1

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK

BERITA MELALUI TELEVISI DENGAN MENGGUNAKAN
STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO
DI SMP

Aslinda Hadi Setiana, Christanto Syam, Sisilya Saman

Pascasarjana Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP Untan Pontianak
email aslinda _hadi@yahoo.com

This research is based on the facts in the field that show the results of learning to
listening the news has not achieved the expected results. This is because teachers are
still using conventional learning model, less varied and less interesting, so that
students' activities seem monotonous in following the learning. This research were
conducted in three cycles. Each cycle consists of planning, acting, observation, and
reflection. The research method used is descriptive method, the research form is
qualitative, and the type of research is classroom action research (PTK). The results
showed that the learning strategy of The Power Of Two can improve the ability of
teacher in planning and actingof news gathering learning 1 plan to learning. On the
first cycle, the score was 46,40, the second cycle the score was 47,00 and third cycle
the score was 48,00. All thethird score is on verygood categorized. APKG 2 of the
teacher acts on the learning, the score in cycle 1 it 39,00 which in good categorized.
Cycle 2 and 3 the score in 42,67 and 45,67 which in very good categorized.

Keywords: Listening, news, strategy The Power of Two

PENDAHULUAN dalam Abidin (2013:97) pembelajaran

Keterampilan menyimak
merupakan keterampilan berbahasa yang
bersifat reseptif. Pada proses
pembelajaran, kegiatan ini lebih
mendominasi aktivitas siswa dibanding
dengan keterampilan lainnya
(Iskandarwassid, 2011:227). Menyimak
dapat dilakukan dari berbagai media,di
antaranya melalui radio, tv, atau
langsung dari narasumbernya. Melalui
proses menyimaklah seseorang
mengenal konsep segala informasi baik
berupa ilmu pengetahuan maupun hal-
hal lain yang belum kita kenal. Dalam
pembelajaran di sekolah, pembelajaran
menyimak ini mendapatkan alokasi
waktu cukup memadai untuk dapat
dilaksanakan. Tetapi dilihat dari kondisi
pembelajaran menyimak hingga saat ini
masih cukup memprihatinkan.
Berdasarkan uraian Field (2008:1)
menyimak belum dianggap pelajaran
penting dan oleh karenanya banyak
ditinggalkan para guru. Keadaan ini
diperparah dengan kondisi bahwa
kemampuan dan kesulitan siswa jarang
dinilai. Bahkan dari sisi metodologi,
metode pembelajaran menyimak jarang
diteliti. Ditambah lagi, strategi yang
digunakan dalam menyimak ini masih
belum sesuai dan jauh dari harapan,
seperti yang dikemukakan oleh Abidin.
Berdasarkan uraian di atas, diperkuat
dengan pendapat dari beberapa rekan
sejawat, maka penulis terinspirasi untuk
melakukan penelitian menyimak. Hal-
hal yang melatarbelakanginya adalah:
1)Menyimak merupakan salah satu
keterampilan berbahasa yang juga
dipentingkan 2) Guru harus berupaya
menemukan strategi pembelajaran yang
variatif dan sesuai 3) Kurikulum KTSP ,

SK dan KD terdapat pembelajaran
menyimak berita di kelas VII semester
ganjil yaitu “memahami wacana lisan
melalui kegiatan mendengarkan berita”
dengan Kompetensi Dasar
“menyimpulkan isi berita yang
dibacakan dalam beberapa kalimat”.
Pertimbangan tempat penelitia di
SMP Negeri 2 Sungai Raya Kepulauan
adalah: 1) Sekolah tersebut masih
menggunakan KTSP dikelas VII 2)
Menyimak dengan menggunakan
strategi the Power of Two belum pernah
dilakukan. Temuan kesulitan dalam
prapenelitian, yaitu: siswa sulit
memahami dan mengungkapkan isi
berita secara tertulis, merangkai kata-
kata dalam menyusun pokok-pokok
berita, dan menyimpulkan isi berita.
Tujuan dalam penelitian ini adalah
mendeskripkan langkah-langkah
perencanaan dan pelaksanaan guru
dalam pembelajaran menyimak berita
melalui strategi The Power of Two serta
hasil yang diperoleh dalam pelaksanaan
pembelajaran tersebut. Manfaat yang
diharapkan dalam penelitian ini adalah:
Untuk siswa : 1) Meningkatkan
kemampuan siswa dalam pembelajaran
bahasa Indonesia, khususnya pada
keterampilan menyimak berita. 2)
Meningkatkan kemampuan siswa dalam
memahami bahan simakan. Untuk guru :
1) Meningkatkan kemampuan guru
bahasa Indonesia dalam meningkatkan
keterampilan siswa dalam menyimak
berita. 2) Membantu guru bahasa
Indoensia menerapakan model
pembelajaran yang aktif, efektif, kreatif,
inovatif, dan menyenangkan. 3) Menjadi
informasi tambahan bagi guru bahasa
Indonesia dalam menyusun
perencanaan, melaksanakan proses
pembelajaran, dan evaluasi dalam
menyimak berita.
METODE
Dalam penelitian ini, metode yang
digunakan adalah metode deskriptif.
Metode deskriptif merupakan suatu
2
metode yang mengungkapkan,
menggambarkan, mendeskripsikan,
menguraikan, dan memaparkan objek
penelitian. Menurut Hadari Nawawi
(2007:67), ”Metode deskriptif adalah
prosedur pemecahan masalah yang
diselidiki dengan menggambarkan atau
melukiskan keadaan subjek/objek
penelitian (seorang, lembaga,
masyarakat, danlain-lain) pada saat
sekarang berdasakan fakta-fakta yang
tampak, atau sebagaimana adanya pada
saat sekarang “. Penelitian ini berbentuk
kualitatif, meskipun data yang
dikumpulkan bisa saja bersifat
kuantitatif. Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) ini dilaksanakan dalam empat
tahap, yaitu tahap perencanaan
(planning), pelakasanaan (acting),
pengamatan (observing), dan refleksi
(reflecting) yang bersifat siklus yang
dilaksanakan sebanyak 3 siklus. PTK
ini dilaksanakan secara kolaboratif,
artinya peneliti berkolaborasi dengan
guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di
SMP Negeri 2 Sungai Raya Kepulauan,
Ibu U.Dewi Yulianti, S.Ag.
Sumber data berjumlah 28 orang ,
siswa kelas VII A, yang terdiri dari 14
laki-laki dan 14 perempuan. Data dalam
penelitian ini mencakup temuan selama
proses pembelajaran dan hasil
pembelajaran. Hal tersebut dapat dirinci
seperti berikut ini. 1.) Rencana
pelaksanaan pembelajaran menyimak
berita . 2.) Aktivitas guru dalam
pembelajaran menyimak berita dengan
strategi pembelajaran The Power of Two
yang dikumpulkan melalui pengamatan
dan catatan lapangan. 1.) Aktivitas siswa
dalam pembelajaran menyimak yang
dikumpulkan melalui pengamatan dan
catatan di lapangan. 2.) Nilai hasil
pembelajaran menyimak dengan stategi
pembelajaran The Power of Two tahun
pelajaran 2016/2017 yang didapat
melalui tes uraian.
Menyimak dapat didefinisikan
suatu aktivitas yang mencakup kegiatan
mendengar bunyi bahasa,

