RPP ST 1 Pem 5-6 Dan ST 2 Pem 1-2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ...

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial

geografis dan kehidupan sosial budaya dari dua negara terkait
budaya, ekonomi, politik di kondisi geografisnya
wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menulis laporan tentang perbedaan
karakteristik geografis dan sosial budaya dari dua negara
kehidupan sosial budaya, terkait kondisi geografisnya
ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
SBdP
1 3.4 Memahami patung. 3..4.1 Menemukan cara membuat

patung
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Mencoba membuat patung dengan
lebih terampil.
C. TUJUAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kondisi geografisnya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya
dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
3. Setelah melakukan uji coba dengan bahan patung, siswa mampu menemukan cara
membuat patung dengan tepat.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan, siswa mampu
mencoba membuat patung dengan lebih terampil.
MODEL PEMBELAJARAN : Cooperative Learning
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Gugur Bunga”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
Alokasi
Waktu
kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
Integritas 1
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication 2
Inti Guru menempel peta ASEAN di papan tulis dan 150 menit
mendiskusikan wilayahnya.
 Di awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
melanjutkan pekerjaan mereka terkait negara ASEAN.
Siswa membuka kembali catatan yang ada pada
diagram Venn-nya.
 Guru mengingatkan siswa untuk membaca informasi
terlebih dahulu tentang kondisi geografis negara
ASEAN. Kemudian guru menawarkan siswa untuk
mencari informasi lebih dari guru atau bahan bacaan
lain apabila tersedia.
 Guru menunjukkan daftar periksa yang akan
digunakan untuk menilai pekerjaan siswa.
 Guru membagi kelompok dan Guru kemudian
mengajak siswa untuk berdiskusi tentang hasil
pekerjaannya. Gotong Royong 3
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar
periksa yang terdapat di halaman penilaian.
 Siswa diingatkan untuk mengambil bahan patung dan
melanjutkan membuat model patung sederhana dengan
bahan yang ada agar terbiasa dan keterampilan mereka
semakin bertambah baik.
 Apabila di pembelajaran dua siswa sudah dapat
membuat patung dengan baik, maka siswa dapat
mencoba membuat patung dengan bentuk lainnya.
 Guru mengingatkan siswa bahwa membuat patung
dibutuhkan kelenturan tangan yang baik dan kesabaran
serta kedisiplinan.
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan
siswa dan memberikan bantuan apabila mereka
membutuhkan. Critical Thinking and Problem
Solving 4
 Setelah selesai dengan kegiatan, siswa diingatkan
untuk menjaga kebersihan dan mengembalikan
pekerjaannya pada tempat semula.
Alokasi
Waktu
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal
cerita. Guru mengingatkan mereka untuk membacanya
dengan seksama dan menjawab soal dengan cermat.
 Setiap soal dinilai oleh guru.
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok
saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru
menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada
kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusi di kesempatan lain. Rubrik ada di halaman
penilaian.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas 5
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti dan di beri apreasi 6
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Cik-Cik Periuk”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Bahan membuat patung yang dipakai sebelumnya
 Peta ASEAN
Mengetahui …………, ………….2018
Kepala Sekolah Guru Kelas VI
____________________________ ____________________________
NIP. _________________________ NIP. _________________________
Lampiran 1
F. MATERI
 Menambah informasi dua Negara ASEAN terkait kondisi geografis
 Berlatih keterampilan membuat patung dengan membuat bentuk dari adonan
mainan
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai berdiskusi dengan menggunakan rubrik
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria
Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa
3. SBdP
Catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan,
kemandirian, kreatifias, kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).
1. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (peduli)
(Contoh terdapat pada lampiran di Buku Guru)
Pengayaan
Siswa dapat mendiskusikan keterampilan membuat patung dengan seniman
setempat.
Remedial
Guru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya,
apabila siswa memiliki kesulitan dalam memahami soal, siswa diminta berlatih
untuk memahami setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya.
BAHAN AJAR
Kelas / Semester :6/1
Subtema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran :1
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Meninjau informasi

