TUGAS TUTORIAL III

Mata Kuliah : Pendidikan IPS SD

Kode Mata Kuliah : PDGK 4106
Nama : …………………………………..
NIM : …………………………………..
Pokjar : …………………………………..

Kerjakan soal berikut dengan baik!

1. Bagaimana cara merancang dan mererapkan Metode Pembelajaran IPS di
SD Kelas 5 dan 6 dengan Pendekatan Kognitif, personal, modifikasi
perilaku, dan ekspositori ?
Jawaban:
Jawaban:
a. Kognitif
1) Rancangan
a) Menyajikan masalah
b) Mengumpulkan data
c) Mengumpulkan unsur baru
d) Merumuskan penjelasan
e) Menganalisis terhadap proses inkuiri
2) Penerapan
a) Menyajikan masalah : Guru mengajukan masalah dengan
pertanyaan
b) Mengumpulkan data: Siswa mengumpulkan data melalui buku –
buku sumber yang berkaitan dengan masalah yang dirumuskan
c) Mengumpulkan unsur baru: Guru dan siswa mencocokan secara
langsung antara informasi dengan rumusan masalah yang
dirumuskan dan menemukan unsur- unsur baru yang dapat
digunakan sebagai jawaban
d) Merumuskan penjelasan: Guru membantu siswa dalam
merumuskan penjelasan untuk menjawab masalah dengan detail
e) Menganalisis terhadap proses inkuiri: Siswa menganalisis pola –
pola penemuannya

b. Personal
1) Rancangan
a) Menciptakan iklim untuk mengundang ketelibatan
b) Menyajikan masalah untuk diskusi
c) Mengembangkan pertimbangan nilai pribadi
d) Mengidentifikasi alternatif tindakan
e) Merumuskan kesepakatan
f) Perilaku tindak lanjut
2) Penerapan
a) Menciptakan iklim untuk mengundang ketelibatan
 Guru berusaha mendorong siswa berperan serta dan berbicara
mengenai materi yang diajarkan
 Siswa diberi kebebasan untuk berpendapat
 Guru menyeleksi pendapat – pendapat
b) Menyajikan masalah untuk diskusi
 Guru menyajikan masalah yang akan didiskusikan terkait dengan
materi ajar dan selenjutnya guru akan:
 Memberikan pembenaran perilaku siswa
 Meluruskan diskusi yang keluar dari topik atau hal hal negatif
 Menugasi kelompok untuk menjelaskan materi yang
didiskusikan
c) Mengembangkan pertimbangan nilai pribadi
Untuk membuat perkembangan nilai pribadi, siswa harus
mengidentifikasi terlebih dahulu nilai – nilai yang terkandung dalam
materi yang diajarkan contoh:
 Nilai kebersamaan
 Nilai persatuan
 Nilai keinginan yang kuat
 Mengahrgai pendapat orang lain
d) Mengidentifikasi alternatif tindakan menunuja
Siswa menunjukan nilai – nilai yang terkandung dalam materi ajar,
kemudian bisa ia gunakan dalam menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari – hari
e) Merumuskan kesepakatan
Siswa merumuskan dan menyepakati sikap dan perilaku serta
menaatinya
f) Perilaku tindak lanjut
Siswa menilai efektifitas perilaku yang baru diperoleh dan
memperkuatnya untuk tidakan – tindakan mendatang

c. Modifikasi Perilaku
1) Rancangan
a) Tahap pengenalan prinsip tingkah laku
Guru mengenalkan program dan prinsip pengendalian diri gunanya
agar siswa memahami kesulitan yang dihadapi dalam
pengendalian diri utamanya terletak pada fungsi lingkungan yang
tidak permanen
b) Tahap menetapkan data dasar
Data dasar diperlukan untuk mengetahui dengan pasti stimulant
yang terkendali, perilaku yeng terbentuk dan respon yang sesuai
atau tidak
c) Menyiapkan program yang realistis
Guru membantu siswa untuk dalam menyusun program secara
realistis dan seimbang yang mempunyai tujuan jangka pendek dan
panjang
d) Tahap pelaksanaan program
Selama dalam proses pelaksanaan program guru dan murid
melakukan pertemuan secara berkala untuk menelaah kemajuan
dan merevisi program bila diperlukan
e) Tahap evaluasi dan tindak lanjut
Guru menilai dan mengevaluasi tingkah laku siswa apakah sudah
berjalan sesuai tujuan program atau tidak dan melakukan tindak
lanjut.
 2) Penerapan/Pelaksanaan
Setelah mempelajari KD, Materi Pokok, Hasil Belajar dan Indikator
guru dapat menjelaskan materi tersebut dengan cara yang mudah
dipahami dan dimengerti.

2. Jika guru mau menerapkan metode pertemuan kelas, langkah-langkah

apakah yang harus dipikirkan dan diperbuat?
Jawaban:
Jika seorang guru ingin menggunakan metode pertemuan kelas yang dipopuler
kan oleh William Glasser ada beberapa langkah - langkah yang harus
diperhatikan antara lain:
a. Menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan
b. Menyajikan masalah untuk diskusi
c. Mengembangkan pertimbangan nilai pribadi
d. Mengidentifikasikan alternatif tindakan.
e. Merumuskan kesepakatan.
f. Perilaku tindak lanjut.