mengidentifikasi, menilik, dan mereaksi
atas makna yang terkandung dalam
bahan simakan (Djago Tarigan;1991:4).
Menyimak adalah suatu proses kegiatan
mendengarkan lambang-lambang lisan
dengan penuh perhatian, pemahaman,
apresiasi, serta interpretasi untuk
memperoleh informasi, menangkap isi,
serta memahami makna komunikasi
yang tidak disampaikan oleh si
pembicara melalui ujaran atau bahasa
lisan”. (Tarigan: 1983) Tujuan utama
menyimak menurut Logan adalah untuk
menangkap, memahami atau menghayati
pesan ide gagasan yang tersirat pada
bahan simakan, menangkap dan
memahami pesan, ide serta gagasan
yang terdapat pada materi atau bahasa
simakan. Dalam penelitian ini unsur
peembelajaran yang ditekankan kepada
siswa setelah menyimak adalah:: siswa
menjawab pertanyaan 5 W + 1 H
mengenai isi atau materi simakan,
menuliskan pokok-pokok berita, dan
menyimpulkan isi berita.
Berita menurut Charnley dan Neal
(dalam Sumadiria, 2011:64) menuliskan
defenisi berita adalah laporan tentang
suatu peristiwa, opini, kecenderungan,
situasi, kondisi, interpretasi yang
penting, menarik, masih baru dan harus
cepat disampaikankepada khalayak.
Sementara itu, Paul De Massenner
(dalam Olii,2007:25) mendefenisikan
berita sebagai informasi baru tentang
kejadian yang baru, penting dan
bermakna (signifikan) yang berpengaruh
pada para pendengarnya serta relevan
dan layak dinikmati oleh mereka. Berita
ditulis dengan menggunakan unsur 5W
+ 1 H, agar berita itu lengkap, akurat,
dan sekaligus memenuhi standar teknis
jurnalistik. Artinya berita itu mudah
disusun dalam pola yang sudah baku,
dan mudah serta cepat dipahami isinya
oleh pembaca, pendengar, atau pemirsa.
Menurut Sumadiria (2011:118-
119), unsur-unsur tersebut dapat
dijelaskan sebagai berikut: What berarti
peristiwa apa yang akan disampaikan
3
kepada khalayak. Who berarti siapa
yang menjadi pelaku dalam peristiwa
tersebut. When berarti kapan peristiwa
itu terjadi; tahu, bulan, minggu, hari,
jam, menit. Where berarti di mana
peristiwa itu terjadi. Why berarti
mengapa peristiwa tersebut sampai
terjadi. How berarti bagaimana jalannya
peristiwa atau bagaimana cara
menanggulangi peristiwa tersebut.
MacDougallo (dalam Barus, 2011:33)
menyebutkan lima syarat kelayakan
berita. Kelima syarat itu di antaranya
timeliness (kebaruan), proximity (jarak),
prominence (cuacatan/lugas, ringkas,
mudah diingat, dan cerdas).
Humaninterest (daya tarik
kemanusiaan), concequence (akibat,
dampak yang ditimbulkanya terhadap
masyarakat luas), acuracy (ketelitian
dan kebenaran sebuah berita).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Perencanaan siklus dilaksanakan
beberapa hari sebelum kegiatan . Dalam
perencanaan peneliti melakukan
persiapan dan berdiskusi dengan guru
mata pelajaran Bahasa Indonesia yang
juga bertindak sebagai tim kolaborator,
yaitu Ibu U. Dewi Yulianty, S.Agama.
Setelah sepakat dan memiliki
pemahaman yang sama mengenai
pembelajaran menyimak ini, peneliti dan
kolaborator bersama-sama membuat
Rencana Pembelajaran (RPP) dan media
pembelajarannya serta instrumen lain
yang diperlukan. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dibuat berdasarkan
silabus. Silabus yang disusun
merupakan acuan RPP. RPP yang
disusun diantaranya memuat: standar
kompetensi (SK), kompetensi dasar
(KD), indikator, materi pelajaran, media
pembelajaran, langkah-langkah kegiatan
pembelajaran, dan metode pembelajaran.
Berikuti ini dijelaskan hal tersebut
Dalam Standar Isi (SI) Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan tahun 2006
di kelas VII semester ganjil, dituliskan

