Buku 1 Tav

Buku 1 Dokumen Kurikulum SMK Negeri 2 Kupang/2021-2022
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
1. Latar Belakang
Pengembangan Kurikulum pada setiap satuan pendidikan terus dilakukan dengan
dengan maksud menghasilkan perangkat rencana pembelajaran dan pengaturan
tujuan, isi dan bahan pelajaran yang digunakan dapat memenuhi tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian
dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.
Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di
daerah.
Pengembangan Kurikulum Sekolah Menegah Kejuruan Negeri 2 Kupang mengacu

pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan
nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi
lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan
penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut,
yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan
utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi

kesempatan peserta didik untuk :
(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
(b) belajar untuk memahami dan menghayati,
(c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
(d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
(e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang
aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Otonomi dalam pengelolaan pendidikan merupakan peluang sekaligus kesempatan
bagi sekolah dalam mengembangkan diri dalam merancang dan mengembangkan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendikan sesuai dengan kondisi dan karakteristik
sekolah, kemampuan sumber daya (manusia, alat, bahan). Penyusunan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan di SMK Negeri 2 Kupang, disusun dengan melibatkan
berbagi elemen atau stekholder baik internal maupun eksternal.
Penyusunan dokumen kurikulum bertujuan menyediakan panduan yang berfungsi
mengarahkan pemangku kewenangan pelaksanaan kurikulum 2013 dengan
melengkapi dokumen dengan rasional dalam pengembangan KTSP yang berfokus
1
kepada pemenuhan kebutuhan peserta didik, mengembangkan kompetensi dalam

menghadapi perubahan kehidupan abad ke 21; merumuskan visi, misi, dan tujuan
sekolah, mengembangkan keunggulan; mengelola program peminatan; menata
struktur kurikulum, memetakan beban belajar siswa, dan menyusun pedoman
penyelenggaraan pembelajaran yang meliputi pelaksanaan kegiatan intra dan
ekstrkurikuler, pedoman akademik, dan instrumen evaluasi penyelenggaraan
kurikulum.
Pengembangan kurikulum juga harus memperhatikan dan mempertimbangkan
kondisi global yang terjadi saat ini, yakni pandemi Covid 19 yang telah membawah
dampak perubahan dan paradigma baru dalam pembelajaran. Pembelajaran
secara daring/pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan teknologi, portal-
portal belajar menjadi hal yang harus diperhatikan dalam mendesain rancangan
program pembelajaran. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)
telah menerbitkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada
Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus. Satuan pendidikan dalam kondisi
khusus dapat menggunakan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran peserta didik dengan tujuan memberikan fleksibilitas bagi satuan
pendidikan guna menentukan kurikulum yang sesuai kebutuhan pembelajaran
peserta didik.
Otonomi sekolah juga berperan dalam menampung konsensus umum atau
kesepakatan bersama tentang pemberdayaan sekolah dengan melibatkan
masyarakat (komite), kepala sekolah, tenaga pendidik dan kependidikan.
Keterlibatan kepala sekolah, guru dan komite sekolah dalam pengambilan
keputusan-keputusan sekolah diharapkan dapat mendorong rasa kepemilikan yang
tinggi terhadap sekolahnya yang pada akhirnya mendorong mereka untuk
menggunakan sumber daya yang ada se-efisien mungkin untuk mencapai hasil
yang optimal. Sekolah juga harus mampu mencermati kebutuhan peserta didik
yang bervariasi, keinginan staf yang berbeda, kondisi lingkungan yang beragam,
harapan masyarakat yang menyekolahkan anaknya pada sekolah agar kelak bisa
mandiri, serta tuntutan dunia kerja untuk memperoleh tenaga kerja yang produktif,
potensial, dan berkualitas.
2. Landasan dan Dasar Hukum

Sesuai dengan PP Nomor 19 Tahun 2005 jo PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Standar nasional Pendidikan bahwa penyusunan struktur kurikulum tingkat nasional
maupun daerah serta penyusunan kurikulum tingkat sekolah (K-13) harus
2
menggunakan acuan pada kerangka dasar kurikulum yang dikembangkan dari

Standar Nasional Pendidikan. Perubahan PP Nomor 32 tahun 2013 telah ditegaskan
bahwa kerangka dasar kurikulum yang digunakan sebagai dasar penyusunan
kurikulum 2013 meliputi landasan filosofis, landasan sosiologis, landasan yuridis,
dan landasan pedagogis.
1) Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu tumbuh
dan berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga
hancur perlahan-lahan seiring dengan perkembangan zaman. Kurikulum SMK
disusun untuk mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan
kebudayaan pada arah yang positif. Karena itu, kurikulum SMK harus
memperhatikan beberapa hal mendasar sebagai berikut.
a) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai
landasan pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
b) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal
maupun pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
c) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan
bersama peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik
manusia dapat hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan kejuruan perlu
mengajar dan melatih peserta didik untuk menguasai kompetensi dan
kemampuan lain yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sebagai modal
untuk pengembangan dirinya di kemudian hari. Secara filosofis, penyusunan
kurikulum SMK perlu mempertimbangkan perkembangan psikologis peserta didik
dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial budaya masyarakat.
2) Landasan Paedagogis
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta
didik menjadi manusia produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya
setelah melalui pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi.Dengan demikian,
pembukaan program diklat di SMK harus responsif terhadap perubahan pasar
kerja. Penyiapan manusia untuk bekerja bukan berarti menganggap manusia
semata-mata sebagai faktor produksi karena pembangunan ekonomi memerlukan
kesadaran sebagai warganegara yang baik dan bertanggung jawab, sekaligus
sebagai warganegara yang produktif.
Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi SDM
(human capital investment). Semakin tinggi kualitas pendidikan dan pelatihan
yang diperoleh seseorang, akan semakin produktif orang tersebut. Akibatnya
3
selain meningkatkan produktivitas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga

kerja di pasar kerja global.Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah
menengah kejuruan harus mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam
melaksanakan pekerjaan, yaitu disiplin, taat azas, efektif, dan efisien.
3) LandasanYuridis
a) Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
b) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
c) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 40 Tahun 2008 tentang
Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan(SMK/MAK);
d) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54
Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
e) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang
Standar Isi;
f) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65
Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
g) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66
Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan;
h) Keputusan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) telah
menerbitkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada
Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus;
i) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik
Indonesia Tahun 2016 Nomor 971) sebagaimana telah diubah dengan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 Tahun 2018 tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24
Tahun 2O16 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada
Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Berita
Negara Republik Indonesia Tahun 2018 Nomor 1692);
j) Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri
Agama, Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri nomor: 01/KB/2020,
4
nomor: 516 Tahun 2020, nomor HK.03.01/Menkes/363/2020 dan nomor 440-

882 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Pelajaran
2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi CovID-19
tanggal 15 Juni 2020.
B. Visi SMK Negeri 2 Kupang

MEWUJUDKAN TAMATAN SMK NEGERI 2 KUPANG MEMILIKI KEUNGGULAN
DALAM BIDANG ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI YANG DAPAT MENGISI
PASAR KERJA NASIONAL DAN INTERNASIONAL SERTA BERWAWASAN
LINGKUNGAN HIDUP.
C. Misi SMK Negeri 2 Kupang

1. Menumbuhkan Sistem pengelolaan administrasi SMK Negeri 2 Kupang yang
Transparan dan akuntabilitas yang terintegrasi dengan semua lini
2. Melaksanakan Kurikulum 2013 sesuai tuntutan peradaban baru sebagai pusat
pendidikan menengah kejuruan bidang teknologi rekayasa dan pertambangan
yang bermutu unggul
3. Mengembangkan potensi Peserta didik melalui kegiatan Ekstrakurikuler dan
pembinaan kedisiplinan untuk membentuk dan meningkatkan budi pekerti siswa
4. Meningkatkan akses untuk mendapatkan layanan pendidikan kejuruan melalui
program perluasan dan pengembangan berbasis IT.
5. Memberikan pendidikan, pengetahuan dan keterampilan yang berkualitas sesuai
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dan kebutuhan
dunia kerja (IDUKA)
6. Mengembangkan sekolah menuju sekolah sebagai pusat keunggulan dalam
bidang rekayasa, teknologi, dan pertambangan
7. Meningkatkan komunikasi dan kemitraan dengan Dunia Usaha/Dunia Industri
(Iduka) sesuai dengan prinsip Link and Match.
D. Tujuan Pendidikan SMK Negeri 2 Kupang

1. Tujuan Umum Pendidikan SMKN 2 Kupang
1) Mengembangkan program keahlian bidang teknik dan rekayasa dan program
keahlian lain yang ada disekolah.
2) Menjalin kerjasama yang berkelanjutan dengan Dunia Usaha/Dunia Industri
sesuai dengan prinsip Link and Matcah
3) Membekali peserta didik dengan keimanan melalui pembinaan keagamaan
sesuai dengan agama masing-masing untuk menciptakan manusia yang
bertaqwa, berbudi pekerti luhur, dan berahlak mulia, profesional sesuai dengan
komptensi keahlian masing-masing
4) Menyelenggarakan diklat dengan fasilitas berbasis IT
5
5) Menerapkan Sistem Manajemen Mutu yang akuntabel.

6) Menyiapkan lulusan yang dapat mengisi lapangan kerja
7) Menghasilkan lulusan yang memiliki bekal ketrampilan agar dapat mandiri dan
bersaing dipasar global.
2. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video

1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik,
2. Mendidik peserta diklat agar menjadi warga negara yang bertanggungjawab,
3. Mendidik peserta didik agar dapat menerapkan hidup sehat sesuai dengan
kenormalan baru, memiliki wawasan pengetahuan pada keahlian Audio Video
4. Mendidik peserta didik dengan keahlian dan keterampilan agar kompeten dalam
bidang elektronika khususnya bidang audio video, agar dapat bekerja baik,
profesional, mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha
dan dunia industri khususnya pada sektor usaha jasa elektronika, sebagai
tenaga kerja profesional tingkat menengah.
5. Mendidik peserta didik agar mampu memilih karier, berkompetisi dan
mengembangkan sikap profesional,
6. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai
bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi
atau universitas, atau pendidikan vokasi (Politeknik) dan jenis pendidikan vokasi
lainnya.
6
BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum Teknik Audio Video

Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya. Agar dapat
bekerja secara efektif dan efisien serta mengembangkan keahlian dan keterampilan.
Kurikulum SMK/MAK dirancang dengan pandangan bahwa SMA/MA dan SMK/MAK
pada dasarnya adalah satu entitas pendidikan menengah, perbedaannya hanya pada
pengakomodasian minat peserta didik. Oleh karena itu, struktur umum kurikulum
SMK/MAK sama dengan struktur umum kurikulum SMA/MA, berisi 3 kelompok,
Kelompok Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B) dan Muatan Kompetensi
Keahlian/Pemintan (C).
Pemilihan peminatan atau konsentrasi keahlian di SMK Negeri 2 Kupang dilakukan
secara langsung oleh peserta didik pada saat pendaftaran Penerimaan Peserta Didik
Baru (PPDB). Pada SMK/MAK, Mata Pelajaran Kelompok Peminatan terdiri atas:
1) Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1), diajarkan di kelas X,
2) Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian (C2), diajarkan di kelas X
3) Kelompok Mata Pelajaran Paket Keahlian (C3), diajarkan di kelas XI, XII dan XIII
Mata pelajaran dan Kompetensi Dasar pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh
direktorat terkait, sesuai dengan perkembangan teknologi serta kebutuhan dunia usaha
dan industri.
7
STRUKTUR KURIKULUM
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Elektronika
Kompetensi Keahlian: Teknik Audio Video
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan
2. 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
6. 3 3 3 3 4 4
Lainnya*)
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
2. 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah B 5 5 2 2 - -
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Kerja Bengkel dan Gambar Teknik 4 4 - - - -
2. Dasar Listrik dan Elektronika 5 5 - - - -
Teknik Pemrograman, Mikroprosesor dan
3. 4 4 - - - -
Mikrokontroler
C3. Kompetensi Keahlian
Pemrograman, Mikroprosesor dan
1. - - 4 4 - -
Mikrokontroler
2. Penerapan Rangkaian Elektronika - - 7 7 6 6
Perencanaan dan Instalasi Sistem Audio
3. - - 6 6 6 6
Video
4. Penerapan Sistem Radio dan Televisi - - 7 7 6 6
Perawatan dan Perbaikan Peralatan Audio
5. - - - - 7 7
dan Video
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48
B. Muatan Kurikulum
Muatan K-13 terdiri atas muatan kurikulum pada tingkat nasional, muatan kurikulum
pada tingkat daerah, dan muatan kekhasan satuan pendidikan.
1. Muatan Kurikulum pada Tingkat Nasional
Muatan kurikulum pada tingkat nasional yang dimuat dalam K-13 adalah
sebagaimana yang diatur dalam ketentuan:
1. untuk SD/MI mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur KurikulumSD/MI;
2. untuk SMP/MTs mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur
KurikulumSMP/MTs;
3. untuk SMA/MA mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
SMA/MA;
4. untuk SMK/MAK mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
SMK/MAK
2. Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah

Muatan kurikulum pada tingkat daerah yang dimuat dalam K-13 terdiri atas sejumlah
bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan
oleh daerah yang bersangkutan. Penetapan muatan lokal didasarkan pada
kebutuhan dan kondisi setiap daerah, baik untuk provinsi maupun kabupaten/kota.
Muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan dengan
peraturan gubernur dan yang berlakuk dalam setiap kabupaten/kota, ditetapkan
dengan peraturan bupat/walikota
3. Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan

Muatan kekhasan satuan pendidikan berupa bahan kajian dan pelajaran dan/atau
mata pelajaran muatan lokal serta program kegiatan yang ditentukan oleh satuan
pendidikan yang bersangkutan dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik.
A. Standar KompetensiLulusan (SKL)

Lulusan SMK diharapkan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai
9
berikut.
Standar kompetensi lulusan SMK/MAK dirumuskan pada masing-masing
program pendidikan 3 (tiga) dan 4 (empat) tahun, seperti ditunjukkan
pada matriks berikut.
A. Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK Program Pendidikan 3 (tiga)

Tahun
Area
No. Standar Kompetensi Lulusan – 3 (tiga) Tahun
Kompetensi
A.1 Keimanandan A.1.1 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
. Ketakwaan kesadaran dalam mengamalkan ajaran agama
kepada Tuhan yang dianut
Yang Maha Esa A.1.2 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam berperilaku yang
menggambarkan akhlak mulia
A.1.3 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam hidup berdasarkan nilai
kasih dan sayang
A.2 Kebangsaan A.2.1 meyakini Pancasila sebagai dasar Negara

. Kesatuan Republik Indonesia
dan Cinta
Tanah Air A.2.2 memiliki kesadaran sejarah, rasa cinta, rasa
bangga, dan semangat berkorban untuk tanah
air, bangsa, dan negara
A.2.3 menjalankan hak dan kewajiban sebagai
warga negara yang demokratis dan warga
masyarakat global
A.2.4 bekerjasama dalam keberagaman suku,
agama, ras, antargolongan, jender, dan
bahasa dengan menjunjung hak asasi dan
martabat manusia
A.2.5 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran untuk patuh terhadap hukum dan
norma sosial
10
Area
Kompetensi
A.2.6 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan
kesadaran untuk menjaga dan melestarikan
lingkungan alam, kepedulian sosial dalam
konteks pembangunan berkelanjutan
A.3 Karakter Pribadi A.3.1 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan

. kesadaran untuk bersikap dan berperilaku
dan Sosial
jujur
A.3.2 memiliki kemandirian dan bertanggungjawab
dalam melaksanakan tugas pekerjaannya
A.3.3 memiliki kemampuan berinteraksi dan bekerja
dalam kelompok secara santun, efektif, dan
produktif dalam melaksanakan tugas
pekerjaannya
A.3.4 memiliki kemampuan menyesuaikan diri
dengan situasi dan lingkungan kerja secara
efektif
A.3.5 memiliki rasa ingin tahu untuk
mengembangkan keahliannya secara
berkelanjutan
A.3.6 memiliki etos kerja yang baik
dalam menjalankan tugas keahliannya
A.4 Kesehatan A.4.1 memiliki pemahaman dan kesadaran

. berperilaku hidup bersih dan sehat untuk diri
Jasmani dan
dan lingkungan kerja
Rohani A.4.2 memiliki kebugaran dan ketahanan jasmani
dan rohani dalam menjalankan tugas
keahliannya
A.4.3 menyadari potensi dirinya, tangguh
mengatasi tekanan pekerjaan, dapat bekerja
produktif, dan bermanfaat bagi lingkungan
kerja
A.5 Literasi A.5.1 memiliki kemampuan berkomunikasi dengan

. menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
untuk melaksanakan pekerjaan sesuai
keahliannya
A.5.2 memiliki kemampuan menggunakan Bahasa
Inggris dan bahasa asing lainnya untuk
menunjang pelaksanaaan tugas sesuai
keahliannya
11
Area
Kompetensi
A.5.3 memiliki pemahaman matematika dalam
melaksanakan tugas sesuai keahliannya
A.5.4 memiliki pemahaman konsep dan prinsip
sains dalam melaksanakan tugas sesuai
keahliannya
A.5.5 memiliki pemahaman konsep dan prinsip
pengetahuan sosial dalam melaksanakan
tugas sesuai keahliannya
A.5.6 memiliki kemampuan menggunakan teknologi
dalam melaksanakan tugas sesuai
keahliannya
A.5.7 memiliki kemampuan mengekspresikan
dan mencipta karya seni budaya lokal dan
nasional
A.6 Kreativitas A.6.1 memiliki kemampuan untuk mencari dan

. menghasilkan gagasan, cara kerja, layanan,
dan produk karya inovatif sesuai keahliannya
A.6.2 memiliki kemampuan bekerjasama
menyelesaikan masalah dalam
secara kreatif
A.7 Estetika A.7.1 memiliki kemampuan mengapresiasi,

. mengkritisi, dan menerapkan aspek estetika
dalam menciptakan layanan dan/atau produk
sesuai keahliannya
A.8 Kemampuan A.8.1 memiliki kemampuan dasar dalam bidang

. keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
Teknis
dunia kerja
A.8.2 memiliki kemampuan spesifik dalam program
keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja dan menerapkan kemampuannya
sesuai prosedur/kaidah dibawah
pengawasan
A.8.3 memiliki pengalaman dalam menerapkan
keahlian spesifik yang relevan dengan dunia
kerja
12
Area
Kompetensi
A.8.4 memiliki kemampuan menjalankan tugas
keahliannya dengan menerapkan prinsip
keselamatan, kesehatan, dan keamanan
lingkungan
A.9 Kewirausahaan A.9.1 memiliki kemampuan mengidentifikasi dan
. memanfaatkan peluang usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan
dan keterampilan dalam keahlian tertentu
A.9.2 memiliki kemampuan memperhitungkan dan
mengambil resiko dalam mengembangkan dan
mengelola usaha
A.9.3 memiliki keinginan kuat dan kemampuan
mengelola usaha dengan mendayagunakan
pengetahuan dan keterampilan dalam keahlian
tertentu
B. Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK Program Pendidikan 4 (empat)

Tahun
Area
No. Standar Kompetensi Lulusan - 4 (empat) Tahun
Kompetensi
B.1 Keimanan dan B.1.1 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
. Ketakwaan kesadaran dalam mengamalkan ajaran agama
kepada Tuhan yang dianut
Yang Maha Esa B.1.2 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam berperilaku
yang menggambarkan akhlak mulia
B.1.3 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam hidup berdasarkan nilai
kasih dan sayang
13
Area
Kompetensi
B.2 Kebangsaan B.2.1 meyakini Pancasila sebagai dasar Negara
. dan Cinta Kesatuan Republik Indonesia
Tanah Air B.2.2 memiliki kesadaran sejarah, rasa cinta, rasa
bangga, dan semangat berkorban untuk tanah
air, bangsa, dan negara
B.2.3 menjalankan hak dan kewajiban sebagai
warga negara yang demokratis dan warga
masyarakat global
B.2.4 bekerjasama dalam keberagaman suku,
agama, ras, antargolongan, jender, dan
bahasa dengan menjunjung hak asasi dan
martabat manusia
B.2.5 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran untuk patuh terhadap hukum dan
norma sosial
B.2.6 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan
kesadaran untuk menjaga dan melestarikan
lingkungan alam, kepedulian sosial dalam
konteks pembangunan berkelanjutan
B.3 Karakter Pribadi B.3.1 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan

. dan Sosial kesadaran untuk bersikap dan berperilaku
jujur
B.3.2 memiliki kemandirian dan bertanggungjawab
dalam melaksanakan tugas pekerjaannya
B.3.3 memiliki kemampuan berinteraksi dan bekerja
dalam kelompok secara santun, efektif, dan
produktif dalam melaksanakan tugas
pekerjaannya
B.3.4 memiliki kemampuan menyesuaikan diri
dengan situasi dan lingkungan kerja secara
efektif
B.3.5 memiliki rasa ingin tahu untuk
mengembangkan keahliannya
secara berkelanjutan
B.3.6 memiliki etos kerja yang baik dalam
menjalankan tugas keahliannya
14
Area
Kompetensi
B.4 Kesehatan B.4.1 memiliki pemahaman dan kesadaran
. Jasmani dan berperilaku hidup bersih dan sehat untuk diri
Rohani dan lingkungan kerja
B.4.2 memiliki kebugaran dan ketahanan jasmani
dan rohani dalam menjalankan tugas
keahliannya
B.4.3 menyadari potensi dirinya, tangguh
mengatasi tekanan pekerjaan, dapat bekerja
produktif, dan bermanfaat bagi lingkungan kerja
B.5 Literasi B.5.1 memiliki kemampuan berkomunikasi dengan

. menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
untuk melaksanakan pekerjaan sesuai
keahliannya
B.5.2 memiliki kemampuan dan kemauan kuat
menggunakan Bahasa Inggris dan bahasa
asing lainnya untuk menunjang pelaksanaaan
B.5.3 memiliki kemampuan
menggunakan matematika dalam
B.5.4 memiliki pemahaman konsep dan prinsip sains
keahliannya
B.5.5 memiliki pemahaman konsep dan prinsip
pengetahuan sosial dalam melaksanakan
B.5.6 memiliki kemampuan menggunakan teknologi
keahliannya
B.5.7 memiliki kemampuan mengekspresikan
dan mencipta karya seni budaya lokal dan
nasional
B.6 Kreativitas B.6.1 memiliki kemampuan untuk mencari dan

. menghasilkan gagasan, cara kerja, layanan,
dan produk karya inovatif sesuai keahliannya
B.6.2 memiliki kemampuan
bekerjasama menyelesaikan masalah dalam
secara kreatif
15
Area
Kompetensi
B.7 Estetika B.7.1 memiliki kemampuan mengapresiasi,
. mengkritisi, dan menerapkan aspek estetika
dalam menciptakan layanan dan/atau produk
sesuai keahliannya
B.8 Kemampua B.8.1 memiliki kemampuan dasar dalam bidang

. Teknis keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja
B.8.2 memiliki kemampuan spesifik dalam program
keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja dan menerapkan kemampuannya
secara mandiri
B.8.3 memiliki pengalaman dalam menerapkan
keahlian spesifik yang relevan dengan dunia
kerja
B.8.4 memiliki kemampuan menjalankan tugas
keahliannya dengan menerapkan prinsip
keselamatan, kesehatan, dan keamanan
lingkungan
B.9 Kewirausahaan B.9.1 memiliki kemampuan mengidentifikasi dan

. memanfaatkan peluang usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan
B.9.2 memiliki kemampuan memperhitungkan dan
mengambil resiko dalam mengembangkan dan
mengelola usaha
B.9.3 memiliki keinginan kuat dan kemampuan
memulai dan mengembangkan usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan, pengalaman,
16
Standar Kompetensi Lulusan untuk jenjang SMK

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,

berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan
kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari
yang dipelajari di sekolahsecara mandiri.
B. Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional

1. Kompetensi Inti Muatan Nasional dan Muatan Kewilayahan
Kompetensi Inti meningkat seiring dengan meningkatnya usia peserta didik
yang dinyatakan dengan meningkatnya kelas. Melalui Kompetensi Inti, integrasi
vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Sebagai anak tangga menuju ke kompetensi lulusan multidimensi, Kompetensi
Inti juga memiliki multidimensi. Untuk kemudahan operasionalnya, kompetensi
lulusan pada ranah sikap dipecah menjadi dua.Pertama, sikap spiritual yang
terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik yang
beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia.Kedua, sikap sosial yang terkait
dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik yang mandiri,
demokratis, dan bertanggung jawab.
Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi:
 KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual,
 KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial
 KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan
 KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan
17
URAIAN KOMPETENSI INTI UNTUK SMK

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang agama yang agama yang dianutnya.
dianutnya. dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku mengamalkan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung- perilaku jujur, disiplin, jujur, disiplin, tanggung-
jawab, peduli (gotong tanggungjawab, jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, peduli (gotong royong, royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, kerjasama, toleran, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari dan menunjukan sebagai bagian dari
solusi atas berbagai sikap sebagai bagian solusi atas berbagai
permasalahan dalam dari solusi atas permasalahan dalam
berinteraksi secara berbagai berinteraksi secara
efektif dengan permasalahan dalam efektif dengan
lingkungan sosial dan berinteraksi secara lingkungan sosial dan
alam serta dalam efektif dengan alam serta dalam
menempatkan diri lingkungan sosial dan menempatkan diri
sebagai cerminan alam serta dalam sebagai cerminan
bangsa dalam menempatkan diri bangsa dalam
pergaulan dunia. sebagai cerminan pergaulan dunia.
bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, 3. Memahami, 3. Memahami,
menerapkan dan menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual, dan konseptual, pengetahuan faktual,
prosedural prosedural, dan konseptual, prosedural,
berdasarkan rasa metakognitif dan metakognitif dalam
ingin tahunya tentang berdasarkan rasa ilmu pengetahuan,
ilmu pengetahuan, ingin tahunya tentang teknologi, seni,budaya,
teknologi, seni, ilmu pengetahuan, dan humaniora dengan
18
budaya, dan teknologi, seni, wawasan

humaniora dalam budaya, dan kemanusiaan,
wawasan humaniora dalam kebangsaan,
kemanusiaan, wawasan kenegaraan, dan
kebangsaan, kemanusiaan, peradaban terkait
kenegaraan, dan kebangsaan, penyebab fenomena
peradaban terkait kenegaraan, dan dan kejadian dalam
penyebab fenomena peradaban terkait bidang kerja yang
dan kejadian dalam penyebab fenomena spesifik untuk
bidang kerja yang dan kejadian dalam memecahkan masalah.
spesifikuntuk bidang kerja yang
memecahkan spesifikuntuk
masalah memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam menalar,menyaji, dan
ranah konkret dan ranah konkret dan mencipta dalam ranah
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait konkret dan ranah
dengan pengembangan dengan pengembangan abstrak terkait dengan
dari yang dipelajarinya dari yang dipelajarinya pengembangan dari
di sekolah secara di sekolah secara yang dipelajarinya di
mandiri, dan mampu mandiri, bertindak sekolah secara mandiri,
melaksanakan tugas secara efektif dan dan mampu
spesifik di bawah kreatif, dan mampu melaksanakan tugas
pengawasan langsung. melaksanakan tugas spesifik di bawah
spesifik di bawah pengawasan langsung.
pengawasan langsung.
19
2. Mata Pelajaran Muatan Nasional
Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran

diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi dasar. Pencapaian Kompetensi Inti
adalah melalui pembelajaran kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata
pelajaran. Rumusannya dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Sebagai
pendukung pencapaian Kompetensi Inti, kompetensi dasar dikelompokkan
menjadi empat sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti yang didukungnya,
yaitu:
1. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1;
2. kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
3. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan
4. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa
capaian pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan
harus berlanjut ke keterampilan, dan bermuara pada sikap. Melalui
Kompetensi Inti, tiap mata pelajaran ditekankan bukan hanya memuat
kandungan pengetahuan saja, tetapi juga memuat kandungan proses yang
berguna bagi pembentukan keterampilannya.
20
Muatan : Nasional
Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Jam Pelajaran : 318 JP (@ 45 Menit)
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Membaca al-Qur’an 2.1 Menunjukkan perilaku
dengan meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah an-
kontrol diri (mujahadah nafs), prasangka baik
an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan
(husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah)
persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi
adalah perintah agama perintah QS al-Anfal (8):72,
QS al- Hujurat (49): 10 dan
12
serta Hadis terkait
2.2 Menghindarkan diri dari
1.2 Meyakini bahwa pergaulan
pergaulan bebas dan
bebas dan zina adalah
perbuatan zina sebagai
dilarang agama
pengamalan QS al-Isra’ (17):
32, dan QS an-Nur (24): 2,
serta Hadis terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah 2.3 Memiliki sikap keluhuran
Maha Mulia, Maha budi; kokoh pendirian,
Memberi Rasa Aman, pemberi rasa aman, tawakal
Maha Memelihara, Maha dan adil sebagai implementasi
Sempurna Kekuatan-Nya, pemahaman al-Asmau al-
Maha Penghimpun, Maha Husna: Al-Karim, Al-Mu’min,
Adil, dan Maha Akhir Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’,
Al-‘Adl, dan Al-Akhir
2.4 Menunjukkan sikap disiplin,
1.4 Meyakini keberadaan
jujur dan bertanggung jawab,
malaikat-malaikat Allah
sebagai implementasi beriman
swt.
kepada malaikat-malaikat
Allah swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku
dengan syariat Islam berpakaian sesuai dengan
syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujur
adalah ajaran pokok dalam kehidupan sehari-hari
agama
1.7 Meyakini bahwa menuntut 2.7 Memiliki sikap semangat
ilmu adalah perintah Allah keilmuan sebagai
dan Rasul-Nya implementasi pemahaman QS
at-Taubah (9): 122 dan Hadis
terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas
dan ijtihad sebagai sumber dan taat beribadah sebagai
hukum Islam implementasi pemahaman
terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
21
2.9 Menunjukkan kepedulian

