C. Riful Hamidah-Smkn 1 Magetan

PENGEMBANGAN M-MODUL BERBASIS ASSA C-13
PADA MATA PELAJARAN ADMINISTRASI KEPEGAWAIAN

UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA
KELAS XII SMK NEGERI 1 MAGETAN
NASKAH LOMBA INOVASI PEMBELAJARAN LEVEL MADYA

BAGI GURU JENJANG PENDIDIKAN MENENGAH TINGKAT NASIONAL
TAHUN 2018
Oleh:
Dra. RIFUL HAMIDAH, M.Pd.
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 MAGETAN
Jalan Kartini No. 6 Magetan
i
ii
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-
Nya serta kemudahan dan kelapangan sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan karya
inovasi pembelajaran dengan judul “Pengembangan M-Modul Berbasis ASSA C-13
pada Mata Pelajaran Administrasi Kepegawaian untuk Meningkatkan Kompetensi
Siswa Kelas XII SMK Negeri 1 Magetan”.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Yusuf, SH, MM. selaku Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Kabupaten
Magetan
2. Bapak Drs. H. Budiyono, M.Pd., selaku Kepala SMK Negeri 1 Magetan
3. Bapak/Ibu Guru di MGMP Administrasi Perkantoran Kabupaten Magetan
4. Bapak/Ibu guru dan karyawan SMK Negeri 1 Magetan
serta semua pihak yang telah memberikan bantuan berupa tenaga dan sumbangan
pemikiran dalam penyusunan laporan ini.
Penulis sangat menyadari bahwa laporan karya inovasi pembelajaran ini masih
banyak kekurangan. Untuk itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis
harapkan untuk perbaikan dan penyempurnaannya.
Akhirnya, semoga laporan ini bermanfaat bagi pembaca. Aamiin.
Magetan, Oktober 2018
Penulis
iv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.... ........................................................................................ i
SURAT PERNYATAAN INTEGRITAS ............................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv
DAFTAR ISI ........................................................................................................ v
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ x
ABSTRAK ........................................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................... 2
C. Rumusan Masalah .................................................................. 3
D. Tujuan Pengembangan ........................................................... 3
E. Spesifikasi Produk .................................................................. 3
F. Manfaat Pengembangan ......................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Produk ......................................................................... 6
1. Modul ............................................................................... 6
2. M-Modul Berbasis ASSA C-13 ....................................... 8
3. Kompetensi Siswa ........................................................... 10
4. Mata Pelajaran Administrasi Kepegawaian ..................... 10
B. Penelitian yang Relevan ......................................................... 10
C. Pengembangan M-Modul Model ADDIE .............................. 11
D. Kerangka Pengembangan ....................................................... 11
E. Hipotesis Pengembangan ........................................................ 12
BAB III METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan ............................................................ 13
B. Prosedur Pengembangan ........................................................ 13
1. Analisis (Analyse) ............................................................. 13
v
2. Perancangan (Design) ....................................................... 13
3. Pengembangan (Developt)................................................ 14
4. Implementation (Implementation) .................................... 14
5. Evaluasi (Evaluate)........................................................... 15
C. Tempat dan Waktu.................................................................. 15
1. Tempat .............................................................................. 15
2. Waktu ............................................................................... 16
D. Subyek Penelitian ................................................................... 16
E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen
Pengembangan ........................................................................ 16
1. Teknik Pengumpulan Data ............................................... 16
2. Instrumen Pengembangan................................................. 16
F. Teknik Analisis Data .............................................................. 18
1. Analisis Data Hasil Validasi Modul ................................. 18
2. Analisis Data Respon Pengguna ....................................... 18
3. Analisis Data Hasil Tes .................................................. 19
G. Jadwal Penelitian .................................................................... 19
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Produk Hasil Pengembangan .................................. 20
1. Analisis (Analyse) ............................................................ 20
2. Perancangan (Design) ...................................................... 26
3. Pengembangan (Developt) ............................................... 28
4. Implementation (Implementation) ................................... 29
5. Evaluasi (Evaluate) .......................................................... 30
B. Data Hasil Pengembangan ...................................................... 30
1. Data Validasi Kelayakan M-Modul.................................. 30
2. Data Respon Pengguna ..................................................... 34
3. Data Kompetensi Siswa .................................................... 35
C. Pembahasan............................................................................. 37
1. M-modul berbasis ASSA C-13 Sangat Layak Digunakan
Dalam Kegiatan Pembelajaran......................................... 35
2. M-Modul berbasis ASSA C-13 mendapat Respon Positif
dari Siswa Kelas XII SMK Negeri 1 Magetan ................ 36
vi
3. M-Modul berbasis ASSA C-13 berdampak positif
terhadap peningkatan Kompetensi Siswa ........................ 37
BAB V PENUTUP
A. Simpulan .................................................................................. 39
B. Saran ........................................................................................ 40
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ xii
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BIO DATA
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian ........................................................................ 41
Lampiran 2 Surat Pernyataan Memiliki NUPTK/terdaftar di DAPODIK ........ 42
Lampiran 3 Surat Rekomendasi Diseminasi dari Ketua MGMP ...................... 43
Lampiran 4 Deskripsi M-Modul Berbasis ASSA C-13 ..................................... 48
Lampiran 5 Angket Validasi Kelayakan Isi dan Penyajian ............................... 52
Lampiran 6 Angket Validasi Kelayakan Kebahasaan dan Kegrafikaan............ 53
Lampiran 7 Angket Respon Pengguna .............................................................. 54
Lampiran 8 Soal Tes Uji Kompetensi ............................................................... 55
Lampiran 9 Hasil Analisis Respon Pengguna (Siswa) ...................................... 64
Lampiran 10 Hasil Analisis Uji Kompetensi ....................................................... 65
Lampiran 11 Dokumentasi Foto Uji Coba Terbatas dan Lapangan .................... 71
Lampiran 12 Diseminasi di SMK Negeri Magetan ............................................. 73
Lampiran 13 Diseminasi di Kegiatan IN-ON Implementasi K-13 ...................... 79
Lampiran 14 Diseminasi di Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Kabupaten
Magetan ........................................................................................... 83
Lampiran 15 Bio Data Penulis ............................................................................ 88
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Skala Penilaian Validasi Kelayakan Modul ..................................... 17
Tabel 3.2 Kategori Penilaian Respon Pengguna .............................................. 17
Tabel 3.3 Kriteria Interpretasi Skor Validasi Kelayakan Modul ..................... 18
Tabel 3.4 Interpretasi Skor Respon Pengguna.................................................. 18
Tabel 3.5 Jadwal Penelitian ............................................................................. 19
Tabel 3.1 Skala Penilaian Validasi Kelayakan Modul ..................................... 17
Tabel 3.2 Kategori Penilaian Respon Pengguna .............................................. 17
Tabel 3.3 Kriteria Interpretasi Skor Validasi Kelayakan Modul ..................... 18
Tabel 3.4 Interpretasi Skor Respon Pengguna.................................................. 18
Tabel 3.5 Jadwal Penelitian ............................................................................. 19
Tabel 4.1 Analisis Kompetensi Dasar dan Indikator ........................................ 21
Tabel 4.2 Analisis Indikator dan MAteri Pembelajaran ................................... 22
Tabel 4.3 Analisis tujuan Pembelajaran .......................................................... 22
Tabel 4.4 Analisis Pengelolaan Pembelajaran .................................................. 24
Tabel 4.5 Analisis Tugas dan Uji Kompetensi ................................................. 24
Tabel 4.6 Daftar Validator ................................................................................ 30
Tabel 4.7 Rekapitulasi Data Hasil Analisis Validasi Kelayakan Isi ................ 31
Tabel 4.8 Rekapitulasi Data Hasil Analisis Validasi Kelayakan Penyajian ..... 31
Tabel 4.9 Rekapitulasi Data Hasil Analisis Validasi Kelayakan Bahasa ......... 32
Tabel 4.10 Rekapitulasi Data Hasil Analisis Validasi Kelayakan Kegrafikaan 33
Tabel 4.11 Hasil Revisi dari Validator ............................................................... 34
Tabel 4.12 Rekapitulasi Data Hasil Respon Pengguna ...................................... 34
Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Uji Kompetensi ................................................. 35
Tabel 4.14 Analisis Data Validasi Kelayakan M-Modul ................................... 35
Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Kelompok Kecil .................................. 36
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pengembangan .................................................. 12
Gambar 3.1 Prosedur Pengembangan M-Modul Model ADDIE ...................... 15
Gambar 4.1 Fitur-Fitur Aplikasi Sigil .............................................................. 27
Gambar 4.2 Lembar Kerja Sampul M-modul .................................................... 28
Gambar 4.3 Lembar Kerja Kegiatan Pembelajaran .......................................... 28
Gambar 4.4 Lembar Kerja Uji Kompetensi....................................................... 28
Gambar 4.5 Tampilan Awal M-Modul di Smartphone .................................... 29
Gambar 4.6 Fitur Pencarian Daftar Isi............................................................... 29
Gambar 4.7 Fitur Pencarian Gambar ................................................................ 29
Gambar 4.8 Fitur Isi M-Modul .......................................................................... 29
Gambar 4.9 Fitur Pengaturan Huruf ................................................................. 30
Gambar 4.10 Fitur Materi M-Modul ................................................................... 30
x
ABSTRAK
Riful Hamidah, 2018. Pengembangan M-Modul Berbasis ASSA C-13 pada Mata
Pelajaran Administrasi Kepegawaian untuk Meningkatkan Kompetensi Siswa Kelas
XII SMK Negeri 1 Magetan.
Terhambatnya proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik Kurikulum 2013