Standar Kompetensi (SK) aspek
mendengarkan, yaitu: “memahami
wacana lisan melalui kegiatan
mendengarkan berita” dengan
Kompetensi Dasar (KD)
“menyimpulkan isi berita yang
dibacakan dalam beberapa kalimat”.
Materi pelajaran yan disepakati adalah
menyimak berita tentang bencana alam
yang diunduh dari beberapa sisran
televisi. Metode pembelajaran yang
digunakanan adalah tanya jawab,
penugasan, dan diskusi.
Siklus 1 terdiri atas empat tahap,
yaitu: perencanaan (planning), tindakan
(acting), pengamatan (observing), dan
refleksi (reflecting) Berikut ini uraian
PTK di kelas VII A pada siklus 1.
Perencanaan siklus 1 dilaksanakan pada
hari. Kamis tanggal 20 Oktober 2016.
Sebelum membuat perencanaan, peneliti
berdiskusi dengan guru matapelajaran
bahasa Indonesia mengenai
pembelajaran menyimak teks berita
melalui strategi The Power of Two.
Setelah sepakat dan memiliki
pemahaman yang sama mengenai
pembelajaran menyimak teks berita ini,
peneliti (bertindak sebagai guru mata
pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII)
bersama kolaborator membuat RPP dan
perangkat pembelajaran (lampiran 3).
Materi simak yang dipilih adalah
berita yang bertemakan bencana alam
untuk setiap siklusnya. Untuk siklus 1
ini tema beritanya tentang kabut asap
yang terjadi di Solok, Sumatera Barat.
Selain Rencana Perangkat Pembelajaran
(RPP), peneliti dan kolaborator
menyiapkan pedoman-pedoman
observasiatau instrumen yang akan
digunakan kolaborator ketika menyimak
berita. Pedoman observasi yang
disiapkan adalah sebagai berikut: 1.)
Alat Penilaian Kemampuan Guru
(APKG 1) merencanakan pembelajaran
menyimak berita melalui strategi The
Power of Two. 2.) Alat Penilaian
Kemampuan Guru (APKG 2)
melaksanakan pembelajaran menyimak
4
berita melalui strategi The Power of
Two. 3.) Lembar pengamatan sikap
siswa dalam pembelajaran menyimak
berita melalui strategi The Power of Two
Pedoman Analisis hasil hasil belajar
siswa secara berkelompok dan individu.
Tindakan siklus 1 dilaksanakan
pada hari Kamis tanggal 20 Oktober
2016 pukul 07.00-08.20. Alokasi waktu
yang ditentukan adalah 2 x 40 menit.
Pelaksanaan tindakan Siklus 1 yang
dilakukan peneliti dan siswa adalah
sebagai berikut: Tahap persiapan / awal,
Guru membuka pelajaran dengan
berdoa, Guru menanyakan kepada siswa
apakah menyimak berita melalui
berbagai media, Guru menjelaskan
kepada siswa tentang kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang harus
dikuasai, Guru bertanya jawab tentang
manfaat mempelajari kompetensi
tersebut.Guru memotivasi siswa bahwa
setiap siswa dapat berlatih menjadi
penyimak berita yang baik.
Tahap pelaksanaan / inti : 1.)
Siswa mendengarkan penjelasan singkat
mengenai menyimak berita. 2.) Guru
menjelaskan sarana atau alat pendukung
dalam pembelajaran menyimak berita 3.)
Guru mempersilakan siswa untuk
menyimak berita dengan memutarkan
berita yang diunduh melalui LCD. 4.)
Setelah menyimak, guru membagikan
LKS yang berisi soal yang harus
dikerjakan siswa secara individual. 5.)
Guru membagi siswa menjadi
kelompok-kelompok yang berangotakan
2 siswa. 6.) Guru menyuruh siswa
menyempurnakan jawaban mereka
dalam kelompok secara berpasangan. 7.)
Siswa mendiskusikan data-data penting
atau intisari berita yang diperoleh. 8.)
Siswa menyunting berita yang ditulis
dengan cara berdiskusi dalam kelompok
dengan dibimbing guru. 9.) Perwakilan
siswa dari kelompok secara bergantian
membacakan hasil diskusi mereka dan
dikomentari serta ditanggapi oleh siswa
yang lain. 10) Siswa menyempurnakan
jawaban secara keseluruhan. 11) Siswa

