa teks pantun. proses
 Peserta didik mengumpulkan
menentukanmakna/ maksud isi data, analisis data
teks pantun. dan pembuatan
127
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
laporan.
Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan Portofolio : menilai
menyimpulkan hasil temuan laporan Peserta
terkait dengan struktur isi dan didik tentang
ciri bahasa teks pantun. struktur dan kaidah
 Peserta didik mendiskusikan dan teks pantun.
menyimpulkan makna/ maksud Tes
teks pantun dalam diskusi kelas tertulis :menilai
dengan saling menghargai. kemampuan Peserta
didik dalam
Mengomunikasikan memahami,
 Peserta didik membacakan hasil menerapkan, dan
diskusi tentang temuan terkait menginterpretasi
dengan struktur isi dan ciri makna teks pantun
bahasa teks pantun. baik secara lisan
 Peserta didik mempresentasikan maupun tulisan.
makna/ maksud teks pantun
dengan rasa percaya diri.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

pantun baik melalui erbedaan  Peserta didik membaca  Para Peserta jp  buku
lisan maupun tulisan struktur isi beberapa teks pantun. didik diminta kumpulan
4.2 Memproduksi teks dan ciri berdiskusi untuk pantun
pantun, yang koheren bahasa dua Mempertanyakan: memahami
sesuai dengan teks pantun  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
karakteristik teks  Langkah- isi teks panttun. perbedaan dua
128
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang akan dibuat baik langkah buah teks
secara lisan mupun penulisan Mengeksplorasi: pantun yang
tulisan teks pantun  Peserta didik mengidentifikasi dibaca.
( menemukan persamaan struktur isi  Secara individual
beberapa teks pantun yang Peserta didik
topik,
dibaca. diminta
mengembang  Peserta didik mengidentifikasi memproduksi
kan sesuai persamaan ciri bahasa teks pantun
dengan beberapa teks pantun yang yang koheren
struktur isi dibaca. sesuai dengan
dan ciri  Peserta didik mengidentifikasi karakteristik
perbedaan struktur isi teks baik secara
bahasa)
beberapa teks pantun yang lisan maupun
dibaca. tulisan.
Observasi,:
perbedaan ciri bahasa beberapa
mengamati kegiatan
teks pantun yang dibaca.
Peserta didik dalam
proses
teks pantun.
mengumpulkan
data, analisis data
pantun sesuai dengan struktur
dan pembuatan
isi teks pantun (sampiran, isi,
laporan.
sajak abab) dan ciri bahasa
pantun. Portofolio : menilai
laporan Peserta
Mengasosiasi didik tentang
 Peserta didik mendiskusikan persamaan dan
dan menyimpulkan persamaan perbedaan dua
dan perbedaan beberapa teks buah teks pantun
pantun dalam diskusi kelas. yang dibaca.
129
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik mendiskusikan Tes
dan menyimpulkan struktur isi tertulis :menilai
teks pantun yang dibuat. kemampuan Peserta
didik dalam
 Peserta didik menjelaskan menerapkan, dan
persamaan dan perbedaan memproduksi teks
beberapa teks pantun yang pantun yang
didiskusikan. koheren sesuai
 Peserta didik membacakan teks dengan
pantun dengan intonasi dan karakteristik teks
ekspresi yang tepat. baik secara lisan
maupun tulisan.

pantun, baik melalui teks pantun  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  buku
lisan maupun tulisan  Analisis teks pantun. didik diminta kumpulan
4.3 Menyunting teks bahasa teks  Peserta didik teks pantun yang berdiskusi untuk pantun
pantun, sesuai pantun ditulis teman. memahami
dengan struktur dan  Penyuntingan struktur dan
kaidah teks baik isi sesuai Mempertanyakan kaidah teks
secara lisan maupun dengan  Peserta didik mempertanyakan pantun.  Internet
tulisan struktur isi isi teks pantun yang dibaca.  Secara individual  buku
teks pantun  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik kumpulan
 Penyuntingan struktur isi dan bahasa teks diminta pantun
bahasa sesuai pantun yang dibaca. menyunting teks
dengan: pantun sesuai
ejaan, dan
 Peserta didik menganalisis isi dan kaidah teks
tanda baca baik secara lisan
teks pantun dengan cermat.
maupun tulisan.
130
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik menganalisis Observasi,:
bahasa teks pantun dengan mengamati kegiatan
cermat. Peserta didik dalam
 Peserta didik menyunting teks proses
pantun yang ditulis teman dari mengumpulkan
aspek struktur isi dan bahasa data, analisis data
teks pantun dengan cermat. dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi
laporan Peserta
dan menyimpulkan hasil analisis
didik tentang
isi dan bahasa teks pantun.
struktur dan kaidah
teks pantun.
dan menyimpulkan hasil
penyuntingan teman terhadap Tes
pantun yang ditulis. tertulis :menilai
 Peserta didik memperbaiki teks kemampuan Peserta
pantun berdasarkan hasil didik dalam
suntingan teman. memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan menyunting teks
 Peserta didik mempresentasikan pantun sesuai
hasil analisis dengan rasa dengan struktur
percaya diri. dan kaidah teks
 Peserta didik menanggapi berita baik secara
presentasi teman/kelompok lain lisan maupun
secara santun. tulisan.
pantun dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
131
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik
pantun yang dibacakan dengan
santun.
3.4 Mengidentifikasi  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

pantun, baik secara teks pantun  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  buku
lisan maupun tulisan  Langkah- teks pantun. didik diminta kumpulan
4.4 Mengabstraksi teks langkah  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk pantun
pantun, baik secara membuat yang berkaitan dengan memahami
lisan maupun tulisan karakteristik teks pantun. struktur dan
abstraksi
kaidah teks
teks pantun Mempertanyakan pantun.
 Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
isi teks pantun yang dibaca. Peserta didik
diminta
Mengeksplorasi menyunting teks
 Peserta didik menuliskan pantun sesuai
karakteristik pantun. dengan struktur
 Peserta didik menuliskan garis dan kaidah teks
besar isi teks pantun (abstraksi) baik secara lisan
dalam satu kalimat secara maupun tulisan.
terpadu.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Mengasosiasi
Peserta didik dalam
proses
dan menyimpulkan abstraksi
mengumpulkan
yang dibuat.
data, analisis data
dan pembuatan
132
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan laporan.
 Peserta didik menyampaikan
ciri-ciri (karakteristik) pantun. Portofolio : menilai
 Peserta didik mempresentasikan laporan Peserta
abstraksi teks pantun. didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting pantun
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

pantun, berdasarkan struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  buku
kaidah-kaidah teks dan bahasa teks pantun. didik diminta kumpulan
baik melalui lisan teks pantun  Peserta didik membaca contoh berdiskusi untuk pantun
maupun tulisan  Langkah- pantun yang ditulis ulang. memahami
4.5 Mengonversi teks langkah kaidah-kaidah
pantun, ke dalam konversi teks Mempertanyakan: penulisan teks
bentuk yang lain pantun  Peserta didik mempertanyakan pantun.
sesuai dengan menjadi teks isi teks pantun.  Secara individual
struktur dan kaidah dialog  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik
teks baik secara lisan
133
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
maupun tulisan  Langkah- isi teks pantun yang ditulis diminta
langkah ulang. mengonversi teks
konversi teks pantun ke dalam
Mengeksplorasi bentuk yang lain
pantun
 Peserta didik membaca contoh sesuai dengan
menjadi teks hasil evaluasi struktur dan
dialog (kekurangan/kelebihan) struktur kaidah teks baik
isi dan bahasa teks pantun. secara lisan
 Peserta didik membaca contoh maupun tulisan.
teks pantun.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
isi dan bahasa teks pantun
proses
dengan cermat.
mengumpulkan
data, analisis data
pantun dalam bentuk uraian
dan pembuatan
dialog.
laporan.
Mengasosiasi Portofolio : menilai
 Peserta didik mendiskusikan laporan Peserta
dan menyimpulkan hasil didik tentang
evaluasi terhadap teks pantun. kaidah-kaidah
 Peserta didik mendiskusikan penulisan teks
dan menyimpulkan cerita teks pantun.
pantun yang ditulis ulang.
Tes
hasil evaluasi didik dalam
(kekurangan/kelebihan) memahami,
menerapkan, dan
134
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terhadap teks pantun dengan mengonversi
rasa percaya diri. teks pantun ke
 Peserta didik menanggapi dalam bentuk yang
presentasi teman/kelompok lain lain sesuai dengan
secara santun. struktur dan kaidah
 Peserta didikmembacakan hasil teks baik secara
konversi teks pantun. lisan maupun
 Peserta didikmengomentari tulisan.
pembacaan teks pantun.

dan kaidah teks cerita struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh teks
ulang, baik melalui teks cerita teks cerita ulang. didik diminta cerita ulang
lisan maupun tulisan ulang  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk
 Pengenalan yang berkaitan dengan struktur memahami
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa isi teks cerita ulang. struktur dan
makna teks cerita teks cerita kaidah teks
ulang, baik secara ulang Mempertanyakan cerita ulang.
lisan maupun tulisan  Pemahaman  Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
isi teks cerita struktur isi teks cerita ulang Peserta didik
ulang yang dibaca. diminta
 Peserta didik membuat menginterpre-
pertanyaan yang berhubungan tasi makna teks
dengan isi teks cerita ulang. cerita ulang baik
secara lisan
Mengeksplorasi maupun tulisan.
struktur isi teks cerita ulang. Observasi,:
 Peserta didik menemukan ciri mengamati kegiatan
bahasa teks cerita ulang. Peserta didik dalam
135
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik proses
Pemahaman isi menentukanmakna/maksud isi mengumpulkan
teks cerita teks cerita ulang. data, analisis data
ulang dan pembuatan
Mengasosiasi laporan.
menyimpulkan hasil temuan Portofolio : menilai
terkait dengan struktur isi dan laporan Peserta
ciri bahasa teks cerita ulang. didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
menyimpulkan makna/ maksud
teks cerita ulang dalam diskusi Tes
kelas dengan saling menghargai. tertulis :menilai
kemampuan Peserta
temuan terkait struktur isi teks menerapkan, dan
cerita ulang. menginterpretasi
 Peserta didik mempresentasikan makna teks cerita
makna/ maksud teks cerita ulang, baik secara
ulang dengan rasa percaya diri. lisan maupun
 Peserta didik menanggapi tulisan.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerita ulang, baik erbedaan  Peserta didik membaca dua  Para Peserta jp  contoh cerita
melalui lisan maupun struktur isi teks cerita ulang. didik diminta ulang
tulisan dan ciri berdiskusi untuk
4.2 Memproduksi teks bahasa dua Mempertanyakan memahami
136
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
cerita ulang, yang teks cerita  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
koheren sesuai ulang isi kedua teks cerita ulang. perbedaan dua
dengan karakteristik  Langkah- buah teks cerita
teks yang akan dibuat langkah Mengeksplorasi: ulang yang
baik secara lisan penulisan  Peserta didik mengidentifikasi dibaca.
mupun tulisan persamaan struktur isi  Secara individual
teks cerita
beberapa teks cerita ulangyang Peserta didik
ulang diminta
dibaca.
(menemukan  Peserta didik mengidentifikasi memproduksi
topik, persamaan ciri bahasa teks cerita ulang
mengembang beberapa teks cerita ulangyang yang koheren
kan sesuai dibaca. sesuai dengan
dengan  Peserta didik mengidentifikasi karakteristik
perbedaan struktur isi teks baik secara
struktur isi
beberapa teks cerita ulang yang lisan maupun
dan ciri tulisan.
dibaca.
bahasa)  Peserta didik mengidentifikasi
Observasi:
mengamati kegiatan
teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik dalam
proses
teks cerita ulang.
mengumpulkan
 Peserta didik membuat teks data, analisis data,
cerita ulang sesuai dengan dan pembuatan
struktur isi teks cerita ulangdan laporan.
ciri bahasanya.
laporan Peserta
Mengasosiasi didik tentang
 Peserta didik mendiskusikan persamaan dan
dan menyimpulkan persamaan perbedaan dua
137
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan perbedaan beberapa teks buah teks cerita
cerita ulang dalam diskusi ulang yang dibaca.
kelas.
dan menyimpulkan teks cerita tertulis :menilai
ulang yang ditulis. kemampuan Peserta
didik dalam
 Peserta didik menerapkan, dan
mempresentasikan persamaan memproduksi teks
dan perbedaan beberapa teks cerita ulang yang
cerita ulangdalam diskusi kelas. koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
cerita ulang dengan intonasi
baik secara lisan
dan ekspresi yang tepat.
maupun tulisan.

cerita ulang, baik teks cerita  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh cerita
melalui lisan maupun ulang analisis teks cerita ulang. didik diminta ulang
tulisan  Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk
4.3 Menyunting teks bahasa teks cerita ulang yang ditulis teman. memahami
cerita ulang, sesuai cerita ulang struktur dan
dengan struktur dan  Penyuntinga Mempertanyakan kaidah teks
kaidah teks baik n isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan cerita ulang.
secara lisan maupun dengan contoh analisis teks cerita  Secara individual
tulisan struktur isi ulang. Peserta didik
teks cerita  Peserta didik mempertanyakan diminta
ulang isi teks cerita ulang yang ditulis menyunting teks
138
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Penyuntinga teman. cerita ulang
n bahasa sesuai dengan
sesuai Mengeksplorasi: struktur dan
 Peserta didik menganalisis isi kaidah teks iklan
dengan
teks cerita ulang dengan baik secara lisan
ejaan dan cermat. maupun tulisan.
tanda baca  Peserta didik menganalisis
bahasa teks cerita ulangdengan Observasi:
cermat. mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
cerita ulangyang ditulis teman
mengumpulkan
dari aspek struktur isi dan
data, analisis data
bahasa teks cerita ulangdengan
dan pembuatan
cermat.
laporan.
analisis teks cerita ulang. struktur dan kaidah
 Peserta didik memperbaiki teks teks cerita ulang.
cerita ulang berdasarkan hasil
suntingan. Tes
tertulis :menilai
Mengomunikasikan kemampuan Peserta
 Peserta didik didik dalam
mempresentasikan hasil memahami,
analisis dengan rasa percaya menerapkan, dan
diri. menyunting teks
 Peserta didik menanggapi cerita ulang sesuai
presentasi teman/kelompok dengan struktur
dan kaidah teks
139
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lain secara santun. baik secara lisan
 Peserta didik membacakan teks maupun tulisan.
cerita ulang dengan intonasi
 Peserta didik
cerita ulang yang dibacakan
dengan santun.
3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerita ulang, baik teks cerita  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh cerita
secara lisan maupun ulang teks cerita ulang. didik diminta ulang
tulisan  Langkah-  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk
4.4 Mengabstraksi teks langkah yang berkaitan dengan memahami
cerita ulang, baik membuat karakteris-tik teks cerita ulang. struktur dan
secara lisan maupun kaidah teks
abstraksi teks
tulisan Mempertanyakan: cerita ulang.
cerita ulang  Secara individual
 Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita ulang yang dibaca. Peserta didik
diminta
Mengeksplorasi menyunting teks
 Peserta didik menuliskan garis cerita ulang
besar isi teks cerita ulang sesuai dengan
(abstraksi) dalam beberapa struktur dan
kalimat secara terpadu. kaidah teks baik
secara lisan
Mengasosiasi maupun tulisan.
Observasi:
dan menyimpulkan abstraksi
mengamati kegiatan
140
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
cerita ulang yang telah ditulis. Peserta didik dalam
proses
Mengomunikasikan mengumpulkan
 Peserta didik mempresentasikan data, analisis data
abstraks teks cerita ulang. dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerita ulang, struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh cerita
berdasarkan kaidah- dan bahasa teks cerita ulang. didik diminta ulang
kaidah teks baik teks cerita  Peserta didik membaca contoh berdiskusi untuk  Internet
melalui lisan ulang hasil evaluasi memahami  contoh cerita
maupun tulisan
141
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.5 Mengonversi teks  Langkah- (kekurangan/kelebihan) struktur kaidah-kaidah ulang
cerita ulang, ke langkah isi dan bahasa teks cerita ulang. penulisan teks
dalam bentuk yang konversi cerita ulang.
lain sesuai dengan teks cerita Mempertanyakan  Secara individual
struktur dan kaidah ulang  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik
teks baik secara menjadi teks cerita ulang teks cerita ulang diminta
lisan maupun dialog yang dibaca. mengonversi teks
tulisan  Peserta didik mempertanyakan cerita ulang ke
contoh evaluasi teks cerita ulang dalam bentuk
yang dibaca. yang lain sesuai
dengan struktur
 Peserta didik mengevaluasi baik secara lisan
(kekurangan/kelebihan) struktur maupun tulisan.
isi dan bahasa teks cerita
ulangdengan cermat. Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
cerita ulang dalam bentuk
proses
uraian dialog.
mengumpulkan
data, analisis data
Mengasosiasi
dan pembuatan
laporan.
dan menyimpulkan hasil
evaluasi teks cerita ulang. Portofolio : menilai
dan menyimpulkan cerita ulang didik tentang
yang ditulis. kaidah-kaidah
penulisan teks
Mengomunikasikan cerita ulang
Tes
142
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
hasil evaluasi tertulis :menilai
(kekurangan/kelebihan) kemampuan Peserta
terhadap teks cerita didik dalam
ulangdengan rasa percaya diri. memahami,
 Peserta didik menanggapi menerapkan, dan
presentasi teman/kelompok lain mengonversi
secara santun. teks cerita ulang ke
 Peserta didikmembacakan hasil dalam bentuk yang
tulisan cerita ulang teks cerita lain sesuai dengan
ulang yang ditulis. struktur dan kaidah
 Peserta didikmengomentari teks baik secara
pembacaan teks cerita ulang. lisan maupun
tulisan.
143
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA
(WAJIB)

Kelas/Semester : XI (Genap)
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
144
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.1Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
responsif dan
imajinatif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
145
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita pendek, pantun,
cerita ulang,
dan film/drama
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
146
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.4 Menunjukkan
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan
bebas
dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh teks
eksplanasi kompleks, teks teks eksplanasi kompleks. didik diminta eksplanasi
baik melalui lisan eksplanasi  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk kompleks
maupun tulisan kompleks yang berkaitan dengan struktur memahami
 Pengenalan isi teks eksplanasi kompleks. struktur dan
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa kaidah teks.
makna teks, teks Mempertanyakan eksplanasi
eksplanasi kompleks, eksplanasi  Peserta didik mempertanyakan kompleks
baik secara lisan kompleks uraian yang berkaitan dengan  Secara individual
maupun tulisan  Pemahaman struktur isi teks eksplanasi Peserta didik
isi teks kompleks yang dibaca. diminta
eksplanasi  Peserta didik membuat menginterpretasi
kompleks pertanyaan yang berhubungan makna teks
dengan isi teks eksplanasi eksplanasi
kompleks. kompleks, baik
secara lisan
Mengeksplorasi maupun tulis.
struktur isi teks eksplanasi Observasi:
kompleks. mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
147
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik menemukan ciri proses
bahasa teks eksplanasi mengumpulkan
kompleks. data, analisis data
 Peserta didik dan pembuatan
menentukanmakna/maksud isi laporan.
teks eksplanasi kompleks.
didik tentang
struktur dan kaidah
menyimpulkan hasil temuan
teks eksplanasi
terkait dengan struktur isi dan
kompleks.
ciri bahasa teks eksplanasi
kompleks. Tes
 Peserta didik mendiskusikan dan tertulis :menilai
menyimpulkan makna/ maksud kemampuan Peserta
teks eksplanasi kompleksdalam didik dalam
diskusi kelas dengan saling memahami,
menghargai. menerapkan, dan
menginterpretasi
Mengomunikasikan makna teks
 Peserta didik mempresentasikan eksplanasi
hasil diskusi terkait dengan kompleks, baik
struktur isi dan ciri bahasa teks secara lisan
eksplanasi kompleks. maupun tulisan.
makna/ maksud teks eksplanasi
kompleksdengan rasa percaya
diri.
148
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

eksplanasi kompleks, erbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta jp  contoh
baik melalui lisan struktur isi eksplanasi kompleks. didik diminta eksplanasi
maupun tulisan dan ciri berdiskusi untuk kompleks
4.2 Memproduksi teks bahasa dua Mempertanyakan: memahami
eksplanasi kompleks, teks  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
yang koheren sesuai eksplanasi persamaan dan perbedaan kedua perbedaan dua  Internet
dengan karakteristik kompleks teks eksplanasi kompleks. buah teks  contoh
teks yang akan dibuat  Langkah-  Peserta didik mempertanyakan eksplanasi eksplanasi
baik secara lisan langkah isi teks eksplanasi kompleks yang kompleks yang kompleks
mupun tulisan penulisan dibaca. dibaca.
teks  Secara individual
eksplanasi Mengeksplorasi Peserta didik
kompleks  Peserta didik mengidentifikasi diminta
(menemukan persamaan struktur isi beberapa memproduksi
topik, teks eksplanasi kompleksyang teks eksplanasi
mengembang dibaca. kompleks yang
kan sesuai  Peserta didik mengidentifikasi koheren sesuai
dengan persamaan ciri bahasa beberapa dengan
struktur isi teks eksplanasi kompleksyang karakteristik
dan ciri dibaca. teks baik secara
bahasa)  Peserta didik mengidentifikasi lisan maupun
perbedaan struktur isi beberapa tulisan.
teks eksplanasi kompleksyang
Observasi,:
dibaca.
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
teks eksplanasi kompleksyang
mengumpulkan
149
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dibaca. data, analisis data,
 Peserta didik menentukan topik dan pembuatan
teks eksplanasi kompleks. laporan.
eksplanasi kompleks sesuai Portofolio : menilai
dengan struktur isi teks laporan Peserta
eksplanasi kompleksdan ciri didik tentang
bahasa. persamaan dan
perbedaan dua
Mengasosiasi buah teks
eksplanasi
kompleks yang
menyimpulkan persamaan dan
dibaca.
perbedaan beberapa teks
eksplanasi kompleksdalam Tes
diskusi kelas. tertulis :menilai
 Peserta didik mendiskusikan dan kemampuan Peserta
menyimpulkan teks eksplanasi didik dalam
kompleks yang dibuat. memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan memproduksi
 Peserta didik menjelaskan eksplanasi
persamaan dan perbedaan kompleks yang
beberapa teks eksplanasi koheren sesuai
kompleks. dengan
eksplanasi kompleksdengan eksplanasi
intonasi dan ekspresi yang tepat. kompleks baik
secara lisan
maupun tulisan.
150
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
eksplanasi kompleks, teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta jp  contoh teks
baik melalui lisan eksplanasi eksplanasi kompleks. didik diminta eksplanasi
maupun tulisan kompleks  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk kompleks
 Analisis eksplanasi kompleks memahami
4.3 Menyunting teks bahasa teks yang ditulis teman. struktur dan
eksplanasi kompleks, eksplanasi kaidah teks
sesuai dengan struktur kompleks Mempertanyakan eksplanasi
dan kaidah teks baik  Penyuntingan  Peserta didik mempertanyakan kompleks.
secara lisan maupun isi sesuai isi teks eksplanasi kompleks.  Secara individual
tulisan dengan  Peserta didik mempertanyakan peserta didik
struktur isi isi teks eksplanasi kompleks yang diminta
teks ditulis teman. menyunting teks
eksplanasi eksplanasi
kompleks Mengeksplorasi kompleks, sesuai
 Penyuntingan  Peserta didik menganalisis isi dengan struktur
bahasa teks eksplanasi kompleksdengan dan kaidah teks
sesuai cermat. iklan baik secara
 Peserta didik menganalisis lisan maupun
dengan ejaan
bahasa teks eksplanasi tulisan.
dan tanda
kompleksdengan cermat.
baca Observasi:
mengamati kegiatan
eksplanasi kompleksyang ditulis
Peserta didik dalam
teman dari aspek struktur isi
proses
dan bahasa teks eksplanasi
mengumpulkan
kompleks
data, analisis
dengan cermat.
data,dan
pembuatan laporan.
Mengasoasiasi
 Peserta didik mendiskusikan dan Portofolio : menilai
151
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menyimpulkan hasil analisis teks laporan Peserta
eksplanasi kompleks. didik tentang
 Peserta didik memperbaiki teks struktur dan kaidah
eksplanasi kompleks teks eksplanasi
berdasarkan hasil suntingan. kompleks.
Mengomunikasikan Tes
 Peserta didik mempresentasikan tertulis :menilai
hasil analisis dengan rasa kemampuan Peserta
percaya diri. didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
secara santun.
eksplanasi
kompleks, sesuai
eksplanasi kompleksdengan
dengan struktur
intonasi dan ekspresi yang tepat.
serta kaidah teks
 Peserta didik
baik secara lisan
maupun tulisan.
eksplanasi kompleksyang
dibacakan dengan santun.

eksplanasi kompleks, teks  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh
baik secara lisan eksplanasi teks eksplanasi kompleks. didik diminta eksplanasi
maupun tulisan  Langkah-  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk kompleks
4.4 Mengabstraksi teks langkah yang berkaitan dengan memahami
eksplanasi kompleks, membuat karakteristik tekseksplanasi struktur dan
baik secara lisan abstraksi teks kompleks. kaidah teks
maupun tulisan eksplanasi eksplanasi
152
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kompleks Mempertanyakan kompleks.
 Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
ciri-ciri teks eksplanasi. Peserta didik
 Peserta didik mempertanyakan diminta
isi teks eksplanasi kompleks yang menyunting teks
dibaca. eksplanasi
kompleks sesuai
 Peserta didik menuliskan garis dan kaidah teks
besar isi teks eksplanasi baik secara lisan
kompleks (abstraksi) dalam maupun tulisan.
beberapa kalimat secara terpadu.
Observasi:
Mengasosiasi mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
 Peserta didik mendiskusikandan
proses
menyimpulkan abstraksi teks
mengumpulkan
eksplanasi kompleks yang ditulis.
dan pembuatan
Mengomunikasikan
laporan.
abstraks teks eksplanasi Portofolio : menilai
kompleks yang ditulis. laporan Peserta
 Peserta didik mengomentari teks didik tentang
esplanasi kompleks yang struktur dan kaidah
dibacakan. teks eksplanasi
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
153
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksplanasi
kompleks sesuai
dengan struktur
serta kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.

eksplanasi kompleks, struktur isi  Peserta didik membaca contok  Para Peserta jp  contoh
berdasarkan kaidah- dan bahasa konversi teks eksplanasi didik diminta eksplanasi
kaidah teks baik teks kompleks. berdiskusi untuk kompleks
melalui lisan maupun eksplanasi  Peserta didik membaca contoh memahami
tulisan kompleks hasil evaluasi kaidah-kaidah
4.5 Mengonversi teks  Langkah- (kekurangan/kelebihan) struktur penulisan teks
eksplanasi kompleks, langkah isi dan bahasa teks eksplanasi eksplanasi
ke dalam bentuk yang konversi teks kompleks. kompleks.
lain sesuai dengan eksplanasi  Secara individual
struktur dan kaidah kompleksme Mempertanyakan Peserta didik
teks baik secara lisan njadi teks  Peserta didik mempertanyakan diminta
maupun tulisan dialog contoh evaluasi teks eksplanasi mengonversi teks
 Langkah- kompleks. eksplanasi
langkah  Peserta didik mempertanyakan kompleks ke
konversi teks isi konversi teks eksplanasi dalam bentuk
eksplanasi kompleks. yang lain sesuai
kompleksme dengan struktur
njadi teks Mengeksplorasi dan kaidah teks
dialog  Peserta didik membaca contoh baik secara lisan
teks eksplanasi kompleks. maupun tulisan.
154
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik mengevaluasi Observasi:
(kekurangan/kelebihan) struktur mengamati kegiatan
isi dan bahasa teks eksplanasi Peserta didik dalam
kompleksdengan cermat. proses
 Peserta didik mengonversi teks mengumpulkan
eksplanasi kompleksdalam data, analisis data,
bentuk dialog. dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi
laporan Peserta
menyimpulkan hasil evaluasi
didik tentang
(kekurangan/kelebihan) terhadap
kaidah-kaidah
teks eksplanasi kompleks.
penulisan teks
eksplanasi
menyimpulkan konversi teks
kompleks.
eksplanasi kompleks yang ditulis.
Tes
hasil evaluasi didik dalam
(kekurangan/kelebihan) terhadap memahami,
teks eksplanasi kompleksdengan menerapkan, dan
rasa percaya diri. mengonversi teks
 Peserta didik menanggapi eksplanasi
presentasi teman/kelompok lain kompleks ke dalam
secara santun bentuk yang lain
 Peserta didikmembacakan hasil sesuai dengan
konversi teks eksplanasi struktur dan kaidah
kompleks teks baik secara
 Peserta didikmengomentari lisan maupun
155
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pembacaan teks eksplanasi tulisan.
kompleks
dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh teks
film/drama baik teks teks film/drama. didik diminta film/drama
melalui lisan maupun film/drama  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk
tulisan  Pengenalan yang berkaitan dengan struktur memahami
ciri bahasa isi teks film/drama. struktur dan
4.1 Menginterpretasi teks kaidah teks
makna teks film/drama Mempertanyakan film/drama.
film/drama baik  Pemahaman  Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
secara lisan maupun isi teks uraian yang berkaitan dengan Peserta didik
tulisan film/drama struktur isi teks film/drama yang diminta
dibaca. menginterpretasi
 Peserta didik membuat makna teks
pertanyaan yang berhubungan film/drama baik
dengan isi teks film/drama. secara lisan
maupun tulisan.
Mengeksplorasi
 Peserta didik menemukan Observasi,:
struktur isi teks film/drama. mengamati kegiatan
 Peserta didik menemukan ciri Peserta didik dalam
bahasa teks film/drama. proses
mengumpulkan
Mengasosiasi data, analisis data
 Peserta didik mendiskusikan dan dan pembuatan
menyimpulkan hasil temuan laporan.
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks film/drama.
laporan Peserta
 Peserta didik didik tentang
156
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menentukanmakna/maksud isi struktur dan kaidah
teks film/drama. teks film/drama.
 Peserta didikmendiskusikan dan
menyimpulkan makna/maksud
isi teks film/drama yang telah Tes
ditentukan. tertulis :menilai
kemampuan Peserta
hasil diskusi terkait struktur isi menerapkan, dan
dan ciri bahasa teks film/drama. menginterpretasi
 Peserta didik mempresentasikan makna teks
makna/ maksud teks film/drama film/drama, baik
dengan rasa percaya diri. secara lisan
 Peserta didik menanggapi maupun tulisan.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

film/drama baik perbedaan  Peserta didik membaca dua  Para Peserta jp contoh
melalui lisan maupun struktur isi teks film/drama. didik diminta film/drama
tulisan dan ciri berdiskusi untuk
4.2 Memproduksi teks bahasa dua Mempertanyakan memahami
film/drama yang teks  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
koheren sesuai dengan film/drama isi kedua teks film/drama yang perbedaan dua
karakteristik teks yang  Langkah- dibaca. buah teks
akan dibuat baik langkah  Peserta didik mempertanyakan film/drama yang
secara lisan mupun penulisan topik teks film/drama. dibaca.
tulisan  Secara individual
teks
Mengeksplorasi Peserta didik
film/drama (
157
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menemukan  Peserta didik mengidentifikasi diminta
topik, persamaan struktur isi memproduksi
mengemban beberapa teks film/drama yang teks film/drama
dibaca. yang koheren
gkan sesuai
 Peserta didik mengidentifikasi sesuai dengan
dengan karakteristik
persamaan ciri bahasa
struktur isi beberapa teks film/drama yang teks baik secara
dan ciri dibaca. lisan maupun
bahasa)  Peserta didik mengidentifikasi tulisan.
perbedaan struktur isi
Observasi,:
beberapa teks film/drama yang
mengamati kegiatan
dibaca.
Peserta didik dalam
proses
teks film/drama.
mengumpulkan
data, analisis data
film/drama sesuai dengan
dan pembuatan.
struktur isi teks film/drama
dan ciri bahasa. Portofolio laporan:
menilai laporan
Mengasosiasi Peserta didik
 Peserta didik mendiskusikan tentang persamaan
dan meyimpulkan persamaan dan perbedaan dua
dan perbedaan beberapa teks buah teks
film/drama dalam diskusi film/drama yang
kelas. dibaca.
 Peserta didik
mendiskusikandan Tes
menyimpulkan teks film/drama tertulis :menilai
yang dibuat. kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
158
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan menerapkan, dan
 Peserta didik menjelaskan memproduksi teks
persamaan dan perbedaan film/drama yang
beberapa teks film/drama hasil koheren sesuai
diskusi kelas. dengan
film/drama dengan intonasi baik secara lisan
dan ekspresi yang tepat. maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

film/drama baik teks  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp contoh
melalui lisan maupun film/drama analisis teks film/drama. didik diminta film/drama
tulisan  Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk
4.3 Menyunting teks bahasa teks film/drama yang ditulis teman. memahami
film/drama sesuai film/drama struktur dan
dengan struktur dan  Penyuntingan Mempertanyakan kaidah teks
kaidah teks baik isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan film/drama.
secara lisan maupun dengan contoh analisis teks film/drama  Secara individual
tulisan struktur isi yang dibaca. Peserta didik
teks  Peserta didik mempertanyakan diminta
film/drama teks film/drama yang ditulis menyunting teks
 Penyuntingan teman dari aspek struktur isi film/drama
bahasa sesuai dan bahasa teks film/drama sesuai dengan
dengan ejaan dengan cermat. struktur dan
kaidah teks
dan tanda
Mengekplorasi film/drama baik
baca secara lisan
 Peserta didik menganalisis isi
teks film/drama dengan cermat. maupun tulisan.
 Peserta didik menganalisis
Observasi:
bahasa teks film/dramadengan
mengamati kegiatan
159
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
cermat. Peserta didik dalam
 Peserta didik menyunting teks proses
film/drama yang ditulis teman mengumpulkan
dari aspek struktur isi dan data, analisis data
bahasa teks film/drama dengan dan pembuatan
cermat. laporan.

analisis dengan struktur dan kaidah
teman/kelompok lain. teks film/drama
dan memperbaiki teks tertulis :menilai
film/drama berdasarkan hasil kemampuan Peserta
suntingan. didik dalam
memahami,
Mengomunikasikan menerapkan, dan
mempresentasikan hasil film/drama sesuai
analisis dengan rasa percaya dengan struktur
diri. serta kaidah teks
 Peserta didik menanggapi baik secara lisan
presentasi teman/kelompok maupun tulisan.
lain secara santun.
film/drama dengan intonasi
 Peserta didik
160
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
film/drama yang dibacakan
dengan santun.

film/drama baik teks film/  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh teks
secara lisan maupun drama teks film/drama. didik diminta film/drama
tulisan  Langkah- berdiskusi untuk
4.4 Mengabstraksi teks langkah Mempertanyakan: memahami
film/drama baik membuat  Peserta didik mempertanyakan struktur dan
secara lisan maupun abstraksi teks isi isi teks film/drama. kaidah teks
tulisan film/drama film/drama.
Mengeksplorasi  Secara individual
 Peserta didik menuliskan garis Peserta didik
besar isi teks film/drama diminta
(abstraksi) dalam beberapa menyunting teks
kalimat secara terpadu. film/drama
sesuai dengan
Mengasosiasi struktur dan
 Peserta didik mendiskusikandan kaidah teks baik
menyimpulkan abstraksi teks secara lisan
film/drama. maupun tulisan.
Mengomunikasikan Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
abstraks teks film/drama. proses
mengumpulkan
data, analisis data
161
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.

film/drama struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta jp  contoh
berdasarkan kaidah- dan bahasa hasil evaluasi didik diminta film/drama
kaidah teks baik teks (kekurangan/kelebihan) struktur berdiskusi untuk
melalui lisan maupun film/drama isi dan bahasa teks film/drama. memahami
tulisan  Langkah-  Peserta didik membaca contoh kaidah-kaidah
langkah konversi teks film/drama. penulisan teks
konversi teks film/drama.
film/drama Mempertanyakan  Secara individual
162
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menjadi teks  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik
dialog contoh hasil evaluasi diminta
 Langkah- (kekurangan/kelebihan) struktur mengonversi teks
langkah isi dan bahasa teks film/drama film/drama ke
konversi teks yang dibaca. dalam bentuk
 Peserta didik mempertanyakan yang lain sesuai
film/drama
contoh konversi teks dengan struktur
menjadi teks dan kaidah teks
film/drama.
dialog baik secara lisan
Mengeksplorasi maupun tulisan.
 Peserta didik membaca contoh
Observasi,:
teks film/drama.
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
isi dan bahasa teks film/drama
mengumpulkan
dengan cermat.
data, analisis data
dan pembuatan
Mengasosiasi
laporan.
menyimpulkan hasil evaluasi Portofolio : menilai
(kekurangan/kelebihan) laporan Peserta
terhadap teks film/drama. didik tentang
 Peserta didik menulis ulang kaidah-kaidah
(mengonversi) teks film/drama penulisan teks
dalam bentuk cerpen. film/drama.
dan menyimpulkan tulisan Tes
ulang (konversi)film/drama. tertulis :menilai
kemampuan Peserta
Mengomunikasikan: didik dalam
memahami,
163
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik mempresentasikan menerapkan, dan
hasil evaluasi mengonversi teks
(kekurangan/kelebihan) film/drama ke
terhadap teks film/drama dalam bentuk yang
dengan rasa percaya diri. lain sesuai dengan
 Peserta didik menanggapi struktur dan kaidah
presentasi teman/kelompok lain teks baik secara
secara santun. lisan maupun
 Peserta didikmembacakan tulisan.
tulisan ulang (konversi) teks
film/drama.
 Peserta didikmengomentari
pembacaantulisan ulang
(konversi) teks film/drama.
164
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
(WAJIB)

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakan-
nnya sesuai dengan
kaidah dan konteks
untuk mempersa-
tukan bangsa.
165
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
responsif dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyam-
paikan cerita
sejarah tentang
tokoh-tokoh
nasional dan
internasional.
166
1.2 Mensyukuri -
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan mengguna-
kannya sebagai
sarana komunikasi
dalam memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
berita politik,
ekonomi, sosial, dan
kriminal.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
167
bahasa Indonesia
dan menggunakan-
nya sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks -
dan novel.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
iklan yang bersifat
deskriptif, persua-sif,
maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
editorial/opini
168
tentang konflik
sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur,
peduli, santun, dan
tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyajikan
novel.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks struktur isi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
cerita sejarah baik teks cerita struktur dan kaidah teks cerita diminta INDONESIA
melalui lisan sejarah sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
maupun tulisan.  Pengenalan  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
ciri bahasa berkaitan dengan struktur dan struktur dan
teks cerita kaidah teks cerita sejarah. kaidah teks Buku referensi
4.1 Menginterpretasi lain yang
makna teks cerita sejarah cerita sejarah.
Mempertanyakan  Secara individual menunjang
sejarah baik secara  Pengenalan
siswa diminta materi struktur
lisan maupun kaidah teks  Siswa bertanya jawabtentang
menginterpre- dan kaidah
tulisan. cerita hal-hal yang berhubungan
tasi makna teks teks cerita
sejarah dengan isi bacaan.
cerita sejarah sejarah.
 Pemahama
n isi teks baik secara lisan
Mengeksplorasi: maupun tulisan.
169
cerita  Siswa mencari dari berbagai Observasi,:
sejarah sumber informasi tentang mengamati kegiatan
 Makna struktur dan kaidah teks cerita siswa dalam proses
kata, sejarah. mengumpulkan
istilah, data, analisis data
ungkapan Mengasosiasikan: dan pembuatan
dalam teks  Siswa mendiskusikan tentang laporan.
cerita struktur dan kaidah teks cerita
sejarah sejarah. Portofolio : menilai
laporan siswa
 Siswa menyimpulkan hal-hal
tentang struktur
terpenting dalam struktur dan
dan kaidah teks
kaidah teks cerita sejarah.
cerita sejarah.
Mengomunikasikan: Tes
 Siswa menuliskan laporan kerja tertulis :menilai
kelompok tentang struktur dan kemampuan siswa
kaidah teks cerita sejarah. dalam memahami,
 Siswa membacakan hasil kerja menerapkan, dan
kelompok di depan kelas, menginterpretasi
siswa lain memberikan makna teks cerita
tanggapan. sejarah baik secara
 Siswa menginterpretasi makna lisan maupun
teks cerita sejarah baik secara tulisan.
lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan  Teks cerita Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

teks cerita sejarah sejarah  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
baik melalui lisan  Teknik cerita sejarah. diminta INDONESIA
maupun tulisan penulisan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
(WAJIB)
170
teks cerita berkaitan dengan persamaan memahami Buku referensi
4.2 Memproduksi teks sejarah dan perbedaan dua buah teks persamaan dan lain yang
cerita sejarah yang cerita sejarah yang dibaca. perbedaan dua menunjang
koheren sesuai buah teks cerita materi
dengan karakteristik Mempertanyakan: sejarah yang membandingka
teks baik secara  Siswa bertanya jawabtentang dibaca. n dan
lisan maupun hal-hal yang berhubungan  Secara individual memproduksi
tulisan dengan isi bacaan. siswa diminta teks cerita
memproduksi sejarah
Mengeksplorasi: teks cerita
 Siswa mencari dari berbagai sejarah yang
sumber informasi tentang teks koheren sesuai
cerita sejarah. dengan
karakteristik
Mengasosiasikan: teks baik secara
 Siswa mendiskusikan lisan maupun
persamaan dan perbedaan dua tulisan.
buah teks cerita sejarah yang
dibaca. Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
terpenting dari persamaan dan
mengumpulkan
perbedaan dua buah teks cerita
data, analisis data
sejarah yang dibaca.
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja Portofolio : menilai
kelompok tentang persamaan laporan siswa
dan perbedaan dua buah teks tentang persamaan
cerita sejarah yang dibaca. dan perbedaan dua
 Siswa membacakan hasil kerja buah teks cerita
171
kelompok di depan kelas, sejarah yang dibaca.
siswa lain memberikan
tanggapan. Tes
 Siswa memproduksi teks cerita tertulis :menilai
sejarah yang koheren sesuai kemampuan siswa
dengan karakteristik teks baik dalam memahami,
secara lisan maupun tulisan. menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

cerita sejarah baik cerita  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun sejarah struktur dan kaidah teks cerita diminta INDONESIA
tulisan sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan struktur dan struktur dan
4.3 Menyunting teks kaidah teks cerita sejarah. kaidah teks Buku referensi
cerita sejarah sesuai cerita sejarah. lain yang
dengan struktur dan Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
kaidah teks baik siswa diminta materi
 Siswa mengajukan pertanyaan
secara lisan maupun menyunting teks menganalisis
tentang hal-hal yang
tulisan cerita sejarah dan
sesuai dengan menyunting
bacaan.
struktur dan teks cerita
kaidah teks baik sejarah.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai secara lisan
172
sumber informasi tentang maupun tulisan.
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah. Observasi,:
mengamati kegiatan
Mengasosiasikan: siswa dalam proses
 Siswa mendiskusikan tentang mengumpulkan
struktur dan kaidah teks cerita data, analisis data
sejarah. dan pembuatan
 Siswa menyimpulkan hal-hal laporan.
terpenting dalam struktur dan Portofolio : menilai
kaidah teks cerita sejarah. laporan siswa
tentang struktur
Mengomunikasikan: dan kaidah teks
 Siswa menuliskan laporan kerja cerita sejarah.
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks cerita sejarah. Tes
 Siswa membacakan hasil kerja tertulis :menilai
kelompok di depan kelas, kemampuan siswa
siswa lain memberikan dalam memahami,
 Siswa menyunting teks cerita menyunting teks
sejarah sesuai dengan struktur cerita sejarah sesuai
dan kaidah teks baik secara dengan struktur
lisan maupun tulisan. dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
173
3.4 Mengidentifikasi  Karakteristi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
karakteristik cerita k cerita  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
sejarah secara lisan sejarah karakteristik teks cerita diminta INDONESIA
maupun tulisan  Abstraksi sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
teks cerita  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
sejarah berkaitan dengan karakteristik struktur dan
teks cerita sejarah. kaidah teks Buku referensi
cerita sejarah. lain yang
Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
4.4 Mengabstraksi teks
siswa diminta materi
cerita sejarah secara  Siswa mengajukan
menyunting teks karakteristik
lisan maupun tulisan pertanyaantentang hal-hal yang
cerita sejarah dan abstraksi
sesuai dengan teks cerita
bacaan.
struktur dan sejarah.
Mengeksplorasi: kaidah teks baik
karakteristik teks cerita
sejarah. Observasi,:
mengamati kegiatan
mengumpulkan
 Siswa mendiskusikan tentang
data, analisis data
karakteristik teks cerita
dan pembuatan
sejarah.
laporan.
terpenting dalam karakteristikPortofolio : menilai
teks cerita sejarah. laporan siswa
tentang struktur
 Siswa menuliskan laporan kerja cerita sejarah.
174
kelompok tentang karakteristik Tes
teks cerita sejarah. tertulis :menilai
 Siswa membacakan hasil kerja kemampuan siswa
kelompok di depan kelas, dalam memahami,
siswa lain memberikan menerapkan, dan
 Siswa mengabstraksi teks cerita cerita sejarah sesuai
sejarah secara lisan maupun dengan struktur
tulisan. dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

cerita sejarah struktur isi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berdasarkan kaidah- dan bahasa kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
kaidah baik melalui teks cerita cerita sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
lisan maupun tulisan sejarah  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
 Langkah- berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah
langkah kaidah penulisan teks cerita penulisan teks Buku referensi
4.5 Mengonversi teks konversi sejarah. cerita sejarah. lain yang
cerita sejarah ke teks cerita  Secara individual menunjang
dalam bentuk yang sejarah Mempertanyakan: siswa diminta materi kaidah-
lain sesuai dengan menjadi mengonversi teks kaidah
 Siswa mengajukan
struktur dan kaidah teks cerita sejarah ke penulisan teks
pertanyaantentang hal-hal yang
teks baik secara lisan monolog dalam bentuk cerita sejarah.
maupun tulisan  Langkah- bacaan. yang lain sesuai
langkah dengan struktur
konversi Mengeksplorasi: dan kaidah teks
teks cerita  Siswa mencari dari berbagai baik secara lisan
sejarah sumber informasi tentang maupun tulisan.
menjadi kaidah-kaidah penulisan teks
175
teks drama cerita sejarah. Observasi,:
pendek mengamati kegiatan
kaidah-kaidah penulisan teks data, analisis data
cerita sejarah. dan pembuatan
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks cerita sejarah. Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan: tentang kaidah-
kaidah penulisan
 Siswa menuliskan laporan kerja
teks cerita sejarah.
kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks cerita Tes
sejarah. tertulis :menilai
tanggapan. mengonversi teks
 Siswa mengonversi teks cerita cerita sejarah ke
sejarah ke dalam bentuk yang dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur lain sesuai dengan
dan kaidah teks baik secara struktur dan kaidah
lisan maupun tulisan. teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
176
3.1 Memahami struktur  Struktur dan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
dan kaidah teks kaidah teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berita, baik melalui berita struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
lisan maupun tulisan  Teks berita. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
berita  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan struktur dan struktur dan
4.1 Menginterpretasi kaidah teks berita. kaidah teks Buku referensi
makna teks berita berita. lain yang
baik secara lisan Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
maupun tulisan siswa diminta materi struktur
menginterpretasi dan kaidah
makna teks teks berita,
bacaan. berita baik
secara lisan
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang Observasi,:
struktur dan kaidah teks mengamati kegiatan
berita. siswa dalam proses
mengumpulkan
Mengasosiasikan: data, analisis data
 Siswa mendiskusikan tentang dan pembuatan
berita.
laporan siswa
tentang struktur
kaidah teks berita.
dan kaidah teks
berita.
Mengomunikasikan:
177
kelompok tentang struktur dan Tes
kaidah teks berita. tertulis :menilai
tanggapan. menginterpretasi
 Siswa menginterpre-tasi makna makna teks berita
teks berita baik secara lisan baik secara lisan
maupun tulisan. maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Pengklasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

berita baik melalui fikasian  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan teks berita. diminta INDONESIA
berita  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
berdasar berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks kan dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
berita yang koheren isinya berita yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
sesuai dengan  Karakteri buah teks berita lain yang
karakteristik teks stik teks Mempertanyakan yang dibaca. menunjang
baik secara lisan berita  Secara individual materi
maupun tulisan siswa diminta membandingka
memproduksi n dan
teks berita yang memproduksi
bacaan.
koheren sesuai teks berita
Mengeksplorasi: dengan
 Siswa mencari dari berbagai karakteristik
sumber informasi tentang teks teks baik secara
berita. lisan maupun
tulisan.
Mengasosiasikan:
Observasi,:
178
 Siswa mendiskusikan mengamati kegiatan
persamaan dan perbedaan dua siswa dalam proses
buah teks berita yang dibaca. mengumpulkan
 Siswa menyimpulkan hal-hal data, analisis data
terpenting dari persamaan dan dan pembuatan
perbedaan dua buah teks berita laporan.
yang dibaca.
Mengomunikasikan: laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
kelompok tentang persamaan
buah teks berita
dan perbedaan dua buah teks
yang dibaca.
berita yang dibaca.
 Siswa membacakan hasil kerja Tes
kelompok di depan kelas, tertulis :menilai
siswa lain memberikan kemampuan siswa
tanggapan. dalam memahami,
 Siswa memproduksi teks berita menerapkan, dan
yang koheren sesuai dengan memproduksi teks
karakteristik teks baik secara berita yang koheren
lisan maupun tulisan. sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Penganali Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

berita baik melalui sisan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan teks struktur dan kaidah teks berita. diminta INDONESIA
berita  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
(WAJIB)
179
4.3 Menyunting teks  Penyunti berkaitan dengan struktur dan memahami Buku referensi
berita, sesuai dengan ngan teks kaidah teks berita. struktur dan lain yang
struktur dan kaidah berita kaidah teks menunjang
teks baik secara lisan Mempertanyakan: berita. materi
maupun tulisan  Siswa mengajukan pertanyaan  Secara individual menganalisis
tentang hal-hal yang siswa diminta dan
berhubungan dengan isi menyunting teks menyunting
bacaan. berita sesuai teks berita
dengan struktur
Mengeksplorasi: dan kaidah teks
 Siswa mencari dari berbagai baik secara lisan
berita. Observasi,:
mengamati kegiatan
struktur dan kaidah teks data, analisis data
berita. dan pembuatan
laporan.
terpenting dalam struktur dan Portofolio : menilai
kaidah teks berita. laporan siswa
tentang struktur
 Siswa menuliskan laporan kerja berita.
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks berita. Tes
menerapkan, dan
180
 Siswa menyunting teks berita berita sesuai dengan
sesuai dengan struktur dan struktur dan kaidah
kaidah teks berita baik secara teks berita baik
lisan maupun tulisan. secara lisan
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi  Karakteri Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik teks stik teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berita secara lisan berita karakteristik teks berita. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Abstraksi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
teks berkaitan dengan karakteristik memahami (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks berita teks berita. struktur dan
berita baik secara kaidah teks Buku referensi
lisan maupun tulisan Mempertanyakan: berita. lain yang
 Secara individual menunjang
menyunting karakteristik
teksberita sesuai dan abstraksi
bacaan.
dengan struktur teks berita.
 Siswa mencari dari berbagai berita baik
sumber informasi tentang secara lisan
karakteristik teks berita. maupun tulisan.
Mengasosiasikan: Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
karakteristik teks berita.
mengumpulkan
data, analisis data
terpenting dalam karakteristik
dan pembuatan
teks berita.
181
laporan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja Portofolio : menilai
kelompok tentang karakteristik laporan siswa
teks berita tentang struktur
 Siswa membacakan hasil kerja dan kaidah teks
kelompok di depan kelas, berita.
siswa lain memberikan Tes
tanggapan. tertulis :menilai
 Siswa mengabstraksi teks kemampuan siswa
berita secara lisan maupun dalam memahami,
tulisan. menerapkan, dan
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

berita berdasarkan teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
kaidah-kaidah baik berita kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
melalui lisan berdasar berita. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
maupun tulisan kan  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
struktur berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah
penulisan kaidah penulisan teks berita. penulisan teks Buku referensi
berita. berita. lain yang
4.5 Mengonversi teks  Penguba Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
berita ke dalam han siswa diminta materi kaidah-
bentuk yang lain bentuk mengonversi teks kaidah
sesuai dengan penulisan teks
182
struktur dan kaidah berita berhubungan dengan isi beritake dalam berita
teks baik secara menjadi bacaan. bentuk yang lain
lisan maupun cerita sesuai dengan
tulisan Mengeksplorasi: struktur dan
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks baik
kaidah-kaidah penulisan teks maupun tulisan.
berita.
Observasi,:
Mengasosiasikan: mengamati kegiatan
 Siswa mendiskusikan tentang siswa dalam proses
kaidah-kaidah penulisan teks mengumpulkan
berita. data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
penulisan teks berita. Portofolio : menilai
laporan siswa
 Siswa menuliskan laporan kerja kaidah penulisan
kelompok tentang kaidah- teks berita.
kaidah penulisan teks berita.
 Siswa mengonversi teksberita menerapkan, dan
ke dalam bentuk yang lain mengonversi teks
sesuai dengan struktur dan berita ke dalam
kaidah teks baik secara lisan bentuk yang lain
maupun tulisan. sesuai dengan
struktur dan kaidah
183
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.1 Memahami struktur  Struktur Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks iklan, dan kaidah  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
baik melalui lisan teks iklan struktur dan kaidah teks iklan. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Interpretasi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
teks iklan berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
4.1 Menginterpretasi kaidah teks iklan. struktur dan
makna teks iklan, kaidah teks Buku referensi
baik secara lisan Mempertanyakan iklan. lain yang
maupun tulisan  Secara individual menunjang
menginterpretasi dan kaidah
makna teks iklan teks iklan.
bacaan.
baik secara lisan
struktur dan kaidah teks iklan. mengamati kegiatan
siswa dalam proses
Mengasosiasikan: mengumpulkan
 Siswa mendiskusikan tentang data, analisis data
struktur dan kaidah teks iklan. dan pembuatan
kaidah teks iklan.
laporan siswa
tentang struktur
Mengomunikasikan:
dan kaidah teks
184
kelompok tentang struktur dan iklan.
kaidah teks iklan.
 Siswa menginterpretasi makna menerapkan, dan
teks iklan baik secara lisan menginterpretasi
maupun tulisan. makna teks iklan,
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Perbanding Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

iklan baik melalui an teks  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan iklan iklan. diminta INDONESIA
 Memproduk  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.2 Memproduksi teks si teks berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
iklan, yang koheren iklan dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
sesuai dengan iklan yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
karakteristik teks buah teks iklan lain yang
baik secara lisan Mempertanyakan: yang dibaca. menunjang
maupun tulisan  Secara individual materi
siswa diminta membandingka
memproduksi n dan
teks iklan yang memproduksi
bacaan.
koheren sesuai teks iklan.
185
iklan. lisan maupun
tulisan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan Observasi,:
persamaan dan perbedaan dua mengamati kegiatan
buah teks iklan yang dibaca. siswa dalam proses
 Siswa menyimpulkan hal-hal mengumpulkan
terpenting dari persamaan dan data, analisis data
perbedaan dua buah teks iklan dan pembuatan
yang dibaca. laporan.
 Siswa menuliskan laporan kerja tentang persamaan
kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua
dan perbedaan dua buah teks buah teks iklan
iklan yang dibaca. yang dibaca.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, Tes
siswa lain memberikan tertulis :menilai
tanggapan. kemampuan siswa
 Siswa memproduksi teks iklan dalam memahami,
yang koheren sesuai dengan menerapkan, dan
karakteristik teks baik secara memproduksi teks
lisan maupun tulisan. iklan yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Analiss teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

iklan baik melalui jp BAHASA
186
lisan maupun tulisan iklan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa INDONESIA
 Menyunting struktur dan kaidah teks iklan. diminta SMA KELAS XII
4.3 Menyunting teks teks iklan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk (WAJIB)
iklan, sesuai dengan berkaitan dengan struktur dan memahami
struktur dan kaidah kaidah teks iklan. struktur dan Buku referensi
teks baik secara lisan kaidah teks iklan lain yang
maupun tulisan Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
menyunting teks menganalisis
berita sesuai dan
dengan struktur menyunting
bacaan.
dan kaidah teks teks iklan
Mengeksplorasi: iklan baik secara
 Siswa mencari dari berbagai lisan maupun
sumber informasi tentang tulisan.
struktur dan kaidah teks iklan.
Observasi,:
siswa dalam proses
mengumpulkan
struktur dan kaidah teks iklan.
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
kaidah teks iklan.
 Siswa menuliskan laporan kerja tentang struktur
kelompok tentang struktur dan dan kaidah teks
kaidah teks iklan. iklan.
kelompok di depan kelas,
187
siswa lain memberikan Tes
tanggapan. tertulis :menilai
 Siswa menyunting teks kemampuan siswa
iklansesuai dengan struktur dalam memahami,
dan kaidah teks baik secara menerapkan, dan
lisan maupun tulisan. menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi  Karakteristi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik teks k teks iklan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
iklan, baik secara  Abstraksi karakteristik karakteristik teks diminta INDONESIA
lisan maupun tulisan teks iklan iklan. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks berkaitan dengan karakteristik struktur dan
iklan, baik secara teks iklan. kaidah teks Buku referensi
lisan maupun tulisan iklan. lain yang
iklan sesuai dan abstraksi
dengan struktur teks iklan.
bacaan.
dan kaidah teks
Mengeksplorasi: iklan baik secara
 Siswa mencari dari berbagai lisan maupun
sumber informasi tentang tulisan.
karakteristik teks iklan.
Observasi,:
188
karakteristik teks iklan. mengumpulkan
 Siswa menyimpulkan hal-hal data, analisis data
terpenting dalam karakteristik dan pembuatan
teks iklan. laporan.
Mengomunikasikan: Portofolio : menilai

laporan siswa
tentang struktur
kelompok tentang karakteristik
dan kaidah teks
teks iklan.
iklan
 Siswa mengabstraksi teks iklan dalam memahami,
secara lisan maupun tulisan. menerapkan, dan
menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
3.5 Mengevaluasi teks  Teks iklan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

iklan ke dalam  Konversi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
bentuk yang lain teks iklan kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
sesuai dengan iklan. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
struktur dan kaidah  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
teks baik secara lisan berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah
maupun tulisan. Buku referensi
189
kaidah penulisan teks iklan. penulisan teks lain yang
4.5 Mengonversi teks iklan. menunjang
iklan ke dalam Mempertanyakan:  Secara individual materi kaidah-
bentuk yang lain  Siswa mengajukan pertanyaan siswa diminta kaidah
sesuai dengan tentang hal-hal yang mengonversi teks penulisan teks
struktur dan kaidah berhubungan dengan isi iklan ke dalam iklan
teks baik secara lisan bacaan. bentuk yang lain
maupun tulisan sesuai dengan
Mengeksplorasi: struktur dan
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks iklan
sumber informasi tentang baik secara lisan
iklan.
Observasi,:
kaidah-kaidah penulisan teks mengumpulkan
iklan. data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
penulisan teks iklan. Portofolio : menilai
laporan siswa
kelompok tentang kaidah- teks iklan.
kaidah penulisan teks iklan.
menerapkan, dan
190
 Siswa mengonversi teks iklan mengonversi teks
ke dalam bentuk yang lain iklan ke dalam
sesuai dengan struktur dan bentuk yang lain
kaidah teks baik secara lisan sesuai dengan
maupun tulisan. struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
191
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
(WAJIB)
Kelas/Semester : XII/Genap
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri -
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
dan konteks untuk
mempersa-tukan
bangsa.

Tuhan akan
192
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
dan novel.

Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
dan novel.
2.1 Menunjukkan -
perilaku jujur,
193
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
responsif dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyampaikan
cerita sejarah tentang
tokoh-tokoh nasional
dan internasional.
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan berita
politik, ekonomi,
sosial, dan kriminal.
2.3 Menunjukkan -
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan iklan
yang bersifat
deskriptif, persuasif,
maupun eksposisi.
194
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan
editorial/opini tentang
konflik sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyajikan novel.
3.1 Memahami struktur  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks editorial/  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
editorial/opini, baik opini struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
melalui lisan maupun  Interpretasi editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
tulisan. makna teks  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
editorial berkaitan dengan struktur dan struktur dan
kaidah teks editorial/opini. kaidah teks Buku referensi
4.1 Menginterpretasi lain yang
makna teks editorial/ opini.
195
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
editorial/opini, baik  Siswa mengajukan siswa diminta materi struktur
secara lisan maupun pertanyaantentang hal-hal yang menginterpre- dan kaidah
tulisan. berhubungan dengan isi tasi makna teks teks editorial/
bacaan. editorial/ opini, opini
baik secara lisan
Mengeksplorasi: maupun tulis.
struktur dan kaidah teks mengamati kegiatan
editorial/opini. siswa dalam proses
mengumpulkan
Mengasosiasikan: data, analisis data
 Siswa mendiskusikan tentang dan pembuatan
editorial/opini.
laporan siswa
tentang struktur
kaidah teks editorial/opini.
dan kaidah teks
editorial/opini.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja Tes
kelompok tentang struktur dan tertulis :menilai
kaidah teks editorial/opini. kemampuan siswa
 Siswa membacakan hasil kerja dalam memahami,
kelompok di depan kelas, menerapkan, dan
siswa lain memberikan menginterpretasi
tanggapan. makna teks
 Siswa menginterpre-tasi makna editorial/ opini, baik
teks editorial/opini, baik secara secara lisan
lisan maupun tulisan. maupun tulisan.
196
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2 Membandingkan teks  Perbandinga Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

editorial/opini, baik n teks  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun editorial/ editorial/opini. diminta INDONESIA
tulisan opini  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Teks berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks editorial dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
editorial/ opini yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
editorial/opini, yang lain yang
koheren sesuai buah teks
Mempertanyakan: editorial/ opini menunjang
dengan karakteristik materi
teks baik secara lisan  Siswa mengajukan pertanyaan yang dibaca.
 Secara individual membandingka
maupun tulisan tentang hal-hal yang
siswa diminta n dan
memproduksi memproduksi
bacaan.
teks teks
editorial/opini editorial/opini
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai yang koheren
sumber informasi tentang teks sesuai dengan
editorial/opini. karakteristik
teks baik secara
Mengasosiasikan: lisan maupun
 Siswa mendiskusikan tulisan.
Observasi,:
buah teks editorial/opini yang
mengamati kegiatan
dibaca.
siswa dalam proses
mengumpulkan
terpenting dari persamaan dan
data, analisis data
perbedaan dua buah teks
dan pembuatan
editorial/opini yang dibaca.
laporan.
197
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Siswa menuliskan laporan kerja laporan siswa
kelompok tentang persamaan tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks dan perbedaan dua
editorial/ opini yang dibaca. buah teks
 Siswa membacakan hasil kerja editorial/opini yang
kelompok di depan kelas, dibaca.
siswa lain memberikan
tanggapan. Tes
tertulis :menilai
 Siswa memproduksi teks iklan
kemampuan siswa
yang koheren sesuai dengan
dalam memahami,
karakteristik editorial/opini
menerapkan, dan
baik secara lisan maupun
memproduksi teks
tulisan.
editorial/ opini yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
editorial/ opini baik
secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Analisa teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
editorial/opini, baik editorial/  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun opini struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
tulisan  Hasil editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.3 Menyunting teks menyunting  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
editorial/opini, sesuai teks berkaitan dengan struktur dan struktur dan
dengan struktur dan editorial/ kaidah teks editorial/ opini. kaidah teks Buku referensi
kaidah teks baik opini editorial/opini lain yang
secara lisan maupun Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
tulisan siswa diminta materi
 Siswa bertanya jawabtentang
198
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
hal-hal yang berhubungan menyunting teks menganalisis
dengan isi bacaan. editorial/ opini dan
sesuai dengan menyunting
Mengeksplorasi: struktur dan teks
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks iklan editorial/opini
sumber informasi tentang baik secara lisan
struktur dan kaidah teks maupun tulisan.
editorial/opini .
Observasi,:
struktur dan kaidah teks mengumpulkan
editorial/opini. data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
kaidah teks editorial/ opini. Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan: tentang struktur
 Siswa menuliskan laporan kerja dan kaidah teks
kelompok tentang struktur dan editorial/opini.
kaidah teks editorial/opini.
 Siswa menyunting teks menerapkan, dan
editorial/ opini sesuai dengan menyunting teks
struktur dan kaidah teks baik editorial/opini
secara lisan maupun tulisan. sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
199
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

editorial/opini, baik teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
secara lisan maupun editorial/ karakteristik karakteristik teks diminta INDONESIA
tulisan opini editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Abstraksi  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks teks berkaitan dengan karakteristik struktur dan
editorial/opini, baik editorial/ teks editorial/ opini. kaidah teks Buku referensi
secara lisan maupun opini editorial/opini. lain yang
tulisan Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
editorial/opini dan abstraksi
sesuai dengan teks
bacaan.
struktur dan editorial/opini.
Mengeksplorasi: kaidah teks baik
karakteristik teks editorial/
opini. Observasi,:
mengamati kegiatan
mengumpulkan
data, analisis data
karakteristik teks editorial/
dan pembuatan
opini.
laporan.
terpenting dalam karakteristik Portofolio : menilai
teks editorial/ opini. laporan siswa
200
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang struktur
 Siswa menuliskan laporan kerja editorial/opini.
teks editorial/ opini. Tes
menyunting teks
 Siswa mengabstraksi teks
editorial/opini
editorial/ opini secara lisan
sesuai dengan
maupun tulisan.
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Hasil Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

editorial/opini, konversi teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berdasarkan kaidah- editorial/ kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
kaidah baik melalui opini editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
lisan maupun tulisan  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah
kaidah penulisan teks penulisan teks Buku referensi
4.5 Mengonversi teks editorial/ opini. editorial/opini. lain yang
editorial/opini, ke  Secara individual menunjang
dalam bentuk yang Mempertanyakan: siswa diminta materi kaidah-
lain sesuai dengan mengonversi teks kaidah
 Siswa mrngajukan pertanyaan
struktur dan kaidah editorial/opini ke penulisan teks
teks baik secara lisan dalam bentuk editorial/opini.
maupun tulisan bacaan. yang lain sesuai
201
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan struktur
 Siswa mencari dari berbagai baik secara lisan
editorial/ opini. Observasi,:
mengamati kegiatan
kaidah-kaidah penulisan teks data, analisis data
editorial/opini. dan pembuatan
laporan.
terpenting dalam kaidah-kaidah Portofolio : menilai
penulisan teks editorial/opini. laporan siswa
tentang kaidah-
Mengomunikasikan: kaidah penulisan
 Siswa menuliskan laporan kerja teks editorial/ opini.
kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks Tes
editorial/opini. tertulis :menilai
tanggapan. mengonversi teks
 Siswa mengonversi teks editorial/opini ke
editorial/ opini ke dalam dalam bentuk yang
bentuk yang lain sesuai dengan lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik struktur dan kaidah
secara lisan maupun tulisan. teks baik secara
lisan maupun
202
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tulisan.
3.1 Memahami struktur  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks novel penggalan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
baik melalui lisan novel struktur dan kaidah teks novel. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Interpretasi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.1 Menginterpretasi makna teks berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
makna teks novel baik novel kaidah teks novel. struktur dan
secara lisan maupun kaidah teks Buku referensi
tulisan Mempertanyakan: novel. lain yang
menginterpre- dan kaidah
tasi makna teks teks novel.
bacaan.
novel baik secara
Mengeksplorasi: lisan maupun
 Siswa mencari dari berbagai tulisan.
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks novel. Observasi,:
mengamati kegiatan
struktur dan kaidah teks novel. data, analisis data
 Siswa menyimpulkan hal-hal dan pembuatan
terpenting dalam struktur dan laporan.
kaidah teks novel.
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang struktur
203
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kelompok tentang struktur dan dan kaidah teks
kaidah teks novel. novel.
 Siswa menginterpretasi makna dalam memahami,
teks novel baik secara lisan menerapkan, dan
maupun tulisan. menginterpretasi
makna teks novel,
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Perbandinga Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

novel baik melalui n teks novel  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan  Menulis teks novel. diminta INDONESIA
penggalan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
novel berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks
novel yang koheren dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
novel yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
sesuai dengan lain yang
karakteristik teks baik buah teks novel
Mempertanyakan: yang dibaca. menunjang
secara lisan maupun materi
tulisan  Siswa mengajukan pertanyaan  Secara individual
siswa diminta membandingka
memproduksi n dan
teks novel yang memproduksi
bacaan.
koheren sesuai teks novel
204
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
novel. lisan maupun
tulisan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan Observasi,:
persamaan dan perbedaan dua mengamati kegiatan
buah teks novel yang dibaca. siswa dalam proses
 Siswa menyimpulkan hal-hal mengumpulkan
terpenting dari persamaan dan data, analisis data
perbedaan dua buah teks novel dan pembuatan
yang dibaca. laporan.
 Siswa menuliskan laporan kerja tentang persamaan
kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua
dan perbedaan dua buah teks buah teks novel
novel yang dibaca. yang dibaca.
 Siswa memproduksi teks novel dalam memahami,
yang koheren sesuai dengan menerapkan, dan
karakteristik teks baik secara memproduksi teks
lisan maupun tulisan. novel yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks.
baik secara lisan
maupun tulisan.
205
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3 Menganalisis teks  Analisis teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
novel baik melalui novel  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan  Hasil struktur dan kaidah teks novel. diminta INDONESIA
menyunting  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
penggalan berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
4.3 Menyunting teks novel
sesuai dengan teks novel kaidah teks novel. struktur dan
kaidah teks Buku referensi
struktur dan kaidah lain yang
teks baik secara lisan Mempertanyakan: novel.
maupun tulisan  Siswa mengajukan pertanyaan
menyunting teks menganalisis
novel sesuai dan
bacaan.
dengan struktur menyunting
dan kaidah teks teks novel
Mengeksplorasi:
 Siswa Mencari dari berbagai iklan baik secara
sumber informasi tentang lisan maupun
struktur dan kaidah teks novel. tulisan.
Mengasosiasikan: Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
struktur dan kaidah teks novel.
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
kaidah teks novel.
laporan.
 Siswa menuliskan laporan kerja laporan siswa
kelompok tentang struktur dan tentang struktur
kaidah teks novel. dan kaidah teks
 Siswa membacakan hasil kerja novel.
206
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Siswa menyunting teks dalam memahami,
novelsesuai dengan struktur menerapkan, dan
dan kaidah teks baik secara menyunting teks
lisan maupun tulisan. novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Menyunting teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

novel sesuai dengan teks novel  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
struktur dan kaidah  Abstraksi karakteristik karakteristik teks diminta INDONESIA
teks baik secara lisan penggalan novel. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
maupun tulisan teks novel  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan karakteristik struktur dan
teks novel. kaidah teks Buku referensi
4.4 Mengabstraksi teks lain yang
novel baik secara lisan novel.
Mempertanyakan  Secara individual menunjang
maupun tulisan materi
 Siswa mengajukan pertanyaan siswa diminta
novel sesuai dan abstraksi
dengan struktur teks novel
bacaan.
dan kaidah teks
Mengeksplorasi: baik secara lisan
 Siswa mencari dari berbagai maupun tulisan.
sumber informasi tentang
karakteristik teks novel. Observasi,:
mengamati kegiatan
207
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
karakteristik teks novel. data, analisis data
 Siswa menyimpulkan hal-hal dan pembuatan
terpenting dalam karakteristik laporan.
teks novel.
tentang struktur
dan kaidah teks
novel.
teks novel.
 Siswa mengabstraksi teks novel menerapkan, dan
secara lisan maupun tulisan. menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
208
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.5 Mengevaluasi teks  Hasil Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
novel berdasarkan konversi teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
kaidah-kaidah baik novel kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
melalui lisan maupun novel berdiskusi untuk SMA KELAS XII
tulisan  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah
kaidah penulisan teks novel. penulisan teks Buku referensi
novel. lain yang
siswa diminta materi kaidah-
mengonversi teks kaidah
i novel ke dalam penulisan teks
bentuk yang lain novel
bacaan.
sesuai dengan
Mengeksplorasi: struktur dan
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks baik
novel.
Observasi,:
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
novel.
dan pembuatan
laporan.
penulisan teks novel. Portofolio : menilai
laporan siswa
4.5 Mengonversi teks
209
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
novel ke dalam bentuk kelompok tentang kaidah- teks novel.
yang lain sesuai kaidah penulisan teks novel.
dengan struktur dan tertulis :menilai
kaidah teks baik kelompok di depan kelas,
secara lisan maupun dalam memahami,
tulisan tanggapan.
 Siswa mengonversi teks novel menerapkan, dan
ke dalam bentuk yang lain mengonversi teks
sesuai dengan struktur dan novel ke dalam
kaidah teks baik secara lisan bentuk yang lain
maupun tulisan. sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
210
4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
toleransi dalam
211
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasidiri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.

bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
3.1Memilih dan Eksponen dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menerapkan aturan Logaritma pelajaran Pelajaran
Membaca ekspresi dan hasil operasi  Mencari dan Matematika
eksponen dan
aljabar dari eksponen dan membaca ekspresi kelas X.
logaritma sesuai
212
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengankarakteristik logaritma. dan hasil operasi  Buku referensi
permasalahanyang aljabar dari dan artikel.
akandiselesaikan dan eksponen dan  Internet.
logaritma.
memeriksakebenaran Menanya  Mengerjakan
langkah-langkahnya.
latihan soal-soal
Membuat pertanyaan mengenai
mengenai
pengertian dan aturan dari hasil penggunaan
4.1Menyajikan masalah operasi aljabar eksponen dan aturan/ sifat
nyata menggunakan logaritma. eksponen dan
logaritma.
operasi aljabar
berupaeksponen dan
logaritma Mengeksplorasi Portofolio
sertamenyelesaikannya
Menentukan unsur-unsur yang Menyusun dan
menggunakan sifat-
terdapat pada pengertian dan hasil membuat
sifat dan
operasi aljabar eksponen dan rangkuman dari
aturanyangtelah
logaritma. tugas-tugas yang
terbukti
kebenarannya. sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi refleksi diri.
Menganalisis dan membuat kategori

dari unsur-unsur yang terdapat
Tes
pada pengertian dan hasil operasi
aljabar eksponen dan logaritma, Tes tertulis bentuk
kemudian menghubungkan unsur- uraian mengenai
unsur yang sudah dikategorikan penyelesaian
213
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sehingga dapat dibuat kesimpulan masalah sederhana
mengenai pengertian dan aturan yang terkait dengan
dari eksponen dan logaritma. penggunaan aturan/
sifat eksponen dan
logaritma.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan

eksponen dan logaritma dan
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait
dengan eksponen dan logaritma
dengan lisan, dan tulisan.
3.2Mendeskripsikandan Persamaan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menganalisiskonsep Pertidaksamaan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian nilai  Membaca Matematika
nilai mutlak dalam Nilai Mutlak
mutlak, ekspresi-ekspresi, mengenai kelas X.
persamaandan
penyelesaian, dan masalah nyata pengertian nilai  Buku referensi
pertidaksamaan mutlak, ekspresi-
yang terkait dengan persamaan dan dan artikel.
sertamenerapkannyad ekspresi,  Internet.
pertidaksamaan linier dalam tanda
alam pemecahan penyelesaian, dan
mutlak. masalah nyata
masalah nyata.
yang terkait
4.2 Menerapkan konsep Menanya
dengan persamaan
nilaimutlak dalam Membuat pertanyaan mengenai dan
persamaan dan pertidaksamaan
pengertian nilai mutlak, ekspresi-
214
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pertidaksamaan ekspresi, penyelesaian, dan masalah linier dalam tanda
linierdalam nyata yang terkait dengan mutlak.
memecahkan masalah persamaan dan pertidaksamaan
nyata. linier dalam tanda mutlak.  Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
penyelesaian
4.3Membuat model Mengeksplorasi persamaan dan
matematikaberupapers pertidaksamaan
Menentukan unsu-unsur yang linier dalam tanda
amaan dan
terdapat pada pengertian nilai mutlak, dan
pertidaksamaan linear
mutlak, ekspresi-ekspresi, penerapannya
duavariabelyang
penyelesaian, dan masalah nyata dalam
melibatkan nilai penyelesaian
yang terkait dengan persamaan dan
mutlak dari situasi masalah nyata
nyatadan matematika, yang sederhana.
mutlak.
sertamenentukan
jawab dan
Portofolio
menganalisismodel
sekaligus jawabnya. Mengasosiasi Menyusun dan
Menganalisis dan membuat kategori membuat rangkuman
dari unsur-unsur yang terdapat pada dari tugas-tugas yang
pengertian nilai mutlak, ekspresi- sudah diselesaikan,
ekspresi, penyelesaian, dan masalah kemudian membuat
nyata yang terkait dengan refleksi diri.
persamaan dan pertidaksamaan linier
dalam tanda mutlak, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang Tes
215
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk
dibuat kesimpulan mengenai uraian mengenai
pengertian nilai mutlak, ekspresi- penyelesaian
ekspresi, penyelesaian, dan masalah persamaan dan
nyata yang terkait dengan pertidaksamaan
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda
linier dalam tanda mutlak. mutlak, dan
penerapannya dalam
penyelesaian
Mengomunikasikan masalah nyata yang
sederhana.
Menyampaikan pengertian nilai
mutlak, ekspresi-ekspresi, dan
penyelesaian persamaan dan
mutlak dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah nyata yang
terkait persamaan dan
mutlak dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
3.3Mendeskripsikankonse Sistem Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

p sistem Persamaan dan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai ekspresi sistem  Membaca Matematika
persamaanlinierdua Pertidaksamaa
persamaan linier dua, tiga variabel, mengenai ekspresi kelas X.
dan n Linier Dua
dan pertidaksamaan linier dua sistem persamaan  Buku referensi
tigavariabelsertapertida Variabel, dan
216
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ksamaan linierdua Sistem variabel, cara menentukan linier dua, tiga dan artikel.
variabel dan mampu Persamaan himpunan penyelesaiannya, dan variabel, dan  Internet.
menerapkan berbagai Linier Tiga masalah nyata yang disajikan dalam pertidaksamaan
linier dua variabel,
strategiyangefektif Variabel model matematika, serta
cara menentukan
dalam menentukan penyelesaiannya. himpunan
himpunan penyelesaiannya,
penyelesaiannyasertam dan
emeriksa kebenaran Menanya
jawabannyadalam masalah nyata
pemecahan masalah Membuat pertanyaan mengenai yang disajikan
matematika. ekspresi sistem persamaan linier dalam model
dua, tiga variabel, dan matematika, serta
penyelesaiannya.
 Mengerjakan
pertidaksamaan linier dua variabel, latihan soal-soal
4.4Menggunakan SPLDV, cara menentukan himpunan mengenai
SPLTV dan sistem menentukan
penyelesaiannya, dan masalah nyata
pertidaksamaan linear himpunan
yang disajikan dalam model penyelesaiannya
duavariabel (SPtLDV) matematika, serta penyelesaiannya. sistem persamaan
untuk menyajikan linier dua, tiga
masalah kontekstual variabel, dan
dan menjelaskan pertidaksamaan
Mengeksplorasi
maknatiapbesaran linier dua variabel,
secaralisan maupun Menentukan unsur-unsur yang dan masalah
tulisan nyata yang
terdapat pada ekspresi sistem
disajikan dalam
persamaan linier dua, tiga variabel, model
4.5Membuat model
dan pertidaksamaan linier dua matematika, serta
217
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
matematikaberupaSPL variabel, cara menentukan penyelesaiannya.
DV, SPLTV, dan himpunan penyelesaiannya, dan
SPtLDV dari situasi masalah nyata yang disajikan dalam
Portofolio
nyata dan matematika, model matematika, serta
sertamenentukan penyelesaiannya. Menyusun dan
jawab dan membuat
menganalisismodel rangkuman dari
sekaligus jawabnya Mengasosiasi tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat
dari unsur-unsur yang terdapat refleksi diri.
pada ekspresi sistem persamaan
linier dua, tiga variabel, dan
pertidaksamaan linier dua variabel,
Tes
cara menentukan himpunan
penyelesaiannya, dan masalah nyata Tes tertulis bentuk
yang disajikan dalam model uraian mengenai
matematika, serta penyelesaiannya, menentukan
kemudian menghubungkan unsur- himpunan
unsur yang sudah dikategorikan penyelesaiannya
sehingga dapat dibuat kesimpulan sistem persamaan
mengenai pengertian ekspresi sistem linier dua, tiga
persamaan linier dua, tiga variabel, variabel, dan
dan pertidaksamaan linier dua pertidaksamaan
variabel, cara menentukan linier dua variabel,
himpunan penyelesaiannya, dan dan masalah nyata
masalah nyata yang disajikan dalam yang disajikan dalam
218
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
model matematika, serta model matematika,
penyelesaiannya. serta
penyelesaiannya.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian ekspresi

sistem persamaan linier dua, tiga
variabel, dan pertidaksamaan linier
dua variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya dengan lisan, dan
tulisan.
3.4 Mendeskripsikan Matriks Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep matriks pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian  Membaca Matematika
sebagai representasi mengenai
matriks, contoh-contoh masalah kelas X.
numerik dalam pengertian
nyata yang disajikan dalam bentuk  Buku referensi
kaitannyadengan matriks, contoh- dan artikel.
matriks, dan operasi sederhana
konteks nyata. contoh masalah  Internet.
matriks.
nyata yang
disajikan dalam
bentuk matriks,
3.5 Mendeskripsikan
219
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Menanya dan operasi
operasi
sederhana
sederhana Membuat pertanyaan mengenai matriks.
matriks serta pengertian matriks, contoh-contoh  Mengerjakan
menerapkannyad masalah nyata yang disajikan dalam latihan soal-soal
alam pemecahan bentuk matriks, dan operasi mengenai
masalah. sederhana matriks. penyajian masalah
nyata ke dalam
4.6Menyajikan model bentuk matriks,
dan operasi
matematika dari suatu
Mengeksplorasi sederhana
masalah matriks.
nyatayangberkitan Menentukan unsu-unsur yang
dengan matriks. terdapat pada pengertian matriks,
contoh-contoh masalah nyata yang Portofolio
disajikan dalam bentuk matriks, dan Menyusun dan
operasi sederhana matriks. membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
Mengasosiasi sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
pada pengertian matriks, contoh-
contoh masalah nyata yang
disajikan dalam bentuk matriks, dan Tes
operasi sederhana matriks, Tes tertulis bentuk
kemudian menghubungkan unsur- uraian mengenai
220
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
unsur yang sudah dikategorikan penyajian masalah
sehingga dapat dibuat kesimpulan nyata ke dalam
mengenai pengertian matriks, bentuk matriks, dan
masalah nyata yang dapat disajikan operasi sederhana
dalam bentuk matriks, dan operasi matriks.
sederhana matriks.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks,

masalah nyata yang dapat disajikan
dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks dengan lisan,
dan tulisan.
3.6Mendeskripsikan Relasi Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

daerah asal, daerah danFungsi pelajaran Pelajaran
Membaca pengertian daerah asal,  Membaca Matematika
kawan, dandaerah
daerah kawan, dan daerah hasil dari mengenai kelas X.
hasilsuatu relasi
berbagai penyajian suatu relasi dan pengertian daerah  Buku referensi
antara dua himpunan asal, daerah
fungsi. dan artikel.
yang disajikan dalam kawan, dan  Internet.
berbagai bentuk daerah hasil dari
(grafik, himpunan berbagai penyajian
pasangan terurut, atau Menanya suatu relasi dan
221
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ekspresi simbolik) Membuat pertanyaan mengenai fungsi.
pengertian daerah asal, daerah  Mengerjakan
3.7Mengidentifikasi latihan soal-soal
kawan, daerah hasil dari berbagai
relasiyangdisajikan yang terkait
penyajian suatu relasi dan fungsi.
dalam berbagai dengan daerah
bentukyangmerupakan asal, daerah
fungsi. kawan, dan
Mengeksplorasi daerah hasil dari
4.7 Menerapkan daerah berbagai penyajian
asal, dan daerah hasil Menentukan daerah asal, daerah suatu relasi dan
kawan, dan daerah hasil dari fungsi.
fungsi dalam
menyelesaikan berbagai penyajian suatu relasi dan
masalah. fungsi.
Portofolio
Menyusun dan
Mengasosiasi membuat
rangkuman dari
Menganalisis dan membuat kategori tugas-tugas yang
dari unsur-unsur yang terdapat sudah diselesaikan,
pada daerah asal, daerah kawan, kemudian membuat
dan daerah hasil dari berbagai refleksi diri.
penyajian suatu relasi dan fungsi,
kemudian menghubungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan
Tes
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian daerah asal, Tes tertulis bentuk
daerah kawan, dan daerah hasil, uraian mengenai
relasi, fungsi, dan cara yang terkait daerah
222
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengidentifikasi berbagai penyajian asal, daerah kawan,
relasi yang merupakan suatu fungsi. dan daerah hasil dari
berbagai penyajian
suatu relasi dan
Mengomunikasikan fungsi.
Menyampaikan pengertian daerah

asal, daerah kawan,dan daerah hasil,
relasi, fungsi, dan cara
mengidentifikasi berbagai penyajian
relasi yang merupakan suatu fungsi
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.8Memprediksi pola Barisan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

barisan dan deret Deret pelajaran Pelajaran
Membaca, mengenai pengertian,  Mencari dan Matematika
aritmetika dan
pola-pola barisan dan deret membaca kelas X.
geometri atau barisan
aritmatika dan geometri. mengenai  Buku referensi
lainnya melalui pengertian, pola- dan artikel.
pengamatan dan pola barisan dan  Internet.
memberikan deret aritmatika
alasannya. Menanya dan geometri.
 Mengerjakan
Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
pengertian barisan dan deret mengenai
4.8Menyajikan aritmatika dan geometri. memprediksi dan
hasil,menemukan pola menemukan pola-
barisan dan deret dan pola barisan dan
223
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penerapannyadalam deret aritmatika
penyelesaian masalah dan geometri.
Mengeksplorasi
sederhana.
Menentukan unsu-unsur yang Portofolio
terdapat pada pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri. Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
dari unsur-unsur yang terdapat refleksi diri.
pada pola-pola barisan dan deret
aritmatika dan geometri, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang Tes
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai Tes tertulis bentuk
pengertian dan perbedaan barisan uraian mengenai
dan deret aritmatika dan geometri. penyelesaian
masalah sederhana
yang terkait dengan
pola-pola barisan
Mengomunikasikan
dan deret aritmatika
Menyampaikan pengertian, dan geometri.
perbedaan dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana
yang terkait dengan pola-pola
224
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
barisan dan deret aritmatika dan
geometri dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
3.9 Mendeskripsikan Persamaan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

berbagai bentuk Fungsi Kuadrat pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai berbagai  membaca Matematika
ekspresi yang dapat
ekspresiyangdapat diubah menjadi mengenai berbagai kelas X.
diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk ekspresiyangdapat  Buku referensi
persamaan kuadrat. diubah menjadi
menyelesaikan persamaan dan dan artikel.
persamaan  Internet.
3.10Mendeskripsikanpers fungsi kuadrat, penyajian masalah
kuadrat, strategi
amaan dan fungsi nyata dalam ekspresi persamaan untuk
kuadrat, memilih dan fungsi kuadrat, dan menyelesaikan
strategi dan menggambar sketsa grafik fungsi persamaan dan
menerapkan untuk kuadrat. fungsi kuadrat,
menyelesaikan penyajian masalah
nyata dalam
persamaan dan fungsi
ekspresi
kuadrat Menanya persamaan dan
sertamemeriksakeben fungsi kuadrat,
aran jawabannya. Membuat pertanyaan mengenai cara dan menggambar
mengubah berbagai ekspresimenjadi sketsa grafik
3.11Menganalisis fungsi persamaan kuadrat, memilih strategi fungsi kuadrat.
dan persamaan untuk menyelesaikan persamaan  Mengerjakan
kuadrat dalam dan fungsi kuadrat, menyajikan latihan soal-soal
berbagai bentuk masalah nyata dalam ekspresi mengenai
penyajian masalah memprediksi dan
225
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kontekstual. persamaan dan fungsi kuadrat serta menemukan pola-
penyelesaiannya, dan menggambar pola barisan dan
3.12Menganalisisgrafik deret aritmatika
sketsa grafik fungsi kuadrat.
fungsi dari dataterkait dan geometri.
masalah nyata dan
menentukan model
Mengeksplorasi
matematika berupa
fungsi kuadrat. Menentukan unsur-unsur yang Portofolio
4.9Mengidentifikasi dan terdapat pada berbagai
Menyusun dan
menerapkan konsep ekspresiyangdapat diubah menjadi
membuat
fungsi dan persamaan persamaan kuadrat, strategi untuk
rangkuman dari
kuadrat dalam menyelesaikan persamaan dan
tugas-tugas yang
menyelesaikan fungsi kuadrat, penyajian masalah
sudah diselesaikan,
masalah nyatadan nyata dalam ekspresi persamaan
kemudian membuat
menjelaskannyasecaral dan fungsi kuadrat, dan
refleksi diri.
isan dan tulisan. menggambar sketsa grafik fungsi
kuadrat.
4.10Menyusun model
matematika dari Tes
masalah Mengasosiasi Tes tertulis bentuk
yangberkaitan dengan
uraian yang terkait
persamaan dan Menganalisis dan membuat kategori
dengan mengubah
fungsikuadrat dan dari unsur-unsur yang terdapat
berbagai
menyelesaikan serta pada berbagai ekspresiyangdapat
ekspresimenjadi
memeriksa kebenaran diubah menjadi persamaan kuadrat,
persamaan kuadrat,
jawabannya. strategi untuk menyelesaikan
memilih strategi
persamaan dan fungsi kuadrat,
untuk menyelesaikan
226
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.11Menggambardan penyajian masalah nyata dalam persamaan dan
membuat sketsagrafik ekspresi persamaan dan fungsi fungsi kuadrat,
fungsi kuadrat dari kuadrat, dan menggambar sketsa menyajikan masalah
masalah nyata grafik fungsi kuadrat, kemudian nyata dalam ekspresi
berdasarkan data menghubungkan unsur-unsur yang persamaan dan
yangditentukan dan sudah dikategorikan sehingga dapat fungsi kuadrat, dan
menafsirkan dibuat kesimpulan mengenai cara menggambar sketsa
karakteristiknya. mengubah berbagai ekspresimenjadi grafik fungsi
persamaan kuadrat, memilih strategi kuadrat.
4.12Mengidentifikasi
untuk menyelesaikan persamaan
hubungan fungsional
dan fungsi kuadrat, menyajikan
kuadratik dari
masalah nyata dalam ekspresi
fenomenasehari-hari
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
dan menafsirkan
menggambar sketsa grafik fungsi
maknadari setiap
kuadrat.
variabelyang
digunakan.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara mengubah

berbagai ekspresimenjadi
persamaan kuadrat, memilih strategi
untuk menyelesaikan persamaan
dan fungsi kuadrat, menyajikan
masalah nyata dalam ekspresi
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa grafik fungsi
227
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kuadrati dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
3.13 Mendeskripsikan Geometri Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep jarakdan pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati  Membaca dan Matematika
sudut antartitik, garis
pengertian, gambar, dan peraga mengamati, kelas X.
dan bidang melalui
mengenai jarak antar titik, garis, pengertian, gambar,  Buku referensi
demonstrasi dan peraga
dan bidang, sudut antar garis, dan dan artikel.
menggunakan alat mengenai jarak  Internet.
bidang, serta masalah nyata yang
peragaatau media antar titik, garis,
berkaitan dengan jarak dan dan bidang, sudut
lainnya.
sudutantara titik, garis dan bidang. antar garis, dan
bidang, serta
masalah nyata
4.13Menggunakan yang berkaitan
berbagai prinsip Menanya
dengan jarak dan
bangun datar dan Membuat pertanyaan mengenai sudut antara titik,
ruangsertadalam garis dan bidang.
pengertian, jarak antar titik, garis,
menyelesaikan  Mengerjakan
dan bidang, sudut antar garis, dan latihan soal-soal
masalah bidang, serta masalah nyata yang mengenai
nyataberkaitan berkaitan dengan jarak dan memprediksi dan
dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang. menemukan pola-
sudut antara titik, pola barisan dan
garis dan bidang. deret aritmatika
dan geometri.
Mengeksplorasi
228
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Menentukan unsur-unsur yang Portofolio
terdapat pada jarak antar titik,
Menyusun dan
garis, dan bidang, sudut antar garis,
membuat
dan bidang, serta masalah nyata
rangkuman dari
yang berkaitan dengan jarak dan
tugas-tugas yang
sudutantara titik, garis dan bidang.
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi

dari unsur-unsur yang terdapat Tes
pada jarak antar titik, garis, dan
Tes tertulis bentuk
bidang, sudut antar garis, dan
uraian mengenai
bidang, serta masalah nyata yang
jarak antar titik,
berkaitan dengan jarak dan
garis, dan bidang,
sudutantara titik, garis dan bidang,
sudut antar garis,
dan bidang, serta
cara menyelesaikan
masalah nyata yang
mengenai pengertian jarak antar
berkaitan dengan
titik, garis, dan bidang, sudut antar
jarak dan sudut
garis, dan bidang, serta cara
antara titik, garis
menyelesaikan masalah nyata yang
dan bidang.
berkaitan dengan jarak dan
sudutantara titik, garis dan bidang.
229
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian jarak

antar titik, garis, dan bidang, sudut
antar garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan sudut
antara titik, garis dan bidang
3.14 Mendeskripsikan Trigonometri Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep perbandingan pelajaran Pelajaran
trigonometri
perbandingan trigonometri, mengenai kelas X.
padasegitiga siku-siku
hubunganantar perbandingan pengertian  Buku referensi
melalui penyelidikan perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku dan artikel.
dan diskusi trigonometri,  Internet.
dan sudut pada setiap kuadran, dan
tentanghubunganperb hubunganantar
penerapannya pada masalah nyata perbandingan
andingan sisi-sisi
dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri
yangbersesuaian
trigonometri dari sudut-sudut padasegitiga siku-
dalam beberapa
istimewa dan mengamati grafik siku dan sudut
segitiga siku- siku
fungsi trigonometri. pada setiap
sebangun. kuadran, dan
penerapannya
3.15Menemukan sifat-sifat pada masalah
dan hubunganantar
230
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perbandingan Menanya nyata dan
trigonometri dalam matematika,
Membuat pertanyaan mengenai fungsi, nilai fungsi
segitiga siku- siku.
pengertian perbandingan trigonometri dari
3.16Mendeskripsikan dan trigonometri, hubunganantar sudut-sudut
menentukan perbandingan trigonometri istimewa dan
grafik fungsi
hubungan padasegitiga siku-siku dan sudut
trigonometri.
perbandingan pada setiap kuadran, dan
 Mengerjakan
Trigonometri dari penerapannya pada masalah nyata latihan soal-soal
sudut disetiap dan matematika, fungsi, nilai fungsi yang terkait
kuadran, memilih dan trigonometri dari sudut-sudut dengan
menerapkan dalam istimewa dan grafik fungsi perbandingan
penyelesaian masalah trigonometri. trigonometri,
hubunganantar
nyata dan matematika
perbandingan
3.17Mendeskripsikan trigonometri
Mengeksplorasi padasegitiga siku-
konsep fungsi
siku dan sudut
Trigonometri dan Menentukan unsur-unsur yang pada setiap
menganalisisgrafik terdapat pada perbandingan kuadran, dan
fungsinyasertamenent trigonometri, hubunganantar penerapannya
ukan hubungan nilai perbandingan trigonometri pada masalah
fungsi Trigonometri nyata dan
padasegitiga siku-siku dan sudut
dari sudut- sudut matematika,
pada setiap kuadran, dan fungsi, nilai fungsi
istimewa. penerapannya pada masalah nyata trigonometri dari
4.14 Menerapkan dan matematika, fungsi, nilai fungsi sudut-sudut
perbandingan trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan
istimewa dan grafik fungsi grafik fungsi
trigonometri dalam
trigonometri.
231
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menyelesaikan trigonometri.
masalah.
Portofolio
4.15. Menyajikan grafik
Mengasosiasi Menyusun dan
fungsi trigonometri.
membuat rangkuman
Menganalisis dan membuat kategori dari tugas-tugas
dari unsur-unsur yang terdapat yang sudah
pada perbandingan trigonometri, diselesaikan,
hubunganantar perbandingan kemudian membuat
trigonometri padasegitiga siku-siku refleksi diri.
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
Tes
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi Tes tertulis bentuk
trigonometri, kemudian uraian mengenai
menghubungkan unsur-unsur yang perbandingan
sudah dikategorikan sehingga dapat trigonometri,
dibuat kesimpulan mengenai hubunganantar
pengertian perbandingan perbandingan
trigonometri, hubunganantar trigonometri
perbandingan trigonometri padasegitiga siku-
padasegitiga siku-siku dan sudut siku dan sudut pada
pada setiap kuadran, dan setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata penerapannya pada
dan matematika, fungsi, nilai fungsi masalah nyata dan
trigonometri dari sudut-sudut matematika, fungsi,
232
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
istimewa dan grafik fungsi nilai fungsi
trigonometri. trigonometri dari
sudut-sudut
istimewa dan grafik
Mengomunikasikan fungsi trigonometri.
Menyampaikan pengertian
perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.18Mendeskripsikan Limit Fungsi Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep limit fungsi pelajaran Pelajaran
Aljabar Membaca mengenai pengertian limit  Membaca Matematika
aljabar
fungsi aljabar melalui penerapan mengenai kelas X.
denganmenggunakan
dalam konteks nyata, mengamati pengertian limit  Buku referensi
konteks nyata fungsi aljabar
contoh penggunaan aturan dan sifat dan artikel.
danmenerapkannya. melalui penerapan  Internet.
limit fungsi aljabar.
233
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.19Merumuskan aturan dalam konteks
dansifat limitfungsi nyata, mengamati
Menanya contoh
aljabar melalui
penggunaan
pengamatan contoh- Membuat pertanyaan mengenai aturan dan sifat
contoh. pengertian limit fungsi aljabar, limit fungsi
4.16Memilih strategiyang penggunaan aturan dan sifat limit aljabar.
fungsi aljabar.  Mengerjakan
efektif dan
latihan soal-soal
menyajikan model Mengeksplorasi aturan dan sifat
matematika limit fungsi aljabar
dalammemecahkan Menentukan unsu-unsur yang dalam masalah
masalah terdapat pada pola-pola barisan dan nyata.
nyatatentanglimit deret aritmatika dan geometri.
fungsi aljabar.
Portofolio

membuat
Menganalisis dan membuat kategori rangkuman dari
dari unsur-unsur yang terdapat tugas-tugas yang
pada limit fungsi aljabar, aturan, sudah diselesaikan,
dan sifat limit fungsi aljabar, kemudian membuat
kemudian menghubungkan unsur- refleksi diri.
mengenai pengertian limit fungsi
Tes
aljabar, penggunaan aturan dan
sifat limit fungsi aljabar dalam Tes tertulis bentuk
234
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
masalah nyata. uraian mengenai
penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi
Mengomunikasikan aljabar dalam
masalah nyata.
Menyampaikan pengertian limit
fungsi aljabar, penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi aljabar dalam
masalah nyata. dengan lisan, dan
tulisan.
3.20Mendeskripsikanberb Statistika Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

agai penyajian data pelajaran Pelajaran
Mengamati berbagai penyajian data  Mengamati Matematika
dalam bentuk tabel
dalam bentuk atau diagram/plot, berbagai penyajian kelas X.
atau
dan cara membuatnya. data dalam bentuk  Buku referensi
diagram/plotyangsesu atau diagram/plot, dan artikel.
ai untuk dan cara  Internet.
mengomunikasikan membuatnya.
informasi dari suatu Menanya  Mengerjakan
kumpulan data latihan soal-soal
Membuat pertanyaan mengenai cara mengenai berbagai
melalui
membuat berbagai penyajian data penyajian data
analisisperbandingan
dalam bentuk atau diagram/plot. dalam bentuk atau
berbagai variasi diagram/plot.
penyajian data.
235
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.21Mendeskripsikan data Mengeksplorasi Portofolio
dalam bentuk tabel
Menentukan unsur-unsur yang Menyusun dan
atau
terdapat pada berbagai penyajian membuat
diagram/plottertentuy
data dalam bentuk atau rangkuman dari
angsesuai dengan
diagram/plot. tugas-tugas yang
informasiyangingin
sudah diselesaikan,
dikomunikasikan.
kemudian membuat
4.17Menyajikan data Mengasosiasi refleksi diri.
nyatadalam bentuk
tabel atau Menganalisis dan membuat kategori Tes
diagram/plottertentuya dari unsur-unsur yang terdapat
Tes tertulis bentuk
ngsesuai dengan pada berbagai penyajian data dalam
uraian mengenai
informasiyangingin bentuk atau diagram/plot,
berbagai penyajian
dikomunikasikan. kemudian menghubungkan unsur-
data dalam bentuk
atau diagram/plot.
mengenai cara membuat berbagai
penyajian data dalam bentuk atau
diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat

berbagai penyajian data dalam
bentuk atau diagram/plot dengan
236
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lisan, tulisan, dan diagram.
3.22Mendeskripsikan Peluang Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep peluang suatu pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati pengertian  Membaca dan Matematika
kejadian
peluang suatu kejadian yang mengamati kelas X.
menggunakan
diperoleh dari percobaan berbagai pengertian  Buku referensi
berbagai objek peluang suatu
objek. dan artikel.
nyatadalam suatu kejadian yang  Internet.
percobaan diperoleh dari
menggunakan percobaan
frekuensi relatif. Menanya berbagai objek.
 Mengerjakan
4.18Menyajikan Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
hasilpenerapan pengertian peluang suatu kejadian yang terkait
konsep peluang untuk yang diperoleh dari percobaan dengan peluang
menjelaskanberbagai berbagai objek. suatu kejadian
yang diperoleh
objek nyata
dari percobaan
melaluipercobaan berbagai objek.
menggunakan Mengeksplorasi
frekuensi relatif.
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian peluang Portofolio
suatu kejadian yang diperoleh dari
Menyusun dan
percobaan berbagai objek.
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
237
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
pada pengertian peluang suatu
kejadian yang diperoleh dari
Tes
percobaan berbagai objek, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang Tes tertulis bentuk
sudah dikategorikan sehingga dapat uraian yang terkait
dibuat kesimpulan mengenai dengan peluang
pengertian peluang suatu kejadian suatu kejadian yang
yang diperoleh dari percobaan diperoleh dari
berbagai objek. percobaan berbagai
objek.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian peluang

suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek dengan
lisan, dan tulisan.
238
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
239
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasi diri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.

bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
3.1Mendeskripsikan Program Linier Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep sistem pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian  Membaca mengenai Matematika
persamaan dan
240
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pertidaksamaan sistem persamaan dan pengertian sistem kelas XI.
linierduavariabel dan pertidaksamaan linierduavariabel persamaan dan  Buku referensi
menerapkannyadalam dan penerapannyadalam pertidaksamaan dan artikel.
linier dua variabel  Internet.
pemecahan masalah pemecahan masalah program linear,
dan
program linear. penerapan proseduruntuk penerapannyadala
menyelesaikan masalah program m pemecahan
3.2 Menerapkan
linear yang terkait masalah nyata, masalah program
proseduryangsesuai linear, penerapan
menentukan nilai optimum dengan
untuk menyelesaikan proseduruntuk
menggunakan fungsi selidik.
masalah program menyelesaikan
linear terkait masalah masalah program
nyata dan linear yang terkait
Menanya masalah nyata,
menganalisiskebenara
menentukan nilai
n langkah- Membuat pertanyaan mengenai optimum dengan
langkahnya. pengertian sistem persamaan dan menggunakan
pertidaksamaan linierduavariabel fungsi selidik.
3.3 Menganalisis
dan penerapannyadalam  Mengerjakan
bagaimana menilai latihan soal-soal
pemecahan masalah program linear,
validitas argumentasi yang terkait
penerapan proseduruntuk
logisyangdigunakan dengan pengertian
menyelesaikan masalahprogram sistem persamaan
dalam
linear yang terkait masalah nyata, dan
matematikayangsudah
menentukan nilai optimum dengan pertidaksamaan
dipelajari terkait
menggunakan fungsi selidik. linierduavariabel
pemecahan masalah
dan
program linier. penerapannyadala
4.1 Merancangdan m pemecahan
Mengeksplorasi masalah program
mengajukan masalah
linear, penerapan
241
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
nyata berupamasalah Menentukan unsur-unsur yang proseduruntuk
programlinear, dan terdapat pada pengertian sistem menyelesaikan
menerapkan berbagai persamaan dan pertidaksamaan masalah program
linear yang terkait
konsep dan aturan linierduavariabel dan
masalah nyata,
penyelesaian sistem penerapannyadalam pemecahan menentukan nilai
pertidaksamaan linier masalah program linear, penerapan optimum dengan
dan menentukan nilai proseduruntuk menyelesaikan menggunakan
optimumdenganmengg masalahprogram linear yang terkait fungsi selidik.
unakan fungsi selidik masalah nyata, menentukan nilai
yang ditetapkan. optimum dengan menggunakan
Portofolio
fungsi selidik.
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi dari tugas-tugas
yang sudah
Menganalisis dan membuat kategori diselesaikan,
dari unsur-unsur yang terdapat pada kemudian membuat
pengertian sistem persamaan dan refleksi diri.
pertidaksamaan linierduavariabel
dan penerapannyadalam
pemecahan masalah program linear,
Tes
penerapan proseduruntuk
menyelesaikan masalah program Tes tertulis bentuk
linear yang terkait masalah nyata, uraian mengenai
menentukan nilai optimum dengan pengertian sistem
menggunakan fungsi selidik, persamaan dan
kemudian menghu-bungkan unsur- pertidaksamaan
242
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
unsur yang sudah dikategorikan linierduavariabel dan
sehingga dapat dibuat kesimpulan penerapannyadalam
mengenai pengertian sistem pemecahan masalah
persamaan dan pertidaksamaan program linear,
linierduavariabel dan penerapan
penerapannyadalam pemecahan proseduruntuk
masalah program linear, cara menyelesaikan
menerapkan proseduruntuk masalah program
menyelesaikan masalah program linear yang terkait
linear yang terkait masalah nyata, masalah nyata,
cara menentukan nilai optimum menentukan nilai
dengan menggunakan fungsi selidik. optimum dengan
menggunakan fungsi
selidik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian sistem

persamaan dan pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, cara
menerapkan proseduruntuk
menyelesaikan masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
cara menentukan nilai optimum
dengan menggunakan fungsi selidik
243
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4Mendeskripsikan dan Matriks Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

menganalisiskonsep pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati operasi  Membaca dan Matematika
dasar operasimatriks
matriks, dan sifat-sifatnya, serta mengamati kelas XI.
dan sifat-sifat operasi
pemanfaatan nilai determinan atau operasi  Buku referensi
matriks matriks,dan sifat-
invers matriks dalam pemecahan dan artikel.
sertamenerapkannyad sifatnya, serta  Internet.
masalah nyata.
alam pemecahan pemanfaatan nilai
masalah. determinan atau
invers matriks
Menanya dalam pemecahan
masalah nyata.
4.2 Memadu berbagai Membuat pertanyaan mengenai  Mengerjakan
konsep dan aturan operasi matriks, dan sifat-sifatnya, latihan soal-soal
operasi matriks dan serta pemanfaatan nilai determinan mengenai operasi
menyajikanmodel matriks dengan
atau invers matriks dalam
matematika dari suatu menggunakan
pemecahan masalah nyata. sifat-sifatnya,
masalah nyata dengan
serta pemanfaatan
memanfaatkan nilai nilai determinan
determinan atau invers atau invers
Mengeksplorasi
matriks dalam matriks dalam
pemecahannya. Menentukan unsur-unsur yang pemecahan
terdapat pada operasi matriks, dan masalah nyata.
sifat-sifatnya, serta pemanfaatan
nilai determinan atau invers matriks
244
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam pemecahan masalah nyata. Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
dari tugas-tugas
Menganalisis dan membuat kategori yang sudah
unsur-unsur yang terdapat pada diselesaikan,
operasi matriks, dan sifat-sifatnya, kemudian membuat
serta pemanfaatan nilai determinan refleksi diri.
pemecahan masalah nyata sehingga
dapat dibuat kesimpulan mengenai Tes
cara menyelesaikan operasi matriks
Tes tertulis bentuk
dengan menggunakan sifat-sifatnya,
uraian mengenai
serta pemanfaatan nilai determinan
operasi matriks
dengan
pemecahan masalah nyata.
menggunakan sifat-
sifatnya, serta
pemanfaatan nilai
Mengomunikasikan
determinan atau
Menyampaikan cara menyelesaikan invers matriks dalam
operasi matriks dengan pemecahan masalah
menggunakan sifat-sifatnya, serta nyata.
pemanfaatan nilai determinan atau
invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata dengan lisan, dan
245
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tulisan.
 Buku Teks
3.5Mendeskripsikan Komposisi Mengamati Tugas 12 jam Pelajaran
konsep fungsi dan Fungsi dan pelajaran Matematika
Membaca mengenai pengertian  Membaca mengenai
menerapkan operasi Fungsi Invers kelas XI.
fungsi dan penerapan operasi pengertianfungsi
aljabar (penjumlahan,  Buku referensi
aljabar pada fungsi, sifat suatu dan penerapan
pengurangan, dan artikel.
fungsi dan teknik manipulasi aljabar operasialjabar pada  Internet.
perkalian, dan fungsi, sifat suatu
dalam menentukan invers fungsi
pembagian)pada fungsi fungsi dan teknik
dan fungsi invers, sifat suatu fungsi manipulasi aljabar
3.6 Menganalisiskonsep hasil operasi dua atau lebih fungsi, dalam menentukan
dansifat suatu fungsi penerapan komposisi fungsi dalam invers fungsi dan
dan melakukan konteks sehari-hari, penerapan fungsi invers,sifat
manipulasi aljabar aturan operasi dua fungsi atau lebih suatu fungsi hasil
operasi dua atau
dalam menentukan dalam masalah nyata, pemecahan
lebih fungsi,
invers fungsi dan masalah nyata yang terkait dengan penerapan
fungsi invers. fungsi invers dan invers fungsi, komposisi fungsi
penyelesaian masalah nyata yang dalam konteks
3.7Mendeskripsikan dan sehari-hari,
terkait dengan komposisi fungsi.
menganalisissifat suatu penerapan aturan
fungsi sebagai hasil operasi dua fungsi
operasi duaatau lebih atau lebih dalam
Menanya masalah nyata,
fungsiyang lain.
pemecahan
Membuat pertanyaan mengenai masalah nyata
3.8Mendeskripsikan
pengertian fungsi dan penerapan yang terkait
konsep komposisi
operasi aljabar pada fungsi, sifat dengan fungsi
fungsi dengan
246
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menggunakan konteks suatu fungsi dan teknik manipulasi invers dan invers
sehari-hari dan aljabar dalam menentukan invers fungsi,
menerapkannya. fungsi dan fungsi invers, sifat suatu penyelesaian
masalah nyata
fungsi hasil operasi dua atau lebih
yang terkait
fungsi, penerapan komposisi fungsi dengan komposisi
4.3 Mengolah data dalam konteks sehari-hari, fungsi.
masalah nyatadengan penerapan aturan operasi dua  Mengerjakan
menerapkan aturan fungsi atau lebih dalam masalah latihan soal-soal
operasi dua fungsiatau nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait
yang terkait dengan fungsi invers dengan pengertian
lebih dan menafsirkan
fungsi dan
nilai dan invers fungsi, penyelesaian
penerapan operasi
variableyangdigunakan masalah nyata yang terkait dengan aljabar pada
untuk memecahkan komposisi fungsi. fungsi, sifat suatu
masalah. fungsi dan teknik
manipulasi aljabar
4.4 Memilih strategiyang dalam menentukan
Mengeksplorasi
efektif dan menyajikan invers fungsi dan
model matematika Menentukan unsur-unsur yang fungsi invers, sifat
dalammemecahkan suatu fungsi hasil
terdapat pada pengertian fungsi dan
operasi dua atau
masalah penerapan operasi aljabar pada lebih fungsi,
nyataterkaitfungsiinver fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik penerapan
s dan invers fungsi. manipulasi aljabar dalam komposisi fungsi
menentukan invers fungsi dan dalam konteks
4.5 Menrancangdan sehari-hari,
fungsi invers, sifat suatu fungsi
mengajukan masalah penerapan aturan
hasil operasi dua atau lebih fungsi,
dunia operasi dua fungsi
penerapan komposisi fungsi dalam
nyatayangberkaitan atau lebih dalam
konteks sehari-hari, penerapan masalah nyata,
247
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan aturan operasi dua fungsi atau pemecahan
komposisifungsi dan lebih dalam masalah nyata, masalah nyata
menerapkan berbagai pemecahan masalah nyata yang yang terkait
dengan fungsi
aturan dalam terkait dengan fungsi invers dan
invers dan invers
menyelesaikannya. invers fungsi, penyelesaian fungsi,
masalah nyata yang terkait dengan penyelesaian
komposisi fungsi. masalah nyata
yang terkait
dengan komposisi
fungsi.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat Portofolio

kategori unsur-unsur yang terdapat
pada pengertian fungsi dan Menyusun dan
penerapan operasi aljabar pada membuat
fungsi, sifat suatu fungsi dan rangkuman dari
teknik manipulasi aljabar dalam tugas-tugas yang
menentukan invers fungsi dan sudah diselesaikan,
fungsi invers, sifat suatu fungsi kemudian membuat
hasil operasi dua atau lebih fungsi, refleksi diri.
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau Tes
lebih dalam masalah nyata,
pemecahan masalah nyata yang Tes tertulis bentuk
terkait dengan fungsi invers dan uraian yang terkait
invers fungsi, penyelesaian dengan pengertian
248
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
masalah nyata yang terkait dengan fungsi dan
komposisi fungsi, kemudian penerapan operasi
menghubungkan unsur-unsur yang aljabar pada fungsi,
sudah dikategorikan sehingga dapat sifat suatu fungsi
dibuat kesimpulan mengenai dan teknik
pengertian fungsi dan penerapan manipulasi aljabar
operasi aljabar pada fungsi, sifat dalam menentukan
suatu fungsi dan teknik manipulasi invers fungsi dan
aljabar dalam menentukan invers fungsi invers, sifat
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu
suatu fungsi hasil
fungsi hasil operasi dua atau lebihoperasi dua atau
fungsi, penerapan komposisi fungsi lebih fungsi,
dalam konteks sehari-hari, penerapan
penerapan aturan operasi dua komposisi fungsi
fungsi atau lebih dalam masalah dalam konteks
nyata, pemecahan masalah nyata sehari-hari,
yang terkait dengan fungsi invers penerapan aturan
dan invers fungsi, penyelesaian operasi dua fungsi
masalah nyata yang terkait dengan atau lebih dalam
komposisi fungsi. masalah nyata,
pemecahan masalah
nyata yang terkait
Mengomunikasikan dengan fungsi
invers dan invers
Menyampaikan pengertian fungsi fungsi, penyelesaian
dan penerapan operasi aljabar pada masalah nyata yang
fungsi, sifat suatu fungsi dan terkait dengan
249
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teknik manipulasi aljabar dalam komposisi fungsi.
menentukan invers fungsi dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi
hasil operasi dua atau lebih fungsi,
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau
lebih dalam masalah nyata,
pemecahan masalah nyata yang
terkait dengan fungsi invers dan
invers fungsi, penyelesaian
masalah nyata yang terkait dengan
komposisi fungsi dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
250
3.9Mendeskripsikan Barisan dan Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

konsep barisan tak Deret Tak pelajaran Pelajaran
hinggasebagai fungsi Hingga
barisan dan deret tak hingga mengenai kelas XI.
dengan daerahasal
sebagai fungsi dengan daerah asal pengertian barisan  Buku referensi
himpunan bilangan dan deret tak
himpunan bilangan asli, dan dan artikel.
asli. hingga sebagai  Internet.
fungsi dengan
masalah sederhana. daerah asal
himpunan
4.6 Menerapkan konsep
bilangan asli, dan
barisan dan deret tak penerapannya
hinggadalam Menanya
dalam
penyelesaian masalah Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian
sederhana. pengertian barisan dan deret tak masalah
sederhana.
hingga, dan penerapannya dalam
 Mengerjakan
penyelesaian masalah sederhana. latihan soal-soal
yang terkait
dengan pengertian
Mengeksplorasi barisan dan deret
tak hingga, cara
Menentukan unsur-unsur yang penerapannya
terdapat pada pengertian barisan dalam
penyelesaian
dan deret tak hingga, dan
masalah
penerapannya dalam penyelesaian sederhana.
masalah sederhana.
251
Portofolio

membuat
Menganalisis dan membuat
rangkuman dari
kategori dari unsur-unsur yang
tugas-tugas yang
terdapat pada pengertian barisan
sudah diselesaikan,
dan deret tak hingga, dan
kemudian membuat
refleksi diri.
masalah sederhana, kemudian
menghubungkan unsur-unsur
yang sudah dikategorikan sehingga
Tes
dapat dibuat kesimpulan mengenai
pengertian barisan dan deret tak Tes tertulis bentuk
hingga, dan cara penerapannya uraian mengenai
dalam penyelesaian masalah pengertian barisan
sederhana. dan deret tak
hingga, dan
penerapannya
Mengomunikasikan dalam penyelesaian
masalah sederhana.
Menyampaikan pengertian barisan
dan deret tak hingga, dan cara
masalah sederhana dengan lisan,
dan tulisan.
252
3.10 Menganalisis sifat Hubungan Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks
dua garis sejajar dan Antar Garis pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati sifat  Membaca dan Matematika
saling tegak lurus
duagaris sejajar dan saling tegak mengamati sifat kelas XI.
serta menerapkannya
lurus, dan penerapannyadalam duagaris sejajar  Buku
dalam menyelesaikan dan saling tegak
menyelesaikan masalah, dan referensi dan
masalah. lurus, dan artikel.
mengamati kurva-kurvayangmelalui
penerapannyadala  Internet.
beberapatitik yang membentuk m menyelesaikan
garis lurus, garis-garis sejajar, masalah, dan
4.7 Menganalisis kurva-
ataugaris-garis tegaklurus. mengamati kurva-
kurva yang melalui kurvayangmelalui
beberapa titik untuk beberapatitik yang
menyimpulkan membentuk garis
berupa garis lurus, Menanya lurus, garis-garis
garis-garis sejajar, sejajar, ataugaris-
Membuat pertanyaan mengenai sifat
atau garis-garis tegak garis tegaklurus.
duagaris sejajar dan saling tegak  Mengerjakan
lurus. lurus, dan penerapannyadalam latihan soal-soal
menyelesaikan masalah, dan mengenai sifat
bentuk garis dari beberapatitik yang duagaris sejajar
dilalui kurva-kurva. dan saling tegak
lurus, dan
penerapannyadala
m menyelesaikan
Mengeksplorasi masalah, dan
bentuk garis dari
Menentukan unsur-unsur yang beberapatitik yang
terdapat pada sifat duagaris sejajar dilalui kurva-
dan saling tegak lurus, dan kurva.
253
penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, dan
Portofolio
bentuk garis dari beberapatitik
yang dilalui kurva-kurva. Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
Mengasosiasi tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
kategori dari unsur-unsur yang
refleksi diri.
terdapat pada sifat duagaris sejajar
dan saling tegak lurus, dan
penerapannya dalam
Tes
bentuk garis dari beberapatitik Tes tertulis bentuk
yang dilalui kurva-kurva, uraian mengenai
kemudian menghubungkan unsur- sifat duagaris
unsur yang sudah dikategorikan sejajar dan saling
sehingga dapat dibuat kesimpulan tegak lurus, dan
mengenai sifat duagaris sejajar dan penerapannyadalam
saling tegak lurus, dan menyelesaikan
penerapannyadalam masalah, dan
menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari
bentuk garis dari beberapatitik beberapatitik yang
yang dilalui kurva-kurva. dilalui kurva-kurva.
254
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat duagaris

sejajar dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam
bentuk garis dari beberapatitik
yang dilalui kurva-kurva. dengan
lisan, dan tulisan.
3.11Mendeskripsikan dan Rumus-rumus Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

menganalisisaturan Segitiga pelajaran Pelajaran
Membaca aturan sinus dan kosinus  Membaca aturan Matematika
sinus dan kosinus
serta penerapannyadalam sinus dan kosinus kelas XI.
serta
menentukan luas daerahsegitiga. serta  Buku
menerapkannyadala penerapannyadala referensi dan
m menentukan luas m menentukan artikel.
daerahsegitiga. luas  Internet.
Menanya daerahsegitiga.
4.8 Merancangdan  Mengerjakan
mengajukan masalah Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
nyataterkaitluas aturan sinus dan kosinus serta mengenai aturan
segitiga penerapannyadalam menentukan sinus dan kosinus
danmenerapkan luas daerahsegitiga. serta
aturan sinusdan penerapannyadala
m menentukan
kosinus untuk
luas
menyelesaikannya. Mengeksplorasi daerahsegitiga.
255
terdapat pada aturan sinus dan
Portofolio
kosinus serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga. Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
Mengasosiasi yang sudah
diselesaikan,
kemudian membuat
dari unsur-unsur yang terdapat pada
refleksi diri.
aturan sinus dan kosinus serta
penerapannyadalam menentukan
luas daerahsegitiga, kemudian
Tes
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk
dibuat kesimpulan mengenai aturan uraian mengenai
sinus dan kosinus serta aturan sinus dan
penerapannya dalam menentukan kosinus serta
luas daerah segitiga. penerapannyadalam
menentukan luas
daerahsegitiga.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan sinus dan

kosinus serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga
256
3.12Mendeskripsikan dan Statistika Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menggunakan pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati cara  Membaca dan Matematika
berbagai ukuran
menyajikan dan mengolah data mengamati cara kelas XI.
pemusatan, letak
statistik deskriptif kedalam tabel menyajikan dan  Buku
dan penyebaran data
distribusi dan histogram, pengertian mengolah data referensi dan
sesuai dengan statistik deskriptif artikel.
ukuran pemusatan, letak dan
karakteristik kedalam tabel  Internet.
penyebaran. distribusi dan
datamelaluiaturan
dan rumus histogram,
pengertian ukuran
sertamenafsirkandan
Menanya pemusatan, letak
mengomunikasikann dan penyebaran.
ya. 
Membuat pertanyaan mengenai cara Mengerjakan
4.9 Menyajikan dan menyajikan dan mengolah data latihan soal-soal
mengenai
mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel
penyajian dan
statistik deskriptif distribusi dan histogram, pengertian pengolahan data
kedalam tabel ukuran pemusatan, letak dan statistik deskriptif
distribusi dan penyebaran. kedalam tabel
histogram untuk distribusi dan
memperjelas dan histogram,
pengertian ukuran
menyelesaikan
pemusatan, letak
masalahyangberkaitan dan penyebaran.
dengan kehidupan Mengeksplorasi
nyata.
257
terdapat pada cara menyajikan dan Portofolio
mengolah data statistik deskriptif
Menyusun dan
kedalam tabel distribusi dan
membuat rangkuman
histogram, pengertian ukuran
dari tugas-tugas
pemusatan, letak dan penyebaran.
yang sudah
diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi
refleksi diri.
cara menyajikan dan mengolah data Tes
statistik deskriptif kedalam tabel
Tes tertulis bentuk
distribusi dan histogram, pengertian
uraian mengenai
penyajian dan
penyebaran, kemudian
pengolahan data
menghubungkan unsur-unsur yang
statistik deskriptif
sudah dikategorikan sehingga dapat
kedalam tabel
dibuat kesimpulan mengenai cara
distribusi dan
menyajikan dan mengolah data
histogram,
statistik deskriptif kedalam tabel
pengertian ukuran
distribusi dan histogram, pengertian
pemusatan, letak
dan penyebaran.
penyebaran.
258
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan

dan mengolah data statistik
deskriptif kedalam tabel distribusi
dan histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran
3.13 Mendeskripsikan Aturan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

dan menerapkan Pencacahan pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati aturan  Membaca dan Matematika
berbagai aturan
pencacahan (perkalian, permutasi, mengamati aturan kelas XI.
pencacahan melalui
dan kombinasi) dan penerapannya pencacahan  Buku
beberapacontoh (perkalian,
dalam pemecahan masalah nyata, referensi dan
nyataserta permutasi, dan artikel.
ruang sampel, peluang, dan
menyajikan alur kombinasi) dan  Internet.
harapan munculnya suatu kejadian penerapannya
perumusan aturan
pada penerapan masalah nyata. dalam pemecahan
pencacahan
masalah nyata,
(perkalian, permutasi
ruang sampel,
dankombinasi) peluang, dan
melalui diagram Menanya
harapan
ataucaralainnya. munculnya suatu
Membuat pertanyaan mengenai
kejadian pada
3.14Menerapkan aturan pencacahan dan
penerapan
berbagai konsepdan penerapannya dalam pemecahan
259
prinsip permutasi masalah nyata, ruang sampel, masalah nyata.
dan kombinasi dalam peluang, dan harapan munculnya  Mengerjakan
pemecahan masalah suatu kejadian pada penerapan latihan soal-soal
nyata. masalah nyata. mengenai aturan
pencacahan dan
3.15Mendeskripsikan penerapannya
konsep ruang sampel dalam pemecahan
Mengeksplorasi masalah nyata,
dan menentukan
ruang sampel,
peluangsuatu Menentukan unsur-unsur yang peluang, dan
kejadian dalam suatu terdapat pada aturan pencacahan harapan
percobaan. dan penerapannya dalam munculnya suatu
pemecahan masalah nyata, ruang kejadian pada
3.16Mendeskripsikan dan penerapan
sampel, peluang, dan harapan
menerapkan masalah nyata.
munculnya suatu kejadian pada
aturan/rumus
penerapan masalah nyata.
peluangdalam
Portofolio
memprediksiterjadin
yasuatu kejadian Menyusun dan
dunia nyata serta Mengasosiasi membuat rangkuman
menjelaskan alasan-
Menganalisis dan membuat kategori dari tugas-tugas
alasannya.
dari unsur-unsur yang terdapat pada yang sudah
aturan pencacahan dan diselesaikan,
3.17Mendeskripsikan
penerapannya dalam pemecahan kemudian membuat
konsep peluangdan
masalah nyata, ruang sampel. refleksi diri.
harapan suatu
kejadian dan peluang, dan harapan munculnya
menggunakannyadal suatu kejadian pada penerapan
am pemecahan masalah nyata, kemudian Tes
260
masalah. menghubungkan unsur-unsur yang Tes tertulis bentuk
sudah dikategorikan sehingga dapat uraian mengenai
4.10 Memilih dan
dibuat kesimpulan mengenai aturan aturan pencacahan
menggunakan aturan
pencacahan dan penerapannya dan penerapannya
pencacahan
dalam pemecahan masalah nyata, dalam pemecahan
yangsesuai dalam
ruang sampel, peluang, dan masalah nyata,
pemecahan masalah
harapan munculnya suatu kejadian ruang
nyata
pada penerapan masalah nyata. sampel,peluang, dan
sertamemberikan
harapan munculnya
alasannya.
suatu kejadian pada
4.11 Mengidentifikasi Mengomunikasikan penerapan masalah
masalah nyatadan nyata.
menerapkan aturan Menyampaikan aturan pencacahan
perkalian, permutasi, dan penerapannya dalam
dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata, ruang
pemecahan masalah sampel, peluang, dan harapan
tersebut. munculnya suatu kejadian pada
penerapan masalah nyata dengan
4.12 Mengidentifikasi, lisan, tulisan, dan bagan.
menyajikan model
matematika dan
menentukan
peluangdan harapan
suatu kejadian dari
masalah kontektual.
261
3.18Mendeskripsikan Persamaan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks
konsep persamaan Lingkaran pelajaran Pelajaran
lingkaran dan
persamaan lingkaran, penyelesaian mengenai kelas XI.
menganalisissifat
masalah yang terkait dengan pengertian  Buku
garis persamaan
persamaan dan garis singgung referensi dan
singgunglingkaran lingkaran, artikel.
lingkaran, mengamati kurva
dengan penyelesaian  Internet.
lingkaran, dan sifat garis singgung masalah yang
menggunakan
lingkaran yang menggunakan terkait dengan
metode koordinat.
metode koordinat. persamaan dan
3.19Mendeskripsikan garis singgung
konsep dan lingkaran,
mengamati kurva
kurvalingkaran Menanya lingkaran, dan
dengan titik pusat sifat garis singgung
tertentu dan Membuat pertanyaan mengenai
lingkaran yang
menurunkan pengertian persamaan lingkaran, menggunakan
persamaan penyelesaian masalah yang terkait metode koordinat.
umumlingkaran dengan persamaan dan garis  Mengerjakan
dengan singgung lingkaran, kurva latihan soal-soal
lingkaran, dan sifat garis singgung mengenai
metodekoordinat.
lingkaran yang menggunakan persamaan
lingkaran,
metode koordinat.
penyelesaian
4.13 Mengolah informasi masalah yang
darisuatu masalah terkait dengan
nyata , Mengeksplorasi persamaan dan
garis singgung
mengidentifikasi
Menentukan unsur-unsur yang lingkaran, kurva
sebuahtitik sebagai lingkaran, dan
262
pusat terdapat pada pengertian sifat garis
lingkaranyangmelalui persamaan lingkaran, penyelesaian singgung
suatu titik tertentu, masalah yang terkait dengan lingkaran yang
menggunakan
membuat model persamaan dan garis singgung
metode koordinat.
matematikaberupape lingkaran, kurva lingkaran, dan
rsamaan lingkaran sifat garis singgung lingkaran yang
dan menyelesaikan menggunakan metode koordinat. Portofolio
masalah tersebut.
Menyusun dan
4.14 Merancangdan membuat
Mengasosiasi rangkuman dari
mengajukan masalah
nyata terkaitgaris Menganalisis dan membuat tugas-tugas yang
singgunglingkaran kategori dari unsur-unsur yang sudah diselesaikan,
serta terdapat pada pengertian persamaan kemudian membuat
menyelesaikannyade lingkaran, penyelesaian masalah refleksi diri.
ngan melakukan yang terkait dengan persamaan
manipulasi aljabar dan garis singgung lingkaran,
dan menerapkan kurva lingkaran, dan sifat garis Tes
berbagai konsep singgung lingkaran yang
lingkaran. Tes tertulis bentuk
menggunakan metode koordinat,
uraian mengenai
persamaan
lingkaran,
penyelesaian
mengenai pengertian persamaan
masalah yang
lingkaran, penyelesaian masalah
terkait dengan
yang terkait dengan persamaan
persamaan dan
dan garis lingkaran, kurva
263
lingkaran, dan sifat garis singgung garis singgung
lingkaran yang menggunakan lingkaran, kurva
metode koordinat. lingkaran, dan sifat
garis singgung
lingkaran yang
Mengomunikasikan menggunakan
metode koordinat.
Menyampaikan pengertian
persamaan lingkaran, penyelesaian
masalah yang terkait dengan
persamaan dan garis singgung
lingkaran, kurva lingkaran, dan
sifat garis singgung lingkaran yang
menggunakan metode koordinat
3.20Menganalisissifat- Transformasi Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

sifat Geometri pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati sifat-sifat  Membaca dan Matematika
transformasigeometri
transformasigeometri (translasi, mengamati sifat- kelas XI.
(translasi,
refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang sifat  Buku
refleksi,dilatasi, dan transformasigeome
menggunakan pendekatan referensi dan
rotasi) dengan tri (translasi, artikel.
koordinat dan penerapannyadalam
pendekatan refleksi,dilatasi  Internet.
menyelesaikan masalah. dan rotasi) yang
koordinat dan
menerapkannyadala menggunakan
pendekatan
m menyelesaikan
264
masalah. Menanya koordinat dan
penerapannyadala
Membuat pertanyaan sifat-sifat m menyelesaikan
transformasigeometri yang masalah.
4.15 Menyajikan objek
menggunakan pendekatan  Mengerjakan
kontekstual, latihan soal-soal
menganalisis mengenai sifat-
menyelesaikan masalah.
informasi terkaitsifat- sifat
sifat objek dan transformasigeome
menerapkan aturan tri yang
Mengeksplorasi menggunakan
transformasi
pendekatan
geometri Menentukan unsur-unsur yang koordinat dan
(translasi,refleksi, terdapat pada sifat-sifat penerapannyadala
dilatasi, dan rotasi) transformasigeometri yang m menyelesaikan
dalam memecahkan menggunakan pendekatan masalah.
masalah. koordinat dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah. Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
dari tugas-tugas
Menganalisis dan membuat kategori yang ada, kemudian
dari unsur-unsur yang terdapat pada membuat refleksi
sifat-sifat transformasigeometri diri.
yang menggunakan pendekatan
menyelesaikan masalah, kemudian Tes
265
menghubungkan unsur-unsur Tes tertulis bentuk
yang sudah dikategorikan sehingga uraian mengenai
dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat-sifat
sifat-sifat transformasigeometri transformasigeomet
yang menggunakan pendekatan ri yang
koordinat dan penerapannyadalam menggunakan
menyelesaikan masalah. pendekatan
koordinat dan
penerapannyadalam
Mengomunikasikan menyelesaikan
masalah.
Menyampaikan sifat-sifat
transformasigeometri yang
menggunakan pendekatan
menyelesaikan masalah dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
3.21Mendeskripsikan Turunan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep turunan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian,  Membaca Matematika
dengan
aturan dan sifat turunan fungsi mengenai kelas XI.
menggunakan
aljabar, fungsi naik dan fungsi pengertian, aturan  Buku
konteks matematik dan sifat turunan
turun, dan penerapannya untuk referensi dan
atau konteks lain fungsi aljabar, artikel.
menentukan gradien garis singgung
dan menerapkannya. fungsi naik dan  Internet.
kurva, garis tangen, garis normal, fungsi turun, dan
266
3.22Menurunkan aturan dan titik stasioner, dan pemecahan penerapannya
dan sifat turunan masalah yang terkait dengan nilai untuk menentukan
fungsialjabar dari stasioner. gradien garis
singgung kurva,
aturan dan sifat
garis tangen, garis
limitfungsi. normal, dan titik
Menanya stasioner, dan
3.23Memilih dan
pemecahan
menerapkan strategi Membuat pertanyaan mengenai masalah yang
menyelesaikan pengertian, aturan dan sifat terkait dengan
masalah dunia turunan fungsi aljabar, fungsi naik nilai stasioner.
nyatadan dan fungsi turun, dan  Mengerjakan
matematikayangmeli penerapannya untuk menentukan latihan soal-soal
batkan turunan dan mengenai
gradien garis singgung kurva, garis
pengertian, aturan
memeriksa tangen, garis normal, dan titik dan sifat turunan
kebenaran langkah- stasioner, dan pemecahan masalah fungsi aljabar,
langkahnya. yang terkait dengan nilai stasioner. fungsi naik dan
fungsi turun, dan
3.24Mendeskripsikan penerapannya
konsep turunan dan untuk menentukan
menggunakannyaunt Mengeksplorasi gradien garis
ukmenganalisisgrafik singgung kurva,
Menentukan unsur-unsur yang garis tangen, garis
fungsi dan
terdapat pada pengertian, aturan normal, dan titik
mengujisifat-
dan sifat turunan fungsi aljabar, stasioner, dan
sifatyangdimiliki
fungsi naik dan fungsi turun, dan pemecahan
untuk mengetahui masalah yang
penerapannya untuk menentukan
fungsi naik dan terkait dengan
gradien garis singgung kurva, garis
fungsi turun. nilai stasioner.
tangen, garis normal, dan titik
267
3.25Menerapkan konsep stasioner, dan pemecahan masalah
dansifat turunan yang terkait dengan nilai stasioner.
Portofolio
fungsi untuk
menentukangradien Menyusun dan
garis singgungkurva, Mengasosiasi membuat rangkuman
garis tangen, dari tugas-tugas
dangaris normal. Menganalisis dan membuat kategori
yang sudah
diselesaikan,
3.26Mendeskripsikan pengertian, aturan dan sifat
kemudian membuat
konsep dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik
refleksi diri.
turunan fungsi dan fungsi turun, dan
terkaitdan penerapannya untuk menentukan
menerapkannyauntu gradien garis singgung kurva, garis
k menentukan titik Tes
tangen, garis normal, dan titik
stasioner (titik stasioner, dan pemecahan masalah Tes tertulis bentuk
maximum, titik yang terkait dengan nilai stasioner, uraian mengenai
minimum dan titik kemudian menghubungkan unsur- pengertian, aturan
belok). unsur yang sudah dikategorikan dan sifat turunan
sehingga dapat dibuat kesimpulan fungsi aljabar, fungsi
mengenai pengertian, aturan dan naik dan fungsi
3.27Menganalisisbentuk sifat turunan fungsi aljabar, fungsi turun, dan
model naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk
matematikaberupa penerapannya untuk menentukan menentukan gradien
persamaan fungsi, gradien garis singgung kurva, garis garis singgung
sertamenerapkan tangen, garis normal, dan titik kurva, garis tangen,
konsep dan sifat stasioner, dan pemecahan masalah garis normal, dan
turunan fungsi yang terkait dengan nilai stasioner.
268
dalam memecahkan titik stasioner, dan
masalah maximum pemecahan masalah
Mengomunikasikan
dan minimum. yang terkait dengan
Menyampaikan pengertian, aturan nilai stasioner.
dan sifat turunan fungsi aljabar,
4.16Memilih strategiyang fungsi naik dan fungsi turun, dan
efektif dan penerapannya untuk menentukan
menyajikan model gradien garis singgung kurva, garis
matematika tangen, garis normal, dan titik
dalammemecahkan stasioner, dan pemecahan masalah
masalah yang terkait dengan nilai stasioner
nyatatentangturunan dengan lisan, tulisan, dan bagan.
fungsi aljabar.
4.17 Memilih strategiyang

efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangfungsi
naikdan fungsi
turun.
4.18 Merancangdan
mengajukan masalah
nyatasertamengguna
269
kan konsep dan sifat
turunan fungsi
terkaitdalam titik
stasioner (titik
maximum,titikminim
um dan titik belok).
4.19 Menyajikan data

dari situasinyata,
memilih variabel dan
mengomunikasikann
yadalam bentuk
model matematika
berupa persamaan
fungsi,
sertamenerapkankon
sep dan sifat turunan
fungsi dalam
memecahkan
masalah maximum
dan minimum.
3.28Mendeskripsikan Integral Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep integral tak pelajaran Pelajaran
tentu suatu fungsi
integral tak tentu suatu fungsi mengenai kelas XI.
sebagai
270
kebalikandari sebagai kebalikan dari turunan pengertian integral  Buku
turunan fungsi. fungsi, aturan dan sifat integral tak tak tentu suatu referensi dan
tentu, dan penerapannya dalam fungsi sebagai artikel.
3.29Menurunkan aturan kebalikan dari  Internet.
dan sifat integral tak turunan fungsi,
tentu dari aturan aturan dan sifat
integral tak tentu,
dan sifat turunan
Menanya dan penerapannya
fungsi. dalam pemecahan
4.20 Memilih strategiyang Membuat pertanyaan mengenai masalah nyata.
pengertian integral tak tentu suatu  Mengerjakan
efektif dan
fungsi sebagai kebalikan dari latihan soal-soal
menyajikan model mengenai
matematika turunan fungsi, aturan dan sifat
pengertian integral
dalammemecahkan integral tak tentu, dan
tak tentu suatu
masalah penerapannya dalam pemecahan fungsi, aturan dan
nyatatentangintegral masalah nyata. sifat integral tak
taktentu dari fungsi tentu, dan
penerapannya
aljabar.
dalam pemecahan
Mengeksplorasi masalah nyata.
terdapat pada pengertian integral Portofolio
tak tentu suatu fungsi sebagai
kebalikan dari turunan fungsi, Menyusun dan
aturan dan sifat integral tak tentu, membuat rangkuman
dan penerapannya dalam dari tugas-tugas
pemecahan masalah nyata. yang sudah
diselesaikan,
271
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi

kategori dari unsur-unsur yang Tes
terdapat pada pengertian integral
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
kebalikan dari turunan fungsi,
pengertian integral
aturan dan sifat integral tak tentu,
tak tentu suatu
dan penerapannya dalam
fungsi, aturan dan
pemecahan masalah nyata,
sifat integral tak
tentu, dan
penerapannya
dalam pemecahan
mengenai pengertian integral tak
masalah nyata.
tentu suatu fungsi sebagai
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral

272
pemecahan masalah nyata dengan
lisan, dan tulisan.
273
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
sesuai kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.

disiplin, sikap
kerjasama, sikap kritis
dan cermat dalam
274
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bekerja menyelesaikan
masalah kontekstual
2.2 Memiliki dan

menunjukkan rasa
ingin tahu, motivasi
internal, rasa senang
dan tertarik dan
percaya diri dalam
melakukan kegiatan
belajar ataupun
memecahkan masalah
nyata.
3.1 Menganalisis konsep, Matriks Mengamati Tugas 16 jam  Buku Teks

nilai determinan dan pelajara Pelajaran
Membaca dan mengamati mengenai  Membaca dan Matematika
sifat operasi matriks n
konsep, nilai determinan dan sifat mengamati konsep, kelas XII.
serta menerapkannya
operasi matriks serta penerapannya nilai determinan  Buku referensi
dalam menentukan dan sifat operasi
dalam menentukan invers matriks dan artikel.
invers matriks dan matriks serta  Internet.
dan dalam memecahkan
dalam memecahkan penerapannya
masalahnyata yang berkaitan dalam menentukan
masalah.
dengan persamaan linear. invers matriks dan
dalam
memecahkan
4.1Menyajikan dan masalah.
menyelesaikan model Menanya
 Mengerjakan
matematika dalam Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
mengenai konsep,
275
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bentuk persamaan konsep, nilai determinan dan sifat nilai determinan
matriks dari suatu operasi matriks serta penerapannya dan sifat operasi
masalah nyata yang dalam menentukan invers matriks matriks serta
penerapannya
berkaitan dengan dan dalam memecahkan masalah
dalam
persamaan linear. nyata yang berkaitan dengan menentukan
persamaan linear. invers matriks dan
dalam
memecahkan
masalah.
Mengeksplorasi

Portofolio
terdapat pada konsep, nilai
determinan dan sifat operasi Menyusun dan
matriks serta penerapannya dalam membuat
menentukan invers matriks dan rangkuman dari
dalam memecahkan masalah nyata tugas-tugas yang
yang berkaitan dengan persamaan sudah diselesaikan,
linear. kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi

unsur-unsur yang terdapat Tes
padakonsep, nilai determinan dan
sifat operasi matriks serta Tes tertulis
penerapannya dalam menentukan berbentuk
276
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
invers matriks dan dalam uraianmengenai
memecahkan masalahsehingga konsep, nilai
dapat dibuat kesimpulan determinan dan sifat
mengenaikonsep, nilai determinan operasi matriks
dan sifat operasi matriks serta serta penerapannya
penerapannya dalam menentukan dalam menentukan
invers matriks dan dalam invers matriks dan
memecahkan masalah nyata yang dalam memecahkan
berkaitan dengan persamaan linear. masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep, nilai

determinan dan sifat operasi
matriks serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dengan lisan, dan tulisan.
3.2Mendeskripsikan
konsep barisan dan Bunga, Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks
deret Pertumbuhan, pelajara Pelajaran
padakonteksdunia dan Peluruhan n
nyata, seperti bunga, penerapan konsep barisan dan deret mengamati kelas XII.
pertumbuhan, dan padakonteksdunia nyata, seperti mengenai  Buku referensi
277
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peluruhan. bunga, pertumbuhan, dan penerapan konsep dan artikel.
peluruhan. barisan dan deret  Internet.
4.2Mengidentifikasi, padakonteksdunia
menyajikan model nyata, seperti
matematika dan bunga,
menyelesaikan Menanya pertumbuhan, dan
masalah keseharian peluruhan.
Membuat pertanyaan mengenai  Mengerjakan
yang berkaitan dengan
barisan dan deret penerapan konsep barisan dan deret latihan soal-soal
aritmetika, geometri padakonteksdunia nyata, seperti mengenai
dan yang lainnya. bunga, pertumbuhan, dan penerapan konsep
peluruhan. barisan dan deret
aritmatika dan
geometri pada
konteks dunia
Mengeksplorasi nyata.

terdapat pada penerapan konsep Portofolio
barisan dan deret padakonteksdunia
Menyusun dan
nyata, seperti bunga, pertumbuhan,
membuat rangkuman
dan peluruhan.
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan
(bunga,
Mengasosiasi pertumbuhan, dan
Menganalisis dan membuat kategori peluruhan),
unsur-unsur yang terdapat kemudian membuat
padapenerapan konsep barisan dan refleksi diri.
278
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
deret padakonteksdunia nyata,
seperti bunga, pertumbuhan, dan
Tes
peluruhansehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai cara Tes tertulis bentuk
menyelesaikan masalah nyata yang uraian mengenai
terkait dengan konsep barisan dan penerapan konsep
deret aritmatika dan geometri. barisan dan deret
aritmatika dan
geometri pada
Mengomunikasikan konteks dunia
nyata(bunga,
Menyampaikan cara menyelesaikan
pertumbuhan, dan
masalah nyata yang terkait dengan
peluruhan).
konsep barisan dan deret aritmatika
dan geometri dengan lisan, dan
tulisan.
279
3.3 Mendekripsikan Induksi

prinsip induksi matematika Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks
matematika dan pelajaran Pelajaran
menerapkannya dalam
membuktikan rumus prinsip induksi matematika dan mengamati kelas XII.
jumlah deret persegi penerapannya dalam membuktikan mengenai prinsip  Buku referensi
dan kubik. rumus jumlah deret persegi dan induksi dan artikel.
matematika dan  Internet.
kubik.
penerapannya
4.3 Mengidentifikasi, dalam
menyajikan model membuktikan
Menanya rumus jumlah
matematika dan
deret persegi dan
menyelesaikan Membuat pertanyaan mengenai kubik.
masalah induksi prinsip induksi matematika dan  Mengerjakan
matematika dalam penerapannya dalam membuktikan latihan soal-soal
membuktikan rumus yang terkait
rumus jumlah deret persegi dan
jumlah deret persegi dengan penerapan
kubik. induksi
dan kubik.
matematika dalam
Mengeksplorasi
membuktikan
Mengumpulkan dan menentukan rumus jumlah
deret persegi dan
unsur-unsur yang terdapat
kubik.
padaprinsip induksi matematika
membuktikan rumus jumlah deret Portofolio
persegi dan kubik.
Menyusun dan
membuat rangkuman
280
dari tugas-tugas
yang sudah
Mengasosiasi
diselesaikan,
unsur-unsur yang terdapat refleksi diri.
padapadaprinsip induksi
matematika dan penerapannya
dalam membuktikan rumus jumlah Tes
deret persegi dan kubiksehingga
Tes tertulis bentuk
dapat dibuat kesimpulan
uraian mengenai
mengenaiprinsip induksi
penerapan induksi
matematika dan cara
matematika dalam
menerapkannya dalam
membuktikan rumus
membuktikan rumus jumlah deret
jumlah deret persegi
persegi dan kubik.
dan kubik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan mengenai prinsip

induksi matematika dan cara
menerapkannya dalam
membuktikan rumus jumlah deret
persegi dan kubik dengan lisan, dan
tulisan.
281
3.4 Menganalisis konsep

dan sifat diagonal Diagonal ruang, Mengamati Tugas 24 jam  Buku Teks
ruang,diagonal bidang, Diagonal pelajara Pelajaran
dan bidang diagonal bidang, Bidang n
dalam bangun ruang konsep dan sifat diagonal ruang, mengamati kelas XII.
diagonal
dimensi tiga serta diagonal bidang dan bidang diagonal mengenai konsep  Buku
menerapkannya dalam dalam bangun ruang dimensi tiga dan sifat diagonal referensi dan
memecahkan masalah. ruang, diagonal artikel.
dan penerapannya dalam pemecahan
bidang dan bidang  Internet.
masalah. diagonal dalam
4.3 Menggunakan
bangun ruang
berbagai prinsip
dimensi tiga dan
konsep dan sifat
Menanya penerapannya
diagonal ruang,
dalam pemecahan
diagonal bidang, dan
Membuat pertanyaan mengenai masalah.
bidang diagonal dalam
konsep dan sifat diagonal ruang,  Mengerjakan
bangun ruang dimensi
latihan soal-soal
tiga serta diagonal bidang dan bidang diagonal
mengenaikonsep
menerapkannya dalam dalam bangun ruang dimensi tiga dan sifat diagonal
memecahkan masalah. dan penerapannya dalam pemecahan ruang, diagonal
masalah. bidang dan bidang
diagonal dalam
bangun ruang
dimensi tiga dan
Mengeksplorasi penerapannya
dalam pemecahan
Mengumpulkan dan menentukan
masalah.
unsur-unsur yang terdapat pada
konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang diagonal
282
dalam bangun ruang dimensi tiga Portofolio
Menyusun dan
pemecahan masalah.
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
dari unsur-unsur yang terdapat refleksi diri
pada konsep dan sifat diagonal
ruang, diagonal bidang dan bidang
diagonal dalam bangun ruang Tes
dimensi tiga dan penerapannya
Tes tertulis bentuk
dalam pemecahan masalah sehingga
uraian mengenai
dapat dibuat kesimpulan
konsep dan sifat
mengenaikonsep dan sifat diagonal
diagonal ruang,
ruang, diagonal bidang dan bidang
diagonal bidang dan
diagonal dalam bangun ruang
bidang diagonal
dimensi tiga dan penerapannya
dalam bangun
dalam pemecahan masalah
ruang dimensi tiga
dan penerapannya
dalam pemecahan
Mengomunikasikan
masalah.
Menyampaikan konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal, serta cara
283
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang
diagonaldengan lisan, dan tulisan.
284
3.5Memahami konsep Integral

jumlah Rieman dan Mengamati Tugas 20 jam  Buku Teks
integral tentu suatu pelajaran Pelajaran
fungsi dengan
menggunakan konsep jumlah Rieman dan integral mengamati kelas XII.
fungsifungsi sederhana tentu suatu fungsi dan penggunaan mengenai konsep  Buku referensi
non-negatif. Teorema Fundamental Kalkulus. jumlah Rieman dan artikel.
3.6Menggunakan Teorema dan integral tentu  Internet.
Fundamental Kalkulus suatu fungsi dan
untuk menemukan penggunaan
hubungan antara Menanya Teorema
integral dalam integral Fundamental
tentu dan dalam Membuat pertanyaan mengenai Kalkulus.
integral tak tentu konsep jumlah Rieman dan integral  Mengerjakan
tentu suatu fungsi dan penggunaan latihan soal-soal
Teorema Fundamental Kalkulus. mengenaikonsep
4.4Mengolah data dan
jumlah Rieman
membuat model fungsi
dan integral tentu
sederhana non negatif
suatu fungsi dan
dari nyata serta
Mengeksplorasi penggunaan
menginterpretasikan
Teorema
masalah dalam gambar Mengumpulkan dan menentukan Fundamental
dan menyelesaikan
unsur-unsur yang terdapat Kalkulus.
masalah dengan
mengunakan konsep padakonsep jumlah Rieman dan
dan aturan integral integral tentu suatu fungsi dan
Portofolio
tentu. penggunaan Teorema Fundamental
Kalkulus. Menyusun dan
4.5Mengajukan masalah membuat rangkuman
nyata dan dari tugas-tugas
285
mengidentifikasi sifat Mengasosiasi yang sudah
fundamental kalkulus diselesaikan,
dalam integral tentu Menganalisis dan membuat
kemudian membuat
fungsi sederhana serta kategori dari unsur-unsur yang
refleksi diri.
menerapkannya dalam terdapat padakonsep jumlah
pemecahan masalah. Rieman dan integral tentu suatu
fungsi dan penggunaan Teorema
Tes
Fundamental Kalkulussehingga
dapat dibuat kesimpulan Tes tertulis bentuk
mengenaikonsep jumlah Rieman uraian mengenai
dan integral tentu suatu fungsi dan konsep jumlah
penggunaan Teorema Fundamental Rieman dan integral
Kalkulus. tentu suatu fungsi
dan penggunaan
Teorema
Mengomunikasikan Fundamental
Kalkulus.
Menyampaikan konsep jumlah
Rieman dan integral tentu suatu
fungsi dan cara menggunakan
Teorema Fundamental Kalkulus
dengan lisan, dan tulisan.
286
5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMA/MA

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas : X
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan ajaran
agamanya.
1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
toleransi antar umat
287
Alokasi
Waktu
beragama dan
mengamalkannya
dalam kehidupan
sehari-hari

tanggung jawab,
peduli terhadap
berbagai hasil
budaya pada zaman
pra aksara, Hindu-
Buddha dan Islam
2.2 Meneladani sikap

dan tindakan cinta
damai, responsif dan
pro aktif yang
ditunjukkan oleh
tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah
sosial dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
288
Alokasi
Waktu
3.1 Memahami dan Cara Berfikir Mengamati: Tugas: 6 jp  Buku Sejarah
menerapkan konsep Kronologis dan Indonesia
berpikir kronologis  Membaca buku teks tentang cara Membuat ringkasan kelas X.
Sinkronik
(diakronik), berfikir kronologis, sinkronik, dan laporan dalam  Buku-buku
dalam
sinkronik, ruang dan konsep ruang dan waktu dalam bentuk lainya
waktu dalam sejarah mempelajari sejarah. tulisantentang cara  Internet (jika
Sejarah tersedia)
berfikir kronologis,
4.1 Menyajikan informasi
 Cara berfikir Menanya: sinkronik, ruang
mengenai keterkaitan
kronologis dan waktu dalam
antara konsep
dalam  Menanya dalam kegiatan diskusi sejarah.
berpikir kronologis
mempelajari untuk mendapatkan pendalaman
( diakronik ),
sejarah pengertian tentang cara berfikir
sinkronik, ruang dan
 Cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep
waktu dalam sejarah
sinkronik ruang dan waktu dalam sejarah. Observasi:
dalam
mempelajari Mengamati kegiatan
sejarah Mengeksplorasi: peserta didik dalam
 Konsep proses
ruang dan  Mengumpulkan informasi terkait
mengumpulkan
waktu dengan pertanyaan mengenai cara
berfikir kronologis, sinkronik, data, analisis data
konsep ruang dan waktu dari dan pembuatan
sumber tertulis, sumber lainnya laporan tentang cara
dan atau internet. berfikir kronologis,
sinkronik, ruang
Mengasosiasi: dan waktu dalam
 Menganalisis hasil informasi yang sejarah.
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet untuk mendapatkan
289
Alokasi
Waktu
kesimpulan tentang cara berfikir
kronologis dan sinkronik serta
keterkaitan antara cara berfikir Portofolio:
kronologis, sinkronik dengan
menilai laporan-
konsep ruang dan waktu dalam
sejarah. laporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
Mengomunikasikan: materi
 Menyajikan secara tertulis hasil cara berfikir
analisis dan kesimpulan tentang kronologis,
cara berfikir kronologis dan
sinkronik, ruang
sinkronik serta keterkaitannya
dengan konsep ruang dan waktu dan waktu dalam
dalam sejarah. sejarah.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan cara
berfikir kronologis,
sinkronik serta
keterkaitannya
dengan konsep
ruang dan waktu
290
Alokasi
Waktu
dalam sejarah.
3.2 Memahami corak Indonesia Mengamati: Tugas: 16 jp  Buku Sejarah

kehidupan Zaman Indonesia
masyarakat pada  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan kelas X.
Praaksara:
zaman praaksara gambar-gambar tentang aktivitas dalam bentuk  Buku-buku
awal
kehidupan masyarakat zaman tulisan lainya
kehidupan praaksara, peta persebaran asal-
3.3 Menganalisis asal- mengenaikehidupan  Internet (jika
usul nenek moyang Manusia usul nenek moyang bangsa tersedia)
zaman praaksara di
bangsa Indonesia Indonesia. Indonesia dan peninggalan hasil  Gambar
kebudayaan pada zaman Indonesia.
(Proto, Deutero  Awal aktifitas
Melayu dan kehidupan praaksara. kehidupan
Melanesoid) masyarakat manusia
Indonesia Observasi: praaksara
 Asal-usul Menanya:
3.4 Menganalisis  Gambar
berdasarkan tipologi nenek Mengamati kegiatan hasil-hasil
 Menanya melalui kegiatan diskusi
hasil budaya Moyang peserta didik dalam peninggalan
untuk mendapatkan klarifikasi
Praaksara Indonesia bangsa proses kebudayaan
tentang kehidupan masyarakat
termasuk yang Indonesia praaksara
zaman praaksara, persebaran mengumpulkan,
berada di lingkungan  Kebudayaan  Peta
asal-usul nenek moyang bangsa menganalisis data
terdekat. zaman penyebaran
Indonesia dan peninggalan hasil- dan membuat
praaksara nenek
hasil kebudayaan pada zaman laporan tentang
4.2 Menyajikan hasil praaksara. moyang
penalaran mengenai kehidupan zaman bangsa
corak kehidupan praaksara di Indonesia
masyarakat pada Mengeksplorasi: Indonesia.
zaman praaksara
dalam bentuk  Mengumpulkan informasi terkait Portofolio:
tulisan. dengan pertanyaan mengenai
Menilai laporan-
291
Alokasi
Waktu
masyarakat Indonesia zaman laporan dan karya
4.3 Menyajikan praaksara melalui bacaan, peserta didik
kesimpulan- pengamatan terhadap sumber- berkaitan dengan
kesimpulan dari sumber praaksara yang ada di
materi kehidupan
informasi mengenai museum atau peninggalan-
peninggalan yang ada di zaman praaksara di
asal-usul nenek
moyang bangsa lingkungan terdekat. Indonesia.
Indonesia (Proto,
Deutero Melayu dan
Melanesoid) dalam Mengasosiasi:
Tes tertulis/lisan:
bentuk tulisan.
 Menganalisis informasi dan data- Menilai kemampuan
data yang didapat baik dari peserta didik dalam
4.4 Menalar informasi
bacaan maupun dari sumber- memahami dan
mengenai hasil
sumber lain yang terkait untuk menganalisis
budaya Praaksara
mendapatkan kesimpulan
Indonesia termasuk tentang Indonesia
tentang kehidupan masyarakat
yang berada di pada zaman
Indonesia pada zaman praaksara.
lingkungan terdekat praaksara.
dan menyajikannya
dalam bentuk Mengomunikasikan:
tertulis.
 Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
kehidupan di Indonesia pada
zaman praaksara.
3.5 Menganalisis Indonesia Mengamati: Tugas: 24 jp  Buku Sejarah

berbagai teori tentang Zaman Hindu- Indonesia
proses masuk dan  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan kelas X.
Buddha: Silang
berkembangnya gambar-gambar tentang dalam bentuk  Buku-buku
292
Alokasi
Waktu
agama dan Budaya Lokal Indonesia pada zaman Hindu- tulisan mengenai lainya
kebudayaan Hindu- dan Global Buddha. nilai-nilai dan  Internet
Buddha di Indonesia. Tahap Awal unsur-unsur budaya ( jika
yang berkembang tersedia)
3.6 Menganalisis  Teori -teori Menanya:  Gambar
pada zaman Hindu-
karakteristik masuk dan hasil-hasil
kehidupan  Menanya melalui kegiatan diskusi Buddha yang masih peninggalan
berkembangn
masyarakat, untuk mendapatkan klarifikasi berkelanjutan dalam zaman
ya Hindu-
pemerintahan dan tentang kehidupan masyarakat kehidupan Hindu-
Buddha
kebudayaan pada Indonesia pada zaman Hindu- masyarakat Buddha
 Kerajaan-
masa kerajaan- Buddha.  Peta letak
kerajaan Indonesia masa kini.
kerajaan Hindu- Hindu- kerajaan-
Buddha di Indonesia Buddha di kerajaan
Mengeksplorasi:
serta menunjukan Indonesia Hindu
contoh bukti-bukti  Bukti-bukti Observasi: Buddha di
 Mengumpulkan informasi terkait
yang masih berlaku Kehidupan dengan pertanyaan tentang Indonesia
pada kehidupan dan hasil- Mengamati kegiatan
Indonesia pada zaman Hindu-
masyarakat hasil peserta didik dalam
Buddha melalui bacaan, internet,
Indonesia masa kini. kebudayaan pengamatan terhadap sumber- mengumpulkan,
pengaruh sumber sejarah yang ada di menganalisis data
4.5 Mengolah informasi Hindu- museum dan atau peninggalan- dan membuat
mengenai proses Buddha yang peninggalan yang ada di laporan tentang
masuk dan masih ada lingkungan terdekat kehidupan
perkembangan pada saat ini
kerajaan Hindu- masyarakat di
Buddha dengan Mengasosiasi: Indonesia pada
menerapkan cara zaman Hindu-
berpikir kronologis,  Menganalisis informasi dan data- Buddha
dan pengaruhnya data yang didapat baik dari
293
Alokasi
Waktu
pada kehidupan bacaan maupun dari sumber-
masyarakat sumber terkait untuk
Indonesia masa kini mendapatkan kesimpulan Portofolio:
serta tentang Indonesia pada zaman
mengemukakannya Hindu-Buddha. Menilai laporan-
dalam bentuk laporan dan karya
tulisan. peserta didik
Mengomunikasikan: berkaitan dengan
4.6 Menyajikan hasil materi kehidupan
penalaran dalam  Menyajikan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan masyarakat di
bentuk tulisan
tentang Indonesia pada zaman Indonesia pada
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya Hindu-Buddha. zaman Hindu-
yang berkembang Buddha
pada masa kerajaan
Hindu-Buddha dan
masih berkelanjutan
Tes tertulis/lisan:
dalam kehidupan
bangsa Indonesia Menilai kemampuan
pada masa kini.
peserta didik dalam
menganalisis
tentang kehidupan
masyarakat
Indonesia pada
zaman Hindu-
Buddha.
294
Alokasi
Waktu
3.7 Menganalisis Perkembangan Mengamati: Tugas: 24 jp  Buku Paket

berbagai teori tentang Kerajaan- Sejarah
proses masuk dan  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan Indonesia
Kerajaan Islam
berkembangnya gambar-gambar peninggalan dalam bentuk kelas X.
di Indonesia
agama dan zaman perkembangan kerajaan- tulisan  Buku-buku
kebudayaan Islam di kerajaan Islam di Indonesia mengenaiperkemban lainya
 Teori-teori
Indonesia. masuk dan  Internet
gan kerajaan-
berkembangn ( jika
Menanya: kerajaan Islam dan
3.8 Menganalisis ya Islam tersedia)
karakteristik hasil-hasil
 Kerajaan-  Gambar
 Menanya untuk mendapatkan kebudayaannya di
kehidupan kerajaan hasil-hasil
klarifikasi tentang zaman Indonesia
masyarakat, Islam di peninggalan
perkembangan kerajaan-kerajaan
pemerintahan dan Indonesia zaman Islam
Islam di Indonesia. Observasi:
kebudayaan pada  Bukti-bukti  Peta letak
masa kerajaan- Kehidupan kerajaan-
kerajaan Islam di Mengamati kegiatan
dan hasil- Mengeksplorasi: kerajaan
Indonesia dan peserta didik dalam Islam di
hasil budaya
menunjukan contoh pengaruh  Mengumpulkaninformasi terkait proses Indonesia
bukti-bukti yang Islam yang dengan pertanyaan dan materi mengumpulkan
masih berlaku pada masih ada tentang zaman perkembangan data, analisis data
kehidupan pada saat ini kerajaan-kerajaan Islam di dan pembuatan
masyarakat Indonesia melalui bacaan, laporan tentang
Indonesia masa kini. internet, pengamatan terhadap perkembangan
sumber-sumber sejarah yang ada
4.7 Mengolah informasi kerajaan-kerajaan
di museum dan atau
mengenai proses peninggalan-peninggalan yang ada Islam dan hasil-hasil
masuk dan di lingkungan terdekat. kebudayaannya di
295
Alokasi
Waktu
perkembangan Indonesia
kerajaan Islam
dengan menerapkan
cara berpikir
kronologis, dan Mengasosiasi: Portofolio:
pengaruhnya pada
 Menganalisis informasi dan data- Menilai laporan-
kehidupan
masyarakat data yang didapat baik dari laporan dan karya
Indonesia masa kini bacaan maupun dari sumber- peserta didik
serta sumber terkait untuk berkaitan dengann
mengemukakannya mendapatkan kesimpulan
materi
dalam bentuk tentang zaman perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam di perkembangan
tulisan.
Indonesia. kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
4.8 Menyajikan hasil
penalaran dalam Mengomunikasikan:
bentuk tulisan
tentang nilai-nilai  Melaporkan dalam bentuk tulisan Tes tertulis/lisan:
dan unsur budaya hasil analisis dan kesimpulan Menilai kemampuan
yang berkembang tentang Indonesia pada zaman peserta didik dalam
pada masa kerajaan perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam dan masih menganalisis konsep
Islam.
berkelanjutan dalam tentang
kehidupan bangsa perkembangan
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
kini Islam dan hasil-hasil
kebudayaannya di
Indonesia
296
297
Kelas : XI
Kompetensi Inti :

pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
persatuan dan
keinginan bersatu
dalam perjuangan
pergerakan nasional
menuju kemerdekaan
bangsa sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Esa terhadap
bangsa dan negara
Indonesia.
298
Alokasi
Waktu
2.1 Mengembangkan
nilai dan perilaku
mempertahankan
harga diri bangsa
dengan bercermin
pada kegigihan para
pejuang dalam
melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang dalam
mewujudkan cita-cita
mendirikan negara
dan bangsa Indonesia
dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang untuk
meraih kemerdekaan
dan
menunjukkannya
299
Alokasi
Waktu
dalam kehidupan
sehari-hari.

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang untuk
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
3.1 Menganalisis Perkembangan Mengamati: Tugas: 24 jp  Buku Paket

perubahan, dan Kolonialisme  Membaca buku teks tentang Membuat karya tulis Sejarah
keberlanjutan dalam dan pertumbuhan dan perkembangan tentang Indonesia
peristiwa sejarah kolonialisme dan imperialisme kelas XI.
Imperialisme pertumbuhan dan
pada masa Barat dan strategi perlawanan  Buku-buku
penjajahan asing Barat perkembangan
bangsa Indonesia terhadap lainnya
hingga proklamasi  Perubahan, kolonialisme dan  Internet
penjajahan bangsa Barat di
kemerdekaan dan Indonesia sebelum dan sesudah imperialisme Barat ( jika tersedia)
300
Alokasi
Waktu
Indonesia. keberlanjutan abad ke-20. di Indonesia  Gambar
dalam aktifitas
3.2 Menganalisis proses peristiwa Menanya: Observasi: imperialisme
masuk dan sejarah pada  Menanya untuk mendapatkan dan
Mengamati kegiatan
perkembangan masa klarifikasi tentang pertumbuhan kolonialisme
penjajahan peserta didik dalam
penjajahan bangsa dan perkembangan kolonialisme Barat di
Barat ( Portugis, asing hingga proses Indonesia.
dan imperialisme Barat serta
Belanda dan Inggris ) proklamasi mengumpulkan  Gambar-
strategi perlawanan bangsa
di Indonesia. kemerdekaan Indonesia terhadap penjajahan data, analisis data, gambar
Indonesia bangsa Barat di Indonesia dan pembuatan bentuk
3.3 Menganalisis strategi  Proses masuk sebelum dan sesudah abad ke-20. laporan tentang perlawanan
perlawanan bangsa dan bangsa
pertumbuhan dan
Indonesia terhadap perkembanga Indonesia
Mengeksplorasi: perkembangan
penjajahan bangsa n penjajahan terhadap
Bangsa Barat  Mengumpulkaninformasi terkait kolonialisme dan penjajahan
Barat di Indonesia dengan pertanyaan mengenai
sebelum dan sesudah di Indonesia imperialisme Barat bangsa Barat.
 Strategi pertumbuhan dan perkembangan serta strategi  Peta lokasi
abad ke-20.
perlawanan kolonialisme dan imperialisme perlawanan bangsa perlawanan
4.1 Mengolah informasi bangsa Barat serta strategi perlawanan Indonesia terhadap bangsa
tentang peristiwa Indonesia bangsa Indonesia terhadap Indonesia
penjajahan bangsa
sejarah pada masa terhadap penjajahan bangsa Barat di terhadap
Barat di Indonesia
penjajahan Bangsa penjajahan bangsa Barat.
Indonesia sebelum dan sesudah sebelum dan
Barat berdasarkan Bangsa Barat
di Indonesia abad ke-20, melalui bacaan, sesudah abad ke-20.
konsep perubahan
sebelum dan internet dan sumber-sumber lain.
dan keberlanjutan,
dan menyajikannya sesudah abad
dalam bentuk cerita ke-20.  Mengasosiasi:
Portofolio:
sejarah. Menganalisis informasi yang
Menilai laporan-
didapat dari sumber tertulis dan
laporan dan karya
301
Alokasi
Waktu
4.2 Mengolah informasi atau internet serta sumber lainya peserta didik
tentang proses untuk mendapatkan kesimpulan berkaitan dengan
masuk dan tentang pertumbuhan dan materi pertumbuhan
perkembangan
perkembangan kolonialisme dan dan perkembangan
penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia imperialisme Barat serta strategi kolonialisme dan
dan menyajikannya perlawanan bangsa Indonesia imperialisme Barat
dalam bentuk cerita terhadap penjajahan bangsa Barat serta strategi
sejarah. di Indonesia sebelum dan sesudah perlawanan bangsa
abad ke-20. Indonesia terhadap
4.3 Mengolah informasi penjajahan bangsa
tentang strategi Mengomunikasikan: Barat di Indonesia
perlawanan bangsa
 melaporkan hasil analisis yang sebelum dan
Indonesia terhadap
telah dilakukan selanjutnya sesudah abad ke-20.
penjajahan Bangsa
dibuat laporan dalam bentuk
Barat di Indonesia
tulisan tentang pertumbuhan dan
sebelum dan sesudah
perkembangan kolonialisme dan Tes tertulis:
abad ke-20 dan
imperialisme Barat serta strategi
menyajikannya
perlawanan bangsa Indonesia Menilai kemampuan
dalam bentuk cerita
terhadap penjajahan bangsa Barat peserta didik dalam
sejarah.
di Indonesia sebelum dan sesudah menganalisis
abad ke-20. tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
302
Alokasi
Waktu
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20
3.4 Menganalisis Pergerakan Mengamati: Tugas : peserta 24 jp  Buku Paket

persamaan dan Nasional  Membaca buku teks tentang didik memilih Sejarah
perbedaan Indonesia strategi pergerakan, tokoh-tokoh salahsatu tugas Indonesia
pendekatan dan pergerakan nasional dan dampak kelas XI.
 Strategi berikut:
strategi pergerakan penjajahan Barat dalam  Buku-buku
pergerakan  Membuat karya
nasional di Indonesia kehidupan bangsa Indonesia lainya
nasional di tulis tentang
pada masa awal masa kini.  Internet
Indonesia “Makna dan
kebangkitan ( jika
pada masa Nilai-nilai
nasional, Sumpah Menanya: tersedia)
awal Sumpah Pemuda
Pemuda dan  Gambar
kebangkitan  Menanya untuk mendapatkan dalam Kehidupan
sesudahnya sampai aktifitas
nasional, klarifikasi tentang strategi Berbangsa dan
dengan Proklamasi pergerakan
Sumpah pergerakan, tokoh-tokoh Bernegara” atau
Kemerdekaan. nasional
Pemuda, dan pergerakan nasional dan dampak  Menulis sejarah
sesudahnya penjajahan Barat dalam Indonesia
perjuangan salah
3.5 Menganalisis peran sampai kehidupan bangsa Indonesia  Gambar –
satu tokoh
tokoh-tokoh Nasional dengan masa kini. gambar tokoh
nasional atau
dan Daerah dalam Proklamasi pergerakan
daerah dalam
perjuangan Kemerdekaan nasional
Mengeksplorasi: melawan
menegakkan negara . Indonesia
 Mengumpulkaninformasi terkait penjajahan
Republik Indonesia.  Tokoh-Tokoh dengan strategi pergerakan, Belanda.
Nasional dan tokoh-tokoh pergerakan nasional
3.6 Menganalisis dampak Daerah
politik, budaya, dan dampak penjajahan Barat
dalam
303
Alokasi
Waktu
sosial-ekonomi dan Perjuangan dalam kehidupan bangsa Observasi:
pendidikan pada Menegakkan Indonesia masa kini melalui Mengamati kegiatan
masa penjajahan Negara bacaan, internet dan sumber- peserta didik dalam
Barat dalam Republik sumber lain yang terkait.
proses
kehidupan bangsa Indonesia
Indonesia masa kini. mengumpulkan
 Dampak Mengasosiasi:
politik, data, analisis data
 Menganalisis informasi dan data-
4.4 Mengolah informasi budaya, dan pembuatan
data yang didapat baik dari
tentang persamaan sosial- bacaan maupun dari sumber- laporan tentang
dan perbedaan ekonomi dan sumber terkait untuk strategi pergerakan,
pendekatan dan pendidikan mendapatkan kesimpulan tokoh-tokoh
strategi pergerakan pada masa tentang strategi pergerakan, pergerakan nasional
nasional di Indonesia penjajahan tokoh-tokoh pergerakan nasional
Barat dalam dan dampak
pada masa awal dan dampak penjajahan Barat
kebangkitan kehidupan penjajahan Barat
dalam kehidupan bangsa
nasional, pada masa bangsa Indonesia masa kini. dalam kehidupan
Sumpah Pemuda, Indonesia bangsa Indonesia
masa sesudahnya masa kini masa kini.
sampai dengan Mengomunikasikan:
Proklamasi  Melaporkan hasil analisis dan
Kemerdekaan dan kesimpulan yang terkait dengan
menyajikannya Portofolio:
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
dalam bentuk cerita pergerakan nasional dan dampak Menilai laporan-
sejarah. penjajahan Barat dalam laporan dan karya
kehidupan bangsa Indonesia peserta didik
4.5 Menulis sejarah masa kini, dalam bentuk tulisan. dalam materi
tentang satu tokoh strategi pergerakan,
nasional dan tokoh
tokoh-tokoh
dari daerahnya yang
pergerakan nasional
304
Alokasi
Waktu
berjuang melawan dan dampak
penjajahan kolonial penjajahan Barat
Barat dalam kehidupan
bangsa Indonesia
4.6 Menalar dampak
masa kini.
politik, budaya,
sosial-ekonomi dan
pendidikan pada
masa penjajahan Tes tertulis:
Barat dalam Menilai kemampuan
kehidupan bangsa
peserta didik dalam
Indonesia masa kini
dan menyajikannya menganalisis
dalam bentuk cerita tentang strategi
sejarah. pergerakan, tokoh-
tokoh pergerakan
nasional dan
dampak penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis Proklamasi Mengamati: Tugas : Peserta 12 jp  Buku Paket

peristiwa proklamasi Kemerdekaan didik memilih Sejarah
kemerdekaan dan Indonesia  Membaca buku teks dan melihat salah satu tugas Indonesia
maknanya bagi gambar-gambar dan atau objek kelas XI.
 Peristiwa berikut:
kehidupan sosial, sejarah terdekat tentang peristiwa  Buku-buku
proklamasi
305
Alokasi
Waktu
budaya, ekonomi, kemerdekaan proklamasi kemerdekaan,  Membuat laporan lainya.
politik, dan  Pembentukan pembentukan pemerintahan tertulis dalam  Internet (jika
pendidikan bangsa pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh bentuk cerita tersedia)
Indonesia. pertama proklamator Indonesia. sejarah dan  Sumber lain
Republik kliping tentang yang tersedia
3.8 Menganalisis Indonesia proklamasi  Gambar-
peristiwa  Tokoh Menanya: kemerdekaan RI gambar
pembentukan proklamator 17 Agustus 1945. peristiwa
pemerintahan Indonesia  Menanya untuk mendapatkan  Menulis sejarah sekitar
pertama Republik klarifikasi tentang peristiwa perjuangan Bung proklamasi
Indonesia dan proklamasi kemerdekaan, Karno dan Bung kemerdekaan
maknanya bagi pembentukan pemerintahan Hatta dan atau dan
kehidupan pertama dan tokoh-tokoh tokoh-tokoh pembentukan
kebangsaan proklamator Indonesia. proklamasi lain pemerintahan
Indonesia masa kini. dalam perjuangan pertama RI
kemerdekaan  Gambar-
Mengeksplorasikan:
3.9 Menganalisis peran Indonesia. gambar
Bung Karno dan  Mengumpulkaninformasi terkait tokoh- tokoh
Bung Hatta sebagai peristiwa proklamasi yang
proklamator serta Observasi : berperanan
kemerdekaan, pembentukan
tokoh-tokoh pemerintahan pertama dan tokoh- penting dalam
Mengamati kegiatan proklamasi
proklamasi lainnya. tokoh proklamator Indonesia
peserta didik dalam kemerdekaan
melalui bacaan dan atau internet,
serta sumber-sumber lainnya. proses RI
4.7 Menalar peristiwa mengumpulkan
proklamasi data, analisis data
kemerdekaan dan Mengasosiasi: dan pembuatan
maknanya bagi
laporan tentang
kehidupan sosial,  Menganalisis informasi dan data-
budaya, ekonomi, proklamasi
306
Alokasi
Waktu
politik, dan data yang didapat dari bacaan kemerdekaan,
pendidikan bangsa maupun dari sumber-sumber pembentukan
Indonesia dan terkait untuk mendapatkan pemerintahan
menyajikannya kesimpulan tentang peristiwa
pertama Republik
dalam bentuk cerita proklamasi kemerdekaan,
sejarah. pembentukan pemerintahan Indonesia, serta
pertama dan tokoh-tokoh peran tokoh
4.8 Menalar peristiwa proklamator Indonesia melalui proklamator dalam
pembentukan bacaan, internet, serta sumber- proklamasi.
pemerintahan sumber lainnya.
pertama Republik Mengomunikasikan:
Indonesia dan
maknanya bagi  Melaporkan hasil analisis Portofolio:
kehidupan kemudian dilaporkan dalam
bentuk tulisan yang berisikan Menilai laporan-
kebangsaan
Indonesia masa kini tentang peristiwa proklamasi laporan dan karya
dan menyajikannya kemerdekaan, pembentukan peserta didik
dalam bentuk cerita pemerintahan dan tokoh-tokoh
sejarah. proklamator Indonesia. berkaitan dengan
materi proklamasi
4.9 Menulis sejarah kemerdekaan,
tentang perjuangan pembentukan
Bung Karno dan pemerintahan
Bung Hatta serta pertama Republik
tokoh-tokoh Indonesia, serta
proklamasi lainya.
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
307
Alokasi
Waktu
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
3.10 Menganalisis Perjuangan Mengamati: Tugas: 10 jp  Buku Paket

perubahan dan Mempertahan Sejarah
perkembangan  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan Indonesia
kan
politik masa awal gambar-gambar dan atau objek tertulis dalam kelas XI.
Kemerdekaan
kemerdekaan sejarah terdekat tentang bentuk cerita  Buku-buku
dari Ancaman ancaman terhadap kemerdekaan sejarah tentang lainya.
3.11 Menganalisis Sekutu dan Indonesia dari pihak Sekutu dan  Internet (jika
ancaman terhadap
perjuangan bangsa Belanda Belanda. tersedia)
308
Alokasi
Waktu
Indonesia dalam  Perubahan kemerdekaan  Sumber lain
upaya dan Indonesia dari pihak yang tersedia
mempertahankan perkembanga Menanya:
Sekutu dan Belanda
kemerdekaan dari n politik
 Menanya untuk mendapatkan berdasarkan buku
ancaman Sekutu masa awal
dan Belanda. klarifikasi tentang peristiwa teks pelajaran.
kemerdekaan
 Perjuangan ancaman terhadap kemerdekaan
4.10 Menalar perubahan bangsa Indonesia dari pihak Sekutu dan
dan perkembangan Indonesia Belanda.
Observasi:
politik masa awal dalam upaya
proklamasi dan mempertahan Mengamati kegiatan
Mengeksplorasi:
menyajikanya dalam kan peserta didik dalam
bentuk cerita kemerdekaan proses
 Mengumpulkan informasi terkait
sejarah. dari ancaman
dengan ancaman terhadap mengumpulkan
Sekutu, dan
kemerdekaan Indonesia dari data, analisis data
4.11 Mengolah informasi Belanda
pihak Sekutu dan Belanda dan pembuatan
tentang perjuangan melalui bacaan dan atau internet,
bangsa Indonesia laporan tentang
serta sumber-sumber lainnya.
dalam upaya ancaman terhadap
mempertahankan kemerdekaan
kemerdekaan dari Mengasosiasi: Indonesia dari pihak
ancaman Sekutu, Sekutu dan
Belanda dan  Menganalisis informasi dan data-
Belanda.
menyajikanya dalam data yang didapat dari bacaan
bentuk cerita maupun dari sumber-sumber
sejarah. terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang peristiwa Portofolio:
ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan Menilai laporan-
309
Alokasi
Waktu
Belanda. laporan dan karya
peserta didik dalam
materi ancaman
Mengomunikasikan:
terhadap
 Melaporkan hasil analisis kemerdekaan
kemudian dilaporkan dalam Indonesia dari pihak
bentuk tulisan yang berisi tentang Sekutu dan
peristiwa ancaman terhadap Belanda.
kemerdekaan Indonesia dari
pihak Sekutu dan Belanda.
Tes Tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
peristiwa ancaman
terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
310
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Waktu
1.2 Mengamalkan
hikmah kemerdekaan
sebagai tanda
syukur kepada
Tuhan YME, dalam
kegiatan membangun
kehidupan berbangsa
dan bernegara.