1.9 Meyakini bahwa haji, zakat
sosial sebagai hikmah dari
dan wakaf adalah perintah
perintah haji, zakat, dan
Allah dapat memberi
wakaf
kemaslahatan bagi
individu dan masyarakat
2.10 Bersikap tangguh dan rela
1.10 Meyakini kebenaran
berkorban menegakkan
dakwah Nabi Muhammad
kebenaran sebagai ’ibrah dari
saw di Makkah
sejarah strategi dakwah Nabi
di Makkah
1.11 Meyakini kebenaran 2.11 Menunjukkan sikap semangat
dakwah Nabi Muhammad ukhuwah dan kerukunan
saw di Madinah sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi di
Madinah
1.12 Terbiasa membaca al- 2.12 Bersikap taat aturan,
Qur’an dengan meyakini tanggung jawab, kompetitif
bahwa taat pada aturan, dalam kebaikan dan kerja
kompetisi dalam kebaikan, keras sebagai implementasi
dan etos kerja sebagai dari pemahaman QS al
perintah agama Maidah (5): 48; QS an-Nisa
(4): 59; dan QS at-Taubah (9):
105 serta Hadis yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
mengajarkan toleransi, menghindarkan diri dari
kerukunan, dan tindak kekerasan sebagai
menghindarkan diri dari implementasi pemahaman QS
tindak kekerasan Yunus (10): 40-41 dan QS al-
Maidah (5): 32, serta Hadis
terkait
1.14 Meyakini adanya kitab- 2.14 Peduli kepada orang lain
kitab suci Allah swt. dengan saling menasihati
sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah swt.
1.15 Meyakini adanya 2.15 Menunjukkan perilaku saling
rasul- rasul Allah swt. menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul
Allah swt.
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah
mengharus-kan umatnya (berani membela kebenaran)
untuk memiliki sifat dalam mewujudkan kejujuran
syaja’ah (berani membela
kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat 2.17 Menunjukkan perilaku
dan patuh kepada hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sebagai orangtua dan guru sebagai
kewajiban agama implementasi pemahaman QS
al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
22
1.18 Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung

penyelenggaraan jenazah jawab dan kerja sama dalam
sesuai dengan ketentuan penyelenggaraan perawatan
syariat Islam jenazah di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan dengan
khutbah, tablig, dan orang lain dengan saling
dakwah di masyarakat
23

sesuai dengan syariat menasihati melalui khutbah,
Islam tablig, dan dakwah
1.20 Menerapkan prinsip 2.20 Bekerjasama dalam
ekonomi dan muamalah menegakkan prinsip-prinsip
sesuai dengan ketentuan dan praktik ekonomi sesuai
syariat Islam syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai 2.21 Bersikap rukun dan
Islam dapat mendorong kompetitif dalam kebaikan
kemajuan perkembangan sebagai implementasi nilai-
Islam pada masa kejayaan nilai perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan
1.22 Mempertahankan 2.22 Bersikap rukun dan
keyakinan yang benar kompetitif dalam kebaikan
sesuai ajaran Islam dalam sebagai implementasi nilai-
sejarah peradaban Islam nilai sejarah peradaban Islam
pada masa modern pada masa modern
1.23 Terbiasa membaca al- 2.23 Bersikap kritis dan
Qur’an sebagai demokratis sesuai dengan
pengamalan dengan pesan QS Ali Imran (3): 190-
meyakini bahwa agama 191 dan 159, serta Hadis
mengajarkan kepada terkait
umatnya untuk berpikir
kritis dan bersikap
demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya manusia sesuai dengan
untuk beribadah dan perintah QS Luqman (31): 13-
bersyukur kepada Allah 14 dan QS al-Baqarah (2): 83,
serta berbuat baik kepada serta Hadis terkait
sesama manusia
1.25 Meyakini terjadinya hari 2.25 Berperilaku jujur,
akhir bertanggung jawab, dan adil
sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
dan qadar Allah swt. tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan
qadar Allah swt.
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
mewajibkan umatnya bertanggung jawab dalam
untuk bekerja keras dan kehidupan sehari-hari
bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari
2.28 Menunjukkan sikap bersatu
dan kebersamaan dalam
ketentuan pelaksanaan
lingkungan masyarakat
pernikahan berdasarkan
sebagai implementasi
syariat Islam
ketentuan pernikahan dalam
Islam
24

2.29 Peduli kepada orang lain
sebagai cerminan
ketentuan waris
pelaksanaan ketentuan waris
berdasarkan syariat Islam
dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran 2.30 Bersikap moderat dan santun
ketentuan dakwah dalam berdakwah dan
berdasarkan syariat Islam mengembangkan ajaran Islam
dalam memajukan
perkembangan Islam di
Indonesia
2.31 Menjunjung tinggi kerukunan
1.31 Meyakini kebenaran bahwa
dan kedamaian dalam
dakwah dengan cara
damai, Islam diterima oleh
masyarakat di Indonesia
1.32 Meyakini bahwa islam 2.32 Menjunjung tinggi nilai-
adalah rahmatan lil- nilai Islam rahmatanlil-
‘alamin yang dapat alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban kemajuan peradaban Islam
dunia di masa mendatang
1.33 Meyakini bahwa 2.33 Mewaspadai secara bijaksana
kemunduran umat Islam di terhadap penyimpangan
dunia, sebagai bukti ajaran Islam yang
penyimpangan dari ajaran berkembang di masyarakat
Islam yang benar
3.1 Menganalisis QS al- 4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72,
Anfal (8):72, QS al- QS al-Hujurat (49): 10 dan 12,
Hujurat (49): 10 dan 12 sesuai dengan kaidah tajwid
serta Hadis tentang dan makharijul huruf
kontrol diri (mujahadah 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan
an-nafs), prasangka baik QS al-Anfal (8:72), QS al-
(husnuzzan), dan Hujurat (49): 10 dan 12
persaudaraan dengan fasih dan lancar
(ukhuwah) 4.1.3 Menyajikan keterkaitan
antara kualitas keimanan
dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan),
dan persaudaraan (ukhuwah)
sesuai dengan pesan QS al-
Anfal (8:72), QS al-Hujurat
(49): 10 dan 12, serta Hadis
terkait
25
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32,

(17): 32, dan QS an-Nur dan QS an-Nur (24): 2 sesuai
(24): 2, serta Hadis tentang dengan kaidah tajwid dan
larangan pergaulan bebas makharijul huruf
dan perbuatan zina 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan
QS al-Isra’ (17): 32, dan QS
an-Nur (24): 2 dengan fasih
dan lancar
4.2.3 Menyajikan larangan
pergaulan bebas dan
perbuatan zina dengan
berbagai kekejian (fahisyah)
yang ditimbulkannya sesuai
pesan QS al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan
Asma’u al-Husna: al- makna al-Asma’u al-Husna:
Karim, al-Mu’min, al- al-Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al- Wakil, al-Matin, al-Jami’,
Jami’, al-‘Adl, dan al- al-‘Adl, dan al-Akhir dengan
Akhir perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil
3.4 Menganalisis makna 4.4 Mempresentasikan
beriman kepada malaikat- hubungan makna beriman
malaikat Allah swt. kepada malaikat-malaikat
Allah swt dengan perilaku
teliti, disiplin, dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara
berpakaian sesuai syariat berpakaian sesuai syariat
Islam Islam
3.6 Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku jujur
kejujuran dalam dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari.
4.7 Menyajikan kewajiban
3.7 Menganalisis kewajiban
menuntut ilmu dengan
menuntut ilmu untuk
kewajiban membela agama
membela agama
sesuai perintah QS at-
Taubah (9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan 4.8 Menentukan suatu hukum
al-Qur’an, Hadis, dan berdasarkan al-Qur’an,
ijtihad sebagai sumber Hadis, dan ijtihad sebagai
hukum Islam sumber hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara 4.9 Menyimulasikan tata cara
ibadah haji, zakat, dan ibadah haji, zakat, dan wakaf
wakaf
3.10 Menganalisis substansi, 4.10 Menyajikan substansi,
strategi, dan penyebab strategi, dan penyebab
keberhasilan dakwah Nabi keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Muhammad saw di Makkah
Makkah
26
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan

keberhasilan dakwah Nabi strategi dengan keberhasilan
Muhammad saw di dakwah Nabi Muhammad
Madinah saw di Madinah
3.12 Menganalisis makna QS 4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5):
al-Maidah (5): 48; QS 48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS
an- Nisa (4): 59, dan QS at-Taubah (9): 105 sesuai
at- Taubah (9): 105, serta dengan kaidah tajwid dan
Hadis tentang taat pada makharijulhuruf
aturan, kompetisi dalam 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan
kebaikan, dan etos kerja QS al-Maidah (5): 48; QS an-
Nisa (4): 59, dan QS at-
Taubah (9): 105 dengan fasih
dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah
berkompetisi dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai
dengan pesan QS al-Maidah
(5): 48; QS an-Nisa (4): 59,
dan QS at-Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna QS 4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-
Yunus (10): 40-41 dan QS 41 dan QS al-Maidah (5): 32
al-Maidah (5): 32, serta sesuai dengan kaidah tajwid
Hadis tentang toleransi, dan makharijul huruf
rukun, dan 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan
menghindarkan diri dari QS Yunus (10): 40-41 dan QS
tindak kekerasan al-Maidah (5): 32 dengan fasih
dan lancar
4.13.3 Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan
sesuai pesan QS Yunus (10):
40-41 dan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan QS
Al-Maidah (5): 32
4.14 Mempresentasikan keterkaitan
3.14 Menganalisis makna iman
antara beriman kepada kitab-
kepada kitab-kitab Allah
kitab suci Allah swt dengan
swt.
perilaku sehari-hari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan
kepada rasul-rasul Allah antara iman kepada rasul-
swt. rasul Allah swt dengan
keteguhan dalam bertauhid,
toleransi, ketaatan,
dan kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
syaja’ah (berani membela (berani membela
kebenaran) dalam kebenaran) dan upaya
mewujudkan kejujuran mewujudkan kejujuran
dalam kehidupan
sehari-hari
27
3.17 Menganalisis perilaku 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

hormat dan patuh kepada beribadah serta hormat dan
orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan
guru sesuai dengan QS al-Isra’
(17): 23 dan Hadis terkait
4.18 Menyimulasikan tata cara
3.18 Mengevaluasi tata cara
perawatan jenazah perawatan jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara
khutbah, tablig, dan khutbah, tablig, dan dakwah
dakwah
3.20 Menganalisis prinsip- 4.20 Menentukan kegiatan usaha
prinsip dan praktik sesuai dengan prinsip-prinsip
ekonomi dalam Islam dan praktik ekonomi dalam
Islam
3.21 Menganalisis 4.21 Menyajikan perkembangan
perkembangan peradaban peradaban Islam dan faktor-
Islam pada masa kejayaan faktor yang mempengaruhinya
(Masa Khulafaur Rasyidin pada masa kejayaan
– Bani Umayyah) (Khulafaur Rasyidin – Bani
Umayyah)
4.22.1 Menyajikan perkembangan
3.22 Menganalisis
perkembangan Islam pada
modern (1800-sekarang)
masa modern (1800-
sekarang) 4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan
modern
3.23 Mengevaluasi makna QS 4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):
Ali Imran (3): 190-191, dan 190-191, dan QS Ali Imran
QS Ali Imran (3): 159, (3): 159,; sesuai dengan
serta Hadis tentang kaidah tajwid dan makharijul-
berpikir kritis dan huruf
bersikap demokratis 4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan
QS Ali Imran (3): 190-191,
dan QS Ali Imran (3): 159,
dengan lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan
ciri orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi
dan sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna QS 4.24.1 Membaca QS Luqman (31):
Luqman (31): 13-14 dan 13- 14 dan QS al-Baqarah (2):
QS al-Baqarah (2): 83, 83 sesuai dengan kaidah
serta Hadis tentang tajwid dan makharijul huruf
kewajibanberibadah dan 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan
bersyukur kepada Allah QS Luqman (31): 13-14 dan
sertaberbuat baik kepada QS al-Baqarah (2): 83 dengan
sesama manusia lancar
28
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban

beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat
baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan QS
Luqman (31): 13-14 dan QS
al-
Baqarah (2): 83
4.25 Menyajikan perilaku jujur,
3.25 Mengevaluasi makna iman
bertanggung jawab, dan adil
kepada hari akhir
sebagai perwujudan iman
kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna
kepada qadha dan qadar sikap optimis, ikhtiar, dan
tawakkal sebagai perwujudan
iman kepada qadha dan qadar
Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku 4.27 Menyajikan perilaku bekerja
bekerja keras dan keras, jujur, bertanggung
bertanggung jawab dalam jawab, adil, dan toleransi
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di yang berkembang di
masyarakat masyarakat sebagai wujud
keimanan
4.28 Menyajikan prosesi
3.28 Mengevaluasi ketentuan
pernikahan dalam Islam pernikahan dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan 4.29 Menggunakan ketentuan
waris dalam Islam pembagian waris Islam dalam
kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi 4.30 Menyajikan prinsip-
dakwah dan prinsip strategi dakwah
perkembangan Islam di dan perkembangan Islam
Indonesia di Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai
perkembangan Islam di keteladanan tokoh-tokoh
Indonesia dalam sejarah perkembangan
Islam di Indonesia
Mengevaluasi faktor-faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor

3.32
penentu kemajuan peradaban
kemajuan peradaban Islam
Islam di dunia
di dunia
Mengevaluasi faktor-faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor
3.33
kemunduran peradaban penyebab kemunduran
Islam di dunia peradaban Islam di dunia
29
Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi 2.1 Mengembangkan perilaku sebagai
dirinya yang terus bertumbuh pribadi yang terus bertumbuh
sebagai pribadi dewasa menjadi dewasa
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani: 2.2 Meneladani Yesus dalam
kesetiaan, kasih dan keadilan mewujudkan nilai-nilai Kristiani:
dalam kehidupan social kesetiaan, kasih dan keadilan
dalam kehidupan sosial
1.3 Mengakui peran Roh Kudus 2.3 Menyatakan bersedia hidup baru
dalam membaharui kehidupan sebagai wujud percaya pada
orang beriman peran Roh Kudus sebagai
pembaharu
1.4 Mensyukuri karunia Allah 2.4 Membangun hidup bersama
melalui kebersamaan dengan dengan orang lain tanpa
orang lain tanpa kehilangan kehilangan identitas
identitas
1.5 Mensyukuri keberadaan Allah 2.5 Merespons keberadaan Allah
sebagai pembaharu dalam relasi sebagai pembaharu dalam relasi
dengan sesama manusia dan dengan sesama manusia dan
alam alam
1.6 Mengakui peran Allah dalam 2.6 Mengembangkan perilaku
kehidupan keluarga tanggung jawab sebagai wujud
pengakuan terhadap peran Allah
dalam kehidupan keluarga
1.7 Menghayati nilai-nilai iman 2.7 Menampilkan nilai-nilai
Kristen dalam menghadapi gaya Kristiani sebagai filter dalam
hidup masa kini menghadapi gaya hidup masa
kini
1.8 Mengakui peran keluarga dan 2.8 Mengkritis peran keluarga dan
sekolah sebagai lembaga sekolah sebagai lembaga
pendidikan utama dalam pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini kehidupan masa kini
1.9 Mengakui perkembangan 2.9 Mengkritisi perkembangan

kebudayaan, dan teknologi kebudayaan, dan tekonologi
sesuai pada Alkitab dengan sesuai pada Alkitab
1.10 Menerima demokrasi dan HAM 2.10 Mengembangkan sikap dan
sebagai anugerah Allah karakter yang sesuai dengan
nilai-nilai demokrasi dan HAM
1.11 Menghayati pentingnya peran 2.11 Memperjelas peran remaja
remaja selaku murid Kristus selaku murid Kristus dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
30
1.12 Mensyukuri pemberian Allah 2.12 Mengembangkan sikap

dalam kehidupan budaya dan bersyukur dalam kehidupan
agama budaya dan agama
1.13 Menghayati dan menjalankan 2.13 Membiasakan peran murid
peran murid Kristus sebagai Kristus sebagai pembawa
pembawa damai damai

3.1 Menganalisis ciri-ciri pribadi 4.1 Menyajikan hasil wawancara
yang terus bertumbuh menjadi yang berkaitan dengan ciri-ciri
dewasa pribadi yang terus bertumbuh
menjadi dewasa
3.2 Menerapkan makna nilai-nilai 4.2 Menyajikan nilai-nilai Kristiani:

Kristiani: kesetiaan, kasih, dan kesetiaan, kasih dan keadilan
keadilan dalam kehidupan dalam kehidupan
3.3 Menganalisis peran Roh Kudus 4.3 Mempresentasi peran Roh Kudus
dalam membaharui kehidupan sebagai membaharui kehidupan
orang beriman orang beriman
3.4 Menganalisis makna 4.4 Membuat program kunjungan
kebersamaan dengan orang lain sebagai bukti kebersamaan
tanpa kehilangan identitas dengan orang lain tanpa
kehilangan identitas
3.5 Menelaah keberadaan Allah 4.5 Membuat karya bahan daur
sebagai pembaharu dalam relasi ulang yang mengambarkan
dengan sesama manusia dan peran Allah sebagai pembaharu
alam dalam relasi dengan sesama
manusia dan alam
3.6 Memahami peran Allah dalam 4.6 Mengaplikasikan peran Allah

kehidupan keluarga dalam kehidupan keluarga
3.7 Menganalisis nilai-nilai Kristiani 4.7 Menentukan berbagai aktivitas
dalam menghadapi gaya hidup yang menggambarkan nilai-nilai
masa kini Kristiani menghadapi gaya hidup
masa kini
3.8 Menganalisis peran keluarga dan 4.8 Membuat program yang

sekolah sebagai lembaga berkaitan dengan peran keluarga
pendidikan utama dalam dan sekolah sebagai lembaga
kehidupan masa kini pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini
3.9 Mengidentifikasi perkembangan 4.9 Memperagakan perkembangan
kebudayaan dan teknologi sesuai kebudayaan dan teknologi sesuai
pada Alkitab pada Alkitab dalam bentuk
sosiodrama
3.10 Menentukan sikap dan karakter 4.10 Menunjukkan sikap dan
yang sesuai dengan nilai-nilai karakter yang sesuai dengan nilai-
demokrasi dan HAM nilai demokrasi dan HAM
3.11 3.11 Menerapkan peran remaja
4.11 4.11 Memprestasikan film peran
selaku murid Kristus dalam remaja selaku murid Kristus dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
31
3.12 3.12 Mengidentifikasi nilai-nilai

4.12 4.12 Mengaplikasikan nilai-nilai
budaya dan agama dalam budaya dan agama dalam
kehidupan kehidupan
3.13 3.13 Mengevaluasi murid Kristus

4.13 4.13 Menata murid Kristus sebagai
sebagai pembawa damai pembawa damai.
32
Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

1.1 Bersyukur kepada Allah atas 2.1 Bertanggungjawab dalam
keberadaan dirinya sebagai citra menerima diri sebagai citra
Allah dengan segala kemampuan Allah dengan segala kemampuan
dan keterbatasannya dan keterbatasannya
1.2 Bersyukur kepada Allah yang 2.2 Santun sebagai perempuan atau
menciptakan dirinya sebagai laki-laki yang saling melengkapi
perempuan atau laki-laki yang dan sederajat
saling melengkapi dan sederajat
1.3 Bersyukur atas peran dan fungsi 2.3 Bersikap santun menurut peran
suara hati untuk bertindak dan fungsi suara hati untuk
secara benar dan tepat sehingga bertindak secara benar dan
dapat berelasi dengan tepat sehingga dapat berelasi
sesamanya dengan sesamanya
1.4 Bertanggung jawab terhadap 2.4 Bersikap kritis terhadap
perkembangan mass media, pengaruh massmedia, ideologi
ideologi dan gaya hidup dan gaya hidup yang
berkembang
1.5 Beriman kepada Allah melalui 2.5 Responsif dan proaktif dalam
Kitab Suci dan Tradisi sebagai mengembangkan pemahaman
dasar iman kristiani tentang Kitab Suci dan Tradisi
sebagai dasar iman kristiani
1.6 Percaya kepada Yesus Kristus 2.6 Bertanggung jawab untuk ikut
yang datang untuk mewartakan mewartakan dan
dan memperjuangkan Kerajaan memperjuangkan Kerajaan Allah
Allah seturut teladan Yesus Kristus
1.7 Percaya pada pribadi Yesus 2.7 Peduli terhadap orang lain
Kristus yang rela menderita, seperti pribadi Yesus Kristus
sengsara, wafat,dan bangkit yang rela menderita, sengsara,
demi kebahagiaan manusia wafat,dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
1.8 Bersyukur atas pribadi Yesus 2.8 Responsif dan proaktif

Kristus sebagai sahabat menerima pribadi Yesus Kristus
sejati, tokoh idola, dan Juru sebagai sahabat sejati,tokoh
Selamat idola,dan Juru Selamat
1.9 Percaya pada Allah Tritunggal 2.9 Bertanggung jawab
sebagai kebenaran iman mengembangkan hidup sesuai
Kristiani iman akan Allah Tritunggal
1.10 Percaya pada peran Roh Kudus 2.10 Peduli terhadap pelbagai
yang melahirkan, membimbing, masalah kehidupan Gereja
dan menghidupi Gereja yang dilahirkan, dibimbing,
dan dihidupi Roh Kudus
1.11 Mengagumi Gereja sebagai 2.11 Menyadari Gereja sebagai umat
umat Allah dan persekutuan Allah dan persekutuan yang
yang terbuka terbuka
33
1.12 Mengakui sifat-sifat Gereja 2.12 Peduli pada sifat-sifat Gereja

sebagai dasar panggilan untuk sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan merasul dan memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan Allah nilai- nilai Kerajaan Allah
1.13 Bersyukur atas fungsi dan 2.13 Bertanggungjawab pada fungsi
peranan hierarki serta dan peranan hierarki serta
awam awam dalam Gereja
dalam Gereja
1.14 Mengakui tugas pokok Gereja 2.14 Bertanggungjawab atas tugas
sesuai kedudukan dan pokok Gereja sesuai dengan
peranannya sebagai murid kedudukan dan peranannya
Yesus Kristus sebagai murid Yesus Kristus
1.15 Bersyukur atas hubungan 2.15 Bekerjasama mengembangkan
Gereja dengan dunia keterlibatan Gereja dalam
sehingga dapat terlibat dalam kegembiraan dan keprihatinan
kegem- dunia
biraan dan keprihatinan dunia
1.16 Bersyukur atas adanya hak 2.16 Peduli terhadap berbagai
asasi Manusia, sebagai permasalahan hak asasi
dasar panggilan untuk ikut manusia
serta menegakkan hak- hak
asasi manusia
1.17 Beriman pada Allah sebagai 2.17 menunjukkan sikap bersyukur
pemberi hidup dalam hidup sebagai
anugerah Allah
1.18 Bersyukur atas panggilan 2.18 Bertanggungjawab atas
hidupnya sebagai umat Allah panggilan hidupnya sebagai
(Gereja) dengan menentukan umat Allah (Gereja) dengan
langkah yang tepat dalam menentukan langkah yang
menjawab panggilan hidup tepat dalam menjawab
tersebut panggilan hidup tersebut
1.19 Beriman kepada Yesus Kristus 2.19 Bekerjasama untuk
yang mengajarkan nilai –nilai memperjuangkan nilai-nilai
kehidupan kehidupan seperti yang
diajarkan oleh Yesus Kristus
1.20 Bersyukur atas kemajemukan 2.20 Cinta damai di tengah
bangsa Indonesia sebagai kemajemukan bangsa Indonesia
anugerah Allah
1.21 Bersyukur atas adanya 2.21 Proaktif dan responsif untuk
semangat dialog dan berdialog serta bekerjasama
kerjasama dengan umat dengan umat beragama lain
beragama lain
1.22 Bersyukur atas keterlibatan 2.22 Bertanggungjawab sebagai
aktif umat Katolik dalam umat Katolik yangterlibat aktif
membangun bangsa dan membangun bangsa dan
negara Indonesia negara Indonesia
34

3.1 Menganalisis diri sebagai citra 4.1 Menunjukkan diri sebagai citra
Allah yang memiliki kemampuan Allah yang memiliki kemampuan
dan keterbatasan dan keterbatasan
3.2 Menganalisis jati diri sebagai 4.2 Menyajikan jati diri sebagai
perempuan atau laki-laki yang perempuan atau laki-laki yang
saling melengkapi saling melengkapi
3.3 Menjabarkan peran dan fungsi 4.3 Mengamalkan peran dan fungsi
suara hati sehingga dapat suara hati sehingga dapat
berelasi dengan sesamanya berelasi dengan sesamanya
3.4 Menganalisis pengaruh 4.4 Menyajikan pengaruh

massmedia, ideologi dalam gaya massmedia, ideologi dalam gaya
hidup yang berkembang hidup yang berkembang
3.5 Menguraikan Kitab Suci dan 4.5 Menyajikan Kitab Suci dan
Tradisi sebagai dasar iman Tradisi sebagai dasar iman
kristiani kristiani
3.6 Mengemukakan Yesus Kristus 4.6 Menyadari Kristus yang datang
yang datang untuk mewartakan untuk mewartakan dan
dan memperjuangkan Kerajaan memperjuangkan Kerajaan Allah
Allah
3.7 Menganalisis makna sengsara, 4.7 Mempraktikkan tindakan Yesus
wafat, kebangkitan dan kenaikan Kristus yang rela menderita,
Yesus Kristus demi kebahagiaan sengsara, wafat, dan bangkit
manusia demi kebahagiaan manusia
3.8 Mengemukakan pribadi Yesus 4.8 Mengamalkan pribadi Yesus
Kristus sebagai sahabat sejati, Kristus sebagai sahabat sejati,
tokoh idola, dan Juru Selamat tokoh idola, dan Juru Selamat
3.9 Menguraikan Allah Tritunggal 4.9 Merefleksikan Allah Tritunggal

sebagai kebenaran iman Kristiani sebagai kebenaran iman Kristiani
3.10 Menerapkan peran Roh Kudus 4.10 Melaksanakan peran Roh Kudus
yang membimbing, dan yang membimbing, dan
menghidupi Gereja menghidupi Gereja
3.11 Menguraikan Gereja sebagai 4.11 Mempresentasikan tentang
umat Allah dan persekutuan Gereja sebagai umat Allah dan
yang terbuka persekutuan yang terbuka
3.12 Menerapkan sifat-sifat Gereja 4.12 Melaksanakan sifat- sifat Gereja
sebagai dasar panggilan untuk sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan merasul dan memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan Allah nilai-nilai Kerajaan Allah
3.13 Menyelidiki fungsi dan peranan4.13 Menyajikan fungsi dan peranan
hierarki serta kaum awam dalam Hierarki serta kaum awam dalam
Gereja Katolik Gereja Katolik
3.14 Menganalisis tugas pokok Gereja4.14 Mempraktikkan tugas pokok
sesuai dengan kedudukan dan Gereja sesuai dengan kedudukan
peranannya sebagai murid Yesus dan peranannya sebagai murid
Kristus Yesus Kristus
3.15 Menganalisis hubungan Gereja 4.15 Merangkum hubungan Gereja
dengan dunia agar dapat terlibat dengan dunia agar dapat terlibat
35

dalam kegembiraan dan dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia keprihatinan dunia
3.16 Menganalisis hak asasi 4.16 Melaksanakan perjuangan
Manusia, sebagai dasar Gereja dalam menegakkan hak
panggilan untuk asasi manusia
menegakkan hak sasi
manusia
3.17 Menganalisis makna dan 4.17 Merefleksikan makna dan
hakikat bersyukur atas hidup hakikat bersyukur atas
sebagai anugerah Allah hidup sebagai anugerah
Allah
3.18 Mengevaluasi panggilan hidup 4.18 Mempresentasikan hidup
sebagai umat Allah dengan sebagai umat Allah dengan
menentukan langkah yang tepat menentukan langkah yang tepat
dalam menjawab dalam menjawab
3.19 Menerapkan nilai-nilai 4.19 Merefleksikan nilai-nilai
kehidupan sesuai dengan kehidupan sesuai dengan ajaran
ajaran Yesus Kristus Yesus Kristus
3.20 Menerapkan kemajemukan 4.20 Mengamalkan kemajemukan
budaya bangsa Indonesia budaya bangsa Indonesia
sebagai anugerah Allah sebagai anugerah Allah
3.21 Mengevaluasi makna berdialog 4.21 Mempresentasikan dialog serta
serta bekerjasama dengan umat kerjasama dengan umat
beragama Lain beragama Lain
3.22 Menganalisis makna 4.22 Membangun keterlibatan aktif
keterlibatan aktif umat katolik umat Katolik dalam membangun
dalam membangun bangsa bangsa dan Negara Indonesia
dan Negara Indonesia
36
Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