mengumpulkan hasil simakan yang telah
ditulis kepada guru. Tahap akhir /
penutup : 1) Siswa bersama guru
membuat kesimpulan. 2.) Siswa
merefleksi kegiatan pembelajaran. 3.)
Guru menutup pelajaran dan
menyampaikan materi yang akan
diajarkan pada pertemuan berikutnya.
3.) Berdoa
Pengamatan (observing) siklus
ini dilakukan pada saat guru
melaksanakan pembelajaran di kelas.
Dalam hal ini yang diamati adalah
proses pembelajaran menyimak berita.
Ibu U. Dewi Yulianti, S.Ag . selaku tim
kolaborator melakukan kegiatan ini
dengan mengamati dan mencatat
kejadian-kejadian selama proses
pembelajaran dengan lembar observasi
atau instrumen yang telah disiapkan.
Hasil pengamatan pada siklus 1 ini
adalah sebagai berikut:
Penilaian pada setiap kegiatan
yang dilakukan guru dalam
merencanakan pembelajaran
menggunakan skala berikut. Nilai 5
untuk ktegori sangat baik, nilai 4 untuk
kategori baik, nilai 3 untuk kategori
kurang baik, nilai 2 untuk kategori tidak
baik, dan nilai 1 untuk kategori sangat
tidak baik. Rubrik ini dipilah dalam 3
aspek penilaian yaitu: 1. Penentuan
rumusan indikator dan tujuan
pembelajaran Dalam penentuan
rumusan indikator dan tujuan
pembelajaran terdapat 5 item. Semuanya
mendapat skor 5 (sangat baik). 2.
Penentuan materi, metode, media, dan
penilaian Dalam penentuan materi,
metode, media, dan penilaian terdapat
dari 12 item.Dari 12 item, terdapat 9
skor sangat baik terutama dalam
perumusan tujuan pembelajaran,
pengembangan materi dan metode
pembelajaran. Terdapat 4 buah skor baik
dalam media dan rubrik / pedoman
penyekoran dalam penilaian.
Dalam langkah-langkah
pembelajaran terdapat 8 item. Dari
jumlah keseluruhan item terdapat 7 skor
5
baik dalam kegiatan inti dan penutup,
sedangkan 1 skor kurang baik
terdapat pada pendahuluan, yaitu dalam
hal memberikan pengaitan kompetensi
menyimak teks berita dengan konteks
kehidupan. Sebagian besar aspek yang
dinilai dalam RPP yang dibuat sudah
mencapai kriteria sangat baik dengan
persentase 46,40.% (nilai 41-50
kategori sangat baik). Namun, masih
ada beberapa hal yang perlu diperbaiki,
yaitu pada kegiatan pendahuluan tidak
tercantum dengan jelas pengaitan
kompetensi menyimak berita dengan
kompetensi sebelumnya. Sebaiknya hal
tersebut dicantumkan dengan jelas agar
kegiatan appersepsi dapat terlaksana
dengan baik. Penilaian pada setiap
kegiatan yang dilakukan guru dalam
melaksanakan pembelajaran
menggunakan kategori sebagai berikut.
Nilai 5 untuk kategori sangat baik, nilai
4 untuk kategori baik, nilai 3 untuk
kategori kurang baik, nilai 2 untuk
kategori tidak baik, dan nilai 1 untuk
kategori sangat tidak baik.
Kegiatan awal terdapat 5 item
kegiatan. Dari jumlah tersebut terdapat
3 skor baik dalam hal memeriksa
kesiapan siswa, mengkonfirmasikan
tujuan, dan memberikan motivasi, 1 skor
kurang baik dalam memberikan
appersepsi dan 1 skor tidak baik dalam
menjelaskan manfaat menyimak berita.
Kegiatan inti berjumlah 23 item. Dari
23 item, terdapat 8 skor sangat baik
untuk penguasaan materi, melaksanakan
pembelajaran, melaksanakan penilaian,
dan memantau kemajuan siswa belajar.
Terdapat 9 skor baik untuk pembelajaran
yang memicu aktivitas siswa, 3 skor
kurang baik dalam pengelolaan siswa
serta 2 skor tidak baik untuk pengait
materi dan penggunaan alokasi waktu.
Kegiatan penutup kriteria yang
dinilai hanya 2 item. Dalam penutup
terdapat1 skor baik dalam melakukan
refleksi dan 1 skor kurang baik dalam
memberikan tindak lanjut.Jadi
persentase nilai pelaksanaan
 6

pembelajaran pada siklus 1 adalah menempel dengan kelompok di

39,00%, kategorinya baik (nilai 31-40
kategori baik). Namun masih ada
beberapa hal yang perlu diperbaiki,
sebagai berikut: A.) Kegiatan appersepsi
perlu diperjelas dan dipertegas.
Upayakan berkaitan dengan materi yang
akan diajarkan serta keterkaitannya
dengan kehidupan sehari-hari, misalnya
tentang bencana alam yang sering terjadi
di daerah tempat tinggal siswa, misalnya
angin ribut. B.) Penjelasan manfaat
menyimak perlu disampaikan secara
faktual, agar terasa kebermanfaatannya.
Sebagai contoh jika seseorang salah
menyimak tentang data nama daerah
terjadinya bencana, akan terjadi salah
penafsiran, bahkan dapat berakibat fatal.
C.) Guru tidak mangaitkan materi
menyimak berita dengan pengetahuan
lain yang relevan, namun hanya
mengaitkan dengan realitas kehidupan,
misalnya pelajaran IPA atau IPS yang
berkaitan dengan alam. Sebaiknya dua
hal tersebut terlaksana sepenuhnya agar
materi menyimak teks berita ini bisa
integral dengan hal-hal lain di luar
materi Bahasa Indonesia. D.) Kegiatan
dikusi kelompok kurang berjalan dengan
baik, karena guru kurang cermat dlam
menempatkan posisi setiap kelompok.
Ada yang terlalu dekat hingga hampir
sebelahnya, ada juga kelompok yang
posisinya terlalu jauh, sehingga
terkesesan menyendiri. Hal tersebut
juga bisa mempengaruhi proses diskusi
kelompok. E.) Dalam presentasi, ada
beberapa siswa yang sulit untuk
berbicara, tetapi ada juga beberapa siswa
yang sering mendominasi pembicaraan.
Dalam hal ini guru harus tegas dan bisa
bertindak sebagai fasilisator yang baik.
F.) Guru kurang bisa membagi waktu
dengan baik, sehingga ada kelompok
yang belum mempresentasikan
jawabannya, Tetapi guru cukup
bijaksana mengatasinya, yaitu kelompok
yang belum menpresentasikan hasil
jawaban mereka diminta untuk
memberikan tanggapan terhadap
jawaban dari kelompok lain yang relatif
sama. Jadi, semua semua siswa dalam
kelompok sudah dapat menunjukkan
aktivitas mereka. Hanya saja untuk
siklus yang akan datang, pembagian
waktu memang harus diperhatikan. G.)
Setelah kegiatan penutup, guru tidak
memberikan tindak lanjut atau
penugasan kepada siswa.
Hasil pengamatan peneliti dan
pengamat terhadap sikap siswa dapat
dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 1
Persentase Rata-rata Sikap Siswa siswa mengikuti
pembelajaran menyimak teks berita melalui strategi
The Power of TwoSiklus 1