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
311
Alokasi
Waktu
para pejuang dalam
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
2.3 Menunjukan sikap

peduli dan proaktif
yang dipelajari dari
peristiwa dan para
pelaku sejarah dalam
menyelesaikan
permasalahan
bangsa dan negara
Indonesia.
3.1 Mengevaluasi upaya Perjuangan Mengamati: Tugas : 16 jp  Buku Paket

bangsa Indonesia Bangsa Sejarah
dalam menghadapi Indonesia  Membaca buku teks, menyimak  Menulis cerita Indonesia
ancaman disintegrasi penjelasan guru, melihat foto-foto, sejarah berkaitan kelas XII
dalam
bangsa terutama film dokumenter, browsing di dengan peristiwa  Buku-buku
dalam bentuk Mempertahank internet (jika tersedia) dan atau G 30 S PKI, dan lainnya.
312
Alokasi
Waktu
pergolakan dan an Integrasi melihat objek sejarah terdekat  Menulis  Internet (jika
pemberontakan Bangsa yang terkait dengan perjuangan perjuangan dan tersedia)
Indonesia bangsa Indonesia dalam peran salah satu  Gambar-
3.2 Mengevaluasi peran mempertahankan integrasi bangsa tokoh gambar
dalam
tokoh Nasional dan dan negara RI. daerah/nasional, tentang
Mempertahank
Daerah yang yang berjuang perjuangan
Berjuang an Integrasi mempertahankan bangsa
Mempertahankan Bangsa dan Menanya: keutuhan negara Indonesia
Keutuhan Negara Negara RI. dan bangsa dalam
dan bangsa Indonesia  Menanya untuk mendapatkan Indonesia pada mempertahan
pada masa 1948 –  Upaya bangsa klarifikasitentang perjuangan masa 1948- 1965 kan
1965 Indonesia bangsa Indonesia dalam kemerdekaan
dalam mempertahankan integrasi bangsa  Film
menghadapi dan negara RI. Observasi: dokumenter
4.1 Merekonstruksi
upaya bangsa ancaman  Peta
disintegrasi Mengamati kegiatan
Indonesia dalam Mengeksplorasi: Indonesia
menghadapi bangsa peserta didik dalam
ancaman disintegrasi terutama proses
dalam bentuk  Mengumpulkan informasi yang
bangsa terutama
pergolakan terkait dengan perjuangan bangsa mengumpulkan
dalam bentuk Indonesa dalam mempertahankan data, analisis data
pergolakan dan dan
integrasi bangsa dan negara RI dan pembuatan
pemberontakan pemberontak
an kemerdekaan melalui bacaan atau laporan tentang
(antara lain:PKI pengamatan terhadap sumber
 Tokoh perjuangan bangsa
Madiun 1948, DI/TII, sejarah lain yang terkait.
APRA, Andi Aziz, nasional dan Indonesia dalam
RMS, PRRI, daerah yang mempertahankan
Permesta, G-30- berjuang integrasi bangsa dan
 Mengasosiasi:
S/PKI) dan mempertahan
Mengevaluasi informasi dan data- negara RI.
menyajikannya kan
keutuhan data yang didapat dari bacaan
313
Alokasi
Waktu
dalam bentuk cerita negara dan maupun dari sumber-sumber lain
sejarah. bangsa yang terkait untuk mendapatkan
Indonesia Portofolio:
kesimpulan tentang
4.2. Menulis sejarah pada masa
perjuangan bangsa Indonesa Menilai laporan-
tentang tokoh 1948 -1965
dalam mempertahankan integrasi laporan dan karya
nasional dan daerah
yang berjuang bangsa dan negara RI peserta didik
mempertahankan kemerdekaan. berkaitan dengan
keutuhan negara dan materi perjuangan
bangsa Indonesia bangsa Indonesia
pada masa 1948- Mengomunikasikan:
dalam
1965.
 Melaporkan dalam bentuk tulisan mempertahankan
hasil evaluasi dan kesimpulan integrasi bangsa dan
tentang negara RI.
perjuangan bangsa Indonesa
dalam mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang tentang
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
314
Alokasi
Waktu
integrasi bangsa dan
negara RI.
3.3 Mengevaluasi Indonesia pada Mengamati: Tugas: 12 jp  Buku Paket

perkembangan masa Sejarah
kehidupan politik, Demokrasi  Membaca buku teks, menyimak  Membuat laporan Indonesia
sosial dan ekonomi penjelasan guru, melihat foto-foto, tertulis hasil kelas XII
Liberal dan
bangsa Indonesia film dokumenter, browsing di rekonstruksi  Buku-buku
pada masa Demokrasi internet (jika tersedia) tentang tentang lainnya.
Demokrasi Liberal. Terpimpin perubahan dan perkembangan perkembangan  Internet (jika
politik,sosial dan ekonomi masa kehidupan politik tersedia)
 Perkembanga Demokrasi Liberal dan Demokrasi dan ekonomi
3.4 Mengevaluasi  Gambar-
n kehidupan Terpimpin. bangsa Indonesia
perkembangan gambar
politik, sosial pada masa
kehidupan politik, tentang
dan ekonomi Demokrasi Liberal,
sosial dan ekonomi demokrasi
bangsa Menanya: dan
bangsa Indonesia Liberal dan
Indonesia  Melakukan
pada masa Terpimpin
pada masa  Menanya melalui diskusi untuk penelitian
Demokrasi  Film
Demokrasi mendapatkan klarifikasitentang sederhana tentang
Terpimpin. dokumenter
Liberal. perubahan dan perkembangan kehidupan politik
 Perkembanga politik, sosial dan ekonomi masa  Peta
4.3 Merekonstruksi dan ekonomi Indonesia
n kehidupan Demokrasi Liberal dan Demokrasi bangsa Indonesia
perkembangan politik, sosial Terpimpin.
kehidupan politik pada masa
dan ekonomi Demokrasi
dan ekonomi bangsa bangsa
Indonesia pada masa Terpimpin.
Indonesia Mengeksplorasi:
Demokrasi Liberal pada masa
dan menyajikannya Demokrasi  Mengumpulkan informasi Observasi:
dalam bentuk Terpimpin. yangterkait dengan materi tentang
laporan tertulis. perubahan dan perkembangan Mengamati kegiatan
315
Alokasi
Waktu
politik, sosial dan ekonomi masa peserta didik dalam
4.4 Melakukan penelitian Demokrasi Liberal dan Demokrasi proses
sederhana tentang Terpimpin melalui bacaan, mengumpulkan
kehidupan politik pengamatan terhadap sumber
data, analisis data
dan ekonomi bangsa sejarah, buku, foto-foto, film
dokumenter, dan internet (jika dan pembuatan
Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin tersedia). laporan.
dan menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis. Mengasosiasi:
Portofolio:
 Mengevaluasi dan menarik
Menilai laporan-
kesimpulan data-data hasil
wawancara, membaca buku, laporan dan karya
melihat foto-foto, menonton film peserta didik
dokumenter dan browsing di berkaitan dengan
internet tentang perubahan dan materi tentang
perkembangan politik, sosial dan perubahan dan
ekonomi masa Demokrasi Liberal
perkembangan
dan Demokrasi Terpimpin.
politik, sosial dan
ekonomi masa
Mengomunikasikan: Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
 Membuat laporan tertulis hasil Terpimpin.
rekonstruksi dan melakukan
penelitian sederhana tentang
perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi Liberal dan
316
Alokasi
Waktu
masa Demokrasi Terpimpin. Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang perubahan
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
3.5 Mengevaluasi Kehidupan Mengamati: Tugas : 16 jp  Buku Paket

kehidupan politik Bangsa Sejarah
dan ekonomi bangsa Indonesia di  Melaluimenyimak penjelasan  Melakukan Indonesia
Indonesia pada masa guru, membaca buku, melihat penelitian kelas XII
Masa Orde
Orde Baru. foto-foto, film dokumenter, sederhana tentang  Buku-buku
Baru dan browsing di internet (jika tersedia) kehidupan politik lainnya
3.6 Mengevaluasi Reformasi tentang perubahan dan dan ekonomi  Internet (jika
kehidupan politik perkembangan politik, sosial dan bangsa Indonesia tersedia)
 Kehidupan ekonomi masa Orde Baru dan pada masa Orde
dan ekonomi bangsa  Gambar-
politik dan awal Reformasi serta peran Baru dan
Indonesia pada masa gambar
ekonomi mahasiswa, pelajar, dan pemuda Reformasi, dan
awal Reformasi. tentang masa
bangsa dalam berbagai peristiwa yang  Menulis sejarah Orde Baru
Indonesia terjadi pada masa tersebut. tentang peran
3.7 Mengevaluasi peran dan Reformasi
pada masa pelajar,
pelajar, mahasiswa Orde Baru.  Film
dan tokoh mahasiswa dan dokumenter
 Kehidupan Menanya: tokoh masyarakat
masyarakat dalam
317
Alokasi
Waktu
perubahan politik politik dan  Menanya untuk mendapatkan dalam perubahan  Peta
dan ketatanegaraan ekonomi klarifikasitentang perubahan dan politik dan Indonesia
Indonesia bangsa perkembangan politik, sosial dan ketatanegaraan
Indonesia ekonomi masa Orde Baru dan Indonesia pada
4.5 Melakukan penelitian pada masa awal Reformasi serta peran masa Reformasi.
sederhana tentang awal mahasiswa, pelajar, dan pemuda
kehidupan politik Reformasi. dalam berbagai peristiwa yang
dan ekonomi bangsa  Peran pelajar, terjadi pada masa tersebut. Observasi:
Indonesia pada masa mahasiswa
dan tokoh Mengamati kegiatan
Orde Baru dan
menyajikannya masyarakat Mengeksplorasi: peserta didik dalam
dalam bentuk dalam proses
laporan tertulis. perubahan  Mengumpulkan informasi lanjutan mengumpulkan
politik dan terkait dengan pertanyaan dan
data, analisis data
ketatanegaraa materi tentang perubahan dan
4.6 Melakukan penelitian dan pembuatan
n Indonesia perkembangan politik, sosial dan
sederhana tentang laporan.
ekonomi masa Orde Baru serta
kehidupan politik
peran mahasiswa, pelajar, dan
dan ekonomi bangsa
pemuda dalam berbagai peristiwa
Indonesia pada masa
yang terjadi pada masa tersebut
awal Reformasi dan Portofolio:
melalui bacaan, pengamatan
menyajikannya
terhadap sumber sejarah, buku, Menilai laporan-
dalam bentuk
foto-foto, film dokumenter, dan
laporan tertulis. laporan dan karya
internet.
peserta didik
4.7 Menulis sejarah berkaitan dengan
tentang peran Mengasosiasi: materi tentang
pelajar, mahasiswa
perubahan dan
dan tokoh  Mengevaluasi data-data hasil
masyarakat dalam perkembangan
wawancara, membaca buku,
politik, sosial dan
318
Alokasi
Waktu
perubahan politik melihat foto-foto, menonton film ekonomi masa Orde
dan ketatanegaraan dokumenter dan browsing di Baru dan awal
Indonesia. internet (jika tersedia)tentang Reformasi serta
perubahan dan perkembangan
peran mahasiswa,
politik, sosial, dan ekonomi masa
Orde Baru dan awal Reformasi pelajar, dan pemuda
serta peran mahasiswa, pelajar, dalam berbagai
dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang
peristiwa yang terjadi pada masa terjadi pada masa
tersebut. tersebut.
Mengomunikasikan:
Tes tertulis:
 Melaporkan hasil evaluasi dalam
bentuk tulisan yang isinya tentang Menilai kemampuan
perubahan dan perkembangan peserta didik dalam
politik, sosial dan ekonomi masa mengevaluasi
Orde Baru dan awal Reformasi
tentang perubahan
serta peran mahasiswa, pelajar,
dan pemuda dalam berbagai dan perkembangan
peristiwa yang terjadi pada masa politik, sosial dan
tersebut. ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
319
Alokasi
Waktu
terjadi pada masa
tersebut
3.8 Mengevaluasi Kontribusi Mengamati: Tugas: 12 jp  Buku Paket

kontribusi bangsa Bangsa Sejarah
Indonesia dalam Indonesia  Membaca buku teks, menyimak  Menulis tentang Indonesia
perdamaian dunia penjelasan guru, melihat foto-foto, hasil telaah kelas XII
dalam
diantaranya ; ASEAN, film dokumenter, browsing di tentang  Buku-buku
Non Blok dan Misi Perdamaian internet (jika tersedia) tentang konstribusi lainnya.
Garuda. Dunia. kontribusi bangsa Indonesia Indonesia didalam  Internet (jika
dalam perdamaian dunia. perdamaian dunia tersedia)
 Kontribusi ( misalnya :
4.8 Menyajikan hasil  Gambar-
bangsa ASEAN, Non Blok
telaah tentang gambar
Indonesia Menanya: dan Misi Garuda )
kontribusi bangsa tentang
dalam  Membuat kliping
Indonesia dalam kontribusi
perdamaian  Menanya untuk mendapatkan tentang Gerakan
perdamaian dunia bangsa
dunia klarifikasitentang kontribusi Non-blok.
diantaranya ; ASEAN, Indonesia
diantaranya ; bangsa Indonesia dalam
Non Blok, dan Misi dalam
ASEAN, Non perdamaian dunia.
Garuda serta
Blok dan Misi Observasi: perdamaian
menyajikannya
Garuda. dunia.
dalam bentuk Mengeksplorasi: Mengamati kegiatan
laporan tertulis.
peserta didik dalam
 Mengumpulkan informasiterkait
proses
dengan materi tentang kontribusi
bangsa Indonesia dalam mengumpulkan
perdamaian dunia melalui data, analisis data,
bacaan, pengamatan terhadap dan pembuatan
sumber sejarah, buku, foto-foto, laporan.
film dokumenter, dan internet.
320
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi: Portofolio:
 Mengevaluasi data-data hasil Menilai laporan-

internet tentang kontribusi bangsa
materi tentang
Indonesia dalam perdamaian
dunia. kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil evaluasi

kemudian disampaikan dalam Tes tertulis:
bentuk tulisan yang berisi tentang
kontribusi bangsa Indonesia Menilai kemampuan
dalam perdamaian dunia. peserta didik dalam
mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
3.9 Mengevaluasi Perubahan Mengamati: Tugas: 12 jp  Buku Paket

perubahan Demokrasi Sejarah
demokrasi Indonesia Indonesia  Membaca buku teks, menyimak  Membuat Indonesia
dari tahun 1950 penjelasan guru, melihat foto-foto, komparasi kelas XII
1950 sampai
321
Alokasi
Waktu
sampai dengan era dengan Era film dokumenter, browsing di kehidupan  Buku-buku
Reformasi. Reformasi internet (jika tersedia) tentang demokrasi antara lainnya
Perubahan demokrasi Indonesia masa Demokrasi  Internet (jika
4.9 Membuat studi  Perubahan 1950 sampai dengan era Liberal, Demokrasi tersedia)
komparasi tentang demokrasi Reformasi. Terpimpin,  Gambar-
ide dan gagasan Indonesia Demokrasi gambar
perubahan 1950 sampai Pancasila dan perubahan
demokrasi Indonesia dengan era Menanya: demokrasi dalam demokrasi
1950 sampai dengan Reformasi. era Reformasi. Indonesia
era Reformasi dalam  Menanya untuk mendapatkan  Membuat kliping 1950 sampai
bentuk laporan klarifikasitentang perubahan pilkada di era dengan era
tertulis. demokrasi Indonesia 1950 sampai Reformasi. Reformasi
dengan era Reformasi.
 Film
dokumenter
Observasi:
Mengeksplorasi:
Mengamati kegiatan
 Mengumpulkan informasiyang peserta didik dalam
terkait dengan pertanyaan dan
proses
materi tentang perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai mengumpulkan
dengan era Reformasi melalui data, analisis data
bacaan, pengamatan terhadap dan pembuatan
sumber sejarah, buku, foto-foto, laporan.
film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi: Portofolio:
 Mengevaluasi data-data hasil Menilai laporan-
322
Alokasi
Waktu
internet tentang perubahan
materi tentang
demokrasi Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi. perubahan
demokrasi di
Indonesia tahun
Mengomunikasikan: 1950 sampai era
Reformasi.
 Melaporkan hasil evaluasi
dilaporkan dalam bentuk tulisan
tentang perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai dengan
era Reformasi.
323
6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
324
2.1.Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2.Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3.Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional
Mengamati
3.1.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, tulis  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi 4 JP  Audio CD/
dan unsur sederhana, pemaparan jati diri dengan sosial VCD/DVD
kebahasaan dari
325
memperhatikan fungsi sosial,
teks pemaparan jati untuk  Kelengkapan dan  SUARA
struktur teks, unsur
diri, sesuai dengan memaparkan, keruntutan GURU
kebahasaan, maupun format
konteks menanyakan, struktur
penyampaian/penulisannya.  Koran/
penggunaannya. teksmemaparkan
dan majalah
4.1.Menyusun teks lisan  Siswa mencoba menirukan dan menanyakan
merespons berbahasa
dan tulis sederhana, pengucapannyadan menuliskan jati diri
pemaparan Inggris
untuk memaparkan, pemaparan jati diri yang
jati diri  Ketepatan unsur
menanyakan, dan digunakan.  www.dailye
kebahasaan: tata
merespon nglish.com
Fungsi sosial Menanya bahasa, kosa
pemaparan jati diri, kata, ucapan,  http://ame
dengan Menjalin  Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, ricanenglis
memperhatikan hubungan guru, siswa mempertanyakan intonasi, ejaan, h.state.gov
fungsi sosial, dengan guru, antara lain, perbedaan antara dan tulisan /files/ae/r
struktur teks, dan teman dan berbagai pemaparan jati diri tangan esource_file
unsur kebahasaan, orang lain dalam bahasa Inggris, s
secara benar dan perbedaannya dengan yang ada  Kesesuaian
Ungkapan dalam bahasa Indonesia. format penulisan/  http://lear
sesuai dengan
penyampaian nenglish.br
konteks.
My name is...  Siswa mempertanyakan itishcouncil
KINERJA (praktik)
I’m ... I live pengucapan dan isi teks yang .org/en/
memaparkan jati diri  Melakukan
in ... I have …
Mengeksplorasi monolog yang
I like …. dan
menyebutkan jati
semacamnya  Siswa mencari beberapa teks diri didepan kelas
Unsur pemaparan jati diri dari berbagai  Ketepatan
sumber. menggunakan
kebahasaan:
 Siswa berlatih memaparkan jati struktur dan
(1) Kata terkait unsur
diri dengan teman melalui
dengan kebahasaan
simulasi.
hubungan dalam
326
kekeluargaa  Siswa berlatih memaparkan jati menyebutkan jati
n dan diri melalui tulisan diri
kekerabatan,
Mengasosiasi observasi:
profesi
pekerjaan, Penilaian untuk
 Siswa menganalisis ungkapan
hobi. memaparkan jati diri dengan tujuan memberi
(2) Kata kerja mengelompokannya balikan. Sasaran
dalam berdasarkan penggunaan. penilaian:
simple
present  Secara berkelompok siswa  Berperilaku
tense: be, mendiskusikan ungkapan jujur, disiplin,
have dalam memaparkan jati diri yang percaya diri, dan
simple mereka temukan dari sumber bertanggung
present lain dan membandingkannya jawab dalam
tense dengan yang digunakan guru melaksanakan
(3) Kata tanya Komunikasi
 Siswa memperoleh balikan
What? Who? (feedback) dari guru dan teman  Kesungguhan
Which? tentang fungsi sosial dan unsur siswa dalam
(4) Ucapan, kebahasaan yang sampaikan proses
tekanan dalam kerja kelompok. pembelajaran
kata, dalam setiap
intonasi, Mengomunikasikan
tahapan
ejaan,  Siswa mendemonstrasikan
tulisan Portofolio
penggunaan pemaparan jati diri
tangan yang secara lisan dan tertulis di kelas  Kumpulan karya
rapi dengan memperhatikan fungsi siswa yang
(5) Rujukan sosial, ungkapan, dan unsur mencerminkan
kata kebahasaan yang benar dan hasil atau
Topik sesuai dengan konteks capaian belajar
berupa rekaman
327
Keteladanan
 Siswa menuliskan permasalahan penggunaan
tentang dalam menggunakan bahasa ungkapan dan
perilaku Inggris untuk memaparkan jati skrip percakapan
terbuka, diri dalam jurnal belajar  Kumpulan hasil
menghargai (learning journal). tes dan latihan.
perbedaan,
 Catatan penilaian
perdamaian.
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.2.Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/

sosial, struktur teks, dan tulis
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi 2 JP  SUARA
dan unsur untuk memuji interaksi memuji bersayap. sosial GURU
kebahasaan pada
bersayap  Kelengkapan dan
ungkapan  Siswa mengikuti interaksi  Koran/
memujibersayap (extended) keruntutan majalah
memuji bersayap.
serta responnya, serta struktur ber
sesuai dengan responsnya  Siswa menirukan model interaksi teksmemuji
bersayap  www.dailye
328
konteks Fungsi sosial memuji bersayap  Ketepatan unsur nglish.com
penggunaannya. kebahasaan: tata
Menjaga  Dengan bimbingan dan arahan  http://ame
4.2.Menyusun teks lisan bahasa, kosa
hubungan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ricanenglis
dan tulis untuk kata, ucapan,
interpersonal ciri interaksi memuji bersayap h.state.gov
mengucapkan dan tekanan kata,
(fungsi sosial, struktur teks, dan /files/ae/r
merespon pujian dengan guru, intonasi, ejaan,
unsur kebahasaan). esource_file
bersayap, dengan teman dan dan tulisan s
orang lain. Menanya tangan
memperhatikan
 Kesesuaian  http://lear
fungsi sosial, Dengan bimbingan dan arahan
Ungkapan format penulisan/ nenglish.br
struktur teks, dan guru, siswa mempertanyakan
penyampaian itishcouncil
unsur kebahasaan “Excellent! You antara lain perbedaan antara .org/en/
yang benar dan CARA PENILAIAN:
really did it berbagai ungkapan memuji
sesuai konteks.
well, Tina.” bersayap dalam bahasa Inggris, KINERJA (praktik)
“That’s nice, perbedaan ungkapan dengan yang
 Bermain peran
Anisa. I really ada dalam bahasa Indonesia, (role play) dalam
like it.” “It was kemungkinan menggunakan bentuk interaksi
great. I like it, ungkapan lain, dsb. yang berisi
thank you,” pernyataan pujian
Mengeksplorasi
Unsur dan responsnya .
kebahasaan: Siswa memuji bersayap dengan  Ketepatan dan
Ucapan, bahasa Inggris dalam konteks kesesuaian
tekanan kata, simulasi, role-play, dan kegiatan menggunakan
intonasi lain yang terstruktur. struktur dan
unsur
Mengasosiasi kebahasaan
 Siswa membandingkan dalam
ungkapan memuji bersayap menyampaikan
yang telah dipelajari dengan pujian serta
329
yang ada di berbagai sumber responnya
lain. observasi:
 Siswa membandingkan antara Penilaian untuk
ungkapan dalam bahasa Inggris
tujuan memberi
dan dalam bahasa siswa.
balikan. Sasaran
Mengomunikasikan penilaian:
 Siswa memuji dengan bahasa  Upaya
Inggris, di dalam dan di luar menggunakan
kelas. bahasa Inggris
 Siswa menuliskan permasalahan untuk
dalam menggunakan bahasa menyatakan
Inggris untuk memuji dalam pujian dan
jurnal belajar (learning journal). responsnya
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.3.Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 JP  Audio CD/

sosial, struktur teks, dan tulis
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi  SUARA
330
dan unsur untuk interaksi menunjukkan sosial GURU
kebahasaan pada menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan  Koran/
ungkapan perhatian keruntutan
 Siswa mengikuti interaksi majalah
menunjukan struktur
(care) menunjukkan perhatian. ber
perhatian (care), teksmenunjukkan
serta responnya, Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi perhatian  www.dailye
sesuai dengan menunjukkan perhatian.  Ketepatan unsur nglish.com
konteks Menjaga
 Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: tata  http://ame
penggunaannya. hubungan bahasa, kosa
guru, siswa mengidentifikasi ciri- ricanenglis
interpersonal kata, ucapan,
4.3.Menyusun teks lisan ciri interaksi menunjukkan h.state.gov
dan tulis untuk dengan guru, perhatian. (fungsi sosial, tekanan kata, /files/ae/r
mengucapkan dan teman dan struktur teks, dan unsur intonasi, ejaan, esource_file
merespon ungkapan orang lain. kebahasaan). dan tulisan s
perhatian (care), tangan
Ungkapan Menanya  Kesesuaian  http://lear
dengan
format penulisan/ nenglish.br
memperhatikan Ungkapan Dengan bimbingan dan arahan
penyampaian itishcouncil
fungsi sosial,
untuk memberi guru, siswa mempertanyakan .org/en/
struktur teks, dan antara lain perbedaan antara CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan, perhatian dan
cara berbagai ungkapan menunjukan KINERJA (praktik)
yang benar dan
sesuai konteks. meresponsnya: perhatian dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang  Bermain peran
You look pale . (role play) dalam
Are you OK? ada dalam bahasa Indonesia,
bentuk interaksi
Not, really. I’ve kemungkinan menggunakan yang berisi
got a headache. ungkapan lain, dsb. pernyataan dan
Unsur Mengeksplorasi pertanyaan untuk
menunjukkan
kebahasaan:
Siswa menunjukan perhatian
Ucapan,
perhatiandengan bahasa Inggris  Ketepatan dan
tekanan kata,
331
intonasi dalam konteks simulasi, role-play, kesesuaian
dan kegiatan lain yang terstruktur. menggunakan
struktur dan
Mengasosiasi unsur
kebahasaan
 Siswa membandingkan dalam
ungkapan menunjukan menyampaikan
perhatian yang telah dipelajari ungkapan untuk
dengan yang ada di berbagai menunjukkan
sumber lain. perhatian
 Siswa membandingkan antara observasi:
dan dalam bahasa siswa. Penilaian untuk
tujuan memberi
Mengomunikasikan
balikan. Sasaran
 Siswa menunjukan perhatian penilaian:
dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.  Upaya
menggunakan
 Siswa menuliskan bahasa Inggris
permasalahan dalam untuk
menggunakan bahasa Inggris menunjukkan
untuk menunjukan perhatian perhatian (care)
dalam jurnal belajar (learning ketika muncul
journal). kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
332
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
4 JP
3.4.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis VCD/DVD
dan unsur  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
pernyataan membaca banyak kalimat sosial  SUARA
kebahasaan untuk
dan menyatakan dan GURU
menyatakan dan  Kelengkapan dan
menanyakan tentang pertanyaan menanyakantentang niat  Koran/
keruntutan
niat melakukan tentang niat melakukan sesuatu dalam majalah
struktur teks
sesuatu, sesuai melakukan berbagai konteks berbahasa
pernyataan dan
dengan konteks sesuatu  Siswa mengikuti interaksi pertanyaan Inggris
penggunaannya Fungsi Sosial tentang pernyataan dan tentang niat  www.dailye
4.4.Menyusun teks lisan Menyatakan pertanyaan tentang menyatakan melakukan nglish.com
dan tulis untuk rencana dan menanyakantentang niat sesuatu
melakukan sesuatu dengan  http://ame
menyatakan dan Struktur Teks  Ketepatan unsur
bimbingan guru ricanenglis
menanyakan tentang ‘I’d like to kebahasaan: tata h.state.gov
niat melakukan
tell my name,’  Siswa menirukan contoh-contoh bahasa, kosa /files/ae/r
sesuatu, dengan kalimat yang menyatakan dan kata, ucapan,
I will tell him esource_file
memperhatikan menanyakan tentang niat tekanan kata,
about my job, s
fungsi sosial, melakukan sesuatu intonasi, ejaan,
struktur teks, dan I’m going to dan tulisan  http://lear
unsur kebahasaan,  Dengan bimbingan dan arahan nenglish.br
introduce my tangan
yang benar dan guru siswa mengidentifikasi ciri itishcouncil
friend kalimat yang menyatakan dan  Kesesuaian
sesuai konteks Unsur .org/en/
menanyakan tentang niat format penulisan/
melakukan sesuatu
333
Mempertanyakan
Kebahasaan penyampaian
Kata kerja I’d Dengan bimbingan dan arahan
like to .., I Cara Penilaian:
guru, siswa mempertanyakan
will .., I’m antara lain perbedaan antara observasi:
going to ...; berbagai ungkapan menyatakan Penilaian untuk
tata bahasa, dan menanyakantentang niat tujuan memberi
ucapan, melakukan sesuatu dalam bahasa balikan. Sasaran
tekanan kata, Inggris, perbedaan ungkapan penilaian:
intonasi, dengan yang ada dalam bahasa
ejaan, tanda Indonesia, kemungkinan  Upaya
baca, tulisan menggunakan
menggunakan ungkapan lain dsb.
tangan dan Bahasa Inggris
Mengekslorasi untuk
cetak yang
 Siswa menyatakan dan menyatakan dan
jelas dan rapi. menanyakan
menanyakan tentang niat
tentang niat
melakukan sesuatu dalam melakukan
konteks simulasi, role-play dan sesuatuketika
kegiatan lain yang terstuktur muncul
kesempatan.
 Siswa berusaha menyatakan dan
bertanya tentang niat melakukan  Kesungguhan
sesuatu siswa dalam
proses
Mengasosiasi pembelajaran
dalam setiap
 Siswa membandingkan antara tahapan
ungkapan niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris  Berperilaku
yang telah dipelajari dengan jujur, disiplin,
334
yang ada dari berbagai sumber percaya diri, dan
lain. bertanggung
jawab dalam
 Siswa membandingkan
melaksanakan
ungkapan menyatakan dan
Komunikasi
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam
bahasa inggris dan dalam
bahasa Indonesia
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris didalam dan
diluar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning
journal)
Mengamati Kriteria penilaian:

3.5.Menganalisis fungsi Teks lisan dan 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk  Pencapaian fungsi VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa
dan unsur mengucapkan sosial
pesan yang berisi ucapan  SUARA
kebahasaan dari
dan selamat dari berbagai sumber  Kelengkapan dan GURU
ungkapan ucapan
meresponsuca (a.l. film, tape, surat kabar, keruntutan
selamat bersayap,  Koran/
pan selamat majalah). struktur teks
sesuai dengan majalah
ucapan selamat
konteks bersayap  Siswa membacakan contoh- berbahasa
bersayap
(extended) contoh teks pesan berisi ucapan
335
selamat tersebut dengan  Ketepatan unsur
penggunaannya. Fungsi Sosial Inggris
ucapan, intonasi, tekanan kata, kebahasaan: tata
4.5.Menyusun teks lisan Menjaga  www.dailye
dengan benar dan lancar. bahasa, kosa
dan tulis untuk hubungan nglish.com
 Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan,
mengucapkan dan interpersonal tekanan kata,
guru, siswa mengidentifikasi  http://ame
merespon ucapan dengan guru, intonasi, ejaan,
ciri-ciri pesan yang berisi ricanenglis
selamatbersayap teman, dan dan tulisan
ucapan selamat (fungsi sosial, h.state.gov
(extended), dengan tangan
orang lain. struktur teks, dan unsur /files/ae/r
memperhatikan
kebahasaan).  Kesesuaian esource_file
tujuan, struktur Struktur text
format penulisan/ s
teks, dengan
memperhatikan Ungkapan penyampaian  http://lear
baku dari Menanya
tujuan, struktur nenglish.br
teks, dan unsur sumber- itishcouncil
 Dengan bimbingan dan arahan Cara Penilaian:
kebahasaan, secara sumber .org/en/
guru, siswa mempertanyakan
benar dan sesuai otentik. KINERJA (praktik)
dengan konteks. antara lain perbedaan antar
Unsur berbagai pesan yang berisi  Melakukan role-
kebahasaan ucapan selamat dalam bahasa play (bermain
Inggris, perbedaan ungkapan peran)
(1) Kata dan
dengan yang ada dalam bahasa menggunakan
tata bahasa
Indonesia, kemungkinan ungkapan
baku
berbentuk pesan
(2) Ejaan dan menggunakan ungkapan lain,
berisi ucapan
tulisan dsb. selamat serta
tangan dan
Mengeksplorasi responnya dalam
cetak yang
situasi nyata
jelas dan
rapi.  Siswa secara mandiri dan dalam  Ketepatan dan
(3) Ucapan, kelompok mencari ucapan kesesuaian
tekanan selamat yang lain dari berbagai menggunakan
336
kata, sumber struktur dan
intonasi, unsur
ketika  Siswa bergantian membacakan kebahasaan
mempresent ucapan selamat dengan unsur dalam
asikan kebahasaan yang tepat menyampaikan
secara lisan ucapan selamat
 Siswa mengucapkan dan
bersayap serta
Topik merespons ucapan selamat yang responnya
Keteladanan disampaikan teman dan guru.
tentang Mengasosiasi observasi:
perilaku
peduli dan  Siswa membandingkan berbagai Penilaian untuk
cinta damai. ucapan selamat terkait dengan tujuan memberi
tujuan, struktur teks, dan balikan. Sasaran
unsur kebahasaan, dilihat dari penilaian:
segi ketepatan, efisiensi,  Perilaku tanggung
efektivitasnya. jawab, peduli,
 Siswa memperoleh balikan kerjasama, dan
cinta damai,
(feedback) dari guru dan teman
dalam
tentang hasil analisis yang melaksanakan
disampaikan dalamkerja Komunikasi
kelompok.
 Ketepatan dan
Mengomunikasikan kesesuaian dalam
menyampaikan
 Siswa berkreasi membuat teks- dan menulis teks
teks ucapan selamat dan berisi ucapan
menyampaikannya di depan selamat
guru dan teman untuk
337
mendapat feedback.  Kesungguhan
siswa dalam
 Siswa membuat kartu ucapan
proses
selamat
pembelajaran di
 Siswa memperoleh feedback dari setiap tahapan
guru dan teman sejawat Portofolio
 Kumpulan
catatan kemajuan
belajar berupa
catatan atau
rekaman
monolog.
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks ucapan
selamat berupa:
draft, revisi,
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
3.6.Menganalisis fungsi Tindakan/keja Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, dian yang VCD/DVD
dan unsur  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
dilakukan/terj membaca banyak kalimat Past sosial  SUARA
kebahasaan pada
338
pernyataan dan adi di waktu Simple dan Present perfect tense,  Ketepatan unsur GURU
pertanyaan lampau yang dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata
bahasa, kosa  Koran/
tindakan/kejadian merujuk  Siswa berinteraksi menggunakan kata, ucapan, majalah
yang
waktu kalimat Past Simple dan Present tekanan kata, berbahasa
dilakukan/terjadi di
terjadinya perfect tense selama proses intonasi, ejaan, Inggris
waktu lampau yang
dengan yang pembelajaran, dengan bimbingan dan tulisan
merujuk waktu  www.dailye
merujuk pada guru. tangan
terjadinya dengan nglish.com
yang merujuk pada kesudahannya  Siswa menirukan contoh-contoh  Kelengkapan dan  http://ame
kesudahannya, (Past Simple kalimat PastSimple dan Present keruntutan ricanenglis
sesuai dengan dan Present Perfect tense, struktur teks h.state.gov
konteks
Perfect Tense)  Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian /files/ae/r
penggunaannya.
guru, siswa mengidentifikasi ciri- format penulisan/ esource_file
4.6.Menyusun teks lisan Fungsi sosial ciri kalimat PastSimple dan s
penyampaian
dan tulis untuk Menyatakan Present Perfect tense, (fungsi
Cara Penilaian:  http://lear
menyatakan dan dan sosial, struktur teks, dan unsur
nenglish.br
menanyakan tentang kebahasaan).
menanyakan observasi: itishcouncil
tindakan/kejadian
tentang Menanya .org/en/
yang Penilaian untuk
dilakukan/terjadi di tindakan/keja Dengan bimbingan dan arahan tujuan memberi
waktu lampau yang dian yang guru, siswa mempertanyakan balikan. Sasaran
merujuk waktu dilakukan/ter antara lain perbedaan antar
penilaian:
terjadinya dengan jadi di waktu berbagai past simple dan present
yang merujuk pada perfect yang ada dalam bahasa  Perilaku jujur,
lampau yang
kesudahannya, Inggris, dan perbedaan ungkapan disiplin, percaya
merujuk dalam bahasa Inggris dengan diri, dan
dengan
memperhatikan waktu yang ada dalam bahasa bertanggung jawab
fungsi sosial, terjadinya Indonesia. dalam
struktur teks, dan dengan yang Mengeksplorasi melaksanakan
unsur kebahasaan, merujuk pada
339
yang benar dan kesudahanny  Siswa menyatakan dan Komunikasi
sesuai konteks. a menanyakan tindakan/kejadian  Ketepatan dan
yang dilakukan/terjadi di waktu
Struktur teks kesesuaian dalam
lampau yang merujuk waktu menyampaikan
I hollered terjadinya dengan yang merujuk dan menulis teks
farewells to pada kesudahannya dalam
bahasa Inggris dalam konteks  Kesungguhan
my friends siswa dalam
simulasi, role-play, dan kegiatan
and poured lain yang terstruktur. proses
myself into pembelajaran di
 Siswa berusaha menyatakan
the car setiap tahapan
dan menanyakan
My friend has tindakan/kejadian yang Portofolio
prepared dilakukan/terjadi di waktu
 Kumpulan karya
everything lampau yang merujuk waktu
siswa yang
terjadinya dengan yang merujuk
before we left mencerminkan
pada kesudahannya dalam
hasil atau
Unsur bahasa Inggris selama proses
capaian belajar
kebahasaan pembelajaran.
 Kumpulan hasil
(1) Past Simple, Mengasosiasi
tes dan latihan.
Present  Siswa membandingkan kalimat
Perfect  Catatan penilaian
PastSimple dan Present Perfect diri dan penilaian
(2) Tata tense yang telah dipelajari sejawat, berupa
bahasa, dengan ungkapan-ungkapan komentar atau
ucapan, lainnya. cara penilaian
tekanan  Siswa membandingkan antara lainnya
kata, kalimat PastSimple dan Present
intonasi, Perfect tense dalam bahasa
ejaan, tanda Inggris dengan kalimat tentang
340
baca, tulisan tindakan/kejadian yang
tangan dan dilakukan/terjadi di waktu
cetak yang lampau yang merujuk waktu
jelas dan terjadinya dengan yang merujuk
rapi. pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa
Topik
Indonesia.
Berbagai hal Mengomunikasikan
terkait dengan
interaksi  Siswa menyatakan dan
antara guru menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dan siswa
dilakukan/terjadi di waktu
selama proses lampau yang merujuk waktu
pembelajaran, terjadinya dengan yang merujuk
di dalam pada kesudahannya dengan
maupun di luar bahasa Inggris, di dalam dan di
kelas. luar kelas.
 Siswa menuliskan dalam jurnal
belajarnya permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya.
341
Teks
3.7. Menganalisis Mengamati Kriteria penilaian:
fungsi sosial, deskriptif
18 JP  Audio CD/
struktur teks, dan lisan dan tulis,  Siswa memperhatikan /  Pencapaian fungsi
menonton beberapa contoh sosial VCD/DVD
unsur kebahasaan sederhana,
pada teks deskriptif teks/ film tentang  Kelengkapan dan  SUARA
tentang orang,
sederhana tentang penggambaran orang, tempat keruntutan GURU
tempat wisata, wisata, dan bangunan struktur teks
orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah. deskriptif  Koran/
dan bangunan
bersejarah  Ketepatan unsur majalah
bersejarah terkenal,  Siswa menirukan contoh secara
terkenal kebahasaan: tata berbahasa
sesuai dengan terbimbing.
bahasa, kosa Inggris
konteks
penggunaannya. Fungsi sosial  Siswa belajar menemukan kata, ucapan,  www.dailye
gagasan pokok, informasi rinci tekanan kata, nglish.com
4.8.Menangkap makna Membanggaka dan informasi tertentu dari teks intonasi, ejaan,
dalam teks deskriptif n, dan tulisan  http://ame
lisan dan tulis Menanya ricanenglis
mengenalkan, tangan
sederhana. mengidentifik  Dengan bimbingan dan arahan h.state.gov
 Kesesuaian /files/ae/r
4.9.Menyunting teks asi, memuji, guru, siswa mempertanyakan
format penulisan/ esource_file
deskriptif lisan dan mengritik, antara lain perbedaan antar
penyampaian s
tulis, sederhana, berbagai teks deskripsi yang ada
mempromosik
tentang orang, dalam bahasa Inggris, perbedaan  http://lear
an, dsb. KINERJA (praktik)
tempatwisata, teks dalam bahasa Inggris nenglish.br
danbangunanberseja Struktur text dengan yang ada dalam bahasa  Melakukan itishcouncil
rahterkenal, dengan Indonesia monolog tentang .org/en/
(1) Penyebutan deskripsi orang,
memperhatikan  Siswa mempertanyakan gagasan
nama tempat wisata,
fungsi sosial, pokok, informasi rinci dan
orang, bangunan
struktur teks, dan informasi tertentu dari teks
tempat bersejarah
unsur kebahasaan deskriptif
wisata, dan terkenal didepan
yang benar dan
bangunan Mengeksplorasi kelas /
sesuai konteks.
bersejarah
342
4.10.Menyusun teks terkenal  Siswa secara kelompok berpasangan
deskriptif lisan dan dan nama membacakan teks deskriptif lain
dari berbagai sumber dengan  Ketepatan dan
tulis sederhana bagian-
pengucapan, tekanan kata dan kesesuaian
tentang orang, bagiannya
intonasi yang tepat dalammenggunak
tempat wisata, dan yang dipilih
an struktur teks
bangunan bersejarah untuk  Siswa berpasangan menemukan dan unsur
terkenal, dengan dideskripsik gagasan pokok, informasi rinci kebahasaan
memperhatikan an dan informasi tertentu serta dalam membuat
tujuan, struktur (2) Penyebutan fungsi sosial dari teks deskripsi teks deskriptif
teks, dan unsur sifat orang, yang dibaca/didengar.
kebahasaan, secara tempat observasi:
benar dan sesuai wisata, dan  Siswa menyunting teks deskripsi
yang diberikan guru dari segi Penilaian untuk
dengan konteks. bangunan
struktur dan kebahasaan tujuan memberi
bersejarah
. balikan. Sasaran
terkenal  Berkelompok, siswa
dan menggambarkan tempat wisata penilaian:
bagiannya, lain dalam konteks penyampaian  Perilaku tanggung
dan informasi yang wajar terkait jawab, peduli,
(3) Penyebutan dengan tujuan yang hendak kerjasama, dan
tindakan dicapai dari model yang cinta damai,
dari atau dipelajari dalam
terkait melaksanakan
Mengasosiasi
dengan Komunikasi
orang,  Dalam kerja kelompok
tempat terbimbing siswa menganalisis  Ketepatan dan
wisata, dan dengan membandingkan kesesuaian dalam
bangunan berbagai teks yang menyampaikan
bersejarah menggambarkan orang, tempat dan menulis teks
terkenal. wisata, bangunanan bersejarah deskriptif
yang terkenal dengan fokus pada  Kesungguhan
343
semuanya struktur teks, dan unsur siswa dalam
sesuai dengan kebahasaan. proses
fungsi sosial pembelajaran
 Siswa mengelompokkan teks
dalam setiap
yang hendak deskripsi sesuai dengan fungsi
tahapan
dicapai. sosialnya.
 Ketepatan dan
Unsur  Siswa memperoleh balikan
kesesuaian
kebahasaan (feedback) dari guru dan teman
menggunakan
tentang setiap yang dia
(1) Kata benda strategi dalam
sampaikan dalam kerja
yang terkait membaca
kelompok.
dengan Portofolio
Mengomunikasikan
orang,
tempat  Berkelompok, siswa menyusun  Kumpulan
wisata, dan teks deskripsi tentang orang/ catatan
bangunan tempat wisata/ bangunan kemajuan belajar
bersejarah bersejarah sesuai dengan fungsi berupa catatan
terkenal sosial tujuan, struktur dan atau rekaman
(2) Kata sifat unsur kebahasaannya monolog teks
yang terkait deskriptif.
dengan  Siswa menyunting deskripsi
yang dibuat teman.  Kumpulan karya
orang, siswa yang
tempat  Siswa menyampaikan mendukung
wisata, dan deskripsinya didepan guru dan proses penulisan
bangunan teman dan mempublikasikannya teks diskriptif
bersejarah di mading. berupa: draft,
terkenal revisi, editing
 Siswa membuat kliping deskripsi
(3) Ejaan dan sampai hasil
tentang orang, tempat wisata
tulisan terbaik untuk
atau bangunan bersejarah yang
tangan dan
mereka sukai.
344
c etak yang  Siswa membuat laporan evaluasi dipublikasi
jelas dan diri secara tertulis tentang  Kumpulan hasil
rapi pengalaman dalam tes dan latihan.
(4) Ucapan, menggambarkan tempat wisata
tekanan dan bangunan termasuk  Catatan penilaian
kata, menyebutkan dukungan dan diri dan penilaian
intonasi, kendala yang dialami. sejawat, berupa
ketika komentar atau
 Siswa dapat menggunakan
mempresent cara penilaian
‘learning journal’
asikan lainnya
secara Penilaian Diri dan
lisan.
Penilaian Sejawat
(5) Rujukan
kata  Bentuk: diary,
Topik jurnal, format
khusus,
Keteladanan komentar, atau
tentang bentuk penilaian
perilaku lain
toleran,
kewirausahaa
n,
nasionalisme,
percaya diri.
3.8. Menganalisis Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/

fungsi sosial, struktur berbentuk VCD/DVD
345
teks, dan unsur announcemen  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi  SUARA
kebahasaan dari teks t teks announcement dari berbagai sosial GURU
pemberitahuan (pemberitahua sumber dengan memperhatikan  Kelengkapan dan
 Koran/
(announcement), fungsi sosial, struktur teks, keruntutan
n) majalah
sesuai dengan unsur kebahasaan, maupun struktur berbahasa
konteks Fungsi sosial format teksannouncemen Inggris
penggunaannya. penyampaian/penulisannya. t
Memberikan  www.dailye
4.11.Menangkap makna informasi  Siswa mencoba menirukan  Ketepatan unsur
pemberitahuan kebahasaan: tata nglish.com
dengan atau pengucapannya dan
(announcement). menuliskan teks yang bahasa, kosa  http://ame
tanpa kata, ucapan,
4.12.Menyusun teks digunakan. ricanenglis
perintah atau tekanan kata, h.state.gov
tulis  Siswa belajar membaca cepat
petunjuk yang intonasi, ejaan, /files/ae/r
pemberitahuan untuk mendapat gambaran
harus diikuti, dan tulisan esource_file
(announcement), umum dari teks melalui proses
untuk tangan s
sangat pendek dan skimming dan scanning untuk
sederhana, dengan memperlancar mendapatkan informasi khusus.  Kesesuaian  http://lear
memperhatikan informasi format penulisan/ nenglish.br
fungsi sosial, penyampaian itishcouncil
antara guru,
struktur teks, dan siswa, kepala Menanya Cara Penilaian .org/en/
unsur kebahasaan
sekolah, dan Dengan bimbingan dan arahan KINERJA (praktik)
yang benar dan
sesuai konteks. staf guru, siswa mempertanyakan
administrasi  Melakukan
antara lain perbedaan berbagai monolog dalam
Struktur Teks tekspemberitahuan dalam bahasa bentuk
Inggris, perbedaan teks pemberitahuan
Ungkapan
pemberitahuan dengan yang ada (announcement)
yang lazim didepan kelas
dalam bahasa Indonesia,
digunakan
kemungkinan menggunakan  Ketepatan dan
dalam teks
346
announcemen ungkapan lain, dsb. kesesuaian
t di media dalam
 Mengeksplorasi menggunakan
massa
 Siswa mencari teks lain untuk struktur teks
maupun di dan unsur
mendengarkan/membaca teks
internet, kebahasaan
announcement dengan strategi
secara urut yang digunakan dari berbagai dalam teks
dan runtut. sumber. pemberitahuan
(announcement)
Unsur  Siswa berlatih membaca teks
kebahasaan announcement dengan strategi observasi:
yang digunakan bersama teman Penilaian untuk
Kosa kata ,
 Siswa berlatih membuat teks tujuan memberi
tata bahasa,
announcement dalam kerja balikan. Sasaran
ucapan,
kelompok penilaian:
rujukan kata,
tekanan kata, Mengasosiasi  kesantunan saat
intonasi,  Siswa menganalisis teks melakukan
ejaan, dan announcement dengan tindakan
memperhatikan format komunikasi
tanda baca
yang tepat, penulisannya melalui strategi  perilaku tanggung
yang digunakan. jawab,
dengan
peduli,
pengucapan  Siswa membandingkan teks
kerjasama, dan
yang lancar announcement yang
didengar/dibacakan dari guru cintadamai,
dan penulisan
dengan yang dipelajari dari dalam
dengan
berbagai sumber lain. melaksanakan
tulisan
 Secara berkelompok siswa komunikasi
tangan atau
mendiskusikan teks
cetak yang  Kesungguhan
347
jelas dan rapi announcementyang mereka siswa dalam
temukan dari sumber lain. proses
Multimedia: pembelajaran di
 Siswa memperoleh balikan setiap tahapan
Layout, (feedback) dari guru dan teman
dekorasi, yang  Ketepatan dan
tentang fungsi sosial dan unsur
membuat kesesuaian
kebahasaan yang sampaikan
menggunakan
tampilan teks dalam kerja kelompok.
strategi dalam
lebih menarik membaca
Mengomunikasikan
Portofolio
 Siswa menyampaikan
pemberitahuan secara tertulis  Kumpulan
dengan memperhatikan fungsi catatan kemajuan
sosial, struktur, dan unsur belajar berupa
kebahasaan yang benar dan catatan atau
sesuai dengan konteks rekaman monolog
 Membuat jurnal belajar (learning teks
journal) pemberitahuan
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks
pemberitahuan
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
348
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar
3.9.Menganalisis fungsi Teks recount Mengamati Kriteria penilaian: 14 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, lisan dan tulis, VCD/DVD
dan unsur  Siswa menyimak berbagai  Pencapaian fungsi
sederhana, contoh teks recount tentang sosial  SUARA
kebahasaan pada
tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb  Kelengkapan dan GURU
teks recount
sederhana tentang pengalaman / /peristiwa yang diberikan/ keruntutan  Koran/
pengalaman/kejadia kegiatan/ diperdengarkan guru struktur teks majalah
n/peristiwa, sesuai kejadian/peris  Siswa mengamati fungsi sosial, recount berbahasa
dengan konteks tiwa. struktur dan unsur  Ketepatan unsur Inggris
penggunaannya. kebahasaannya kebahasaan: tata
Fungsi sosial bahasa, kosa  www.dailye
4.13.Menangkap makna  Siswa belajar menentukan kata, ucapan, nglish.com
dalam teks recount Meneladani, gagasan pokok, informasi rinci tekanan kata,  http://ame
lisan dan tulis membanggak dan informasi tertentu dari teks intonasi, ejaan, ricanenglis
sederhana. an, bertindak recount dan tulisan h.state.gov
4.14.Menyusun teks teratur, teliti Menanya tangan /files/ae/r
recount lisan dan dan disiplin,  Kesesuaian esource_file
tulis sederhana melaporkan.  Dengan bimbingan dan arahan formatpenulisan/ s
tentang guru, siswa mempertanyakan penyampaian
pengalaman/ Struktur antara lain perbedaan berbagai  http://lear
Cara Penilaian nenglish.br
kegiatan/kejadian/ teks tentang
a. Menyebutka pengalaman/kejadian/peristiwa KINERJA (praktik) itishcouncil
peristiwa, dengan
n tindakan/ yang ada dalam bahasa Inggris, .org/en/
memperhatikan
peristiwa/ke perbedaan teks dalam bahasa  Melakukan
fungsi sosial,
349
struktur teks, dan jadian Inggris dengan yang ada dalam monolog dalam
unsur kebahasaan, secara bahasa Indonesia,. bentuk recount
secara benar dan umum dalam
 Siswa mempertanyakan
sesuai dengan kelompok /
b. Menyebutka mengenai gagasan pokok
konteks berpasangan/
n urutan informasi rinci dan informasi
didepan kelas
tindakan/ tertentu dalam recount
kejadian/per  Ketepatan dan
Mengeksplorasi
istiwa secara kesesuaian
kronologis,  Siswa mencari beberapa text dalam
dan runtut recount dari berbagai sumber. menggunakan
c. Jika perlu, struktur teks
 Siswa berlatih menemukan
ada dan unsur
gagasan pokok, informasi rinci
kesimpulan kebahasaan
dan informasi tertentu dari teks
umum. dalam teks
 Siswa membacakan teks recount
Unsur recount kepada teman dengan observasi:
kebahasaan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat Penilaian untuk
(1) Kata-kata
tujuan memberi
terkait  Siswa berlatih menysun
dengan kalimat-kalimat yang diberikan balikan. Sasaran
perjuangan menjadi text recount. penilaian:
hidup,  kesantunan saat
 Siswa secara berkelompok
profesionali melakukan
sme dalam menuliskan /menyalin teks
recount lisan dan tulis, tindakan
bekerja,
kejadian/pe sederhana, tentang  perilaku tanggung
ristiwa yang pengalaman/kegiatan/ jawab,
sedang peduli,
kejadian/peristiwa dengan
banyak kerjasama, dan
350
struktur, dan unsur cinta damai,
dibicarakan.
kebahasaan dengan runtut dalammelaksanak
(2) Penyebutan
an komunikasi
kata benda Mengasosiasi
(3) Ejaan dan  Kesungguhan
tulisan  Secara berpasangan siswa saling siswa dalam
tangan dan menganalisis teksrecounttulis proses
c etak yang dengan fokus pada fungsi sosial, pembelajaran di
jelas dan struktur, dan unsur setiap tahapan
rapi kebahasaan.
 Ketepatan dan
(4) Ucapan,  Siswa mendiskusikan gagasan kesesuaian
tekanan pokok, informasi rinci dan menggunakan
kata, informasi tertentu dari teks. strategi dalam
intonasi,  Siswa memperoleh balikan membaca
ketika (feedback) dari guru dan teman Portofolio
mempresent
tentang hasil analisis yang  Kumpulan
asikan
secara lisan disampaikan dalam kerja catatan kemajuan
kelompok. belajar berupa
(5) Rujukan catatan atau
kata rekaman monolog
Topik Mengomunikasikan teks recount.
Keteladanan  Kumpulan karya
 Siswa membuat teks recount siswa yang
tentang sederhana tentang keteladanan mendukung
perilaku dengan memperhatikan fungsi proses penulisan
kewirausahaa sosial, struktur dan unsur teks recount
n, daya juang, kebahasaannya. berupa: draft,
percaya diri, revisi, editing
 Siswa mempresentasikannya
tanggung sampai hasil
351
di kelas terbaik untuk
jawab,
disiplin. dipublikasi
 Siswa membuat kliping teks
recount dengan menyalin dari  Kumpulan hasil
beberapa sumber. tes dan latihan.
 Catatan atau
 Siswa membuat jurnal belajar rekaman
(learning journal) penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya
.
352
3.9. Menganalisis fungsi Teks naratif Mengamati Kriteria penilaian: 12 JP  Audio CD/
sosial, struktur lisan dan tulis VCD/DVD
teks, dan unsur  Siswa menyimak berbagai  Pencapaian fungsi
berbentuk contoh teks legenda yang sosial  SUARA
kebahasaan pada
legenda diberikan/ diperdengarkan guru GURU
teks naratif  Kelengkapan dan
sederhana sederhana.  Koran/
 Siswa mengamati fungsi sosial, keruntutan
berbentuk legenda Fungsi sosial struktur dan unsur struktur teks majalah
rakyat, sesuai kebahasaannya naratif berbahasa
dengan konteks Meneladani Inggris
penggunaannya. nilai-nilai  Siswa mengamati keteladanan  Ketepatan unsur
dari cerita legenda kebahasaan: tata  www.dailye
moral, cinta
bahasa, kosa nglish.com
tanah air,  Siswa belajar menemukan
4.15. Menangkap kata, ucapan,  http://ame
menghargai gagasan utama, informasi rinci
makna teks naratif tekanan kata, ricanenglis
dan informasi tertentu dari teks
budaya lain. intonasi, ejaan,
lisan dan tulis legenda h.state.gov
berbentuk legenda, dan tulisan /files/ae/r
Struktur Menanya tangan
sederhana esource_file
a. Pengenalan  Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian s
tokoh dan guru, siswa mempertanyakan format penulisan/  http://lear
setting antara lain perbedaan antar penyampaian nenglish.br
b. Komplikasi berbagai teks naratif yang ada KINERJA (praktik) itishcouncil
terhadap dalam bahasa Inggris, .org/en/
tokoh perbedaan teks dalam bahasa  Melakukan
utama Inggris dengan yang ada dalam monolog dalam
bahasa Indonesia. bentuk teks
c. Solusi dan naratif dalam
akhir cerita  Siswa mempertanyakan gagasan
kelompok /
utama, informasi rinci dan
Unsur berpasangan/
informasi tertentu
kebahasaan didepan kelas
Mengeksplorasi
 Menggunakan
353
(1) Kata-kata  Siswa membaca beberapa struktur teks dan
terkait text legenda dari berbagai unsur
karakter, sumber. kebahasaan
watak, dan dalam teks
setting  Siswa berlatih menemukan naratif
dalam gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu observasi:
legenda
Penilaian untuk
(2) Modal  Siswa melengkapi rumpang dari
beeberapa teks legenda tujuan memberi
auxiliary
verbs. sederhana balikan. Sasaran
penilaian:
(4) Ejaan dan  Siswa secara berkelompok
tulisan menuliskan /menyalin teks  Berperilaku
tangan dan recount dengan memperhatikan tanggung jawab,
c etak yang fungsi sosial, struktur, dan peduli,
jelas dan kerjasama, dan
unsur kebahasaan dengan
rapi cinta damai,
runtut dalam melakukan
(5) Ucapan,
tekanan Komunikasi
 Siswa membacakan teks
kata, recount kepada teman dengan  Ketepatan dan
intonasi, kesesuaian
menggunakan unsur
ketika menggunakan
mempresent kebahasaan yang tepat
strategi dalam
asikan membaca
Mengasosiasi
secara lisan
 Kesungguhan
(6) Rujukan  Secara berpasangan siswa siswa dalam
kata menganalisis beberapa teks proses
legenda dengan fokus pada pembelajaran di
Topik
fungsi sosial, struktur, dan setiap tahapan
unsur kebahasaan
354
Keteladanan  Siswa memperoleh balikan  Ketepatan dan
tentang (feedback) dari guru dan teman kesesuaian
tentang hasil analisis yang menggunakan
perilaku dan
disampaikan dalam kerja strategi dalam
nilai-nilai luhur membaca
dan budaya. kelompok.
Mengomunikasikan
Portofolio
informasi fungsi social, struktur,  Kumpulan
dan unsur kebahasanyang catatan kemajuan
ditemukan setelah membaca belajar berupa
teks legenda. catatan atau
rekaman monolog
 Siswa menceritakan kembali teks naratif
teks legenda sederhana yang
dibaca dengan memperhatikan  Kumpulan karya
fungsi sosial, struktur dan siswa yang
unsur kebahasaannya. mendukung
proses penulisan
 Siswa membuat kliping teks teks naratif
legenda dengan menyalin dan berupa: draft,
beberapa sumber. revisi, editing
 Siswa membuat ‘learning sampai hasil
journal’ terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
diri dan penilaian
sejawat, berupa
355
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.11. Menyebutkan Lagu Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
fungsi sosial dan sederhana VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi
unsur kebahasaan beberapa lirik lagu berbahasa sosial  www.youtu
Fungsi sosial
dalam lagu. Inggris dan menyalinnya be
Menghibur,  Kelengkapan dan
4.16.Menangkap makna  SUARA
mengungkapk  Siswa menirukan penguncapan keruntutan
lagu sederhana. struktur teks GURU
an perasaan, dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar naratif  Koran/
mengajarkan
pesan moral  Ketepatan unsur majalah
Menanya kebahasaan: tata berbahasa
Unsur bahasa, kosa Inggris
 Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan,
kebahasaan  www.dailye
guru, siswa mempertanyakan tekanan kata,
(1) Kata, antara lain perbedaan pesan yang nglish.com
intonasi, ejaan,
ungkapan, ada dalam lagu bahasa Inggris, dan tulisan  http://ame
dan tata perbedaan lagu dalam bahasa tangan ricanenglis
bahasa Inggris dengan yang ada dalam h.state.gov
dalam karya bahasa Indonesia.  Kesesuaian /files/ae/r
356
seni Mengeksplorasi format penulisan/ esource_file
berbentuk penyampaian s
lagu.  Siswa membacakan lirik lagu
yang disalin kepada teman observasi:  http://lear
(2) Ejaan dan
sebangku Penilaian untuk nenglish.br
tulisan
itishcouncil
tangan dan  Siswa menyanyikan lagu yang tujuan memberi
.org/en/
cetak yang disalin dengan pengucapan dan balikan. Sasaran
jelas dan tekanan kata yang tepat penilaian:
rapi.
(3) Ucapan,  Siswa berdiskusi tentang pesan - Perilaku tanggung
tekanan lagu yang didengar jawab, peduli,
kata, Mengasosiasi kerjasama dan
intonasi, cinta damai
ketika  Secara individu siswa dalam
mempresent membandingkan pesan yang melaksanakan
asikan terdapat dalam beberapa lagu Komunikasi
secara lisan yang dibaca/didengar
- Ketepatan dan
Topik  Siswa membuat kumpulan lagu- kesesuaian dalam
lagu yang bertema perdamaian pengucapan dan
Keteladanan penyalinan lirik
dengan menyalin
tentang lagu
perilaku yang Mengomunikasikan - Kesungguhan
menginspirasi siswa dalam
.  Siswa melaporkan kumpulan
lagu favorit mereka yang sudah proses
dianalis tentang pesan di dalam pembelajaran
lagu-lagu tersebut dalam setiap
tahapan
 Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang Portofolio
dibuat.
357
 Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 kumpulan hasil
tes dan latihan.
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
358
SILABUS SMA - WAJIB
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
359
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.2. Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
2.3. Mengembangkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
Kriteria Penilaian
3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati 4 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, tulis untuk  Pencapaian VCD
 Siswa menyimak/ mendengarkan
dan unsur memberi fungsi sosial
ungkapan memberi saran dan  Koran/
kebahasaan pada saran dan memberi saran
tawaran dan responsnya dengan majalah
dan tawaran dan
ungkapan memberi tawaran dan memperhatiakan fungsi sosial, berbahasa
responsnya
360
saran dan tawaran, responsnya struktur teks, unsur kebahasaan  Kelengkapan dan Inggris
serta responnya, maupunformat keruntutan
Fungsi Sosial  Sumber dari
sesuai dengan penyampaian/penulisannya. struktur teks internet:
 Menjaga memberi saran
konteks  Siswa mencoba menirukan
dan tawaran dan - www.dailye
penggunaannya hubungan pengucapannyadan menuliskan
responsnya nglish.com
4.1 Menyusun teks lisan interpersonal ungkapan yang digunakan.
dengan  Ketepatan unsur - http://amer
dan tulis untuk Menanya
guru, teman, kebahasaan: tata icanenglish.
menyatakan, state.gov/fil
Dengan pertanyaan pengarah dari bahasa, kosa kata,
menanyakan, dan dan orang
guru, siswa mempertanyakan ucapan, tekanan es/ae/resou
merespons ungkapan lain rce_files
antara lain, perbedaan antara kata, intonasi
memberi saran dan - http://learn
Ungkapan berbagai ungkapan memberi saran  Kesesuaian format
tawaran, dengan penulisan/ english.briti
dan tawaran dalam bahasa Inggris,
memperhatikan Saran dan penyampaian shcouncil.or
perbedaannya dengan yang ada
fungsi sosial, tawaran: g/en/
dalam bahasa Indonesia, dan Cara Penilaian
struktur teks, dan
unsur kebahasaan Why don’t kemungkinan menggunakan Kinerja (Praktik)
yang benar dan youtalk to your ungkapan lain dsb
Mengeksplorasi  Bermain peran
sesuai konteks parents? (role play) dalam
 Siswa secara mandiri mencari bentuk interaksi
What about
beberapa teks yang digunakan yang berisi
seeing a doctor dalam ungkapan memberi dan pernyataan dan
now? dan tawaran dan meresponsnya pertanyaan
 Siswa berlatih menggunakan tentang memberi
You should let ungkapan tersebut saran dan tawaran
them know.  Siswa memberi saran dan dan responnya .
tawaran melalui tulisan  Ketepatan dan
You can use
Mengasosiasi kesesuaian
361
my PC.
 Siswa menganalisis ungkapan menggunakan
untuk menyatakan, memberi, struktur dan
Do you need
dan menerima saran dan tawaran unsur kebahasaan
any help? dalam memberi
dengan mengelompokannya
berdasarkan penggunaan. saran dan tawaran
Unsur
serta responsnya
kebahasaan  Dalam kerja kelompok
terbimbing, siswa Observasi
(1) Kata kerja membandingkan ungkapan Penilaian untuk
terkait memberi saran dan tawaran dan tujuan memberi
dengan responsnya yang lain dan balikan. Sasaran
pemberian mengaitkan dengan berbagai penilaian:
saran atau ekspresi yang mungkin
tawaran digunakan, sesuai konteks  Upaya
(2) Preposition + penggunaannya. menggunakan
verb ing bahasa Inggris
 Siswa memperoleh balikan untuk memberi
(3) Ucapan,
(feedback) dari guru dan teman saran dan
tekanan
tentang setiap yang dia tawaran dan
kata,
sampaikan dalam kerja responnya ketika
intonasi,
kelompok. muncul
(4) Rujukan
kata Mengomunikasikan kesempatan.
 Kesungguhan
 Siswa mendemonstrasikan siswa dalam
memberi saran dan tawaran proses
Topik serta meresponnyasecara lisan pembelajaran di
dan tertulis di kelas dengan setiap tahapan.
Keteladanan
tentang ungkapan, dan unsur  Kesantunan dan
perilaku kebahasaan yang benar dan kepedulian dalam
peduli, sesuai dengan konteks melaksanakan
362
 Siswa menggunakan ungkapan- komunikasi
kerjasama, dan
ungkapan memberi saran dan Portofolio
proaktif
tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam  Kumpulan
dan di luar kelas. catatan kemajuan
belajar berupa
 Siswa menuliskan permasalahan catatan atau
dalam menggunakan bahasa rekaman dialog.
Inggris untuk memaparkan jati
diri dalam jurnal belajar (learning  Kumpulan rekam
journal). percakapan siswa
memberi saran
dan tawaran
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal.
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Kriteria Penilaian
3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati 4 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, dan tulis  Pencapaian VCD
 Siswa mendengarkan/menonton
dan unsur untukmenyata fungsi social
interaksi menyatakan pendapat  Koran/
kebahasaan pada kan pendapat ungkapan
dan pikiran serta responsnya majalah
menyatakan
ungkapan dan pikiran berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi pendapat dan
menyatakan pendapat serta Inggris
menyatakan pendapat dan pikiran
dan pikiran, sesuai
363
dengan konteks responsnya pikiran  Kelengkapan dan  Sumber dari
penggunaannya. keruntutan internet:
 Siswa menirukan model interaksi
4.2. Menyusun teks lisan Fungsi Sosial menyatakan pendapat dan struktur teks
- www.dailye
dan tulis untuk ungkapan
pikiran nglish.com
 Menjaga menyatakan
menyatakan dan  Dengan bimbingan dan arahan - http://amer
hubungan pendapat dan
merespons ungkapan guru, siswa mengidentifikasi ciri- pikiran icanenglish.
interpersonal
menyatakan pendapat ciri interaksi menyatakan state.gov/fil
dengan guru,  Ketepatan unsur
dan pikiran, dengan pendapat dan pikiran (fungsi es/ae/resou
teman, dan kebahasaan: tata
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur rce_files
orang lain bahasa, kosa kata,
sosial, struktur teks, kebahasaan).
ucapan, tekanan - http://learn
dan unsur Ungkapan Menanya kata, intonasi english.briti
kebahasaan, benar shcouncil.or
menyatakan  Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian format
dan sesuai konteks. g/en/
guru, siswa mempertanyakan penulisan/
pendapat/pikir antara lain perbedaan berbagai penyampaian
an ungkapan menyatakan pendapat Cara Penilaian
dan pikiran dalam bahasa
I think … Inggris, perbedaan ungkapan Kinerja (Praktik)
dengan yang ada dalam bahasa
 Bermain peran
I suppose... Indonesia, kemungkinan
(role play) dalam
menggunakan ungkapan lain,
bentuk interaksi
In my opinion dsb.
yang berisi
… Mengeksplorasi pernyataan dan
pertanyaan
Unsur Siswa menyatakan pendapat dan
tentang ungkapan
Kebahasaan pikiran dengan bahasa Inggris menyatakan
dalam konteks simulasi, role-play, pendapat dan
Ucapan,
dan kegiatan lain yang terstruktur. pikiran.
tekanan kata,
364
intonasi Mengasosiasi  Ketepatan
menggunakan
 Siswa membandingkan ungkapan struktur dan
menyatakan pendapat dan unsur
pikiran yang telah dipelajari kebahasaan
dengan yang ada di berbagai dalam
sumber lain. menyatakan
 Siswa membandingkan antara pendapat dan
ungkapan dalam bahasa Inggris pikiransertarespo
dan dalam bahasa siswa. nnya
Penilaian untuk
 Siswa menyatakan pikiran dan tujuan memberi
pendapat dengan bahasa Inggris, balikan. Sasaran
di dalam dan di luar kelas. penilaian:
 Siswa menuliskan permasalahan  Upaya
dalam menggunakan bahasa menggunakan
Inggris untuk menyatakan bahasa Inggris
pendapat dan pikiran dalam untuk
jurnal belajar (learning journal). menyatakan dan
menanyakan
pendapat atau
pikiran ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
365
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
 Kumpulan
catatan kemajuan
belajar berupa
catatan atau
rekaman dialog.
 Kumpulan
rekaman
percakapan siswa
menggunakan
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran.
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
belajar
Kriteria Penilaian
3.3 Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati 4 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, dan tulis  Pencapaian VCD
366
dan unsur kebahasaan untuk  Siswa mendengarkan/menonton fungsi sosial  Koran/
pada ungkapan menyatakan interaksi ungkapan harapan dan ungkapan majalah
harapan dan doa harapan dan doa dengan ungkapan bersayap menyatakan berbahasa
(extended) harapan dan doa Inggris
bersayap (extended), doa serta
sesuai dengan konteks responsnya  Siswa mengikuti interaksi  Kelengkapan dan  Sumber dari
penggunaannya Fungsi sosial: harapan dan doa dengan keruntutan internet:
4.3 Menyusun teks lisan Menjaga ungkapan bersayap (extended) struktur teks
- www.dailye
ungkapan
dan tulis untuk hubungan  Siswa menirukan model interaksi nglish.com
menyatakan
menyatakan dan interpersonal harapan dan doa dengan
harapan dan doa - http://amer
merespons ungkapan dengan guru, ungkapan bersayap (extended)
bersayap icanenglish.
harapan dan doa, teman, dan  Dengan bimbingan dan arahan state.gov/fil
 Ketepatan unsur
bersayap (extended) orang lain guru, siswa mengidentifikasi ciri- es/ae/resou
kebahasaan: tata
dengan Ungkapan: ciri interaksi harapan dan doa rce_files
bahasa, kosa kata,
dengan ungkapan bersayap
memperhatikan fungsi harapan dan ucapan, tekanan - http://learn
(extended) (fungsi sosial, struktur
sosial, struktur teks, doa kata, intonasi english.briti
teks, dan unsur kebahasaan).
dan unsur shcouncil.or
- I hope …  Kesesuaian format
Menanya g/en/
kebahasaan, yang - I wish you penulisan/
benar dan sesuai all the best. Dengan bimbingan dan arahan penyampaian
konteks Thank you. guru, siswa mempertanyakan Cara Penilaian
Unsur antara lain perbedaan antar
Kinerja (Praktik)
kebahasaan: berbagai ungkapan harapan dan
doa dalam bahasa Inggris,  Bermain peran
Ucapan,
perbedaan ungkapan dengan yang (role play) dalam
tekanan kata, bentuk interaksi
intonasi ada dalam bahasa Indonesia,
yang berisi
kemungkinan menggunakan pernyataan dan
ungkapan lain, dsb. pertanyaan
367
Mengeksplorasi tentang ungkapan
menyatakan
Siswa menyatakan harapan dan harapan dan doa
doa dengan ungkapan bersayap bersayap
dalam bahasa Inggris dalam
 Ketepatan dan
konteks simulasi, role-play, dan
kesesuaian
kegiatan lain yang terstruktur. menggunakan
Mengasosiasi struktur dan
unsur
 Siswa membandingkan kebahasaan
ungkapan harapan dan doa yang dalam
telah dipelajari dengan yang ada menyatakan
di berbagai sumber lain. harapan dan doa
 Siswa membandingkan antara serta responsnya
ungkapan dalam bahasa Inggris Observasi
Penilaian untuk
Mengomunikasikan tujuan memberi
balikan. Sasaran
 Siswa menyatakan harapan dan penilaian:
doa dengan ungkapan bersayap
dalam bahasa Inggris, di dalam  Upaya
dan di luar kelas. menggunakan
bahasa Inggris
 Siswa menuliskan permasalahan untuk
penggunaan ungkapan harapan menyatakan
dan doa dalam bahasa Inggris harapan dan doa
dalam jurnal belajar (learning ketika muncul
journal). kesempatan.
 Kesungguhan
368
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
3.4 Menganalisis fungsi Teks khusus, Kriteria penilaian: 6 JP  Berbagai
sosial, struktur teks, lisan dan undangan
 Siswa mendengarkan berbagai  Pencapaian
dan unsur tulis, dalam
ungkapan yang digunakan guru fungsi sosial
kebahasaan dari teks berbentuk bahasa
dalam mengundang secara resmi
Inggris
undangan resmi, undangan dari berbagai sumber (a.l. media  Kelengkapan dan
keruntutan
sesuai dengan resmi massa, internet).  CD/ Audio/
struktur teks
konteks sederhana  Siswa berlatih menentukan VCD
gagasan utama, dan informasi  Ketepatan unsur
penggunaannya  Koran/
Fungsi Sosial rinci kebahasaan: tata
4.4 Menangkap makna majalah
bahasa, kosa kata,
teks undangan resmi. Mengundang  Siswa membacakan contoh- berbahasa
369
4.5 Menyunting secara resmi contoh teks mengundang ucapan, tekanan Inggris
undangan resmi tersebut dengan ucapan, kata, intonasi,
Struktur intonasi, tekanan kata, dengan  Sumber dari
dengan ejaan, dan tulisan
benar dan lancar. internet:
Lisan tangan
memperhatikan fungsi
 Siswa menyalin contoh-contoh - www.dailye
sosial, struktur teks, - Would you  Kesesuaian format
teks undangan resmi sesuai nglish.com
dan unsur like to join us penulisan/
dengan aslinya agar menangkap - http://amer
kebahasaan yang to our art penyampaian
isi, format dan tata letak icanenglish.
benar dan sesuai exhibition penulisan. Cara Penilaian:
state.gov/fil
konteks. Tulis Unjuk kerja es/ae/resou
4.6 Menyusun teks tulis rce_files
- You are Menanya
undangan resmi, invited to the  Melakukan role-
- http://learn
dengan graduation Dengan pertanyaan pengarah dari play (bermain
english.briti
memperhatikan fungsi party peran)
guru siswa terpancing untuk shcouncil.or
mengundang
sosial, struktur teks, - We would like mempertanyakan tujuan; struktur g/en/
secara resmi
dan unsur to invite you dan kebahasaan yang digunakan
kebahasaan yang to the wrap up  Ketepatan dan
dalam mengundang secara resmi.
meeting. kesesuaian
benar dan sesuai
menggunakan
konteks. Unsur struktur dan
kebahasaan: Mengeksplorasi unsur
kebahasaan
 Kata dan  Siswa secara mandiri dan dalam dalam
tata bahasa kelompok mencari contoh menyampaikan
baku undangan yang lain dari undangan secara
 Ejaan dan berbagai sumber resmi
tulisan  Siswa mengundang dengan
tangan dan bahasa Inggris dalam konteks Observasi
cetak yang simulasi, role-play dan kegiatan
jelas dan terstruktur Penilaian untuk
370
tujuan memberi
rapi.
balikan. Sasaran
 Ucapan, Mengasosiasi penilaian:
tekanan
kata,  Siswa menganalisis berbagai  Perilaku tanggung
intonasi, macam undangan terkait dengan jawab, peduli,
ketika tujuan, struktur teks, dan unsur kerjasama, dan
mempresent kebahasaan, dilihat dari segi cinta damai, dalam
asikan ketepatan, efisienci, melaksanakan
secara lisan efektivitasnya. komunikasi
 Rujukan  Secara berkelompok siswa  Kesungguhan
kata mendiskusikan ungkapan yang siswa dalam
mereka temukan dari sumber proses
lain. pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa menyunting undangan
yang diambil dari berbagai  Ketepatan dan
sumber kesesuaian dalam
menyampaikan
 Siswa memperoleh balikan dan menulis teks
(feedback) dari guru dan teman berisi undangan
tentang fungsi sosial dan unsur resmi
kebahasaan yang di sampaikan
dalam kerja kelompok  Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
Mengkomunikasikan strategi dalam
membaca
 Siswa melengkapi teks undangan undangan
resmi dan menyampaikannya di Portofolio
depan guru dan teman untuk
mendapat feedback.
371
 Siswa berkreasi dalam membuat  Kumpulan
kliping undangan resmi catatan kemajuan
 Dengan menggunakan belajar berupa
multimedia, siswa membuat catatan
kartu undangan
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks undangan
resmi berupa:
draft, revisi,
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
3.5 Menganalisis fungsi Surat pribadi Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, sederhana VCD
 Siswa memperhatikan berbagai  Ketercapaian
dan unsur Fungsi Sosial surat pribadi yang digunakan fungsi sosial dalam  Koran/
kebahasaan dari teks guru dari berbagai sumber (a.l. majalah
372
surat pribadi, sesuai  Menjalin media massa, internet). menyampaikan berbahasa
dengan konteks hubungan  Siswa membacakan contoh- surat pribadi Inggris
penggunaannya dengan contoh surat pribadi tersebut  Kelengkapan dan  Sumber dari
4.7 Menangkap makna bertegur dengan ucapan, intonasi, keruntutan internet:
sapa dan tekanan kata, dengan benar dan
teks surat pribadi. struktur teks surat
memberi lancar. - www.dailye
4.8 Menyusun teks surat kabar  Ketepatan unsur nglish.com
 Siswa menyalin contoh-contoh
pribadi, dengan pribadi kebahasaan: tata
tersebut sesuai dengan aslinya - http://amer
memperhatikan fungsi kepada agar menangkap isi, format dan bahasa, kosa kata,
icanenglish.
sosial, struktur teks, teman tata letak penulisan. ejaan, dan tulisan
state.gov/fil
dan unsur secara tangan
 Siswa berlatih menentukan es/ae/resou
tertulis  Kesesuaian format rce_files
kebahasaan yang gagasan utama, dan informasi
benar dan sesuai  Memberi rinci penulisan/ - http://learn
konteks informasi penyampaian
english.briti
kepada Cara Penilaian:
shcouncil.or
teman Menanya Observasi g/en/
Struktur  Dengan pertanyaan pengarahan Penilaian untuk
a. Date dari guru siswa terpancing tujuan memberi
untuk mempertanyakan antara balikan. Sasaran
b. Salutation: lain fungsi social, struktur dan penilaian:
Dear .... unsur kebahasaan yang  Upaya
c. Opening digunakan dalam surat pribadi. menggunakan
paragraph: Bahasa Inggris
 Siswa mempertanyakan cara
Greetings, dalam menulis
menetukan gagasan utama, dan
memberi surat pribadi
informasi rinci dan informasi
kabar
tertentu  Kesungguhan
keadaan
sekarang siswa dalam
dan apa proses
373
yang sedang Mengeksplorasi pembelajaran
dilakukan
 Siswa secara mandiri dan dalam setiap
d. Content: dalam kelompok mencari contoh tahapan
Mengabarka surat pribadi yang lain dari  Perilaku tanggung
n hal yang berbagai sumber jawab, peduli,
sudah/ akan
kerjasama, dan
terjadit
cinta damai,
e. Closing:  Siswa berdiskusi menentukan dalam
Menutup gagasan utama, dan informasi melaksanakan
surat dengan rinci dan informasi tertentu komunikasi
harapan  Siswa menyusun paragraph-  Ketepatan dan
untuk paragraf pendek menjadi surat kesesuaian
bertemu pribadi. menggunakan
kembali
strategi dalam
f. Signature membaca
Mengasosiasi
Unsur
kebahasaan:  Siswa menganalisis berbagai Portofolio
macam surat pribadi terkait
(1) Kata dan dengan tujuan, struktur teks,  Kumpulan
tata bahasa dan unsur kebahasaan, dilihat catatan kemajuan
baku dari segi ketepatan, efisienci, belajar dalam
(2) Ejaan dan efektivitasnya. menyusun surat
tulisan pribadi
tangan dan  Kumpulan karya
cetak yang  Siswa memperoleh balikan siswa yang
jelas dan (feedback) dari guru dan teman mendukung
rapi. tentang fungsi sosial dan unsur proses penulisan
(3) Ucapan, kebahasaan yang sampaikan surat pribadi,
tekanan dalam surat pribadi berupa: draft,
374
kata, revisi, editing
intonasi, sampai hasil
Mengomunikasi
ketika terbaik untuk
mempresen  Siswa melengkapi surat dipublikasi
tasikan pribadi sederhana dan  Kumpulan hasil
secara lisan menyampaikannya di depan tes dan latihan.
(4) Rujukan guru dan teman untuk
kata mendapat feedback.  Catatan penilaian
 Siswa berkreasi dalam diri dan penilaian
(5) simple
menuliskan surat pribadi sejawat, berupa
present,
kepada teman/ guru komentar
simple
 Siswa memperoleh ataucara
past, ejaan,
penguatan dari guru penilaian lainnya
ucapan,
intonasi,
tekanan
kata, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
yang jelas
dan rapi
Teks prosedur Mengamati
3.6 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 8 JP  Manual dari
berbentuk berbagai
sosial, struktur teks,  Siswa membaca/ membacakan/
manual dan  Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan produk
mendengarkan berbagai macam sosial
kiat-kiat (tips)
dari teks prosedur manual dan tip.  Kelengkapan dan  CD/ Audio/
Tujuan VCD
berbentuk manual dan  Siswa mengamati fungsi keruntutan
komunikasi : struktur teks
kiat-kiat (tips), sesuai sosial, struktur, dan unsur  Koran/
menyelesaika prosedur
dengan konteks kebahasaan dari teks prosedur majalah
n pekerjaan,  Ketepatan unsur
375
secara yang dibaca, dibacakan,
penggunaannya. kebahasaan: tata berbahasa
lengkap dan ditonton, dan didengar
4.9 Menangkap makna bahasa, kosa Inggris
urut. Menanya kata, ucapan,
teks prosedur, lisan  Sumber dari
Struktur tekanan kata,
dan tulis, berbentuk internet:
menyebutkan  Dengan pertanyaan pengarah intonasi, ejaan,
manual dan kiat-kiat dari guru, siswa dan tulisan - www.dailye
bahan/bagia
(tips). mempertanyakan tujuan tangan nglish.com
n dari benda
4.10 Menyunting teks komunikasi, struktur, dan unsur  Kesesuaian format
yang - http://amer
prosedur berbentuk kebahasaan dari teks prosedur penulisan/
dipaparkan icanenglish.
manual dan kiat-kiat Mengeksplorasi penyampaian state.gov/fil
secara Cara Penilaian
(tips), dengan es/ae/resou
lengkap,  Siswa berlatih menggunakan Observasi rce_files
memperhatikan fungsi
serta daftar kalimat imperative dalam
sosial, struktur teks, - http://learn
langkah yang memberikan tip secara lisan dan Tujuan untuk
dan unsur kebahasaan english.briti
dilakukan tulis memberi
yang benar dan sesuai shcouncil.or
Unsur  Siswa membacakan manual balikan.Sasaran g/en/
konteks.
Kebahasaan dan tip kepada teman dengan penilaian adalah:
(1) simple menggunakan unsur
 Perilaku tanggung
present kebahasaan yang tepat
jawab, peduli,
tense  Secara individu siswa kerjasama, dan
(2) imperative, menyalin beberapa tips cinta damai,dalam
Nomor yang melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi
menyatakan
urutan kata  Siswa membandingkan beberapa  Kesungguhan
keterangan manual dan tips siswa dalam
(ejaan, proses
 Dalam kerja kelompok pembelajaran di
ucapan, terbimbing siswa membahas setiap tahapan
intonasi, tentang masalah yang dihadapi
376
tekanan pada saat membaca, Portofolio
kata, tanda mendengarkan, dan menuliskan
manual dan tips dengan fokus  Kumpulan
baca, tulisan catatan kemajuan
pada tujuan komunikasi,
tangan yang belajar dalam
struktur, dan unsur
jelas dan kebahasaan. menyunting teks
rapi.  Kumpulan karya
 Siswa memperoleh balikan siswa yang
(feedback) dari guru dan teman mendukung
tentang setiap permasalahan proses
yang disampaikan dalam kerja penyuntingan
kelompok. teks prosedur
berbentuk manual
Mengomunikasikan dan tips
 Kumpulan hasil
 Siswa mempresentasikan tes dan latihan.
beberapa tips yang disalin dari
beberapa sumber
 Siswa membuat jurnal Penilaian Diri dan
belajar Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Tindakan/kegi Mengamati
3.7 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 6 JP  CD/ Audio/
atan/kejadian  Siswa mendengarkan dan VCD
sosial, struktur teks,
 Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan tanpa perlu membaca banyak kalimat
sosial  Koran/
menyebutkan Passive, dalam berbagai konteks.
untuk menyatakan
377
pelakunya
dan menanyakan  Siswa mengikuti interaksi  Ketepatan unsur majalah
(Passive tentang kebahasaan: tata berbahasa
tentang
tindakan/kegiatan/kej Voice) tindakan/kegiatan/kejadian bahasa, kosa kata, Inggris
Fungsi Sosial tanpa perlu menyebutkan ucapan, tekanan
adian tanpa perlu  Sumber
menyatakan pelakunya selama proses kata, intonasi,
menyebutkan dari
dan pembelajaran, dengan ejaan, dan tulisan
pelakunya dalam teks internet:
menanyakan bimbingan guru. tangan
ilmiah, sesuai dengan - www.dailye
tentang  Siswa menirukan contoh-contoh  Kelengkapan dan nglish.com
konteks
tindakan/kegi kalimat yang menyatakan dan keruntutan
penggunaannya. menanyakan struktur Passive struktur teks - http://ame
atan/kejadian
4.11 Menyusun teks lisan ricanenglis
tanpa perlu  Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian format h.state.gov/
dan tulis, untuk
menyebutkan guru, siswa mengidentifikasi ciri- penulisan/ files/ae/res
menyatakan dan ciri kalimat yang menyatakan penyampaian
pelakunya ource_files
menanyakan tentang dan menanyakan kalimat Cara Penilaian:
tindakan/kegiatan/kej Struktur Teks Passive (fungsi sosial, struktur - http://lear
Insects are teks, dan unsur kebahasaan). nenglish.bri
adian tanpa perlu Observasi:
considered tishcouncil.
menyebutkan Menanya
dangerous Penilaian untuk org/en/
pelakunya dalam teks
animals. Dengan bimbingan dan arahan tujuan memberi
ilmiah, dengan
Tsunami is guru, siswa mempertanyakan balikan.
memperhatikan fungsi antara lain perbedaan antar
caused by Sasaran penilaian
sosial, struktur teks, berbagai kalimat Passive yang ada
earthquake adalah:
dan unsur kebahasaan dalam bahasa Inggris, perbedaan
affecting the ungkapan dalam bahasa Inggris  Perilaku jujur,
yang benar dan sesuai
seabed. dengan yang ada dalam bahasa disiplin, percaya
konteks
Unsur Indonesia, kemungkinan diri, dan
menggunakan ungkapan lain, bertanggung
kebahasaan
dsb. jawab dalam
(1) Kata kerja melaksanakan
378
Mengeksplorasi
be (is/ am/ komunikasi
are/ was/  Siswa bertanya jawab dengan  Ketepatan dan
were) dan verb kalimat Passive dalam bahasa kesesuaian dalam
3rd form. Inggris dalam konteks simulasi menyampaikan
dan kegiatan lain yang
(2) tata dan menulis teks
terstruktur.
bahasa, dalam bentuk
ucapan,  Siswa berusaha menyatakan dan passive
menanyakan dalam bentuk
tekanan kata,  Kesungguhan
passive dalam bahasa Inggris
intonasi, siswa dalam
dalam proses pembelajaran.
ejaan, tanda proses
Mengasosiasi pembelajaran di
baca, tulisan
setiap tahapan
tangan dan  Siswa membandingkan kalimat
cetak yang passive yang telah dipelajari Portofolio
dengan kalimat aktive.
jelas dan rapi.  Kumpulan karya
 Siswa membandingkan antara siswa yang
Topik kalimat passive dalam bahasa mencerminkan
Berbagai hal Inggris dengan bahasa ibu atau hasil atau capaian
terkait dengan bahasa Indonesia. belajar
kejadian/ Mengomunikasi  Kumpulan hasil
kegiatan/  Siswa bertanya jawab dengan tes dan latihan.
tindakan kalimat passive dalam bahasa  Catatan penilaian
ilmiah yang Inggris, di dalam dan di luar diri dan penilaian
tanpa perlu kelas. sejawat, berupa
melibatkan  Siswa berkreasi dengan tulisan komentar atau
pelakunya ilmiah mereka dengan kalimat cara penilaian
passive lainnya
 Siswa menuliskan permasalahan Penilaian Diri dan
379
dalam menggunakan bahasa Penilaian Sejawat
Inggris untuk menyatakan dan
Bentuk: diary,
menanyakan kalimat passive
dalam jurnal belajarnya. jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
3.8 Menganalisis fungsi Pengandaian Kriteria penilaian: 4 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, jika terjadi  Siswa mendengarkan dan VCD
 Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan suatu membaca banyak kalimat
sosial  Koran/
untuk menyatakan keadaan/keja pengandaian, dalam berbagai
majalah
konteks.  Kelengkapan dan
dan menanyakan dian/peristiw berbahasa
keruntutan
tentang pengandaian a di waktu  Siswa mengikuti interaksi Inggris
struktur teks
jika terjadi suatu yang akan tentang pengandaian jika terjadi
 Sumber
suatu  Ketepatan unsur
keadaan/kejadian/peri datang dari
keadaan/kejadian/peristiwa di kebahasaan: tata
stiwa di waktu yang Conditional internet:
waktu yang akan datang selama bahasa, kosa kata,
akan datang, sesuai Sentence proses pembelajaran, dengan ucapan, tekanan - www.dailye
dengan konteks Fungsi Sosial bimbingan guru. kata, intonasi, nglish.com
penggunaannya. Menyatakan ejaan, dan tulisan - http://ame
 Siswa menirukan contoh-contoh
4.12 Menyusun teks lisan dan tangan ricanenglis
kalimat yang menyatakan dan
dan tulis untuk menanyakan menanyakan pengandaian.  Kesesuaian format h.state.gov/
menyatakan dan tentang penulisan/ files/ae/res
 Dengan bimbingan dan arahan
menanyakan tentang pengandaian penyampaian ource_files
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
pengandaian jika jika terjadi ciri kalimat yang menyatakan Cara Penilaian: - http://lear
terjadi suatu suatu dan menanyakan pengandaian nenglish.bri
keadaan/kejadian/peri keadaan/keja (fungsi sosial, struktur teks, dan Observasi tishcouncil.
unsur kebahasaan).
380
Menanya
stiwa di waktu yang dian/peristiw Penilaian untuk org/en/
akan datang, dengan a di waktu Dengan bimbingan dan arahan tujuan memberi
memperhatikan fungsi yang akan guru, siswa mempertanyakan balikan.
antara lain perbedaan antar
sosial, struktur teks, datang
berbagai pengandaian yang ada Sasaran penilaian
dan unsur kebahasaan Struktur Teks dalam bahasa Inggris, perbedaan adalah:
yang benar dan sesuai ungkapan dalam bahasa Inggris
- If teenagers
konteks dengan yang ada dalam bahasa  Perilaku jujur,
eat too much
Indonesia, kemungkinan disiplin, percaya
fast food,
menggunakan ungkapan lain, diri, dan
they can
dsb. bertanggung
easily
jawab dalam
become Mengeksplorasi melaksanakan
overweight.
 Siswa menyatakan dan komunikasi
- If you menanyakan pengandaian dalam  Ketepatan dan
excercise bahasa Inggris dalam konteks kesesuaian dalam
regularly, simulasi, role-play, dan kegiatan menyampaikan
you will get lain yang terstruktur. dan menulis teks
the benefit
 Siswa berusaha menyatakan dan dalam bentuk
physically
menanyakan tentang pengandaian/ If
and mentally
pengandaian jika terjadi suatu clause
Unsur keadaan/ kejadian/ peristiwa di  Kesungguhan
Kebahasaan waktu yang akan datang dalam siswa dalam
bahasa Inggris selama proses proses
- If Clauses
pembelajaran. pembelajaran di
dalam
simple Mengasosiasi setiap tahapan
present Portofolio
 Siswa menganalisis ungkapan
- Main Clause pengandaian yang dipelajari  Kumpulan karya
dengan dengan memperhatikan format siswa yang
381
modals can/ penulisannya melalui strategi mencerminkan
will yang digunakan. hasil atau capaian
belajar
Topik:  Siswa membandingkan antara
Berbagai hal ungkapan pengandaian dalam  Kumpulan hasil
terkait dengan bahasa Inggris dengan ungkapan tes dan latihan.
mengandaikan pengandaian dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
keadaan/ diri dan penilaian
kejadian/  Secara berkelompok siswa sejawat, berupa
peristiwa mendiskusikan ungkapan komentar atau
pengandaian yang mereka cara penilaian
diwaktu yang
temukan dari sumber lain lainnya.
akan datang
 Siswa memperoleh balikan Penilaian Diri dan
(feedback) dari guru dan teman Penilaian Sejawat
tentang fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan yang Bentuk: diary,
disampaikan dalam kerja jurnal, format
kelompok khusus, komentar,
atau bentuk
Mengomunikasikan penilaian lain