1.1 Mengamalkan nilai-nilai Yajna 2.1 Menunjukkan perilaku
yang terkandung dalam kitab jujur,peduli dalam kehidupan
Ramayana sesuai dengan nilai-nilai Yajna
yang terkandung dalam kitab
Ramayana
1.2 Mengamalkan ajaran Upaweda 2.2 Mengamalkan ajaran Upaweda
sebagai tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup
1.3 Menghayati hakikat Wariga 2.3 Mengamalkan Wariga dalam
dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
1.4 Mengamalkan ajaran Dharsana 2.4 Mengamalkan kebenaran yang
dalam Agama Hindu tertuang dalam ajaran Dharsana
1.5 Memahami pengetahuan 2.5 Mengamalkan ajaran Catur
konseptual tentang ajaran Catur Asrama dalam tatanan hidup
Asrama
1.6 Menghayati ajaran Catur Warna 2.6 Mengamalkan pola hidup sesuai
dalam susastra Hindu dengan tingkatan dan ranah
yang diamanatkan Catur Warna
1.7 Mengamalkan perilaku gotong 2.7 Menjalankan pola hidup gotong
royong dan kerjasama,serta royong dan kerjasama serta
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif sesuai
dengan menjalankan ajaran dengan tatanan ajaran Catur
Catur Warna sesuai sastra Warna
Hindu
1.8 Memahami ajaran Yoga menurut 2.8 Memperagakan perilaku ajaran

Susastra Hindu Yoga menurut susastra Hindu
1.9 Memahami ajaran Yajna sesuai 2.9 Menyajikan perilaku ajaran
dengan ajaran Mahabharata Yajna dalam kehidupan
1.10 Memahami ajaran Catur Marga 2.10 Mengamalkan perilaku Catur
sebagai jalan berhubungan Marga sebagai jalan
dengan Sang Hyang Widhi berhubungan dengan Sang
Hyang Widhi
1.11 Memahami ajaran Wibhuti 2.11 Mengamalkan perilaku ajaran
Marga dalam kehidupan Wibhuti Marga dalam
kehidupan
1.12 Memahami kitab Manawa 2.12 Mengamalkan kitab Manawa
Dharma Sastra sebagai kitab Dharma Sastra sebagai kitab
hukum Hindu hukum Hindu
1.13 Memahami nilai-nilai ajaran 2.13 Mengamalkan perilaku ajaran
Nwrtti dan Prawrtti Marga Nwrtti dan Prawrtti Marga
dalam kehidupan dalam kehidupan
37
1.14 Memahami nilai-nilai ajaran 2.14 Mengamalkan nilai-nilai ajaran

Catur Purusha Arta dalam Catur Purusha Artha dalam
kehidupan kehidupan
1.15 Memahami perilaku 2.15 Mengamalkan perilaku
bertanggung-jawab, peduli, bertanggung-jawab, peduli,
santun dan cinta damai untuk santun dan cinta damai untuk
menciptakan keluarga yang menciptakan keluarga yang
rukun,bahagia dan sejahtera rukun,bahagia dan sejahtera
sesuai ajaran Wiwaha sesuai ajaran Wiwaha
1.16 Menghayati ajaran Moksa dalam 2.16 Mengamalkan ajaran Moksa
susastra Weda dalam susastra Weda
1.17 Menghayati hukum Hindu yang 2.17 Mengamalkan sumber hukum
tertuang dalam Susastra Weda Hindu yang tertuang dalam
susastra weda
1.18 Menghayati perkembangan 2.18 Mengamalkan perkembangan
kebudayaan Prasejarah dan kebudayaan Prasejarah dan
Sejarah agama Hindu Sejarah agama Hindu
1.19 Mengamalkan ajaran 2.19 Mengamalkan ajaran
Yantra,Tantra dan Mantra Yantra,Tantra dan Mantra
dalam konsep Weda dalam kehidupan nyata
1.20 Menghayati ajaran Nawa Widha 2.20 Mengamalkan ajaran
Bhakti Nawa Widha Bakti sebagai
ajaran sikap hidup positif
dalam kehidupan
1.21 Menghayati ajaran Tri Purusha 2.21 Mengamalkan ajaran Tri
Purusha sebagai manifestasi
Sang Hyang Widhi
1.22 Mengamalkan sikap disiplin 2.22 Mengamalkan ajaran Dasa
dan perduli dan bertanggung Yama Bratha dalam kehidupan
jawab sesuai dengan ajaran sehari-hari
Dasa Yama Bratha
1.23 Menghayati konsep ajaran yang 2.23 Mengamalkan ajaran Dasa
tertuang Dasa Nyama Bratha Nyama Bratha dalam
38
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,
menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alat
tentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerja
konseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalah
bidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan lingkup
Pendidikan Agama Hindu dan kajian Pendidikan Agama Hindu
Budi Pekerti pada tingkat teknis, dan Budi Pekerti.
spesifik, detail dan kompleks
Menunjukkan keterampilan
berkenaan dengan ilmu
menalar, mengolah, dan menyaji
pengetahuan, teknologi, seni,
secara efektif, kreatif, produktif,
budaya, dan humaniora dalam
kritis, mandiri, kolaboratif,
konteks pengembangan potensi
komunikatif dan solutif dalam
diri sebagai bagian dari keluarga,
ranah abstrak, terkait dengan
sekolah, dunia kerja, warga
pengembangan dari yang
masyarakat nasional, regional
dipelajarinya di sekolah.
dan internasional.
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan
dipelajarinya di sekolah.
39
3.1 Memahami hakikat dan nilai- 4.1 Menyajikan pelaksanaan

nilai Yajna yang terkandung yadnya menurut kitab
dalam kitab Ramayana Ramayana dalam kehidupan
3.2 Menerapkan ajaran upaweda 4.2 Melaksanakan ajaran upaweda
sebagai tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup
3.3 Menerapkan hakekat ajaran 4.3 Melaksanakan hakekat ajaran
Wariga dalam kehidupan wariga dalam kehidupan
3.4 Menganalisis ajaran Dharsana 4.4 Menyajikan ajaran Dharsana
dalam agama Hindu dalam agama Hindu
3.5 Memahami ajaran Catur Asrama 4.5 Menyajikan ajaran Catur Asrama
3.6 Memahami ajaran Catur Warna 4.6 Menyajikan ajaran Catur Warna
dalam susastra Hindu dalam susastra Hindu
3.7 Menerapkan perilaku gotong 4.7 Memraktikan perilaku gotong
royong dan kerjasama,serta royong dan kerjasama,serta
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
dengan menjalankan ajaran dengan menjalankan ajaran
Catur Warna sesuai sastra Catur Warna sesuai sastra
Hindu Hindu
3.8 Memahami ajaran Yoga menurut 4.8 Memeragakan sikap Yoga dalam
Susastra Hindu kehidupan sehari-hari
3.9 Memahami ajaran Yajna yang 4.9 Menyajikan pelaksanaan Yajna
terkandung dalam Mahabarata menurut Mahabarata dalam
kehidupan
3.10 Menerapkan ajaran Catur Marga 4.10 Melaksanakan ajaran Catur
sebagai jalan berhubungan Marga sebagai jalan
dengan Sang Hyang Widhi berhubungan dengan Sang
Hyang Widhi
3.11 Memahami ajaran Wibhuti 4.11 Menyajikan ajaran Wibhuti
Marga dalam kehidupan Marga dalam kehidupan
3.12 Memahami kitab Manawa 4.12 Menyajikan kitab Manawa Dharma
Dharma Sastra sebagai kitab Sastra sebagai kitab hukum Hindu
hukum Hindu
3.13 Memahami nilai-nilai ajaran4.13 Menalar nilai-nilai ajaran Nwrtti
Nwrtti dan Prawrtti Marga dan Prawrtti Marga dalam
dalam kehidupan kehidupan
3.14 Memahami hakekat ajaran 4.14 Menalar ajaran Catur Purusha
Catur Purusha dalam dalam kehidupan sehari-hari
3.15 Memahami perilaku 4.15 Menyajikan perilaku
bertanggung-jawab, peduli, bertanggung-jawab, peduli,
santun dan cinta damai untuk santun dan cinta damai untuk
menciptakan keluarga yang menciptakan keluarga yang
rukun,bahagia dan sejahtera rukun,bahagia dan sejahtera
sesuai ajaran Wiwaha sesuai ajaran Wiwaha
3.16 Menerapkan ajaran Moksa 4.16 Melaksanakan ajaran Astangga
40

dalam Susastra Weda yoga sebagai jalan untuk mencapai
Moksa
3.17 Memahami hukum Hindu 4.17 Menalar hukum Hindu dalam
dalam susastra Weda susastra Weda
3.18 Menganalisis kebudayaan 4.18 Menyajikan bukti kebudayaan
prasejarah dan sejarah Hindu prasejarah dan sejarah Hindu
di Indonesia di Indonesia
3.19 Menerapkan ajaran 4.19 Melaksanakan ajaran
Yantra,Tantra dan Mantra Yantra,Tantra dan Mantra
dalam kehidupan dalam kehidupan
3.20 Menerapkan ajaran Nawa 4.20 Melaksanakan ajaran Nawa
Widha Bhakti sebagai ajaran Widha Bakti sebagai ajaran
sikap hidup yang positif dalam sikap hidup yang positif dalam
kehidupan kehidupan
3.21 Menganalisis Tri Purusha 4.21 Memresentasikan Tri Purusha
sebagai manifestasi Ida Sang sebagai manifestasi Ida Sang Hyang
Hyang Widhi Widhi
3.22 Menerapkan sikap jasmani, 4.22 Memraktikan ajaran Dasa Yama
sesuai dengan ajaran Dasa Bratha dalam kehidupan
Yama Bratha sehari-hari
3.23 Menerapkan sikap rohani, 4.23 Memraktikan ajaran Dasa
sesuai dengan ajaran Dasa Nyama Bratha dalam
Nyama Bratha dalam kehidupan sehari-hari
41

Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
Jam pelajaran : 212 JP (@ 45 Menit)

1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikat
Negara sebagai anugerah bangsa dan Negara
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi

Pancasila dalam kehidupan dan peran Pancasila dalam
bangsa dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara
Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli

dalam praktik penyelenggaraan terhadap penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara sebagai Pancasila dalam kehidupan
salah satu bentuk pengabdian berbangsa dan bernegara
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mengamalkan ketentuan 2.4 Peduli terhadap penerapan
Undang-Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik
yang mengatur tentang wilayah, Indonesia Tahun 1945 yang
warga Negara, penduduk, mengatur tentang wilayah,
agama dan kepercayaan serta warga Negara, penduduk,
pertahanan dan keamanan agama dan kepercayaan serta
sebagai wujud rasa syukur pertahanan dan keamanan
1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem
Indonesia sebagai wujud rasa politik Indonesia
syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
fungsi dan kewenangan kewenangan lembaga-lembaga
lembaga-lembaga negara negara menurut Undang-
menurut Undang-Undang Dasar Undang Dasar Negara
Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun
Tahun 1945 sebagai bentuk 1945
sikap beriman dan bertaqwa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik
Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
Maha Esa
42
1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubungan

pemerintah pusat dan daerah pemerintah pusat dan daerah
menurut Undang-Undang Dasar yang harmonis di daerah
Negara Republik Indonesia setempat
Tahun 1945 sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama

membentuk komitmen integrasi dalam rangka mewujudkan
nasional dalam bingkai komitmen integrasi nasional
Bhinneka Tunggal Ika sebagai dalam bingkai Bhinneka
wujud syukur kepada Tuhan Tunggal Ika
yang Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan upaya
membentuk kesadaran atas penyelesaiannya di bidang
ancaman terhadap negara dan ideologi, politik, ekonomi,
upaya penyelesaiannya dalam sosial, budaya, pertahanan,
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab

nusantara dalam konteks mengembangkan kesadaran akan
Negara Kesatuan Republik pentingnya wawasan nusantara
Indonesia sebagai anugerah dalam konteks Negara Kesatuan
Tuhan Yang Maha Esa Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif manusia berdasarkan
Pancasila sebagai anugerah perspektif Pancasila dalam
Tuhan yang Maha Esa kehidupan berbangsa dan
bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistem
pemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi
Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang-
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara
Undang Dasar Negara Republik Republik Indonesia Tahun
Indonesia Tahun 1945 1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan

sistem hukum dan peradilan sistem hukum dan peradilan
Indonesia sesuai dengan sesuai dengan Undang-Undang
Undang-Undang Dasar Negara Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
sebagai rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
43
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem

sistem perlindungan tenaga perlindungan tenaga kerja di
kerja di Indonesia Indonesia
berlandaskan Ketuhanan Yang
Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan
sistem hukum dan peradilan sistem hukum dan peradilan
Internasional sebagai rasa Internasional
Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai

dalam mewujudkan sebagai refleksi peran
perdamaian dunia sebagai Indonesia dalam perdamaian
anugerah Tuhan Yang Maha dunia dalam hidup
Esa bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategi
membentuk kesadaran akan mengatasinya berdasarkan
ancaman terhadap negara asas Bhinneka Tunggal Ika
strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan
Maha Esa atas nilai-nilai nilai-nilai persatuan dan
persatuan dan kesatuan kesatuan bangsa dalam Negara
bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari
anugerah Tuhan yang Maha pelanggaran hak dan
Esa dalam rangka menghindari pengingkaran kewajiban warga
pelanggaran hak dan negara dalam kehidupan
pengingkaran kewajiban warga berbangsa dan bernegara
negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam
beriman kepada Tuhan Yang praktik perlindungan dan
Maha Esa dalam praktik penegakan hukum di tengah
pelindungan dan penegakan masyarakat
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam
sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan
governance dengan sesuai karakteristik good
berlandaskan nilai-nilai governance
ketuhanan Yang Maha Esa
44
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam

pengetahuan dan teknologi menyikapi pengaruh kemajuan
sebagai anugerah Tuhanan ilmu pengetahuan dan
Yang Maha Esa teknologi dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam
kesatuan bangsa sebagai mengembangkan persatuan
upaya dalam menjaga dan dan kesatuan bangsa sebagai
mempertahankan Negara upaya dalam menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia mempertahanakan Negara
sebagai bentuk pengabdian Kesatuan Republik Indonesia
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam

Indonesia dengan berlandaskan menyikapi peranan pers di
nilai-nilai ketuhanan Yang Indonesia
Maha Esa
1.27 Mengamalkan etos kerja 2.27 Peduli terhadap etos kerja
masyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesia
berlandaskan nilai-nilai
ketuhanan Yang Maha Esa
45
3.1 Menganalisis hakikat bangsa 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat

dan Negara bangsa dan negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi
Pancasila dalam kehidupan dan peran Pancasila dalam
bangsa dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara
Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara pemerintahan Negara
3.4 Menganalisis ketentuan 4.4 Menyaji hasil analisis tentang
Undang-Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik Indonesia
yang mengatur tentang wilayah Tahun 1945 yang mengatur
negara, warga negara dan tentang wilayah negara, warga
penduduk, agama dan negara dan penduduk, agama
kepercayaan, serta pertahanan dan kepercayaan, serta
dan keamanan pertahanan dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang

Indonesia sistem politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang
kewenangan lembaga-lembaga fungsi dan kewenangan
Negara menurut Undang- lembaga-lembaga Negara
Undang Dasar Negara Republik menurut Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia budaya politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan 4.8 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintah pusat dan daerah hubungan pemerintah pusat
menurut Undang-Undang Dasar dan pemerintah daerah
Negara Republik Indonesia setempat menurut Undang-
Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang
pembentuk integrasi nasional faktor-faktor pembentuk
dalam bingkai Bhinneka integrasi nasional dalam
Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman 4.10 Menyaji hasil analisis tentang

terhadap negara dan upaya ancaman terhadap negara dan
penyelesaiannya di bidang upaya penyelesaiannya di
ideologi, politik, ekonomi, bidang Ideologi, politik,
sosial, budaya, pertahanan, ekonomi, sosial, budaya,
dan keamanan dalam bingkai pertahanan, dan keamanan
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhineka Tunggal
Ika
46

3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah
Nusantara dalam konteks terkait pentingnya Wawasan
Negara Kesatuan Republik Nusantara dalam konteks
Indonesia Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak 4.12 Menyaji hasil analisis
asasi manusia dalam pelanggaran hak asasi
perspektif Pancasila dalam manusia dalam perspektif
kehidupan berbangsa dan Pancasila dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.13 Menganalisis sistem 4.13 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan di Indonesia sistem pemerintahan di
Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan 4.14 Menyaji hasil analisis tentang
dinamika demokrasi Pancasila sistem dan dinamika
sesuai dengan Undang-Undang demokrasi Pancasila sesuai
Dasar Negara Republik dengan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan di
dengan Undang-Undang Dasar Indonesia sesuai dengan
Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun
1945
3.16 Menganalisis sistem 4.16 Menyaji hasil analisis tentang
perlindungan tenaga kerja di sistem perlindungan tenaga
Indonesia kerja di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
dan peradilan internasional system hukum dan peradilan
internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia dalam perdamaian peran Indonesia dalam
dunia sesuai Undang-Undang perdamaian dunia sesuai
Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun
1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus 4.19 Melakukan penelitian
ancaman terhadap Ideologi, sederhana tentang potensi
politik, ekonomi, sosial, ancaman terhadap Ideologi,
budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial,
keamanan dan strategi budaya, pertahanan, dan
mengatasinya dalam bingkai keamanan dan strategi
Bhinneka Tunggal Ika mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong 4.20 Menyaji hasil analisis tentang
dan penghambat persatuan faktor- faktor pendorong
dan kesatuan bangsa dalam dan penghambat persatuan
dan
47

Negara Kesatuan Republik Indonesia kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai 4.21 Menyaji hasil analisis tentang
Pancasila terkait dengan nilai-nilai Pancasila terkait
kasus-kasus pelanggaran hak dengan kasus-kasus
dan pengingkaran kewajiban pelanggaran hak dan
warga negara dalam pengingkaran kewajiban warga
kehidupan berbangsa dan negara dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik
perlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian keadilan dan kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan
karakteristik good sesuai karakteristik good
governance governance
3.24 3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang
kemajuan ilmu pengetahuan pengaruh kemajuan ilmu
dan teknologi terhadap bangsa pengetahuan dan teknologi
dan negara dalam bingkai terhadap bangsa dan negara
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika 4.25 Menyaji hasil evaluasi
persatuan dan kesatuan tentang dinamika persatuan
bangsa sebagai upaya menjaga dan kesatuan bangsa sebagai
dan mempertahankan Negara upaya menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia mempertahankan Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang
masyarakat Indonesia etos kerja masyarakat
Indonesia
48
Muatan : Nasional
Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)

observasi berkaitan dengan laporan hasil observasi berkaitan
bidang pekerjaan yang dengan bidang pekerjaan
dipresentasikan dengan lisan berdasarkan interpretasi baik
dan tulis secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan

kebahasaan dari minimal dua observasi berkaitan bidang
teks laporan hasil observasi pekerjaan dengan memerhatikan
berkaitan dengan bidang isi dan aspek kebahasaan baik
pekerjaan lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi

argumentasi, pengetahuan, dan (permasalahan, argumen,
rekomendasi) teks eksposisi pengetahuan, dan rekomendasi)
berkaitan dengan bidang teks eksposisi berkaitan dengan
pekerjaan yang didengar dan bidang pekerjaan secara lisan
atau dibaca dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi

kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan isi
pekerjaan (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat

aspek makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik
lisan maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks
kebahasaan teks anekdot anekdot dengan memerhatikan
struktur, dan kebahasaan baik
lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar
rakyat (hikayat) baik lisan dan dibaca
maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk
cerpen cerpen dengan memerhatikan isi
dan nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua

dari dua buku nonfiksi (buku buku nonfiksi (buku pengayaan)
pengayaan) dan satu novel dan ringkasan dari satu novel
yang dibaca
49
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,

penawaran dan persetujuan penawaran, persetujuan dan
dalam teks negosiasi berkaitan penutup dalam teks negosiasi
dengan bidang pekerjaan lisan berkaitan dengan bidang
maupun tertulis pekerjaan secara lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks

(orientasi, pengajuan, negosiasi berkaitan dengan
penawaran, persetujuan, bidang pekerjaan dengan
penutup) dan kebahasaan teks memerhatikan isi, struktur
negosiasi berkaitan dengan (orientasi, pengajuan,
bidang pekerjaan penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ 4.12 Mengonstruksi
isu, sudut pandang dan permasalahan/isu, sudut
argumen beberapa pihak dan pandang dan argumen
simpulan dari debat berkaitan beberapa pihak, dan simpulan
dengan bidang pekerjaan untuk dari debat berkaitan dengan
menemukan esensi dari debat bidang pekerjaan secara lisan
untuk menunjukkan esensi dari
debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan
dengan bidang pekerjaan permasalahan/ isu dari
(permasalahan/isu, sudut berbagai sudut pandang yang
pandang dan argumen beberapa dilengkapi argumen dalam
pihak, dan simpulan) berdebat berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.14 Menganalisis 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
butir-butir
penting yang dapat diteladani diteladani dari tokoh yang terdapat
dari teks biografi berkaitan dalam teks biografi berkaitan dengan
dengan bidang pekerjaan bidang pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi

kebahasaan dalam teks biografi berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan baik lisan maupun
pekerjaan tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, 4.16 Mendemonstrasikan

dan makna beberapa puisi yang (membacakan atau
terkandung dalam antologi memusikalisasikan) satu puisi
puisi yang diperdengarkan atau dari antologi puisi atau
dibaca kumpulan puisi dengan
memerhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik
dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan
puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
50
3.18 Menganalisis isi dari minimal 4.18 Menyajikan replikasi isi buku
satu buku fiksi dan satu buku ilmiah yang dibaca dalam
nonfiksi yang sudah dibaca bentuk resensi
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum

pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam
dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidang
teks prosedur berkaitan dengan pekerjaan dengan organisasi
bidang pekerjaan yang tepat secara lisan dan
tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur
kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan hasil
pekerjaan analisis terhadap isi, struktur,
dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan kejadian)
kejadian) dalam teks ekplanasi dalam teks eksplanasi berkaitan
berkaitan dengan bidang dengan bidang pekerjaan secara
pekerjaan lisan dan tulis lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atau
pekerjaan tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian
permasalahan aktual yang penting dari permasalahan
disajikan dalam ceramah aktual sebagai bahan untuk
berkaitan dengan bidang disajikan dalam ceramah
pekerjaan berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah
kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan aspek
pekerjaan kebahasaan dan
menggunakan struktur yang
tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting
penting dari satu buku dari satu buku pengayaan
pengayaan (nonfiksi) (nonfiksi) berkaitan dengan
berkaitan dengan bidang bidang pekerjaan
pekerjaan yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan
dari dua buku pengayaan perbedaan isi dua buku
berkaitan dengan bidang pengayaan berkaitan dengan
pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca bidang pekerjaan (nonfiksi) yang
dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu 4.27 Menyusun ulasan terhadap
buku fiksi yang dibaca pesan dari satu buku fiksi yang
dibaca
51
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam

penting yang ada dalam proposal berkaitan dengan
proposal kegiatan atau bidang pekerjaan supaya lebih
penelitian berkaitan dengan efektif
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, 4.29 Merancang sebuah proposal

dan kebahasaan suatu proposal karya ilmiah berkaitan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah
yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan 4.30 Merancang informasi, tujuan,
dan esensi sebuah karya ilmiah dan esensi yang harus disajikan
berkaitan dengan bidang dalam karya ilmiah
pekerjaan yang dibaca berkaitandengan bidang
pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya
kebahasaan karya ilmiah ilmiah berkaitan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan isi, sistematika,
dan kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
resensi berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan
bidang pekerjaan untuk dengan memerhatikan hasil
menemukan sistematika perbandingan beberapa teks
sebuah resensi resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi

resensi dalam kumpulan cerpen dari buku kumpulan cerita
atau novel setidaknya dua pendek atau novel yang sudah
karya yang berbeda dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu

demi babak, dan konflik dalam tokoh dalam drama yang dibaca
drama yang dibaca atau ditonton atau ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah

kebahasaan drama yang dibaca naskah drama dengan
atau ditonton memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua 4.36 Menyusun ulasan terhadap
buku fiksi (novel dan buku pesan dari dua buku kumpulan
kumpulan puisi) yang dibaca puisi yang dikaitkan dengan
situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan
sistematika surat lamaran sistematika dan unsur-unsur isi
pekerjaan yang dibaca surat lamaran baik secara lisan
maupun tulis
52
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan 4.38 Menyusun surat lamaran

surat lamaran pekerjaan pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika
dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam sebuah
kejadian yang saling berkaitan, teks eksplanasi

komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan
kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan 4.41
informasi Menyeleksi ragam informasi sebagai
(pendapat, alternatif solusi dan bahan teks editorial berkaitan dengan
simpulan terhadap suatu isu) bidang pekerjaan baik secara lisan
dalam teks editorial berkaitan maupun tulis
dengan bidang pekerjaan
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial
kebahasaan teks editorial berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan struktur
pekerjaan dan kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
(kumpulan cerita pendek atau buku tentang satu topik baik
kumpulan puisi) dan satu buku secara lisan maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan 4.44 Mengonstruksi makna dan
sesuai bidang pekerjaan tujuan isi teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik 4.46 Menyusun opini dalam bentuk
fakta maupun opini, dalam artikel berkaitan dengan bidang
sebuah artikel berkaitan pekerjaan
dengan bidang pekerjaan yang
dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
artikel dan/atau buku ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan fakta dan
pekerjaan kebahasaan
53
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan

sistematika surat dinas sistematika dan unsur-unsur isi
berkaitan dengan bidang surat dinas berkaitan dengan
pekerjaan bidang pekerjaan baik secara
lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan 4.49 Menyusun surat dinas yang
surat dinas yang sesuai bidang berkaitan bidang pekerjaan
pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50. Menulis refleksi tentang nilai-
terdapat dalam sebuah buku nilai yang terkandung dalam
pengayaan (nonfiksi) dan satu sebuah buku pengayaan
buku drama (fiksi) (nonfiksi) dan satu buku
drama (fiksi)
54
Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Matematika

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian
berpangkat, bentuk akar dan masalah bilangan berpangkat,
logaritma dalam menyelesaikan bentuk akar dan logaritma
masalah
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian

pertidaksamaan nilai mutlak masalah yang berkaitan dengan
bentuk linear satu variabel persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu
variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
sistem persamaan linear dua persamaan linier dua variabel
variabel dalam masalah
kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum 4.4 Menyelesaikan masalah
dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan
kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
dengan program linear dua variabel
variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah
aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah
geometri kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah
peluruhan, bunga dan anuitas kontekstual yang berkaitan
dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang

trigonometri pada segitiga siku- berkaitan dengan perbandingan
siku trigonometri pada segitiga siku-
siku
3.9 Menentukan nilai sudut 4.9 Menyelesaikan masalah nilai
berelasi diberbagai kuadran sudut berelasi diberbagai
kuadran
3.10 Menentukan koordinat 4.10 Menyelesaikan masalah
kartesius menjadi koordinat perubahan koordinat kartesius
kutub dan sebaliknya menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai 4.11 Menyajikan grafik fungsi
perbandingan trigonometri trigonometri
pada grafik fungsi
55
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus 4.12 Menyelesaikan permasalah
dan kosinus kontekstual dengan aturan
sinus dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah
trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
dengan rumus jumlah dan selisih dengan rumus jumlah dan selisih
dua sudut dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks 4.15 Menyelesaikan masalah yang
dalam menyelesaiakan berkaitan dengan matriks
masalah yang berkaitan
dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, 4.16 Menyelesaikan masalah yang
invers dan tranpos pada ordo 2 berkaitan dengan
x 2 dan nilai determinan dan determinan, invers dan
tranpos pada ordo 3 x 3 tranpose pada ordo 2 x 2
serta nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran 4.17 Menyelesaikan masalah yang
vektor pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran 4.18 Menyelesaikan masalah yang
vektor pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel4.19 Menyelesaikan masalah yang
pada persamaan dan fungsi berkaitan dengan persamaan
kuadrat dan fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi 4.20 Menyelesaikan masalah
komposisi dan operasi invers operasi komposisi dan operasi
pada fungsi invers pada fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang
lingkaran berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah 4.22 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan
dengan logika matematika dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi (pernyataan sederhana, negasi
pernyataan sederhana, pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan) penarikan kesimpulan )
56
3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaian

bidang pada geometri masalah yang berkaitan
dimensi tiga dengan jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan garis
ke bidang pada geometri
dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah 4.24 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan kontekstual kontekstual yang
dengan transformasi geometri
berkaitan dengan transformasi
geometri
3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian
pencacahan, permutasi dan masalah kontekstual berkaitan
kombinasi pada masalah dengan kaidah pencacahan,
kontekstual permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang
kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika 4.27 Menyelesaikan masalah
dalam masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran 4.28 Menyelesaikan masalah yang
pemusatan data tunggal dan berkaitan dengan ukuran
data kelompok pemusatan data tunggal dan
data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
penyebaran data tunggal dan berkaitan dengan ukuran
data kelompok penyebaran data tunggal dan
data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang
aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi 4.31 Menyelesaikan masalah yang
aljabar menggunakan definisi berkaitan dengan turunan
limit fungsi atau sifat – sifat fungsi aljabar
turunan fungsi serta
penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan 4.32 Menyelesaikan masalah
turunan pertama fungsi kontekstual yang berkaitan
dengan nilai maksimum, nilai dengan turunan pertama
minimum, dan selang fungsi aljabar
kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung
kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak 4.33 Menyelesaikan masalah yang
tentu dan tertentu fungsi berkaitan dengan integral tak
aljabar tentu dan tertentu fungsi
aljabar
57
3.34 Menentukan luas permukaan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

dan volume benda putar permukaan dan volume benda
dengan menggunakan integral putar dengan menggunakan
tertentu integral tertentu
58

Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi
Keahlian Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman
sejarah (berpikir kronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang (berpikir kronologis, diakronik,
dan waktu serta perubahan sinkronik, ruang dan waktu
dan keberlanjutan) serta perubahan dan
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai
manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil budaya
budaya masyarakat Pra Aksara khususnya masyarakat Pra
Indonesia Aksara Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasi tentang
tentang proses masuknya berbagai teori masuknya agama
agama dan kebudayaan Hindu dan kebudayaan Hindu dan
dan Buddha serta Buddha serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap terhadap kehidupan masyarakat
kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan,
Indonesia (pemerintahan, budaya)
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis
tentang proses masuknya berbagai teori tentang proses
agama dan kebudayaan Islam masuknya agama dan
serta pengaruhnya terhadap kebudayaan Islam serta
kehidupan masyarakat pengaruhnya terhadap
Indonesia (ekonomi, kehidupan masyarakat Indonesia
pemerintahan, budaya) (ekonomi, pemerintahan,
budaya)
3.5 Menganalisis proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang
perkembangan penjajahan proses masuk dan
bangsa Eropa (Portugis, perkembangan penjajahan
Spanyol, Belanda, Inggris) ke bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Indonesia Belanda, Inggris) ke Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik, budaya,
budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa pada masa penjajahan bangsa
penjajahan bangsa Eropa, Eropa lahirnya pergerakan
lahirnya pergerakan nasional nasional dan peristiwa sumpah
dan peristiwa sumpah pemuda pemuda
59
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi

proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan pertama Republik
pertama Republik Indonesia, Indonesia, serta maknanya bagi
serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya,
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan
ekonomi, politik, dan bangsa Indonesia
pendidikan bangsa Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentang
bentuk perjuangan bangsa strategi dan bentuk perjuangan
Indonesia dalam upaya bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan mempertahankan kemerdekaan
60

kemerdekaan dari ancaman dari ancaman Sekutu dan
Sekutu dan Belanda Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan
indonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa Indonesia
ancaman disintegrasi bangsa dalam menghadapi ancaman
antara lain PKI Madiun 1948, disintegrasi bangsa antara lain
DI/TII, APRA, Andi Aziz, PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
RMS, PRRI, Permesta, G-30- Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
S/PKI G-30-S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang
kehidupan politik dan perkembangan kehidupan
ekonomi Bangsa Indonesia politik dan ekonomi Bangsa
pada masa awal Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai dengan kemerdekaan sampai masa
masa Demokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang
kehidupan politik dan pekembangan kehidupan politik
ekonomi Bangsa Indonesia dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai pada masa Orde Baru sampai
dengan awal Reformasi, serta dengan awal Reformasi, serta
peranan mahasiswa dan peranan mahasiswa dan
pemuda dalam perubahan pemuda dalam perubahan
politik dan ketatanegaraan politik dan ketatanegaraan
Indonesia Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
Indonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia antara lain
Garuda, Deklarasi Djuanda, KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Gerakan Non Blok, dan Djuanda, Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan Jakarta dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan 4.13 Membuat studi evaluasi tentang
Bangsa Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesia
mengembangkan ilmu dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi pengetahuan dan teknologi di
pada era kemerdekaan (sejak era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan proklamasi sampai dengan
Reformasi) Reformasi)
61
KEJURUAN
Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (4 Tahun)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta jati diri, dengan memperhatikan
informasi terkait jati diri dan fungsi sosial, struktur teks, dan
hubungan keluarga, sesuai unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan penggunaannya.
unsur kebahasaan pronoun:
subjective, objective, possessive)
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan memberikan ucapan
yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended),
memberikan ucapan selamat dan responnya dengan
bersayap (extended), dan memperhatikan fungsi sosial,
responnya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
memberi dan meminta niat melakukan suatu
informasi terkait niat tindakan/kegiatan, dengan
melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial,
tindakan/kegiatan, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks penggunaannya
unsur kebahasaan be going to,
would like to)
62
3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan

struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait orang, benda
deskriptif lisan dan tulis dengan dan tempat, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi pendek dan struktur teks, dan unsur
sederhana terkait orang, benda kebahasaan, secara benar dan
dan tempat sesuai dengan sesuai konteks
konteks penggunaannya
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks (announcement), lisan dan tulis,
khusus dalam bentuk pendek dan sederhana, dengan
pemberitahuan (announcement), memperhatikan fungsi sosial,
dengan memberi dan meminta struktur teks, dan unsur
63

informasi terkait kegiatan kebahasaan, secara benar dan
sekolah/tempat kerja, sesuai sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya
struktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan unsur dan
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/ kegiatan/
informasi terkait kejadian yang dilakukan/terjadi
keadaan/tindakan/ kegiatan/ di waktu lampau yang merujuk
kejadian yang dilakukan/terjadi waktu terjadinya dan
di waktu lampau yang merujuk kesudahannya, dengan
waktu terjadinya dan memperhatikan fungsi sosial,
kesudahannya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai konteks
simple past tense vs present
perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait
recount lisan dan tulis dengan peristiwa/pengalaman, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait struktur teks, dan unsur
peristiwa/pengalaman sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks penggunaannya sesuai konteks
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek
struktur teks, dan unsur dan sederhana terkait legenda
kebahasaan beberapa teks rakyat secara lisan dan tulis
naratif lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta social, struktur teks dan unsur
informasi terkait legenda rakyat kebahasaan secara benar dan
sederhana, sesuai dengan sesuai konteks
3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks dan unsur bentuk memo, menu, jadwal
kebahasaan beberapa teks dan tanda-tanda (signs) lisan
khusus dalam bentuk memo, dan tulis, pendek dan
menu, schedule dan signs sederhana, dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait kegiatan struktur teks dan unsur
sekolah atau tempat kerja, kebahasaan secara benar dan
sesuai dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya di dunia kerja
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis member dan meminta informasi
yang melibatkan tindakan terkait perbandingan kata sifat
memberi dan meminta dengan
64

informasi terkait perbandingan memperhatikan fungsi social,
kata sifat sesuai dengan bidang struktur teks dan unsur
keahlian dan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya sesuai konteks
3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi tentang
memberi dan meminta petunjuk arah (direction)
informasi tentang petunjuk dengan memperhatikan fungsi
arah (direction) sesuai dengan social, struktur teks dan unsur
konteks penggunaannya di kebahasaan yang benar dan
dunia kerja sesuai konteks di dunia kerja
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
transaksional yang melibatkan melibatkan tindakan memberi
tindakan memberi dan dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)
sederhana (simple routine dengan memperhatikan fungsi
tasks) sesuai dengan konteks social, struktur teks dan unsur
penggunaan di dunia kerja kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks dunia kerja

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
memberi dan meminta saran dan tawaran, dengan
informasi terkait saran dan memperhatikan fungsi sosial,
tawaran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
should, can)
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
memberi dan meminta pendapat dan pikiran, dengan
informasi terkait pendapat dan memperhatikan fungsi sosial,
pikiran, sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan I think, I sesuai konteks
suppose, in my opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks
struktur teks dan unsur pesan sederhana lewat
kebahasaan teks interaksi telephone terkait tempat
transaksional yang kerja dengan memperhatikan
melibatkan fungsi
65
66

tindakan memberi dan sosial, struktur teks dan unsur
meminta informasi terkait kebahasaan secara benar dan
pesan sederhana lewat sesuai konteks dunia kerja
telephone (taking simple
phone message) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk undangan resmi lisan
kebahasaan beberapa teks dan tulis, terkait kegiatan
khusus dalam bentuk sekolah/tempat kerja, dengan
undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial,
memberi dan meminta struktur teks, dan unsur
informasi terkait kegiatan kebahasaan, secara benar dan
sekolah/tempat kerja sesuai sesuai konteks
dengan konteks
Penggunaannya
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait
kebahasaan beberapa teks kegiatan diri sendiri dan orang
khusus dalam bentuk surat sekitarnya, lisan dan tulis,
pribadi dengan memberi dan dengan memperhatikan fungsi
menerima informasi terkait sosial, struktur teks, dan
kegiatan diri sendiri dan orang unsur kebahasaan, secara
sekitarnya, sesuai dengan benar dan sesuai konteks
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, dalam bentuk
kebahasaan beberapa teks manual terkait penggunaan
prosedur lisan dan tulis teknologi dan kiat-kiat (tips),
dengan memberi dan dengan memperhatikan fungsi
meminta informasi terkait sosial, struktur teks, dan
manual penggunaan teknologi unsur kebahasaan, secara
dan kiat-kiat (tips), pendek benar dan sesuai konteks
dan sederhana, sesuai dengan
bidang keahlian dan konteks
penggunaannya
transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/
informasi terkait kegiatan/kejadian tanpa perlu
keadaan/tindakan/ menyebutkan pelakunya dalam
kegiatan/kejadian tanpa perlu teks ilmiah, dengan
menyebutkan pelakunya dalam memperhatikan fungsi sosial,
teks ilmiah, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
passive voice)
67

3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menyatakan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu
pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/ peristiwa
keadaan/kejadian/ peristiwa di di waktu yang akan datang,
waktu yang akan datang, sesuai dengan memperhatikan fungsi
dengan konteks penggunaannya. sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
3.21 Menganalisis struktur teks dan 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial sederhana, tentang orang,
teks factual report dengan binatang, benda, gejala dan
menyatakan dan menanyakan peristiwa alam dan sosial,
tentang teks ilmiah faktual terkait dengan mata pelajaran
tentang orang, binatang, lain
benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi
struktur teks, dan unsur analitis tulis, terkait isu
kebahasaan beberapa teks aktual, dengan memperhatikan
eksposisi analitis lisan dan fungsi sosial, struktur teks,
tulis dengan memberi dan dan unsur kebahasaan, secara
meminta informasi terkait isu benar dan sesuai konteks
aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan
kebahasaan pada teks biografi sederhana, dengan
tokoh sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
yang melibatkan tindakan informasi terkait hubungan
memberi dan meminta sebab akibat, dengan
informasi terkait hubungan memperhatikan fungsi sosial,
sebab akibat, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
because of ..., due to ..., thanks
to ...)
3.25 Menganalisis fungsi 4.25 Menyusun teks interaksi
social, struktur teks dan transaksional tulis yang
unsur kebahasaan teks melibatkan tindakan
interaksi memberi
68
69

transaksional yang melibatkan dan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan penulisan laporan sederhana
meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi
penulisan laporan sederhana. social, struktur teks dan unsur
penggunaannya di dunia kerja.
struktur teks dan unsur transaksional lisan yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
tindakan memberi dan penyajian laporan dengan
meminta informasi terkait memperhatikan fungsi social,
penyajian laporan secara lisan struktur teks dan unsur
(report presentation) kebahasaan yang benar dan
penggunaannya di dunia kerja.
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan menawarkan jasa,
yang melibatkan tindakan dan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,
menanggapinya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
May I help you? What can I do
for you? What if ...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat
struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang
kebahasaan beberapa teks memberikan informasi antara
khusus dalam bentuk surat lain jati diri, latar belakang
lamaran kerja, dengan pendidikan/ pengalaman
memberi dan meminta kerja, dengan memperhatikan
informasi terkait jati diri, latar fungsi sosial, struktur teks,
belakang dan unsur kebahasaan, secara
pendidikan/pengalaman kerja, benar dan sesuai konteks
penggunaannya
struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan memberi dan meminta
transaksional lisan yang informasi terkait jati diri dalam
melibatkan tindakan memberi konteks pekerjaan (wawancara
dan meminta informasi terkait pekerjaan), dengan memperhatikan
jati diri dalam konteks fungsi sosial, struktur teks, dan
pekerjaan (wawancara unsur kebahasaan yang benar dan
pekerjaan) sesuai konteks penggunaannya di
dunia kerja.
70

3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan keharusan, dengan
tentang keharusan, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi
kebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, dan
news item lisan dan tulis unsur kebahasaan teks news
dengan memberi dan items lisan dan tulis, dalam
meminta informasi terkait bentuk berita sederhana
berita sederhana dari koran/radio/ TV
koran/radio/TV, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
yang melibatkan tindakan informasi terkait pengandaian
memberi dan meminta diikuti oleh perintah/saran,
informasi terkait pengandaian dengan memperhatikan fungsi
diikuti oleh perintah/saran, sosial, struktur teks, dan
sesuai dengan bidang keahlian unsur kebahasaan yang benar
dan konteks penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan
if dengan imperative, can,
should)
3.33 Menganalisis fungsi social, 4.33 Menyajikan teks khusus
struktur teks, dan unsur berbentuk dokumen teknis
kebahasaan pada teks khusus (technical manual) sesuai
berbentuk dokumen teknis dengan kompetensi keahlian
(technical manual) sesuai masing-masing.
dengan kompetensi keahlian
masing-masing.
struktur teks dan unsur transaksional lisan yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
tindakan memberi dan penyajian laporan sesuai
meminta informasi terkait dengan kompetensi keahlian
penyajian laporan yang sesuai masing-masing dengan
dengan kompetensi keahlian memperhatikan fungsi social,
masing-masing. struktur teks dan unsur
penggunaannya di dunia
kerja.
71

3.35 Menganalisis fungsi social, 4.35 Menjelaskan masalah yang
struktur teks dan unsur dihadapi di tempat kerja
kebahasaan teks interaksi dengan memperhatikan fungsi
transaksional yang melibatkan sosial, struktur teks, dan
tindakan memberi dan unsur kebahasaan secara
meminta informasi terkait benar dan sesuai konteks.
masalah-masalah yang
dihadapi ditempat kerja
(explanation of work problems)
sesuai dengan kompetensi
keahlian masing-masing.
3.36 Menganalisis fungsi social, 4.36 Menyusun teks khusus
struktur teks, dan unsur berbentuk proposal yang
kebahasaan dari teks khusus melibatkan tindakan memberi
berbentuk proposal yang dan meminta informasi sesuai
melibatkan tindakan memberi dengan kompetensi kealhian
dan meminta informasi sesuai masing-masing.
dengan kompetensi keahlian
masing-masing.
3.37 Memahami fungsi social, 4.37 Mendemonstrasikan fungsi
struktur teks, dan unsur social, struktur teks, dan
kebahasaan teks interaksi unsur kebahasaan teks
transaksional yang melibatkan interaksi transaksional yang
tindakan memberi dan melibatkan tindakan memberi
meminta informasi dalam dan meminta informasi dalam
diskusi rapat di tempat kerja diskusi rapat di tempat kerja
sesuai dengan kompetensi sesuai dengan kompetensi
keahlian masing-masing keahlian masing-masing
72

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

3.1 Menentukan ungkapan 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan
menyapa, berpamitan, menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, mengucapkan, terimakasih,
meminta maaf, meminta izin, meminta maaf, meminta izin,
instruksi (aisatsu) dan cara instruksi (aisatsu) dan cara
meresponnya pada teks meresponnya pada teks
transaksional lisan dan tulis, transaksional lisan dan tulis
dengan memperhatikan unsur dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya sesuai konteks unsur budaya sesuai konteks
penggunaannya penggunaannya
3.2 Memahami ungkapan memberi 4.2 Mengomunikasikan ungkapan
dan meminta informasi terkait terkait perkenalan diri (jiko
perkenalan diri (jiko shoukai) shoukai) dan identitas diri, serta
dan identitas diri, serta meresponnya pada teks
meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan unsur
dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks
yang sesuai konteks penggunaannya
penggunaannya
3.3 Mengungkapkan informasi 4.3 Mempresentasikan ungkapan
terkait kepemilikan benda terkait kepemilikan benda
(watashi no enpitsu desu) serta (watashi no enpitsu desu) serta
meresponnya pada teks meresponnya pada teks
transaksional lisan dan tulis, transaksional lisan dan tulis,
dengan memperhatikan unsur dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks kebahasaan dan struktur teks
yang sesuai konteks yang sesuai konteks
penggunaannya penggunaannya
3.4 Membedakan ungkapan 4.4 Mendemostrasikan ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan suatu benda
terkait keberadaan suatu benda mati dan benda hidup
mati dan benda hidup (arimasu / imasu) serta
(arimasu / imasu) serta meresponnya pada teks
meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan unsur
dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks
yang sesuai konteks penggunaannya
penggunaannya
73
3.5 Menentukan informasi 4.5 Mengomunikasikan informasi

berkenaan dengan memberi dan berkenaan dengan memberi dan
meminta informasi terkait meminta informasi mengenai
tanggal, bulan dan tahun (Jikan), tanggal, bulan, dan tahun
serta meresponnya pada teks (Jikan), serta meresponnya
transaksional lisan dan tulis, pada teks transaksional lisan
dengan memperhatikan fungsi dan tulis, dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan
kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
3.6 Menentukan informasi 4.6 Mengomunikasikan informasi
berkenaan dengan memberi dan berkenaan dengan memberi dan
meminta informasi terkait meminta informasi mengenai
waktu(Jikan) dan kesan terhadap waktu (Jikan) dan kesan
sesuatu (kandou suru), serta terhadap sesuatu (kandou suru),
meresponnya pada teks serta meresponnya pada teks
transaksional lisan dan tulis, transaksional lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan kebahasaan
3.7 Menganalisis informasi tentang 4.7 Menyusun wacana sederhana
keluarga (kazoku), karakter dan transaksional dalam bentuk lisan
hal – hal yang disukai pada teks dan tulis mengenai keluarga
transaksional lisan dan tulis (kazoku), karakter dan kebiasaan
kebahasaan sesuai dengan kebahasaan sesuai dengan
konteks penggunaannya konteks penggunaannya
3.8 Menganalisis teks transaksional 4.8 Mengimplementasikan ungkapan
dalam bentuk lisan dan tulis yang menyatakan kemampuan
yang menyatakan kemampuan (dekiru koto) pada teks interaksi
(dekiru koto) dengan transaksional lisan dan tulis
memperhatikan fungsi sosial, dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan kebahasaan sesuai dengan
konteks penggunaannya konteks penggunaannya
3.9 Menganalisis kehidupan sekolah 4.9 Memodifikasi wacana pendek dan
(gakkou no seikatsu) pada teks sederhana mengenai nama –
transaksional lisan dan tulis nama tempat sekolah, kondisi
dengan memperhatikan fungsi sekolah, nama hari, mata
sosial, struktur teks, dan unsur pelajaran, kesan, jadwal
kebahasaan sesuai dengan pelajaran dan kegiatan – kegiatan
konteks penggunaannya di sekolah pada teks
transaksional lisan dan
tulisdengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan sesuai dengan
74

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan
mengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuai
konseptual, prosedural dengan bidang kajian Bahasa Jepang.
lanjut, dan metakognitif
Menampilkan kinerja di bawah
secara multidisplin sesuai
bimbingan dengan mutu dan kuantitas
dengan bidang dan lingkup
yang terukur sesuai dengan standar
kajian Bahasa Jepang pada
kompetensi kerja.
tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, Menunjukkan keterampilan menalar,
berkenaan dengan ilmu mengolah, dan menyaji secara efektif,
pengetahuan, teknologi, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
seni, budaya, dan kolaboratif, komunikatif, dan solutif
humaniora dalam konteks dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan potensi diri pengembangan dari yang dipelajarinya
sebagai bagian dari di sekolah, serta mampu melaksanakan
keluarga, sekolah, dunia tugas spesifik di bawah pengawasan
kerja, warga masyarakat langsung.
nasional, regional, dan Menunjukkan keterampilan
internasional. mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
3.1 Mendeskripsikan tentang 4.1 Menyusun wacana mengenai

lingkungan rumah (uchi) yang lingkungan rumah (uchi) dengan
terdapat pada teks transaksional memperhatikan fungsi sosial,
lisan dan tulis dengan struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan yang benar sesuai
struktur teks, dan unsur konteks
kebahasaan sesuai dengan
3.2 Mengungkapkan kegiatan 4.2 Mempresentasikan wacana
tentang kegemaran, wisata, cita- mengenai kegiatan tentang
cita pada teks transaksional kegemaran, wisata, makanan
lisan dan tulis dengan khas, cita-cita dengan
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan kebahasaan yang benar sesuai
konteks penggunaannya konteks
75
3.3 Menentukan tentang makanan 4.3 Mempresntasikan mengenai

kesukaan pada teks makanan kesukaan dengan
transaksional lisan dan tulis memperhatikan fungsi sosial,
dengan memperhatikan fungsi struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
kebahasaan sesuai dengan konteks
3.4 Mendeskripsikan tentang 4.4 Mengomunikasikan tentang
kehidupan sehari-hari (mainichi kehidupan sehari-hari (mainichi
no seikatsu) sesuai dengan no seikatsu) sesuai dengan
konteks penggunaannya pada konteks penggunaannya pada
teks transaksional lisan dan tulis teks transaksional lisan dan tulis
3.5 Mengungkapkan tentang hobi 4.5 Menganalisis ungkapan tentang

(shumi) sesuai dengan konteks hobi (shumi) sesuai dengan
penggunaannya pada teks konteks penggunaannya pada
transaksional lisan dan tulis teks transaksional lisan dan tulis
3.6 Menentukan tentang Kegemaran 4.6 Menyusun wacana yang
(Sukina koto) pada teks berkaitan dengan kegemaran
transaksional lisan dan tulis (suki na koto) dalam bentuk
dengan memperhatikan fungsi teks transaksional lisan dan tulis
sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan yang benar sesuai
konteks
3.7 Mengungkapkan tentang 4.7 Mengomunikasikan wacana yang
kegiatan di waktu senggang berkaitan dengan kegiatan pada
(Himanatoki) pada teks waktu senggang (Himana toki)
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
kebahasaan sesuai dengan konteks
3.8 Menganalisis tentang kegiatan di 4.8 Memodifikasikan wacana yang
waktu lampau (Shitakoto) pada berkaitan kegiatan pada waktu
teks transaksional lisan dan tulis lampau (Shita koto) dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial,
sosial, struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan kebahasaan yang benar sesuai
konteks penggunaannya konteks
76
3.9 Mengungkapkan tentang saran 4.9 Mendemonstrasikan ungkapan

dan larangan pada teks saran (Teian) dan larangan
transaksional lisan dan tulis (Kinshi) sesuai dengan konteks
dengan memperhatikan fungsi penggunaannya pada teks
sosial, struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
77
KEJURUAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jerman
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.1 Memahami tindak tutur untuk 4.1 Mendemontrasikan tindak tutur

menyapa, berpamitan, untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, mengucapkan terima kasih,
meminta maaf, dalam bentuk meminta maaf, dalam bentuk
teks interaksi lisan dan tulis teks interaksi lisan dan tulis
pendek dan sederhana, dengan pendek dan sederhana, dengan
kebahasaan yang benar sesuai kebahasaan yang benar sesuai
konteks konteks

memberi dan meminta informasi untuk memberi dan meminta
terkait memperkenalkan diri dan informasi terkait
orang lain, dengan memperkenalkan diri dan orang
memperhatikan fungsi sosial, lain, dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan yang benar sesuai unsur kebahasaan yang benar
konteks sesuai konteks
3.3 Memahami tindak tutur untuk 4.3 Mengembangkan tindak tutur

memberi dan meminta untuk memberi dan meminta
informasi tentang jam, hari, informasi tentang jam, hari,
tanggal, bulan, tahun, musim tanggal, bulan, tahun, musim
dan angka dengan dan angka dengan
kebahasaan kebahasaan yang benar sesuai
konteks
memberi dan meminta informasi untuk memberi dan meminta
tentang benda dan bangunan informasi tentang benda dan
publik dengan memperhatikan bangunan publik dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
kebahasaan
3.5 Memahami tindak tutur untuk 4.5 Mengelompokan tindak tutur

memberi dan meminta untuk memberi dan meminta
informasi terkait lingkungan informasi terkait lingkungan
sekolah sesuai dengan konteks sekolah sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan penggunaannya, dengan
78
3.6 Memahami tindak tutur untuk 4.6 Mendemonstrasikan tindak tutur

menerima dan memberi untuk menyatakan dan
informasi menyatakan dan menanyakan terkait sifat/ciri
menanyakan sifat/ciri terkait orang dan benda dengan
orang dan benda dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi struktur teks,dan unsur
sosial,struktur teks,dan kebahasaan pada teks
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
transaksional tulis dan lisan
3.7 Menerapkan tindak tutur untuk 4.7 Memodifikasi tindak tutur untuk
meminta perhatian, mengecek meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja pemahaman, menghargai kinerja
yang baik,meminta dan yang baik,meminta dan
mengungkapkan pendapat mengungkapkan pendapat
sosial, struktur teks, dan unsur sosial,struktur teks,dan unsur
kebahasaan pada teks kebahasaan pada
interpersonal dan teks teksinterpersonal dan teks
transaksional tulis dan lisan transaksional tulis dan lisan
3.8 Menganalisis tindak tutur untuk 4.8 Memodifikasi tindak tutur untuk
menerima dan memberi menerima dan memberi
informasi terkait aktivitas sehari informasi terkait aktivitas sehari
hari dan penjelasannya dengan hari dan penjelasannya dengan
struktur teks,dan unsur struktur struktur teks,dan unsur
kebahasaan pada teks kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks interpersonal dan teks
3.9 Memahami isi teks khusus lisan 4.9 Menyajikan isi teks khusus lisan
dan tulis pendek dan sederhana dan tulis pendek dan sederhana
berbentuk daftar menu, iklan berbentuk daftar menu, iklan
singkat, surat/undangan singkat, surat/undangan
pribadi, E-Mail,pesan telepon pribadi, E-Mail, pesan pada
(Anrufbeantworter) pesan singkat telepon (Anrufbeantworter),
dan pengumuman/ pesan singkat dan
pemberitahuan (Zettel/ pengumuman/ pemberitahuan
Informationschilder) dan statistic (Zettel/ Informationschilder) dan
terkait benda di rumah, orang, statistic terkait benda di rumah,
pekerjaan, di lingkungan tempat orang, pekerjaan di lingkungan
tinggal, sesuai konteks tempat tinggal sesuai konteks
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur sosial,struktur teks, dan unsur
79
3.10 Menganalisis isi teks khusus 4.10 Menyusun teks khusus lisan
lisan dan tulis pendek dan dan tulis pendek dan sederhana
sederhana berbentuk berbentuk pengumuman
pengumuman singkat (kurze singkat (kurze
Mitteilungen), iklan singkat Mitteilungen),iklan singkat
(kurze Anzeigen), papan petunjuk (kurze Anzeigen), papan
(Hinweisschilder/ Aushänge), petunjuk (Hinweisschilder/
pengumuman lisan(Durchsage), Aushänge), pengumuman lisan
agenda (Durchsage), agenda kegiatan
kegiatan(Terminkalender),tiket (Terminkalender), tiket
perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrkarte), jadwal
perjalanan (Fahrplan), statistik, perjalanan (Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan rencana perjalanan
(Reiseprogramm), terkait (Reiseprogramm), terkait
kegiatan waktu senggang dan kegiatan waktu senggang
perjalanan/wisata sesuai konteks danperjalanan/wisata sesuai
penggunaannya, dengan konteks penggunaannya,
struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
3.11 Memahami tindak tutur untuk 4.11 Mengimplementasikan tindak
meminta dan memberi tutur untuk meminta dan
informasi terkait lingkungan memberi informasi terkait
pekerjaan sesuai dengan lingkungan pekerjaan sesuai
konteks penggunaannya, dengan konteks
dengan memperhatikan fungsi penggunaannya, dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan struktur teks, dan unsur
kebahasaan
3.12 Memahami tindak tutur untuk 4.12