Jumlah Kategori Sikap Siswa Kategori Siswa yang

Siswa tergolong mengikuti
Sangat Baik Cukup Kurang pelajaran
baik Baik baik
- 24 siswa 4 siswa
28 siswa (85,71%) (14,29%) - 28 siswa
(100%)

Sumber: data olahan yang dilakukan peneliti dan kolaboratot dalam mengamati
sikap siswa pada siklus 1 siswa kelas VIIA tahun pelajarn 2016/2017

Pada tabel 1 di atas menyatakan
bahwa persentase siswa yang mengikuti
pembelajaran menyimak berita melalui
strategi pembelajaran The Power of
Twopada siklus 1 sebesar 100%. Semua
siswa sudah terlibat dalam proses
menyimak. Hal ini menunjukkan bahwa
pada siklus 1 siswa termotivasi
mengikuti pembelajaran
Pembahasan
Penilaian pada setiap kegiatan
yang dilakukan guru dalam
merencanakan pembelajaran
menggunakan skala 1-5. Berikut ini
akan dijabarkan niilai yang diperoleh,
yaitu: nilai 5 untuk kategori sangat baik,
nilai 4 untuk kategori baik, nilai 3 untuk
kategori kurang baik, nilai 2 untuk
kategori tidak baik, dan nilai 1 untuk
kategori sangat tidak baik. Rubrik ini
dipilah dalam 3 aspek penilaian yaitu:
1.) Penentuan rumusan indikator dan
tujuan pembelajaran Rumusan indikator
dan tujuan pembelajaran terdapat 5 item,
dan kelima itemnya mendapatkan skor
sangat baik. 2.) Penentuan materi,
metode, dan penilaian. Penentuan
materi, metode, dan penilaian berjumlah
12 item. Dari keseluruhan item, terdapat
11 item skor sangat baik dan 1 item skor
baik. Langkah-langkah pembelajaran
berjumlah 8 item. Dari keseluruhan
item, terdapat 4 item skor baik pada
kegiatan inti dan 4 item skor sangat
baik pada kegiatan pendahuluan dan
penutup. Secara keseluruhan aspek yang
dinilai dalam RPP yang dibuat sudah
mencapai kriteria sangat baik, dengan
persentase 48.00 % (41-50 kategorinya
sangat baik).
Penilaian pada setiap kegiatan
yang dilakukan guru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran
menyimak berita melalui strategi The
Power of Two menggunakan kategori 1-
5. Setiap nilai akan dijabarkan sebagai
berikut. Nilai 5 untuk kategori sangat
baik, nilai 4 untuk kategori baik, nilai 3
untuk kategori kurang baik, nilai 2 untuk
1
kategori tidak baik, dan nilai 1 untuk
kategori sangat tidak baik.
Pada kegiatan awal berjumlah 5
item mencakup memeriksa kesiapan
siswa, melakukan appersepsi,
mengkonfirmasikan tujuan
pembelajaran, menjelaskan manfaat
menyimak berita dan memberikan
motivasi. Dari keseluruhan item
terdapat 4 item skor sangat baik dan 1
item skor baik, yaitu dalam pemberian
motivasi. Kegiatan inti terdapat 23 item
yang mencakup penguasaan materi,
pendekatan/strategi pembelajaran,
pembelajaran yang memicu keterlibatan
siswa, penilaian, dan penggunaana
bahasa. Dari 23 item terdapat 14 item
skor sangat baik dan 9 item skor baik.
Kegiatan penutup ini berjumlah 2 item
yang mencakup melakukan refleksi dan
melaksanakan tindak lanjut. Terdapat 1
item baik dan 1 item skor sangat baik
dalam melakukan refleksi. Secara
keseluruhan aspek yang dinilai dalam
pelaksanaan pembelajaran sudah
mencapai kriteria sangat baik dengan
persentase 45,67%, (41-50 kategori
sangat baik). Walaupun pelaksanaan
pembelajaran sudah baik, namun masih
ada beberapa hal yang perlu diperbaiki,
sebagai berikut: a.) Keterampilan dalam
mengendalikan pembelajaran secara
klasikal perlu ditingkatkan. Jika sudah
dapat ditangani, maka perlu juga
pengelolaan siswa secara individual,
agar siswa dapat melaksanakan
aktivitasnya secara maksimal. b.) Perlu
penegasan dalam memberikan tindak
lanjut dalam kegiatan akhir
pembelajaran, karena kegiatan
pembelajaran ini merupakan kegiatan
pembelajaran terakhir dalam siklus.
Pengamatan dilakukan dengan
tujuan untuk mengetahui perilaku siswa
selama pembelajaran berlangsung.
Pengamatan terhadap sikap siswa dalam
memngikuti pelajaran menyimak berita
melalui strategi pembelajaran The
Power of Two dikelompokkan ke dalam
4 kategori, yaitu sangat baik, baik,
 2