berdasarkan teks laporan hasil berdasarkan teks laporan
pengamatan yang didengar dan hasil pengamatan yang di
dibaca. dengar dan dibaca. (C1)
3.1.2 Memahami informasi
berdasarkan teks laporan
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca. (C2)
3.1.3 Menguraikan informasi

hasil pengamatan yang di
dengar dan dibaca.(C3)
2 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.1 Membuat simpulan secara tulis
dan tulis dari teks laporan hasil dari teks laporan dengan
pengamatan atau wawancara menggunakan bahasanya
yangdiperkuat oleh bukti. sendiri secara rinci menjadi
sebuah tulisan.(P1)
4.1.2 Menyajikan simpulan secara
tulis dari teks laporan dengan
menggunakan bahasanya
sendiri secara rinci menjadi
sebuah tulisan.(P4)
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan karakteristik geografis

geografis dan kehidupan sosial dan kehidupan sosial budaya,
budaya, ekonomi, politik di ekonomi, politik di wilayah
wilayah ASEAN. ASEAN. (C1)
3.1.2 Mengidentifikasi karakteristik
geografis dan kehidupan sosial
budaya, ekonomi, politik di wilayah
ASEAN. (C1)
3.1.3 Mengklasifikasikan karakteristik
ASEAN. (C3)
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyalin laporan tentang perbedaan

karakteristik geografis dan sosial budaya dari dua negara terkait
kehidupan sosial budaya, kondisi geografisnya. (P1)
ekonomi, dan politik di wilayah 4.1.2 Menyajikan laporan tentang
ASEAN. perbedaan sosial budaya dari dua
negara terkait kondisi geografisnya.
(P4)
IPA
1 3.1 Membandingkan cara 3.1.1 Menemukan perbandingan

perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangbiakan tumbuhan. (C4)
hewan 3.1.2 Membandingkan perbandingan
perkembangbiakan tumbuhan. (C5)
3.1.3 menyusun cara perkembangbiakan
tumbuhan. (C6)
2 4.1 Menyajikan karya tentang 4.1.1 membuat karya tentang
perkembangangbiakan tumbuhan. perkembangbiakan tumbuhan.
(P1)
4.1.2 menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan.
(P4)
B. Pokok Materi
a. Bahasa Indonesia : Membaca, membuat dan menjawab pertanyaan untuk menemukan
informasi dari gambar
b. Ipa : a. Mengelompokkan Tumbuhan berdasarkan perkembangbiakan.
b.Mencari tahu perkembangbiakan Tumbuhan di lingkungan sekitar.
c. Ips : Macam-Macam Tumbuhan Yang ada di ASEAN
C. Uraian Materi
BAHASA INDONESIA
a. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku pelajaran. Guru
memberi waktu sekitar tiga menit.
b. Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya dengan teman di

sebelah, menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya.
IPA
a. Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga dan membaca

proses perkembangbiakan generatif.
b. Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan manfaat dari
perkembangbiakan generatif.
c. Siswa mendiskusikan jawabannya.
IPS
a. Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara ASEAN, guru dan
siswa membahasnya sebentar. Kemudian siswa membaca fakta tentang ASEAN.
Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
b. Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan kondisi geografis

negara ASEAN dan kehidupan sosial budayanya. Siswa kemudian diminta untuk
menyampaikan bunga yang menjadi bunga nasional di negara ASEAN.
Collaboration
c. Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya Negara ASEAN.
MEDIA PEMBELAJARAN
Subtema 1 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran :1

Bahasa Indonesia


sebuah tulisan.(P1)
sebuah tulisan.(P4)
IPS

ASEAN. (C1)
ASEAN. (C3)

