Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

KURIKULUM 2013
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : VII / 1 (Ganjil)
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP ..................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 20.../20...
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Standar Indikator
Aspe Kompetens Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k i Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
Sikap Memiliki 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku yang a dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : kan tentang
1.beriman dan
bertakwa ajaran Bilangan Bulat Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada Tuhan agama dan Pecahan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
YME, yang  Membandingka menanya, diskusi tentang  Lembar
2.berkarakter, dianutnya nbilangan bulat Bilangan Bulat dan Pecahan Pengamatan
dan pecahan
jujur, dan  Membandingkanbilangan Perkembanga
peduli,  Mengurutkan bulat dan pecahan
bilangan bulat n Sikap
3.bertanggungja  Mengurutkan bilangan
wab, dan pecahan bulat dan pecahan
4.pembelajar  Operasi dan
 Operasi dan sifat-sifat
sifat-sifat
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
sejati operasi hitung operasi hitung bilangan
sepanjang bilangan bulat bulat dan pecahan
hayat, dan dan pecahan  Mengubah bentuk bilangan
5.sehat jasmani  Mengubah pecahan
dan rohani bentuk  Menyatakan bilangan
Sesuai dengan bilangan dalam bentuk bilangan
perkembangan pecahan berpangkat bulat positif
anak di  Menyatakan  Kelipatan persekutuan
lingkungan bilangan dalam terkecil (KPK)
keluarga, bentuk  Faktor persekutuan terbesar
sekolah, bilangan (FPB).
masyarakat dan berpangkat
lingkungan alam bulat positif
sekitar, bangsa,  Kelipatan
negara, dan persekutuan
kawasan terkecil (KPK)
regional.  Faktor
persekutuan
terbesar (FPB).
2. Menunju Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bilangan Bulat dan Pecahan
disiplin, tentang  Membandingkanbilangan Bentuk
tanggung Bilangan Bulat bulat dan pecahan Instrumen:
jawab, dan Pecahan  Mengurutkan bilangan  Lembar
 Membandingka bulat dan pecahan
peduli Pengamatan
nbilangan bulat  Operasi dan sifat-sifat
(toleransi Perkembanga
dan pecahan operasi hitung bilangan
, gotong bulat dan pecahan n Sikap
 Mengurutkan
royong), bilangan bulat  Mengubah bentuk bilangan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
santun, dan pecahan pecahan
percaya  Operasi dan  Menyatakan bilangan
diri, sifat-sifat dalam bentuk bilangan
dalam operasi hitung berpangkat bulat positif
bilangan bulat  Kelipatan persekutuan
berintera
dan pecahan terkecil (KPK)
ksi secara  Mengubah  Faktor persekutuan terbesar
efektif bentuk (FPB).
dengan bilangan
lingkung pecahan
an sosial  Menyatakan
dan alam bilangan dalam
dalam bentuk
bilangan
jangkaua
berpangkat
n bulat positif
pergaulan  Kelipatan
dan persekutuan
keberada terkecil (KPK)
annya  Faktor
persekutuan
terbesar (FPB).
(Terintegrasi
pada KI 3 dan KI
4)
Penge Memiliki 3. Memaha 3.1 Menjelask 3.1.1 Menjelaska Bilangan Bulat  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi an dan n urutan dan Pecahan sehari-hari yang berkaitan  Teslisan
huan faktual, pengetah menentuka pada  Membandingka dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, n urutan nbilangan bulat bilangan bulat, Misal:
uan bilangan  Observasi
prosedural, dan pada dan pecahan zona pembagian waktu
metakognitif (faktual, bilangan bulat dan
 Mengurutkan berdasarkan GMT
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
pada konseptu bulat pecahan. bilangan bulat (Greenwich Meredian Bentuk instrumen
tingkat teknis al, dan (positif 3.1.2 Menentuka dan pecahan Time), hasil pengukuran penilaian:
dan prosedura dan n urutan  Operasi dan suhu dengan termometer,  Pertanyaan-
spesifik negatif) pada sifat-sifat kedalaman di bawah pertanyan
l)
sederhana dan bilangan operasi hitung permukaan laut, lisan tentang
berkenaan berdasark pecahan ketinggian gedung, pohon
bulat dan bilangan bulat misal
dengan : an rasa (biasa, pecahan. dan pecahan atau daratan
ingin bagaimana
1. ilmu campuran,  Mengubah  Mencermati urutan
pengetahuan, tahunya desimal, bilangan, sifat-sifat operasi
dulu manusia
bentuk
2. teknologi, tentang persen). bilangan hitung bilangan bulat, mengenal
3. seni, dan pecahan kelipatan persekutuan dan dan
ilmu
4. budaya.  Menyatakan faktor persekutuan serta menggunaka
pengetah
bilangan dalam penerapannya n bilangan?
Mampu uan,
bentuk  Mencermati permasalahan Sejak kapan
mengaitkan teknologi sehari-hari yang berkaitan siswa
bilangan
pengetahuan di , seni, berpangkat dengan penggunaan menggunaka
atas budaya bulat positif pecahan. Misal: n bilangan
dalam konteks terkait  Kelipatan pembagian potongan kue, dan untuk
diri fenomena persekutuan potongan buah, potongan apa? Apa
sendiri, terkecil (KPK) gambar, potongan
dan perbedaan
keluarga,  Faktor selembar kain/kertas,
sekolah, kejadian bilangan asli,
persekutuan pembagian air dalam
masyarakat tampak gelas, dan sebagainya bilangan
terbesar (FPB)
dan lingkungan mata.  Mengumpulkan informasi cacah
alam tentang KPK dan FPB
sekitar, bangsa, serta dua teknik  Pertanyaan
negara, dan menemukannya (pohon tertulis berupa
kawasan faktor dan pembagian soal bilangan
regional. bersusun) terkecil?
 Mengumpulkan informasi
terbesar?
tentang bagaimana
Bagaimana
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
menyatakan bilangan cara kerja
dalam bentuk pangkat perangkat
bulat komputer
 Mengumpulkan informasi menghitung
tentang sifat-sifat
hasil operasi
penjumlahan dan
pengurangan bilangan bilangan?
bulat, perkalian dan Mengapa
pembagian pada bilangan perkalian
bulat dan pecahan. dengan nol
hasilnya nol?
Adakah hasil
bagi dengan
nol? Dan
sebagainya
Keter Memiliki 4. Mencoba 4.1 Menyeles 4.1.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat  Menyajikan secara tertulis TeknikPenilaian:
am- keterampilan , aikan masalah dan Pecahan atau lisan hasil  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengolah masalah sehari-hari  Membandingka pembelajaran tentang  Tes Praktik
bertindak: yang yang berkaitan nbilangan bulat perbandingan bilangan
, dan  fortofolio
1. kreatif, berkaitan dengan urutan dan pecahan bulat, penjumlahan dan
2. produktif, menyaji dengan beberapa  Mengurutkan pengurangan bilangan
3. kritis, dalam urutan bilangan bulat bilangan bulat bulat, perkalian dan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah beberapa dan pecahan dan pecahan pembagian bilangan bulat, penilaian:
5. kolaboratif, konkret bilangan (biasa,  Operasi dan kelipatan dan faktor Keterampilan
dan (menggu bulat dan campuran, sifat-sifat bilangan bulat,  Mengerjakan
6. komunikatif nakan, pecahan desimal, operasi hitung perbandingan bilangan
(biasa, persen). lembar kerja
mengurai bilangan bulat pecahan, pengali dan
melalui campuran pembagi bilangan berkaitan
, dan pecahan
pendekatan , desimal,  Mengubah pecahan, dan bilangan bilangan bulat
ilmiah sesuai merangka persen). rasional dan pecahan
bentuk
dengan i, bilangan  Memecahkan masalah  penjumlahan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
yang dipelajari memodifi pecahan yang berkaitan dengan  pengurangan
di satuan kasi, dan  Menyatakan perbandingan bilangan  perkalian
pendidikan dan membuat bilangan dalam bulat, penjumlahan dan
 pembagian
sumber bentuk pengurangan bilangan
) dan
lain secara bilangan bulat, perkalian dan
mandiri ranah pembagian bilangan bulat,
berpangkat
abstrak bulat positif kelipatan dan faktor
(menulis,  Kelipatan bilangan bulat,
membaca persekutuan perbandingan bilangan
, terkecil (KPK) pecahan, pengali dan
menghitu  Faktor pembagi bilangan
persekutuan pecahan, dan bilangan
ng,
terbesar (FPB) rasional.
menggam
bar, dan
mengaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
Sikap Memiliki 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