telah mengakibatkan masih rendahnya kompetensi siswa di kelas XII SMK Negeri 1
Magetan. Salah satu penyebabnya adalah ketidaktersediaan bahan ajar berbasis teknologi
informatika dan komunikasi yang dapat diminati oleh siswa. Pengembangan m-modul
dengan model ADDIE ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana: (1) kelayakan m-modul
berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian, (2) respon siswa
kelas XII SMK Negeri 1 Magetan terhadap pengembangan m-modul berbasis ASSA C-13,
dan (3) dampak pengembangan m-modul berbasis ASSA C-13 terhadap peningkatan
kompetensi siswa kelas XII SMK Negeri 1 Magetan.
Instrumen pengumpulan data berupa (1) angket validasi kelayakan m-modul oleh ahli
materi dan ahli media, (2) angket repon pengguna, dan (3) soal tes. Angket validasi ahli
materi untuk memperoleh data kelayakan komponen Isi dan penyajian. Angket validasi
ahli media untuk memperoleh data kelayakan komponen kebahasaan dan kegrafikaan.
Angket respon pengguna untuk memperoleh data respon siswa terhadap m-modul. Soal tes
untuk memperoleh data kompetensi siswa. Kriteria keberhasilan mengacu pada ketentuan
(1) m-modul dinyatakan layak jika rata-rata persentase penilaian seluruh komponen
memperoleh persentase ≥ 61%, (2) respon penggguna terhadap m-modul dinyatakan baik
jika rata-rata persentase penilaian seluruh komponen memperoleh persentase ≥ 61%, dan
(3) siswa dinyatakan kompeten jika memperoleh nilai ≥ 75, dan ketuntasan belajar secara
klasikal mencapai persentase ≥ 85%.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa validasi kelayakan m-modul pada komponen isi,
penyajian, kebahasaan, dan kegrafikaan memperoleh rerata persentase sebesar 86,63%.
Jika dikonversi ke dalam tabel konversi, maka m-modul termasuk dalam kategori sangat
layak. Respon pengguna terhadap komponen isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafikaan
m-modul memperoleh rerata sebesar 80,19%. Jika dikonversi ke dalam tabel konversi,
maka m-modul termasuk dalam kategori baik. Hasil uji kompetensi sebanyak enam kali
menunjukkan rata-rata nilai siswa sebesar 84,76. Jika dibandingkan dengan rata-rata nilai
siswa sebelum pengembangan, mengalami peningkatan sebesar 63%. Ketuntasan belajar
secara klasikal mencapai 93,25%. Jika dibandingkan dengan rata-rata nilai siswa sebelum
pengembangan, mengalami peningkatan seebsar 102,72%
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa m-modul
berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian: (1) sangat layak
digunakan di kelas XII SMKN 1 Magetan, (2) mendapat respon baik dari siswa kelas XII
SMKN 1 Mgaetan, dan (3) berdampak meningkatkan kompetensi siswa kelas XII SMKN 1
Magetan. Karena beberapa keterbatasan dalam penelitian ini, disarankan hal-hal sebagai
berikut: (1) para guru produktif SMK hendaknya memanfaatkan teknologi informatika dan
komunikasi untuk pengembangan pembelajarannya, (3) m-modul berbasis ASSA C-13
dapat dijadikan referensi, dan (2) perlu adanya penelitian lebih lanjut dengan uji coba
produk yang lebih luas sehingga hasilnya sesuai dengan kebutuhan siswa secara lebih luas
dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: ASSA C-13, Pengembangan M-Modul
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan teknologi informatika dan komunikasi yang begitu pesat di era
kekinian dan keterbaruan ini mempengaruhi segenap bidang kehidupan masyarakat,
termasuk pendidikan. Kebutuhan akan alat komunikasi yang paling mutakhir seperti
telepon seluler pun menjadi seakan-akan sama pentingnya dengan kebutuhan bahan
primer seperti sandang, pangan, dan papan. Tentu saja perubahan orientasi kebutuhan
hidup ini berdampak pula pada prilaku dan cara berinteraksi masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari, tidak terkecuali siswa, khususnya dalam kegiatan pembelajaran
di sekolah.
Perubahan prilaku siswa yang diakibatkan kemajuan teknologi ini, menjadi
tantangan tersendiri bagi guru karena tak jarang menimbulkan permasalahan yang
harus segera dipecahkan. Kurangnya konsentrasi, perhatian, semangat, dan motivasi
siswa dalam pembelajaran adalah beberapa persoalan yang sering dihadapi guru ketika
mengajar di kelas. Kebanyakan guru mengeluh karena ketika dia asyik mengajar,
ternyata beberapa siswa juga asyik on-line di smartphone-nya. Kotak kecil ajaib itu
seakan menghipnotis mereka sehingga mampu mengalihkan konsentrasinya dan
melupakan kewajibannya untuk belajar. Beberapa permasalahan tersebut juga dialami
oleh penulis ketika mengajar di kelas XII paket keahlian Administrasi Perkantoran
SMK Negeri 1 Magetan. Akibatnya hasil belajar siswa kurang memuaskan.
Berdasarkan rekapitulasi hasil penilaian tugas yang telah dilakukan sebelum
pengembangan, rata-rata nilai siswa hanya sebesar 52,00 dan ketuntasan belajar secara
klasikal hanya sebesar 46%.
Sebagai tenaga profesional, seorang guru tentu saja tidak bisa tinggal diam sebelum
dia ditinggalkan oleh siswanya. Guru harus mampu memanfaatkan peluang dari
fenomena yang ditemui. Penguasaan terhadap teknologi informatika dan komunikasi,
tidak bisa ditawar lagi. Pemanfaatan telepon seluler yang notabene telah dimiliki oleh
setiap siswa dapat dilakukan oleh guru, agar pembelajarannya menarik dan
menyenangkan. Pembelajaran berbasis Mobile-learning (M-Learning) bisa menjadi
alternatif pilihan yang dapat diterapkan oleh guru. Melalui M-learning guru dapat
mengembangkan metode, media, penilaian, serta bahan ajar yang dapat
1
dengan mudah digunakan oleh siswa. Dengan pemanfaatan M-learning ini maka
diharapkan siswa menjadi termotivasi dan bersemangat dalam pembelajaran.
Penelitian yang akan dilakukan oleh penulis adalah pengembangan mobile modul
(m-modul). Daryanto (2009) mengartikan bahwa modul sebagai materi pelajaran yang
disusun dan disajikan secara tertulis sedemikian rupa sehingga peserta didik diharapkan
dapat mempelajarinya secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru. Direktorat
Pendidikan Menengah Kejuruan menyatakan bahwa modul memiliki karakteristik yaitu
self- instruction, self-contained, stand alone, adaptif, dan userfriendly. Mobile-modul
atau M-modul adalah modul dalam bentuk elektronik yang dapat digunakan oleh siswa
dengan menggunakan smartphone berbasis android. M-modul dapat disusun sendiri
oleh guru untuk digunakan dalam proses pembelajaran yang menjadi tanggung jawab
porfesionalnya.
Menurut asumsi penulis, m-modul sangat dibutuhkan oleh siswa agar mudah
belajar secara mandiri di mana saja dan kapan saja, dengan atau tanpa bantuan guru
dan bisa diakses melalui smartpohne. Penggunaan smartphone ini dikarenakan
keefektifan dan keefisienannya sebagai perangkat yang mudah dan luwes untuk
digunakan. Selama ini belum banyak guru yang mengembangkan m-modul, apalagi
yang berbasis ASSA C-13 (Authentic Assesment dan Scientific Approach Curriculum
2013). M-modul berbasis ASSA C-13 adalah pengembangan modul elektronik yang
dapat diakses melalui smartphone. Penilaian yang terdapat dalam modul menggunakan
penilaian otentik dan kegiatan pembelajarannya menerapkan pendekatan saintifik
kurikulum 2013.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukan di atas, dapat diidentifikasi
beberapa permasalahan sebagai berikut.
1. Siswa kurang konsentrasi, perhatian, semangat, dan motivasi dalam kegiatan
pembelajaran
2. Guru kurang memanfaatkan Teknologi Informatika dan Komunikasi (TIK) dalam
kegiatan pembelajaran
3. Tidak ada m-modul yang dapat menarik perhatian siswa untuk semangat belajar.
4. Siswa mengoperasikan smartphone pada saat kegiatan pembelajaran
5. Aktivitas belajar siswa rendah.
2
6. Pembelajaran dengan pendekatan saintifik kurang efektif
7. Penilaian yang dilakukan oleh guru kurang berdampak pada peningkatan
kompetensi siswa karena hanya mengukur satu atau dua aspek saja serta
menggunakan teknik penilaian yang kurang bervariasi
8. Rata-rata nilai siswa sebesar 52,00.
9. Ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 46%.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah, dirumuskan beberapa
masalah yang akan dibahas sebagai berikut:
1. Bagaimana kelayakan m-modul berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran
Administrasi Kepegawaian bagi siswa kelas XII SMK Negeri 1 Magetan?
2. Bagaimana respon siswa kelas XII SMK Negeri 1 Magetan terhadap m-modul
berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian?
3. Bagaimana peningkatan kompetensi siswa setelah pengembangan m-modul
berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian diterapkan di
kelas XII SMK Negeri 1 Magetan?
D. Tujuan Pengembangan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:
1. Kelayakan m-modul berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi
Kepegawaian bagi siswa kelas XII SMK Negeri 1 Magetan.
2. Respon siswa kelas XII SMK Negeri 1 Magetan terhadap m-modul berbasis ASSA
C-13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian
3. Peningkatan kompetensi siswa setelah pengembangan m-modul berbasis ASSA C-
13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian diterapkan di kelas XII SMK
Negeri 1 Magetan.
E. Spesifikasi Produk
Penelitian ini mengembangkan sebuah m-modul yang memiliki spesifikasi sebagai
berikut:
1. Modul yang dikembangkan ini dirancang dalam bentuk elektronik atau disebut
dengan mobile-modul (m-modul) karena dapat diakses dengan menggunakan
3
smartphone. Aplikasi yang digunakan adalah Sigil. Sigil adalah aplikasi
manajemen dan pembuatan digital book dengan format e-Pub dimana kita dapat
membuat digital book sesuai dengan yang kita inginkan. Selanjutnya untuk dapat
membaca m-modul dengan aplikasi Sigil, pengguna menggunakan aplikasi gitden
reader yang diinstal di smartphone. Jika sudah dilakukan, m-modul ini dapat
digunakan secara off-line oleh siswa.
2. Kegiatan pembelajaran dalam modul ini menggunakan pendekatan saintifik
kurikulum 2013. Pendekatan saintifik meliputi kegiatan: (1) mengamati yaitu
siswa mampu menemukan pengetahuan awal sendiri berdasarkan bahan bacaan,
gambar atau studi kasus, (2) menanya, yaitu siswa diarahkan untuk menyusun
rumusan pertanyaan dan sekaligus hipotesis dari hasil mengamati, (3) mencoba/
mengumpulkan informasi yaitu siswa dapat memperoleh informasi tentang hal-hal
yang ingin diketahui dengan cara membaca materi yang disajikan dalam modul
serta mencari dari sumber lain, (4) menalar, yaitu siswa merumuskan jawaban dari
pertanyaan berdasarkan informasi yang dikumpulkan, sekaligus untuk
membuktikan kebenaran hipotesis yang telah dibuat, dan (5) mengkomunikasikan
yaitu siswa mempresentasikan hasil di kelas.
3. Penilaian hasil belajar untuk mengukur kompetensi siswa sesuai dengan
Permendikbud nomor 23 Tahun 2016 tentang standar penilaian, yaitu
menggunakan penilaian otentik. Penilaian otentik merupakan penilaian yang
dilakukan secara komprehensif untuk menilai, mulai dari proses hingga keluaran
(output) pembelajaran. Penilaian otentik mencakup 3 ranah penilaian yaitu ranah
sikap, keterampilan dan pengetahuan. Penilaian ranah sikap menggunakan teknik
observasi, penilaian diri, dan penilaian antarteman. Penilaian pengetahuan
menggunakan teknik tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Penilaian keterampilan
menggunakan teknik unjuk kerja, proyek, bermain peran, dan portofolio.
4. Format modul yang dikembangkan sesuai acuan dari Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP) yang terdiri atas: (1) sampul depan (cover), (2) halaman
sampul, (3) kata pengantar, (4) daftar isi, (5) daftar tabel, (6) daftar gambar, (7)
glosarium, (8) peta konsep, (9) prasyarat, (10) petunjuk penggunaan modul, (11)
tujuan akhir pembelajaran, (12) cek kemampuan siswa, (13) uraian materi, (14)
penugasan, (15) rangkuman, (16) ulangan formatif, (17) penilaian, (18) daftar
pustaka, (19) kunci jawaban dan (20) identitas penulis. Modul akan dikemas
4
dengan bahasa yang ringan dan mudah dipahami serta ditambahkan dengan
ilustrasi dan gambar tentang materi pembelajaran, agar lebih menarik dan
memudahkan siswa dalam memahami materi.
F. Manfaat Pengembangan
Penelitian ini diharapkan memiliki manfaat sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan yang terkait
dengan materi pelajaran Administrasi Kepegawaian pada kompetensi dasar
mengemukakan dan menganalisis peraturan disiplin pegawai. Selain itu juga
memberi pengetahuan tentang bagaimana cara mengembangkan m-modul berbasis
ASSA C-13 (Authentic Assesment dan Scientific Approach Curriculum 2013) yang
dapat dengan mudah diakses melalui smartphone.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru
M-modul yang dikembangkan diharapkan dapat dipergunakan oleh guru mata
pelajaran Administrasi Kepegawaian di kelas XII paket keahlian Administrasi
Perkantoran, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif.
b. Bagi Siswa
M-modul yang dikembangkan diharapkan mampu meningkatkan kompetensi
siswa karena mereka dilatih belajar secara mandiri dan berpikir secara ilmiah,
serta lebih aktif dalam pembelajaran. Selain itu mereka menjadi senang untuk
belajar karena m-modul dapat diakses melalui smartphone.
c. Bagi Sekolah
M-modul yang dikembangkan diharapkan dapat menambah referensi bacaan di
blog perpustakaan SMK Negeri 1 Magetan sehingga dapat menumbuhkan
gerakan literasi di sekolah.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Produk
1. Modul
Modul adalah materi pelajaran yang disusun dan disajikan secara tertulis
sedemikian rupa sehingga siswa diharapkan dapat mempelajarinya secara mandiri
tanpa atau dengan bimbingan guru (Daryanto, 2009). Modul juga diartikan sebagai
bahan ajar yang disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami
oleh siswa sesuai tingkat pengetahuan dan usia mereka, agar mereka dapat belajar
sendiri (mandiri) dengan bantuan atau bimbingan yang minimal dari pendidik
(Prastowo, 2014). Dengan demikian kesimpulannya adalah modul sebagai sarana
pembelajaran yang disusun secara sistematis agar siswa belajar secara mandiri.
a. Kegunaan Modul
Modul memiliki kegunaan dalam proses pembelajaran antara lain sebagai
penyedia informasi dasar, karena dalam modul disajikan berbagai materi
pokok yang masih bisa dikembangkan lebih lanjut sebagai bahan instruksi
atau petunjuk bagi peserta didik, serta sebagai bahan pelengkap dengan
ilustrasi dan foto yang komunikatif. Di samping itu, kegunaan lainnya adalah
menjadi petunjuk mengajar yang efektif bagi pendidik serta menjadi bahan
untuk berlatih bagi siswa dalam melakukan penilaian sendiri (self assesment)”
(Prastowo, 2014).
b. Unsur-Unsur Modul
Unsur-unsur yang harus ada dalam modul antara lain: (1) pedoman guru
berisi petunjuk-petunjuk agar guru mengajar secara efisien, (2) lembar
kegiatan siswa yang mencantumkan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan
oleh siswa, (3) lembaran kerja menyertai lembaran kegiatan siswa yang
dipakai untuk menjawab atau mengerjakan soal-soal tugas atau masalah-
masalah yang harus diperhatikan, (4) kunci lembaran kerja, (5) lembaran tes
merupakan alat evaluasi untuk mengukur keberhasilan tujuan yang telah
dirumuskan dalam modul, (6) kunci lembaran tes merupakan alat koreksi
terhadap penilaian yang dilaksanakan oleh para siswa sendiri (Sudjana, 2007).
6
c. Cara Pengembangan Modul
Ada tiga teknik yang dapat dipilih dalam menyusun modul, yaitu:
1) Menulis sendiri (Starting from Scatch)
Penulis/guru dapat menulis sendiri modul yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.
2) Pengemasan kembali Informasi (Information Repackaging)
Penulis/ guru tidak menulis modul sendiri, tetapi memanfaatkan buku-
buku teks dan informasi yang telah ada di pasaran untuk dikemas kembali
menjadi modul yang memenuhi karakteristik modul yang baik.
3) Penataan Informasi (Compilation)
Cara ini mirip dengan cara kedua, tetapi dalam penataan informasi tidak
ada perubahan yang dilakukan terhadap modul yang diambil dari buku
teks, jurnal ilmiah, artikel, dan lain-lain (Sungkono, dkk, 2003).
d. Kelayakan Modul
Kriteria kelayakan modul sebagai berikut:
1) Komponen Kelayakan isi
Komponen kelayakan isi terdiri dari: a) cakupan materi; b) akurasi
Materi; c) kemutakhiran dan Konstektual; d) Keterkinian fitur (contoh-
contoh);e) ketaatan pada Hukum dan Perundang-Undangan; e) cakupan
keterampilan; f) akurasi kegiatan; g) karakteristik kegiatan pembelajaran;
dan h) aplikasi keterampilan.
2) Komponen Kelayakan Penyajian
Komponen kelayakan penyajian terdiri dari: a) teknik penyajian; b)
kelogisan penyajian; c) keteruntutan penyajian; d) koherensi, e)
keseimbangan substansi antarbab; f) pendukung penyajian materi; dan g)
penyajian pembelajaran.
3) Komponen Kelayakan Kebahasaan
Komponen kelayakan kebahasaan terdiri dari: a) kesesuaian dengan
perkembangan siswa; b) keterbacaan; c) kemampuan memotivasi; d)
Ketepatan struktur kalimat; e) kebakuan istilah; f) kesesuaian dengan
kaidah bahasa Indonesia; dan g) penggunaan istilah dan simbol/lambang.
7
4) Komponen kelayakan kegrafikan
Komponen kelayakan kegrafikaan terdiri dari: a) ukuran modul; b) desain
modul sampul; c) tipografi; dan d) desain isi modul (BSNP, 2014).
e. Format Modul
Berikut format modul menurut BSNP (2014), yaitu:
1) Bagian awal
Bagian awal modul ini antara lain: a) sampul depan; b) halaman judul; c)
Kata pengantar; d) Daftar isi; e) Daftar tabel; f) daftar gambar; g)
glosarium, dan h) peta konsep.
2) Bagian Isi
Bagian isi terdiri dari:
a) Pendahuluan, terdiri atas:
(1) Deskripsi berisikan ulasan awal beserta materi yang akan
disajikan dalam modul.
(2) Prasyarat berisikan hal yang sebelumnya harus diketahui dan
dikuasai siswa/pengguna modul sebelum menggunakan modul
pembelajaran.
(3) Petunjuk penggunaan modul yang berisi tentang hal-hal yang
perlu diperhatikan dalam penggunaan modul.
(4) Tujuan akhir pembelajaran yang berisi tujuan pembelajaran yang
harus dicapai siswa setelah memepelajari modul.
(5) Cek kemampuan siswa, memuat pre-test untuk mengetahui
kemampuan awal siswa sebelum mempelajari modul.
b) Kegiatan belajar, yang meliputi: uraian materi, penugasan, dan
rangkuman.
3) Bagian akhir, terdiri dari tes formatif; penilaian hasil belajar; daftar
pustaka, dan Identitas penulis.
2. M-Modul berbasis ASSA C-13
Mobile-modul (M-modul) adalah modul yang dibuat dalam bentuk elektronik
dengan menggunakan aplikasi Sigil sehingga dapat diakses dengan menggunakan
smartphone. Sigil adalah aplikasi manajemen dan pembuatan digital book dengan
format e-Pub dimana kita dapat membuat digital book sesuai dengan yang kita
inginkan. Selanjutnya untuk dapat membaca hasil m-modul dengan aplikasi Sigil,
8
pengguna menggunakan aplikasi Gitden Reader. Jika telah dilakukan, maka m-
modul dapat digunakan secara off-line. Tujuan dari penggunaan m-modul adalah
agar siswa senang dan termotivasi untuk belajar karena bahan belajarnya bisa
diakses melalui smartphone. Selain itu siswa dapat belajar di mana pun, kapan
pun, dan dengan siapa pun.
ASSA C-13 adalah akronim dari Authentic Assesment dan Scientific
Approach Curriculum 2013. Maksudnya adalah m-modul yang akan
dikembangkan dalam penelitian ini, sistem penilaiannya berbasis penilaian otentik
dan kegiatan pembelajarannya berbasis pendekatan saintifik kurikulum 2013.
Di dalam Permendikbud nomor 23 Tahun 2016 tentang standar penilaian,
penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk
menilai, mulai dari proses hingga keluaran (output) pembelajaran. Penilaian
otentik mencakup 3 ranah penilaian yaitu ranah sikap, keterampilan dan
pengetahuan. Penilaian ranah sikap menggunakan teknik observasi, penilaian diri,
penilaian antarteman, dan jurnal. Penilaian pengetahuan menggunakan teknik tes
tertulis, tes lisan, dan penugasan. Penilaian keterampilan menggunakan teknik
unjuk kerja, proyek, dan portofolio (Sunarti dan Rahmawati, 2014).
Pendekatan saintifik kurikulum 2013 adalah proses pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep,
hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan (1) mengamati (untuk
mengidentifikasi atau menemukan masalah), (2) merumuskan masalah, (3)
mengajukan atau merumuskan hipotesis, (4) mengumpulkan data dengan berbagai
teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan (5) mengomunikasikan konsep,
hukum atau prinsip yang ditemukan. Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk
memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami
berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal
dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Oleh
karena itu kondisi pembelajaran yang diharapkan tercipta diarahkan untuk
mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber melalui
observasi, dan bukan hanya diberi tahu.
3. Kompetensi Siswa
Kompetensi merupakan perpaduan dari pengetahuan, keterampilan, nilai, dan
sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kompetensi
9
mencakup, keterampilan, sikap, dan apresiasi yang harus dimiliki oleh peserta
didik untuk dapat melaksanakan tugas-tugas pembelajaran sesuai dengan jenis
pekerjaan tertentu (Mulyasa, 2006). Kompetensi siswa dapat diukur atau diketahui
dari beberapa prilaku yang ditunjukkan. Baik buruknya kompetensi siswa, atau
tercapai tidaknya kompetensi siswa, indikatornya dapat diketahui dari hasil
pengukuran jenis perilaku siswa yang meliputi ranah pengetahuan, ranah sikap dan
ranah keterampilan.
Menurut Sudjana (2007) dalam Sistem Pendidikan nasional, rumusan tujuan
pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional, menggunakan
klasifikasi hasil belajar dari Benyamin Bloom yang secara garis besar membaginya
menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif (pengetahuan), ranah afektif (sikap), dan
ranah psikomotoris (keterampilan). Siswa dikatakan kompeten jika hasil
pengukuran di masing-masing ranah kompetensi mencapai nilai ≥ 75 sesuai
dengan batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 75.
Sedangkan kriteria ketuntasan belajar secara klasikal ditetapkan jumlah siswa yang
tuntas ≥ 85%.
4. Mata Pelajaran Administrasi Kepegawaian
Mata pelajaran Administrasi Kepegawaian yang diajarkan di kelas XII memuat
kompetensi dasar mengemukakan dan menganalisis peraturan disiplin pegawai.
Materi pelajarannya meliputi (1) jenis kewajiban dan larangan pegawai, (2) tingkat
dan jenis hukuman diisplin, (3) pejabat yang berwenang menghukum, (4) upaya
administratif, dan (6) pendokumentasian hukuman disiplin. Tujuan dari
kompetensi dasar ini adalah siswa memahami dan menerapkan peraturan disiplin
pegawai sehingga timbul kesadaran untuk selalu bersikap disiplin.
B. Penelitian yang Relevan

