Silabus

1
SILABUS
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjuk kan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
dapat mempelajari  Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
sederhana, untuk  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai pemaparan jati diri dengan  Pencapaian fungsi sosial
memaparkan, VCD/DVD
bahasa pengantar memperhatikan fungsi sosial, struktur
menanyakan, dan  Kelengkapan dan
Komunikasi internasional teks, unsur kebahasaan, maupun format  SUARA GURU
merespon pemaparan jati keruntutan struktur teks
yang diwujudkan dalam penyampaian/penulisannya.
diri memaparkan dan  Koran/ majalah
semangat belajar
Fungsi sosial  Siswa mencoba menirukan menanyakan jati diri berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku pengucapannya dan menuliskan
jujur, disiplin, percaya diri, Menjalin hubungan  Ketepatan unsur  www.dailyenglish.c
pemaparan jati diri yang digunakan.
dan bertanggung jawab dengan guru, teman kebahasaan: tata bahasa, om
dalam melaksanakan dan orang lain Mempertanyakan kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan  http://americanengli
Komunikasi transaksional Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, sh.state.gov/files/ae
dengan guru dan teman. tulisan tangan
siswa mempertanyakan antara lain, /resource_files
My name is... I’m ... I perbedaan antara berbagai pemaparan  Kesesuaian format
3.1. Menganalisis fungsi live in ... I have … I like  http://learnenglish.b
sosial, struktur teks, dan jati diri dalam bahasa Inggris, penulisan/ penyampaian
Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

2
unsur kebahasaan dari …. dan semacamnya perbedaannya dengan yang ada dalam Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
teks pemaparan jati diri, bahasa Indonesia.
Unsur kebahasaan:  Melakukan monolog yang
sesuai dengan konteks
(1) Kata terkait dengan  Siswa mempertanyakan pengucapan dan menyebutkan jati diri didepan
penggunaannya.
hubungan isi teks yang memaparkan jati diri kelas
4.1. Menyusun teks lisan dan  Ketepatan menggunakan
kekeluargaan dan Mengeksplorasi
tulis sederhana, untuk struktur dan unsur
kekerabatan,
memaparkan,  Siswa mencari pemaparan jati diri dari kebahasaan dalam
profesi pekerjaan,
menanyakan, dan berbagai sumber. menyebutkan jati diri
hobi.
merespon pemaparan jati
(2) Kata kerja dalam  Siswa berlatih memaparkan jati diri Pengamatan (observations):
diri, dengan
simple present dengan teman melalui simulasi.
memperhatikan fungsi Bukan penilaian formal seperti
tense: be, have
sosial, struktur teks, dan  Siswa berlatih memaparkan jati diri tes, tetapi untuk tujuan memberi
dalam simple
unsur kebahasaan, melalui tulisan balikan. Sasaran penilaian:
present tense
secara benar dan sesuai
(3) Kata tanya What?  Berperilaku jujur, disiplin,
dengan konteks. Mengasosiasi
Who? Which? percaya diri, dan
(4) Ucapan, tekanan  Siswa menganalisis ungkapan bertanggung jawab dalam
kata, intonasi, memaparkan jati diri dengan melaksanakan Komunikasi
ejaan, tulisan mengelompokannya berdasarkan
tangan yang rapi  Kesungguhan siswa dalam
penggunaan.
(5) Rujukan kata proses pembelajaran dalam
 Secara berkelompok siswa setiap tahapan
Topik mendiskusikan ungkapan memaparkan
Portofolio
Keteladanan tentang jati diri yang mereka temukan dari sumber
perilaku terbuka, lain dan membandingkannya dengan  Kumpulan karya siswa yang
menghargai perbedaan, yang digunakan guru mencerminkan hasil atau
perdamaian. capaian belajar berupa
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
rekaman penggunaan
dari guru dan teman tentang fungsi sosial
ungkapan dan skrip
dan unsur kebahasaan yang sampaikan
percakapan
dalam kerja kelompok.
 Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan
latihan.
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan

3
pemaparan jati diri secara lisan dan  Catatan atau rekaman

tertulis di kelas dengan memperhatikan penilaian diri dan penilaian
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur sejawat, berupa komentar
kebahasaan yang benar dan sesuai atau cara penilaian lainnya.
dengan konteks
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam Sejawat
menggunakan bahasa Inggris untuk
Bentuk: diary, jurnal, format
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar
khusus, komentar, atau bentuk
(learning journal).
penilaian lain
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
1 x 2 JP
dapat mempelajari untuk memuji bersayap
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai (extended) serta
memuji bersayap.  Kelengkapan dan
bahasa pengantar responnya  Koran/ majalah ber
Komunikasi internasional keruntutan struktur teks
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi memuji
yang diwujudkan dalam memuji bersayap  www.dailyenglish.c
bersayap.
semangat belajar. Menjaga hubungan  Ketepatan unsur om
interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi memuji kebahasaan: tata bahasa,
2.1. Menunjukkan perilaku bersayap  http://americanengli
guru, teman dan orang kosa kata, ucapan, tekanan
santun dan peduli dalam sh.state.gov/files/ae
lain. kata, intonasi, ejaan, dan
melaksanakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa /resource_files
tulisan tangan
Komunikasi interpersonal Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji
bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan  Kesesuaian format  http://learnenglish.b
dengan guru dan teman. “Excellent! You really did penulisan/ penyampaian ritishcouncil.org/en/
unsur kebahasaan).
3.2. Menganalisis fungsi it well, Tina.” “That’s CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan nice, Anisa. I really like Mempertanyakan (questioning)
unsur kebahasaan pada it.” “It was great. I like it, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
ungkapan memuji thank you,” mempertanyakan antara lain perbedaan  Bermain peran (role play)
bersayap serta Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi yang
antara berbagai ungkapan memuji bersayap
responnya, sesuai berisi pernyataan pujian dan
dengan konteks Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, responnya .
penggunaannya. intonasi
kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Ketepatan dan kesesuaian
4.2. Menyusun teks lisan dan