menanyakan pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/
kejadian/peristiwa dimasa yang
akan datang dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa berkreasi dengan
382
imajinasi mereka dalam teks
pengandaian
dalam menggunakan
pengandaian dalam bahasa
menanyakan pengandaian dalam
jurnal belajarnya.
3.9 Menganalisis Teks ilmiah Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/

struktur teks dan faktual VCD
 Siswa menyimak berbagai  Pencapaian fungsi
unsur kebahasaan (factualreport contoh/ film ilmiah pendek yang sosial  Koran/
untuk melaksanakan ) lisan dan disediakan  Kelengkapan dan majalah
fungsi sosial teks tulis keruntutan berbahasa
 Siswa mengamati fungsi sosial,
ilmiah faktual (factual sederhana struktur teks Inggris
struktur dan unsur kebahasaan
report ) dengan tentang ilmiah faktual  Sumber
teks ilmiah faktual
menyatakan dan benda,  Ketepatan unsur dari
 Siswa berlatih menentukan kebahasaan: tata
menanyakan tentang binatang dan internet:
gagasan utama, dan informasi bahasa, kosa kata,
teks ilmiah faktual gejala/peristi rinci dan informasi tertentu ucapan, tekanan - www.dailye
tentang orang, wa alam, kata, intonasi, nglish.com
Menanya
binatang, benda, gejala Fungsi sosial ejaan, dan tulisan - http://ame
dan peristiwa alam  Dengan pertanyaan pengarah tangan ricanenglis
dan sosial, sederhana, a) Mengama dari guru, siswa terpancing  Kesesuaian format h.state.gov/
ti alam untuk mempertanyakan tujuan, penulisan/ files/ae/res
sesuai dengan konteks
struktur, dan unsur kebahasaan penyampaian ource_files
pembelajaran di b) Menulis
yang digunakan dalam paparan Cara Penilaian
pelajaran lain di Kelas paparan - http://lear
tersebut.
ilmiah Observasi nenglish.bri
XI
mengenai  Siswa mempertanyakan cara tishcouncil.
383
4.13 Menangkap makna benda,binata menemukan gagasan pokok, Penilaian untuk org/en/
dalam teks ilmiah ng dan informasi rinci dari teks faktual tujuan memberi
faktual (factual report), gejal/ report. balikan.
peristiwa
lisan dan tulis, Mengeksplorasi
alam  Berperilaku
sederhana, tentang Siswa mendengarkan/ tanggung jawab,
orang, binatang, Struktur
membaca/membacakan teks ilmiah peduli, kerjasama,
benda, gejala dan - Klasifikasi faktual dengan membandingkan dan cinta
peristiwa alam dan Umum damai,dalam
berbagai teks report dengan
sosial, terkait dengan tentang melaksanakan
memperhatikan tujuan, struktur, komunikasi
mata pelajaran lain di binatang/ dan unsur kebahasaan yang benar
Kelas XI. benda yang Ketepatan dan
dan sesuai dengan konteks.
ditulis, e.g. kesesuaian dalam
Slow loris Mengasosiasi menyampaikan
dan menulis teks
is a  Dalam kerja kelompok terbimbing ilmiah faktual
mammal. It siswa menganalisis struktur dan
is found unsur bahasa yang ada dalam  Kesungguhan
beberapa teks report. siswa dalam
in ... It is a
proses
nocturnal  Siswa mendiskusikan gagasan pembelajaran
animal. It is pokok, informasi tertentu dan dalam setiap
very small informasi rinci dari teks report. tahapan
with ....  Siswa memperoleh balikan  Ketepatan dan
(feedback) dari guru dan teman kesesuaian
- Penggambar
tentang hasil analisis tentang menggunakan
an
fungsi sosial, struktur, dan unsur strategi dalam
mengenai
kebahasaan dari teks berita yang membaca
bagian, sifat
disampaikan dalam kerja
dan tingkah Portofolio
kelompok
lakunya
384
Unsur Mengomunikasi  Kumpulan
catatan kemajuan
kebahasaan
 Siswa menyalin teks report yang belajar
- Simple didapatkannya tentang benda,
 Kumpulan hasil
Present binatang dan gejala alam atau
tes dan latihan.
peristiwa lain yang terkait dengan
- Kata kerja mata pelajaran lain dan  Catatan atau
yang membacakannya di kelas rekaman
menggamba penilaian diri dan
rkan  Siswa menyampaikan laporan
penilaian sejawat,
binatang/ berupa catatan (note taking) dari
berupa komentar
benda/ hasil membaca beberapa teks
ataucara
gejala alam ilmiah faktual.
penilaian lainnya
(be, have  Membuat learning journal dalam
etc) Penilaian Diri dan
pembelajaran ini.
Penilaian Sejawat
- Kata sifat  Pada saat yang sama, antar siswa
- Berbagai melakukan penilaian sejawat, Bentuk: diary,
kata benda tentang teks report yang jurnal, format
terkait dihasilkan khusus, komentar,
dengan atau bentuk
benda/ penilaian lain
binatang/
gejala alam
yang
diamati
- ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
385
jelas dan
rapi.
- Rujukan
kata
3.10 Menganalisis fungsi Teks eksposisi Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, analitis VCD
dan unsur kebahasaan Fungsi Sosial contoh teks eksposisi analisis sosial  Koran/
dari teks eksposisi yang diberikan/ diperdengarkan  Kelengkapan dan majalah
analitis tentang topik Menyatakan guru keruntutan berbahasa
yang hangat pendapat struktur teks Inggris
dibicarakan umum, tentang topik eksposisi analitis  Sumber
struktur dan unsur
sesuai dengan konteks yang hangat kebahasaannya  Ketepatan unsur dari
dibicarakan kebahasaan: tata internet:
penggunaannya.  Siswa belajar menemukan
secara bahasa, kosa kata,
4.14 Menangkap makna gagasan utama, informasi rinci ucapan, tekanan - www.dailye
dalam teks eksposisi bertanggung dan informasi tertentu dari teks nglish.com
kata, intonasi,
analitis tentang topik jawab eksposisi analitis ejaan, dan tulisan - http://ame
yang hangat Struktur teks Menanya tangan ricanenglis
dibicarakan umum  Kesesuaian format h.state.gov/
a.  Dengan bimbingan dan arahan penulisan/ files/ae/res
Menyebutka guru, siswa mempertanyakan penyampaian ource_files
n pokok antara lain perbedaan antar Cara Penilaian
berbagai teks eksposisi yang ada - http://lear
permasalaha
dalam bahasa Inggris, Siswa Kinerja (Praktik) nenglish.bri
n terhadap tishcouncil.
mempertanyakan gagasan
sesuatu utama, informasi rinci dan  Melakukan org/en/
yang hangat informasi tertentu monolog dari teks
dibicarakan eksposisi analitis
yang ditemukan
386
b. Menyebut- Mengeksplorasi  Ketepatan dan
kan kesesuaian
 Siswa mencari beberapa text
pandangan / menggunakan
eksposisi analitis dari berbagai
pendapat struktur dan
sumber. unsur
mengenai
 Siswa berlatih menemukan kebahasaan
hal tersebut gagasan utama, informasi rinci dalam
beserta dan informasi tertentu menyampaikan
ilustrasi tips
sebagai menuliskan /menyalin teks observasi:
pendukung eksposisi analitis dengan
Bukan penilaian
c. Diakhiri memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan formal seperti tes,
dengan tetapi untuk tujuan
dengan runtut
kesimpulan memberi balikan.
yang  Siswa membacakan teks
Sasaran penilaian
menyatakan eksposisi kepada teman dengan
adalah:
kembali menggunakan unsur
pendapat kebahasaan yang tepat  Berperilaku
tanggung jawab,
terhadap hal Mengasosiasi peduli, kerjasama,
tersebut dan cinta
Unsur  Secara berpasangan siswa damai,dalam
menganalisis beberapa teks melaksanakan
Kebahasaan:
eksposisi dengan fokus pada komunikasi
- Kalimat fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan  Ketepatan dan
Simple
kesesuaian dalam
Present  Siswa memperoleh balikan menyampaikan
- Conditional (feedback) dari guru dan teman dan menulis teks
387
tentang hasil analisis yang
Clauses eksposisi analitis
disampaikan dalam kerja
- Modals kelompok.  Kesungguhan
siswa dalam
Mengomunikasikan proses
pembelajaran
 Siswa membuat laporan dalam setiap
berupa catatan hasil membaca tahapan
dan mendengarkan  Ketepatan dan
 Berkelompok, siswa bertukar kesesuaian
cerita tentang teks eksposisi menggunakan
dengan memperhatikan fungsi strategi dalam
sosial, struktur dan unsur membaca
kebahasaannya.
Portofolio
 Siswa mempresentasikannya
di kelas  Kumpulan
catatan kemajuan
 Membuat laporan evaluasi diri belajar dalam
secara tertulis tentang mempelajari teks
pengalaman masing-masing eksposisi analitis
dalam mencari teks eksposisi
selama proses pembelajaran di  Kumpulan hasil
dalam dan di luar kelas, tes dan latihan.
termasuk kendala yang dialami  Catatan atau
dalam jurnal belajar. rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
388
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
belajar
3.11 Menganalisis fungsi Teks biografi Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, pendek dan VCD
dan unsur kebahasaan sederhana contoh teks biografi yang sosial  Koran/
dari teks biografi tentang tokoh diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan majalah
pendek dan sederhana terkenal secara santun dan tanggung keruntutan berbahasa
tentang tokoh jawab. struktur teks Inggris
terkenal, sesuai Fungsi Sosial  Ketepatan unsur  Sumber
dengan konteks struktur dan unsur kebahasaan: tata dari
Meneladani,
kebahasaannya bahasa, kosa kata, internet:
penggunaannya. membanggaka ucapan, tekanan
4.15Menangkap makna n, bertindak  Siswa mengamati keteladanan kata, intonasi, - www.dailye
teks biografi pendek teratur, teliti dari teks biografi yang dipelajari. ejaan, dan tulisan nglish.com
dan sederhana tentang dan disiplin, tangan - http://ame
 Siswa belajar menemukan
tokoh terkenal melaporkan gagasan utama, informasi rinci  Kesesuaian format ricanenglis
dan informasi tertentu dari teks penulisan/ h.state.gov/
Struktur penyampaian
legenda files/ae/res
d. Menyebutka Menanya Observasi: ource_files
n tindakan/ - http://lear
peristiwa/kej  Dengan bimbingan dan arahan Sasaran penilaian
nenglish.bri
adian secara guru, siswa mempertanyakan adalah:
tishcouncil.
umum antara lain perbedaan antar org/en/
 Berperilaku
berbagai teks biografi yang ada
389
e. Menyebutka dalam bahasa Inggris, perbedaan tanggung jawab,
n urutan teks dalam bahasa Inggris peduli, kerjasama,
tindakan/ dengan yang ada dalam bahasa dan cinta
kejadian/per Indonesia. damai,dalam
istiwa secara melaksanakan
 Siswa mempertanyakan gagasan
kronologis, komunikasi
utama, informasi rinci dan
dan runtut
informasi tertentu  Ketepatan dan
f. Jika perlu, kesesuaian dalam
Mengeksplorasi
ada menyampaikan
kesimpulan  Siswa mencari beberapa text dan menulis teks
umum. biografi dari berbagai sumber. biografi
 Siswa berlatih menemukan  Kesungguhan

gagasan utama, informasi rinci siswa dalam
Unsur proses
dan informasi tertentu
Kebahasaan pembelajaran
 Siswa melengkapi rumpang dari dalam setiap
- Kata-kata beeberapa teks biografi tahapan
terkait sederhana
dengan  Ketepatan dan
perjuangan  Siswa secara berkelompok kesesuaian
hidup, menuliskan /menyalin teks menggunakan
profesionalis biografi dengan memperhatikan strategi dalam
me dalam fungsi sosial, struktur, dan membaca
bekerja, unsur kebahasaan dengan
kejadian/peri runtut Portofolio
stiwa yang  Siswa membacakan teks  Kumpulan
sedang biografi kepada teman dengan catatan kemajuan
banyak
menggunakan unsur belajar
dibicarakan.
kebahasaan yang tepat  Kumpulan hasil
390
Mengasosiasi
- Simple, tes dan latihan.
Continuous,
 Secara berpasangan siswa  Catatan atau
Perfect tense
menganalisis beberapa teks rekaman
- Penyebutan biografi dengan fokus pada penilaian diri dan
kata benda fungsi sosial, struktur, dan penilaian sejawat,
unsur kebahasaan berupa
- Modal
komentarataucara
auxiliary  Siswa memperoleh balikan
penilaian lainnya
verbs (feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang  Klipping teks
disampaikan dalam kerja biografi
kelompok.
Mengomunikasikan
Penilaian Diri dan
 Siswa menceritakan kembali Penilaian Sejawat
teks biografi sederhana tentang
keteladanan dari tokoh terkenal Bentuk: jurnal
dengan memperhatikan fungsi belajar, komentar,
sosial, struktur dan unsur atau bentuk
kebahasaannya. penilaian lain.
 Siswa membuat kliping teks
biografi dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di
391
dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning
journal’
Lagu Mengamati Pengamatan 4 JP  CD/ Audio/

3.12 Menyebutkan fungsi (observations): VCD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang
sosial dan diperdengarkan  Koran/Maja
Bukan penilaian
kebahassaan dalam Menghibur, lah
 Siswa menirukan model secara formal seperti tes,
lagu mengungkap berbahasa
terbimbing. tetapi untuk tujuan
4.16 Menangkap pesan kan Inggris
 Siswa mempertanyakan cara memberi balikan.
dalam lagu perasaan,  Buku lagu
menemukan informasi rinci dan Sasaran penilaian
mengajarkan bahasa
kesimpulan dari lagu tersebut adalah:
pesan moral Inggris
Menanya  kesantunan saat
Unsur  Sumber
melakukan dari
kebahasaan  Dengan pertanyaan pengarah
tindakan internet:
dari guru, siswa terpancing
 Kata, untuk mempertanyakan pesan  Perilaku
ungkapan, - www.dailye
yang disampaikan dari lagu tanggung jawab, nglish.com
dan tata peduli,
bahasa dalam  Siswa mempertanyakan cara - http://ame
kerjasama dan
karya seni menemukan informasi rinci dan ricanenglis
cinta damai
berbentuk kesimpulan dari lagu tersebut h.state.gov
lagu.  Kesungguhan /files/ae/r
Mengeksplorasi
 Ejaan dan siswa dalam esource_fil
tulisan  Siswa melengkapi rumpang pada proses es
tangan dan lagu tersebut dengan ungkapan pembelajaran
yang benar sesuai dengan model dalam setiap - http://lear
cetak yang
jelas dan nenglish.br
392
yang dipelajari
rapi. tahapan itishcounci
 Ucapan,  Siswa membacakan teks lagu l.org/en/
 Ketepatan dan
tekanan kata, dengan pengucapan dan kesesuaian
intonasi, tekanan kata yang tepat dalam
ketika
 Siswa berdiskusi tentang pesan pengucapan dan
mempresenta
lagu yang didengar penyalinan lirik
sikan secara lagu
lisan Mengasosiasi
Portofolio
Topik  Secara individu siswa
membandingkan pesan yang  Kumpulan
Keteladanan
terdapat dalam beberapa lagu kemajuan siswa
tentang yang dibaca/didengar berupa kumpulan
perilaku yang lagu yang disalin
 Siswa membuat kumpulan
menginspirasi. dengan tulisan
lagu- lagu yang bertema
tangan beserta
perdamaian dengan menyalin
kesan terhadap
 Siswa mengaitkan syair lagu lagu
dengan ungkapan yang sudah
 kumpulan hasil
dipelajari
tes dan latihan.
Mengomunikasikan
 Catatan atau
 Siswa mendemonstrasikan rekaman
kemahiran mereka menyanyikan penilaian diri dan
lagu tersebut dengan  penilaian sejawat,
pengucapan dan tekanan kata berupa komentar
yang benar. ataucara
 Siswa melaporkan kumpulan penilaian lainnya
lagu yang sudah dianalis pesan
di dalam lugu-lagu tersebut
393
 Antar siswa melakukan
penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.
394
SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas :XII
Kompetensi Inti*
KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
395
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukan perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat
dan unsur menawarkan ketercapaianfungs
396
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebahasaan pada jasa dan interaksi menawarkan jasa. i sosial
ungkapan responsnya. menawarkan jasa
 Siswa mengikuti interaksi Audio CD/
menawarkan jasa menawarkan jasa.  Tingkat
Fungsi sosial kaset
dan responsnya, kelengkapan dan
Menawarkan  Siswa menirukan model interaksi
sesuai dengan keruntutan
jasadengan menawarkan jasa
konteks struktur teks www.dailyenglis
baik, untuk  Dengan bimbingan dan arahan menawarkan jasa
penggunaannya. menjaga h.com
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
hubungan  Tingkat
4.1 Menyusun teks lisan ciri interaksi menawarkan jasa
interpersonal ketepatan unsur
dan tulis untuk (fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan guru, kebahasaan: tata http://america
menyatakan dan unsur kebahasaan).
teman dan bahasa, kosa kata, nenglish.state.g
merespons ungkapan Menanya ucapan, tekanan
orang lain ov/files/ae/res
menawarkan jasa, Dengan bimbingan dan arahan kata, intonasi
Struktur teks ource_files
dengan guru, siswa mempertanyakan  Kesesuaian format
memperhatikan May I help antara lain perbedaan antar penulisan/
fungsi sosial, you? What berbagai ungkapan menawarkan penyampaian http://learneng
struktur teks, dan can I do for jasa dalam bahasa Inggris,
CARA PENILAIAN: lish.britishcoun
perbedaan ungkapan dengan yang
unsur kebahasaan you? What cil.org/en/
ada dalam bahasa Indonesia, Unjuk kerja
yang benar dan if ...? Yes, kemungkinan menggunakan
sesuai konteks. please. No, ungkapan lain, dsb.  Bermain peran
thanks, I’m (role play) dalam
Mengeksplorasi bentuk interaksi
ok. Thanks a
Siswa menawarkan jasa dengan yang berisi
lot.
bahasa Inggris dalam konteks menawarkan jasa
Unsur simulasi, role-play, dan kegiatan dan responsnya
kebahasaan lain yang terstruktur.  Ketepatan dan
Kosa kata, Mengasosiasi kesesuaian
menggunakan
397
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tata bahasa,  Siswa membandingkan ungkapan struktur dan
ucapan, menawarkan jasa yang telah unsur kebahasaan
tekanan kata, dipelajari dengan yang ada di dalam
berbagai sumber lain. menawarkan jasa
dan intonasi.
serta responsnya
 Siswa membandingkan antara
Topik Observasi:
Berbagai hal dan dalam bahasa siswa. Penilaian untuk
terkait dengan Mengomunikasikan tujuan memberi
interaksi balikan. Sasaran
 Siswa menawarkan jasa dengan
antara guru penilaian:
bahasa Inggris, di dalam dan di
dan siswa luar kelas.
selama proses  Upaya
 Siswa menuliskan permasalahan menggunakan
pembelajaran,
dalam menggunakan bahasa bahasa Inggris
di dalam untuk
Inggris untuk menawarkan jasa
maupun di dalam jurnal belajar (learning menawarkan jasa
luar journal). ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
398
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP
dan unsur mengawali interaksi mengawali ketercapaian
kebahasaan pada penyampaian Audio CD/
penyampaian berita atau fungsi
ungkapan yang berita atau informasi yang mengejutkan sosialmengawali kaset
mengawali informasi yang penyampaian
 Siswa mengikuti interaksi
penyampaian berita mengejutkan berita atau
mengawali penyampaian berita www.dailyenglis
atau informasi yang informasi yang
Fungsi sosial atau informasi yang
mengejutkan h.com
mengejutkan dan mengejutkan
responsnya, sesuai  Tingkat
 Siswa menirukan model
dengan konteks Menyampaika kelengkapan dan
interaksi mengawali http://america
n berita atau keruntutan
penggunaannya. penyampaian berita atau nenglish.state.g
informasi yang struktur
informasi yang mengejutkan
4.2 Menyusun teks lisan teksmengawali ov/files/ae/res
mengejutkan
dan tulis untuk  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian ource_files
dengan baik, guru, siswa mengidentifikasi berita atau
menyatakan dan untuk ciri-ciri interaksi yang informasi yang
merespons ungkapan menjaga mengawali penyampaian berita mengejutkan http://learneng
yang mengawali hubungan atau informasi yang
 Tingkat lish.britishcoun
penyampaian berita interpersonal mengejutkan (fungsi sosial,
ketepatan unsur cil.org/en/
atau informasi yang dengan guru, struktur teks, dan unsur
kebahasaan: tata
399
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengejutkandengan teman dan kebahasaan). bahasa, kosa
memperhatikan fungsi orang lain kata, ucapan,
Menanya
sosial, struktur teks, tekanan kata,
Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan intonasi
dan unsur guru, siswa mempertanyakan
kebahasaan yang Guess what! CARA PENILAIAN:
benar dan sesuai Surprise! You berbagai ungkapan yang Unjuk kerja
konteks. know what? mengawali penyampaian berita
atau informasi yang mengejutkan  Bermain peran
Unsur
dalam bahasa Inggris, perbedaan (role play) dalam
kebahasaan bentuk interaksi
ungkapan dengan yang ada dalam
Kosa kata, bahasa Indonesia, kemungkinan yang berisi
tata bahasa, menggunakan ungkapan lain, dsb. penyampaikan
berita atau
ucapan, Mengeksplorasi informasi yang
tekanan kata, Siswa mengawali penyampaian mengejutkan
dan intonasi. berita atau informasi yang  Ketepatan
Topik mengejutkan dengan bahasa menggunakan
Inggris dalam konteks simulasi, struktur dan
Berbagai hal role-play, dan kegiatan lain yang unsur kebahasaan
terkait dengan terstruktur dalam
interaksi Mengasosiasi penyampaikan
antara guru berita atau
dan siswa informasi yang
ungkapan yang mengawali
selama proses mengejutkan
penyampaian berita atau
pembelajaran, informasi yang mengejutkan Observasi:
di dalam yang telah dipelajari dengan Penilaian untuk
maupun di yang ada di berbagai sumber
tujuan memberi
lain.
balikan. Sasaran
400
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
luar
 Siswa membandingkan antara penilaian:
 Upaya
menggunakan
Mengomunikasikan bahasa Inggris
untuk mengawali
 Siswa mengawali penyampaian
penyampaian
berita atau informasi yang
berita atau
mengejutkan dengan bahasa
informasi yang
Inggris, di dalam dan di luar
mengejutkan
kelas.
ketika muncul
 Siswa menuliskan permasalahan kesempatan.
dalam menggunakan bahasa
 Kesungguhan
Inggris untuk mengawali
siswa dalam
penyampaian berita atau
proses
informasi yang mengejutkan
pembelajaran di
dalam jurnal belajar (learning
setiap tahapan.
journal).
 Berperilaku jujur,
santun, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

dan unsur meminta ketercapaianfungsi
401
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebahasaan pada perhatianbersa interaksi meminta perhatian. sosial meminta
ungkapan meminta yap (extended) perhatian
 Siswa mengikuti interaksi Audio CD/
perhatian bersayap dan meminta perhatian dan  Tingkat kaset
(extended), sesuai responsnya. responsnya. kelengkapan dan
dengan konteks keruntutan
Fungsi sosial  Siswa menirukan model
penggunaannya. struktur teks www.dailyenglis
interaksi meminta perhatian
Meminta meminta perhatian
4.3. Menyusun teks lisan  Dengan bimbingan dan arahan h.com
perhatian  Tingkat
dan tulis untuk dengan baik, guru, siswa mengidentifikasi
ketepatan unsur
menyatakan dan untuk ciri-ciri interaksi meminta
kebahasaan: tata http://america
merespons ungkapan menjaga perhatian (fungsi sosial,
bahasa, kosa kata, nenglish.state.g
hubungan struktur teks, dan unsur
untuk meminta ucapan, tekanan
interpersonal kebahasaan). ov/files/ae/res
perhatian bersayap kata, intonasi
dengan guru, Menanya ource_files
(extended), dengan teman dan  Tingkat kesesuaian
memperhatikan orang lain Dengan bimbingan dan arahan format penulisan/
fungsi sosial, guru, siswa mempertanyakan penyampaian
Struktur teks http://learneng
struktur teks, dan antara lain perbedaan antar
CARA PENILAIAN: lish.britishcoun
May I have berbagai ungkapan meminta
unsur kebahasaan, cil.org/en/
your attention, perhatian dalam bahasa Inggris, Unjuk kerja
yang benar dan perbedaan ungkapan dengan yang
please.
sesuai konteks. ada dalam bahasa Indonesia,  Bermain peran
Everybody,
kemungkinan menggunakan (role play) dalam
excuse me!
ungkapan lain, dsb. bentuk interaksi
Unsur yang berisi
Mengeksplorasi pernyataan
kebahasaan
Siswa meminta perhatian dengan meminta
Kosa kata, perhatian
bahasa Inggris dalam konteks
tata bahasa, simulasi, role-play, dan kegiatan  Ketepatan dan
ucapan, lain yang terstruktur. kesesuaian
402
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tekanan kata, Mengasosiasi menggunakan
dan intonasi. struktur dan
unsur
Topik ungkapan meminta perhatian
kebahasaan
yang telah dipelajari dengan
Berbagai hal dalam ungkapan
yang ada di berbagai sumber
berisi pernyataan
terkait dengan lain.
meminta
interaksi  Siswa membandingkan antara perhatian serta
antara guru ungkapan dalam bahasa Inggris responsnya
dan siswa dan dalam bahasa siswa.
Observasi:
selama proses Mengomunikasikan
pembelajaran, Untuk tujuan
di dalam  Siswa meminta perhatian memberi balikan.
dengan bahasa Inggris, di dalam Sasaran penilaian
maupun di
dan di luar kelas. adalah:
luar
 Siswa menuliskan
 Upaya
permasalahan dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk meminta perhatian dalam
untuk meminta
jurnal belajar (learning journal).
perhatian ketika
muncul
kesempatan
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
403
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan meminta
perhatian
 Kesungguhan
siswa selama
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau
3.4. Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, Teks khusus, 4 JP Suara guru
 Siswa membaca beberapa surat  Tingkat
dan unsur lisan dan tulis, lamaran kerja dari berbagai ketercapaian
kebahasaan dari teks berbentuk sumber fungsi sosial
khusus, lisan dan surat lamaran penggunaan teks www.dailyenglis
tulis, berbentuk kerja lamaran kerja h.com
struktur, dan unsur kebahasaan
surat lamaran kerja surat lamaran kerja dari berbagai  Tingkat
404
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.4. Menangkap makna Fungsi sosial sumber. kelengkapan dan
dalam teks berbentuk keruntutan
Membuat  Siswa belajar membaca cepat http://america
surat lamaran kerja. struktur teks
surat lamaran untuk menemukan gagasan nenglish.state.g
surat lamaran
4.5. Menyunting surat kerja dengan utama teks (skimming), dan ov/files/ae/res
kerja
baik, untuk membaca memindai untuk
lamaran kerja, ource_files
membuat menemukan informasi tertentu  Tingkat ketepatan
dengan pembaca (scanning), serta menentukan unsur
memperhatikan terkesan jeda pada tempatnya untuk kebahasaan: tata
fungsi sosial, sehingga membaca dengan bermakna bahasa, kosa kata, http://learneng
struktur teks, dan mencapai ucapan, tekanan lish.britishcoun
Menanya
unsur kebahasaan tujuannya. kata, intonasi, cil.org/en/
yang benar dan  Dengan bimbingan dan arahan ejaan, dan tulisan
Struktur teks
guru, siswa mempertanyakan tangan
sesuai konteks.
Ungkapan antara lain perbedaan antar  Tingkat
4.6. Menyusun surat yang lazim berbagai surat lamaran yang ada kesesuaian format
lamaran kerja, digunakan dalam bahasa Inggris, perbedaan penulisan/
dengan oleh sumber- teks dalam bahasa Inggris dengan penyampaian
sumber yang ada dalam bahasa Indonesia
memperhatikan CARA PENILAIAN:
otentik: surat
fungsi sosial,  Siswa mempertanyakan cara
lamaran kerja Observasi:
struktur teks, dan menemukan gagasan utama,
Unsur informasi tertentu, informasi
unsur kebahasaan Untuk tujuan
kebahasaan rinci dan kesimpulan dalam
yang benar dan surat lamaran kerja. memberi balikan.
sesuai konteks. (1) Kata dan Sasaran penilaian
tata bahasa Mengeksplorasi
adalah:
yang lazim  Siswa membacakan surat
 Perilaku tanggung
(2) Ejaan dan lamaran kerja kepada teman dan
jawab, peduli,
tulisan guru dengan tekanan, intonasi,
kerjasama, dan
tangan dan dan pengucapan yang tepat.
cinta damai,dalam
405
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
cetak yang  Siswa berlatih menemukan melaksanakan
jelas dan gagasan utama dan informasi komunikasi
rapi. tertentu dalam surat lamaran  Ketepatan dan
(3) Ucapan, kerja kesesuaian dalam
tekanan  Siswa menulis surat lamaran menulis surat
kata, kerja dengan memperhatikan lamaran kerja
intonasi, fungsi sosial, struktur, dan  Kesungguhan
ketika unsur kebahasaan. siswa dalam
mempresen
 Siswa memperoleh balikan proses
tasikan
(feedback) dari guru dan teman pembelajaran
secara lisan
tentang surat lamaran kerja yang dalam setiap
(4) rujukan ditulis. tahapan
kata
 Siswa melakukan perbaikan  Ketepatan dan
terhadap surat lamaran kerja kesesuaian
Topik yang ditulis berdasarkan menggunakan
masukan dari teman dan guru strategi dalam
Kegiatan atau membaca
Mengasosiasi
acara penting Portofolio
dalam  Siswa menganalisis berbagai
kehidupan surat lamaran kerja dan  Kumpulan
membandingkannya dengan catatan kemajuan
pribadi siswa,
contoh yang diberikan belajar
dengan
memberikan  Siswa menganalisis bentuk  Kumpulan karya
kalimat yang digunakan dalam siswa yang
keteladanan
surat lamaran kerja. mendukung
tentang proses penulisan
tanggungjawa  Siswa menyunting sebuah surat
surat lamaran
b dan pro-aktif lamaran kerja yang diambil
kerja
406
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sumber lain berupa:draft,
revisi, editing
 Secara individu, siswa menulis
sampai hasil
surat lamaran kerja dan
terbaik untuk
 Dalam kerja kelompok dipublikasi
terbimbing siswa membahas
 Kumpulan hasil
kesulitan yang dihadapi pada
tes dan latihan.
saat membaca dan menulis surat
lamaran kerja dalam bahasa  Catatan atau
Inggris dengan fokus pada fungsi rekaman penilaian
sosial, struktur, dan unsur diri dan penilaian
kebahasaan sejawat, berupa
komentar
 Siswa memperoleh balikan
ataucara penilaian
(feedback) dari guru dan teman
lainnya
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja Penilaian Diri dan
kelompok. Penilaian Sejawat
Mengomunikasikan Bentuk: diary,
 Siswa menyampaikan hasil jurnal, format
suntingan terhadap sebuah surat khusus, komentar,
lamaran kerja. atau bentuk
 Siswa menggunakan kalimat penilaian lain
simple present dan present
perfect dalam menulis lamaran
kerja.
 Siswa mempresentasikan
surat lamaran kerja yang sudah
diberbaiki berdasarkan masukan
407
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dari guru dan teman
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
Teks penyerta Mengamati
4.7. Menangkap makna KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
gambar
teks penyerta gambar  Siswa membaca beberapa teks 4 JP
(caption).  Tingkat
(caption). penyerta gambar dari berbagai ketercapaian
Audio CD/
4.8. Menyusun teks Fungsi sosial sumber fungsi sosial
penggunaan teks kaset
penyerta gambar
Membuat teks  Siswa mengamati fungsi sosial, penyerta gambar
(caption), dengan www.thejakart
memperhatikan penyerta struktur, dan unsur kebahasaan  Tingkat apost.com
fungsi sosial, gambar teks penyerta gambar dari kelengkapan dan
struktur teks, dan (caption) berbagai sumber. www.dailyenglis
keruntutan
unsur kebahasaan dengan baik, struktur teks h.com
 Siswa belajar membaca
yang benar dan untuk penyerta gambar
memindai untuk mendapatkan
sesuai konteks. mendapatkan informasi tertentu dari teks  Tingkat http://america
perhatian dari (scanning) dan menentukan jeda ketepatan unsur
nenglish.state.g
pembaca pada tempatnya untuk membaca kebahasaan: tata
bahasa, kosa ov/files/ae/res
sehingga dengan bermakna
kata, ucapan, ource_files
mencapai
tujuannya. Menanya tekanan kata,
intonasi, ejaan,
Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan dan tulisan http://learneng
guru, siswa mempertanyakan tangan lish.britishcoun
Ungkapan
antara lain perbedaan antar  Tingkat cil.org/en/
yang lazim
berbagai teks penyerta gambar kesesuaian
digunakan (caption )yang ada dalam bahasa format
408
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
oleh sumber- Inggris, perbedaan teks dalam penulisan/
sumber bahasa Inggris dengan yang ada penyampaian
otentik: teks dalam bahasa Indonesia CARA PENILAIAN:
penyerta  Siswa mempertanyakan cara
Observasi:
gambar menemukan informasi tertentu
(caption). dalamteks penyerta gambar Untuk tujuan
memberi balikan.
Unsur Mengeksplorasi Sasaran penilaian:
kebahasaan
 Siswa membacakan teks  Perilaku tanggung
(1) Kata dan
penyerta gambar kepada teman jawab, peduli,
tata bahasa
dan guru dengan tekanan, kerjasama, dan
yang lazim
cinta damai,
(2) Ejaan dan intonasi, dan pengucapan yang
tulisan tepat.  Ketepatan dan
tangan dan kesesuaian dalam
cetak yang  Siswa berlatih menemukan menulis teks
jelas dan informasi tertentu dan rinci penyerta gambar
rapi. dalam teks penyerta gambar  Kesungguhan
(3) Ucapan, siswa dalam
tekanan  Siswa menulis teks penyerta proses
kata, gambar dengan memperhatikan pembelajaran
intonasi, dalam setiap
fungsi sosial, struktur, dan
ketika tahapan
mempresen unsur kebahasaan.
tasikan  Ketepatan dan
secara lisan  Siswa memperoleh balikan kesesuaian
(feedback) dari guru dan teman menggunakan
Topik tentang teks penyerta gambar strategi dalam
yang ditulis. membaca
409
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan atau  Siswa melakukan perbaikan Portofolio
acara penting terhadap surat lamaran kerja
dalam yang ditulis berdasarkan  Kumpulan
kehidupan catatan kemajuan
masukan dari teman dan guru
belajar siswa
pribadi siswa,
Mengasosiasi yang mendukung
dengan proses penulisan
memberikan  Siswa menganalisis berbagai teks teks penyerta
keteladanan penyerta gambar dan gambar,
tentang membandingkannya dengan berupa:draft,
perilaku contoh yang diberikan revisi, editing dan
hasil terbaik
peduli dan  Siswa menganalisis bentuk untuk dipublikasi
cinta damai. kalimat yang digunakan dalam
teks penyerta gambar  Kumpulan karya
siswa yang
 Dalam kerja kelompok mencerminkan
terbimbing siswa membahas hasil atau
kesulitan yang dihadapi pada capaian belajar
saat membaca dan menulis teks teks penyerta
penyerta gambar dalam bahasa gambar
Inggris dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur  Kumpulan hasil
kebahasaan tes dan latihan.
 Siswa memperoleh balikan  Catatan atau
(feedback) dari guru dan teman rekaman
tentang setiap permasalahan penilaian diri dan
yang disampaikan dalam kerja penilaian sejawat,
kelompok. berupa komentar
ataucara
Mengomunikasikan penilaian lainnya
410
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Siswa menggunakan kalimat Penilaian Diri dan
simple present dalam menulis Penilaian Sejawat
teks penyerta gambar.
Bentuk: diary,
 Siswa mempresentasikan teks jurnal, format
penyerta gambar yang sudah khusus, komentar,
diperbaiki berdasarkan masukan atau bentuk
dari guru dan teman penilaian lain
kesimpulan
 hasil belajar secara lisan
3.6. Menganalisis fungsi Teks ilmiah Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, faktual 20 JP Suara guru
 Siswa  Tingkat
dan unsur kebahasaan (factualreport) membaca/mendengarkan/menon ketercapaian
pada teks ilmiah lisan dan tulis ton berbagai macam teks ilmiah fungsi sosial
berbentuk factual tentang benda, faktual tentang benda, binatang penggunaan teks Audio CD/
report, sesuai dengan binatang dan dan gejala/peristiwa alam, terkait ilmiah faktual kaset
konteks pembelajaran gejala/peristiw dengan mata pelajaran lain di
 Tingkat Jakarta Post
di mata pelajaran lain a alam, terkait Kelas XII.
kelengkapan dan
di Kelas XII. dengan mata  Siswa memperhatikan fungsi keruntutan Reader Digest
pelajaran lain sosial, struktur teks, unsur struktur teks www.thejakart
4.9. Menangkap makna kebahasaan, maupun format ilmiah faktual
di Kelas XII. apost.com
dalam teks ilmiah penyampaian/penulisan teks
 Tingkat ketepatan
faktual (factual report) Fungsi sosial ilmiah faktual www.dailyenglis
unsur kebahasaan:
lisan dan tulis tentang  Siswa belajar membaca cepat tata bahasa, kosa h.com
Menguraikan
411
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
benda, binatang dan gambaran untuk mendapatkan gambaran kata, ucapan,
gejala/peristiwa alam, umum tentang umum dari teks (skimming) dan tekanan kata,
http://america
terkait dengan mata gejala alam, menentukan jeda pada intonasi, ejaan,
tempatnya untuk membaca dan tulisan tangan nenglish.state.g
pelajaran lain di Kelas sosial, dan
dengan bermakna ov/files/ae/res
XII. benda-benda  Tingkat kesesuaian
Menanya ource_files
buatan format penulisan/
4.10. Menyusun teks penyampaian
manusia,  Dengan bimbingan dan arahan
ilmiah faktual (factual
secara objektif guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN: http://learneng
report) lisan dan tulis,
dan ilmiah. antara lain perbedaan antar lish.britishcoun
tentang benda, Unjuk kerja
berbagai teks ilmiah faktual cil.org/en/
binatang dan Struktur text (factual report )yang ada dalam  Melakukan
gejala/peristiwa alam, bahasa Inggris, perbedaan teks monolog berupa
(1) Penyebutan
terkait dengan mata jenis atau dalam bahasa Inggris dengan teks factual
pelajaran lain di Kelas golongan yang ada dalam bahasa Indonesia reporttentang
XII, dengan dari obyek benda, binatang
 Siswa mempertanyakan cara
memperhatikan fungsi yang dan
menemukan gagasan pokok,
dipaparkan gejala/peristiwa
sosial, struktur teks, informasi tertentu, informasi
alam, terkait
dan unsur kebahasaan (2) Deskripsi rinci dan kesimpulan dalam teks
dengan mata
obyek ilmiah faktual.
yang benar dan sesuai pelajaran lain di
konteks. termasuk Mengeksplorasi Kelas XIIdidepan
nama, sifat kelas/berpasanga
dan perilaku  Siswa
n
yang umum membaca/mendengarkan
ditemukan/ beberapa teks factualreport dari  Ketepatan
dilihat. berbagai sumber. menggunakan
struktur dan
Unsur  Siswa membacakan teks
unsur kebahasaan
kebahasaan factual report kepada teman
dalam membuat
dengan menggunakan unsur
412
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(1) Penyebutan kebahasaan yang tepat teks factual report
kata benda
 Siswa berlatih menemukan Observasi:
umum,
gagasan utama, informasi
singular dan
tertentu dan makna kata dalam Untuk tujuan
plural
teks factual report. memberi balikan.
(2) Kalimat Sasaran penilaian
dengan kata
menuliskan teks factual report adalah:
kerja be,
tentang benda, binatang dan
have, look,  Perilaku tanggung
gejala/peristiwa alam, terkait
need, breed, jawab, peduli,
dengan mata pelajaran lain di
dll., dalam kerjasama, dan
Kelas XII dengan memperhatikan
Simple cinta damai,dalam
fungsi sosial, struktur, dan
Present melaksanakan
unsur kebahasaan
tense, atau komunikasi
Simple Past Mengasosiasi
 Ketepatan dan
tense jika
sudah  Secara berpasangan siswa saling kesesuaian dalam
menganalisis teks report teks menyampaikan
punah atau
factual report yang tulis dengan dan menulis teks
tidak ada
fokus pada fungsi sosial, factual report
lagi.
struktur, dan unsur kebahasaan.
(3) Penamaan  Kesungguhan
dengan  Siswa memperoleh balikan siswa dalam
istilah (feedback) dari guru dan teman proses
ilmiah. tentang hasil analisis yang pembelajaran
disampaikan dalam kerja dalam setiap
(4) Ejaan dan kelompok. tahapan
tulisan
tangan dan Mengomunikasikan  Ketepatan dan
cetak yang kesesuaian
 Siswa membuat kliping teks menggunakan
jelas dan report dengan menyalin dan
413
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
rapi beberapa sumber. strategi dalam
membaca
(5) Ucapan,  Siswa membuat jurnal belajar
tekanan (learning journal) Portofolio
kata,
intonasi,  Kumpulan
ketika catatan kemajuan
mempresent belajar siswa
asikan dalam melakukan
secara lisan. monolog dan
penyusunan teks
(6) Rujukan tulis ilmiah
kata faktual tentang
Topik benda, binatang
dan
Benda,binatan gejala/peristiwa
g dan alam
gejala/peristiw
 Kumpulan karya
a alam terkait
siswa yang
dengan mata mendukung
pelajaran lain proses penulisan
di Kelas XII teks tulis ilmiah
faktual
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
414
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.7. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati

sosial, struktur teks, tulis untuk KRITERIA PENILAIAN: 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan dan
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat dengan
kebahasaan pada dan  Tingkat
ungkapan keharusan, dalam
ketercapaian
pernyataan dan menanyakan berbagai konteks. Audio CD/
fungsi sosial
pertanyaan tentang tentang  Siswa mengikuti interaksi menyampaikan kaset
keharusan dan keharusan tentang keharusan selama proses keharusan Jakarta Post
responsnya, sesuai pembelajaran, dengan bimbingan
Fungsi sosial  Tingkat Reader Digest
dengan konteks guru.
kelengkapan dan
penggunaannya. Menyatakan
 Siswa menirukan contoh-contoh keruntutan
dan
4.11. Menyusun teks kalimat yang menyatakan dan struktur teks
menanyakan www.dailyenglis
menanyakan keharusan. menyampaikan
lisan dan tulis untuk keharusan h.com
keharusan
menyatakan dan untuk  Dengan bimbingan dan arahan
menanyakantentang menyarankan guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat
dan ciri kalimat yang menyatakan ketepatan unsur http://america
keharusan, dengan
mengingatkan dan menanyakan keharusan kebahasaan: tata
memperhatikan nenglish.state.g
. (fungsi sosial, struktur teks, dan bahasa, kosa kata,
fungsi sosial, ucapan, tekanan ov/files/ae/res
Struktur teks unsur kebahasaan).
struktur teks, dan
415
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan, You are Menanya kata, intonasi ource_files
yang benar dan supposed to  Tingkat kesesuaian
Dengan bimbingan dan arahan
sesuai konteks. hand in your guru, siswa mempertanyakan format penulisan/
assignment penyampaian http://learneng
today. She is berbagai ungkapan keharusan lish.britishcoun
CARA PENILAIAN:
tomeet the yang ada dalam bahasa Inggris, cil.org/en/
principal as perbedaan ungkapan dalam Unjuk kerja
bahasa Inggris dengan yang ada
soon as  Bermain peran
dalam bahasa Indonesia,
possible. (role play) dalam
kemungkinan menggunakan
bentuk interaksi
Unsur ungkapan lain, dsb.
yang berisi
kebahasaan Mengeksplorasi keharusan
Kata kerja  Siswa menyatakan dan  Ketepatan dan
modal be menanyakan keharusan dalam kesesuaian
supposed to, bahasa Inggris dalam konteks menggunakan
be to; tata simulasi, role-play, dan kegiatan struktur dan
bahasa, lain yang terstruktur. unsur
ucapan, kebahasaan
 Siswa berusaha menyatakan dan
tekanan kata, dalam ungkapan
menanyakan keharusan dalam
intonasi, berisi keharusan
bahasa Inggris dalam proses
ejaan, tanda serta responnya
pembelajaran.
baca, tulisan
Mengasosiasi Observation:
tangan dan
cetak yang Bukan penilaian
jelas dan rapi. ungkapan keharusan yang telah formal seperti tes,
Topik dipelajari dengan ungkapan- tetapi untuk tujuan
ungkapan lainnya. memberi balikan.
Berbagai hal
 Siswa membandingkan antara Sasaran penilaian
terkait dengan
416
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
interaksi ungkapan keharusan dalam adalah:
antara guru bahasa Inggris dengan
dan siswa ungkapan keharusan dalam  Upaya
selama proses bahasa ibu atau bahasa menggunakan
Indonesia. bahasa Inggris
pembelajaran,
untuk keharusan
di dalam Mengomunikasikan ketika muncul
maupun di kesempatan.
luar kelas.
menanyakan keharusan dengan  Perilaku jujur,
bahasa Inggris, di dalam dan di disiplin, percaya
luar kelas. diri, dan
bertanggung
jawab dalam
dalam menggunakan bahasa
melaksanakan
komunikasi
menanyakan keharusan dalam
jurnal belajarnya.  Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
keharusan
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
417
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.8. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat ketercapaian Audio CD/
kebahasaan pada dan pernyataan dan pertanyaan fungsi sosial
kaset
teks yang menanyakan fakta dan pendapat, dalam menyampaikan
menyatakan fakta fakta dan berbagai konteks. menanyakan fakta Jakarta Post
dan pendapat, sesuai pendapat serta dan pendapat
 Siswa mengikuti interaksi Reader Digest
dengan konteks responsnya tentang fakta dan pendapat  Tingkat
penggunaannya. selama proses pembelajaran, kelengkapan dan www.dailyenglis
Fungsi sosial h.com
dengan bimbingan guru. keruntutan
4.12. Menyusun teks struktur teks
Menyatakan  Siswa menirukan contoh-contoh http://america
lisan dan tulis, untuk dan menyampaikan
kalimat yang menyatakan dan nenglish.state.g
menyatakan fakta menanyakan dan menanyakan
menanyakan fakta dan ov/files/ae/res
dan pendapat, keharusan fakta dan pendapat
pendapat.
dengan untuk ource_files
 Tingkat
menyarankan  Dengan bimbingan dan arahan
memperhatikan ketepatan unsur http://learneng
dan guru, siswa mengidentifikasi
fungsi sosial, kebahasaan: tata lish.britishcoun
mengingatkan ciri-ciri kalimat yang
struktur teks, dan bahasa, kosa kata, cil.org/en/
. menyatakan dan menanyakan
unsur kebahasaan, ucapan, tekanan
fakta dan pendapat(fungsi
Struktur teks kata, intonasi
yang benar dan sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks. The accident kebahasaan).  Tingkat kesesuaian
418
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
killed 2 Menanya format penulisan/
women and penyampaian
Dengan bimbingan dan arahan
one child. The guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN:
building need antara lain perbedaan antar
Unjuk kerja
renovation berbagai ungkapan fakta dan
pendapat yang ada dalam bahasa  Bermain peran
Unsur Inggris, perbedaan ungkapan (role play) dalam
kebahasaan dalam bahasa Inggris dengan yang bentuk interaksi
ada dalam bahasa Indonesia, yang berisi
Kata kerja be;
kemungkinan menggunakan penyampaikan
tata bahasa,
ungkapan lain, dsb. dan menanyakan
ucapan,
tekanan kata, Mengeksplorasi fakta dan
intonasi, pendapat
ejaan, tanda  Ketepatan dan
menanyakan fakta dan
baca, tulisan kesesuaian
pendapat dalam bahasa Inggris
tangan dan menggunakan
dalam konteks simulasi, role-
cetak yang struktur dan
play, dan kegiatan lain yang
jelas dan rapi. unsur
terstruktur.
Topik kebahasaan
 Siswa berusaha menyatakan dalam ungkapan
Berbagai hal dan menanyakan fakta dan berisi
terkait dengan pendapat dalam bahasa Inggris penyampaikan
interaksi dalam proses pembelajaran. dan menanyakan
antara guru Mengasosiasi fakta dan
dan siswa pendapat serta
 Siswa membandingkan responnya
selama proses ungkapan fakta dan pendapat
pembelajaran, yang telah dipelajari dengan Observasi:
di dalam ungkapan-ungkapan lainnya. Bukan penilaian
419
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
maupun di
 Siswa membandingkan antara formal seperti tes,
luar kelas. ungkapan fakta dan pendapat tetapi untuk tujuan
dalam bahasa Inggris dengan memberi balikan.
ungkapan fakta dan pendapat Sasaran penilaian
dalam bahasa ibu atau bahasa
adalah:
Indonesia.
Mengomunikasikan  Upaya
menggunakan
 Siswa menyatakan dan bahasa Inggris
menanyakan fakta dan untuk
pendapat dengan bahasa menyatakan dan
Inggris, di dalam dan di luar menanyakan
kelas. fakta dan
 Siswa menuliskan pendapat ketika
permasalahan dalam muncul
menggunakan bahasa Inggris kesempatan.
untuk menyatakan dan  Perilaku jujur,
menanyakan fakta dan disiplin, percaya
pendapat dalam jurnal diri, dan
belajarnya. bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
menyatakan dan
420
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menanyakan
fakta dan
pendapat
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
4.13. Menangkap makna Teks berita Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
dalam teks berita sederhanadari 12 JP
 Siswa menonton/membaca /  Tingkat
sederhana dari koran, radio, ketercapaian
koran/radio/TV. dan TV mendengarkan/membacakan Audio CD/
fungsi sosial
berbagai macam teks berita penggunaan teks kaset
4.14. Menyusun teks Fungsi sosial sederhanadari koran, radio, dan
lisan dan tulis untuk  Tingkat Koran Jakarta
Menyampaika TV.
menyatakan dan kelengkapan dan Post
n informasi keruntutan
menanyakan tentang  Siswa belajar membaca cepat www.thejakart
kepada struktur teks
pengandaian diikuti untuk mendapatkan gambaran apost.com
pembaca,
perintah/saran, umum dari teks (skimming) dan  Tingkat
pemirasa, ketepatan unsur www.dailyenglis
421
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menentukan jeda pada
dengan pendengar, kebahasaan: tata h.com
tempatnya untuk membaca bahasa, kosa kata,
memperhatikan berita yang
dengan bermakna ucapan, tekanan
fungsisosial, struktu menarik dan
kata, intonasi, http://america
rteks, dan unsur layak menjadi
ejaan, dan tulisan nenglish.state.g
kebahasaan yang berita dan tangan
benar dan sesuai dengan cara Menanya ov/files/ae/res
konteks. pemberitaan  Tingkat ource_files
 Dengan bimbingan dan arahan kesesuaian format
yang
mengundang antara lain perbedaan antar penyampaian http://learneng
perhatian. berbagai teks berita (news CARA PENILAIAN: lish.britishcoun
Struktur text item)yang ada dalam bahasa
cil.org/en/
Inggris, perbedaan teks dalam Unjuk kerja
(1) Kejadian bahasa Inggris dengan yang ada
yang dalam bahasa Indonesia  Melakukan
menarik monolog berupa
 Siswa mempertanyakan cara teks berita
menjadi
berita: menemukangagasan utama, didepan
ringkasan informasi tertentu dan informasi kelas/berpasanga
kejadian/per rinci dalamteks berita. n
istiwa/kegiat  Membacakan
an Mengeksplorasi berita
(2) Uraian
 Siswa mendengarkan  Ketepatan
kejadian/per
berbagai berita TV/radio atau menggunakan
istiwa/
struktur teks dan
kegiatan membaca berbagai berita koran
unsur kebahasaan
secara rinci,
 Siswa menggunakan strategi dalam
pihak yang
menyusunteks
terlibat atau membaca cepat dalam membaca
berita
terkait,
422
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berita
waktu, Observasi:
tempat, dsb.
 Siswa membacakan teks Bukan penilaian
(3) Penyebut
an sumber berita kepada teman dengan formal seperti tes,
berita: menggunakan unsur kebahasaan tetapi untuk tujuan
komentar, yang tepat memberi balikan.
pernyataan, Sasaran penilaian:
pendapat  Siswa secara berkelompok
dari pihak membahas teks berita untuk  Perilaku tanggung
terlibat/terk menemukan berbagai informasi jawab, peduli,
ait, saksi, kerjasama, dan
pihak Mengasosiasi cinta damai,dalam
berwenang, melaksanakan
ahli, dsb.,  Dalam kerja kelompok komunikasi
tentang yang terbimbing siswa menganalis  Ketepatan dan
diberitakan fungsi sosial, struktur, dan kesesuaian dalam
unsur kebahasaan dari teks menyampaikan,
Unsur
berita yang membacakan, dan
kebahasaan dibaca/didengarkan/ditonton.. menulis teks
(1) Kata dan  Siswa membahaspemilihan kata berita
ungkapan dan tata bahasa yang digunakan
yang  Kesungguhan
dalam teks berita siswa dalam
menarik
perhatian  Siswa mengelola balikan proses
tentang isi (feedback) dari guru dan teman pembelajaran
berita pada tentang hasil analis tentang dalam setiap
judul fungsi sosial, struktur, dan tahapan
(headline) unsur kebahasaan dari teks  Ketepatan dan
(2) Penghilangan berita yang disampaikan dalam kesesuaian
kata-kata kerja kelompok untuk menggunakan
423
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
fungsional memperbaiki tindakan strategi dalam
atau membaca
 Siswa membuat klipping dengan
gramatikal
menyalin berita Koran Portofolio
(the, a, kata
kerja bantu, Mengomunikasikan  Kumpulan
dll.) catatan kemajuan
(3) Kalimat  Siswa mempresentasikan hasil belajar siswa
langsung klipping kepada teman dan guru dalam melakukan
dengan  Siswa membuat jurnal belajar monolog dan
kutipan, dan (learning journal) penyusunan teks
kalimat tidak tulis berita
langsung.
 Kumpulan karya
(4) Kalimat pasif
siswa yang
(5) Adverbial
mencerminkan
dan frasa
hasil atau
preposisional
capaian belajar
tentang
berupa rekaman
waktu,
monolog dan
tempat, cara,
naskah berita
dll.
(6) Ejaan dan  Kumpulan karya
tulisan siswa yang
tangan dan mendukung
cetak yang proses penulisan
jelas dan teks berita
rapi berupa:draft,
(7) Ucapan, revisi, editing
tekanan sampai hasil
kata, terbaik untuk
intonasi, dipublikasi
424
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ketika  Kumpulan hasil
mempresent tes dan latihan.
asikan
secara lisan.
diri dan penilaian
Topik sejawat, berupa
komentar
Kejadian,
ataucara
peristiwa, penilaian lainnya
kegiatan yang
Penilaian Diri dan
menarik dan
Penilaian Sejawat
layak menjadi
berita Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
2 JP
3.9. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, tulis untuk
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat ketercapaian fungsi
kebahasaan untuk dan Audio CD/
pengandaian diikuti sosialpengandaian
menyatakan dan menanyakan perintah/saran, dalam berbagai diikuti kaset
menanyakan tentang tentang konteks. perintah/saran
pengandaian diikuti pengandaian  Siswa mengikuti interaksi tentang  Tingkat www.dailyenglis
oleh perintah/saran, diikuti pengandaian diikuti kelengkapan dan
h.com
sesuai dengan perintah/saran perintah/saran selama proses keruntutan
konteks pembelajaran, dengan bimbingan struktur
Fungsi sosial guru. tekspengandaian
penggunaannya. http://america
Menyatakan diikuti
 Siswa menirukan contoh-contoh
425
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.14. Menyusun teks dan kalimat yang menyatakan dan perintah/saran nenglish.state.g
lisan dan tulis untuk menanyakan menanyakan pengandaian diikuti ov/files/ae/res
 Tingkat
menyatakan dan pengandaian perintah/saran ource_files
ketepatan unsur
diikuti
menanyakan tentang Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: tata
perintah/sara
pengandaian diikuti guru, siswa mengidentifikasi ciri- bahasa, kosa kata,
n untuk
perintah/saran, ciri kalimat yang menyatakan dan ucapan, tekanan http://learneng
menyarankan menanyakan pengandaian diikuti kata, intonasi lish.britishcoun
dengan dan perintah/saran (fungsi sosial, cil.org/en/
memperhatikan fungsi memerintah.  Tingkat kesesuaian
struktur teks, dan unsur
sosial, struktu r teks, Struktur teks format penulisan/
kebahasaan).
dan unsur penyampaian
Menanya
If you want to CARA PENILAIAN:
kebahasaan yang Dengan bimbingan dan arahan
pass the exam,
benar dan sesuai guru, siswa mempertanyakan Tes Lisan: Kuis
why don’t you
konteks. antara lain perbedaan antar
study hard? If berbagai ungkapan pengandaian Tes Tertulis:
you want to be diikuti perintah/saran yang ada Membuat kalimat
a chef, join dalam bahasa Inggris, perbedaan Pengandaian
cooking ungkapan dalam bahasa Inggris
academy. If dengan yang ada dalam bahasa Observasi:
you want to Indonesia, kemungkinan
Untuk tujuan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
make your memberi balikan.
cake look Mengeksplorasi Sasaran penilaian:
gorgeous, put  Siswa menyatakan dan
 Upaya
some cherry menanyakan pengandaian diikuti
menggunakan
on it. perintah/saran dalam bahasa
bahasa Inggris
Inggris dalam konteks
untuk
Unsur simulasidan kegiatan lain yang
menyampaikan
kebahasaan terstruktur.
dan menanyakan
426
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kallimat  Siswa berusaha menyatakan dan pengandaian
imperativedia menanyakan pengandaian diikuti diikuti
wali If.. perintah/saran dalam bahasa perintah/saran
ucapan, Inggris dalam proses  Perilaku jujur,
tekanan kata, pembelajaran. disiplin, percaya
intonasi,
Mengasosiasi diri, dan
ejaan, tanda
bertanggung
baca, tulisan  Siswa membandingkan
jawab,dalam
tangan dan ungkapan pengandaian diikuti
melaksanakan
cetak yang perintah/saran yang telah
komunikasi
jelas dan rapi. dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.  Kesungguhan
Topik
siswa dalam
 Siswa membandingkan antara
Berbagai hal proses
ungkapan pengandaian diikuti
terkait dengan pembelajaran
perintah/saran dalam bahasa
interaksi dalam setiap
Inggris dengan ungkapan
tahapan
antara guru pengandaian diikuti
dan siswa perintah/saran dalam bahasa
selama proses ibu atau bahasa Indonesia. Penilaian Diri dan
pembelajaran, Mengomunikasikan Penilaian Sejawat
di dalam
 Siswa menyatakan dan Bentuk: diary,
maupun di menanyakan pengandaian jurnal, komentar,
luar kelas. diikuti perintah/saran dengan atau bentuk
bahasa Inggris, di dalam dan di penilaian lain
luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
427
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dalam
jurnal belajarnya.
Mengamati
1.1. Mensyukuri Teks prosedur KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
kesempatan dapat lisan dan tulis  Siswa 8 JP
 Tingkat
mempelajari bahasa berbentuk membaca/membacakan/menonto ketercapaian
Inggris sebagai bahasa resep n/ mendengarkan berbagai Audio CD/
fungsi sosial
pengantar komunikasi macam resep. penggunaan teks kaset
Fungsi sosial
International yang  Tingkat Buku resep
diwujudkan dalam Menguraikan  Siswa mengamati fungsi sosial,
kelengkapan dan www.dailyenglis
semangat belajar cara membuat struktur, dan unsur kebahasaan keruntutan
makanan dari teks prosedur yang h.com
struktur teks
2.1. Menunjukkan dibaca/dibacakan/ditonton/diden
langkah demi
perilaku tanggung  Tingkat
langkah dalam garkan
jawab, peduli, ketepatan unsur http://america
resep untuk kebahasaan: tata
kerjasama, dan cinta  Siswa belajar membaca intensif nenglish.state.g
mencapai bahasa, kosa kata,
damai, dalam untuk menemukan informasi rinci ov/files/ae/res
hasil terbaik ucapan, tekanan
melaksanakan dan nentukan jedah yang tepat kata, intonasi, ource_files
secara efisien,
komunikasi fungsional. untuk membaca bermakna ejaan, dan tulisan
menghindari
tangan
3.11. Menganalisisfungsis kecelakaan, Menanya http://learneng
osial, strukturteks, kerusakan,  Tingkat lish.britishcoun
danunsurkebahasaan dan Dengan bimbingan dan arahan kesesuaian format
cil.org/en/
dari teks prosedur pemborosan.
penyampaian
berbentuk resep, antara lain perbedaan antar
Struktur teks
sesuaidengankonteks berbagai teks prosedur berbentuk
428
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. (1) Tujuan resep yang ada dalam bahasa CARA PENILAIAN:
(2) Bahan Inggris, perbedaan teks dalam Unjuk kerja
(tidak selalu bahasa Inggris dengan yang ada
harus ada)  Membacakan
4.15. Menangkap dalam bahasa Indonesia
(3) Langkah- resep (monolog)
makna dalam teks langkah Mengeksplorasi
prosedur lisan dan secara  Ketepatan dan
tulis berbentuk resep berurut)  Siswa membacakan resep kesesuaian
kepada teman dengan menggunakan
Unsur struktur dan
menggunakan unsur kebahasaan
kebahasaan unsur kebahasaan
yang tepat
dalam
(1) Uraian
 Secara individu siswa menyalin membacakan
tindakan
resep
dalam resep favoritnya
Simple Observasi:
Present  Siswa secara berpasangan
Untuk tujuan
tense, memberikan penilaian terhadap
biasanya memberi balikan.
resep yang ditulis pasangannya
dalam Sasaran penilaian:
bentuk Mengasosiasi  Perilaku tanggung
kalimat
jawab, peduli,
imperatif  Siswa membandingkan beberapa
kerjasama, dan
resep makan dan
cinta damai,
(2) Ukuran/tak mengelompokan kata-kata yang
aran digunakan  Ketepatan dan
(3) Adverbia kesesuaian dalam
 Dalam kerja kelompok
penghubun menyampaikan,
terbimbing siswa membahas
g langkah membacakan,
tentang masalah yang dihadapi
(4) Adverbia dan menyalin
pada saat membaca,
dan frasa teks prosedur
mendengarkan, dan menulis
429
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
preposision teks resep dengan fokus pada berbentuk resep
al untuk fungsi sosial, struktur, dan
 Kesungguhan
cara unsur kebahasaan.
siswa dalam
(5) Ejaan dan
 Siswa memperoleh balikan proses
tulisan
(feedback) dari guru dan teman pembelajaran
tangan dan
tentang setiap permasalahan dalam setiap
cetak yang
yang disampaikan dalam kerja tahapan
jelas dan
kelompok.
rapi  Ketepatan dan
(6) Ucapan, Mengomunikasikan kesesuaian
tekanan menggunakan
kata,  Siswa mempublikasikan resep strategi dalam
intonasi, yang dibuat pada mading kelas. membaca
ketika  Siswa membuat jurnal belajar
mempresen (learning journal)
tasikan Portofolio
secara
lisan.  Kumpulan
catatan kemajuan
Topik belajar siswa
Cara dalam melakukan
monolog atau
membuat kue,
membacakan
lauk, resep
penganan,
 Kumpulan karya
dsb., dengan
siswa yang
memberikan mencerminkan
keteladanan hasil atau
tentang capaian belajar
perilaku berupa rekaman
430
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
efisien, ramah monolog
lingkungan,  Kumpulan hasil
dan tanggung tes dan latihan.
jawab.
Multimedia diri dan penilaian
sejawat, berupa
Foto, gambar, komentar
yang ataucara
membuat penilaian lainnya
tampilan teks Penilaian Diri dan
lebih menarik Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.10. Menunjukkan Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
perilaku tanggung
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai  Tingkat 4 JP Suara guru
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta lagu berbahasa Inggris dan ketercapaian
Menghibur,
menyalinnya fungsi sosial
damai, dalam mengungkapk
penggunaan teks Audio CD/
melaksanakan an perasaan,  Siswa menirukan penguncapan
mengajarkan dengan menyanyikan sesuai  Tingkat kaset
komunikasi
pesan moral dengan lagu yang didengar kelengkapan dan
fungsional
keruntutan
Unsur  Siswa belajar membaca intensif www.dailyenglis
3.11. Memahami fungsi struktur teks
untuk menemukan informasi rinci
h.com
431
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sosial dan unsur kebahasaan dan nentukan jedah yang tepat  Tingkat ketepatan
kebahasaan dalam untuk membaca bermakna unsur kebahasaan:
(1) Kata, http://america
lagu. tata bahasa, kosa
ungkapan, Menanya nenglish.state.g
4.10. Menangkap pesan kata, ucapan,
dan tata ov/files/ae/res
 Dengan pertanyaan pengarah dari tekanan kata,
dalam lagu. bahasa
guru, siswa terpancing untuk intonasi, ejaan, ource_files
dalam karya
mempertanyakan pesan pada dan tulisan tangan
seni
lagu yang didengar atau dibaca.
berbentuk  Tingkat kesesuaian
lagu.  Siswa mempertanyakan cara format penulisan/ http://learneng
menemukan informasi rinci dan penyampaian lish.britishcoun
(2) Ejaan dan
kesimpulan dalam lagu cil.org/en/
tulisan CARA PENILAIAN:
tangan dan Mengeksplorasi
Observasi: Bukan
cetak yang
jelas dan  Siswa membacakan teks lagu penilaian formal
rapi. dengan pengucapan dan tekanan seperti tes, tetapi
kata yang tepat untuk tujuan
(3) Ucapan,
tekanan  Siswa belajar menemukan memberi
kata, informasi rinci dan kesimpulan balikan.Sasaran
intonasi, dari lagu penilaian adalah
ketika  Siswa berdiskusi dalam
mempresent - Perilaku
kelompok kecil tentang pesan
asikan tanggung jawab,
yang terdapat dalam lagu yang
secara lisan peduli, kerjasama
dibaca
dan cinta damai
Topik Mengasosiasi dalam
Keteladanan melaksanakan
 Siswa dalam kelompok
komunikasi
tentang menganalisis pesan dari lagu
perilaku yang yang didengar/dibaca - Ketepatan dan
kesesuaian dalam
432
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menginspirasi.
 Siswa membuat beberapa pengucapan dan
catatan penyalinan lirik
lagu
- Kesungguhan
Mengomunikasikan
siswa dalam
 Siswa menyalin lagu dengan proses
tulisan yang rapi dan pembelajaran
menuliskan pesan yang
dalam setiap
disampaikan dalamnya.
tahapan
 Siswa melaporkan hal-hal
yang dipelajari dari lagu dan Portofolio
kesulitan dalam menentukan  Kumpulan
pesan lagu tersebut. kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
433
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal komentar,
atau bentuk
penilaian lain
434
7. SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : X
Kompetensi Inti :

pergaulan dunia.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatan dan Penugasan
pengamalan serta  Membuat tulisan
bangga terhadap tentang
karya seni rupa jenis-jenis karya
sebagai bentuk rasa seni rupa
syukur terhadap dua dimensi
anugerah Tuhan Observasi
435
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.1. Menunjukkan sikap • Pengamatan
kerjasama, terhadap sikap
bertanggung jawab, siswa selama
toleran, dan disiplin proses belajar
melalui aktivitas Portofolio
berkesenian • Membuat sketsa
2.2. Menunjukkan sikap dari obyek mahluk
santun, jujur, cinta hidup dan benda
damai dalam mati
mengapresiai seni
dan pembuatnya Projek
2.3. Menunjukkan sikap Bahan, • Membuat gambar 8 JP
responsif dan pro- media, jenis, atau lukisan
aktif, peduli simbol, nilai dengan obyek-
terhadaplingkungan estetis dan obyek yang
dansesama,mengha teknik dalam berbeda
rgai karya seni dan proses
pembuatnya berkarya
3.1. Memahami bahan, seni rupa dua Mengamati • Buku Teks
media dan teknik dimensi  Melihat karya seni rupa dua Pelajaran
dalam proses dimensi melalui media cetak Seni
berkarya seni rupa. (buku, majalah, brosur, dsb.), Budaya
3.2. Menerapkan jenis, internet dan kegiatan pameran Kelas X
simbol dan nilai  Mengamati proses pembuatan • Buku-buku
estetis dalam karya seni rupa dua dimensi lain yang
konsep seni rupa. Menanya relevan
4.1. Membuat karya seni  Menanyakan tentang konsep seni • Informasi
436
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
rupa dua dimensi rupa dua dimensi yang ada dan melalui
berdasarkan berkembang internet
melihat model  Menanyakan langkah-langkah • Pameran
membuat karya seni rupa dua karya seni
dimensi rupa
Mengeksplorasi • Sumber lain
 Mengumpulkan informasi yang relevan
tentang jenis, simbol dan nilai dan
estetis dalam konsep seni rupa disesuaikan
dua dimensi dengan
 Bereksperimen dengan beragam kondisi
media dan teknik dalam membuat setempat
karya seni rupa dua dimensi
Mengasosiasi
• Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai : bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa dua
dimensi
• Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
437
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
informasi yang diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa dua
dimensi yang dibuat
3.1. Memahami bahan, Bahan, Mengamati Penugasan 8 JP • Buku Teks

media dan teknik media, jenis,  Melihat karya seni rupa tiga • Membuat tulisan Pelajaran
dalam proses simbol, nilai dimensi melalui media cetak tentang jenis- Seni
berkarya seni rupa. estetis dan (buku, majalah, brosur, dsb.), jenis karya seni Budaya
3.2. Menerapkan jenis, teknik dalam internet dan kegiatan pameran rupa tiga dimensi Kelas X
simbol dan nila proses  Mengamati proses pembuatan Observasi • Buku-buku
estetis dalam berkarya karya seni rupa tiga dimensi • Pengamatan lain yang
konsep seni rupa. seni rupa tiga Menanya terhadap sikap relevan
4.2. Membuatkarya seni dimensi  Menanyakan tentang konsep seni siswa selama • Informasi
rupa tiga dimensi rupa tiga dimensi yang ada dan proses belajar melalui
berdasarkan berkembang Portofolio internet
melihat model  Menanyakan langkah-langkah • Membuat sketsa • Pameran
membuat karya seni rupa tiga rancangan benda karya seni
dimensi tiga dimensi rupa
Mengeksplorasi dengan obyek • Sumber lain
 Mengumpulkan informasi yang berbeda yang
tentang unsur- unsur dan jenis- Projek relevan
jenis karya seni rupa tiga dimensi  Karya seni rupa dan
 Bereksperimen dengan beragam tiga dimensi disesuaikan
teknik dan media dalam membuat dengan beragam dengan
438
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
karya seni rupa tiga dimensi media dan obyek kondisi
Mengasosiasi yang berbeda setempat
 Membandingkan karya sendiri
mengenai: bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
pengumpulan dansimpulan
mengenai karya seni rupa tiga
dimensi
3.3. Memahami Prosedur dan Mengamati Penugasan 10 JP • Buku Teks

pameran karya seni tata cara  Melihat penyelenggaraan kegiatan • Membuat Pelajaran
rupa menyelenggara pameran seni rupa yang proposal kegiatan Seni
4.3. Memamerkan hasil kan kegiatan diselenggarakan oleh seniman pameran Budaya
439
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
karyaseni rupa pameran karya atau lembaga kesenian Observasi Kelas X
seni rupa profesional • Pengamatan • Buku-buku
Menanya terhadap sikap lain yang
 Menanyakan prosedur dan tata siswa selama relevan
cara menyelenggarakan kegiatan proses belajar • Informasi
pameran karya seni rupa Projek melalui
Mengeksplorasi • Menyelenggarakan internet
• Mengumpulkan informasi tentang pameran seni • Pameran
unsur- unsur dan tata cara rupa hasil karya karya seni
penyelenggaraan pameran sendiri rupa
• Menentukan konsep pameran • Sumber lain
yang akan diselenggarakan yang
Mengasosiasi relevan dan
• Membandingkan disesuaikan
penyelenggaraan pameran di dengan
sekolah dan di tempat lain kondisi
mengenai unsur-unsur, prosedur setempat
dan tata cara
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengomunikasikan
 Melaksanakan kegiatan pameran
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
● Menyampaikan konsep
440
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun
3.4. Memahami jenis, Jenis, simbol, Mengamati Observasi 10 JP • Buku Teks

simbol, fungsi dan fungsi dan nilai  Membaca ulasan tentang karya • Pengamatan Pelajaran
nilai estetis dalam estetis dalam seni rupa di media cetak terhadap proses Seni
kritik karya seni kritik karya Menanya belajar Budaya
rupa. seni rupa. • Menanyakan istilah-istilah dalam Projek Kelas X
4.4. Membuat tulisan penulisan karya seni rupa • Membuat tulisan • Buku-buku
kritik karya seni • Menanyakan tentang penulisan yang mengulas lain yang
rupa mengenai jenis, karya seni rupa di media cetak tentang karya relevan
fungsi, simbol dan Mengeksplorasi seni rupa hasil • Informasi
nilai estetis • Mengumpulkan informasi tentang karya teman melalui
berdasarkan hasil prosedur dan tata cara penulisan sekelas internet
pengamatan karya seni rupa • Pameran
Mengasosiasi karya seni
• Membandingkan karya sendiri rupa
dan karya orang lain , berkaitan • Sumber lain
dengan prosedur penulisan karya yang
seni rupa relevan dan
• Menghubungkan data-data dalam disesuaikan
proses penulisan yang dilakukan dengan
Mengomunikasikan kondisi
 Menulis ulasan tentang karya setempat
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
441
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
442
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : X
Kompetensi Inti :

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama,
443
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1 Memahami karya Penyajian Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks
musik berdasarkan karya musik  Membaca dan mendengarkan Penampilan karya pelajaran Seni
simbol, jenis nilai informasi dan data tentang musik Budaya kelas X
estetis dan fungsinya jenis, konsep, teknik penyajian Projek
4.1 Menyanyikan lagu- karya musik Membuat ulasn VCD
lagu berdasarkan Menanya tentang karya musik pertunjukan
jenisnya  Menanyakan tentang jenis, music
konsep, teknik penyajian karya
musik Kumpulan
Mengeksplorasi lagu-lagu
 Mengumpulkan informasi dari daerah
berbagai sumber belajar tentang
jenis, konsep, teknik penyajian Buku teknik
karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik
444
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
konsep, teknik, dan prosedur
penampilan musik Ensiklopedi
Mengasosiasi musik
 Menunjukkan bahwa konsep, Indonesia
teknik, dan prosedur
penampilan musik ada Buku-buku
kemiripan dengan bidang seni yang relevan
pertunjukan lainnya
 Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik
 Membuat tulisan kritik musik
topik penyajian musik
3.2 Menganalisis karya Penampilan Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks

musik berdasarkan karya buatan  Membaca dan mendengarkan Menampilkan karya pelajaean Seni
simbol, jenis nilai sendiri informasi tentang konsep, musik buatan Budaya kelas X
estetis dan fungsinya teknik, dan prosedur dalam sendiri
4.2 Menampilkan membuat karya musik Projek VCD
permainan musik Menanya Membuat kritik pertunjukan
berdasarkan jenisnya  Menanyakan konsep, teknik, musik berdasarkan music
dan prosedur dalam membuat jenis nilai estetis
karya musik dan fungsinya Kumpulan
Mengeksplorasi minimal 400 kata lagu-lagu
 Mengumpulkan informasi dari daerah
berbagai sumber belajar tentang
445
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
konsep, teknik, dan prosedur Buku teknik
dalam penyajian karya musik bermain alat
penyajian karya musik yang ada Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur dalam penyajian Indonesia
karya musik
Mengasosiasi Buku-buku
 Membandingkan konsep, yang relevan
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu
 Mempergelarkan musik
3.3.Memahami rancangan Pergelaran Mengamati Unjuk Kerja 10 JP Buku Seni
pergelaran musik musik karya  Membaca dan mendengarkan pergelaran musik Budaya kelas X
4.3.Mempergelarkan sendiri informasi tentang kepanitian , karya sendiri
musik dengan undangan, persiapan pergelaran VCD
memperhatikan musik pertunjukan
nilai-nilai estetis Menanyakan music
 Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran Kumpulan
musik lagu-lagu
Mengeksplorasi daerah
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang Buku teknik
konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
dalam pergelarant karya musik musik
446
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur Ensiklopedi
karya musik yang ada musik
 Membandingkan konsep, teknik, Indonesia
dan prosedur dalam pergelaran
musik Buku-buku
Mengasosiasi yang relevan
 Membandingkan konsep,
pertunjukan lainnya
Mengkomunikasikan
 Menyanyikan lagu
 Mempergelarkan musik
3.4. Menganalisis karya- Kritik Musik Mengamati Projek 10 JP Buku tesk

karya musik dan  Membaca dan mendengarkan  Tulisan tentang pelajaran Seni
kegiatan pergelaran informasi tentang kepanitian , kritik musik Budaya kelas X
musik undangan, persiapan pergelaran  Mempresentasika
4.4 Membuat tulisan musik n VCD
tentang beragam Menanya hasil kritik musik pertunjukan
musik dan lagu-  Menanyakan konsep, teknik, yang sudah dibuat music
lagunya dan prosedur dalam pergelaran Portofolio:
musik  Mengumpulkan Kumpulan
Mengeksplorasi data tentang kritik lagu-lagu
 Mengumpulkan informasi dari musik dari media daerah
berbagai sumber belajar tentang cetak dan
konsep, teknik, dan prosedur elektronik Buku teknik
dalam pergelaran karya musik bermain alat
447
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
karya musik yang ada Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur dalam pergelaran Indonesia
musik
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan tentang kritik
musik
448
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)
(WAJIB/PILIHAN)

Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : X
Kompetensi Inti :


penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
449
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni dan Projek
pembuatnya  Membuat
2.3 Menunjukkan sikap deskripsi gerak
responsif dan pro- dasar tari
aktif, peduli terhadap berdasarkan
lingkungan dan konsep, teknik,
sesama,menghargai dan prosedur
karya seni dan Tes praktik Buku teks
pembuatnya  Menirukan ragam pelajaran Seni
3.1 Memahami konsep, Ragam gerak Mengamati gerak dasar tari 8 JP Budaya kelas
teknik dan prosedur dasar tari  Membaca dari berbagai sumber sesuai iringan X
dalam menirukan berdasarkan belajar tentang ragam gerak  Meragakan gerak
ragam gerak dasar konsep, teknik, dasar tari berdasarkan teknik, tari bentuk sesuai Humprey,
tari dan prosedur konsep, dan prosedur dengan hitungan Doris, 1983.
4.1 Menirukan ragam  Mendengarkan berbagai musik Seni Menata
gerak dasar tari iringan dasar gerak tari Tari, terj. Sal
sesuai dengan  Mengamati ragam gerak tari Murgiyanto,
hitungan/ketukan berdasarkan teknik, konsep, dan Dewan
prosedursesuai iringan Kesenian
Menanya Jakarta,
 Menanyakan ragam gerak dasar Jakarta.
tari berdasarkan teknik, konsep,
dan prosedur Hawkins,
450
 Menanyakan berbagai macam Alma,1990.
musik iringan ragam gerak Mencipta
dasar tari Lewat Tari,
Mengeksplorasi terj.
 Mencari contoh gerak dasar tari
Sumandiyo
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan Hadi, ISI,
 Merangkai berbagai gerak dasar Yogyakarta.
tari sesuai dengan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai Hawkins,
iringan Alma M.,
 Mendiskusikan gerak dasar tari 2003.
berdasarkan teknik, konsep, dan Bergerak
prosedur sesuai iringan
Menurut Kata
 Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari Hati,
Mengasosiasi terjemahan I
 Membandingkan gerak dasar tari Wayan Dibia,
di lingkungan tempat tinggal Jakarta:
siswa dengan daerah lain MSPI.
berdasarkan teknik, konsep, dan vidio
prosedur pertunjukan
 Membandingkan bentuk tari
penyajian gerak dasar tari daerah
tempat tinggal siswa dengan Ensiklopedi
daerah lain tari Indonesia
 Membandingkan musik iringan Video
gerak dasar tari di lingkungan pertunjukan
tinggal siswa dengan daerah lain tari
Mengomunikasikan
451
 Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
 Membuat sinopsis gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang
diperagakan secara sederhana
3.2 Menerapkansimbol,  Ragam gerak Mengamati Projek 8 JP Buku teks

jenis, dan nilai estetis tari dasar  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik pelajaran seni
dalam konsep ragam berdasarkan belajar tentang ragam gerak tari berdasarkan budaya kelas
gerak dasar tari penerapan dasar tari berdasarkan simbol, penerapan X
4.2Menampilkan ragam simbol, jenis, dan nilai estetis simbol, jenis,dan
gerak dasar tari jenis,dan  Mendengarkan berbagai musik nilai estetika Humprey,
sesuai dengan iringan nilai estetika iringan dasar gerak tari minimal 400 kata Doris, 1983.
 Mengamati ragam gerak tari Tes praktik Seni Menata
4.3 berdasarkan simbol, jenis, dan  Menirukan tari Tari, terj. Sal
nilai estetis sesuai iringan bentuk sesuai
Murgiyanto,
Menanya iringan
 Meragakan gerak Dewan
 Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan simbol, jenis, tari bentuk sesuai Kesenian
dan nilai estetis dengan hitungan Jakarta,
 menanyakan berbagai macam Jakarta.
musik iringan ragam gerak
dasar tari Hawkins,
Mengeksplorasi Alma,1990.
 Mencari contoh gerak dasar tari Mencipta
berdasarkan simbol, jenis, dan Lewat Tari,
nilai estetis sesuai iringan terj.
 Merangkai berbagai gerak dasar Sumandiyo
452
tari sesuai dengan simbol, jenis, Hadi, ISI,
dan nilai estetis sesuai iringan Yogyakarta
 Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan Hawkins,
nilai estetis sesuai iringan Alma M.,
 Mendiskusikan berbagai macam 2003.
musik iringan gerak dasar tari Bergerak
Mengasosiasi
Menurut Kata
 Membandingkan gerak dasar tari
di lingkungan tempat tinggal Hati,
siswa dengan daerah lain terjemahan I
berdasarkan simbol, jenis, dan Wayan Dibia,
nilai estetis Jakarta:
 Membandingkan bentuk MSPI.
tempat tinggal siswa dengan video
daerah lain pertunjukan
 Membandingkan musik iringan tari
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain eksiklopedi
Mengomunikasikan tari Indonesia
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
 Membuat kiritk tari
3.3 Memahami konsep, Ragam gerak Mengamati Projek 10 JP Buku teks

teknik dan prosedur dasar tari  Membaca dari berbagai sumber  Membuat pelajaran seni
453
dalam pergelaran berdasarkan belajar tentang ragam gerak deskripsi ragam budaya kelas
tari teknik, konsep, dasar tari berdasarkan teknik, gerak dasar X
4.3 Mempergelarkan dan prosedur konsep, dan prosedur  Mempresentasika
ragam gerak dasar sesuai iringan  Mendengarkan berbagai musik n ragam gerak Humprey,
tari sesuai dengan iringan dasar gerak tari dasar tari
unsur pendukung Doris, 1983.
 Mengamati ragam gerak tari berdasarkan
pertunjukan berdasarkan teknik, konsep, dan teknik geraknya Seni Menata
prosedur sesuai iringan Tes praktik Tari, terj. Sal
Menanya  Mempergelarkan Murgiyanto,
 Menanyakan ragam gerak dasar tari sesuai Dewan
tari berdasarkan teknik, konsep, dengan hitungan Kesenian
dan prosedur  Membuat tari Jakarta,
 menanyakan berbagai macam bentuk sesuai
Jakarta.
musik iringan ragam gerak iringan
dasar tari
Mengeksplorasi Hawkins,
 Mencari contoh gerak dasar tari Alma,1990.
berdasarkan teknik, konsep, dan Mencipta
prosedur sesuai iringan Lewat Tari,
 Merangkaiberbagai gerakdasar terj.
tari sesuai dengan teknik, Sumandiyo
konsep, dan prosedur sesuai
Hadi, ISI,
iringan
 Mendiskusikan gerak dasar tari Yogyakarta
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedursesuai iringan Hawkins,
 Mendiskusikan berbagai macam Alma M.,
musik iringan gerak dasar tari 2003.
Mengasosiasi Bergerak
 Membandingkan gerakdasar tari Menurut Kata
454
di lingkungan tempat tinggal Hati,
siswa dengan daerah lain terjemahan I
berdasarkan teknik, konsep, dan Wayan Dibia,
prosedur
Jakarta:
 Membandingkan bentuk
MSPI.
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain video
 Membandingkan musik iringan pertunjukan
gerak dasar tari di lingkungan tari
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan eksiklopedi
 Menampilkan rangkaian gerak tari Indonesia
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedursesuai
iringan
 Membuat synopsis gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
 Menampilkan tari bentuk sesuai
dengan hitungan/ketukan
 Membuat deskripsi gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
3.4 Memahami simbol,  Gerak dasar Mengamati Projek 10 JP Buku teks

jenis, nilai estetis tari sesuai  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik pelajaran Seni
dan fungsinya iringan belajar tentang ragam gerak tariberdasarkan Budaya kelas
dalam kritik tari  Kritik tari dasar tari berdasarkan simbol, simbol, jenis, X
455
4.4. Membuat tulisan berdasarkan jenis, dan nilai estetis nilai estetis, dan
kritik karya seni tari simbol, jenis,  Mendengarkan berbagai musik iringannya Humprey,
mengenai jenis, nilai estetis, iringan dasar gerak tari minimal 400 kata Doris, 1983.
fungsi, simbol dan dan  Mengamati ragam gerak tari Tes praktik Seni Menata
nilai estetis iringannya berdasarkan simbol, jenis, dan  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
berdasarkan hasil nilai estetis sesuai iringan ragam gerak Murgiyanto,
pengamatan Menanya dasar tari sesuai Dewan
 Menanyakan ragam gerak dasar dengan hitungan Kesenian
tari berdasarkan simbol, jenis, Penilaian antar Jakarta,
dan nilai estetis peserta didik Jakarta.
 Menanyakan berbagai macam  Merangkai ragam
musik iringan ragam gerak gerak dasar tari Hawkins,
dasar tari sesuai dengan Alma,1990.
Mengeksplorasi iringan Mencipta
 Mencari contoh gerak dasar tari Lewat Tari,
berdasarkan simbol, jenis, dan terj.
nilai estetis sesuai iringan Sumandiyo
 Merangkaiberbagai gerak dasar Hadi, ISI,
tari sesuai dengan simbol, jenis, Yogyakarta
dan nilai estetis sesuai iringan
 Mendiskusikan gerak dasar tari Hawkins,
berdasarkan simbol, jenis, dan Alma M.,
nilai estetissesuai iringan 2003.
Bergerak
 Mendiskusikan berbagai macam
Menurut Kata
musik iringan gerak dasar tari
Hati,
Mengasosiasi
terjemahan I
 Membandingkan gerak dasar
Wayan Dibia,
tari di lingkungan tempat tinggal
Jakarta:
siswa dengan daerah lain
MSPI.
berdasarkan simbol, jenis, dan
456
nilai estetis Video
 Membandingkan bentuk pertunjukan
penyajian gerak dasar tari tari
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain Ensiklopedi
 Membandingkan musik iringan tari Indonesia
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
 Membuat kiritk tari
457
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)

Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : X
Kompetensi Inti :
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu

penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
458
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
responsif dan pro-
aktif, peduli
terhadap lingkungan
dan
sesama,menghargai
karya seni dan Penokohan Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks
pembuatnya  Membaca dari berbagai sumber  Membuat tulisan pelajaran
3.1 Memahami konsep, belajar tentang jenis dan fungsi tentang teater Seni
teknik dan prosedur teater Observasi Budaya
berkarya teater  Membaca dari berbagai sumber • Pengamatan Kelas X
4.1 Menerapkan watak belajar tentang konsep, teknik terhadap sikap  Buku-buku
tokoh sesuai dengan dan prosedur berkarya teater siswa selama lain yang
naskah yang dibaca  Mengamati konsep, teknik dan relevan
proses belajar
prosedur berkarya teater Tes Praktik o Informasi
 Mengamati konsep, teknik dan  Menampilkan melalui
prosedur berkarya teater watak tokoh internet
Menanya sesuai dengan o VCD
 Menanya tentang konsep, teknik naskah yang pertunjukan
dan prosedur dalam berkarya dibaca Pergelaran
teater
459
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teater o kumpulan
Mengeksplorasi naskah
 Mencari informasi mengenai drama
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
 Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
 Membandingkankonsep, teknik
dengan budaya setempat
Mengkomunikasikan
 Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
 Membuat deskripsi terhadap
naskah drama yang dibacanya
3.2 Menerapkansimbol, Menampilkan Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks

jenis, dan nilai teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
estetis dalam konsep berdasarkan belajar tentang simbol, jenis dan teater minimal Seni
teater naskah nilai estetika teater 400 Budaya
4.2 Menampilkan teater  Membaca dari berbagai sumber Observasi Kelas X
berdasarkan naskah belajar tentang bagaimana • Pengamatan  Buku-buku
menerapkansimbol, jenis, dan terhadap sikap lain yang
nilai estetis dalam konsep teater siswa selama relevan
Menanya proses belajar o Informasi
460
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menanya penerapansimbol, jenis, Projek melalui
dan nilai estetis dalam konsep  Menampilkan internet
teater teater o VCD
Mengeksplorasi berdasarkan pertunjukan
 Membandingkan simbol, jenis, naskah Pergelaran
dan nilai estetis dalam konsep teater
teater o kumpulan
 Melakukan teknik akting teater naskah
berdasarkan simbol, jenis, dan drama
nilai estetis dalam konsep teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
 Membandingkan keunikan teater
konsep teater dengan budaya
setempat
Mengomunikasikan
 Penampilan teater berdasarkan
naskah
 Membuat kritik teater
3.3 Memahami pergelaran Menampilkan Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks

teater berdasarkan teater sesuai  Membaca dari berbagai sumber  Membuat pelajaran
konsep, teknik dan dengan tata belajar tentang jenis dan fungsi sinopsis biografi Seni
461
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
prosedur. pentas teater tokoh teater di Budaya
4.3 Mempergelarkan  Membaca dari berbagai sumber Indonesia Kelas X
teater sesuai dengan belajar tentang konsep, teknik Observasi  Buku-buku
tata pentas dan prosedur berkarya teater • Pengamatan lain yang
 Mengamati konsep, teknik dan terhadap ikap relevan
prosedur berkarya teater siswa selama o Informasi
 Mengamati konsep, teknik dan proses belajar melalui
prosedur berkarya teater Projek internet
Menanya  Menampilkan o VCD
 Menanya tentang konsep, teknik teater sesuai pertunjukan
dan prosedur dalam berkarya dengan tata Pergelaran
teater pentas. teater
Mengeksplorasi o kumpulan
 Mencari informasi mengenai naskah
konsep, teknik dan prosedur drama
berkarya teater
teater
Mengasosiasi
dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
 Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
 Membuat deskripsi teater
berdasarkan hasil analisis
462
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4 Memahami simbol, Membuat Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks

jenis, nilai estetis kritik teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
dan fungsinya dalam belajar tentang simbol, jenis dan teaterminimal Seni
kritik teater. nilai estetika teater 400 kata Budaya
4.4 Membuat tulisan  Membaca dari berbagai sumber Observasi Kelas X
kritik teater mengenai belajar tentang bagaimana • Pengamatan  Buku-buku
jenis, fungsi, menerapkansimbol, jenis, dan terhadap sikap lain yang
simboldan nilai estetis nilai estetis dalam konsep teater siswa selama relevan
berdasarkan hasil Menanya o Informasi
proses belajar
pengamatan  Menanya penerapkansimbol, melalui
Projek
jenis, dan nilai estetis dalam internet
 Menampilkan
konsep teater o VCD
teater hasil
Mengeksplorasi pertunjukan
modifikasi sesuai
 Membandingkan simbol, jenis, Pergelaran
tata teknik pentas
 Menyusun kritik
teater o kumpulan
teater mengenai
jenis, fungsi,
simbol dan nilai
nilai estetis dalam konsep teater
estetis
Mengasosiasi
berdasarkan hasil
pengamatan
konsep teater
berdasarkan penerapansimbol,
setempat
463
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
naskah
Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada
464
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penghayatandan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni rupa
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
465
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
melalui aktivitas
berkesenian
santun, jujur, cinta Bahan, media,
damai dalam jenis, simbol,
mengapresiai seni fungsi, nilai
dan pembuatnya estetis dan
2.3. Menunjukkan sikap teknik
responsif dan pro- dalam proses
aktif, peduli berkarya seni
terhadaplingkungan rupa dua
dansesama,menghar dimensi.
gaikarya seni dan
pembuatnya
3.1. Menganalisis bahan, Mengamati : Penugasan. • Buku Teks
media, •Melihat karya seni rupa dua • Membuat karya 8 JP Pelajaran
teknik dan proses dimensi melalui tulis tentang Seni
berkarya dalamseni media cetak (buku, majalah, konsep dalam
Budaya
rupa. brosur, dsb.), karya seni rupa
3.2. Mengevaluasi karya internet dan kegiatan pameran dua dimensi Kelas XI
seni rupa • Mengamati proses modifikasi Observasi  Buku-buku
berdasarkan jenis, karya seni • Pengamatan lain yang
simbol, rupa dua dimensi relevan
terhadap sikap
fungsi, teknik dan Menanya • Informasi
siswa selama melalui
nilai estetisnya  Menanya perkembangan proses belajar internet
4.1 Membuat karya seni penciptaan karya seni rupa dua
rupa dua dimensi Portofolio • Pameran
dimensi
hasil modifikasi. • Membuat motif- karya seni
• Menanya langkah-langkah
motif ragam hias rupa
memodifikasi
dengan obyek • Seniman
benda alamiah profesional
466
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi : Projek
 Mengumpulkan informasi • Membuatdesain
tentang perkembangan testil hasil
penciptaan karya seni rupa dua modifikasi
dimensi • Membuat gambar
 Mengumpulkan informasi atau lukisan
tentang langkah-langkah hasil modifikasi
memodifikasi karya seni rupa
dua dimensi
 Memodifikasi karya seni rupa
dua dimensi dengan beragam
media
dua dimensi dengan beragam
teknik
Mengasosiasi :
mengenai: media, jenis, simbol,
fungsi, nilai estetis dan teknik
dalam proses berkarya
 Menghubungkan data-data yang
berkarya
Mengomunikasikan
 Membuat karya seni rupa dua
dimensi
467
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mempertanggung jawabkan
mengenai modifikasi karya seni
rupa dua dimensi
3.1. Menganalisis bahan, Bahan, media, Mengamati : Penugasan 8 JP • Buku Teks
media, teknik dan jenis, simbol,  Melihat penciptaan karya seni • Membuat karya Pelajaran
proses fungsi, nilai rupa tiga dimensi melalui media tulis tentang Seni
berkaryadalamseni estetika dan cetak (buku, majalah, brosur, jenis- jenis karya
Budaya
rupa. teknik dsb.), internet dan kegiatan seni rupa tiga
3.2. Mengevaluasi karya dalam proses dimensi Kelas XI
pameran
seni rupa berkarya seni Observasi • Buku-buku
 Mengamati proses modifikasi
berdasarkan jenis, rupa tiga • Pengamatan lain yang
karya seni rupa tiga dimensi
simbol, fungsi, dimensi. relevan
Menanya terhadap sikap
teknik dan nilai • Informasi
 Menanya perkembangan siswa selama
estetisnya melalui
penciptaan karya seni rupa tiga proses belajar
4.2 Membuat karya seni internet
dimensi Portofolio
rupa tiga dimensi • Pameran
• Menanya langkah-langkah • Membuat sketsa-
hasil modifikasi. karya seni
memodifikasi sketsa rancangan rupa
karya seni rupa tiga dimensi benda fungsional • Seniman
Mengeksplorasi: sederhana hasil profesional
 Mengumpulkan informasi modifikasi
tentang perkembangan Projek
penciptaan karya seni rupa tiga • Patung abstrak
dimensi hasil modifikasi
 Mengumpulkan informasi • Benda fungsional
tentang langkah-langkah sederhana hasil
memodifikasi karya seni rupa modifikasi
tigadimensi
tiga dimensi dengan beragam
468
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
media
tiga dimensi
 dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
• Membandingkan karya sendiri
mengenai: media, jenis,
simbol, fungsi, nilai estetika dan
teknik dalam proses berkarya
diperoleh dengan kegiatan berkarya
Mengomunikasikan
dimensi
• Menyampaikan hasi
pengumpulan dan
simpulan informasi yang
diperoleh
secara lisan
atau tulisan mengenai
modifikasi karya seni rupa tiga
dimensi
3.3. Menganalisis hasil Prosedur dan Mengamati : Penugasan 10 JP • Buku Teks

pameran karya seni tata cara  Melihat penyelenggaraan • Membuat Pelajaran
rupa menyelenggara kegiatan pameran seni rupa yang proposal Seni
4.3 Memamerkan karya kan kegiatan diselenggarakan oleh seniman kegiatan pameran
469
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
seni rupa hasil pameran karya atau lembaga kesenian Observasi Budaya
modifikasi seni rupa profesional • Pengamatan Kelas XI
terhadap sikap • Buku-buku
Menanya siswa selama lain yang
 Menanyakan prosedur dan proses belajar relevan
tatacara penyelenggaraan Projek • Informasi
kegiatan pameran karya seni • Pameran seni melalui
rupa rupa hasil karya internet
Mengeksplorasi: siswa • Pameran
 Mengumpulkan informasi karya seni
tentang unsur-unsur dan tata rupa
cara penyelenggaraanpameran • Seniman
 Menentukan konsep pameran profesional
yang akan diselenggarakan
Mengasosiasi :
 Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsur-
unsur, prosedur dan tata cara
Mengomunikasikan
 Menyampaikan konsep
470
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
telah disusun
3.4. Menganalisis jenis, Jenis, simbol, Mengamati : Observasi 10 JP • Buku Teks

simbol, fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya • Pengamatan Pelajaran
fungsi, tokoh dan dan nilai estetis seni rupa di media cetak terhadap sikap Seni
nilai estetis, dalam dalam kritik Menanya siswa selama Budaya
kritik karya seni karya seni • Menanyakan istilah-istilah
proses belajar Kelas XI
rupa sesuai dengan rupa. dalam penulisan karya seni rupa
Projek • Buku-buku
konteks budaya • Mendiskusikan tentang
• Membuat tulisan lain yang
4.4. Membuat tulisan penulisan karya seni rupa di media
yang menganalisa relevan
kritik karya seni cetak
karya seni rupa • Informasi
rupa mengenaijenis, Mengeksplorasi:
hasil karya melalui
fungsi, simbol, nilai • Mengumpulkan informasi
teman sekelas internet
estetis dan tokoh tentang prosedur dan tata cara
berdasarkan hasil penulisan karya seni rupa • Pameran
analisa Mengasosiasi : karya seni
rupa
• Seniman
profesional
mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
 Menghubungkan data-data
dalam prosespenulisan yang
dilakukan
Mengomunikasikan
 Menulis analisa tentang karya
sekelas
471
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
472

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan

penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
seni musik sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
473
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya
seni dan
pembuatnya Penyajian Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks
3.1. Menganalisis karya musik  Membaca dan mendengarkan Penampilan karya pelajaran Seni
konsep, teknik dan informasi dan data tentang , musik Budaya kelas
prosedur dalam konsep, teknik menggubah lagu Projek XI
proses berkarya Menanya Membuat partitur
musik  Menanyakan tentang jenis, karya musik hasil VCD
4.1 Mengubah musik konsep, teknik menggubah gubahan pertunjukan
secara sederhana karya musik music
dengan partiturnya Mengeksplorasi
 Mengumpulkan informasi dari Kumpulan
berbagai sumber belajar lagu-lagu
tentang konsep, teknik daerah
memnggubah karya musik
 Mengidentifikasi perbedaan Buku teknik
menggubah lagu musik
474
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, teknik, Ensiklopedi
dan prosedur menggubah lagu musik
kemiripan dengan gradasi warna Indonesia
 Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam menggubah Buku-buku
karya musik yang relevan
Mengomunikasikan
musik
 Menggubah lagu
475
3.4. Menganalisis hasil Kritik tentang Mengamati Projek 10 JP Buku teks
pergelaran musik pergelaran  Membaca dan mendengarkan Tulisan tentang kritik pelajaran
berdasarkan konsep, Musik informasi tentang kepanitian , pergelaran musik Seni Budaya
teknik. prosedur, dan undangan, persiapan kelas XI
tokoh pada kritik pergelaran musik
musik sesuai konteks Menanya VCD
budaya  Menanyakan konsep, teknik, pertunjukan
4.4 Membuat tulisan dan prosedur dalam music
tentang karya-karya pergelaran musik
musik dan pencipta Mengeksplorasi Kumpulan
 Mengumpulkan informasi dari lagu-lagu
berbagai sumber belajar daerah
tentang konsep, teknik, dan
prosedur dalam pergelaran Buku teknik
karya musik bermain alat
karya musik yang ada Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, musik
teknik, dan prosedur dalam Indonesia
pergelaran musik
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
musik
476

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
477
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
melalui aktivitas
berkesenian

damai dalam
pembuatnya
responsif dan pro-
aktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan 8 JP Buku Teks
pembuatnya Pelajaran Seni
3.1 Menganalisis konsep, Eksplorasi Mengamati Projek Budaya kelas
teknik dan prosedur gerak tari  Membaca dari berbagai sumber  Mempresentasika XI
dalam proses berdasarkan belajar tentang tari berdasarkan ndeskripsi gerak
berkarya tari konsep, konsep, teknik, dan prosedur dasar tari hasil Humprey,
4.1 Berkarya seni tari teknik dan  Mendengarkan berbagai musik eksplorasi Doris, 1983.
melalui modifikasi prosedur iringan tari Tes praktik Seni Menata
sesuai dengan dalam proses  Mengamati tari berdasarkan  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
hitungan berkarya tari konsep, teknik, dan prosedur gerak tari sesuai Murgiyanto,
sesuai iringan dengan hitungan Dewan
Menanya hasil eksplorasi Kesenian
 Menanyakan tari berdasarkan  Membuat Jakarta,
konsep, teknik, dan prosedur rangkain gerak Jakarta.
 Menanyakan berbagai macam tari hasil
musik iringan tari eksplorasi Hawkins,
Mengeksplorasi Alma,1990.
Mencipta Lewat
478
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mencari contoh tari berdasarkan Tari, terj.
konsep, teknik, dan prosedur Sumandiyo
sesuai iringan Hadi, ISI,
 Merangkai berbagai gerak tari Yogyakarta
sesuai dengan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan Hawkins, Alma
 Mendiskusikan gerak tari M., 2003.
berdasarkan konsep, teknik, dan Bergerak
prosedur sesuai iringan Menurut Kata
 Mendiskusikan berbagai macam Hati,
musik iringan tari terjemahan I
Wayan Dibia,
Mengasosiasi Jakarta: MSPI.
 Membandingkan gerak tari di
lingkungan tempat tinggal siswa video
dengan daerah lain berdasarkan pertunjukan
konsep, teknik, dan prosedur tari
Enksiklopedi
penyajian gerak tari daerah
tari Indonesia
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
 Membandingkan musik iringan
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
tari berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan hasil
eksplorasi
 Membuat tulisan deskripsi tari
479
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berdasarkan hasil evaluasi
dalam proses berkarya tari
3.2 Mengevaluasi karya Eksplorasi Mengamati Projek 8 JP Buku Teks

tari berdasarkan gerak tari  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
fungsi, teknik, berdasarkan belajar tentang tari berdasarkan tari berdasarkan budaya kelas
simbol, jenis dan nilai fungsi, teknik, fungsi, simbol, jenis, dan nilai fungsi, teknik, XI
estetisnya simbol, jenis estetis simbol, jenis dan
4.2 Berkarya seni tari dan nilai  Mendengarkan berbagai musik nilai
melaui modifikasi estetisnya iringan tari estetisnyaminimal Humprey,
sesui dengan iringan sesuai iringan  Mengamati tari berdasarkan 500 kata Doris, 1983.
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Tes praktik Seni Menata
4.4 estetis sesuai iringan  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
Menanya tari bentuk sesuai Murgiyanto,
 Menanyakan tari berdasarkan dengan hitungan
Dewan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai  Membuat tari
bentuk sesuai Kesenian
estetis
 Menanyakan berbagai macam iringan Jakarta,
musik iringan tari Jakarta.
Mengeksplorasi
 Mencari contoh tari berdasarkan Hawkins,
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Alma,1990.
estetis sesuai iringan Mencipta Lewat
 Merangkai berbagai gerak tari Tari, terj.
sesuai dengan fungsi, simbol, Sumandiyo
jenis, dan nilai estetis sesuai Hadi, ISI,
iringan Yogyakarta
 Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan konsep, teknik, dan Hawkins, Alma
480
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
prosedur sesuai iringan M., 2003.
 Mendiskusikan berbagai macam Bergerak
musik iringan tari Menurut Kata
Mengasosiasi Hati,
 Membandingkan gerak dasar
terjemahan I
tari di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain Wayan Dibia,
berdasarkan fungsi, simbol, Jakarta: MSPI.
jenis, dan nilai estetis
 Membandingkan bentuk vidio
penyajian gerak dasar tari pertunjukan
daerah tempat tinggal siswa tari
dengan daerah lain
eksiklopedi tari
 Membandingkan musik iringan
Indonesia
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
dasar tari berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai
iringan hasil eksplorasi
 Membuat kritik tari
481
MATERI
KEGIATAN ALOKAS SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARA PENILAIAN
PEMBELAJARAN I WAKTU BELAJAR
N
3.3 Menganalisis Eksplorasi gerak Mengamati Projek 10 JP Buku Teks

hasil pergelaran tari berdasarkan  Membaca dari berbagai  Mempresentasikandeskrips Pelajaran
tari berdasarkan konsep, teknik, sumber belajar tentang i tari sesuai dengan hasil seni budaya
konsep, teknik dan prosedur tari berdasarkan konsep, eksplorasi berdasarkan kelas XI
dan prosedur teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan
4.3. Mempergelarkan  Mendengarkan berbagai prosedur Humprey,
karya seni tari musik iringan tari Tes praktik Doris, 1983.
hasil modifikasi  Mengamati tari  Mempergelarkan tari Seni
sendiri/kelompok berdasarkan konsep, bentuk sesuai dengan Menata
sesuai dengan teknik, dan prosedur hitungan Tari, terj.
tata pentas sesuai iringan  Membuat tari bentuk Sal
Menanya sesuai iringan Murgiyanto,
 Menanyakan tari Dewan
berdasarkan konsep, Kesenian
teknik, dan prosedur Jakarta,
 Menanyakan berbagai Jakarta.
macam musik iringan tari
Mengeksplorasi Hawkins,
Alma,1990.
 Mencari contoh tari Mencipta
berdasarkan konsep, Lewat Tari,
teknik, dan prosedur terj.
sesuai iringan Sumandiyo
 Merangkai berbagai gerak Hadi, ISI,
tari sesuai dengan Yogyakarta
konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan Hawkins,
 Mendiskusikan gerak tari Alma M.,
berdasarkan konsep, 2003.
482
MATERI
N
teknik, dan Bergerak
prosedursesuai iringan Menurut
 Mendiskusikan berbagai Kata Hati,
macam musik iringan tari terjemahan
Mengasosiasi I Wayan
 Membandingkan gerak Dibia,
tari di lingkungan tempat Jakarta:
tinggal siswa dengan MSPI.
daerah lain berdasarkan
konsep, teknik, dan Video
prosedur pertunjuka
 Membandingkan bentuk n tari
penyajian gerak dasar tari
daerah tempat tinggal Ensiklopedi
siswa dengan daerah lain tari
 Membandingkan musik Indonesia
iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian
gerak tari berdasarkan
konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan
hasil modifikasi
 Membuat tulisan
deskripsi tari berdasarkan
hasil evaluasi konsep,
teknik, dan prosedur
483
MATERI
N
dalam proses berkarya
tari
484
MATERI
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
RAN
3.4 Menganalisis simbol,  Eksplorasi Mengamati Projek 10 JP Buku Teks

jenis, nilai estetis, gerak tari  Membaca dari berbagai  Membuat kritik Pelajaran seni
fungsi dan tokohnya berdasarkan sumber belajar tentang tari tari berdasarkan budaya kelas
dalam kritik tari simbol, berdasarkan fungsi, simbol, simbol, jenis, nilai XI
4.4 Membuat tulisan kritik jenis, nilai jenis, dan nilai estetis estetis, fungsi dan
tari mengenai simbol, estetis,  Mendengarkan berbagai musik tokohnya minimal Ellfedt, Lois,
jenis, nilai estetis, fungsi dan iringan tari 500 kata 1988. A
fungsi dan tokohnya tokohnya  Mengamati tari berdasarkan Tes praktik Primer for
berdasarkan hasil  Kritik tari fungsi, simbol, jenis, dan nilai  Mempergelarkan Choreografers
analisis berdasarkan estetis sesuai iringan tari sesuai dengan , Waveland
simbol, Menanya iringan hasil Press, Illinois
jenis, nilai  Menanyakan tari berdasarkan eksplorasi
estetis, fungsi, simbol, jenis, dan nilai  Membuat tari Gilbert, Ann
fungsi dan estetis sesuai iringan Green,
tokohnya  Menanyakan berbagai macam 1992.Creative
musik iringan tari Dance for All
Mengeksplorasi Ages,
 Mencari contoh tari American
berdasarkan fungsi, simbol, Dance
jenis, dan nilai estetis sesuai Association,
iringan Virginia.
 Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan fungsi, simbol, Humprey,
jenis, dan nilai estetis sesuai Doris, 1983.
iringan Seni Menata
Tari, terj. Sal
 Mendiskusikan gerak tari
Murgiyanto,
berdasarkan konsep, teknik,
Dewan
dan prosedur sesuai iringan
Kesenian
485
MATERI
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
RAN
 Mendiskusikan berbagai Jakarta,
macam musik iringan tari Jakarta.
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak tari di Hawkins,
lingkungan tempat tinggal Alma,1990.
siswa dengan daerah lain Mencipta
berdasarkan fungsi, simbol, Lewat Tari,
jenis, dan nilai estetis terj.
 Membandingkan bentuk Sumandiyo
penyajian gerak tari daerah Hadi, ISI,
tempat tinggal siswa dengan Yogyakarta
daerah lain
 Membandingkan musik Hawkins,
iringan tari di lingkungan Alma M.,
tinggal siswa dengan daerah 2003.
lain Bergerak
Mengomunikasikan Menurut Kata
 Menampilkan rangkaian gerak Hati,
tari berdasarkan konsep, terjemahan I
teknik, dan prosedur sesuai Wayan Dibia,
iringan Jakarta:
 Membuat kritik tari MSPI.
berdasarkan simbol, jenis,
nilai estetis, fungsi dan Video
tokohnya pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
486
(WAJIB/PILIHAN)
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
487
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
pembuatnya
responsif dan pro-
aktif, peduli terhadap Modifikasi Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks
lingkungan dan naskah  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran
sesama,menghargai drama belajar tentang jenis dan fungsi deskripsi tokoh Seni
karya seni dan teater teater daerah Budaya
pembuatnya  Membaca dari berbagai sumber setempat Kelas XI
3.1 Menganalisis konsep, belajar tentang konsep, teknik minimal 500  Buku-buku
teknik dan prosedur dan prosedur berkarya teater kata lain yang
berkarya teater  Mengamati konsep, teknik dan Observasi relevan
4.1 Memodifikasi prosedur berkarya teater ● Pengamatan  Informasi
naskahdrama Menanya terhadap sikap melalui
 Menanya tentang konsep, teknik siswa selama Internet
dan prosedur dalam proses belajar • VCD
memodifikasi teater Projek pertunjukan
Mengeksplorasi  Menampilkan Pergelaran
 Mencari informasi mengenai teater hasil teater
konsep, teknik dan prosedur modifikasi • kumpulan
dalam memodifikasi teater  Memodifikasi naskah
 Melakukan eksplorasi konsep, naskah drama drama
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi
488
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan prosedur memodifikasi teater
dan prosedur dalam memodifikasi
teater dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
 Memodifikasi naskah drama
 Mendeskripsikan tokoh teater
489
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2 Mengevaluasiteater Memodifika Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks

berdasarkan fungsi, si  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
teknik, simbol, jenis penampilan belajar tentang simbol, jenis dan teaterminimal Seni
karya, dan nilai teater nilai estetika teater 500 kata Budaya
estetisnya  Membaca dari berbagai sumber Observasi Kelas XI
4.2 Memodifikasi naskah belajar tentang bagaimana • Pengamatan  Buku-buku
drama dan penampilan menerapkansimbol, jenis, dan terhadap sikap lain yang
teater nilai estetis dalam konsep teater siswa selama relevan
Menanya proses belajar  Informasi
 Menanya penerapkansimbol, Projek melalui
jenis, dan nilai estetis dalam  Memodifikasi internet
konsep memodifikasi teater naskah drama • VCD
Mengeksplorasi dan penampilan pertunjukan
 Membandingkan simbol, jenis, teater Pergelaran
 Menampilkan
memodifikasi teater • kumpulan
teater hasil
modifikasi dengan
tata pentas
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
konsep memodifikasi teater
setempat
490
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3 Menganalisis hasil Menampilk Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks

pergelaran teater an teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran
berdasarkan konsep, hasil belajar tentang jenis dan fungsi sinopsis biografi Seni
teknik dan prosedur. modifikasi teater tokoh teater Budaya
4.3 Mempergelarkan teater  Membaca dari berbagai sumber daerah setempat Kelas XI
hasil memodifikasi belajar tentang konsep, teknik Observasi  Buku-buku
sesuai tata pentas dan prosedur berkarya teater • Pengamatan lain yang
 Mengamati konsep, teknik dan terhadap sikap relevan
prosedur berkarya teater siswa selama  Informasi
Menanya proses belajar melalui
 Menanya tentang konsep, teknik Projek internet
dan prosedur dalam  Mempergelar • VCD
memodifikasi teater kan teater hasil pertunjukan
Mengeksplorasi memodifikasi Pergelaran
 Mencari informasi mengenai sesuai tata teater
konsep, teknik dan prosedur pentas • kumpulan
dalam memodifikasi teater naskah
 Melakukan eksplorasi konsep, drama
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi
dan prosedur memodifikasi teater
dan prosedur dalam memodifikasi
teater dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
 Memodifikasi naskah drama
 Mendeskripsikan tokoh teater
491
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4 Menganalisis simbol, Membuat Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks

jenis, nilai estetis, tulisan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
fungsi dan tokohnya kritik teater belajar tentang simbol, jenis dan teaterminimal Seni
dalam kritik teater nilai estetika teater 500 kata Budaya
4.4. Membuat tulisan  Membaca dari berbagai sumber Observasi Kelas XI
kritik teater mengenai belajar tentang bagaimana  Pengamatan  Buku-buku
simbol, jenis, nilai menerapkansimbol, jenis, dan sikap siswa lain yang
estetis, fungsi dan nilai estetis dalam konsep teater selama proses relevan
Menanya belajar  Informasi
tokohnya berdasarkan
 Menanya penerapansimbol, jenis, Projek melalui
hasil analisis dan nilai estetis dalam konsep  Membuat internet
memodifikasi teater sinopsis teater • VCD
Mengeksplorasi hasil modifikasi pertunjukan
 Membandingkan simbol, jenis,  Membuat tulisan Pergelaran
dan nilai estetis dalam konsep kritik teater teater
memodifikasi teater berdasarkan • kumpulan
 Melakukan teknik akting teater hasil analisis naskah
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
konsep memodifikasi teater
492
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
setempat
Mengomunikasikan
naskah
berdasarkan hasil analisis
493
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni rupa
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama,
494
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
santun,jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
responsif dan pro-
aktif, peduli
terhadap lingkungan
dan sesama,
menghargai karya
seni dan
pembuatnya Bahan, media, Mengamati : Penugasan 8 JP
3.1 Mengevaluasi jenis, simbol,  Melihat bahan dan media yang • Membuat karya • Buku Teks
bahan, media dan fungsi, nilai digunakan dalam proses tulis tentang Pelajaran
teknik yang estetis dan pembuatan karya seni rupa dua perkembangan
Seni Budaya
digunakan dalam teknik dimensi melalui media cetak penggunaan
berkarya seni rupa. dalam proses (buku, majalah, brosur, dsb.), bahan, media dan Kelas XII
3.2 Mengkreasi karya berkarya internet dan kegiatan pameran teknik yang • Buku-buku
seni rupa seni rupa dua  Mengamati tentang teknik yang digunakan dalam lain yang
berdasarkan jenis, dimensi. digunakan dalam proses proses pembuatan relevan
simbol dan fungsi pembuatan karya seni rupa dua karya seni rupa • Informasi
dalam beragam dimensi dua dimensi melalui
media dan teknik. Menanya Observasi internet
4.1 Berkreasi karya seni  Menanyakan perkembangan • pengamatan • Pameran
rupa dua dimensi penggunaan bahan dan media terhadap karya seni
yang digunakan dalam proses rupa
495
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pembuatan karya seni rupa dua sikapsiswa selama • Seniman
dimensi proses belajar profesional
 Menanyakan perkembangan Portofolio
teknik yang digunakan dalam • membuat sketsa-
proses pembuatan karya seni sketsa
rupa dua dimensi rancangan
Mengeksplorasi: lukisan kanvas
 mengumpulkan informasi kreasi sendiri
tentang bahan, media dan teknik Projek
yang digunakan dalam • membuat lukisan
pembuatan karya seni rupa dua kanvas kreasi
dimensi sendiri
• berkreasi dengan beragam media • membuat kolase
• berkreasi dengan beragam teknik kertas kreasi
Mengasosiasi: sendiri
 Membandingkan karya sendiri • membuat desain
dengan karya orang lain , dekorasi kreasi
mengenai: bahan, sendiri
media, jenis, simbol, teknik
dan estetika yang terkandung di
dalamnya
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa dua
dimensi hasil kreasi sendiri
496
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengenai karya seni rupa dua
dimensi yang dibuat
3.1 Mengevaluasi bahan, Bahan, media, Mengamati : Penugasan 8 JP • Buku Teks

media dan teknik jenis,  Membaca informasi tentang • Membuat karya Pelajaran
yang digunakan simbol, nilai simbol dan fungsi dalam karya tulis tentang
Seni Budaya
dalam berkarya estetika seni rupa tiga dimensi melalui fungsi karya seni
seni rupa. dan teknik rupa tiga dimensi Kelas XII
media cetak (buku, majalah,
3.2 Mengkreasi karya dalam brosur, dsb.), internet dan Observasi • Buku-buku
seni rupa proses kegiatan pameran • Pengamatan lain yang
berdasarkan berkarya  Mengamati cara pembuatan terhadap sikap relevan
jenis,simbol dan seni rupa tiga karya seni rupa tiga dimensi • Informasi
siswa selama
fungsi dalam dimensi Menanya melalui
proses belajar internet
beragam media dan  Menanyakan tentang
teknik. Portofolio • Pameran
perkembangan simbolisasi dalam
4.2 Berkreasi karya seni • Membuat sketsa- karya seni
karya seni rupa tiga dimensi
rupa tiga dimensi sketsa patung rupa
 Menanyakan tentang abstrak • Seniman
perkembangan pemanfaatan Projek profesional
karya seni rupa tiga dimensi • Membuat patung
Mengeksplorasi: abstrak dengan
 Mengumpulkan informasi berbagai media
tentang dan teknik
bahan, media dan teknik yang
digunanakan dalam pembuatan
• Berkreasi dengan beragam
media
• Berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
497
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan karya orang lain , mengenai:
bahan, media, jenis, simbol,
teknik dan estetika yang
terkandung di dalamnya
berkarya
Mengomunikasikan
dimensi
mengenai karya seni rupa tiga
dimensi yang dibuat
3.3. Mengevaluasi hasil Prosedur dan Mengamati : Penugasan 10 JP • Buku Teks

pameran karya tata cara  Melihat tentang penyelenggaraan • Membuat Pelajaran
seni rupa. menyelenggara kegiatan pameran seni rupa yang proposal kegiatan
Seni Budaya
4.3 Memamerkan karya kan kegiatan diselenggarakan oleh seniman pameran
seni rupa hasil pameran karya Observasi Kelas XII
atau lembaga kesenian
kreasi sendiri seni rupa profesional • Pengamatan  Buku-buku
Menanya terhadap sikap lain yang
 Menanyakan tentang relevan
siswa
penyelenggaraan kegiatan  Informasi
selamaproses melalui
pameran karya seni rupa
belajar internet
Mengeksplorasi:
• Mengumpulkan informasi Projek  Pameran
498
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang unsur- unsur dan tata • Pameran seni rupa karya seni
cara penyelenggaraan pameran hasil rupa
• Menentukan konsep pameran karya siswa  Seniman
yang akan diselenggarakan profesional
Mengasosiasi :
 Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsur-
unsur, prosedur dan tata cara
Mengomunikasikan
 Menyampaikan konsep
telah disusun
3.4. Mengevaluasi karya Jenis, simbol, Mengamati : Observasi 10 JP • Buku Teks

berdasarkan fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya • Pengamatan Pelajaran
simbol, jenis,fungsi dan nilai estetis seni rupa di media cetak terhadap sikap Seni Budaya
dan nilai estetis dalam kritik Menanya siswa
serta tokohnya karya seni • Menanyakan langkah-langkah Kelas XII
selamaproses  Buku-buku
dalam kritik karya rupa. dalam penulisan karya seni rupa
seni rupa sesuai • Mendiskusikan tentang belajar lain yang
dengan penulisan karya seni rupa di Projek relevan
• Membuat tulisan  Informasi
499
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
konteks budaya media cetak yang melalui
4.4. Membuat tulisan Mengeksplorasi: mengevaluasi internet
kritik karya seni • Mengumpulkan informasi karya seni rupa  Pameran
rupa mengenai tentang prosedur dan tata cara hasil karya karya seni
jenis, fungsi, penulisan karya seni rupa teman sekelas rupa
simbol,nilai estetis Mengasosiasi :  Seniman
dan tokoh • Membandingkan karya sendiri profesional
berdasarkan hasil dengan karya orang lain ,
evaluasi mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
• Menghubungkan data-data
dalam proses penulisan yang
dilakukan
Mengomunikasikan
 Menulis evaluasi tentang karya
sekelas
500

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
masalah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
seni musik sebagai
bentuk rasa syukur
501
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terhadap anugerah
Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap Penampilanmu Mengamati Tes praktik 10 JP Buku teks
santun, jujur, cinta sikpilihan  Membaca dan mendengarkan Penampilan musik pelajaran Seni
damai dalam sendiri informasi dan data tentang Budaya kelas
mengapresiai seni beragam , penampilan musik XII
dan pembuatnya Menanya
 Menanyakan tentang beragam VCD
2.3. Menunjukkan sikap jenis, konsep, teknik pertunjukan
responsif, pro-aktif, penampilan musik music
dan peduli terhadap Mengeksplorasi
lingkungan dan  Mengumpulkan informasi dari Kumpulan
sesama, serta berbagai sumber belajar tentang lagu-lagu
menghargai karya beragam penampilan musik daerah
seni dan  Mengidentifikasi perbedaan
pembuatnya konsep, teknik, dan prosedur Buku teknik
3.1. Memahami musik penampilan musik berdasarkan bermain alat
kreasi berdasarkan jenis musiknya musik
jenis dan fungsi Mengasosiasi
4.1 Menampilkan musik  Membandingkan konsep, teknik, Ensiklopedi
kreasi berdasarkan dan prosedur penampilan musik
pilihan sendiri musik moderen dengan Indonesia
tradisional dan kontemporer
Mengomunikasikan Buku-buku
yang relevan
502
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
musik
3.2 Menganalisis musik Penampilan Mengamati Tes praktik 12 JP Buku teks

kreasi berdasarkan karya buatan  Membaca dan mendengarkan Menampilkan karya pelajaran Seni
makna , simbol, dan sendiri informasi tentang musik kreasi musik buatan Budaya kelas
nilai estetis makna , simbol, dan nilai sendiri XII
4.2 Menampilkan musik estetisnya Projek
kreasi dengan Menanya Membuat karya VCD
membaca partitur lagu  Menanyakan kreasi makna , musik sendiri pertunjukan
simbol, dan nilai estetisnya music
Mengeksplorasi
 Mengumpulkan informasi dari Kumpulan
berbagai sumber belajar tentang lagu-lagu
konsep, teknik, dan prosedur daerah
dalam menulis karya musik
 Mengidentifikasi perbedaan Buku teknik
penulisan karya musik musik
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, Ensiklopedi
teknik, dan prosedur pada musik
berkarya musik dengan produk Indonesia
seni lainnya
Mengomunikasikan Buku-buku
 Menyanyikan lagu yang relevan
 Memainkan alat musik
503
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.3. Menganalisis Pergelaran Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks

penulisan partitur musik karya  Membaca dan mendengarkan Pergelaran musik pelajaran Seni
musik sesuai makna, sendiri informasi tentang kepanitian , karya sendiri Budaya kelas
simbol, dan nilai undangan, persiapan pergelaran XII
estetis musik
4.3. Menampilkan musik Menanya VCD
kreasi dengan  Menanyakan konsep, teknik, pertunjukan
partitur lagu karya dan prosedur dalam pergelaran music
sendiri musik
Mengeksplorasi Kumpulan
berbagai sumber belajar tentang daerah
dalam pergelaran karya musik Buku teknik
 Mengidentifikasi perbedaan bermain alat
konsep, teknik, dan prosedur musik
penyajian karya musik
dan prosedur dalam pergelaran musik
musik Indonesia
 Menganalisis penulisan partitur
musik sesuai makna, simbol, Buku-buku
dan nilai estetis yang relevan
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep,
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
504
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menyanyikan lagu secara
individual
 Menyanyikan lagu secara
kelompok
505
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3 Menganalisis Mengamati Projek 6 JP Buku teks
pergelaran musik Kritik Musik  Membaca dan mendengarkan Tulisan tentang pelajaran Seni
berdasarkan hasil informasi tentang kepanitian , kritik musik Budaya kelas
kreasi sendiri undangan, persiapan pergelaran XII
4.4. Membuat tulisan musik
tentang musik Menanya VCD
berdasarkan jenisnya  Menanyakan konsep, teknik, pertunjukan
dan prosedur dalam pergelaran music
musik
Mengeksplorasi Kumpulan
berbagai sumber belajar tentang daerah
dalam pergelaran karya musik Buku teknik
 Mengidentifikasi perbedaan bermain alat
konsep, teknik, dan prosedur musik
karya musik yang ada
dan prosedur dalam pergelaran musik
musik Indonesia
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, Buku-buku
teknik, dan prosedur pada yang relevan
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
 Menampilkan musik kreasi
musik
506

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
masalah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
507
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap Mengamati
responsif dan pro- Improvisasigera  Membaca dari berbagai sumber Projek
aktif, peduli k tari belajar tentang tari gaya kreasi  Mempresentasika 8 JP Buku Teks
terhadap berdasarkan berdasarkan konsep, teknik dan ndeskripsi gerak Pelajaran seni
lingkungan dan jenis dan fungsi prosedur dasar tari hasil budaya kelas
sesama,menghargai sesuai dengan  Mengamati tayangan tari gaya kreasi XII
karya seni dan hitungan kreasi berdasarkan konsep, berdasarkan
pembuatnya teknik dan prosedur melalui jenis dan fungsi
3.1 Mengevaluasi media sesuai dengan Humprey,
konsep, teknik dan  Melihat guru memperagakan hitungan Doris, 1983.
prosedur yang gerak tari gaya berdasarkan Tes praktik Seni Menata
digunakan dalam konsep, teknik, dan prosedur  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
berkarya tari Menanya gerak tari kreasi Murgiyanto,
4.1 Berkreasikarya tari  Menanya tentang tari gaya kreasi sesuai dengan
sesuai dengan Dewan
berdasarkan konsep, teknik dan hitungan
hitungan Penilaian antar Kesenian
prosedur
peserta didik Jakarta,
Mengeksplorasi
 Merangkai gerak Jakarta.
 Mencari contoh gerak tari gaya
tari kreasi sesuai
508
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kreasi berdasarkan konsep, hitungan/ketuka Hawkins,
teknik dan prosedur n Alma,1990.
 Merangkai berbagai gerak tari Mencipta Lewat
sesuai dengan tari gaya kreasi Tari, terj.
berdasarkan konsep, teknik dan
Sumandiyo
prosedur dengan hitungan atau
ketukan Hadi, ISI,
 Mendiskusikan gerak tari gaya Yogyakarta
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur Hawkins, Alma
Mengasosiasi M., 2003.
 Membandingkan gerak tari gaya Bergerak
kreasi di lingkungan tempat Menurut Kata
tinggal siswa dengan daerah lain Hati,
berdasarkan ruang, waktu dan terjemahan I
tenaga Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
penyajian gerak tari gaya kreasi
daerah tempat tinggal siswa vidio
dengan daerah lain berdasarkan pertunjukan
konsep, teknik, dan prosedur tari
Mengomunikasikan
 Menampilkan gerak tari gaya eksiklopedi tari
kreasi berdasarkan ketukan atau Indonesia
hitungan
 Membuat deskripsi tari
prosedur
509
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2 Mengkreasi karya Improvisasi Mengamati Projek 8 JP Buku Teks

tari berdasarkan gerak tarikreasi  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
simbol, jenis, dan berdasarkan belajar tentang tari gaya kreasi tari kreasi budaya kelas
fungsi dengan jenis dan fungsi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, berdasarkan XII
beragam teknik. sesuai dengan dan nilai estetis jenis, fungsi,dan
4.2 Berkreasi karya tari iringan  Mengamati tayangan tari gaya iringannya
sesuai dengan iringan kreasi berdasarkan simbol, jenis, minimal 600 Humprey,
fungsi, dan nilai estetis melalui kata Doris, 1983.
media Tes praktik Seni Menata
 Melihat guru memperagakan  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
gerak tari gaya berdasarkan gerak tari gaya Murgiyanto,
simbol, jenis, fungsi, dan nilai kreasi sesuai
Dewan
estetis dengan hitungan
Menanya  Membuat Kesenian
 Menanya tentang tari gaya kreasi rangkaian gerak Jakarta,
berdasarkansimbol, jenis, fungsi, tari gaya kreasi Jakarta.
dan nilai estetis sesuai dengan
Mengeksplorasi iringan Hawkins,
 Mencari contoh gerak tari gaya Alma,1990.
kreasi berdasarkansimbol, jenis, Mencipta Lewat
fungsi, dan nilai estetis Tari, terj.
 Merangkai berbagai gerak tari Sumandiyo
sesuai dengan tari gaya kreasi Hadi, ISI,
Yogyakarta
fungsi, dan nilai estetis sesuai
dengan iringan Hawkins, Alma
 Mendiskusikan gerak tari gaya
M., 2003.
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis Bergerak
Menurut Kata
510
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi Hati,
 Membandingkan gerak tari gaya terjemahan I
kreasi di lingkungan tempat Wayan Dibia,
tinggal siswa dengan daerah lain Jakarta: MSPI.
fungsi, dan nilai estetis Video
 Membandingkan bentuk pertunjukan
penyajian gerak tari gaya kreasi tari
dengan daerah lain berdasarkan Ensiklopedi
simbol, jenis, fungsi, dan nilai tari Indonesia
estetis
Mengomunikasikan
 Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
 Membuat kritik tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis
511
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3 Mengevaluasi hasil Menampilkan Mengamati Projek 10 JP Buku Teks

pergelaran tari tarikreasi  Membaca dari berbagai sumber  Mempresentasik Pelajaran seni
berdasarkan konsep, berdasarkan belajar tentang tari gaya kreasi an deskripsi tari budaya kelas
teknik dan prosedur jenis dan fungsi berdasarkan konsep, teknik dan kreasi XII
4.3 Mempergelarkan sesuai dengan prosedur berdasarkan
karya seni tari hasil pendukung  Mengamati tayangan tari gaya jenis dan fungsi Humprey,
kreasi pertunjukan kreasi berdasarkan konsep, teknik sesuai dengan Doris, 1983.
sendiri/kelompok dan prosedur melalui media pendukung Seni Menata
sesuai dengan tata  Melihat guru memperagakan pertunjukan Tari, terj. Sal
pentas gerak tari gaya berdasarkan Tes praktik Murgiyanto,
konsep, teknik, dan prosedur  Mempergelarkan Dewan
Menanya gerak tari gaya Kesenian
 Menanya tentang tari gaya kreasi kreasi sesuai Jakarta,
berdasarkan konsep, teknik dan dengan iringan Jakarta.
prosedur dan tata teknik
Mengeksplorasi pentas Hawkins,
 Mencari contoh gerak tari gaya Penilaian antar Alma,1990.
kreasi berdasarkan konsep, teknik peserta didik Mencipta Lewat
dan prosedur  Merangkai gerak Tari, terj.
 Merangkai berbagai gerak tari tari gaya kreasi Sumandiyo
sesuai dengan tari gaya kreasi sesuai iringan Hadi, ISI,
berdasarkan konsep, teknik dan Yogyakarta
prosedurdengan hitungan atau Hawkins, Alma
ketukan M., 2003.
 Mendiskusikan gerak tari gaya Bergerak
kreasi berdasarkan konsep, teknik Menurut Kata
dan prosedur Hati,
Mengasosiasi terjemahan I
Wayan Dibia,
 Membandingkan gerak tari gaya
Jakarta: MSPI.
512
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kreasi di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain Video
berdasarkan ruang, waktu dan pertunjukan
tenaga tari
penyajian gerak tari gaya kreasi Ensiklopedi
daerah tempat tinggal siswa tari Indonesia
dengan daerah lain berdasarkan
Mengomunikasikan
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
 Membuat deskripsi tari
prosedur
3.4 Mengevaluasi karya  Mepergelarka Mengamati Projek 10 JP Buku Teks

tari berdasarkan n tarikreasi  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
simbol, jenis, fungsi  Membuat belajar tentang tari gaya kreasi tari tentang budaya kelas
dan nilai estetis kritik tari berdasarkansimbol, jenis, fungsi, bentuk XII
serta tokohnya dan nilai estetis penyajian Humprey,
dalam kritik tari  Mengamati tayangan tari gaya berdasarkan Doris, 1983.
4.4 Membuat tulisan kreasi berdasarkan simbol, jenis, simbol, jenis, Seni Menata
kritik tari mengenai fungsi, dan nilai estetis i melalui fungsi dan nilai Tari, terj. Sal
simbol, jenis, nilai media estetis serta Murgiyanto,
estetis, fungsi dan  Melihat guru memperagakan tokohnyaminim Dewan
tokohnya gerak tari gaya berdasarkan al 600 kata Kesenian
berdasarkan hasil simbol, jenis, fungsi, dan nilai Tes praktik Jakarta,
evaluasi Jakarta.
513
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
estetis  Mempergelarkan
Menanya tari gaya kreasi Hawkins,
 Menanya tentang tari gaya kreasi sendiri/kelompok Alma,1990.
berdasarkan simbol, jenis, fungsi, sesuai dengan Mencipta
dan nilai estetis iringan dan tata Lewat Tari,
Mengeksplorasi teknik pentas terj.
 Mencari contoh gerak tari gaya  Membuat tari Sumandiyo
kreasi berdasarkan simbol, jenis, gaya kreasi Hadi, ISI,
fungsi, dan nilai estetis sesuai iringan Yogyakarta
 Merangkai berbagai gerak tari dan tata teknik
sesuai dengan tari gaya kreasi pentas Hawkins, Alma
berdasarkan simbol, jenis, fungsi, M., 2003.
dan nilai estetis Bergerak
dengan iringan Menurut Kata
 Mendiskusikan gerak tari gaya Hati,
kreasi berdasarkan simbol, jenis, terjemahan I
fungsi, dan nilai estetis Wayan Dibia,
Mengasosiasi Jakarta: MSPI.
 Membandingkan gerak tari gaya Video
kreasi di lingkungan tempat pertunjukan
tinggal siswa dengan daerah lain tari
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis Ensiklopedi
 Membandingkan bentuk tari Indonesia
penyajian gerak tari gaya kreasi
dengan daerah lain berdasarkan
estetis
Mengomunikasikan
514
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kreasi berdasarkan iringan dan
tata teknik pentas
 Membuat kritik tari berdasarkan
estetis
515

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
masalah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
516
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
responsif dan pro-
aktif, peduli
terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya Mengkreasi Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks
3.1 Mengevaluasi naskah drama  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
konsep, teknik dan belajar tentang jenis dan fungsi teaterminimal Seni
prosedur teater gaya kreasi 200 sampai 250 Budaya Kelas
berkarya teater  Membaca dari berbagai sumber kata XII
4.1. Mengkreasi belajara tentang konsep, teknik  membuat  Buku-buku
naskahdrama dan prosedur berkarya teater sinopsis teater lain yang
 Mengamati keunikan konsep, hasil eksplorasi relevan
teknik dan prosedur berkarya Observasi  Informasi
teater  pengamatan melalui
Menanya sikap siswa Internet
 Menanya keunikan konsep, selama proses  VCD
teknik dan prosedur berkarya belajar pertunjukan
teater Projek Pergelaran
517
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi  Mengkreasi teater
 Mengumpulkan informasi naskah drama  Kumpulan
mengenai konsep, teknik dan naskah
prosedur berkarya teater drama
teater
Mengasosiasi
 Mengidenfikasi keunikan konsep,
teater
 Menunjukkan keunikan konsep,
teater
 Membandingkan keunikan
berkarya teaterdengan teater
lainnya
Mengomunikasikan
 Cara mengkreasi naskah drama
3.2 Mengkreasi teater Mengkreasi Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks

berdasarkan simbol, penampilan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
jenis, dan fungsi teater belajar tentang jenis dan fungsi teater minimal Seni
dengan beragam teater gaya kreasi 200 sampai 250 Budaya Kelas
teknik.  Mengamati berbagai sumber kata XII
4.2. Mengkreasi naskah belajara tentang mengkreasi  Membuat  Buku-buku
drama dan teaterberdasarkan simbol, jenis, sinopsis teater lain yang
penampilan teater dan fungsi dengan beragam sesuai dengan relevan
518
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teknik. tata pentas  Informasi
Menanya Observasi melalui
 Menanya keunikan  Pengamatan Internet
teatergayakreasi berdasarkan sikap siswa  VCD
jenis dan fungsinya selama proses pertunjukan
 Menanya teaterkreasi belajar Pergelaran
berdasarkan simbol, jenis, dan Projek teater
fungsi dengan beragam teknik.  Mengkreasi  Kumpulan
Mengeksplorasi naskah drama naskah
 Mengumpulkan informasi dan penampilan drama
mengenai teater kreasi teater
berdasarkan simbol, jenis, dan
fungsi dengan beragam teknik.
 Melakukan improvisasi teater
gaya kreasi berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam
teknik.
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan
teater kreasi berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam
teknik.
 menunjukkan keunikan teater
dan fungsi dengan beragam
teknik.
dan fungsi dengan beragam
teknik dengan budaya setempat.
519
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Cara mengkreasi naskah drama
dan penampilan teater
3.3 Mengevaluasi hasil Pergelaran Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks

pergelaran teater teater hasil  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
berdasarkan konsep, kreasi belajar tentang jenis dan fungsi teater minimal Seni
teknik dan prosedur. teater gaya kreasi 200 sampai 250 Budaya Kelas
4.3. Mempergelarkan  Membaca dari berbagai sumber kata XII
teater hasil kreasi belajar tentang hasil pergelaran  Membuat  Buku-buku
sesuai tata pentas teater berdasarkan konsep, sinopsis biografi lain yang
teknik dan prosedur tokoh teater gaya relevan
 Mengamati keunikan teater gaya kreasi di  Informasi
kreasi berdasarkan konsep, Indonesia melalui
teknik dan prosedur Observasi internet
 Mengamati keunikan teater gaya  Pengamatan  VCD
kreasi berdasarkan jenis dan sikap siswa pertunjukan
fungsinya selama proses Pergelaran
Menanya belajar teater
 Menanya keunikan teater gaya Projek  Kumpulan
kreasi berdasarkan konsep,  Mempergelarkan naskah
teknik dan prosedur teater hasil kreasi drama
Mengeksplorasi sesuai tata pentas
 Mengumpulkan informasi
mengenai hasil pergelaran teater
prosedur
 Melakukan eksplorasi hasil
pergelaran teater berdasarkan
520
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi
teater kreasi hasil pergelaran
teater berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur
 Menunjukkan keunikan hasil
pergelaran teater berdasarkan
kreasi hasil pergelaran teater
prosedur dengan pergelaran
lainnya
Mengomunikasikan
 Pergelaran teater hasil kreasi
sesuai tata pentas
3.4 Mengevaluasi Membuat Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks

naskah drama dan kritik teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran
pergelaran teater belajar tentang jenis dan fungsi analisis terhadap Seni
berdasarkan simbol, teater gaya kreasi pertunjukan Budaya Kelas
jenis, fungsi dan  Membaca dari berbagai sumber teater gaya XII
nilai estetis serta belajar tentang naskah drama kreasi  Buku-buku
tokohnya dalam dan pergelaran teater  Membuat lain yang
kritik teater. berdasarkan simbol, jenis, fungsi sinopsis hasil relevan
4.4. Membuat tulisan dan nilai estetis serta tokohnya pergelaran  Informasi
kritik teater dalam kritik teater  Membuat tulisan melalui
mengenai simbol,  Mengamati keunikan teater kritik teater internet
521
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jenis, nilai estetis, kreasi berdasarkan simbol, jenis, berdasarkan  VCD
fungsi dan tokohnya fungsi dan nilai estetis serta hasil evaluasi pertunjukan
berdasarkan hasil tokohnya dalam kritik teater Observasi Pergelaran
Menanya  Pengamatan teater
evaluasi
 Menanya mengenai keunikan sikap siswa  Kumpulan
teater kreasi berdasarkan selama proses naskah
simbol, jenis, fungsi dan nilai belajar drama
estetis serta tokohnya dalam
kritik teater
 Menanya mengenai simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
 Menanya mengenai naskah
drama dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
Mengeksplorasi
 Mengumpulkan informasi tentang
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
 Melakukan improvisasi naskah
dalam kritik teater
Mengasosiasi
522
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menunjukkan keunikan naskah
dalam kritik teater
 Membandingkan keunikan
Mengomunikasikan
 Tulisan kritik teater mengenai
simbol, jenis, nilai estetis, fungsi
dan tokohnya berdasarkan hasil
evaluasi
523
8. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Kelas :X
pergaulan dunia.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
524
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif

dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan
peralatan dan
525
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1 Menganalisis variasi Permainan Mengamati

dan kombinasi bola besar
 Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja: 15 JP  Bola
keterampilan gerak menggunakan
variasi dan kombinasi sepak
salah satu permainan permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik permainan  Lapangan
bola besar untuk sepakbola*) sepak bola (mengumpan, keterampilan gerak sepakbola
menghasilkan mengontrol, menggiring, posisi, aspek psikomotor  Tiang
koordinasi gerak dan menembak bola ke gawang) permainan sepak gawang
yang baik. dari berbagai sumber media bola  Tiang
cetak atau elektronik, dan pancang
 Mengamati pertandingan sepak  Peluit
bola secara langsung dan atau di  TV
4.1 Mempraktikkan TV/Video dan membuat catatan Observasi:  Video
variasi dan tentang variasi dan kombinasi  Lcd
kombinasi teknik dasar (mengumpan, Untuk mengukur
keterampilan dalam  Sumber:
mengontrol, menggiring, , dan perilaku selama BukuPenjasor
memainkan salah menembak bola ke gawang) dan aktifitas kes SMA
satu permainan bola membuat catatan hasil keterampilan gerak Kelas IX,
besar dengan pengamatan, atau
koordinasi gerak permainan sepak
 Bermain sepak bola dan yang
yang baik. lainnya mengamati pertandingan bola
526
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tersebut, dan membuat catatan
tentang kekuatan dan kelemahan
variasi dan kombinasi
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan Portofolio:
menembak bola ke gawang) yang
Tulisan atau hasil
dilakukan oleh temannya selama
bermain. kerja berupa kajian
Menanya konsep dan prinsip
permainan serta
 Secara bergantian saling keterampilan gerak
bertanya tentang keterampilan permainan sepak
teknik dasar sepak bola,
bola
misalnya : bagaimana jalannya
bola jika (mengumpan,
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke gawang) Tes:
dengan menendang pada bagian
bawah/dasar bola “bagaimana Prinsip dan konsep
pergerakan bola?”, apa yang keterampilan gerak
akan terjadi bila menendang permainan sepak
pada titik tengah bola, berapakah
bola
kekuatan yang diberikan kepada
bola untuk sampai pada titik
sasaran yang akan di tuju.
 Secara bergantian saling
bertanya tentang manfaat
permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan
527
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam permainan sepak bola.
Mengeksplorasi
 Mengumpan bola dengan

berbagai variasi menggunakan
kaki kanan dan kiri di tempat
dan sambil bergerak secara
individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama,
tanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain
 Mengontrol bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kiri secara individual,
berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan
bertanggung jawab dan disiplin
 Mengontrol bola dengan berbagai
bagian tubuh
 Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan satu kaki
secara individual dengan
menunjukkan bertanggung jawab
dan disiplin
 Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kiri secara individual dengan
menunjukkan bertanggung jawab
528
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan disiplin
 Menembak bola dengan berbagai
variasi dari berbagai sudut
gawang
 Mengkombinasikan gerakan
mengontrol dengan gerakan
menendang menggunakan kaki
kanan dan kiri
 Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar
keterampilan gerak sepakbola
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi keterampilan teknik dasar
permainan sepakbola
menembak bola ke
gawang)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan keterampilan
529
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teknik dasar permainan
sepakbola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang)
kesimpulannya.
Mengasosiasi
 Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan sepak
bola (langsung atau TV) dengan
penampilan gerak di kelas dalam
menembak bola ke gawang)
hingga menemukan pola yang
paling sesuai untuk diterapkan di
dalam permainan.
 Menemukan variasi pola
menembak bola ke gawang) yang
paling sesuai untuk kebutuhan
sendiri
 Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dengan menunjukkan
530
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
selama bermain., merubah
posisi/bagian kaki yang
berkenaan dengan bola.
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan sepakbola

dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik menendang,
menahan, menggiring, dan
menembak bola ke gawang serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Permainan Mengamati
531
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bola besar  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Bola voli
menggunakan berkaitan dengan tentang variasi  Lapangan
dan kombinasi keterampilan Untuk mengukur bolavoli
permainan
teknik dasar permainan bola voli keterampilan gerak  Net/jaring
bolavoli *)
dari berbagai sumber media aspek psikomotor  Peluit
cetak atau elektronik permaian bola voli  Sumber:Buku
 Peserta didik mengamati Penjasorkes
pertandingan bola voli secara SMA Kelas IX
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi Observasi: Untuk
dan kombinasi keterampilan mengukur perilaku
teknik dasar bola voli (passing selama aktifitas
bawah, passing atas, servis, dan keterampilan gerak
smash).
permaian bola voli
 Peserta didik bermain bola voli
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut, dan
membuat catatan tentang variasi
dan kombinasi (passing bawah,
passing atas, servis, dan smash) Portofolio:
yang dilakukan oleh temannya
selama bermain. Tulisan atau hasil
Menanya kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
 Peserta didik secara bergantian permainan serta
saling bertanya tentang teknik
keterampilan gerak
variasi dan kombinasi teknik
dasar bola voli, misalnya : permaian bola voli
bagaimana jalannya bola jika
(passing bawah, passing atas,
532
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
servis, dan smash) dengan cara Tes:
1, apa yang akan terjadi bila
menggunakan cara 2 untuk Prinsp dan konsep
(passing bawah, passing atas, keterampilan gerak
servis, dan smash), manakah permaian bola voli
yang hasilnya lebih baik,
bagaiman pergerakan bola bila
merubah titik perkenaan bola
dengan tangan, bagaimana
pergerakan bola bila merubah
posisi togok dalam melakukan
gerakan (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)?
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan bola
voli terhadap kesehatan
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bola voli
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola voli
Mengeksplorasi
 Melakukan passing bawah

dengan berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
533
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berkelompok dengan
 Melakukan passing atas dengan
berbagai variasi secara
berkelompok dengan
 Melakukan servis dengan
berbagai variasi secara individual
dan berpasangan dengan
 Melakukan smash dengan
berbagai variasi secara
berkelompok dengan
 Mengkombinasikan gerak
melompat dan memukul bola
534
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keterampilan teknik dasar variasi
teknik permaian bola voli
servis, dan smash) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kesalahan-
saat melakukan teknikvariasi
permaian bola voli permainan
bola voli (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
saat melakukan variasi
permaian bola voli (passing
bawah, passing atas, servis, dan
smash)dengan benar dan
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan
perkenaan bola dengan tangan
dengan jalannya/pergerakan bola
saat melakukan passing
 Menemukan hubungan posisi
535
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
togok dengan
jalannya/pergerakan bola
didik dalam variasi dan
kombinasi teknik permaian bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan bola voli

kombinasi teknik permainan bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) serta
536
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Permainan Mengamati
bola besar
 Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Bola basket
menggunakan
tentang variasi dan kombinasi  Lapangan
permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik permainan bola basket
bolabasket *) bola basket (melempar, keterampilan gerak  Ring/basket
menangkap, menggiring, dan aspek psikomotor  Peluit
menembak bola ke ring basket) keterampilan teknik Sumber:Buku
dari berbagai sumber media dasar bola basket Penjasorkes
cetak atau elektronik dan
SMA Kelas IX
membuat laporannya.
 Peserta didik mengamati
pertandingan bola basket secara
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi Observasi:Untuk
teknik dan kombinasi teknik mengukur perilaku
permainan bola basket selama aktifitas
(melempar, menangkap, keterampilan gerak
menggiring, dan menembak bola
bola basket
ke ring basket).
 Peserta didik bermain bola
basket dan yang lainnya
mengamati pertandingan Portofolio:
tersebut, dan membuat catatan
tentang variasi teknik dan Tulisan atau hasil
kombinasi teknik permainan bola kerja berupa kajian
basket (melempar, menangkap, konsep dan prinsip
537
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menggiring, dan menembak bola permainan serta
ke ring basket) yang dilakukan keterampilan gerak
oleh temannya selama bermain. keterampilan gerak
Menanya
bola basket
 Peserta didik secara bergantian
saling mempertanyakan dalam
kegiatan praktik tentang Tes:
keterampilan teknik dasar bola
basket, misalnya : bagaimana Prinsp dan konsep
jalannya bola jika (melempar, keterampilan gerak
menangkap, menggiring, dan keterampilan gerak
menembak bola ke ring basket)
bola basket
dengan cara 1, apa yang akan
terjadi bila menggunakan cara 2
untuk (menggiring , melempar,
menangkap dan menembak bola
ke ring basket) manakah yang
hasilnya lebih baik?
tentang manfaat permainan bola
basket terhadap kesehatan
permainan bola basket
538
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kombinasi permainan bola basket
Mengeksplorasi
 Variasi dan kombinasi

keterampilan teknik bola basket
(melempar, menangkap,
ke ring basket)
 Memantulkan bola dengan
berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan tangan kiri
dalam posisi di tempat dan
bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
 Melemparkan bola dengan
berbagai varisi menggunakan
satu tangan dan dua tangan ke
berbagai arah dalam posisi di
tempat dan sambil bergerak
secara individu dengan
dan disiplin.
 Menembakan bola ke jaring
dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua
tangan dalam posisi diam dan
bergerak secara individu dengan
dan disiplin.
539
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Melakukan gerakan lay up
dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri secara individu
dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
 Melemparkan dan menangkap
bola menggunakan satu atau dua
tangan dengan berbagai variasi
dalam posisi diam dan bergerak
secara berpasangan atau
berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasaman,
percaya diri, disiplin dan
toleransi.
keterampilan teknik dasar bola
basket (melempar, menangkap,
ke ring basket) dengan benar dan
saat melakukan teknik dasar
ke ring basket)dengan benar dan
540
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
saat melakukan
keterampilanteknik dasar
ke ring basket)dengan benar dan
Mengasosiasi
pengamatan pertandingan bola
basket (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di
kelas dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket).
didik dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket)
dengan menunjukkan perilaku
541
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan bola

basket dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan bola
basket (melempar, menangkap,
ke ring basket)yang telah
dipelajari serta menunjukkan
perilaku kerjasama,
selama bermain.
3.2 Menganalisis variasi Permainan Mengamati

dan kombinasi bola kecil
keterampilan menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja: 6 JP  Glove
berkaitan dengan keterampilan  Bola softball
permainan bola kecil permainan Untuk mengukur
teknik dasar permaian Softball  Stik
542
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
untuk menghasilkan Softball *) (melempar, menangkap, berlari Keterampilan gerak  Lapangan
koordinasi gerak yang ke base, memukul bola aspek psikomotor softball
baik. menggunakan tongkat pemukul) permaian Softball  Peluit
dari berbagai sumber media  Sumber:Buku
4.2 Mempraktikkan cetak atau elektronik, dan Penjasorkes
variasi dan kombinasi  Peserta didik mengamati SMA Kelas IX,
keterampilan dalam pertandingan Softball secara Observasi: Tim
memainkan salah satu langsung dan atau di TV dan Puskurbuk
permainan bola kecil membuat catatan tentang variasi Untuk mengukur Kemdikbud,
dengan koordinasi dan kombinasi keterampilan perilaku selama Jakarta:
gerak yang baik. teknik dasar (melempar, aktifitas Puskurbuk
menangkap, berlari ke base, keterampilan gerak Kemdikbud.
memukul bola menggunakan permaian Softball
tongkat pemukul), atau
 Peserta didik bermain softball
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut atau Portofolio:
mengamati keterampilan teman
(melempar, menangkap, berlari Tulisan atau hasil
ke base, memukul bola kerja berupa kajian
menggunakan tongkat pemukul) konsep dan prinsip
dan membuat catatan hasil permainan serta
pengamatan
keterampilan gerak
Menanya
permaian Softball
saling mempertanyakan tentang
variasi keterampilan teknik dasar
Tes:
permainan softball, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika Prinsp dan konsep
543
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
cara memegang bola di ubah, keterampilan gerak
apakah ketepatan lemparan permaian Softball
dipengaruhi oleh perubahan cara
memegang bola, apakah jenis
lemparan mempengaruhi
ketepatan lemparan, apakah
terdapat perbedaan dalam
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
tentang manfaat permainan
softball terhadap kesehatan
tentang otot-otot dominan yang
dipergunakan dalam permainan
softball
kombinasi permainan softball
Mengeksplorasi
 Berdasarkan data hasil

pengamatan media TV/video atau
permainan teman, peserta didik
mempraktikan berbagai variasi
544
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan sofball
dan toleransi selama bermain
 Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik melempar dan
menangkap bola softball secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
selama bermain.
kombinasi teknik memukul bola
softball secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
kombinasi teknik melempar,
545
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menangkap, dan memukul bola
softball secara berpasangan atau
meunjukkan perilaku
 Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainansoftball(melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar permainan softball
menggunakan tongkat
pemukul)dengan benar dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
sortball (melempar, menangkap,
546
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berlari ke base, memukul bola
kesimpulannya.
Mengasosiasi
pengamatan pertandingan
softball (langsung atau TV/video)
dengan penampilan gerak
permainan softball (melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul)
didik dalam mempraktikkan
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan softball

softball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
547
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
serta menunjukkan perilaku
kemenangan tidak berlebih
Permainan Mengamati
bola kecil
 Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Raket
menggunakan
tentang variasi dan kombinasi  Shuttlecock
keterampilan teknik dasar  Lapangan
bulutangkis *) permainan bulutangkis Keterampilan gerak bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi aspek psikomotor  Net/jarring
berdiri, service, pukulan atas, permainan bulutangkis
dan pukulan bawah) dari bulutangkis  Peluit
berbagai sumber media cetak  Sumber:Buku
atau elektronik dan membuat Penjasorkes
catatan/laporan SMA Kelas IX,
 Peserta didik mengamati Observasi: Tim
pertandingan bulutangkis secara Puskurbuk
langsung dan atau di TV/video Untuk mengukur Kemdikbud,
dan membuat catatan tentang perilaku selama Jakarta:
variasi dan kombinasi aktifitaspermainan Puskurbuk
keterampilan teknik dasar Kemdikbud.
548
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
permainan bulutangkis bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah).
 .Peserta didik mengamati tentang Portofolio:
Tulisan atau hasil
dasar permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi kerja berupa kajian
berdiri, service, pukulan atas, konsep dan prinsip
dan pukulan bawah) yang permainan serta
diperagakan oleh guru atau salah keterampilan gerak
satu perserta didik yang mampu permainan
dan membuat catatan hasil bulutangkis
pengamatan
Menanya
 Peserta didik secara bergantian Tes:

saling bertanya tentang variasi
dan kombinasi keterampilan Prinsp dan konsep
teknik dasar permainan keterampilan gerak
bulutangkis (pegangan raket, permainan
footwork, posisi berdiri, service,
bulutangkis
pukulan atas, dan pukulan
bawah), misalnya : bagaimana
jalannya bola jika cara
memegang raket dirubah, apakah
ketepatan pukulan diperengaruhi
oleh perubahan cara memegang
shutle kock dan raket, apakah
jenis pukulan mempengaruhi
549
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tingkat kesulitan pengembalian
shutle kock, apakah terdapat
perbedaan dalam bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah) apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
tentang manfaat permainan
bulutangkis terhadap kesehatan
permainan bulutangkis
kombinasi permainan
bulutangkis
Mengeksplorasi
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket, servis forehand dan
backhand yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
550
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
selama bermain.
keterampilan gerak servis pendek
secara menyilang ke arah kanan
dan kiri pada bidang servis yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
perilaku kerjasama,
selama bermain.
raket, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
kerjasama, bertanggungjawab,
551
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
raket dan pukulan forehand arah
shutle kock menyilang lapangan
raket dan pukulan forehand
sambil bergerak ke kanan dan ke
kiri lapangan yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
perilaku kerjasama,
selama bermain.
raket dan pukulan backhand
arah shutle kock lurus lapangan
552
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
arah shutle kock menyilang
lapangan yang dilakukan dalam
perilaku kerjasama,
selama bermain.
kiri yang dilakukan dalam
perilaku kerjasama,
553
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
selama bermain.
raket, servis forehand dan
backhand yang dilakukan dalam
perilaku kerjasama,
selama bermain.
keterampilan gerak servis pendek
secara menyilang ke arah kanan
dan kiri pada bidang servis yang
perilaku kerjasama,
selama bermain.
raket, pukulan forehand dan
554
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
raket dan pukulan forehand arah
shutle kock menyilang lapangan
raket dan pukulan forehand
kiri lapangan yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
perilaku kerjasama,
555
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
selama bermain.
arah bola lurus lapangan yang
perilaku kerjasama,
selama bermain.
arah shutle kock menyilang
lapangan yang dilakukan dalam
perilaku kerjasama,
selama bermain.
556
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kiri yang dilakukan dalam
perilaku kerjasama,
selama bermain.
kombinasi teknik
permainanbulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
dasar permainan
bulutangkis(pegangan raket,
bawah) dan membuat
557
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bulutangkis(pegangan raket,
bawah) dan membuat
Mengasosiasi

variasi dan kombinasi permainan
bulutangkis (pegangan raket,
bawah)
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan
bulutangkis dengan
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menerapkan
permainan bulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.dengan
558
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Permainan Mengamati
bola kecil
 Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Bet/pemukul
menggunakan
tentang variasi dan kombinasi  Bola ping-
keterampilan teknik dasar pong
Tenis Meja *) permainan tenis meja (memegang keterampilan gerak  Meja ping-
raket, pukulan forehand, aspek psikomotor pong
backhand, servis, dan smesh) permainan tenis  Net/jarring
dari berbagai sumber media Meja tenis meja
cetak atau elektronik dan  Peluit
membuat catatan/laporan.  Sumber:Buku
 Peserta didik mengamati Penjasorkes
pertandingan bulutangkis secara Observasi: SMA Kelas IX,
langsung dan atau di TV/video Tim
dan membuat catatan tentang Untuk mengukur Puskurbuk
variasi dan kombinasi perilaku selama Kemdikbud,
keterampilan teknik dasar aktifitas Jakarta:
permainan tenis meja (memegang keterampilan gerak Puskurbuk
raket, pukulan forehand, Kemdikbud.
permainan tenis
backhand, servis, dan smesh).
559
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik mengamati tentang meja
permainan Tenis Meja
(memegang raket, pukulan Portofolio:
forehand, backhand, servis, dan
Tulisan atau hasil
smesh) yang diperagakan oleh
guru atau salah satu perserta kerja berupa kajian
didik yang mampu dan membuat konsep dan prinsip
catatan hasil pengamatan permainan serta
Menanya keterampilan gerak
permainan tenis
meja
teknik dasar permainan tenis
meja (memegang raket, pukulan Tes:
forehand, backhand, servis, dan
smesh) misalnya : bagaimana Prinsp dan konsep
jalannya bola jika cara keterampilan gerak
memegang bet dirubah, apakah permainan tenis
ketepatan pukulan dipengaruhi
meja
oleh perubahan cara bet, apakah
jenis pukulan mempengaruhi
tingkat kesulitan pengembanlian
bola, apakah terdapat perbedaan
dalam tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
apabila menggunakan
560
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pendekatan yang berbeda.
tentang manfaat permainan tenis
meja terhadap kesehatan
permainan tenis meja
kombinasi permainan tenis meja
Mengeksplorasi
 Memperagakan berbagai variasi

bet, servis forehand dan
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand secara
menyilang ke arah kanan dan kiri
561
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bidang servis yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand ke
sasaran (target) yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
berpasangan dengan
bet, pukulan forehand dan
baik secara berpasangan dengan
562
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
backhand arah bola menyilang
meja yang dilakukan dalam
bentuk bermain dengan
berpasangan dengan
backhand bergerak ke kanan dan
ke kiri arah bola menyilang/lurus
baik secara berpasangan atau
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) dan membuat
563
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kombinasi teknik dasar
permainan tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.
servis, dan smesh) dan membuat
Mengasosiasi

keterampilan gerak permainan
servis, dan smesh)
Mengomunikasikan
564
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Melakukan permainan tenis
meja dengan peraturan yang
berbagai variasi dan kombinasi
servis, dan smesh)dengan
3.3 Menganalisis variasi Atletik Mengamati

dan kombinasi (Lompat jauh)
keterampilan salah *)  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja: 6 JP  Lintasan/trac
tentang variasi dan kombinasi k atletik
satu nomor atletik Untuk mengukur
keterampilan teknik dasar lompat  Bak lompat
(jalan cepat, lari, jauh gaya berjalan di udara keterampilan gerak jauh
lompat dan lempar) (awalan, tumpuan, melayang di aspek psikomotor  Peluit
untuk menghasilkan udara dan mendarat) dari lompat Jauh  Sumber:Buku
koordinasi gerak yang berbagai sumber media cetak Penjasorkes
atau elektronik dan membuat SMA Kelas
565
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
baik. catatan/laporan, dan atau X,Tim
 Peserta didik mengamati Puskurbuk
4.3 Mempraktikkan perlombaan lompat jauh gaya Observasi: Kemdikbud,
variasi dan kombinasi berjalan di udara secara langsung Jakarta:
keterampilan salah dan atau di TV/video dan Untuk mengukur Puskurbuk
satu nomor atletik membuat catatan tentang variasi perilaku selama Kemdikbud.
(jalan cepat, lari, dan kombinasi teknik dasar aktifitas
lompat dan lempar) lompat jauh gaya berjalan di keterampilan gerak
dengan koordinasi udara (awalan, tumpuan, lompat Jauh
gerak yang baik. melayang di udara dan
mendarat), atau
 Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi Portofolio:
lompat jauh gaya berjalan di Tulisan atau hasil
udara (awalan, tumpuan, kerja berupa kajian
melayang di udara dan mendarat) konsep dan prinsip
yang diperagakan oleh guru atau permainan serta
salah satu perserta didik yang keterampilan gerak
mampu dan membuat catatan
lompat Jauh
hasil pengamatan.
Menanya
 Peserta didik secara bergantian Tes:

dan kombinas keterampilan Prinsp dan konsep
teknik dasar lompat jauh gaya keterampilan gerak
menggantung di udara (awalan,
lompat Jauh
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) misalnya : apakah
566
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teknik tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
jauhnya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
berbeda.
tentang manfaat olahraga cabang
atletik lompat jauh terhadap
kesehatan
olahraga cabang atletik lompat
jauh
keterampilan olahraga cabang
atletik lompat jauh
Mengeksplorasi

dasar awalan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara individu
567
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dasar tumpuan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara individu
dasar saat melayang di udara
lompat jauh gaya berjalan di
udara secara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
selama bermain.
dasar gerakan mendarat lompat
jauh gaya berjalan di udara
secara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
568
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
selama bermain.
 Mendiskusikanvariasi dan
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan,
mendarat) dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
berjalan di udara (awalan/
ancang-ancang, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat)
kesimpulannya.
berjalan di udara (awalan,
569
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mendarat) dengan benar dan
Mengasosiasi

keterampilan teknik dasar lompat
jauh gaya berjalan di udara
(awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat).
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan lompat

jauh menggunakan gaya berjalan
di udara dengan menggunakan
kerjasama, bertanggung-jawab,
Atletik Mengamati
(Lompat
 Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Lintasan/trac
Tinggi) *)
tentang variasi dan kombinasi k atletik
teknik keterampilan teknik dasar Untuk mengukur  Bak lompat
lompat tinggi gaya straddle keterampilan gerak tinggi
570
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(awalan, tolakan, sikap tubuh di aspek psikomotor  Tiang mistar
atas mistar, dan pendaratan) dari lompat tinggi  Peluit
berbagai sumber media cetak  Sumber:Buku
atau elektronik dan membuat Penjasorkes
catatan/laporan, dan SMA Kelas IX,
 Peserta didik mengamati Observas: Tim
perlombaan lompat tinggi gaya Puskurbuk
straddle secara langsung dan Untuk mengukur
Kemdikbud,
atau di TV/video dan membuat perilaku selama Jakarta:
catatan tentang variasi dan aktifitas lompat Puskurbuk
kombinasi keterampilan teknik tinggi Kemdikbud.
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan pendaratan),
atau Portofolio:
 Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi Tulisan atau hasil
keterampilan teknik lompat tinggi kerja berupa kajian
gaya straddle (awalan, tolakan, konsep dan prinsip
sikap tubuh di atas mistar, dan permainan serta
pendaratan) yang diperagakan keterampilan gerak
oleh guru atau salah satu lompat tinggi
perserta didik yang mampu dan
membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya Tes:
 Peserta didik secara bergantian Prinsp dan konsep

saling bertanya tentang variasi keterampilan gerak
571
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teknik lompat tinggi gaya lompat tinggi
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) misalnya : apakah
teknik tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
tingginya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
berbeda.
tentang manfaat olahraga cabang
atletik lompat tinggi terhadap
kesehatan
yang dipergunakan dalam lompat
tinggi
keterampilan lompat tinggi gaya
straddle.
Mengeksplorasi

gerakan awalan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
572
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
gerakan tumpuan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
gerakan sikap tubuh di atas
mistar lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
gerakan sikap tubuh saat
573
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mendarat lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
gerakan awalan dan tumpuan
lompat tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
gerakan awalan, tumpuan dan
sikap tubuh di atas mistar lompat
tinggi gaya straddlesecara
574
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
gerakan awalan, tumpuan, sikap
tubuh di atas mistardan sikap
tubuh saat mendarat lompat
tinggi gaya straddlesecara
 Menjelaskan variasi dan
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan sikap tubuh
sewaktu mendarat) dengan benar
dan membuat laporan hasil
diskusi secara berkelompok.
gerakan lompat tinggi gaya
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
575
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
gerakan lompat tinggi gaya
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi

keterampilan teknik lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan,
sikap tubuh di atas mistar, dan
sikap tubuh sewaktu mendarat)
Mengomunikasikan

tinggi gaya straddle dengan
dimodifikasi dengan
576
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4 Menganalisis variasi Beladiri Mengamati
dan kombinasi (Pencak Silat)
 Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Ruangan atau
keterampilan **)
untuk mencari berbagai halaman
olahraga beladiri Untuk mengukur
informasi tentang variasi dan sekolah
untuk menghasilkan kombinasi gerakan memukul, keterampilan gerak  Arena pencak
koordinasi gerak menendang, menangkis, dan aspek psikomotor silat
yang baik. mengelak dalam olahraga beladiri beladiri pencak silat  Goong
pencak silat melalui Video, TV,  Peluit
4.4 Mempraktikkan media yang lain ataupun  Sumber:Buku
variasi dan pengamatan langsung dan Penjasorkes
kombinasi selanjutnya membuat catatan Observasi: SMA Kelas
keterampilan hasil pengamatan. X,Tim
 Peserta didik mengamati berbagai Untuk mengukur Puskurbuk
olahraga beladiri
variasi dan kombinasi gerakan perilaku selama Kemdikbud,
dengan koordinasi
memukul, menendang, aktifitas beladiri Jakarta:
gerak yang baik. menangkis, dan mengelak dalam pencak silat Puskurbuk
olahraga beladiri pencak silat Kemdikbud.
yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten Portofolio:
Menanya:
Tulisan atau hasil
577
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik mencari informasi kerja berupa kajian
berkaitan dengan berbagai konsep dan prinsip
informasi tentang variasi dan keterampilan gerak
kombinasi gerakan memukul, beladiri pencak silat
menendang, menangkis, dan
mengelak dalam olahraga beladiri
pencak silat selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan Tes:
membuat laporan secara
kelompok Prinsp dan konsep
 Peserta didik mendiskusikan keterampilan gerak
kesalahan-kesalahan yang sering beladiri pencak silat
keterampilan teknik gerakan
beladiri pencak silat dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
beladiri pencak silat dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi
 Peserta didik memperagakan
578
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pukulan secara berpasangan
tendangan secara ber-pasangan
pukulan dan tangkisan, dan
elakan secara berpasangan atau
koordinasi dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung-jawab, menghargai
579
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
selama bermain.
tendangan dan elakan secara
perilaku kerjasama,
selama bermain.
pukulan, tendangan, tangkisan,
dan elakan secara berpasangan
Mangasosiasi
 Peserta didik dapat

memilih/memutuskan jenis
pukulan, tendangan, tengkisan,
dan elakan sesuai dengan
kepentingannya.
580
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik dapat
membandingkan jenis pukulan,
tendangan, tengkisan, dan
elakan.
Mengomunikasikan
 Melakukan pertandingan pencak

silat dengan menerapkan
keterampilan teknik yang telah
didapaykannya menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
3.5 Menganalisis konsep Kebugaran Mengamati
latihan,pengukuran, Jasmani
 Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
dan hasil untuk mencari berbagai  Palang
pengembangan informasi tentang komponen Untuk mengukur tunggal
komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keterampilan gerak  Matras senam
kebugaran jasmani. keseimbangan, kecepatan, aspek psikomotor  Formulir tes
kelincahan, daya tahan dan kebugaran jasmani  Peluit
581
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.5 Mempraktikkan kekuatan) terkait kesehatan dan  Sumber:Buku
latihan, pengukuran, keterampilan melalui video, TV Penjasorkes
ataupun pengamatan langsung Observasi: SMA Kelas
dan analisis hasil
dan selanjutnya membuat X,Tim
latihan Untuk mengukur
catatan hasil pengamatan. Puskurbuk
pengembangan perilaku selama
 Peserta didik mengamati gerakan Kemdikbud,
komponen kebugaran kelentukan, keseimbangan, aktifitas kebugaran Jakarta:
jasmani. kecepatan, kelincahan, daya jasmani Puskurbuk
tahan dan kekuatan pada Kemdikbud.
komponen kebugaran jasmani
terkait kesehatan dan
keterampilan yang diperagakan Portofolio:
oleh guru ataupun peserta didik
lainnya yang berkompeten. Tulisan atau hasil
Menanya kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
 Peserta didik mencari informasi permainan serta
berkaitan dengan berbagai keterampilan gerak
informasi tentang komponen
kebugaran jasmani
kebugaran jasmani (kelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan selanjutnya Tes:
mendiskusikan dan membuat
laporan secara kelompok Prinsp dan konsep
 Peserta didik mendiskusikan keterampilan gerak
kesalahan-kesalahan yang sering kebugaran jasmani
gerakan kelentukan,
582
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kekuatan pada komponen
kebugaran jasmani dengan benar
 Menjelaskan komponen
kebugaran jasmani (kelentukan,
kekuatan) terkait kesehatan dan
keterampilan dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
saat melakukan latihan
Mengeksplor
 Memperagakan latihan
kelentukan secara berpasangan
583
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
keseimbangan secara
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
keberanian.
 Memperagakan latihan kecepatan
keberanian.
kelincahan secara berpasangan
memecahkan masalah,
keberanian.
584
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Memperagakan latihan daya
tahan secara berpasangan atau
memecahkan masalah,
keberanian.
 Memperagakan latihan kekuatan
keberanian.
Mengasosiai
 Memilih bentuk
latihankelentukan,
kekuatan yang cocok sesuai
dengan kemapuannya.
Mengomunikasikan
 Melakukan tes kebugaran

jasmani lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
585
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m
padengan menerapkan teknik
yang telah dipelajarinya.
 Melakukan perlombaan latihan
kebugaran jasmani dengan
sistem sirkuit sesuai tekniknya
memecahkan masalah,
keberanian.
selama melakukan aktivitas.
3.6 Menganalisis dua jenis Senam Mengamati Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan

rangkaian  Matras senam
keterampilan senam.
Lantai  Peserta didik diberikan tugas Untuk mengukur  Kuda-kuda
untuk mencari berbagai keterampilan gerak lompat
lantai untuk
informasi tentang gerakan senam aspek psikomotor  Peluit
menghasilkan lantai menggunakan alat (lompat senam lantai  Sumber:Buku
koordinasi gerak yang kangkang dan lompat jongkok) Penjasorkes
baik. melalui Video, TV, media yang SMA Kelas
lain ataupun pengamatan X,Tim
3.6 Menganalisis dua jenis langsung dan selanjutnya Puskurbuk
586
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
rangkaian membuat catatan hasil Observasi: Kemdikbud,
keterampilan senam. pengamatan. Jakarta:
 Peserta didik mengamati berbagai Untuk mengukur Puskurbuk
lantai untuk
gerakan senam lantai dengan perilaku selama Kemdikbud.
menghasilkan
menggunakan alat (lompat aktifitas senam
koordinasi gerak yang
kangkang dan lompat jongkok) lantai
baik. yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten
Menanya Portofolio:
 Peserta didik mencari informasi Tulisan atau hasil

berkaitan dengan berbagai kerja berupa kajian
informasi tentang gerakan konsep dan prinsip
senam lantai dengan permainan serta
menggunakan alat (lompat
keterampilan gerak
kangkang dan lompat jongkok)
selanjutnya senam lantai
bertanya/mendiskusikan dan
membuat laporan secara
kelompok Tes:
kesalahan-kesalahan yang sering Prinsp dan konsep
dilakukan saat melakukan keterampilan gerak
gerakan senam lantai dengan
senam lantai
menggunakan alat dengan benar
587
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat dengan benar
Mengeksplorasi

rangkaian gerakan lompat
kangkang berulang ulang secara
perorangan atau dalam kelompok
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai
teman.
gerakan lompat jongkok berulang
ulang secara perorangan atau
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman.
Mengasosiasi

faktor kesulitan antara gerakan
lompat kangkang dengan lompat
jongkok pada senam lantai.
588
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Memperagakan gerakan lompat

kangkang dan lompat jongkok
dengan melewati kuda-kuda
lompat atau punggung teman
yang membungkuk sesuai
dengan teori yang telah
dipelajarinya dalam bentuk
perlombaan dengan
3.7 Menganalisis variasi Aktivitas Mengamati

dan kombinasi Gerak Ritmik
keterampilan  Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
rangkaian aktivitas untuk mencari berbagai  Tipe recorder
gerak ritmik untuk informasi tentang variasi dan Untuk mengukur  Kaset senam
menghasilkan kombinasi rangkaian gerak keterampilan gerak ritmik
koordinasi gerak ritmik langkah kaki dan ayunan aspek psikomotor  Peluit
yang baik. lengan melalui video, TV gerak ritmik  Sumber:Buku
ataupengamatan langsung dan Penjasorkes
selanjutnya membuat catatan SMA Kelas
hasil pengamatan. X,Tim
4.7 Mempraktikkan
 Peserta didik mengamati berbagai Observasi: Puskurbuk
variasi dan variasi dan kombinasi rangkaian Kemdikbud,
kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan Untuk mengukur Jakarta:
aktivitas gerak ritmik ayunan lengan yang diperagakan perilaku selama Puskurbuk
589
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan koordinasi oleh guru ataupun peserta didik aktifitas gerak ritmik Kemdikbud.
gerak yang baik. lainnya yang berkompeten
Menanya
 Peserta didik mencari informasi Portofolio:

berkaitan dengan berbagai
informasi tentang variasi dan Tulisan atau hasil
kombinasi keterampilan gerak kerja berupa kajian
langkah kaki dan ayunan lengan konsep dan prinsip
selanjutnya mendiskusikan dan permainan serta
membuat laporan secara keterampilan gerak
kelompok gerak ritmik
berbagai variasi dan kombinasi Tes:
keterampilan gerak langkah kaki
dan ayunan lengan i dengan Prinsp dan konsep
benar dan membuat keterampilan gerak
kesimpulannya. ritmik
gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan ritmik dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi
590
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kombinasi keterampilan langkah
kaki pada aktivitas ritmik tanpa
menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
perilaku kedisiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
kombinasi keterampilan ayunan
lengan pada aktivitas ritmik
tanpa menggunakan alat secara
perilaku disiplinan, toleransi,
kombinasi keterampilan langkah
kaki dan ayunan lengan pada
aktivitas rimik tanpa
menggunakan alat secara
perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika
Mengasosiasi:
 Memilih rangkain keterampilan

langkah kaki dan ayunan lengan
pada aktivitas rimik sesuai
591
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan kemampuan.
Mengomunikasikan:
 Melakukan perlombaan
keterampilan aktivitas gerak
rimik tanpa alat dengan
disiplinan, toleransi, keluwesan
dan estetika sesuai dengan
teknik yang telah dipelajari.
3.8 Menganalisis Renang *) Mengamati

keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda,  Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Kolam renang
untuk mencari berbagai  Pelampung
dan mengidentifikasi Untuk mengukur
informasi tentang keterampilan renang
teknik dan peralatan tiga gaya renang yang berbeda, keterampilan gerak  Kaca mata
yang digunakan untuk dan mengidentifikasi teknik dan aspek psikomotor renang
tindakan penyelamatan peralatan yang digunakan untuk tiga gaya renang  Alat-alat
di air. tindakan penyelamatan di air yang berbeda dan penyelamatan
melalui vidio, TV ataupun di air
penyelamatan
4.8 Mempraktikkan pengamatan langsung dan  Peluit
keterampilan tiga gaya selanjutnya membuat catatan  Sumber:Buku
592
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
renang yang berbeda hasil pengamatan. Penjasorkes
dengan koordinasi  Peserta didik mengamati SMA Kelas X,
keterampilan tiga gaya renang Observasi: Tim
yang baik, dan teknik
yang berbeda, dan Puskurbuk
penyelamatan Untuk mengukur
mengidentifikasi teknik dan Kemdikbud,
kecelakaan di air perilaku selama Jakarta:
peralatan yang digunakan untuk
dengan menggunakan tindakan penyelamatan di air aktifitas renang dan Puskurbuk
peralatan yang ada gerakan kaki, ayuan lengan, cara penyelamatan Kemdikbud.
(tali, pelampung, galah, pengambilan nafas renang gaya
skoci dan lain dada yang diperagakan oleh guru
sebagainya). ataupun peserta didik lainna
yang berkompeten. Portofolio:
Menanya
Tulisan atau hasil
 Peserta didik mencari informasi kerja berupa kajian
berkaitan dengan keterampilan konsep dan prinsip
tiga gaya renang yang ranang dan
berbeda,teknik dasar renang penyelamatan
gaya dada selanjunya
mendiskusikan dan membuat
laoran secara kelompok
 Peserta didik mendiskusikan Tes:
dilakukan saat melakukan Prinsp dan konsep
keterampilan tiga gaya renang keterampilan gerak
yang berbeda, gerakan renang renang dan
gaya dada dengan benar dan penyelamatan
593
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
saat melakukan keterampilan
tiga gaya renang yang berbeda,
gerakan renang gaya dada
kesimpulannya.
 Menjelaskan keterampilan dan
peralatan yang digunakan untuk
tindakan penyelamatan di air
laporan hasil diskusi secara
berkelompok.
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
kesimpulannya.
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
kesimpulannya.
Mengeksplorasi
 Memperagakan keterampilan
gerakan kaki tiga gaya renang
yang berbeda, secara individu
594
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
atau berpasangan dengan
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Memperagakan teknik gerakan
lengan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air secara
individu atau berpasangan
dan tanggungjawab.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki dan lengan renang
tiga gaya renang yang berbeda
gaya dada secara individu atau
berpasangan dengan koordinasi
toleransi, disiplin, memecahkan
masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
595
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
gerakan kaki, lengan, dan
mengambil napas renang gaya
dada keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda, secara
individu atau berpasangan dan
toleransi, disiplin, memecahkan
Mengasosisasi
 Memilih cara bernapas yang baik

dan praktis dalam melakukan
gerakan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air renang gaya
dada.
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan tiga gaya

renang menempuh jarak (50 m
atau 100 m) dengan menerapkan
teknik dasar yang telah dipelajari
dalam bentuk perlombaan
596
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan tanggungjawab.
 Memperagakan keterampilan
penyelamatan kecekaan di air
dengan menerapkan tekik
penyelamatan yang
dipelajarisecara berpasangan
atau berkelompok dengan
dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
3.9 Menganalis berbagai Makanan dan Mengamati

jenis makanan dan Minuman
minuman yang sehat  Peserta didik mencari dan Observasi: 3 JP  Laptop
membaca berbagai informasi  LCD
bermanfaat terhadap Untuk mengukur
tentang berbagai jenis makanan  Alat praga
kesehatan, dan minuman yang bermanfaat perilaku selama  Poster
597
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pertumbuhan dan terhadap kesehatan, pembelajaran Sumber:BukuP
perkembangan pertumbuhan tubuh dari media enjasorkes SMA
tubuh. cetak dan atau elektronik. Kelas X,
Menanya
Portofolio:
4.9 Menyajikan hasil
analisis berbagai  Peserta didik mendiskusikan
tentang berbagai jenis makanan Tulisan atau hasil
jenis makanan dan kerja berupa kajian
dan minuman yang bermanfaat
minuman yang terhadap kesehatan. konsep
bermanfaat terhadap  Peserta didik mendiskusikan
kesehatan, tentang berbagai jenis makanan
pertumbuhan dan dan minuman yang bermanfaat
pertumbuhan dan perkembangan Tes:
perkembangan
tubuh. tubuh
Konsep makanan
Mengeksplorasi
dan minuman sehat
 Mendiskusikan kandungan gizi
makanan yang dikonsumsi
sehari-hari
 Mendiskusikan dampak pola
makan yang tidak sehat terhadap
kesehatan.
 Mendiskusikan zat-zat makanan
yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.
 Mengidentifikasi fungsi makanan
sebagai zat tenaga/energi, zat
pembangun, dan zat pengatur
598
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan antara

jenis makanan, gizi, kesehatan
dan pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
Mengomunikasikan
 Memaparkan hasil analisis

berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.
3.10 Menganalisis peran Pencegahan Mengamati

aktivitas fisik dalam penyakit
 Peserta didik mencari dan Observasi: 3 JP  Laptop
pencegahan penyakit melalui
membaca berbagai informasi  LCD
dan pengurangan aktivitas fisik Untuk mengukur
tentang tentang pengaruh  Alat praga
biaya perawatan aktivitas fisik dengan kesehatan, perilaku selama  Poster
kesehatan. penyakit, dan pengurangan biaya pembelajaran  Sumber:Buku
perawatan kesehatan dari media Penjasorkes
4.10 Menyajikan hasil cetak dan atau elektronik serta SMA Kelas X,
analisis peran membual laporannya.
aktivitas fisik dalam Menanya Portofolio:
pencegahan penyakit
 Peserta didik saling bertanya Tulisan atau hasil
dan pengurangan
tentang pengaruh aktivitas fisik kerja berupa kajian
biaya perawatan
terhadap kesehatan, dan
599
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kesehatan. kaitannya dengan pengurangan konsep
biaya kesehatan.
Mengeksplorasi
 Mengidentifikasi jenis aktivitas Tes:

fisik yang berdampak baik
terhadap kesehatan. Konsep makanan
 Mengidentifikasi berbagai jenis dan minuman sehat
penyakit yang disebabkan oleh
kekurang gerak.
 Mengidentifikasi hubungan
aktivitas fisik dengan kesehatan
organ paru, jantung, dan
peredaran darah.
Mengasosiasi

dampak aktivitas fisik dengan
kesehatan, penyakit dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
 Membuat laporan hasil diskusi
dan power point tentang
hubungan antara dampak
aktivitas fisik, kesehatan dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan secara berkolompok
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
600
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil kerja

kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
3.11 Mengidentifikasi Narkoba dan Mengamati
jenis-jenis dan Psikotropika
menganalisis bahaya  Peserta didik diberikan tugas Observasi: 3 JP  Laptop
untuk mencari dan membaca  LCD
penggunaan Untuk mengukur
berbagai informasi tentang  Alat praga
NARKOBA dan berbagai jenis narkoba dan perilaku selama  Poster
psikotropika psikotropika dari media cetak aktifitas  Sumber:Buku
terhadap diri sendiri, dan atau elektronik serta Penjasorkes
keluarga dan membual laporannya. SMA Kelas X,
masyarakat luas Menanya
Portofolio:
4.11 Menyajikan hasil  Peserta didik saling bertanya
tentang bahaya penggunaan Tulisan atau hasil
identifikasi dan
narkoba dan psikotropika kerja berupa kajian
analisis bahaya
terhadap kesehatan. konsep
penggunaan Mengeksplorasi
NARKOBA dan
psikotropika  Mengidentifikasi bahaya, jenis-
terhadap dirinya, jenis dan penggolongan Narkoba Tes:
keluarga dan yang sering disalahgunakan oleh
Konsep makanan
601
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
masyarakat luas kaum remaja secara individu. dan minuman sehat
 Mengidentifikasi bahan-bahan
dan cara pembuatan Narkoba
yang populer di Indoensia secara
individu.
 Mengidentifikasi ciri-ciri orang
yang ketergantungan pada
Narkoba secara individu.
 Mengidentifikasi tahapan-
tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
individu.
 Mendiskusikan bahan-bahan/
informasi tentang bahaya, jenis-
jenis, penggolongan, bahan-
bahan dan cara pembuatan, ciri-
ciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
berkolompok dengan
Mengasosiasi

dampak penggunaan narkoba
dan psikotropika terhadap
kesehatan.
602
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan power point tentang bahaya,
jenis-jenis, penggolongan, bahan-
bahan dan cara pembuatan, ciri-
ciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba dan
psikotropika secara berkolompok
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
Mengomunikasikan

berkelompok dengan
Catatan:
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
603
SILABUS SMA/MA

