SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN

INSAN CENDEKIA MEDIKA JOMBANG

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

No. Dokumen No. Revisi : 2 Hal Tanggal Terbit

05 September 2020

Matakuliah     : Semester:  SKS: 3 (2T, 1P) Kode MK:

Program Studi :S1 Ilmu Keperawatan Dosen Pengampu/Penanggungjawab : Iva Milia Hani R, S.Kep.,Ns.,M.Kep (IM) (081554717515)
Sutikno.,M.Kes (ST)

Capaian Pembelajaran  Lulusan (CPL) Sikap

1. Menjunjung tinggi nilai kemnausiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika
2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri

Keterampilan Umum:
1. Bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya
2. Bekerjasama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya

Keterampilan Khusus
1. Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan yang menjamin
keselamatan klien (patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan
keperawatan yang telah atau belum tersedia

Pengetahuan
1. Mampu menjelaskan Perspektif keperawatan dan konsep perawatan paliatif, mampu mengembangkan
profesionalisme secara terus menerus atau belajar sepanjang hayat
2. Mampu Menjelaskan etik dan kebijakan tentang perawatan paliatif
3. Mampu berkomunikasi dengan pasien dan keluarga yang mendapat perawatan paliatif
4. Mampu menjelaskan patofisiologi penyakit terminal
 5. Mampu melakukan pengkajian bio, psiko, sosio, spiritual dan Cultural, Menganalisi data dan Mampu
menetapkan diagnose keperawatan paliatif
6. Mahasiswa mampu menyusun rencana , implementasi dan evaluasi asuhan keperawatan pada pasien
terminal illness (palliative care)
7. Mahasiswa mampu memahami Manajemen nyeri
8. Mahasiswa mampu mengaplikasikan asuhan keperawatan pada kasus pasien terminal

Capaian Pembelajaran Matakuliah
(CPMK)
1. Mampu menjelaskan Perspektif keperawatan dan konsep perawatan paliatif, mampu mengembangkan
profesionalisme secara terus menerus atau belajar sepanjang hayat
2. Mampu Menjelaskan etik dan kebijakan tentang perawatan paliatif
3. Mampu berkomunikasi dengan pasien dan keluarga yang mendapat perawatan paliatif
4. Mampu menjelaskan patofisiologi penyakit terminal
5. Mampu melakukan pengkajian bio, psiko, sosio, spiritual dan Cultural, Menganalisi data dan Mampu
menetapkan diagnose keperawatan paliatif
6. Mahasiswa mampu menyusun rencana , implementasi dan evaluasi asuhan keperawatan pada pasien
terminal illness (palliative care)
7. Mahasiswa mampu memahami Manajemen nyeri
8. Mahasiswa mampu mengaplikasikan asuhan keperawatan pada kasus pasien terminal

Deskripsi Matakuliah Mata kuliah ini mempelajari tentangperspektif keperawatan dan konsep perawatan paliatif, etik, kebijakan,
teknik menyampaikan berita buruk, komunikator, kebutuhan psikologis pasien paliatif, manajemen nyeri,
berbagai macam terapi komplementer, tinjuan agama dan budaya tentang penyakit kronik.

Metode Pembelajaran Penilaian

Minggu Kemampuan yang Bahan Kajian/Materi
dan Pengalaman Waktu
ke - diharapkan (Sub-CPMK) Pembelajaran Bobot
Belajar Teknik Kriteria/ Indikator
(%)
1 Mampu menjelaskan Menjelaskan perspektif Mini Lecture 2 x 50 MCQ Setelah mengikuti 7
Perspektif keperawatan keperawatan dan konsep (IM) perkuliahan
dan konsep perawatan perawatan paliatif : mahasiswa
paliatif, mampu  Definisi palliative diharapkan dapat :
mengembangkan care 1. Menjelaskan
 profesionalisme secara  Tujuan palliative care Perspektif
terus menerus atau  lingkup Perawatan keperawatan
belajar sepanjang hayat Paliatif 2. Menjelaskan
 Prinsip Perawatan Konsep perawatan
Paliatif paliatif

2 Mampu menjelaskan  Model / tempat Mini Lecture 2 x 50 MCQ Setelah mengikuti 7

Perspektif keperawatan (IM) perkuliahan
Perawatan Paliatif
dan konsep perawatan  Perkembangan mahasiswa
paliatif, mampu palliative care diharapkan dapat :
mengembangkan  Karakteristi 1. Menjelaskan
profesionalisme secara palliative care Perspektif
terus menerus atau keperawatan
belajar sepanjang hayat 2. Menjelaskan
Konsep perawatan
paliatif

3 Mampu menjelaskan  Klasifikasi palliative Mini Lecture 2 x 50 MCQ Setelah mengikuti 7

Perspektif keperawatan (IM) perkuliahan
care
dan konsep perawatan  Tim interdisipliner mahasiswa
paliatif, mampu palliative care diharapkan dapat :
mengembangkan  Kebijakan Palliative 1. Menjelaskan
profesionalisme secara Care di Indonesia Perspektif
terus menerus atau keperawatan
belajar sepanjang hayat 2. Menjelaskan
Konsep perawatan
paliatif