Mendemonstrasikan tindak
memberi dan menerima tutur untuk
instruksi terkait pekerjaan memberi/menerima instruksi
dengan memperhatikan fungsi terkait pekerjaan dengan
sosial,struktur teks,dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan pada teks
struktur teks,dan unsur
interpersonal dan teks
kebahasaan pada teks
transaksional tulis dan lisan interpersonal dan teks
transaksional tulis dan lisan
3.13 Memahami teks prosedural 4.13 Menyajikan teks prosedural
berbentuk panduan alat dan berbentuk panduan alat dan
manual pekerjaan dengan manual dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi fungsi sosial,struktur teks,dan
sosial,struktur teks,dan unsur unsur kebahasaan
kebahasaan
80
3.14 Mengevaluasi tindak tutur 4.14 Menggunakan tindak tutur

untuk meminta perhatian, untuk meminta perhatian,
mengecek pemahaman, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang menghargai kinerja yang
baik,meminta dan baik,meminta dan
mengungkapkan pendapat mengungkapkan pendapat
sosial, struktur teks, dan unsur sosial,struktur teks,dan unsur
kebahasaan pada teks kebahasaan pada
interpersonal dan teks teksinterpersonal dan teks
3.15 Mengevaluasi tindak tutur 4.15 Menggunakan tindak tutur
untuk meminta dan memberi untuk meminta dan memberi
informasi terkait aktivitas informasi terkait aktivitas sehari
sehari hari dan penjelasannya hari dan penjelasannya dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial,
sosial, struktur teks,dan unsur struktur struktur teks,dan
kebahasaan pada teks unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks interpersonal dan teks
3.16 Mengevaluasi isi teks khusus 4.16 Merancang kembali isi teks
lisan dan tulis berbentuk iklan khusus lisan dan tulis
singkat, surat/undangan berbentuk iklan singkat,
pribadi, E-Mail,pesan telepon surat/undangan pribadi, E-
(Anrufbeantworter) pesan Mail, pesan pada telepon
singkat dan pengumuman (Anrufbeantworter), pesan
/pemberitahuan singkat dan pengumuman
(Zettel/Informationschilder) /pemberitahuan
terkait benda di rumah, orang, (Zettel/Informationschilder)
pekerjaan, di lingkungan terkait benda di rumah, orang,
tempat tinggal, sesuai konteks pekerjaan di lingkungan
penggunaannya, dengan tempat tinggal sesuai konteks
memperhatikan fungsi sosial, penggunaannya, dengan
struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi
kebahasaan sosial,struktur teks, dan
unsur kebahasaan
lisan dan tulis berbentuk khusus lisan dan tulis
pengumuman singkat (kurze berbentuk pengumuman
Mitteilungen), iklan singkat singkat (kurze Mitteilungen),
(kurze Anzeigen), papan iklan singkat (kurze Anzeigen),
petunjuk (Hinweisschilder/ papan petunjuk
Aushänge), pengumuman lisan (Hinweisschilder/ Aushänge),
(Durchsage), terkait kegiatan pengumuman lisan
waktu senggang dan (Durchsage), terkait kegiatan
perjalanan/wisata sesuai waktu senggang dan
konteks penggunaannya, dengan perjalanan/wisata sesuai
memperhatikan fungsi sosial, konteks penggunaannya,
struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
81
lisan dan tulis berbentuk khusus lisan dan tulis
agenda kegiatan berbentuk agenda kegiatan
(Terminkalender), terkait (Terminkalender) terkait
perjalanan/wisata sesuai perjalanan/wisata sesuai
konteks penggunaannya, konteks penggunaannya,
sosial, struktur teks, dan sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan unsur kebahasaan
lisan dan tulis berbentuk tiket khusus lisan dan tulis
perjalanan (Fahrkarte), jadwal berbentuk tiket perjalanan
perjalanan (Fahrplan), statistik, (Fahrkarte), jadwal perjalanan
rencana perjalanan (Fahrplan), statistik, rencana
(Reiseprogramm), terkait perjalanan (Reiseprogramm),
perjalanan/wisata sesuai terkait perjalanan/wisata
konteks penggunaannya, sesuai konteks penggunaannya,
82

Mata Pelajaran : Bahasa Korea

3.1 Memahami huruf Hangeul dan 4.1 Mendemonstrasikan pelafalan
pelafalan, penulisan suku kata, Hangeul, penulisan suku kata,
penekanan/ intonasi dari penekanan/ intonasi dari
kalimat dengan mencocokkan kalimat dengan mencocokkan
dan membedakan secara tepat dan membedakan secara tepat
3.2 Mengaplikasikan tindak tutur 4.2 Menyusun tindak tutur menyapa

menyapa ( 인 사 말 ), berpamitan, ( 인 사 말 ), berpamitan,
mengucapkan terima kasih, dan mengucapkan terima kasih, dan
meminta maaf, serta bagaimana meminta maaf, serta bagaimana
meresponnya sesuai dengan meresponnya sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan konteks penggunaannya dengan
memperhatikan fungsi social, memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulisan transaksional lisan dan tulisan
3.3 Merumuskan cara memberi tahu 4.3 Merancang cara memberi tahu
dan meminta informasi (자기소개) dan meminta informasi (자기소개)
terkait identitas diri (meliputi terkait identitas diri (meliputi
nama, usia, alamat, nomor nama, usia, alamat, nomor
telepon, email, asal daerah, kelas telepon, email, asal daerah, kelas
dan asal sekolah), sesuai dengan dan asal sekolah), sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan konteks penggunaannya dengan
transaksional lisan dan tulis transaksional lisan dan tulis
3.4 Menarapkan ungkapan bilangan 4.4 Mengkomunikasikan tindak

korea asli, bilangan sino korea, tutur berupa teks yang
nama hari dan tanggal, jam melibatkan tindakan memberi
(waktu), cuaca (날짜와 요일과 시 dan meminta informasi terkait
dengan bilangan korea asli,
간 ) dalam tindak tutur memberi
bilangan sino korea, nama hari,
dan meminta informasi sesuai
konteks penggunaannya dengan tanggal, jam (waktu), cuaca ( 날
memperhatikan fungsi sosial, 짜 와 요 일 과 시 간 ) dengan
struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan dari teks interaksi struktur teks, dan unsur
transaksional lisan dan tulis kebahasaan yang benar dan
83
3.5 Mengklasifikasikan sebutan (단위 4.5 Mengimplementasikan sebutan

명 사 ), sifat atau kondisi, dan ( 단 위 명 사 ), sifat atau kondisi,
jumlah orang, benda, binatang dan jumlah orang, benda,
dan bangunan public yang dekat binatang dan bangunan publik
dengan kehidupan sehari hari yang dekat dengan kehidupan
dalam tindak tutur memberi dan sehari hari dalam tindak tutur
meminta informasi sesuai memberi dan meminta informasi
dengan konteks penggunaannya sesuai dengan konteks
dengan memperhatikan fungsi penggunaannya dengan
sosial, struktur teks dan unsur memperhatikan fungsi
soaisal, struktur teks dan unsur
3.6 Menganalisis kegiatan (yang 4.6 Mengkomunikasikan kegiatan
sedang di lakukan, sudah di (yang sedang di lakukan, sudah
lakukan, akan dilakukan, tidak di lakukan, akan dilakukan,
dilakukan) atau merupakan tidak dilakukan) atau
kebenaran umum secara formal, merupakan kebenaran umum
informal dan honorifik, ( 기 본 문 secara formal, informal dan
법 ), seperti: Kegiatan sehari – honorifik ( 기 본 문 법 ), seperti:
hari, kegiatan keseharian, sesuai Kegiatan sehari – hari, kegiatan
dengan konteks penggunaannya, keseharian, sesuai dengan
dengan memperhatikan fungsi konteks penggunaannya, dengan
social, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan pada teks interaksi struktur teks, dan unsur
transaksional lisan dan tulis kebahasaan pada teks interaksi
yang melibatkan tindakan transaksional lisan dan tulis
menyatakan dan bertanya yang melibatkan tindakan
menyatakan dan bertanya
3.7 Mengklasifikasikan cara 4.7 Merancang cara mengemukakan

mengemukakan keinginan, keinginan, kehendak, kemauan,
kehendak, kemauan, kegemaran, kegemaran, ajakan, mengundang
ajakan, mengundang dalam dalam memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi informasi sesuai dengan konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan
penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis
3.8 Memahami cara menyebutkan 4.8 Menyusun cara menyebutkan
arah, letak suatu tempat dan arah, letak suatu tempat dan
benda (위치와 방향, 장소,) sesuai benda (위치와 방향, 장소,) sesuai
dengan konteks penggunaannya, dengan konteks penggunaannya,
social, struktur teks, dan unsur sosial struktur teks, dan unsur
84
3.9 Menganalisis cara 4.9 Memformulasikan cara

mengemukakan hubungan mengemukakan hubungan
sebab akibat dan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan serta hubungan kebalikan serta hubungan
perbandingan, sesuai dengan perbandingan, sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan konteks penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi social, memperhatikan fungsi sosial,
yang melibatkan tindakan yang melibatkan tindakan
menyatakan dan bertanya menyatakan dan bertanya
3.10 Menggambarkan tindakan 4.10 Memodifikasi tindakan untuk
85

untuk menunjukan menunjukan kemampuan diri
kemampuan diri sesuai dengan sesuai dengan konteks
konteks penggunaannya, penggunaannya, dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi social,
social, struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
3.11 Menguraikan alasan dan 4.11 Mengkoordinasikan tindakan
ketidakmampuan sesuai dalam ungkapan alasan dan
dengan konteks ketidakmampuan untuk
penggunaannya, dengan menunjukan kemampuan diri
memperhatikan fungsi social, sesuai dengan konteks
struktur teks, dan unsur penggunaannya, dengan
kebahasaan pada teks interaksi memperhatikan fungsi social,
transaksional lisan dan tulis struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
3.12 Mengidentifikasi cara 4.12 Memodifikasi cara memberitahu

memberitahu dan menanyakan dan menanyakan fakta,
fakta,menyatakan rencana menyatakan rencana terkait
terkait topik cuaca sesuai topik cuaca sesuai fungsi sosial,
fungsi sosial, struktur teks dan struktur teks dan unsur
unsur kebahasaan pada teks kebahasaan pada teks interaksi
interaksi transaksional lisan transaksional lisan dan tulisan
dan tulisan
3.13 Mengidentifikasi cara meminta 4.13 Memformulasikan cara
sesuatu sesuai dengan konteks meminta sesuatu sesuai dengan
penggunaannya, dengan konteks penggunaannya,
memperhatikan fungsi social, dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur social, struktur teks, dan unsur
3.14 Menerapkan ungkapkan terkait 4.14 Mendeskripsikan ungkapan

pengalaman berwisata dengan terkait pengalaman berwisata
struktur teks dan unsur sosial, struktur teks dan unsur
3.15 Menerapkan ungkapan terkait 4.15 Mendeskripsikan ungkapan

janji pertemuan dengan terkait janji pertemuan dengan
struktur teks dan unsur struktur teks dan unsur
3.16 Menerapkan ungkapan terkait 4.16 Mengembangkan ungkapan

pesan singkat melalui telpon, terkait pesan singkat melalui
fax, email, surat dengan telpon, fax, email, surat dengan
memperhatikan fungsi sosial memperhatikan fungsi sosial
kebahasaan pada teks kebahasaan pada teks
interaksi interaksi
86
87

3.17 Menerapkan ungkapan terkait 4.17 Menciptakan kembali ungkapan
lalu lintas dengan terkait lalu lintas dengan
3.18 Menemukan ungkapan kegiatan 4.18 Merancang ungkapan kegiatan

jual beli serta perubahan jual beli serta perubahan
ajektiva dengan memperhatikan ajektiva dengan memperhatikan
fungsi sosial struktur teks dan fungsi sosial struktur teks dan
unsur kebahasaan pada teks unsur kebahasaan pada teks
interaksi transaksional lisan dan interaksi transaksional lisan
tulisan dan tulisan
3.19 Mengevaluasi ungkapan 4.19 Memproduksi ungkapan

harapan dan tujuan di berbagai harapan dan tujuan di berbagai
macam hari libur dengan macam hari libur dengan
88

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin
3.1 Memahami, dan mengidentifikasi 4.1 Mendemonstrasikan pelafalan

bunyi pelafalan 汉语拼音 ( 声母， bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声
韵母和声调 ) ujaran kata, frasa 调 , ujaran kata, frasa atau
atau kalimat dengan kalimat dengan pencocokkan
pencocokkan dan pembedaan dan pembedaan secara tepat.
secara tepat.
3.2 Memahami tindak tutur 4.2 Memproduksi teks sederhana

menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再 mengenai tindak tutur menyapa
见 ), mengucapkan terima kasih ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ) ，
( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱 mengucapkan terima kasih ( 说感
歉 ), serta bagaimana 谢 ), dan meminta maaf ( 抱歉 ),
meresponnya sesuai dengan serta bagaimana meresponnya
konteks penggunaannya dengan sesuai dengan konteks
memperhatikan fungsi sosial, penggunaannya dengan
struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan pada teks interaksi struktur teks, dan unsur
interpersonal lisan dan tulis. kebahasaan pada teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis.
3.3 Mengaplikasikan cara memberi 4.3 Menyusun cara memberi tahu

tahu dan meminta informasi dan meminta informasi terkait
terkait identitas diri ( 个人信息 ) identitas diri 个人信息 (meliputi
(meliputi nama ( 名字 ), usia nama( 名字 ), usia ( 岁 ), alamat
( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor ( 地址 ), nomor telepon (电话号
telepon ( 电话号码 ), Email, asal 码 ), Email, asal daerah, kelas 班
daerah, kelas ( 班级 ) dan sekolah 级 dan sekolah 学校生活), sesuai
学校生), sesuai dengan konteks dengan konteks penggunaannya
penggunaannya dengan dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
transaksional lisan dan tulis.
3.4 Menerapkan ungkapan terkait 4.4 Mengkomunikasikan ungkapan

topik nama nama hari ( 星期 ), terkait topik nama nama hari ( 星
tanggal ( 日), bulan ( 月), tahun 期 ), tanggal ( 日 ), bulan ( 月 ),
( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时 tahun( 年 ), jam ( waktu ) ( 点 / 时
间 ) dalam tindak tutur memberi 间 )dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
dan meminta informasi sesuai
unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaannya dengan
dan sesuai dengan konteks
memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya.
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi
89
3.5 Mengidentifikasi sebutan, sifat 4.5 Mendemonstrasikan sebutan,

atau kondisi, dan jumlah orang, sifat atau kondisi, dan jumlah
benda, binatang dan bangunan orang, benda, binatang dan
publik yang dekat dengan bangunan publik yang dekat
kehidupan sehari-hari dalam dengan kehidupan sehari-hari
tindak tutur memberi dan dalam tindak tutur memberi dan
meminta informasi sesuai meminta informasi sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan konteks penggunaannya
sosial, struktur teks dan unsur sosial, struktur teks dan unsur
transaksional lisan dan tulis. transaksional lisan dan tulis.
3.6 Menganalisis kegiatan yang 4.6 Mengkomunikasikan kegiatan
sudah dilakukan ， sedang yang sudah di lakukan, sedang
dilakukan dan ingin dilakukan
dilakukan dan ingin di lakukan
dalam kegiatan sehari-hari dalam kegiatan sehari-
sesuai dengan konteks hari,sesuai dengan konteks
3.7 Memahami cara mengutarakan 4.7 Mengimplementasikan cara
keinginan, kemauan, kesukaan mengutarakan keinginan,
dan kegemaran dalam memberi kemauan, kesukaan dan
dan meminta informasi sesuai kegemaran dalam memberi dan
dengan konteks penggunaannya, meminta informasi sesuai
dengan memperhatikan fungsi dengan konteks penggunaannya,
sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan pada teks interaksi sosial, struktur teks, dan unsur
transaksional lisan dan tulis. kebahasaan pada teks interaksi
3.8 Mengidentifikasikan nama nama 4.8 Mendemonstrasikan cara

arah ( 方向 ), letak suatu tempat menyebutkan arah ( 方向 ), letak
dan benda sesuai dengan suatu tempat dan benda sesuai
konteks penggunaannya, dengan dengan konteks penggunaannya,
struktur teks, dan unsur sosial struktur teks, dan unsur
3.9 Menganalisis cara 4.9 Memformulasikan cara

mengemukakan hubungan mengemukakan hubungan
sebab akibat dan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan serta hubungan kebalikan serta hubungan
perbandingan, sesuai dengan perbandingan, sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan konteks penggunaannya, dengan
90
3.10 Menerapkan ungkapan terkait 4.10 Mengembangkan ungkapan

pesan singkat melalui telepon terkait pesan singkat melalui
dengan memperhatikan fungsi telepon dengan memperhatikan
sosial, sruktur teks dan unsur fungsi sosial, struktur teks dan
kebahasaan pada teks interaksi unsur kebahasaanpada teks
transaksional lisan dan tulis. interaksi transaksional lisan
dan tulis
3.11 Mendeskripsikan terkait topik 4.11 Mendeskripsikan terkait topik

tindakakan instruksi ( 指令 tindakakan instruksi ( 指令
instruction) dengan instruction), tanda dengan
sruktur teks dan unsur sruktur teks dan unsur
3.12 Menganalisis teks prosedur 4.12 Memformulasikan teks prosedur

sesuai dengan memperhatikan sederhana sesuai dengan konteks
fungsi sosial,stuktur teks, dan penggunaannya, dengan
unsur kebahasaan pada teks memperhatikan fungsi sosial,
interaksi transaksional lisan dan struktur teks dan unsur
tulis. kebahasaan pada teks interaksi
3.13 Mengidentifikasi cara memberi 4.13 Mendemonstrasikan cara

tahu fakta dan rencana terkait memberi tahu fakta terkait
topik cuaca dengan topik cuaca dengan
struktur teks dan kebahasaan struktur teks dan kebahasaan
pada teks interaksi pada teks interaksi
3.14 Mengidentifikasi penggunaan 4.14 Mengevaluasi penggunaan kata
kata 一点儿，有点儿，要，想，一点儿，有点儿，要，想，能，
能，会，就，才 dengan 会，就，才 dengan
struktur teks dan struktur teks dan kebahasaan
kebahasaan pada teks pada teks interaksi
interaksi transaksional lisan transaksional lisan dan tulis.
dan tulis.
3.15 Menganalisis ungkapan yang 4.15 Mendemonstrasikan ungkapan

menyatakan persetujuan dan yang menyatakan persetujuan
ketidaksetujuan, serta dan ketidaksetujuan, serta
responnya secara lisan dan responnya secara lisan dan
tulis, sesuai dengan konteks tulis, sesuai dengan konteks
kebahasaan. kebahasaan.
91
3.16 Mengidentifikasi tentang jenis 4.16 Mendemonstrasikan terkait

jenis alat transportasi dalam topik jenis jenis alat
tindak tutur memberi dan transportasi dalam tindak tutur
meminta informasi sesuai memberi dan meminta
dengan konteks penggunaannya informasi sesuai dengan
dengan memperhatikan fungsi konteks penggunaannya dengan
sosial, struktur teks dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan pada teks interaksi struktur teks dan unsur
transaksional lisan dan tulis. kebahasaan pada teks interaksi
3.17 Menerapkan terkait topik 4.17 Mengkomunikasikan terkait
harapan atau doa dan ucapan topik harapan atau doa dan
selamat atas suatu prestasi, ucapan selamat atas suatu
serta cara meresponnya sesuai prestasi, dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
dengan memperhatikan fungsi struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks lisan dan
kebahasaan pada teks lisan tulis.
dan tulis.
3.18 Menganalisis ungkapan terkait 4.18 Menyajikan teks sederhana
topik meminta dan terkait topik meminta dan
menawarkan barang dan jasa, menawarkan barang dan jasa,
serta cara meresponnya dengan serta cara meresponnya dengan
kebahasaan pada teks lisan dan kebahasaan pada teks lisan dan
tulis. tulis.
3.19 Menerapkan ungkapan terkait4.19 Mempresentaikan teks sederhana

topik wisata dengan terkait topik wisata dengan
kebahasaan pada teks lisan dan kebahasaan pada teks lisan dan
tulis. tulis.
92
3. Mata Pelajaran Muatan Kewilayahan

Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 dan 4
Tahun)
Mata Pelajaran : Seni Budaya

4.1. Mempresentasikan konsep
3.1 Memahami konsep budaya budaya
3.2 Memahami konsep seni seni
3.3 Memahami konsep keindahan keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4. Memilah jenis, fungsi dan
unsur seni budaya Nusantara unsur seni budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan 4.5. Merumuskan perkembangan
seni budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan karya
budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni
budaya mancanegara budaya mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
4.9. Mempresentasikan hasil
3.9 Mengevaluasi karya seni evaluasi karya seni budaya
budaya Nusantara Nusantara
3.10 Merancang karya seni 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
budaya Nusantara Nusantara
93

Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan

3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak
yang baik yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola kecil untuk permainan bola kecil untuk
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu

keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan
gerak yang efektif gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan 4.5 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen pengukuran komponen
kebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan,
kekuatan, komposisi tubuh, kekuatan, komposisi tubuh,
dan kelenturan) menggunakan dan kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam lantai untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yang
baik baik
3.7 Menerapkan keterampilan 4.7 Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitas gerakan rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untuk
baik baik
3.8 Menerapkan keterampilan 4.8 Mempraktikan keterampilan

salah satu gaya renang pada salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air* aktifitas olahraga air*
94
3.9 Memahami cara perilaku 4.9 Mempresentasikan cara

budaya hidup sehat dalam perilaku budaya hidup sehat
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis teknik dasar 4.10 Mempraktikan teknik dasar
salah satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk
yang baik yang baik
3.11 Menganalisis teknik dasar 4.11 Mempraktikan teknik dasar
salah satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola kecil untuk permainan bola kecil untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi
gerak
3.12 Menganalisis salah satu 4.12 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak yang untuk menghasilkan gerak yang
efektif efektif
3.13 Menganalisis salah satu 4.13 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan
gerak yang efektif gerak yang efektif
3.14 Menganalisis latihan 4.14 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen pengukuran komponen
kebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan,
kekuatan, komposisi tubuh, kekuatan, komposisi tubuh, dan
dan kelenturan) menggunakan kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar instrumen terstandar
3.15 Menganalisis keterampilan
4.15 Mempraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam untuk
baik baik
3.16 Menerapkan keterampilan 4.16 Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitas gerakan rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untuk
baik baik
3.17 Menganalisis keterampilan 4.17 Mempraktikan keterampilan
salah satu gaya renang pada salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air* aktifitas olahraga air*
3.18 Menganalisis permasalahan 4.18 Mempresentasikan
cara perilaku budaya hidup permasalahan cara perilaku
sehat dalam kehidupan sehari- budaya hidup sehat dalam
hari kehidupan sehari-hari
95
4. Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa Program

Keahlian : Teknik Elektronika Kompetensi
Keahlian : Teknik Audio Video (C1)
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)
keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi
sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

96
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik

menganalisis, dan dengan menggunakan alat,
mengevaluasi tentang informasi, dan prosedur kerja
pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta
konseptual, operasional dasar, memecahkan masalah sesuai
dan metakognitif sesuai dengan lingkup Simulasi dan
dengan bidang dan lingkup Komuniksasi Digital, dan Dasar
Simulasi dan Komuniksasi Bidang Teknologi dan
Digital, dan Dasar Bidang Rekayasa.
Teknologi dan Rekayasa pada
Menampilkan kinerja di bawah
tingkat teknis, spesifik, detil,
bimbingan dengan mutu dan
dan kompleks, berkenaan
kuantitas yang terukur sesuai
dengan ilmu pengetahuan,
dengan standar kompetensi
teknologi, seni, budaya, dan
kerja.
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan
sebagai bagian dari keluarga, menalar, mengolah, dan
sekolah, dunia kerja, warga menyaji secara efektif, kreatif,
masyarakat nasional, regional, produktif, kritis, mandiri,
97

dan internasional. kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami
dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
98
Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital

Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45 menit)

3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
algoritma komputer perintah (Command)
3.2 Menerapkan metode peta- 4.2 Membuat peta-minda
minda
3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali format
deskriptif, argumentatif, dokumen pengolah kata
naratif dan persuasif
3.4 Menerapkan logika dan 4.4 Mengoperasikan perangkat
operasi perhitungan data lunak pengolah angka
3.5 Menganalisis fitur yang 4.5 Membuat slide untuk
tepat untuk pembuatan presentasi
slide
3.6 Menerapkan teknik 4.6 Melakukan presentasi yang
presentasi yang efektif efektif
3.7 Menganalisis pembuatan 4.7 Membuat e-book dengan
e-book perangkat lunak e-book editor
3.8 Memahami 4.8 Merumuskan etika
konsep Kewargaan Kewargaan Digital
Digital
3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan penelusuran
penelusuran Search informasi
Engine
3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan komunikasi
sinkron dan asinkron sinkron dan asinkron dalam
dalam jaringan jaringan
3.11 Menganalisis fitur 4.11 Menggunakan fitur untuk
perangkat lunak pembelajaran kolaboratif
pembelajaran kolaboratif daring (kelas maya)
daring
3.12 Merancang dokumen tahap 4.12 Membuat dokumen tahap
pra-produksi pra-produksi
3.13 Menganalisis produksi 4.13 Memproduksi video dan/atau
video, animasi dan/atau animasi dan/atau musik
musik digital digital
3.14 Mengevaluasi pasca- 4.14 Membuat laporan hasil
produksi video, animasi pasca-produksi
dan/atau musik digital
99
Mata Pelajaran : Fisika


3.1 Menerapkan prinsip- 4.1 Melakukan pengukuran
prinsip pengukuran besaran fisis dengan
besaran fisis, angka menggunakan peralatan dan
penting dan notasi ilmiah teknik yang tepat serta
pada bidang teknologi dan mengikuti aturan angka penting
rekayasa
3.2 Mengevaluasi gerak lurus 4.2 Menyajikan hasil percobaan
dan gerak melingkar gerak lurus dan gerak
dengan kelajuan tetap melingkar dalam bentuk
atau percepatan tetap grafik/tabel pada bidang
dalam kehidupan sehari- teknologi dan rekayasa
hari
3.3 Menganalisis gerak dan 4.3 Menggunakan alat-alat
gaya dengan sederhana yang berhubungan
menggunakan hukum- dengan hukum Newton tentang
hukum Newton gerak
3.4 Menganalisis hubungan 4.4 Menyajikan ide/gagasan
usaha, energi, daya dan dampak keterbatasan sumber
efisiensi energi bagi kehidupan dan
upaya penanggulannya dengan
energi terbarukan
3.5 Menerapkan konsep 4.5 Mendemonstrasikan berbagai
momentum, impuls dan jenis tumbukan
hukum kekekalan
momentum
3.6 Menerapkan konsep torsi, 4.6 Melakukan percobaan
momen inersia, dan sederhana tentang momentum
momentum sudut pada sudut dan rotasi benda tegar
benda tegar dalam bidang
teknologi dan rekayasa
3.7 Menganalisis kekuatan 4.7 Menyelesaikan masalah teknis
bahan dari sifat dalam bidang teknologi terkait
elastisitasnya dengan elastisitas bahan
3.8 Menerapkan hukum- 4.8 Melakukan percobaan
hukum yang berkaitan sederhana yang berkaitan
dengan fluida statis dan dengan hukum-hukum fluida
dinamis statis dan dinamis
3.9 Menganalisis getaran, 4.9 Menyajikan penggunaan
gelombang dan bunyi gelombang bunyi dalam
teknologi. (Misalnya : dalam
pengujian menggunakan Non
Distructive Testing)
100

3.10 Memahami teori bumi dan 4.10 Mendiskusikan teori bumi dan
atmosfer pada teknik atmosfer terkait dengan aplikasi
geomatika pada teknik geomatika
3.11 Menganalisis proses 4.11 Menggunakan alat sederhana
pemuaian, perubahan dalam percobaan yang
wujud zat dan berhubungan dengan kalor
perpindahan kalor dengan
konsep suhu dan kalor
3.12 Menerapkan hukum- 4.12 Menunjukkan cara kerja alat
hukum termodinamika sederhana yang berhubungan
dengan termodinamika
3.13 Menerapkan listrik statis 4.13 Melakukan percobaan terkait
dan listrik dinamis listrik statis dan listrik dinamis
3.14 Menerapkan hukum- 4.14 Mendemonstrasikan percobaan
hukum kemagnetan yang berkaitan dengan konsep
dalam persoalan sehari- kemagnetan dan elektromagnet
hari
3.15 Menganalisis rangkaian 4.15 Memecahkan masalah teknologi
listrik arus bolak balik yang berkaitan dengan listrik
(AC) arus bolak balik (AC)
3.16 Menerapkan sifat cermin 4.16 Merencanakan pembuatan alat-
dan lensa pada alat–alat alat optik sederhana dengan
optik menerapkan prinsip
pemantulan pada cermin dan
pembiasan pada lensa
3.17 Memahami gejala 4.17 Menentukan aplikasi
radioaktivitas yang terkait radioaktivitas pada teknik
dengan teknik geomatika geomatika
101
Mata Pelajaran : Kimia


3.1 Menganalisis perubahan 4.1 Melakukan pemisahan
materi dan pemisahan campuran melalui praktikum
campuran dengan berdasarkan sifat fisika dan
berbagai cara sifat kimianya
3.2 Menganalisis lambang 4.2 Mengintegrasikan penulisan
unsur, rumus kimia dan lambang unsur dengan rumus
persamaan reaksi kimia pada persamaan reaksi
kimia berdasarkan kasus-
kasus dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Mengkorelasikan struktur 4.3 Menentukan letak unsur
atom berdasarkan dalam tabel periodik
konfigurasi elektron berdasarkan konfigurasi
untuk menentukan letak elektron
unsur dalam tabel
periodik
3.4 Menganalisis proses 4.4 Mengintegrasikan proses
pembentukan ikatan pembentukan ikatan kimia
kimia pada beberapa pada beberapa senyawa dalam
senyawa dalam kehidupan sehari hari dengan
kehidupan sehari hari elektron valensi atom atom
penyusunnya
3.5 Menerapkan hukum- 4.5 Menggunakan hukum-hukum
hukum dasar kimia dasar kimia dalam
dalam perhitungan kimia perhitungan kimia
3.6 Menganalisis sifat larutan 4.6 Membandingkan sifat sifat
berdasarkan konsep asam larutan melalui praktikum
basa dan pH larutan berdasarkan konsep asam
(asam kuat dan asam basa dan pH larutan (asam
lemah, basa kuat dan kuat dan asam lemah, basa
basa lemah) dalam kuat dan basa lemah) dalam
kehidupan sehari hari kehidupan sehari hari
3.7 Menentukan bilangan 4.7 Membandingkan antara reaksi
oksidasi unsur untuk oksidasi dengan reaksi reduksi
mengidentifikasi reaksi berdasarkan hasil perhitungan
oksidasi dan reduksi bilangan oksidasinya
3.8 Mengevaluasi proses yang 4.8 Mengintegrasikan antara hasil
terjadi dalam sel perhitungan E0 sel dengan
elektrokimia (menghitung proses yang terjadi dalam sel
E0 sel, reaksi reaksi pada elektrokimia (menghitung E0
sel volta dan sel eletrolisa, sel, reaksi reaksi pada sel volta
proses pelapisan logam) dan sel eletrolisa, proses
yang digunakan dalam pelapisan logam) reaksi yang
kehidupan digunakan dalam kehidupan
102