Penelitian ini mengembangkan m-modul berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran
Administrasi Kepegawaian kelas XII SMK Negeri 1 Magetan. Berdasarkan referensi
yang ada, ditemukan penelitian yang relevan yaitu dilakukan oleh Putra (2017) di
kelas X Multimedia SMKN 3 Singaraja. Modul yang dikembangkan berupa e-modul
dengan pembelajaran model discovery learning. Hasil uji kelompok kecil
menunjukkan rata-rata penilaian responden sebesar 90,33% dengan kategori sangat
10
baik dan tidak perlu revisi. Hasil uji lapangan menunjukkan rata-rata penilaian
responden sebesar 85,74% dengan kategori baik dan tidak perlu revisi.
Perbedaan penelitian yang dilakukan penulis dengan penelitian tersebut adalah (1)
aplikasi yang digunakan untuk membuat m-modul menggunakan aplikasi Sigil dan
untuk membaca m-modul menggunakan aplikasi gitden reader yang bisa diakses
melalui smartphone, (2) salah satu tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui dampak
pengembangan m-modul terhadap peningkatan kompetensi siswa, (3) kegiatan
pembelajaran dalam m-modul menggunakan pendekatan saintifik Kurikulum 2013 dan
(4) penilaian menggunakan penilaian otentik.
C. Pengembangan M-Modul Berbasis ASSA C-13 dengan Model ADDIE

Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE
yang terdiri dari 5 tahapan yaitu analyse (analisis), design (desain), development
(pengembangan), implementation (implementasi) dan evaluate (evaluasi). Model ini
dipilih karena bersifat umum dan sesuai digunakan untuk penelitian
pengembangan instruksional yang bisa digunakan untuk membantu menyelesaikan
permasalahan pembelajaran yang komplek dan juga mengembangkan produk-
produk pendidikan dan pembelajaran.
D. Kerangka Pengembangan
Ketersediaaan bahan belajar berbasis Teknologi Informatika dan Komunikasi
(TIK) tidak bisa ditawar lagi demi keberhasilan pembelajaran kurikulum 2013.
Pengembangan mobile modul (m-modul) yang dapat diakses melalui smartphone sangat
diperlukan agar siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini untuk menjawab
permasalahan yang dihadapi oleh guru yang berupa kurangnya konsentrasi dan motivasi
belajar siswa yang dikarenakan lebih tertarik mengoperasikan smartphone dibanding
memperhatikan pelajaran. Selain itu siswa juga dapat belajar dengan menggunakan
smartphone di mana pun, kapan pun dan dengan siapa pun.
Berdasarkan uraian tersebut dan hasil penelitian sebelumnya yang relevan, penulis
mengembangkan m-modul mata pelajaran Administrasi Kepegawaian berbasis ASSA
C-13 di kelas XII SMK Negeri 1 Magetan. Pengembangan m-modul ini diharapkan
mampu memenuhi kebutuhan siswa akan modul yang mudah digunakan,
11
menyenangkan dan dapat diakses melalui smartphone. Kerangka pengembangan
disajikan dalam bentuk bagan 2.1
Latar Belakang
Penerapan pembelajaran berbasis TIK tidak bisa ditawar lagi untuk menunjang keberhasilan pembelajaran
kurikulum 2013. Fenomena penggunaan smartphone yang marak oleh siswa, belum dimanfaatkan secara optimal
oleh guru. Belum banyak guru yang mengembangkan pembelajarannya sehingga siswa mudah mengakses
melalui smartphone. Melalui M-learning guru dapat mengembangkan metode, media, penilaian, serta bahan ajar
yang dapat dengan mudah digunakan oleh siswa. Dengan pemanfaatan M-learning ini maka diharapkan siswa
menjadi termotivasi dan bersemanagat dalam pembelajaran
Masalah
Ketidaktersediaan bahan belajar elektronik menyebabkan siswa kurang konsentrasi, bersemangat, dan aktif dalam
pembelajaran. Akibatnya kompetensi siswa tergolong rendah. Data sebelum pengembangan menunjukkan rata-rata nilai siswa
sebesar 52,00 dan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 46%
Teori Penelitian yang relevan

Daryanto (2013) mengatakan bahwa “Modul adalah sebuah bahan Hasil peneitian Putra dkk (2017) menunjukkan
ajar yang disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah bahwa rata-rata respon siswa pada uji coba
dipahami oleh siswa sesuai tingkat pengetahuan dan usia mereka, terbatas sebesar 90,33% dan pada uji lapangan
agar mereka dapat belajar sendiri (mandiri) dengan bantuan atau sebesar 85,74%. Kesimpulannya modul layak
bimbingan yang minimal dari pendidik. M-modul adalah modul digunakan.
elektronik yang dapat dengan mudah diakses melalui smartphone.
Solusi
Pengembangan M-modul berbasis ASSA C-13 (Authentic Assesment dan Scientific Approach Curriculum 2013)
menggunkaan model pengembangan ADDIE (Analyse, Design, Developt, Implementation, dan Evaluate). Aplikasi yang
digunakan untuk membuat m-modul adalah Sigil, sedangkan aplikasi untuk membaca adalah Gitden Reader
Harapan
Ketersediaan M-modul berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian dengan menggunakan aplikasi
Sigil yang dapat diakses melalui handphone akan memudahkan siswa belajar secara mandiri dan menyenangkan sehingga
berdampak pada peningkatan kompetensi mereka.
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pengembangan
E. Hipotesis Pengembangan
Berdasarkan kajian teori, penelitian yang relevan, dan pengamatan di lapangan,
diajukan hipotesis sebagai berikut:
1. Pengembangan m-modul berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi
Kepegawaian layak digunakan bagi siswa kelas XII SMK Negeri 1 Magetan.
2. Pengembangan m-modul berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi
Kepegawaian memperoleh respon positif dari siswa kelas XII SMK Negeri 1
Magetan
3. Kompetensi siswa meningkat jika pengembangan m-modul berbasis ASSA C-13
pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian diterapkan di kelas XII SMK Negeri
1 Magetan.
12
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan
Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan (Research and
Development) yaitu metode penelitan yang digunakan untuk menghasilkan produk
tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2010). Produk yang
dikembangkan dalam penelitian ini adalah modul dalam bentuk mobile modul (m-
modul) berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian kelas XII
jurusan Administrasi Perkantoran.
Pengembangan m-modul ini menggunakan model ADDIE, yang terdiri dari 5
tahapan yaitu analyse (analisis), design (desain), development (pengembangan),
implementation (implementasi) dan evaluate (evaluasi). Model ini dipilih karena
bersifat umum dan sesuai digunakan untuk penelitian pengembangan instruksional
yang bisa digunakan untuk membantu menyelesaikan permasalahan pembelajaran
yang komplek dan juga mengembangkan produk-produk pendidikan dan
pembelajaran.
B. Prosedur Pengembangan
Prosedur pengembangan modul melalui tahapan sebagai berikut:
1. Analisis (analyze)
Pada tahap ini dilakukan kegiatan analisis mata pelajaran yang terdiri dari: a)
analisis kurikulum, b) analisis karakteristik siswa, c) analisis materi pembelajaran
d) analisis tujuan pembelajaran, e) analisis pengelolaan pembelajaran, dan f)
analisis tugas serta uji kompetensi.
2. Perancangan (design)
Pada tahap ini dilakukan perancangan m-modul yang dikembangkan. Langkah-
langkah yang ditempuh adalah:
a. Pemilihan fomat modul
Pemilihan format modul harus memperhatikan frekuensi (jumlah pemakaian
unsur bahasa) dan konsistensi (runtut dari bab ke bab) serta mudah dibaca.
13
b. Desain Modul
1) Bagian awal modul berisi antara lain: a) sampul depan; b) halaman judul ; c)
kata pengantar; d) daftar isi ; e) daftar tabel; f) daftar gambar; g) Glosarium;
dan e) peta kompetensi
2) Bagian Isi
(a) Pendahuluan berisi antara lain: (1) deskripsi; (2) prasyarat; (3) petunjuk
penggunaan modul; (4) tujuan akhir pembelajaran; (5) cek kemampuan.
(b) Kegiatan pembelajaran berisi antara lain: (1) tujuan pembelajaran, (2)
uraian materi; (3) kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik, (4)
Uji Kompetensi dengan penilaian otentik, (5) rangkuman, dan (6) umpan
balik serta tindak lanjut.
3) Bagian akhir berisi antara lain: (1) ulangan formatif dan kunci jawaban, (2)
penutup, (3) daftar pustaka; (4) identitas penulis, dan (5) sampul belakang.
c. Memasukkan hasil design modul ke dalam aplikasi Sigil.
3. Pengembangan (development)
Pada tahap ini dilakukan pembuatan m-modul dengan menggunakan aplikasi Sigil.
Hasil rancangan modul yang telah dibuat dikembangkan menjadi m-modul yang
terintegrasi dalam fitur Sigil. Kegiatannya meliputi pengembangan rancangan
antarmuka pada aplikasi Sigil berdasarkan rancangan struktur menu (sitemap), dan
mengatur hak akses pengguna m-modul. Adapun kegiatan pengembangan
integrasi fitur Sigil pada m-modul meliputi penerapan isi dari modul ke dalam
Sigil hingga menjadi produk akhir berupa m-modul. Pengembangan pada fitur
Sigil disesuaikan dengan kerangka modul yang digunakan dan berisikan
implementasi.
4. Implementasi (implementation)
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu dengan menguji coba m-
modul sesuai dengan peran dan fungsinya dalam proses pembelajaran untuk
mengetahui sampai sejauh mana manfaat produk yang sudah dikembangkan.
Tahapan uji coba dimulai dari validasi kelayakan m-modul oleh para ahli,
kemudian dilanjutkan dengan uji coba kelompok kecil, dan uji lapangan.
Validasi kelayakan m-modul dilakukan oleh ahli materi dan ahli media.
Validasi adalah proses persetujuan terhadap kesesuaian m-modul yang
dikembangkan berdasarkan kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan
14
kebahasaan, dan kelayakan kegrafikaan. Validasi menggunakan angket. Hasil
validasi digunakan sebagai dasar untuk merevisi m-modul yang dikembangkan
sehingga sesuai dengan rekomendasi validator.
Uji coba dilakukan pada siswa kelas XII SMK Negeri 1 Magetan sebanyak dua
kali yaitu uji coba kelompok kecil dan uji lapangan. Uji coba kelompok kecil
sebanyak 20 orang dan uji lapangan sebanyak 39 orang. Uji coba kelompok kecil
bertujuan untuk memperoleh data respon pengguna. Uji lapangan untuk
mendapatkan data kompetensi siswa.
5. Evaluasi (Evaluate)
Pada tahap ini dilakukan evaluasi terus menerus terhadap m-modul berbasis
ASSA C-13 yang dikembangkan. Evaluasi bertujuan mengetahui dampak
penggunaan m-modul terhadap peningkatan kompetensi siswa yang meliputi ranah
sikap, pengetahuan dan keterampilan. Kemudian membandingkan hasilnya dengan
kompetensi siswa sebelum pengembangan. Hal ini untuk mengetahui apakah
terdapat peningkatan kompetensi siswa atau tidak.
Pemaparan tentang prosedur pengembangan disajikan seperti gambar 3.1.
Revision Revision
Analysis
Implemen-
Evaluation Design
tation
Revision Develop Revision
Gambar 3.1. Prosedur R&D Model ADDIE (Mulyatiningsih, 2017)
C. Tempat dan Waktu

1. Tempat
Pengembangan ini dilakukan di SMK Negeri 1 Magetan yang beralamatkan di
jalan Kartini nomor 6 Magetan.
15
2. Waktu
Pengembangan dilaksanakan selama kurang lebih tujuh bulan, dimulai pada bulan
Maret sampai dengan bulan September tahun 2018.
D. Subyek Penelitian
Subyek penelitian terdiri dari:
1. Ahli Materi dan Ahli Media
M-modul yang dikembangkan divalidasi untuk mengetahui tingkat kelayakannya.
Validasi dilakukan oleh ahli materi dan ahli media. Ahli materi memvalidasi tingkat
kelayakan m-modul ditinjau dari komponen kelayakan isi dan penyajian. Ahli
Media memvalidasi tingkat kelayakan m-modul ditinjau dari komponen kebahasaan
dan kegrafikaan.
2. Siswa Kelas XII SMK Negeri 1 Magetan
M-modul yang dikembangkan diuji coba pada kelompok kecil di kelas XII jurusan
Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Magetan untuk mengetahui respon
pengguna. Penentuan kelas untuk uji coba kelompok kecil dilakukan secara random
sampling, yaitu mengundi kelas XII APk-1, APk-2, APk-3, dan APk-4. Setelah itu
ditentukan subyek uji coba sebanyak 20 orang secara random sampling. Hal ini
sesuai dengan pendapat Sadiman (2010) bahwa media perlu diujicobakan kepada
10-20 orang untuk menggambarkan populasi target. Selain itu dilakukan uji coba
lapangan untuk mengetahui dampak m-modul terhadap kompetensi siswa.
Penentuan kelas sebagai subyek uji lapangan dilakukan secara random sampling
yaitu mengundi kelas yang tidak terpilih sebagai kelas uji coba kelompok kecil.
E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Pengembangan

1. Teknik Pengumpulan data
Teknik yang dipergunakan untuk mengumpulkan data adalah:
a. Non Tes
Teknik non tes dalam pengembangan ini menggunakan angket, yaitu angket
validasi modul dan angket respon siswa. Angket validasi m-modul untuk
mengetahui tingkat kelayakan modul. Angket ini juga digunakan oleh
Budiastuti (2015). Sedangkan angket respon siswa untuk mengetahui respon
siswa terhadap m-modul yang dikembangkan.
16
b. Tes, yaitu untuk mengumpulkan data nilai kompetensi siswa setelah
menggunakan m-modul yang dikembangkan. Hal ini untuk mengetahui dampak
pengembangan m-modul bagi peningkatan kompetensi siswa.
2. Instrumen Pengembangan
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Angket validasi modul
Angket validasi modul terdiri dari angket validasi ahli materi dan angket
validasi ahli media. Angket validasi ahli materi untuk menguji keyakan m-
modul ditinjau dari komponen kelayakan isi dan penyajian. Angket validasi
ahli media untuk menguji kelayakan m-modul ditinjau dari komponen
kelayakan kebahasaan dan kegrafikaan.
Kategori penilaian dengan menggunakan skala Likert yang tertera pada
tabel 3.1.
Tabel 3.1 Skala Penilaian Validasi Modul
Skor Penilaian
5 Sangat Sesuai
4 Sesuai
3 Cukup Sesuai
2 Kurang Sesuai
1 Tidak Sesuai
Sumber: Riduwan (2013)

b. Angket Respon Pengguna (Siswa)
Angket respon siswa menggunakan skala Guttman (Riduwan, 2013) dengan
jawaban yang bersifat jelas dan konsisten. Alternatif jawabannya adalah :
Tabel 3.2 Kategori Penilaian Respon Pengguna
Kategori Penilaian Skor
Ya 1
Tidak 0
c. Soal Tes
Soal tes adalah soal uji kompetensi untuk mengetahui pencapaian kompetensi
siswa ditinjau dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Soal tes
diambil dari uji kompetensi di setiap kegiatan pembelajaran dalam m-modul.
17
F. Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh selama penelitian diolah dan dianalisis dengan ketentuan
sebagai berikut.
1. Analisis Data Hasil Validasi Modul
Analisis data hasil validasi modul menggunakan rumus sebagai berikut.
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟
Persentase = 𝑥 100%
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖

Kelayakan m-modul ditentukan dengan kriteria pada tabel 3.3.
Tabel 3.3 Kriteria Interprestasi Skor Validasi Ahli Materi dan Ahli Bahasa
Persentase Kriteria
0% - 20% Tidak Layak
21% - 40% Kurang Layak
41% - 60% Cukup Layak
61% - 80% Layak
81% - 100% Sangat Layak
Persentase Kriteria
Modul dianggap layak apabila memperoleh hasil ≥ 61%.
2. Analisis Data Respon Pengguna
Data dari angket respon pengguna (siswa) dianalisis dengan menggunakan rumus:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛
Persentase = 𝑥 100%
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑇𝑒𝑟𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
Sumber: Riduwan (2013:14)

Kategori kelayakan dengan krtiteria persentase yang dapat dilihat pada tabel 3.4
sebagai berikut:
Tabel 3.4 Kriteria Interpretasi Skor Respon Pengguna
Persentase Kriteria
0% - 20% Sangat Kurang Baik
21% - 40% Kurang Baik
41% - 60% Cukup Baik
61% - 80% Baik
81% - 100% Sangat Baik
Sumber : Riduwan (2013:15)
18
Indikator untuk mengetahui respon siswa terhadap modul yang dikembangkan
adalah persentase jawaban dari semua pernyataan pada angket. Modul
dikategorikan baik apabila memperoleh ≥ 61%
3. Analisis Data Hasil Tes
Analisis data hasil tes menggunakan rumus sebagai berikut:
a. Nilai Individu
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai Individu = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
b. Kompetensi Siswa
Siswa dinyatakan kompeten jika ketuntasan belajarnya memperoleh nilai ≥ 75
(KKM). Sedangkan ketuntasan secara klasikal tercapai apabila jumlah siswa
yang tuntas secara individu ≥ 85 %.
G. Jadwal Penelitian
Jadwal penelitian ditampilkan dalam bentuk tabel 3.5.
Tabel 3.5 Jadwal Penelitian
Dilaksanakan pada bulan
No. Kegiatan
Maret April Mei Juni Juli Agust Sept
1 Penyusunan proposal √
2 Perbaikan proposal √
3 Penyusunan instrumen √
4 Pengembangan Produk √ √ √
5 Pengujian produk √ √
6 Analisis Data √
7 Penyusunan Laporan √
19
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Produk Hasil Pengembangan