4 Mampu Menjelaskan Menjelaskan: Mini Lecture 2 x 50 MCQ 1. Menjelaskan Etik 7

etik dan kebijakan  Mendefinisikan etik (ST) dalam perawatan
tentang perawatan dan etika paliatif
paliatif keperawatan 2. Menjelaskan
  Mengidentifikasi Kebijakan
dilema etis yg sering nasional terkait
terjadi perawatan paliatif
 Menguraikan strategi
membantu dalam
membuat keputusan
etis
 Menjelaskan
pedoman Kebijakan
nasional terkait
perawatan paliatif

5 Mampu berkomunikasi Menjelaskan : Case Studi 2 x 50 Problem Menjelaskan 7

dengan pasien dan  Mejelaskan (IM) Solving skill berkomunikasi
keluarga yang gambaran pasien dan dengan pasien dan
mendapat perawatan keluarga yang keluarga yang
paliatif mendapat perawatan mendapat perawatan
paliatif paliatif
 Teknik
menyampaikan berita
buruk
 Prinsip komunikasi
dalam perawatan
paliatif

6 Mampu 
menjelaskan Menjelaskan : SGD 2 x 50 Presentasi Menjelaskan 8
patofisiologi penyakit  (ST) dan patofisiologi penyakit
Penyakit kanker  penugasan
terminal  Penyakit infeksi. terminal
 Gagal ginjal /
 Congestif Renal
Falure (CRF)
7 Mampu menjelaskan  Mati batang SGD 2 x 50 Presentasi Menjelaskan 7
patofisiologi penyakit (ST) dan patofisiologi penyakit
otak.
penugasan
terminal  Stroke Multiple terminal
Sklerosi
 Akibat
kecelakaan fatal.
AIDS.

UTS
8 Mampu melakukan Menjelaskan : Case Studi 2 x 50 Laporan studi 1. Menjelaskan 8
(ST) kasus
pengkajian bio, psiko,  Peran perawat pada pengkajian bio,
sosio, spiritual dan perawatan paliatif psiko, sosio,
Cultural, Menganalisi  Pengkajian bio, spiritual dan
data, dan Mampu psiko, sosio, spiritual Cultural
menetapkan diagnose dan Cultural pasien 2. Mampu
keperawatan paliatif paliatif menganalisis data
 Analisis data 3. Menentukan
 Diagnose pasien diagnose
paliatif keperawatan

9 Mahasiswa mampu Menjelaskan : Case Studi 2 x 50 Laporan studi Menyusun rencana, 7

menyusun rencana, Menyusun intervensi, (ST) kasus implementasi dan
implementasi dan implementasi dan evaluasi asuhan
evaluasi asuhan evaluasi asuhan keperawatan pada
keperawatan pada keperawatan pada pasien terminal
pasien terminal illness pasien terminal illness illness (palliative
(palliative care) care)

10 Mahasiswa mampu Menjelaskan : Mini Lecture 2 x 50 MCQ Mengaplikasikan 7

memahami Manajemen Manajemen nyeri (ST) Manajemen nyeri
nyeri
11 Mahasiswa mampu Aplikasi asuhan Case Studi 2 x 50 Laporan studi Mengaplikasikan 7
(ST) kasus
 mengaplikasikan keperawatan pada asuhan keperawatan
asuhan keperawatan pasien kanker,leukemia, pada kasus pasien
pada kasus pasien terminal
terminal

12 Mahasiswa mampu Aplikasi asuhan Case Studi 2 x 50 Laporan studi Mengaplikasikan 7

mengaplikasikan keperawatan pada (ST) kasus asuhan keperawatan
asuhan keperawatan pasien kelainan sendi, pada kasus pasien
pada kasus pasien HIV terminal
terminal

13 Mahasiswa mampu Aplikasi asuhan Case Studi 2 x 50 Laporan studi Mengaplikasikan 7

mengaplikasikan keperawatan pada (ST) kasus asuhan keperawatan
asuhan keperawatan pasien kelainan darah, pada kasus pasien
pada kasus pasien GGK dengan terminal
terminal hemodialisa,

14 Mahasiswa mampu Aplikasi asuhan Case Studi 2 x 50 Laporan studi Mengaplikasikan 7

mengaplikasikan keperawatan pada (ST) kasus asuhan keperawatan
asuhan keperawatan pasien kelainan otak pada kasus pasien
pada kasus pasien progresif, parkinson terminal
terminal