4
tulis untuk mengucapkan dsb. menggunakan struktur dan

dan merespon pujian unsur kebahasaan dalam
bersayap, dengan Mengeksplorasi menyampaikan pujian serta
memperhatikan fungsi Siswa memuji bersayap dengan bahasa responnya
sosial, struktur teks, dan Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan Pengamatan (observations):
unsur kebahasaan yang kegiatan lain yang terstruktur.
benar dan sesuai Bukan penilaian formal seperti
konteks. Mengasosiasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
 Siswa membandingkan ungkapan memuji balikan. Sasaran penilaian:
bersayap yang telah dipelajari dengan  Upaya menggunakan
yang ada di berbagai sumber lain. bahasa Inggris untuk
 Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan pujian dan
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa responnya ketika muncul
siswa. kesempatan.
Mengkomunikasikan  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di setiap tahapan.
dalam dan di luar kelas.
 Kesantunan dan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
kepedulian dalam
melaksanakan Komunikasi
memuji dalam jurnal belajar (learning
journal).
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari untuk menunjukkan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai perhatian (care)
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan
bahasa pengantar  Koran/ majalah ber
Fungsi sosial keruntutan struktur teks
Komunikasi internasional  Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
yang diwujudkan dalam Menjaga hubungan menunjukkan perhatian  www.dailyenglish.c
perhatian.
semangat belajar. interpersonal dengan  Ketepatan unsur om
guru, teman dan orang  Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata bahasa,
2.1. Menunjukkan perilaku  http://americanengli
lain. kosa kata, ucapan, tekanan

5
santun dan peduli dalam
Ungkapan menunjukkan perhatian. kata, intonasi, ejaan, dan sh.state.gov/files/ae
melaksanakan
tulisan tangan /resource_files
Komunikasi interpersonal Ungkapan untuk memberi  Dengan bimbingan dan arahan guru,
 Kesesuaian format
dengan guru dan teman. perhatian dan cara siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi  http://learnenglish.b
meresponnya: You look menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, penulisan/ penyampaian ritishcouncil.org/en/
3.3. Menganalisis fungsi
pale . Are you OK? Not, struktur teks, dan unsur kebahasaan). CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan
really. I’ve got a
unsur kebahasaan pada Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
headache.
ungkapan menunjukan
Unsur kebahasaan:  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Bermain peran (role play)
perhatian (care), serta
responnya, sesuai siswa mempertanyakan antara lain dalam bentuk interaksi yang
Ucapan, tekanan kata, perbedaan antara berbagai ungkapan berisi pernyataan dan
dengan konteks intonasi
penggunaannya. menunjukan perhatian dalam bahasa pertanyaan untuk
menunjukkan perhatian
4.3. Menyusun teks lisan dan Inggris, perbedaan ungkapan dengan
tulis untuk mengucapkan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan kesesuaian
dan merespon ungkapan kemungkinan menggunakan ungkapan menggunakan struktur dan
perhatian (care), dengan lain, dsb. unsur kebahasaan dalam
memperhatikan fungsi menyampaikan ungkapan
sosial, struktur teks, dan Mengeksplorasi untuk menunjukkan perhatian
unsur kebahasaan, yang Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Pengamatan (observations):
benar dan sesuai Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
konteks. Bukan penilaian formal seperti
kegiatan lain yang terstruktur.
tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
 Upaya menggunakan
 Siswa membandingkan ungkapan
bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian yang telah
menunjukkan perhatian
dipelajari dengan yang ada di berbagai
(care) ketika muncul
sumber lain.
kesempatan.
 Siswa membandingkan antara ungkapan
 Kesungguhan siswa dalam
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
setiap tahapan.

6
Mengkomunikasikan  Kesantunan dan

 Siswa menunjukan perhatian dengan kepedulian dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di luar melaksanakan Komunikasi
kelas.
menunjukan perhatian dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca
VCD/DVD
banyak kalimat menyatakan dan  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pertanyaan tentang niat
bahasa pengantar melakukan sesuatu menanyakan tentang niat melakukan  SUARA GURU
 Kelengkapan dan
komunikasi internasional sesuatu dalam berbagai konteks
Fungsi Sosial keruntutan struktur teks  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam  Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan berbahasa Inggris
semangat belajar Menyatakan rencana pernyataan dan pertanyaan tentang tentang niat melakukan
sesuatu  www.dailyenglish.c
2.2. Menunjukkan perilaku Struktur Teks menyatakan dan menanyakan tentang
om
jujur, disiplin, percaya diri, niat melakukan sesuatu dengan
‘I’d like to tell my  Ketepatan unsur
dan bertanggung jawab bimbingan guru  http://americanengli
name,’ I will tell him kebahasaan: tata bahasa,
dalam melaksanakan sh.state.gov/files/ae
about my job, I’m going  Siswa menirukan contoh-contoh kosa kata, ucapan, tekanan
komunikasi transaksional kata, intonasi, ejaan, dan /resource_files
to introduce my friend kalimat yang menyatakan dan
dengan guru dan teman. menanyakan tentang niat melakukan tulisan tangan  http://learnenglish.b
Unsur Kebahasaan sesuatu ritishcouncil.org/en/
3.4. Menganalisis fungsi  Kesesuaian format
sosial, struktur teks, dan Kata kerja I’d like to .., I  Dengan bimbingan dan arahan guru penulisan/ penyampaian
unsur kebahasaan untuk will .., I’m going to ...; siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang
menyatakan dan tata bahasa, ucapan, menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang niat tekanan kata, intonasi, niat melakukan sesuatu Cara Penilaian:
melakukan sesuatu, ejaan, tanda baca,
sesuai dengan konteks tulisan tangan dan cetak Mempertanyakan Pengamatan (observasi)
penggunaannya yang jelas dan rapi. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti

7
4.4. Menyusun teks lisan dan mempertanyakan antara lain perbedaan tes, tetapi untuk tujuan memberi
tulis untuk menyatakan antara berbagai ungkapan menyatakan dan balikan.
dan menanyakan tentang menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
 Upaya menggunakan
niat melakukan sesuatu, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
Bahasa Inggris untuk
dengan memperhatikan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
menyatakan dan
fungsi sosial, struktur kemungkinan menggunakan ungkapan lain
menanyakan tentang niat
teks, dan unsur dsb.
melakukan sesuatu ketika
kebahasaan, yang benar
Mengekslorasi muncul kesempatan.
dan sesuai konteks
 Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam
tentang niat melakukan sesuatu dalam proses pembelajaran dalam
konteks simulasi, role-play dan kegiatan setiap tahapan
lain yang terstuktur  Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya
bertanggung jawab dalam
tentang niat melakukan sesuatu melaksanakan Komunikasi
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris di dalam

8
dan di luar kelas

jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari mengucapkan dan  Siswa memperhatikan beberapa pesan
 Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
bahasa Inggris sebagai merespon ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai
sumber (a.l. film, tape, surat kabar,  Kelengkapan dan  SUARA GURU
bahasa pengantar selamat bersayap keruntutan struktur teks
komunikasi international (extended) majalah).
ucapan selamat bersayap  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam  Siswa membacakan contoh-contoh teks berbahasa Inggris
Fungsi Sosial  Ketepatan unsur
semangat belajar pesan berisi ucapan selamat tersebut
Menjaga hubungan kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkkan perilaku dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
interpersonal dengan kosa kata, ucapan, tekanan om
tanggung jawab, peduli, dengan benar dan lancar.
guru, teman, dan orang kata, intonasi, ejaan, dan
kerjasama, dan cinta  http://americanengli
lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, tulisan tangan
damai, dalam sh.state.gov/files/ae
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang  Kesesuaian format
melaksanakan Struktur text /resource_files
berisi ucapan selamat (fungsi sosial, penulisan/ penyampaian
Komunikasi fungsional Ungkapan baku dari struktur teks, dan unsur kebahasaan).  http://learnenglish.b
3.5. Menganalisis fungsi sumber-sumber otentik. Cara Penilaian: ritishcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan Mempertanyakan(questioning)
Unsur kebahasaan Unjuk kerja
unsur kebahasaan dari  Dengan bimbingan dan arahan guru,
ungkapan ucapan (1) Kata dan tata  Melakukan role-
siswa mempertanyakan antara lain
selamat bersayap, sesuai bahasa baku play (bermain peran)
(2) Ejaan dan tulisan perbedaan antar berbagai pesan yang
dengan konteks menggunakan ungkapan
penggunaannya. tangan dan cetak berisi ucapan selamat dalam bahasa
berbentuk pesan berisi
yang jelas dan rapi. Inggris, perbedaan ungkapan dengan ucapan selamat serta
4.5. Menyusun teks lisan dan (3) Ucapan, tekanan yang ada dalam bahasa Indonesia, responnya dalam situasi
tulis untuk mengucapkan kata, intonasi,
dan merespon ucapan kemungkinan menggunakan ungkapan nyata
ketika lain, dsb.
selamat bersayap mempresentasikan  Ketepatan dan kesesuaian
(extended), dengan secara lisan menggunakan struktur dan
Mengeksplorasi
memperhatikan tujuan, unsur kebahasaan dalam
struktur teks, dengan  Siswa secara mandiri dan dalam menyampaikan ucapan

9
memperhatikan tujuan, Topik kelompok mencari ucapan selamat yang selamat bersayap serta
struktur teks, dan unsur lain dari berbagai sumber responnya
Keteladanan tentang
kebahasaan, secara
perilaku peduli dan  Siswa bergantian membacakan ucapan Pengamatan (observations):
benar dan sesuai dengan
cinta damai. Bukan penilaian formal seperti
konteks. selamat dengan unsur kebahasaan yang
tepat tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
 Siswa mengucapkan dan merespon  Perilaku tanggung jawab,
ucapan selamat yang disampaikan teman peduli, kerjasama, dan cinta
dan guru. damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
Mengasosiasi
 Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa membandingkan berbagai ucapan
dalam menyampaikan dan
selamat terkait dengan tujuan, struktur menulis teks berisi ucapan
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari selamat
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) proses pembelajaran di
dari guru dan teman tentang hasil analisis setiap tahapan
yang disampaikan dalamkerja kelompok. Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
 Siswa berkreasi membuat teks-teks rekaman monolog.
ucapan selamat dan menyampaikannya
di depan guru dan teman untuk  Kumpulan karya siswa yang
mendapat feedback. mendukung proses penulisan
teks ucapan selamat berupa:
 Siswa membuat kartu ucapan selamat draft, revisi, editing sampai
 Siswa memperoleh feedback dari guru hasil terbaik untuk dipublikasi
dan teman sejawat  Kumpulan hasil tes dan
latihan.