Modul yang dikembangkan berupa mobile modul (m-Modul) yaitu sebuah modul
elektronik yang dapat diakses melalui smartphone. Mata pelajaran yang terdapat pada
modul adalah Administrasi Kepegawaian kelas XII. Sedangkan materi pelajaran yang
dibahas tentang kompetensi dasar mengemukakan dan menganaisis peraturan disiplin
pegawai. M-Modul ini berbasis ASSA C-13 (Authentic Assesment dan Saintific
Approach Curriculum 2013). Authentic Assesment atau penilaian otentik adalah
penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai, mulai dari proses hingga
keluaran (output) pembelajaran. Penilaian otentik mencakup 3 ranah penilaian yaitu
ranah sikap, keterampilan dan pengetahuan. Saintific Approach C-13 atau pendekatan
saintifik kurikulum 2013 adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa
agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui
tahapan-tahapan mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan.
Kondisi pembelajaran yang tercipta, diarahkan untuk mendorong peserta didik dalam
mencari tahu dari berbagai sumber melalui observasi, dan bukan hanya diberi tahu.
Pengembangan m-Modul ini menggunakan model ADDIE, yang terdiri dari 5
tahapan yaitu analyse (analisis), design (desain), development (pengembangan),
implementation (implementasi) dan evaluate (evaluasi). Model ini dipilih karena
bersifat umum dan sesuai untuk pengembangan instruksional yang dapat
membantu menyelesaikan permasalahan pembelajaran yang komplek dan juga
mengembangkan produk-produk pendidikan dan pembelajaran.
Hasil pengembangan modul di setiap tahapnya adalah sebagai berikut:
1. Analisis (analyze)
Pada tahap ini dilakukan kegiatan analisis mata pelajaran yang terdiri dari: a)
analisis kurikulum, b) analisis karakteristik siswa, c) analisis materi pembelajaran
d) analisis tujuan pembelajaran, e) analisis pengelolaan pembelajaran, dan f)
analisis tugas serta uji kompetensi.
a. Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum dilakukan dengan menganalisis kompetensi dasar serta
merumuskan indikator pembelajaran dalam bentuk tabel sebagai berikut:
20
Tabel 4.1 Analisis Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
Mengemukakan tentang Menjelaskan tentang kewajiban dan larangan PNS sesuai
Peraturan Disiplin dengan PP nomor 53 tahun 2010
Menganalisis tentang jenis dan tingkatan hukuman disiplin
bagi PNS
Menjelaskan tentang pejabat yang berwenang menghukum
sesuai dengan PP nomor 53 tahun 2010
Menjelaskan tentang tata cara pemanggilan, pemerik-saan,
dan penyampaian keputusan hukuman disiplin
Menjelaskan tentang upaya administratif hukuman disiplin
sesuai PP nomor 53 tahun 2010
Menjelaskan pendokumentasian keputusan hukuman disiplin
Menganalisis tentang Mempresentasikan analisis pelanggaran kewajiban dan
Peraturan Disiplin larangan oleh PNS
Menganalisis jenis dan tingkat hukuman disiplin
Membuat bagan struktur pejabat yang berwenang
menghukum
Melaksanakan project work tata cara pemanggilan dan
pemeriksaan
Bermain peran upaya administratif terhadap putusan
hukuman disiplin
Menyusun portofolio pendokumentasian hukuman disiplin
b. Analisis Siswa
Subyek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII SMK Negeri 1
Magetan. Berikut ini adalah hasil analisis beberapa karakteristik siswa kelas XII
yang umumnya berusia 16-18 tahun, yaitu:
1) Siswa sangat familiar dengan internet
2) Siswa menyukai mengoperasikan smartphone untuk mencari informasi
3) Siswa lebih menyukai penugasan secara berkelompok
4) Siswa lebih menyukai modul pembelajaran yang menampilkan gambar-
gambar dengan warna dan tampilan yang menarik.
5) Siswa lebih menyukai modul pembelajaran karena dapat belajar secara
mandiri.
c. Analisis Materi Pelajaran
Analisis materi pelajaran disusun berdasarkan indikator yang telah
dirumuskan. Jika disajikan dalam bentuk tabel tampak sebagai berikut.
21
Tabel 4.2 Analisis Indikator dan Uraian Materi
Indikator Materi
Menjelaskan tentang kewajiban dan larangan
PNS sesuai dengan PP nomor 53 tahun 2010 Larangan dan kewajiban Pegawai
Mempresentasikan analisis pelanggaran Negeri Sipil
kewajiban dan larangan oleh PNS
Menjelaskan tentang jenis dan tingkatan
hukuman disiplin bagi PNS
Jenis dan Tingkat hukuman disiplin
Menganalisis jenis dan tingkat hukuman
disiplin
Menjelaskan tentang pejabat yang berwenang
menghukum sesuai dengan PP nomor 53
tahun 2010 Pejabat yang berwenang menghukum
Membuat bagan struktur pejabat yang
berwenang menghukum
Menjelaskan tentang tata cara pemanggilan,
pemerik-saan, dan penyampaian keputusan Tata cara pemanggilan, pemeriksaan,
hukuman disiplin dan penyampaian keputusan hukuman
Melaksanakan project work tata cara disiplin
pemanggilan dan pemeriksaan
Menjelaskan upaya administratif hukuman
disiplin sesuai PP nomor 53 tahun 2010 Upaya Administratif terhdap putusan
Bermain peran upaya administratif terhadap hukuman disiplin
putusan hukuman disiplin
Menjelaskan tentang pendokumentasian
keputusan hukuman disiplin Pendokumentasian hasil keputusan
Menyusun portofolio pendokumentasian hukuman disiplin
hukuman disiplin
d. Analisis Tujuan Pembelajaran

Analisis tujuan pembelajaran disusun berdasarkan indikator disajikan dalam
tabel 4.3.
Tabel 4.3 Analisis Tujuan Pembelajaran
Indikator Tujuan pembelajaran
Menjelaskan tentang 1. menjelaskan pengertian disiplin pegawai;
kewajiban dan larangan PNS 2. menjelaskan maksud dari pelanggaran peraturan
sesuai dengan PP nomor 53 disiplin pegawai;
tahun 2010 3. menyebutkan kewajiban PNS
4. menyebutkan larangan PNS
5. mempresentasikan hasil analisis pelang-garan
disiplin pegawai
Menganalisis tentang jenis 1. menyebutkan 3 macam tingkat hukuman disiplin;
dan tingkatan hukuman 2. menjelaskan jenis-jenis hukuman berdasarkan
disiplin bagi PNS sesuai tingkatan hukuman disiplin;
dengan PP nomor 53 tahun 3. menjelaskan pelanggaran terhadap kewajiban dan
2010 larangan PNS;
4. mempresentasikan hasil analisis jenis dan tingkat
hukuman disiplin PNS.
22
Indikator Tujuan pembelajaran
Menjelaskan tentang pejabat 1. menyebutkan pejabat-pejabat yang berwenang
yang berwenang menghukum meghukum terhadap PNS yang melakukan
sesuai dengan PP nomor 53 pelanggaran peraturan disiplin pegawai;
tahun 2010 2. menyebutkan ketentuan-ketentuan yang berlaku
bagi pejabat yang berwenang menghukum;
3. menyebutkan pihak-pihak yang dijatuhi hukuman
disiplin oleh pejabat yang berwenang menghukum
Menjelaskan tentang tata 1. menjelaskan tata cara pemanggilan PNS yang
cara pemanggilan, melakukan pelanggaran peraturan disiplin;
pemeriksaan, dan 2. menjelaskan tata cara pemeriksaan PNS yang
penyampaian keputusan melakukan pelanggaran peraturan disiplin;
hukuman disiplin sesuai 3. menjelaskan prosedur penjatuhan hukuman
dengan PP nomor 53 tahun disiplin kepada PNS yang melakukan pelanggaran
2010 peraturan disiplin;
4. menjelaskan tata cara penyampaian keputusan
Menjelaskan tentang upaya 1. menjelaskan tata cara upaya administrasi yang
administratif hukuman berupa keberatan terhadap hukuman disiplin;
disiplin sesuai PP nomor 53 2. menjelaskan tata cara upaya administratif yang
tahun 2010 berupa banding administratif;
3. Bermain peran tata cara upaya administratif
terhadap hukuman disiplin
Menjelaskan tentang 1. menjelaskan berlakunya hukuman disiplin;
pendokumentasian keputusan 2. menyebutkan ketentuan tentang pendokumen-
hukuman disiplin tasian hukuman disiplin
Mempresentasikan analisis Praktik presentasi analisis pelanggaran kewajiban dan
pelanggaran kewajiban dan larangan oleh PNS
larangan oleh PNS
Menganalisis jenis dan Menyusun analisis jenis dan tingkat hukuman disiplin
tingkat hukuman disiplin
Membuat bagan pejabat yang Bagan struktur pejabat yang berwenang menghukum
berwenang menghukum
Melaksanakan project work Melaksanakan project work tata cara pemanggilan dan
tata cara pemanggilan dan pemeriksaan
pemeriksaan
Bermain peran upaya Bermain peran upaya administratif terhadap putusan
administratif terhadap hukuman disiplin
putusan hukuman disiplin
Menyusun portofolio Menyusun portofolio pendokumentasian hukuman
pendokumentasian hukuman disiplin
disiplin
e. Analisis Pengelolaan Pembelajaran

Analisis pengelolaan pembelajaran adalah menentukan tahapan kegiatan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik berdasarkan materi pelajaran.
Disajikan dalam table 4.4.
23
Tabel 4.4 Analisis Pengelolaan Pembelajaran
Materi Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Larangan dan kewajiban 1. Mengamati
Pegawai Negeri Sipil Di awal pembelajaran guru memberikan
2. Jenis dan Tingkat hukuman paersepsi yang berhubungan dengan materi
disiplin pelajaran. Setelah itu guru menyajikan
3. Pejabat yang berwenang bahan untuk diamati siswa
menghukum 2. Menanya, Mencoba, Menalar
4. tata cara pemanggilan, Pada kegiatan ini siswa diberi tugas secara
pemeriksaan, dan penyampaian berkelompok. Pada saat mengerjakan tugas
keputusan hukuman disiplin siswa berkesempatan untuk bertanya,
5. upaya administratif hukuman menggali informasi, mengeluarkan ide
disiplin sehingga tugas yang dikerjakan dapat
6. pendokumentasian keputusan diselesaikan dengan baik
hukuman disiplin 3. Mengkomunikasikan
Tugas yang dikerjakan oleh siswa kemudian
dikomunikasikan dalam bentuk presentasi,
hasil diskusi, hasil analisis, bermain peran,
laporan project work, dan portofolio.
f. Analisis Tugas dan Uji Kompetensi

Analisis tugas ini dilakukan dalam menyusun materi soal-soal yang
diberikan sebagai uji kompetensi dengan tujuan untuk mengetahui kompetensi
siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Berikut ini adalah penjabaran soal-
soal uji kompetensi untuk siswa bedasarkan indikator:
Tabel 4.5 Analisis Tugas dan Uji Kompetensi
Indikator Soal Tujuan
Menjelaskan Tugas kelompok: • Tugas kelompok bertujuan
tentang Membentuk kelompok sebanyak untuk menumbuhkan sikap
kewajiban dan 4-5 orang dan mendiskusikan kerja sama dan toleransi
larangan PNS jenis pelanggaran yang dilakukan serta saling menghargai
sesuai dengan PNS yang pernah diketahui
PP nomor 53 • Uji kompetensi untuk
tahun 2010 Uji kompetensi: mengukur tingkat pemaham-
Soal uraian terbatas an siswa terhadap materi
pelajaran dari aspek
pengetahuan
Menganalisis Tugas Kelompok: • Tugas kelompok bertujuan
tentang jenis Membentuk kelompok sebanyak untuk menumbuhkan sikap
dan tingkatan 4-5 orang dan menganalisa kerja sama dan toleransi
hukuman tentang pelanggaran yang serta saling menghargai
disiplin bagi dilakukan oleh PNS
PNS Uji Kompetensi: • Uji kompetensi untuk
Mengisi tabel untuk menentukan mengukur tingkat pemaham-
tingkat hukuman disiplin terhadap an siswa terhadap materi
pelanggaran kewajiban dan pelajaran dari aspek
larangan PNS pengetahuan
24
Menjelaskan Tugas Kelompok: • Tugas kelompok bertujuan
tentang pejabat Membentuk kelompok berang- untuk menumbuhkan sikap
yang berwenang gotakan 4-5 orang dan membuat kerja sama dan toleransi
menghukum daftar pertanyaan tentang gambar serta saling menghargai
sesuai dengan bagan pejabat yang berwenang
PP nomor 53 menghukum
tahun 2010 • Uji kompetensi untuk meng-
Uji Kompetensi: evaluasi tingkat keter
1. Cross word capaian belajar siswa dan
2. Make a match proses pembelajaran
tentang tata cara Membentuk kelompok beranggo- untuk menumbuhkan sikap
pemanggilan, takan 4-5 orang dan melakukan kerja sama dan toleransi
pemeriksaan, observasi tentang prosedur serta saling menghargai
dan penyam- pemanggilan dan pemeriksaan
paian keputusan kemudian membuat makalah.
hukuman
disiplin Uji Kompetensi: • Uji kompetensi untuk
Tes obyektif bentuk Pilihan ganda mengevaluasi tingkat
ketercapaian belajar siswa
dan proses pembelajaran
upaya Bermain peran mengajukan upaya untuk menumbuhkan sikap
administratif adminstratif kerja sama dan toleransi
hukuman serta saling menghargai
disiplin sesuai Uji Kompetensi: • Uji kompetensi untuk meng-
PP nomor 53 Teka-teki silang evaluasi tingkat keter-
tahun 2010 capaian belajar siswa
tentang Berdiskusi mencari perbedaan untuk menumbuhkan sikap
pendokumentasi dari dua tayangan video tentang kerja sama dan toleransi
an keputusan proses penjatuhan hukuman serta saling menghargai
hukuman disiplin
disiplin • Uji kompetensi untuk meng-
Uji Kompetensi: evaluasi tingkat keter-
Soal subyektif uraian singkat capaian belajar siswa
Mempresentasi- Penilaian Keterampilan: Praktik presentasi melatih
kan analisis Praktik mempresentasikan hasil keterampilan siswa dalam
pelanggaran analisis pelanggaran kewajiban berkomunikasi dan menum-
kewajiban dan dan larangan PNS buhkan sikap percaya diri
larangan
Menganalisis Penilaian Keterampilan: Praktik menyusun analisis
jenis dan tingkat Praktik menyusun analisis jenis melatih keterampilan siswa
hukuman dan tingkat hukuman disiplin berpikir kritis dan bertanggung
disiplin jawab
Membuat bagan Penilaian Keterampilan: Praktik membuat bagan
struktur pejabat Praktik membuat bagan upaya melatih keterampilan siswa
yang berwenang administratif mengoperasikan komputer
menghukum dengan aplikasi power point
Melaksanakan Penilaian Keterampilan: Praktik membuat laporan dari
project work Praktik melaksanakan project project work melatih siswa
25
tata cara work tata cara pemanggilan dan melaksanakan prosedur kerja
pemanggilan pemeriksaan serta membuat yang benar dan menyusun
dan pemeriksaan dalam bentuk laporan. laporan ilmiah
Bermain peran Penilaian Keterampilan: Bermain peran melatih siswa
upaya adminis- Bermain peran upaya untuk mengekspresikan dan
tratif putusan administratif terhadap putusan berperilaku sesuai dengan
hukuman hukuman disiplin kompetensi yang diharapkan
Menyusun Penilaian Keterampilan: Menyusun portofolio melatih
portofolio Menyusun portofolio siswa untuk mendokumen-
pendokumentasi tasikan setiap berkas yang
an hukuman dimiliki serta untuk
disiplin mengetahui perkembangan
belajarnya.
2. Perancangan (design)
Pada tahap ini dilakukan penyusunan desain modul dan perancangan m-
modul. Langkah-langkah yang ditempuh adalah:
a. Penyusunan desain Modul
1) Pemilihan fomat modul
Pemilihan format modul harus memperhatikan frekuensi (jumlah
pemakaian unsur bahasa) dan konsistensi (runtut dari bab ke bab) serta
mudah dibaca.
2) Desain Modul
a) Bagian awal modul berisi antara lain: a) sampul depan; b) halaman judul
; c) kata pengantar; d) daftar isi ; e) daftar tabel; f) daftar gambar; g)
Glosarium; dan e) peta kompetensi
b) Bagian Isi
(1) Pendahuluan berisi: (1) deskripsi; (2) prasyarat; (3) petunjuk
penggunaan modul; (4) tujuan akhir pembelajaran; (5) cek
kemampuan dan penilaian diri.
(2) Kegiatan pembelajaran berisi: (1) tujuan pembelajaran, (2) uraian
materi; (3) kegiatan pembelajaran Disco Asik C-13, (4) Uji
Kompetensi, (5) rangkuman, dan (6) umpan balik dan tindak lanjut.
c) Bagian akhir berisi antara lain: (1) ulangan formatif dan kunci jawaban,
(2) penutup, (3) daftar pustaka; (4) identitas penulis, dan (5) sampul
belakang.
26
d) Memasukkan hasil design modul ke dalam aplikasi Sigil yang dapat
diunduh di website dengan alamat http://code.google.com/p/sigil/. (N.
Rhesky, Reinaldo, dkk. 2013).
b. Perancangan M-Modul
Pada tahap ini dilakukan pembuatan m-modul dengan menggunakan
aplikasi Sigil. Hasil rancangan modul yang telah dibuat dikembangkan menjadi
m-modul yang terintegrasi dalam fitur Sigil. Rancangan antarmuka pada
aplikasi Sigil berdasarkan rancangan struktur menu (sitemap), dan mengatur
hak akses pengguna m-modul. Integrasi fitur Sigil pada m-modul meliputi
penerapan isi dari modul ke dalam Sigil hingga menjadi produk akhir
berupa m-modul.
2. Pengembangan (development)
Pada tahap ini dilakukan kegiatan pengembangan modul, pengembangan m-
modul, dan integrasi fitur Sigil pada m-modul. Kegiatan pengembangan modul
meliputi pengumpulan bahan/materi pelajaran, pengetikan bahan ajar, pembuatan
gambar-gambar pada materi pelajaran dan penyusunan materi yang sesuai dengan
silabus yang berlaku. Kegiatan pengembangan m-modul meliputi pengembangan
rancangan antarmuka pada aplikasi Sigil berdasarkan rancangan struktur menu
(sitemap), dan mengatur hak akses pengguna m-modul. Sedangkan kegiatan
pengembangan integrasi fitur Sigil pada m-modul meliputi penerapan isi dari modul
ke dalam Sigil hingga menjadi produk akhir berupa m-modul berbasis ASSA C-13.
Tampilan fitur-fitur dalam aplikasi Sigil untuk membuat m-modul tampak pada
gambar 4.1 berikut.
Gambar 4.1 Fitur-fitur dalam Aplikasi Sigil

