RPH Sains THN 6 2021

Minggu : Hari : Tarikh :
Kelas : Masa : Matapelajaran : SAINS

TEMA/TAJUK PENGENALAN KEPADA SAINS/ 2.0 PERATURAN BILIK SAINS
Standard Kandungan 2.1 Peraturan Bilik Sains
Standard Pembelajaran 2.1.1 Mematuhi peraturan bilik sains
Objektif Pembelajaran Pada akhir pdpc murid dapat:
1. Menyatakan salah satu peraturan bilik sains.
2. Mengaplikasi lebih daripada satu peraturan bilik sains.
3. Menjadi contoh kepada rakan dalam mematuhi peraturan bilik sains.
Kriteria kejayaan Mengetahui peraturan bilik sains
Aktiviti INDUKSI Murid membuat senarai semak peraturan bilik sains dan tampal di muka surat hadapan buku nota Sains.
PENEROKAAN Bersoal jawab tentang amalan mematuhi peraturan BS di Tahun 5 untuk memahami peraturan BS melalui m/s
ransangan BT ms 15.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa murid perlu membuka semua tingkap dan kipas untuk pengaliran udara yang bersih.
Kendalikan sampah dan bahan basah atau kering dengan cermat dan betul dan kendalikan semua peralatan sains
dengan betul, selamat dan cermat.
PERKEMBANGAN 1. Menyatakan peraturan BS lain yang baik dan betul ketika berada di dalam Bilik Sains berdasarkan Buku Teks
ms 16-17.
Masuk ke BS hanya dengan kebenaran guru, Ikut arahan guru semasa menjalankan aktiviti, Laporkan segera
sekiranya berlaku kemalangan, kecederaan atau kerosakan, Buang sampah dan sisa bahan ke dalam tong
sampah bukan ke dalam sinki.
Dilarang bermain, berlari, membuat bising, makan atau minum dan membawa keluar alat dan bahan sains tanpa
kebenaran
PENILAIAN Bersoal jawab dan menaakul tentang kesan kepatuhan murid terhadap peraturan BS melalui aktiviti yang sesuai.
PENUTUP Menjalankan pertandingan mereka bentuk pamphlet ‘Peraturan Bilik
EMK PENTAKSIRAN & PENILAIAN KEMAHIRAN PROSES SAINS KEMAHIRAN MANIPULATIF
TMK LISAN MEMERHATI MENGEKSPERIMEN Mengguna dan mengendalikan alatan
KEUSAHAWANAN LATIHAN BERTULIS MENGELAS HIPOTESIS dan bahan sains dengan betul
KREATIVITI PEMERHATIAN INFERENS KESIMPULAN Menyimpan peralatan dan bahan
KESIHATAN LAPORAN EKSPERIMEN TAFSIR DATA MENGAWAL sains dengan betul dan selamat
KEJURUTERAAN KUIZ KOMUNIKASI PEMBOLEHUBAH Membersihkan peralatan sains dengan
ALAM SEKITAR PEMBENTANGAN MERAMAL MENGUKUR & cara yang betul
SAINS TEKNOLOGI SOALJAWAB HUBUNGAN MENGGUNAKAN NOMBOR Mengendalikan spesimen dengan betul
RUANG & MASA DEFINISI SECARA dan cermat
OPERASI Melakar spesimen, peralatan dan
bahan dengan tepat
BAHAN BANTU BELAJAR BAHAN BANTU BELAJAR KAEDAH PDPC ALAT BERFIKIR
BUKU TEKS KOMPUTER/INTERNET BERASASKAN MURID I-THINK (BULATAN)
BUKU KERJA/AKTIVITI PAPAN PUTIH MINI KOLABORATIF I-THINK (BUIH)
LEMBARAN RADAS SAINS KEMAHIRAN/PROSES ITHINK (BUIHBERGANDA)
GAMBAR / CARTA LAPORAN AMALI PEMIKIRAN ARAS TINGGI I-THINK (POKOK)
LCD ROJEKTOR BAHAN MAUJUD KEMAHIRAN HIDUP I-THINK (DAKAP)
P.POINT BERKUMPULAN I-THINK (ALIR)
VISUALISER KOMUNITI I-THINK (PELBAGAI ALIR)
CD PENTAKSIRAN FORMATIF I-THINK (TITI)
MODEL BELAJAR UNTUK KEHIDUPAN PETA MINDA
GAMBARAJAH / LAKARAN
ARAS PEMIKIRAN / KBAT PDPC ABAD 21 CATATAN:Pdpc Ditangguhkan kerana:
MENCIPTA GALLERY WALK ROUND TABLE MESYUARAT
MENILAI HOT SEAT ROLE-PLAY CRK/MC
MENGANALISIS TRAFFIC LIGHT ROUND ROBIN PROGRAM SEKOLAH
MENGAPLIKASI GROUP PRESENTATION ROTATING RE-VIEW CUTI UMUM/PERISTIWA
MEMAHAMI BRAINSTORMING THREE STAY ONE STAY MENGIRINGI MURID KELUAR
MENGINGATI THINK PAIR SHARE TIME PAIR SHARE KURSUS......DLL...............................
REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

____/_____ murid boleh melengkapkan latihan yang diberikan.
____/_____ murid memerlukan latihan lanjut dan bimbingan guru.
Pelajaran tidak dapat dijalankan dan akan diteruskan pada hari berikutnya kerana ...............................
TEMA/TAJUK TEMA : PENGENALAN KEPADA SAINS/TAJUK : 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK
Standard Kandungan 1.1 Kemahiran Proses Sains
Standard Pembelajaran 1.1.1 Memerhati-1.1.12 mengeksperimen.
1. Menggunakan semua deria yang terlibat untuk menghasilkan eksperimen yang baik dan mengikut panduan guru.
Kriteria kejayaan Mengetahui proses kemahiran memerhati
Aktiviti INDUKSI Soal jawab dan perbincangan untuk mengingat kembali dan mengaitkan beberapa situasi mudah untuk
memahami kemahiran proses sains (KPS) yang telah dipelajari dalam tahun sebelumnya melalui aktiviti mudah
atau bahan ransangan yang sesuai iaitu (BT ms 2-6, ms 9-10
PENEROKAAN Kemahiran proses sains memerhati, mengelas, mengukur dan menggunakan nombor, meramal
, membuat inferens, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir data, mendefinisi
secara operasi, mengawal pemboleh ubah, membuat hipotesis
Dan mengeksperimen
PENERANGAN Menjalankan aktiviti mengeksperimen ‘Belon Udara Kecil’ (Buku Teks ms 2 - 6) dan mengaitkannya dengan KPS
yang dikenalpasti dan berkaitan.
PERKEMBANGAN Mencatatkan nota dan latihan Buku Teks ms 12-13 sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, mereka perlu merancangan eksperimen dengan baik sebelum melakukan eksperimen.
PENUTUP Menjalankan aktiviti Buku Teks ms 14 sebagai aktiviti pengayaan.
bahan dengan tepat
BUKU TEKS KOMPUTER/INTERNET BERASASKAN MURID I-THINK(Bulatan)
BUKU KERJA/AKTIVITI PAPAN PUTIH MINI KOLABORATIF I-THINK Buih
LEMBARAN RADAS SAINS KEMAHIRAN/PROSES ITHINK(BuihBerganda)
GAMBAR / CARTA LAPORAN AMALI PEMIKIRAN ARAS TINGGI I-THINK (Pokok)
LCD ROJEKTOR BAHAN MAUJUD KEMAHIRAN HIDUP I-THINK (Dakap)
P.POINT BERKUMPULAN I-THINK (Alir)
VISUALISER KOMUNITI I-THINK (Pelbagai Alir)
CD PENTAKSIRAN FORMATIF I-THINK (Titi)
MODEL BELAJAR UNTUK KEHIDUPAN Peta Minda
Gambarajah / Lakaran
ARAS PEMIKIRAN/ KBAT PDPC ABAD 21 CATATAN:Pdpc Ditangguhkan kerana:


Standard Kandungan 1.2 Kemahiran Manipulatif
Standard Pembelajaran 1.2.1 Mengguna dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul
1.2.2 Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat
1.2.3 Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan tepat
1.2.4 Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul
1.2.5 Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan selamat.
1. Menyenaraikan peralatan, bahan sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu aktiviti.
2. Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan penggunaan peralatan, bahan sains dan spesimen yang
digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang betul.
Kriteria kejayaan Menyatakan beberapa contoh kemahiran manipulatif yang diamalkan dalam kehidupan kita
Aktiviti INDUKSI Menjalankan aktiviti penyiasatan memerhatikan kulat rotiuntuk memahami kemahiran saintifik konsep
kemahiran manipulatif (KM) dengan bimbingan guru iaitu (Buku Teks ms 7 - 8):
PENEROKAAN Murid dibawa ke kebun/taman/ zoo mini di kawasan sekolah mereka.
PENERANGAN Guru menerangkan kepada murid: menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul.
mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat. melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan betul.
membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul, dan menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul
dan selamat.
PERKEMBANGAN Menjalankan aktiviti tambahan Buku Teks ms 9 – 10 Pendingin Hawa Manual sebagai aktiviti pengukuhan tajuk
KM.
PENILAIAN Melengkapkan latihan pengayaan berkaitan penguasaan konsep KM yang telah dipelajari sebagai pengukuhan
rumusan pelajaran (Buku Teks ms 12-13).
PENUTUP Menjalankan aktiviti Jom Cuba Buku Teks sebagai aktiviti pengayaan.
bahan dengan tepat

TEMA/TAJUK TEMA : SAINS HAYAT TAJUK : 3.0 MIKROORGANISMA
Standard Kandungan 3.1 Mikroorganisma ialah benda hidup
Standard Pembelajaran 3.1.1 Mengenal pasti jenis mikroorganisma melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
1. Menyatakan jenis dan contoh mikroorganisma
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis dan contoh mikroorganisma
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video berkaitan dengan contoh-contoh mikroorganisma yang perlu murid tahu.
PENEROKAAN Murid melihat jenis-jenis mikroorganisma dan mencatat di dalam buku log masing-masing
PENERANGAN 1. Guru menerangkan jenis-jenis mikroorganisma .Bersoal jawab berdasarkan hasil carian melalui pelbagai
sumber media untuk memahami dan mengenali pelbagai jenis dan contoh mikroorganisma.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid menyenaraikan mikroorganisma. Fungi – kulat, yis, mukor, Penicillium, Protozoa –
Paramecium, Alga – fitoplankton, Spirogyra, Bakteria – Bacillus, Salmonella, Streptococus, Escherichia coli dan
Virus – HIV, Influenza dan membentangkan dihadapan kelas. buku teks m/s 22-23
PENILAIAN Murid menilai bahawa terdapat pelbagai jenis mikroorganisma dalam hidupan ini.
PENUTUP Guru memberikan latihan pengukuhan sebagai lanjutan PDPC pada hari ini .
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 3.1.2 Menyatakan mikroorganisma menjalani proses hidup dengan menjalankan penyiasatan menggunakan peralatan yang sesuai ke atas
beberapa contoh mikroorganisma seperti yis, kulapok dan Paramesium.
Memerihalkan mikrooganisma menjalani proses hidup berdasarkan aktiviti yang dijalankan
Kriteria kejayaan Mengetahui mikroorganisma menjalani proses hidup.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan beberapa keping gambar berkaitan dengan proses hidup mikroorganisma dalam kehidupan
seharian.
PENEROKAAN Murid perlu tahu bahawa aktiviti proses hidup mikroorganisma tidak sama dengan kehidupan manusia. laman
web http://youtu.be/F4vWRie_MOK
PENERANGAN Guru meminta murid menjalakan aktiviti yang terdapat dalam buku teks m/s 26-29
PERKEMBANGAN Menjalankan aktiviti penyiasatan membuat roti (Buku Teks ms 21) dan Hidup Mikrob (Buku Teks ms 26-29) untuk
memahami proses hidup mikroorganisma seperti:
- bertumbuh (membiak)
- bergerak
- bernafas
hasil pemerhatian mereka di bentangkan kepada kelas.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, mikroorganisma menjalankan proses hidup seperti hidupan lain.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 3.1.3 Mengitlak mikroorganisma ialah benda hidup dan kebanyakannya tidak dapat dilihat dengan mata kasar.
Mengitlak mikroorganisma ialah benda hidup dan kebanyakannya tidak dapat dilihat dengan mata kasar
Kriteria kejayaan Mengetahui mikroorganisma benda hidup yang tidak dapat dilihat dengan mata kasar.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan beberapa keping gambar mikroorganisma yang mereka tidak pernah nampak apabila imej tu
di perbesarkan. guru menujukkan gambar yang berkaitan dengan aktiviti dlm buku teks m/s 29 bahawa keadaan
yang berlaku kesan daripada kehadiran mikroorganisma.
PENEROKAAN Membincangkan hasil penyiasatan dan mengitlak mikroorganisma ialah benda hidup dan kebanyakannya tidak
dapat dilihat dengan mata kasar.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa kesan yang berlaku kepada mikroorganisma itu dapt dilihat kerana mikroorganisma
menjalankan proses hidup seperti bernafas, bergerak, dan bertumbuh. kebanyakannya tidak dapat dilihat
dengan mata kasar
PERKEMBANGAN Guru membentuk kumpulan, murid akan menghasilkan model mikroorganisma daripada bahan terpakai dan
mempersembahkan dengan maklumat tambahan tentang mikroorganisma tersebut.
PENILAIAN Mikroorganisma ada benda hidup dan tidak dapat dilihat dengan mata kasar.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 3.1.4 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma iaitu air, udara, suhu, nutrien dan keasidan.
3.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Berkomunikasi dalam membuat kesimpulan tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma
Kriteria kejayaan Mengetahui faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa dua biji buah jambu yang elok dan yang rosak. guru meminta murid menyatakan mengapa buah
tersebut ada yang elok dan ada yang tidak. guru juga membawa beberapa biji buah lain, betik, rambutan dan
sayur terung.
PENEROKAAN Murid menyatakan bahawa terdapat kulat yang tumbuh pada buah yang rosak tersebut. murid perlu
meramalkan mengapa terjadinya sedemikian.
PENERANGAN Guru menerangkan buah yang rosak disebabkan oleh tindakan mikroorganisma.
PERKEMBANGAN Murid melakukan eksperimen untuk menguji pertumbuhan mikroorganisma,
1. Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma iaitu air,
udara, suhu, nutrien dan keasidan (Buku Teks ms 30-31).
2. Merekodkan pemerhatian hasil eksperimen dijalankan dengan bimbingan guru.
PENILAIAN Murid menilai bahawa air, udara, suhu, nutrien, dan keasidan yang sesuai adalah merupakan faktor
pertumbuhan mikroorganisma.
EMK PENTAKSIRAN & PENILAIAN KPS KEM. MANIPULATIF
bahan dengan tepat