3.9 Menganalisis struktur, 4.9 Mengatasi dampak
sifat senyawa hidrokarbon pembakaran senyawa
serta dampak hidrokarbon terhadap
pembakaran senyawa lingkungan dan kesehatan
hidrokarbon terhadap berdasarkan hasil analisis
lingkungan dan struktur, sifat senyawa
kesehatan serta cara hidrokarbon
mengatasinya
3.10 Menganalisis proses 4.10 Mempresentasikan proses
teknik pemisahan fraksi- teknik pemisahan fraksi-fraksi
fraksi minyak bumi serta minyak bumi serta
kegunaannya kegunaannya
3.11 Menganalisis struktur, 4.11 Mengintegrasikan kegunaan
tata nama, sifat, polimer dalam kehidupan
penggolongan dan sehari hari dengan struktur,
kegunaan polimer tata nama, sifat, penggolongan
polimer
103


Kompetensi Keahlian : Teknik Audio Video (C2)

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi
sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

menganalisis, dan dengan menggunakan alat,
mengevaluasi tentang informasi, dan prosedur kerja
pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta
konseptual, operasional dasar, memecahkan masalah sesuai
dan metakognitif sesuai dengan dengan bidang kerja Dasar-dasar
bidang dan lingkup kerja Teknik Elektronika.
Dasar-dasar Teknik Menampilkan kinerja di bawah
Elektronika pada tingkat bimbingan dengan mutu dan
teknis, spesifik, detil, dan kuantitas yang terukur sesuai
kompleks, berkenaan dengan dengan standar kompetensi kerja.
ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora Menunjukkan keterampilan
dalam konteks pengembangan menalar, mengolah, dan menyaji
potensi diri sebagai bagian dari secara efektif, kreatif, produktif,
keluarga, sekolah, dunia kerja, kritis, mandiri, kolaboratif,
warga masyarakat nasional, komunikatif, dan solutif dalam
regional, dan internasional. ranah abstrak terkait dengan
104

dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
langsung.
105
Mata Pelajaran : Kerja Bengkel dan Gambar Teknik


3.1 Menerapkan Keselamatan 4.1 Mendemonstrasikan
dan Kesehatan Kerja (K3) Keselamatan dan Kesehatan
berdasarkan OSHA Kerja (K3) berdasarkan OSHA,
dalam bentuk poster dan
kondisi riil di bengkel
3.2 Menerapkan Kesehatan 4.2 Melakukan penegahan penyakit
Kerja akibat kerja
3.3 Memahami jenis-jenis 4.3 Menggunakan beberapa jenis
peralatan kerjaa bengkel peralatan kerja bengkel
3.4 Membedakan macam macam 4.4 Membuat macam macam
sambungan kabel sambungan kabel
3.5 Menerapkan dasar instalasi 4.5 Membangun instalasi listrik
listrik sederhana sederhana
3.6 Mengklasifikasi jenis jenis 4.6 Melaksanakan aturan dalam
bahaya listrik dan cara pencegahan bahaya listrik
pencegahannya
3.7 Menerapkan teknik soldering 4.7 Melakukan soldering komponen
dan desoldering pada PCB dan desoldering
3.8 Menerapkan teknik 4.8 Membuat boks peralatan
pembuatan boks peralatan elektronika sesuai pesanan
elektronika
3.9 Menerapkan teknik 4.9 Membuat layout PCB dengan
pembuatan lay out PCB methoda langsung (direct
secara manual etching)
3.10 Mendiagramkan diagram papan 4.10 Mendemontrasikan diagram
rangkaian tercetak (PCB) rangkaian (reverse engineering)
menjadi gambar skema dari papan rangkaian tercetak
rangkaian (reverse (PCB)
engineering)
3.11 Menerapkan teknik wiring 4.11 Mempratikkan sistem
and cabeling (pengawatan pengawatan dan pengkabelan
dan pengkabelan) untuk rangkaian elektronika
3.12 Menerapkan diagram lay out 4.12 Membuat lay out (tata letak)
(tata letak) peralatan bengkel peralatan bengkel elektronika
elektronika
3.13 Menerapkan ukuran kertas dan 4.13 Menggunakan ukuran kertas
peralatan gambar teknik gambar, dan peralatan gambar
teknik
3.14 Menerapkan standard garis 4.14 Membuat Kepala Gambar
dan huruf gambar teknik sesuai ukuran kertas gambar
yang dibutuhkan.
106

3.15 Menerapkan gambar konstruksi 4.15 Menggambar kontruksi
geometris geometris : isometrik, dimetrik,
perspektif, proyeksi miring
3.16 Menerapkan gambar 4.16 Menggambar proyeksi dan
proyeksi, dan gambar gambar potongan boks pesawat
potongan elektronika
3.17 Menerapkan simbol simbol 4.17 Menggambar simbol simbol
komponen listrik dan komponen listrik dan
elektronika elektronika
3.18 Menentukan teknik 4.18 Menggambar instalasi listrik
penggambaran rangkaian dan rangkaian elektronika
listrik dan elektronika dengan methoda : point to
point, line less, high way, base
line, logika, blok diagram
3.19 Menerapkan teknik gambar 4.19 Menggambar papan rangkaian
papan rangkaian tercetak tercetak (PRT) lapis tunggal
(PRT) lapis tunggal (single (single layer) secara manual
layer) secara manual berdasarkan diagram rangkaian
berdasarkan diagram pada kertas kalkir
rangkaian
3.20 Menerapkan teknik gambar 4.20 Menggambar papan rangkaian
papan rangkaaian tercetak tercetak (PRT) lapis tunggal
(PRT) single layer, double (single layer) dan double layer
layer, dengan program menggunakan program aplikasi
aplikasi penggambaraan PRT (Eagle,
Live wire, Multisims atau
sejenisnya) berdasarkan gambar
rangkaian
3.21 Mengedit gambar rangkaian 4.21 Mengimplementasikan software
dan tataletak dengan aplikasi pada editing gambar
menggunakan software rangkaian
3.22 Menerapkan pembuatan 4.22 Membuat gambar instalasi
instalasi listrik dengan listrik dengan menggunakan
menggunakan software aplikasi software aplikasi Fluidsims
(atau sejenisnya)
3.23 Mengevaluasi gambar papan 4.23 Memperbaiki hasil evaluasi
rangkaian tercetak editing gambar papan
(PRT/PCB) lapis tunggal rangkaian tercetak (PRT/PCB)
(single layer), ganda (double lapis tunggal (single layer),
layer) dengan menggunakan ganda (double layer)
software berdasarkan
diagram rangkaian
107
Mata Pelajaran : Dasar Listrik dan Elektronika


3.1 Memahami besaran dari “SI 4.1 Mengukur peralatan
units” pada kelistrikan kelistrikan dengan besaran
dari “SI units” pada kelistrikan
3.2 Membedakan spesifikasi data 4.2 Memasang komponen
komponen listrik listriksesuai dengan spesifikasi
data
3.3 Memahami hukum– 4.3 Menerapkan hukum–hukum
hukum kelistrikan dan kelistrikan dan elektronika
elektronika
3.4 Menjelaskan pemakaian alat- 4.4 Menggunakan alat-alat ukur
alat ukur listrik dan listrik dan elektronika
elektronika
3.5 Memahami 4.5 Menggunakan peralatan
komponen pengaman pengaman pada instalasi listrik
listrik dan elektronika dan elektronika
3.6 Mengevaluasi peralatan 4.6 Melakukan perbaikan dari
pengaman instalasi listrik hasil evaluasi terhadap
dan elektronika peralatan pengaman instalasi
listrik dan elektronika
3.7 Menganalisis sifat dan aturan 4.7 Mengukur rangkaian seri,
rangkaian seri, parallel dan parallel dan campuran dari
campuran dari tahanan dan tahanan dan tegangan
tegangan
3.8 Memahami prinsip 4.8 Mengelompokkan sistem
kemagnetan pada rangkaian kemagnetan
DCdan rangkaian AC berdasarkanprinsip rangkaian
DC dan rangkaian AC
3.9 Menunjukkan jenis-jenis 4.9 Menggunakan sumber
sumber tegangan listrik tegangan listrik (baterai, aki,
(baterai, aki, sel surya, sel surya, genset)
genset)
3.10 Memahami komponen pasif 4.10 Mengukur komponen pasif
RLC
3.11 Memahami komponen aktif 4.11 Mengukur komponen aktif
3.12 Menjelaskan karakteristik 4.12 Mengukur parameter
gelombang arus bolak balik gelombang arus bolak balik
3.13 Menganalisis karakteristik 4.13 Melakukan praktek
komponen pada rangkaian pengukuran parameter
arus bolak balik komponen rangkaian pada
arus bolak balik
3.14 Menganalisis filter frekuensi 4.14 Mendemonstrasikan rangkaian
filter frekuensi
108

3.15 Menganalisis komponen 4.15 Mengukur karakteristik
semikonduktor diode komponen diode
3.16 Menjelaskan aplikasi diode 4.16 Mendemonstrasikan aplikasi
diode
3.17 Menganalisis kerja bias 4.17 Mengukur penguatan arus dan
rangkaian transistor tegangan pada transistor
3.18 Menganalisis kerja rangkaian 4.18 Menguji kerja rangkaian
dasar elektronika digital elektronika digital
3.19 Memahami macam-macam 4.19 Menerapkan macam-macam
sensor dan transducer sensor dan transducer
3.20 Menjelaskan prinsip kerja alat 4.20 Mendemonstrasikan kerja alat
ukur listrik dan elektronik ukur listrik dan elektronik
3.21 Mengevaluasi hasil 4.21 Melakukan perbaikan dari
pengukuran alat ukur listrik hasil evaluasi pengukuran alat
dan elektronik ukur listrik dan elektronik
109
Mata Pelajaran : Teknik Pemrograman, Mikroprosesor dan

Mikrokontroler

3.1 Memahami teknik pemecahan 4.1 Membuat urutan pemecahan
masalah matematis masalah dengan
menggunakan diagram alir
3.2 Menerapkan penggunaan 4.2 Membuatprogram dalam
bahasa pemrograman dalam menyelesaikan masalah
menyelesaikan masalah dengan Menggunakan bahasa
C
3.3 Membedakan program aplikasi 4.3 Membuat program aplikasi
sederhana dengan sederhana dengan
menggunakan konstanta, menggunakan konstanta,
variable, operator dan perintah variable, operator dan
input/output di komputer perintah input/output
3.4 Menerapkan program aplikasi 4.4 Mendemonstrasikan program

sederhana dengan aplikasi sederhana dengan
menggunakan control menggunakan control
statemen, dan perintah statemen, dan perintah
input/output di layar monitor input/output di layar monitor
(open loop) (open loop)
3.5 Menerapkan program aplikasi 4.5 Mendemonstrasikan program
sederhana yang menggunakan aplikasi sederhana yang
proses pengulangan (close menggunakan proses
loop) pengulangan (close loop)
3.6 Menentukan program aplikasi 4.6 Mendemonstrasikan program
yang menggunakan aplikasi yang menggunakan
penempatan kursor di layar penempatan kursor di layar
monitor dan perintah monitor dan perintah
input/output input/output, dan perintah
input/output di layar
3.7 Menjelaskan penggunaan sub 4.7 Merancang program yang
program dalam program menggunakan sub program
aplikasi dalam program aplikasi
3.8 Menenerapkan program 4.8 Membuat program dengan
dengan teknik penggunaan teknik penggunaan variable
variable array array dan file data
3.9 Memahami prinsip membuat 4.9 Mendemonstrasikan membuat
program berbasis grafik program berbasis grafik
3.10 Memahami Arsitektur 4.10 Membuat blok diagram
Mikroprosesor dan Arsitektur Mikroprosesor dan
Mikrokontroller Mikrokontroller
3.11 Memahami organisasi memori 4.11 Memilah organisasi memori
Mikroprosesor dan Mikroprosesor dan
110

mikrokontroler mikrokontroler
3.12 Mengaplikasikan software 4.12 Melakukan pemrograman
untuk memprogram Mikroprosesor dan
Mikroprosesor dan mikrokontroler
mikrokontroler
3.13 Menerapkan perintah untuk 4.13 Mengontrol input dan output
mengakses input dan output port untuk Menyalakan LED,
port digital Seven Segment dan LCD
Matrik
3.14 Menerapkan Perintah untuk 4.14 Mengambil dan
mengolah data analog mengolah data analog
dari sensor tegangan dan
suhu
3.15 Menganalisis letak kesalahan 4.15 Menyempurnakan program
pada program input output pada input/output port
3.16 Mengevaluasi letak kesalahan 4.16 Memodifikasi letak kesalahan
pada program input output pada program input output
111

Kompetensi Keahlian : Teknik Audio Video (C3)

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja
konseptual, operasional dasar, yang lazim dilakukan serta
dan metakognitif sesuai dengan memecahkan masalah sesuai
bidang dan lingkup kerja Teknik dengan bidang kerja Teknik
Audio Video pada tingkat teknis, Audio Video.
spesifik, detil, dan kompleks, Menampilkan kinerja di bawah
berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan
pengetahuan, teknologi, seni, kuantitas yang terukur sesuai dengan
budaya, dan humaniora dalam standar kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan
sekolah, dunia kerja, warga menalar, mengolah, dan menyaji
masyarakat nasional, regional, secara efektif, kreatif, produktif,
dan internasional. kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan
112

langsung.
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
langsung.
113
Mata Pelajaran : Pemograman, Mikroprosesor dan Mikrokontroler


3.1 Menerapkan algoritma 4.1 Memecahkan masalah dengan
pemograman untuk algoritma pemograman
pemecahan masalah
3.2 Memahami arsitektur (rancang 4.2 Membuat blok diagram arsitekur
bangun) mikroprosesor mikroprosesor
3.3 Memahami komponen 4.3 Memilah komponen pendukung sitem

pendukung sitem minimum minimum mikroprosesor
mikroprosesor
3.4 Memahami bahasa Pemrograman 4.4 Mengoperasikan Bahasa
Mikroprosesor pemrograman mikroprosesor
3.5 Merencanakan aplikasi 4.5 Membuat program aplikasi
sederhana sistem minimum sederhana sistem minimum
mikroprosesor mikroprosesor
3.6 Memahami arsitektur (rancang 4.6 Merancang arsitectur (rancang
bangun) mikrocontroller bangun) mikrokontroller
3.7 Memahami Pemrograman dengan 4.7 Membuat program dengan

mikrokontroller mikrokontroller
3.8 Merencanakan program 4.8 Membuat program aplikasi
aplikasi sederhana dengan sederhana dengan
mikrokontroller mikrokontroller
3.9 Merencakan aplikasi sederhana 4.9 Membuat program aplikasi
system pengendali sederhana system pengendali
mikrokontroler mikrokontroler
114
Mata Pelajaran : Penerapan Rangkaian Elektronika


3.1 Menerapkan komponen FET 4.1 Membuat rangkaian dengan
dan MOSFET sebagai penguat menggunakan FET dan
daya MOSFET sebagai penguat daya
3.2 Menganalisis kerja sensor 4.2 Menguji komponen sensor

rangkaian elektronika rangkaian elektronika
3.3 Menganalsis komponen 4.3 Menguji komponen
transduser pada rangkaian transduser rangkaian
elektronika elektronika
3.4 Menganalisis karakteristik, 4.4 Menguji karakteristik,
parameter & kegunaan parameter penguat
penguat operasional operasional
3.5 Merencanakan rangkaian 4.5 Menguji rangkaian filter
filter
3.6 Menerapkan rangkaian 4.6 Mendemonstrasikan
pengatur nada pemakaian rangkaian
pengatur nada
3.7 Merencanakan penguat 4.7 Menguji penguat operasional
operasional pada rangkaian pada rangkaian elektronika
elektronika aritmatik dan aritmatik dan kegunaan khusus
kegunaan khusus
3.8 Merencanakan rangkaian 4.8 Menguji rangkaian pembangkit
pembangkit gelombang gelombang sinus
3.9 Merencanakan rangkaian 4.9 Mendemonstrasikan
pembangkit gelombang non pemakaian pembangkit
sinus gelombang non sinus
3.10 Menerapkan macam-macam 4.10 Menguji macam-macam
rangkaian elektronika digital rangkaian elektronika digital
3.11 Menerapkan rangkaian digital 4.11 Membuat rangkaian digital
kombinasi kombinasi
3.12 Menerapkan macam-macam 4.12 Membuat macam-macam
rangkaian shift register rangkaian shift register
3.13 Menerapkan rangkaian penghitung 4.13 Mengoperasikan rangkaian
(counter) penghitung (counter)
3.14 Menerapkan konsep 4.14 Mendemonstarsikan konsep
teknologi Programmable teknologi Programmable Logic
Logic Devive (PLD) Devive (PLD)
3.15 Menganalisis Rangkaian 4.15 Menguji Rangkaian
Elektronika Daya dengan Elektronika Daya dengan
menggunakan Thyristor menggunakan Thyristor
115

3.16 Menerapkan rangkaian 4.16 Menguji rangkaian pengatur
pengatur intensitas cahaya intensitas cahaya (Dymmer)
(Dymmer)
3.17 Menerapkan Rangkaian Inverter 4.17 Menguji Rangkaian Inverter
DC to AC DC to AC
3.18 Menerapkan Rangkaian 4.18 Menguji Rangkaian Inverter
Inverter DC to DC Simetris DC to DC Simetris
3.19 Menerapkan Rangkaian 4.19 Menguji Rangkaian Konverter
Konverter Buck dan Boost . Buck dan Boost
3.20 Merencanakan rangkaian 4.20 Menguji rangkaian sumber
sumber tegangan dan arus tegangan dan arus konstan
konstan (catu daya) mode (catu daya) mode linier
linier
3.21 Merencanakan rangkaian catu 4.21 Menguji rangkaian catu daya
daya mode non-linier mode non-linier (Switched
(Switched Mode Power Mode Power Supplies-SMPS)
Supplies-SMPS)
3.22 Merencanakan rangkaian 4.22 Menguji prinsip kerja
Uninterruptible Power Supplies rangkaian Uninterruptible
(UPS) Power Supplies (UPS)
3.23 Menerapkan rangkaian 4.23 Menguji rangkaian elektronik
elektronik untuk mengelola untuk mengelola penggunaan
penggunaan daya sistem daya sistem pembangkit listrik
pembangkit listrik tenaga surya tenaga surya (PLTS) rumah
(PLTS) rumah mandiri mandiri
3.24 Menganalisis kerja rangkaian 4.24 Mendemonstrasikan cara kerja
konversi D/A & A/D rangkaian konversi D to A dan A
to D
3.25 Menganalisis rangkaian 4.25 Merancang rangkaian PWM-
PWM-(Pulse Width (Pulse Width Modulation)
Modulation) untuk pemancar dan penerima
remote control
3.26 Menerapkan sistem 4.26 Membuat rangkaian kontrol
keamanan rumah dan elektronik untuk sistem
kendaraan dengan keamanan rumah dan
menggunakan rangkaian kendaraan
kontrol elektronik
116
Mata Pelajaran : Perencanaan dan Instalasi Sistem Audio Video Jam

Pelajaran : 420 JP (@ 45 Menit)

3.1 Memahami gelombang suara 4.1 Mengukur gelombang suara dan
dan sistem akustik ruang dimensi sistem akustik ruang
3.2 Memahami psikoakustik 4.2 Mendimensikan ambang batas

anatomi telinga manusia daerah dengar telinga manusia.
3.3 Menerapkan instalasi macam- 4.3 Menguji mikrofon pada sistem
macam tipe mikrofon pada akustik pada posisi dengan level
sistem akustik sumber bunyi yang berbeda-beda
3.4 Merencanakan rangkaian 4.4 Membuat rangkaian penguat

penguat depan audio depan audio (universal pre-
(universal pre-amplifier) amplifier)
3.5 Merencanakan rangkaian 4.5 Mengukur rangkaian pengatur
pengatur nada (tone control) nada (tone control) penguat audio
penguat audio
3.6 Merencanakan rangkaian 4.6 Mengukur rangkaian
pencampur (mixer) audio pencampur (mixer) audio
3.7 Merencanakan rangkaian 4.7 Membuat rangkaian penguat
penguat daya audio (power daya
amplifier)
3.8 Menganalisis rangkaian 4.8 Mengukur respon frekuensi
penguat daya audio (power penguat daya audio
amplifier
3.9 Merencanakan rangkaian 4.9 Menguji rangkaian proteksi
proteksi loudspeaker, muting, loudspeaker, muting, limiter
limiter dan indikator sistem dan indikator sistem audio
audio
3.10 Merencanakan sistem akustik ruang 4.10 Merancang sistem akustik suara
kecil untuk keperluan ruang kecil
3.11 Merencanakan sistem pengaturan 4.11 Merancang sistem pengaturan

peralatan studio rekaman audio peralatan studio rekaman audio
video untuk kebutuhan ruang video untuk kebutuhan ruang kecil
kecil (home studio) (home studio)
3.12 Memahami prinsip kerja 4.12 Menguji macam-macam

macam-macam mikropon mikropon
3.13 Memahami prinsip kerja 4.13 Menguji prinsip kerja macam-
macam-macam loudspeaker macam loudspeaker
3.14 Memahami prinsip kerja rangkaian 4.14 Menguji prinsip kerja rangkaian
crossover crossover
117

3.15 Menerapkan macam-macam 4.15 Membuat macam-macam
sambungan kabel dan intekoneksi sambungan kabel dan
intekoneksi
3.16 Merencanakan instalasi sistem suara 4.16 Merancang instalasi sistem
hiburan pertunjukkan rumah hiburan pertunjukkan rumah
(home theater) (home theater)
3.17 Menerapkan instalasi sistem 4.17 Membuat instalasi sistem
hiburan pertunjukkan rumah hiburan pertunjukkan rumah
(home theater) (home theater)
3.18 Merencanakan instalasi audio pada 4.18 Merancang instalasi audio pada
sistem hiburan audio video mobil sistem hiburan audio video mobil
3.19 Menerapkan instalasi sistem hiburan 4.19 Mendemonstrasikan instalasi

audio video mobil sistem hiburan audio video
mobil
3.20 Merencanakan instalasi sistem 4.20 Membuat instalasi sistem hiburan
hiburan pertunjukkan siaran pertunjukkan siaran langsung di
langsung di ruang terbuka atau di ruang terbuka atau di ruang
ruang tertutup tertutup
3.21 Memahami peralatan instalasi system 4.21 Mengoperasikan peralatan
audio paging instalasi system audio paging
3.22 Menerapkan instalasi sistem audio 4.22 Membuat instalasi sistem audio
paging paging
3.23 Menerapkan pembuatan master 4.23 Membuat master rekaman
rekaman audio audio
3.24 Memahami peralatan pembuatan 4.24 Mengoperasikan peralatan
dokumentasi video pembuatan dokumentasi video
3.25 Merencanakan pembuatan 4.25 Membuat dokumentasi video
dokomentasi video
3.26 Menerapkan instalasi system 4.26 Membuat instalasi sistem CCTV
pengamanan gedung menggunakan
CCTV
118
Mata Pelajaran : Penerapan Sistem Radio dan Televisi


3.1 Menjelaskan karakteristik 4.1 Menguji karakteristik frekuensi dan
frekuensi dan propagasi propagasi gelombang radio AM
gelombang radio dan FM broadcast
3.2 Menjelaskan macam- 4.2 Mengoperasikan sistim penerima
macam sistim penerima radio dan pemancar radio
dan pemancar radio
3.3 Menjelaskan saluran 4.3 Mengukur parameter fisik dan
transmisi dan antenna listrik saluran transmisi dan
gelombang radio antenna radio
3.4 Menerapkan modulasi 4.4 Mengukur modulator sinyal
sinyal analog dan sinyal analog dan sinyal digital pada
digital pada system radio system radio pemancar
pemancar
3.5 Menganalisis rangkaian 4.5 Menguji sinyal input dan output
tunner pada sistim radio rangkaian tunner sistim radio
penerima penerima.
3.6 Menganalisis rangkaian 4.6 Menguji penguat frekuensi
penguat frekuensi menengah (IF amplifier) pada
menengah (IF amplifier) radio penerima FM dan AM
3.7 Menganalisis pemrosesan 4.7 Membuat simulasi pemrosesan
sinyal digital dan sinyal radio digital dengan
penggunaan perangkat lunak penggunaan perangkat lunak
untuk perencanaan sistem
radio
3.8 Merencanakan rangkaian 4.8 Membuat rangkaian penguat daya
penguat daya frekuensi frekuensi radio FM dan AM
radio
3.9 Merencanakan pemancar 4.9 Membuat pemancar dan
dan penerima remote penerima remote control
control
3.10 Memahami perkembangan 4.10 Mengidentifikasi perbedaan antara
teknologi televi analog dan diagram blok pemancar televisi
digital analog dengan pemancar televisi
digital
3.11 Memahami diagram blok 4.11 Membuat diagram blok pemancar
televisi analog dan digital dan penerima televisi
3.12 Menganalisis rangkaian 4.12 Memilah bagian-bagian
penerima televisi rangkaian dari skematik
diagram penerima televisi
3.13 Menerapkan dasar-dasar 4.13 Menguji bentuk sinyal warna
optic teknik dasar warna pada penerima televisi
119

pada televisi
3.14 Menerapkan normalisasi 4.14 Menguji perbedaan normalisasi
system gambar terlevisi system gambar terlevisi (CCIR,
PAL, NTSC dan SECAM)
3.15 Menganalisis rangkaian 4.15 Mengukur tegangan catu daya
catu daya rendah pada rendah pada rangkaian
rangkaian penerima penerima televisi
televisi
3.16 Menganalisis rangkaian 4.16 Mengukur tegangan catu daya
catu daya tinggi pada tinggi pada rangkaian penerima
rangkaian penerima televisi
televisi
3.17 Menganalisis raster 4.17 Menguji terjadinya raster
gambar pada system gambar pada system televisi
televisi
3.18 Menganalisis pemrosesan 4.18 Mengukur sinyal R, G, B pada
sinyal warna warna pada card CRT atau monitor TV
televisi
3.19 Menganalisis terjadinya 4.19 Memperbaiki terjadinya the
the ghosting pada layar ghosting pada layar monitor
monitor CRT televisi CRT televisi
3.20 Menganalisis rangkaian 4.20 Mengukur sinyal rangkaian
penguat awal IF gambar penguat awal IF
3.21 Menganalisis rangkaian 4.21 Mengukur sinyal rangkaian
penguat akhir IF gambar penguat akhir IF
3.22 Menganalisisrangkaian 4.22 Menguji penguat suara pada
penguat suara pada penerima televisi
penerima televisi
3.23 Menganalisis tabung 4.23 Mengukur besaran-besaran listrik
gambar CRT dan layar tabung gambar (CRT) dan layar
gambar (LCD/LED) gambar (LCD/LED)
3.24 Menerapkan perakitan 4.24 Merakit pesawat penerima
pesawat penerima televisi televisi
3.25 Menerapkan system 4.25 Memasang macam-macam antenna
pengaturan antenna penerima siaran televisi untuk
penerima sinyal televisi multi access
3.26 Merancang antenna 4.26 Membuat antenna penerima
penerima televisi televisi
120
Mata Pelajaran : Perawatan dan Perbaikan Peralatan Audio dan Video Jam
Pelajaran : 238 JP (@ 45 Menit)

3.1 Menerapkan metode 4.1 Membuat diagram alur (flow
pencarian kerusakan, chart) perbaikan dan
perbaikan dan perawatan perawatan macam-macam
macam-macam peralatan peralatan elektronik
elektronik
3.2 Menerapkan teknik pengujian 4.2 Mengkalibrasi instrument
dan pengukuran pada proses pengukuran sebelum proses
perbaikan dan perawatan perbaikan dan perawatan
peralatan elektronik peralatan elektronik
3.3 Menerapkan teknik 4.3 Menggunakan alat keselamatan

keselamatan kerja dalam kerja dalam bidang pekerjaan
bidang pekerjaan audio audio video
video
3.4 Menganalisis kerusakan 4.4 Memperbaiki kerusakan
macam-macam penguat macam-macam penguat
audio audio
3.5 Memahami teknik 4.5 Mengidentifikasi standar
perawatan dan penggunaan peralatan
pemeliharaan peralatan elektronik
elektronik
3.6 Menganalisis kerusakan 4.6 Memperbaiki kerusakan pada
pada catu daya radio catu daya penerima radio
penerima
pada rangkaian penala rangkaian penala penerima
penerima radio radio
pada rangkaian penguat rangkaian penguat akhir
akhir penerima radio penerima radio
pada rangkaian catu daya rangkaian catu daya rendah
rendah penerima televisi televisi penerima
pada rangkaian catu daya rangkaian catu daya tinggi
tinggi penerima televisi penerima televisi
pada rangkaian penala rangkaian penala penerima
penerima televisi televisi
3.12 Menganalisis kerusakan pada 4.12 Memperbaiki kerusakan pada
rangkaian vertical dan rangkaian vertical dan
horizontal penerima televisi horizontal penerima televisi
121

pada rangkaian penguat rangkaian penguat audio
audio penerima televisi penerima televisi
3.14 Menganalisis kerusakan pada 4.14 Memperbaiki kerusakan pada
peralatan optic player- peralatan optic player- recorder
recorder
pada kamera video kamera video
122
Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan


3.1 Memahami sikap dan perilaku 4.1 Memresentasikan sikap dan
wirausahawan perilaku wirausahawan
3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Menentukan peluang usaha
produk barang/jasa produk barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan 4.3 Memresentasikan hak atas
intelektual kekayaan intelektual
3.4 Menganalisis konsep 4.4 Membuat desain/prototype
desain/prototype dan kemasan dan kemasan produk
produk barang/ jasa barang/jasa
3.5 Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses
pembuatan prototype produk kerja pembuatan prototype
barang/jasa produk barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar 4.6 Membuat lembar kerja/gambar
kerja/gambar kerja untuk kerja untuk pembuatan
pembuatan prototype produk prototype produk barang/jasa
barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi
prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa
3.8 Menerapkan proses kerja 4.8 Membuat prototype produk
pembuatan prototype produk barang/jasa
barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian 4.9 Menguji prototype produk
kesesuaian fungsi prototype barang/jasa
produk barang/jasa
3.10 Menganalisis perencanaan produksi 4.10 Membuat perencanaan produksi
massal massal
3.11 Menentukan indikator keberhasilan 4.11 Membuat indikator
tahapan produksi massal keberhasilan tahapan
produksi massal
3.12 Menerapkan proses produksi massal 4.12 Melakukan produksi massal
3.13 Menerapkan metoda perakitan 4.13 Melakukan perakitan produk

produk barang/jasa barang/jasa
3.14 Menganalisis prosedur 4.14 Melakukan pengujian produk
pengujian kesesuaian fungsi barang/jasa
produk barang/jasa
3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil 4.15 Melakukan pemeriksaan produk
produk dengan rancangan sesuai dengan kriteria kelayakan
produk/standar operasional
123

3.16 Memahami paparan deskriptif, 4.16 Menyusun paparan deskriptif,
naratif, argumentatif, atau naratif, argumentatif, atau
persuasif tentang produk/jasa persuasif tentang produk/jasa
3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi
berdasarkan segmentasi
pasar
3.18 Menyeleksi strategi pemasaran 4.18 Melakukan pemasaran
3.19 Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan
perkembangan usaha
3.20 Menentukan standard laporan 4.20 Membuat laporan keuangan
keuangan
124
C. Pengembangan Muatan Lokal

Muatan lokal, sebagaimana dimaksud dalam Penjelasan Atas Undang-
undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
merupakan bahan kajian yang dimaksudkan untuk membentuk
pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya.
Hal ini dimaksudkan agar Muatan Lokal yang diberikan kepada peserta
didik dapat membentuk pemahaman terhadap potensi di daerah tempat
tinggalnya dan bermanfaat untuk memberikan bekal sikap, pengetahuan,
dan keterampilan kepada peserta didik agar mengenal dan menjadi lebih
akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan budayanya; memiliki bekal
kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan mengenai daerahnya
yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyarakat pada
umumnya; dan memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-
nilai/aturan-aturan yang berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan
mengembangkan nilai-nilai luhur budaya setempat dalam rangka
menunjang pembangunan nasional
120
1. Mata Pelajaran Muatan Lokal (Budaya dan Tarian Daerah)

KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
3.1 Mengidentifikasi, memahami, 4.1 Menginterpretasi, menanggapi
dan menganalisis keragaman dan mengekspresikan
budaya di Nusa Tenggara Timur keberagaman budaya Nusa
Tenggara Timur secara lisan
dan tulis
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.2 Menanggapi peristiwa budaya
menganalisis peristiwa budaya daerah sesuai dengan
daerah sesuai dengan karakteristiknya.
karakteristiknya.
3.3 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.3 Menginterpretasi, menanggapi
menganalisis upacara adat dan mengekspresikan teks
berbagai suku di Nusa Tenggara sastra modern dan klasik
Timur budaya NTT sesuai isi secara
lisan dan tulis.
3.4 Memahami karakteristik budaya 4.4 Bermain peran, berdialog, atau
dalam acara perkawinan berbagai berdiskusi tentang upacara
suku di NTT dalam kegiatan bermain adat perkawinan budaya
peran, dialog, dan berdiskusi sesuai berbagai suku di NTT sesuai
dengan tatakrama. tatakrama
3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Mempresentasikan tuturan adat
menganalisis penggunaan tuturan (Natoni) dalam budaya suku
adat Natoni dalam budaya suku Dawan dalam menyambut tamu
Dawan dalam menyambut tamu
3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.6 Mempresentasikan tuturan adat
menganalisis penggunaan tuturan (Natoni) dalam budaya suku
adat Natoni dalam budaya suku Dawan dalam acara perkawinan
Dawan dalam acara perkawinan
3.7 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.7 Membaca, mencipta, dan
menganalisis puisi tradisional atau mempublikasikan puisi
modern sesuai dengan karakteristik. tradisional atau modern.
3.8 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.8 Menginterpretasi, menanggapi
menganalisis tarian daerah di NTT. dan memperagakan berbagai
tarian daeran di NTT.
3.9 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.9 Mempresentasikan arti dan
menganalisis arti tarian daerah di masud/fungsi dari berbagai
Nusa Tenggara Timur sesuai tarian daerha NTT.
121
dengan karakteristiknya.
3.10 Mengidentifikasi, memahami, 4.10 Memperagakan tarian Likurai
menganalisis Likurai. dalam berbagai kegiatan.
3.11 Mengidentifikasi, memahami, 4.11 Memperagakan tarian Tebe

menganalisis seni gerak tarian dalam berbagai kegiatan.
Tebe
3.12 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.12 Memperagkan tarian Ledohawu
menganalisis seni gerak tarian dalam berbagai kegiatan
Ledohauw
3.13 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.13 Memperagakan tarian Elang
menganalisis seni gerak tarian dalam beragai kegiatan.
Elang
3.14 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.14 Memperagakan tarian Kebalai
menganalisis seni gerak tarian dalam berbagai kegiatan.
Kebalai.
3.15 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.15 Memperagakan tari Caci dalam
menganalisis seni gerak Tarian berbagai kegiatan.
caci dari Manggarai
122
D. Pengaturan Beban Belajar

1. Pada awal tahun pelajaran, SMKN 2 Kupang melakasanakan Pembelajaran
dalam Kondisi Khusus tetap berdasarkan prinsip:
a. aktif yaitu pembelajaran mendorong keterlibatan penuh Peserta Didik dalam
perkembangan belajarnya, mempelajari bagaimana dirinya dapat belajar,
merefleksikan pengalaman belajarnya, dan menanamkan pola pikir
bertumbuh;
b. relasi sehat antar pihak yang terlibat yaitu pembelajaran mendorong semua
pihak yang terlibat untuk menaruh pengharapan yang tinggi terhadap
perkembangan belajar Peserta Didik, menciptakan rasa aman, saling
menghargai, percaya, dan peduli, terlepas dari keragaman latar belakang
Peserta Didik;
c. inklusif yaitu pembelajaran yang bebas dari diskriminasi Suku, Agama, Ras
dan Antar Golongan (SARA), tidak meninggalkan Peserta Didik manapun,
termasuk Peserta Didik berkebutuhan khusus/penyandang disabilitas, serta
memberikan pengembangan ruang untuk identitas, kemampuan, minat,
bakat, serta kebutuhan Peserta Didik;
d. keragaman budaya yaitu pembelajaran mencerminkan dan merespon
keragaman budaya Indonesia yang menjadikannya sebagai kekuatan untuk
merefleksikan pengalaman kebhinekaan serta menghargai nilai dan budaya
bangsa;
e. berorientasi sosial yaitu mendorong Peserta Didik untuk memaknai dirinya
sebagai bagian dari lingkungan serta melibatkan keluarga dan masyarakat;
f. berorientasi pada masa depan yaitu pembelajaran mendorong Peserta Didik
untuk mengeksplorasi isu dan kebutuhan masa depan, keseimbangan
ekologis, sebagai warga dunia yang bertanggung jawab dan berdaya;
g. sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan Peserta Didik yaitu
pembelajaran difokuskan pada tahapan dan kebutuhannya, berfokus pada
penguasaan kompetensi, berpusat pada Peserta Didik untuk membangun
kepercayaan dan keberhargaa dirinya; dan
2. menyenangkan yaitu pembelajaran mendorong Peserta Didik untuk senang
belajar dan terus menumbuhkan rasa tertantang bagi dirinya, sehingga dapat
memotivasi diri, aktif dan kreatif, serta bertanggung jawab pada kesepakatan
yangdibuatbersama.
123
3. Pembelajaran dalam Kondisi Khusus dilaksanakan secara kontekstual dan

bermakna dengan menggunakan berbagai strategi yang sesuai dengan
kebutuhan dan kondisi Peserta Didik, Satuan Pendidikan, dan daerah serta
memenuhi prinsip pembelajaran.
Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program
pendidikan yang berlaku di sekolah. Pengaturan beban belajar di SMK Negeri 2
Kupang adalah sebagai berikut.
1. Pembelajaran pada masa pandemi di laksankan dengan system Daring pada
setiap hari mulai dari pukul 07.00 s.d 16.30
2. KBM dilaksanakan dari Hari Senin sampai Jumat (5 hari) kerja
3. Selain pelaksanakan KBM secara daring, KBM juga dilakukan secara luring
melalui kegiatan tatap muka terbatas. Tatap muka terbatas secara luring
dikhususkan bagi mata pelajaran kompetensi keahlian (C) yang dilakukan
dengan sistim silang kelas, yakni peserta didik dikelompokan dalam dua
kelompok dan masing-masing kelompok mengikuti KBM pada hari yang
berbeda. KBM tatap muka terbatas secara langsung dilaksanakan dengan
menyesuiakan kondisi level kedaruratan pandemi covid 19.
4. SMK Negeri 2 Kupang menggunakan sistem paket kategori standar. Jam
pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum.
Jumlah Jam Pembelajaran per minggu di SMK Negeri 2 Kupang pada
Kompetensi Keahlian Teknik Audio Videodalam 1 minggu adalah 48 jam
pembelajaran dan 2 jam pembelajaran untuk mata pelajaran muatan lokal.
5. Minggu efektif
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) untuk tahun pelajaran
2021/2022 adalah 36 minggu efektif. Khusus kelas XII direncanakan 34
minggu efektif.
6. Alokasi waktu untuk satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 45
menit.
7. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60%
dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
8. Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Mata Pelajaran Prakarya dan
Kewirausahaan, satuan pendidikan wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek
dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang
124
disediakan untuk setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap
semesternya. Salah satu aspek mata pelajaran yang dipilih harus sesuai
dengan program keahlian yang diikutinya, dalam rangka memperkaya dan
meningkatkan kualitas keahlian yang sesuai dengan tuntutan lapangan kerja.
9. Praktek kerja lapangan dapat dilaksanakan menggunakan sistem blok
bulanan dalam dua tahap kegiatan, yakni dilaksanakan pada semester genap
kelas XI dan semester ganjil kelas XII. Untuk Program magang bagi SMK
Program 4 Tahun dilakukan selama 10 bulan.
10. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok Nasional dan
Kewilayahn dapat dilakukan di satuan pendidikan dan/atau industri
(terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan) dengan Portofolio sebagai
instrumen utama penilaian.
11. SMK menyelenggarakan program Pendidikan Sistem Ganda (PSG) bersama
dengan institusi pasangan, yang memadukan secara sistematis dan sistemik
program pendidikan di sekolah dengan program penguasaan keahlian yang
diperoleh melalui bekerja langsung untuk mencapai suatu tingkat keahlian
professional tertentu.
E. Kelender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur. Kalender
pendidikan disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk mengatur
waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar
Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan
peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
Kalender pendidikan SMK Negeri 2 Kupang untuk Tahun Pelajaran 2021/2022
disusun sebagai pedoman kegiatan belajar mengajar dengan memperhatikan dan
mengikuti kalender pendidikan dari Dinas Pendidikan Propinsi Nusa Tenggara
Timur. Kalender pendidikan ini dapat mengalami perubahan sesuai dengan
instruksi dan keputusan pemerintah, serta kondisional sekolah. Pengaturan waktu
untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran adalah sebagi
berikut:
125
1. Permulaan Tahun Pelajaran

Permulaan tahun pembelajaran efektif untuk semua kelas dimulai pada hari
Senin tanggal 21 Juli 2021 dengan system pembelajaran Dari Rumah (Daring)
2. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran
menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu pembelajaran
sebagai berikut:
HARI WAKTU BELAJAR
Senin 07.00 – 16.30
Selasa 07.00 – 15.45
Rabu 07.00 – 15.45
Kamis 07.00 – 16.30
Jum’at 07.00 – 15.00
3. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat,
provinsi, dan kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
a. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama
dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan.
b. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal penentuan hari
libur umum/nasional atau penetapan hari libur serentak untuk setiap jenjang
dan jenis Pendidikan.
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH

TAHUN PELAJARAN 2021/2022
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KET.
1 Penerimaan Peserta didik Baru 1 s.d 3 juli 2021 Daring

2 Daftar Ulang Peserta Didik Baru 5 s.d 9 Juli 2021
3 MPLS 13 s.d 15 Juli 2021 Daring, Luring
4 Persiapan KBM/IHT 16 s.d 18 Juli 2021 Daring
5 Hari Raya Idul Adha 19 Juli 2021
6 Pembagian Kelas X 22 Juli 2021 Luring
7 Rapat Persiapan KBM Semester I 23 Juli 2021 Daring
126
8 Hari pertama tahun pelajaran 2021/2022 26 Juli 2021 Daring

9 Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2020
10 Peringatan HUT SMK Negeri 2 Kupang 25 Agustus 2021

11 Mid Semester Ganjil 2021/2021 20 s.d 24 Sept 2021 Daring
12 Libur Umum Maulid Nabi Muhammad 19 Oktober 2021
SAW
13 Pelaksanaan Semester Ganjil 6 s.d 14 Des 2021
2021/2022
14 Analisis dan input nilai 15 s.d 16 Desember
2021
15 Rapat Pleno 17 Desember 2021
17 Pengisian Raport 20 Des s.d 21 Des
2021
18 Pembagian Raport 22 Desember 2021
19 Libur Semester ganjil 23 s.d 31 Des 2021
20 Hari Raya Natal 25 Desember 2021
21 Tahun Baru 01 Januari 2022
22 Rapat Persiapan KBM Semester Genap 03 Januari 2022
23 Hari pertama semester genap 04 Jan 2022
2021/2022
24 Libur Umum Nasional (Hari Raya Imlek) 01 Pebruari 2022
25 Hari Raya Nyepi 03 Maret 2022

26 Pelaksanaan Mid Semester Genap 21 s.d 25 Maret
2022
27 Pelaksanaan UKK 28 Maret s.d 07
April 2022
28 Pelaksanaan Ujian Sekolah 19 s.d 25 April
2022
29 Hari Buru 01 Mei 2022
30 Peringatan Hardiknas 02 Mei 2021
31 Cuti Bersama Idhul Fitri 3 s.d 5 Mei 2022

32 Hari Waisak 16 Mei 2022
33 Hari Kenaikan Tuhan Yesus 26 Mei 2022
34 Hari Lahir Pancasila 1 Juni 2022
35 Pelaksanaan Semeter Genap 9 s.d 16 Juni 2022
127
36 Analisis dan input nilai 17 s.d 20 Juni 2022

37 Pleno Kenaikan Tingkat 21 Juni 2022
38 Pengisian Raport 22 s.d 23 Juni 2022
39 Pembagian Raport Semester Genap 24 Juni 2022
40 Libur Semester Genap 25 Juni s.d 16 Juli
2022
128
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR
SMK NEGERI 2 KUPANG
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2021/2022
TANGGAL Keterangan
JMLAH
JUMLAH 1 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 PPDB Penerimaan Peserta Didik Baru
No. BULAN HARI 3
HARI 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 PMP Persiapan MPL
EFEKTIF
MPLS Masa Pengenalan Lingk Sekolah
1 JULI 31 5 LS M PPDB PMP M PMP MPLS M IA IHT/RAKER M 1 2 3 4 5 IHT In House Training/Rapat Kerja
2 AGUST 31 19 M 1 2 3 4 5 M 6 TBH 7 8 9 M 10 A 11 12 13 M 14 15 HS 16 17 M 18 19 UTS Ulangan Tengah Semester
3 SEPT 30 17 1 2 3 M 4 5 6 7 8 M 9 10 11 12 13 M UTS M 14 15 16 17 UAS Ulangan Akhir Semester
4 OKT 31 20 1 M 2 3 4 5 6 M 7 8 9 10 11 M 12 MN 13 14 15 M 16 17 18 19 20 M AN/IN Analisis Nilai dan Input Nilai
5 NOP 30 22 1 2 3 4 5 M 6 7 8 9 10 M 11 12 13 14 15 M 16 17 18 19 20 M 21 22 RP Rapat Nilai/Pleno
6 DES 31 3 1 2 3 M UAS M UAS AN/IN RP M 9 PR BR LS NTL M LS PR Pengisian Raport
7 JAN 31 21 TB M 1 2 3 4 5 M 6 7 8 9 10 M 11 12 13 14 15 M 16 17 18 19 20 M 21 BR Pembagian Raport
8 PEB 28 18 HI 1 2 3 M 4 5 6 7 8 M 9 10 11 12 13 M 14 15 16 17 18 M IM US Ujian Sekolah
9 MART 31 17 1 2 NY 3 M 4 5 6 7 8 M 9 10 11 12 13 M UTS M 14 15 16 17 HRD PeringatanHardiknas
10 APRIL 30 14 1 M 3 4 5 6 7 M 8 9 JAP M J US M 10 11 12 13 14 LS Libur semester/Kenaikan Kelas
11 MEI 31 16 HB HRD IF 1 M 2 3 4 5 6 M WK 7 8 9 10 M 11 12 13 KTY 14 M 15 16 A HUT Kemerdekaan RI
12 JUNI 30 5 HLP 1 2 M 3 4 5 UAS M UAS AN M AN RP PR BR M 13 13 13 13 13 IA Hari Ray a Idhul Adha
13 JULI 31 M LS M LS M M M TBH Hari Ray aTahun Baru Hijriah
Catatan Hari Efektif MN Hari Ray a Maulud Nabi
Semester Ganjil 86 NTL Hari Ray a Natal
Semester Genap 91 TB Tahun Baru
Jumlah 177 HI Hari Ray a Tahun Baru Imlek
IM Hari Ray a Isra Mir'aj
NY Hari Ray a Ny epi
JAP Jumat Agung dan Paskah
KBM 5 Hari Senin sd Jumat HB Hari Buru
IF Hari Ray a Idhul Fitri
WK Hari Ray a Waisak
KTY Hari Ray a Kenaikan Yesus Kristus
HLP Hari Lahir Pancasila
129
F. Pelaporan Hasil Belajar

1. Laporan Sebagai Akuntabilitas Publik
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang dan dilaksanakan dalam kerangka
manajemen berbasis sekolah. Peran-serta masyarakat di bidang pendidikan
tidak hanya terbatas pada dukungan dana saja, tetapi juga di bidang akademik.
Unsur penting dalam manajemen berbasis sekolah adalah partisipasi
masyarakat, transparansi, dan akuntabilitas publik. Atas dasar itu, laporan
kemajuan hasil belajar peserta didik dibuat sebagai pertanggungjawaban
lembaga sekolah kepada orang tua/wali peserta didik, komite sekolah,
masyarakat, dan instansi terkait lainnya. Laporan kemajuan hasil belajar
peserta didik merupakan sarana komunikasi dan sarana kerja sama antara
sekolah, orang tua, dan masyarakat yang bermanfaat baik bagi kemajuan
belajar peserta didik maupun pengembangan sekolah.
Pelaporan hasil belajar hendaknya:
a. Merinci hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria yang telah
ditentukan, dikaitkan dengan penilaian yang bermanfaat bagi
pengembangan peserta didik.
b. Memberikan informasi yang jelas, komprehensif, dan akurat.
c. Menjamin informasi yang akurat dan tepat waktu bagi orang tua,
dan secepatnya tentang perkembangan belajar peserta didik (pengetahuan,
ketrampilan, sikap) diketahui bilamana anaknya bermasalah dalam belajar.
2. Bentuk Laporan
Laporan kemajuan belajar peserta didik dapat disajikan dalam data kuantitatif
dan kualitatif dalam bentuk E-Raport. Data kuantitatif disajikan dalam angka
(skor), dengan skala 0 - 100. Bentuk laporan harus disajikan dalam bentuk
yang lebih komunikatif (memuat catatan guru/wali kelas), sehingga “profil” atau
tingkat kemajuan belajar peserta didik mudah terbaca dan dapat dipahami oleh
orang tua atau pihak yang berkepentingan (stakeholder).
Dari laporan tersebut, orangtua dapat mengidentifikasi kompetensi apa saja
yang belum dikuasai anaknya. Berdasarkan laporan tersebut, orangtua/wali
dapat menentukan jenis bantuan apa yang diperlukan anaknya, sedangkan di
pihak anak, yang bersangkutan dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan
dirinya serta aspek mana yang perlu ditingkatkan.
130
3. Isi Laporan
Pada umumnya orang tua menginginkan jawaban akurat atas pertanyaan
berikut:
a. Bagaimana keadaan anak waktu belajar di sekolah secara akademik,
fisik, sosial dan emosional?
b. Sejauh mana anak berpartisipasi dalam kegiatan di sekolah?
c. Kemampuan/kompetensi apa yang sudah dan belum dikuasai
dengan baik?
d. Apa yang harus orang tua lakukan untuk membantu dan
mengembangkan anak lebih lanjut?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut, informasi yang diberikan kepada orang
tua hendaknya:
a. Menggunakan bahasa yang mudah dipahami.
b. Menitikberatkan kekuatan dan apa yang telah dicapai peserta didik
c. Memberikan perhatian pada pengembangan dan pembelajaran
peserta didik.
d. Berkaitan erat dengan hasil belajar yang harus dicapai dalam
kurikulum.
e. Berisi informasi tentang tingkat pencapaian hasil belajar dan karakter
peserta didik
4. Jenis Administrasi dan Pelaporan

a. Leger
Leger merupakan buku yang berisi informasi pencapaian hasil belajar
peserta didik dalam satu kelas, yang memberi gambaran secara rinci
tentang kemampuan prestasi akademik maupun catatan pribadi dalam
kurun waktu satu tahun
Leger ini dimaksudkan:
1) Untuk merekam perkembangan kemajuan belajar peserta didik satu
kelas yang berisi:
a) Identitas peserta didik;
b) Uraian mata pelajaran yang dipelajari;
131
c) Kelulusan dan tanggal perbaikan dari setiap mata pelajaran yang

dinyatakan belum lulus.
2) Memberi informasi tentang keadaan hasil belajar peserta didik dalam
satu kelas.
b. Buku Laporan (Rapor)
Rapor adalah buku laporan hasil belajar peserta didik yang secara
administratif dilaporkan setiap satu semester, untuk semua mata pelajaran
yang ditempuhnya dengan tuntas. Bagi mata pelajaran yang belum
mencapai ketuntasan tidak dimasukan ke dalam rapor. Untuk mengatasi
hal tersebut sekolah dapat menerbitkan rapor sementara. Format dan isi
laporan disesuaikan dengan karakteristik kompetensi keahlian.
Penjelasan dan contoh format rapor, serta tata cara pengisiannya dapat
dilihat pada Buku Petunjuk teknis Penyusunan Laporan Hasil Belajar
Peserta Didik SMK (Rapor SMK).
c. Transkrip
Transkrip merupakan kumpulan laporan pencapaian hasil belajar pada
akhir pendidikan, memberikan gambaran secara rinci dan menyeluruh
kompetensi dan prestasi peserta didik selama proses pendidikan.
Transkrip dimaksudkan untuk memberi penjelasan secara rinci prestasi
peserta didik pada akhir pendidikan (Lampiran 5.Contoh Format
Transkrip).
Transkrip berisi komponen-komponen antara lain:
1) identitas sekolah;
2) identitas peserta didik;
3) uraian mata pelajaran yang dipelajari peserta didik;
4) uraian waktu pencapaian setiap mata pelajaran
5) kualifikasi dalam bentuk kompeten dan belum kompeten;
6) keterangan tentang hal-hal yang berkaitan dengan proses
pencapaian prestasi;
7) pengesahan oleh kepala sekolah dan distempel.
e. Ijazah
Ijazah adalah surat pengakuan bahwa pemiliknya telah menyelesaikan
132
atau menamatkan belajar sekaligus lulus jenjang pendidikan tertentu,

dalam hal ini Sekolah Menengah Kejuruan. Ijazah diberikan pada akhir
jenjang pendidikan (tingkat III atau tingkat IV) kepada setiap peserta
didik yang telah menyelesaikan semua program dan lulus ujian yang
diselenggarakan.
Ijazah setidak-tidaknya mengandung:
1) identitas lembaga yang mengeluarkan;
2) identitas pemegang;
3) jenjang dan jenis pendidikan yang ditempuh;
4) tanggal, bulan, dan tahun penerbitan;
5) bidang/program keahlian;
6) daftar kompetensi yang dikuasai;
7) legalisasi oleh pejabat lembaga yang mengeluarkan.
f. Sertifikat Kompetensi
Sertifikat kompetensi merupakan bukti fisik lulus uji kompetensi yang
dikeluarkan oleh lembaga sertifikasi profesi/asosiasi-profesi/DU/DI atau
lembaga pendidikan yang terakreditasi.
Sertifikat kompetensi memberikan legalitas (kewenangan) bagi
pemiliknya untuk melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan kompetensi
yang dikuasainya.
Sertifikat minimal berisi komponen-komponen antara lain:
1) Identitas lembaga yang mengeluarkan sertifikat;
2) Identitas pemegang sertifikat;
3) Judul kompetensi dan kualifikasinya;
4) Waktu pencapaian;
5) Legalitas oleh pejabat lembaga/perusahaan yang mengeluarkan
sertifikat.
G. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a) Kenaikan Kelas
1) Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.
2) Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90%
diperhitungkan dari tatap muka tanpa memperhitungkan ketidak hadiran
133
karena sakit atau alasan tertentu sesuai dengan peraturan yangberlaku.