27
Adapun contoh-contoh lembar kerja untuk membuat m-modul pada aplikasi Sigil
tampak pada gambar 4.2, gambar 4.3, dan gambar 4.4 berikut.
Gambar 4.2 Lembar Kerja Sampul M-Modul
Gambar 4.3 Lembar Kerja Kegiatan pembelajaran
Gambar 4.4 Lembar Kerja Uji Kompetensi
28
3. Implementasi (Implementation)
Pada tahap ini m-modul berbasis ASSA C-13 diterapkan pada validator dan
pengguna (siswa). Hal ini untuk mengetahui apakah m-modul telah sesuai dengan
peran dan fungsinya untuk proses pembelajaran. Langkah-langkahnya adalah:
a. Mendisitribusikan m-modul kepada validator dan pengguna (siswa)
b. Menginstalasi aplikasi gitden reader melalui smartphone
c. Memastikan bahwa instalasi terpasang dengan baik di smarthone validator dan
pengguna (siswa)
d. Sosialisasi yaitu dengan menjelaskan langkah-langkah dan petunjuk
penggunaan m-modul serta memastikan validator dan pengguna (siswa) dapat
menggunakan m-modul.
Berikut ini contoh fitur-fitur di dalam gitden reader untuk membaca m-modul
dari aplikasi Sigil.
Gambar 4.5 Tampilan awal m-Modul Gambar 4.6 Fitur Pencarian

Di Smartphone Daftar Isi
Gambar 4.7 Fitur Pencarian gambar Gambar 4.8 Fitur Pencarian isi modul
29
Gambar 4.9 Fitur Pengaturan Huruf Gambar 4.10 Materi Modul
4. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi terhadap m-modul berbasis ASSA C-13 dilakukan secara terus
menerus berdasarkan hasil yang diperoleh dari validasi kelayakan m-modul oleh
validator, respon siswa dan hasil belajar siswa. Revisi dilakukan berdasarkan
masukan dan saran yang diberikan oleh validator maupun siswa. Hal ini bertujuan
agar m-modul benar-benar layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
B. Data Hasil Pengembangan

1. Data Hasil Validasi Kelayakan M-Modul
Validasi m-modul oleh ahli materi dan ahli media dilakukan oleh pihak-pihak yang
berkompeten di bidangnya dicantumkan dalam tabel 4.6.
Tabel 4.6 Daftar Validator Kelayakan Modul
No Validator Nama Keterangan
1 Ahli Materi Agung Kuswantoro, S.Pd.,M.Pd. Dosen Administrasi
Perkantoram UNNES
(Univ. Negeri Semarang)
Atik Wahyulis, S.Pd. Ketua MGMP Administrasi
Perkantoran Kabupaten
Magetan
2 Ahli Media Dr. V. Teguh Suharto, M.Pd. Dosen Program Pascasar-
jana Jurusan Bahasa Indo-
pembelajaran
nesia IKIP PGRI Madiun
Dra. Ani Mukoliyah, M.M., Guru Bahasa Indonesia
SMK Negeri 1 Magetan.
30
a. Tingkat Kelayakan Isi M-Modul
Hasil validasi kelayakan isi m-modul disajikan dalam tabel 4.7.
Tabel 4.7 Rekapitulasi Validasi Modul Komponen Kelayakan Isi
Penilaian
Aspek Penilaian Komponen
No Validator ∑ % Keterangan
Kelayakan Isi V-1 V-2
1 Keluasan materi 5 4 9 90% Sangat layak
2 Kedalaman materi 5 4 9 90% Sangat layak
3 Akurasi konsep dan definisi 5 4 9 90% Sangat layak
4 Akurasi fakta, prosedur dan contoh 4 4 8 80% Sangat layak
5 Kesesuaian dengan Perkembangan Ilmu 5 4 9 90% Sangat layak
6 Keterkinian/Ketermasaan Fitur 4 4 8 80% Layak
(contoh-contoh)
7 Ketaatan terhadap HAKI 5 4 9 90% Sangat layak
8 Bebas dari SARA, pornografi dan bias 5 4 9 90% Sangat layak
(gender, wilayah dan profesi).
9 Akurasi kegiatan 5 4 9 90% Sangat layak
10 Karakteristik pembelajaran dengan 5 5 10 100% Sangat layak
pendekatan saintifik(5M)
11 Terdapat aplikasi unjuk kerja 5 4 9 90% Sangat layak
(keterampilan)
Jumlah Skor 53 45
Persentase Penilaian 96% 82%
Rata-rata persentase penilaian 89% Sangat layak
Sumber: Data Diolah Peneliti
b. Tingkat Kelayakan Penyajian M-Modul
Hasil validasi kelayakan penyajian m-modul disajikan dalam tabel 4.8.
Tabel 4.8 Rekapitulasi Validasi Modul Komponen Kelayakan Penyajian
Penilaian
Kelayakan Penyajian V-1 V-2
1 Konsistensi sistematika sajian dalam bab 5 4 9 90% Sangat layak
2 Keruntutan penyajian 5 4 9 90% Sangat layak
3 Koherensi 4 4 8 80% Layak
4 Kesesuaian dan ketepatan ilustrasi dan 4 4 9 90% Sangat layak
materi
5 Advance organizer (pembangkit 5 4 9 90% Sangat layak
motivasi belajar) pada awal kegiatan
pembelajaran
6 Peta kompetensi pada awal bab dan 5 4 9 90% Sangat layak
rangkuman pada setiap akhir kegiatan
pembelajaran
7 Soal uji kompetensi dan kunci jawaban 5 4 9 90% Sangat layak
pada akhir buku
31
Penilaian
Kelayakan Kebahasaan V-1 V-1
8 Keterlibatan aktif peserta didik dan 5 4 9 90% Sangat layak
berpusat pada peserta didik
9 Komunikasi interaktif 5 4 9 90% Sangat layak
10 Keterpaduan dalam pembelajaran 5 4 9 90% Sangat layak
11 Pendahuluan 5 4 9 90% Sangat layak
12 Daftar Isi 5 4 9 90% Sangat layak
13 Glosarium 5 4 9 90% Sangat layak
14 Daftar Pustaka 5 4 9 90% Sangat layak
Jumlah Skor 68 56 125
Persentase Peniaian 97% 80%
Rata-rata persentase penilaian 88,50% Sangat layak
Sumber: Data Diolah peneliti

c. Tingkat Kelayakan Kebahasaan Modul
Hasil validasi kelayakan disajikan pada Tabel 4.9 berikut ini:
Tabel 4.9 Rekapitulasi Validasi Modul Komponen Kelayakan Kebahasaan
Penilaian
Kelayakan Kebahasaan V-1 V-2
1 Kesesuaian dengan tingkat perkem- 4 5 9 90% Sangat layak
bangan berpikir siswa
2 Kesesuaian dengan tingkat perkem- 4 4 8 80% layak
bangan sosial emosional siswa
3 Keterpahaman siswa terhadap pesan 4 5 9 90% Sangat layak
4 Kemampuan memotivasi siswa 3 5 8 80% Layak
5 Kemampuan mendorong siswa untuk 4 5 9 90% Sangat layak
berpikir kritis
6 Ketepatan struktur kalimat dan untuk 4 5 9 90% Sangat layak
berpikir kritis
7 Ketepatan tata bahasa 4 5 9 90% Sangat layak
8 Ketepatan ejaan 3 5 8 80% Layak
9 Konsisten penggunaan istilah dan 3 5 8 80% Layak
simbol/lambang
10 Ketepatan penulisan nama ilmiah atau 3 4 7 70% Layak
asing
Sumber: Diolah oleh peneliti
32
d. Tingkat Kelayakan Kegrafikaan Modul
Hasil validasi kelayakan kegrafikaan disajikan pada Tabel 4.10 berikut ini.
Tabel 4.10 Rekapitulasi Validasi Modul Komponen Kelayakan Kegrafikaan
Penilaian
Aspek Penilaian Komponen Kelayakan Validator
No ∑ % Keterangan
Kegrafikaan V-1 V-2
1 Kesesuaian ukuran (resolusi) m-modul 4 5 9 90% Sangat layak
2 Kesesuaian ukuran dengan materi isi m- Sangat layak
4 5 9 90%
modul
3 Penataan unsur tata letak pada sampul muka, Sangat layak
belakang, dan punggung memiliki irama 4 5 9 90%
dan kesatuan (unity) serta konsisten
4 Menampilkan pusat pandang (point center) Layak
3 5 8 80%
yang baik dan jelas
5 Komposisi unsur tata letak (judul, pengarang, Layak
ilustrasi, logo, dll) seimbang dan seirama 3 5 8 80%
dengan tata letak isi
6 Warna unsur tata letak harmonis dan Layak
3 4 7 70%
memperjelas fungsi
7 Ukuran huruf judul m-modul lebih dominan Sangat
dibandingkan (nama pengarang, penerbit 4 5 9 90% Layak
dan logo)
8 Warna judul m-modul kontras dengan warna Layak
3 5 7 70%
latar belakang
9 Tidak menggunakan terlalu banyak Sangat layak
4 5 9 90%
kombinasi jenis huruf
10 Tidak menggunakan huruf hias/dekorasi dan Layak
3 5 8 80%
jenis huruf sesuai dengan isi m-modul
11 Menggambarkan isi materi ajar dan Sangat layak
4 5 9 90%
mengungkapkan karakter obyek
12 Bentuk, warna, ukuran, propoorsi obyek Sangat layak
4 5 9 90%
sesuai realita
13 Penempatan unsur tata letak konsisten Layak
3 5 8 80%
berdasarkan pola
14 Penempatan judul, bab, dan yang setara (kata Sangat layak
pengantar, daftar isi, dll) seragam dan 4 5 9 90%
konsisten
15 Penempatan hiasa, ilustrasi sebagai latar Sangat layak
belakang tidak mengganggu judul, teks, 4 5 9 90%
angka halaman
16 Penempatan judul, sub judul, ilustrasi dan Layak
keterangan gambar tidak mengganggu 3 5 8 80%
pemahaman
Sumber: diolah oleh peneliti
Berdasarkan catatan hasil validasi yang dilakukan oleh validator, dilakukan

revisi yang bertujuan untuk perbaikan m-modul. Adapun saran dan masukan dari
validator dapat dilihat pada tabel 4.11 berikut.
33
Tabel 4.11 Hasil Revisi dari Validator
No Sebelum Revisi Sesudah Revisi Validator
1 Di bagian awal modul tidak Di bagian awal modul Agung Kuswantoro,
dicantumkan kajian filosofi mencantumkan kajian S.Pd., M.Pd.
tentang disiplin pegawai filosofi tentang disiplin
pegawai
2 Ketepatan ejaan dan Ketepatan ejaan dan Dr. V. Teguh
konsistensi istilah dan konsistensi istilah dan Suharto, M.Pd.
simbol/lambang kurang simbol/lambang sudah
diperhatikan bagus
3 Komposisi unsur tata letak Komposisi unsur tata letak Dr. V. Teguh
kurang bagus sudah bagus Suharto, M.Pd.
4 Keterbacaan masih kurang Tulisan lebih jelas terbaca Dra. Ani Mukoliyah,
karena pewarnaan latar pada karena warna pada bagan M.M
bagan terkadang mengaburkan dibuat lebih kontras
kejelasan tulisan
2. Data Respon Siswa