10
 Catatan atau rekaman

penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
1.1. Mensyukuri kesempatan Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari dilakukan/terjadi di waktu VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai lampau yang merujuk
banyak kalimat Past Simple dan Present  Ketepatan unsur  SUARA GURU
bahasa pengantar waktu terjadinya dengan
perfect tense, dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata bahasa,
komunikasi internasional yang merujuk pada  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam kesudahannya  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat kosa kata, ucapan, tekanan berbahasa Inggris
semangat belajar. Past Simple dan Present perfect tense kata, intonasi, ejaan, dan
(Past Simple dan Present tulisan tangan  www.dailyenglish.c
2.2. Menunjukkan perilaku Perfect Tense) selama proses pembelajaran, dengan
om
jujur, disiplin, percaya diri, bimbingan guru.  Kelengkapan dan
Fungsi sosial keruntutan struktur teks  http://americanengli
dan bertanggung jawab  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
dalam melaksanakan Menyatakan dan Past Simple dan Present Perfect tense, sh.state.gov/files/ae
 Kesesuaian format
komunikasi transaksional menanyakan tentang /resource_files
 Dengan bimbingan dan arahan guru, penulisan/ penyampaian
dengan guru dan teman. tindakan/kejadian yang  http://learnenglish.b
dilakukan/terjadi di siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Cara Penilaian:
3.6. Menganalisis fungsi Simple dan Present Perfect tense, (fungsi ritishcouncil.org/en/
waktu lampau yang Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan sosial, struktur teks, dan unsur
merujuk waktu
unsur kebahasaan pada kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti
terjadinya dengan yang
pernyataan dan tes, tetapi untuk tujuan memberi
merujuk pada Mempertanyakan
pertanyaan balikan. Sasaran penilaian
kesudahannya
tindakan/kejadian yang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dilakukan/terjadi di waktu Struktur teks mempertanyakan antara lain perbedaan  Perilaku jujur, disiplin, percaya
lampau yang merujuk antar berbagai past simple dan present diri, dan bertanggung jawab
I had plowed into a big dalam melaksanakan
waktu terjadinya dengan green Buick. I hollered perfect yang ada dalam bahasa Inggris,
yang merujuk pada dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Komunikasi
farewells to my friends
kesudahannya, sesuai and poured myself into Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Ketepatan dan kesesuaian
dengan konteks the car Indonesia. dalam menyampaikan dan
penggunaannya. menulis teks
My friend has prepared Mengeksplorasi

11
4.6. Menyusun teks lisan dan everything before we  Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam
tulis untuk menyatakan left tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi proses pembelajaran di setiap
dan menanyakan tentang di waktu lampau yang merujuk waktu tahapan
Unsur kebahasaan
tindakan/kejadian yang terjadinya dengan yang merujuk pada
(1) Past Simple, Present Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya dalam bahasa Inggris
lampau yang merujuk Perfect dalam konteks simulasi, role-play, dan  Kumpulan karya siswa yang
waktu terjadinya dengan (2) Tata bahasa, kegiatan lain yang terstruktur. mencerminkan hasil atau
yang merujuk pada ucapan, tekanan capaian belajar
kesudahannya, dengan  Siswa berusaha menyatakan dan
kata, intonasi, ejaan, menanyakan tindakan/kejadian yang  Kumpulan hasil tes dan
memperhatikan fungsi tanda baca, tulisan
sosial, struktur teks, dan dilakukan/terjadi di waktu lampau yang latihan.
tangan dan cetak merujuk waktu terjadinya dengan yang
unsur kebahasaan, yang yang jelas dan rapi.  Catatan penilaian diri dan
benar dan sesuai merujuk pada kesudahannya dalam
penilaian sejawat, berupa
konteks. Topik bahasa Inggris selama proses
komentar atau cara penilaian
pembelajaran.
Berbagai hal terkait lainnya
dengan interaksi antara Mengasosiasi
guru dan siswa selama  Siswa membandingkan kalimat Past
proses pembelajaran, di Simple dan Present Perfect tense yang
dalam maupun di luar telah dipelajari dengan ungkapan-
kelas. ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat
Past Simple dan Present Perfect tense
dalam bahasa Inggris dengan kalimat
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang

12
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang

merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang 9 x 2 JP
 Audio CD/
bahasa Inggris sebagai orang, tempat wisata, dan  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
bahasa pengantar bangunan bersejarah beberapa contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan
komunikasi internasional terkenal penggambaran orang, tempat wisata, dan keruntutan struktur teks  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam bangunan bersejarah. deskriptif
Fungsi sosial  Koran/ majalah
semangat belajar  Ketepatan unsur
Membanggakan,  Siswa menirukan contoh secara berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkankan perilaku terbimbing. kebahasaan: tata bahasa,
mengenalkan, kosa kata, ucapan, tekanan  www.dailyenglish.c
tanggung jawab, peduli,
mengidentifikasi,  Siswa belajar menemukan gagasan kata, intonasi, ejaan, dan om
kerjasama, dan cinta
memuji, mengritik, pokok, informasi rinci dan informasi tulisan tangan
damai, dalam  http://americanengli
mempromosikan, dsb. tertentu dari teks
melaksanakan  Kesesuaian format sh.state.gov/files/ae
komunikasi fungsional Struktur text Mempertanyakan (questioning) penulisan/ penyampaian /resource_files
3.7. Menganalisis fungsi (1) Penyebutan nama  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://learnenglish.b
sosial, struktur teks, dan orang, tempat mempertanyakan antara lain perbedaan Unjuk kerja
ritishcouncil.org/en/
unsur kebahasaan pada wisata, dan antar berbagai teks deskripsi yang ada  Melakukan monolog tentang
teks deskriptif sederhana bangunan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks deskripsi orang, tempat
tentang orang, tempat bersejarah terkenal dalam bahasa Inggris dengan yang ada wisata, bangunan bersejarah
wisata, dan bangunan dan nama bagian-