Standard Kandungan 3.2 Mikroorganisma berfaedah dan mikroorganisma berbahaya
Standard Pembelajaran 3.2.1 Memerihalkan kesan buruk mikroorganisma melalui pemerhatian menerusi pelbagai media yang
menyebabkan:penyakit;pereputan gigi;keracunan makanan;merosakkan makanan.
Menyatakan kesan buruk mikroorganisma.
Kriteria kejayaan Mengetahui kesan buruk mikroorganisma kepada hidupan.
Aktiviti INDUKSI Bersoal jawab untuk mengingat kembali jenis dan contoh mikroorganisma yang telah dipelajari.
PENEROKAAN Memerihalkan kesan buruk mikroorganisma melalui pemerhatian menerusi pelbagai media
(Buku Teks ms 32-33) :menyebarkanpenyakit berjangkit, pereputan gigi, merosakkan makanan, punca keracunan
makanan
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, selain daripada merosakkan makanan, sesetengah mikroorganisma memberikan
kesan buruk kepada manusia.
PERKEMBANGAN guru meminta murid menyenaraikan kesan buruk yang dibawa oleh mikroorganisma kepada manusia, hasil
perbincangan dibentangkan di hadapan kelas. grafik berdasarkan peta i-think
PENILAIAN Murid membuat penilaian, jika mereka tidak menitikberatkan kebersihan, mereka akan mudah terkena penyakit.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 3.2.2 Memerihalkan kegunaan mikroorganisma melalui pemerhatian menerusi pelbagai media seperti:
pembuatan roti, tapai, tempe, yogurt; penghasilan antibiotik dan vaksin; penguraian bahan organik termasuk: pembuatan baja dan
rawatan sisa kumbahan.
3.2.3 Mengitlak terdapat mikroorganisma yang berfaedah dan ada yang berbahaya.
Memerihalkan kegunaan mikroorganisma.
Kriteria kejayaan Mengetahui kegunaan mikroorganisma
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan video tentang proses penghasilan tempe dan tapai.
PENEROKAAN Murid memerhatikan video tersebut dan menyatakan apakah mikroorganisma yang terlibat dalam penghasilan
makanan tersebut.
PENERANGAN Selain kesan buruk, ada mikroorganisma yang boleh memberikan faedah kepada hidupan lain. antaranya dalam
pembuatan roti, tapai, tempe, yogurt penghasilan antibiotik dan vaksin ; penguraian bahan organik termasuk :
pembuatan baja dan rawatan sisa kumbahan.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid menyenaraikan kegunaan mikroorganisma dalam pembuatan roti, tapai, tempe, yogurt
penghasilan antibiotik dan vaksin ; penguraian bahan organik termasuk : pembuatan baja dan rawatan sisa
kumbahan, mereka akan berbincang di dalam kumpulan dan membentangkan hasil perbincangan di hadapan
kelas.
PENILAIAN Terdapat mikroorganisma yang boleh memberikan faedah kepada hidupan lain.
bahan dengan tepat

Standard Kandungan 3.3 Hidup sihat berdasar kan pengetahuan tentang mikroorga nisma
Standard Pembelajaran 3.3.1 Menjana idea tentang langkah-langkah mencegah penyakit berjangkit.
3.3.2 Mempraktikkan amalan harian yang sihat untuk kesihatan diri dan mencegah penyakit berjangkit.
Menjana idea tentang langkah-langkah mencegah penyakit berjangkit.
Kriteria kejayaan Mengetahui langkah-langkah mencegah penyakit berjangkit.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar-gambar aktiviti amalan seharian yang membolehkan penyebaran mikroorganisma
berlaku.
PENEROKAAN Murid menyatakan kepada guru amalan-amalan tersebut sepatutnya tidak boleh diikuti dan ia boleh
mendatangkan kesan buruk.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa amalan seharian yang sihat dapat mencegah penyakit berjangkit yang disebabkan
oleh penyebaran mikroorganisma. oleh itu murid perlu mengetahui langkah-langkah mencegah penyakit
berjangkit.
PERKEMBANGAN Menjana idea tentang langkah-langkah pencegahan penyakit berjangkit termasuk Amalan Harian Yang Sihat
(Buku Teks ms 40 – 42).
PENILAIAN Murid menilai bahawa, mereka perlu mempraktikkan amalan harian yang sihat supaya penyakit berjangkit tidak
berjangkit kepada mereka.
bahan dengan tepat
ARAS PEMIKIRAN /KBAT PDPC ABAD 21 CATATAN:Pdpc Ditangguhkan kerana:

TEMA/TAJUK TEMA : SAINS HAYAT/TAJUK : 4.0 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN
Standard Kandungan 4.1 Interaksi antara haiwan
Standard Pembelajaran 4.1.1Menyatakan maksud interaksi antara haiwan ialah bentuk hubungan yang berlaku dalam intraspesis dan interspesis bagi
memperoleh keperluan asas.
Memerihalkan maksud interaksi antara haiwan.
Kriteria kejayaan Menyatakan bentuk hubungan intraspeiss dan intaspiesis antara haiwan
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video national geografi yang menunjukkan sekumpulan haiwan yang hidup dalam satu
habitat yang sama.
Bersoal jawab untuk memahami dan memerihalkan maksud interaksi antara hidupan (Buku Teks ms 47).
PENEROKAAN Murid memberi maksud apakah hubungan interaksi,
PENERANGAN Guru menerangkan didalam sesuatu habitat biasanya terdapat banyak haiwan, sama ada daripada spesies yang
sama atau yang berlainan. haiwan ini akan berinteraksi antara satu sama lain bagi memenuhi keperluan asas
untuk terus hidup.
PERKEMBANGAN Memahami dan memerihalkan interaksi antara haiwan (Buku Teks ms 48-49) dengan memberi contoh haiwan.
PENILAIAN Interaksi wujud dalam dua keadaan itu, intraspesies dan interspesies boleh berlaku sama ada dalam bentuk
kerjasama atau persaingan.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 4.1.2 Menjelas dengan contoh terdapat haiwan hidup dan haiwan berkumpulan hidup bersendirian melalui pemerhatian menerusi
pelbagai media
Memberi contoh haiwan hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Kriteria kejayaan Mengetahui haiwan hidup berkumpulan dan hidup bersendirian
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video national geografi tentang haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
PENEROKAAN Murid memberi contoh haiwan hidup berkumpulan dan hidup bersendirian (Buku Teks ms 50-53) dan melalui
pemerhatian menerusi pelbagai media.
PENERANGAN Guru menerangkan sesetengah haiwan hidup bersama-sama dalam kalangan spesiesnya, haiwan ini hidup
berkumpulan dan mencari makanan bersama-sama dalam habitat yang sama, dan ada haiwan yang hidup
bersendirian mempunyai ruang yang cukup dan memadai untuk berehat serta mencari makan dalam habitat
mereka.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid mengelaskan haiwan yang mereka jumpa atau pemerhatian menerusi pelbagai media
tentang haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian. hasil pemerhatian mereka di bentangkan
dalam kaedah round table.
PENILAIAN Terdapat haiwan yang hidup berkumpulan dan bersendirian masing-masing mempunyai kelebihan sendiri.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 4.1.3 Memerihalkan kelebihan dan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Memerihalkan kelebihan dan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Kriteria kejayaan Mengetahui kelebihan dan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar haiwan yang hidup berkumpulan dalam mencari makanan dan haiwan yang hidup
bersendirian.
PENEROKAAN Murid menyatakan kelebihan haiwan yang hidup berkumpulan dan bersendirian dalam mencari makanan dan
hidup di alam haiwan
PENERANGAN Memerihalkan kelebihan dan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Kelebihan: keselamatan, kerjasama membuat sarang dan mencari makan, melindungi anak-anak dan menjaga wilayah.
Kekurangan : penularan penyakit, sukar menjaga keselamatan dan wilayah mudah diceroboh.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid menyenaraikan kelebihanan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan bersendirian
berdasarkan buku teks m/s 54-59 haiwan-haiwan yang terlibat adalah yang terdapat di dalam buku teks
tersebut, mereka dikhendaki mencari kelebihan dan kekurangan tersebut. kaedah think pair share. hasil
penyiasatan mereka dibentangkan dihadapan kelas.
PENILAIAN Hidup dalam kumpulan dan hidup bersendirian masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangan.
PENUTUP Guru meminta murid menghasilkan satu album mini m/s 60 di rumah.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 4.1.4 Memerihalkan faktor persaingan antara haiwan intraspesies dan interspesies melalui pemerhatian menerusi pelbagai media
seperti:makanan;air;tempat tinggal atau kawasan;pasangan.
Memerihalkan faktor persaingan antara haiwan
Berkomunikasi untuk memerihalkan interaksi yang berlaku antara satu contoh haiwan dengan haiwan yang sama spesies dan haiwan
yang berlainan spesies.
Kriteria kejayaan Mengetahui faktor persaingan antara haiwan intraspesies dan interspesies
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan video dari you tube tentang persaingan haiwan intraspesies dan interspesies.
PENEROKAAN murid memerihalkan faktor persaingan antara haiwan iaitu mendapatkan sumber air, pasangan dan makanan
yang terhad serta tempat tinggal atau kawasan.
PENERANGAN Guru menerangkan maksud persaingan haiwan intraspesies dan interspesies, intraspesies ialah persaingan
antara haiwan berlaku apabila keperluan asas haiwan iaitu makanan, air, tempat tinggal, atau kawasan dan
pasangan adalah terhad manakala persaingan interspesis berlaku apabila keperluan asas iaitu makanan, air, dan
tempat tinggal atau kawasan adalah terhad, haiwan akan bersaing untuk kekal hidup.
PERKEMBANGAN Guru akan memberikan beberapa keping gambar haiwan ada yang hidup dalam kumpulan dan ada yang hidup
bersendirian, murid akan mencari apakah keperluan asas yang mereka perlukan dan apakah jenis persaingan
tersebut.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, apabila berlaku persaingan samaada intraspesies dan interspesies. haiwan akan bersaing
untuk mendapatkannya supaya kekal hidup.
PENUTUP Guru meminta murid memerhatikan haiwan-haiwan yang ada disekeliling mereka untuk mengenalpasti jenis
persaingan tersebut.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 4.1.5 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara haiwan seperti simbiosis, mutualisme, komensalisme dan parasitisme.
Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara haiwan.
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis interaksi antara haiwan
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video dokumentari berkaitan dengan interaksi haiwan. guru meminta murid mengenalpasti
interaksi yang berlaku.
PENEROKAAN Murid mengenalpasti jenis haiwan dan interraksi yang berlaku dan menamakan interaksi tersebut.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, terdapat beberapa jenis interaksi antara haiwan berbeza dalam habitat masing-
masing. hubungan rapat antara dua atau lebih haiwan yang saling memberi manfaat antara satu sama lain
dikenali sebagai simbiosis. simbiosis boleh berlaku dalam tiga keadaan iaitu mutualisme komensalisme dan
parasitisme.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid mengumpul maklumat dan berkomunikasi bagi memerihalkan interaksi haiwan intraspesis
dan interspesis. guru meminta murid menyatakan jenis interaksi antara haiwan dan menyatakan kesan kepada
haiwan jika interaksi tidak berlaku antara haiwan dalam satu habitat. video http://youtu.be/8LWYOiGzGhw.
PENILAIAN Murid menilai bahawa simbiosis antara haiwan wujud dalam simbiosis, mutualisme, komensalisme dan
parasitisme.
PENUTUP Guru memberikan latihan sebagai pengukuhan.
bahan dengan tepat


Standard Kandungan 4.2 Interaksi antara tumbuhan
Standard Pembelajaran 4.2.1Memerihalkan faktor persaingan antara tumbuhan melalui pemerhatian menerusi pelbagai media iaitu: air; cahaya matahari;
nutrien; ruang
4.2.2 Menjalankan penyiasatan untuk menentukan faktor yang menyebabkan persaingan antara tumbuhan
Menyatakan contoh tumbuhan dalam satu habitat yang dikenal pasti.
Memerihalkan faktor persaingan antara tumbuhan
Kriteria kejayaan Mengenalpasti persaingan antara tumbuhan.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa murid ke taman zoo@taman herba@taman sekolah untuk melihat tumbuhan yang ada disekitar
mereka.mereka akan mengenalpasti tumbuhan yang tumbuh rapat dan tumbuhan yang tumbuh jauh dari pokok
lain.
PENEROKAAN Murid perlu mencari maklumat mengapa terdapat pokok yang hidup subur apabila berada jauh daripada pokok
lain. sama seperti di dalam hutan yang tebal.ada pokok hidup tinggi, akar besar dan ada yang rendah dan kecil.
PENERANGAN Dalam satu habitat hutan, berlaku interaksi antara tumbuhan, interaksi ini berlaku bagi memastikan tumbuh-
tumbuhan mendapatkan keperluan asas dan terus hidup, tumbuhan yang tumbuh sesak di dalam satu kawasan
akan mengalami persaingan untuk mendapatkan air,cahaya matahari, ruang dan nutrient.
PERKEMBANGAN Memerihalkan faktor persaingan antara tumbuhan melalui pemerhatian menerusi pelbagai media (BT ms 67-68)
iaitu: air; cahaya matahari; nutrien; ruang. murid akan membentangkan hasil mereka dalam bentuk round
table.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, interaksi antara tumbuhan memberikan kesan kepada hidupan lain.
PENUTUP Latihan pengukuhan diberikan.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 4.2.3 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara tumbuhan seperti simbiosis, mutualisme, komensalisme dan parasitisme
Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara tumbuhan.
Menghubungkait interaksi antara tumbuhan dengan proses fotosintesis
Menaakul kesan interaksi antara tumbuhan dengan hidupan lain dalam satu habitat.
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis interaksi antara tumbuhan seperti simbiosis, mutualisme, komensalisme dan parasitisme
Aktiviti INDUKSI Guru membawa sejenis tumbuhan yang hidup menumpang pada pokok lain iaitu pokok orkid, guru meminta
murid mencari dalam pelbagai media, apakah jenis interaksi itu dan bagaimanakah interaksi ini berlaku.
PENEROKAAN Selain pokok tersebut murid mencari maklumat apakah pokok lain yang sama interaksi dengan pokok itu.
PENERANGAN Tumbuh-tumbuhan mengubah suai bentuk pertumbuhan untuk mendapatkan keperluan asas. tumbuhan ini juga
membentuk interaksi antara tumbuhan lain. interaksi ini dikenali sebagai simbiosis.
PERKEMBANGAN 1 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara tumbuhan seperti, simbiosis, mutualisme komensalisme,
dan parasitisme
2 Menghubungkait interaksi antara tumbuhan dengan proses fotosintesis (Buku Teks ms 71-72) : Interaksi
komensalisme : pokok tumpang menjalar ke atas pokok lain untuk dapatkan cahaya (fotosintesis)
3 Berbincang dan bersoal jawab untuk menaakul kesan interaksi antara tumbuhan dengan hidupan lain dalam
satu habitat.
4 Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 74-75) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN murid menilai bahawa, interaksi antara tumbuhan berlaku bagi memastikan keperluan asas iaitu, air,cahaya
matahari, dan nutrient diperoleh tumbuhan bagi memastikan tumbuhan terus hidup
bahan dengan tepat