Satuan Pendidikan : SMA/SMK
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.
604
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
kepada sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
dan kemajuan diri
dan lingkungan
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
605
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1 Menganalisis dan Permainan bola Mengamati

mengkategorikan besarl
 Mengamati peragaan yang Unjuk kerja: 15 JP  Bola sepak
dilakukan oleh guru ataupun  Lapangan
peserta didik lainnya yang sepakbola
bola besar serta Sepakbola *) kompeten tentang ketrampilan keterampilan gerak  Tiang gawang
menyusun rencana gerak teknik dasar yang ada aspek psikomotor  Tiang
perbaikan dalam permainan sepak bola sepak bola pancang
(mengumpan, mengontrol,  Peluit
menggiring, dan menembak  Sumber:
bola ke gawang). Buku
4.1 Mempraktikkan Menanya ObservasI: Penjasorkes
perbaikan SMA Kelas XI
keterampilan salah  Setiap peserta didik secara Untuk mengukur
 TV/Vidro
satu permainan bola bergantian mengajukan perilaku selama
besarsesuai hasil pertanyaan mengenai aktifitas sepak bola
analisis dan ketrampilan gerak teknik dasar
kategorisasi (mengumpan, mengontrol,
606
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
. menggiring, dan menembak Portofolio:
bola ke gawang)
Tulisan atau hasil
 Mencari berbagai informasi
tentang ketrampilan gerak kerja berupa kajian
teknik dasar serta menyusun konsep dan prinsip
rencana yang ada dalam permainan serta
permainan sepak bola keterampilan gerak
(mengumpan, mengontrol, sepak bola
menggiring, dan menembak
bola ke gawang) melalui Video,
TV, media yang lain ataupun
pengamatan langsung Tes:
Mengeksplorasi
Prinsp dan konsep
 Mendiskusikanketerampilan keterampilan gerak
gerak teknik mengumpan, sepak bola
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke gawang dan
kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan teknik dasar
sepakbola serta menyusun
rencana perbaikan.
 Mendiskusikan cara
607
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memperbaiki kesalahan yang
melakukan keterampilan
gerak permainan sepakbola dan
 Peserta didik mencoba
mempraktikkan teknik dasar
permainan sepak bola dengan
benar sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru
Mengasosiasi
 Memilih/memutuskan cara
mengumpan, mengontrol,
bola dengan baik sesuai dengan
arah datangya bola.
 Memutuskan cara mengumpan,
dan menembak bola dengan
baik sesuai dengan arah
sasaran. serta menyusun
rencana
Mengomunikasikan
 Bermain sepakbola
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik
608
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menendang, menahan,
bola ke gawang yang telah
dipelajarinya dan menyusun
rencana serta menunjukkan
perilaku kerjasama,
perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
Permainan bola Mengamati

besar
 Mengamati peragaan yang Unjuk kerja:  Bola voli
menggunakan
peserta didik lainnya yang bolavoli
Bolavoli *) berkompeten tentang teknik keterampilan gerak  Net/jaring
dasar permainan bola voli aspek psikomotor  Peluit
(passing bawah, passing atas, bola voli  Sumber:
servis, dan smash). Buku
 Mencari berbagai informasi Penjasorkes
tentang teknik dasar permainan SMA Kelas XI,
bola voli (passing bawah, ObservasI: Tim
passing atas, servis, dan Puskurbuk
smash) melalui Video, TV, Untuk mengukur Kemdikbud,
media yang lain ataupun perilaku selama Jakarta:
pengamatan langsung dan aktifitas bola voli Puskurbuk
selanjutnya membuat catatan Kemdikbud.
hasil pengamatan.  TV/Video
609
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Menanya Portofolio:
 Setiap peserta didik secara Tulisan atau hasil

bergantian mengajukan kerja berupa kajian
pertanyaan mengenai teknik konsep dan prinsip
dasar permainan bola voli permainan serta
keterampilan gerak
servis, dan smash) yang telah
diamati. bola voli
Mengeksplorasi
Tes:
kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang Prinsp dan konsep
sering dilakukan saat keterampilan gerak
melakukan teknik dasar bola voli
bolavoli serta menyusun
rencana perbaikan
 Memperagakan teknik dasar
permainan bola voli (passing
bawah, passing atas, servis,
dan smash) dengan benar
sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru
Mengasosiasi
 Memilih/memutuskan passing
yang harus dilakukan sesuai
610
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan arah datangnya bola
maupun kecepatanya.
 Memilih/memutuskan jenis
servis dan kecepatan bola yang
akan digunakan untuk
menyulitkan lawan.
Mengomunikasikan
 Bermain bolavoli dengan

menerapkan keterampilan
teknik permainan yang telah
dipelajarinya menggunakan
besar
 Mengamati peragaan yang Unjuk kerja:  Bola basket
menggunakan
peserta didik lainnya yang bola basket
Bolabasket *) berkompeten tentang teknik keterampilan gerak  Ring/basket
dasar permainan bola basket aspek psikomotor  Peluit
(melempar, menangkap, bola basket Sumber:
menggiring, dan menembak Buku
bola ke ring).
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
611
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Menanya ObservasI: Tim
Puskurbuk
 Setiap peserta didik secara Untuk mengukur
Kemdikbud,
bergantian mengajukan perilaku selama
Jakarta:
pertanyaan mengenai teknik aktifitas bola basket
dasar permainan bola basket Puskurbuk
(melempar, menangkap, Kemdikbud
bola ke ring) yang telah diamati. Portofolio:
Mengeksplorasi
Tulisan atau hasil
 Peserta didik diberikan tugas kerja berupa kajian
untuk mencari berbagai konsep dan prinsip
informasi tentang teknik dasar permainan serta
keterampilan gerak
menggiring, dan menembak bola basket
bola ke ring) melalui Video, TV,
media yang lain ataupun
pengamatan langsung. Tes:
kesalahan dan cara Prinsp dan konsep
memperbaiki kesalahan yang keterampilan gerak
bola basket
memprakkan gerak teknik
dasar permainan bola basket
dan menyusun rencana
perbaikan serta membuat
kesimpulannya.
 Peserta didik
612
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memperagakanberbagai teknik
dasar keterampilan gerak
melempar, menangkap,
menggiring dan menembak bola
ke ring basket dengan benar
sesuai yang diperagakan.
Mengasosiasi
 Menganalisis gerakan teknik

dasar permaian bola basket
dengan memilah gerakan-
gerakan untuk diterapkan
dalam permainan.
Mengomunikasikan
 Bermain bolabasket dengan

menerapkan teknik yang telah
dipelajari menggunakan
3.2 Menganalisis dan Permainan bola Mengamati
mengkategorikan kecil
 Mengamati peragaan yang Unjuk kerja: 9 JP  Glove
dilakukan oleh guru ataupun  Bola softball
peserta didik lainnya yang  Stik
bola kecil serta Softball *) berkompeten tentang teknik keterampilan gerak  Lapangan
menyusun rencana dasar keterampilan gerak aspek psikomotor softball
613
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perbaikan. permainan softball. softball  Peluit
 Peserta didik diberikan tugas  Sumber:
4.2Mempraktikkan untuk mencari berbagai Buku
perbaikan informasi tentang teknik dasar Penjasorkes
keterampilan gerak permainan ObservasI: SMA Kelas XI,
keterampilan salah
satu permainan bola softball melalui Video, TV, media Tim
Untuk mengukur
kecilsesuai hasil yang lain ataupun pengamatan Puskurbuk
langsung dan selanjutnya perilaku selama Kemdikbud,
analisis dan aktifitas softball
membuat catatan hasil Jakarta:
kategorisasi. pengamatan. Puskurbuk
Menanya Kemdikbud.
.
 TV/Video
 Secara bergantian Portofolio:
menyampaikan pertanyaan
Tulisan atau hasil
berkenaan dengan teknik dasar
permainan softball kerja berupa kajian
Mengeksplorasi konsep dan prinsip
permainan serta
 Mendiskusikan kesalahan- keterampilan gerak
kesalahan dan cara perbaikan softball
kesalahan yang sering
dilakukansaat melakukan teknik
dasar keterampilan gerak
permainan softball serta Tes:
menyusun rencana perbaikan.
 Memperagakan berbagai pola Prinsp dan konsep
keterampilan gerak memegang keterampilan gerak
bola, menangkap bola, melempar softball
bola, dan melambungkan bola.
614
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi
 Menganalisis bentuk pukulan

dan arah jalanya bola sesuai
dengan yang dikehendaki pada
saat memukul bola.
Mengomunikasikan
 Bermain softball menggunakan

menerapkan teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball yang telah dipelajari dan

kecil
 Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja:  Raket
menggunakan
dasar permainan bulu tangkis  Shuttlecock
yang diperagakan oleh guru atau  Lapangan
Bulutangkis *) peserta didik yang mampu keterampilan gerak bulutangkis
(pukulan forehand, back-hand, aspek psikomotor  Net/jarring
servis, dan smesh) bulutangkis bulutangkis
Menanya  Peluit
 Sumber:
 Peserta didik menyampaikan Buku
pertayaan secara bergantian
615
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berkaitan dengan teknik dasar ObservasI: Penjasorkes
permainan bulutangkis SMA Kelas XI,
Mengeksplorasi Untuk mengukur Tim
perilaku selama Puskurbuk
 Menggali informasi berkaitan aktifitas Kemdikbud,
dengan teknik dasar permaian bulutangkis Jakarta:
bulu tangkis dari buku atau pun Puskurbuk
media yang lainnya Kemdikbud.
 TV/Video
Portofolio:
kesalahan dan cara perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan Tulisan atau hasil
saat memperagakan gerakan kerja berupa kajian
teknik dasar permainan konsep dan prinsip
bulutangkis serta menyusun permainan serta
rencana perbaikan keterampilan gerak
 Memperagakan berbagai pola bulutangkis
raket,memukul, smesh yang
dilakukan dalam bentuk
bermain. Tes:
Mengasosiasi
Prinsp dan konsep
 Membandingkan pukulan keterampilan gerak
forehand dan backhann serta bulutangkis
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangnya bola dan arah yang
harus dituju.
616
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Bermain bulutangkis
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik permainan
yang telah diperoleh dan

kecil
menggunakan  Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja:  Bet/pemukul
dasar permainan tenis meja yang  Bola ping-
permainanTeni Untuk mengukur
diperagakan oleh guru atau pong
s Meja *) peserta didik yang mampu keterampilan gerak  Meja ping-
(pukulan forehand, back-hand, aspek psikomotor pong
servis, dan smesh) tenis meja  Net/jarring
Menanya tenis meja
 Peluit
 Menyampaikan pertayaan secara  Sumber:
bergantian berkaitan dengan Observas: Buku
teknik dasar permainan tenis Penjasorkes
meja Untuk mengukur
SMA Kelas XI,
Mengeksplorasi perilaku selama Tim
aktifitas Puskurbuk
 Peserta didik menggali informasi
bulutangkis Kemdikbud,
617
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berkaitan dengan teknik dasar Jakarta:
permaian tenis meja dari buku Puskurbuk
atau pun media yang lainnya. Kemdikbud.
kesalahan dan cara memperbaiki Portofolio:
Tulisan atau hasil
saat melakukan pola
keterampilan gerak permainan kerja berupa kajian
tenis mejaserta menyusun konsep dan prinsip
rencana perbaikan. permainan serta
 Memperagakan berbagaiteknik keterampilan gerak
dasar keterampilan gerak bulutangkis
memegang bet, servis forehand
dan backhand, dan memukul
bola dalam berbagai situasi yang
dilakukan dalam bentuk Tes:
bermain.
Mengasosiasi Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
 Membandingkan pukulan bulutangkis
forehand dan backhann serta
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan
 Bermain tenis meja

dimodifikasi dengan menrapkan
618
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teknik permainan yang telah
diperolenya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
3.3 Menganalisis dan Atletik (Lompat Mengamati

mengkategorikan jauh) *)
 Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja: 12 JP  Lintasan/trac
keterampilan gerak
dasar lompat jauh gaya berjalan k atletik
salah satu nomor Untuk mengukur
di udara (awalan/ancang-  Bak lompat
atletik (jalan cepat, ancang, tumpuan, melayang di keterampilan gerak jauh
lari, lompat, dan udara dan mendarat) yang aspek psikomotor  Peluit
lempar) serta diperagakan guru atau peserta lompat jauh  Sumber:
menyusun rencana didik yang mampu. Buku
perbaikan Menanya Penjasorkes
SMA Kelas
4.3 Mempraktikkan  Peserta didik menyampaikan ObservasI: XI,Tim
perbaikan pertayaan secara bergantian Puskurbuk
berkaitan dengan teknik dasar Untuk mengukur Kemdikbud,
keterampilan salah
lompat jauh gaya berjalan di perilaku selama Jakarta:
satu nomor atletik udara. aktifitas lompat Puskurbuk
(jalan cepat, lari, Mengeksplorasi jauh Kemdikbud.
lompat, dan lempar)
sesuai hasil analisis  Peserta didik menggali informasi
dan kategorisasi. berkaitan dengan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di Portofolio:
udara (awalan/ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan Tulisan atau hasil
619
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mendarat) dari buku atau pun kerja berupa kajian
media yang lainnya konsep dan prinsip
 Mendiskusikan kesalahan- permainan serta
kesalahan dan perbaikan keterampilan gerak
lompat jauh
kombinasi teknik gerakan lompat
juah gaya berjalan di udara
(awalan/ ancang-ancang, Tes:
mendarat).serta menyusun Prinsp dan konsep
rencana perbaikan. keterampilan gerak
 Memperagakan berbagai variasi lompat jauh
dan kombinasi teknik gerakan
awalan/ancang-ancang,
tumpuan, saat melayang di
udara dan mendarat lompat jauh
gaya berjalan di udara..
Mengasosiasi
 Menentukan awalan dan

tumpuan dengan tepat untuk
mendapatkan lompatan yang
baik.
Mengomunikasikan

jauh menggunakan gaya berjalan
di udara menggunakan
620
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan menerapkan teknik yang
telah dipelajarinya dan
kerjasama, bertanggung-jawab,
Atletik (Lompat Mengamati
Tinggi) *)
 Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja:  Lintasan/trac
lompat tinggi gaya straddle k atletik
(awalan, tolakan, sikap tubuh di Untuk mengukur  Bak lompat
atas mistar, dan pendaratan) keterampilan gerak tinggi
yang diperagakan guru atau aspek psikomotor  Tiang mistar
peserta didik yang mampu. lompat tinggi  Peluit
Menanya  Sumber:
Buku
 Peserta didik menyampaikan Penjasorkes
pertayaan secara bergantian ObservasI: SMA Kelas XI,
berkaitan dengan teknik lompat Tim
tinggi gaya straddle. Untuk mengukur Puskurbuk
Mengeksplorasi perilaku selama Kemdikbud,
aktifitas lompat Jakarta:
 Menggali informasi berkaitan Puskurbuk
tinggi
dengan teknik lompat tinggi gaya Kemdikbud.
tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) dari buku atau pun Portofolio:
media yang lainnya
 Mendiskusikan kesalahan- Tulisan atau hasil
kesalahan dan cara perbaikan kerja berupa kajian
621
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kesalahan yang sering dilakukan konsep dan prinsip
saat melakukan variasi dan permainan serta
kombinasi teknik gerakan lompat keterampilan gerak
tinggi gaya straddle (awalan,
lompat tinggi
tolakan, sikap tubuh di atas
mistar, dan sikap tubuh sewaktu
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan Tes:
kombinasi teknik gerakan Prinsp dan konsep
awalan, tumpuan, sikap tubuh di keterampilan gerak
atas mistardan sikap tubuh saat lompat tinggi
mendarat lompat tinggi gaya
straddle.
Mengasosiasi
 Menentukan awalan dan

tumpuan dengan tepat untuk
mendapatkan lompatan yang
baik.
Mengomunikasikan

tinggi gaya straddle dengan
menerapkan teknik yang telah
dipelajariya menggunakan
peraturan dimodifikasi dan
622
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
.3.4 Menganalisis strategi Beladiri Mengamati
dalam pertarungan (Pencak Silat)
 Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja: 12 JP  Ruangan atau
bayangan (shadow **)
memukul, menendang, halaman
fighting) olahraga Untuk mengukur
menangkis, dan mengelak yang sekolah
beladiri diperagakan guru atau peserta keterampilan gerak  Arena pencak
didik yang mampu aspek psikomotor silat
4.4 Mempraktikkan
Menanya pencak silat  Goong
strategi dalam
 Peluit
pertarungan  Menyampaikan pertayaan secara  Sumber:
bayangan (shadow bergantian berkaitan dengan Buku
fighting) olahraga teknik memukul, menendang, ObservasI: Penjasorkes
beladiri dengan lancar menangkis, dan mengelak dalam SMA Kelas
pertarungan bayangan (shadow Untuk mengukur XI,Tim
dan koordinasi gerak
fighting) olahraga beladiri perilaku selama Puskurbuk
yang baik.. pencak silat. aktifitas pencak Kemdikbud,
 Mendiskusikan kesalahan- silat Jakarta:
kesalahan dan perbaikan Puskurbuk
kesalahan yang sering dilakukan Kemdikbud.
saat melakukan gerakan  TV/Video
memukul, menendang, Portofolio:
menangkis, dan mengelak dalam
pertarungan bayangan (shadow Tulisan atau hasil
fighting)olahraga beladiri pencak kerja berupa kajian
silat konsep dan prinsip
Mengeksplorasi permainan serta
keterampilan gerak
berkaitan dengan teknik gerakan pencak silat
623
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
beladi pencak silat (memukul,
menendang, menangkis, dan
mengelak) dari buku atau pun Tes:
media yang lainnya
 Memperagakan berbagai teknik Prinsp dan konsep
gerakan memukul, menendang, keterampilan gerak
menangkis, dan mengelak pada pencak silat
olahraga bela diri pencak silat.
Mengasosiasi
 Memilih jenis pukulan,

tendangan, tangkisan, dan
elakan sesuai dengan situasi
Mengomunikasikan

silat menerapkan teknik yang
sudah dipelajarimya
dimodifikasi dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
3.5 Menganalisis Kebugaran Mengamati
konsep Jasmani
 Memperhatikan gerakan latihan Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
pengukuran kekuatan otot, daya tahan otot,  Palang
komponen daya tahan jantung dan paru- Untuk mengukur tunggal
624
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebugaran paru/daya tahan pernapasan, keterampilan gerak  Matras senam
jasmani terkait kelenturan, dan komposisi tubuh aspek psikomotor  Formulir tes
yang diperagakan guru atau kebugaran jasmani  Peluit
kesehatan dan
peserta didik yang mampu.  Sumber:
keterampilan  Memperhatikan gerakan latihan Buku
menggunakan koordinasi, power, Penjasorkes
instrumen keseimbangan, kecepatan, ObservasI: SMA Kelas
terstandar. kelincahan, dan XI,Tim
akurasi/ketepatan yang Untuk mengukur Puskurbuk
4.5 Mempraktikkan diperagakan guru atau peserta perilaku selama Kemdikbud,
pengukuran derajat didik yang mampu. aktifitas kebugaran Jakarta:
komponen kebugaran Menanya jasmani Puskurbuk
jasmani terkait Kemdikbud.
kesehatan dan  Menyampaikan pertayaan secara  TV/Video
keterampilan bergantian berkaitan dengan
menggunakan gerakan latihan kekuatan otot, Portofolio:
instrumen terstandar. daya tahan otot, daya tahan
jantung dan paru-paru/daya Tulisan atau hasil
tahan pernapasan, kelenturan, kerja berupa kajian
dan komposisi tubuh yang konsep dan prinsip
merupakan komponen permainan serta
kebugaran jasmani untuk
keterampilan gerak
kesehatan .
 Menyampaikan pertayaan secara kebugaran jasmani
bergantian berkaitan dengan
latihan koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan, Tes:
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan yang Prinsp dan konsep
merupakan komponen keterampilan gerak
625
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani
keterampilan
Megeksplorasi

berkaitan dengan komponen
kesehatan (kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh) dan komponen
keterampilan (koordinasi, power,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan) dari buku
atau pun media yang lainnya
kesalahan dan cara memperbaiki
kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paru-
paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, komposisi tubuh.
esalahan yang sering dilakukan
626
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
koordinasi, power,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
latihan dan membuat
kesimpulannya
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan yang
meliputi: kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh.
latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan ketrampian yang
meliputi: latihan koordinasi,
power, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
Mengasosiasi
 Menentukan bentuk latihan
kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan maupun
keterapilan sesuai dengan
627
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kemampuannya untuk
meningkatkan kebugaran.
Mengomunikasikan

jasmani yang terkait dengan
kesehatan yang meliputi:
kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paru-
paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, dan komposisi tubuh
jasmani yang terkait dengan
keterampilan yang meliputi:
koordinasi, power,
kelincahan, dan akurasi/
ketepatan secara berpasangan
koordinasi yang baik dan
memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian.
628
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.6 Menganalisis dan Senam Mengamati
mengkategorikan Ketangkasan
 Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
keterampilan gerak gerakan lompat kangkang dan  Matras senam
senam lompat jongkok pada meja Untuk mengukur  Kuda-kuda
ketangkasan lompat yang diperagakan guru keterampilan gerak lompat
menggunakan meja atau peserta didik yang mampu aspek psikomotor  Peluit
lompat serta Menanya senam ketangkasan  Sumber:
menyusun rencana Buku
 Menyampaikan pertayaan secara Penjasorkes
perbaikan. bergantian berkaitan dengan SMA Kelas
teknik gerakan lompat kangkang ObservasI: XI,Tim
.4.6 Mempraktikkan
dan lompat jjongkok pada meja Puskurbuk
perbaikan lompat. Untuk mengukur Kemdikbud,
keterampilan dua Mengeksplorasi keterampilan gerak Jakarta:
jenis gerak dasar dan perilaku selama Puskurbuk
senam ketangkasan  Peserta didik menggali informasi Kemdikbud.
aktifitas senam
menggunakan meja berkaitan dengan teknik gerakan
ketangkasan  TV/Video
lompat kangkang dan lompat
lompat sesuai hasil
jjongkok pada meja lompat dari
analisis dan buku atau pun media yang
kategorisasi. lainnya Portofolio:
kesalahan dan cara perbaikan Tulisan atau hasil
kesalahan yang sering dilakukan kerja berupa kajian
saat melakukan gerakan teknik konsep dan prinsip
gerakan lompat kangkang dan
permainan serta
lompat jongkok pada meja
lompat keterampilan gerak
 Memperagakan berbagai teknik senam ketangkasan
629
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada senam
lantai.. Tes:
Mengasosiasi
Prinsp dan konsep
 Membandingkan gerakan lomat keterampilan gerak
jongkok dan lompat kangkan senam ketangkasan
untuk mengetahui faktor
kesuliannya.
Mengomunikasikan
 Melakukan rangkaian gerakan

lompat jongkokpadameja lompat
atau punggung teman yang
membungkuk dengan urutan
rangkaianmulai dari lari awalan,
tolakan dua kaki, tupuan dan
dorongan dua tangan sampai
pendaratan dalam bentuk
perlombaan dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajarinya
dan menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai
teman.
 Melakukan rangkaian gerakan
lompat kangkang padameja
lompat atau punggung teman
yang membungkuk dengan
urutan rangkaianmulai dari lari
630
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
awalan, tolakan dua kaki,
tupuan dan dorongan dua
tangan sampai pendaratan
dalam bentuk perlombaan
sudah dipelajarinya dan
diri, kerjasama, tanggungjawab,
menghargai teman.
3.7 Menganalisis Aktivitas gerak Mengamati
dan ritmik
 Memperhatikan keterampilan Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan/
mengkategorikan rangkaian gerak ritmik langkah ruangan
keterampilan kaki dan ayunan lengan yang Untuk mengukur  Tipe recorder
rangkaian gerak diperagakan guru atau peserta keterampilan gerak  Kaset senam
(koreo) aktivitas didik yang mampu aspek psikomotor ritmik
gerak ritmik. Menanya rangkaian gerak  Gada, simpai,
pita, dan bola.
4.7 Mempraktikkan  Peserta didik menyampaikan  Peluit
perbaikan pertayaan berkaitan dengan  Sumber:
rangkaian gerak ritmik langkah ObservasI: Buku
keterampilan
kaki dan ayunan lengan. Penjasorkes
rangkaian gerak Mengeksporasi Untuk mengukur
(koreo) aktivitas SMA Kelas
perilaku selama XI,Tim
gerak ritmik sesuai  Peserta didik menggali informasi aktifitas rangkaian Puskurbuk
hasil analisis dan berkaitan dengan rangkaian
gerak Kemdikbud,
kategorisasi. gerak ritmik langkah kaki dan
Jakarta:
ayunan lengan dari buku atau
Puskurbuk
media lainnya.
Kemdikbud.
 TV/Video
631
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kesalahan an cara memperbaiki Portofolio:
saat melakukan rangkaian Tulisan atau hasil
gerakan ritmik (langkah kaki dan kerja berupa kajian
ayunan lengan. konsep dan prinsip
 Memperagakan berbagai teknik permainan serta
gerakan langkah kaki dan keterampilan gerak
ayunan lengan pada aktivitas
rangkaian gerak
ritmik menggunakan salah satu
alat.
Mengasosiasi
Tes:
 Menunjukkan keserasihan
rangkaian gerak langkah kaki Prinsp dan konsep
dan ayunan lengan untuk keterampilan gerak
mendapatkan gerak yang baik.
rangkaian gerak
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan senam

ritmik menggunakan salah satu
alat (gada, simpai, pita, dan bola)
sudah dipelajarinya dan
kedisiplinan, toleransi,
keluwesan, estetika.
3.8 Menganalisis dan Aktivitas Mengamati
mengkategorikan
632
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keterampilan dasar Renang *)  Peserta didik memperhatikan Unjuk kerja: 12 JP  Kolam renang
empat gaya renang, teknik gerakan renang gaya  Pelampung
bebas, dada, punggung, dan Untuk mengukur renang
dan keterampilan
kupu-kupu dan pertolongan keterampilan gerak  Kaca mata
dasar penyelamatan,
kecelakaan di air yang aspek psikomotor renang
serta tindakan
diperagakan guru atau peserta renang  Peluit
pertolongan didik yang mampu.  Sumber:
kegawatdaruratan di Menanya Buku
air Penjasorkes
 Peserta didik mengajukan ObservasI: SMA Kelas
4.8 Mempraktikkan pertayaan secara bergantian XI,Tim
keterampilan dasar berkaitan dengan teknik gerakan Untuk mengukur Puskurbuk
empat gaya renang renang gaya bebas, dada, perilaku selama Kemdikbud,
dengan koordinasi punggung, dan kupu-kupu dan aktifitas renang Jakarta:
pertolongan kecelakaan di air. Puskurbuk
yang baik,dan
keterampilan dasar Kemdikbud.
 TV/Video
penyelamatan, serta Mengeksplorasi Portofolio:
tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di  Peserta didik menggali informasi Tulisan atau hasil
berkaitan dengan teknik gerakan kerja berupa kajian
air*
renang gaya bebas, dada, konsep dan prinsip
punggung, dan kupu-kupu dan
permainan serta
pertolongan kecelakaan di air
dari buku atau pun media yang keterampilan gerak
lainnya. renang
kealahan yang sering dilakukan Tes:
saat melakukan aktivitas renang
633
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan memberikan pertolongan Prinsp dan konsep
pada kecelakaan di air. keterampilan gerak
 Memperagakan rangkaian renang
gerakan kaki, lengan,
mengambil napas, dan
koordinasi renang gaya bebas.
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya dada.
gaya punggung.
gaya kupu-kupu .
 Memperagakan cara memberikan
pertolongan pada korban
kecelakaan di air.
Mengasosiasi
 Menentukan gaya renang yang

harus digunakan untuk
melakukan pertolongan.
 Membandingkan faktor kesulitan
dari pada ke empat (4) gaya
renang yang sudah
dipelajarinnya.
634
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Peserta didik melakukan

perlombaan estafet renang gaya
(bebas, dada, punggung dan
kupu-kupu) menempuh jarak (4
x 25 m) secara berkelompok
dengan koordinasi yang baik dan
dan tanggungjawab.
gerak rangkaian cara
memberikan pertolongan di air
secara berpasangan dengan
dan tanggungjawab.
3.9 Memahami upaya Pencegahan Mengamati
pencegahan dan Narkoba dan
 Memperhatikan penjelasan ObservasI: 3 JP  Laptop
penanggulangan Psikotropika
tentang dampak buruk terhadap  LCD
bahaya NARKOBA dan Untuk mengukur
penyalahgunaan narkoba dan  Alat praga
psikotropika terhadap psikotropikabagi diri sendiri, keterampilan  Poster
diri sendiri, keluarga, keluarga, lingkungan, bangsa menyajikan dan  Sumber:
635
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lingkungan, bangsa dan negara perilaku selama Buku
dannegara Menanya aktifitas Penjasorkes
SMA Kelas
4.9 Menyajikan informasi  Peserta didik mengajukan XI,Tim
berkaitan dengan pertanyaan berkaitan dengan Puskurbuk
dampak buruk terhadap Portofolio: Kemdikbud,
upaya pencegahan
penyalahgunaan narkoba dan Jakarta:
dan penanggulangan Tulisan atau hasil
psikotropikabagi diri sendiri, Puskurbuk
bahaya NARKOBA dan keluarga, lingkungan, bangsa kerja berupa kajian Kemdikbud.
psikotropika.terhadap dan negara konsep  TV/Video
diri sendiri, keluarga, Mengeksplorasi
lingkungan, bangsa
dan negara  Mencari berbagai informasi
tentang upaya yang dapat Tes:
dilakukan untuk pencegahan
dan penanggulanga narkoba dan Prinsip Pencegahan
psikotropikadari berbagai Narkoba dan
sumber dan mendiskusikannya.. Psikotropika
tentang pengaruh yang
diakibatkan narkoba dan
psikotropika bagi tubuh manusia
dari berbagai sumber dan
mendiskusikannya.
Mengasosiasi
 Mencari hubungan penyebab

penyalahgunaan narkoba dan
psikotropika di kalangan remaja
 Membuat pola pencegahan
636
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penyalahgunaan narkoba dan
psikotropika di kalangan remaja
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil temuan

tentang cara-cara pencegahan
dan penanggulangan bahaya
NARKOBA dan psikotropika dan
mendiskusikan serta membuat
laporan hasil diskusi secara
berkelompok dan
mempresentasikannya di depan
kelas.
3.10 Memahami dampak Budaya Hidup Mengamati
seks bebas terhadap Sehat
diri sendiri, keluarga  Memperhatikan pejelasan ObservasI: 3 JP  Lap top
tentang penyebab terjadinya  LCD
dan masyarakat Untuk mengukur
seks bebas, dampak yang  Alat praga
luas. ditimbulkan terhadap diri keterampilan  Poster
sendiri, keluarga dan menyajikan dan  Sumber:
4.10 Menyajikan
masyarakat, dan cara perilaku selama Buku
informasi tentang pencegahan seks bebas secara aktifitas Penjasorkes
dampak seks bebas individu. SMA Kelas
terhadap diri sendiri, Menanya XI,Tim
keluarga dan Puskurbuk
masyarakat luas  Mengajukan pertanyaan Portofolio: Kemdikbud,
permasalah yang dijelaskan guru Jakarta:
berkaitan dengan seks bebas. Tulisan atau hasil Puskurbuk
Mengeksplorasi kerja berupa kajian Kemdikbud.
konsep  Internet
637
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mencari informasi dari berbagai
media tentang penyebab
terjadinya seks bebas, dampak Tes:
yang ditimbulkannya.
 Mengidentifikasi perilaku- Dampak seks bebas
perilaku seks bebas pada usia
sekolah secara individu.
 Mendiskusikan penyebab
terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkan terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat, dan cara
pencegahan seks bebas dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
Mengasosiaasi
 Banyaknya media yang dapat

merangsang terjadinya
perbuatan yang menyimpang
sehingga banyak yang inin
mencoba yang akirnya
ketagihan.
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasi kerja

kelompok di depan kelas
berkaitan dengan seks bebas
638
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
secara berkelompok dengan
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
3.11 Memahami bahaya, Budaya Hidup Mengamati
penularan, dan cara Sehat
 Memperhatikan penjelasan guru ObservasI: 3 JP  Lap top
mencegah HIV dan
tentang tentang sejarah,  LCD
AIDS Untuk mengukur
hakekat, penyebab, tanda-tanda,  Alat praga
dan gejala-gejala HIV dan AIDS keterampilan  Poster
4.11 Menyajikan
secara individu. menyajikan dan  Sumber:
informasi berkaitan
 Memperhatikan Mencari perilaku selama Buku
dengan bahaya, berbagai informasi tentang aktifitas Penjasorkes
penularan, dan cara sejarah, hakekat, penyebab, SMA Kelas
mencegah HIV dan tanda-tanda, dan gejala-gejala XI,Tim
AIDS HIV dan AIDS secara individu. Puskurbuk
Menanya Portofolio: Kemdikbud,
Jakarta:
 Mengajukan pertanyaan dan Tulisan atau hasil Puskurbuk
mendiskusikan tentang HIV dan kerja berupa kajian Kemdikbud.
AIDS konsep  Internet
Mengeksplorasi
 Peserta didik memaparkan hal

yang berkaitan dengan Tes:
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan bahaya, penularan,
penanggulangan HIV dan AIDS dan cara mencegah
639
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menunjukkan perilaku hidup HIV dan AIDS
Mengasosiasi

dan power point tentang
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan
penanggulangan HIV dan AIDS
Mengomunikasikan

berkelompok dengan
3.12 Menganalisis Budaya Hidup Mengamati

perencanaan Sehat
program kesehatan  Memperhatikan penjelasan  Lap top
640
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pribadi tentang jenis-jenis anggota ObservasI: 3 JP  LCD
4.12 Merancangprogram tubuh untuk dipelihara dalam  Alat praga
perencanaan menjaga kesehatan pribadi dan Untuk mengukur  Poster
kesehatan pribadi macam-macam penyakit yang keterampilan  Sumber:
timbul oleh tidak terpeliharanya menyajikan dan Buku
untuk 1 semester
kesehatan pribadi secara perilaku selama Penjasorkes
individu. SMA Kelas XI,
aktifitas
Menanya Tim
Puskurbuk
 Peserta didik secara bergantian Kemdikbud,
mengajukan pertanyaan tentang Portofolio: Jakarta:
jenis-jenis anggota tubuh dan Puskurbuk
macam-macam penyakit yang Tulisan atau hasil Kemdikbud.
dapat ditimbulkan karena tidak kerja berupa kajian  Internet
terpeliharanya kesehatan konsep
pribadi.
Mengeksplorasi
 Mencari berbagai informasi Tes:

tentang jenis-jenis anggota
tubuh dan cara memeliharanya. Kesehatan pribadi
tentang cara penanggulangan
penyakit yang diakibantkan oleh
tidak terpeliharanya kesehatan
pribadi secara individu.
 Mendiskusikan tentang langkah-
langkah perencanaan program
kesehatan pribadi secara
berkelompok.
641
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mendiskusikan tentang cara
penyusunan jadwal kegiatan
sehari-hari dalam menuju hidup
sehat dan berkualitas secara
berkelompok.
 Mendiskusikan tentang
perencanaan program kesehatan
pribadi dalam rangka menuju
hidup sehat dan berkualitas
menunjukkan perilaku hidup
Mengasosiasi
 Memebuat perencanaan untuk

dapat hidup sehat dan
berkualitas mudah, akan tetapi
sulit dalam pelaksanaannya.
Mengomunikasikan

berkelompok berkaitan dengan
program hidup sehat dan
menunjukkan perikau disiplin,
642
Catatan:
643
SILABUS SMA/MA

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai
644
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.2Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
kepada sang Pencipta
2.1Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2Bertanggung jawab
dan kemajuan diri
dan lingkungan
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5Toleransi dan mau
dalam penggunaan
645
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peralatan dan
kesempatan.
2.6Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1.Menganalisis, Permainan Mengamati Unjuk kerja: 15 JP  Bola sepak

merancang, dan bola besar  Lapangan
 Mengamatistrategi penyerangan Untuk mengukur sepakbola
mengevaluasi taktik menggunakan
maupun strategi pertahanan dan aspek afektif dan  Tiang gawang
dan strategi permainanSep
taktik permainan dalam psikomotor selama  Tiang
permainan (pola akbola *) pertandingan sepakbola baik proses permainan pancang
menyerang dan secara langsung atau melalui
sepakbola  Peluit
bertahan) salah satu media audio visual  Sumber:Buku
permainan bola besar. Menanyakan Penjasorkes
SMA Kelas
4.1.Memperagakan  Secara bergantian peserta didik Observasi: XII,Tim
dan mengajukan pertanyaan
Puskurbuk
mengevaluasitaktik berkaitan dengan strategi dan Untuk mengukur Kemdikbud,
taktik penyerangan dan aspek afektif r
dan strategi Jakarta:
pertahanan permainan sepakbola
permainan selama proses. Puskurbuk
sesuai dengan hasil pengamatan.
(menyerang dan permainan Kemdikbud.
Mengeksplorasi
bertahan) salah sepakbola  TV/Vidio
satu permainan bola  Menganalisa strategi dan taktik
besar dengan penyerangan dan pertahanan
646
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peraturan permainan sepakbola. Tes:
terstandar.  Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Untuk mengukur
dalam permainan sepakbola.. pengetahuan
Mengasosiasi berkaitan dengan
teori,
 Menemukan strategi dan taktik
prinsip/konsep, dan
yang tepat dalam permainan
untuk memenangan aturan permainan
pertandingan. sepakbola
 Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
Portofolio: berkatan
permainan sepakbola.
dengan cacatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang hasil pengamatan
sering dilakukan saat atau tugas
menerapkan strategi dan taktik permainan
penyerangan dan pertahanan sepakbola
permainan sepakbola.
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan sepakbola

dalam bentuk pertandingan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
647
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Permainan Mengamati
bola besar
 Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:  Bola voli
menggunakan
maupun strategi pertahanan dan  Lapangan
taktik permainan dalam bolavoli
Bolavoli *) pertandingan bola volibaik secara aspek afektif dan  Net/jaring
langsung atau melalui media psikomotor selama  Peluit
audio visual proses permainan  Sumber:Buku
Menanyakan Bolavoli Penjasorkes
SMA Kelas
 Secara bergantian peserta didik XII, Tim
mengajukan pertanyaan Puskurbuk
berkaitan dengan strategi dan Observasi : Kemdikbud,
taktik penyerangan dan Jakarta:
pertahanan permainan bola voli Untuk mengukur  TV/Video
sesuai dengan hasil pengamatan. aspek afektif selama
Mengeksplorasi proses permainan
 Menganalisa strategi dan taktik Bolavoli
permainan bola voli.
 Memperagakan berbagai macam Tes:
dalam permainan bola voli. Untuk mengukur
Mengasosiasi pengetahuan
berkaitan dengan
 Menemukan strategi dan taktik
648
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang tepat dalam permainan teori,prinsip/konsep
untuk memenangan , dan aturan
pertandingan. permainan Bolavoli
permainan bola voli. Portofolio:Berkatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan dengan cacatan
sering dilakukan saat atau tugas
menerapkan strategi dan taktik
permainan Bola voli
permainan bola voli.
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan bola voli

bermain..
649
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Permainan Mengamati
bola besar
 Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:  Bola basket
menggunakan
maupun strategi pertahanan dan  Lapangan
taktik permainan dalam bola basket
Bola-basket *) pertandingan bola basketbaik aspek afektif dan  Ring/basket
secara langsung atau melalui psikomotor selama  Peluit
media audio visual prosespermainan Sumber:Buku
bola-basket Penjasorkes
Menanyakan SMA Kelas XI,
Tim
 Secara bergantian peserta didik Observasi : Puskurbuk
mengajukan pertanyaan Kemdikbud,
berkaitan dengan strategi dan Untuk mengukur Jakarta:
taktik penyerangan dan aspek afektif dan Puskurbuk
pertahanan permainan bola
psikomtor selama Kemdikbud
basket sesuai dengan hasil
pengamatan. proses permainan
bola-basket  TV/Video
Mengeksplorasi
 Menganalisa strategi dan taktik

permainan bola basket. Tes:
 Memperagakan berbagai macam Untuk mengukur
pengetahuan
dalam permainan bola basket..
Mengasosiasi berkaitan dengan
teori,
 Menemukan strategi dan taktik prinsip/konsep, dan
650
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang tepat dalam permainan aturanpermainan
untuk memenangan bola-basket
pertandingan.
penyerangan dan pertahanan Portofolio:Berkatan
permainan bola basket. dengan cacatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan hasil pengamatan
dan memperbaiki kesalahan yang atau tugas
sering dilakukan saat permainan bola-
basket
permainan bola basket.
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan bola

basketdalam bentuk
pertandingan menggunakan
dengan menerapkan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan yang sudah
bermain.
651
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2 Menganalisis, Permainan Mengamati
merancang, dan bola kecil
 Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:Untuk 9 JP  Glove
mengevaluasi taktik menggunakan
maupun strategi pertahanan dan mengukur aspek  Bola softball
dan strategi permainan
taktik permainan dalam afektif dan  Stik
permainan (pola Softball *) pertandingan softball baik secara psikomotor selama  Lapangan
menyerang dan langsung atau melalui media softball
proses permainan
bertahan) salah satu audio visual.  Peluit
Menanyakan softball
permainan bola kecil.  Sumber:Buku
Penjasorkes
4.2 Memperagakan dan  Secara bergantian peserta didik SMA Kelas
mengevaluasitaktik mengajukan pertanyaan XII, Tim
Observasi :
dan strategi berkaitan dengan strategi dan Puskurbuk
permainan (menyerang taktik penyerangan dan Untuk mengukur Kemdikbud,
dan bertahan) salah pertahanan permainan softball Jakarta:
aspek afektif dan
satu permainan bola sesuai dengan hasil pengamatan. Puskurbuk
kecil dengan Mengeksplorasi psikomtor selama
Kemdikbud.
peraturan terstandar. proses permainan
 TV/Video
 Mendiskusikan strategi dan softball
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan softball.
 Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Tes:
dalam permainan softball.
Untuk mengukur
Mengasosiasi
pengetahuan
 Menganalisisdan merancang berkaitan dengan
strategi dan taktik yang tepat teori,
dalam permainan untuk prinsip/konsep, dan
memenangan pertandingan. aturan permainan
652
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mengetahui kelebihan dan softball
permainan softball.
 Mengetahui kesalahan-kesalahan Portofolio:Berkatan
dan memperbaiki kesalahan yang dengan cacatan
sering dilakukan saat hasil pengamatan
menerapkan strategi dan taktik atau tugas
penyerangan dan pertahanan permainan softball
permainan softball.
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan softball

bermain.
Permainan Mengamati
bola kecil
menggunakan  Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:Untuk  Raket
maupun strategi pertahanan dan mengukur aspek  Shuttlecock
permainan
taktik permainan dalam afektif dan  Lapangan
pertandingan bulutangkis baik bulutangkis
653
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Bulutangkis *) secara langsung atau melalui psikomotor selama  Net/jarring
media audio visual. proses permainan bulutangkis
Menanyakan bulutangkis  Peluit
 Sumber:Buku
 Secara bergantian peserta didik Penjasorkes
mengajukan pertanyaan SMA Kelas
berkaitan dengan strategi dan Observasi : XII,Tim
taktik penyerangan dan Puskurbuk
pertahanan permainan Untuk mengukur Kemdikbud,
bulutangkis sesuai dengan hasil aspek afektif dan Jakarta:
pengamatan. psikomtor selama Puskurbuk
Mengeksplorasi proses permainan Kemdikbud.
 Menganalisis dan merancang bulutangkis
 TV/Video
dan pertahanan permainan
bulutangkis Tes:
dalam permainan bulutangkis. pengetahuan
Mengasosiasi
berkaitan dengan
 Menemukan strategi dan taktik teori,
yang tepat dalam permainan prinsip/konsep, dan
untuk memenangan aturan permainan
pertandingan. bulutangkis
permainan bulutangkis. Portofolio:Berkatan
654
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sering dilakukan saat atau
menerapkan strategi dan taktik tugaspermainan
bulutangkis
permainan bulutangkis.
Mengomunikasikan
 Bermain bulutangkis dalam

bentuk pertandingan
bermain.
Permainan Mengamati
bola kecil
 Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:  Bet/pemukul
menggunakan
maupun strategi pertahanan dan  Bola ping-
taktik permainan dalam pong
Tenis Meja *) pertandingan tenis meja baik aspek afektif dan  Meja ping-
secara langsung atau melalui psikomotor selama pong
media audio visual . proses tenis meja  Net/jarring
Menanyakan tenis meja
 Peluit
655
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Secara bergantian peserta didik Sumber:Buku
mengajukan pertanyaan Penjasorkes
berkaitan dengan strategi dan Observasi :
SMA Kelas
taktik penyerangan dan XII,Tim
pertahanan permainan tenis meja Untuk mengukur
aspek afektif dan Puskurbuk
sesuai dengan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi psikomtor selama Kemdikbud,
proses tenis meja Jakarta:
 Menganalisisdan merancang Puskurbuk
strategi dan taktik penyerangan Kemdikbud.
dan pertahanan permainan tenis
meja. Tes:  TV/Video
dalam permainan tenis meja. pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
Mengasosiasi
prinsip/konsep, dan
 Menemukan strategi dan taktik aturan tenis meja
yang tepat dalam permainan
untuk memenangan
pertandingan. Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
penyerangan dan pertahanan hasil pengamatan
permainan tenis meja. atau tugas tenis
 Mengetahui kesalahan-kesalahan meja
dan memperbaiki kesalahan yang
656
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
permainan tenis meja
Mengomunikasikan
 Bermain tenis meja dalam

bentuk pertandingan
bermain.
3.3 Menganalisis, Atletik Mengamati
merancang, dan
mengevaluasi taktik (Tolak Peluru)  Mengamati perlombaan tolak Unjuk kerja: 12 JP  Sektor tolak
dan strategi dalam *) peluru secara langsung, melalui peluru
simulasi perlombaan media audio visual ataupun Untuk mengukur  Peluru
salah satu nomor gambar rangkaian gerakan tolak aspek afektif dan  Kapur
atletik (jalan cepat, peluru. psikomotor selama  Bendera
lari, lompat dan Menanyakan proses tolak peluru  Peluit
lempar)yang disusun  Sumber:Buku
sesuai peraturan.  Secara bergantian menanyakan Penjasorkes
kepada sesama peserta didik SMA Kelas
4.3 Memperagakan dan maupun guru tentang strategi Observasi: XII,Tim
mengevaluasitaktik tolak peluru berdasarkan hasil Puskurbuk
dan strategi dalam pengamatan Untuk mengukur
Kemdikbud,
657
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perlombaan salah Mengeksplorasi aspek afektif dan Jakarta:
satu nomor atletik psikomtor selama Puskurbuk
(jalan cepat, lari,  Menganalisis dan merancang proses tolak peluru Kemdikbud.
strategi perlombaan tolak peluru  TV/Video
lompat, dan lempar)
(awalan, menolakan peluru,
dengan peraturan lepasnya peluru dan menjaga
terstandar. keseimbangan). Tes:
 Memperagakan strategi awalan
perlombaan tolak peluru. Untuk mengukur
 Memperagakan cara menolakkan pengetahuan
peluru perlombaan tolak peluru.. berkaitan dengan
 Memperagakan cara melepaskan teori,
peluru perlombaan tolak peluru. prinsip/konsep, dan
 Memperagakan caramenjaga
aturan tolak peluru
keseimbangan perlombaan tolak
peluru.
 Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan tolak Portofolio:Berkatan
peluru. dengan cacatan
Mengasosiasi
hasil pengamatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan atau tugas tolak
yang sering dilakukan saat peluru
menerapkan strategi
perlombaan tolak peluru.
 Mengetahui cara memperbaiki
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan tolak peluru.
658
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan tolak

peluru dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
perlombaan .
Atletik Mengamati
(Lempar  Mengamati perlombaan lempar Unjuk kerja:  Sektor lempar

lembing) *) lembing secara langsung, lembing
melalui media audio visual Untuk mengukur  Lembing
ataupun gambar rangkaian aspek afektif dan  Kapur
gerakan lempar lembing . psikomotor selama  Bendera
Menanyakan proses lempar  Peluit
lembing Sumber:Buku
 Secara bergantian menanyakan
Penjasorkes
kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang strategi SMA Kelas
lempar lembing berdasarkan XII,Tim
Observasi:
hasil pengamatan Puskurbuk
Mengeksplorasi Untuk mengukur Kemdikbud,
aspek afektif dan Jakarta:
 Menganalisis dan merancang
psikomtor selama Puskurbuk
strategi perlombaan lempar
lembing (awalan, menolakan proses lempar Kemdikbud.
659
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peluru, lepasnya peluru dan lembing  TV/Video
menjaga keseimbangan).
 Memperagakan cara melakukan
awalan perlombaan lempar
lembing. Tes:
 Memperagakan cara strategi
Untuk mengukur
melempar lembing dalam
perlombaan lempar lembing. pengetahuan
 Memperagakan cara melepaskan berkaitan dengan
lembing dalam perlombaan teori,
lempar lembing. prinsip/konsep, dan
 Memperagakan cara setelah aturan lempar
melepaskan lembing dalam lembing
perlombaan lempar lembing .
 Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan
lempar lembing.
Mengasosiasi
Bortofolio:Berkatan
yang sering dilakukan saat hasil pengamatan
menerapkan strategi atau tugas lempar
perlombaan lempar lembing.
lembing
strategi perlombaan lempar
lembing.
Mengomunikasikan
660
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Melakukan perlombaan lempar
lembing dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
perilaku kerjasama,
toleransi selama perlombaan .
3.4 Menganalisis, Beladiri Mengamati

merancang, dan (Pencak Silat)
**)  Mengamati pertandingan pencak Unjuk kerja:Untuk 12 JP  Ruangan atau
mengevaluasi silatsecara langsung, melalui halaman
mengukur aspek
strategi dan taktik media audio visual ataupun sekolah
afektif dan
menyerang dan gambar rangkaian gerakan  Arena pencak
psikomotor selama
bertahan dalam pencak silat. silat
proses beladiri
olahraga beladiri Menanyakan  Goong
pencak silat
yang disusun sesuai  Peluit
 Secara bergantian menanyakan  Sumber:Buku
peraturan kepada sesama peserta didik Penjasorkes
permainan. maupun guru tentang strategi
Observasi : SMA Kelas
penyerangan dan pertahanan XII,Tim
4.4 Memperagakan dan pada pertandingan pencak silat Untuk mengukur Puskurbuk
mengevaluasitaktik berdasarkan hasil pengamatan
aspek afektif dan Kemdikbud,
dan strategi Mengeksplorasi Jakarta:
menyerang dan psikomtor selama
Puskurbuk
bertahan pada  Menganalisisdan merancang proses beladiri
Kemdikbud.
simulasi strategi penyerangan dan pencak silat  TV/Video
661
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pertarunganolahraga pertahanan pada pertandingan
bela diri. pencak silat berdasarkan hasil
Tes:
pengamatan .
 Mengidentifikasi teknik pencak Untuk mengukur
silat berdasarkan hasil dari pengetahuan
pengamatan.
berkaitan dengan
 Memperagakan berbagai strategi
dan taktik menyerang dalam teori,
pertandingan pencak silat . prinsip/konsep, dan
 Memperagakan berbagai strategi aturan beladiri
dan taktik bertahan dalam pencak silat
pertandingan pencak silat .
Mengasosiakan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan Portofolio:Berkatan

yang sering dilakukan saat dengan cacatan
menerapkan strategi hasil pengamatan
penyerangan dan pertahanan atau tugas beladiri
pertandingan pencak silat. pencak silat
strategi penyerangan dan
pertahanan pertandingan pencak
silat.
 Menentukan jenis serangan dan
pertahan yang tepat dalam
rangka mememenangkan suatu
pertandingan.
662
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan

silat dengan menerapkan
keterampilan teknik dan strategi
yang sudah dipelajarinya
dimodifikasi dan menunjukkan
bertanding.
3.5 Menganalisis konsep Kebugaran Mengamati

penyusunan program Jasmani
 .Mengamati tayangan yang Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
peningkatan serta berkaitan dengan aktivitas  Palang
mengevaluasiderajat kebugaran jasmani melalui Untuk mengukur tunggal
kebugaran jasmani media audio visual. aspek afektif dan  Matras senam
terkaitkesehatan dan Menanyakan psikomotor selama  Formulir tes
keterampilan secara proses kebugaran  Peluit
 Secara berkelompok atau  Sumber:Buku
pribadi berdasarkan jasmani
individual peserta didik Penjasorkes
instrument yang menanyakan berbagai macam
dipakai. SMA Kelas
program/aktivitas untuk XII,Tim
peningkatan kebugaran jasmani. Observasi: Puskurbuk
4.5Menyusun program Mengeksplorasi
peningkatan serta Kemdikbud,
663
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengevaluasiderajat  Sebelum proses pembelajaran Untuk mengukur Jakarta:
kebugaran jasmani peserta didik diberikan tugas aspek afektif dan Puskurbuk
untuk mencari contoh psikomtor selama Kemdikbud.
terkaitkesehatan dan
program/aktivitas untuk proseskebugaran  TV/Video
keterampilan secara peningkatan kebugaran jasmani
pribadi berdasarkan jasmani
melalui media internet, buku
instrument yang referensi yang ada di
dipakai. perpustakaan maupun majalah
yang relevan Tes:
 Menganalisis konsep
penyusunan peningkatan Untuk mengukur
kualitas kebugaran jasmani yang pengetahuan
terkait dengan kesehatan dan berkaitan dengan
keterampilan.
teori,
latihan kelentukan. prinsip/konsep, dan
 Memperagakan berbagai bentuk aturan kebugaran
latihan kelincahan. jasmani
latihan kecepatan.
Portofolio:
latihan daya tahan.
 Memperagakan berbagai bentuk Berkatan dengan
latihan kekuatan otot. cacatan hasil
Mengasosiasi
pengamatan atau
 Mengetahui kesalahan-kesalahan tugaskebugaran
dan cara memperbaiki kesalahan jasmani
yang sering dilakukan saat
664
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
melakukan aktivitas kebugaran
jasmani .
 Menemukan bentuk latihan yang
sesuai yang dapat meningkatkan
kebugaran.
Mengomunikasikan

jasmani (lari cepat 60 meter,
pa) secara berkelompok dengan
menunjukkan pada nilai-nilai
memecahkan masalah,
keberanian.
 Menghitung hasil tes kebugaran
jasmani (lari cepat 60 meter,
pa) secara individual dan
berkelompok dan menunjukkan
pada nilai-nilai kerjasama,
memecahkan masalah, dan
ketelitian.
3.6 Menganalisis, Senam Lantai. Mengamati
665
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
merancang, dan  Mengamati peragaan rangkaian Unjuk kerja:Untuk 12 JP  Lapangan
mengevaluasi senam lantai;:sikap lilin, berdiri mengukur aspek  Matras senam
dengan satu kaki, berguling ke afektif dan  Peluit
beberapa rangkaian
depan atau kebelakang, meroda, psikomotor selama  Sumber:Buku
senam lantai run of, kayang, dll yang
proses senam lantai Penjasorkes
dilakukan oleh sesama peserta SMA Kelas
4.6Memperagakan
didik atau guru. XII,Tim
beberapa Menanyakan Puskurbuk
rangkaian Kemdikbud,
Observasi :Untuk
senam lantai.  Secara bergantian menanyakan Jakarta:
mengukur aspek
kepada sesama peserta didik Puskurbuk
maupun guru tentang peragaan afektif dan
Kemdikbud.
rangkaian senam lantai ;:sikap psikomtor selama
lilin, berdiri dengan satu kaki, proses senam lantai
berguling ke depan atau
kebelakang, meroda, round off,
kayang, dll berdasarkan hasil
pengamatan. Tes:
Mengeksplorasi
Untuk mengukur
 Menganalisis, merancang, dan pengetahuan
mengevaluasi prinsip-prinsip berkaitan dengan
kualitas gerakan (execution) teori,
senam yang dirangkai. prinsip/konsep, dan
 Mengevaluasi rangkaian senam aturan senam lantai
lantai;:sikap lilin, berdiri dengan
satu kaki, berguling ke depan
atau kebelakang, meroda, run of, Portofolio:Berkatan
kayang, dll. dengan cacatan
666
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Memperagakan berbagai hasil pengamatan
rangkaian gerakan senam lantai. atau tugas senam
Mengasosiasi lantai
 Mengetahui kesalahan-
saat melakukan rangkaian
senam lantai .
rangkaian gerakan senam lantai
sesuai hasil evaluasi.
Mengomunikasikan
 Memperagakan rangkaian senam

lantai ; sikap lilin, berdiri dengan
satu kaki, berguling ke depan
atau ke belakang, meroda, round
off, kayang, dll secara individu
sudah dipelajarinya dengan
koordinasi yang baikdan
667
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.7 Menganalisis, dan Aktivitas Mengamati
merancang koreografi Gerak Rimik
 Mengamati tayangan rangkaian Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
aktivitas gerak ritmik,
gerak ritmik atau senam aerobik  Tipe recorder
serta mengevaluasi Untuk mengukur
melalui media audio visual yang  Kaset senam
kualitas gerakan telah disiapkan oleh guru. aspek afektif dan ritmik
(execution). Menanyakan psikomotor selama  Peluit
proses gerak ritmik  Sumber:Buku
4.7Memperagakan dan  Secara bergantian peserta didik Penjasorkes
mengevaluasi menanyakan kepada sesama SMA Kelas
rangkaian aktivitas peserta didik atau kepada guru XII,Tim
gerak ritmik (masing- tentang rangkain aktivitas gerak Observasi Puskurbuk
masing tiga hingga ritmik berdasarkan hasil Kemdikbud,
pengamatan. Untuk mengukur Jakarta:
lima gerak).
Mengeksplorasi aspek afektif dan Puskurbuk
psikomtor selama Kemdikbud.
 Menganalisis, dan merancang
proses gerak ritmik  TV/Video
koreografi aktivitas gerak rimik
dan mengevaluasi kualitas
gerakan (execution).
 Memperagakan koreografi Tes:
berbagai langkah gerakan
aktivitas gerak ritmik. Untuk mengukur
 Memperagakan koreografi pengetahuan
berbagai gerakan ayunan lengan. berkaitan dengan
 Memperagakan rangakain teori,
gerakan langkah kaki dan
prinsip/konsep, dan
ayunan satu .
Mengasosiasi aturannya gerak
668
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mengetahui kesalahan-kesalahan ritmik
dan cara memperbaiki kesalahan
yang sering dilakukan saat
melakukan koreografi aktivitas
gerak senam ritmik sehingga Portofolio:Berkatan
dapat melakukan dengan benar. dengan cacatan
Mengomunikasikan hasil pengamatan
atau tugas gerak
 Melakukan perlombaan aktivitas ritmik
gerak ritmik tanpa menggunakan
alat (senam poco-poco, cha-cha,
aerobic, dll) dengan
kerjasama kedisiplinan, toleransi,
3.8 Menganalisis Aktivitas Mengamati

keterampilan 4 gaya Renang *)
 Mengamati gerakan renang gaya Unjuk kerja:Untuk 12 JP  Kolam renang
renang untuk bebas, punggung dan dada mengukur aspek  Pelampung
memperbaiki melalui media audio visual yang renang
afektif dan
keterampilan gerak, disiapkan oleh guru maupun  Kaca mata
psikomotor selama
dan keterampilan yang diperagakan oleh guru renang
proses renang
renang ataupun peserta didik yang  Peluit
penyelamatan/pertolo lainnya.  Sumber:Buku
 Mengamati gerakan renang Penjasorkes
ngan
penyelamatan melalui media ObservasiUntuk SMA Kelas
kegawatdaruratan di audio visual yang disiapkan oleh mengukur aspek XII,Tim
air, serta tindakan guru maupun yang diperagakan
afektif dan Puskurbuk
oleh guru ataupun peserta didik Kemdikbud,
669
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lanjutan di darat. yang lainnya dan membuat psikomtor selama Jakarta:
catatan-catatan proses renang Puskurbuk
4.8 Mempraktikkan Menanyakan Kemdikbud.
keterampilan 4  TV/Video
 Menanyakan teknik dari
gaya renang,dan
bermacam macam gaya renang.. Tes:
keterampilanrenang
penyelamatan/pert  Secara bergantian menanyakan
Untuk mengukur
olongan gerakan rangkaian renang
pengetahuan
kegawatdaruratan penyelamatan berdasarkan hasil
berkaitan dengan
di air,serta pengamatan.
teori,
tindakan lanjutan Mengeksplorasi
prinsip/konsep, dan
 Menganalisis keterampilan teknik
di darat (contoh: aturannya renang
gerakan renang gaya bebas, dada
tindakanresusitasi dan punggung dan membuat
jantung dan paru kesimpulannya
(RJP)).  Memperagakan rangkaian Portofolio:Berkatan
gerakan renang gaya bebas. dengan cacatan
hasil pengamatan
gerakan renang gaya dada.
atau tugas renang
gerakan renang gaya punggung.
 Memperagakan cara memberikan
pertolongan dia air
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan renang

gaya (bebas, dada dan punggung)
menempuh jarak (50 m) secara
individual/berkelompok dengan
670
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan tanggungjawab.
 Melakukan simulasirangkaian
cara memberikan pertolongan
kegawatdaruaratan di air secara
toleransi, disiplin, pemecahkan
3.9 Memahami berbagai Budaya Hidup Mengamati
peraturan Sehat
perundangan serta  Membaca boku perundang Penugasan: 3 JP  Laktop
undangan yang berkaitan Pencarian infomasi.  LCD
konsekuensi hukum
dengan penyalahgunaan  Alat praga
bagi para pengguna NARKOBA .  Poster
dan pengedar  Memperhatikan penjelasan guru  Sumber:Buku
NARKOBA dan tentang tentang perundang Observasi: Pada Penjasorkes
psikotropika. undangan penyalahgunaan saat diskusi. SMA Kelas
NARKOBA. XII,Tim
4.9 Menyajikan berbagai Menanyakan Puskurbuk
peraturan Kemdikbud,
 Secara bergantian menanyakan Tes:
perundangan serta Jakarta:
kepada sesama peserta didik Puskurbuk
konsekuensi hukum
maupun guru tentang perundang Pengetahuan Kemdikbud.
671
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bagi para pengguna undangan yang berkenaan budaya hidup sehat  Internet
dan pengedar dengan penyalahgunaan
NARKOBA dan NARKOBA hasil dari kajian.
Mengeksplorasi
psikotropika
 Mencari berbagai informasi/
referensi yang berkenaan dengan
perundang undangan
penyalahgunaan NARKOBA
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak.
 Mendiskusikan berbagai
peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar
NARKOBA dan membuat laporan
hasil diskusi secara
berkelompok.
 Mengidentifikasi jenis-jenis
tindak pidana pengguna dan
pengedar NARKOBA secara
berkelompok.
 Mendiskusikan cara pencegahan
dan penanggulangan terhadap
penggunaan NARKOBA.
Mengasosiasi
 Menyajikan pandangan
masyarakat yang salah tentang
672
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kkonsumsi narkoba dan
psikotropika
 Menghubungkan penyalah
gunaan narkoba dengan usia
perkembangan
 Menghubungkan
penyalahgunaan narkoba dengan
hukum yang diterapkan di
Indonesiasia
Mengomunikasikan

berkaitan dengan peraturan
perundangan serta konsekuensi
hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan
psikotropika serta menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama,
selama beraktivitas.
3.10 Memahami beberapa Budaya Hidup Mengamati PenugasanPencaria 3 JP  Laktop
faktor yang dapat Sehat n infomasi.  LCD
mencegah perilaku  Memperhatikan penjelasan guru  Alat praga
tentang STDS, AIDS dan  Poster
terkait yang
kehamilan di luar nikah  Sumber:Buku
menjurus kepada Menanyakan Observasi: Penjasorkes
STDS (Sexually
SMA Kelas
Transmitted Disease),  Secara bergantian menanyakan Pada saat diskusi.
XII,Tim
kepada sesama peserta didik
673
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
AIDS dan kehamilan maupun guru tentang STDS, Puskurbuk
AIDS dan kehamilan diluar Kemdikbud,
4.10 Menyajikan berbagai nikah berdasarkan hasil Tes: Jakarta:
upaya untuk pengamatan Puskurbuk
Mengeksplorasi Pengetahuan Kemdikbud.
mencegah perilaku
budaya hidup sehat  Internet
terkait yang
menjurus kepada
STDS (Sexually
STDS, AIDS dan kehamilan
Transmitted Disease),
diluar nikah melalui kajian
AIDS dan kehamilan.
pustaka baik media elektronik
(internet) maupun media cetak.
 Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada STDS
secara berkelompok.
yang menjurus kepada AIDS
secara berkelompok.
yang menjurus kepada
kehamilan secara berkelompok.
 Mendiskusikan pengaruh makan-
makanan yang sehat terhadap
kehamilan dan kelahiran yang
sehat secara berkelompok.
 Mendiskusikan pengaruh tidak
674
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
merokok terhadap kehamilan dan
kelahiran yang sehat secara
berkelompok.
 Mendiskusikan pengaruh tidak
meminum-minuman yang
mengandung alkohol terhadap
kehamilan dan kelahiran yang
sehat secara berkelompok.
Mengasosiasi
 Ada pandangan yang salah

bahwa dengan merokok dapat
mendapatkan ide/terinpirasi.
 Ada pandangan yang salah
bahwa meminum alkohol dapat
memecahkan egala masalah yang
dihadapi..
Mengomunikasikan

kelompok di depan kelas dengan
3.11 Memahami dampak Budaya Hidup Mengamati PenugasanPencaria 3 JP  Laktop

dan penanggulangan Sehat n infomasi.  LCD
Penyakit Menular  Memperhatikan penjelasan guru  Alat praga
Seksual (PMS) tentang penyakit menular  Poster
675
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terhadap diri sendiri, seksual (PMS).  Sumber:Buku
keluarga dan Menanyakan Penjasorkes
masyarakat Observasi: SMA Kelas
4.11 Menyajikan dampak  Secara bergantian menanyakan XII,Tim
kepada sesama peserta didik Pada saat diskusi. Puskurbuk
dan penanggulangan
Penyakit Menular maupun guru tentang penyakit Kemdikbud,
menular seksual (PMS) terhadap Jakarta:
Seksual (PMS)
diri sendiri, keluarga dan Puskurbuk
terhadap diri sendiri, Tes:
masyarakat yang merupakan Kemdikbud.
keluarga dan hasil pengamatanberdasarkan  Internet
Pengetahuan
masyarakat hasil pengamatan.
budaya hidup sehat
Mengeksplorasi

penyakit menular seksual (PMS)
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak dan
membuat laporan
 Mendiskusikan hakekat ,
macam-macam dampak , cara
menghindari dan menanggulangi
penyakit menular seksual (PMS).
Mengasosiasi
 Kesenangan sesaat tapi tidak

memperdulikan dampak yang
dapat ditimbulkannya.
676
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan

berkaitan dengan penyakit
menular seksual dengan
Catatan:
677
9. SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN
Mata pelajaran : Prakarya (Kerajinan)