13
bersejarah terkenal, bagiannya yang dalam bahasa Indonesia terkenal di depan kelas /
sesuai dengan konteks dipilih untuk berpasangan
 Siswa mempertanyakan gagasan pokok,
penggunaannya. dideskripsikan
informasi rinci dan informasi tertentu dari  Ketepatan dan kesesuaian
(2) Penyebutan sifat
4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif dalam menggunakan struktur
orang, tempat
teks deskriptif lisan dan teks dan unsur kebahasaan
wisata, dan Mengeksplorasi
tulis sederhana. dalam membuat teks
bangunan
4.9. Menyunting teks deskriptif  Siswa secara kelompok deskriptif
bersejarah terkenal
lisan dan tulis, membacakan teks deskriptif lain dari
dan bagiannya, dan Pengamatan (observations):
sederhana, tentang berbagai sumber dengan pengucapan,
(3) Penyebutan tindakan
tekanan kata dan intonasi yang tepat Bukan penilaian formal seperti
orang, tempat wisata, dan dari atau terkait
bangunan bersejarah dengan orang,  Siswa berpasangan menemukan balikan. Sasaran penilaian
terkenal, dengan tempat wisata, dan gagasan pokok, informasi rinci dan
memperhatikan fungsi bangunan informasi tertentu serta fungsi sosial dari  Perilaku tanggung jawab,
sosial, struktur teks, dan bersejarah terkenal. teks deskripsi yang dibaca/didengar. peduli, kerjasama, dan cinta
unsur kebahasaan yang damai, dalam melaksanakan
yang semuanya sesuai  Siswa menyunting teks deskripsi
benar dan sesuai Komunikasi
dengan fungsi sosial yang diberikan guru dari segi struktur dan
konteks.
yang hendak dicapai. kebahasaan  Ketepatan dan kesesuaian
4.10. Menyusun teks deskriptif dalam menyampaikan dan
Unsur kebahasaan  Berkelompok, siswa
lisan dan tulis sederhana menulis teks deskriptif
tentang orang, tempat (1) Kata benda yang menggambarkan tempat wisata lain dalam
wisata, dan bangunan terkait dengan konteks penyampaian informasi yang  Kesungguhan siswa dalam
bersejarah terkenal, orang, tempat wajar terkait dengan tujuan yang hendak proses pembelajaran dalam
dengan memperhatikan wisata, dan dicapai dari model yang dipelajari setiap tahapan
tujuan, struktur teks, dan bangunan Mengasosiasi  Ketepatan dan kesesuaian
unsur kebahasaan, bersejarah terkenal menggunakan strategi dalam
secara benar dan sesuai (2) Kata sifat yang  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
membaca
dengan konteks. terkait dengan menganalisis dengan membandingkan
orang, tempat berbagai teks yang menggambarkan Portofolio
. orang, tempat wisata, bangunanan  Kumpulan catatan kemajuan
wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal dengan fokus pada belajar berupa catatan atau
bersejarah terkenal struktur teks, dan unsur kebahasaan. rekaman monolog teks
deskriptif.

14
(3) Ejaan dan tulisan  Siswa mengelompokkan teks deskripsi  Kumpulan karya siswa yang
tangan dan c etak sesuai dengan fungsi sosialnya. mendukung proses
yang jelas dan rapi penulisan teks diskriptif
(4) Ucapan, tekanan  Siswa memperoleh balikan (feedback)
berupa: draft, revisi, editing
kata, intonasi, ketika dari guru dan teman tentang setiap yang
sampai hasil terbaik untuk
mempresentasikan dia sampaikan dalam kerja kelompok.
dipublikasi
secara lisan.
(5) Rujukan kata  Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan latihan.
Topik
 Berkelompok, siswa menyusun teks  Catatan atau rekaman
Keteladanan tentang deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ penilaian diri dan penilaian
perilaku toleran, bangunan bersejarah sesuai dengan sejawat, berupa komentar
kewirausahaan, fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur atau cara penilaian lainnya
nasionalisme, percaya kebahasaannya
diri. Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat Sejawat
teman.
 Bentuk: diary, jurnal,
 Siswa menyampaikan deskripsinya format khusus, komentar,
didepan guru dan teman dan atau bentuk penilaian lain
mempublikasikannya di mading.
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang
orang, tempat wisata atau bangunan
bersejarah yang mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’