PRAKTIKUM LAB
1 Mampu berkomunikasi Teknik menyampaikan Demonstrasi dan 4 x 170 Prosedur skill Mampu
dengan pasien dan simulasi tes berkomunikasi
berita buruk (IM)
keluarga yang dengan pasien dan
mendapat perawatan keluarga yang
paliatif mendapat perawatan
paliatif
2 Mampu berkomunikasi Prinsip komunikasi Demonstrasi dan 3 x 170 Prosedur skill Mampu
dengan pasien dan dalam perawatan paliatif simulasi tes berkomunikasi
(IM)
keluarga yang dengan pasien dan
 mendapat perawatan keluarga yang
paliatif mendapat perawatan
paliatif
3 Mampu melakukan Role Play Pengkajian Demonstrasi dan 2 x170 Prosedur skill Mampu melakukan
pengkajian bio, psiko, Bio, Psiko, Sosio, simulasi tes pengkajian bio,
(ST)
sosio, spiritual dan psiko, sosio, spiritual
4 Cultural, Menganalisi Role Play Pengkajian Demonstrasi dan 2 x 170 Prosedur skill dan Cultural,
data, dan Mampu Spiritual Dan Kultural simulasi tes Menganalisi data, dan
(ST)
menetapkan diagnose Mampu menetapkan
keperawatan paliatif diagnose
keperawatan paliatif
5 Mampu menjelaskan: Manajemen nyeri Demonstrasi dan 3 x 170 Prosedur skill Mampu menjelaskan:
Manajemen nyeri (tindakan keperawatan) simulasi tes Manajemen nyeri
(ST)
UAS
Keterangan : TM = kegiatan Tatap , T=Tugas Terstruktur dan Tugas Mandiri
Daftar Referensi:
Hartman”s Nursing Assistant Care: Long-Term Care, 2009
Herdman, T. Heather, Nursing Diagnoses: Definition & Classification 2012-2014, 2011
Matzo, M.& Sherman, DW. Paliative CareNursing : Quality Care to the End of Life. 2011
Nursing Diagnosis : Definition and Classification North American Nursing Diagnosis Association. 2010
Oxford Texbook of Palliative Nursing. 2010
Anonim (2010). Proyek CPP-Indonesian Aged Care Project “Memahami Perawatan
Paliatif.http://indonesianwelfare.org.au/dmdocuments/CPP/Articles/Perawatan_Paliatif_June_2010.pdf. Diakses tanggal 17 Mei 2013.
Ferrell, B.R. & Coyle, N. (2010). Oxford Textbook of palliative nursing 3nd ed. New York : Oxford University Press Nugroho, Agung.(2011).
Perawatan Paliatif Pasien Hiv / Aids.
Menkes RI.(2007). Keputusan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor : 812/Menkes/Sk/Vii/2007 Tentang Kebijakan Perawatan Paliatif
Menteri Kesehatan Republik Indonesia.http://spiritia.or.id/Dok/skmenkes812707.pdf.
Read more at: http://wanthyan-chan.blogspot.com/2013/12/oke.html Copyright www.wanthyanchan.blogspot..com Under Common Share Alike
Atribution

Tugas mahasiswa dan penilaian

1. Tugas
Tatap
Bahan Kajian/Materi Waktu Bobot
Muka Tugas Penilaian Indikator
Pembelajaran (menit) (%)
ke
1 Menjelaskan perspektif Mini Obyek Garapan: 2 x 50 Mandiri - Bebas plagiasi 7
keperawatan dan konsep Lecture Resume Pembelajaran masing-masing - Sesuai dengan
(IM) pertemuan intruksi
perawatan paliatif :
 Definisi palliative care Yang harus dikerjakan dan batasan- pengetikan yang
batasan: ditetapkan
 Tujuan palliative care  Mahasiswa membuat resume - Benar secara
 lingkup Perawatan perkuliahan pada saat fasilitator subtansi tugas
Paliatif (dosen) memberi materi kuliah
 Prinsip Perawatan  15 menit sebelum waktu
Paliatif pembelajaran selesai mahasiswa
diwajibkan 2 pertanyaaan nultiple
Choise
2  Model / tempat Mini Obyek Garapan: 2 x 50 Mandiri - Bebas plagiasi 7
Lecture Resume Pembelajaran masing-masing - Sesuai dengan
Perawatan Paliatif
(IM) pertemuan intruksi
 Perkembangan palliative
Yang harus dikerjakan dan batasan- pengetikan yang
care
batasan: ditetapkan
 Karakteristi palliative  Mahasiswa membuat resume - Benar secara
care perkuliahan pada saat fasilitator subtansi tugas
(dosen) memberi materi kuliah
 15 menit sebelum waktu
pembelajaran selesai mahasiswa
diwajibkan 2 pertanyaaan nultiple
Choise
3  Klasifikasi palliative Mini Obyek Garapan: 2 x 50 Mandiri - Bebas plagiasi 7
Lecture Resume Pembelajaran masing-masing - Sesuai dengan
care
(IM) pertemuan intruksi
 Tim interdisipliner
Yang harus dikerjakan dan batasan- pengetikan yang
palliative care
batasan: ditetapkan
 Kebijakan Palliative  Mahasiswa membuat resume - Benar secara
Care di Indonesia perkuliahan pada saat fasilitator subtansi tugas
(dosen) memberi materi kuliah
  15 menit sebelum waktu
pembelajaran selesai mahasiswa
diwajibkan 2 pertanyaaan nultiple
Choise
4 Menjelaskan: Mini Obyek Garapan: 2 x 50 Mandiri - Bebas plagiasi 7
Lecture Resume Pembelajaran masing-masing - Sesuai dengan
 Mendefinisikan etik dan
(ST) pertemuan intruksi
etika keperawatan
Yang harus dikerjakan dan batasan- pengetikan yang
 Mengidentifikasi dilema
batasan: ditetapkan
etis yg sering terjadi  Mahasiswa membuat resume - Benar secara
 Menguraikan strategi perkuliahan pada saat fasilitator subtansi tugas
membantu dalam (dosen) memberi materi kuliah
membuat keputusan etis  15 menit sebelum waktu
 Menjelaskan pedoman pembelajaran selesai mahasiswa
Kebijakan nasional diwajibkan 2 pertanyaaan nultiple
terkait perawatan paliatif Choise