cukup baik, dan tidak baik . Hasil yang
didapat peneliti dan pengamat terhadap
sikap siswa sebagai berikut: a.) Siswa
dengan kategori sangat baik (skor 3) ada
16 orang (57,14%), yaitu: 1) Ahmad
Fansuri,2) Beri Kurniawan, 3) Catur
Septi Dela Permata, 4) Elsy Syafitri, 5)
Fajar Kusuma Admaja 6) Julianti Indah
Samudera, 7) Khairul Human, 8)
Maryam, 9) Mico Marcelino, 10) Nurul
Aini, 11) Rian Gustiansyah, 12)
Rosideh, 13) Tessa Lonica Bianca
sumampou, 14) Ulfa Salendra. 15) Yani,
16) Nurmala. A.) Siswa dengan kategori
baik (skor 3) berjumlah 12 orang
(42,86%), yaitu: 1) Bun Ji Tjian, 2) Bui
Ket Cin, 3) Dedy Afrianto, 4) Gusmau,
5) Heru, 6) Karin Ananda Livia, 7)
Kelly Anky Melya Karen, 8) Opiyanda,
9) Phang Siat Jiu 10) Resa Tarisa, 11),
Sadri, dan12) Triyanto
Hasil pengamatan peneliti dan
pengamat terhadap sikap siswa dapat
dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 2
Persentase Rata-rata Sikap Siswa siswa mengikuti
pembelajaran menyimak teks berita melalui strategi
The Power of TwoSiklus 3

Jumlah Kategori Sikap Siswa Kategori Siswa yang

Siswa tergolong mengikuti
Sangat Baik Cukup Kurang pelajaran
baik Baik baik
16 siswa 12siswa 28 siswa
28 siswa (57,14%) (42,86%) - - (100%)

Sumber: data olahan yang dilakukan peneliti dan kolaboratot dalam mengamati sikap
siswa pada siklus 1 siswa kelas VIIA tahun pelajarn 2016/2017

Pada tabel 2 di atas dinyatakan kelompok, e) menunjukkan sikap aktif

bahwa persentase sikap siswa yang
mengikuti pembelajaran menyimak
berita melalui strategi pembelajaran The
Power of Twopada siklus 3 mengalami
peningkatan dari siklus sebelumnya, dan
sudah 100% memberikan sikap yang
baik dalam pembelajaran. Hal ini
menunjukkan bahwa pada siklus 3 siswa
memiliki motivasi yang tinggi dalam
mengikuti pembelajaran. Aspek yang
dinilai dalam pedoman penilaian
menyimak teks berita meliputi: 1)
penilaian sikap, dan 2) penilaian hasil.
Aspek yang dinilai dalam penilaian
sikap meliputi: a) tenang dan cermat
menyimak, b) dapat bekerasama dengan
kolompok, c) berani menyatakan
gagasan/ide dalam kelompok, d)
menghargai pendapat teman dalam
dalam presentasi hasil kerja kelompok.
Aspek yang dinilai dalm penilaian
hasil belajar meliputi; a) menjawab
pertanyaan berdasarkan 5W + 1 H dari
materi simakan, b) menuliskan pokok-
pokok atau intisari berita, dan c)
menyusun kesimpulan dari berita.
Uraian mengenai skor yang diperoleh
siswa dalam penilaian sikap dan hasil
pembelajaran menyimak berita pada
setiap siklus adalah sebagai berikut.
Aspek yang dinilai dalam penilaian
sikap meliputi: a) tenang dan cermat
menyimak, b) dapat bekerjasama dengan
kolompok, c) berani menyatakan
gagasan/ide dalam kelompok, d)
menghargai pendapat teman dalam
kelompok, e) menunjukkan sikap aktif
dalam presentasi hasil kerja kelompok.