15
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari announcement VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai (pemberitahuan)
announcement dari berbagai sumber  Kelengkapan dan  SUARA GURU
bahasa pengantar
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, keruntutan struktur teks
komunikasi international  Koran/ majalah
Memberikan informasi struktur teks, unsur kebahasaan, maupun announcement
yang diwujudkan dalam berbahasa Inggris
dengan atau tanpa format penyampaian/penulisannya.
semangat belajar  Ketepatan unsur
perintah atau petunjuk  Siswa mencoba menirukan  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku kebahasaan: tata bahasa,
yang harus diikuti, pengucapannya dan menuliskan teks om
tanggung jawab, peduli, kosa kata, ucapan, tekanan
untuk memperlancar yang digunakan. kata, intonasi, ejaan, dan  http://americanengli
kerjasama, dan cinta
informasi antara guru, tulisan tangan sh.state.gov/files/ae
damai, dalam  Siswa belajar membaca cepat untuk
siswa, kepala sekolah, /resource_files
melaksanakan mendapat gambaran umum dari teks  Kesesuaian format
dan staf administrasi
komunikasi fungsional melalui proses skimming dan scanning penulisan/ penyampaian  http://learnenglish.b
Struktur Teks untuk mendapatkan informasi khusus. ritishcouncil.org/en/
3.8. Menganalisis fungsi Cara Penilaian
sosial, struktur teks, dan Ungkapan yang lazim
digunakan dalam teks Mempertanyakan Unjuk kerja
unsur kebahasaan dari
teks pemberitahuan announcement di media Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Melakukan monolog dalam
(announcement), sesuai massa maupun di mempertanyakan antara lain perbedaan bentuk pemberitahuan
dengan konteks internet, secara urut berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa (announcement) di depan
penggunaannya. dan runtut. Inggris, perbedaan teks pemberitahuan kelas
4.11. Menangkap makna Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
 Ketepatan dan kesesuaian
pemberitahuan kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
Kosa kata , tata dalam menggunakan
(announcement). dsb.
bahasa, ucapan, struktur teks dan unsur
4.12. Menyusun teks tulis rujukan kata, tekanan  Mengeksplorasi kebahasaan dalam teks
pemberitahuan kata, intonasi, ejaan, pemberitahuan
 Siswa mencari teks lain untuk (announcement)
(announcement), sangat dan tanda baca yang mendengarkan/membaca teks
pendek dan sederhana, tepat, dengan announcement dengan strategi yang Pengamatan (observations):
dengan memperhatikan pengucapan yang digunakan dari berbagai sumber.
fungsi sosial, struktur lancar dan penulisan Bukan penilaian formal seperti
teks, dan unsur dengan tulisan tangan  Siswa berlatih membaca teks tes, tetapi untuk tujuan memberi
kebahasaan yang benar atau cetak yang jelas announcement dengan strategi yang balikan. Sasaran penilaian:

16
dan sesuai konteks. dan rapi digunakan bersama teman - kesantunan saat melakukan
tindakan komunikasi
Multimedia: Mengasosiasi
- perilaku tanggung jawab,
Layout, dekorasi, yang  Siswa menganalisis teks announcement peduli, kerjasama, dan cinta
membuat tampilan teks dengan memperhatikan format
lebih menarik penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
 Siswa membandingkan teks
announcement yang didengar/dibacakan
damai, dalam
dari guru dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain. melaksanakan komunikasi
- Kesungguhan siswa dalam
 Secara berkelompok siswa proses pembelajaran di
mendiskusikan teks announcement yang setiap tahapan
mereka temukan dari sumber lain.
- Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) menggunakan strategi dalam
dari guru dan teman tentang fungsi sosial membaca
dan unsur kebahasaan yang sampaikan
Portofolio
dalam kerja kelompok.
 Kumpulan catatan kemajuan
Mengkomunikasikan belajar berupa catatan atau
 Siswa membuat teks announcement rekaman monolog teks
dalam kerja kelompok pemberitahuan
 Siswa menyampaikan pemberitahuan  Kumpulan karya siswa yang

secara tertulis dengan memperhatikan mendukung proses penulisan
fungsi sosial, struktur, dan unsur teks pemberitahuan berupa:
kebahasaan yang benar dan sesuai draft, revisi, editing sampai
dengan konteks hasil terbaik untuk dipublikasi
 Membuat jurnal belajar (learning journal)  Kumpulan hasil tes dan

latihan.

17
Penilaian Diri dan Penilaian

Sejawat
penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pengalaman /kegiatan/
bahasa pengantar kejadian/peristiwa.
recount tentang  Kelengkapan dan  SUARA GURU
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa keruntutan struktur teks
komunikasi international  Koran/ majalah
Fungsi sosial yang diberikan/ diperdengarkan guru recount
yang diwujudkan dalam berbahasa Inggris
semangat belajar Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur  Ketepatan unsur
membanggakan, dan unsur kebahasaannya kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku kosa kata, ucapan, tekanan om
bertindak teratur, teliti
tanggung jawab, peduli,  Siswa belajar menentukan gagasan kata, intonasi, ejaan, dan
dan disiplin,  http://americanengli
kerjasama, dan cinta pokok, informasi rinci dan informasi tulisan tangan
melaporkan. sh.state.gov/files/ae
damai, dalam tertentu dari teks recount  Kesesuaian format
melaksanakan Struktur /resource_files
Mempertanyakan (questioning) penulisan/ penyampaian
komunikasi fungsional a. Menyebutkan  http://learnenglish.b
 Dengan bimbingan dan arahan guru, Cara Penilaian
3.9. Menganalisis fungsi tindakan/ ritishcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan peristiwa/kejadian siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja
unsur kebahasaan pada secara umum perbedaan berbagai teks tentang
pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada  Melakukan monolog dalam
teks recount sederhana b. Menyebutkan urutan bentuk recount dalam
tentang dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
tindakan/ dalam bahasa Inggris dengan yang ada kelompok / berpasangan/
pengalaman/kejadian/peri kejadian/peristiwa didepan kelas
stiwa, sesuai dengan dalam bahasa Indonesia,.
secara kronologis,
konteks penggunaannya.  Siswa mempertanyakan mengenai  Ketepatan dan kesesuaian
dan runtut
gagasan pokok informasi rinci dan dalam menggunakan
4.13.Menangkap makna c. Jika perlu, ada informasi tertentu dalam recount struktur teks dan unsur
dalam teks recount lisan kesimpulan umum. kebahasaan dalam teks
dan tulis sederhana. Mengeksplorasi recount
Unsur kebahasaan