3. Jelaskan langkah-langkah dalam merancang alat evaluasi atau tes!

Jawaban:
Dalam menyusun alat evaluasi atau tes berikut hal – hal yang harus dilakukan:
a. Tujuan Tes
Tujuan tes dilakukan untuk mengetahui tingkat pencapaian atau penguasaan
peserta didik dalam menguasai sub pokok bahasan tertentu yang tertuang
pada silabus setelah diajarkan. Disisi lain adapula tes dilakukan untuk
mengetahui tingkat kesulitan belajar peserta didik itu sendiri (diagnostik tes).
Oleh karena itu tujuan tes harus dibuat berdasarkan pokok bahasan/sub
pokok bahasan yang diajarkan.
b. Penyusunan Kisi – Kisi Tes
Kisi – kisi tes adalah gambaran atau tabel spesifikasi (test blueprint) yang
dibuat oleh sebagai rambu – rambu ruang lingkup da nisi soal yang akan
diujikan yang terdari:
1. Kompetensi Dasar (KD)
2. Materi Pokok
3. Hasil Belajar
4. Indikator

4. Buatlah alat evaluasi pembelajaran IPS di SD, materi pokok, hasil belajar
dan indikator sesuai dengan kurikulum 2006/KTSP!
Jawaban:
(dihalaman paling belakang/boleh buat sendiri)

5. Bagaimana merancang dan menerapkan model pembelajaran terpadu IPS

di SD dengan berorientasi pada:”Pemecahan masalah”
Jawaban:
Dalam merancang model pembelajaran berbasis pemecahan masalah langkah –
langkah yang harus diperhatikan menurut Quillen dan Hanna oleh setiap guru
sebagai berikut:
a. Melihat apakah masalah tersebut cukup penting atau tidak dibahas di kelas
b. Masalah tersebut dapat mengembangkan kelas pada tujuan pembelajaran
yang ditentukan
c. Tersedianya bahan – bahan yang diperlukan dalam pemecahan masalahnyar
d. Masalah tersebut dapat mengantar siswa pada pengalaman belajar
selanjutnya.

Kemudian dalam langkah – langkah penerapan model pembelajaran tersebut

diatas adalah sebagai berikut:
a. Guru menentukan pokok bahasan yang diajarkan pada peserta didik yang
diambil dari silabus
b. Mendefinisikan masalah
Guru mengajak dan mengakomodir peserta didik untuk menyebutkan
pernyataan terkait dengan masalah tertentu
c. Merumuskan alternatif strategi
Dalam tahap ini setiap kelompok atau peserta didik diminta untuk berusaha
merumuskan alternatif strategi pemecahan masalah menggunakan kreatifitas
dan daya nalar tinggi
d. Penentuan penerapan strategi
Tahap ini tiap kelompok atau peserta didik diminta untuk memilih dan
menentukan alternatif strategi pemecahan masalah yang akan digunakan
e. Evaluasi
Dalam tahap ini tiap kelompok atau peserta didik menilai apakah pemecahan
malah yang mereka gunakan berhasil atau tidak.
f. Tanya jawab
Tahap ini guru melakukan tanya jawab pada tiap kelompok atau peserta didik
apakah strategi pemecahan tiap kelompok benar atau tidak berdasarkan
pokok bahasan yang diajarkan.
JAWABAN NO 4

Bentuk Nomo
Level
No. Kompetensi Dasar (KD) Lingkup Materi Materi Indikator Soal Soal r
Kognitif
Soal
Kls 1.1 Membaca peta lingkungan Membaca peta Simbol L1 Disajikan simbol pada PG 1
4 setempat (Kabupaten, lingkungan pada peta peta. Siswa dapat
Provinsi) dengan mendeskripsikan simbol
menggunakan skala. pada peta

1.3 Menunjukkan jenis dan Jenis dan persebaran Pemanfaatan L1 Menunjukkan cara PG 2
persebaran sumber daya alam sumber daya alam sumber daya pemanfaatan kegiatan di
serta pemanfaatannya untuk alam di daerah daerah dataran tinggi
kegiatan di lingkungan dataran tinggi
setempat
1.4 Menghargai keragaman suku Keragaman suku Suku bangsa di L1 Menyebutkan nama suku PG 3
bangsa dan budaya setempat bangsa dan budaya Pulau Sumatra bangsa di Pulau Sumatra
(Kabupaten, Kota, dan
Provinsi)
1.5 Menghargai berbagai Peninggalan sejarah prasasti L1 Menyebutkan peninggalan PG 4
peninggalan sejarah di prasasti dari suatu
lingkungan sekitar / setempat kerajaan
(kabupaten/kota, provinsi) dan
menjaga kelestariannya
2.1 Mengenal aktivitas ekonomi Kegiatan ekonomi Barang Ekspor L1 Menyebutkan kegiatan PG 5
yang berkaitan dengan penduduk yang berkaitan dengan
sumber daya alam dan potensi nilai guna suatu barang
lain di daerahnya