Uraian mengenai skor yang diperoleh
siswa dalam penilaian sikap menyimak
berita pada setiap siklus sebagai berikut:
Terdapat 12 siswa (42,86%) yang
mendapatkan nilai cukup baik dalam hal
tenang dan cermat dalam menyimak,
yaitu: 1) Beri Kurniawan, 2) Bun Ji
Tjian, 3) Bun Ket Cin, 4) Dedy Afrianto,
5) Gusmau, 6) Heru, 7) Khairul Human,
8) Opiyanda, 9) Phang Siet Jiu, 10) Rian
Gustiansyah, 11) Sadri, dan 12)
Triyanto. Siswa yang lain sebanyak 16
mendapatkan kategori baik (57,14%).
Siswa masih ada yang mendapatkan
nilai cukup baik dalam hal dapat
bekerjasama dalam kelompok ada 12
siswa ( 42,86%), yaitu: 1) Beri
Kurniawan, 2) Bui Ji Tian, 3) Bun Ket
Cin, 4) Dedy Afrianto, 5) Gusmau, 6)
Karin Ananda Livia 7) Kelly Anky
Melya, 8) Opiyanda, 9) Phang Siet Jiu,
10) Rian Gustiansyah, 11) Sadri, dan 12)
Triyanto. Sedangkan 16 siswa yang
lain sudah baik.(57,14%). Siswa masih
ada yang kurang berani menyatakan
gagasan/ide dalam kelompok. Seorang
siswa (3,57%) mendapatkan skor 1,
yaitu kurang baik, namanya Bun Ket
Cin. Ia hanya menerima pendapat
temannya, tapi tidak memberikan ide
atau gagasannya kepada teman dalam
kelompok. 5 siswa (17,86%)
mendapatkan kategori cukup baik skor
2) dan 22 siswa mendapatkan kategori
baik , skor 4 dengan persentase 78,57%.
Siswa yang mendapatkan nilai cukup
baik (skor 2) dalam menghargai
pendapat teman dalam kelompok ada 6
siswa (21,43%), yaitu: 1) Bun Ji Tjian,
2) Catur Septi Dela Permata, 3) Dedy
Afrianto, 4) Nurul Aini, 5) Resa
Tarisa, 6) Triyanto. Sedangkan 22 siswa
lainnya sudah baik dengan skor 4 dan
persentasenya 78,57%. Siswa masih ada
yang kurang menunjukkan sikap aktif
dalam presentasi hasil kerja kelompok
sebanyak 11 siswa (39,29%), yaitu: 1)
Ahmad Fansuri, 2) Bun Ji Tjian, 3)
Dedy Afrianto, 4) Gusmau , 5) Heru, 6)
Karin Ananda Livia, 7) Kelly Anky
2
Melya Karen, 8) Mico Marcelino,
9) Triyanto, 10) Ulfa Salendra, dan 11)
Yani. Siswa yang mendapatkan kategori
baik (skor 3) ada 16 siswa (57,14%),
dan satu orang mendapatkan nilai sangat
baik (skor 4), yaitu Khairul Human
(3,57%).
Aspek yang dinilai dalam
penilaian sikap meliputi: a) tenang dan
cermat menyimak, b) dapat bekerasama
dengan kolompok, c) berani menyatakan
gagasan/ide dalam kelompok, d)
menghargai pendapat teman dalam
kelompok, e) menunjukkan sikap aktif
dalam presentasi hasil kerja kelompok.
Uraian mengenai skor yang diperoleh
siswa dalam penilaian sikap menyimak
berita pada setiap siklus sebagai berikut:
a.) Siswa yang mendapatkan nilai cukup
baik (skor 2) dalam hal tenang dan
cermat dalam menyimak sebanyak 8
siswa (28,57%), yaitu: 1) Bun Ket Cin,
2) Gusmau, 3) Heru, 4) Opiyanda, 5)
Phang Siet Jiu, 6) Rian Gustiansyah, 7)
Sadri, 8) Triyanto. Terdapat 18 siswa
yang sudah baik (64,29%) skornya 3,
dan dua orang sangat baik (skor 4), yaitu
Ahmad Fansuri dan Catur Septa Dela
Permata (7,14%). b) Dapat bekerjasama
dengan kelompok Siswa masih ada yang
mendapatkan nilai cukup baik (skor 2)
dalam hal dapat bekerjasama dalam
kelompok, sebanyak 8 siswa (28,57%),
yaitu: 1) Bun Ji Tjian, 2) Dedy
Afrianto, 3) Kelly Anky Melya, 4)
Opiyanda, 5) Phang Siet Jiu, 6) Rian
Gustiansyah, 7) Sadri, dan 8) Triyanto.
Terdapat 19 siswa yang sudah baik (skor
3) dalam hal bekerja sama dalam
kelompoknya (67,86%), dan 1 orang
sangat baik (skor 4) yaitu Julianti Indah
Samudra (3,57%). C.) Berani
menyatakan gagasaan / ide dalam
kelompok
Masih ada satu siswa (3,57%)
yang kurang berani menyatakan
gagasan/ide dalam kelompok, yaitu Bui
Ji Tjian, sedangkan 27 siswa lainnya
sudah mendapatkan nilai baik (96,43%).
d) Menghargai pendapat teman dalam