TEMA/TAJUK TEMA : SAINS HAYAT/TAJUK : 5.0 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN
Standard Kandungan 5.1 Ancaman kepupusan haiwan dan tumbuhan
Standard Pembelajaran 5.1.1 Menjelas dengan contoh haiwan yang pupus.
Menyatakan contoh haiwan yang pupus.
Kriteria kejayaan Mengetahui haiwan yang telah pupus
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar haiwan yang telah pupus didalam internet. guru meminta murid menyatakan
kepupusan haiwan tersebut berpunca daripada apa dan kesan kepada haiwan tersebut.
PENEROKAAN Murid meneroka apakah nama bagi haiwan tersebut dan mencari maklumat apakah yang menyebabkan
kepupusan haiwan tersebut di dlm pelbagai media.
PENERANGAN Guru menerangkan, kepupusan haiwan bermaksud lenyapnya atau sudah tiada lagi haiwan di bumi kita. kita
hanya mengetahui kewujudan mereka hanya melalui penemuan fosil sejarah dan penyelidikan.
PERKEMBANGAN Bersoal jawab untuk memahami maksud pemeliharaan dan pemuliharaan (Buku Teks ms 77).
Menjelaskan dengan contoh haiwan yang pupus (Buku Teks ms 78-79) dari pelbagai sumber maklumat.
Murid membentangkan penyiasatan mereka dengan kaedah gallery walk.
Murid juga akan menghasilkan blog persembahan yang mengandungi maklumat tentang haiwan-haiwan pupus.
PENILAIAN Murid membuat penilaian bahawa haiwan yang pupus tersebut sudah tidak ada lagi di tempat tinggal.
bahan dengan tepat
ARAS PEMIKIRAN/KBAT PDPC ABAD 21 CATATAN:Pdpc Ditangguhkan kerana:

Standard Pembelajaran 5.1.2 Menjelas dengan contoh haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan.
Menyatakan contoh haiwan dan tumbuhan yang terancam.
Kriteria kejayaan Menyatakan contoh haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar haiwan dan tumbuhan yang diancam kepupusan. guru juga menayangankan filem
pendek berkaitan dengan pusat pemeliharaan orang utan di zoo negara. mengapakah haiwan tersebut perlu
dijaga?
PENEROKAAN Murid memerhati dan meramal apa akan terjadi pada generasi akan datang jika pusat pemeliharaan dan
pemuliharaan tidak diwujudkan. apakah yang akan terjadi pada hidupan lain.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, keadaan kini semakin sukar bagi haiwan-haiwan untuk terus hidup, spesies haiwan
dan tumbuhan yang semakin hari semakin berkurangan dari tahun ke tahun, lama-kelamaan hidupan ini boleh
menjadi pupus. hidupan ini dikatakan mengalami ancaman kepupusan.
PERKEMBANGAN 1. Menjelas dengan contoh haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan (Buku Teks ms 80-81).
2. murid diminta menyenaraikan haiwan dan tumbuhan terancam dengan menggunakan pelbagai media dan
menghasilkan peta minta tentang haiwan dan tumbuhan yang terancam di Malaysia di atas kertas mah-jong.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, kebanyakkan haiwan yang diancam adalah haiwan yang bersaiz besar dan mereka tidak
ada peluang untuk menyembunyikan diri dan melarikan diri. mereka merupakan mangsa yang mudah di lihat.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 5.1.3 Menjelaskan melalui contoh faktor ancaman menyebabkan kepupusan haiwan dan tumbuhan seperti:
 aktiviti manusia contoh pembalakan, pemburuan, penerokaan kawasan;
 bencana alam contoh banjir, gempa bumi, ribut; pencemaran contoh air, udara, tanah;
5.1.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
Menjelaskan melalui contoh faktor ancaman terhadap haiwan dan tumbuhan serta cara mengatasinya.
Kriteria kejayaan Mengetahui faktor ancaman terhadap haiwan dan tumbuhan.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar sebuah bukit yang telah digondolkkan oleh pembalakkan haram dan tumpahan
minyak yang berlaku di laut. kesan dan akibat diberitahu oleh guru.
PENEROKAAN Murid menyatakan aktiviti manusia menjadi faktor utama berlakunya sedemikian.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, aktiviti manusia menjadi faktor utama ancaman kepada haiwan dan tumbuhan,
selain itu haiwan dan tumbuhan turut terancam akibat bencana alam.
PERKEMBANGAN 1. Menjelaskan melalui contoh faktor ancaman menyebabkan kepupusan haiwan dan tumbuhan (Buku Teks
ms 82-83) seperti:
 aktiviti manusia: pembalakan, pemburuan, penerokaan kawasan;
Peta I-Think: Peta Dakap (Sebab dan akibat haiwan dan tumbuhan terancam) Buku teks ms 82 -83
PENILAIAN murid akan menghasilkan satu blog haiwan dan tumbuhan yang terancam, mereka akan menghasilkan satu
persembahan digital tentang haiwan dan tumbuhan terancam dan memuat naik kedalam blog sebagai rasa
kecintaan mereka terhadap haiwan.
bahan dengan tepat


Standard Kandungan 5.2 Kepentingan menjaga keseimbangan alam
Standard Pembelajaran 5.2.1Menyatakan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.2.2Memerihalkan cara-cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.2.3Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Menjana idea cara-cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
Berkomunikasi tentang peranan manusia dalam pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
Kriteria kejayaan Menjelaskan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar digital dari pelbagai media berkaitan dengan pusat pemeliharaan dan pemuliharaan
haiwan dan tumbuhan di Malaysia. terdapat haiwan dan tumbuhan yang telah dijaga dan dipulih untuk generasi
akan datang.
PENEROKAAN Murid melihat gambar-gambar tersebut dan melayari laman web untuk mendapatkan maklumat tentang
hidupan yang terancam di Malaysia.
PENERANGAN Usaha-usaha pemeliharaan dan pemuliharaan perlu dilakukan bagi menyelamatkan haiwan dan tumbuhan
daripada terus diancam kepupusan.
PERKEMBANGAN Memerihalkan cara-cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan (Buku Teks ms 85-88) dengan mengaitkan
peranan manusia dalam usaha pemeliharaan dan pemuliharaan tersebut.
Melengkapkan nota dalam bentuk peta pemikiran yang sesuai dan betul berpandukan maklumat Jom Ingat (Buku Teks ms 89).
Melengkapkan semua latiahn (Buku Teks ms 90-91) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Murid membuat penilaian pdpc dengan menghasilkan ms power point tentang haiwan dan tumbuhan yang
mereka cari dengan mencadangkan cara-cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan. hasil
mereka bentangkan di hadapan kelas.
bahan dengan tepat


TEMA/TAJUK TEMA : SAINS FIZIKAL/TAJUK : 6.0 DAYA
Standard Kandungan 6.1 Daya dan kesannya
Standard Pembelajaran 6.1.1 Menyatakan daya adalah tarikan atau tolakan yang bertindak ke atas sesuatu objek dengan menjalankan aktiviti.
Menyatakan maksud daya.
Kriteria kejayaan Mengetahui daya adalah tarikan atau tolakan yang dapat bertindak keatas sesuatu objek.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa beberapa permainan tradisional seperti gasing dan layang-layang. murid memerhatikan
bagaimanakah cara untuk bermain permainan tersebut. bagaimanakah permainan tersebut di gerakkan?
Guru meminta murid menamakan daya yang terlibat di dalam buku teks m/s 94.
PENEROKAAN Daya perlu dikenakan dalam melakukan tugasan harian. permainan tersebut memerlukan daya tarikan untuk
mengerakkannya.
PENERANGAN Daya ialah tarikan atau tolakan yang bertidak keatas sesuatu objek. daya tarikan ialahdaya yang menggerakkan
objek mendekati kita dan daya tolakkan ialah yang bergerak menjauhi kita.
PERKEMBANGAN Menyatakan daya adalah tarikan atau tolakan yang bertindak ke atas sesuatu objek dengan menjalankan aktiviti
(Buku Teks ms 93-95) seperti:
- Tarikan: menarik laci, menutup pintu, menaikkan bendera
- Tolakan: meniup belon, menendang bola ke hadapan, mengetuk paku
Murid menjalankan penyiasatan menentukan maksud daya. m/s 96
PENILAIAN Terdapat dua tindakan daya, iaitu daya tolakan dan daya tarikan.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 6.1.2 Menjelas dengan contoh kesan daya dengan menjalankan aktiviti iaitu: mengubah bentuk objek;
mengubah arah gerakan objek; mengubah kelajuan objek; Menggerakkan objek pegun; memberhentikan objek yang bergerak;
Memerihalkan kesan daya.
Kriteria kejayaan Mengetahui kesan daya dengan menjalankan aktiviti
Aktiviti INDUKSI Guru membawa tin minuman yang kosong dan botol air mineral yang kosong. guru meminta murid mengenakan
daya terhadap objek tersebut, murid lain memerhatikan apa yang akan berlaku jika daya dikenakan pada kedua-
dua objek tersebut.
PENEROKAAN Murid mengetahui bahawa daya tidak dapat diperhatikan tetapi kesanya boleh dirasai atau boleh dilihat
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, keasan daya boleh dilihat dan dirasai tetapi daya tidak dapat diperhatikan.
PERKEMBANGAN Menjelas dengan contoh kesan daya dengan menjalankan aktiviti (Buku Teks ms 96-99) iaitu: mengubah bentuk
objek; mengubah arah gerakan objek; mengubah kelajuan objek; menggerakkan objek pegun; memberhentikan
objek yang bergerak;
PENILAIAN Daya boleh mengubah bentuk objek, daya boleh mengubah arah pergerakan objek, daya memberhentikan objek
yang bergerak, daya menggerakkan obejek pegun dan daya dapat mengubah kelajuan objek.
bahan dengan tepat

Standard Kandungan 6.2 Daya Geseran
Standard Pembelajaran 6.2.1 Menyatakan maksud daya geseran.
6.2.2 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi geseran iaitu: jisim objek; jenis permukaan;
6.2.3 Memerihalkan kesan daya geseran
Menjelas dengan contoh maksud geseran
Membuat kesimpulan faktor yang mempengaruhi geseran.
Menjana idea kesan geseran serta cara menambah dan mengurangkan geseran.
Kriteria kejayaan Mengetahui kegunaan daya geseran dalam kehidupan.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa satu permainan iaitu karom. murid dibenarkan bermain sehingga guru memberi isyarat untuk
berhenti. ketika bermain permainan tersebut, terdapa buah karom yang dituju tiba-tiba berhenti dantidak
sampai pada sasaran. mengapa?
PENEROKAAN Murid mengira buah karom yang dapat memasuki lubang sasaran dan menjawab soalan guru.
PENERANGAN Buah karom yang memasuki lubang yang dituju itu bergerak disebabkan oleh daya yang dikenakan semasa
menjentik. manakala buah karom pula berhenti kerana ada daya geseran di antara buah karom dengan
permukaan papan karom. daya geseran bermaksud, daya yang terhasil apabila dua permukaan bersentuhan
antara satu sama lain.
PERKEMBANGAN Menjelas dengan contoh maksud daya geseran (Buku Teks ms 100).
Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi geseran (Buku Teks ms 102-103) iaitu: jisim
objek; jenis permukaan;
Membuat kesimpulan tentang faktor yang mempengaruhi geseran berdasarkan aktiviti yang telah dijalankan.
Memerihalkan kesan daya geseran (Buku Teks ms 104-106). hasil di bentangkan pada kelas.
PENILAIAN Murid menilai Kebaikan: membolehkan objek dipegang, brek berfungsi, tidak tergelincir bila berjalan
Keburukan : menghasilkan haba/bunyi tidak diingini, menyukarkan pergerakan, tayar dan tapak kasut haus
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 6.2.4 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian dengan menambah atau mengurangkan geseran.
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian dari aspek menambah atau mengurangkan geseran dan menjelaskan.
Kriteria kejayaan Mengetahui cara menambah dan mengurangkan geseran.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa dua biji balang yang ditutup dengan ketat, dua orang murid di panggil untuk membuka botol
tersebut, dengan tangan yang berminyak dan 1 lagi menggunakan tuala kering. mereka akan mencuba membuka
penutup balan tersebut, dan berapa lama masa yang diambil oleh mereka untuk membuka penutup balang
tersebut. dan yang mana mudah membukanya
PENEROKAAN Murid mendapati cara yang mudah untuk membuka balang tersebut ialah dengan mengunakan pelapik kain.
bermakna mereka perlu menggunakan tuala untuk menambahkan daya geseran pada permukaan penutup
balang
PENERANGAN Kita memerlukan daya geseran untukmembantu kita menjalankan sesuatu kerja, dengan menmabah daya
geseran sesuatu pekerjaan dapat dilakukan dengan lebih cekap dan mudah.
PERKEMBANGAN 1. Menjana idea kesan geseran dalam pelbagai masalah harian dihadapi serta cara menambah dan
mengurangkan geseran tersebut (Buku Teks ms 107-110).
2. Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 112-113) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan dengan betul.
PENILAIAN Terdapat kebaikan dan keburukan daya geseran.
bahan dengan tepat

TEMA/TAJUK TEMA : SAINS FIZIKAL/ TAJUK : 7.0 KELAJUAN
Standard Kandungan 7.1 Kelajuan
Standard Pembelajaran 7.1.1 Menjelaskan maksud kelajuan dengan menjalankan aktiviti seperti perlumbaan.
7.1.2 Menyatakan unit bagi kelajuan ialah kilometer per jam (km/j), meter per saat (m/s), sentimeter per saat (cm/s).
7.1.3 Menjalankan penyiasatan untuk menghubungkait kelajuan, jarak dan masa.
Menyatakan unit bagi kelajuan
Menjelaskan maksud kelajuan melalui aktiviti yang dijalankan.
Membuat kesimpulan tentang hubungan kelajuan dengan jarak dan masa.
Kriteria kejayaan Mengetahui apakah kelajuan.
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video arnab dan kura-kura. guru meminta murid memerhati kelajuan kedua-dua ekor haiwan
tersebut. siapakah yang paling laju.
PENEROKAAN Pergerakan yang laju atau perlahan menentukan betapa cepat atau lambat sesuatu objek sampai
kedestinasinya. murid melihat arnab sampai lebih awal daripada kura-kura namun disebabkan keangkuhan arnab
ia kalah dengan kura-kura.
PENERANGAN Memahami dan menjelaskan maksud kelajuan dengan menjalankan aktiviti seperti perlumbaan (Buku Teks ms
115-118).
PERKEMBANGAN Menyatakan unit bagi kelajuan iaitu kilometer per jam (km/j), meter per saat (m/s) dan sentimeter per saat
(cm/s) berdasarkan aktiviti yang dijalankan (Buku Teks ms 119-120).
Merekacipta speedometer mudah (Buku Teks ms 120-121) untuk mengukur kelajuan dalam aktiviti dijalankan
dan memahami nilai dua unit kelajuan yang berbeza sebagai aktiviti pengukuhan.
Menjalankan penyiasatan untuk menghubungkait kelajuan, jarak dan masa (Buku Teks ms 122-125).
PENILAIAN Semakin condong atau tinggi landasan semakin jauh kenderaan atau kereta dapat pergi dan semakin pendek
tempoh masa yang diambil untuk sampai.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 7.1.4 Menyelesaikan masalah berkaitan kelajuan menggunakan rumus:
7.1.5 Mentafsir data tentang perhubungan ruang dan masa bagi pergerakan suatu objek.
7.1.6 Menjelaskan pem erhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Menyelesaikan masalah untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa menggunakan rumus.
Kriteria kejayaan Mengetahui cara menggunakan rumus kelajuan.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar perjalanan sebuah bas dari Terengganu ke kuala lumpur dan terdapat data bas itu
bertolak dan sampai. bagaimanakah kita dapat mengetahui kelajuan bas tersebut. guru memperkenalkan rumus
untuk mengira kelajuan.
PENEROKAAN Guru meminta murid mengira kelajuan bas tersebut dengan menggunakan rumus yang telah ditunjukkan.
PENERANGAN Kelajuan mempunyai kaitan dengan jarak yang dilalui oleh sesuatu objek dan temoh masa yang diambil. kelajuan
boleh dikira dengan cara membahagikan jarak yang dilalui kepada masa yang diambil. kelajuan boleh dikira
menggunakan rumus tersebut.
PERKEMBANGAN 1. Menyelesaikan masalah untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa menggunakan rumus (Buku Teks ms
126-128).
PENILAIAN Murid dapat mengira kelajuan dengan menggunakan rumus kelajuan dengan betul.
bahan dengan tepat

TEMA/TAJUK TEMA : SAINS BAHAN/ TAJUK : 8.0 PENGAWETAN MAKANAN
Standard Kandungan 8.1 Kerosakan makanan
Standard Pembelajaran 8.1.1 Menjelas dengan contoh ciri makanan yang telah rosak melalui pemerhatian pada makanan sebenar atau pelbagai media.
Mencirikan makanan yang telah rosak.
Kriteria kejayaan Mengetahui makanan yang telah rosak pada makanan sebenar
Aktiviti INDUKSI Guru membawa beberapa jenis makanan yang elok dan rosak. makanan yang dibawa ialah berupa makanan
ringan seperti keropok, kek, makanan dalam tin, roti dan beberapa jenis sayur-sayuran. guru meminta murid
menyatakan makanan yang elok dan rosak. makanan dilihat daripada ciri-ciri seperti warna,bau dan tarikh luput.
PENEROKAAN Murid mencari makanan yang telah tamat tempoh dan rosak diasingkan dari makanan yang elok.
PENERANGAN Makanan yang rosak boleh diperhatikan dengan menggunakan deria penglihatan, bau, rasa dan sentuhan.
PERKEMBANGAN 1. Bersoal jawab tentang kaedah terawal pengawetan makanan (Buku Teks ms 133).
2. Menjelas dengan contoh ciri makanan yang telah rosak melalui pemerhatian pada makanan sebenar atau
pelbagai media (Buku Teks ms 134-135). mengelaskan makanan yang telah rosak atau tamat tempoh dengan
yang masih elok. murid mencirikan makanan yang rosak melalui pemerhatian.
PENILAIAN Murid mencirikan makanan yang telah rosak dan makanan yang elok.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 8.1.2 Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma.
Menjelas dengan contoh kerosakan makanan diebabkan oleh mikroorganisma.
Kriteria kejayaan Mengetahui kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikrooganisma
Aktiviti INDUKSI Guru meminta murid melihat situasi sebuah keluarga dalam buku teks m/s 136. punca kerosakan makanan. guru
bersoal jawab dengn murid.
PENEROKAAN Murid menyatakan makanan mudah rosak jika tidak disimpan dengan elok untuk jangkamasa panjang.
PENERANGAN Makanan menjadi rosak akibat tindakan mikroorganisma
PERKEMBANGAN 1. Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma (Buku Teks ms 136).
2. Murid perlu mensyukuri nikmat yang dikurniakan.
PENILAIAN Makanan perlu disimpan dengan betul jika tidak mahu rosak. pelbagai kaedah dalam menyimpan makanan.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 8.1.3 Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau melambatkan proses hidup mikroorganisma
Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau melambatkan proses hidup mikroorganisma.
Kriteria kejayaan Mengetahui proses pengawetan makanan
Aktiviti INDUKSI Guru memberikan satu video tentang pak atan pekebun kecil yang menanam buah manga, namun pada suatu
hari dahan pokok manga pak atan telah patah. pak atan menganggap beliau telah kerugian disebabkan peristiwa
tersebut. namun ali seorang murid tahun 6 telah berjumpa dengan pak atan yang kemurungan disebabkan
kejadian itu. apakah tindakan ali itu tadi?
PENEROKAAN Murid mencari pendapat apakah yang peru mereka lakukan jika berada di tempat ali. mereka perlu memikirkan
apakah yang perlu dilakukan untuk mengelakkan kerugian tersebut.
PENERANGAN Kita boleh membantu pak atan dengan menjalankan proses pengawetan makanan mengunakan buah manggnya
itu. pengawetan makanan ialah kaedah pemprosesan makanan yang boleh menghalang atau melambatkan
proses hidup mikroorganisma. jadi dengan itu pak atan dapat merasa juga buah mangganya dengan kaedah atau
cara yang lain.
PERKEMBANGAN Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau melambatkan proses hidup mikroorganisma
(Buku Teks ms 137).
PENILAIAN Makanan yang diawet akan tahan lebih lama.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 8.1.4
Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan makanan serta mengaitkan dengan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mikroorganisma seperti: pengeringan; pendidihan; pendinginan; pembungkusan vakum; penjerukan; penyejukbekuan;
pengetinan dan pembotolan; pempasteuran; pemasinan; penyalaian; pelilinan;
Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan serta mengaitkan dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma
Kriteria kejayaan Mengetahui contoh-contoh pengawetan makanan
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan beberapa keping gambar berkaitan dengan pelbagai jenis makanan. makanan tersebut
seperti rendang ayam, cili jeruk, ikan kering, cendawan kering, sos cili, susu segar, asam gelugur, mihun kering,
telur masin, ikan masin, buah epal, anggur, daging salai, pisang salai dan nenas dalam tin. makanan ini telah
diawet dengan menggunakan pelbagai kaedah pengawetan yang sesuai pada makanan tersebut.
PENEROKAAN Murid akan mengenalpasti jenis-jenis makanan tersebut dan kaedah pengawetannya. dengan bantuan guru.
PENERANGAN Terdapat pelbagai kaedah pengawetan makanan yang boleh digunakan bagi memastikan makanan tahan lebih
lama.
PERKEMBANGAN 1. Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau melambatkan proses hidup
mikroorganisma (Buku Teks ms 137).
2. Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan makanan serta mengaitkan dengan faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan mikroorganisma seperti: pengeringan; pendidihan; pendinginan; pembungkusan vakum;
penjerukan; penyejukbekuan; pengetinan dan pembotolan; pempasteuran; pemasinan; penyalaian; pelilinan,
murid akan mencari contoh makanan dan menyesuaikannya kepada kaedah pengawetan yang sesuai.
mereka akan membentangkan hasil perbincangan mereka tersebut.
PENILAIAN Murid akan menghasilkan bahan makanan baharu yang diawet menggunakan satu kaedah pengawetan yang
telah mereka pelajari dan membentangkan nya pada subjek sains di hari lain
PENUTUP Mereka akan membentangkan hasil pengawetan mereka pada masa akan datang
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 8.1.5 Menjalankan projek mengawet sejenis makanan dengan pelbagai kaedah.
Menaakul kesesuaian kaedah pengawetan bagi satu jenis makanan dalam mengekalkan tekstur, rupa atau rasa.
Kriteria kejayaan Mengetahui kaedah mengawet makanan dengan pelbagai kaedah.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan video tentang seorang warganegara Malaysia dari London sedang makan buah-buahan
tempatan di kota London seperti buah pisang, manggis dan buah nenas. bagaimana buah-buahan tersebut boleh
sampai kesana. adakah ianya tidak rosak? bagaimana buah tersebut boleh bertahan dengan beribu-ribu
kilometre jauhnya. jadi, murid perlu mencari maklumat sendiri bagaimana buah-buahan tersebut masih lagi
boleh didapati disana.
PENEROKAAN Murid perlu mencari maklumat bagaimanakah untuk menikati buah-buahan sedangkan kita berada jauh
diperantauan.
PENERANGAN Kaedah pengawetan makanan mudah dan boleh dilakukan dirumah. oleh itu murid-murid perlu memikirkan cara
yang terbaik untuk mendapatkn makanan yang sukar didapati supaya sentiasa ada apabila inginkannya.
PERKEMBANGAN Menaakul kesesuaian kaedah pengawetan bagi satu jenis makanan dalam mengekalkan tekstur, rupa atau rasa
(Buku Teks ms 138-142).
Membuat Projek Usahawan Nanas (Buku Teks ms 142)
PENILAIAN Murid perlu tahu kaedah pengawetan makanan supaya mereka dapat menghasilkan makanan yang boleh
diperolehi walaupun ketika itu musimnya sudah tiada ataua sukar untuk mendapatinya.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 8.1.6 Memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan bagi memenuhi keperluan bekalan makanan.
Kriteria kejayaan Mengetahui kepentingan teknologi makanan.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa beberapa jenis makanan yang terdapat didalam tin iaitu jagung, nenas dan kacang merah.
makanan tersebut sukar untuk didapati jika tidak pada musimnya. namun makanan itu kini boleh didapati pada
bila-bila masa sahaja. apakah kaedah pengawetan yang telah dilakukan pada makanan tersebut.
PENEROKAAN Murid menjawab soalan guru berdasarkan kaedah pengawetan yang sesuai dilakukan pada makanan tersebut.
dan memberi contoh makanan atau buah-buahan yang boleh diawet dengan kaedah yang sama.
PENERANGAN Kepentingan teknologi pengawetan makanan sangat penting pada masa kini, teknologi ini dapat mengatasi
masalah bekalan makanan yang kurang dan bermusim supaya tahan lama.
PERKEMBANGAN Memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan bagi memenuhi keperluan bekalan makanan (Buku
Teks ms 143-144). dan membentangkan hasil perbincangan mereka.
Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 146-147) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Murid menyatakan bahawa, Makanan yang diawet boleh disimpan lebih lama dan memenuhi keperluan bekalan
makanan sepanjang tahun
bahan dengan tepat


TEMA/TAJUK TEMA : SAINS BAHAN/TAJUK : 9.0 BAHAN BUANGAN
Standard Kandungan 9.1 Bahan buangan
Standard Pembelajaran 9.1.1 Mengenal pasti bahan buangan berdasarkan jenis bahan melalui pemerhatian persekitaran dan pelbagai media seperti: kaca;
kertas; plastik; logam; sisa toksik; sisa makanan; bahan kumuh dan tinja;
Menyatakan contoh bahan buangan
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis bahan buangan melalui pemerhatian.
Aktiviti INDUKSI Guru meminta beberapa murid mengutip bag sampah di setiap kelas. bahan buangan tersebut di letakkan
disuatu kawasan. murid akan mengelaskan apabila selesai dikumpul
PENEROKAAN Murid perlu mengelaskan jenis-jenis bahan buagan yang telah mereka kumpul.
PENERANGAN Bahan buangan ialah bahan yang tidak diperukan lagi dan tidak mahu disimpan.
PERKEMBANGAN Mengenal pasti bahan buangan berdasarkan jenis bahan melalui pemerhatian persekitaran dan pelbagai media
(Buku Teks ms 150-151) seperti: kaca; kertas; plastik; logam; sisa toksik; sisa makanan; bahan kumuh dan tinja.
murid perlu mengelaskan bhan buangan mengikut kategori masing-masing dan membentangkanya.
PENILAIAN Murid perlu berhati-hati ketika melakukan aktiviti ini untuk mengelakkan sesuatu yang tidak diingini berlaku.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 9.1.2 Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
9.1.3 Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
9.1.4 Menaakul penggunaan bahan tidak terbiodegradasi secara berhemah.
Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi
Menjelaskan melalui contoh pengurusan bahan buangan secara terancang
Menaakul penggunaan bahan buangan terbiodegradasi secara berhemah
Kriteria kejayaan mengetahui bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar seorang budak telah menanam mainannya di dalam tanah dalam tempoh yang lama,
namun dia telah menemui semula mainan tersebut dan masih dalam keadaan elok. mengapa terjadi
sedemikian?
PENEROKAAN Murid memerhati, bahan-bahan yang diperbuat daripada plastic tidak akan mereput oleh itu plastic merupakan
bahan yang tidak terbiodegradasi atau tidak mereput.
PENERANGAN Bahan buangan terbiodegradasi ialah bahan yang mudah mereput dan bahan tidak terbiodegradasi ialah bahan
yang mudah mereput.
PERKEMBANGAN 1. Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan bahan buangan tidak terbiodegradasi (Buku Teks
ms 152).
2. Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi. Aktiviti “Asingkan
Dengan Bijak” (Buku teks ms153).
3. Menaakul penggunaan bahan tidak terbiodegradasi secara berhemah.
PENILAIAN Penggunaan bahan buangan yang terbiodegradasi perlu digunakan secara berhemah malah bahan buangan yang
tidak terbiodegradasi boleh mencemarkan alam sekitar. gunakan sebaik mungkin
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 9.1.5 Memerihalkan pengurusan bahan buangan secara terancang untuk kehidupan yang lestari.
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan manusia dalam mengurus bahan buangan untuk kehidupan yang lestari
Kriteria kejayaan Mengetahui mengurusan bahan buangan secara terancang.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar dunia pada masa akan datang yang penuh dengan kerosakan dan pencemaran alam
jika kita tidak mengamalkan kehidupan lestari, Ramalkan apakah yang akan terjadi sekiranya semua bahan tidak
terbiodegradasikan?
PENEROKAAN Mencari perbezaan mengamal kehidupan lestari dan tidak mengamalkan kehidupan lestari.
PENERANGAN Kehidupan lestari adalah amalan yang mengurangkan impak kepada alam sekitar agar keindahan alam dapat
menikmati oleh generasi akan datang.
PERKEMBANGAN 1. Memerihalkan pengurusan bahan buangan secara terancang untuk kehidupan yang lestari (Buku eksT ms 154-155).
2. Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan manusia dalam mengurus bahan buangan untuk
kehidupan yang lestari (Buku Teks ms 156-158).
4. Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 160-161) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
5. Menjalankan projek “Penyapu Guna Semula” (Buku Teks ms 162) sebagai aktiviti pengayaan.
PENILAIAN Mengamalkan tabiat 3R dapat mengurangkan longgokan bahan buangan di persekitaran.
bahan dengan tepat


TEMA/TAJUK TEMA : BUMI DAN SAINS ANGKASA/TAJUK : 10.0 GERHANA
Standard Kandungan 10.1 Fenomena Gerhana Bulan dan Gerhana Matahari.
Standard Pembelajaran 10.1.1 Memerihalkan fenomena Gerhana Bulan dengan bantuan lakaran berdasarkan:
 kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari;sifat cahaya;
Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana Bulan
Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Bulan berlaku apabila kedudukan Bumi, Bulan dan Matahari serta sifat
cahaya bergerak lurus
Berkomunikasi tentang kesan fenomena gerhana kepada kehidupan di Bumi
Kriteria kejayaan Mengetahui fenomena gerhana bulan
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukan video berkenaan dengan gerhana bulan. mengapa terjadi sedemikian?
PENEROKAAN Guru membawa set model bumi matahari dan bulan, guru menunjukan susunan bulan bumi dan matahari dalam
satu garis lurus. susunan bermula daripada matahari, bumi dan diikuti bulan. guru menyoal murid apakah yang
akan berlaku jika berlaku keadaan sedemikian?
Murid mencari maklumat dalam pelbagai media tentang susunan yang ditunjukan oleh guru. susunan tersebut
membentuk fenomena gerhana bulan
PENERANGAN Gerhana bulan berlaku apabila bumi melindungi bulan daripada cahaya matahari, bayang-bayang bumi akan
terbentuk dipermukaan bulan.
PERKEMBANGAN Memahami fenomena gerhana berdasarkan soal jawab (Buku Teks ms 163.
Memerihalkan fenomena Gerhana Bulan dengan bantuan lakaran berdasarkan:
 kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari;
 sifat cahaya
Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana Bulan (Buku Teks ms 164-165).
PENILAIAN gerhana bulan boleh berlaku sehingga 3 kali dalam setahun. tempoh berlakunya gerhana bulan adalah dalam
beberapa jam.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 10.1.2 Memerihalkan fenomena Gerhana Matahari dengan bantuan lakaran berdasarkan: kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari; sifat cahaya;
Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana matahari
Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Matahari berlaku disebabkan oleh kedudukan Bumi, Bulan dan
Matahari serta sifat cahaya bergerak lurus
Mentafsir gambar rajah peringkat-peringkat gerhana mengikut urutan yang betul
Kriteria kejayaan Mengetahui fenomena gerhana matahari
PENEROKAAN Guru membawa set model bumi matahari dan bulan, guru menunjukan susunan matahari, bulan dan bumi
dalam satu garis lurus. guru menyoal murid apakah yang akan berlaku jika berlaku keadaan sedemikian?
membentuk fenomena gerhana matahari
PENERANGAN Gerhana matahari berlaku apabila bulan melindungi bumi daripada cahaya matahari sama ada secara
keseluruhan atau sebahagiannya. saiz bulan adalah lebih kecil daripada matahari,maka bayang-bayang bulan
yang terbentuk adalah lebih kecil dan
PERKEMBANGAN Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana matahari (Buku Teks ms 168-169).
Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Matahari berlaku disebabkan oleh kedudukan
Bumi, Bulan dan Matahari serta sifat cahaya bergerak lurus.
PENILAIAN Mentafsir gambar rajah peringkat-peringkat gerhana mengikut urutan yang betul (Buku Teks ms 170).
Membina Kamera Gerhana Matahari (Buku Teks ms 171)
Berkomunikasi tentang kesan fenomena gerhana kepada kehidupan di Bumi.
PENUTUP Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 174-175) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan
bahan dengan tepat


TEMA/TAJUK TEMA : BUMI DAN SAINS ANGKASA/TAJUK : 11.0 BURUJ
Standard Kandungan 11.1 Buruj
Standard Pembelajaran 11.1.1 Menyatakan buruj ialah gugusan bintang yang kelihatan membentuk sesuatu corak tertentu.
11.1.2 Mengenal pasti bentuk buruj seperti Belantik, Biduk, Pari dan Skorpio.
Menyatakan maksud buruj, Mengenal pasti buruj, Melakar bentuk buruj yang mudah dilihat.
Kriteria kejayaan Mengetahui buruj ialah gugusan bintang yang membentuk corak tertentu.
Aktiviti INDUKSI Guru bertanyakan kepada murid-murid,adakah mereka pernah melihat kearah langit pada waktu malam.
bintang-bintang akan kelihatan dengan jelas pada malam yang gelap. apakah mereka pernah melihat corak yang
terbentuk pada waktu tersebut. guru memberikan beberapa keping gambar bintang dilangit yang kelihatan pada
waktu malam.
PENEROKAAN Murid menyambung bintang-bintang tersebut menjadi suatu corak yang menarik. itu ialah buruj.
PENERANGAN Buruj ialah gugusan bintang yang kelihatan membentuk corak tertentu di langit pada waktu malam.terdapat
banyak buruj di langit tetapi kesatuan astronomi antarabangsa IAU, SECARA RASMI telah menetapkan terdapat
88 buruj dilangit pada waktu malam.
PERKEMBANGAN Menyatakan buruj ialah gugusan bintang yang kelihatan membentuk sesuatu corak tertentu (Buku Teks ms 178-179).
Mencipta Buruj Sendiri (Buku Teks ms 180)
Mengenal pasti bentuk buruj seperti Belantik, Biduk, Pari dan Skorpio (Buku Teks ms 181-182).
Melakar bentuk buruj yang mudah dilihat sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Corak-corak yang terbentuk di langit pada waktu malam itu hanya dapat kelihatan apabila berada di permukaan
bumi. malah diangkasa lepas corak tersebut adalah tidak wujud.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 11.1.3 Menerangkan kegunaan buruj iaitu: petunjuk arah; petunjuk musim;
Menjana idea kewujudan buruj lain dengan mencari maklumat daripada pelbagai media.
Mereka bentuk projek menunjukkan pelbagai bentuk buruj
Kriteria kejayaan Mengetahui kegunaan buruj
Aktiviti INDUKSI Guru menceritakan kisah nelayan yang telah tersesat di tgh laut, apakah yang mereka akan lakukan untuk balik
ke darat. mereka tidak ada kompas dan juga peta. apakah cara yang terbaik boleh mereka gunakan.
PENEROKAAN Murid mencari kaedah yg boleh nelayan itu lakukan untuk pulang kedarat. murid memberikan jawapan yang
perbagai.
PENERANGAN Sebelum terciptanya kompas dan calendar, manusia berpandukan buruj-buruj dilangit sebagai petunjuk arah.
malah pada zaman dahulu juga, petani yang mengalami 4 musim yang berbeza bergantung kepada buruj sebagai
petunjuk musim bgi meramal dan merancang masa yang sesuai untuk menanam dan menuai.
PERKEMBANGAN Menerangkan kegunaan buruj iaitu:
 petunjuk arah; petunjuk musim
Menjelas dengan contoh kegunaan buruj (Buku Teks ms 184).
Menerangkan kewujudan dan kegunaan buruj menggunakan maklumat tambahan tentang buruj yang diperolehi.
Membina model buruj dengan bahan terpakai.
Melengkapkan latihan Cabar Minda (Buku Teks ms 186-187).
PENILAIAN Kegunaan buruj ialah petunjuk musim menuai di hemisfera utara, petunjuk musim menuai di hemisfera utara.
bahan dengan tepat

Mingg : Hari : Tarikh :

TEMA/TAJUK TEMA : TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI/TAJUK : 12.0 MESIN
Standard Kandungan 12.1 Mesin ringkas
Standard Pembelajaran 12.1.1 Menjelas dengan contoh jenis dan kegunaan mesin ringkas iaitu:
 satah condong; tuas; baji; gear; skru; takal; roda dan gandar;
12.1.2Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
Menyatakan jenis mesin ringkas
Memerihalkan jenis dan kegunaan mesin ringkas
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis-jenis dan kegunaan mesin ringkas.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukan video tentang pembinaan sebuah rumah oleh seorang tukang rumah@kayu. terdapat
pelbagai jenis mesin-mesin yang digunakan untuk menjalankan kerja. mesin-mesin tersebut adalah bagi
memudahkan urusan dan mengatasi had keupayaan manusia.
PENEROKAAN Murid mengenalpasti jenis-jenis mesin tersebut, mesin tersebut adalah mesin ringkas dan tidak memerlukan
jentera berat atau mesin yang kompleks. ini kerana mereka sedang membina rumah yang biasa dan bukannya
sebuah bangunan, mesin-mesin tersebut adalah untuk membantu manusia dalam mengatasi had keupayaan
mereka.
PENERANGAN Mesin ringkas ialah alat yang membolehkan kita melakukan kerja dengan lebih mudah dan cepat. terdapat
pelbagai jenis mesin ringkas di sekeliling kita. setiap mesin mempunyai kegunaanya tertentu.
PERKEMBANGAN Menjelas dengan contoh jenis mesin ringkas iaitu (Buku Teks ms 190-191):
Memerihalkan jenis dan kegunaan mesin ringkas (Buku Teks ms 190-191).
Memerihalkan bagaimana sesuatu mesin ringkas berfungsi dengan memberikan contoh yang sesuai (Buku Teks
ms 192-195).
Menjalankan aktiviti Jom Uji (Buku Teks ms 196) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Terdapat pelbagai jenis mesin ringkas. mesin tersebut adalah digunakan untuk memudah dan mempercepatkan
kerja.
bahan dengan tepat


Standard Kandungan 12.2 Mesin Kompleks
Standard Pembelajaran 12.2.1 Mengenal pasti mesin ringkas yang terdapat dalam mesin kompleks.
12.2.2 Mengitlak mesin kompleks terdiri daripada gabungan lebih daripada satu mesin ringkas.
Menyatakan jenis-jenis mesin ringkas yang terdapat dalam mesin kompleks
Kriteria kejayaan Mengetahui mesin ringkas juga terdapat dalam mesin kompleks
Aktiviti INDUKSI Guru membawa murid ke garaj basikal. guru meminta murid memerhatikan basikal tersebut mempunyai mesin
ringkas yang telah mereka pelajari sebelum ini.
PENEROKAAN Murid menamakan dan menyenaraikan mesin ringkas yang mereka perhatikan pada basikal tersebut. gabungan
beberapa mesin ringkas akan memudahkan kerja dengan cepat.
PENERANGAN Kebanyakan alat yang terdapat disekeliling kita merupakan mesin kompleks. mesin kompleks ialah alat yang
terdiri daripada gabungan lebih daripada satu mesin ringkas.
PERKEMBANGAN 1. Mengenal pasti mesin ringkas yang terdapat dalam mesin kompleks. buku teks m/s 198-199.
2. murid menyenaraikan peralatan yg menggunakan mesin kompleks yang terdapat di sekeliling mereka.
3. mereka akan membentangkan hasil pemerhatian.
PENILAIAN Murid akan diberikan gambar sebuah pembajak sawah. mereka akan membentangkan secara rawak tentang
mesin kompleks yang terdapat pada jentera tersebut.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 12.2.3 Menjana idea kepentingan penciptaan mesin yang lestari dari aspek:
 penggunaan bahan; jangka hayat; penyelenggaraan; kos; mesra alam; keselamatan;
Berkomunikasi untuk menunjukkan kepentingan penciptaan mesin yang lestari
Kriteria kejayaan Mengetahui kepentingan penciptaan mesin lestari.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukan gambar pebezaan penggunaan mesin dan tidak menggunakan mesin dalam bidang-bidang
seperti pertanian, perindustrian dan kehidupan harian.
PENEROKAAN Murid menyatakan perbezaan sebelum dan selepas menggunakan mesin yang lestari.
PENERANGAN Mesin yang lestari ialah mesin yang tahan lama, tidak mudah rosak, menguntungkan, tidak memberi kesan buruk
kepada alam sekitar, mudah dan selamat digunakan.
PERKEMBANGAN Menjana idea kepentingan penciptaan mesin yang lestari dari aspek:
penggunaan bahan; jangka hayat; penyelenggaraan; kos; mesra alam; keselamatan;
hasil perbincangan mereka dibentangkan setelah siap.
PENILAIAN Murid perlu mengetahui kepentingan penciptaan mesin yang lestari.
bahan dengan tepat


Standard Kandungan 12.3 Mereka bentuk model mesin
Standard Pembelajaran 12.3.1 Mereka bentuk model mesin kompleks dengan menggabungkan beberapa konsep sains yang telah dipelajari seperti: elektrik,
magnet, kelajuan, sifat cahaya
12.3.2 Memerihalkan model dicipta.
Mereka bentuk satu model mesin kompleks dan memerihalkan konsep sains yang diaplikasikan serta kelestarian model ciptaan
Kriteria kejayaan Menyatakan pergabungan konsep sains dapat diaplikasikan dalam kehidupan lestari.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa sebuah bot kawalan jauh yang mempunyai gabungan beberapa mesin ringkas. bot tersebut
sudah pun tidak boleh beroperasi dengan baik lagi. guru membuka komponen yang terdapat pada bot
tersebut(membedah) satu-satu komponen dikeluarkan pada badan bot tersebut. disamping murid-murid
memerhati dan menamakan mesin ringkas yang dikeluarkan oleh guru pada bot tersebut. komponen tersebut di
letakkan diatas kertas kadbod dan dilekatkan menjadi model.
PENEROKAAN Murid menamakan mesin ringkas tersebut. murid akan mecipta sesuatu model lain berpandukan model bot
tersebut.
PENERANGAN Guru meminta murid membawa peralatan sebelum ini untuk mencipta model bot layar (buku teks m/s 203)
murid perlu mengabungkan beberapa mesin ringkas, persembahan model ciptaan mereka akan dibentangkan
secara umum. dan akan di pertunjukkan hasil rekaan tersebut berfung dengan baik.
PENILAIAN Murid perlu mengenali mesin ringkas yang terdapat pada bot layar mereka itu.
PENUTUP Hasil rekacipta di pertontonkn dan diberikan hadiah kepada pemenang.
bahan dengan tepat

TEMA/TAJUK PENGENALAN KEPADA SAINS/ 2.0 PERATURAN BILIK SAINS
Standard Kandungan 2.1 Peraturan Bilik Sains
Standard Pembelajaran 2.1.1 Mematuhi peraturan bilik sains
4. Menyatakan salah satu peraturan bilik sains.
5. Mengaplikasi lebih daripada satu peraturan bilik sains.
6. Menjadi contoh kepada rakan dalam mematuhi peraturan bilik sains.
Kriteria kejayaan Mengetahui peraturan bilik sains
Aktiviti INDUKSI Murid membuat senarai semak peraturan bilik sains dan tampal di muka surat hadapan buku nota Sains.
PENEROKAAN Bersoal jawab tentang amalan mematuhi peraturan BS di Tahun 5 untuk memahami peraturan BS melalui m/s
ransangan BT ms 15.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa murid perlu membuka semua tingkap dan kipas untuk pengaliran udara yang bersih.
Kendalikan sampah dan bahan basah atau kering dengan cermat dan betul dan kendalikan semua peralatan sains
dengan betul, selamat dan cermat.
PERKEMBANGAN 2. Menyatakan peraturan BS lain yang baik dan betul ketika berada di dalam Bilik Sains berdasarkan Buku Teks
ms 16-17.
Masuk ke BS hanya dengan kebenaran guru, Ikut arahan guru semasa menjalankan aktiviti, Laporkan segera
sekiranya berlaku kemalangan, kecederaan atau kerosakan, Buang sampah dan sisa bahan ke dalam tong
sampah bukan ke dalam sinki.
Dilarang bermain, berlari, membuat bising, makan atau minum dan membawa keluar alat dan bahan sains tanpa
kebenaran
PENILAIAN Bersoal jawab dan menaakul tentang kesan kepatuhan murid terhadap peraturan BS melalui aktiviti yang sesuai.
PENUTUP Menjalankan pertandingan mereka bentuk pamphlet ‘Peraturan Bilik
bahan dengan tepat
BUKU TEKS KOMPUTER/INTERNET BERASASKAN MURID I-THINK (BULATAN)
BUKU KERJA/AKTIVITI PAPAN PUTIH MINI KOLABORATIF I-THINK (BUIH)
LEMBARAN RADAS SAINS KEMAHIRAN/PROSES ITHINK (BUIHBERGANDA)
GAMBAR / CARTA LAPORAN AMALI PEMIKIRAN ARAS TINGGI I-THINK (POKOK)
LCD ROJEKTOR BAHAN MAUJUD KEMAHIRAN HIDUP I-THINK (DAKAP)
P.POINT BERKUMPULAN I-THINK (ALIR)
VISUALISER KOMUNITI I-THINK (PELBAGAI ALIR)
CD PENTAKSIRAN FORMATIF I-THINK (TITI)
MODEL BELAJAR UNTUK KEHIDUPAN PETA MINDA
GAMBARAJAH / LAKARAN


Standard Kandungan 1.1 Kemahiran Proses Sains
Standard Pembelajaran 1.1.1 Memerhati-1.1.12 mengeksperimen.
2. Menggunakan semua deria yang terlibat untuk menghasilkan eksperimen yang baik dan mengikut panduan guru.
Kriteria kejayaan Mengetahui proses kemahiran memerhati
Aktiviti INDUKSI Soal jawab dan perbincangan untuk mengingat kembali dan mengaitkan beberapa situasi mudah untuk
memahami kemahiran proses sains (KPS) yang telah dipelajari dalam tahun sebelumnya melalui aktiviti mudah
atau bahan ransangan yang sesuai iaitu (BT ms 2-6, ms 9-10
PENEROKAAN Kemahiran proses sains memerhati, mengelas, mengukur dan menggunakan nombor, meramal
, membuat inferens, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir data, mendefinisi
secara operasi, mengawal pemboleh ubah, membuat hipotesis
Dan mengeksperimen
PENERANGAN Menjalankan aktiviti mengeksperimen ‘Belon Udara Kecil’ (Buku Teks ms 2 - 6) dan mengaitkannya dengan KPS
yang dikenalpasti dan berkaitan.
PERKEMBANGAN Mencatatkan nota dan latihan Buku Teks ms 12-13 sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, mereka perlu merancangan eksperimen dengan baik sebelum melakukan eksperimen.
PENUTUP Menjalankan aktiviti Buku Teks ms 14 sebagai aktiviti pengayaan.
bahan dengan tepat


Standard Kandungan 1.2 Kemahiran Manipulatif
Standard Pembelajaran 1.2.1 Mengguna dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul
1.2.2 Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat
1.2.3 Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan tepat
1.2.4 Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul
1.2.5 Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan selamat.
3. Menyenaraikan peralatan, bahan sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu aktiviti.
4. Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan penggunaan peralatan, bahan sains dan spesimen yang
digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang betul.
Kriteria kejayaan Menyatakan beberapa contoh kemahiran manipulatif yang diamalkan dalam kehidupan kita
Aktiviti INDUKSI Menjalankan aktiviti penyiasatan memerhatikan kulat rotiuntuk memahami kemahiran saintifik konsep
kemahiran manipulatif (KM) dengan bimbingan guru iaitu (Buku Teks ms 7 - 8):
PENEROKAAN Murid dibawa ke kebun/taman/ zoo mini di kawasan sekolah mereka.
PENERANGAN Guru menerangkan kepada murid: menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul.
mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat. melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan betul.
membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul, dan menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul
dan selamat.
PERKEMBANGAN Menjalankan aktiviti tambahan Buku Teks ms 9 – 10 Pendingin Hawa Manual sebagai aktiviti pengukuhan tajuk
KM.
PENILAIAN Melengkapkan latihan pengayaan berkaitan penguasaan konsep KM yang telah dipelajari sebagai pengukuhan
rumusan pelajaran (Buku Teks ms 12-13).
PENUTUP Menjalankan aktiviti Jom Cuba Buku Teks sebagai aktiviti pengayaan.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 3.1.1 Mengenal pasti jenis mikroorganisma melalui pemerhatian menerusi pelbagai media.
2. Menyatakan jenis dan contoh mikroorganisma
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis dan contoh mikroorganisma
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video berkaitan dengan contoh-contoh mikroorganisma yang perlu murid tahu.
PENEROKAAN Murid melihat jenis-jenis mikroorganisma dan mencatat di dalam buku log masing-masing
PENERANGAN 2. Guru menerangkan jenis-jenis mikroorganisma .Bersoal jawab berdasarkan hasil carian melalui pelbagai
sumber media untuk memahami dan mengenali pelbagai jenis dan contoh mikroorganisma.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid menyenaraikan mikroorganisma. Fungi – kulat, yis, mukor, Penicillium, Protozoa –
Paramecium, Alga – fitoplankton, Spirogyra, Bakteria – Bacillus, Salmonella, Streptococus, Escherichia coli dan
Virus – HIV, Influenza dan membentangkan dihadapan kelas. buku teks m/s 22-23
PENILAIAN Murid menilai bahawa terdapat pelbagai jenis mikroorganisma dalam hidupan ini.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 3.1.2 Menyatakan mikroorganisma menjalani proses hidup dengan menjalankan penyiasatan menggunakan peralatan yang sesuai ke atas
beberapa contoh mikroorganisma seperti yis, kulapok dan Paramesium.
Memerihalkan mikrooganisma menjalani proses hidup berdasarkan aktiviti yang dijalankan
Kriteria kejayaan Mengetahui mikroorganisma menjalani proses hidup.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan beberapa keping gambar berkaitan dengan proses hidup mikroorganisma dalam kehidupan
seharian.
PENEROKAAN Murid perlu tahu bahawa aktiviti proses hidup mikroorganisma tidak sama dengan kehidupan manusia. laman
web http://youtu.be/F4vWRie_MOK
PENERANGAN Guru meminta murid menjalakan aktiviti yang terdapat dalam buku teks m/s 26-29
PERKEMBANGAN Menjalankan aktiviti penyiasatan membuat roti (Buku Teks ms 21) dan Hidup Mikrob (Buku Teks ms 26-29) untuk
memahami proses hidup mikroorganisma seperti:
- bertumbuh (membiak)
- bergerak
- bernafas
hasil pemerhatian mereka di bentangkan kepada kelas.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, mikroorganisma menjalankan proses hidup seperti hidupan lain.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 3.1.3 Mengitlak mikroorganisma ialah benda hidup dan kebanyakannya tidak dapat dilihat dengan mata kasar.
Mengitlak mikroorganisma ialah benda hidup dan kebanyakannya tidak dapat dilihat dengan mata kasar
Kriteria kejayaan Mengetahui mikroorganisma benda hidup yang tidak dapat dilihat dengan mata kasar.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan beberapa keping gambar mikroorganisma yang mereka tidak pernah nampak apabila imej tu
di perbesarkan. guru menujukkan gambar yang berkaitan dengan aktiviti dlm buku teks m/s 29 bahawa keadaan
yang berlaku kesan daripada kehadiran mikroorganisma.
PENEROKAAN Membincangkan hasil penyiasatan dan mengitlak mikroorganisma ialah benda hidup dan kebanyakannya tidak
dapat dilihat dengan mata kasar.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa kesan yang berlaku kepada mikroorganisma itu dapt dilihat kerana mikroorganisma
menjalankan proses hidup seperti bernafas, bergerak, dan bertumbuh. kebanyakannya tidak dapat dilihat
dengan mata kasar
PERKEMBANGAN Guru membentuk kumpulan, murid akan menghasilkan model mikroorganisma daripada bahan terpakai dan
mempersembahkan dengan maklumat tambahan tentang mikroorganisma tersebut.
PENILAIAN Mikroorganisma ada benda hidup dan tidak dapat dilihat dengan mata kasar.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 3.1.4 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma iaitu air, udara, suhu, nutrien dan keasidan.
Berkomunikasi dalam membuat kesimpulan tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma
Kriteria kejayaan Mengetahui faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa dua biji buah jambu yang elok dan yang rosak. guru meminta murid menyatakan mengapa buah
tersebut ada yang elok dan ada yang tidak. guru juga membawa beberapa biji buah lain, betik, rambutan dan
sayur terung.
PENEROKAAN Murid menyatakan bahawa terdapat kulat yang tumbuh pada buah yang rosak tersebut. murid perlu
meramalkan mengapa terjadinya sedemikian.
PENERANGAN Guru menerangkan buah yang rosak disebabkan oleh tindakan mikroorganisma.
PERKEMBANGAN Murid melakukan eksperimen untuk menguji pertumbuhan mikroorganisma,
3. Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma iaitu air,
udara, suhu, nutrien dan keasidan (Buku Teks ms 30-31).
4. Merekodkan pemerhatian hasil eksperimen dijalankan dengan bimbingan guru.
PENILAIAN Murid menilai bahawa air, udara, suhu, nutrien, dan keasidan yang sesuai adalah merupakan faktor
pertumbuhan mikroorganisma.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 3.2.3 Memerihalkan kesan buruk mikroorganisma melalui pemerhatian menerusi pelbagai media yang
menyebabkan:penyakit;pereputan gigi;keracunan makanan;merosakkan makanan.
Menyatakan kesan buruk mikroorganisma.
Kriteria kejayaan Mengetahui kesan buruk mikroorganisma kepada hidupan.
Aktiviti INDUKSI Bersoal jawab untuk mengingat kembali jenis dan contoh mikroorganisma yang telah dipelajari.
PENEROKAAN Memerihalkan kesan buruk mikroorganisma melalui pemerhatian menerusi pelbagai media
(Buku Teks ms 32-33) :menyebarkanpenyakit berjangkit, pereputan gigi, merosakkan makanan, punca keracunan
makanan
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, selain daripada merosakkan makanan, sesetengah mikroorganisma memberikan
kesan buruk kepada manusia.
PERKEMBANGAN guru meminta murid menyenaraikan kesan buruk yang dibawa oleh mikroorganisma kepada manusia, hasil
perbincangan dibentangkan di hadapan kelas. grafik berdasarkan peta i-think
PENILAIAN Murid membuat penilaian, jika mereka tidak menitikberatkan kebersihan, mereka akan mudah terkena penyakit.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 3.2.4 Memerihalkan kegunaan mikroorganisma melalui pemerhatian menerusi pelbagai media seperti:
pembuatan roti, tapai, tempe, yogurt; penghasilan antibiotik dan vaksin; penguraian bahan organik termasuk: pembuatan baja dan
rawatan sisa kumbahan.
3.2.3 Mengitlak terdapat mikroorganisma yang berfaedah dan ada yang berbahaya.
Memerihalkan kegunaan mikroorganisma.
Kriteria kejayaan Mengetahui kegunaan mikroorganisma
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan video tentang proses penghasilan tempe dan tapai.
PENEROKAAN Murid memerhatikan video tersebut dan menyatakan apakah mikroorganisma yang terlibat dalam penghasilan
makanan tersebut.
PENERANGAN Selain kesan buruk, ada mikroorganisma yang boleh memberikan faedah kepada hidupan lain. antaranya dalam
pembuatan roti, tapai, tempe, yogurt penghasilan antibiotik dan vaksin ; penguraian bahan organik termasuk :
pembuatan baja dan rawatan sisa kumbahan.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid menyenaraikan kegunaan mikroorganisma dalam pembuatan roti, tapai, tempe, yogurt
penghasilan antibiotik dan vaksin ; penguraian bahan organik termasuk : pembuatan baja dan rawatan sisa
kumbahan, mereka akan berbincang di dalam kumpulan dan membentangkan hasil perbincangan di hadapan
kelas.
PENILAIAN Terdapat mikroorganisma yang boleh memberikan faedah kepada hidupan lain.
bahan dengan tepat


Standard Kandungan 3.3 Hidup sihat berdasar kan pengetahuan tentang mikroorga nisma
Standard Pembelajaran 3.3.1 Menjana idea tentang langkah-langkah mencegah penyakit berjangkit.
3.3.2 Mempraktikkan amalan harian yang sihat untuk kesihatan diri dan mencegah penyakit berjangkit.
Menjana idea tentang langkah-langkah mencegah penyakit berjangkit.
Kriteria kejayaan Mengetahui langkah-langkah mencegah penyakit berjangkit.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar-gambar aktiviti amalan seharian yang membolehkan penyebaran mikroorganisma
berlaku.
PENEROKAAN Murid menyatakan kepada guru amalan-amalan tersebut sepatutnya tidak boleh diikuti dan ia boleh
mendatangkan kesan buruk.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa amalan seharian yang sihat dapat mencegah penyakit berjangkit yang disebabkan
oleh penyebaran mikroorganisma. oleh itu murid perlu mengetahui langkah-langkah mencegah penyakit
berjangkit.
PERKEMBANGAN Menjana idea tentang langkah-langkah pencegahan penyakit berjangkit termasuk Amalan Harian Yang Sihat
(Buku Teks ms 40 – 42).
PENILAIAN Murid menilai bahawa, mereka perlu mempraktikkan amalan harian yang sihat supaya penyakit berjangkit tidak
berjangkit kepada mereka.
bahan dengan tepat
ARAS PEMIKIRAN /KBAT PDPC ABAD 21 CATATAN:Pdpc Ditangguhkan kerana:

Standard Pembelajaran 4.1.2Menyatakan maksud interaksi antara haiwan ialah bentuk hubungan yang berlaku dalam intraspesis dan interspesis bagi
memperoleh keperluan asas.
Memerihalkan maksud interaksi antara haiwan.
Kriteria kejayaan Menyatakan bentuk hubungan intraspeiss dan intaspiesis antara haiwan
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video national geografi yang menunjukkan sekumpulan haiwan yang hidup dalam satu
habitat yang sama.
Bersoal jawab untuk memahami dan memerihalkan maksud interaksi antara hidupan (Buku Teks ms 47).
PENEROKAAN Murid memberi maksud apakah hubungan interaksi,
PENERANGAN Guru menerangkan didalam sesuatu habitat biasanya terdapat banyak haiwan, sama ada daripada spesies yang
sama atau yang berlainan. haiwan ini akan berinteraksi antara satu sama lain bagi memenuhi keperluan asas
untuk terus hidup.
PERKEMBANGAN Memahami dan memerihalkan interaksi antara haiwan (Buku Teks ms 48-49) dengan memberi contoh haiwan.
PENILAIAN Interaksi wujud dalam dua keadaan itu, intraspesies dan interspesies boleh berlaku sama ada dalam bentuk
kerjasama atau persaingan.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 4.1.2 Menjelas dengan contoh terdapat haiwan hidup dan haiwan berkumpulan hidup bersendirian melalui pemerhatian menerusi
pelbagai media
Memberi contoh haiwan hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Kriteria kejayaan Mengetahui haiwan hidup berkumpulan dan hidup bersendirian
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video national geografi tentang haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
PENEROKAAN Murid memberi contoh haiwan hidup berkumpulan dan hidup bersendirian (Buku Teks ms 50-53) dan melalui
pemerhatian menerusi pelbagai media.
PENERANGAN Guru menerangkan sesetengah haiwan hidup bersama-sama dalam kalangan spesiesnya, haiwan ini hidup
berkumpulan dan mencari makanan bersama-sama dalam habitat yang sama, dan ada haiwan yang hidup
bersendirian mempunyai ruang yang cukup dan memadai untuk berehat serta mencari makan dalam habitat
mereka.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid mengelaskan haiwan yang mereka jumpa atau pemerhatian menerusi pelbagai media
tentang haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian. hasil pemerhatian mereka di bentangkan
dalam kaedah round table.
PENILAIAN Terdapat haiwan yang hidup berkumpulan dan bersendirian masing-masing mempunyai kelebihan sendiri.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 4.1.3 Memerihalkan kelebihan dan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Memerihalkan kelebihan dan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Kriteria kejayaan Mengetahui kelebihan dan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar haiwan yang hidup berkumpulan dalam mencari makanan dan haiwan yang hidup
bersendirian.
PENEROKAAN Murid menyatakan kelebihan haiwan yang hidup berkumpulan dan bersendirian dalam mencari makanan dan
hidup di alam haiwan
PENERANGAN Memerihalkan kelebihan dan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan hidup bersendirian.
Kelebihan: keselamatan, kerjasama membuat sarang dan mencari makan, melindungi anak-anak dan menjaga wilayah.
Kekurangan : penularan penyakit, sukar menjaga keselamatan dan wilayah mudah diceroboh.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid menyenaraikan kelebihanan kekurangan haiwan yang hidup berkumpulan dan bersendirian
berdasarkan buku teks m/s 54-59 haiwan-haiwan yang terlibat adalah yang terdapat di dalam buku teks
tersebut, mereka dikhendaki mencari kelebihan dan kekurangan tersebut. kaedah think pair share. hasil
penyiasatan mereka dibentangkan dihadapan kelas.
PENILAIAN Hidup dalam kumpulan dan hidup bersendirian masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangan.
PENUTUP Guru meminta murid menghasilkan satu album mini m/s 60 di rumah.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 4.1.4 Memerihalkan faktor persaingan antara haiwan intraspesies dan interspesies melalui pemerhatian menerusi pelbagai media
seperti:makanan;air;tempat tinggal atau kawasan;pasangan.
Memerihalkan faktor persaingan antara haiwan
Berkomunikasi untuk memerihalkan interaksi yang berlaku antara satu contoh haiwan dengan haiwan yang sama spesies dan haiwan
yang berlainan spesies.
Kriteria kejayaan Mengetahui faktor persaingan antara haiwan intraspesies dan interspesies
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan video dari you tube tentang persaingan haiwan intraspesies dan interspesies.
PENEROKAAN murid memerihalkan faktor persaingan antara haiwan iaitu mendapatkan sumber air, pasangan dan makanan
yang terhad serta tempat tinggal atau kawasan.
PENERANGAN Guru menerangkan maksud persaingan haiwan intraspesies dan interspesies, intraspesies ialah persaingan
antara haiwan berlaku apabila keperluan asas haiwan iaitu makanan, air, tempat tinggal, atau kawasan dan
pasangan adalah terhad manakala persaingan interspesis berlaku apabila keperluan asas iaitu makanan, air, dan
tempat tinggal atau kawasan adalah terhad, haiwan akan bersaing untuk kekal hidup.
PERKEMBANGAN Guru akan memberikan beberapa keping gambar haiwan ada yang hidup dalam kumpulan dan ada yang hidup
bersendirian, murid akan mencari apakah keperluan asas yang mereka perlukan dan apakah jenis persaingan
tersebut.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, apabila berlaku persaingan samaada intraspesies dan interspesies. haiwan akan bersaing
untuk mendapatkannya supaya kekal hidup.
PENUTUP Guru meminta murid memerhatikan haiwan-haiwan yang ada disekeliling mereka untuk mengenalpasti jenis
persaingan tersebut.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 4.1.5 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara haiwan seperti simbiosis, mutualisme, komensalisme dan parasitisme.
Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara haiwan.
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis interaksi antara haiwan
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video dokumentari berkaitan dengan interaksi haiwan. guru meminta murid mengenalpasti
interaksi yang berlaku.
PENEROKAAN Murid mengenalpasti jenis haiwan dan interraksi yang berlaku dan menamakan interaksi tersebut.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, terdapat beberapa jenis interaksi antara haiwan berbeza dalam habitat masing-
masing. hubungan rapat antara dua atau lebih haiwan yang saling memberi manfaat antara satu sama lain
dikenali sebagai simbiosis. simbiosis boleh berlaku dalam tiga keadaan iaitu mutualisme komensalisme dan
parasitisme.
PERKEMBANGAN Guru meminta murid mengumpul maklumat dan berkomunikasi bagi memerihalkan interaksi haiwan intraspesis
dan interspesis. guru meminta murid menyatakan jenis interaksi antara haiwan dan menyatakan kesan kepada
haiwan jika interaksi tidak berlaku antara haiwan dalam satu habitat. video http://youtu.be/8LWYOiGzGhw.
PENILAIAN Murid menilai bahawa simbiosis antara haiwan wujud dalam simbiosis, mutualisme, komensalisme dan
parasitisme.
PENUTUP Guru memberikan latihan sebagai pengukuhan.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 4.2.5Memerihalkan faktor persaingan antara tumbuhan melalui pemerhatian menerusi pelbagai media iaitu: air; cahaya matahari;
nutrien; ruang
4.2.6 Menjalankan penyiasatan untuk menentukan faktor yang menyebabkan persaingan antara tumbuhan
Menyatakan contoh tumbuhan dalam satu habitat yang dikenal pasti.
Memerihalkan faktor persaingan antara tumbuhan
Kriteria kejayaan Mengenalpasti persaingan antara tumbuhan.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa murid ke taman zoo@taman herba@taman sekolah untuk melihat tumbuhan yang ada disekitar
mereka.mereka akan mengenalpasti tumbuhan yang tumbuh rapat dan tumbuhan yang tumbuh jauh dari pokok
lain.
PENEROKAAN Murid perlu mencari maklumat mengapa terdapat pokok yang hidup subur apabila berada jauh daripada pokok
lain. sama seperti di dalam hutan yang tebal.ada pokok hidup tinggi, akar besar dan ada yang rendah dan kecil.
PENERANGAN Dalam satu habitat hutan, berlaku interaksi antara tumbuhan, interaksi ini berlaku bagi memastikan tumbuh-
tumbuhan mendapatkan keperluan asas dan terus hidup, tumbuhan yang tumbuh sesak di dalam satu kawasan
akan mengalami persaingan untuk mendapatkan air,cahaya matahari, ruang dan nutrient.
PERKEMBANGAN Memerihalkan faktor persaingan antara tumbuhan melalui pemerhatian menerusi pelbagai media (BT ms 67-68)
iaitu: air; cahaya matahari; nutrien; ruang. murid akan membentangkan hasil mereka dalam bentuk round
table.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, interaksi antara tumbuhan memberikan kesan kepada hidupan lain.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 4.2.7 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara tumbuhan seperti simbiosis, mutualisme, komensalisme dan parasitisme
Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara tumbuhan.
Menghubungkait interaksi antara tumbuhan dengan proses fotosintesis
Menaakul kesan interaksi antara tumbuhan dengan hidupan lain dalam satu habitat.
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis interaksi antara tumbuhan seperti simbiosis, mutualisme, komensalisme dan parasitisme
Aktiviti INDUKSI Guru membawa sejenis tumbuhan yang hidup menumpang pada pokok lain iaitu pokok orkid, guru meminta
murid mencari dalam pelbagai media, apakah jenis interaksi itu dan bagaimanakah interaksi ini berlaku.
PENEROKAAN Selain pokok tersebut murid mencari maklumat apakah pokok lain yang sama interaksi dengan pokok itu.
PENERANGAN Tumbuh-tumbuhan mengubah suai bentuk pertumbuhan untuk mendapatkan keperluan asas. tumbuhan ini juga
membentuk interaksi antara tumbuhan lain. interaksi ini dikenali sebagai simbiosis.
PERKEMBANGAN 5 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara tumbuhan seperti, simbiosis, mutualisme komensalisme,
dan parasitisme
6 Menghubungkait interaksi antara tumbuhan dengan proses fotosintesis (Buku Teks ms 71-72) : Interaksi
komensalisme : pokok tumpang menjalar ke atas pokok lain untuk dapatkan cahaya (fotosintesis)
7 Berbincang dan bersoal jawab untuk menaakul kesan interaksi antara tumbuhan dengan hidupan lain dalam
satu habitat.
8 Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 74-75) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN murid menilai bahawa, interaksi antara tumbuhan berlaku bagi memastikan keperluan asas iaitu, air,cahaya
matahari, dan nutrient diperoleh tumbuhan bagi memastikan tumbuhan terus hidup
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 5.1.3 Menjelas dengan contoh haiwan yang pupus.
Menyatakan contoh haiwan yang pupus.
Kriteria kejayaan Mengetahui haiwan yang telah pupus
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar haiwan yang telah pupus didalam internet. guru meminta murid menyatakan
kepupusan haiwan tersebut berpunca daripada apa dan kesan kepada haiwan tersebut.
PENEROKAAN Murid meneroka apakah nama bagi haiwan tersebut dan mencari maklumat apakah yang menyebabkan
kepupusan haiwan tersebut di dlm pelbagai media.
PENERANGAN Guru menerangkan, kepupusan haiwan bermaksud lenyapnya atau sudah tiada lagi haiwan di bumi kita. kita
hanya mengetahui kewujudan mereka hanya melalui penemuan fosil sejarah dan penyelidikan.
PERKEMBANGAN Bersoal jawab untuk memahami maksud pemeliharaan dan pemuliharaan (Buku Teks ms 77).
Menjelaskan dengan contoh haiwan yang pupus (Buku Teks ms 78-79) dari pelbagai sumber maklumat.
Murid membentangkan penyiasatan mereka dengan kaedah gallery walk.
Murid juga akan menghasilkan blog persembahan yang mengandungi maklumat tentang haiwan-haiwan pupus.
PENILAIAN Murid membuat penilaian bahawa haiwan yang pupus tersebut sudah tidak ada lagi di tempat tinggal.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 5.1.4 Menjelas dengan contoh haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan.
Menyatakan contoh haiwan dan tumbuhan yang terancam.
Kriteria kejayaan Menyatakan contoh haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar haiwan dan tumbuhan yang diancam kepupusan. guru juga menayangankan filem
pendek berkaitan dengan pusat pemeliharaan orang utan di zoo negara. mengapakah haiwan tersebut perlu
dijaga?
PENEROKAAN Murid memerhati dan meramal apa akan terjadi pada generasi akan datang jika pusat pemeliharaan dan
pemuliharaan tidak diwujudkan. apakah yang akan terjadi pada hidupan lain.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, keadaan kini semakin sukar bagi haiwan-haiwan untuk terus hidup, spesies haiwan
dan tumbuhan yang semakin hari semakin berkurangan dari tahun ke tahun, lama-kelamaan hidupan ini boleh
menjadi pupus. hidupan ini dikatakan mengalami ancaman kepupusan.
PERKEMBANGAN 1. Menjelas dengan contoh haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan (Buku Teks ms 80-81).
2. murid diminta menyenaraikan haiwan dan tumbuhan terancam dengan menggunakan pelbagai media dan
menghasilkan peta minta tentang haiwan dan tumbuhan yang terancam di Malaysia di atas kertas mah-jong.
PENILAIAN Murid menilai bahawa, kebanyakkan haiwan yang diancam adalah haiwan yang bersaiz besar dan mereka tidak
ada peluang untuk menyembunyikan diri dan melarikan diri. mereka merupakan mangsa yang mudah di lihat.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 5.1.3 Menjelaskan melalui contoh faktor ancaman menyebabkan kepupusan haiwan dan tumbuhan seperti:
 aktiviti manusia contoh pembalakan, pemburuan, penerokaan kawasan;
Menjelaskan melalui contoh faktor ancaman terhadap haiwan dan tumbuhan serta cara mengatasinya.
Kriteria kejayaan Mengetahui faktor ancaman terhadap haiwan dan tumbuhan.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar sebuah bukit yang telah digondolkkan oleh pembalakkan haram dan tumpahan
minyak yang berlaku di laut. kesan dan akibat diberitahu oleh guru.
PENEROKAAN Murid menyatakan aktiviti manusia menjadi faktor utama berlakunya sedemikian.
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, aktiviti manusia menjadi faktor utama ancaman kepada haiwan dan tumbuhan,
selain itu haiwan dan tumbuhan turut terancam akibat bencana alam.
PERKEMBANGAN 2. Menjelaskan melalui contoh faktor ancaman menyebabkan kepupusan haiwan dan tumbuhan (Buku Teks
ms 82-83) seperti:
 aktiviti manusia: pembalakan, pemburuan, penerokaan kawasan;
Peta I-Think: Peta Dakap (Sebab dan akibat haiwan dan tumbuhan terancam) Buku teks ms 82 -83
PENILAIAN murid akan menghasilkan satu blog haiwan dan tumbuhan yang terancam, mereka akan menghasilkan satu
persembahan digital tentang haiwan dan tumbuhan terancam dan memuat naik kedalam blog sebagai rasa
kecintaan mereka terhadap haiwan.
bahan dengan tepat