sikap :
kan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Bilangan Bulat Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada agama dan Pecahan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
Tuhan YME, yang  Membandingka menanya, diskusi tentang  Lembar
2. berkarakter, dianutny nbilangan bulat Bilangan Bulat dan Pecahan Pengamatan
dan pecahan
jujur, dan a  Membandingkanbilangan Perkembanga
peduli,  Mengurutkan bulat dan pecahan
3. bertanggungj  Mengurutkan bilangan
awab, dan pecahan
bulat dan pecahan
4. pembelajar  Operasi dan  Operasi dan sifat-sifat
sejati sifat-sifat operasi hitung bilangan
sepanjang operasi hitung
bulat dan pecahan
hayat, dan bilangan bulat
 Mengubah bentuk bilangan
5. sehat dan pecahan
pecahan
jasmani dan  Mengubah
 Menyatakan bilangan
rohani bentuk
dalam bentuk bilangan
Sesuai dengan bilangan
berpangkat bulat positif
perkembangan pecahan
 Kelipatan persekutuan
anak di  Menyatakan
terkecil (KPK)
lingkungan bilangan dalam
 Faktor persekutuan terbesar
keluarga, bentuk
bilangan (FPB).
sekolah,
masyarakat dan berpangkat
lingkungan alam bulat positif
sekitar, bangsa,  Kelipatan
kawasan terkecil (KPK)
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
regional.  Faktor
persekutuan
terbesar (FPB)
2. Menunju . Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
jawab, dan Pecahan  Mengurutkan bilangan
 Lembar
peduli Pengamatan
dan pecahan operasi hitung bilangan
, gotong bulat dan pecahan n Sikap
 Mengurutkan
royong), bilangan bulat  Mengubah bentuk bilangan
santun, dan pecahan pecahan
percaya  Operasi dan  Menyatakan bilangan
diri, sifat-sifat dalam bentuk bilangan
berintera bilangan bulat  Kelipatan persekutuan
dan pecahan terkecil (KPK)
ksi
 Mengubah  Faktor persekutuan terbesar
secara (FPB)
bentuk
efektif bilangan
dengan pecahan
lingkung  Menyatakan
an sosial bilangan dalam
dan alam bentuk
dalam bilangan
berpangkat
jangkaua
bulat positif
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
n  Kelipatan
pergaula persekutuan
n dan terkecil (KPK)
keberada  Faktor
persekutuan
annya
terbesar (FPB)
(Terintegrasi
pada KI 3 dan KI
4)
Penge Memiliki 3. Memaha 3.2 Menjelaska 3.2.1 Menjelaskan Bilangan Bulat  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi n dan berbagai sifat dan Pecahan sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengetah melakukan operasi  Membandingka dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, operasi nbilangan bulat bilangan bulat, Misal:
uan hitung yang  Observasi
prosedural, dan hitung dan pecahan zona pembagian waktu
metakognitif (faktual, bilangan melibatkan
 Mengurutkan berdasarkan GMT
pada konseptu bulat dan bilangan bilangan bulat (Greenwich Meredian Bentuk instrumen
tingkat teknis al, dan pecahan bulat dan dan pecahan Time), hasil pengukuran penilaian:
dan prosedur dengan pecahan  Operasi dan suhu dengan termometer, Pertanyaan-
spesifik al) memanfaat sifat-sifat kedalaman di bawah pertanyan lisan
sederhana berdasar kan operasi hitung permukaan laut, tentang
berkenaan berbagai bilangan bulat ketinggian gedung, pohon  misal
kan rasa
dengan : sifat dan pecahan atau daratan bagaimana
1. ilmu ingin operasi.  Mengubah  Mencermati urutan dulu manusia
pengetahua tahunya bilangan, sifat-sifat operasi
bentuk mengenal
n, tentang bilangan hitung bilangan bulat,
2. teknologi, ilmu kelipatan persekutuan dan dan
pecahan
3. seni, dan pengetah faktor persekutuan serta menggunaka
 Menyatakan
4. budaya. uan, bilangan dalam penerapannya n bilangan?
bentuk  Mencermati permasalahan Sejak kapan
teknologi
Mampu bilangan sehari-hari yang berkaitan siswa
mengaitkan , seni,
berpangkat dengan penggunaan menggunaka
budaya
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
pengetahuan di terkait bulat positif pecahan. Misal: n bilangan
atas fenomen  Kelipatan pembagian potongan kue, dan untuk
dalam konteks a dan persekutuan potongan buah, potongan apa? Apa
diri terkecil (KPK) gambar, potongan perbedaan
kejadian
sendiri,  Faktor selembar kain/kertas,
tampak bilangan asli,
keluarga, persekutuan pembagian air dalam
sekolah, mata. gelas, dan sebagainya
bilangan
terbesar (FPB)
masyarakat  Mengumpulkan informasi
cacah
dan lingkungan tentang KPK dan FPB
alam serta dua teknik Pertanyaan
sekitar, bangsa, menemukannya (pohon tertulis berupa
negara, dan faktor dan pembagian soal tentang:
kawasan bersusun)  bilangan
regional.  Mengumpulkan informasi terkecil?
tentang bagaimana terbesar?
menyatakan bilangan Bagaimana
dalam bentuk pangkat cara kerja
bulat perangkat
 Mengumpulkan informasi komputer
tentang sifat-sifat menghitung
penjumlahan dan hasil operasi
pengurangan bilangan
bilangan?
bulat, perkalian dan
pembagian pada bilangan Mengapa
bulat dan pecahan. perkalian
dengan nol
hasilnya nol?
Adakah hasil
bagi dengan
nol? Dan
sebagainya
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
Keter Memiliki 4. Mencoba 4.2 Menyeles 4.2.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat  Menyajikan secara tertulis TeknikPenilaian:
am- keterampilan , aikan masalah dan Pecahan atau lisan hasil  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah kontekstual  Membandingka pembelajaran tentang  Tes Praktik
bertindak: yang yang berkaitan nbilangan bulat perbandingan bilangan
h, dan  fortofolio
1. kreatif, berkaitan dengan operasi dan pecahan bulat, penjumlahan dan
2. produktif, menyaji dengan hitung  Mengurutkan pengurangan bilangan
3. kritis, dalam operasi bilangan bilangan bulat bulat, perkalian dan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah hitung bialngan bulat dan pecahan pembagian bilangan bulat, penilaian:
5. kolaboratif, konkret bilangan dan bilangan  Operasi dan kelipatan dan faktor Keterampilan
dan (menggu bulat dan pecahan sifat-sifat bilangan bulat,
6. komunikatif nakan, pecahan. operasi hitung perbandingan bilangan  Mengerjakan
mengurai bilangan bulat pecahan, pengali dan lembar kerja
melalui dan pecahan pembagi bilangan
, berkaitan
pendekatan  Mengubah pecahan, dan bilangan
ilmiah sesuai merangk rasional bilangan bulat
bentuk
dengan ai, bilangan  Memecahkan masalah dan pecahan
yang dipelajari memodif pecahan yang berkaitan dengan  penjumlahan
di satuan ikasi, dan  Menyatakan perbandingan bilangan  pengurangan
pendidikan dan membuat bilangan dalam bulat, penjumlahan dan  perkalian
sumber bentuk pengurangan bilangan
) dan  pembagian
lain secara bilangan bulat, perkalian dan
mandiri ranah
berpangkat pembagian bilangan bulat,
abstrak kelipatan dan faktor
bulat positif
(menulis, bilangan bulat,
 Kelipatan
membaca persekutuan perbandingan bilangan
, terkecil (KPK) pecahan, pengali dan
menghitu  Faktor pembagi bilangan
ng, persekutuan pecahan, dan bilangan
terbesar (FPB) rasional.
mengga
mbar,
dan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajari
di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/
teori
Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : nkan tentang
1. beriman
dan ajaran Bilangan Bulat Mengikuti pembelajaran Bentuk
bertakwa agama dan Pecahan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
kepada yang  Membandingka menanya, diskusi tentang  Lembar
Tuhan dianutn nbilangan bulat Bilangan Bulat dan Pecahan Pengamatan
dan pecahan
YME, ya  Membandingkanbilangan Perkembanga
2. berkarakter,  Mengurutkan bulat dan pecahan
jujur, dan  Mengurutkan bilangan
dan pecahan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
peduli,  Operasi dan bulat dan pecahan
3. bertanggung sifat-sifat  Operasi dan sifat-sifat
jawab, operasi hitung operasi hitung bilangan
4. pembelajar bilangan bulat bulat dan pecahan
sejati dan pecahan  Mengubah bentuk bilangan
sepanjang  Mengubah pecahan
hayat, dan bentuk  Menyatakan bilangan
5. sehat bilangan dalam bentuk bilangan
jasmani dan pecahan berpangkat bulat positif
rohani  Menyatakan  Kelipatan persekutuan
Sesuai dengan bilangan dalam terkecil (KPK)
perkembangan bentuk  Faktor persekutuan terbesar
anak di bilangan (FPB)
lingkungan berpangkat
keluarga, bulat positif
sekolah,  Kelipatan
masyarakat dan persekutuan
lingkungan alam terkecil (KPK)
sekitar, ‘bangsa,  Faktor
kawasan terbesar (FPB)
regional.
jawab, dan Pecahan  Mengurutkan bilangan
 Lembar
peduli Pengamatan
(toleransi
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
, gotong dan pecahan operasi hitung bilangan Perkembanga
royong),  Mengurutkan bulat dan pecahan n Sikap
santun, bilangan bulat  Mengubah bentuk bilangan
percaya dan pecahan pecahan
 Operasi dan  Menyatakan bilangan
diri,
sifat-sifat dalam bentuk bilangan
berintera bilangan bulat  Kelipatan persekutuan
ksi dan pecahan terkecil (KPK)
secara  Mengubah  Faktor persekutuan terbesar
efektif bentuk (FPB)
dengan bilangan
lingkung pecahan
 Menyatakan
an sosial
bilangan dalam
dan alam bentuk
dalam bilangan
jangkaua berpangkat
n bulat positif
pergaula  Kelipatan
n dan persekutuan
terkecil (KPK)
keberada
 Faktor
annya
persekutuan
terbesar (FPB)
(Terintegrasi
pada KI 3 dan KI
4)
Penge Memiliki 3. Memaha 3.3 Menjelaska 3.3.1 Menentuka Bilangan Bulat  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi n dan n operasi dan Pecahan sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengetah menentuka hitung  Membandingka dengan penggunaan  Tes tertulis
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
konseptual, uan n bilangan nbilangan bulat bilangan bulat, Misal:  Observasi
prosedural, dan (faktual, representas bulat dan dan pecahan zona pembagian waktu
metakognitif konseptu i bilangan pecahan  Mengurutkan berdasarkan GMT Bentuk instrumen
pada bulat besar dengan bilangan bulat (Greenwich Meredian
al, dan penilaian:
tingkat teknis sebagai memanfaat dan pecahan Time), hasil pengukuran
dan prosedur bilangan kan suhu dengan termometer, Pertanyaan-
 Operasi dan
spesifik al) berpangkat berbagai kedalaman di bawah pertanyan lisan
sifat-sifat
sederhana berdasar bulat sifat permukaan laut, tentang
operasi hitung
berkenaan kan rasa positif. operasi bilangan bulat ketinggian gedung, pohon  misal
dengan : ingin dan pecahan atau daratan bagaimana
1. ilmu tahunya  Mengubah  Mencermati urutan dulu manusia
pengetahuan bentuk bilangan, sifat-sifat operasi mengenal dan
tentang
, bilangan hitung bilangan bulat, menggunakan
2. teknologi, ilmu
pecahan kelipatan persekutuan dan bilangan?
3. seni, dan pengetah faktor persekutuan serta
 Menyatakan Sejak kapan
4. budaya. uan, bilangan dalam penerapannya
Mampu teknologi  Mencermati permasalahan siswa
bentuk
mengaitkan , seni, bilangan sehari-hari yang berkaitan menggunakan
pengetahuan di budaya berpangkat dengan penggunaan bilangan dan
atas bulat positif pecahan. Misal: untuk apa?
terkait
dalam konteks  Kelipatan pembagian potongan kue, Apa
diri fenomen
persekutuan potongan buah, potongan perbedaan
sendiri, a dan gambar, potongan
terkecil (KPK) bilangan asli,
keluarga, kejadian selembar kain/kertas,
 Faktor bilangan cacah
sekolah, tampak persekutuan pembagian air dalam
masyarakat mata. terbesar (FPB) gelas, dan sebagainya
dan lingkungan Pertanyaan
alam tertulis berupa
tentang KPK dan FPB
sekitar, bangsa, soal tentang:
serta dua teknik
negara, dan menemukannya (pohon  bilangan
kawasan faktor dan pembagian terkecil?
regional. bersusun) terbesar?
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
 Mengumpulkan informasi Bagaimana
tentang bagaimana cara kerja
menyatakan bilangan perangkat
dalam bentuk pangkat komputer
bulat
menghitung
tentang sifat-sifat hasil operasi
penjumlahan dan bilangan?
pengurangan bilangan Mengapa
bulat, perkalian dan perkalian
pembagian pada bilangan dengan nol
bulat dan pecahan. hasilnya nol?
Adakah hasil
bagi dengan
nol? Dan
sebagainya
Keter Memiliki 4. Mencoba 4.3 Menyelesai 4.3.1 Menunjuk Bilangan Bulat  Menyajikan secara tertulis TeknikPenilaian:
am- keterampilan , kan kan ayat- dan Pecahan atau lisan hasil  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah ayat yang  Membandingka pembelajaran tentang  Tes Praktik
bertindak: yang menjadi nbilangan bulat perbandingan bilangan
h, dan  fortofolio
1. kreatif, berkaitan dasar iman dan pecahan bulat, penjumlahan dan
2. produktif, menyaji dengan kepada  Mengurutkan pengurangan bilangan
3. kritis, dalam bilangan kitab Allah bilangan bulat bulat, perkalian dan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah bulat besar 4.3.2 Membacak dan pecahan pembagian bilangan bulat, penilaian:
5. kolaboratif, konkret sebagai an ayat-  Operasi dan kelipatan dan faktor  Mengerjakan
dan (menggu bilangan ayat yang sifat-sifat bilangan bulat, lembar kerja
6. komunikatif nakan, berpangkat menjadi operasi hitung perbandingan bilangan
bulat dasar Iman berkaitan
mengurai bilangan bulat pecahan, pengali dan
melalui positif. kepada pembagi bilangan bilangan bulat
, dan pecahan
pendekatan kitab-kitab  Mengubah pecahan, dan bilangan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
ilmiah sesuai merangk Allah bentuk rasional dan pecahan
dengan ai, 4.3.3 Menyalin bilangan  Memecahkan masalah  penjumlahan
yang dipelajari memodif ayat-ayat pecahan yang berkaitan dengan  pengurangan
di satuan ikasi, dan yang  Menyatakan perbandingan bilangan
pendidikan dan menjadi bilangan dalam bulat, penjumlahan dan  perkalian
sumber membuat dasar iman  pembagian
bentuk pengurangan bilangan
lain secara ) dan kepada bilangan bulat, perkalian dan
mandiri ranah kitab-kitab berpangkat pembagian bilangan bulat,
abstrak Allah bulat positif kelipatan dan faktor
(menulis, 4.3.4 Menghafal  Kelipatan bilangan bulat,
membaca ayat-ayat persekutuan perbandingan bilangan
tentang terkecil (KPK) pecahan, pengali dan
,
iman  Faktor pembagi bilangan
menghitu kepada persekutuan pecahan, dan bilangan
ng, kitab-kitab rasional.
terbesar (FPB)
mengga Allah
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajari
di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
dalam
sudut
pandang/
teori