(P4)
IPA

tumbuhan. (C6)
(P1)
(P4)
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu
menemukan ide pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalam
bentuk diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya
dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan
generatif melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif
melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa
mampu menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait
kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial
budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui
diagram Venn
C. Alat Dan Bahan
a. Laptop
b. LCD
c. gambar yang terdapat pada buku siswa.
d. gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga dan membaca proses
e. teks tentang bunga yang hidup di negara ASEAN
D. Langkah-Langkah Penggunaan Media

membaca Teks : Bahasa Indonesia
a. Langkah 1 : Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku
pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
b. Langkah 2 : Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan

menukarkannya dengan teman di sebelah, menjawabnya, dan
mendiskusikan jawabannya
c. Langkah 3 : Siswa kemudian menyajikan hasil diskusinya.
Mengamati Gambar : IPA

a. Langkah 1 : Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga
dan membaca proses perkembangbiakan generatif.
b. Langkah 2 : Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan
manfaat dari perkembangbiakan generatif.
c. Langkah 3 : Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.
Membaca Teks : IPS
a. Langkah 1 : Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara
ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar. Kemudian siswa membaca
fakta tentang ASEAN. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
b. Langkah 2 : Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan
kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan sosial budayanya. Siswa
kemudian diminta untuk menyampaikan bunga yang menjadi bunga nasional
di negara ASEAN. Collaboration
c. Langkah 3 : Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya
Negara ASEAN.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
Waktu : 10 Menit

Bahasa Indonesia

sebuah tulisan.(P1)
sebuah tulisan.(P4)
IPS

ASEAN. (C1)
ASEAN. (C3)

(P4)
IPA

tumbuhan. (C6)
(P1)
(P4)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan
ide pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui
tabel dan manfaatnya dengan benar.
dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn
C. Alat Dan Bahan
- Buku Tulis
- Pensil
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Mata Pelajaran : bahasa indonesia

Langkah – Langkah Pengerjaan Tugas

c. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok

lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

1. Amatilah lingkungan di sekitarmu. Temukan satu jenis tumbuhan yang sedang
berbunga. Gambarkan bagian-bagian bunga dan tuliskan cara penyerbukannya pada
kolom berikut ini.
2. Sampaikan hasilnya kepada teman kelompokmu.

3. Adakah perbedaan dengan hasil temanmu? Apakah perbedaannya? Diskusikan
perbedaan tersebut dengan temanmu!
Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

1. Tentukan dua negara yang akan kamu cari informasinya lebih dalam lagi. Tulislah di
kotak yang tersedia.
2. Tulis masing-masing karakteristiknya di lingkaran sesuai dengan negaranya.
3. Di tengah lingkaran, kamu dapat menuliskan persamaan karakteristik yang dimiliki
oleh kedua negara.
Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
(RPP)
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 Hari

mulia

PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1Memahami tiga contoh

Maha Esa atas nilainilai Pancasila pelaksanaan sila ketiga Pancasila
1
secara utuh sebagai satu kesatuan terkait menjaga tumbuhan
dalam kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab 2.1.1Melakukan dua kegiatan yang
sesuai nilai-nilai Pancasila dalam sesuai dengan sila ketiga
2
kehidupan sehari-hari. Pancasila terkait menjaga
tumbuhan
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1Menemukan tiga contoh
3 Pancasila dalam kehdupan sehari- pelaksanaan sila ketiga Pancasila
hari terkait menjaga tumbuhan
4 4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1Menerapkan dua kegiatan yang
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila ketiga
dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila terkait menjaga
tumbuhan
Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 Mengumpulkan ide pokok.

berdasarkan teks laporan hasil
1
pengamatan yang didengar dan
dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.1Membuat kesimpulan dari suatu

dan tulis dari teks laporan hasil teks menggunakan kosakata baku.
2
pengamatan atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.
C. TUJUAN DAN MODEL PEMEBALAJARAN

1. Setelah membaca teks laporan, siswa mampu mengumpulkan ide pokok dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu teks
menggunakan kosakata baku.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila ketiga
Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan
sila ketiga Pancasila terkait menjaga tumbuhan dengan rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
n berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”.
Nasionalis
Integritas 1
mengomunikasikan dan menyimpulkan. 2
Inti  Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks 150 menit
yang ada pada buku pelajaran. Siswa membaca teks
dalam hati. Guru memberikan waktu sekitar 2 menit.
Mandiri
Tumbuhan Sumber Karbohidrat, Protein, dan
Vitamin
Manusia dan hewan memerlukan makanan untuk