Kelas :X
Kompetensi Inti (KI) :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Menghayati Keterangan:
keberhasilan dan
kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
wirausahawan dan values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
keberagaman produk pembelajaran KI-3 dan KI-4
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan
678
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
kerajinan dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya.
jujur, percaya diri,
dan mandiri dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
lainnya dan
menerapkan
wirausaha.
2.3 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif, dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
dengan
679
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha.
3.1 Mengidentifikasi Produk Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh karya

desain produk dan kerajinan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara kerajinan
pengemasasan karya tekstil dan cara membaca dan menyimak dari , tentang: n tekstil dengan
kerajinan tekstil kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
pengemasanny berbagai teknik
berdasarkan konsep pengetahuan kerajinan tekstil, bahan tekstil
berkarya dengan a, meliputi : yang dapat konstruksi
jenis bahan dasar, alat, teknik,
pendekatan budaya prosedur pembuatan karya, dan digunakan (jahit, jahit
1. Pengertian
setempat dan penyajian/pengemasan produk sebagai karya aplikasi, ,
lainnya. desain kerajinan tekstil
kerajinan tekstil agar terbangun makrame,
produk rasa ingin tahu dan menunjukkan 2. Pengetahuan, tenun, tapestry,
dalam motivasi internal. bahan, alat, dll).
4.1 Mendesain produk kerajinan teknik, dan
dan pengemasan tekstil Menanya: proses yang
karya kerajinan  Melakukan diskusi tentang aneka digunakan pada
dengan
berdasarkan konsep karya yang berkaitan dengan pembuatan Aneka bahan
berkarya dengan berbagai
fungsi karya, bahan dasar, alat, karya kerajinan untuk
pendekatan budaya teknik tekstil
teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan
setempat dan konstruksi kerajinan tekstil agar terbangun 3. Aspek yang
lainnya. tekstil.
(jahit, jahit rasa ingin tahu sehingga dapat dinilai:
aplikasi, , mensyukuri anugerah Tuhan. a. Apresiasi
makrame,  Menggali informasi yang berkaitan kemampuan
tenun, dengan kerajinan tekstil dan mengidentifikasi Buku pelajaran,
usaha kerajinan tekstil yang jenis kerajinan buku referensi
tapestry, dll)
berkembang di wilayah setempat. tekstil di
2. Aneka karya yang relevan,
wilayah
680
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerajinan Mengumpulkan Data setempat dan majalah, koran,
tekstil  Melakukan kegiatan observasi langkah- hasil penelitian,
3. Fungsi karya dengan teknik wawancara tentang langkah audio-visual,
pengetahuan motif ragam hias pembuatannya,
kerajinan media maya
daerah, bahan, alat , teknik dan menunjukkan
tekstil standar produk (internet) dan
prosedur pembuatan karya
4. Unsur kerajinan tekstil serta tentang kerajinan desain produksi
estetika dan keberhasilan dan kegagalan tekstil. dan
ergonomis wirausaha kerajinan tekstil yang b. Keruntutan pengemasan
karya ada di wilayah setempat agar berpikir karya kerajinan
kerajinan terbangun rasa ingin tahu, kemampuan tekstil dengan
bersikap santun, bangga/cinta melaksanakan
tekstil pendekatan
tanah air dan bersyukur sebagai kerja
5. Motif ragam warga bangsa. berdasarkan budaya
hias pada standar kerja setempat.
kerajinan Mengasosiasi untuk
tekstil memperoleh
6. Teknik  Menyimpulkan dan membuat produk unggul
pembuatan laporan hasil pengamatan/kajian c. Pilihan kata
literatur tentang pengetahuan, dalam
benda
bahan, alat , teknik, dan proses mengutarakan
kerajinan yang digunakan pada pembuatan pendapat dan
tekstil : karya kerajinan tekstil yang ada kualitas
jahit, jahit dilingkungan wilayah setempat gagasan yang
aplikasi, atau nusantara. akan
sulam, ikat  Merekonstruksi model karya diimplementasik
kerajinan tekstil dan an dalam
celup, batik,
mengidentifikasi bahan yang pembuatan
makrame,
digunakannya untuk melatih rasa desain produk
tenun, ingin tahu, ketelitian, dan rasa dan
tapestry, dll) syukur terhadap anugerah pengemasan
681
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
7. Pengemasan kepandaian dari Tuhan yang kerajinan
karya diberikan oleh pengrajin tekstil.
kerajinan  Melakukan ekprerimen terhadap
berbagai bahan dan teknik yang d. Penyusunan
tekstil
akan digunakan sebagai karya laporan hasil
8. Desain dan kerja yang
dan menampilkan semua hasil
pengemasan temuan dalam buku rancangan sesuai dengan
produk (ditempel dan diberi komentar, prinsip yang
tekstil peserta didik, kawan, dan guru). telah disepakati
 Membuat rancangan gagasan sebelumnya.
dalam bentuk gambar e. Perilaku
skets/tertulis untuk kegiatan mempunyai
pembuatan karya kerajinan sikap jujur yang
tekstil dan pengemasannya ditunjukkan
berdasarkan orisinalitas ide yang oleh kelugasan
jujur, sikap percaya diri dan mengutarakan
mandiri. pendapat, sikap
 Membuat karya kerajinan tekstil terbuka dalam
dan pengemasannya dengan menerima
cara/teknik dan prosedur yang masukan dan
tepat dengan menunjukkan koreksi
bekerjasama, gotong royong,
bertoleransi, disiplin,
bertanggung jawab, kreatif, dan Penilaian
inovatif serta memperhatikan Pengamatan,
kerapihan dan kebersihan tentang:
lingkungannya. 1. Ketekunan
menyimak
Mengkomunikasikan masalah dari
 Melakukan konsultasi dalam kajian
berkarya dengan guru san sumber literatur/media
682
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
belajar lainnya terhadap rencana tentang:
karya yang akan dibuat. Pengetahuan,
 Mengevaluasi/menguji hasil pengertian,
pembuatan karya kerajinan bahan, alat,
tekstil untuk memperlihatkan teknik, dan proses
kejujuran dalam berkarya. pembuatan karya
 Membuat laporan portofolio dalam kerajinan tekstil
berbagai bentuk seperti tulisan, yang ada di
foto dan gambar yang lingkungan
wilayah setempat
mendeskripsikan pengetahuan,
2. Mengevaluasi/me
bahan, alat, teknik, dan proses nguji hasil karya
pembuatan karya dan kerajinan tekstil
pengemasannya dengan tampilan 3. Aspek yang
menarik terhadap karya kerajinan dinilai:
tekstil yang dibuatnya sebagai 1. Kerincian
menyusun
pemahaman akan pengetahuan/
laporan dan
konseptual dan prosedural, serta hasil
mempresentasikan di kelas. rekonstruksi
kerja kerajinan
tekstil
berdasarkan
prinsip kerja.
2. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
3. Pilihan kata
683
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
kerajinan tekstil
4. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan
membuat
bentuk laporan
yang menarik
5. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian Kinerja/
684
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
685
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerajinan tekstil
yang dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
3.3 Memahami proses Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Gambar atau
produksi kerajinan proses  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara film sumber
tekstil di wilayah produksi cara membaca dan menyimak dari , tentang: n daya kerajinan
setempat melalui kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
kerajinan tekstil dan
pengamatan dari pengetahuan sumber daya yang sumber daya
686
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berbagai sumber. tekstil dibutuhkan dalam mendukung kerajinan tekstil proses produksi
meliputi : proses produksi pembuatan yang dapat karya kerajinan
karya kerajinan tekstil agar digunakan tekstil dengan
4.2 Mendesain proses 1. Pengertian terbangun rasa ingin tahu dan
produksi karya sebagai karya berbagai teknik
proses menunjukkan motivasi internal.
kerajinan tekstil kerajinan tekstil berkarya.
produksi
berdasarkan
identifikasi kebutuhan dan sumber 2. Pengetahuan
Menanya:
sumber daya dan yang proses produksi
 Melakukan diskusi tentang aneka Aneka bahan
prosedur berkarya dibutuhkan karya yang berkaitan dengan kerajinan tekstil
dengan pendekatan untuk
dalam proses produksi pembuatan
budaya setempat dan 3. Aspek yang kerajinan
mendukung kerajinan tekstil agar terbangun
lainnya. dinilai: tekstil.
proses rasa ingin tahu sehingga dapat
a. Apresiasi
produksi mensyukuri anugerah Tuhan.
kemampuan
kerajinan  Menggali informasi yang berkaitan
mengidentifikasi
dengan proses produksi kerajinan Buku pelajaran,
tekstil. proses produksi
tekstil yang berkembang di
2. Proses kerajinan tekstil buku refensi
wilayah setempat.
produksi di wilayah yang relevan,
setempat dan majalah, koran,
pembuatan Mengumpulkan Data
langkah-
kerajinan  Melakukan kegiatan observasi hasil penelitian,
langkah
tekstil dengan teknik wawancara tentang audio-visual,
pembuatannya,
dengan pengetahuan sumber daya dan media maya
menunjukkan
proses produksi pembuatan (internet) dan
berbagai standar produk
kerajinan tekstil yang ada di
teknik kerajinan proses produksi
wilayah setempat agar terbangun
pembuatan tekstil. pembuatan
rasa ingin tahu, bersikap santun,
b. Keruntutan karya kerajinan
benda bangga/cinta tanah air dan
berpikir
kerajinan bersyukur sebagai warga bangsa. tekstil dengan
kemampuan
tekstil : melaksanakan pendekatan
687
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jahit, jahit Mengasosiasi kerja budaya
aplikasi, berdasarkan setempat.
sulam, ikat  Menyimpulkan dan membuat standar kerja
laporan hasil pengamatan/kajian untuk
celup, batik,
literatur tentang pengetahuan memperoleh
makrame, sumber daya dan proses produksi produk unggul
tenun, yang digunakan pada pembuatan c. Pilihan kata
tapestry, dll) karya kerajinan tekstil yang ada dalam
dilingkungan wilayah setempat mengutarakan
atau nusantara. pendapat dan
 Membuat rancangan gagasan kualitas
proses produksi berkarya dalam gagasan yang
bentuk gambar skets/tertulis akan
untuk kegiatan pembuatan karya diimplementasik
kerajinan tekstil dan an dalam
pengemasannya berdasarkan pembuatan
identifikasi kebutuhan sumber desain produk
daya dan prosedur berkarya dan
dengan pendekatan budaya pengemasan
setepat dan lainnya kerajinan
dengan.orisinalitas ide yang jujur, tekstil.
sikap percaya diri dan mandiri. d. Penyusunan
 Membuat karya kerajinan tekstil laporan hasil
dan pengemasannya dengan kerja yang
cara/teknik dan prosedur yang sesuai dengan
tepat dengan menunjukkan prinsip yang
bekerjasama, gotong royong, telah disepakati
bertoleransi, disiplin, sebelumnya.
bertanggung jawab, kreatif, dan e. Perilaku
inovatif serta memperhatikan mempunyai
kerapihan dan kebersihan sikap jujur yang
688
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lingkungannya. ditunjukkan
oleh kelugasan
Mengkomunikasikan mengutarakan
 Melakukan konsultasi dalam pendapat, sikap
berkarya dengan guru san sumber terbuka dalam
belajar lainnya terhadap rencana menerima
karya yang akan dibuat. masukan dan
 Mengevaluasi/menguji hasil koreksi
pembuatan karya kerajinan
tekstil untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya. Penilaian
 Membuat laporan portofolio dalam Pengamatan,
tentang:
berbagai bentuk seperti tulisan,
1. Pengetahuansum
foto dan gambar yang ber daya
mendeskripsikan pengetahuan kerajinan tekstil
sumber daya dan proses produksi dan proses
pembuatan karya dan produksi
pengemasannya dengan tampilan kerajinan tekstil
menarik terhadap karya kerajinan yang ada di
lingkungan
tesktil yang dibuatnya sebagai
wilayah setempat
pemahaman akan pengetahuan/ 2. Aspek yang
konseptual dan prosedural, serta dinilai:
mempresentasikan di kelas. a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk
laporan
689
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tesktil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
690
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tesktil yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
691
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
3.2 Mengidentifikasi Sumber daya Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh karya
sumber daya yang usaha  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara kerajinan
dibutuhkan dalam kerajinan cara membaca dan menyimak dari , tentang: n tekstil dengan
mendukung proses kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
tekstil, meliputi berbagai teknik
produksi pengetahuan kerajinan tesktil, bahan tekstil
: (ikat celup,
jenis bahan dasar, alat, teknik, yang dapat
dan prosedur pembuatan karya batik, sulam,
4.3 Membuat karya 1. Pengelolaan digunakan
kerajinan tekstil agar terbangun dll).
sumber daya sebagai karya
kerajinan tekstil yang rasa ingin tahu dan menunjukkan
usaha kerajinan tekstil
berkembang di dikenal motivasi internal.
wilayah setempat dan dengan 2. Pengetahuan, Aneka bahan
lainnya sesuai teknik istilah 6M, Menanya:
 Melakukan diskusi tentang aneka bahan, alat, untuk
dan prosedur. yakni Man
karya yang berkaitan dengan teknik, dan kerajinan
(manusia),
Money fungsi karya, bahan dasar, alat, proses yang tekstil.
(uang), teknik, dan prosedur pembuatan digunakan pada
Material kerajinan tekstil agar terbangun pembuatan
(bahan), rasa ingin tahu sehingga dapat karya kerajinan
mensyukuri anugerah Tuhan. Buku pelajaran,
Machine tekstil
 Menggali informasi yang berkaitan buku refensi
(peralatan),
Method (cara dengan kerajinan tekstil dan yang relevan,
3. Aspek yang
kerja) dan usaha kerajinan tekstil yang majalah, koran,
dinilai:
Market berkembang di wilayah setempat. hasil penelitian,
(pasar). a. Apresiasi audio-visual,
Mengumpulkan Data
692
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2. Identifikasi  Melakukan kegiatan observasi b. Keruntutan media maya
kebutuhan dengan teknik wawancara tentang berpikir (internet) dan
sumberdaya pengetahuan motif ragam hias c. Laporan sumber daya
pada usaha daerah, bahan, alat , teknik dan Kegiatan
produksi karya
kerajinan prosedur pembuatan karya d. Perilaku
tesktil kerajinan
kerajinan tekstil serta tentang
3. Praktek keberhasilan dan kegagalan tekstil dengan
pembuatan wirausaha kerajinan tekstil yang Penilaian pendekatan
kerjainan ada di wilayah setempat agar Pengamatan, budaya
tekstil terbangun rasa ingin tahu, tentang: setempat.
dengan bersikap santun, bangga/cinta 1. Pengetahuan,
berbagai tanah air dan bersyukur sebagai bahan, alat,
warga bangsa. teknik, dan
teknik
 Mencatat dan menyusun standar proses
menghias pembuatan karya
produk dan standar proses kerja
permukaan kerajinan tekstil
kerajinan tekstil
kain (ikat yang ada di
celup, batik, Mengasosiasi lingkungan
sulam, dll) wilayah setempat
4. Unsur  Menyimpulkan dan membuat 2. Mengevaluasi/me
laporan hasil pengamatan/kajian nguji hasil karya
estetika dan
literatur tentang pengetahuan, kerajinan tekstil
ergonomis 3. Aspek yang
bahan, alat , teknik, dan proses
karya yang digunakan pada pembuatan dinilai:
kerajinan karya kerajinan tekstil yang ada a. Kerincian
tekstil dilingkungan wilayah setempat b. Ketepatan
5. Standar atau nusantara. pengetahuan
produk dan  Mengamati dan merekonstruksi c. Pilihan kata
model karya kerajinan tekstil dan d. Keativitas
proses kerja
mengidentifikasi bahan yang bentuk laporan
kerajinan e. Perilaku
digunakannya untuk melatih rasa
693
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tekstil ingin tahu, ketelitian, dan rasa
syukur terhadap anugerah
kepandaian dari Tuhan yang Penilaian Kinerja/
diberikan oleh pengrajin Pembuatan Karya,
 Melakukan ekprerimen terhadap tentang:
berbagai bahan dan teknik yang 1. Rancangan
akan digunakan sebagai karya gagasan dalam
dan menampilkan semua hasil bentuk gambar
temuan dalam buku rancangan skets/tertulis
(ditempel dan diberi komentar, untuk kegiatan
peserta didik, kawan, dan guru). pembuatan karya
 Membuat rancangan gagasan kerajinan tekstil
dalam bentuk gambar 2. Pembuatan karya
skets/tertulis untuk kegiatan dan pengemasan
pembuatan karya kerajinan karya kerajinan
tekstil dan pengemasannya tesktil dengan
berdasarkan orisinalitas ide yang cara/teknik dan
jujur, sikap percaya diri dan prosedur yang
mandiri. tepat
 Membuat karya kerajinan tekstil 3. Laporan
dan pengemasannya dengan portofolio dalam
cara/teknik dan prosedur yang berbagai bentuk
tepat dengan menunjukkan seperti tulisan,
bekerjasama, gotong royong, foto dan gambar
bertoleransi, disiplin, yang
bertanggung jawab, kreatif, dan mendeskripsikan
inovatif serta memperhatikan pengetahuan,
kerapihan dan kebersihan bahan, alat,
lingkungannya. teknik, dan
 Merekonstruksi kinerja kerajinan proses
tekstil berdasarkan standar kerja pembuatan
694
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan standar hasil. dengan tampilan
menarik
Mengkomunikasikan terhadap karya
 Melakukan konsultasi dalam kerajinan tekstil
berkarya dengan guru san sumber yang dibuatnya
belajar lainnya terhadap rencana 4. Aspek yang
karya yang akan dibuat. dinilai
 Mengevaluasi/menguji hasil a. Proses
pembuatan karya kerajinan pembuatan 50%
tekstil untuk memperlihatkan - Ide gagasan
kejujuran dalam berkarya. - Kreativitas
 Membuat laporan portofolio dalam - Kesesuaian
berbagai bentuk seperti tulisan, materi, teknik
dan prosedur
foto dan gambar yang
b. Produk
mendeskripsikan pengetahuan, jadinya 35%
bahan, alat, teknik, dan proses - Uji karya
pembuatan karya dan - Kemasan
pengemasannya dengan tampilan - Kreativitas
menarik terhadap karya kerajinan bentuk laporan
tekstil yang dibuatnya sebagai - Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
konseptual dan prosedural, serta - Disiplin
mempresentasikan di kelas. - Tanggung
jawab
 Menyusun bahan presentasi hasil
kerajinan dan langkah kerja
sesuai dengan standar proses dan
fasilitas penunjang budidaya
695
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tanaman hias.
3.4 Memahami konsep Konsep Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Gambar/film/c

kewirausahaan dalam kewirausahaan,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara erita tokoh
menjalankan sebuah meliputi : cara membaca dan menyimak dari , tentang: n wirausahawan
wirausaha kerajinan kajian literatur/media tentang 1. Pemahaman
yang bergerak
tekstil. 1. Dasar- pengetahuan wirausaha dan konsep
wirausaha dalam di bidang
dasar kewirausahaan, tujuan, dan
manfaat wirausaha agar menjalankan kerajinan
4.4 Menyajikan konsep kewirausahaa
terbangun rasa ingin tahu. sebuah khususnya
kewirausahaan n bidang wirausaha
 Mengamati karakteristik kerajinan
berdasarkan kerajinan wirausahawan berdasarkan buku kerajinan tekstil tekstil
pengalaman tekstil teks dan sumber bacaan/media 2. Pengetahuan,
keberhasilan tokoh- 2. Stimulasi dengan cermat dan teliti serta bahan, alat,
tokoh wirausaha dan motivasi penuh rasa ingin tahu. teknik, dan
kerajinan tekstil. wirausaha proses yang
berdasarkan Menanya: digunakan pada
sifat dan  Melakukan diskusi tentang aneka pembuatan Buku pelajaran,
karakter isi, karya yang berkaitan dengan karya kerajinan buku refensi
bentuk dan pengalaman menjalankan usaha tekstil yang relevan,
kerja kerajinan tekstil dan 3. Aspek yang majalah, koran,
produksi. mengidentifikasi keberhasilan dan dinilai: hasil penelitian,
3. kegagalan wirausaha kerajinan a. Apresiasi
audio-visual,
Karakteris-tik tekstil agar terbangun rasa ingin b. Keruntutan
berpikir media maya
wirausaha- tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan. c. Laporan (internet) dan
wan yang
Kegiatan konsep
meliputi : d. Perilaku
Mengumpulkan Data wirausaha
displin,  Melakukan kegiatan observasi produksi
komitmen dengan teknik wawancara tentang pembuatan
tinggi, jujur, pengetahuan wirausaha, Penilaian
696
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kreatif dan keberhasilan dan kegagalan Pengamatan, karya kerajinan
inovatif, wirausaha kerajinan tekstil di tentang: tekstil di
mandiri dan lingkungan wilayah setempat 1. Pengetahuan lingkungan
agar terbangun rasa ingin tahu, wirausaha
realitis setempat
bersikap santun, bangga/cinta kerajinan
4. tanah air dan bersyukur sebagai tekstil yang ada
Faktor-faktor warga bangsa. di lingkungan
penyebab wilayah
kegagalan Mengasosiasi setempat
dan 2. Aspek yang
 Menyimpulkan dan membuat dinilai:
keberhasilan
laporan hasil pengamatan/kajian a.Kerincian
seseorang literatur tentang pengetahuan b. Ketepatan
berdasarkan wirausaha, keberhasilan dan pengetahuan
karakteristik kegagalan wirausaha kerajinan c.Pilihan kata
wirausahawa tekstil yang ada di lingkungan d. Keativitas
n wilayah setempat atau nusantara. bentuk laporan
5.  Membuat rancangan gagasan e.Perilaku
Pengertian, dalam bentuk tertulis/gambar Penilaian Kinerja/
skets untuk kegiatan pembuatan Pembuatan Karya,
tujuan,
usaha kerajinan tekstil tentang:
manfaat berdasarkan orisinalitas ide yang 1. Rancangan
perilaku kerja jujur, sikap percaya diri dan gagasan dalam
prestatif mandiri. bentuk gambar
6.  Membuat usaha kerajinan tekstil skets/tertulis
Perilaku kerja dengan cara/teknik dan prosedur untuk usaha
yang tepat dengan menunjukkan kerajinan dari
prestatif
sikap bekerjasama, toleransi, bahan buatan
(selalu ingin
disiplin, tanggung jawab dan 2. Pembuatan
maju) peduli akan kerapihan dan usaha kerajinan
meliputi: kebersihan lingkungannya. tekstil dengan
697
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- ker cara/teknik dan
ja ikhlas Mengkomunikasikan prosedur yang
- ker  Mengevaluasi/menguji hasil tepat
ja mawas analisa usaha kerajinan tekstil 3. Laporan
>< untuk memperlihatkan kejujuran portofolio dalam
emosional dalam berkarya. berbagai bentuk
- ker  Membuat laporan portofolio dalam seperti tulisan,
ja cerdas berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar
- ker foto dan gambar yang yang
ja keras mendeskripsikan
mendeskripsikan pengetahuan
- ker pengetahuan,
ja tuntas wirausaha, keberhasilan dan bahan, alat,
7. Prinsip cara kegagalan wirausaha kerajinan teknik, dan
kerja tesktil dengan tampilan menarik proses
prestatif terhadap sebagai pemahaman pembuatan
akan pengetahuan/ konseptual dengan tampilan
menarik
dan prosedural, serta
terhadap karya
mempresentasikan di kelas. kerajinan dari
bahan buatan
yang dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
698
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
3.5 Mengidentifikasi Mengenal Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh karya
desain produk dan produk  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara kerajinan
pengemasan karya kerajinan cara membaca dan menyimak dari , tentang: n limbah tekstil
kerajinan limbah kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
limbah tekstil dengan
tekstil berdasarkan pengetahuan kerajinan limbah bahan limbah
konsep berkarya dan desain tekstil yang berbagai teknik
tekstil, jenis bahan dasar, alat,
dengan pendekatan pengemasanny teknik, dan prosedur pembuatan dapat digunakan konstruksi
budaya setempat a, meliputi : karya kerajinan limbah tekstil sebagai karya (jahit, jahit
dan lainnya. agar terbangun rasa ingin tahu kerajinan limbah aplikasi,
1. Pengertian dan menunjukkan motivasi tekstil makrame,
kerajinan internal. 2. Pengetahuan, tenun, tapestry,
4.5 Mendesain produk limbah bahan, alat,
dan pengemasan dll).
tekstil dan Menanya: teknik, dan
karya kerajinan  Melakukan diskusi tentang aneka proses yang
desain
limbah tekstil karya yang berkaitan dengan digunakan pada
berdasarkan konsep dengan
fungsi karya, bahan dasar, alat, pembuatan Aneka bahan
berkarya dengan berbagai karya kerajinan
teknik, dan prosedur pembuatan untuk kerajinan
pendekatan budaya teknik kerajinan limbah tekstil agar limbah tekstil
setempat dan konstruksi terbangun rasa ingin tahu 3. Aspek yang
699
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lainnya. (jahit, jahit sehingga dapat mensyukuri dinilai: limbah tekstil.
aplikasi, anugerah Tuhan. a. Apresiasi
makrame,  Menggali informasi yang berkaitan kemampuan
dengan kerajinan limbah tekstil mengidentifikasi
tenun, Buku pelajaran,
dan usaha kerajinan limbah jenis kerajinan
tapestry, dll) limbah tekstil buku refensi
tekstil yang berkembang di
2. Aneka karya wilayah setempat. di wilayah yang relevan,
kerajinan setempat dan majalah, koran,
limbah Mengumpulkan Data langkah- hasil penelitian,
tekstil  Melakukan kegiatan observasi langkah
audio-visual,
3. Fungsi karya dengan teknik wawancara tentang pembuatannya,
menunjukkan media maya
kerajinan pengetahuan motif ragam hias
daerah, bahan, alat , teknik dan standar produk (internet) dan
limbah kerajinan desain produk
prosedur pembuatan karya
tekstil kerajinan limbah tekstil serta tekstil. dan
4. Unsur tentang keberhasilan dan b. Keruntutan pengemasan
estetika dan kegagalan wirausaha kerajinan berpikir karya kerajinan
ergonomis limbah tekstil yang ada di kemampuan
limbah tekstil
karya wilayah setempat agar terbangun melaksanakan
kerja dengan
rasa ingin tahu, bersikap santun,
kerajinan pendekatan
bangga/cinta tanah air dan berdasarkan
limbah standar kerja budaya
bersyukur sebagai warga bangsa.
tekstil untuk setempat.
5. Motif ragam Mengasosiasi memperoleh
hias pada produk unggul
kerajinan  Menyimpulkan dan membuat c. Pilihan kata
laporan hasil pengamatan/kajian dalam
limbah
literatur tentang pengetahuan, mengutarakan
tekstil
bahan, alat , teknik, dan proses pendapat dan
6. Teknik yang digunakan pada pembuatan kualitas
pembuatan karya kerajinan limbah tekstil gagasan yang
700
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
benda yang ada dilingkungan wilayah akan
kerajinan setempat atau nusantara. diimplementasik
limbah  Mengamati dan merekonstruksi an dalam
model karya kerajinan limbah pembuatan
tekstil :
tekstil dan mengidentifikasi desain produk
jahit, jahit dan
bahan yang digunakannya untuk
aplikasi, melatih rasa ingin tahu, pengemasan
sulam, ikat ketelitian, dan rasa syukur kerajinan
celup, batik, terhadap anugerah kepandaian limbah tekstil.
makrame, dari Tuhan yang diberikan oleh d. Penyusunan
tenun, pengrajin laporan hasil
 Melakukan ekprerimen terhadap kerja yang
tapestry, dll)
berbagai bahan dan teknik yang sesuai dengan
7. Pengemasan prinsip yang
akan digunakan sebagai karya
karya dan menampilkan semua hasil telah disepakati
kerajinan temuan dalam buku rancangan sebelumnya.
limbah (ditempel dan diberi komentar, e. Perilaku
tekstil peserta didik, kawan, dan guru). mempunyai
 Membuat rancangan gagasan sikap jujur yang
dalam bentuk gambar ditunjukkan
skets/tertulis untuk kegiatan oleh kelugasan
pembuatan karya kerajinan mengutarakan
limbah tekstil dan pendapat, sikap
pengemasannya berdasarkan terbuka dalam
orisinalitas ide yang jujur, sikap menerima
percaya diri dan mandiri. masukan dan
 Membuat karya kerajinan limbah koreksi
tekstil dan pengemasannya
dengan cara/teknik dan prosedur
yang tepat dengan menunjukkan Penilaian
bekerjasama, gotong royong, Pengamatan,
701
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bertoleransi, disiplin, tentang:
bertanggung jawab, kreatif, dan 1. Ketekunan
inovatif serta memperhatikan menyimak
kerapihan dan kebersihan masalah dari
lingkungannya. kajian
literatur/media
Mengkomunikasikan tentang:
 Melakukan konsultasi dalam Pengetahuan,
berkarya dengan guru san sumber pengertian,
belajar lainnya terhadap rencana bahan, alat,
karya yang akan dibuat. teknik, dan
 Mengevaluasi/menguji hasil proses
pembuatan karya kerajinan pembuatan karya
limbah tekstil untuk kerajinanlimbah
memperlihatkan kejujuran dalam tekstil yang ada
berkarya. di lingkungan
 Membuat laporan portofolio dalam wilayah setempat
berbagai bentuk seperti tulisan, 2. Mengevaluasi/me
nguji hasil karya
foto dan gambar yang
kerajinan tekstil
mendeskripsikan pengetahuan, 3. Aspek yang
bahan, alat, teknik, dan proses dinilai:
pembuatan karya dan a. Kerincian
pengemasannya dengan tampilan menyusun
menarik terhadap karya kerajinan laporan dan
limbah tekstil yang dibuatnya hasil
rekonstruksi
sebagai pemahaman akan
kerja kerajinan
pengetahuan/ konseptual dan limbah tekstil
prosedural, serta berdasarkan
mempresentasikan di kelas. prinsip kerja.
702
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Pilihan kata
Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain produk
kerajinanlimba
h tekstil
d. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan
membuat
bentuk laporan
yang menarik
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
703
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
limbah tesktil
dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
704
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
kerajinan limbah
tekstil yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
705
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Disiplin
- Tanggung
jawab
3.7 Menganalisis proses Proses Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Gambar atau
produksi kerajinan produksi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara film proses
limbah tekstil di kerajinan cara membaca dan menyimak dari , tentang: n (2 produksi karya
wilayah setempat kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
tekstil mgu x 2 kerajinan
melalui pengamatan pengetahuan sumber daya yang bahan limbah
dari berbagai sumber. berdasarkan yang dapat jp) limbah tekstil
dibutuhkan dalam mendukung
standar isi dan proses produksi pembuatan digunakan dengan
standar kerja, karya kerajinan limbah tekstil sebagai karya berbagai teknik
4.6 Mendesain proses meliputi : agar terbangun rasa ingin tahu kerajinan limbah berkarya.
produksi karya dan menunjukkan motivasi tekstil
kerajinan limbah 1. Proses internal. 2. Pengetahuan
tekstil berdasarkan produksi modifikasi,
identifikasi kebutuhan Menanya: bahan, alat, Aneka bahan
dan sumber
sumber daya dan  Melakukan diskusi tentang aneka teknik, dan untuk kerajinan
daya yang
prosedur berkarya karya yang berkaitan dengan proses yang limbah tekstil.
dengan pendekatan dibutuhkan
proses produksi pembuatan digunakan pada
budaya setempat dan dalam pembuatan
kerajinan limbah tekstil agar
lainnya. mendukung terbangun rasa ingin tahu karya kerajinan
proses sehingga dapat mensyukuri limbah tekstil Buku pelajaran,
produksi. anugerah Tuhan. 3. Aspek yang buku refensi
2. Menetapkan  Menggali informasi yang berkaitan dinilai: yang relevan,
desain roses dengan proses produksi kerajinan a. Apresiasi majalah, koran,
limbah tekstil yang berkembang di b. Keruntutan hasil penelitian,
produksi
wilayah setempat. berpikir
pembuatan audio-visual,
c. Laporan
kerajinan Kegiatan media maya
Mengumpulkan Data
706
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
limbah  Melakukan kegiatan observasi d. Perilaku (internet) dan
tekstil dengan teknik wawancara tentang proses produksi
berdasarkan pengetahuan sumber daya dan pembuatan
proses produksi pembuatan Penilaian
prosedur Pengamatan, karya kerajinan
kerajinan limbah tekstil yang ada
berkarya. tentang: limbah tekstil
di wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, 1. Pengetahuan dengan
bersikap santun, bangga/cinta modifikasi, pendekatan
tanah air dan bersyukur sebagai bahan, alat, budaya
warga bangsa. teknik, dan setempat.
proses
Mengasosiasi pembuatan
karya kerajinan
 Menyimpulkan dan membuat dari bahan alam
laporan hasil pengamatan/kajian yang ada di
literatur tentang pengetahuan, lingkungan
bahan, alat , teknik, dan proses wilayah setempat
yang digunakan pada pembuatan 2. Mengevaluasi/m
karya kerajinan limbah tekstil enguji hasil
yang ada dilingkungan wilayah karya kerajinan
setempat atau nusantara. limbah tekstil
 Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang
proses produksi berkarya dalam dinilai:
bentuk gambar skets/tertulis a. Kerincian
untuk kegiatan pembuatan karya b. Ketepatan
kerajinan limbah tekstil dan pengetahuan
pengemasannya berdasarkan c. Pilihan kata
identifikasi kebutuhan sumber d. Keativitas
daya dan prosedur berkarya bentuk laporan
dengan pendekatan budaya Perilaku
setepat dan lainnya
707
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan.orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
 Membuat karya kerajinan limbah Penilaian Kinerja/
tekstil dan pengemasannya Pembuatan Karya,
dengan cara/teknik dan prosedur tentang:
yang tepat dengan menunjukkan 1. Rancangan
bekerjasama, gotong royong, gagasan dalam
bertoleransi, disiplin, bentuk gambar
bertanggung jawab, kreatif, dan skets/tertulis
inovatif serta memperhatikan untuk kegiatan
kerapihan dan kebersihan pembuatan
lingkungannya. karya kerajinan
limbah tekstil
Mengkomunikasikan 2. Pembuatan
 Melakukan konsultasi dalam karya dan
berkarya dengan guru san sumber pengemasan
belajar lainnya terhadap rencana karya kerajinan
karya yang akan dibuat. limbah tekstil
 Mengevaluasi/menguji hasil dengan
pembuatan karya kerajinan cara/teknik dan
limbah tekstil untuk prosedur yang
memperlihatkan kejujuran dalam tepat
berkarya. 3. Laporan
 Membuat laporan portofolio dalam portofolio dalam
berbagai bentuk
berbagai bentuk seperti tulisan,
seperti tulisan,
foto dan gambar yang foto dan gambar
mendeskripsikan pengetahuan, yang
bahan, alat, teknik, dan proses mendeskripsikan
pembuatan karya dan pengetahuan
pengemasannya dengan tampilan bahan, alat,
708
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menarik terhadap karya kerajinan teknik, dan
limbah tekstil yang dibuatnya proses
sebagai pemahaman akan pembuatan
dengan tampilan
pengetahuan/ konseptual dan
menarik
prosedural, serta terhadap karya
mempresentasikan di kelas. kerajinan limbah
tekstil yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
709
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.6 Memahami sumber Sumber daya Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh sumber
daya yang dibutuhkan usaha  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara daya kerajinan
dalam mendukung kerajinan cara membaca dan menyimak dari , tentang: n (2 limbah tekstil
proses produksi kajian literatur/media tentang 1. Aneka bahan
limbah tekstil, mgu x 2 dengan
kerajinan limbah pengetahuan kerajinan limbah limbah yang
tekstil. meliputi : dapat digunakan jp) berbagai teknik
tekstil, jenis bahan dasar, alat,
teknik, dan prosedur pembuatan sebagai karya (ikat celup,
1. Identifikasi
karya kerajinan limbah tekstil kerajinan limbah batik, sulam,
4.7 Membuat karya kebutuhan
agar terbangun rasa ingin tahu tekstil dll).
sumberdaya
kerajinan limbah dan menunjukkan motivasi 2. Pengetahuan,
pada
tekstil yang internal. bahan, alat,
sentra/usah
berkembang di teknik, dan
a (dikenal Aneka bahan
Menanya: proses yang
wilayah setempat dengan
 Melakukan diskusi tentang aneka digunakan pada untuk kerajinan
dan lainnya sesuai istilah 6M)
karya yang berkaitan dengan pembuatan limbah tekstil.
teknik dan prosedur. kerajinan
fungsi karya, bahan dasar, alat, karya kerajinan
limbah
teknik, dan prosedur pembuatan limbah tekstil
tekstil
kerajinan limbah tekstil agar 3. Aspek yang
2. Praktek Buku pelajaran,
terbangun rasa ingin tahu dinilai:
kerajinan
sehingga dapat mensyukuri a. Apresiasi buku refensi
limbah
anugerah Tuhan. b. Keruntutan yang relevan,
tekstil
 Menggali informasi yang berkaitan berpikir majalah, koran,
berdasarkan
dengan kerajinan limbah tekstil c. Laporan hasil penelitian,
kebutuhan
dan usaha kerajinan limbah Kegiatan
sumberdaya audio-visual,
tekstil yang berkembang di d. Perilaku
(bahan, media maya
peralatan, wilayah setempat.
(internet) dan
keterampilan Penilaian
Mengumpulkan Data sumber daya
bekerja & Pengamatan,
pasar) dan  Melakukan kegiatan observasi pembuatan
710
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
prosedur dengan teknik wawancara tentang tentang: karya kerajinan
yang pengetahuan motif ragam hias 1. Pengetahuan, limbah tekstil
ditetapkanny daerah, bahan, alat , teknik dan bahan, alat, dengan
a (jenis, prosedur pembuatan karya teknik, dan
pendekatan
manfaat, kerajinan limbah tekstil serta proses
teknik tentang keberhasilan dan pembuatan budaya
pengolahan, kegagalan wirausaha kerajinan karya kerajinan setempat.
dan limbah tekstil yang ada di limbah tekstil
penyajian/p wilayah setempat agar terbangun yang ada di
enge-masan) rasa ingin tahu, bersikap santun, lingkungan
bangga/cinta tanah air dan wilayah setempat
bersyukur sebagai warga bangsa. 2. Mengevaluasi/m
 Mencatat dan menyusun standar enguji hasil
produk dan standar proses kerja karya kerajinan
kerajinan limbah tekstil. limbah tekstil
3. Aspek yang
Mengasosiasi dinilai:
a. Kerincian
 Menyimpulkan dan membuat b. Ketepatan
laporan hasil pengamatan/kajian pengetahuan
literatur tentang pengetahuan, c. Pilihan kata
bahan, alat , teknik, dan proses d. Keativitas
yang digunakan pada pembuatan bentuk laporan
karya kerajinan limbah tekstil e. Perilaku
yang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
 Mengamati dan merekonstruksi Penilaian Kinerja/
model karya kerajinan tekstil dan Pembuatan Karya,
mengidentifikasi bahan yang tentang:
digunakannya untuk melatih rasa 1. Rancangan
ingin tahu, ketelitian, dan rasa gagasan dalam
711
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
syukur terhadap anugerah bentuk gambar
kepandaian dari Tuhan yang skets/tertulis
diberikan oleh pengrajin untuk kegiatan
 Melakukan ekprerimen terhadap pembuatan karya
berbagai bahan dan teknik yang kerajinan dari
akan digunakan sebagai karya bahan buatan
dan menampilkan semua hasil 2. Pembuatan
temuan dalam buku rancangan karya dan
(ditempel dan diberi komentar, pengemasan
peserta didik, kawan, dan guru). karya kerajinan
 Membuat rancangan gagasan dari bahan
dalam bentuk gambar buatan dengan
skets/tertulis untuk kegiatan cara/teknik dan
pembuatan karya kerajinan prosedur yang
limbah tekstil dan tepat
pengemasannya berdasarkan 3. Laporan
orisinalitas ide yang jujur, sikap portofolio dalam
percaya diri dan mandiri. berbagai bentuk
 Membuat karya kerajinan limbah seperti tulisan,
tekstil dan pengemasannya foto dan gambar
dengan cara/teknik dan prosedur yang
yang tepat dengan menunjukkan mendeskripsikan
bekerjasama, gotong royong, pengetahuan,
bertoleransi, disiplin, bahan, alat,
bertanggung jawab, kreatif, dan teknik, dan proses
inovatif serta memperhatikan pembuatan
kerapihan dan kebersihan dengan tampilan
lingkungannya. menarik terhadap
karya kerajinan
Mengkomunikasikan limbah tekstil
 Melakukan konsultasi dalam yang dibuatnya
712
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berkarya dengan guru san sumber
belajar lainnya terhadap rencana 4. Aspek yang
karya yang akan dibuat. dinilai
 Mengevaluasi/menguji hasil a. Proses
pembuatan karya kerajinan pembuatan
limbah tekstil untuk 50%
memperlihatkan kejujuran dalam - Ide gagasan
berkarya. - Kreativitas
 Membuat laporan portofolio dalam - Kesesuaian
berbagai bentuk seperti tulisan, materi, teknik
foto dan gambar yang dan prosedur
mendeskripsikan pengetahuan, b. Produk
bahan, alat, teknik, dan proses jadinya 35%
pembuatan karya dan - Uji karya
pengemasannya dengan tampilan - Kemasan
menarik terhadap karya kerajinan - Kreativitas
limbah tekstil yang dibuatnya bentuk laporan
sebagai pemahaman akan - Presentasi
pengetahuan/ konseptual dan c.Sikap 15%
prosedural, serta - Mandiri
mempresentasikan di kelas. - Disiplin
 Menyusun bahan presentasi - Tanggung
kerajinan limbah tesktil sesuai jawab
dengan standar proses dan
fasilitas penunjang kerajinan
tekstil
3.8 Menganalisis sikap Sikap dan Mengamati: Penilaian Tugas 4 ja Gambar/film/c
dan perilaku Perilaku  Menugaskan untuk Kelompok/Diskusi m erita tokoh
wirausaha kerajinan Wirausaha, mengunjungi/melihat dari media , tentang: pelajar wirausahawan
limbah tekstil yang meliputi : rekam/buku tentang tokoh 1. Analisa sikap
an (2 yang bergerak
dapat mendukung dan perilaku
713
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keberhasilan dalam 1.Berbagai usahawan di wilayah setempat wirausaha mgu x di bidang
menjalankan sebuah sikap dan mengamati bagaimana pelaku kerajinan limbah 2 jp) kerajinan
usaha. membangun usaha menerapkan waktu, janji, tekstil khususnya
semangat dan kepedulian terhadap mutu 2. Pengetahuan
kerajinan
usaha hasil kerja, serta komitmen tinggi perilaku
4.8 Menyajikan hasil (Inovatif, terhadap pengendalian diri agar wirausaha limbah tekstil
analisa sikap dan Kreatifitas, terbangun rasa ingin tahu, kerajinan limbah
perilaku wirausaha Motivasi, bangga akan produk tradisi tekstil
kerajinan limbah Sikap bekerja setempat dan mensyukuri 3. Aspek yang
tekstil. efektif dan anugerah Tuhan agar terbangun dinilai:
efisien) rasa ingin tahu. a. Apresiasi Buku pelajaran,
2.Faktor-faktor  Mengamati dan mewawancarai b. Keruntutan buku refensi
yang wirausahawan/narasumber atau berpikir
yang relevan,
menunjukkan mencari informasi/referensi pada c. Laporan
komitmen Kegiatan majalah, koran,
sumber bacaan atau media sosial
tinggi tentang hal-hal yang mendukung d. Perilaku hasil penelitian,
3.Bagaimana keberhasilan usaha di daerah audio-visual,
menerapkan setempat dengan sikap santun media maya
perilaku tepat dan melatih tanggung jawab, Penilaian (internet) dan
waktu, tepat kemandirian dan bekerjasama. Pengamatan,
sikap, perilaku
janji tentang:
1. Pengetahuan wirausaha
4.Penerapan Menanya:
kepedulian perilaku produksi
 Menyebutkan berbagai sikap
terhadap dalam membangun semangat wirausaha dari pembuatan
mutu hasil wirausaha tokoh karya kerajinan
kerja  Mengamati dan mengidentifikasi wirausaha yang limbah tekstil di
5.Penerapan faktor-faktor yang menunjukkan ada di lingkungan
komitmen komitmen tinggi dalam lingkungan
setempat
tinggi berwirausaha berdasarkan buku wilayah
terhadap teks dan sumber setempat
pengendalian bacaan/media/contoh melalui 2. Menganalisa
714
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
diri diskusi perilaku
6.Langkah agar terbangun rasa ingin tahu wirausaha
keselamatan sehingga dapat mensyukuri 3. Aspek yang
kerja anugerah Tuhan. dinilai:
7.Klaim  Mewawancarai a.Kerincian
asuransi wirausahawan/nara sumber atau b. Ketepatan
kerja dan mencari informasi/referensi pada pengetahuan
produk sumber bacaan atau media sosial c.Pilihan kata
tentang hal-hal yang mendukung d. Keativitas
keberhasilan usaha di daerah bentuk laporan
setempat dengan sikap santun e.Perilaku
dan melatih tanggung jawab, Penilaian Kinerja/
kemandirian dan bekerjasama. Pembuatan Karya,
tentang:
Mengumpulkan Data 1. Rancangan
 Melakukan kegiatan observasi gagasan dalam
dengan teknik wawancara tentang bentuk gambar
pengetahuan wirausaha, skets/tertulis
keberhasilan dan kegagalan untuk kegiatan
wirausaha kerajinan tekstil di pembuatan
lingkungan wilayah setempat pentas/drama
agar terbangun rasa ingin tahu, aplikasi perilaku
bersikap santun, bangga/cinta wirausaha
tanah air dan bersyukur sebagai 2. Pembuatan
warga bangsa. skenario
kegiatan
Mengasosiasi pentas/drama
3. Laporan
 Menyimpulkan dan membuat portofolio dalam
laporan hasil pengamatan/kajian berbagai bentuk
literatur tentang pengetahuan seperti tulisan,
715
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sikap wirausaha dari tokoh foto dan gambar
wirausahawan kerajinan limbah yang
tekstil yang ada di lingkungan mendeskripsikan
wilayah setempat atau nusantara. pengetahuan
 Mengumpulkan dan menyiapkan perilaku
sumber bahan dari surat kabar/ wirausaha dari
majalah yang ada di wilayah tokoh wirausaha
setempat yang diperlukan untuk kerajinan limbah
membuat skenario pentas/drama tekstil dengan
tentang aktualisasi sikap dan tampilan
perilaku wirausahawan menarik
terhadap karya
kerajinan yang
Mengkomunikasikan dibuatnya
 Mengevaluasi/menguji hasil 4. Aspek yang
analisa usaha kerajinan limbah dinilai
tekstildan sikap wirausahawan a. Proses
untuk memperlihatkan kejujuran rancangan 50%
dalam berkarya. - Ide gagasan
 Membuat laporan portofolio dalam - Kreativitas
berbagai bentuk seperti tulisan, - Kesesuaian
foto dan gambar yang materi, teknik
dan prosedur
mendeskripsikan sikap wirausaha
b. Presentasi/pem
kerajinan limbah tekstil dengan entasan 35%
tampilan menarik terhadap - Uji karya
sebagai pemahaman akan - Kemasan
pengetahuan/ konseptual dan - Kreativitas
prosedural. bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
716
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
717
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)
Mata Pelajaan : Prakarya (Rekayasa)

Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA
Kelas :X
dunia.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keberhasilan dan
rekayasa di wilayah
sebagai anugerah
Tuhan
718
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukkan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
rekayasa dan
kewirausahaan di
lainnya
dan mandiri dalam
memperkenalkan
produk rekayasa di
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
bekerjasama, gotong
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
rekayasa di wilayah
dengan
719
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memperhatikan
untuk membangun
semangat usaha
3.1 Mengidentifikasi Produk dan Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

desain produk dan pengemasanny  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
pengemasan karya a, meliputi: cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
rekayasa sebagai alat 9. Pengertian dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
komunikasi alat tentang pengetahuan, jenis informasi dan majalah,
sederhana dengan komunikasi produk, manfaat dan pengemasan diskusi pada koran, hasil
sumber arus listrik sederhana produk agar terbangun rasa ingin sentra usaha penelitian,
DC berdasarkan dengan tahu dan menunjukkan motivasi rekayasa sebagai audio-visual,
konsep berkarya sumber arus internal. alat komunikasi media maya
dengan pendekatan listrik DC. sederhana (internet)
budaya setempat dan 1. Aneka jenis Menanya: dengan sumber tentang desain
lainnya. produk  Menggali informasi dan diskusi arus listrik DC produk dan
rekayasa yang berkaitan dengan aneka di daerah pengawasan
sebagai alat jenis rekayasa sebagai alat setempat tentang rekayasa
4.1 Mendesain produk komunikasi komunikasi sederhana dengan aneka jenis sebagai alat
dan pengemasan sederhana sumber arus listrik DC, manfaat produk, manfaat komunikasi
karya karya rekayasa dengan dan pengemasannya yang dan pengemasan sederhana
sebagai alat sumber arus berkembang di sentra usaha produk rekayasa dengan sumber
komunikasi listrik DC rekayasa daerah setempat sebagai alat arus listrik DC
sederhana dengan 2. Manfaat alat sehingga dapat mensyukuri komunikasi , meliputi:
sumber arus listrik komunikasi anugerah Tuhan dan terbangun sederhana 1. Pengertian
DC berdasarkan sederhana rasa ingin tahu, bangga/cinta dengan sumber alat
konsep dengan dengan pada tanah air. arus listrik DC komunikasi
pendekatan budaya sumber arus  Melakukan konsultasi dengan 2. Aspek yang sederhana
setempat dan lainnya. listrik DC guru dan sumber belajar lainnya dinilai: dengan
720
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3. Standar dalam membuat rancangan a. Apresiasi sumber arus
produk dan gagasan (desain) produk untuk kemampuan listrik DC.
langkah menemukan konsep. mengidentifikasi 2. Aneka jenis
keselamatan jenis alat produk
kerja Mengumpulkan Data komunikasi rekayasa
4. Teknik  Melakukan kegiatan observasi sederhana sebagai alat
pengemasan dengan teknik wawancara tentang dengan sumber komunikasi
hasil jenis dan pengemasan produk di arus listrik DC sederhana
rekayasa sentra usaha rekayasa atau di wilayah dengan
sebagai alat penjualan daerah setempat agar setempat dan sumber arus
komunikasi terbangun rasa ingin tahu, langkah-langkah listrik DC
sederhana motivasi internal, bersikap rekayasanya, 3. Manfaat alat
dengan santun, bangga/cinta tanah air menunjukkan komunikasi
sumber arus dan bersyukur sebagai warga standar produk sederhana
listrik DC bangsa. rekayasa sebagai dengan
5. Menetapkan alat komunikasi sumber arus
desain dan Mengasosiasi sederhana listrik DC
pengemasan dengan sumber 4. Standar
produk  Menyimpulkan hasil arus listrik DC . produk dan
rekayasa pengamatan/kajian literatur b. Keruntutan langkah
sebagai alat tentang jenis, bahan, dan berpikir keselamatan
komunikasi pengemasan produk rekayasa kemampuan kerja
sederhana sebagai alat komunikasi melaksanakan 5. Teknik
dengan sederhana dengan sumber arus kerja pengemasan
sumber arus listrik DC, serta tentang berdasarkan hasil
listrik DC keberhasilan dan kegagalan standar kerja rekayasa
wirausaha rekayasa sebagai alat untuk sebagai alat
komunikasi sederhana dengan memperoleh komunikasi
sumber arus listrik DC di produk unggul sederhana
lingkungan wilayah setempat atau c. Pilihan kata dengan
nusantara. dalam sumber arus
721
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Membuat rancangan gagasan mengutarakan listrik DC
(desain) dalam bentuk gambar pendapat dan 6. Menetapkan
skets/tertulis untuk desain kualitas gagasan desain dan
produk rekayasa sebagai alat yang akan pengemasan
komunikasi sederhana dengan diimplementasik produk
sumber arus listrik DC dan an dalam rekayasa
pengemasannya berdasarkan pembuatan sebagai alat
kesimpulan pengamatan/kajian desain produk komunikasi
literatur, orisinalitas ide yang dan pengemasan sederhana
jujur, sikap percaya diri dan rekayasa sebagai dengan
mandiri. alat komunikasi sumber arus
 Membuat laporan portofolio dalam sederhana listrik DC
berbagai bentuk seperti tulisan, dengan sumber
foto dan gambar yang arus listrik DC .
mendeskripsikan pengetahuan, d. Penyusunan
jenis, bahan, dan pengemasan laporan hasil
produk rekayasa sebagai alat kerja yang
komunikasi sederhana dengan sesuai dengan
sumber arus listrik DC yang prinsip yang
diperolehnya dengan tampilan telah disepakati
menarik sebagai pemahaman sebelumnya.
akan pengetahuan/konseptual. e. Perilaku
mempunyai
Mengkomunikasikan sikap jujur yang
 Memaparkan hasil ditunjukkan
pengamatan/kajian literatur oleh kelugasan
tentang jenis, bahan, dan mengutarakan
pengemasan produk rekayasa pendapat, sikap
sebagai alat komunikasi terbuka dalam
sederhana dengan sumber arus menerima
masukan dan
722
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
listrik DC, serta tentang koreksi
keberhasilan dan kegagalan
wirausaha rekayasa di lingkungan
wilayah setempat atau nusantara. Penilaian
 Mempresentasikan dengan tujuan Pengamatan,
untuk mengevaluasi/menguji tentang:
hasil rancangan gagasan (desain) 1. Ketekunan
rekayasa sebagai alat komunikasi menyimak
sederhana dengan sumber arus masalah dari
listrik DC untuk memperlihatkan kajian
kejujuran dalam berkarya. literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
723
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sumber arus
listrik DC
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip
kemasan hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
724
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pembuatan
desain produk
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC yang
diperolehnya
dengan tampilan
725
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
kegiatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
726
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

3.3 Memahami proses proses  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
produksi rekayasa produksi cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
sebagai alat dari kajian literatur/media 1. Penggalian
rekayasa yang relevan,
komunikasi tentang pengertian produksi dan informasi dan
sederhana dengan sebagai alat diskusi pada majalah,
proses produksi (teknik, bahan,
sumber arus listrik komunikasi alat) rekayasa sebagai alat sentra usaha koran, hasil
DC di wilayah sederhana komunikasi sederhana dengan rekayasa sebagai penelitian,
setempat melalui dengan sumber sumber arus listrik DC agar alat komunikasi audio-visual,
pengamatan dari arus listrik DC terbangun rasa ingin tahu dan sederhana media maya
berbagai sumber. , meliputi: menunjukkan motivasi internal. dengan sumber (internet)
4.2 Mendesain arus listrik DC
tentang desain
prosesproduksi karya 1. Pengertian Menanya: di daerah
rekayasa sebagai alat setempat tentang proses
produksi  Menggali informasi yang berkaitan
komunikasi 2. Proses dengan pengertian produksi dan pengertian produksi
727
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sederhana dengan produksi proses produksi (teknik, bahan, produksi dan rekayasa
sumber arus listrik pada alat) rekayasa sebagai alat proses produksi sebagai alat
DCberdasarkan sentra/peru komunikasi sederhana dengan rekayasa sebagai komunikasi
identifikasi sahaan sumber arus listrik DC yang alat komunikasi
sederhana
kebutuhan sumber produk berkembang di tempat produksi sederhana
daya, teknologi, dan rekayasa rekayasa setempat sehingga dengan sumber dengan sumber
prosedur berkarya sebagai alat dapat mensyukuri anugerah arus listrik DC arus listrik DC
dengan pendekatan komunikasi Tuhan, terbangun rasa ingin tahu 2. Aspek yang , meliputi:
budaya setempat dan sederhana dan bangga/cinta pada tanah air. dinilai:
lainnya. dengan  Melakukan konsultasi dengan a. Apresiasi 1. Pengertian
sumber arus guru dan sumber belajar lainnya kemampuan produksi
listrik DC dalam membuat rancangan mengidentifikasi 2. Proses
(teknik gagasan (desain) proses produksi proses produksi
pemilihan (teknik, bahan, alat) rekayasa produksi(teknik, pada
bahan, sebagai alat komunikasi bahan, sentra/perus
penyiapan sederhana dengan sumber arus alat)rekayasa ahaan
bahan, listrik DC untuk menemukan sebagai alat rekayasa
teknik konsep proses produksi. komunikasi sebagai alat
pemrosesan) sederhana komunikasi
3. Menetapkan Mengumpulkan Data dengan sumber sederhana
desain  Melakukan kegiatan observasi arus listrik DC dengan
proses dengan teknik wawancara tentang di wilayah sumber arus
produksi pengertian produksi dan proses setempat dan listrik DC
rekayasa produksi (teknik, bahan, alat) langkah-langkah (teknik
sebagai alat rekayasa sebagai alat komunikasi rekayasanya, pemilihan
komunikasi sederhana dengan sumber arus menunjukkan bahan,
sederhana listrik DC , serta tentang standar produk penyiapan
dengan keberhasilan dan kegagalan rekayasa sebagai bahan,
sumber arus proses produksi di daerah alat komunikasi teknik
listrik DC setempat agar terbangun rasa sederhana pemrosesan)
berdasarkan dengan sumber 3. Menetapkan
728
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
prosedur ingin tahu, motivasi internal, arus listrik DC . desain
berkarya bersikap santun, bangga/cinta b. Keruntutan proses
(jenis, tanah air dan bersyukur sebagai berpikir produksi
manfaat, warga bangsa. kemampuan rekayasa
teknik melaksanakan sebagai alat
rekayasa, Mengasosiasi kerja komunikasi
dan berdasarkan sederhana
pengemasan)  Menyimpulkan hasil standar kerja dengan
pengamatan/kajian literatur untuk sumber arus
tentang pengertian produksi dan memperoleh listrik DC
proses produksi (teknik, bahan, produk unggul berdasarkan
alat) rekayasa sebagai alat c. Pilihan kata prosedur
komunikasi sederhana dengan dalam berkarya
sumber arus listrik DC yang ada mengutarakan (jenis,
di daerah setempat atau pendapat dan manfaat,
nusantara. kualitas gagasan teknik
 Membuat laporan portofolio dalam yang akan rekayasa,
berbagai bentuk seperti tulisan, diimplementasika dan
foto dan gambar yang n dalam pengemasan)
mendeskripsikan, pengertian pembuatan
produksi dan proses produksi desain proses
(teknik, bahan, alat) rekayasa produksi
sebagai alat komunikasi rekayasa sebagai
sederhana dengan sumber arus alat komunikasi
listrik DC yang ada di daerah sederhana
setempat, serta pengemasan-nya dengan sumber
dengan tampilan menarik sebagai arus listrik DC .
pemahaman akan pengetahuan/ d. Penyusunan
konseptual. laporan hasil
 Membuat rancangan gagasan kerja yang sesuai
(desain) dalam bentuk gambar dengan prinsip
729
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
skets/tertulis untuk kegiatan yang telah
proses produksi (teknik, bahan, disepakati
alat) rekayasa sebagai alat sebelumnya.
komunikasi sederhana dengan e. Perilaku
sumber arus listrik DC mempunyai sikap
berdasarkan kesimpulan jujur yang
pengamatan/ kajian literatur, ditunjukkan oleh
orisinalitas ide yang jujur, sikap kelugasan
percaya diri dan mandiri. mengutarakan
pendapat, sikap
Mengkomunikasikan terbuka dalam
 Memaparkan hasil menerima
pengamatan/kajian literatur masukan dan
tentang, pengertian produksi dan koreksi
alat) rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan Penilaian
sumber arus listrik DC , serta Pengamatan,
tentang keberhasilan dan tentang:
kegagalan proses produksi 1. Ketekunan
tersebut dilingkungan wilayah menyimak
setempat atau nusantara. masalah dari
 Mempresentasikan dengan kajian
tujuan untuk literatur/media
mengevaluasi/menguji hasil tentang proses
rancangan gagasan (desain) produksi
proses produksi rekayasa rekayasa sebagai
sebagai alat komunikasi alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus sederhana
listrik DC untuk dengan sumber
arus listrik DC
730
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memperlihatkan kejujuran 2. Melakukan
dalam berkarya. observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
731
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
732
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
arus listrik DC
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
733
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi Sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku

sumber daya yang usaha rekayasa  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
dibutuhkan dalam sebagai alat cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
mendukung proses dari kajian literatur/media 1. Penggalian
komunikasi yang relevan,
produksi karya tentang pengertian dan informasi dan
rekayasa sebagai alat sederhana diskusi pada majalah,
kebutuhan sumberdaya usaha
komunikasi dengan sumber rekayasa sebagai alat komunikasi sentra usaha koran, hasil
sederhana dengan arus listrik DC sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai penelitian,
sumber arus listrik , meliputi: listrik DC agar terbangun rasa alat komunikasi audio-visual,
DC. ingin tahu dan menunjukkan sederhana dengan media maya
4.3 Membuat karya 1. Pengelelolaa motivasi internal. sumber arus (internet),sentr
rekayasa sebagai alat n listrik DC di
734
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
komunikasi sumberdaya Menanya: daerah setempat a usaha
sederhana dengan usaha  Menggali informasi yang berkaitan tentang rekayasa
sumber arus listrik dikenal dengan pengertian dan pengelolaan sebagai alat
DC yang berkembang dengan kebutuhan sumberdaya usaha sumberdaya,
komunikasi
di wilayah setempat istilah 6M, rekayasa sebagai alat komunikasi identifikasi
dan lainnya sesuai yakni Man kebutuhan sederhana
sederhana dengan sumber arus
teknik dan prosedur (manusia), listrik DC yang berkembang di sumberdaya dan dengan sumber
Money daerah setempat sehingga dapat kegiatan rekayasa arus listrik DC
(uang), mensyukuri anugerah Tuhan. sebagai alat tentang
Material  Melakukan diskusi tentang komunikasi sumberdaya
(bahan), pengertian dan kebutuhan sederhana dengan usaha rekayasa
Machine sumberdaya usaha rekayasa sumber arus
sebagai alat
(peralatan), sebagai alat komunikasi listrik DC
Method (cara 2. Aspek yang komunikasi
kerja) dan listrik DC agar terbangun rasa dinilai: sederhana
Market ingin tahu sehingga bangga/cinta a. Apresiasi dengan sumber
(pasar). pada tanah air. kemampuan arus listrik DC
2. Identifikasi  Melakukan konsultasi dengan pengelolaan , meliputi:
kebutuhan guru dan sumber belajar lainnya sumberdaya,
sumberdaya dalam mempraktekan rekayasa identifikasi 1. Pengertian
pada usaha sebagai alat komunikasi kebutuhan sumberdaya
rekayasa sederhana dengan sumber arus sumberdaya dan usaha
sebagai alat listrik DC sesuai dengan kegiatan dikenal
komunikasi sumberdaya dan proses produksi pembenihan ikan dengan
sederhana konsumsi di istilah 6M,
dengan Mengumpulkan Data wilayah setempat yakni Man
sumber arus  Melakukan kegiatan observasi dan langkah- (manusia),
listrik DC dengan teknik wawancara tentang langkah Money
3. Praktek pengertian dan kebutuhan rekayasanya, (uang),
rekayasa sumberdaya usaha rekayasa menunjukkan Material
sebagai alat standar produk (bahan),
735
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
komunikasi sebagai alat komunikasi rekayasa sebagai Machine
sederhana sederhana dengan sumber arus alat komunikasi (peralatan),
dengan listrik DC yang ada di daerah sederhana dengan Method (cara
sumber arus setempat agar terbangun rasa sumber arus kerja) dan
listrik DC ingin tahu, motivasi internal, listrik DC . Market
berdasarkan bersikap santun, bangga/cinta b. Keruntutan (pasar).
kebutuhan tanah air dan bersyukur sebagai berpikir 2. Identifikasi
sumberdaya warga bangsa. kemampuan kebutuhan
(bahan,  Mencatat dan menyusun standar melaksanakan sumberdaya
peralatan, produk dan standar proses kerja kerja berdasarkan pada
keterampilan rekayasa sebagai alat komunikasi standar kerja sentra/usah
bekerja & sederhana dengan sumber arus untuk a rekayasa
pasar) dan listrik DC memperoleh sebagai alat
prosedur produk unggul komunikasi
yang Mengasosiasi c. Pilihan kata sederhana
ditetapkanny dalam dengan
a (jenis,  Menyimpulkan hasil mengutarakan sumber arus
manfaat, pengamatan/kajian literatur pendapat dan listrik DC
teknik tentang pengertian dan kualitas gagasan 3. Praktek
rekayasa, kebutuhan sumberdaya usaha yang akan rekayasa
dan penge- rekayasa sebagai alat komunikasi diimplementasika sebagai alat
masan) sederhana dengan sumber arus n dalam komunikasi
4. Standar listrik DC yang ada di lingkungan pelaksanaan sederhana
produk dan wilayah setempat atau nusantara. kegiatan rekayasa dengan
proses kierja  Membuat laporan portofolio dalam sebagai alat sumber arus
berbagai bentuk seperti tulisan, komunikasi listrik DC
foto dan gambar yang sederhana dengan berdasarkan
mendeskripsikan pengertian dan sumber arus kebutuhan
kebutuhan sumberdaya usaha listrik DC . sumberdaya
rekayasa sebagai alat komunikasi d. Penyusunan (bahan,
sederhana dengan sumber arus laporan hasil peralatan,
736
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
listrik DC , yang ada di daerah kerja yang sesuai keterampilan
setempat, dan pengemasannya dengan prinsip bekerja &
dengan tampilan menarik sebagai yang telah pasar) dan
pemahaman akan pengetahuan/ disepakati prosedur
konseptual. sebelumnya. yang
 Membuat rancangan gagasan e. Perilaku ditetapkanny
(desain) dalam bentuk gambar mempunyai sikap a (jenis,
skets tertulis untuk kegiatan jujur yang manfaat,
rekayasa sebagai alat komunikasi ditunjukkan oleh teknik
sederhana dengan sumber arus kelugasan rekayasa
listrik DC berdasarkan mengutarakan dan
kesimpulan pengamatan/ kajian pendapat, sikap pengemasan)
literatur, orisinalitas ide yang terbuka dalam
jujur, sikap percaya diri dan menerima
mandiri. masukan dan
 Merekonstruksi kinerja rekayasa koreksi
sebagai alat komunikasi
listrik DC berdasarkan standar Penilaian
kerja dan standar hasil Pengamatan,
tentang:
Mengkomunikasikan 1. Ketekunan
 Menyusun bahan presentasi hasil menyimak
rekayasa dan langkah kerja masalah dari
sesuai dengan standar proses dan kajian
fasilitas penunjang rekayasa literatur/media
sebagai alat komunikasi tentang
sederhana dengan sumber arus pengelolaan
listrik DC . sumberdaya,
 Memaparkan hasil identifikasi
kebutuhan
737
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengamatan/kajian literatur sumberdaya dan
tentang pengertian dan kegiatan
kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai
rekayasa sebagai alat komunikasi alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus sederhana
listrik DC di lingkungan wilayah dengan sumber
setempat atau nusantara. arus listrik DC
 Mempresentasikan dengan tujuan 2. Melakukan
untuk mengevaluasi/menguji observasi dan
hasil praktek rekayasa sebagai menyimpulkan
alat komunikasi sederhana pengelolaan
dengan sumber arus listrik DC sumberdaya,
untuk memperlihatkan kejujuran identifikasi
dalam berkarya. kebutuhan
 Memasarkan hasil praktek sumberdaya dan
rekayasa sebagai alat komunikasi kegiatan
sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai
listrik DC dengan cara alat komunikasi
mempromosikan produknya atau sederhana
menjualnya di dengan sumber
lingkungan/kegiatan sekolah arus listrik DC
untuk menumbuhkan jiwa dikaitkan dengan
kewirausahaan peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
738
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
739
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
rekayasa dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
740
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses
kegiatan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
741
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4 Memahami konsep Konsep Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku
kewirausahaan dalam kewirausahaan,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
menjalankan sebuah meliputi: cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
wirausaha rekayasa 1. Dasar- dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
sebagai alat dasar tentang pengertian, manfaat, informasi dan majalah,
komunikasi kewirausaha karakter dan karakteristik diskusi pada koran, hasil
sederhana dengan an bidang kewirausahaan, serta perilaku sentra rekayasa penelitian,
sumber arus listrik rekayasa kerja prestatif agar terbangun dan penjualan audio-visual,
DC. 2. Sytimula rasa ingin tahu dan menunjukkan alat komunikasi media maya
si dan motivasi internal. sederhana daerah (internet)
Motivasi setempat tentang tentang konsep
4.4 Menyajikan konsep wirausaha Menanya: pengertian, kewirausahaan
kewirausahaan berdasarkan  Menggali informasi yang berkaitan manfaat, karakter , meliputi:
berdasarkan sifat dan dengan pengertian, manfaat, dan karakteristik 1. Pengertian
pengalaman karakter isi, karakter dan karakteristik kewirausahaan, kewirausaha
keberhasilan tokoh- bentuk dan kewirausahaan, serta perilaku serta perilaku an
tokoh wirausaha kerja kerja prestatif di sentra penjualan kerja prestatif 2. Manfaat
produk rekayasa produiksi. alat komunikasi sederhana 2. Aspek yang berwirausah
sebagai alat 3. Karakter daerah setempat sehingga dapat dinilai: a sebagai
komunikasi dengan dan mensyukuri anugerah Tuhan. a. Apresiasi motivasi
sumber arus listrik karakteristik  Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan 3. Karakter dan
DC. (watak, nilai pengertian, manfaat, karakter dan berpikir karakteristik
dan ciri) karakteristik kewirausahaan, c. Pilihan kata (watak, nilai
kewirausaha serta perilaku kerja prestatif agar d. Kreativitas dan ciri)
an terbangun rasa ingin tahu bentuk laporan kewirausaha
4. Faktor- sehingga bangga/cinta pada e. Perilaku an
faktor tanah air. 4. Faktor-faktor
penyebab  Melakukan diskusi tentang faktor penyebab
keberhasilan penyebab keberhasilan dan Penilaian keberhasilan
dan kegagalan kewirausahaan dan Pengamatan, dan
kegagalan tentang: kegagalan
742
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
wirausaha penerapan sikap dan perilaku 1. Menyimak dari wirausaha
5. Pengerti- kerja prestatif untuk memahami kajian 5. Pengertian,
an, tujuan, konsep. literatur/media tujuan,
manfaat tentang manfaat
perilaku Mengumpulkan Data pengertian, perilaku
kerja  Melakukan wawancara tentang manfaat, karakter kerja
prestatif keberhasilan dan kegagalan dan karakteristik prestatif
6. wirausaha dan penerapan sikap kewirausahaan, 6. Penerapan
Penerapan dan perilaku kerja prestatif yang serta perilaku sikap dan
sikap dan ada di tempat produksi rekayasa kerja prestatif perilaku
perilaku daerah setempat agar terbangun 2. Melakukan kerja
kerja rasa ingin tahu, motivasi internal, wawancara dan prestatif
prestatif bersikap santun, bangga/cinta menyimpulkan (selalu ingin
(selalu ingin tanah air dan bersyukur sebagai tentang maju)
maju) warga bangsa. keberhasilan dan meliputi:
meliputi: kegagalan - ker
- ker Mengasosiasi wirausaha dan ja ikhlas
ja ikhlas penerapan sikap - ker
- ker  Menganalisis dan menyimpulkan dan perilaku ja mawas
ja mawas hasil pengamatan/kajian literatur kerja prestatif ><
>< dan diskusi tentang pengertian, dikaitkan dengan emosional
emosional manfaat, karakter dan keberhasilan dan - ker
- ker karakteristik kewirausahaan kegagalan ja cerdas
ja cerdas untuk melatih sikap jujur, kerja wirausaha - ker
- ker keras, dan tanggung jawab 3. Aspek yang ja keras
ja keras  Mengaitkan penerapan sikap dan dinilai: - ker
- ker perilaku kerja prestatif dengan a. Kerincian ja tuntas
ja tuntas keberhasilan dan kegagalan b. Ketepatan 7. Prinsip cara
7. Prinsip berwirausaha melalui penggalian pengetahuan kerja
cara kerja informasi c. Pilihan kata prestatif
prestatif  Membuat laporan portofolio dalam d. Kreativitas
743
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berbagai bentuk seperti tulisan bentuk laporan
yang mendeskripsikan pengertian, e. Perilaku
manfaat, karakter dan
karakteristik kewirausahaan yang
diperolehnya dengan tampilan Penilaian Kinerja/
menarik sebagai pemahaman Pembuatan Karya,
akan pengetahuan/ konseptual. tentang:
 Merumuskan laporan dari 1. Laporan
penggalian informasi tentang portofolio dan
kaitan penerapan sikap dan dalam berbagai
perilaku kerja prestatif dengan bentuk seperti
keberhasilan dan kegagalan tulisan, foto dan
berwirausaha gambar yang
mendeskripsikan
Mengkomunikasikan pengertian,
 Mempresentasikan hasil manfaat, karakter
pengamatan/kajian literatur dan dan karakteristik
diskusi tentang pengertian, kewirausahaan
manfaat, karakter dan yang diperolehnya
karakteristik kewirausahaan yang dengan tampilan
diperolehnya menarik sebagai
 Mempresentasikan laporan pemahaman akan
penggalian informasi tentang pengetahuan/
kaitan penerapan sikap dan konseptual, serta
perilaku kerja prestatif dengan dipresentasikan
keberhasilan dan kegagalan 2. Laporan tentang
berwirausaha kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
744
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kegagalan
berwirausaha
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.5 Mengidentifikasi Mengenal Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

desain produk dan produk hasil  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
pengemasan karya rekayasa cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
rekayasa sebagai sebagai alat dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
alat pengatur gerak pengatur gerak tentang pengetahuan, jenis informasi dan majalah,
sederhana dengan sederhana produk, manfaat dan pengemasan diskusi pada koran, hasil
sumber arus listrik dengan sumber produk rekayasa sebagai alat sentra usaha penelitian,
berdasarkan konsep arus listrik dan pengatur gerak sederhana dengan rekayasa sebagai audio-visual,
745
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berkarya dengan Desain sumber arus listrik agar alat pengatur media maya
pendekatan budaya kemasan terbangun rasa ingin tahu dan gerak sederhana (internet)
setempat dan produk, menunjukkan motivasi internal. dengan sumber tentang desain
lainnya. meliputi: arus listrik di produk dan
1. Dasar-dasar Menanya: daerah setempat pengawasan
merangkai  Menggali informasi dan diskusi tentang aneka rekayasa
4.5 Mendesain produk alat dengan yang berkaitan dengan aneka jenis produk, sebagai alat
dan pengemasan sumber arus jenis alat pengatur gerak manfaat dan pengatur gerak
karya rekayasa listrik sederhana dengan sumber arus pengemasannya sederhana
sebagai alat 2. Aneka jenis listrik, manfaat dan 2. Aspek yang dengan sumber
pengatur gerak hasil pengemasannya yang berkembang dinilai: arus listrik,
sederhana dengan rekayasa di sentra usaha rekayasa sebagai a. Apresiasi meliputi:
sumber arus listrik sebagai alat alat pengatur gerak sederhana kemampuan 1. Dasar-dasar
berdasarkan konsep pengatur dengan sumber arus listrik mengidentifikasi merangkai
berkarya dengan gerak daerah setempat sehingga dapat jenis rekayasa alat dengan
pendekatan budaya sederhana mensyukuri anugerah Tuhan dan sebagai alat sumber arus
setempat dan dengan terbangun rasa ingin tahu, pengatur gerak listrik
lainnya. sumber arus bangga/cinta pada tanah air. sederhana 2. Aneka jenis
listrik  Melakukan konsultasi dengan dengan sumber hasil
3. Manfaat alat guru dan sumber belajar lainnya arus listrik di rekayasa
pengatur dalam membuat rancangan wilayah setempat sebagai alat
gerak gagasan (desain) produk rekayasa dan langkah- pengatur
sederhana sebagai alat pengatur gerak langkah rekayasa gerak
dengan sederhana dengan sumber arus nya, sederhana
sumber arus listrik untuk menemukan konsep. menunjukkan dengan
listrik standar produk sumber arus
4. Standar Mengumpulkan Data rekayasa sebagai listrik
produk hasil  Melakukan kegiatan observasi alat pengatur 3. Manfaat alat
alat dengan teknik wawancara tentang gerak sederhana pengatur
pengatur jenis dan pengemasan produk dengan sumber gerak
gerak arus listrik. sederhana
746
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sederhana rekayasa sebagai alat pengatur b. Keruntutan dengan
dengan gerak sederhana dengan sumber berpikir sumber arus
sumber arus arus listrik di sentra usaha alat kemampuan listrik
listrik pengatur gerak sederhana dengan melaksanakan 4. Standar
5. Teknik sumber arus listrik atau kerja produk hasil
ngemasan penjualan di daerah setempat berdasarkan alat
hasil agar terbangun rasa ingin tahu, standar kerja pengatur
rekayasa motivasi internal, bersikap untuk gerak
sebagai alat santun, bangga/cinta tanah air memperoleh sederhana
pengatur dan bersyukur sebagai warga produk unggul dengan
gerak bangsa. c. Pilihan kata sumber arus
sederhana dalam listrik
dengan Mengasosiasi mengutarakan 5. Teknik
sumber arus pendapat dan pengemasan
listrik  Menyimpulkan hasil kualitas gagasan hasil
6. Menetapkan pengamatan/kajian literatur yang akan rekayasa
desain dan tentang jenis, bahan, dan diimplementasika sebagai alat
pengemasan pengemasan produk rekayasa n dalam pengatur
produk sebagai alat pengatur gerak pembuatan gerak
rekayasa sederhana dengan sumber arus desain produk sederhana
sebagai alat listrik, di lingkungan wilayah dan pengemasan dengan
pengatur setempat atau nusantara. rekayasa sebagai sumber arus
gerak  Membuat rancangan gagasan alat pengatur listrik
sederhana (desain) dalam bentuk gambar gerak sederhana 6. Menetapkan
dengan skets/tertulis untuk kegiatan dengan sumber desain dan
sumber arus pelaksananaan rekayasa sebagai arus listrik. pengemasan
listrik alat pengatur gerak sederhana d. Penyusunan produk
dengan sumber arus listrik dan laporan hasil rekayasa
pengemasannya berdasarkan kerja yang sesuai sebagai alat
kesimpulan pengamatan/kajian dengan prinsip pengatur
literatur, orisinalitas ide yang yang telah gerak
747
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jujur, sikap percaya diri dan disepakati sederhana
mandiri. sebelumnya. dengan
 Membuat laporan portofolio dalam e. Perilaku sumber arus
berbagai bentuk seperti tulisan, mempunyai sikap listrik
foto dan gambar yang jujur yang
mendeskripsikan pengetahuan, ditunjukkan oleh
jenis, bahan, dan pengemasan kelugasan
produk rekayasa sebagai alat mengutarakan
pengatur gerak sederhana dengan pendapat, sikap
sumber arus listrik yang terbuka dalam
diperolehnya dengan tampilan menerima
menarik sebagai pemahaman masukan dan
akan pengetahuan/konseptual. koreksi
Mengkomunikasikan
 Memaparkan hasil Penilaian
pengamatan/kajian literatur Pengamatan,
tentang jenis, bahan, dan tentang:
pengemasan produk rekayasa 1. Ketekunan
sebagai alat pengatur gerak menyimak
sederhana dengan sumber arus masalah dari
listrik, di lingkungan wilayah kajian
setempat atau nusantara. literatur/media
 Mempresentasikan dengan tujuan tentang
untuk mengevaluasi/menguji pengertian, jenis
hasil rancangan gagasan (desain) produk, manfaat
rekayasa sebagai alat pengatur dan pengemasan
gerak sederhana dengan sumber hasil rekayasa
arus listrik untuk sebagai alat
memperlihatkan kejujuran dalam pengatur gerak
sederhana
748
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berkarya. dengan sumber
arus listrik
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
749
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
750
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk
pembuatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik dan
751
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengemasannya
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Memahami proses Proses Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

produksi karya produksi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelaj pelajaran,
rekayasa sebagai alat rekayasa cara membaca dan menyimak , tentang: aran buku refensi
pengatur gerak dari kajian literatur/media 1. Penggalian
752
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sederhana dengan sebagai alat tentang pengertian produksi dan informasi dan yang relevan,
sumber arus listrik di pengatur gerak proses produksi (teknik, bahan, diskusi pada majalah,
wilayah setempat sederhana alat) rekayasa sebagai alat sentra usaha koran, hasil
melalui pengamatan pengatur gerak sederhana dengan rekayasa sebagai
dengan sumber penelitian,
dari berbagai sumber. sumber arus listrik agar alat pengatur
4.6 Mendesain arus listrik terbangun rasa ingin tahu dan gerak sederhana audio-visual,
prosesproduksi karya berdasarkan menunjukkan motivasi internal. dengan sumber media maya
rekayasa sebagai alat standar isi dan arus listrik di (internet)
pengatur gerak proses kerja, Menanya: daerah setempat tentang
sederhana dengan meliputi:  Menggali informasi yang berkaitan tentang Mendesain
sumber arus listrik dengan pengertian produksi dan pengertian proses
berdasarkan 1. Proses proses produksi (teknik, bahan, produksi dan
produksi
identifikasi kebutuhan produksi alat) rekayasa sebagai alat proses produksi
sumber daya, pada pengatur gerak sederhana dengan rekayasa sebagai rekayasa
teknologi, dan sentra/usah sumber arus listrik yang alat pengatur sebagai alat
prosedur a rekayasa berkembang di tempat produksi gerak sederhana pengatur gerak
berkaryadengan sebagai alat rekayasa setempat sehingga dengan sumber sederhana
pendekatan budaya pengatur dapat mensyukuri anugerah arus listrik dengan sumber
setempat dan lainnya gerak Tuhan, terbangun rasa ingin tahu 2. Aspek yang arus listrik,
sederhana dan bangga/cinta pada tanah air. dinilai:
meliputi:
dengan  Melakukan konsultasi dengan a. Apresiasi
sumber arus guru dan sumber belajar lainnya kemampuan 1. Proses
listrik dalam membuat rancangan mengidentifikasi produksi
(teknik gagasan (desain) proses produksi proses pada sentra/
pemilihan (teknik, bahan, alat) rekayasa produksi(teknik, usaha
bahan, sebagai alat pengatur gerak bahan, alat) rekayasa
penyiapan sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai sebagai alat
bahan, listrik untuk menemukan konsep alat pengatur pengatur
teknik proses produksi. gerak sederhana gerak
pemrosesan) dengan sumber sederhana
2. Menetapkan arus listrik di
753
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
desain Mengumpulkan Data wilayah setempat dengan
proses  Melakukan kegiatan observasi dan langkah- sumber arus
produksi dengan teknik wawancara tentang langkah rekayasa listrik
rekayasa pengertian produksi dan proses nya, (teknik
sebagai alat produksi (teknik, bahan, alat) menunjukkan pemilihan
pengatur rekayasa sebagai alat pengatur standar produk bahan,
gerak gerak sederhana dengan sumber rekayasa sebagai penyiapan
sederhana arus listrik, serta tentang alat pengatur bahan,
dengan keberhasilan dan kegagalan gerak sederhana teknik
sumber arus proses produksi di daerah dengan sumber pemrosesan)
listrik setempat agar terbangun rasa arus listrik. 2. Menetapkan
berdasarkan ingin tahu, motivasi internal, b. Keruntutan desain
prosedur bersikap santun, bangga/cinta berpikir proses
berkarya tanah air dan bersyukur sebagai kemampuan produksi alat
(jenis, warga bangsa. melaksanakan pengatur
manfaat, kerja gerak
teknik Mengasosiasi berdasarkan sederhana
rekayasa, standar kerja dengan
dan  Menyimpulkan hasil untuk sumber arus
pengemasan) pengamatan/kajian literatur memperoleh listrik
tentang pengertian produksi dan produk unggul berdasarkan
proses produksi (teknik, bahan, c. Pilihan kata prosedur
alat) rekayasa sebagai alat dalam berkarya
pengatur gerak sederhana dengan mengutarakan (jenis,
sumber arus listrik yang ada di pendapat dan manfaat,
daerah setempat atau nusantara. kualitas gagasan teknik
 Membuat laporan portofolio dalam yang akan pengolahan,
berbagai bentuk seperti tulisan, diimplementasika dan
foto dan gambar yang n dalam pengemasan)
mendeskripsikan, pengertian pembuatan
produksi dan proses produksi desain proses
754
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(teknik, bahan, alat) rekayasa produksi
sebagai alat pengatur gerak rekayasa sebagai
sederhana dengan sumber arus alat pengatur
listrik yang ada di daerah gerak sederhana
setempat, serta pengemasan-nya dengan sumber
dengan tampilan menarik sebagai arus listrik.
pemahaman akan pengetahuan/ d. Penyusunan
konseptual. laporan hasil
 Membuat rancangan gagasan kerja yang sesuai
(desain) dalam bentuk gambar dengan prinsip
skets/tertulis untuk kegiatan yang telah
proses produksi (teknik, bahan, disepakati
alat) rekayasa sebagai alat sebelumnya.
pengatur gerak sederhana dengan e. Perilaku
sumber arus listrik berdasarkan mempunyai sikap
kesimpulan pengamatan/ kajian jujur yang
literatur, orisinalitas ide yang ditunjukkan oleh
jujur, sikap percaya diri dan kelugasan
mandiri. mengutarakan
pendapat, sikap
Mengkomunikasikan terbuka dalam
 Memaparkan hasil menerima
pengamatan/kajian literatur masukan dan
tentang, pengertian produksi dan koreksi
alat) rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana dengan Penilaian
sumber arus listrik, serta tentang Pengamatan,
keberhasilan dan kegagalan tentang:
proses produksi tersebut 1. Ketekunan
menyimak
755
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dilingkungan wilayah setempat masalah dari
atau nusantara. kajian
 Mempresentasikan dengan tujuan literatur/media
untuk mengevaluasi/menguji tentang proses
hasil rancangan gagasan (desain) produksi
proses produksi rekayasa sebagai rekayasa sebagai
alat pengatur gerak sederhana alat pengatur
dengan sumber arus listrik untuk gerak sederhana
memperlihatkan kejujuran dalam dengan sumber
berkarya. arus listrik
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
756
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
757
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
rekayasa sebagai
758
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.6 Memahami sumber Sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku
759
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
daya yang dibutuhkan usaha rekayasa  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
dalam mendukung sebagai alat cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
proses produksi pengatur gerak dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
rekayasa sebagai alat tentang pengertian dan informasi dan
sederhana majalah,
pengatur gerak kebutuhan sumberdaya usaha diskusi pada
sederhana dengan dengan sumber sentra usaha koran, hasil
rekayasa sebagai alat pengatur
sumber arus listrik. arus listrik gerak sederhana dengan sumber rekayasa sebagai penelitian,
4.7 Membuat karya meliputi: arus listrik agar terbangun rasa alat pengatur audio-visual,
rekayasa sebagai alat ingin tahu dan menunjukkan gerak sederhana media maya
pengatur gerak 1. Identifikasi motivasi internal. dengan sumber (internet)
sederhana dengan kebutuhan arus listrik di
sumberdaya tentang
sumber arus listrik Menanya: daerah setempat
pada Sumberdaya
yang berkembang di  Menggali informasi yang berkaitan tentang
wilayah setempat dan sentra/usah pengelolaan usaha rekayasa
dengan pengertian dan
lainnya sesuai teknik a (dikenal kebutuhan sumberdaya usaha sumberdaya, sebagai alat
dan prosedur dengan rekayasa sebagai alat pengatur identifikasi pengatur gerak
istilah 6M) gerak sederhana dengan sumber kebutuhan sederhana
rekayasa arus listrik yang berkembang di sumberdaya dan dengan sumber
sebagai alat daerah setempat sehingga dapat kegiatan
pengatur arus listrik,
mensyukuri anugerah Tuhan. rekayasa sebagai
gerak meliputi:
 Melakukan diskusi tentang alat pengatur
sederhana pengertian dan kebutuhan gerak sederhana
dengan 1. Identifikasi
sumberdaya usaha rekayasa dengan sumber kebutuhan
sumber arus sebagai alat pengatur gerak arus listrik
listrik sumberdaya
sederhana dengan sumber arus 2. Aspek yang pada
2. Praktek listrik agar terbangun rasa ingin dinilai:
rekayasa sentra/usah
tahu sehingga bangga/cinta pada a. Apresiasi a (dikenal
sebagai alat tanah air. kemampuan
pengatur dengan
 Melakukan konsultasi dengan pengelolaan istilah 6M)
gerak sumberdaya,
guru dan sumber belajar lainnya rekayasa
sederhana identifikasi
760
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan dalam mempraktekkan rekayasa kebutuhan sebagai alat
sumber arus sebagai alat pengatur gerak sumberdaya dan pengatur
listrik sederhana dengan sumber arus kegiatan gerak
berdasarkan listrik sesuai dengan sumberdaya rekayasa sebagai sederhana
kebutuhan dan proses produksi alat pengatur dengan
sumberdaya gerak sederhana sumber arus
(bahan, Mengumpulkan Data dengan sumber listrik
peralatan,  Melakukan kegiatan observasi arus listrik di 2. Praktek
keterampilan dengan teknik wawancara tentang wilayah rekayasa
bekerja & pengertian dan kebutuhan setempat dan sebagai alat
pasar) dan sumberdaya usaha rekayasa langkah-langkah pengatur
prosedur sebagai alat pengatur gerak merangkainya, gerak
yang sederhana dengan sumber arus menunjukkan sederhana
ditetapkanny listrik yang ada di daerah standar produk dengan
a (jenis, setempat agar terbangun rasa rekayasa sebagai sumber arus
manfaat, ingin tahu, motivasi internal, alat pengatur listrik
teknik bersikap santun, bangga/cinta gerak sederhana berdasarkan
pengolahan, tanah air dan bersyukur sebagai dengan sumber kebutuhan
dan warga bangsa. arus listrik. sumberdaya
penyajian/p  Mencatat dan menyusun standar b. Keruntutan (bahan,
enge-masan) produk dan standar proses kerja berpikir peralatan,
3. Pemeliharaa rekayasa sebagai alat pengatur kemampuan keterampilan
n dan gerak sederhana dengan sumber melaksanakan bekerja &
peningkatan arus listrik kerja pasar) dan
program berdasarkan prosedur
intensifikasi Mengasosiasi standar kerja yang
dan untuk ditetapkanny
ekstensifikas  Menyimpulkan hasil memperoleh a (jenis,
i alat pengamatan/kajian literatur produk unggul manfaat,
pengatur tentang pengertian dan c. Pilihan kata teknik
gerak kebutuhan sumberdaya usaha dalam pengolahan,
761
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sederhana rekayasa sebagai alat pengatur mengutarakan dan penge-
dengan gerak sederhana dengan sumber pendapat dan masan)
sumber arus arus listrik yang ada di kualitas gagasan
listrik sesuai lingkungan wilayah setempat atau yang akan
dengan nusantara. diimplementasik
standar  Membuat laporan portofolio dalam an dalam
produk. berbagai bentuk seperti tulisan, pelaksanaan
foto dan gambar yang kegiatan
mendeskripsikan pengertian dan rekayasa sebagai
kebutuhan sumberdaya usaha alat pengatur
rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana
gerak sederhana dengan sumber dengan sumber
arus listrik, yang ada di daerah arus listrik.
setempat, dan pengemasannya d. Penyusunan
dengan tampilan menarik sebagai laporan hasil
pemahaman akan pengetahuan/ kerja yang
konseptual. sesuai dengan
 Membuat rancangan gagasan prinsip yang
(desain) dalam bentuk gambar telah disepakati
skets tertulis untuk kegiatan sebelumnya.
rekayasa sebagai alat pengatur e. Perilaku
gerak sederhana dengan sumber mempunyai
arus listrik berdasarkan sikap jujur yang
kesimpulan pengamatan/ kajian ditunjukkan
literatur, orisinalitas ide yang oleh kelugasan
jujur, sikap percaya diri dan mengutarakan
mandiri. pendapat, sikap
 Merekonstruksi kinerja rekayasa terbuka dalam
sebagai alat pengatur gerak menerima
sederhana dengan sumber arus masukan dan
koreksi
762
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
listrik berdasarkan standar kerja
dan standar hasil
Penilaian
Mengkomunikasikan Pengamatan,
 Menyusun bahan presentasi hasil tentang:
rekayasa dan langkah kerja 1. Ketekunan
sesuai dengan standar proses dan menyimak
fasilitas penunjang rekayasa masalah dari
sebagai alat pengatur gerak kajian
sederhana dengan sumber arus literatur/media
listrik. tentang
 Memaparkan hasil pengelolaan
pengamatan/kajian literatur sumberdaya,
tentang pengertian dan identifikasi
kebutuhan sumberdaya usaha kebutuhan
rekayasa sebagai alat pengatur sumberdaya dan
gerak sederhana dengan sumber kegiatan
arus listrik di lingkungan wilayah rekayasa sebagai
setempat atau nusantara. alat pengatur
 Mempresentasikan dengan tujuan gerak sederhana
untuk mengevaluasi/menguji dengan sumber
hasil praktek rekayasa sebagai arus listrik
alat pengatur gerak sederhana 2. Melakukan
dengan sumber arus listrik untuk observasi dan
memperlihatkan kejujuran dalam menyimpulkan
berkarya. pengelolaan
 Memasarkan hasil praktek sumberdaya,
rekayasa sebagai alat pengatur identifikasi
gerak sederhana dengan sumber kebutuhan
arus listrik dengan cara sumberdaya dan
kegiatan
763
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mempromosikan produknya atau rekayasa sebagai
menjualnya di alat pengatur
lingkungan/kegiatan sekolah gerak sederhana
untuk menumbuhkan jiwa dengan sumber
kewirausahaan arus listrik
dikaitkan
dengan peluang
usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
764
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsika
n pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
765
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual,
serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
produk rekayasa
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses
kegiatan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
766
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.8 Menganalisis sikap 1. Berbagai Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

dan perilaku sikap  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
wirausaha karya membangun cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
rekayasa sebagai alat semangat dari kajian literatur/media 1. Penggalian
yang relevan,
pengatur gerak usaha tentang berbagai sikap informasi dan
sederhana dengan (Inovatif, diskusi pada majalah,
membangun semangat usaha dan
sumber arus listrik Kreatifitas, faktor yang menunjukkan sentra penjualan koran, hasil
yang dapat Motivasi, komitmen tinggi agar terbangun alat komunikasi penelitian,
mendukung Sikap rasa ingin tahu dan menunjukkan sederhana daerah audio-visual,
keberhasilan dalam bekerja motivasi internal. setempat tentang media maya
menjalankan sebuah efektif dan penerapan (internet)
usaha efisien) Menanya: kepedulian
767
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2. Faktor-  Menggali informasi yang berkaitan terhadap mutu tentang
faktor yang dengan penerapan kepedulian hasil kerja
4.8 Menyajikan hasil menunjukka terhadap mutu hasil kerja 2. Aspek yang 1. Berbagai
analisa sikap dan n komitmen sehingga dapat mensyukuri dinilai: sikap
perilaku wirausaha tinggi anugerah Tuhan. a. Apresiasi: membangun
produk rekayasa alat 3. Bagaimana  Melakukan diskusi tentang sikap dan semangat
pengatur gerak menerapkan penerapan perilaku tepat waktu, perilaku usaha
sederhana dengan perilaku tepat janji agar terbangun rasa wirausaha (Inovatif,
sumber arus listrik tepat waktu, ingin tahu sehingga bangga/cinta b. Keruntutan Kreatifitas,
tepat janji pada tanah air. berpikir : Motivasi,
4. Penerapan  Melakukan diskusi tentang melalui Sikap
kepedulian penerapan komitmen tinggi rekonstruksi bekerja
terhadap terhadap pengendalian diri untuk ide efektif dan
mutu hasil memahami konsep. penciptaan efisien)
kerja serta 2. Faktor-faktor
5. Penerapan Mengumpulkan Data ,menunjukka yang
komitmen  Melakukan wawancara tentang n kelemahan menunjukka
tinggi sikap yang membangun semangat dan n komitmen
terhadap usaha, penerapan perilaku tepat kekuranganny tinggi
pengendalia waktu, tepat janji, kepedulian a 3. Bagaimana
n diri terhadap mutu hasil kerja dan c. Laporan menerapkan
6. Langkah komitmen tinggi terhadap Kegiatan; perilaku
keselamatan pengendalian diri agar terbangun d. Perilaku; tepat waktu,
kerja rasa ingin tahu, motivasi internal, kemampuan tepat janji
7. Claim bersikap santun, dan bersyukur menjelaskan 4. Penerapan
asuransi sebagai warga bangsa. secara jujur, kepedulian
kerja dan terbuka dan terhadap
produk Mengasosiasi bertanggungjaw mutu hasil
ab hasil kerja
 Menganalisis dan menyimpulkan pembelajaran. 5. Penerapan
komitmen
768
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
hasil pengamatan/kajian literatur tinggi
dan diskusi tentang sikap yang terhadap
membangun semangat usaha, Penilaian pengendalia
penerapan perilaku tepat waktu, Pengamatan, n diri
tepat janji, kepedulian terhadap tentang:
mutu hasil kerja dan komitmen 1. Menyimak dari
tinggi terhadap pengendalian diri kajian
untuk melatih sikap jujur, kerja literatur/media
keras, dan tanggung jawab tentang berbagai
 Menganalisis kaitan penerapan sikap
perilaku tepat waktu, tepat janji, membangun
dan komitmen tinggi terhadap semangat usaha
pengendalian diri dengan mutu dan faktor yang
hasil kerja dan semangat menunjukkan
membangun usaha melalui komitmen tinggi
penggalian informasi 2. Melakukan
 Membuat laporan portofolio dalam wawancara dan
berbagai bentuk seperti tulisan menyimpulkan
yang mendeskripsikan sikap yang tentang sikap
membangun semangat usaha, yang membangun
penerapan perilaku tepat waktu, semangat usaha,
tepat janji, kepedulian terhadap penerapan
mutu hasil kerja dan komitmen perilaku tepat
tinggi terhadap pengendalian diri waktu, tepat janji,
yang diperolehnya dengan kepedulian
tampilan menarik sebagai terhadap mutu
pemahaman akan pengetahuan/ hasil kerja dan
konseptual. komitmen tinggi
 Merumuskan laporan dari terhadap
penggalian informasi tentang pengendalian diri
3. Aspek yang
769
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kaitan penerapan perilaku tepat dinilai:
waktu, tepat janji, dan komitmen a. Kerincian
tinggi terhadap pengendalian diri b. Ketepatan
dengan mutu hasil kerja dan pengetahuan
semangat membangun usaha c. Pilihan kata
d. Kreativitas
Mengkomunikasikan bentuk laporan
 Mempresentasikan hasil e. Perilaku
pengamatan/kajian literatur dan
diskusi tentang sikap yang
membangun semangat usaha, Penilaian Kinerja/
penerapan perilaku tepat waktu, Pembuatan Karya,
tepat janji, kepedulian terhadap tentang:
mutu hasil kerja dan komitmen 1. Laporan
tinggi terhadap pengendalian diri portofolio dan
yang diperolehnya dalam berbagai
 Mempresentasikan laporan bentuk seperti
penggalian informasi tentang tulisan, foto dan
kaitan penerapan perilaku tepat gambar yang
waktu, tepat janji, dan komitmen mendeskripsikan
tinggi terhadap pengendalian diri sikap yang
dengan mutu hasil kerja dan membangun
semangat membangun usaha semangat usaha,
 Melaporkan hasil pemasaran penerapan
berdasarkan neraca positif dan perilaku tepat
laporan nilai jual. waktu, tepat janji,
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap
770
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
771
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- kerjasama
- Tanggung jawab
772
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)
Mata Pelajaran : Prkarya (Budidaya)