1. beriman
dan ajaran Himpunan Mengikuti pembelajaran Bentuk
bertakwa agama  Menyatakan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
kepada yang himpunan menanya, diskusi tentang  Lembar
Tuhan dianutn  Himpunan Himpunan Pengamatan
YME, bagian, kosong,  Menyatakan himpunan
ya Perkembanga
2. berkarakter, semesta  Himpunan bagian, kosong, n Sikap
jujur, dan  Hubungan semesta
peduli, antar himpunan  Hubungan antar himpunan
3. bertanggung  Operasi pada  Operasi pada himpunan
jawab, himpunan
 Komplemen himpunan
4. pembelajar  Komplemen
sejati himpunan
sepanjang
hayat, dan
5. sehat
jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
jujur, pembelajaran Himpunan
disiplin, tentang  Menyatakan himpunan Bentuk
tanggung Himpunan  Himpunan bagian, kosong, Instrumen:
jawab,  Menyatakan semesta  Lembar
peduli himpunan  Hubungan antar himpunan
Pengamatan
 Himpunan  Operasi pada himpunan
bagian, kosong,  Komplemen himpunan
, gotong n Sikap
semesta
royong),
 Hubungan
santun, antar himpunan
percaya  Operasi pada
diri, himpunan
dalam  Komplemen
berintera himpunan
ksi (Terintegrasi
secara pada KI 3 dan KI
efektif 4)
dengan
lingkung
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
an sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Penge Memiliki 2 Memaha 3.4 Menjelask 3.4.1 Menyataka Himpunan  Mengamati penggunaan Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi an dan n masalah  Menyatakan himpunan dalam  Tes lisan
huan faktual, pengetah menyataka himpunan
sehari-hari kehidupan sehari-hari.  Tes tertulis
konseptual,  Himpunan
uan n dalam Misal: kumpulan hewan,  Observasi
prosedural, dan bagian, kosong,
metakognitif (faktual, himpunan, bentuk tumbuhan, buah-buahan,
semesta
pada konseptu himpunan himpunan kendaraan bermotor, alat Bentuk instrumen
 Hubungan
tingkat teknis al, dan bagian, dan antar himpunan tulis, suku-suku yang ada penilaian:
dan prosedur himpunan mendata  Operasi pada di Indonesia. Pertanyaan-
spesifik al) semesta, anggotanya himpunan  Mencermati permasalahan pertanyan lisan
sederhana berdasar himpunan  Komplemen tentang
; yang berkaitan dengan
berkenaan himpunan  bagaimana
kan rasa kosong, 3.4.2 Menyebutk himpunan bagian,
dengan :
ingin kompleme an anggota himpunan semesta, mengelompok
1. ilmu
pengetahuan tahunya n dan bukan himpunan kosong, anggota kan suatu
, tentang himpunan, anggota himpunan, himpunan benda? Apa
2. teknologi, ilmu mengguna himpunan; kuasa, kesamaan dua kriteria yang
3. seni, dan pengetah kan himpunan, irisan antar digunakan?
3.4.3 Menyajika
4. budaya. uan, masalah Mana yang
n himpunan, gabungan antar
Mampu masuk
teknologi kontekstua himpunan himpunan, komplemen
mengaitkan
, seni, dengan himpunan, selisih, dan anggota
pengetahuan di
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
atas budaya l menyebutk sifat-sifat operasi kelompok dan
dalam konteks terkait an himpunan mana bukan?
diri fenomen  Mengumpulkan informasi
anggotanya
sendiri, mengenai sifat identitas, Pertanyaan
a dan 3.4.4 Menyajika
keluarga, sifat komutatif, sifat tertulis berupa
sekolah, kejadian n
asosiatif, dan sifat soal tentang:
masyarakat tampak himpunan  apa kriteria
distributif pada himpunan
dan lingkungan mata. dengan untuk
alam menuliskan mengelompok
sekitar, bangsa, sifat yang
negara, dan benda telah
dimilikinya jelas? Adakah
kawasan
regional. 3.4.5 Menyajika kelompok
n benda tanpa
himpunan kriteria yang
dengan jelas?
notasi Bagaimana
pembentuk kaitannya
himpunan dengan
3.4.6 Menyataka himpunan?
n
himpunan
kosong
3.4.7 Menyataka
n
himpunan
semesta
dari suatu
himpunan
3.4.8 Menggamb
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
ar diagram
Venn dari
suatu
himpunan
3.4.9 Membaca
diagram
Venn dari
suatu
himpunan
3.4.10 Menyelesai
kan
masalah
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
diagram
Venn
3.4.11 Menyataka
n
kardinalitas
dari suatu
himpunan
Keter Memiliki 3 Mencoba 4.4 Menyelesa 4.4.1 Menyelesai Himpunan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan , ikan kan  Menyatakan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah himpunan
masalah himpunan dan sifat-sifat  Tes Praktik
bertindak: kontekstua  Himpunan
h, dan kontekstual operasi himpunan  fortofolio
1. kreatif, l yang bagian, kosong,
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
2. produktif, menyaji berkaitan yang semesta  Memecahkan masalah
3. kritis, dalam dengan berkaitan  Hubungan yang terkait dengan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah himpunan, antar himpunan himpunan dan sifat- penilaian:
dengan
5. kolaboratif, himpunan  Operasi pada sifatnya
konkret selisih dari  himpunan
dan bagian, himpunan
6. komunikatif (menggu himpunan dua bagian
 Komplemen
nakan, semesta, himpunan  komplemen
himpunan
melalui mengurai himpunan 4.4.2 Menyataka  operasi
pendekatan , kosong, n sifat-sifat himpunan
ilmiah sesuai merangk kompleme dari  diagram Venn
dengan ai, n operasi
yang dipelajari himpunan himpunan
memodif
di satuan
pendidikan dan ikasi, dan
sumber membuat
lain secara ) dan
mandiri ranah
abstrak
(menulis,
membaca
,
menghitu
ng,
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
yang
dipelajari
di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/
teori

1. beriman
dan ajaran Himpunan Mengikuti pembelajaran Bentuk
bertakwa agama  Menyatakan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
kepada yang himpunan menanya, diskusi tentang  Lembar
Tuhan dianutn  Himpunan Himpunan Pengamatan
YME, bagian, kosong,  Menyatakan himpunan
ya Perkembanga
2. berkarakter, semesta  Himpunan bagian, kosong, n Sikap
jujur, dan  Hubungan semesta
peduli, antar himpunan  Hubungan antar himpunan
3. bertanggung  Operasi pada  Operasi pada himpunan
jawab, himpunan
 Komplemen himpunan
4. pembelajar  Komplemen
sejati himpunan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
sepanjang
hayat, dan
5. sehat
jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
jujur, pembelajaran Himpunan
disiplin, tentang  Menyatakan himpunan Bentuk
tanggung Himpunan  Himpunan bagian, kosong, Instrumen:
jawab,  Menyatakan semesta  Lembar
peduli himpunan  Hubungan antar himpunan
Pengamatan
 Himpunan  Operasi pada himpunan
bagian, kosong,  Komplemen himpunan
, gotong n Sikap
semesta
royong),
 Hubungan
santun, antar himpunan
percaya  Operasi pada
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
diri, himpunan
dalam  Komplemen
berintera himpunan
ksi (Terintegrasi
secara pada KI 3 dan KI
efektif 4)
dengan
lingkung
an sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Penge Memiliki 3. Memaha 3.5 Menjelask 3.5.1 Menyebutk Himpunan  Mengamati penggunaan Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi an dan an  Menyatakan himpunan dalam  Tes lisan
huan faktual, pengetah melakukan himpunan
himpunan kehidupan sehari-hari.  Tes tertulis
konseptual, operasi  Himpunan
uan bagian dari Misal: kumpulan hewan,  Observasi
prosedural, dan biner pada bagian, kosong,
metakognitif (faktual, himpunan suatu tumbuhan, buah-buahan,
semesta
pada konseptu mengguna himpunan kendaraan bermotor, alat Bentuk instrumen
 Hubungan
tingkat teknis al, dan kan 3.5.2 Menyataka antar himpunan tulis, suku-suku yang ada penilaian:
dan prosedur masalah n  Operasi pada di Indonesia. Pertanyaan-
spesifik al) kontekstua himpunan himpunan  Mencermati permasalahan pertanyan lisan
sederhana berdasar l.  Komplemen tentang
kuasa dari yang berkaitan dengan
berkenaan himpunan  bagaimana
kan rasa suatu himpunan bagian,
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
dengan : ingin himpunan himpunan semesta, mengelompok
1. ilmu tahunya 3.5.3 Menyataka himpunan kosong, anggota kan suatu
pengetahuan tentang himpunan, himpunan benda? Apa
n
, ilmu kesamaan kuasa, kesamaan dua kriteria yang
2. teknologi,
3. seni, dan pengetah dari suatu himpunan, irisan antar digunakan?
4. budaya. uan, himpunan himpunan, gabungan antar Mana yang
Mampu teknologi 3.5.4 Menyataka himpunan, komplemen masuk
mengaitkan , seni, n irisan himpunan, selisih, dan anggota
pengetahuan di budaya dari dua sifat-sifat operasi kelompok dan
atas terkait himpunan mana bukan?
himpunan
dalam konteks
fenomen 3.5.5 Menyelesai  Mengumpulkan informasi
diri Pertanyaan
a dan kan mengenai sifat identitas,
sendiri, tertulis berupa
kejadian sifat komutatif, sifat
keluarga, masalah soal tentang:
tampak asosiatif, dan sifat
sekolah, kontekstual  apa kriteria
distributif pada himpunan
masyarakat mata. yang untuk
dan lingkungan berkaitan
alam mengelompok
sekitar, bangsa, dengan benda telah
negara, dan irisan dua jelas? Adakah
kawasan himpunan kelompok
regional. 3.5.6 Menyataka benda tanpa
n gabungan kriteria yang
dari dua jelas?
himpunan Bagaimana
3.5.7 Menyelesai kaitannya
kan dengan
masalah himpunan?
kontekstual
yang
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
berkaitan
dengan
gabungan
dari dua
himpunan
3.5.8 Menyataka
n
kompleme
n dari
suatu
himpunan
3.5.9 Menyelesai
kan
masalah
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
kompleme
n dari
suatu
himpunan
3.5.10 Menyataka
n selisih
dari dua
himpunan
Keter Memiliki 4. Mencoba 4.5 Menyeles 4.5.1 Penggunaa Himpunan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan , aikan n  Menyatakan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
pilan berpikir dan mengola masalah himpunan himpunan himpunan dan sifat-sifat  Tes Praktik
bertindak: h, dan kontekstu dalam  Himpunan operasi himpunan  fortofolio
1. kreatif, menyaji al yang bagian, kosong,  Memecahkan masalah
masalah
2. produktif, berkaitan semesta yang terkait dengan
dalam kontekstual Bentuk instrumen
3. kritis, dengan  Hubungan himpunan dan sifat-
4. mandiri, ranah operasi 4.5.2 Menyelesai penilaian:
antar himpunan sifatnya
5. kolaboratif, konkret biner kan  himpunan
 Operasi pada
dan (menggu pada masalah himpunan bagian
6. komunikatif nakan, himpunan sehari-hari
 Komplemen  komplemen
mengurai yang
himpunan  operasi
melalui berkaitan
, himpunan
pendekatan dengan
merangk
ilmiah sesuai operasi  diagram Venn
dengan ai, himpunan.
yang dipelajari memodif
di satuan ikasi, dan
pendidikan dan membuat
sumber ) dan
lain secara ranah
mandiri
abstrak
(menulis,
membaca
,
menghitu
ng,
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
sesuai
dengan
yang
dipelajari
di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/
teori