melakukan aktivitas sehari-hari. Oleh karena itu, jenis
tumbuhan yang banyak mengandung sumber energi
perlu dikonsumsi setiap hari. Ada beragam jenis
tumbuhan yang mengandung karbohidrat, seperti padi,
jagung, dan umbi-umbian.
Manusia dan hewan juga memerlukan makanan yang
cukup megandung protein untuk pertumbuhannya,
seperti untuk tumbuh tinggi, besar, dan mengganti sel-
sel yang rusak dalam tubuh. Ada beragam jenis
tumbuhan yang mengandung protein, sehingga
Alokasi
Waktu
membuat kita tumbuh sehat. Tumbuhan tersebut
adalah kacang kedelai yang terdapat pada tahu dan
tempe, kacang tanah, kacang merah, kacang hijau,
serta jenis kacangkacangan lain.
Manusia membutuhkan jenis makanan yang
mengandung vitamin. Vitamin diperlukan untuk
menjaga kesehatan dan melindungi tubuh kita dari
serangan berbagai penyakit. Ada beragam jenis
tumbuhan yang mengandung vitamin untuk menjaga
tubuh kita agar selalu sehat, yaitu sayuran dan buah-
buahan. Sayuran dan buah-buahan tersebut meliputi
bayam, kangkung, kacang panjang, terong, buncis,
tomat, pepaya, manga, apel, jeruk, dan banyak lagi.
 Siswa kemudian mengisi tabel untuk membantu

pemahaman siswa.
Paragraf Ide Pokok Kesimpulan
1
2
3
 Secara klasikal siswa mendiskusikan hasilnya. Guru

meminta satu atau dua siswa untuk membacakan
kesimpulan dan membahasnya. Siswa diberi
kesempatan untuk memperbaiki pekerjaannya.
Critical Thinking and Problem Solving
 Secara individu siswa mengumpulkan kesimpulan
yang ada dan menuliskan kesimpulan secara utuh.
Siswa diingatkan untuk menulis kesimpulan dengan
menggunakan kosakata baku. Mandiri
Guru berkeliling untuk memberikan bantuan saat
siswa berdiskusi. Guru bisa memberikan pertanyaan
pancingan apabila diskusi tidak berjalan lancar.
Kesimpulan dinilai dengan daftar periksa yang ada di
halaman penilaian.
 Guru membagi kelompok siswa dan Guru dapat
memulai kegiatan berikutnya dengan mengajak siswa
untuk berdiskusi tentang pengalaman mereka merawat
tanaman. Gotong Royong 3
 Dua atau tiga siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pengalamannya. Siswa lain
dipersilakan untuk memberi komentar. 4
 Guru kemudian mengajak siswa untuk mengerjakan
tugas sesuai instruksi yang ada di buku.
 Setiap siswa kemudian menulis rencana penerapan sila
Persatuan Indonesia terkait dengan menjaga
tumbuhan. Tulisan mereka harus memuat paling
Alokasi
Waktu
sedikit dua contoh kegiatan, rencana pelaksanaan
kerjasama, siapa saja yang dilibatkan, dan tempat serta
waktu pelaksanaan.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman
kelompok dan setelah itu mereka menyampaikannya
kepada guru. Communication
Rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar
periksa yang ada di halaman penilaian.
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
Buku Guru.
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar dan memberikan
apresiasi kepada siswa 6
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”
kegiatan pembelajaran) Religiu

2018).
 Tumbuhan
Mengetahui …………, ………….2018

____________________________ ____________________________
NIP. _________________________ NIP. _________________________
Lampiran 1
F. MATERI
 Membuat kesimpulan dari teks yang dibaca
 Membuat cerita dan rencana penerapan sila ke-3.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa
2. PPKn
Desain rencana siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(Contoh terlampir di lampirkan pada Buku Guru)
pengayaan
Siswa dapat menulis kesimpulan dari teks yang mereka tentukan pada majalah anak
atau buku.
Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya
dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama menemukan ide
pokoknya.
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta mendiskusikan bersama orang tua tentang pentingnya makan sayur
dan buah.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.