18
4.14.Menyusun teks recount (1) Kata-kata terkait  Siswa mencari beberapa text Pengamatan (observations):
lisan dan tulis sederhana dengan perjuangan recount dari berbagai sumber.
Bukan penilaian formal seperti
tentang pengalaman/ hidup,  Siswa berlatih menemukan gagasan tes, tetapi untuk tujuan memberi
kegiatan/kejadian/peristi profesionalisme pokok, informasi rinci dan informasi balikan. Sasaran penilaian:
wa, dengan dalam bekerja, tertentu dari teks
memperhatikan fungsi kejadian/peristiwa - kesantunan saat melakukan
sosial, struktur teks, dan yang sedang banyak  Siswa membacakan teks recount tindakan
unsur kebahasaan, dibicarakan. kepada teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat - perilaku tanggung jawab,
secara benar dan sesuai peduli, kerjasama, dan cinta
(2) Penyebutan kata
dengan konteks  Siswa berlatih menysun kalimat- damai, dalam melaksanakan
benda
kalimat yang diberikan menjadi text komunikasi
(3) Ejaan dan tulisan recount.
tangan dan c etak - Kesungguhan siswa dalam
yang jelas dan rapi  Siswa secara berkelompok proses pembelajaran di
menuliskan /menyalin teks recount lisan setiap tahapan
(4) Ucapan, tekanan
dan tulis, sederhana, tentang - Ketepatan dan kesesuaian
kata, intonasi, ketika
pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa menggunakan strategi dalam
mempresentasikan
membaca
secara lisan dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan dengan Portofolio
(5) Rujukan kata
runtut  Kumpulan catatan kemajuan
Topik belajar berupa catatan atau
Keteladanan tentang rekaman monolog teks
perilaku recount.
kewirausahaan, daya Mengasosiasi  Kumpulan karya siswa yang
juang, percaya diri,  Secara berpasangan siswa saling mendukung proses penulisan
tanggung jawab, menganalisis teks recount tulis dengan teks recount berupa: draft,
disiplin. fokus pada fungsi sosial, struktur, dan revisi, editing sampai hasil
unsur kebahasaan. terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
latihan.
informasi rinci dan informasi tertentu dari
teks.  Catatan atau rekaman

19
 Siswa memperoleh balikan penilaian diri dan penilaian
(feedback) dari guru dan teman tentang sejawat, berupa komentar
hasil analisis yang disampaikan dalam atau cara penilaian lainnya
kerja kelompok. Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Mengkomunikasikan
 Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa membuat teks recount khusus, komentar, atau
sederhana tentang keteladanan dengan bentuk penilaian lain
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.  Siswa diberikan pelatihan
sebelum dituntut untuk
 Siswa mempresentasikannya di melaksanakannya.
kelas
 Siswa membuat kliping teks recount

dengan menyalin dari beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning

journal)
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari tulis berbentuk legenda VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai sederhana.
bahasa pengantar
legenda yang diberikan/ diperdengarkan  SUARA GURU
Fungsi sosial  Kelengkapan dan
guru
komunikasi international keruntutan struktur teks  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam Meneladani nilai-nilai  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur naratif berbahasa Inggris
semangat belajar moral, cinta tanah air, dan unsur kebahasaannya
menghargai budaya  Ketepatan unsur  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku  Siswa mengamati keteladanan dari cerita kebahasaan: tata bahasa, om
lain.
tanggung jawab, peduli, legenda kosa kata, ucapan, tekanan
kerjasama, dan cinta Struktur kata, intonasi, ejaan, dan  http://americanengli
damai, dalam  Siswa belajar menemukan gagasan sh.state.gov/files/ae

20
melaksanakan
a. Pengenalan tokoh utama, informasi rinci dan informasi tulisan tangan /resource_files
komunikasi fungsional.
dan setting tertentu dari teks legenda
 Kesesuaian format  http://learnenglish.b
3.9. Menganalisis fungsi
b. Komplikasi terhadap Mempertanyakan (questioning) penulisan/ penyampaian ritishcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan
tokoh utama
unsur kebahasaan pada  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
teks naratif sederhana c. Solusi dan akhir siswa mempertanyakan antara lain
berbentuk legenda rakyat, cerita perbedaan antar berbagai teks naratif  Melakukan monolog dalam
sesuai dengan konteks yang ada dalam bahasa Inggris, bentuk teks naratif dalam
Unsur kebahasaan kelompok / berpasangan/
penggunaannya. perbedaan teks dalam bahasa Inggris
(3) Kata-kata terkait dengan yang ada dalam bahasa didepan kelas
4.15. Menangkap makna teks karakter, watak, dan Indonesia.  Menggunakan struktur teks
naratif lisan dan tulis setting dalam
berbentuk legenda,  Siswa mempertanyakan gagasan utama, dan unsur kebahasaan
legenda dalam teks naratif
sederhana informasi rinci dan informasi tertentu
(4) Modal auxiliary verbs. Pengamatan (observations):
Mengeksplorasi
(4) Ejaan dan tulisan Bukan penilaian formal seperti
tangan dan c etak  Siswa membaca beberapa text
yang jelas dan rapi legenda dari berbagai sumber. balikan. Sasaran penilaian:
(5) Ucapan, tekanan  Siswa berlatih menemukan gagasan  Berperilaku tanggung jawab,
kata, intonasi, ketika utama, informasi rinci dan informasi peduli, kerjasama, dan cinta
mempresentasikan tertentu damai, dalam melakukan
secara lisan Komunikasi
 Siswa melengkapi rumpang dari
(6) Rujukan kata
beeberapa teks legenda sederhana  Ketepatan dan kesesuaian
Topik menggunakan strategi
 Siswa secara berkelompok dalam membaca
Keteladanan tentang menuliskan /menyalin teks recount
perilaku dan nilai-nilai dengan memperhatikan fungsi sosial, 
luhur dan budaya.
struktur, dan unsur kebahasaan dengan
runtut  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa membacakan teks recount setiap tahapan