1. beriman
dan ajaran Bentuk Aljabar Mengikuti pembelajaran Bentuk
bertakwa agama  Menjelaskan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
kepada yang koefesien, menanya, diskusi tentang  Lembar
Tuhan dianutn variabel, Bentuk Aljabar Pengamatan
konstanta, dan
YME, ya  Menjelaskan koefesien, Perkembanga
2. berkarakter, suku pada
variabel, konstanta, dan n Sikap
jujur, dan bentuk aljabar suku pada bentuk aljabar
peduli,  Operasi hitung
 Operasi hitung bentuk
3. bertanggung bentuk aljabar
aljabar
jawab,  Penyederhanaa  Penyederhanaanbentuk
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
4. pembelajar n bentuk aljabar
sejati aljabar
sepanjang
hayat, dan
5. sehat
jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
jujur, pembelajaran Bentuk Aljabar
disiplin, tentang  Menjelaskan koefesien, Bentuk
tanggung Bentuk Aljabar variabel, konstanta, dan Instrumen:
jawab,  Menjelaskan suku pada bentuk aljabar
 Lembar
koefesien,  Operasi hitung bentuk
peduli Pengamatan
variabel, aljabar
konstanta, dan  Penyederhanaanbentuk
, gotong aljabar n Sikap
suku pada
royong), bentuk aljabar
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
santun,  Operasi hitung
percaya bentuk aljabar
diri,  Penyederhanaa
dalam n bentuk
aljabar
berintera
(Terintegrasi
ksi
pada KI 3 dan KI
secara
4)
efektif
dengan
lingkung
an sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Penge Memiliki 3. Memaha 3.6 Menjelask 3.6.1 Mengenal Bentuk Aljabar  Mencermati masalah Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi an bentuk bentuk  Menjelaskan sehari- hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengetah aljabar aljabar koefesien, dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, dan unsur- variabel,
uan 3.6.2 Mengident konsep bentuk aljabar  Observasi
prosedural, dan unsurnya konstanta, dan
(faktual, ifikasi  Mencermati bentuk aljabar
metakognitif mengguna suku pada
konseptu unsur- dari berbagai model
pada kan bentuk aljabar Bentuk instrumen
unsur bentuk, penjumlahan dan
tingkat teknis al, dan masalah  Operasi hitung penilaian:
bentuk pengurangan bentuk
dan prosedur kontekstua bentuk aljabar Pertanyaan-
aljabar aljabar yang disajikan,
spesifik al) l  Penyederhanaa pertanyan lisan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
sederhana berdasar n bentuk cara menyederhanakan tentang
berkenaan kan rasa aljabar bentuk aljabar  berbagai
dengan : ingin bentuk aljabar
1. ilmu dari masalah
tahunya
pengetahuan
tentang sehari-hari.
,
2. teknologi, ilmu Misal: apa
3. seni, dan pengetah kelebihan dan
4. budaya. uan, manfaat
Mampu teknologi mengubah
mengaitkan , seni, masalah
pengetahuan di sehari-hari ke
budaya
atas
terkait bentuk aljabar,
dalam konteks
diri fenomen bagaimana
sendiri, a dan mengubah
keluarga, kejadian masalah atau
sekolah, tampak bahasa sehari-
masyarakat mata. hari ke dalam
dan lingkungan bentuk aljabar,
alam
atau apakah
sekitar, bangsa,
negara, dan simbol
kawasan (variabel)
regional. yang boleh
digunakan
hanya x dan y?
 proses
penjumlahan
dan
pengurangan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
bentuk aljabar
serta bentuk
aljabar yang
bagaimana
yang bisa
dijumlahkan
atau
dikurangkan
 pengalian
bentuk aljabar
dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
 pembagian
bentuk aljabar.
Misal:
Bagaimana
jika pada
pembagian
bentuk aljabar
sisanya tidak
nol atau
apakah setiap
bentuk aljabar
bisa dibagi
dengan bentuk
aljabar yang
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
lain
 cara-cara
penyederhana
an bentuk
aljabar. Misal:
bagaimana
menyederhana
kan bentuk
aljabr yang
lebih rumit
atau
bagaimana
kita bisa tahu
langkah demi
langkah pada
penyederhana
an bentuk
aljabar
Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
 mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan
operasi aljabar
Keter Memiliki 4. Mencoba 4.6 Menyelesa 4.6.1 Menyajika Bentuk Aljabar  Menyajikan hasil Bentuk instrumen
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
am- keterampilan , ikan n  Menjelaskan pembelajaran tentang penilaian:
pilan berpikir dan mengola masalah permasalah koefesien, bentuk aljabar, operasi  Mengumpulka
bertindak: h, dan yang variabel, hitung aljabar, dan n bahan dan
an nyata
1. kreatif, berkaitan konstanta, dan
menyaji dalam penyederhanaan bentuk literatur
2. produktif, dengan suku pada
3. kritis, dalam bentuk bentuk aljabar berkaitan
bentuk aljabar
4. mandiri, ranah aljabar aljabar  Operasi hitung  Memecahkan masalah dengan bentuk
5. kolaboratif, konkret 4.6.2 Menyelesai bentuk aljabar yang berkaitan dengan aljabar dalam
dan (menggu kan bentuk  Penyederhanaa bentuk aljabar, operasi kehidupan
6. komunikatif nakan, aljabar n bentuk bentuk aljabar, serta sehari-hari
mengurai dalam aljabar penyederhanaan bentuk kemudian
melalui masalah
, aljabar disusun,
pendekatan nyata
ilmiah sesuai merangk didiskusikan
dengan ai, dan
yang dipelajari memodif direfleksikan
di satuan ikasi, dan Projek
pendidikan dan membuat  Melakukan
sumber ) dan permainan
lain secara
ranah mengenai
mandiri
abstrak tanggal lahir
(menulis, danmenentuka
membaca n cara
, menebakk
menghitu tanggal lahir
ng, dengan tepat.
mengga
mbar,
dan
mengara
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajari
di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/
teori

1. beriman
dan ajaran Bentuk Aljabar Mengikuti pembelajaran Bentuk
bertakwa agama  Menjelaskan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
kepada yang koefesien, menanya, diskusi tentang  Lembar
Tuhan dianutn variabel, Bentuk Aljabar Pengamatan
YME, konstanta, dan  Menjelaskan koefesien,
ya Perkembanga
2. berkarakter, suku pada
variabel, konstanta, dan n Sikap
jujur, dan bentuk aljabar suku pada bentuk aljabar
peduli,  Operasi hitung
 Operasi hitung bentuk
3. bertanggung bentuk aljabar
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
jawab,  Penyederhanaa aljabar
4. pembelajar n bentuk  Penyederhanaan bentuk
sejati aljabar aljabar
sepanjang
hayat, dan
5. sehat
jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
jujur, pembelajaran Bentuk Aljabar
disiplin, tentang  Menjelaskan koefesien, Bentuk
tanggung Bentuk Aljabar variabel, konstanta, dan Instrumen:
jawab,  Menjelaskan suku pada bentuk aljabar
 Lembar
koefesien,  Operasi hitung bentuk
peduli Pengamatan
variabel, aljabar
konstanta, dan  Penyederhanaan bentuk
, gotong aljabar n Sikap
suku pada
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
royong), bentuk aljabar
santun,  Operasi hitung
percaya bentuk aljabar
diri,  Penyederhanaa
n bentuk
dalam
aljabar
berintera (Terintegrasi
ksi pada KI 3 dan KI
secara 4)
efektif
dengan
lingkung
an sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Penge Memiliki 3. Memaha 3.7 Menjelask 3.7.1 Menyelesai Bentuk Aljabar  Mencermati masalah Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi an dan kan operasi  Menjelaskan sehari- hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengetah melakuka koefesien,
penjumlah dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, n operasi variabel,
uan an dan konsep bentuk aljabar  Observasi
prosedural, dan pada konstanta, dan
metakognitif (faktual, bentuk pengurang  Mencermati bentuk aljabar
suku pada
pada konseptu aljabar an bentuk bentuk aljabar dari berbagai model Bentuk instrumen
tingkat teknis al, dan (penjumla aljabar  Operasi hitung bentuk, penjumlahan dan penilaian:
dan prosedur han, bentuk aljabar pengurangan bentuk
3.7.2 Menyelesai Pertanyaan-
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
spesifik al) pengurang kan operasi  Penyederhanaa aljabar yang disajikan, pertanyan lisan
sederhana berdasar an, perkalian n bentuk cara menyederhanakan tentang
berkenaan kan rasa perkalian, aljabar bentuk aljabar  berbagai
bentuk
dengan : dan bentuk aljabar
ingin aljabar
1. ilmu pembagia dari masalah
pengetahuan tahunya n). 3.7.3 Menyelesai
tentang kan operasi sehari-hari.
,
2. teknologi, ilmu pembagian Misal: apa
3. seni, dan pengetah bentuk kelebihan dan
4. budaya. uan, aljabar. manfaat
Mampu teknologi mengubah
mengaitkan masalah
, seni,
pengetahuan di sehari-hari ke
atas budaya
terkait bentuk aljabar,
dalam konteks
diri fenomen bagaimana
sendiri, a dan mengubah
keluarga, kejadian masalah atau
sekolah, tampak bahasa sehari-
masyarakat hari ke dalam
mata.
dan lingkungan bentuk aljabar,
alam
atau apakah
sekitar, bangsa,
negara, dan simbol
kawasan (variabel)
regional. yang boleh
digunakan
hanya x dan y?
 proses
penjumlahan
dan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
pengurangan
bentuk aljabar
serta bentuk
aljabar yang
bagaimana
yang bisa
dijumlahkan
atau
dikurangkan
 pengalian
bentuk aljabar
dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
 pembagian
bentuk aljabar.
Misal:
Bagaimana
jika pada
pembagian
bentuk aljabar
sisanya tidak
nol atau
apakah setiap
bentuk aljabar
bisa dibagi
dengan bentuk
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
aljabar yang
lain
 cara-cara
penyederhana
an bentuk
aljabar. Misal:
bagaimana
menyederhana
kan bentuk
aljabr yang
lebih rumit
atau
bagaimana
kita bisa tahu
langkah demi
langkah pada
penyederhana
an bentuk
aljabar
Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
 mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan
operasi aljabar
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
Keter Memiliki 4. Mencoba 4.7 Menyelesai 4.7.1 Menyelesai Bentuk Aljabar  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan , kan kan  Menjelaskan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah masalah koefesien, bentuk aljabar, operasi  Tes Praktik
bertindak: yang variabel,
h, dan kontesktual hitung aljabar, dan  fortofolio
1. kreatif, berkaitan konstanta, dan
2. produktif, menyaji dengan pada penyederhanaan bentuk
suku pada
3. kritis, dalam operasi operasi bentuk aljabar aljabar Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah pada bentuk  Operasi hitung  Memecahkan masalah penilaian:
5. kolaboratif, konkret bentuk aljabar bentuk aljabar yang berkaitan dengan  Mengumpulka
dan (menggu aljabar. 4.7.2 Menyelesai  Penyederhanaa bentuk aljabar, operasi
n bahan dan
6. komunikatif nakan, kan n bentuk bentuk aljabar, serta
penyederhanaan bentuk literatur
mengurai masalah aljabar
melalui nyata pada aljabar berkaitan
pendekatan , dengan bentuk
operasi
ilmiah sesuai merangk bentuk aljabar dalam
dengan ai, aljabar. kehidupan
yang dipelajari memodif sehari-hari
di satuan ikasi, dan kemudian
pendidikan dan membuat
sumber disusun,
) dan didiskusikan
lain secara
mandiri ranah dan
abstrak direfleksikan
(menulis, Projek
membaca  Melakukan
, permainan
menghitu mengenai
ng, tanggal lahir
mengga danmenentuka
mbar, n cara
dan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
mengara menebakk
ng) tanggal lahir
sesuai dengan tepat.
dengan
yang
dipelajari
di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/
teori
Sikap Memiliki 1 Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