5 Menjelaskan : Case Studi Memberikan kasus pada mahasiswa 2 x 50 Terstruktur - Bebas plagiasi 7
(IM) terkait topik kopetensi yang ingin di - Sesuai dengan
 Mejelaskan gambaran
pasien dan keluarga capai pada RPS dan Tema diatas. intruksi
yang mendapat Diskripsi tugas: pengetikan yang
 Mahasiswa Belajar dengan ditetapkan
perawatan paliatif
menggali/mencari informasi - Benar secara
 Teknik menyampaikan (inquiry) serta memanfaatkan subtansi tugas
berita buruk informasi tersebut untuk
 Prinsip komunikasi memecahkan masalah faktual/
dalam perawatan paliatif yang dirancang oleh dosen
 Mahasiswa di bentuk menjadi 5
kelompok untuk menganalisis
kasus yang di rancang oleh dosen
 Hasil analisis di presentasikan di
depan kelas

6  Menjelaskan : SGD Tujuan Tugas: Mengidentifikasi 2 x 50 Terstruktur - Bebas plagiasi 8

(ST) Menjelaskan tentang Materi terkait - Sesuai dengan
  Penyakit kanker  1.Uraian Tugas: intruksi
 Penyakit infeksi. a. Obyek garapan: Makalah Ilmiah pengetikan yang
Judul pada TM yang dimaksud ditetapkan
 Gagal ginjal /
b. Yang harus dikerjakan dan - Benar secara
 Congestif Renal batasan-batasan: subtansi tugas
Falure (CRF)  Membuat makalah tentang
materi terkait pada masing-
masing Materi yang
disebutkan
 Membuat PPT
 Presentasi Makalah
c.Deskripsi luaran tugas yang
dihasilkan/dikerjakan: Makalah
Ilmiah pada sistem terkait
d. Metode Penulisan
Substansi
Halaman Judul
Daftar Isi
Bab 1 Pendahuluan
(1.1 Latar belakang, 1.2 Tujuan
Penulisan)
Bab 2 Tinjauan Pustaka
(2.1 Dst…Berisikan Materi
terkait)
Bab 3 Penutup
(3.1 Kesimpulan, 3.2 Saran)
Daftar Pustaka

7  Mati batang otak. SGD Tujuan Tugas: Mengidentifikasi 2 x 50 Terstruktur - Bebas plagiasi 7
(ST) Menjelaskan tentang Materi terkait - Sesuai dengan
 Stroke Multiple
Sklerosi 1.Uraian Tugas: intruksi
a. Obyek garapan: Makalah Ilmiah pengetikan yang
 Akibat Judul pada TM yang dimaksud ditetapkan
kecelakaan fatal. b. Yang harus dikerjakan dan - Benar secara
AIDS. batasan-batasan: subtansi tugas
  Membuat makalah tentang
materi terkait pada masing-
masing Materi yang
disebutkan
 Membuat PPT
 Presentasi Makalah
c.Deskripsi luaran tugas yang
dihasilkan/dikerjakan: Makalah
Ilmiah pada sistem terkait
d. Metode Penulisan
Substansi
Halaman Judul
Daftar Isi
Bab 1 Pendahuluan
(1.1 Latar belakang, 1.2 Tujuan
Penulisan)
Bab 2 Tinjauan Pustaka
(2.1 Dst…Berisikan Materi
terkait)
Bab 3 Penutup
(3.1 Kesimpulan, 3.2 Saran)
Daftar Pustaka

UTS
8 Menjelaskan : Case Studi Memberikan kasus pada mahasiswa 2 x 50 Terstruktur - Bebas plagiasi 8
 Peran perawat pada (ST) terkait topik kopetensi yang ingin di - Sesuai dengan
perawatan paliatif capai pada RPS dan Tema diatas. intruksi
Diskripsi tugas: pengetikan yang
 Pengkajian bio, psiko,
 Mahasiswa Belajar dengan ditetapkan
sosio, spiritual dan menggali/mencari informasi - Benar secara
Cultural pasien paliatif (inquiry) serta memanfaatkan subtansi tugas
 Analisis data informasi tersebut untuk
 Diagnose pasien paliatif memecahkan masalah faktual/
yang dirancang oleh dosen
  Mahasiswa di bentuk menjadi 5
kelompok untuk menganalisis
kasus yang di rancang oleh dosen
 Hasil analisis di presentasikan di
depan kelas

9 Menjelaskan : Case Studi Memberikan kasus pada mahasiswa 2 x 50 Terstruktur - Bebas plagiasi 7
Menyusun intervensi, (ST) terkait topik kopetensi yang ingin di - Sesuai dengan
implementasi dan evaluasi capai pada RPS dan Tema diatas. intruksi
asuhan keperawatan pada Diskripsi tugas: pengetikan yang
 Mahasiswa Belajar dengan ditetapkan
pasien terminal illness
menggali/mencari informasi - Benar secara
(inquiry) serta memanfaatkan subtansi tugas
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah faktual/
yang dirancang oleh dosen
 Mahasiswa di bentuk menjadi 5
kelompok untuk menganalisis
kasus yang di rancang oleh dosen
 Hasil analisis di presentasikan di
depan kelas