kelompok Untuk sikap menghargai
pendapat teman dalam kelompok, semua
siswa mendapatkan nilai baik (100%). e)
Menunjukkan sifat aktif dalam
presentasi hasil kerja kelompok Hampir
semua siswa, yaitu 27 siswa (96,43%)
sudah menunjukkan sikap baik (skor 3)
dalam hal aktif dalam presentasi hasil
kerja kelompok, sedangkan ada satu
siswa mendapat nilai sangat baik (skor
4), yaitu Ahmad Fansuri (3,57%).
Aspek yang dinilai dalam
penilaian sikap meliputi: a) tenang dan
cermat menyimak, b) dapat bekerasama
dengan kolompok, c) berani menyatakan
gagasan/ide dalam kelompok, d)
menghargai pendapat teman dalam
kelompok, e) menunjukkan sikap aktif
dalam presentasi hasil kerja kelompok.
Uraian mengenai skor yang diperoleh
siswa dalam penilaian sikap menyimak
berita pada setiap siklus sebagai berikut:
a.) Tenang dan cermat menyimak Siswa
sudah menunjukkan sikap baik dalam
hal tenang dan cermat dalam menyimak.
Ada 6 (skor 4) siswa (21,43%) yang
mendapatkan nilai sangat baik, yaitu: 1)
Ahmad Fansuri, 2) Catur Septi Dela
Permata, 3) Julianti Indah Samudra, 4)
Rosideh, 5) Tessalonica Bianca
Sumampouw, dan 6) Nurmala.
Sedangkan 22 (skor 3) siswa lainnya
mendapatkan kategori baik skor
(78,57%). b.) Dapat bekerjasama dalam
kelompok Terdapat 22 siswa (78,57%)
yang sudah baik (skor 3) dalam hal
bekerjasama dalam kelompok, tapi ada
4 siswa (14,29%) mendapatkan nilai
cukup baik (skor 2), yaitu: 1) Bun Ji
Tjian, 2) Dedy Afrianto, 3) Opiyanda,
dan 4) Sadri. Sedangkan siswa yang
mendapatkan nilai sangat baik (skor 4)
ada 2 siswa (7,14%) yaitu 1) Julianti
Indah Samudra dan 2) Rian
Gustiansyah. c.) Berani menyatakan
gagasan / ide dalam kelompok Terdapat
22 siswa (78,57%) yang sudah baik
(skor 3) dalam hal menyatakan
gagasan/ide dalam kelompok, dan satu
siswa (3,57%) mendapatkan nilai cukup
3
baik, yaitu Gusmau. Sedangkan siswa
yang mendapatkan nilai sangat baik
(skor 4) ada 5 siswa (17,86%), yaitu: 1)
Fajar Kusuma Admaja, 2) Khairul
Human, 3) Mico Marceleno, 4)
Opiyanda, dan 5) Rosideh. a.)
Menghargai pendapat teman dalam
kelompok. Semua siswa (28 siswa)
sudah memiliki sikap baik (skor 3)
dalam menghargai pendapat teman
dalam kelompok (100%). b.)
Menunjukkan sikap aktif dalam
presentasi hasil kerja kelompok.
Terdapat 19 siswa yang sudah
menunjukkan sikap aktif dalam
presentasi hasil kerja kelompok
(67,86%), sedangkan siswa yang sangat
aktif (skor 4) berumlah 9 orang
(32,14%), yaitu: 1) Ahmad Fansuri, 2)
Elsy Syafitri, 2.) Julianti Indah Samudra
4) Khairul Human, 5) Maryam, 6) Nurul
Aini, 7) Rosideh 8) Ulfa Salendra,
dan 9)Yani.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Penelitian tindakan kelas (PTK)
dilaksanakan selama lebih kurang 2
bulan di SMP Negeri 2 Sungai Raya
Kepulauan. Ada beberapa hal yang
dapat disimpulkan dalam penelitian ini,
yaitu: 1.) Perencanaan pembelajaran
untuk meningkatkan kemampuan
menyimak Sungai Raya Kepulauan
tahun pelajaran 2016/2017 direncanakan
sebanyak 3 siklus. Setiap siklus
dilakukan satu kali pertemuan dengan
alokasi waktu 2 x 40 menit. Pada
perencanaan, guru sudah
mempersiapkan perangkat pembelajaran
pada setiap siklus, dan hasilnya sudah
baik. 2.) Pelaksanaan pembelajaran
menyimak berita melalui strategi The
Power of Two yang dilakukan pada
siswa kelas VII A SMP Negeri 2 Sungai
Raya Kepulauan tahun pelajaran
2016/2017 mengalami peningkatan
setelah diberikan 3. ) Hasil
Pembelajaran Sikap siswa terhadap
pembelajaran menyimak berita melalui
 4

strategi The Power of Two mengalami Barus, Sedia Wiling. 2010. Jurnalistik;
peningkatan setiap siklus. Dari 28 Petunjuk Teknia Menulis Berita.
siswa, pada siklus 1 siswa baik (skor Jakarta: Erlangga.
11-15) dalam mengikuti pembelajaran http://Tarmizi
sebanyak 24 orang (85,71%), dan Wordpres.com.2009/02/09,
cukup (skor 6-10) baik sebanyak 4 Strategi Belajar Kekuatan Dua
orang (14,29% ). Pada siklus 3, siswa Kepala (The Power of Two) dalam
yang sangat baik mengikuti Pembelajaran Matematika,diakses
pembelajaran sebanyak 16 orang tanggal 2 Mei 2016)
(57,14%) dan baik (skor 11-15) Iskandarwassid.Sunendar, Dadang.
sebanyak 12 orang (42,86%). 2011. Strategi Pembelajaran
Bahasa.
Saran Bandung: PT Remaja Rosdakary
Ada beberapa dapat peneliti L. Silberman, Melvin, 2014, Active
sarankan : 1`.) Strategi pembelajaran ini Learning 101 Cara Belajar Siswa
tidak hanya dapat dilakukan dalam Aktif: Bandung, Nuansa Cendekia.
materi menyimak, tapi pada materi Nawawi, Hadari. 2007. Metode
lainnya dalam mata pelajaran Bahasa Penelitian Bidang Sosial. Cetakan
Indonsia, hanya saja dibutuhkan Kedua belas. Yogyakarta UGM
kreativitas guru dalam mempersiapkan Press.
dan merancang pembelajarannya. 2.) Olili, Helena. 2007. Berita dan
Pihak sekolah dapat memberikan informasi Jurnalistik Radio.
dukungan positif dengan ikut Jakarta: PT Indeks.
memotivasi dan memfasilitasi Sumandiria, AS Haris. 2011. Jurnalistik
pembelajaran yang inovatif bagi guru- Indonesia Menulis Berita dan
guru di sekolah. Feature, Panduan Praktis Jurnalis
Profesional. Bandung: PT
DAFTAR PUSTAKA Remaja Rosdakarya.
Abidin, Yunus. 2013. Pembelajaran Tarigan, Djago. 1994. Menyimak
Bahasa Berbasis Pendidikan Sebagai Suatu Pengantar
Karakter. Bandung: Refika Keterampilan, Berbahasa.
Aditama Bandung: Angkasa.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menyimak
Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi sebagai suatu Keterampilan
Aksara. Berbahasa. Bandung: Angkasa.