21
kepada teman dengan menggunakan
Portofolio
unsur kebahasaan yang tepat
 Kumpulan catatan kemajuan
Mengasosiasi belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks naratif
 Secara berpasangan siswa menganalisis
beberapa teks legenda dengan fokus  Kumpulan karya siswa yang
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur mendukung proses penulisan
kebahasaan teks naratif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
 Siswa memperoleh balikan terbaik untuk dipublikasi
(feedback) dari guru dan teman tentang  Kumpulan hasil tes dan
hasil analisis yang disampaikan dalam latihan.
kerja kelompok.  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
Mengkomunikasikan sejawat, berupa komentar
 Siswa menyampaikan informasi atau cara penilaian lainnya
fungsi social, struktur, dan unsure Penilaian Diri dan Penilaian
kebahasanyang ditemukan setelah Sejawat
membaca teks legenda.
 Siswa menceritakan kembali teks khusus, komentar, atau bentuk
legenda sederhana yang dibaca dengan penilaian lain
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks legenda
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa Bukan penilaian formal seperti
bahasa Inggris sebagai
lirik lagu berbahasa Inggris dan tes, tetapi untuk tujuan memberi
Menghibur,

22
menyalinnya
bahasa pengantar mengungkapkan balikan. Sasaran penilaian:  www.youtube
komunikasi international perasaan, mengajarkan  Siswa menirukan penguncapan dengan
- Perilaku tanggung  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam pesan moral menyanyikan sesuai dengan lagu yang jawab, peduli, kerjasama dan
semangat belajar didengar  Koran/ majalah
Unsur kebahasaan cinta damai dalam
2.3 Menunjukkan perilaku melaksanakan Komunikasi berbahasa Inggris
(1) Kata, ungkapan, Mempertanyakan
tanggung jawab, peduli,  www.dailyenglish.c
dan tata bahasa - Ketepatan dan
kerjasama, dan cinta  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa om
dalam karya seni kesesuaian dalam
damai, dalam mempertanyakan antara lain perbedaan
berbentuk lagu. pengucapan dan penyalinan  http://americanengli
melaksanakan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris,
(2) Ejaan dan tulisan lirik lagu sh.state.gov/files/ae
komunikasi fungsional perbedaan lagu dalam bahasa Inggris
tangan dan cetak /resource_files
3.11. Menyebutkan fungsi yang jelas dan rapi. dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. - Kesungguhan siswa
sosial dan unsur (3) Ucapan, tekanan dalam proses pembelajaran  http://learnenglish.b
 Siswa memperoleh pengetahuan tambahan dalam setiap tahapan ritishcouncil.org/en/
kebahasaan dalam lagu. kata, intonasi, tentang kosa kata dan pesan dalam lagu
ketika Portofolio
4.16. Menangkap makna lagu
mempresentasikan Mengeksplorasi
sederhana.  Kumpulan kemajuan
secara lisan
 Siswa membacakan lirik lagu yang siswa berupa kumpulan lagu
Topik disalin kepada teman sebangku yang disalin dengan tulisan
Keteladanan tentang  Siswa menyanyikan lagu yang tangan beserta kesan
perilaku yang disalin dengan pengucapan dan tekanan terhadap lagu
menginspirasi. kata yang tepat  kumpulan hasil tes dan
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu latihan.
yang didengar  Catatan atau rekaman
Mengasosiasi penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
 Secara individu siswa membandingkan atau cara penilaian lainnya
pesan yang terdapat dalam beberapa
lagu yang dibaca/didengar Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
yang bertema perdamaian dengan

23
menyalin penilaian lain
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu
favorit mereka yang sudah dianalis
tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

Silabus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

pemaparan jati diri secara lisan dan  Catatan atau rekaman

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

tulis untuk mengucapkan dsb. menggunakan struktur dan

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Mengkomunikasikan  Kesantunan dan

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

dan di luar kelas

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

 Catatan atau rekaman

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

dilakukan/terjadi di waktu lampau yang

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

 Siswa menyampaikan pemberitahuan  Kumpulan karya siswa yang

 Membuat jurnal belajar (learning journal)  Kumpulan hasil tes dan

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Penilaian Diri dan Penilaian

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

 Siswa membuat kliping teks recount

 Siswa membuat jurnal belajar (learning

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Diunduh dari : www.jagoanbahasainggris.com

Anda mungkin juga menyukai