10 Menjelaskan: Mini Obyek Garapan: 2 x 50 Mandiri - Bebas plagiasi 7

Manajemen nyeri Lecture Resume Pembelajaran masing-masing - Sesuai dengan
(ST) pertemuan intruksi
Yang harus dikerjakan dan batasan- pengetikan yang
batasan: ditetapkan
 Mahasiswa membuat resume - Benar secara
perkuliahan pada saat fasilitator subtansi tugas
(dosen) memberi materi kuliah
 15 menit sebelum waktu
pembelajaran selesai mahasiswa
diwajibkan 2 pertanyaaan nultiple
Choise
11 Aplikasi asuhan Case Studi Memberikan kasus pada mahasiswa 2 x 50 Terstruktur - Bebas plagiasi 7
 keperawatan pada pasien (ST) terkait topik kopetensi yang ingin di - Sesuai dengan
kanker,leukemia, capai pada RPS dan Tema diatas. intruksi
Diskripsi tugas: pengetikan yang
 Mahasiswa Belajar dengan ditetapkan
menggali/mencari informasi - Benar secara
(inquiry) serta memanfaatkan subtansi tugas
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah faktual/
yang dirancang oleh dosen
 Mahasiswa di bentuk menjadi 5
kelompok untuk menganalisis
kasus yang di rancang oleh dosen
 Hasil analisis di presentasikan di
depan kelas

12 Aplikasi asuhan Case Studi Memberikan kasus pada mahasiswa 2 x 50 Terstruktur - Bebas plagiasi 7
keperawatan pada pasien (ST) terkait topik kopetensi yang ingin di - Sesuai dengan
kelainan sendi, HIV capai pada RPS dan Tema diatas. intruksi
Diskripsi tugas: pengetikan yang
 Mahasiswa Belajar dengan ditetapkan
menggali/mencari informasi - Benar secara
(inquiry) serta memanfaatkan subtansi tugas
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah faktual/
yang dirancang oleh dosen
 Mahasiswa di bentuk menjadi 5
kelompok untuk menganalisis
kasus yang di rancang oleh dosen
 Hasil analisis di presentasikan di
depan kelas

13 Aplikasi asuhan Case Studi Memberikan kasus pada mahasiswa 2 x 50 Terstruktur - Bebas plagiasi 7
keperawatan pada pasien (ST) terkait topik kopetensi yang ingin di - Sesuai dengan
kelainan darah, GGK capai pada RPS dan Tema diatas. intruksi
dengan hemodialisa, Diskripsi tugas: pengetikan yang
  Mahasiswa Belajar dengan ditetapkan
menggali/mencari informasi - Benar secara
(inquiry) serta memanfaatkan subtansi tugas
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah faktual/
yang dirancang oleh dosen
 Mahasiswa di bentuk menjadi 5
kelompok untuk menganalisis
kasus yang di rancang oleh dosen
 Hasil analisis di presentasikan di
depan kelas

14 Aplikasi asuhan Case Studi Memberikan kasus pada mahasiswa 2 x 50 Terstruktur - Bebas plagiasi 7
keperawatan pada pasien (ST) terkait topik kopetensi yang ingin di - Sesuai dengan
kelainan otak progresif, capai pada RPS dan Tema diatas. intruksi
parkinson Diskripsi tugas: pengetikan yang
 Mahasiswa Belajar dengan ditetapkan
menggali/mencari informasi - Benar secara
(inquiry) serta memanfaatkan subtansi tugas
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah faktual/
yang dirancang oleh dosen
 Mahasiswa di bentuk menjadi 5
kelompok untuk menganalisis
kasus yang di rancang oleh dosen
 Hasil analisis di presentasikan di
depan kelas

PRAKTIKUM LAB

1 Teknik menyampaikan Demonstras Mempelajari dan menjalankan 4 x 170 Terstruktur • Apresiasi

i dan suatu peran yang ditugaskan • Analogi/ imajinasi
berita buruk simulasi kepadanya sesuai kompetensi • Empati
(IM) yang ada dalam RPS: • Kreativitas
1. Mahasiswa dibagi 5 kelompok • Pengalaman
 (tiap kelompok terdiri atas 7- • Terampil
10 mahasiswa) • Benar sesuai SOP
2.Setiap kelompok diberi yang ada
kesempatan untuk belajar
SOP di laboratorium secara
bergantian (sesuai jadwal),
apabila merasa kurang expert
maka diberi kesempatan
belajar dilaboratorium secara
mandiri dengan kontrak
terlebih dahulu pada PJ
Laboratorium
3.Pelaksanaan ujian
komprehensif (+ lab) jadwal
menyusul

2 Prinsip komunikasi dalam Demonstras Mempelajari dan menjalankan 3 x 170 Terstruktur • Apresiasi
perawatan paliatif i dan suatu peran yang ditugaskan • Analogi/ imajinasi
simulasi kepadanya sesuai kompetensi • Empati
(IM) yang ada dalam RPS: • Kreativitas
1. Mahasiswa dibagi 5 kelompok • Pengalaman
(tiap kelompok terdiri atas 7- • Terampil
10 mahasiswa) • Benar sesuai SOP
2.Setiap kelompok diberi yang ada
kesempatan untuk belajar
SOP di laboratorium secara
bergantian (sesuai jadwal),
apabila merasa kurang expert
maka diberi kesempatan
belajar dilaboratorium secara
mandiri dengan kontrak
terlebih dahulu pada PJ
Laboratorium
3.Pelaksanaan ujian
komprehensif (+ lab) jadwal
 menyusul