Uji coba terbatas terhadap m-modul berbasis ASSA C-13 dilakukan di kelas
XII APk-4 SMK Negeri 1 Magetan sebanyak 20 orang. Sebelum siswa
menggunakan m-modul, mereka memperoleh sosialisasi tentang penggunaan m-
modul melalui smartphone. Setelah itu mereka diberi angket untuk mengetahui
respon mereka terhadap m-modul yang dikembangkan. Data tentang respon siswa
disajikan dalam tabel 4.12.
Tabel 4.12 Rekapitulasi Data Hasil Respon Siswa
Komponen % Kriteria Kelayakan
No
yang Dinilai (Persentase) M-Modul
1 Isi materi 92,00% Sangat baik
2 Penyajian 76,67% Baik
3 Kebahasaan 68,75% Baik
4 Kegrafikaan 83,33% Sangat baik
Rata-rata Komponen 80, 19% Baik
Pada saat mengisi angket siswa juga memberi catatan berupa koreksi
terhadap kesalahan pengetikan kunci jawaban di uji kompetensi 1 dan uji
kompetensi 4 pada m-modul. Selain itu mereka juga mengusulkan cover (sampul
depan) m-modul dibuat lebih cerah. Berdasarkan masukan dari siswa ersebut
maka dilakukan perbaikan pengetikan kunci jawaban uji kompetensi 1 dan Uji
kompetensi 4 serta memperbaiki warna cover m-modul menjadi lebih cerah.
34
3. Data Kompetensi Siswa
Untuk mengetahui dampak m-modul terhadap kompetensi siswa, maka
dilakukan uji coba lebih luas di kelas XII APk-1 SMK Negeri 1 Magetan. Jumlah
siswa sebanyak 39 siswa. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan
langkah-langkah yang terdapat dalam m-modul. Sedangkan bahan ajar yang
digunakan siswa adalah m-modul berbasis ASSA C-13 yang dikembangkan. Data
kompetensi siswa diperoleh dari hasil mengerjakan uji kompetensi pada setiap
kegiatan pembelajaran dalam m-modul. Hasilnya disajikan dalam tabel 4.13.
Tabel 4.13. Rekapitulasi Hasil Belajar siswa
No Uraian ∑ Nilai Siswa ∑%Ketuntasan Belajar
1 Uji Kompetensi 1 82,10 87,72%
4 Uji Kompetensi 4 86,51 100%
Sumber: Data diolah Peneliti
C. Pembahasan
1. M-Modul Berbasis ASSA C-13 Sangat Layak Digunakan dalam Kegiatan
Pembelajaran di Kelas XII SMK Negeri 1 Magetan
Pengukuran dan penilaian kelayakan m-modul mencakup komponen
kelayakan isi, komponen kelayakan penyajian, komponen kelayakan kebahasaan
dan komponen kelayakan kegrafikaan. Berdasarkan rekapitulasi data hasil validasi
dari validator dilakukan analisis data yang disajikan dalam tabel 4.14.
Tabel 4.14 Analisis Validasi Modul oleh Validator
Kriteria Kelayakan M-
No Komponen yang Dinilai % (Persentase)
Modul
1 Kelayakan Isi 89,00% Sangat Layak
2 Kelayakan Penyajian 88,50% Sangat Layak
3 Kelayakan Bahasa 84,00% Sangat Layak
4 Kelayakan Kegrafikaan 85,00% Sangat Layak
Rata-rata % Komponen 86,63% Sangat Layak
Pada tabel 4.14 diketahui bahwa komponen kelayakan isi m-modul
memperoleh rata-rata persentase sebesar 89,00%. Jika dikonversikan ke dalam
tabel konversi termasuk dalam kategori sangat layak. Komponen kelayakan
35
penyajian memperoleh rata-rata persentase sebesar 88,50%. Jika dikonversikan ke
dalam tabel konversi termasuk dalam kategori sangat layak. Komponen kelayakan
kebahasaan memperoleh rata-rata persentase sebesar 84,00%. Jika dikonversikan
ke dalam tabel konversi termasuk dalam kategori sangat layak. Komponen
kelayakan kegrafikaan memperoleh rata-rata persentase sebesar 85,00%. Jika
dikonversikan ke dalam tabel konversi termasuk dalam kategori sangat layak.
Adapun rerata persentase keseluruhan komponen sebesar 86,63%. Jika
dikonversikan ke dalam tabel konversi termasuk dalam kategori sangat layak.
Dari hasil pembahasan di atas maka m-modul berbasis ASSA C-13 telah
sesuai dengan ketentuan penyusunan modul yang ditetapkan oleh BSNP. Selain itu
m-modul yang dikembangkan telah memanfaatkan kemajuan teknologi
informatika dan komunikasi sehingga mudah diakses mealalui smartphone. Hal ini
tentu saja dapat menjawab salah satu permasalahan guru yaitu siswa menjadi
senang dan termotivasi untuk belajar karena materi pelajaran dalam bentuk digital.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa m-modul Administrasi Kepegawaian
Berbasis ASSA C-13 yang telah dikembangkan oleh peneliti dinyatakan sangat
layak digunakan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran di kelas XII paket
keahlian Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Magetan.
2. M-Modul berbasis ASSA C-13 Mendapat Respon Positif dari Siswa Kelas XII
SMK Negeri 1 Magetan
Hasil Uji coba pada kelompok kecil dilakukan pada 20 siswa kelas XII APk-4
SMK Negeri 1 Magetan. Aspek yang dinilai oleh siswa meliputi aspek isi materi,
aspek penyajian, aspek kebahasaan, dan aspek kegrafikaan terhadap m-modul yang
dikembangkan. Hasil analisis uji coba tersebut dapat dilihat pada tabel 4.15
sebagai berikut.
Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
No Komponen yang Dinilai % (Persentase) Kriteria Kelayakan M-Modul
1 Isi materi 92,00% Sangat baik
2 Penyajian 76,67% Baik
3 Kebahasaan 68,75% Baik
4 Kegrafikaan 83,33% Sangat baik
Rata-rata Komponen 80, 19% Baik
36
Berdasarkan tabel 4.15, diketahui bahwa komponen isi memperoleh persentase
sebesar 92,00%. Jika dikonversikan ke dalam tabel konversi termasuk dalam
kategori sangat baik. Komponen penyajian mendapat persentase sebesar 76,67%.
Jika dikonversikan ke dalam tabel konversi termasuk dalam kategori baik.
Komponen kebahasaan mendapat persentase sebesar 68,75%. dikonversikan ke
dalam tabel konversi termasuk dalam kategori baik. Komponen kegrafikaan
mendapat persentase sebesar 83,33%. Jika dikonversikan ke dalam tabel konversi
termasuk dalam kategori sangat baik. Adapun rata-rata respon siswa terhadap
keseluruhan komponen mendapat persentase sebesar 80,19%. Jika dikonversikan
ke dalam tabel konversi termasuk dalam kategori baik.
Berdasarkan hasil pembahasan di atas, diketahui bahwa m-modul berbasis
ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian memperoleh respon
yang baik sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran di kelas XII paket
keahlian Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Magetan. Siswa merasa sangat
senang dengan isi serta tampilan m-modul yang bisa diakses melalui smartphone.
Selain itu mereka dapat belajar di mana saja, kapan saja, dan dengan siapa saja
karena m-modul dapat diakses secara off-line.
3. M-Modul Berbasis ASSA C-13 berdampak Positif terhadap Peningkatan
Kompetensi Siswa
Pengukuran kompetensi siswa dalam pengembangan ini melalui uji
kompetensi yang terdapat di setiap akhir kegiatan pembelajaran. Uji kompetensi
dilakukan sebanyak enam kali. Rata-rata nilai hasil uji kompetensi mengalami
peningkatan di setiap kegiatan pembelajaran. Rata-rata nilai siswa pada kegiatan
pembelajaran 1 sebesar 82,10. Rata-rata nilai siswa pada kegiatan pembelajaran 2
sebesar 76,83. Rata-rata nilai siswa pada kegiatan pembelajaran 3 sebesar 82,79.
Rata-rata nilai siswa pada kegiatan pembelajaran 4 sebesar 86,51. Rata-rata nilai
siswa pada kegiatan pembeljaran 5 sebesar 88,67. Rata-rata nilai siswa pada
kegiatan pembelajaran 6 sebesar 91,66. Dengan demikian rata-rata nilai
kompetensi siswa di seluruh kegiatan pembelajaran sebesar 84,76. Jika
dibandingkan dengan rata-rata nilai siswa sebelum pengembangan sebesar 52,
maka rata-rata nilai siswa meningkat sebesar 63%.
Persentase ketuntasan belajar klasikal pada setiap kegiatan pembelajaran
mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan persentase ketuntasan belajar
37
secara klasikal pada saat sebelum pengembangan yang hanya sebesar 46%.
Persentase ketuntasan belajar pada kegiatan pembelajaran 1 mencapai 87,72%.
Jika dikonversikan dengan kriteria ketuntasan belajar klasikal sebesar 85%, maka
pada kegiatan pembelajaran 1, ketuntasan belajar klasikal telah tercapai.
Persentase ketuntasan belajar pada kegiatan pembelajaran 2 mencapai 74,36%.
Meskipun mengalami penurunan dan belum mencapai ketuntasan belajar klasikal,
tapi melebihi ketuntasan belajar klasikal sebelum pengembangan. Persentase
ketuntasan belajar pada kegiatan pembelajaran 3 mencapai 97,44% dan telah
memenuhi persyaratan ketuntasan belajar klasikal. Persentase ketuntasan belajar
pada kegiatan pembelajaran 4 mencapai 100% dan telah memenuhi persyaratan
ketuntasan belajar klasikal. Persentase ketuntasan belajar pada kegiatan
pembelajaran 5 mencapai 100% dan telah memenuhi persyaratan ketuntasan
belajar klasikal. Persentase ketuntasan belajar pada kegiatan pembelajaran 6
mencapai 100% dan telah memenuhi persyaratan ketuntasan belajar klasikal. Rata-
rata ketuntasan belajar secara klasikal mencapai 93,25%. Jika dibandingkan
dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebelum pengembangan sebesar 46%,
maka ketuntasan belajar secara klasikal meningkat sebesar 102,72%.
Berdasarkan hasil pembahasan di atas, maka m-modul berbasis ASSA C-13
berdampak positif terhadap peningkatan kompetensi siswa kelas XII paket
keahlian administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Magetan. Rerata nilai siswa
sebesar 84,76. Jika dibandingkan dengan rata-rata nilai siswa sebelum
pengembangan sebesar 52, maka rata-rata nilai siswa meningkat sebesar 63%.
Demikian pula ketuntasan belajar secara klasikal mencapai 93,25%. Jika
dibandingkan dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebelum pengembangan
sebesar 46%, maka ketuntasan belajar secara klasikal meningkat sebesar 102,72%.
Hal ini terjadi karena siswa mendapat kemudahan dalam mengakses sumber
belajarnya melalui smartphone. Bahkan siswa dapat belajar mandiri tanpa
bergantung pada guru. Selain itu mereka dapat berlatih mengerjakan soal-soal dan
latihan serta tugas-tugas yang ada di m-modul kapan saja. Tentu saja siswa merasa
senang dan termotivasi untuk belajar. Bagi guru, m-modul yang dikembangkan ini
sangat membantu dalam proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik karena
setiap kegiatan pembelajaran berisi tahapan-tahapan yang sangat jelas untuk
dilaksanakan oleh guru.
38
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan maka disimpulkan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Kelayakan m-modul administrasi kepegawaian berbasis ASSA C-13 bagi siswa
kelas XII SMK Negeri 1 Magetan yang telah dikembangkan dinyatakan sangat
layak untuk dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini berdasarkan hasil
valildasi terhadap empat komponen, yaitu (a) kelayakan isi memperoleh persentase
sebesar 89,00% dengan kategori sangat layak, (b) kelayakan penyajian
memperoleh persentase sebesar 88,50% dengan kategori sangat layak, (c)
kelayakan kebahasaan memperoleh persentase sebesar 84% dengan dengan
kategori layak, dan (d) kelayakan kegrafikaan memperoleh persentase sebesar
85,00% dengan kategori sangat layak. Rata-rata persentase penilaian dari seluruh
komponen sebesar 86,63% dengan kategori sangat layak.
2. M-modul berbasis ASSA C-13 mendapat respon baik dari siswa kelas XII
Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Magetan. Hal ini berdasarkan hasil
analisis data respon siswa terhadap empat komponen, yaitu komponen isi,
komponen penyajian, komponen kebahasaan, dan komponen kegrafikaan.
Komponen isi mendapat respon sangat baik dengan persentase 92,00%. Komponen
penyajian mendapat respon baik dengan persentase sebesar 76,67%. Komponen
kebahasaan mendapat respon baik dengan persentase sebesar 68,75%. Komponen
kegrafikaan mendapat repon sangat baik dengan persentase sebesar 83,33%.
Sedangkan rata-rata respon siswa terhadap seluruh komponen baik dengan
persentase sebesar 80,19%.
3. M-modul berbasis ASSA C-13 berdampak positif terhadap peningkatan
kompetensi siswa. Hal ini didasarkan pada hasil analisis data uji kompetensi yang
dilaksanakan di setiap akhir kegiatan pembelajaran. Ketuntasan belajar pada uji
kompetensi 1 sebesar 87,72% dan rata-rata nilai sebesar 82,10. Ketuntasan belajar
pada uji kompetensi 2 sebesar 74,36% dan rata-rata nilai sebesar 76,83.
Ketuntasan belajar pada uji kompetensi 3 sebesar 97,44% dan rata-rata nilai
sebesar 82,79. Ketuntasan belajar pada uji kompetensi 4 sebesar 100%. dan rata-
39
rata nilai sebesar 86,51. Ketuntasan belajar pada uji kompetensi 5 sebesar 100%
dan rata-rata nilai sebesar 88,67. Ketuntasan belajar pada uji kompetensi 6 sebesar
100% dan rata-rata nilai sebesar 91,66. Rata-rata ketuntasan belajar secara klasikal
sebesar 93,25%. Jika dibandingkan dengan rata-rata ketuntasan belajar siswa
sebelum pengembangan mengalami peningkatan sebesar 102,72%. Rata-rata nilai
siswa mencapai 84,76. Jika dibandingkan rata-rata nilai siswa sebelum
pengembangan mengalami peningkatan sebesar 63%.
B. Saran
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan simpulan yang telah dirumuskan,
disampaikan saran sebagai berikut:
1. Pemanfaatan produk hasil teknologi komunikasi berupa smartphone untuk
kegiatan pembelajaran adalah salah satu hal yang bisa dilakukan oleh guru untuk
mengatasi permasalahan pembelajarannya. Guru dapat mengembangkan sendiri
produk pembelajarannya yang berbasis elekronik sesuai dengan kebutuhan siswa.
2. Pengembangan m-modul berbasis ASSA C-13 dapat dijadikan referensi bagi guru
untuk mengembangkan m-modul sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.
Prosedur pengembangannya dapat mengikuti prosedur pengembangan m-modul
yang telah dilakukan penulis, namun dapat pula mengikuti prosedur penelitian
yang lebih baik lagi.
3. Perlu adanya penelitian lebih lanjut dengan uji coba produk yang lebih luas
sehingga hasilnya berupa pengembangan m-modul yang sesuai dengan kebutuhan
siswa secara lebih luas pula dalam proses pembelajaran.
40
DAFTAR PUSTAKA
BSNP. 2014. Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran SMA/MA, (Online). (www.bsnp-
indonesia.org). Diakses pada 21 Desember 2015
Budiastuti, Seftifia Rizkhi. 2015. Pengembangan Modul Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi Pangkat dan Jabatan Pegawai Sesuai Kurikulum 2013 pada Siswa
XI AP 1 di SMK Negeri 2 Nganjuk, (Online).Jurnal Administrasi Perkantoran
(JPAP), Vol 3 No.3, tahun 2015, (http://ejournal.unesa.ac.id). Diakses pada 30
Desember 2015
Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif & Inovatif. Jakarta: Publisher
Permendikbud No.23 Tahun 2016. Standar Penilaian, Kemendikbud
____________No.60 Tahun 2015. Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan,
Kemendikbud
N. Rhesky, Reinaldo, dkk. 2013. Simulasi Digital Jilid 2, Buku Siswa SMK/MAK Kelas X
Mata Pelajaran Simulasi Digital Semester 2, Kemdikbud
Prastowo, Andi. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif: Yogyakarta: Diva
Press.
Riduwan. 2013. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sadiman, Arief S, dkk. 2010. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan,
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press.
Sanjaya, Wina. 2006. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. 2007. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sunarti dan Rahmawati, Selly, 2014. Penilaian dalam Kurikulum 2013. Yogjakarta: CV
Andi Offset
Sungkono, dkk. 2003. Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.
Putra, Wisnu Baskara, Komang, dkk. 2017. Pengembangan E-Modul Berbasis Model
Pembelajaran Discovery Learning pada Mata Pelajaran “Sistem Komputer” untuk
Siswa Kelas X Multimedia SMK Negeri 3 Singaraja
(https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/article/view/9880) diakses pada 1
Maret 2018
xii
Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi, konsep, karakteristik dan
implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Mulyatiningsih, Endang. 2017. Research & Development, makalah disajikan pada Bimtek
Lomba Inovasi Pembelajaran bagi Guru SMA dan SMK, Jakarta: Kemendikbud
http://anekatutorialgratis.blogspot.co.id/Pembelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital/
diakses pada 1 Maret 2018
xiii
Lampiran 1: Surat Ijin Penelitian
41
Lampiran 2: Surat Pernyataan Memiliki NUPTK dan Terdaftar Di DAPODIK
42
Lampiran 3: Rekomendasi Diseminasi oleh Ketua MGMP
43
44
45
FOTO DOKUMENTASI
DISEMINASI KARYA INOVASI PEMBELAJARAN
Senin, 1 Oktober 2018
Gbr. 1 Moderator Memimpin Diseminasi Gbr. 2 Penyaji Mempresentasikan Materi
Gbr. 3 Moderator Mengatur Sesi Gbr. 4 Sesi Tanya Jawab /Tanggapan
Gbr. 5 Peserta bertanya Gbr. 6 Penyaji Menanggapi
46
Gbr.7 Peserta Memberi Tanggapan Gbr. 8 Penyaji Memberi Penjelasan
Gbr. 9 Moderator Menutup Diseminasi
47
Lampiran 4: Deskripsi M-Modul Berbasis ASSA C-13
A. IDENTITAS MODUL
Judul Modul : M-Modul Administrasi Kepegawaian
Sub Judul : Peraturan Disiplin Pegawai
Jenjang Sekolah : SMK/MAK
Paket Keahlian : Administrasi Perkantoran
Kelas : XII
Penulis : Dra. RIFUL HAMIDAH, M.Pd.
Penyunting : Dr. V. Teguh Suharto, M.Pd.
Agung Kuswantoro, M.Pd.
Tahun : 2018
B. DESKRIPSI MODUL
M-Modul berbasis ASSA C-13 pada mata pelajaran Administrasi Kepegawaian
kelas XII paket keahlian Administrasi Perkantoran di SMK/MAK ini disusun
menggunakan format dan desain sesuai dengan peraturan yang telah dibuat oleh BSNP
pada tahun 2014. Bahasa yang digunakan dalam modul sesuai dengan ejaan Bahasa
Indonesia yang baku dan benar serta mudah dipahami oleh siswa. Selain itu juga
menampilkan gambar, tabel, bagan, dan ilustrasi yang cukup menarik.
M-modul ini dibuat dengan menggunakan aplikasi Sigil sehingga dapat mudah
diakses secara off-line oleh siswa melalui smartphone di mana pun, kapan pun dan
dengan siapa pun. Jadi guru yang akan membuat m-modul harus memasukkan
rancangan modul ke dalam aplikasi Sigil. Setelah selesai, guru membagikan m-modul
yang telah dibuat melalui whatsapp, share it dan lain-lain. Kemudian siswa
mengunduh aplikasi gitden reader melalui smartphone agar bisa membaca m-modul.
48
Contoh Lembar kerja memasukkan isi modul ke dalam Aplikasi Sigil
Gambar 1 Lembar Kerja Sampul M-Modul
Gambar 2 Lembar Kerja Kegiatan pembelajaran
Gambar 3 Lembar Kerja Uji Kompetensi
49
Contoh fitur-fitur di dalam gitden reader untuk membaca m-modul dari aplikasi
Sigil.
Gambar 4 Tampilan awal m-Modul Gambar 5 Fitur Pencarian