(RPP)
Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : ........... x 150 menit

mulia

Bahasa Indonesia
3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok dengan

berdasarkan teks laporan hasil bantuan diagram (C1)
1 dibaca. 3.1.2. Menyimpulkan informasi
berdasarkan teks laporan hasil
dibaca (C2)
2 4.1Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.1 Membuat kembali ide pokok

dan tulis dari teks laporan hasil dengan menggunakan
pengamatan atau wawancara yang bahasanya sendiri secara rinci
diperkuat oleh bukti. (P2)
4.1.2. Menunjukan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks laporan
hasil pemgamatan atau
wawancara yang di perkuat
oleh bukti (P3)
IPA
3.1Membandingkan cara 3.1.1 Mengklasifikasi hewan berdasarkan cara

perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangbiakannya secara ovipar
hewan. dan vivipar serta manfaatnya (C1)
1
3.1.2. Membandingkan cara
perkembangbiakan tumbuhan dan
hewan (C2)
4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan hewan berdasarkan cara
perkembangangbiakan tumbuhan. perkembangbiakan secara ovipar dan
vivipar melalui tabel dan manfaatnya
2
(P2)
4.1.2 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan (P3)
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan ekonomi dari

geografis dan kehidupan sosial dua negara terkait kondisi
1
budaya, ekonomi, politik di geografisnya.
wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menulis laporan tentang perbedaan
karakteristik geografis dan kehidupan ekonomi dari dua negara
2 kehidupan sosial budaya, terkait kondisi geografisnya
ekonomi, dan politik diwilayah
ASEAN.

1. Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide
pokok dengan bantuan diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu
mengembangkan ide pokok dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan cara
perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara
perkembangbiakan secara ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya dengan
benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan
ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan
ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui
diagram Venn.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Nasionalis
Integritas 1
mengomunikasikan dan menyimpulkan. 2
Inti  Guru membawa gambar salah satu jenis hewan yang 150
Alokasi
Waktu
sering dimanfaatkan sebagai bahan makanan, menit
misalnya ikan.
 Guru mengajukan pertanyaan: ‘Apa yang kalian
ketahui tentang hewan ini?’
‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’
‘Apa yang ingin kalian ketahui tentang hewan
sebagai sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan
tulis dan menyampaikan bahwa mereka akan belajar
tentang hewan. Communication
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang hewan-
hewan yang hidup di negara ASEAN yang ada pada
buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga
menit. Berkelompok 3
 Setiap siswa kemudian menulis hewan yang ada di
sekitar mereka, mengisi diagram Venn, dan
mendiskusikan dengan teman kelompok.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif. Creativity
and Innovation 4
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok
saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru
menggunakan rubrik (terdapat pada halaman
penilaian). Siswa yang belum dinilai pada
kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusi di kesempatan lain.
 diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru
dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa
untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada.
Guru tidak menjawab langsung, namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya.
Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Critical Thinking and Problem Solving
Setiap hewan memiliki kemampuan berkembang

biak. Dengan berkembang biak, hewan dapat
melestarikan jenisnya. Tahukah kamu bagaimana
cara hewan berkembang biak?
OVIPAR VIVIPAR
Hewan yang Selain bertelur, ada juga

Alokasi
Waktu
berkembang biak hewan yang
dengan cara bertelur berkembang biak
disebut ovivar. dengan cara
Contoh: ayam dan melahirkan. Sapi,
jenis burung lainnya. kucing dan gajah
Dapatkah kamu adalah contoh hewan
menyebutkan hewan yang berkembang
ovivar lainnya. biak dengan cara
melahirkan. Dapatkah
kamu menyebutkan
hewan vivipar lainnya?
 Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan hewan
secara vivipar dan ovipar kemudian disampaikan
kepada teman kelasnya. Guru membimbing diskusi
secara klasikal.
Produk diagram Venn dan tulisan manfaat
perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar
periksa. Daftar periksa ini disampaikan kepada siswa
agar mereka mengetahuinya. Daftar periksa ada pada
halaman penilaian.
 Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan
ekonomi di negara ASEAN, guru dan siswa
membahasnya sebentar.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan
kehidupan ekonominya. Siswa kemudian diminta
untuk menyampaikan kembali apa yang dibacanya.
Communication 5
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan
ekonomi negara ASEAN.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua
negara ASEAN dan menuliskan kehidupan sosial
budayanya.
 Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut,
siswa diminta untuk membandingkan negara-negara
tersebut dari kehidupan ekonominya. Siswa
menyampaikan hasilnya kepada teman di sebelahnya.
Produk diagram Venn dinilai dengan menggunakan

daftar periksa yang sudah disosialisasikan kepada
Alokasi
Waktu
siswa. Daftar periksa dapat dilihat di halaman
penilaian.
 Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi
kepada siswa bahwa mereka akan mendengarkan
guru membaca teks laporan. Siswa harus
menyimaknya dan mengisi diagram berikut.
Communication
 Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa

untuk menyimak dengan saksama. Guru memastikan
bahwa semua siswa dapat mendengar suara guru
dengan jelas. Teks dibaca perlahan.
Bebek
Bebek adalah unggas yang hidup di darat tetapi
menyukai perairan. Penduduk Indonesia banyak
memanfaatkan daging dan telur bebek untuk
kebutuhan sehari-hari. Bulu bebek tidak pernah
basah meskipun ia berenang dan menyelam. Hal itu
karena bulunya memiliki kelenjar minyak. Lapisan
minyak berguna untuk membuat suhu tubuh bebek
tetap hangat di malam hari.
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan
teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya
apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap
siswa kemudian mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada
siswa. Communication
Produk diagram dinilai dengan daftar periksa yang
terdapat pada halaman penilaian.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.
Alokasi
Waktu
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
yang telah diikuti dan memberi apresiasi 6
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”

2018).
 Gambar salah satu jenis hewan
Mengetahui …………, ………….2018

____________________________ ____________________________
NIP. _________________________ NIP. _________________________
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membandingkan perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN
menggunakan diagram Venn
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN terkait
kehidupan ekonomi
 Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi.
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
12
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Diagram siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
3. IPS
Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
4. IPA
Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
5. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)
Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa gambar-gambar hewan dari potongan majalah bekas.
Seluruh gambar dikumpulkan dan diklasifikasikan
berdasarkan cara perkembangbiakannya.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan hewan dapat
mendiskusikannya dengan guru dan mengamati kembali hewan yang ada di
sekitar.
 Guru dapat meminta siswa untuk menyebutkan hewan sebanyakbanyaknya dan
mengelompokkan berdasarkan perkembangbiakannya.
Kerja sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta mengamati hewan yang ada di sekitar dan mencatat fakta tentang
hewan tersebut berdasarkan pengamatan. Selain itu, siswa mencari tahu
bagaimana interaksi dan saling ketergantungan yang terjadi antara hewan tersebut
dengan manusia di sekitarnya.
 Siswa dapat mendiskusikan hasil pengamatan dengan orang tua.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman dan guru di sekolah.
BAHAN AJAR
Pembelajaran :1
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia

sebuah tulisan.(P1)
sebuah tulisan.(P4)
IPS

ASEAN. (C1)
ASEAN. (C3)

(P4)
IPA

tumbuhan. (C6)
(P1)
(P4)
D. Pokok Materi
c. Bahasa Indonesia : Membaca, membuat dan menjawab pertanyaan untuk menemukan
d. Ipa : a. Mengelompokkan Tumbuhan berdasarkan perkembangbiakan.
E. Uraian Materi
BAHASA INDONESIA

IPA
d. Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga dan membaca

e. Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan manfaat dari

f. Siswa mendiskusikan jawabannya.
IPS
Collaboration
MEDIA PEMBELAJARAN

Pembelajaran :1
D. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia


sebuah tulisan.(P1)

sebuah tulisan.(P4)
IPS

ASEAN. (C1)
ASEAN. (C3)

(P4)
IPA

tumbuhan. (C6)
(P1)
(P4)
E. TUJUAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

bentuk diagram.
diagram Venn
E. Alat Dan Bahan

a. Laptop
b. LCD
F. Langkah-Langkah Penggunaan Media


d. Langkah 1 : Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga

e. Langkah 2 : Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan
f. Langkah 3 : Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.
Membaca Teks : IPS

d. Langkah 1 : Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara
e. Langkah 2 : Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan
f. Langkah 3 : Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya
Negara ASEAN.