3 Role Play Pengkajian Bio, Demonstras Mempelajari dan menjalankan 2 x170 Terstruktur • Apresiasi
Psiko, Sosio, i dan suatu peran yang ditugaskan • Analogi/ imajinasi
simulasi kepadanya sesuai kompetensi • Empati
(ST) yang ada dalam RPS: • Kreativitas
1. Mahasiswa dibagi 5 kelompok • Pengalaman
(tiap kelompok terdiri atas 7- • Terampil
10 mahasiswa) • Benar sesuai SOP
2.Setiap kelompok diberi yang ada
kesempatan untuk belajar
SOP di laboratorium secara
bergantian (sesuai jadwal),
apabila merasa kurang expert
maka diberi kesempatan
belajar dilaboratorium secara
mandiri dengan kontrak
terlebih dahulu pada PJ
Laboratorium
3.Pelaksanaan ujian
komprehensif (+ lab) jadwal
menyusul

4 Role Play Pengkajian Demonstras Mempelajari dan menjalankan 2 x 170 Terstruktur • Apresiasi
Spiritual Dan Kultural i dan suatu peran yang ditugaskan • Analogi/ imajinasi
simulasi kepadanya sesuai kompetensi • Empati
(ST) yang ada dalam RPS: • Kreativitas
1. Mahasiswa dibagi 5 kelompok • Pengalaman
(tiap kelompok terdiri atas 7- • Terampil
10 mahasiswa) • Benar sesuai SOP
2.Setiap kelompok diberi yang ada
kesempatan untuk belajar
SOP di laboratorium secara
bergantian (sesuai jadwal),
apabila merasa kurang expert
 maka diberi kesempatan
belajar dilaboratorium secara
mandiri dengan kontrak
terlebih dahulu pada PJ
Laboratorium
3.Pelaksanaan ujian
komprehensif (+ lab) jadwal
menyusul

5 Manajemen nyeri (tindakan Demonstras Mempelajari dan menjalankan 3 x 170 Terstruktur • Apresiasi
keperawatan) i dan suatu peran yang ditugaskan • Analogi/ imajinasi
simulasi kepadanya sesuai kompetensi • Empati
(ST) yang ada dalam RPS: • Kreativitas
1. Mahasiswa dibagi 5 kelompok • Pengalaman
(tiap kelompok terdiri atas 7- • Terampil
10 mahasiswa) • Benar sesuai SOP
2.Setiap kelompok diberi yang ada
kesempatan untuk belajar
SOP di laboratorium secara
bergantian (sesuai jadwal),
apabila merasa kurang expert
maka diberi kesempatan
belajar dilaboratorium secara
mandiri dengan kontrak
terlebih dahulu pada PJ
Laboratorium
3.Pelaksanaan ujian
komprehensif (+ lab) jadwal
menyusul

UAS
2. Lampiran Contoh Lay Out Penulisan

Lampiran 1

JUDUL MAKALAH

LOGO

NAMA MAHASISWA
NIM

PRODI S1 ILMU KEPERAWATAN SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN INSAN CENDEKIA MEDIKA JOMBANG
TAHUN
Lampiran 2 Lembar Pernyataan (Dilampirkan dalam Makalah)

Dengan ini kami menyatakan bahwa:

Kami mempunyai kopi dari makalah ini yang bisa kami reproduksi jika makalah yang dikumpulkan hilang atau rusak. Makalah ini adalah
hasil karya kami sendiri dan bukan merupakan karya orang lain kecuali yang telah dituliskan dalam referensi, serta tidak ada seorangpun
yang membuatkan makalah ini untuk kami. Jika dikemudian hari terbukti adanya ketidak jujuran akademik, kami bersedia mendapatkan
sangsi sesuai peraturan yang berlaku.

Tanggal, Bulan, Tahun

No Nama TTD
Lampiran 3

Lembar Format Penilaian Makalah dan Presentasi Kelompok

No Aspek yang dinilai Bobot NilaiMaks Kriteriapenilaian

1 Pendahuluan 2% 2 Menjelaskan topik, tujuan, dan deskrips isingkat makalah

Supervisial, tidak Sangat spesifik
spesifik dan relevan
2 Laporananalisismasalah 5% 5 Laporan lugas dan ringkas serta lengkap

Intervensikeperawatan 16% 16 Penjelasan teori konsep dasar keperawatan /fisiologi /patofisiologi terkait
yang diusulkan Analisis peran perawat dalam intervensi serta kaitan intervensi dengan proses
keperawatan Pengalaman atau realita di klinik dan gap
Literature review
Ide logis dan ringkas
Menunjukkan kemampuan analisis
Argument logis dan rasional
Analisa kritis rencana aplikasi ide atau hasil pembahasan
Literatur yang digunakan terkini dan berkualitas serta extensif
Kesimpulan 2% 2 Menyimpulkan makalah dan menuliskan refleksi atas kritik jurnal

Pengurangannilai a. 7.5% -7.5 Nilai akan mendapatkan pengurangan jika kriteria berikut tidak terpenuhi:
Jumlah halaman < 10 atau lebih dari 20 halaman (batas toleransi 5%)
Tidak mengikuti aturan penulisan referensi dengan benar
Penulisan bahasa Indonesia yang baik dan benar, termasuk tanda baca.

NILAI MAKSIMAL 25

Komentator Fasilitatir:……………………
Lampiran 4

Format Penilaian Presentasi Penugasan Bobot 5 %

No ASPEK YANG DINILAI Prosentase
1 Kemampuan mengemukakan inti sari makalah 1
2 Kemampuan menggunakan media & IT 1
3 Kontribusi yang bermanfaat bagi kelompok 1
4 Kemampuan berdiskusi (responsive, analitis) 2
TOTAL NILAI MAKSIMUM 5

Soft skill yang dinilai selama diskusi: teamwork, berpikir kritis, komunikasi
Komentar Fasilitator:…………………………………………………………….

Lampiran 5
Format Penilaian Mahasiswa Lain Bobot 10 %
POINT
NO. ASPEK YANG DINILAI PROSENTASE
PENILAIAN
Aktifbertanya 10%
Selama proses Aktifmemberikan ide/pendapat 10%
1 diskusi Inovatifdankreatifdalammemberikanpend
(50%) apat.
30%
Kemampuananalitikdalammengajukanpe
rtanyaandanmemberikansolusi
Ringkasdanpadat 20%
Resume
3 Isi resume 20 %
(50%)
Simpulan & saran 10%
TOTAL NILAI MAKSIMUM 10
Lampiran 6
Panduan Cara Menulis Referensi (APA)
1. Referensi harus dicantumkan setiap kali
2. Melakukan parafrase (mengekspresikan ide orang lain dalam kata-kata Anda sendiri)
3. Meringkas (mengekspresikan ide seseorang ringkas dengan kata lain Anda sendiri)
4. Membuat kutipan (menuliskan secara tepat/sama persis ide-ide orang lain berdasarkan apa yang mereka tulis/kemukakan)
5. Meng-copy (mereproduksi diagram, tabel atau grafis lainnya).

Berikut ini adalah contoh dan penjelasan singkat tentang pembuatan referensi menurut APA, untuk penjelasan lebih detail silahkan baca:
Perrin, R. (2007). Pocket guide to APA style (2nded.). The USA: Houghton Mifflin Co.
Atau petunjuk penulisa nreferensi menurut APA yang banyak tersedia online dari beberapa website.
Referensidalamteks/tesis:
1. Satu pengarang
(Morse, 1996) ATAU Morse (1996) menjelaskan bahwa ...
2. Dua pengarang:
(Ringsven& Bond, 1996) ATAU Dalampenelitiannya, Ringsvendan Bond (1996)...
3. Tiga sampai 5 pengarang:
Menyebutkanpertamakali : (Johnson, Brunn, & Platt, 2002) OR Johnson, Brunn and Platt (2002)
Selanjutnya: (Johnson et al., 2002). Tahuntidakperludisebutkanjikapengarang yang samadikutipdalam paragraph yang sama
4. Enam atau lebih pengarang:
(Arpin et al., 2001) ATAU Arpin et al. (2001)
5. Kelompoksebagaipengarang:
(The Michener Institute, 2002) ATAU The Michener Institute (2002) reported that...
6. Komunikasipribadi: sedapatmungkindihindarikecualimerupakaninformasi yang sangatpentingdantidaktersediadalamsumber-ssumber
public. Komunikasi personal tidakperludisebutkandalamdaftarpustaka.
(T. K. Lutes, komunikasi personal, 28 September 1998) ATAU
T.K. Lutes (komunikassi personal, 28 September 1998)
7. Kutipanlangsung: tidakbolehdilakukanterlalusering. Jikakutipanlangsungberadadalamparagrafdankurangdari 40 kata,
makaditulisdalamparagraf yang samaditandaidengantandakutip. Kutipanlangsunglebihdari 40 kata
ditulisterpisahdariparagrafdanmassukkedalam. Halamanharusditulisdalamreferensi di teks:
Secara garis besar bisa dijelaskan "mekanisme nyeri dipengaruhi...” (Miele, 1993, hal. 276) ATAU Miele (1993) menemukan bahwa "
mekanisme nyeri dipengaruhi...” (hal. 276).
8. Kutipan lebih dari 40 kata:
Borland (2003, hal. 107) menuliskan:
Bermain merupakan hal penting bagi anak. Permainan merupakan sarana anak belajar tentang diri mereka senddiri, anggota keluarga
mereka, masyarakat local mereka, serta dunia di sekitar mereka. Kebebasan untuk mengeksplorasi, bereksperimen, mempercayai sesuatu
dan membuat pilihan merupakan komponen utama yang sangat penting bagi perkembangan yang sehat setiap anak.
ATAU
Borland (2003) menegaskan peentingnya bermain bagi perkembangan jholistik seorang anak:
Bermain merupakan hal penting bagi anak. Permainan merupakan sarana anak belajar tentang diri mereka senddiri, anggota keluarga
mereka, masyarakat local mereka, serta dunia di sekitar mereka. Kebebasan untuk mengeksplorasi, bereksperimen, mempercayai sesuatu
dan membuat pilihan merupakan komponen utama yang sangat penting bagi perkembangan yang sehat setiap anak (hal. 107).
Lampiran 7
Penulisan daftar pustaka:

Referensi urut abjad dan masuk ke dalam setelah baris pertama:

Artikel jurnal
Senden, T. J., Moock, K. H., Gerald, J. F., Burch, W. M., Bowitt, R. J., Ling, C. D., et al. (1997). The physical and chemical nature of technigas.
Journal of Nuclear Medicine, 38(10), 1327-33.
Artikeljurnal, pengarangorganisasi
The Cardiac Society of Australia and New Zealand. (1986). Clinical exercise testing. Safety and performance guidelines. Medical Journal of
Australia, 164, 282-4.
Buku
Ringsven, M. K., & Bond, D. (1996). Gerontology and leadership skills for nurses. (2nd ed.). Albany (NY): Delmar.
Bukuatau pamphlet, pengaranglembaga
College of Medical Laboratory Technologists of Ontario. (1995). The registration process. Toronto: Author.
Bukudengan editor sebagaipengarang
Berkow, R., & Fletcher, A. J. (Ed.). (1992). The Merck manual of diagnosis and therapy. (16th ed.). Rahway (NJ): Merck Research
Laboratories.
Bukudengan editor sebagaipengaranng, tetapibab yang dikutipmempunyaipengarangtersendiri:
Phillips, S. J., Whisnant, J. (1995). Hypertension and stroke. In J. H. Laragh, & B. Brenner (Eds.), Hypertension: pathophysiology, diagnosis,
and management (hal. 465-78). New York: Raven Press.
Kamus:
Saunders. (1997). Dorland's illustrated medical dictionary. (28th ed.). Philadelphia.
Artikel Koran:
Lee, G. (1996, June 21). Hospitalizations tied to ozone pollution: Study estimates 50,000 admissions annually. The Washington Post;Sect. A:3
(col. 5).
Materihukum:
Regulated Health Professions Act, 1991, Stat. of Ontario, 1991 Ch.18, as amended by 1993, Ch.37: office consolidation. (Queen's Printer for
Ontario 1994).
Artikeldalamjurnalelektronik
Borman, W. C., Hanson, M. A., Oppler, S. H., Pulakos, E. D., & White, L. A. (1993). Role of early supervisory experience in supervisor
performance. Journal of Applied Psychology, 78, 443-449. Diakses 23 Oktober 2000, dariPsycARTICLES database.
Dokumendari website
Chou, L., McClintock, R., Moretti, F., Nix, D. H. (1993). Technology and education: New wine in new bottles: Choosing pasts and imagining
educational futures. Diakses 24 Agustus 2010, dari Columbia University, Institute for Learning Technologies Web site:
http://www.ilt.columbia.edu/publications/papers/newwine1.html
Momografdalambentukelektronik:
Reeves, J. R. T., &Maibach, H. (1995). CDI, clinical dermatology illustrated. (2nd ed.) [CD-ROM]. San Diego: CMEA Multimedia Group.
 Lampiran 8 Matrik Atribut Penilaian Soft Skill
No Atribut Soft skills Definisi Indikator Skor
1 2 3 4 5
1 Disiplin Ketaatan dan kepatuhan  Menyerahkan tugas tepat waktu  Terlambat 4  Terlambat 3  Terlambat 2  Terlambat 1  Tepat waktu
terhadap peraturan  Datang tepat waktu hari hari hari hari  Tepat waktu
 Terlambat>  Terlambat  Terlambat  Terlambat 5
20 menit 11-20 menit 6-10 mnt menit

2 Kerjasama Kegiatan yang dilakukan 1. Berpartisipasi aktif dalam Bekerja sendiri 1 kriteria 2 kriteria 3 kriteria Semua kriteria
oleh beberapa orang diskusi terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
untuk mencapai tujuan 2. Bekerja aktif dan memberikan
bersama kontribusi pada kelompok
3. Menghargai pendapat orang
lain
4. Mendengarkan orang lain

3 Komunikasi Kemampuan  Kalimat mudah dipahami Tidak Memenuhi

mengemukakan ide dan  Keberanian mengemukakan memenuhi semua kriteria
pikiran melalui lisanmau pendapat kriteria
pun tulisan  Percaya diri
 Menghargai pendapat orang lain

4 Problem solving Kemampuan untuk  Evidence-based Tidak 1 kriteria 2 kriteria 3 kriteria Semua kriteria
menemukan solusi,  Didukung cukup data memenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
penjelasan, atau jawaban  Mempertimbangkan sumber- satupun kriteria
dari sebuah persoalan sumber yang dimiliki
 Menyelesaikan masalah
3. Penilaian
a. Aspek Penilaian
1) Sikap : Cara menyampaikan argumentasi, tanggung jawab, kepedulian, kerjasama, sopan santun
2) Pengetahuan : Penguasaan materi
3) Keterampilan : Kreatifitas
b. Bobot Penilaian
Bobot Nilai Sikap (NS) : 10%
Bobot Nilai Praktik (NP) : 10%
Bobot Nilai Harian (NH) nilai Tugas : 40%
Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) : 20%
Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) : 20% +
Nilai Akhir = NS + NP + NH + UTS + UAS

Mengetahui Dosen Pengampu/

Ketua Program Studi Penanggungjawab MK

Inayatur Rosyidah, S.Kep.,Ns.,M.Kep Iva Milia Hani R, S.Kep.,Ns.,M.Kes