Di Smartphone Daftar Isi
Gambar 6 Fitur Pencarian gambar Gambar 7 Fitur Pencarian isi modul
Gambar 8 Fitur Pengaturan Huruf Gambar 9 Materi Modul
50
Kegiatan pembelajaran yang disajikan berbasis pada pendekatan saintifik Kurikulum
2013 (Saintific Approach Curriculum 2013). Tahapan kegiatan dengan pendekatan
saintifik 2013, yaitu dimulai dengan apersepsi untuk memberikan stimulus pada siswa
sebelum pembelajaran, kemudian dilanjutkan dengan kegiatan mengamati, menanya,
mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan.
Penilaian dalam m-modul berbasis penilaian otentik (Authentic Assesment). Penilaian
ini meliputi ranah sikap, ranah pengetahuan dan ranah keterampilan. Bentuk
penilaiannya berupa tugas-tugas dan uji kompetensi. Tugas-tugas diberikan baik secara
individu dan kelompok dengan tujuan mengaktifkan siswa dalam pembelajaran. Uji
kompetensi dilakukan untuk mengukur kompetensi siswa yang diberikan setiap akhir
kegiatan pemeblajaran. Agar siswa senang dan termotivasi untuk belajar, bentuk soal-
soal yang disajikan bervariasi seperti pilihan ganda, uraian terbatas, teka-teki silang,
make a match dan crossword.
Dari hasil validasi oleh ahli materi dan ahli media diperoleh data bahwa m-modul
berbasis ASSA C-13 ini sudah sangat layak dari segi isi, penyajian, kebahasaan dan
kegrafikaan. Sedangkan hasil uji coba terbatas menunjukkan bahwa modul ini
mendapat respon positif dari siswa. Selain itu dari uji lapangan, diketahui bahwa m-
modul berdampak positif terhadap peningkatan kompetensi siswa. Hal ini diketahui
dari rata-rata nilai siswa dan ketuntasan belajar secara kalsikal yang melebihi dari
ketentuan yang telah ditetapkan. Dengan demikian m-modul ini dapat dinyatakan
layak untuk dipergunakan sebagai salah satu bahan belajar di kelas XII paket keahlian
Adminitrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Magetan.
51
Lampiran 5: Lembar Validasi Ahli Materi
Lembar Validasi Komponen Kelayakan isi dan Penyajian M-Modul
Petunjuk:
Berilah skor pada butir-butir Aspek Penilaian dengan cara memberi tanda silang (X) pada
kolom skor (1, 2, 3, 4, dan 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
1 = tidak sesuai 4 = sesuai
2 = kurang sesuai 5 = sangat sesuai
3 = cukup sesuai
SKOR
KOMPONEN DAN ASPEK YANG DINILAI
No. 1 2 3 4 5
I. KELAYAKAN ISI
1 Keluasan materi
2 Kedalaman materi
3 Akurasi konsep dan definisi
4 Akurasi fakta, prosedur dan contoh
5 Kesesuaian dengan Perkembangan Ilmu
6 Keterkinian/Ketermasaan Fitur (contoh-contoh)
7 Ketaatan terhadap HAKI
8 Bebas dari SARA, pornografi dan bias (gender, wilayah dan
profesi).
9 Akurasi kegiatan
10 Karakteristik pembelajaran dengan pendekatan saintifik(5M)
11 Terdapat aplikasi unjuk kerja (keterampilan)
II. KELAYAKAN PENYAJIAN
12 Konsistensi sistematika sajian dalam bab
13 Keruntutan penyajian
14 Koherensi
15 Kesesuaian dan ketepatan ilustrasi dan materi
16 Advance organizer (pembangkit motivasi belajar) pada awal
17 Peta kompetensi pada awal bab dan rangkuman pada setiap akhir
18 Soal uji kompetensi pada setiap akhir kegiatan pembelajaran dan
kunci jawaban pada akhir buku
19 Keterlibatan aktif siswa dan berpusat pada siswa
20 Komunikasi interaktif
21 Keterpaduan dalam pembelajaran
22 Pendahuluan
23 Daftar Isi
24 Glosarium
25 Daftar Pustaka
Masukan dan Saran: ............................................................................................................

.................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Tanda Tangan : .....................................................

Nama Validator : .....................................................
Asal Instansi : .....................................................
52
Lampiran 6: Lembar Validasi Ahli Media
Lembar Validasi Komponen Kelayakan Kebahasaan dan Kegrafikaan M-Modul
Petunjuk: Berilah skor pada butir-butir Aspek Penilaian dengan cara memberi tanda silang (X)
pada kolom skor (1, 2, 3, 4, dan 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
1 = tidak sesuai; 4 = sesuai;
2 = kurang sesuai; 5 = sangat sesuai
3 = cukup sesuai;
SKOR
No KOMPONEN DAN ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4 5
A. KELAYAKAN KEBAHASAAN
1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan berpikir siswa
2 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-emosional siswa
3 Keterpahaman siswa terhadap pesan
4 Kemampuan memotivasi siswa
5 Kemampuan mendorong siswa untuk berpikir kritis
6 Ketepatan struktur kalimat dan untuk berpikir kritis
7 Ketepatan tata bahasa
8 Ketepatan ejaan
9 Konsisten penggunaan istilah dan simbol/lambang
10 Ketepatan penulisan nama ilmiah atau asing
B. KELAYAKAN KEGRAFIKAAN
11 Kesesuaian ukuran (resolusi) m-modul
12 Kesesuaian ukuran dengan materi isi m-modul
13 Penataan unsur tata letak pada sampul muka, belakang, dan punggung memiliki
irama dan kesatuan (unity) serta konsisten
14 Menampilkan pusat pandang (point center) yang baik dan jelas
15 Komposisi unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll) seimbang dan
seirama dengan tata letak isi
16 Warna unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi
17 Ukuran huruf judul m-modul lebih dominan dibandingkan (nama pengarang,
penerbit dan logo)
18 Warna judul m-modul kontras dengan warna latar belakang
19 Tidak menggunakan terlalu banyak kombinasi jenis huruf
20 Tidak menggunakan huruf hias/dekorasi dan jenis huruf sesuai dengan isi m-
modul
21 Menggambarkan isi materi ajar dan mengungkapkan karakter obyek
22 Bentuk, warna, ukuran, proporsi obyek sesuai realita
23 Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan pola
24 Penempatan judul, bab, dan yang setara (kata pengantar, daftar isi, dll) seragam dan
konsisten
25 Penempatan hiasan, ilustrasi sebagai latar belakang tidak mengganggu judul, teks,
angka halaman
26 Penempatan judul, sub judul, ilustrasi dan keterangan gambar tidak mengganggu
pemahaman
Masukan dan Saran: .....................................................................................................................................
..................................................................................................................... ...................................................
Tanda Tangan : .....................................................
Nama Validator : .....................................................
Asal Instansi : ........................................................
53
Lampiran 7: Angket Respon Pengguna
Angket Respon Siswa
Petunjuk
Berilah jawabab pada butir-butir indikator komponen kelayakan modul dengan cara memberi
tanda silang (X) pada kolom kategori YA atau TIDAK dengan kriteria sebagai berikut:
Ya = jika Anda setuju
Tidak = Jika Anda tidak setuju
KATEGORI
No KOMPONEN KELAYAKAN DAN INDIKATOR
YA TIDAK
A. KELAYAKAN ISI MATERI
1 Materi dalam m-modul mudah untuk dipahami.
2 Materi yang disajikan dalam m-modul terkait dengan kehidupan nyata.
3 Materi dalam m-modul menambah pengetahuan saya.
4 Materi dalam m-modul disajikan secara runtut.
5 Terdapat keseimbangan penugasan dengan materi
B. KELAYAKAN PENYAJIAN
6 Tampilan m-modul memotivasi saya untuk senang belajar
7 M-modul mudah diakses melalui handphone
8 Tampilan m-modul menarik dan menyenangkan
C. KELAYAKAN KEBAHASAAN
9 Bahasa yang digunakan dalam m-modul mudah dipahami
10 Kalimat yang terdapat dalam m-modul dirumuskan dengan jelas.
11 Istilah yang digunakan dalam m-modul mudah dimengerti
12 M-modul menggunakan bahasa yang komunikatif dan interaktif.
D. KELAYAKAN KEGRAFIKAAN
13 Warna cover m-modul menarik
14 Penggunaan jenis huruf yang digunakan dalam m-modul jelas
15 Ilustrasi atau gambar memudahkan saya memahami materi
54
Lampiran 8: Soal-Soal Uji KOmpetensi
SOAL-SOAL UJI KOMPETENSI SISWA
SOAL UJI KOMPETENSI 1

I. Penilaian Pengetahuan
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan benar!
1. Yang dimaksud dengan pelanggaran disiplin bagi PNS adalah...
2. Sebutkan 2 kewajiban PNS terhadap bawahannya
3. Sebutkan 3 kewajiban PNS terhadap masyarakat
4. Apa yang harus dilakukan seorang PNS apabila mengetahui ada hal yang dapat
membahayakan atau merugikan negara atau pemerintah di bidang keamanan,
keuangan, dan materiil?
5. Sebutkan 4 macam cara dukungan kepada calon presiden/wakil presiden, DPR,
DPD, atau DPRD yang dilarang bagi PNS!
II. Penilaian Keterampilan

a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Sebutkan dan jelaskan pelanggaran yang dilakukan oleh PNS yang pernah Anda
ketahui.
c. Berdasarkan informasi, diskusikanlah dalam kelompok Anda tentang kejadian
pelanggaran yang dilakukan PNS tersebut dan berikanlah tanggapan.
d. Analisislah hasil diskusi kelompok Anda berdasarkan pasal 3 dan 4 PP nomor 53
tahun 2010
e. Tuliskan hasil diskusi kelompok Anda pada selembar kertas dan hasilnya diserahkan
pada guru
f. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok Anda di depan kelas.
g. Pada saat kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, maka kelompok yang lain
memberikan tanggapan.

Tentukanlah tingkat hukuman disiplin yang sesuai untuk jenis pelanggaran terhadap
kewajiban dan larangan PNS dengan cara memberikan tanda check list (√) pada kolom
yang tersedia pada tabel berikut ini!
55
Tabel 2.2 Jenis Pelanggaran dan Tingkat Hukuman Disiplin
TINGKAT HUKUMAN DISIPLIN
No JENIS PELANGGARAN
RINGAN SEDANG BERAT
1 Tidak mengucapkan sumpah atau janji PNS tanpa

alasan yang sah
2 Tidak melaksanakan tugas kedinasan sehingga
berdampak negarif pada pemerintah dan negara
3 Tidak menaati segala ketentuan peraturan
perundang-undangan sehingga berdampak negatif
pada unit kerjanya
4 Tidak menjunjung tinggi kehormatan negara,
Pemerintah, dan martabat PNS sehingga
berdampak negatif pada instansinya
5 Tidak masuk kerja dan menaati ketentuan jam kerja
tanpa alasan yang sah selama 5 hari kerja
6 Tidak masuk kerja dan menaati ketentuan jam kerja

tanpa alasan yang sah selama 31-35 hari kerja
7 Mencapai sasaran kerja pegawai yang ditetapkan

hanya sebesar 25%– 50%
8 Tidak memberikan pelayanan sebaik-baiknya
kepada masyarakat dengan sengaja
9 Tidak membimbing bawahan dalam
melaksanakan tugas tanpa sengaja
10 Menyalahgunakan wewenang
11 menjadi perantara untuk mendapatkan

keuntungan pribadi dan/atau orang lain
12 Sengaja bertindak sewenang-wenang terhadap
bawahannya
13 Menjadi peserta kampanye
14 menggunakan fasilitas yang terkait dengan
jabatan dalam kegiatan kampanye
15 menghalangi berjalannya tugas kedinasan yang
berdampak negatif pada instansi kerjanya
56
Pada kegiatan ini, Anda diminta untuk mengerjakan tugas kelompok dengan
ketentuan sebagai berikut:
a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Berdasarkan hasil tugas individu, berdiskusilah untuk membuktikan hipotesa yang
telah Anda buat dengan cara melakukan analisa tentang:
1) siapa pelaku pelanggaran PNS;
2) pelanggaran yang dilakukan;
3) tingkat dan jenis hukuman disiplin yang diberikan;
4) tujuan dilakukannya pendisiplinan PNS;
5) sanksi yang diberikan; dan
6) saran agar tidak terjadi lagi pelanggaran yang sama.
c. Tulislah hasil diskusi kelompok pada selembar kertas yang telah disediakan
d. Tempelkan hasil diskusi kelompok yang telah di tulis di kertas pada papan tulis.
e. Setiap kelompok memberikan tanggapan pada hasil diskusi kelompok lain dan
ditulis pada selembar kertas.
f. Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil tanggapannya terhadap tugas
kelompok lain di depan kelas

1. Temukan 5 pejabat yang berwenang menghukum PNS yang melakukan pelanggaran
peraturan disiplin dalam permainan cross word di bawah ini dan berilah tanda pada
jawabanmu!
B E R K E L I L I R G D U N I A B
E R W A M A S E L E R B U P A T I
O T A U E L U A R S A K U A Y A H
I B L A B I K K A K A K S E R T A
P A I A N E A N P I B I K U K A M
I P K R G U B E R N U R N E G E R
I M O L A Y S N E S I N G A P U R
A I T D I A B A S G L A D E S H P
A K A S T A N J I G A M E I R K A
N A D A B A H K D N K E N E G E R
I E R O M E N T E R I A A U S T R
A L I A B R U N N I D A R U S A L
57
2. Pasangkanlah pertanyaan yang ada pada lajur kiri dengan lajur kanan yang
dianggap cocok sebagai jawabannya. Kemudian tarik garis untuk
mencocokkannya!
1. Pejabat yang mengusulkan penjatuhan hukuman A. Kepala

disiplin oleh presiden Perwakilan
2. Pihak yang berwenang menjatuhkan hukuman Republik
disiplin bagi PNS yang menduduki struktural Indonesia
eselon I yang dipekerjakan di lingkungannya
untuk jenis hukuman disiplin ringan. B. Gubernur
3. Pihak yang berwenang menjatuhkan hukuman
disiplin bagi PNS yang menduduki jabatan C. Pejabat Pembina
struktural eselon II, Kepegawaian
untuk jenis hukuman disiplin tingkat ringan
4. Pihak yang berwenang menjatuhkan hukuman D. Pejabat
disiplin bagi PNS yang dipekerjakan atau struktural eselon
diperbantukan pada perwakilan Republik I dan pejabat
Indonesia di luar negeri untuk jenis hukuman yang setara
disiplin ringan dan berat
5. Yang berwenang menjatuhkan hukuman disiplin E. Pejabat Pembina
bagi PNS daerah kabupaten/kota dari provinsi Kepegawaian
lain yang dipekerjakan atau diperbantukan di Pusat
provinsinya yang menduduki jabatan sekretaris
daerah kabupaten/kota, untuk jenis hukuman
disiplin sebagaimana dimaksud dalam pasal 7
ayat (4) huruf b dan huruf c.

1. Buatlah bagan struktur pejabat yang berwenang menghukum terhadap PNS yang
melanggar peraturan disiplin sebagaimana tercantum dalam PP No. 53 Tahun
2010.
2. Gambarlah bagan struktur yang Anda buat di kertas berukuran F4