3) Peserta didik harus mencapai ketuntasan minimal untuk kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dengan predikat baik.
4) Sikap, prilaku, budi pekerti peserta didik antara lain:
 Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak melawan tenaga
pendidik/tenaga kependidikan secara fisik atau nonfisik.
 Tidak terlibat tindak kriminal
5) Peserta didik dinyatakan naik kelas, apabila yang bersangkutan tidak
mencapai ketuntasan belajar kurang dari 3 (tiga) mata pelajaran Muatan
Nasional dan kewilayaan, semua mata pelajaran kompetensi keahlian (C)
harus tuntas dan memiliki kepribadian dalam predikat baik
6) Peserta didikdinyatakan tidak naik,apabila:
 Ketidakhadiran tanpa keterangan (Alpha) dalam 1 tahun kurang dari 15
hari.
 memiliki nilai tidak tuntas pada mata pelajaran ciri khas peminatan.
 memiliki nilai tidak tuntas lebih dari (tiga) mata pelajaran yang bukan
ciri khas peminatan.
7) Nilai peserta didik yang tidak/belum tuntas (pada kompetensi
pengetahuan, keterampilan dan/atau sikap) tidak lebih dari 2 mata
pelajaran, tetapi harus diselesaikan sebelum memasuki semester baru di
tahun pelajaran berikutnya.
b) Kelulusan
Yang dimaksud kelulusan menurut ketentuan PP 32/2013 bahwa peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah setelah:
1) menyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran; yang berarti peserta
didik telah dinyatakan tuntas atau kompeten oleh gurunya untuk seluruh
kompetensi pendidikan dan pembelajaran yangdiikuti.
2) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika,
dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan. Berarti
peserta didik memperoleh nilai kepribadian minimal B (baik) atau telah
dinyatakan kompeten untuk mata pelajaran kompetensinormatif.
134
3) lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi; Berarti telah mengikuti ujian sekolah dan dinyatakan lulus atau
kompeten untuk mata pelajaran yang diujikan. Program produktif tidak
menjadi bagian dari ujian sekolah. Pelaksanaan ujian sekolah mengikuti
ketentuan Permendiknas dan SOP yang diterbitkan oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan(BSNP).
4) lulus Ujian Nasional untuk mata pelajaran yang diujikan (Bahasa
Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan Ujian Kompetensi Keahlian).
Pelaksanaan Ujian Nasional mengikuti Permendiknas yang dikeluarkan
setiap tahun oleh Depdiknas dan SOP yang dikeluarkan oleh Badan
Standar Nasional Pendidikan(BSNP).
135
BAB III
PEDOMAN AKADEMIK
A. Peminatan
Pemilihan Peminatan dan Pemilihan Mata Pelajaran Lintas Minat dan/atau
Kurikulum SMK dirancang untuk memberikan kesempatan kepada pesertadidik
belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum memperkenankan peserta
didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan peminatan dan pilihan mata pelajaran
lintas minat dan/atau pendalaman minat. Dalam pemilihan mata pelajaran lintas
minat peserta didik mengambil mata pelajaran pada Paket Keahlian di luar Paket
Keahlian yang sudah dipilih dalam Program Keahlian yang sama.
Pemilihan peminatan dilakukan peserta didik di SMK Negeri 2 Kupang dilakukan
saat pendaftaran perserta didik baru (PPDB). Calon peserta didik secara mandiri
menentukan pilihannya pada kompetensi keahlian yang ditawarkan atau yang ada
di SMK Negeri 2 Kupang.
B. Perencanaan Pembelajaran
Tahap pertama dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu
perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
1. Hakikat RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran
yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema
tertentu yang mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data sekolah,
matapelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi
waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian
kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media,
alat dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran;
dan (7) penilaian.
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri dan
atau secara bersama-sama melalui musyawarah guru MATA
pelajaran (MGMP) di dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan
disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala
sekolah
136
2. Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP

Berbagai prinsip dalam mengembangkan atau menyusun RPP adalah
sebagai berikut.
a. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan
berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional
ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk
direalisasikan dalam pembelajaran.
b. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang
dinyatakan dalam silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik
kemampuan awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat,
potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai,
dan/atau lingkungan pesertadidik.
c. Sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta
didik sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar,
proses pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada
peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin
tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar,
keterampilan belajar dan kebiasaanbelajar.
d. Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam
bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif,
penguatan, pengayaan, dan remedi. Pemberian pembelajaran
remedi dilakukan setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian
dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik
dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai
dengan kelemahan pesertadidik.
f. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitandan keterpaduan
antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman
belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran
tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran untuk sikap dan
137
keterampilan, dan keragaman budaya.

g. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi
informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif
sesuai dengan situasi dan kondisi.
3. Komponen dan Sistematika RPP

RPP paling sedikit memuat: (i) tujuan pembelajaran, (ii) materi
pembelajaran, (iii)metode pembelajaran, (iv) sumber belajar, dan
(v)penilaian.
Komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam
bentuk format berikut ini.
Sekolah :
Matapelajaran :
Kelas/Semester :
MateriPokok :
AlokasiWaktu :
A. Kompetensi Dasar dan IPK

1. (KD pada KI-3)
2. IPK KI 3
3. (KD pada KI-4)
4. IPK KI 4
C. TujuanPembelajaran
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan
Pembelajaran)
F. Media, Alat, dan SumberPembelajaran
1. Media
2. Alat/Bahan
3. SumberBelajar
G. Langkah-langkah KegiatanPembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal(…menit)
b. Kegiatan Inti(...menit)
c. Penutup(…menit)
2. PertemuanKedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal(…menit)
b. Kegiatan Inti(...menit)
c. Penutup (…menit), danseterusnya.
138
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen daninstrumen
3. Pedoman penskoran
4. Langkah-Langkah PengembanganRPP
a. Mengkaji Silabus
Secara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus
terdapat 4 KD sesuai dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap
diri dan terhadap lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan).
Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan
kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran
berdasarkan standar proses. Kegiatan peserta didik ini merupakan
rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengolahdan
mengkomunikasikan. Kegiatan inilah yang harus dirinci lebih lanjut
di dalam RPP, dalam bentuklangkah-langkah yang dilakukan guru
dalam pembelajaran, yang membuat peserta didik aktif belajar.
b. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Mengidentifikasi materi pembelajaran yang
menunjang pencapaian KD dengan mempertimbangkan:
1) potensi pesertadidik;
2) relevansi dengan karakteristikdaerah,
3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan
spritual pesertadidik;
4) kebermanfaatan bagi pesertadidik;
5) strukturkeilmuan;
6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan
lingkungan
c. MenentukanTujuan
Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau
139
diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacu pada

indicator pencapaian kompetensi (IPK), yang mengandung dua
aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek
kemampuan).
d. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi
antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan
pembelajaran adalah sebagaiberikut.
1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan
kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat
melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial
yang dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan
kegiatan seperti di silabus.
3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan
skenario langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik
aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan:
Pendahuluan, Inti, dan Penutup. Kegiatan inti dijabarkan lebih
lanjut menjadi rincian dari kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan.
e. Penjabaran Jenis Penilaian

Di dalam silabus telah ditentukan jenis penilaiannya. Penilaian
pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator.
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam
bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran
sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk,
penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh karena pada setiap
pembelajaran peserta didik didorong untuk menghasilkan karya,
maka penyajian portofolio merupakan cara penilaian yang harus
140
dilakukan untuk jenjang pendidikan dasar danmenengah.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merancang penilaian yaitu
sebagai berikut:
1) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi
2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa
yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang
terhadapkelompoknya.
3) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang
berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih,
kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah
dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan
pesertadidik.
4) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak
lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya,
program remedi bagi peserta didik yang pencapaian
kompetensinya di bawah ketuntasan, dan program pengayaan
bagi peserta didik yang telah memenuhiketuntasan.
5) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar
yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika
pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi
lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses
misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil
melakukan observasilapangan.
f. Menentukan AlokasiWaktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah
minggu efektif dan alokasi waktu matapelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. Alokasi waktu yang
dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata
untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang
beragam.Olehkarena itu, alokasi tersebut dirinci dan disesuaikan
lagi di RPP.
g. Menentukan SumberBelajar
141
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang

digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak
dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial,
danbudaya.
h. Proses Pembelajaran
Tahap kedua dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu
pelaksanaan pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatanpenutup.
1. KegiatanPendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti prosespembelajaran;
b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang
sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan
dipelajari;
c. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan
atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu
materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai;dan
d. menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didikuntuk
menyelesaikan permasalahan atautugas.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai
tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
secara aktif menjadi pencari informasi, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.
Dalam setiap kegiatan guru harus memperhatikan kompetensi
yang terkait dengan sikap seperti jujur, teliti, kerja sama,
toleransi, disiplin, taat aturan, menghargai pendapat orang lain
142
yang tercantum dalam silabus dan RPP. Cara pengumpulan

data sedapat mungkin relevan dengan jenis data yang
dieksplorasi, misalnya di laboratorium, studio, lapangan,
perpustakaan, museum, dan sebagainya. Sebelum
menggunakannya peserta didik harus tahu dan terlatih
dilanjutkan dengan menerapkannya. Berikutnya adalah contoh
aplikasi dari kelima kegiatan belajar (learning event)
a. Mengamati
Dalam kegiatan mengamati, guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan: melihat, menyimak,
mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik
untuk melakukan pengamatan, melatih mereka untuk
memperhatikan (melihat, membaca, mendengar) hal yang
penting dari suatu benda atau objek.
b. Menanya
Dalam kegiatan mengamati, guru membuka kesempatan
secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai
apa yang sudah dilihat, disimak, dibaca atau dilihat.
c. Mengumpulkan danmengasosiasikan
Tindak lanjut dari bertanya adalah menggali dan
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui
berbagai cara. Untuk itu peserta didik dapat membaca buku
yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek
yang lebih teliti informasi.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama-sama dengan peserta
didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran, merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
143
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik,

dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
C. Penilaian Hasil Belajar

Berdasarkan Permendikbud Nomor 66 tahun 2013 Penilaian hasil belajar
dilakukan dalam bentuk penilaian autentik, yang antara lain meliputi penilaian diri,
penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian sekolah,
dan ujian nasional.
Penilaian hasil belajar peserta didik dilakukan atas dasar prinsip-prinsip sebagai
berikut:
1. Objektif, berarti penilaian berbasis pada standar dan tidak dipengaruhi
2. faktor subjektivitas penilai.
3. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana,
menyatu dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan.
4. Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan,
5. pelaksanaan, dan pelaporannya.
6. Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
7. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak
internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya.
8. Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik danguru.
Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK).
PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria
ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal
yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik
Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik
pesertadidik.
Bentuk-bentuk penilaian yang dilakukan pada kurikulum 2013 adalah sebagai
berikut:
1. Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif
untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output)
144
pembelajaran.
2. Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik
secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang
telah ditetapkan.
3. Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk
menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan
perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya
pada sikap/perilaku dan keterampilan.
4. Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk
menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi
Dasar (KD) atau lebih.
5. Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan
8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester
meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode
tersebut.
6. Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.
Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua
KD pada semester tersebut.
7. Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan
kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk
mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi
sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada
tingkat kompetensi tersebut.
8. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan
kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui
pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah
Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat
kompetensi tersebut.
9. Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan pengukuran
kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai
pencapaian Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secara nasional.
10. Ujian Sekolah/Madrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian
145
kompetensi di luar kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan
pendidikan.
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan adalah sebagai berikut:
1) Penilaian kompetensi sikap
Pendidik dalam melakukan penilaian kompetensi sikap, dapat melalui salah
satu atau lebih metode penilaian berikut ini:
a) Observasi, merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang
berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
b) Penilaian diri (self assessment), dengan cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks
pencapaiankompetensi.
c) Penilaian “teman sejawat” (peer assessment) oleh peserta didik dengan
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi.
d) Jurnal, merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi
informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik
yang berkaitan dengan sikap danperilaku.
Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antar
peserta didik adalah lembar pengamatan berupa daftar cek (checklist) atau
skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal
berupa catatan pendidik yang dikembangkan oleh masing-masing guru mata
pelajaran. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat Sangat Baik (SB), Baik
(B), Cukup (C), dan Kurang (K).
2) Penilaian kompetensi pengetahuan

Penilaian Pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik) melalui:
a) Tes tertulis, instrumennya berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban
singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian
dilengkapi pedoman penskoran.
b) Tes lisan, instrumennya berupa berupa daftar pertanyaan.
c) Penugasan, instrumennya berupa pekerjaan rumah dan/atau projek
146
yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik

tugas.
Penilaian Pengetahuan terdiri atas: Nilai Proses (Nilai Harian) = NH, Nilai
Ulangan Tengah Semester = UTS, dan Nilai Ulangan Akhir Semester = UAS.
 Nilai Harian diperoleh dari hasil Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan yang
dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran satu Kompetensi Dasar(KD).
 Penghitungan nilai Pengetahuan diperoleh dari rerata NH, UTS, dan UAS
atau dengan pembobotan tertentu sesuai kesepakatan di satuan
pendidikan. Contoh perhitungan dengan perbandingan 70% :30%.
3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

a) Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran
(Pendidik) melalui salah satu atau lebih model berikut:
 Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa
keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan
tuntutankompetensi
 Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktutertentu
 Portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai
kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang
bersifat reflektiintegrativeuntukmengetahuiminat,
 perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun
waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang
mencerminkan kepedulian peserta didik terhadaplingkungannya.
b) Penilaian kompetensi keterampilan terdiri atas salah satu atau lebihdari:
 Nilai Kinerja,
 Nilai Projek,
 Nilai Portofolio
c) Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir menyelesaikan satu KD
yang relevan.
d) Nilai keterampilan adalah mode dari hasil Penilaian Praktik, Penilaian
147
Projek dan Penilaian Portofolio melalui rerata atau pembobotan tertentu
Laporan hasil penilaian pada Buku Laporan Capaian Kompetensi (LCK) untuk
pengetahuan dan keterampilan menggunakan penilaian kuantitatif dengan
skala 0 – 100 dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat seperti disajikan
pada tabel berikut:
Nilai Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap (Kurikulum 2013)
Nilai Kompetensi
Predikat Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 85 – 100 91 – 100 SB
B 70 84 B
C 51 69 C
D 0 50 K
148
D. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan kompleksitas
(tingkat kesukaran), Daya Dukung (guru dan sarana prasarana), intake siswa
sesuai dengan indikator dan rentang nilai komponen Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM):
No Komponen Katagori Rentan Rentang
Penilaia g Kasar Halus
n
1 Kompleksitas (Tingkat Kesukaran) Rendah 1 54 – 64
Sedang 2 65 – 80
Tinggi 3 81 – 90
2 Daya Dukung (Guru dan Sarpras) Tinggi 3 81 – 100
Sedang 2 65 – 80
Rendah 1 54 – 64
3 Tingkat Kemampuan Rata-rata (intake) Tinggi 3 81 – 100
Sedang 2 65 – 80
Rendah 1 54 – 64
Nilai KKM masing-masing mata pelajaran adalah sebagai berikut:

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 60 60 60 60 60 60
2. Pendidikan Pancasila dan 60 60 60 60 60 60
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 60 60 60 60 60 60
4. Matematika 60 60 60 60 60 60
5. Sejarah Indonesia 60 60 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing 60 60 60 60 60 60
Lainnya*)
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 60 60 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 60 60 60 60 - -
Kesehatan
C. Muatan Peminatan Kejuruan
149
C1. Dasar Bidang Keahlian

1. Simulasi dan Komunikasi Digital 65 65 - - - -
2. Fisika 65 65 - - - -
3. Kimia 65 65 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Kerja Bengkel dan Gambar Teknik 65 65 - - - -
2. Dasar Listrik dan Elektronika 65 65 - - - -
3. Teknik Pemrograman, Mikroprosesor dan 65 65 - - - -
Mikrokontroler
C3. Kompetensi Keahlian
1. Pemrograman, Mikroprosesor dan - - 65 65 - -
Mikrokontroler
2. Penerapan Rangkaian Elektronika - - 65 65 65 65
3. Perencanaan dan Instalasi Sistem Audio - - 65 65 65 65
Video
4. Penerapan Sistem Radio dan Televisi - - 65 65 65 65
5. Perawatan dan Perbaikan Peralatan Audio - - 65 65
dan Video
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 65 65 65 65
E. Kegiatan Bimbingan danKonseling

1. Konsep Layanan Bimbingan danKonseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor adalah guru yag mempunyai
tugas, tanggung jawab,wewenang, dan hak secara penuh dalam kegiatan
pelayanan bimbingan dan konseling terhadap sejumlah siswa. Layanan
bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan konseling,
melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling, mengevaluasi proses
dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling serta melakukan perbaikan
tindak lanjut memanfaatkan hasil evaluasi.
2. Komponen Layanan Bimbingan danKonseling
Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-komponen berikut
ini.
a) Jenis Layanan meliputi :
(1) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti
150
lingkungan satuan pendidikan bagi siswa baru, dan obyek-obyek yang

perlu dipelajari
(2) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi
diri, sosial, belajar, karir/jabatan dan pendidikan lanjutan secara
terarah, objektif dan bijak.
(3) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan
dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar,
peminatan/lintas minat/pendalaman minat, program latihan, magang,
dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif danbijak.
(4) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peser tadidik menguasai konten tertentu, terutama
kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau
mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan
disekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan
tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji,sesuai
dengan potensi dan peminatan dirinya.
(5) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan
masalah pribadinya melalui prosedur perseorangan.
(6) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/ jabatan,
dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu
sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika
kelompok
(7) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan
masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter cerdas yang
terpuji melalui dinamikakelompok.
(8) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh
151
wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu

dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-
cerdas yang terpuji.
(9) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan
memperbaiki hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.
(10) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya
yang tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah
sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
b) Kegiatan Pendukung Layananmeliputi:
(1) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang
diri siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen,
baik tes maupunnon-tes.
(2) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan
dengan pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara
berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
(3) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta
didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang
dapat memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi
terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan, yang
bersifat terbatas dantertutup.
(4) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui
pertemuan dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.
(5) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan
pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
(6) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan
masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan
ahli yang dimaksud.
c) Format Layananmeliputi:
(1) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
152
melayani peserta didik secaraperorangan.

(2) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
(3) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
(4) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar
kelas ataulapangan.
(5) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan
konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui
pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
(6) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak
jauh, seperti surat dan sarana elektronik.
3. Strategi Layanan Bimbingan danKonseling
a) Program Layanan Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada
satuan pendidikan, ada lima jenis program layanan yang disusun dan
diselenggarakan dalam pelayanan bimbingan dan konseling, yaitu
sebagai berikut:
(1) Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran
untuk masing-masing kelas rombongan belajar pada satuan
pendidikan.
(2) Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang
merupakan jabaran programtahunan.
(3) Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang
merupakan jabaran program semesteran.
(4) Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang
merupakan jabaran program bulanan.
(5) Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu.
153
Program harian merupakan jabaran dari program mingguan dalam

bentuk Satuan Layanan atau Rencana Program Layanan dan/ atau
Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana Kegiatan Pendukung
pelayanan bimbingan dan konseling.
b) Penyelenggaraan Layanan Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan
dan konseling, Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor bertugas
dan berkewajiban menyelenggarakan layana yang mengarah pada (1)
pelayanan dasar, (2) pelayanan pengembangan, (3) pelayanan
peminatan studi, (4) pelayanan teraputik, dan (5) pelayanan diperluas.
(1) Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya
kebutuhan siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan
dan minum, udara segar, dan kesehatan, serta kebutuhan
hubungan sosio-emosional. Orang tua, guru dan orang-orang yang
dekat (significant persons) memiliki peranan paling dominan dalam
pemenuhan kebutuhan dasar siswa.
(2) Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan
potensi peserta didik sesuai dengan tahap-tahap dan tugas-tugas
perkem-bangannya. Dengan pelayanan pengembangan yang cukup
baik siswa akan dapat menjalani kehidupan dan perkembangan
dirinya dengan wajar, tanpa beban yang memberatkan,
memperoleh penyaluran bagi pengembangan potensi yang dimiliki
secara optimal, serta menatap masa depan dengan cerah.
(3) Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi
Siswa, yaitu pelayanan yang secara khusus tertuju kepada
peminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta didik sesuai
dengan konstruk dan isi kurikulum yang ada.
(4) Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani
pemasalahan yang diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan
dasar dan pelayanan pengembangan, serta pelayanan pemi natan.
(5) Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri
siswa pada satuan pendidikan.
c) Waktu dan Posisi PelaksanaanLayanan
(1) Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung
bimbingan dan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu
154
jam pembelajaran berlangsung)dan/atau di luar kelas (di luar jam

pembelajaran)
(2) Di dalam jam pembelajaran:
 Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan
rombongan belajar siswa dalam tiap kelas untuk
menyelenggarakan layanan informasi, penempatan dan
penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta
layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam kelas.
 Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah pada waktu
pembiasaan hari tertentu pada jam 1 dan pada waktu jam kosong.
 Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk
layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data,
kunjungan rumah, tampilan kepustakaan, dan alih tangan kasus.
155
(3) Di luar jam pembelajaran:

 Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan
untuk layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan
kelompok, konseling kelompok, mediasi, dan advokasi serta
kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di luarkelas.
 Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di
luar kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua)
jam pembelajaran tatap muka dalamkelas.
 Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembe-
lajaran satuan pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan
pelayanan bimbingan dan konseling, diketahui dan dilaporkan
kepada pimpinan satuan pendidikan.
(4) Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing-masing
satuan pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor dengan memperhatikan keseimbangan dan
kesinambungan program antar kelas dan antar jenjang kelas, dan
mensinkronisasikan program pelayanan bimbingan dan konseling.
F. Organisasi Kesiswaan
Suatu organisasi di bentuk karena mempunyai dasar dan tujuan yang ingin dicapai.
Pencapaian tujuan bukan hanya kepuasan individual, tetapi kepuasan dan manfaat
bersama.
Suatu organisasi bisa dikatakan solid jika memiliki sifat sebagai berikut:
a. mempunyai tujuan yang jelas .
b. tujuan organisasi harus di terima dan di fahami oleh setiap orang di dalam
organisasi.
c. memiliki kesatuan arah.
d. adanya keseimbangan antara wewenang dan tanggungjawab.
e. berkesinambungan .
f. penempatan orang harus sesuai ahlinya.
g. adanya pembagian tugas.
156
G. Ekstrakurikuler
1. Pengembangan Program danKegiatan
Kegiatan ekstrakurikuler dalam Kurikulum 2013 dikelompokkan
berdasarkan kaitan kegiatan tersebut dengan kurikulum, yakni
ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan. Pelaksanaan
ekstrakulikuler pada masa pandemi untuk sementara di tiadakan
sampai batas yang belum bisa di tentukan.
Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus
diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan
kondisi tertentu yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler tersebut.Dalam Kurikulum 2013, Kepramukaan
ditetapkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib dari sekolah dasar
(SD/MI) hingga sekolah menengah atas (SMA/SMK), dalam pendidikan
dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas. Pelaksananannya
dapat bekerja sama dengan organisasi Kepramukaan
setempat/terdekat.
Ekstrakurikuler pilihan merupakan kegiatan yang antara lain UKS, dan
PMR. Selain itu, kegiatan ini dapat juga dalam bentuk antara lain
kelompok atau klub yang kegiatan ekstrakurikulernya dikembangkan
atau berkenaan dengan konten suatu mata pelajaran, misalnya klub
olahraga seperti klub sepak bola atau klub bolavoli.
Program ekstrakurikuler berikut adalah contoh yang dapat
dikembangkan di satuan pendidikan sesuai dengan kondisi dan
kemampuan yang dimilikinya.
PROGRAM EKSTRAKURIKULER
1. Klub Tari, Nyanyi, Melukis, berbagai kesenian daerah
2. Klub Diskusi Bahasa, Sastra, Drama,Orasi
3. Klub Voli, Sepak bola, Basket, Badminton, RenangSilat, Karate,
Bela Diri lainnya.
4. Klub Pencinta Komputer, Otomotif, Elektronika.
5. Klub Pencinta Alam, Kebersihan Lingkungan
6. Klub Pendaki Gunung, Kelompok Pekerja Sosial
7. Perkumpulan Pengelola Rumah Ibadah, Kelompok Peduli
Rumah Jompo, Kelompok Peduli RumahYatim.
157
Satuan pendidikan selanjutnya menyusun “Panduan Kegiatan

Ekstrakurikuler” yang berlaku di satuan pendidikan dan
mendiseminasikannya kepada peserta didik pada setiap awal tahun
pelajaran.
Panduan kegiatan ekstrakurikuler yang diberlakukan pada satuan

pendidikan paling sedikit memuat.
1. Kebijakan mengenai program ekstrakurikuler;
2. Rasional dan tujuan kebijakan program ekstrakurikuler;
3. Deskripsi program ekstrakurikuler meliputi:
a. ragam kegiatan ekstrakurikuler yang disediakan;
b. tujuan dan kegunaan kegiatan ekstrakurikuler;
c. keanggotaan/kepesertaan dan persyaratan;
d. jadwal kegiatan;dan
e. level supervise yang diperlukan dari orang tua peserta didik.
2. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler
Penjadwalan waktu kegiatan ekstrakurikuler sudah harus dirancang
pada awal tahun atau semester dan di bawah bimbingan kepala
sekolah atau wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan peserta didik.
3. Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler
Penilaian perlu diberikan terhadap kinerja peserta didik dalam kegiatan
ekstrakurikuler. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan
keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang
dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif.
4. Evaluasi Program Ekstrakurikuler
Program ekstrakurikuler merupakan program yang dinamis. Satuan
pendidikan dapat menambah atau mengurangi ragam kegiatan
ekstrakurikuler berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pada setiap
semester.
Satuan pendidikan melakukan revisi “Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler”
yang berlaku di satuan pendidikan untuk tahun ajaran berikutnya
berdasarkan hasil evaluasi tersebut dan mendiseminasikannya kepada
peserta didik dan pemangku kepentingan lainnya.
158
159
BAB IV
EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN PELAPORAN
Kurikulum SMK Negeri 2 Kupang yang telah tersusun ini akan menjadi pedoman bagi
sekolah dan menjadi acuan seluruh stake holders sekolah selama 1 tahun pelajaran
2021/2022. Sesuai dengan tuntutan penjaminan sekolah SMK, maka penyesuaian-
penyesuaian akan terus dilakukan terutama pada proses adaptasi/adopsi dan
pengayaan kurikulum sehingga dapat menghasilkan mutu lulusan yang setara dengan
mutu lulusan dari sekolah unggul di negara maju. Sejalan dengan harapan di atas,
maka dukungan dari berbagai pihak akan terus dibutuhkan demi pencapaian status
sekolah bertaraf internasional. Untuk meningkatkan efektivitas pelaksanaan dan
keberhasilan kurikulum, maka evaluasi ditekankan pada dua aspek yaitu evaluasi
keterlaksanaan kurikulum dan evalusi keberhasilan mewujudkan mutu lulusan.
A. Evaluasi Keterlaksanaan Kurikulum

Kesesuai dengan
rencana dengan
pelakanaan
No Pelaksanaan Di
Di
bawa Penuhi
atas
h Target
target
target
1. Analisis Konteks √
2. Pengelolaan Peminatan √
3. Pengelolaan Pemetaan Beban Belajar √
4. Pemetaan Target Mutu Lulusan penuhi √
SKL
5. Perumusan Rencana Pembelajaran √
6. Peningkatan Kompetensi Pendidik √
sesuai dengan kebutuhan
pelaksanaan kurikulum
7. Pelaksanaan ekstrakulikuler √
8. Pengolahan organisasi sekolah √
9. Pemetahaan hasil belajar siswa √
B. Evaluasi Ketercapaian Mutu Lulusan

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C Pencapaian Kompetensi
160
Lulusan
Indikator Pencapaian Keunggulan Mutu Di Penuhi Di atas
Lulusan Khas SMK bawah standar standar
standar
TARGET MUTU LULUSAN
Sikap 1. Memiliki karakter kepemimpinan √
yang amanah.
2. Bertanggung jawab terhadap √
pekerjaan.
3. Berdisiplin waktu. √
4. Mehargai sesama dengan penuh √
kesantunan
5. Memiliki sikap toleransi antar √
sesama umat beragama
6. Mempunya sikap kerja yang baik, √
jujur dan amanat
Pengeta 1. √
huan 2. Mengintegrasikan kecakapan √
berpikir saintifik dan inovatif
dalam berkarya.
3. Mengintegrasi pengetahuan √
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif dalam
mengembangkan kesiapan diri
dalam melalui proses pendidikan
berkelanjutan.
Keteram 1. Menghasilkan produk belajar √
pilan yang bermanfaat untuk
kehidupan siswa.
2. Menghasilkan karya yang relevan √
dengan materi pelajaran dengan
dukungan teknologi informasi
3. Memiliki kecakapan berbahasa √
asing
4. Berkomunikasi pada jejaring √
Internasional
5. Menghasilkan produk yang bisa √
meningkatkan perekonomian
siswa
161

Buku 1 Tav

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 1 Tav

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 1 Dokumen Kurikulum SMK Negeri 2 Kupang/2021-2022

Pengembangan Kurikulum Sekolah Menegah Kejuruan Negeri 2 Kupang mengacu

Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi

kepada pemenuhan kebutuhan peserta didik, mengembangkan kompetensi dalam

2. Landasan dan Dasar Hukum

menggunakan acuan pada kerangka dasar kurikulum yang dikembangkan dari

selain meningkatkan produktivitas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga

nomor: 516 Tahun 2020, nomor HK.03.01/Menkes/363/2020 dan nomor 440-

B. Visi SMK Negeri 2 Kupang

C. Misi SMK Negeri 2 Kupang

D. Tujuan Pendidikan SMK Negeri 2 Kupang

5) Menerapkan Sistem Manajemen Mutu yang akuntabel.

2. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video

A. Struktur Kurikulum Teknik Audio Video

2. Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah

3. Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan

A. Standar KompetensiLulusan (SKL)

A. Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK Program Pendidikan 3 (tiga)

A.2 Kebangsaan A.2.1 meyakini Pancasila sebagai dasar Negara

A.3 Karakter Pribadi A.3.1 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan

A.4 Kesehatan A.4.1 memiliki pemahaman dan kesadaran

A.5 Literasi A.5.1 memiliki kemampuan berkomunikasi dengan

A.6 Kreativitas A.6.1 memiliki kemampuan untuk mencari dan

A.7 Estetika A.7.1 memiliki kemampuan mengapresiasi,

A.8 Kemampuan A.8.1 memiliki kemampuan dasar dalam bidang

B. Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK Program Pendidikan 4 (empat)

B.3 Karakter Pribadi B.3.1 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan

B.5 Literasi B.5.1 memiliki kemampuan berkomunikasi dengan

B.6 Kreativitas B.6.1 memiliki kemampuan untuk mencari dan

B.8 Kemampua B.8.1 memiliki kemampuan dasar dalam bidang

B.9 Kewirausahaan B.9.1 memiliki kemampuan mengidentifikasi dan

Standar Kompetensi Lulusan untuk jenjang SMK

Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,

B. Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional

URAIAN KOMPETENSI INTI UNTUK SMK

budaya, dan teknologi, seni, wawasan

2. Mata Pelajaran Muatan Nasional

Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

2.9 Menunjukkan kepedulian

1.18 Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 Menganalisis QS al-Isra’ 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32,

3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan

3.17 Menganalisis perilaku 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

4.24.3 Mempresentasikan kewajiban

Mengevaluasi faktor-faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.9 Mengakui perkembangan 2.9 Mengkritisi perkembangan

1.12 Mensyukuri pemberian Allah 2.12 Mengembangkan sikap

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 Menerapkan makna nilai-nilai 4.2 Menyajikan nilai-nilai Kristiani:

3.6 Memahami peran Allah dalam 4.6 Mengaplikasikan peran Allah

3.8 Menganalisis peran keluarga dan 4.8 Membuat program yang

3.12 3.12 Mengidentifikasi nilai-nilai

3.13 3.13 Mengevaluasi murid Kristus

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.8 Bersyukur atas pribadi Yesus 2.8 Responsif dan proaktif

1.12 Mengakui sifat-sifat Gereja 2.12 Peduli pada sifat-sifat Gereja

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.4 Menganalisis pengaruh 4.4 Menyajikan pengaruh