sikap : kan tentang
1. beriman
dan ajaran Persamaan dan Mengikuti pembelajaran Bentuk
bertakwa agama Pertidaksamaan dengan kegiatan mengamati, Instrumen:
kepada yang Linear satu menanya, diskusi tentang  Lembar
Tuhan dianutny Variabel Persamaan dan Pengamatan
YME,  Pernyataan Pertidaksamaan Linear satu
a Perkembanga
2. berkarakter,  Kalimat Variabel
terbuka n Sikap
jujur, dan  Pernyataan
 Penyelesaian
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
peduli, persamaan  Kalimat terbuka
3. bertanggung linear satu  Penyelesaian persamaan
jawab, variabel dan linear satu variabel dan
4. pembelajar pertidaksamaan pertidaksamaan linear satu
sejati linear satu variable
sepanjang variable
hayat, dan
5. sehat
jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2 Menunju Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
jujur, pembelajaran Persamaan dan
disiplin, tentang Pertidaksamaan Linear satu Bentuk
tanggung Persamaan dan Variabel Instrumen:
jawab, Pertidaksamaan  Pernyataan
 Lembar
Linear satu  Kalimat terbuka
peduli Pengamatan
Variabel  Penyelesaian persamaan
(toleransi
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
, gotong  Pernyataan linear satu variabel dan Perkembanga
royong),  Kalimat pertidaksamaan linear satu n Sikap
santun, terbuka variable
percaya  Penyelesaian
diri, persamaan
linear satu
dalam
variabel dan
berintera pertidaksamaan
ksi linear satu
secara variable
efektif (Terintegrasi
dengan pada KI 3 dan KI
lingkung 4)
an sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Penge Memiliki 3 Memaha 3.8 Menjelask 3.8.1 Menentuka Persamaan dan  Mencermati Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan mi an n Pertidaksamaan permasalahan sehari-hari  Tes lisan
huan faktual, pengetah persamaan persamaan Linear satu yang berkaitan dengan  Tes tertulis
konseptual, dan Variabel
uan dan persamaan linear satu  Observasi
prosedural, dan pertidaksa  Pernyataan
metakognitif (faktual, maan pertidaksa variabel. Misal: panas
 Kalimat
pada konseptu linear satu maan terbuka benda dengan ukuran Bentuk instrumen
tingkat teknis al, dan variabel linear satu  Penyelesaian panjang, kecepatan dan penilaian:
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
dan prosedur dan variabel persamaan jarak tempuh Pertanyaan-
spesifik al) penyelesai 3.8.2 Menentuka linear satu  Mengumpulkan pertanyan lisan
sederhana berdasar annya n nilai variabel dan informasi penyelesaian tentang
berkenaan kan rasa variabel pertidaksamaan  berbagai
persamaan dan
dengan : linear satu kejadian
1. ilmu ingin dalam variable pertidaksamaan linear
tahunya persamaan perubahan
pengetahuan satu variabel melalui
tentang linear satu besaran yang
, manipulasi aljabar untuk
2. teknologi, ilmu variabel. berakibat pada
menentukan bentuk
3. seni, dan pengetah 3.8.3 Menentuka perubahan
paling sederhana.
4. budaya. uan, n nilai besaran
Mampu variabel lainnya
teknologi
mengaitkan dalam
pengetahuan di , seni, Pertanyaan
pertidaksa
atas budaya maan tertulis berupa
dalam konteks terkait linear satu soal tentang:
diri fenomen variabel. bagaimana
sendiri, a dan tingkat
keluarga, kejadian pengaruh
sekolah,
tampak perubahan
masyarakat
dan lingkungan mata. berdampak
alam pada
sekitar, bangsa, perubahan
negara, dan besaran
kawasan lainnya,
regional. misal:
kecepatan
datangnya
banjir dengan
lebar sungai,
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
kecepatan
berbagai jenis
kendaraan
yang
dipengaruhi
oleh kndisi
jalan, dsb
Keter Memiliki 4 Mencoba 4.8 Menyajika 4.8.1 Mengubah Persamaan dan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan , n contoh masalah Pertidaksamaan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola perilaku yang Linear satu persamaan linear satu  Tes Praktik
bertindak: gemar Variabel
h, dan berkaitan variabel, bentuk setara  fortofolio
1. kreatif, beramal  Pernyataan
2. produktif, menyaji saleh dan dengan persamaan linear satu
 Kalimat
3. kritis, dalam berbaik persamaan terbuka variabel, dan konsep Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah sangka dan  Penyelesaian pertidaksamaan penilaian:
5. kolaboratif, konkret kepada pertidaksa persamaan  Memecahkan masalah Mengerjakan
dan (menggu sesama. maan linear satu tentang persamaan dan lembar kerja
6. komunikatif nakan, linear satu variabel dan berkaitan
pertidaksamaan linear
mengurai variabel pertidaksamaan satu variable. persamaan linear:
melalui linear satu  bentuk
pendekatan , menjadi
variable verbal/konteks
ilmiah sesuai merangk model
dengan ai, matematik dari PLSV/
yang dipelajari memodif a. PtLSV
di satuan ikasi, dan 4.8.2 Menyelesa  kesetaraan
pendidikan dan membuat ikan PLSV/ PtLSV
sumber  solusi PLSV/
) dan masalah
lain secara
mandiri ranah nyata yang
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
abstrak berkaitan PtLSV
(menulis, dengan
membaca persamaan
, dan
menghitu pertidaksa
ng, maan
mengga linear satu
mbar, variable.
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajari
di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/
teori
………………., …… Juli 20…

Mengetahui,
Kepala SMP/MTs Guru Mata Pelajaran
……………………………… ………………………………....
NIP/NRK. - NIP/NRK.
KURIKULUM 2013
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP ....................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 20../20..
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Standar Indikator
Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Pencapaian
Inti Dasar Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
Sikap Memiliki 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku yang dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjalanka pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : n ajaran tentang
1. beriman dan
bertakwa agama Perbandingan Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada yang  Membandingan dengan kegiatan Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya dua besaran mengamati, menanya,  Lembar
2. berkarakter,  Perbandingan diskusi tentang Pengamatan
jujur, dan senilai
Perbandingan Perkembanga
peduli,  Perbandingan
 Membandingan dua n Sikap
3. bertanggungj berbalik nilai
besaran
awab,  Perbandingan senilai
4. pembelajar  Perbandingan berbalik
sejati nilai
sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukka Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
n perilaku sportif dan dengan kegiatan  Non tes
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
jujur, disiplin dalam mengamati, menanya, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran diskusi, tentang
tanggungjaw tentang Perbandingan Bentuk
ab, peduli Perbandingan  Membandingan dua Instrumen:
(toleransi,  Membandingan besaran  Lembar
gotong dua besaran  Perbandingan senilai Pengamatan
royong),  Perbandingan  Perbandingan berbalik
Perkembanga
senilai nilai
santun, n Sikap
 Perbandingan
percaya diri,
berbalik nilai
dalam (Terintegrasi
berinteraksi pada KI 3 dan KI
secara 4)
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaann
ya
Penge Memiliki 3 Memahami 3.9 rasio dua 3.9.1 Membedak Perbandingan  Mencermati Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan pengetahuan besaran an masalah  Membandingan permasalahan sehari-  Tes lisan
huan faktual, (faktual, (satuannya yang dua besaran hari yang berkaitan  Tes tertulis
konseptual, sama dan  Perbandingan
konseptual, berkaitan dengan penggunaan  Observasi
prosedural, dan berbeda) senilai
metakognitif dan dengan konsep rasio atau
 Perbandingan
pada prosedural) perbanding perbandingan. Misal: Bentuk instrumen
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
tingkat teknis dan berdasarkan an (rasio) berbalik nilai peta, denah, maket, penilaian:
spesifik rasa ingin dan yang foto, komposisi Pertanyaan-
sederhana tahunya bukan. bahan makanan pada pertanyan lisan
berkenaan tentang
tentang ilmu 3.9.2 Menjelaska resep, campuran
dengan :  bagaimana
1. ilmu pengetahuan n tarif, minuman, dan
, teknologi, kelajuan, komposisi obat pada dulu manusia
pengetahuan,
seni, budaya kurs dari resep obat untuk
2. teknologi,
membedakan
3. seni, dan terkait satuan  Mengumpulkan
4. budaya. fenomena yang ukuran berat
informasi tentang
Mampu dan kejadian berbeda. dari dua buah
model matematika
mengaitkan besaran yang
tampak 3.9.3 Menyelesa dari konsep
pengetahuan di berbeda?
mata. ikan perbandingan
atas Mengapa
masalah sebagai hubungan
dalam konteks
yang konsep
diri fungsional antara
berkaitan perbandingan
sendiri, keluarga, suatu besaran dengan
dengan sangat
sekolah, besaran lain
perbanding
masyarakat diperlukan
an (rasio). berbentuk
dan lingkungan dalam
perbandingan senilai,
alam kehidupan
sekitar, bangsa, perbandingan
sehari-hari?
negara, dan berbalik nilai
Sebutkan
kawasan regional.  Mengumpulkan
penerapan
informasi mengenai
konsep
strategi
perbandingan
menyelesaikan
yang kalian
masalah nyata yang
ketahui? Apa
melibatkan konsep
perbedaan
perbandingan
Perbandingan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
dengan
membandingk
an selisih
diantara dua
buah benda
dengan
membandingk
an hasil bagi
dari dua buah
benda
Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
 berbagai
penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
bagaimanana
membuat
denah untuk
objek 3
dimensi,
teknik
membaca/
mendeskripsik
an peta, dsb
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.9 Menyelesai 4.9.1 Membuat Perbandingan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, kan suatu  Membandingan pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan masalah perbandinga dua besaran
pilan dan menyaji n senilai perbandingan senilai  Tes Praktik
bertindak: yang  Perbandingan
dalam ranah untuk dan berbalik nilai  fortofolio
1. kreatif, berkaitan senilai
konkret menentukan  Memecahkan
2. produktif, dengan nilai x  Perbandingan
3. kritis, (menggunak rasio dua masalah yang Bentuk instrumen
dalam 5 : 2 berbalik nilai
4. mandiri, an, besaran = 10 : x. berkaitan dengan penilaian:
5. kolaboratif, mengurai, (satuannya 4.9.2 Membedak perbandingan senilai Mengerjakan
dan merangkai, sama dan an masalah den berbalik nilai. lembar kerja
6. komunikatif memodifika berbeda) perbanding berkaitan
si, dan an senilai perbandingan:
melalui dan  identifikasi
pendekatan membuat)
berbalik hubungan
ilmiah sesuai dan ranah
nilai fungsional
dengan abstrak dengan
yang dipelajari di (menulis, seharga,
menggunak
satuan membaca, an tabel, berbalik nilai,
pendidikan dan menghitung, grafik dan linear dan non
sumber persamaan. linear
menggamba
lain secara  penerapan
mandiri r, dan
mengarang) perbandingan
sesuai dalam
dengan yang matematika
dipelajari di dan di luar
sekolah dan matematika.
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
ri
Sikap Memiliki 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
sikap :
n ajaran tentang
1. beriman dan
bertakwa agama Perbandingan Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada yang  Membandingan dengan kegiatan Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya dua besaran mengamati, menanya,  Lembar
2. berkarakter,  Perbandingan diskusi tentang Pengamatan
jujur, dan senilai
Perbandingan Perkembanga
peduli,  Perbandingan
 Membandingan dua n Sikap
3. bertanggungj berbalik nilai
besaran
awab,  Perbandingan senilai
4. pembelajar  Perbandingan berbalik
sejati nilai
sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
tanggungjaw tentang Perbandingan Bentuk
ab, peduli Perbandingan  Membandingan dua Instrumen:
(toleransi,  Membandingan besaran  Lembar
gotong dua besaran  Perbandingan senilai
Pengamatan
royong),  Perbandingan  Perbandingan berbalik
Perkembanga
senilai nilai
santun, n Sikap
 Perbandingan
percaya diri,
berbalik nilai
dalam (Terintegrasi
berinteraksi pada KI 3 dan KI
secara 4)
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaann
ya
Penge Memiliki 3 Memahami 3.10 Menganal 3.10.1 Menentuka Perbandingan  Mencermati Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan pengetahuan isis n  Membandingan permasalahan sehari-  Tes lisan
huan faktual, (faktual, perbandin perbanding dua besaran hari yang berkaitan  Tes tertulis
konseptual, gan  Perbandingan
konseptual, an yang dengan penggunaan  Observasi
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
prosedural, dan dan senilai ekuivalen. senilai konsep rasio atau
metakognitif prosedural) dan 3.10.2 Menjelask  Perbandingan perbandingan. Misal: Bentuk instrumen
pada berdasarkan berbalik an berbalik nilai peta, denah, maket, penilaian:
tingkat teknis dan nilai perbanding
rasa ingin foto, komposisi Pertanyaan-
spesifik dengan an senilai
tahunya bahan makanan pada pertanyan lisan
sederhana menggun (proporsi)
tentang ilmu resep, campuran tentang
berkenaan akan tabel sebagai
pengetahuan minuman, dan  bagaimana
dengan : data, suatu
1. ilmu , teknologi, grafik, komposisi obat pada dulu manusia
pernyataan
pengetahuan, seni, budaya dan dari dua resep obat untuk
2. teknologi, persamaa perbanding membedakan
terkait  Mengumpulkan
3. seni, dan n an yang ukuran berat
fenomena informasi tentang
4. budaya. ekuivalen dari dua buah
Mampu dan kejadian model matematika
5 : 2 = 10 : besaran yang
mengaitkan tampak 4. dari konsep
mata. berbeda?
pengetahuan di perbandingan
atas Mengapa
sebagai hubungan
dalam konteks konsep
fungsional antara
diri perbandingan
suatu besaran dengan
sendiri, keluarga, sangat
besaran lain
sekolah, diperlukan
masyarakat berbentuk
dalam
dan lingkungan perbandingan senilai,
kehidupan
alam perbandingan
sekitar, bangsa, sehari-hari?
berbalik nilai
negara, dan Sebutkan
 Mengumpulkan
kawasan regional. penerapan
informasi mengenai
konsep
strategi
perbandingan
menyelesaikan
yang kalian
masalah nyata yang
ketahui? Apa
melibatkan konsep
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
perbandingan perbedaan
Perbandingan
dengan
membandingk
an selisih
diantara dua
buah benda
dengan
membandingk
an hasil bagi
dari dua buah
benda
Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
 berbagai
penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
bagaimanana
membuat
denah untuk
objek 3
dimensi,
teknik
membaca/
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
mendeskripsik
an peta, dsb
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.10 Menyelesa 4.10.1 Mengguna Perbandingan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, ikan kan  Membandingan pembelajaran  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah berbagai dua besaran perbandingan senilai  Tes Praktik
bertindak: yang  Perbandingan
dalam ranah macam dan berbalik nilai  fortofolio
1. kreatif, berkaitan senilai
2. produktif, konkret dengan strategi  Memecahkan
 Perbandingan
3. kritis, (menggunak perbandin termasuk masalah yang Bentuk instrumen
berbalik nilai
4. mandiri, an, gan senilai tabel dan berkaitan dengan penilaian:
5. kolaboratif, mengurai, dan grafik perbandingan senilai Mengerjakan
dan merangkai, berbalik untuk den berbalik nilai. lembar kerja
6. komunikatif memodifika nilai. menyelesai berkaitan
si, dan kan perbandingan:
melalui  identifikasi
pendekatan membuat) masalah
dan ranah perbanding hubungan
ilmiah sesuai
dengan abstrak an senilai fungsional
yang dipelajari di (menulis, dan seharga,
satuan membaca, berbalik berbalik nilai,
pendidikan dan menghitung, nilai linear dan non
sumber linear
menggamba
lain secara  penerapan
mandiri r, dan
mengarang) perbandingan
sesuai dalam
dengan yang matematika
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
dipelajari di dan di luar
sekolah dan matematika.
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri
sikap :
n ajaran tentang
1. beriman dan
bertakwa agama Aritmetika Sosial Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada yang  Harga dengan kegiatan Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya penjualan dan mengamati, menanya,  Lembar
2. berkarakter, pembelian diskusi tentang Pengamatan
jujur, dan  Keuntungan,
Aritmetika Sosial Perkembanga
peduli, kerugian, dan
 Harga penjualan dan n Sikap
3. bertanggungj impas
pembelian
awab,  Persentase
 Keuntungan, kerugian,
4. pembelajar untung dan rugi
dan impas
sejati  Diskon
 Persentase untung dan
sepanjang  Pajak
rugi
hayat, dan  Bruto, tara, dan
 Diskon
5. sehat jasmani netto
 Pajak
dan rohani  Bunga tunggal
Sesuai dengan  Bruto, tara, dan netto
perkembangan  Bunga tunggal
anak di
lingkungan
keluarga,
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
tanggungjaw tentang Aritmetika Sosial Bentuk
ab, peduli Aritmetika Sosial  Harga penjualan dan Instrumen:
(toleransi,  Harga pembelian Lembar
gotong penjualan dan  Keuntungan, kerugian, Pengamatan
pembelian dan impas
royong), Perkembangan
 Keuntungan,  Persentase untung dan
santun, Sikap
kerugian, dan rugi
percaya diri, impas  Diskon
dalam  Persentase  Pajak
berinteraksi untung dan rugi  Bruto, tara, dan netto
secara  Diskon  Bunga tunggal
efektif  Pajak
dengan  Bruto, tara, dan
lingkungan netto
sosial dan  Bunga tunggal
alam dalam (Terintegrasi
jangkauan pada KI 3 dan KI
pergaulan 4)
dan
keberadaann
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
ya
Penge Memiliki 3 Memahami 3.11 Menganali 3.11.1 Menentuka Aritmetika Sosial  Membaca literatur Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan pengetahuan sis n nilai  Harga yang menyajikan  Tes lisan
huan faktual, (faktual, aritmetika keseluruha penjualan dan materi tentang puasa  Tes tertulis
konseptual, sosial pembelian
konseptual, n, nilai sunah dan puasa  Observasi
prosedural, dan (penjualan  Keuntungan,
metakognitif dan , unit, wajib.
kerugian, dan
pada prosedural) pembelian sebagian, impas  Mengamati gambar Bentuk instrumen
tingkat teknis dan berdasarkan , harga jual,  Persentase atau tayangan yang penilaian:
spesifik rasa ingin potongan, dan harga untung dan rugi terkait puasa wajib Pertanyaan-
sederhana tahunya keuntunga beli  Diskon dan puasa sunah pertanyan lisan
berkenaan tentang ilmu n, 3.11.2 Mengidenti  Pajak tentang
melalui berbagai
dengan : kerugian,  Bruto, tara, dan  bagaimana
pengetahuan fikasi sumber dan media.
1. ilmu bunga netto
, teknologi, hubungan  Menyimak dan aktifitas
pengetahuan, tunggal,
seni, budaya nilai  Bunga tunggal sehari-hari
2. teknologi, persentase membaca penjelasan
3. seni, dan terkait , bruto, keseluruha mengenai ketetuan yang
4. budaya. fenomena neto, tara) n, nilai puasa wajib dan melibatkan
Mampu dan kejadian unit, harga puasa sunah. penggunaan
mengaitkan tampak jual, dan bilngan,
pengetahuan di  Mencermati dan
mata. harga beli membaca dalil naqli besaran-
atas
3.11.3 Menghitun puasa wajib dan besaran yang
dalam konteks
diri g untung, puasa sunah. nilai
sendiri, keluarga, rugi, dipengaruhi
 Mengajukan
sekolah, persentase oleh besaran
pertanyaan tentang
masyarakat untung dan lain,
hal-hal tentang puasa
dan lingkungan persentase misal:harga
alam wajib.
rugi dan kualitas
sekitar, bangsa,  Mengajukan
3.11.4 Mengidenti barang,
negara, dan pertanyaan tentang
kawasan regional. fikasi kecepatan dan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
hubungan puasa sunah. waktu tempuh,
untung,  Secara berkelompok dsb
rugi, mencari data dan
persentase informasi tentang Pertanyaan
tertulis berupa
untung dan dalil naqli, soal tentang:
rugi ketentuan, tata cara,  apakah
3.11.5 Menentuka manfaat, dan berbagai
n besar halangan puasa kejadian
diskon wajibdan puasa sehari-hari
(rabat, sunah. dapat
bruto,  Mendiskusikan dalil dimodelkan
Neto, dan naqli, ketentuan, tata dengan rumus
tara cara, manfaat, dan tertentu, dsb
3.11.6 Mengidenti halangan puasa wajib
fikasi dan puasa sunah.
hubungan  Mendiskusikan
diskon, hikmah puasa wajib
bruto, dan puasa sunah.
Neto, dan  Mengolah informasi
tara mengenai dalil naqli,
3.11.7 Menentuka ketentuan, tata cara,
n besar manfaat, dan
bunga
halangan puasa wajib
tunggal
dan pajak. dan puasa sunah
menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan hikmah
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
pelaksanaan puasa
wajib dan puasa
sunah.
 Merumuskan
hubungan antara
ibadah puasa dengan
manfaat dan
hikmahnya.
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.11 Menyelesa 2.11.1 permasalah Aritmetika Sosial  Menyajikan paparan TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, ikan an sehari-  Harga mengenai dalil naqli,  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah hari yang penjualan dan ketentuan, tata cara,  Tes Praktik
bertindak: berkaitan pembelian
dalam ranah melibatkan manfaat, dan  fortofolio
1. kreatif, dengan  Keuntungan,
2. produktif, konkret aritmetika nilai halangan puasa wajib
kerugian, dan
3. kritis, (menggunak sosial keseluruha impas dan puasa sunah. Bentuk instrumen
4. mandiri, an, (penjualan, n, unit,  Persentase  Memaparkan hikmah penilaian:
5. kolaboratif, mengurai, pembelian, sebagian, untung dan rugi pelaksanaan puasa  Mengerjakan
dan merangkai, potongan, harga jual,  Diskon wajib dan puasa lembar kerja
6. komunikatif memodifika keuntunga dan harga  Pajak sunah. berkaitan
n,  Bruto, tara, dan
si, dan beli  Memaparkan dengan konsep
melalui kerugian, netto
pendekatan membuat) bunga 2.11.2 Menyelesai hubungan antara aljabar yang
dan ranah kan  Bunga tunggal
ilmiah sesuai tunggal, ibadah puasa dengan diterapkan
dengan abstrak persentase, permasalah manfaat dan dalam masalah
yang dipelajari di (menulis, bruto, an yang hikmahnya. aritmatika
satuan membaca, neto, tara). melibatkan  Menanggapi social
pendidikan dan menghitung, untung,
sumber pertanyaan dalam sederhana
menggamba rugi, diskusi.  Menilai
lain secara
mandiri r, dan persentase  Merumuskan keterampilan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
mengarang) untung dan kesimpulan. menyelesaikan
sesuai persentase suatu
dengan yang rugi permasalahan
dipelajari di 2.11.3 Menyelesai yang
sekolah dan kan melibatkan
sumber lain permasalah konsep
yang sama an sehari- aljabar.
dalam sudut hari yang
pandang/teo melibatkan
ri diskon,
bruto,
Neto, dan
tara.
2.11.4 Menyelesai
kan
permasalah
an yang
melibatkan
tentang
bunga
tunggal
dan pajak
sikap :
n ajaran tentang
1. beriman dan
bertakwa agama Garis dan Sudut Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada yang  Garis dengan kegiatan Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya  Kedudukan mengamati, menanya,  Lembar
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
2. berkarakter, garis diskusi tentang Pengamatan
jujur, dan  Membagi garis Garis dan Sudut Perkembanga
peduli,  Perbandingan  Garis n Sikap
3. bertanggungj ruas garis  Kedudukan garis
awab,  Pengertian  Membagi garis
4. pembelajar sudut  Perbandingan ruas
sejati  Jenis-jenis garis
sepanjang sudut  Pengertian sudut
hayat, dan  Hubungan  Jenis-jenis sudut
5. sehat jasmani antar sudut
dan rohani  Hubungan antar sudut
 Melukis dan  Melukis dan sudut
Sesuai dengan sudut
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan dengan kegiatan  Non tes
tanggungja tentang Garis dan Sudut Bentuk
wab, peduli Garis dan Sudut  Garis Instrumen:
(toleransi,  Garis  Kedudukan garis Lembar
gotong  Kedudukan  Membagi garis Pengamatan
royong), garis  Perbandingan ruas
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
santun,  Membagi garis garis Perkembangan
percaya  Perbandingan  Pengertian sudut Sikap
diri, dalam ruas garis  Jenis-jenis sudut
berinteraks  Pengertian  Hubungan antar sudut
i secara sudut  Melukis dan sudut
 Jenis-jenis
efektif
sudut
dengan
 Hubungan
lingkungan antar sudut
sosial dan  Melukis dan
alam dalam sudut
jangkauan (Terintegrasi
pergaulan pada KI 3 dan KI
dan 4)
keberadaan
nya
Penge Memiliki 3 Memahami 3.12 Menjelaska 3.12.1 Menjelaska Garis dan Sudut  Mencermati model Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan pengetahua n sudut, n  Garis gambar atau objek  Tes lisan
huan faktual, n (faktual, jenis sudut, hubungan  Kedudukan yang menyatakan  Tes tertulis
konseptual, hubungan garis
konseptual, antar garis titik, garis, bidang,  Observasi
prosedural, dan antar sudut,  Membagi garis
metakognitif dan cara 3.12.2 Menjelaska atau sudut
 Perbandingan
pada prosedural) melukis n  Mencermati Bentuk instrumen
ruas garis
tingkat teknis dan berdasarka sudut, kedudukan permasalahan sehari- penilaian:
 Pengertian
spesifik n rasa ingin membagi dua garis sudut hari yang berkaitan Pertanyaan-
sederhana tahunya sudut, dan (sejajar,  Jenis-jenis dengan penerapan pertanyan lisan
berkenaan tentang membagi berhimpit, sudut tentang
konsep garis dan
dengan : garis  kedudukan
ilmu berpotonga  Hubungan sudut
1. ilmu
pengetahua n) melalui antar sudut  Mencermati dua garis,
pengetahuan,
n, benda  Melukis dan kedudukan dua garis, jenis-jenis
2. teknologi,
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
3. seni, dan teknologi, kongkrit sudut jenis-jenis sudut, sudut,
4. budaya. seni, 3.12.3 Mengidenti hubungan antar sudut hubungan
Mampu budaya fikasi  Mencermati sudut- antar sudut
mengaitkan terkait pembagian sudut yang terbentuk
pengetahuan di Pertanyaan
atas fenomena garis dari dua garis yang
tertulis berupa
dalam konteks dan menjadi dipotong oleh garis soal tentang:
diri kejadian beberapa transversal  cara melukis
sendiri, keluarga, tampak bagian  Mencermati cara dan membagi
sekolah, mata. sama melukis dan
masyarakat sudut
panjang membagi sudut menggunakan
dan lingkungan
3.12.4 Menjelaska menggunakan jangka jangka
alam
sekitar, bangsa, n tata cara
negara, dan mengukur
kawasan regional. besar sudut
dengan
busur
derajat
3.12.5 Menjelaska
n
perbedaan
jenis sudut
(siku,
lancip,
tumpul)
3.12.6 Melukis
sudut yang
besarnya
sama
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
dengan
yang
diketahui
3.12.7 Membagi
sudut
menjadi
dua sama
besar
3.12.8 Menentuka
n sudut
berpelurus
dan
berpenyiku
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.12 Menyelesa 4.12.1 Mengguna Garis dan Sudut  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, ikan kan sifat-  Garis pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah sifat sudut  Kedudukan garis dan sudut  Tes Praktik
bertindak: yang dan garis garis  Memecahkan masalah
dalam ranah  fortofolio
7. kreatif, berkaitan untuk  Membagi garis yang berkaitan dengan
8. produktif, konkret dengan menyelesai  Perbandingan garis dan sudut
9. kritis, (menggunak sudut dan kan soal Bentuk instrumen
ruas garis
10. mandiri, an, garis. penilaian:
 Pengertian
11. kolaboratif, mengurai, sudut Mengerjakan
dan merangkai,  Jenis-jenis lembar kerja
12. komunikatif memodifika sudut berkaitan dengan
si, dan  Hubungan Garis dan Sudut
melalui
membuat) antar sudut
pendekatan  Kedudukan
dan ranah  Melukis dan garis
ilmiah sesuai
sudut
dengan abstrak  Membagi garis
yang dipelajari di (menulis,  Perbandingan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
satuan membaca, ruas garis.
pendidikan dan menghitung,  Jenis-jenis sudut
sumber menggamba  Hubungan antar
lain secara sudut
r, dan
mandiri  Melukis dan
mengarang)
sudut
sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri
sikap :
n ajaran tentang
1. beriman dan
bertakwa agama Garis dan Sudut Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada yang  Garis dengan kegiatan Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya  Kedudukan mengamati, menanya,  Lembar
2. berkarakter, garis diskusi tentang Pengamatan
jujur, dan  Membagi garis Garis dan Sudut Perkembanga
peduli,  Perbandingan  Garis
ruas garis n Sikap
3. bertanggungj  Kedudukan garis
awab,  Pengertian
 Membagi garis
4. pembelajar sudut
 Perbandingan ruas
sejati  Jenis-jenis
garis
sepanjang sudut
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
hayat, dan  Hubungan  Pengertian sudut
5. sehat jasmani antar sudut  Jenis-jenis sudut
dan rohani  Melukis dan  Hubungan antar sudut
Sesuai dengan sudut  Melukis dan sudut
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
tanggungja tentang Garis dan Sudut Bentuk
wab, peduli Garis dan Sudut  Garis Instrumen:
(toleransi,  Garis  Kedudukan garis Lembar
gotong  Kedudukan  Membagi garis Pengamatan
royong), garis  Perbandingan ruas Perkembangan
santun,  Membagi garis garis
Sikap
 Perbandingan  Pengertian sudut
percaya
ruas garis  Jenis-jenis sudut
diri, dalam
 Pengertian  Hubungan antar sudut
berinteraks sudut  Melukis dan sudut
i secara  Jenis-jenis
efektif sudut
dengan  Hubungan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
lingkungan antar sudut
sosial dan  Melukis dan
alam dalam sudut
dan 4)
keberadaan
nya
Penge Memiliki 3 Memahami 3.13 Menganalis 3.13.1 Menemuka Garis dan Sudut  Mencermati model Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan pengetahua is n sifat  Garis gambar atau objek  Tes lisan
huan faktual, n (faktual, hubungan sudut jika  Kedudukan yang menyatakan  Tes tertulis
konseptual, antar sudut dua garis garis
konseptual, titik, garis, bidang,  Observasi
prosedural, dan sebagai sejajar  Membagi garis
metakognitif dan akibat dari dipotong atau sudut
 Perbandingan
pada prosedural) dua garis garis  Mencermati Bentuk instrumen
ruas garis
tingkat teknis dan berdasarka sejajar transversal permasalahan sehari- penilaian:
 Pengertian
spesifik n rasa ingin yang sudut hari yang berkaitan Pertanyaan-
sederhana tahunya dipotong  Jenis-jenis dengan penerapan pertanyan lisan
berkenaan tentang oleh garis sudut tentang
konsep garis dan
dengan : transversal  kedudukan
ilmu  Hubungan sudut
1. ilmu
pengetahua antar sudut  Mencermati dua garis,
pengetahuan,
n,  Melukis dan kedudukan dua garis, jenis-jenis
2. teknologi,
teknologi, sudut sudut,
3. seni, dan jenis-jenis sudut,
4. budaya. seni, hubungan antar sudut hubungan
Mampu budaya antar sudut
 Mencermati sudut-
mengaitkan terkait
pengetahuan di sudut yang terbentuk Pertanyaan
fenomena dari dua garis yang
atas tertulis berupa
dalam konteks dan dipotong oleh garis soal tentang:
diri kejadian transversal  cara melukis
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
sendiri, keluarga, tampak  Mencermati cara dan membagi
sekolah, mata. melukis dan sudut
masyarakat membagi sudut menggunakan
dan lingkungan
menggunakan jangka jangka
alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.13 Menyeles 4.13.1 Menyelesai Garis dan Sudut  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, aikan kan soal  Garis pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah sehari-hari  Kedudukan garis dan sudut  Tes Praktik
bertindak: yang dengan garis  Memecahkan masalah
dalam ranah  fortofolio
1. kreatif, berkaitan menggunak  Membagi garis yang berkaitan dengan
2. produktif, konkret dengan an sifat-  Perbandingan garis dan sudut
3. kritis, (mengguna hubungan sifat sudut Bentuk instrumen
ruas garis
4. mandiri, kan, antar yang penilaian:
 Pengertian
5. kolaboratif, mengurai, sudut terjadi jika sudut Mengerjakan
dan merangkai, sebagai dua garis  Jenis-jenis lembar kerja
6. komunikatif memodifika akibat sejajar sudut berkaitan dengan
dari dua dipotong
si, dan  Hubungan Garis dan Sudut
melalui garis oleh garis
membuat) antar sudut
pendekatan sejajar lain  Kedudukan
dan ranah  Melukis dan garis
ilmiah sesuai yang
sudut
dengan abstrak dipotong  Membagi garis
yang dipelajari di (menulis, oleh garis  Perbandingan
satuan membaca, transvers ruas garis.
pendidikan dan menghitung al  Jenis-jenis sudut
sumber  Hubungan antar
,
lain secara sudut
mandiri menggamba
 Melukis dan
r, dan
sudut
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
mengarang)
sesuai
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri
sikap :
n ajaran tentang
1. beriman dan
bertakwa agama Bangun Datar Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada yang (Segiempat dan dengan kegiatan Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya segitiga) mengamati, menanya,  Lembar
2. berkarakter,  Pengertian segi diskusi tentang Pengamatan
jujur, dan empat dan
Bangun Datar (Segiempat Perkembanga
peduli, segitiga
dan segitiga) n Sikap
3. bertanggungj  Jenis-jenis dan
 Pengertian segi empat
awab, sifat-sifat
dan segitiga
4. pembelajar bangun datar
 Jenis-jenis dan sifat-
sejati  Keliling dan
sifat bangun datar
sepanjang luas segi empat
dan segitiga  Keliling dan luas segi
hayat, dan empat dan segitiga
5. sehat jasmani  Menaksir luas
bangun datar  Menaksir luas bangun
dan rohani datar yang tak
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
Sesuai dengan yang tak beraturan
perkembangan beraturan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
tanggungja tentang Bangun Datar (Segiempat Bentuk
wab, peduli Bangun Datar dan segitiga) Instrumen:
(toleransi, (Segiempat dan  Pengertian segi empat Lembar
gotong segitiga) dan segitiga Pengamatan
 Pengertian segi  Jenis-jenis dan sifat-
empat dan sifat bangun datar
santun, Sikap
segitiga  Keliling dan luas segi
percaya  Jenis-jenis dan empat dan segitiga
diri, dalam sifat-sifat  Menaksir luas bangun
berinteraks bangun datar datar yang tak
i secara  Keliling dan beraturan
efektif luas segi empat
dengan dan segitiga
lingkungan  Menaksir luas
bangun datar
sosial dan
yang tak
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
alam dalam beraturan
dan 4)
keberadaan
nya
Penge Memiliki 3 Memahami 3.14 Manganal 3.14.1 Mengenal Bangun Datar  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan pengetahua isis dan (Segiempat dan lingkungan sekitar  Tes lisan
huan faktual, n (faktual, berbagai memahami segitiga) berkaitan dengan  Tes tertulis
konseptual,