Jawablah Pertanyaan berikut ini dengan memilih huruf a,b,c, dan d pada jawaban yang
benar!
1. Pemanggilan terhadap PNS yang diduga melakukan pelanggaran disiplin dilakukan
dalam jangka waktu:
a. Paling lambat 7 hari sebelum pemeriksaan
b. Paling lambat 3 hari sebelum pemeriksaan
c. 7 (tujuh) hari sebelum pemeriksaan
d. 3 (tiga) hari sebelum pemeriksaan
2. Pemanggilan terhadap PNS yang diduga melakukan pelanggaran dilakukan oleh:
58
a. Kepolisian setempat
b. Pejabat pembina kepegawaian
c. Badan pemeriksa kepegawaian
d. Atasan langsung PNS yang bersangkutan
3. Tata cara pemeriksaan yang benar terhadap PNS yang diduga melanggar adalah:
a. Dilakukan secara tertutup dan dicatat dalam bentuk laporan hasil pemeriksaan
b. Dilakukan secara tertutup dan dicatat dalam Berita acara Pemeriksaan
c. Dilakukan dalam rapat dinas dan dicatat dalam bentuk laporan hasil pemeriksaan
d. Dilakukan dalam rapat dinas dan dicatat dalam Berita Acara Pemeriksaan
4. Untuk memperlancar pemeriksaan, maka terhadap PNS yang diduga melakukan
pelanggaran dilakukan hal sebagai berikut:
a. Pembebasan sementara dari tugas jabatan tanpa menerima hak-hak
kepegawaiannya
b. Tetap diperkenankan menjalankan tugas kedinasan sampai adanya keputusan
c. Selama pembebasan sementara, PNS yang bersangkutan menerima hak-hak
kepegawaiannya
d. Pembebasan sementara dari tugas jabatan dilakukan oleh Pejabat yang berwenang
menghukum
5. Di bawah ini yang bukan anggota dari tim pemeriksa apabila pemeriksa terhadap
PNS yang diduga melanggar dalam bentuk tim, adalah:
a. Atasan langsung
b. Unsur pengawasan
c. Unsur Kepegawaian
d. Pejabat Pembina Kepegawaian
6. Yang menandatangani Berita Acara Pemeriksaan adalah:
a. Pejabat yang memeriksa dan saksi
b. Pejabat yang memeriksa dan atasan langsung
c. Pejabat yang memeriksa dan PNS yang bersangkutan
d. Pejabat yang memeriksa, PNS yang bersangkutan, dan saksi
7. PNS yang terbukti melakukan beberapa pelanggaran disiplin, maka:
a. Diberhentikan dengan hormat
b. Diberhentikan dengan tidak hormat
c. Dijatuhi satu hukuman disiplin terberat
d. Dijatuhi semua hukuman disiplin sesuai pelanggaran yang dilakukan
59
8. Pernyataan yang benar di bawah ini adalah:
a. PNS dapat dijatuhi hukuman disiplin dua kali atau lebih untuk satu pelanggaran
disiplin
b. PNS tidak dapat dijatuhi hukuman disiplin dua kali atau lebih untuk satu
pelanggaran disiplin
c. PNS yang pernah dijatuhi hukuman disiplin kemudian melakukan pelanggaran
disiplin yang sifatnya sama, kepadanya dijatuhi jenis hukuman disiplin yang sama
dari hukuman disiplin terakhir yang pernah dijatuhkan.
d. PNS yang pernah melakukan pelanggaran disiplin yang sifatnya sama lebih dari
satu kali dapat meminta pengampunan kepada Pejabat Pembina Kepegawaian
9. Setiap penjatuhan hukuman disiplin ditetapkan dengan keputusan dari:
a. Atasan langsung
b. Pejabat pembina kepegawaian
c. Kepala badan pemeriksa kepegawaian
d. Pejabat yang berwenang menghukum
10. Penyampaian keputusan hukuman disiplin sebagaimana dilakukan dengan
ketentuan:
a. Paling lambat 14 (empat belas) hari kerja sejak keputusan ditetapkan
b. Paling lambat 15 (lima belas) hari kerja sejak keputusan ditetapkan
c. Sejak keputusan diterima oleh PNS yang dijatuhi hukuman disiplin
d. Sejak tanggal keputusan ditetapkan
Pada kegiatan ini Anda diminta membuat project work terkait tugas observasi di
instansi pemerintah dan melaporkannya dalam bentuk makalah. Ketentuannya adalah:
1. Buatlah laporan project work yang Anda lakukan dalam bentuk makalah dengan
sistematika: Halaman Judul
Halaman Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
Bab I Pendahuluan
A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan
Bab II Pembahasan
Bab III Penutup
A. Simpulan
B. Saran
Daftar Pustaka
60
2. Ketiklah makalah yang Anda buat dengan ketentuan:
a. Kertas yang digunakan A4
b. Huruf Time New Romans 12
c. Spasi baris 1,5
d. Batas pengetikan:
• Atas dan pasak kiri 4 cm
• Bawah dan pasak kanan 4cm

Yuk, asah otak Anda dengan mengisi teka teki silang di bawah ini dengan tepat!
1 2
5 6
10
Gambar Teka-Teki Silang

Mendatar:
1. Atasan pejabat yang berwenang menghukum dapat .....................,
memperingan, memperberat, atau membatalkan hukuman disiplin
yang dijatuhkan oleh pejabat yang berwenang menghukum.
2. Hukuman disiplin yang tidak dapat diajukan upaya administratif
adalah hukuman yang dijatuhkan oleh....
5. Keberatan terhadap keputusan hukuman disiplin disampaikan secara
..................
6. tanggapan pejabat yang berwenang menghukum disampaikan
terhitung ....... hari kerja
9. PNS yang sedang dalam proses pemeriksaan karena diduga
melakukan pelanggarandisiplin atau sedang mengajukan upaya
administratif tidak dapat disetujui untuk ...............
61
10. Pada kasus pengajuan keberatan, maka keputusan atasan pejabat yang
berwenang menghukum bersifat ................
Menurun:
3. Hukuman disiplin yang tidak dapat diajukan upaya administratif adalah
hukuman disiplin tingkat berat berupa pembebasan dari jabatan yang
dijatuhkan oleh....
4. Apabila dalam waktu lebih 21 hari kerja atasan pejabat yang
berwenang menghukum tidak mengambil keputusan atas keberatan
maka keputusan pejabat yang berwenang menghukum ........ demi
hukum
7. keberatan diajukan dalam jangka waktu .......... hari terhitung mulai
bersangkutan menerima keputusan
8. PNS yang mencapai batas usia pensiun sebelum ada keputusan
dihentikan pembayaran gajinya sampai dengan ditetapkannya
keputusan jika dia mengajukan ...........
Mari bermain peran....!!! Agar Anda semakin memahami tentang prosedur pengajuan
banding administratif, silakan mengikuti perintah berikut ini
a. Bentuklah kelompok beranggotakan 4-5 orang
b. Buatlah skenario untuk memerankan PNS yang tengah mengajukan upaya banding
administratif kepada atasan yang lebih tinggi dan prosedur yang harus ditempuh.
c. Buat dan siapkan peralatan maupun properti yang anda perlukan
d. Untuk mengetahui betapa hebatnya kelompok Anda bermain peran, silakan tampi
di depan kelas...!! Kemudian kelompok lain akan menanggapi penampilan
kelompok Anda...!!!
UJI KOMPETENSI 6
Jawablah pertanyaan berikut ini dengan jelas dan benar!
1. Keputusan hukuman disiplin berlaku sejak tanggal ditetapkan jika keputusan itu
dibuat oleh ……
2. Kapan berlakunya keputusan hukuman disiplin jika tidak diajukan keberatan?
3. Keputusan hukuman disiplin yang dijatuhkan oleh gubernur mulai berlaku pada
hari ke 15 (lima belas) setelah keputusan hukuman disiplin diterima, jika tidak
62
diajukan banding administratif. Sebutkan jenis hukuman disiplin berat yang
dijatuhkan.
4. Kapan berlakunya hukuman disiplin jika diajukan banding administratif untuk
hukuman disiplin tingkat berat yang dijatuhkan oleh pejabat pembina
kepegawaian?
5. Digunakan untuk apakah dokumen keputusan hukuman disiplin?

Susunlah sebuah portofolio dari hasil tugas maupun tes yang telah Anda lakukan
dengan ketentuan sebagai berikut.
1. Semua dokumen dimasukkan dalam map snelhecter dengan rapi.
2. Berilah identitas pada cover portofolio Anda dengan jelas.
3. Dikumpulkan di akhir pembelajaran 6
63
Lampiran 9: Tabel Analisis Respon Siswa
Tabel Rekapitulasi Data Respon Siswa
Jumlah Rerata
No Pernyataan %
Jawaban %
Aspek Isi Materi
1 Materi dalam m-modul mudah untuk dipahami. 19 95%
Materi yang disajikan dalam m-modul terkait 17
2 85%
dengan kehidupan nyata.
Materi dalam m-modul menambah pengetahuan 20 92%
3 100%
saya.
4 Materi dalam m-modul disajikan secara runtut. 19 95%
5 Terdapat keseimbangan penugasan dengan materi 17 85%
Aspek Penyajian
Tampilan m-modul memotivasi saya untuk 12
5 60%
senang belajar
76,67%
6 M-modul mudah diakses melalui handphone 20 100%
7 Tampilan m-modul menarik dan menyenangkan 14 70%
Aspek Kebahasaan
Bahasa yang digunakan dalam m-modul mudah 15
9 75% 68,75%
dipahami
Kalimat yang terdapat dalam m-modul 12
10 60%
dirumuskan dengan jelas.
Istilah yang digunakan dalam m-modul mudah 13
11 65%
dimengerti
M-modul menggunakan bahasa yang komunikatif 15
12 75%
dan interaktif.
Aspek Kegrafikaan
13 Warna yang digunakan dalam m-modul menarik 14 70%
Penggunaan jenis huruf yang digunakan dalam m- 83,33%
14 20 100%
modul jelas
Ilustrasi atau gambar memudahkan saya
15 16 80%
memahami materi
Sumber: Diolah oleh peneliti
64
Lampiran 10: Tabel Analisis Hasil Uji Kompetensi
65
66
67
68
69
70
Lampiran 11: Foto Dokumentasi Uji Coba Terbatas dan Lapangan
FOTO DOKUMENTASI
PELAKSANAAN UJI COBA TERBATAS DAN UJI LAPANGAN
A. Foto dokumentasi Uji Coba Terbatas pada Kelompok Kecil
Gambar 1. Guru Sosialisasi Penggunaan Gambar 2. Siswa memperhatikan

m-modul
Gambar 3. Siswa menggunakan m-modul Gambar 4. Guru membimbing

dengan smartphone Siswa
B. Foto Dokumentasi Uji Lapangan
Gambar 5. Siswa menggunakan m-modul Gambar 6. Siswa beraktivitas (1)

71
Gambar 7. Siswa Presentasi tugas Gambar 8. Siswa Presentasi tugas
Gambar 9. Siswa kerja kelompok Gambar 10. Siswa Kerja kelompok
Gambar 11. Guru beraktivitas bersama dengan siswa
72
Lampiran 12: Diseminasi Di SMKN 1 Magetan
73
74
75
76
FOTO DOKUMENTASI
PELAKSANAAN DISEMINASI KARYA INOVASI PEMBELAJARAN
Rabu, 3 Oktober 2018
Gambar 1. Ruangan Pelaksanaan Gambar 2. Kepala Sekolah Memberi

Diseminasi Sambutan
Gambar 3. Penyaji Presentasi Gambar 4. Penyaji Presentasi
Gambar 3. Penyaji memberi Tanggapan Gambar 4. Penyaji Memberi Tanggapan
77
Gambar 4. Penyaji menunjukkan Aplikasi Sigil
Gambar 4. Peserta Diseminasi
78
Lampiran 13: Diseminasi In-On Implementasi 2013
79
80
81
FOTO DOKUMENTASI
Selasa, 9 Oktober 2018
Gambar 1. Peserta Diseminasi Gambar 2. Peserta Memperhatikan
Gambar 3 dan Gambar 4 Penyaji Presentasi
Gambar 5 dan Gambar 6 Penyaji menanggapi pertanyaan peserta
82
Lampiran 14: diseminasi Di Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Kab. Magetan
83
84
85
86
FOTO DOKUMENTASI
Kamis, 11 Oktober 2018
Gambar 1 dan Gambar 2 Penyaji Menyampaikan materi
Gambar 3 dan Gambar 4 Peserta Memperhatikan Penjelasan dari Penyaji
Gambar 5 Peserta Diseminasi
87
BIODATA PESERTA
LOMBA INOVASI PEMBELAJARAN LEVEL MADYA
BAGI GURU SMA DAN SMK TINGKAT NASIONAL TAHUN 2018
1. Nama Lengkap : Dra.RIFUL HAMIDAH, M.Pd.

2. Tempat Tanggal Lahir : Malang, 3 Februari 1969
3. Jenis Kelamin : Pria /Wanita
4. NIP : 19690203 199512 2 003
5. Jabatan : Guru
6. Pangkat/Golongan : Pembina Tk. I/IV.b
7. Unit Kerja : SMK Negeri 1 Magetan
8. NUPTK : 9535747648300002
9. DAPODIK : Sudah/belum terdaftar
10. Alamat Unit Kerja : Jl. Kartini 6 Magetan
11. Alamat Rumah : RT.04/RW.04 Kel. Tawanganom, Magetan
12. Nomor Telepon/HP : 085655698655
13. Alamat email : riful.hamidah@yahoo.com
14. Pendidikan Terakhir
a. Perguruan Tinggi : Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
b. Fakultas/Jurusan : Fakultas Ilmu Pendidikan/Tek. Pendidikan
c. Tahun Tamat : 2014
15. Mata Pelajaran yang : Produktif Administrasi Perkantoran
diampu
16. Pengalaman Mengajar : 22 Tahun 9 Bulan
17. Prestasi/Penghargaan yang pernah diraih:
a. Tingkat Sekolah : Pencipta Mars dan Hymne SMK Ngeri 1 Magetan
b. Tingkat Kab/Kota : • Juara 2 Lomba Desain Batik Sekolah 2006
• Juara 2 Lomba Desain Batik 2008
• Juara Favorit Lomba Desain Batik Tahun 2010
• Juara 1 Guru SMK berprestasi Kabupaten
Magetan Tahun 2015
c. Tingkat Provinsi : Peserta Seleksi Guru SMK Berprestasi Tingkat Prov.
Jawa Timur Tahun 2015
d. Tingkat Nasional : • Finalis LKG Tingkat Nasional Tahun 2016
• Partisipan Karya Simposium Guru tahun 2015
dan 2016
• Finalis Lomba Inovasi Pembelajaran Tahun
2017
e. Tingkat Internasional : -
88
18. Pengalaman Penelitian : (5 Tahun Terakhir)
a. Pengaruh Penerapan Metode Student Teams Achievement Divisions (STAD)
dan Jigsaw Serta Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa di Kompetensi
Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Magetan Dan SMK PSM 2
Kawedanan Tahun 2013
b. Penerapan Metode Demo Antik untuk Meningkatkan Kompetensi Melipat Surat
pada Siswa Kelas XII APk-2 SMK Negeri 1 Magetan Tahun 2014
c. Peningkatan Kompetensi Menyusun Perangkat Pembelajaran Kurikulum 2013 bagi
Guru melalui In House Training di SMK Negeri 1 Magetan Tahun 2015
d. Upaya Meningkatkan Kegiatan Menulis Karya Ilmiah bagi Guru melalui Gerakan
Literasi Sekolah di SMK Negeri 1 Magetan Tahun 2016
e. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Mengemukakan Peraturan Disiplin Pegawai
melalui Penerapan Metode Resitasi bagi Siswa Kelas XII APk-1 SMK Negeri 1
Magetan Tahun 2017.
f. Pengembangan Modul Administrasi Kepegawaian Berbasis Disco Asik K-13 bagi
Siswa Kelas XII SMK Negeri 1 Magetan Tahun 2017.
89

C. Riful Hamidah-Smkn 1 Magetan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

C. Riful Hamidah-Smkn 1 Magetan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGEMBANGAN M-MODUL BERBASIS ASSA C-13

PADA MATA PELAJARAN ADMINISTRASI KEPEGAWAIAN

NASKAH LOMBA INOVASI PEMBELAJARAN LEVEL MADYA

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

Magetan, Oktober 2018

Terhambatnya proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik Kurikulum 2013

Kata Kunci: ASSA C-13, Pengembangan M-Modul

B. Penelitian yang Relevan

C. Pengembangan M-Modul Berbasis ASSA C-13 dengan Model ADDIE

Teori Penelitian yang relevan

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pengembangan

Revision Develop Revision

Gambar 3.1. Prosedur R&D Model ADDIE (Mulyatiningsih, 2017)

C. Tempat dan Waktu

E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Pengembangan

Sumber: Riduwan (2013)

Sumber: Riduwan (2013)

Sumber: Riduwan (2013:14)

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

A. Deskripsi Produk Hasil Pengembangan

d. Analisis Tujuan Pembelajaran

e. Analisis Pengelolaan Pembelajaran

f. Analisis Tugas dan Uji Kompetensi

Gambar 4.1 Fitur-fitur dalam Aplikasi Sigil

Gambar 4.2 Lembar Kerja Sampul M-Modul

Gambar 4.3 Lembar Kerja Kegiatan pembelajaran

Gambar 4.4 Lembar Kerja Uji Kompetensi

Gambar 4.5 Tampilan awal m-Modul Gambar 4.6 Fitur Pencarian

B. Data Hasil Pengembangan

Sumber: Data Diolah peneliti

Sumber: Diolah oleh peneliti

Sumber: diolah oleh peneliti

Berdasarkan catatan hasil validasi yang dilakukan oleh validator, dilakukan

2. Data Respon Siswa

Gbr. 1 Moderator Memimpin Diseminasi Gbr. 2 Penyaji Mempresentasikan Materi

Gbr. 3 Moderator Mengatur Sesi Gbr. 4 Sesi Tanya Jawab /Tanggapan

Gbr. 5 Peserta bertanya Gbr. 6 Penyaji Menanggapi

Gbr. 9 Moderator Menutup Diseminasi

Gambar 1 Lembar Kerja Sampul M-Modul

Gambar 2 Lembar Kerja Kegiatan pembelajaran

Gambar 3 Lembar Kerja Uji Kompetensi

Gambar 4 Tampilan awal m-Modul Gambar 5 Fitur Pencarian

Gambar 6 Fitur Pencarian gambar Gambar 7 Fitur Pencarian isi modul

Gambar 8 Fitur Pengaturan Huruf Gambar 9 Materi Modul

Masukan dan Saran: ............................................................................................................

Tanda Tangan : .....................................................

Angket Respon Siswa

SOAL-SOAL UJI KOMPETENSI SISWA

SOAL UJI KOMPETENSI 1

II. Penilaian Keterampilan

SOAL UJI KOMPETENSI 2

1 Tidak mengucapkan sumpah atau janji PNS tanpa

6 Tidak masuk kerja dan menaati ketentuan jam kerja

7 Mencapai sasaran kerja pegawai yang ditetapkan

11 menjadi perantara untuk mendapatkan

SOAL UJI KOMPETENSI 3

1. Pejabat yang mengusulkan penjatuhan hukuman A. Kepala

II. Penilaian Keterampilan

SOAL UJI KOMPETENSI 4

SOAL UJI KOMPETENSI 5

Gambar Teka-Teki Silang

II. Penilaian Keterampilan