Kelas :X
dunia.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keberhasilan dan
budidaya di wilayah
sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan
peduli lingkungan
773
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
budidaya dan
kewirausahaan di
lainnya
dan mandiri dalam
memperkenalkan
produk budidaya di
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
bekerjasama, gotong
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
budidaya di wilayah
dengan
memperhatikan
untuk membangun
774
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
semangat usaha
3.1 Mengidentifikasi Produk Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

desain produk dan budidaya  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
pengemasan hasil tananman hias cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
budidaya tanaman dan dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
hias berdasarkan pengemasannya tentang pengetahuan, jenis informasi dan majalah,
konsep berkarya , meliputi: produk, manfaat dan diskusi pada koran, hasil
dengan pendekatan 1. Pengertian pengemasan produk budidaya sentra usaha penelitian,
budaya setempat dan tanaman tanaman hias agar terbangun budidaya audio-visual,
lainnya hias. rasa ingin tahu dan tanaman hias di media maya
2. Aneka jenis menunjukkan motivasi internal. daerah setempat (internet)
produk tentang aneka tentang desain
4.1 Mendesain produk budidaya Menanya: jenis produk, produk dan
dan pengemasan hasil tanaman hias  Menggali informasi dan diskusi manfaat dan pengawasan
budidaya tanaman 3. Manfaat yang berkaitan dengan aneka pengemasan budidaya
hias berdasarkan tanaman hias jenis tanaman hias, manfaat dan produk budidaya tanaman hias,
konsep berkarya 4. Eco-system pengemasannya yang tanaman hias meliputi:
dengan pendekatan budidaya berkembang di sentra usaha 2. Aspek yang 1. Pengertian
budaya setempat dan tanaman hias budidaya daerah setempat dinilai: tanaman
lainnya 5. Standar sehingga dapat mensyukuri f. Apresiasi hias.
produk dan anugerah Tuhan dan terbangun kemampuan 2. Aneka jenis
langkah rasa ingin tahu, bangga/cinta mengidentifikasi produk
keselamatan pada tanah air. jenis tanaman budidaya
kerja  Melakukan konsultasi dengan hias di wilayah tanaman
6. Teknik guru dan sumber belajar lainnya setempat dan hias
pengemasan dalam membuat rancangan langkah- 3. Manfaat
hasil gagasan (desain) produk langkah tanaman
budidaya budidaya tanaman hias untuk budidayanya, hias
tanaman hias menemukan konsep. menunjukkan 4. Eco-system
775
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
7. Menetapkan standar produk budidaya
desain dan Mengumpulkan Data budidaya tanaman
pengemasan  Melakukan kegiatan observasi tanaman hias. hias
produk dengan teknik wawancara a. Keruntutan 5. Standar
budidaya tentang jenis dan pengemasan berpikir produk dan
tanaman hias produk budidaya tanaman hias kemampuan langkah
di sentra usaha budidaya atau melaksanakan keselamatan
penjualan daerah setempat agar kerja kerja
terbangun rasa ingin tahu, berdasarkan 6. Teknik
motivasi internal, bersikap standar kerja pengemasan
santun, bangga/cinta tanah air untuk hasil
dan bersyukur sebagai warga memperoleh budidaya
bangsa. produk unggul tanaman
b. Pilihan kata hias
Mengasosiasi dalam 7. Menetapkan
mengutarakan desain dan
 Menyimpulkan hasil pendapat dan pengemasan
pengamatan/kajian literatur kualitas produk
tentang jenis, bahan, dan gagasan yang budidaya
pengemasan produk budidaya akan tanaman
tanaman hias, serta tentang diimplementasik hias
keberhasilan dan kegagalan an dalam
wirausaha budidaya tanaman pembuatan
hias di lingkungan wilayah desain produk
setempat atau nusantara. dan
 Membuat rancangan gagasan pengemasan
(desain) dalam bentuk gambar budidaya
skets/tertulis untuk desain tanaman hias.
produk budidaya tanaman hias c. Penyusunan
dan pengemasannya berdasarkan laporan hasil
kesimpulan pengamatan/kajian kerja yang
776
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
literatur, orisinalitas ide yang sesuai dengan
jujur, sikap percaya diri dan prinsip yang
mandiri. telah disepakati
 Membuat laporan portofolio sebelumnya.
dalam berbagai bentuk seperti d. Perilaku
tulisan, foto dan gambar yang mempunyai
mendeskripsikan pengetahuan, sikap jujur yang
jenis, bahan, dan pengemasan ditunjukkan
produk budidaya tanaman hias oleh kelugasan
yang diperolehnya dengan mengutarakan
tampilan menarik sebagai pendapat, sikap
pemahaman akan terbuka dalam
pengetahuan/konseptual. menerima
masukan dan
Mengkomunikasikan koreksi
 Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan Penilaian
pengemasan produk budidaya Pengamatan,
tanaman hias, serta tentang tentang:
keberhasilan dan kegagalan 1. Ketekunan
wirausaha budidaya di menyimak
lingkungan wilayah setempat masalah dari
atau nusantara. kajian
 Mempresentasikan dengan literatur/media
tujuan untuk tentang
mengevaluasi/menguji hasil pengertian, jenis
rancangan gagasan (desain) produk, manfaat
budidaya tanaman hias untuk dan pengemasan
memperlihatkan kejujuran dalam hasil budidaya
tanaman hias
777
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berkarya. 2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk budidaya
tanaman hias.
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip
kemasan hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
778
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain produk
budidaya
tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
779
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
budidaya
tanaman hias dan
pengemasannya
a. Proses
kegiatan
desain produk
dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
780
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami proses Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

produksi budidaya proses produksi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
tanaman hias di budidaya cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
wilayah setempat dari kajian literatur/media 1. Penggalian
tanaman hias, yang relevan,
melalui pengamatan tentang pengertian produksi dan informasi dan
dari berbagai sumber meliputi: diskusi pada majalah,
alat) budidaya tanaman hias agar sentra usaha koran, hasil
1. Pengertian
terbangun rasa ingin tahu dan budidaya penelitian,
produksi
menunjukkan motivasi internal. tanaman hias di audio-visual,
2. Proses
daerah setempat media maya
4.2 Mendesain proses produksi
Menanya: tentang (internet)
produksi usaha pada
 Menggali informasi yang pengertian
budidaya tanaman sentra/perus tentang desain
berkaitan dengan pengertian produksi dan
hias berdasarkan ahaan proses
produksi dan proses produksi proses produksi
identifikasi produk produksi
(teknik, bahan, alat) budidaya budidaya
kebutuhan budidaya
tanaman hias yang berkembang tanaman hias budidaya
sumberdaya dan tanaman
di tempat produksi budidaya 2. Aspek yang tanaman hias,
prosedur berkarya hias(teknik
setempat sehingga dapat dinilai: meliputi:
dengan pendekatan pemilihan
mensyukuri anugerah Tuhan, a. Apresiasi
budaya setempat dan bahan,
terbangun rasa ingin tahu dan kemampuan 1. Pengertian
lainnya penyiapan
bangga/cinta pada tanah air. mengidentifikasi produksi
bahan,
 Melakukan konsultasi dengan proses 2. Proses
teknik
guru dan sumber belajar lainnya produksi(teknik, produksi
pemrosesan)
dalam membuat rancangan bahan, pada
781
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3. Menetapkan gagasan (desain) proses produksi alat)budidaya sentra/perus
desain proses (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias di ahaan
produksi tanaman hias untuk menemukan wilayah budidaya
budidaya konsep proses produksi. setempat dan tanaman
tanaman hias langkah-langkah hias(teknik
berdasarkan Mengumpulkan Data budidayanya, pemilihan
prosedur  Melakukan kegiatan observasi menunjukkan bahan,
berkarya dengan teknik wawancara standar produk penyiapan
(jenis, tentang pengertian produksi dan budidaya bahan,
manfaat, proses produksi (teknik, bahan, tanaman hias. teknik
teknik alat) budidaya tanaman hias, b. Keruntutan pemrosesan)
budidaya, serta tentang keberhasilan dan berpikir 3. Menetapkan
dan kegagalan proses produksi di kemampuan desain
pengemasan) daerah setempat agar terbangun melaksanakan proses
rasa ingin tahu, motivasi kerja produksi
internal, bersikap santun, berdasarkan budidaya
bangga/cinta tanah air dan standar kerja tanaman
bersyukur sebagai warga bangsa. untuk hias
memperoleh berdasarkan
Mengasosiasi produk unggul prosedur
c. Pilihan kata berkarya
 Menyimpulkan hasil dalam (jenis,
pengamatan/kajian literatur mengutarakan manfaat,
tentang pengertian produksi dan pendapat dan teknik
proses produksi (teknik, bahan, kualitas gagasan budidaya,
alat) budidaya tanaman hias yang akan dan
yang ada di daerah setempat diimplementasik pengemasan)
atau nusantara. an dalam
 Membuat laporan portofolio pembuatan
dalam berbagai bentuk seperti desain proses
tulisan, foto dan gambar yang produksi
782
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mendeskripsikan, pengertian budidaya
produksi dan proses produksi tanaman hias.
(teknik, bahan, alat) budidaya d. Penyusunan
tanaman hias yang ada di daerah laporan hasil
setempat, serta pengemasan-nya kerja yang
dengan tampilan menarik sebagai sesuai dengan
pemahaman akan pengetahuan/ prinsip yang
konseptual. telah disepakati
(desain) dalam bentuk gambar e. Perilaku
skets/tertulis untuk kegiatan mempunyai
proses produksi (teknik, bahan, sikap jujur yang
alat) budidaya tanaman hias ditunjukkan
berdasarkan kesimpulan oleh kelugasan
pengamatan/ kajian literatur, mengutarakan
orisinalitas ide yang jujur, sikap pendapat, sikap
percaya diri dan mandiri. terbuka dalam
menerima
Mengkomunikasikan masukan dan
 Memaparkan hasil koreksi
pengamatan/kajian literatur
tentang, pengertian produksi dan
proses produksi (teknik, bahan, Penilaian
alat) budidaya tanaman hias, Pengamatan,
serta tentang keberhasilan dan tentang:
kegagalan proses produksi 1. Ketekunan
tersebut dilingkungan wilayah menyimak
setempat atau nusantara. masalah dari
 Mempresentasikan dengan kajian
tujuan untuk literatur/media
tentang proses
783
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengevaluasi/menguji hasil produksi
rancangan gagasan (desain) budidaya
proses produksi budidaya tanaman hias
tanaman hias untuk 2. Melakukan
memperlihatkan kejujuran dalam observasi dan
berkarya. menyimpulkan
proses produksi
budidaya
tanaman hias
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
784
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain proses
produksi
produk
budidaya
tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
785
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
budidaya
tanaman hias
a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
786
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

sumber daya yang usaha budidaya  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
dibutuhkan dalam tanaman hias, cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
meliputi: yang relevan,
produksi budidaya tentang pengertian dan informasi dan
tanaman hias diskusi pada majalah,
1. Pengelelolaan kebutuhan sumberdaya usaha
budidaya tanaman hias agar sentra usaha koran, hasil
sumberdaya
4.3 Mempraktikan usaha terbangun rasa ingin tahu dan budidaya penelitian,
budidaya tanaman dikenal menunjukkan motivasi internal. tanaman hias di audio-visual,
hias yang dengan daerah setempat media maya
berkembang di istilah 6M, Menanya: tentang (internet),sentr
wilayah setempat dan yakni Man  Menggali informasi yang pengelolaan
a usaha
lainnya sesuai teknik (manusia), berkaitan dengan pengertian dan sumberdaya,
dan prosedur identifikasi budidaya
Money kebutuhan sumberdaya usaha
budidaya tanaman hias yang kebutuhan tanaman hias
(uang),
Material berkembang di daerah setempat sumberdaya dan tentang
(bahan), sehingga dapat mensyukuri kegiatan sumberdaya
Machine anugerah Tuhan. budidaya usaha
(peralatan),  Melakukan diskusi tentang tanaman hias budidaya
Method (cara pengertian dan kebutuhan 2. Aspek yang
tanaman hias,
kerja) dan sumberdaya usaha budidaya dinilai:
a. Apresiasi meliputi:
Market tanaman hias agar terbangun
(pasar). rasa ingin tahu sehingga kemampuan
1. Pengertian
2. Identifikasi bangga/cinta pada tanah air. pengelolaan
sumberdaya
kebutuhan  Melakukan konsultasi dengan sumberdaya,
usaha
sumberdaya guru dan sumber belajar lainnya identifikasi
787
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pada usaha dalam mempraktekan budidaya kebutuhan dikenal
budidaya tanaman hias sesuai dengan sumberdaya dan dengan
tanaman hias sumberdaya dan proses produksi kegiatan istilah 6M,
3. Praktek pembenihan yakni Man
budidaya Mengumpulkan Data ikan konsumsi (manusia),
tanaman hias  Melakukan kegiatan observasi di wilayah Money
berdasarkan dengan teknik wawancara setempat dan (uang),
kebutuhan tentang pengertian dan langkah-langkah Material
sumberdaya kebutuhan sumberdaya usaha budidayanya, (bahan),
(bahan, budidaya tanaman hias yang ada menunjukkan Machine
peralatan, di daerah setempat agar standar produk (peralatan),
keterampilan terbangun rasa ingin tahu, budidaya Method (cara
bekerja & motivasi internal, bersikap tanaman hias. kerja) dan
pasar) dan santun, bangga/cinta tanah air b. Keruntutan Market
prosedur dan bersyukur sebagai warga berpikir (pasar).
yang bangsa. kemampuan 2. Identifikasi
ditetapkanny  Mencatat dan menyusun standar melaksanakan kebutuhan
a (jenis, produk dan standar proses kerja kerja sumberdaya
manfaat, budidaya tanaman hias berdasarkan pada
teknik standar kerja sentra/usah
budidaya, Mengasosiasi untuk a budidaya
dan penge- memperoleh tanaman
masan)  Menyimpulkan hasil produk unggul hias
4. Standar pengamatan/kajian literatur c. Pilihan kata 3. Praktek
produk dan tentang pengertian dan dalam budidaya
proses kierja kebutuhan sumberdaya usaha mengutarakan tanaman
budidaya tanaman hias yang ada pendapat dan hias
di lingkungan wilayah setempat kualitas gagasan berdasarkan
atau nusantara. yang akan kebutuhan
 Membuat laporan portofolio diimplementasik sumberdaya
dalam berbagai bentuk seperti an dalam (bahan,
788
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tulisan, foto dan gambar yang pelaksanaan peralatan,
mendeskripsikan pengertian dan kegiatan keterampilan
kebutuhan sumberdaya usaha budidaya bekerja &
budidaya tanaman hias, yang tanaman hias. pasar) dan
ada di daerah setempat, dan d. Penyusunan prosedur
pengemasannya dengan tampilan laporan hasil yang
menarik sebagai pemahaman kerja yang ditetapkanny
akan pengetahuan/ konseptual. sesuai dengan a (jenis,
 Membuat rancangan gagasan prinsip yang manfaat,
(desain) dalam bentuk gambar telah disepakati teknik
skets tertulis untuk kegiatan sebelumnya. budidaya
budidaya tanaman hias e. Perilaku dan
berdasarkan kesimpulan mempunyai pengemasan)
pengamatan/ kajian literatur, sikap jujur yang
orisinalitas ide yang jujur, sikap ditunjukkan
percaya diri dan mandiri. oleh kelugasan
 Merekonstruksi kinerja budidaya mengutarakan
tanaman hias berdasarkan pendapat, sikap
standar kerja dan standar hasil terbuka dalam
menerima
Mengkomunikasikan masukan dan
 Menyusun bahan presentasi koreksi
hasil budidaya dan langkah kerja
sesuai dengan standar proses
dan fasilitas penunjang budidaya Penilaian
tanaman hias. Pengamatan,
 Memaparkan hasil tentang:
pengamatan/kajian literatur 1. Ketekunan
tentang pengertian dan menyimak
kebutuhan sumberdaya usaha masalah dari
kajian
789
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
budidaya tanaman hias di literatur/media
lingkungan wilayah setempat tentang
atau nusantara. pengelolaan
 Mempresentasikan dengan sumberdaya,
tujuan untuk identifikasi
mengevaluasi/menguji hasil kebutuhan
praktek budidaya tanaman hias sumberdaya dan
untuk memperlihatkan kejujuran kegiatan
dalam berkarya. budidaya
 Memasarkan hasil praktek tanaman hias
budidaya tanaman hias dengan 2. Melakukan
cara mempromosikan produknya observasi dan
atau menjualnya di menyimpulkan
lingkungan/kegiatan sekolah pengelolaan
untuk menumbuhkan jiwa sumberdaya,
kewirausahaan identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman hias
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
790
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tanaman hias
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
budidaya
tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
791
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
budidaya dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
budidaya
tanaman hias
a. Proses kegiatan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
792
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
budidaya
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

kewirausahaan kewirausahaan,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
dalam menjalankan meliputi: cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
sebuah wirausaha 1. Dasar-dasar dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
budidaya tanaman kewirausaha tentang pengertian, manfaat, informasi dan majalah,
hias an bidang karakter dan karakteristik diskusi pada koran, hasil
budidaya kewirausahaan, serta perilaku sentra budidaya penelitian,
2. Sytimulasi kerja prestatif agar terbangun dan penjualan audio-visual,
4.4 Menyajikan konsep dan Motivasi rasa ingin tahu dan tanamn daerah media maya
kewirausahaan wirausaha menunjukkan motivasi internal. setempat tentang (internet)
berdasarkan berdasarkan pengertian, tentang konsep
pengalaman sifat dan Menanya: manfaat, karakter kewirausahaan
keberhasilan tokoh- karakter isi,  Menggali informasi yang dan karakteristik , meliputi:
tokoh wirausaha bentuk dan berkaitan dengan pengertian, kewirausahaan, 1. Pengertian
budidaya tanaman kerja manfaat, karakter dan serta perilaku kewirausaha
793
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
hias produiksi. karakteristik kewirausahaan, kerja prestatif an
3. Karakter serta perilaku kerja prestatif di 2. Aspek yang 2. Manfaat
dan sentra penjualan pengolahan dinilai: berwirausah
karakteristik pangan daerah setempat a. Apresiasi a sebagai
(watak, nilai sehingga dapat mensyukuri b. Keruntutan motivasi
dan ciri) anugerah Tuhan. berpikir 3. Karakter dan
kewirausahaa  Melakukan diskusi tentang c. Pilihan kata karakteristik
n pengertian, manfaat, karakter d. Kreativitas (watak, nilai
4. Faktor- dan karakteristik kewirausahaan, bentuk laporan dan ciri)
faktor serta perilaku kerja prestatif agar e. Perilaku kewirausaha
penyebab terbangun rasa ingin tahu an
keberhasilan sehingga bangga/cinta pada 4. Faktor-faktor
dan kegagalan tanah air. Penilaian penyebab
wirausaha  Melakukan diskusi tentang faktor Pengamatan, keberhasilan
5. Pengertia penyebab keberhasilan dan tentang: dan
n, tujuan, kegagalan kewirausahaan dan 1. Menyimak dari kegagalan
manfaat penerapan sikap dan perilaku kajian wirausaha
perilaku kerja kerja prestatif untuk memahami literatur/media 5. Pengertian,
prestatif konsep. tentang tujuan,
6. Penerapa pengertian, manfaat
n sikap dan Mengumpulkan Data manfaat, karakter perilaku
perilaku kerja  Melakukan wawancara tentang dan karakteristik kerja
prestatif keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan, prestatif
(selalu ingin wirausaha dan penerapan sikap serta perilaku 6. Penerapan
maju) dan perilaku kerja prestatif yang kerja prestatif sikap dan
meliputi: ada di tempat produksi 2. Melakukan perilaku
- kerj pengolahan daerah setempat wawancara dan kerja
a ikhlas agar terbangun rasa ingin tahu, menyimpulkan prestatif
- kerj motivasi internal, bersikap tentang (selalu ingin
a mawas santun, bangga/cinta tanah air keberhasilan dan maju)
>< kegagalan meliputi:
794
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
emosional dan bersyukur sebagai warga wirausaha dan - ker
- kerj bangsa. penerapan sikap ja ikhlas
a cerdas dan perilaku - ker
- kerj Mengasosiasi kerja prestatif ja mawas
a keras dikaitkan dengan ><
- kerj  Menganalisis dan menyimpulkan keberhasilan dan emosional
a tuntas hasil pengamatan/kajian kegagalan - ker
7. Prinsip cara literatur dan diskusi tentang wirausaha ja cerdas
kerja prestatif pengertian, manfaat, karakter 3. Aspek yang - ker
dan karakteristik kewirausahaan dinilai: ja keras
untuk melatih sikap jujur, kerja a. Kerincian - ker
keras, dan tanggung jawab b. Ketepatan ja tuntas
 Mengaitkan penerapan sikap dan pengetahuan 7. Prinsip cara
perilaku kerja prestatif dengan c. Pilihan kata kerja
keberhasilan dan kegagalan d. Kreativitas prestatif
berwirausaha melalui penggalian bentuk laporan
informasi e. Perilaku
 Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan yang mendeskripsikan Penilaian Kinerja/
pengertian, manfaat, karakter Pembuatan Karya,
dan karakteristik kewirausahaan tentang:
yang diperolehnya dengan 1. Laporan
tampilan menarik sebagai portofolio dan
pemahaman akan pengetahuan/ dalam berbagai
konseptual. bentuk seperti
 Merumuskan laporan dari tulisan, foto dan
penggalian informasi tentang gambar yang
kaitan penerapan sikap dan mendeskripsikan
perilaku kerja prestatif dengan pengertian,
keberhasilan dan kegagalan manfaat, karakter
795
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berwirausaha dan karakteristik
kewirausahaan
Mengkomunikasikan yang diperolehnya
 Mempresentasikan hasil dengan tampilan
pengamatan/kajian literatur dan menarik sebagai
diskusi tentang pengertian, pemahaman akan
manfaat, karakter dan pengetahuan/
karakteristik kewirausahaan konseptual, serta
yang diperolehnya dipresentasikan
 Mempresentasikan laporan 2. Laporan tentang
penggalian informasi tentang kaitan penerapan
kaitan penerapan sikap dan sikap dan
perilaku kerja prestatif dengan perilaku kerja
keberhasilan dan kegagalan prestatif dengan
berwirausaha keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
796
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.5 Mengidentifikasi Mengenal Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

desain produk dan produk hasil  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
pengemasan hasil budidaya cara membaca dan menyimak , tentang: n (2 buku refensi
budidaya tanaman tanaman dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
mgu x 2
pangan berdasarkan pangan dan tentang pengetahuan, jenis informasi dan majalah,
konsep berkarya Desain kemasan diskusi pada jp) koran, hasil
produk, manfaat dan
dengan pendekatan produk, pengemasan produk budidaya sentra usaha penelitian,
budaya setempat dan meliputi: tanaman pangan agar terbangun budidaya audio-visual,
lainnya 1. Dasar-dasar rasa ingin tahu dan tanaman pangan media maya
menanam menunjukkan motivasi internal. di daerah (internet)
tanaman setempat tentang tentang desain
4.5 Mendesain produk pangan Menanya: aneka jenis produk dan
dan pengemasan hasil 2. Aneka jenis  Menggali informasi dan diskusi produk, manfaat pengawasan
budidaya tanaman hasil yang berkaitan dengan aneka dan budidaya
pangan berdasarkan budidaya jenis tanaman pangan, manfaat pengemasannya tanaman
konsep berkarya tanaman dan pengemasannya yang 2. Aspek yang pangan,
dengan pendekatan pangan (umbi berkembang di sentra usaha dinilai: meliputi:
budaya setempat dan umbian, budidaya tanaman pangan a. Apresiasi 1. Dasar-dasar
lainnya serealia dan daerah setempat sehingga dapat kemampuan menanam
kacang mensyukuri anugerah Tuhan dan mengidentifikasi tanaman
kacangan) terbangun rasa ingin tahu, jenis budidaya pangan
3. Manfaat bangga/cinta pada tanah air. tanaman pangan 2. Aneka jenis
tanaman  Melakukan konsultasi dengan di wilayah hasil
pangan setempat dan budidaya
797
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4. Ekosistem guru dan sumber belajar lainnya langkah-langkah tanaman
budidaya dalam membuat rancangan budidayanya, pangan
tanaman gagasan (desain) produk menunjukkan (umbi
pangan budidaya tanaman pangan untuk standar produk umbian,
5. Standar menemukan konsep. budidaya serealia dan
produk hasil tanaman kacang
tanaman Mengumpulkan Data pangan. kacangan)
pangan  Melakukan kegiatan observasi b. Keruntutan 3. Manfaat
6. Teknik dengan teknik wawancara berpikir tanaman
ngemasan tentang jenis dan pengemasan kemampuan pangan
hasil produk budidaya tanaman melaksanakan 4. Ekosistem
budidaya pangan di sentra usaha kerja budidaya
tanaman penanaman tanaman pangan berdasarkan tanaman
pangan atau penjualan di daerah standar kerja pangan
7. Menetapkan setempat agar terbangun rasa untuk 5. Standar
desain dan ingin tahu, motivasi internal, memperoleh produk hasil
pengemasan bersikap santun, bangga/cinta produk unggul tanaman
produk tanah air dan bersyukur sebagai c. Pilihan kata pangan
budidaya warga bangsa. dalam 6. Teknik
tanaman mengutarakan ngemasan
pangan Mengasosiasi pendapat dan hasil
kualitas gagasan budidaya
 Menyimpulkan hasil yang akan tanaman
pengamatan/kajian literatur diimplementasik pangan
tentang jenis, bahan, dan an dalam 7. Menetapkan
pengemasan produk budidaya pembuatan desain dan
tanaman pangan, di lingkungan desain produk pengemasan
wilayah setempat atau dan pengemasan produk
nusantara. budidaya budidaya
 Membuat rancangan gagasan tanaman tanaman
(desain) dalam bentuk gambar pangan. pangan
798
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
skets/tertulis untuk kegiatan d. Penyusunan
pelaksananaan budidaya laporan hasil
tanaman pangan dan kerja yang
pengemasannya berdasarkan sesuai dengan
kesimpulan pengamatan/kajian prinsip yang
literatur, orisinalitas ide yang telah disepakati
jujur, sikap percaya diri dan sebelumnya.
mandiri. e. Perilaku
 Membuat laporan portofolio mempunyai
dalam berbagai bentuk seperti sikap jujur yang
tulisan, foto dan gambar yang ditunjukkan
mendeskripsikan pengetahuan, oleh kelugasan
jenis, bahan, dan pengemasan mengutarakan
produk budidaya tanaman pendapat, sikap
pangan yang diperolehnya terbuka dalam
dengan tampilan menarik sebagai menerima
pemahaman akan masukan dan
pengetahuan/konseptual. koreksi
Mengkomunikasikan
 Memaparkan hasil Penilaian
pengamatan/kajian literatur Pengamatan,
tentang jenis, bahan, dan tentang:
pengemasan produk budidaya 1. Ketekunan
tanaman pangan, di lingkungan menyimak
wilayah setempat atau masalah dari
nusantara. kajian
 Mempresentasikan dengan literatur/media
tujuan untuk tentang
mengevaluasi/menguji hasil pengertian, jenis
produk, manfaat
799
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
rancangan gagasan (desain) dan pengemasan
budidaya tanaman pangan untuk hasil budidaya
memperlihatkan kejujuran dalam tanaman pangan
berkarya. 2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk budidaya
tanaman pangan
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
800
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk budidaya
tanaman pangan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
801
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
budidaya
tanaman pangan
dan
pengemasannya
a. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
802
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Memahami proses Proses produksi Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku
produksi budidaya budidaya  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
tanaman pangan di tanaman cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
wilayah setempat dari kajian literatur/media 1. Penggalian
pangan yang relevan,
melalui pengamatan tentang pengertian produksi dan informasi dan
dari berbagai sumber berdasarkabn diskusi pada majalah,
4.6 Mendesain stndar isi dan alat) budidaya tanaman pangan sentra usaha koran, hasil
prosesproduksibudiday proses kerja, agar terbangun rasa ingin tahu budidaya penelitian,
a tanaman pangan meliputi: dan menunjukkan motivasi tanaman pangan audio-visual,
berdasarkan internal. di daerah media maya
identifikasi kebutuhan 1. Proses setempat tentang (internet)
sumberdaya dan produksi Menanya: pengertian
pada tentang
prosedur berkarya  Menggali informasi yang produksi dan
dengan pendekatan sentra/usaha proses produksi Mendesain
berkaitan dengan pengertian
budaya setempat dan budidaya produksi dan proses produksi budidaya tanamn proses
lainnya tanaman (teknik, bahan, alat) budidaya pangan produksi
pangan tanaman pangan yang 2. Aspek yang budidaya
(teknik berkembang di tempat produksi dinilai: tanaman
pemilihan budidaya setempat sehingga a. Apresiasi pangan,
bahan, dapat mensyukuri anugerah kemampuan
penyiapan meliputi:
Tuhan, terbangun rasa ingin mengidentifikasi
bahan, tahu dan bangga/cinta pada proses
803
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teknik tanah air. produksi(teknik, 1. Proses
pemrosesan)  Melakukan konsultasi dengan bahan, alat) produksi
2. Menetapkan guru dan sumber belajar lainnya budidaya pada sentra/
desain proses dalam membuat rancangan tanaman pangan usaha
produksi gagasan (desain) proses produksi di wilayah budidaya
budidaya (teknik, bahan, alat) budidaya setempat dan tanaman
tanaman tanaman pangan untuk langkah-langkah pangan
pangan menemukan konsep proses budidayanya, (teknik
berdasarkan produksi. menunjukkan pemilihan
prosedur standar produk bahan,
berkarya Mengumpulkan Data budidaya penyiapan
(jenis,  Melakukan kegiatan observasi tanaman pangan. bahan,
manfaat, dengan teknik wawancara b. Keruntutan teknik
teknik tentang pengertian produksi dan berpikir pemrosesan)
budidaya, proses produksi (teknik, bahan, kemampuan 2. Menetapkan
dan alat) budidaya tanaman pangan, melaksanakan desain
pengemasan) serta tentang keberhasilan dan kerja berdasarkan proses
kegagalan proses produksi di standar kerja produksi
daerah setempat agar terbangun untuk tanaman
rasa ingin tahu, motivasi memperoleh pangan
internal, bersikap santun, produk unggul berdasarkan
bangga/cinta tanah air dan c. Pilihan kata prosedur
bersyukur sebagai warga bangsa. dalam berkarya
mengutarakan (jenis,
Mengasosiasi pendapat dan manfaat,
kualitas gagasan teknik
 Menyimpulkan hasil yang akan pengolahan,
pengamatan/kajian literatur diimplementasika dan
tentang pengertian produksi dan n dalam pengemasan)
proses produksi (teknik, bahan, pembuatan
alat) budidaya tanaman pangan desain proses
804
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang ada di daerah setempat produksi
atau nusantara. budidaya
 Membuat laporan portofolio tanaman pangan.
dalam berbagai bentuk seperti d. Penyusunan
tulisan, foto dan gambar yang laporan hasil
mendeskripsikan, pengertian kerja yang sesuai
produksi dan proses produksi dengan prinsip
(teknik, bahan, alat) budidaya yang telah
tanaman pangan yang ada di disepakati
daerah setempat, serta sebelumnya.
pengemasan-nya dengan e. Perilaku
tampilan menarik sebagai mempunyai sikap
pemahaman akan pengetahuan/ jujur yang
konseptual. ditunjukkan oleh
 Membuat rancangan gagasan kelugasan
(desain) dalam bentuk gambar mengutarakan
skets/tertulis untuk kegiatan pendapat, sikap
proses produksi (teknik, bahan, terbuka dalam
alat) budidaya tanaman pangan menerima
berdasarkan kesimpulan masukan dan
pengamatan/ kajian literatur, koreksi
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
Penilaian
Mengkomunikasikan Pengamatan,
 Memaparkan hasil tentang:
pengamatan/kajian literatur 1. Ketekunan
tentang, pengertian produksi dan menyimak
proses produksi (teknik, bahan, masalah dari
alat) budidaya tanaman pangan, kajian
literatur/media
805
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
serta tentang keberhasilan dan tentang proses
kegagalan proses produksi produksi
tersebut dilingkungan wilayah budidaya
setempat atau nusantara. tanaman pangan
 Mempresentasikan dengan 2. Melakukan
tujuan untuk observasi dan
mengevaluasi/menguji hasil menyimpulkan
rancangan gagasan (desain) proses produksi
proses produksi budidaya budidaya
tanaman pangan untuk tanaman pangan
memperlihatkan kejujuran dalam dikaitkan dengan
berkarya. peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
806
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
tanaman pangan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
807
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
budidaya
tanaman pangan
a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
808
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Disiplin
- Tanggung jawab

sumber daya yang usaha budidaya  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
dibutuhkan dalam tanaman cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
pangan yang relevan,
produksi budidaya tentang pengertian dan informasi dan
tanaman pangan meliputi: diskusi pada majalah,
kebutuhan sumberdaya usaha
4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan agar sentra usaha koran, hasil
1. Identifikasi
budidaya tanaman terbangun rasa ingin tahu dan budidaya penelitian,
kebutuhan
pangan sesuai menunjukkan motivasi internal. tanaman pangan audio-visual,
sumberdaya
teknik dan prosedur. di daerah media maya
pada
Menanya: setempat tentang (internet)
sentra/usaha
 Menggali informasi yang pengelolaan
(dikenal tentang
berkaitan dengan pengertian dan sumberdaya,
dengan Sumberdaya
kebutuhan sumberdaya usaha identifikasi
istilah 6M) usaha
budidaya tanaman pangan yang kebutuhan
budidaya
berkembang di daerah setempat sumberdaya dan budidaya
tanaman
sehingga dapat mensyukuri kegiatan tanaman
pangan
anugerah Tuhan. budidaya pangan,
2. Praktek
 Melakukan diskusi tentang tanaman pangan meliputi:
budidaya
pengertian dan kebutuhan 2. Aspek yang
tanaman
sumberdaya usaha budidaya dinilai: 1. Identifikasi
pangan
tanaman pangan agar terbangun a. Apresiasi kebutuhan
berdasarkan
rasa ingin tahu sehingga kemampuan sumberdaya
kebutuhan
bangga/cinta pada tanah air. pengelolaan pada
sumberdaya
 Melakukan konsultasi dengan sumberdaya, sentra/usah
(bahan,
guru dan sumber belajar lainnya identifikasi a (dikenal
peralatan,
dalam mempraktekkan budidaya kebutuhan dengan
809
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keterampilan tanaman pangan sesuai dengan sumberdaya dan istilah 6M)
bekerja & sumberdaya dan proses produksi kegiatan budidaya
pasar) dan budidaya tanamn tanaman
prosedur Mengumpulkan Data pangan di wilayah pangan
yang  Melakukan kegiatan observasi setempat dan 2. Praktek
ditetapkanny dengan teknik wawancara langkah-langkah budidaya
a (jenis, tentang pengertian dan budidayanya, tanaman
manfaat, kebutuhan sumberdaya usaha menunjukkan pangan
teknik budidaya tanaman pangan yang standar produk berdasarkan
pengolahan, ada di daerah setempat agar budidaya kebutuhan
dan terbangun rasa ingin tahu, tanaman pangan. sumberdaya
penyajian/pe motivasi internal, bersikap b. Keruntutan (bahan,
nge-masan) santun, bangga/cinta tanah air berpikir peralatan,
3. Pemeliharaan dan bersyukur sebagai warga kemampuan keterampilan
dan bangsa. melaksanakan bekerja &
peningkatan  Mencatat dan menyusun standar kerja berdasarkan pasar) dan
program produk dan standar proses kerja standar kerja prosedur
intensifikasi budidaya tanaman pangan untuk yang
dan memperoleh ditetapkanny
ekstensifikasi Mengasosiasi produk unggul a (jenis,
tanaman c. Pilihan kata manfaat,
pangan  Menyimpulkan hasil dalam teknik
sesuai pengamatan/kajian literatur mengutarakan pengolahan,
dengan tentang pengertian dan pendapat dan dan penge-
standar kebutuhan sumberdaya usaha kualitas gagasan masan)
produk. budidaya tanaman pangan yang yang akan
ada di lingkungan wilayah diimplementasika
setempat atau nusantara. n dalam
 Membuat laporan portofolio pelaksanaan
dalam berbagai bentuk seperti kegiatan
tulisan, foto dan gambar yang budidaya
810
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mendeskripsikan pengertian dan tanaman pangan.
kebutuhan sumberdaya usaha d. Penyusunan
budidaya tanaman pangan, yang laporan hasil
ada di daerah setempat, dan kerja yang sesuai
pengemasannya dengan tampilan dengan prinsip
menarik sebagai pemahaman yang telah
akan pengetahuan/ konseptual. disepakati
(desain) dalam bentuk gambar e. Perilaku
skets tertulis untuk kegiatan mempunyai sikap
budidaya tanaman pangan jujur yang
berdasarkan kesimpulan ditunjukkan oleh
pengamatan/ kajian literatur, kelugasan
orisinalitas ide yang jujur, sikap mengutarakan
percaya diri dan mandiri. pendapat, sikap
 Merekonstruksi kinerja budidaya terbuka dalam
tanaman pangan berdasarkan menerima
standar kerja dan standar hasil masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
 Menyusun bahan presentasi
hasil budidaya dan langkah kerja Penilaian
sesuai dengan standar proses Pengamatan,
dan fasilitas penunjang budidaya tentang:
tanaman pangan. 4. Ketekunan
 Memaparkan hasil menyimak
pengamatan/kajian literatur masalah dari
tentang pengertian dan kajian
kebutuhan sumberdaya usaha literatur/media
budidaya tanaman pangan di tentang
pengelolaan
811
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lingkungan wilayah setempat sumberdaya,
atau nusantara. identifikasi
 Mempresentasikan dengan kebutuhan
tujuan untuk sumberdaya dan
mengevaluasi/menguji hasil kegiatan
praktek budidaya tanaman budidaya
pangan untuk memperlihatkan tanaman pangan
kejujuran dalam berkarya. 5. Melakukan
 Memasarkan hasil praktek observasi dan
budidaya tanaman pangan menyimpulkan
dengan cara mempromosikan pengelolaan
produknya atau menjualnya di sumberdaya,
lingkungan/kegiatan sekolah identifikasi
untuk menumbuhkan jiwa kebutuhan
kewirausahaan sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
dikaitkan
dengan peluang
usaha
6. Aspek yang
dinilai:
d. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
812
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
prinsip proses
produksi.
e. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
f. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
4. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsika
n pengelolaan
sumberdaya,
813
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual,
serta
dipresentasikan
5. Pembuatan dan
pengujian
produk budidaya
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
6. Aspek yang
dinilai
a. Proses
kegiatan
budidaya 50%
814
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
budidaya
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.8 Menganalisis sikap 1. Berbagai Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

dan perilaku sikap  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
wirausaha budidaya membangun cara membaca dan menyimak , tentang: n) buku refensi
tanaman pangan yang semangat dari kajian literatur/media 1. Penggalian
yang relevan,
dapat mendukung usaha tentang berbagai sikap informasi dan
keberhasilan dalam (Inovatif, diskusi pada majalah,
membangun semangat usaha
menjalankan sebuah Kreatifitas, dan faktor yang menunjukkan sentra penjualan koran, hasil
usaha Motivasi, komitmen tinggi agar terbangun pengolahan penelitian,
4.8 Menyajikan hasil Sikap bekerja rasa ingin tahu dan pangan daerah audio-visual,
analisa sikap dan efektif dan menunjukkan motivasi internal. setempat tentang media maya
perilaku wirausaha efisien) penerapan (internet)
815
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
budidaya tanaman 2. Faktor-faktor Menanya: kepedulian tentang
pangan yang  Menggali informasi yang terhadap mutu
menunjukka berkaitan dengan penerapan hasil kerja 1. Berbagai
n komitmen kepedulian terhadap mutu hasil 2. Aspek yang sikap
tinggi kerja sehingga dapat mensyukuri dinilai: membangun
3. Bagaimana anugerah Tuhan. a. Apresiasi: sikap semangat
menerapkan  Melakukan diskusi tentang dan perilaku usaha
perilaku penerapan perilaku tepat waktu, wirausaha (Inovatif,
tepat waktu, tepat janji agar terbangun rasa b. Keruntutan Kreatifitas,
tepat janji ingin tahu sehingga bangga/cinta berpikir : melalui Motivasi,
4. Penerapan pada tanah air. rekonstruksi ide Sikap
kepedulian  Melakukan diskusi tentang penciptaan bekerja
terhadap penerapan komitmen tinggi serta efektif dan
mutu hasil terhadap pengendalian diri untuk ,menunjukkan efisien)
kerja memahami konsep. kelemahan dan 2. Faktor-faktor
5. Penerapan kekurangannya yang
komitmen Mengumpulkan Data c. Laporan Kegiatan; menunjukka
tinggi  Melakukan wawancara tentang d. Perilaku; n komitmen
terhadap sikap yang membangun kemampuan tinggi
pengendalian semangat usaha, penerapan menjelaskan 3. Bagaimana
diri perilaku tepat waktu, tepat janji, secara jujur, menerapkan
6. Langkah kepedulian terhadap mutu hasil terbuka dan perilaku
keselamatan kerja dan komitmen tinggi bertanggungjawa tepat waktu,
kerja terhadap pengendalian diri agar b hasil tepat janji
7. Claim terbangun rasa ingin tahu, pembelajaran. 4. Penerapan
asuransi motivasi internal, bersikap kepedulian
kerja dan santun, dan bersyukur sebagai terhadap
produk warga bangsa. Penilaian mutu hasil
Pengamatan, kerja
Mengasosiasi tentang: 5. Penerapan
1. Menyimak dari komitmen
816
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menganalisis dan menyimpulkan kajian tinggi
hasil pengamatan/kajian literatur/media terhadap
literatur dan diskusi tentang tentang berbagai pengendalia
sikap yang membangun sikap n diri
semangat usaha, penerapan membangun
perilaku tepat waktu, tepat janji, semangat usaha
kepedulian terhadap mutu hasil dan faktor yang
kerja dan komitmen tinggi menunjukkan
terhadap pengendalian diri untuk komitmen tinggi
melatih sikap jujur, kerja keras, 2. Melakukan
dan tanggung jawab wawancara dan
 Menganalisis kaitan penerapan menyimpulkan
perilaku tepat waktu, tepat janji, tentang sikap
dan komitmen tinggi terhadap yang membangun
pengendalian diri dengan mutu semangat usaha,
hasil kerja dan semangat penerapan
membangun usaha melalui perilaku tepat
penggalian informasi waktu, tepat janji,
 Membuat laporan portofolio kepedulian
dalam berbagai bentuk seperti terhadap mutu
tulisan yang mendeskripsikan hasil kerja dan
sikap yang membangun komitmen tinggi
semangat usaha, penerapan terhadap
perilaku tepat waktu, tepat janji, pengendalian diri
kepedulian terhadap mutu hasil 3. Aspek yang
kerja dan komitmen tinggi dinilai:
terhadap pengendalian diri yang a. Kerincian
diperolehnya dengan tampilan b. Ketepatan
menarik sebagai pemahaman pengetahuan
akan pengetahuan/ konseptual. c. Pilihan kata
d. Kreativitas
817
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Merumuskan laporan dari bentuk
penggalian informasi tentang laporan
kaitan penerapan perilaku tepat e. Perilaku
waktu, tepat janji, dan komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri
dengan mutu hasil kerja dan Penilaian Kinerja/
semangat membangun usaha Pembuatan Karya,
tentang:
Mengkomunikasikan 1. Laporan
 Mempresentasikan hasil portofolio dan
pengamatan/kajian literatur dan dalam berbagai
diskusi tentang sikap yang bentuk seperti
membangun semangat usaha, tulisan, foto dan
penerapan perilaku tepat waktu, gambar yang
tepat janji, kepedulian terhadap mendeskripsikan
mutu hasil kerja dan komitmen sikap yang
tinggi terhadap pengendalian diri membangun
yang diperolehnya semangat usaha,
 Mempresentasikan laporan penerapan
penggalian informasi tentang perilaku tepat
kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji,
waktu, tepat janji, dan komitmen kepedulian
tinggi terhadap pengendalian diri terhadap mutu
dengan mutu hasil kerja dan hasil kerja dan
semangat membangun usaha komitmen tinggi
 Melaporkan hasil pemasaran terhadap
berdasarkan neraca positif dan pengendalian diri
laporan nilai jual. yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
818
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
819
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- kerjasama
- Tanggung jawab
820
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)
Mata Pelajaran : Prakarya (Pengolahan)

Kelas :X
dunia.
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keberhasilan dan
sebagai anugerah
Tuhan
821
Alokasi
Waktu
2.1 Menunjukkan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
kerajinan dan
kewirausahaan di
lainnya
dan mandiri dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
bekerjasama, gotong
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
dengan
822
Alokasi
Waktu
memperhatikan
untuk membangun
semangat usaha
3.1 Mengidentifikasi Desain produk Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

desain produk dan dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
pengemasan karya pengawasan cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
pengawetan bahan karya dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
nabati dan hewani pengawetan tentang pengertian, jenis produk, informasi dan majalah,
berdasarkan konsep bahan nabati manfaat dan kandungan serta diskusi pada koran, hasil
berkarya dengan dan hewani, penyajian/pengemasan produk sentra penjualan penelitian,
pendekatan budaya meliputi: pengawetan bahan nabati dan pengolahan audio-visual,
setempat dan lainnya 1. Pengertian hewani agar terbangun rasa ingin pangan daerah media maya
pengawetan tahu dan menunjukkan motivasi setempat tentang (internet)
bahan internal. aneka jenis tentang desain
4.1 Mendesain produk nabati dan produk, manfaat produk dan
dan pengemasan hewani Menanya: dan kandungan pengawasan
pengawetan bahan 2. Aneka jenis  Menggali informasi dan diskusi pada produk, karya
nabati dan hewani produk yang berkaitan dengan aneka serta penyajian pengawetan
yang diawetkan pengawet-an jenis produk, manfaat dan ataupun bahan nabati
berdasarkan konsep bahan kandungan pada produk, serta pengemasan dari dan hewani,
berkarya dengan nabati dan penyajian ataupun pengemasan produk meliputi:
pendekatan budaya hewani dari produk pengawetan bahan pengawetan 1. Pengertian
setempat dan lainnya 3. Manfaat dan nabati dan hewani yang bahan nabati dan pengawetan
kandungan berkembang di sentra penjualan hewani bahan
bahan pada pengolahan pangan daerah 2. Aspek yang nabati dan
produk setempat sehingga dapat dinilai: hewani
pengawetan mensyukuri anugerah Tuhan dam a. Apresiasi 2. Aneka jenis
bahan terbangun rasa ingin tahu, b. Keruntutan produk
823
Alokasi
Waktu
nabati dan bangga/cinta pada tanah air. berpikir pengawet-an
hewani  Melakukan konsultasi dengan c. Pilihan kata bahan
4. Penyajian guru dan sumber belajar lainnya d. Kreativitas nabati dan
dan dalam membuat rancangan bentuk laporan hewani
pengemasan gagasan (desain) produk e. Perilaku 3. Manfaat dan
produk pengawetan bahan nabati dan kandungan
pengawetan hewani untuk menemukan bahan pada
bahan konsep. Penilaian produk
nabati dan Pengamatan, pengawetan
hewani Mengumpulkan Data tentang: bahan
5. Menetapkan  Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari nabati dan
desain dan dengan teknik wawancara tentang kajian hewani
pengemasan jenis, bahan, dan literatur/media 4. Penyajian
produk penyajian/pengemasan produk tentang dan
pengawetan pengawetan bahan nabati dan pengertian, jenis pengemasan
bahan hewani, serta tentang produk, manfaat produk
nabati dan keberhasilan dan kegagalan dan kandungan pengawetan
hewani wirausaha pengolahan produk di serta penyajian/ bahan
sentra penjualan daerah setempat pengemasan nabati dan
agar terbangun rasa ingin tahu, produk hewani
motivasi internal, bersikap pengawetan 5. Menetapkan
santun, bangga/cinta tanah air bahan nabati dan desain dan
dan bersyukur sebagai warga hewani pengemasan
bangsa. 2. Melakukan produk
observasi dan pengawetan
Mengasosiasi menyimpulkan bahan
tentang jenis, nabati dan
 Menyimpulkan hasil bahan dan hewani
pengamatan/kajian literatur penyajian/penge
tentang jenis, bahan, dan masan produk
penyajian/pengemasan produk pengawetan
824
Alokasi
Waktu
pengawetan bahan nabati dan bahan nabati dan
hewani, serta tentang hewani dikaitkan
keberhasilan dan kegagalan dengan
wirausaha pengolahan produk di keberhasilan dan
lingkungan wilayah setempat atau kegagalan
nusantara. wirausaha
 Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang
(desain) dalam bentuk gambar dinilai:
skets/tertulis untuk kegiatan a. Kerincian
pembuatan produk pengawetan b. Ketepatan
bahan nabati dan hewani dan pengetahuan
pengemasannya berdasarkan c. Pilihan kata
kesimpulan pengamatan/kajian d. Kreativitas
literatur, orisinalitas ide yang bentuk laporan
jujur, sikap percaya diri dan e. Perilaku
mandiri.
 Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, Penilaian Kinerja/
foto dan gambar yang Pembuatan Karya,
mendeskripsikan pengetahuan, tentang:
jenis, bahan, dan 1. Laporan
penyajian/pengemasan produk portofolio dan
pengawetan bahan nabati dan dalam berbagai
hewani yang diperolehnya dengan bentuk seperti
tampilan menarik sebagai tulisan, foto dan
pemahaman akan gambar yang
pengetahuan/konseptual. mendeskripsikan
pengetahuan,
Mengkomunikasikan jenis, bahan, dan
 Memaparkan hasil penyajian/penge
masan produk
825
Alokasi
Waktu
pengamatan/kajian literatur pengawetan
tentang jenis, bahan, dan bahan nabati dan
penyajian/pengemasan produk hewani yang
pengawetan bahan nabati dan diperolehnya
hewani, serta tentang dengan tampilan
keberhasilan dan kegagalan menarik sebagai
wirausaha pengolahan produk di pemahaman akan
lingkungan wilayah setempat atau pengetahuan/
nusantara. konseptual, serta
 Mempresentasikan dengan tujuan dipresentasikan
untuk mengevaluasi/menguji 2. Pembuatan dan
hasil rancangan gagasan (desain) pengujian
produk pengawetan bahan nabati rancangan
dan hewani untuk gagasan (desain)
memperlihatkan kejujuran dalam dalam bentuk
berkarya. gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
826
Alokasi
Waktu
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

produksi pengawetan proses  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
bahan nabati dan produksi cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
hewani di wilayah dari kajian literatur/media 1. Penggalian
pengawetan yang relevan,
setempat melalui tentang manajemen umum, informasi dan
pengamatan dari bahan nabati diskusi pada majalah,
pengertian produksi dan proses
berbagai sumber dan hewani, produksi (teknik, bahan, alat) sentra penjualan koran, hasil
meliputi: pengawetan bahan nabati dan pengolahan penelitian,
hewani agar terbangun rasa ingin pangan daerah audio-visual,
4.2 Mendesain proses 1. Manajemen tahu dan menunjukkan motivasi setempat dan media maya
produksi pengawetan umum internal. diskusi tentang
(POAC) (internet)
bahan nabati dan manajemen
hewani berdasarkan 2. Proses tentang
Menanya: umum,
identifikasi produksi pengertian Mendesain
 Menggali informasi yang berkaitan
kebutuhan pada dengan tentang manajemen produksi dan proses
sumberdaya dan sentra/perus umum, pengertian produksi dan proses produksi produksi
827
Alokasi
Waktu
prosedur berkarya ahaan proses produksi (teknik, bahan, pengawetan pengawetan
dengan pendekatan produk alat) pengawetan bahan nabati bahan nabati dan bahan nabati
budaya setempat dan pengawetan dan hewani yang berkembang di hewani dan hewani,
lainnya bahan tempat produksi pengolahan 2. Aspek yang
meliputi:
nabati dan pangan setempat sehingga dapat dinilai:
hewani mensyukuri anugerah Tuhan, a. Apresiasi 1. Manajemen
(teknik terbangun rasa ingin tahu dan b. Keruntutan umum
pemilihan bangga/cinta pada tanah air. berpikir (POAC)
bahan,  Melakukan konsultasi dengan c. Pilihan kata 2. Pengertian
penyiapan guru dan sumber belajar lainnya d. Kreativitas produksi
bahan, dalam membuat rancangan bentuk laporan 3. Proses
teknik gagasan (desain) proses produksi e. Perilaku produksi
pemrosesan) (teknik, bahan, alat)pengawetan pada
3. Menetapkan bahan nabati dan hewani untuk sentra/perus
desain menemukan konsep proses Penilaian
ahaan
proses produksi. Pengamatan,
produk
produksi tentang:
pengawetan
pengawetan Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari
bahan
bahan  Melakukan kegiatan observasi kajian
nabati dan
nabati dan dengan teknik wawancara tentang literatur/media
hewani
hewani manajemen umum, pengertian tentang
(teknik
berdasarkan produksi dan proses produksi manajemen
pemilihan
prosedur (teknik, bahan, alat) pengawetan umum,
bahan,
berkarya bahan nabati dan hewani, serta pengertian
penyiapan
(jenis, tentang keberhasilan dan produksi dan
bahan,
manfaat, kegagalan proses produksi di proses produksi
teknik
kandungan, daerah setempat agar terbangun pengawetan
pemrosesan)
teknik rasa ingin tahu, motivasi internal, bahan nabati dan
4. Menetapkan
pengolahan, bersikap santun, bangga/cinta hewani
desain
dan tanah air dan bersyukur sebagai 2. Melakukan
proses
penyajian/p observasi dan
828
Alokasi
Waktu
enge-masan) warga bangsa. menyimpulkan produksi
tentang pengawetan
Mengasosiasi manajemen bahan
umum, nabati dan
 Menyimpulkan hasil pengertian hewani
pengamatan/kajian literatur produksi dan berdasarkan
tentang manajemen umum, proses produksi prosedur
pengertian produksi dan proses (teknik, bahan, berkarya
produksi (teknik, bahan, alat) alat) pengawetan (jenis,
pengawetan bahan nabati dan bahan nabati dan manfaat,
hewani yang ada di daerah hewani, serta kandungan,
setempat atau nusantara. tentang teknik
 Membuat laporan portofolio dalam keberhasilan dan pengolahan,
berbagai bentuk seperti tulisan, kegagalan proses dan
foto dan gambar yang produksi di penyajian/pe
mendeskripsikan pengetahuan daerah setempat nge-masan)
manajemen umum, pengertian 3. Aspek yang
produksi dan proses produksi dinilai:
(teknik, bahan, alat) pengawetan a. Kerincian
bahan nabati dan hewani yang b. Ketepatan
ada di daerah setempat, serta pengetahuan
penyajian/pengemasan-nya c. Pilihan kata
dengan tampilan menarik sebagai d. Kreativitas
pemahaman akan pengetahuan/ bentuk laporan
konseptual. e. Perilaku
 Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan Penilaian Kinerja/
proses produksi (teknik, bahan, Pembuatan Karya,
alat) pengawetan bahan nabati tentang:
dan hewani berdasarkan 1. Laporan
829
Alokasi
Waktu
kesimpulan pengamatan/ kajian portofolio dan
literatur, orisinalitas ide yang dalam berbagai
jujur, sikap percaya diri dan bentuk seperti
mandiri. tulisan, foto dan
gambar yang
Mengkomunikasikan mendeskripsikan
 Memaparkan hasil pengetahuan
pengamatan/kajian literatur manajemen
tentang pengetahuan manajemen umum,
umum, pengertian produksi dan pengertian
proses produksi (teknik, bahan, produksi dan
alat) pengawetan bahan nabati proses produksi
dan hewani, serta tentang (teknik, bahan,
keberhasilan dan kegagalan serta alat) pengawetan
tentang keberhasilan dan bahan nabati dan
kegagalan proses produksi hewani yang ada
tersebut dilingkungan wilayah di daerah
setempat atau nusantara. setempat, serta
 Mempresentasikan dengan tujuan penyajian/penge
untuk mengevaluasi/menguji masan-nya
hasil rancangan gagasan (desain) dengan tampilan
proses produksi pengawetan menarik sebagai
bahan nabati dan hewani untuk pemahaman akan
memperlihatkan kejujuran dalam pengetahuan/
berkarya. konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
830
Alokasi
Waktu
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
831
Alokasi
Waktu

sumber daya yang perusahaa dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
dibutuhkan dalam pembuatan cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
karya yang relevan,
produksi pengawetan tentang pengertian dan informasi dan
bahan nabati dan pengolahan diskusi pada majalah,
kebutuhan sumberdaya
hewani pengawetan perusahaan agar terbangun rasa sentra penjualan koran, hasil
bahan nabati ingin tahu dan menunjukkan pengolahan penelitian,
4.3 Membuat karya dan hewani, motivasi internal. pangan daerah audio-visual,
pengolahan meliputi: setempat dan media maya
pengawetan bahan Menanya: diskusi tentang (internet)
nabati dan hewani 1. Pengertian  Menggali informasi yang berkaitan pengertian dan
tentang
yang berkembang di sumberdaya dengan pengertian dan kebutuhan
wilayah setempat dan perusahaan sumberdaya Sumberdaya
kebutuhan sumberdaya
lainnya sesuai teknik dikenal perusahaan produk pengawetan perusahaan perusahaa dan
dan prosedur dengan bahan nabati dan hewani yang produk pembuatan
istilah 6M, berkembang di daerah setempat pengawetan karya
yakni Man sehingga dapat mensyukuri bahan nabati dan pengolahan
(manusia), anugerah Tuhan. hewani pengawetan
Money  Melakukan diskusi tentang 2. Aspek yang
bahan nabati
(uang), pengertian dan kebutuhan dinilai:
Material a. Apresiasi dan hewani,
sumberdaya perusahaan
(bahan), pengawetan bahan nabati dan b. Keruntutan meliputi:
Machine hewani agar terbangun rasa ingin berpikir
(peralatan), c. Pilihan kata 1. Pengertian
tahu sehingga bangga/cinta pada
Method (cara d. Kreativitas sumberdaya
tanah air.
kerja) dan bentuk laporan perusahaan
 Melakukan konsultasi dengan
Market e. Perilaku dikenal
guru dan sumber belajar lainnya
(pasar). dengan
dalam membuat produk
832
Alokasi
Waktu
2. Identifikasi pengawetan bahan nabati dan istilah 6M,
kebutuhan hewani sesuai dengan yakni Man
sumberdaya sumberdaya dan proses produksi Penilaian (manusia),
pada Pengamatan, Money
sentra/perus Mengumpulkan Data tentang: (uang),
aha-an  Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari Material
produk dengan teknik wawancara tentang kajian (bahan),
pengawetan pengertian dan kebutuhan literatur/media Machine
bahan sumberdaya perusahaan tentang (peralatan),
nabati dan pengawetan bahan nabati dan pengertian dan Method (cara
hewani hewani yang ada di daerah kebutuhan kerja) dan
3. Pembuatan setempat agar terbangun rasa sumberdaya Market
karya/produ ingin tahu, motivasi internal, perusahaan (pasar).
k bersikap santun, bangga/cinta 2. Melakukan 2. Identifikasi
pengawetan tanah air dan bersyukur sebagai observasi dan kebutuhan
bahan warga bangsa. menyimpulkan sumberdaya
nabati dan tentang pada
hewani Mengasosiasi pengertian dan sentra/perus
berdasarkan kebutuhan aha-an
kebutuhan  Menyimpulkan hasil sumberdaya produk
sumberdaya pengamatan/kajian literatur perusahaan pengawetan
(bahan, tentang pengertian dan pengawetan bahan
peralatan, kebutuhan sumberdaya bahan nabati dan nabati dan
keterampilan perusahaan pengawetan bahan hewani di daerah hewani
bekerja & nabati dan hewani yang ada di setempat 3. Pembuatan
pasar) dan lingkungan wilayah setempat atau 3. Aspek yang karya/produ
prosedur nusantara. dinilai: k
yang  Membuat laporan portofolio dalam a. Kerincian pengawetan
ditetapkanny berbagai bentuk seperti tulisan, b. Ketepatan bahan
a (jenis, foto dan gambar yang pengetahuan nabati dan
manfaat, mendeskripsikan pengertian dan c. Pilihan kata hewani
833
Alokasi
Waktu
kandungan, kebutuhan sumberdaya d. Kreativitas berdasarkan
teknik perusahaan pengawetan bahan bentuk laporan kebutuhan
pengolahan, nabati dan hewani, yang ada di e. Perilaku sumberdaya
dan daerah setempat, serta (bahan,
penyajian/p penyajian/pengemasannya peralatan,
enge-masan) dengan tampilan menarik sebagai Penilaian Kinerja/ keterampilan
pemahaman akan pengetahuan/ Pembuatan Karya, bekerja &
konseptual. tentang: pasar) dan
 Membuat rancangan gagasan 1. Laporan prosedur
(desain) dalam bentuk gambar portofolio dan yang
skets/tertulis untuk kegiatan dalam berbagai ditetapkanny
proses produksi pengawetan bentuk seperti a (jenis,
bahan nabati dan hewani tulisan, foto dan manfaat,
berdasarkan kesimpulan gambar yang kandungan,
pengamatan/ kajian literatur, mendeskripsikan teknik
orisinalitas ide yang jujur, sikap pengertian dan pengolahan,
percaya diri dan mandiri. kebutuhan dan
sumberdaya penyajian/pe
Mengkomunikasikan perusahaan nge-masan)
 Memaparkan hasil pengawetan
pengamatan/kajian literatur bahan nabati dan
tentang pengertian dan hewani, yang ada
kebutuhan sumberdaya di daerah
perusahaan pengawetan bahan setempat, serta
nabati dan hewani di lingkungan penyajian/penge
wilayah setempat atau nusantara. masannya dengan
 Mempresentasikan dengan tujuan tampilan menarik
untuk mengevaluasi/menguji sebagai
hasil pembuatan produk pemahaman akan
pengawetan bahan nabati dan pengetahuan/
konseptual, serta
834
Alokasi
Waktu
hewani untuk memperlihatkan dipresentasikan
kejujuran dalam berkarya. 2. Pembuatan dan
 Memasarkan hasil pembuatan pengujian
produk pengawetan bahan nabati rancangan
dan hewani dengan cara gagasan (desain)
mempromosikan produknya atau dalam bentuk
menjualnya di gambar
lingkungan/kegiatan sekolah skets/tertulis
untuk menumbuhkan jiwa untuk kegiatan
kewirausahaan proses produksi
pengawetan
bahan nabati dan
hewani
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
835
Alokasi
Waktu
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

kewirausahaan dalam kewirausahaan,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
menjalankan sebuah meliputi: cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
wirausaha 1. Pengertian dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
pengawetan bahan kewirausaha tentang pengertian, manfaat, informasi dan majalah,
nabati dan hewani an karakter dan karakteristik diskusi pada koran, hasil
2. Manfaat kewirausahaan, serta perilaku sentra penjualan penelitian,
berwirausah kerja prestatif agar terbangun pengolahan audio-visual,
4.4 Menyajikan konsep a sebagai rasa ingin tahu dan menunjukkan pangan daerah media maya
kewirausahaan motivasi motivasi internal. setempat tentang (internet)
berdasarkan 3. Karakter pengertian, tentang konsep
pengalaman dan Menanya: manfaat, karakter kewirausahaan
keberhasilan tokoh- karakteristik  Menggali informasi yang berkaitan dan karakteristik , meliputi:
tokoh wirausaha (watak, nilai dengan pengertian, manfaat, kewirausahaan, 1. Pengertian
pengawetan bahan dan ciri) karakter dan karakteristik serta perilaku kewirausaha
nabati dan hewani. kewirausaha kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif an
an kerja prestatif di sentra penjualan 2. Aspek yang 2. Manfaat
4. Faktor- pengolahan pangan daerah dinilai: berwirausah
faktor setempat sehingga dapat a. Apresiasi a sebagai
penyebab mensyukuri anugerah Tuhan. b. Keruntutan motivasi
keberhasilan  Melakukan diskusi tentang berpikir 3. Karakter dan
dan pengertian, manfaat, karakter dan c. Pilihan kata karakteristik
kegagalan karakteristik kewirausahaan, d. Kreativitas (watak, nilai
wirausaha serta perilaku kerja prestatif agar bentuk dan ciri)
5. Pengertian, terbangun rasa ingin tahu laporan kewirausaha
tujuan, sehingga bangga/cinta pada e. Perilaku an
manfaat 4. Faktor-faktor
836
Alokasi
Waktu
perilaku tanah air. penyebab
kerja  Melakukan diskusi tentang faktor keberhasilan
prestatif penyebab keberhasilan dan Penilaian dan
6. Penerapan kegagalan kewirausahaan dan Pengamatan, kegagalan
sikap dan penerapan sikap dan perilaku tentang: wirausaha
perilaku kerja prestatif untuk memahami 1. Menyimak dari 5. Pengertian,
kerja konsep. kajian tujuan,
prestatif literatur/media manfaat
(selalu ingin Mengumpulkan Data tentang perilaku
maju)  Melakukan wawancara tentang pengertian, kerja
meliputi: keberhasilan dan kegagalan manfaat, karakter prestatif
- ker wirausaha dan penerapan sikap dan karakteristik 6. Penerapan
ja ikhlas dan perilaku kerja prestatif yang kewirausahaan, sikap dan
- ker ada di tempat produksi serta perilaku perilaku
ja mawas pengolahan daerah setempat agar kerja prestatif kerja
>< terbangun rasa ingin tahu, 2. Melakukan prestatif
emosional motivasi internal, bersikap wawancara dan (selalu ingin
- ker santun, bangga/cinta tanah air menyimpulkan maju)
ja cerdas dan bersyukur sebagai warga tentang meliputi:
- ker bangsa. keberhasilan dan - ker
ja keras kegagalan ja ikhlas
- ker Mengasosiasi wirausaha dan - ker
ja tuntas penerapan sikap ja mawas
7. Prinsip cara  Menganalisis dan menyimpulkan dan perilaku ><
kerja hasil pengamatan/kajian literatur kerja prestatif emosional
prestatif dan diskusi tentang pengertian, dikaitkan dengan - ker
manfaat, karakter dan keberhasilan dan ja cerdas
karakteristik kewirausahaan kegagalan - ker
untuk melatih sikap jujur, kerja wirausaha ja keras
keras, dan tanggung jawab 3. Aspek yang - ker
 Mengaitkan penerapan sikap dan dinilai: ja tuntas
837
Alokasi
Waktu
perilaku kerja prestatif dengan f. Kerincian 4. Prinsip cara
keberhasilan dan kegagalan a. Ketepatan kerja
berwirausaha melalui penggalian pengetahuan prestatif
informasi b. Pilihan kata
 Membuat laporan portofolio dalam c. Kreativitas
berbagai bentuk seperti tulisan bentuk laporan
yang mendeskripsikan pengertian, d. Perilaku
manfaat, karakter dan
karakteristik kewirausahaan yang
 Merumuskan laporan dari 1. Laporan
penggalian informasi tentang portofolio dan
kaitan penerapan sikap dan dalam berbagai
perilaku kerja prestatif dengan bentuk seperti
keberhasilan dan kegagalan tulisan, foto dan
berwirausaha gambar yang
mendeskripsikan
Mengkomunikasikan pengertian,
 Mempresentasikan hasil manfaat, karakter
pengamatan/kajian literatur dan dan karakteristik
diskusi tentang pengertian, kewirausahaan
manfaat, karakter dan yang diperolehnya
karakteristik kewirausahaan yang dengan tampilan
diperolehnya menarik sebagai
kaitan penerapan sikap dan konseptual, serta
perilaku kerja prestatif dengan dipresentasikan
2. Laporan tentang
838
Alokasi
Waktu
kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
keberhasilan dan kegagalan - Kesesuaian
berwirausaha materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
839
Alokasi
Waktu
3.5 Mengidentifikasi Desain produk Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku
desain produk dan dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
pengemasan karya pengemasan cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
karya dari kajian literatur/media 1. Penggalian yang relevan,
pengolahan bahan
pengolahan tentang pengertian, jenis produk, informasi dan majalah,
pangan nabati dan bahan pangan diskusi pada koran, hasil
manfaat dan kandungan serta
hewani menjadi nabati dan penyajian/pengemasan produk sentra penjualan penelitian,
produk pembersih hewani menjadi pembersih dari pengolahan bahan pengolahan audio-visual,
berdasarkan konsep produk nabati dan hewani agar terbangun pangan daerah media maya
berkarya dengan pembersih rasa ingin tahu dan menunjukkan setempat tentang (internet)
pendekatan budaya 1. Pengertian motivasi internal. jenis, manfaat tentang desain
bahan dan kandungan, produk dan
pangan Menanya: serta penyajian pengemasan
nabati dan  Menggali informasi yang berkaitan ataupun karya
hewani, dengan jenis, manfaat dan pengemasan pengolahan
4.5 Mendesain produk serta produk kandungan, serta penyajian produk pembersih bahan pangan
dan pengemasan pembersih ataupun pengemasan produk dari pengolahan nabati dan
2. Beberapa pembersih dari pengolahan bahan bahan pangan hewani menjadi
karya pengolahan
jenis bahan pangan nabati dan hewani yang nabati dan produk
bahan pangan nabati pangan hewani pembersih
ada di daerah setempat sehingga
dan hewani menjadi nabati dan dapat mensyukuri anugerah 2. Aspek yang 1. Pengertian
produk pembersih hewani yang Tuhan. dinilai: bahan
berdasarkan konsep dapat dibuat  Melakukan diskusi tentang aneka a. Apresiasi pangan
berkarya dengan produk jenis, manfaat dan kandungan, b. Keruntutan nabati dan
pendekatan budaya pembersih serta penyajian ataupun berpikir hewani,
(sabun,sham pengemasan produk pembersih c. Pilihan kata serta produk
po,sabun dari pengolahan bahan pangan d. Kreativitas pembersih
lerak) nabati dan hewani agar terbangun bentuk laporan 2. Beberapa
3. Manfaat dan rasa ingin tahu sehingga e. Perilaku jenis bahan
kandungan bangga/cinta pada tanah air. pangan
bahan nabati dan
840
Alokasi
Waktu
pangan  Melakukan konsultasi dengan Penilaian hewani yang
nabati dan guru dan sumber belajar lainnya Pengamatan, dapat dibuat
hewani dalam membuat rancangan tentang: produk
sebagai gagasan (desain) produk 1. Menyimak dari pembersih
produk pengolahan bahan pangan nabati kajian (sabun,sham
pembersih dan hewani menjadi produk literatur/media po,sabun
4. Pengemasan pembersih untuk menemukan tentang lerak)
produk konsep. pengertian, jenis 3. Manfaat dan
pembersih produk, manfaat kandungan
dari bahan Mengumpulkan Data dan kandungan bahan
pangan  Melakukan kegiatan observasi serta pangan
nabati dan dengan teknik wawancara tentang penyajian/penge nabati dan
hewani jenis, bahan, dan masan produk hewani
5. Menetapkan penyajian/pengemasan produk pembersih dari sebagai
desain dan pengolahan bahan pangan nabati pengolahan produk
pengemasan dan hewani menjadi produk bahan nabati dan pembersih
produk pembersih, serta tentang hewani 4. Pengemasan
pembersih keberhasilan dan kegagalan 2. Melakukan produk
dari bahan wirausaha pengolahan produk observasi dan pembersih
pangan tersebut yang ada di daerah menyimpulkan dari bahan
nabati dan setempat agar terbangun rasa tentang jenis, pangan
hewani ingin tahu, motivasi internal, bahan, dan nabati dan
bersikap santun, bangga/cinta penyajian/penge hewani
tanah air dan bersyukur sebagai masan produk 5. Menetapkan
warga bangsa. pengolahan desain dan
bahan pangan pengemasan
Mengasosiasi nabati dan produk
hewani menjadi pembersih
 Menyimpulkan hasil produk dari bahan
pengamatan/kajian literatur pembersih, serta pangan
tentang jenis, bahan, dan tentang nabati dan
841
Alokasi
Waktu
penyajian/pengemasan produk keberhasilan dan hewani
pengolahan bahan pangan nabati kegagalan
dan hewani menjadi produk wirausaha
pembersih, serta tentang pengolahan
keberhasilan dan kegagalan produk tersebut
wirausaha pengolahan produk 3. Aspek yang
tersebut yang ada dilingkungan dinilai:
wilayah setempat atau nusantara. a. Kerincian
 Membuat laporan portofolio dalam b. Ketepatan
berbagai bentuk seperti tulisan, pengetahuan
foto dan gambar yang c. Pilihan kata
mendeskripsikan pengetahuan, d. Kreativitas
jenis, bahan, dan bentuk laporan
penyajian/pengemasan produk e. Perilaku
pembersih dari pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani yang
 Membuat rancangan gagasan 1. Laporan
(desain) dalam bentuk gambar portofolio dan
skets/tertulis untuk kegiatan dalam berbagai
pembuatan produk pengolahan bentuk seperti
bahan pangan nabati dan hewani tulisan, foto dan
menjadi produk pembersih dan gambar yang
pengemasannya berdasarkan mendeskripsikan
kesimpulan pengamatan/kajian pengetahuan,
literatur, orisinalitas ide yang jenis, bahan, dan
jujur, sikap percaya diri dan penyajian/penge
mandiri. masan produk
pembersih dari
842
Alokasi
Waktu
pengolahan
Mengkomunikasikan bahan pangan
 Memaparkan hasil nabati dan
pengamatan/kajian literatur hewani yang
tentang jenis, bahan, dan diperolehnya
penyajian/pengemasan produk dengan tampilan
pengolahan bahan pangan nabati menarik sebagai
dan hewani menjadi produk pemahaman akan
pembersih, serta tentang pengetahuan/
keberhasilan dan kegagalan konseptual, serta
wirausaha pengolahan produk dipresentasikan
tersebut yang ada dilingkungan 2. Pembuatan dan
wilayah setempat atau nusantara. pengujian
 Mengevaluasi/menguji hasil rancangan
rancangan gagasan (desain) gagasan (desain)
produk pengolahan bahan pangan dalam bentuk
nabati dan hewani untuk gambar
memperlihatkan kejujuran dalam skets/tertulis
berkarya. untuk kegiatan
pembuatan
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
843
Alokasi
Waktu
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

produksi pengolahan proses  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
bahan pangan nabati produksi cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
dari kajian literatur/media 1. Penggalian
dan hewani menjadi produk yang relevan,
tentang proses produksi (teknik, informasi dan
produk pembersih di pembersih dari diskusi pada majalah,
bahan, alat) pengolahan bahan
wilayah setempat pengolahan pangan nabati dan hewani sentra penjualan koran, hasil
melalui pengamatan bahan pangan menjadi produk pembersih agar pengolahan penelitian,
dari berbagai sumber nabati dan terbangun rasa ingin tahu dan pangan daerah audio-visual,
hewani, menunjukkan motivasi internal. setempat dan media maya
meliputi: diskusi tentang (internet)
Menanya: manajemen
4.6 Mendesain proses tentang
3. Proses  Menggali informasi yang berkaitan umum dan proses
produksi karya produksi (teknik, Mendesain
produksi dengan tentang manajemen
pengolahan bahan bahan, alat) proses
844
Alokasi
Waktu
pangan nabati dan pada umum dan proses produksi pengolahan produksi
hewani menjadi sentra/perus (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan produk
produk pembersih ahaan bahan pangan nabati dan hewani nabati dan pembersih dari
produk menjadi produk pembersih yang hewani menjadi
berdasarkan pengolahan
bahan berkembang di daerah setempat produk pembersih
identifikasi pangan sehingga dapat mensyukuri 2. Aspek yang bahan pangan
kebutuhan nabati dan anugerah Tuhan, terbangun rasa dinilai: nabati dan
sumberdaya dan hewani ingin tahu dan bangga/cinta pada a. Apresiasi hewani,
prosedur berkarya (teknik tanah air. b. Keruntutan meliputi:
dengan pendekatan pemilihan  Melakukan konsultasi dengan berpikir
bahan, guru dan sumber belajar lainnya c. Pilihan kata 1. Proses
budaya setempat dan
penyiapan dalam membuat rancangan d. Kreativitas produksi
lainnya pada
bahan, gagasan (desain) proses produksi bentuk laporan
teknik (teknik, bahan, alat) pengolahan e. Perilaku sentra/perus
pemrosesan) bahan pangan nabati dan hewani ahaan
4. Menetapkan menjadi produk pembersih untuk produk
desain menemukan konsep proses Penilaian bahan
proses produksi. Pengamatan, pangan
produksi tentang: nabati dan
produk Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari hewani
pembersih  Melakukan kegiatan observasi kajian (teknik
dari bahan dengan teknik wawancara tentang literatur/media pemilihan
pangan manajemen umum dan proses tentang proses bahan,
nabati dan produksi (teknik, bahan, alat) produksi (teknik, penyiapan
hewani pengolahan bahan pangan nabati bahan, alat) bahan,
berdasarkan dan hewani menjadi produk pengolahan teknik
prosedur pembersih, serta tentang bahan pangan pemrosesan)
berkarya keberhasilan dan kegagalan nabati dan 2. Menetapkan
(jenis, proses produksi didaerah hewani menjadi desain
manfaat, setempat agar terbangun rasa produk pembersih proses
kandungan, 2. Melakukan produksi
845
Alokasi
Waktu
teknik ingin tahu, motivasi internal, observasi dan produk
pengolahan, bersikap santun, bangga/cinta menyimpulkan pembersih
dan tanah air dan bersyukur sebagai tentang dari bahan
pengemasan) warga bangsa. manajemen pangan
umum dan proses nabati dan
Mengasosiasi produksi (teknik, hewani
bahan, alat) berdasarkan
 Menyimpulkan hasil pengolahan prosedur
pengamatan/kajian literatur bahan pangan berkarya
tentang manajemen umum dan nabati dan (jenis,
proses produksi (teknik, bahan, hewani menjadi manfaat,
alat) pengolahan bahan pangan produk kandungan,
nabati dan hewani menjadi pembersih, serta teknik
produk pembersih di lingkungan tentang pengolahan,
wilayah setempat atau nusantara. keberhasilan dan dan
 Membuat laporan portofolio dalam kegagalan proses pengemasan)
berbagai bentuk seperti tulisan, produksi didaerah
foto dan gambar yang setempat
mendeskripsikan manajemen 3. Aspek yang
umum proses produksi (teknik, dinilai:
bahan, alat) pengolahan bahan a. Kerincian
pangan nabati dan hewani b. Ketepatan
menjadi produk pembersih di pengetahuan
daerah setempat serta c. Pilihan kata
penyajian/pengemasannya d. Kreativitas
dengan tampilan menarik sebagai bentuk laporan
pemahaman akan pengetahuan/ e. Perilaku
konseptual.
 Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar Penilaian Kinerja/
skets/tertulis untuk kegiatan Pembuatan Karya,
846
Alokasi
Waktu
proses produksi (teknik, bahan, tentang:
alat) pengolahan bahan pangan 1. Laporan
nabati dan hewani menjadi portofolio dan
produk pembersih berdasarkan dalam berbagai
kesimpulan pengamatan/ kajian bentuk seperti
literatur, orisinalitas ide yang tulisan, foto dan
jujur, sikap percaya diri dan gambar yang
mandiri. mendeskripsikan
manajemen
umum proses
Mengkomunikasikan produksi (teknik,
 Memaparkan hasil bahan, alat)
pengamatan/kajian literatur pengolahan
tentang manajemen umum dan bahan pangan
proses produksi (teknik, bahan, nabati dan
alat) pengolahan bahan pangan hewani menjadi
nabati dan hewani menjadi produk pembersih
produk pembersih, serta tentang di daerah
keberhasilan dan kegagalan setempat serta
proses produksi di lingkungan penyajian/penge
wilayah setempat atau nusantara. masannya dengan
 Mempresentasikan dengan tujuan tampilan menarik
untuk mengevaluasi/menguji sebagai
hasil rancangan gagasan (desain) pemahaman akan
proses produksi pengolahan pengetahuan/
bahan pangan nabati dan hewani konseptual, serta
menjadi produk pembersih untuk dipresentasikan
memperlihatkan kejujuran dalam 2. Pembuatan dan
berkarya. pengujian
rancangan
gagasan (desain)
847
Alokasi
Waktu
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
dan
pengemasannya
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
848
Alokasi
Waktu
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

sumber daya yang perusahaa dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
dibutuhkan dalam pembuatan cara membaca dan menyimak , tentang: n buku refensi
mendukung proses karya yang relevan,
tentang kebutuhan sumberdaya informasi dan
produksi pengolahan pengolahan diskusi pada majalah,
perusahaan produk pembersih
bahan pangan nabati pengawetan agar terbangun rasa ingin tahu sentra penjualan koran, hasil
dan hewani menjadi bahan nabati dan menunjukkan motivasi pengolahan penelitian,
produk pembersih dan hewani, internal. pangan daerah audio-visual,
meliputi: setempat dan media maya
Menanya: diskusi tentang (internet)
1. Identifikasi  Menggali informasi yang berkaitan kebutuhan
4.7 Membuat karya tentang
kebutuhan dengan tentang kebutuhan sumberdaya
pengolahan bahan sumberdaya perusahaan Sumberdaya
sumberdaya perusahaan produk
pangan nabati dan pada pembersih dari pengolahan bahan produk pembersih perusahaa dan
hewani menjadi sentra/perus pangan nabati dan hewani di dari pengolahan pembuatan
produk pembersih aha-an daerah setempat sehingga dapat bahan pangan karya
(dikenal mensyukuri anugerah Tuhan. nabati dan pengolahan
yang berkembang di
dengan  Melakukan diskusi tentang hewani pengawetan
wilayah setempat dan istilah 6M) 2. Aspek yang
kebutuhan sumberdaya bahan nabati
lainnya sesuai teknik produk perusahaan produk pembersih dinilai:
dan prosedur. pembersih a. Apresiasi dan hewani,
dari pengolahan bahan pangan
dari bahan nabati dan hewani agar terbangun b. Keruntutan meliputi:
pangan rasa ingin tahu sehingga berpikir
nabati dan c. Pilihan kata 3. Identifikasi
bangga/cinta pada tanah air.
hewani d. Kreativitas kebutuhan
849
Alokasi
Waktu
2. Pembuatan  Melakukan konsultasi dengan bentuk sumberdaya
karya/produ guru dan sumber belajar lainnya laporan pada
k pembersih dalam membuat produk e. Perilaku sentra/perus
dari bahan pembersih dari pengolahan bahan aha-an
pangan pangan nabati dan hewani sesuai (dikenal
nabati dan dengan sumberdaya dan proses Penilaian dengan
hewani produksi Pengamatan, istilah 6M)
berdasarkan tentang: produk
kebutuhan Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari pembersih
sumberdaya  Melakukan kegiatan observasi kajian dari bahan
(bahan, dengan teknik wawancara tentang literatur/media pangan
peralatan, kebutuhan sumberdaya tentang nabati dan
keterampilan perusahaan produk pembersih kebutuhan hewani
bekerja & dari pengolahan bahan pangan sumberdaya 1. Pembuatan
pasar) dan nabati dan hewani di daerah perusahaan karya/produ
prosedur setempat agar terbangun rasa produk pembersih k pembersih
yang ingin tahu, motivasi internal, 2. Melakukan dari bahan
ditetapkanny bersikap santun, bangga/cinta observasi dan pangan
a (jenis, tanah air dan bersyukur sebagai menyimpulkan nabati dan
manfaat, warga bangsa. tentang hewani
kandungan, kebutuhan berdasarkan
teknik Mengasosiasi sumberdaya kebutuhan
pengolahan, perusahaan sumberdaya
dan  Menyimpulkan hasil produk pembersih (bahan,
penyajian/p pengamatan/kajian literatur dari pengolahan peralatan,
enge-masan) tentang kebutuhan sumberdaya bahan pangan keterampilan
perusahaan produk pembersih nabati dan bekerja &
dari pengolahan bahan pangan hewani di daerah pasar) dan
nabati dan hewani di lingkungan setempat prosedur
wilayah setempat atau nusantara. 3. Aspek yang yang
 Membuat laporan portofolio dalam dinilai: ditetapkanny
850
Alokasi
Waktu
berbagai bentuk seperti tulisan, a. Kerincian a (jenis,
foto dan gambar yang b. Ketepatan manfaat,
mendeskripsikan kebutuhan pengetahuan kandungan,
sumberdaya perusahaan produk c. Pilihan kata teknik
pembersih bahan pangan nabati d. Kreativitas pengolahan,
dan hewani, yang ada di tempat bentuk dan
produksi pengolahan pangan, laporan penyajian/pe
serta penyajian/pengemasannya e. Perilaku nge-masan)
dengan tampilan menarik sebagai
konseptual. Penilaian Kinerja/
 Membuat rancangan gagasan Pembuatan Karya,
(desain) dalam bentuk gambar tentang:
skets/tertulis untuk kegiatan 1. Laporan
proses produksi produk portofolio dan
pembersih dari pengolahan bahan dalam berbagai
pangan nabati dan hewani bentuk seperti
berdasarkan kesimpulan tulisan, foto dan
pengamatan/ kajian literatur, gambar yang
orisinalitas ide yang jujur, sikap mendeskripsikan
percaya diri dan mandiri. kebutuhan
sumberdaya
Mengkomunikasikan perusahaan
 Memaparkan hasil produk pembersih
pengamatan/kajian literatur bahan pangan
tentang kebutuhan sumberdaya nabati dan
perusahaan produk pembersih hewani, yang ada
dari pengolahan bahan pangan di tempat
nabati dan hewani dilingkungan produksi
wilayah setempat atau nusantara. pengolahan
pangan, serta
851
Alokasi
Waktu
 Mempresentasikan dengan tujuan penyajian/
untuk mengevaluasi/menguji pengemasannya
hasil pembuatan produk dengan tampilan
pembersih dari pengolahan bahan menarik sebagai
pangan nabati dan hewani untuk pemahaman akan
memperlihatkan kejujuran dalam pengetahuan/
berkarya. konseptual, serta
 Memasarkan hasil pembuatan dipresentasikan
produk pembersih dari 2. Pembuatan dan
pengolahan bahan pangan nabati pengujian
dan hewani dengan cara rancangan
mempromosikan produknya atau gagasan (desain)
menjualnya di dalam bentuk
lingkungan/kegiatan sekolah gambar
untuk menumbuhkan jiwa skets/tertulis
kewirausahaan untuk kegiatan
proses produksi
produk pembersih
dari pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
852
Alokasi
Waktu
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
3.8 Menganalisis sikap Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku
dan perilaku  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi pelajara pelajaran,
1. Berbagai
wirausaha cara membaca dan menyimak , tentang: n( buku refensi
sikap
pengolahan bahan membangun yang relevan,
tentang berbagai sikap informasi dan
pangan nabati dan semangat majalah,
membangun semangat usaha dan diskusi pada
hewani menjadi usaha koran, hasil
faktor yang menunjukkan sentra penjualan
(Inovatif,
produk pembersih komitmen tinggi agar terbangun pengolahan penelitian,
Kreatifitas,
yang dapat rasa ingin tahu dan menunjukkan pangan daerah audio-visual,
Motivasi,
mendukung motivasi internal. setempat tentang media maya
Sikap
keberhasilan dalam penerapan (internet)
bekerja
Menanya: kepedulian
menjalankan sebuah efektif dan tentang
 Menggali informasi yang berkaitan terhadap mutu
usaha efisien)
dengan penerapan kepedulian hasil kerja 1. Berbagai
2. Faktor-
terhadap mutu hasil kerja 2. Aspek yang sikap
faktor yang
menunjukka sehingga dapat mensyukuri dinilai: membangun
4.8 Menyajikan hasil anugerah Tuhan. a. Apresiasi semangat
n komitmen
b. Keruntutan
853
Alokasi
Waktu
analisa sikap dan tinggi  Melakukan diskusi tentang berpikir usaha
perilaku wirausaha 3. Bagaimana penerapan perilaku tepat waktu, c. Pilihan kata (Inovatif,
karya pengolahan menerapkan tepat janji agar terbangun rasa d. Kreativitas Kreatifitas,
perilaku ingin tahu sehingga bangga/cinta bentuk Motivasi,
bahan pangan nabati
tepat waktu, pada tanah air. laporan Sikap
dan hewani menjadi tepat janji e. Perilaku bekerja
 Melakukan diskusi tentang
produk pembersih 4. Penerapan penerapan komitmen tinggi efektif dan
kepedulian terhadap pengendalian diri untuk efisien)
terhadap memahami konsep. Penilaian 2. Faktor-faktor
mutu hasil Pengamatan, yang
kerja Mengumpulkan Data tentang: menunjukka
5. Penerapan  Melakukan wawancara tentang 1. Menyimak dari n komitmen
komitmen sikap yang membangun semangat kajian tinggi
tinggi usaha, penerapan perilaku tepat literatur/media 3. Bagaimana
terhadap waktu, tepat janji, kepedulian tentang berbagai menerapkan
pengendalia terhadap mutu hasil kerja dan sikap perilaku
n diri komitmen tinggi terhadap membangun tepat waktu,
pengendalian diri agar terbangun semangat usaha tepat janji
rasa ingin tahu, motivasi internal, dan faktor yang 4. Penerapan
bersikap santun, dan bersyukur menunjukkan kepedulian
sebagai warga bangsa. komitmen tinggi terhadap
2. Melakukan mutu hasil
Mengasosiasi wawancara dan kerja
menyimpulkan 5. Penerapan
 Menganalisis dan menyimpulkan tentang sikap komitmen
hasil pengamatan/kajian literatur yang membangun tinggi
dan diskusi tentang sikap yang semangat usaha, terhadap
membangun semangat usaha, penerapan pengendalia
penerapan perilaku tepat waktu, perilaku tepat n diri
tepat janji, kepedulian terhadap waktu, tepat janji,
mutu hasil kerja dan komitmen kepedulian
854
Alokasi
Waktu
tinggi terhadap pengendalian diri terhadap mutu
untuk melatih sikap jujur, kerja hasil kerja dan
keras, dan tanggung jawab komitmen tinggi
 Menganalisis kaitan penerapan terhadap
perilaku tepat waktu, tepat janji, pengendalian diri
dan komitmen tinggi terhadap 3. Aspek yang
pengendalian diri dengan mutu dinilai:
hasil kerja dan semangat a. Kerincian
membangun usaha melalui b. Ketepatan
penggalian informasi pengetahuan
 Membuat laporan portofolio dalam c. Pilihan kata
berbagai bentuk seperti tulisan d. Kreativitas
yang mendeskripsikan sikap yang bentuk laporan
membangun semangat usaha, e. Perilaku
penerapan perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian terhadap
mutu hasil kerja dan komitmen Penilaian Kinerja/
tinggi terhadap pengendalian diri Pembuatan Karya,
yang diperolehnya dengan tentang:
tampilan menarik sebagai 1. Laporan
pemahaman akan pengetahuan/ portofolio dan
konseptual. dalam berbagai
 Merumuskan laporan dari bentuk seperti
penggalian informasi tentang tulisan, foto dan
kaitan penerapan perilaku tepat gambar yang
waktu, tepat janji, dan komitmen mendeskripsikan
tinggi terhadap pengendalian diri sikap yang
dengan mutu hasil kerja dan membangun
semangat membangun usaha semangat usaha,
penerapan
perilaku tepat
855
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan waktu, tepat janji,
 Mempresentasikan hasil kepedulian
pengamatan/kajian literatur dan terhadap mutu
diskusi tentang sikap yang hasil kerja dan
membangun semangat usaha, komitmen tinggi
penerapan perilaku tepat waktu, terhadap
tepat janji, kepedulian terhadap pengendalian diri
mutu hasil kerja dan komitmen yang diperolehnya
tinggi terhadap pengendalian diri dengan tampilan
yang diperolehnya menarik sebagai
kaitan penerapan perilaku tepat konseptual, serta
waktu, tepat janji, dan komitmen dipresentasikan
tinggi terhadap pengendalian diri 2. Laporan tentang
dengan mutu hasil kerja dan kaitan penerapan
semangat membangun usaha perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
856
Alokasi
Waktu
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
857

Silabus Sma Mapel Wajib A Dan B

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Sma Mapel Wajib A Dan B

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

2.

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

3.8 Memahami pentingnya Kesadaran Mengamati Tugas: 3 x 2 JP  Buku

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

3.8 Menganalisisdinamika Dinamika  Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran

3.2 Menganalisis Macam-macam  Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

3.6 Menganalisis strategi Strategi yang Mengamati Tugas: 5x2  Buku

Satuan Pendidikan : SMA

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas 4 Mg x 4 BUKU

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.2 Membandingkan teks  Persamaan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

Satuan Pendidikan : SMA

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.2 Membandingkan teks  Persamaan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU

Satuan Pendidikan : SMA

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.4.Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.4 Mengidentifikasi  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

Satuan Pendidikan : SMA

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/p Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

Mengasosiasi Portofolio : menilai

3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

Satuan Pendidikan : SMA

Materi Alokasi Sumber

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.2 Membandingkan  Teks cerita Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.3 Menganalisis teks  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.2 Membandingkan teks  Pengklasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.3 Menganalisis teks  Penganali Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.4 Mengidentifikasi  Karakteri Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA