RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP ……………….

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Barisan Aritmetika
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 2 JP x 40 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1. Membuat generalisasi dari pola 3.1.1. Menganalisis konsep suku pertama dan
pada barisan bilangan dan selisih antar suku barisan aritmetika.
barisan konfigurasi objek. (C4)
3.1.2. Menggeneralisasi suku ke-n barisan
aritmetika.(C6)
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyusun langkah-langkah dalam
berkaitan dengan pola pada menyelesaikan masalah kontekstual
barisan bilangan dan barisan yang berkaitan dengan barisan
konfigurasi objek. aritmetika.(C6)
4.1.2 Memvalidasi kebenaran penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan pola
 pada barisan bilangan (C5)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran problem based learning dengan pendekatan saintifik berbasis
Literasi, nilai PPK, 4C serta HOTS dengan mengedepankan sikap disiplin, penuh
tanggung jawab diharapkan :
1. Peserta didik dapat menganalisis konsep suku pertama dan selisih antar suku barisan
aritmetika dengan baik.
2. Peserta didik dapat Menggeneralisasi rumus suku ke-n barisan aritmetika dengan
tepat.
3. Peserta didik dapat Menyusun langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika dengan cermat
4. Peserta didik dapat Memvalidasi kebenaran penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan pola pada barisan bilangan dengan bertanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
Faktual : Pengetahuan tentang nama-nama dan simbol-simbol pada barisan
aritmetika.
Konseptual : Sifat/ciri barisan dan deret aritmetika.
Prosedural : Langah-langkah penemuan Rumus Suku ke-n
Metakognitif : Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmetika berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi.

Barisan aritmetika adalah barisan bilangan yang memiliki beda/selisih yang tetap diantara
suku-suku yang saling berdekatan.
Beda/silish yaitu: b=U n−U n−1
Suku ke-n yaitu: Un=a+ ( n−1 ) b

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Model : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Metode : Diskusi dan tanya jawab

F. Media dan Alat Pembelajaran

Media : PowerPoint, LMS, LKPD digital
Alat : Laptop

G. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan .2013. Buku Guru Kurikulum 2013 edisi revisi
2017.
 Cholik, M Adinawan. 2016. Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VIII Semester 1. Jakarta :
Penerbit Erlangga.
R Amelia, S Chotimah. 2020. Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik
Siswa SMP dengan Menggunakan Pendekatan Open Ended dan Saintifik. http://e-
journal.ivet.ac.id/index.php/matematika/article/view/965

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke -1 (3 x 40 menit)
Pendekatan PPK/4C/
Langkah-langkah Pembelajaran
Saintifik Literasi
Pendahuluan (± 10 menit)
1. Sebelum kegiatan pembelajaran daring TPACK
dimulai, Guru memandu peserta didik untuk
bergabung dalam Room Meeting melalui ID
Zoom Meeting.
2. Guru bersama Peserta didik mengecek
kehadiran Disiplin
3. Guru dan Peserta didik mempersiapkan
secara fisik dan psikis yaitu buku dan Religius
berdoa diawal pembelajaran.
4. Guru bersama peserta didik terlibat dalam
aktivitas pemecahan masalah dengan
menjelaskan arti penting materi barisan
aritmetika yang akan dipelajari dan
memberikan contoh penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari misalnya menghitung
tarif taksi konvensional.
5. Guru memberikan apersepsi kepada peserta
didik, dengan mengingatkan kembali materi
tentang operasi bilangan.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Peserta didik dikelompokan dalam
kelompok diskusi, masing-masing
kelompok terdiri dari 4 orang dengan
kemampuan heterogen.(kerja kelompok TPACK
menggunakan Breakoutroom)
8. Peserta didik diarahkan untuk mengunduh
LKPD pada fitur bahan belajar di Google
Classroom
Kegiatan Inti (± 100 menit)
Fase 1 : Mengorientasi peserta didik pada
masalah
9. Peserta didik diminta mencermati masalah Mengamati Literasi
(soal kontekstual) berikut ini.
 Keluarga kalian akan berpergian ke rumah
sanak saudara menggunakan taksi
konvensional. Dikarenakan banyaknya
pilihan dan harga yang variatif kamu
diminta untuk menentukan taksi
konvensional mana yang akan digunakan
oleh keluarga kalian jika harga tarif sebagai
berikut :

Jika jarak perjalanan mencapai 30 KM,

Taksi manakah yang paling murah harga
nya?

Untuk memudahkan kerja kalian, kalian

mencoba melakukan penjumlahan antar
jarak perjalanan pada 2 perusahaan taksi
berikut :

10. Guru memberikan kesempatan pada peserta

didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan hasil pengamatannya,
contoh :
Menanya Kritis
- Taksi mana yang memiliki tarif
termurah? Kreatif
- Bagaimana cara menentukan tarif pada
jarak tertentu.

Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk

belajar. Gotong
5. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas Royong
untuk mencari data/bahan-bahan/alat yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
6. Guru memastikan setiap kelompok dan
anggota memahami tugas masing-masing
untuk menyelesaikan masalah.

Fase 3 : Membimbing memecahkan masalah.

7. Peserta didik diminta berdiskusi untuk Mengksplorasi Kolaboratif
menemukan rumus suku ke-n. Kerja sama
8. Sambil mengajak diskusi. Guru menayakan Mengasosiasi Gotong
sifat/ciri barisan aritmetika. Royong
9. Peserta didik dibimbing dalam Kitis
menyelesaikan masalah pada LKPD.

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan

hasil karya.
10. Peserta didik diminta untuk menjelaskan
pada teman sejawat dalam kelompoknya. Mengeksplorasi Kolaboratif,
TPACK
11. Peserta didik dipersilahkan untuk
menyajikan hasil dengan cara share screen
kepada seluruh teman sekelasnya. Mengkomunikasi
12. Peserta didik/kelompok lain mendapat
kesempatan untuk bertanya dan
memberikan tanggapan.

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi Kolaboratif

proses pemecahan masalah.
13. Guru mengajak Peserta didik untuk
mengkritisi jawaban kelompok presentasi. Mengkomunikasi
Peserta didik dipersilahkan untuk Komunikatif
melengkapi, membetulkan atau
menyanggah.
14. Guru bersama peserta didik memberi
penguatan terhadap hasil pemecahan Mandiri
masalah oleh peserta didik.
Pengembangan
15. Guru bersama peserta didik mengevaluasi HOTS
pemecahan masalah
Kegiatan Penutup (± 10 menit)
16. Peserta didik bersama-sama dengan guru Kolaboratif
merefleksi untuk mengevaluasi seluruh
rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-
hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung
17. Peserta didik bersama-sama dengan guru Kolaboratif
membuat kesimpulan mengenai barisan
aritmetika.
18. Guru memberikan memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran.
19. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas
 individual maupun kelompok.
20. Guru menginformasikan materi
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
tentang barisan geometri.
21. Peserta didik diarahkan untuk membaca
materi untuk pertemuan berikutnya tentang
barisan geometri.
22. Guru dan peserta didik bersama-sama
melakukan refleksi
23. Ditutup doa membaca Alhamdulillah dan
salam.
Religius

I. Penilaian
1. Aspek Sikap
1) Religius
a. Teknik : Non tes
b. Bentuk Instrumen : Lembar angket
c. Kisi-kisi :
No Sikap/Nilai Butir Instrumen
1 Berdoa dengan tertib. 1
2 Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan 2
mengucapkan syukur (mengucap kalimat thayyibah
seperti alhamdulillah, subhaanallah, allahu akbar,
istigfar, dll)
d. Instrumen : Lampiran 1

2) Sosial
a. Teknik : Non tes
b. Bentuk Instrumen : Observasi
c. Kisi-kisi :
No Sikap/Nilai Butir Instrumen
1 Aktif dalam kerja kelompok 1
2 Membantu teman yang mengalami kesulitan 2
3 Percaya diri 3
4 Santun dalam berucap 4
d. Instrumen : Lampiran 2
 2. Aspek Pengetahuan
a. Teknik : Tes tertulis
b. Bentuk instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
No Indikator Butir Instrumen
1 Menganalisis konsep suku pertama dan selisih antar 1
suku barisan aritmetika.
2 Menggeneralisasi suku ke-n barisan aritmetika. 2
3 Menyusun langkah-langkah dalam menyelesaikan 3
masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan
aritmetika
4 Memvalidasi kebenaran penyelesaian masalah yang 4
berkaitan dengan pola pada barisan bilangan
d. Instrumen : Lampiran 3

3. Aspek Keterampilan
a. Teknik : Unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen: Lembar penilaian prestasi
c. Kisi-kisi :
No Indikator Butir Instrumen
1 Terampil menjelaskan LKPD 1
2 Lancar dalam mengajukan pendapat 2
3 Lancar dalam melakukan Presentasi 3
d. Instrumen : Lampiran 4

Mengetahui Cimahi,……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

__________________ __________________
Lampiran 1 : Penilaian Sikap Religius
Penilaian Sikap Religius

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas :8
Pokok Bahasan : Barisan Aritmetika dan Geometri
Petunjuk pengisian skor :
Lembar ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap religius peserta didik. Berilah skor
sesuai sikap yang ditampilkan peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak pernah = 1

Instrumen Sikap Religus

Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan
Berdoa
mengucapkan syukur (mengucap kalimat Total
No Nama Peserta Didik dengan thayyibah seperti alhamdulillah, subhaanallah,
Skor
tertib allahu akbar, istigfar, dll)

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

skor
Skor akhir ¿ ×4
skor tertinggi

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat baik : Apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00
Baik : Apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33
Cukup : Apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65
Kurang : Apabila memperoleh skor kurang dari 1,66

Lampiran 2 : Penilaian Sikap Sosial

Penilaian Sikap Sosial

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas :8
Pokok Bahasan : Barisan Aritmetika dan Geometri
Petunjuk pengisian skor :
Lembar ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah skor sesuai
sikap yang ditampilkan peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak pernah = 1

Instrumen Sikap Sosial

Aktif Membantu Percaya Santun
dalam teman yang diri dalam
Total
No Nama Peserta Didik kerja mengalami beruca
kelompo kesulitan p Skor
k

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

skor
Skor akhir ¿ ×4
skor tertinggi

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat baik : Apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00
Baik : Apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33
Cukup : Apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65
Kurang : Apabila memperoleh skor kurang dari 1,66
Lampiran 3. Penilaian Aspek Pengetahuan
Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan

Sekolah :……………………………………….. Alokasi Waktu : 60 Menit

Mata Pelajaran /Kelas : Matematika / VIII Bentuk Soal : Uraian
Materi Pokok : Barisan Aritmetika Jumlah Soal :2
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Materi Indikator Pencapaian Bentuk Level Nomor
Kompetensi Dasar Bentuk Soal
Pokok Kompetensi Soal Soal Soal
Pola 3.1. Membuat 3.1.1. Menganalisis suku Dalam suatu gedung pertunjukkan disusun Uraian C4 1
Bilangan generalisasi dari pertama dan selisih kursi dengan baris paling depan terdiri dari
pola pada barisan antar suku barisan 12 kursi, baris kedua berisi 14 kursi, baris
bilangan dan aritmetika. ketiga berisi 16 kursi, dan seterusnya.
barisan Analisislah, jika kondisi tersebut kita
konfigurasi objek analogikan sebagai barisan aritmatika,
tentukan suku pertama dan selisih/bedanya
3.1.2. Menggeneralisasi suku Uraian C6 2
ke-n barisan
aritmetika.

Tentukan banyaknya bola jika alasnya

sebanyak n buah!.
4.1 Menyelesaikan 4.1.1Menyusun langkah- Suatu perusahaan pada tahun pertama Uraian C6 3
masalah yang langkah dalam memproduksi 5000 unit barang, pada
berkaitan dengan
menyelesaikan masalah tahun-tahun berikutnyaproduksinya turun
pola pada barisan kontekstual yang secara tetap80 unit per tahun
bilangan dan barisan berkaitan dengan barisan Pada kondisi tersebut, susunlah langkah-
konfigurasi objek. langkah untuk menentukan pada tahun
aritmetika.
keberapa perusahaan memproduksi 3000
unit barang
4.1.2 Memvalidasi kebenaran Perhatikan soal no 3. Setelah kamu Uraian C5 4
penyelesaian masalah yang menentukan tahun keberapa perusahaan
berkaitan dengan pola pada memproduksi 3000 unit barang.
barisan bilangan (C5) Validasilah kebenaran jawabanmu!
Lampiran 4 : Penilaian Keterampilan
Penilaian Keterampilan

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas :8
Pokok Bahasan : Barisan Aritmetika
Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap keterampilan peserta didik. Berilah skor
sesuai sikap yang ditampilkan peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Sangat Terampil =4
Terampil =3
Kurang Terampil =2
Tidak Terampil =1

Instrumen Penilaian Keterampilan

Nama Terampil Terampil Total
menjelaskan mengemukakan Skor
No penyelesaian LKPD pendapat
4 3 2 1 4 3 2 1