(LKPD)
Waktu : 10 Menit
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Bahasa Indonesia

sebuah tulisan.(P1)

sebuah tulisan.(P4)
IPS

ASEAN. (C1)
ASEAN. (C3)

(P4)
IPA

tumbuhan. (C6)
(P1)
(P4)
F. TUJUAN PEMBELAJARAN
D. Alat Dan Bahan
- Buku Tulis
- Pensil


Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :

kolom berikut ini.

Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :

oleh kedua negara.
Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
(RPP)

Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : ........... x 150 menit

mulia

PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1Memahami tiga contoh pelaksanaan

Maha Esa atas nilainilai Pancasila sila keempat Pancasila dalam
1
secara utuh sebagai satu kesatuan kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab 2.1.1 Melakukan dua kegiatan yang
sesuai nilai-nilai Pancasila dalam sesuai dengan sila keempat
2
kehidupan sehari-hari. Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3 3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1Menemukan tiga contoh
Pancasila dalam kehdupan sehari- pelaksanaan sila keempat Pancasila
hari dalam kehidupan sehari-hari
4.1Menyajikan hasil analisis 4.1.1 Menerapkan dua kegiatan yang
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan sila keempat
4
dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
SBdP
1 3.4 Memahami patung 3.4.1 Merencanakan desain patung dan

maknanya
2 4.4 Membuat patung. 4.4.1 Membuat patung

1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan sila
keempat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai dengan
sila keempat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung nusantara, siswa mampu
merencanakan desain patung dan maknanya secara rinci.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin, siswa
mampu membuat patung dengan rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah
Putih”. Nasionalis
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
Integritas 1
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication 2
Inti Sebelum memulai pembelajaran, guru mengajak 150 menit
siswa untuk bercurah pendapat tentang pengalaman
berkunjung ke tempat yang tidak menyenangkan.
Apa yang mereka lakukan?
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
bacaan. Guru kemudian mengajukan pertanyaan
untuk mengecek pemahaman siswa.
 Secara kelompok, siswa menjawab pertanyaan
yang ada di buku teks dan menukarkan jawabannya
dengan teman sekelompok. Mereka kemudian
mendiskusikan jawabannya. Collaboration 3
 Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal.
Guru meminta salah seorang dari siswa untuk
mempresentasikan hasilnya. Siswa lain bisa
memberikan komentar atau mempertanyakan isi
persentasi.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa
mendiskusikan kembali tentang pengamalan nilai
Pancasila. Nasionalis 4
Berikut adalah contoh pelaksanaan sila
keempat.
1. Tidak memaksakan keinginan
2. Bermusyawarah
3. Mengutamakan kepentingan orang banyak
4. Menjalankan keputusan yang telah
disepakati bersama
 Secara individu siswa harus menemukan contoh
pengamalan sila keempat dalam kehidupan sehari-
hari dan penerapannya. Mandiri
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan
Alokasi
Waktu
digunakan dalam penilaian.
Tulisan dinilai dengan daftar periksa yang terdapat
di halaman penilaian.
 Siswa mengamati patung tanah liat. Kalau
memungkinkan, guru dapat membawa contoh
patung asli.
 Siswa menuliskan beberapa rencana model patung
dan mendiskusikannya dengan teman sebelah.
Mereka mendiskusikan pilihan rancangan, makna,
dan alasannya. Collaboration
 Siswa akhirnya harus memilih salah satu dari

beberapa model patung dan mulai membuatnya.
Guru berkeliling untuk mengecek proses
pembuatan patung dan memberi motivasi.
Proses kegiatan siswa dicatat dengan menggunakan
catatan anekdot
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal
dalam hati. Guru memberi waktu dua menit.
Mandiri
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
Buku Guru.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
yang telah diikuti dan memberikan apresiasi 6
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
2018).
 Tanah liat/lilin malam/ plastisin.
 Patung nusantara (apabila ada).
Mengetahui …………, ………….2018