konseptual,
bangun
bangun  Pengertian segi
bentuk segitiga dan  Observasi
prosedural, dan datar empat dan
metakognitif dan segiempat datar segiempat
segitiga
pada prosedural) (persegi, segiempat  Jenis-jenis dan  Mengumpulkan Bentuk instrumen
tingkat teknis dan berdasarka persegipa dan sifat-sifat informasi tentang penilaian:
spesifik n rasa ingin njang, segitiga bangun datar unsur-unsur pada Pertanyaan-
sederhana tahunya belahketu 3.14.2 Memahami  Keliling dan segiempat dan pertanyan lisan
berkenaan tentang pat, jenis dan luas segi empat tentang
segitiga
dengan : jajargenja dan segitiga  bagaimana
ilmu sifat  Mengumpulkan
1. ilmu ng,  Menaksir luas
pengetahua persegi, informasi tentang seorang
pengetahuan, trapesium bangun datar
2. teknologi, n, , dan persegi jenis, sifat dan tukang
yang tak
3. seni, dan teknologi, layang- panjang, karakteristik segitiga bangunan,
beraturan
4. budaya. seni, layang) trapezium, dan segiempat arsitek,
Mampu budaya dan jajargenjan berdasarkan ukuran desainer
mengaitkan terkait segitiga g, interior, dsb
dan hubungan antar
pengetahuan di berdasark dalam
fenomena belahketup sudut dan sisi-sisi
atas an sisi,
dan at dan  Mengumpulkan membuat
dalam konteks sudut,
diri kejadian dan layang- informasi tentang sebuah
sendiri, keluarga, tampak hubungan layang rumus keliling dan rangkaian
sekolah, mata. antar sisi menurut luas segiempat dan bangunan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
masyarakat dan antar sifatnya. segitiga melalui yang
dan lingkungan sudut 3.14.3 Menjelaska pengamatan atau melibatkan
alam n sifat-sifat eksperimen bentuk
sekitar, bangsa, persegi  Mengumpulkan segitiga dan
negara, dan
kawasan regional. panjang, informasi tentang segiempat
persegi, cara menaksir luas
trapesium, bangun datar tidak Pertanyaan
tertulis berupa
jajargenjan beraturan soal tentang:
g, menggunakan  bagaimana
belahketup pendekatan luas menyusun
at dan segitiga dan modelnya,
layang- segiempat melukisnya,
layang dsb serta
ditinjau penerapan
dari sisi, bangun datar
sudut dan pada
diagonalny kehidupan
a. sehari-hari
3.14.4 Menjelaska
n jenis-
jenis
segitiga
berdasarka
n sisi dan
sudutnya
3.14.5 Menemuka
n jenis
segitiga
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
berdasarka
n sifat-
sifatnya
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.14 Menyele 4.14.1 Menyelesai Bangun Datar  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, saikan kan (Segiempat dan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah masalah segitiga) segiempat dan  Tes Praktik
bertindak:
dalam ranah
yang
dalam  Pengertian segi
segitiga  fortofolio
1. kreatif, berkaita empat dan
2. produktif, konkret n kehidupan  Menyelesaikan
segitiga
3. kritis, (mengguna dengan sehari-hari  Jenis-jenis dan masalah yang Bentuk instrumen
4. mandiri, kan, bangun dengan sifat-sifat berkaitan dengan penilaian:
5. kolaboratif, mengurai, datar menggu- bangun datar segiempat dan  Mengerjakan
dan merangkai, segiemp nakan  Keliling dan segitiga lembar kerja
6. komunikatif memodifika at sifat-sifat luas segi empat
(persegi, berkaitan
si, dan segiempat dan segitiga
melalui persegip dengan
membuat) dan  Menaksir luas
pendekatan anjang. bangun datar segitiga dan
ilmiah sesuai dan ranah segitiga. segiempat
yang tak
dengan abstrak 4.14.2 Memahami beraturan  Menilai
yang dipelajari di (menulis, garis-garis keterampilan
satuan membaca, istimewa memecahkan
pendidikan dan menghitung pada
sumber permasalahan
, segitiga keseharian
lain secara
mandiri menggamba 4.14.3 Menerapka yang
r, dan n konsep
melibatkan
mengarang) keliling
dan luas segitiga dan
sesuai segiempat.
segiempat
dengan dan
yang segitiga
dipelajari di untuk
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
sekolah dan menyelesai
sumber lain kan
yang sama masalah
dalam sudut
pandang/teo
ri
sikap :
n ajaran tentang
6. beriman dan
bertakwa agama Bangun Datar Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada yang (Segiempat dan dengan kegiatan Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya segitiga) mengamati, menanya,  Lembar
7. berkarakter,  Pengertian segi diskusi tentang Pengamatan
jujur, dan empat dan
Bangun Datar (Segiempat Perkembanga
peduli, segitiga
dan segitiga) n Sikap
8. bertanggungj  Jenis-jenis dan
 Pengertian segi empat
awab, sifat-sifat
dan segitiga
9. pembelajar bangun datar
 Jenis-jenis dan sifat-
sejati  Keliling dan
sifat bangun datar
sepanjang luas segi empat
dan segitiga  Keliling dan luas segi
hayat, dan empat dan segitiga
10. sehat jasmani  Menaksir luas
bangun datar  Menaksir luas bangun
dan rohani
yang tak datar yang tak
Sesuai dengan
beraturan beraturan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
tanggungja tentang Bangun Datar (Segiempat Bentuk
wab, peduli Bangun Datar dan segitiga) Instrumen:
(toleransi, (Segiempat dan  Pengertian segi empat Lembar
gotong segitiga) dan segitiga Pengamatan
 Pengertian segi  Jenis-jenis dan sifat-
empat dan sifat bangun datar
santun, Sikap
segitiga  Keliling dan luas segi
percaya  Jenis-jenis dan empat dan segitiga
diri, dalam sifat-sifat  Menaksir luas bangun
berinteraks bangun datar datar yang tak
i secara  Keliling dan beraturan
efektif luas segi empat
dengan dan segitiga
lingkungan  Menaksir luas
bangun datar
sosial dan
yang tak
alam dalam beraturan
dan 4)
keberadaan
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
nya
Penge Memiliki 3 Memahami 3.15 Menurun 3.15.1 Memahami Bangun Datar  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan pengetahua kan keliling (Segiempat dan lingkungan sekitar  Tes lisan
huan faktual, n (faktual, rumus dan luas segitiga) berkaitan dengan  Tes tertulis
konseptual,
konseptual,
untuk
persegi,  Pengertian segi
bentuk segitiga dan  Observasi
prosedural, dan menentuk empat dan
metakognitif dan an persegi segiempat
segitiga
pada prosedural) keliling panjang,  Jenis-jenis dan  Mengumpulkan Bentuk instrumen
tingkat teknis dan berdasarka dan luas trapesium, sifat-sifat informasi tentang penilaian:
spesifik n rasa ingin segiempat jajargenjan bangun datar unsur-unsur pada Pertanyaan-
sederhana tahunya (persegi, g,  Keliling dan segiempat dan pertanyan lisan
berkenaan tentang persegipa belahketup luas segi empat tentang
segitiga
dengan : njang, dan segitiga  bagaimana
ilmu at dan  Mengumpulkan
5. ilmu belahketu  Menaksir luas
pengetahua layang- informasi tentang seorang
pengetahuan, pat, bangun datar
6. teknologi, n, jajargenja layang jenis, sifat dan tukang
yang tak
7. seni, dan teknologi, ng, 3.15.2 Memahami karakteristik segitiga bangunan,
beraturan
8. budaya. seni, trapesium keliling dan segiempat arsitek,
Mampu budaya , dan dan luas desainer
berdasarkan ukuran
mengaitkan layang- segitiga interior, dsb
terkait dan hubungan antar
pengetahuan di layang) dalam
fenomena sudut dan sisi-sisi
atas dan
dan  Mengumpulkan membuat
dalam konteks segitiga
diri kejadian informasi tentang sebuah
sendiri, keluarga, tampak rumus keliling dan rangkaian
sekolah, mata. luas segiempat dan bangunan
masyarakat yang
segitiga melalui
dan lingkungan melibatkan
alam pengamatan atau
eksperimen bentuk
sekitar, bangsa,
segitiga dan
negara, dan  Mengumpulkan
kawasan regional. informasi tentang
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
cara menaksir luas segiempat
bangun datar tidak
beraturan Pertanyaan
tertulis berupa
menggunakan
soal tentang:
pendekatan luas  bagaimana
segitiga dan menyusun
segiempat modelnya,
melukisnya,
dsb serta
penerapan
bangun datar
pada
kehidupan
sehari-hari
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.15 Menyeles 4.15.1 Menyelesai Bangun Datar  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, aikan kan soal (Segiempat dan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah penerapan segitiga) segiempat dan  Tes Praktik
bertindak:
dalam ranah
kontekstu
bangun  Pengertian segi
segitiga  fortofolio
7. kreatif, al yang empat dan
8. produktif, konkret berkaitan datar segi  Menyelesaikan
segitiga
9. kritis, (mengguna dengan empat  Jenis-jenis dan masalah yang Bentuk instrumen
10. mandiri, kan, luas dan 4.15.2 Menaksir sifat-sifat berkaitan dengan penilaian:
11. kolaboratif, mengurai, keliling Luas bangun datar segiempat dan  Mengerjakan
dan merangkai, segiempat Bangun  Keliling dan segitiga
Datar tidak lembar kerja
12. komunikatif memodifika (persegi, luas segi empat
persegipa Beraturan berkaitan
si, dan dan segitiga
melalui njang, dengan
membuat)  Menaksir luas
pendekatan belahketu bangun datar segitiga dan
ilmiah sesuai dan ranah pat,
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
dengan abstrak jajargenja yang tak segiempat
yang dipelajari di (menulis, ng, beraturan  Menilai
satuan membaca, trapesium keterampilan
pendidikan dan , dan
menghitung memecahkan
sumber layang-
lain secara , layang) permasalahan
mandiri menggamba dan keseharian
r, dan segitiga yang
mengarang) melibatkan
sesuai segitiga dan
dengan segiempat.
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri
sikap :
n ajaran tentang
11. beriman dan
bertakwa agama Penyajian Data: Mengikuti pembelajaran Bentuk
kepada yang  Jenis data dengan kegiatan Instrumen:
Tuhan YME, dianutnya  Tabel mengamati, menanya,  Lembar
12. berkarakter,  Diagram garis diskusi tentang Pengamatan
jujur, dan  Diagram Penyajian Data: Perkembanga
peduli, batang  Jenis data n Sikap
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
13. bertanggungj  Diagram  Tabel
awab, lingkaran  Diagram garis
14. pembelajar  Diagram batang
sejati  Diagram lingkaran
sepanjang
hayat, dan
15. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
tanggungja tentang Penyajian Data: Bentuk
wab, peduli Penyajian Data:  Jenis data Instrumen:
(toleransi,  Jenis data  Tabel Lembar
gotong  Tabel  Diagram garis Pengamatan
royong),  Diagram garis  Diagram batang Perkembangan
santun,  Diagram  Diagram lingkaran
Sikap
batang
percaya
 Diagram
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
diri, dalam lingkaran
berinteraks (Terintegrasi
i secara pada KI 3 dan KI
efektif 4)
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Penge Memiliki 3 Memahami 3.16 Menganal 3.16.1 Menjelaska Penyajian Data:  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan pengetahua isis n  Jenis data lingkungan sekitar  Tes lisan
huan faktual, n (faktual, hubungan pengertian  Tabel berkaitan dengan  Tes tertulis
konseptual, antara  Diagram garis
konseptual, data dalam bentuk segitiga dan  Observasi
prosedural, dan data  Diagram
metakognitif dan dengan kehidupan segiempat
batang
pada prosedural) cara sehari-hari.  Mengumpulkan Bentuk instrumen
 Diagram
tingkat teknis dan berdasarka penyajian 3.16.2 Menjelaska informasi tentang penilaian:
lingkaran
spesifik n rasa ingin nya n cara unsur-unsur pada Pertanyaan-
sederhana tahunya (tabel, mengambil segiempat dan pertanyan lisan
berkenaan tentang diagram /mengump tentang
segitiga
dengan : garis,  bagaimana
ilmu ulkan data.  Mengumpulkan
9. ilmu diagram
pengetahua 3.16.3 Menjelaska informasi tentang cara
pengetahuan, batang,
10. teknologi, n, dan n proses jenis, sifat dan mendapatkan
11. seni, dan teknologi, diagram pengeolaha data jumlah
karakteristik segitiga
12. budaya. lingkaran n data pertumbuhan
seni, dan segiempat
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
Mampu budaya ) berdasarkan ukuran penduduk tiap
mengaitkan terkait dan hubungan antar tahun?
pengetahuan di fenomena sudut dan sisi-sisi Mengapa
atas dan  Mengumpulkan pengolahan
dalam konteks
diri kejadian informasi tentang data sangat
sendiri, keluarga, tampak rumus keliling dan diperlukan
sekolah, mata. luas segiempat dan dalam
masyarakat segitiga melalui kehidupan
dan lingkungan pengamatan atau sehari-hari?
alam eksperimen
sekitar, bangsa, Pertanyaan
negara, dan  Mengumpulkan
tertulis berupa
kawasan regional. informasi tentang soal tentang:
cara menaksir luas  bagaimana
bangun datar tidak keandalan data
beraturan untuk
menggunakan memprediksi
pendekatan luas suatu
segitiga dan peristiwa,
segiempat bagaimana
menentukan
peluang
kejadian
tertentu, dsb
Ketera Memiliki 4 Mencoba, 4.16 Menyaji 4.16.1 Menyajika Penyajian Data:  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, kan dan n data  Jenis data pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji menafsir dalam  Tabel segiempat dan  Tes Praktik
bertindak: kan data  Diagram garis
dalam ranah bentuk  fortofolio
Standar Indikator
Lulusan Kinerja
13. kreatif, konkret dalam diagram  Diagram segitiga
14. produktif, (mengguna bentuk batang. batang  Menyelesaikan Bentuk instrumen
15. kritis, kan, tabel, 4.16.2 Menyajika  Diagram masalah yang penilaian:
16. mandiri, diagram lingkaran
mengurai, n data berkaitan dengan  Mengerjakan
17. kolaboratif, garis,
dan merangkai, diagram dalam segiempat dan lembar kerja
18. komunikatif memodifika batang, bentuk segitiga berkaitan
si, dan dan diagram dengan
melalui membuat) diagram garis. pengolahan
pendekatan dan ranah lingkara 4.16.3 Menyajika data,
ilmiah sesuai abstrak n n data penyajian
dengan
(menulis, dalam data.
yang dipelajari di
satuan membaca, bentuk  Menilai
pendidikan dan menghitung diagram keterampilan
sumber , lingkaran. memecahkan
lain secara menggamba 4.16.4 Membaca masalah yang
mandiri r, dan diagram melibatkan
mengarang) batang, penyajian data
sesuai diagram
dengan garis dan
yang diagram
dipelajari di lingkaran
sekolah dan 4.16.5 Menafsirka
sumber lain n diagram
yang sama batang,
diagram
dalam sudut
garis dan
pandang/teo diagram
ri lingkaran
………………., ……Juli 20..
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs Guru Mata Pelajaran
……………………………… ………………………………....
NIP/NRK. - NIP/NRK.

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Sekolah : _______________________________

Satuan Pendidikan : SMP ..................

Sikap Memiliki 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki 1 Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

………………., …… Juli 20…

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Sekolah : _______________________________

Satuan Pendidikan : SMP ....................

Anda mungkin juga menyukai