____________________________ ____________________________
NIP. _________________________ NIP. _________________________
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan permasalahan terkait sila keempat dan menemukan contoh sikap
dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat contoh model patung
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
penilaian
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa
2. SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung.
(keterampilan, kemandirian, kreaktifitas, kerapian, kedisiplinan dalam berkarya)
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab)
(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru)
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta berdiskusi bersama orangtua bagaimana caranya menerapkan nilai-
nilai dari sila keempat di lingkungan sekitar rumah.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
BAHAN AJAR
Pembelajaran :1
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia


sebuah tulisan.(P1)
sebuah tulisan.(P4)
IPS

ASEAN. (C1)
ASEAN. (C3)

(P4)
IPA

tumbuhan. (C6)
(P1)
(P4)
F. Pokok Materi
e. Bahasa Indonesia : Membaca, membuat dan menjawab pertanyaan untuk menemukan
f. Ipa : a. Mengelompokkan Tumbuhan berdasarkan perkembangbiakan.
G. Uraian Materi
BAHASA INDONESIA

IPA
g. Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga dan membaca

h. Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan manfaat dari
i. Siswa mendiskusikan jawabannya.
IPS

Collaboration
MEDIA PEMBELAJARAN
Pembelajaran :1
G. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia


sebuah tulisan.(P1)

sebuah tulisan.(P4)
IPS

ASEAN. (C1)
ASEAN. (C3)

(P4)
IPA

tumbuhan. (C6)
(P1)
(P4)
H. TUJUAN PEMBELAJARAN
bentuk diagram.
diagram Venn
G. Alat Dan Bahan
a. Laptop
b. LCD
H. Langkah-Langkah Penggunaan Media


g. Langkah 1 : Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga

h. Langkah 2 : Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan
i. Langkah 3 : Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.
Membaca Teks : IPS
g. Langkah 1 : Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara
h. Langkah 2 : Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan
i. Langkah 3 : Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya
Negara ASEAN.

(LKPD)

Waktu : 10 Menit
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia

sebuah tulisan.(P1)

sebuah tulisan.(P4)
IPS

ASEAN. (C1)
ASEAN. (C3)

(P4)
IPA

tumbuhan. (C6)
(P1)
(P4)
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
E. Alat Dan Bahan
- Buku Tulis
- Pensil



Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :

kolom berikut ini.
Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :

oleh kedua negara.
Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :

RPP ST 1 Pem 5-6 Dan ST 2 Pem 1-2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP ST 1 Pem 5-6 Dan ST 2 Pem 1-2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ...

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial

1 3.4 Memahami patung. 3..4.1 Menemukan cara membuat

C. TUJUAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN : Cooperative Learning

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Total Nilai Siswa

Kelas / Semester :6/1

Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup

Subtema 1 : Tumbuhan Sahabatku

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Meninjau informasi

3.1.3 Menguraikan informasi

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan karakteristik geografis

2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyalin laporan tentang perbedaan

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Membandingkan cara 3.1.1 Menemukan perbandingan

b. Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya dengan teman di

a. Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga dan membaca

b. Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan kondisi geografis

Kelas / Semester :6/1

Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup

Subtema 1 : Hewan Sahabatku

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Meninjau informasi

3.1.3 Menguraikan informasi

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan karakteristik geografis

2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyalin laporan tentang perbedaan

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Membandingkan cara 3.1.1 Menemukan perbandingan

D. Langkah-Langkah Penggunaan Media

b. Langkah 2 : Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan

Mengamati Gambar : IPA

Membaca Teks : IPS

Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester :6/1

Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup

Subtema 1 : Tumbuhan Sahabatku

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Meninjau informasi

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan karakteristik geografis

2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyalin laporan tentang perbedaan

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Membandingkan cara 3.1.1 Menemukan perbandingan

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran : bahasa indonesia

b. Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya dengan teman di

c. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Langkah – Langkah Pengerjaan Tugas

2. Sampaikan hasilnya kepada teman kelompokmu.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Langkah – Langkah Pengerjaan Tugas