Standard Kandungan 5.2 Kepentingan menjaga keseimbangan alam
Standard Pembelajaran 5.2.1Menyatakan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.2.2Memerihalkan cara-cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.2.3Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Menjana idea cara-cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
Berkomunikasi tentang peranan manusia dalam pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
Kriteria kejayaan Menjelaskan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar digital dari pelbagai media berkaitan dengan pusat pemeliharaan dan pemuliharaan
haiwan dan tumbuhan di Malaysia. terdapat haiwan dan tumbuhan yang telah dijaga dan dipulih untuk generasi
akan datang.
PENEROKAAN Murid melihat gambar-gambar tersebut dan melayari laman web untuk mendapatkan maklumat tentang
hidupan yang terancam di Malaysia.
PENERANGAN Usaha-usaha pemeliharaan dan pemuliharaan perlu dilakukan bagi menyelamatkan haiwan dan tumbuhan
daripada terus diancam kepupusan.
PERKEMBANGAN Memerihalkan cara-cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan (Buku Teks ms 85-88) dengan mengaitkan
peranan manusia dalam usaha pemeliharaan dan pemuliharaan tersebut.
Melengkapkan nota dalam bentuk peta pemikiran yang sesuai dan betul berpandukan maklumat Jom Ingat (Buku Teks ms 89).
Melengkapkan semua latiahn (Buku Teks ms 90-91) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Murid membuat penilaian pdpc dengan menghasilkan ms power point tentang haiwan dan tumbuhan yang
mereka cari dengan mencadangkan cara-cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan. hasil
mereka bentangkan di hadapan kelas.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 6.1.4 Menyatakan daya adalah tarikan atau tolakan yang bertindak ke atas sesuatu objek dengan menjalankan aktiviti.
Menyatakan maksud daya.
Kriteria kejayaan Mengetahui daya adalah tarikan atau tolakan yang dapat bertindak keatas sesuatu objek.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa beberapa permainan tradisional seperti gasing dan layang-layang. murid memerhatikan
bagaimanakah cara untuk bermain permainan tersebut. bagaimanakah permainan tersebut di gerakkan?
Guru meminta murid menamakan daya yang terlibat di dalam buku teks m/s 94.
PENEROKAAN Daya perlu dikenakan dalam melakukan tugasan harian. permainan tersebut memerlukan daya tarikan untuk
mengerakkannya.
PENERANGAN Daya ialah tarikan atau tolakan yang bertidak keatas sesuatu objek. daya tarikan ialahdaya yang menggerakkan
objek mendekati kita dan daya tolakkan ialah yang bergerak menjauhi kita.
PERKEMBANGAN Menyatakan daya adalah tarikan atau tolakan yang bertindak ke atas sesuatu objek dengan menjalankan aktiviti
(Buku Teks ms 93-95) seperti:
- Tarikan: menarik laci, menutup pintu, menaikkan bendera
- Tolakan: meniup belon, menendang bola ke hadapan, mengetuk paku
Murid menjalankan penyiasatan menentukan maksud daya. m/s 96
PENILAIAN Terdapat dua tindakan daya, iaitu daya tolakan dan daya tarikan.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 6.1.5 Menjelas dengan contoh kesan daya dengan menjalankan aktiviti iaitu: mengubah bentuk objek;
mengubah arah gerakan objek; mengubah kelajuan objek; Menggerakkan objek pegun; memberhentikan objek yang bergerak;
Memerihalkan kesan daya.
Kriteria kejayaan Mengetahui kesan daya dengan menjalankan aktiviti
Aktiviti INDUKSI Guru membawa tin minuman yang kosong dan botol air mineral yang kosong. guru meminta murid mengenakan
daya terhadap objek tersebut, murid lain memerhatikan apa yang akan berlaku jika daya dikenakan pada kedua-
dua objek tersebut.
PENEROKAAN Murid mengetahui bahawa daya tidak dapat diperhatikan tetapi kesanya boleh dirasai atau boleh dilihat
PENERANGAN Guru menerangkan bahawa, keasan daya boleh dilihat dan dirasai tetapi daya tidak dapat diperhatikan.
PERKEMBANGAN Menjelas dengan contoh kesan daya dengan menjalankan aktiviti (Buku Teks ms 96-99) iaitu: mengubah bentuk
objek; mengubah arah gerakan objek; mengubah kelajuan objek; menggerakkan objek pegun; memberhentikan
objek yang bergerak;
PENILAIAN Daya boleh mengubah bentuk objek, daya boleh mengubah arah pergerakan objek, daya memberhentikan objek
yang bergerak, daya menggerakkan obejek pegun dan daya dapat mengubah kelajuan objek.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 6.2.5 Menyatakan maksud daya geseran.
6.2.6 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi geseran iaitu: jisim objek; jenis permukaan;
6.2.7 Memerihalkan kesan daya geseran
Menjelas dengan contoh maksud geseran
Membuat kesimpulan faktor yang mempengaruhi geseran.
Kriteria kejayaan Mengetahui kegunaan daya geseran dalam kehidupan.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa satu permainan iaitu karom. murid dibenarkan bermain sehingga guru memberi isyarat untuk
berhenti. ketika bermain permainan tersebut, terdapa buah karom yang dituju tiba-tiba berhenti dantidak
sampai pada sasaran. mengapa?
PENEROKAAN Murid mengira buah karom yang dapat memasuki lubang sasaran dan menjawab soalan guru.
PENERANGAN Buah karom yang memasuki lubang yang dituju itu bergerak disebabkan oleh daya yang dikenakan semasa
menjentik. manakala buah karom pula berhenti kerana ada daya geseran di antara buah karom dengan
permukaan papan karom. daya geseran bermaksud, daya yang terhasil apabila dua permukaan bersentuhan
antara satu sama lain.
PERKEMBANGAN Menjelas dengan contoh maksud daya geseran (Buku Teks ms 100).
Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi geseran (Buku Teks ms 102-103) iaitu: jisim
objek; jenis permukaan;
Membuat kesimpulan tentang faktor yang mempengaruhi geseran berdasarkan aktiviti yang telah dijalankan.
Memerihalkan kesan daya geseran (Buku Teks ms 104-106). hasil di bentangkan pada kelas.
PENILAIAN Murid menilai Kebaikan: membolehkan objek dipegang, brek berfungsi, tidak tergelincir bila berjalan
Keburukan : menghasilkan haba/bunyi tidak diingini, menyukarkan pergerakan, tayar dan tapak kasut haus
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 6.2.8 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian dengan menambah atau mengurangkan geseran.
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian dari aspek menambah atau mengurangkan geseran dan menjelaskan.
Kriteria kejayaan Mengetahui cara menambah dan mengurangkan geseran.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa dua biji balang yang ditutup dengan ketat, dua orang murid di panggil untuk membuka botol
tersebut, dengan tangan yang berminyak dan 1 lagi menggunakan tuala kering. mereka akan mencuba membuka
penutup balan tersebut, dan berapa lama masa yang diambil oleh mereka untuk membuka penutup balang
tersebut. dan yang mana mudah membukanya
PENEROKAAN Murid mendapati cara yang mudah untuk membuka balang tersebut ialah dengan mengunakan pelapik kain.
bermakna mereka perlu menggunakan tuala untuk menambahkan daya geseran pada permukaan penutup
balang
PENERANGAN Kita memerlukan daya geseran untukmembantu kita menjalankan sesuatu kerja, dengan menmabah daya
geseran sesuatu pekerjaan dapat dilakukan dengan lebih cekap dan mudah.
PERKEMBANGAN 1. Menjana idea kesan geseran dalam pelbagai masalah harian dihadapi serta cara menambah dan
mengurangkan geseran tersebut (Buku Teks ms 107-110).
2. Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 112-113) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan dengan betul.
PENILAIAN Terdapat kebaikan dan keburukan daya geseran.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 7.1.1 Menjelaskan maksud kelajuan dengan menjalankan aktiviti seperti perlumbaan.
7.1.2 Menyatakan unit bagi kelajuan ialah kilometer per jam (km/j), meter per saat (m/s), sentimeter per saat (cm/s).
7.1.3 Menjalankan penyiasatan untuk menghubungkait kelajuan, jarak dan masa.
Menyatakan unit bagi kelajuan
Menjelaskan maksud kelajuan melalui aktiviti yang dijalankan.
Membuat kesimpulan tentang hubungan kelajuan dengan jarak dan masa.
Kriteria kejayaan Mengetahui apakah kelajuan.
Aktiviti INDUKSI Guru menayangkan video arnab dan kura-kura. guru meminta murid memerhati kelajuan kedua-dua ekor haiwan
tersebut. siapakah yang paling laju.
PENEROKAAN Pergerakan yang laju atau perlahan menentukan betapa cepat atau lambat sesuatu objek sampai
kedestinasinya. murid melihat arnab sampai lebih awal daripada kura-kura namun disebabkan keangkuhan arnab
ia kalah dengan kura-kura.
PENERANGAN Memahami dan menjelaskan maksud kelajuan dengan menjalankan aktiviti seperti perlumbaan (Buku Teks ms
115-118).
PERKEMBANGAN Menyatakan unit bagi kelajuan iaitu kilometer per jam (km/j), meter per saat (m/s) dan sentimeter per saat
(cm/s) berdasarkan aktiviti yang dijalankan (Buku Teks ms 119-120).
Merekacipta speedometer mudah (Buku Teks ms 120-121) untuk mengukur kelajuan dalam aktiviti dijalankan
dan memahami nilai dua unit kelajuan yang berbeza sebagai aktiviti pengukuhan.
Menjalankan penyiasatan untuk menghubungkait kelajuan, jarak dan masa (Buku Teks ms 122-125).
PENILAIAN Semakin condong atau tinggi landasan semakin jauh kenderaan atau kereta dapat pergi dan semakin pendek
tempoh masa yang diambil untuk sampai.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 7.1.4 Menyelesaikan masalah berkaitan kelajuan menggunakan rumus:
7.1.5 Mentafsir data tentang perhubungan ruang dan masa bagi pergerakan suatu objek.
7.1.6 Menjelaskan pem erhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Menyelesaikan masalah untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa menggunakan rumus.
Kriteria kejayaan Mengetahui cara menggunakan rumus kelajuan.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar perjalanan sebuah bas dari Terengganu ke kuala lumpur dan terdapat data bas itu
bertolak dan sampai. bagaimanakah kita dapat mengetahui kelajuan bas tersebut. guru memperkenalkan rumus
untuk mengira kelajuan.
PENEROKAAN Guru meminta murid mengira kelajuan bas tersebut dengan menggunakan rumus yang telah ditunjukkan.
PENERANGAN Kelajuan mempunyai kaitan dengan jarak yang dilalui oleh sesuatu objek dan temoh masa yang diambil. kelajuan
boleh dikira dengan cara membahagikan jarak yang dilalui kepada masa yang diambil. kelajuan boleh dikira
menggunakan rumus tersebut.
PERKEMBANGAN 1. Menyelesaikan masalah untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa menggunakan rumus (Buku Teks ms
126-128).
PENILAIAN Murid dapat mengira kelajuan dengan menggunakan rumus kelajuan dengan betul.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 8.1.5 Menjelas dengan contoh ciri makanan yang telah rosak melalui pemerhatian pada makanan sebenar atau pelbagai media.
Mencirikan makanan yang telah rosak.
Kriteria kejayaan Mengetahui makanan yang telah rosak pada makanan sebenar
Aktiviti INDUKSI Guru membawa beberapa jenis makanan yang elok dan rosak. makanan yang dibawa ialah berupa makanan
ringan seperti keropok, kek, makanan dalam tin, roti dan beberapa jenis sayur-sayuran. guru meminta murid
menyatakan makanan yang elok dan rosak. makanan dilihat daripada ciri-ciri seperti warna,bau dan tarikh luput.
PENEROKAAN Murid mencari makanan yang telah tamat tempoh dan rosak diasingkan dari makanan yang elok.
PENERANGAN Makanan yang rosak boleh diperhatikan dengan menggunakan deria penglihatan, bau, rasa dan sentuhan.
PERKEMBANGAN 1. Bersoal jawab tentang kaedah terawal pengawetan makanan (Buku Teks ms 133).
2. Menjelas dengan contoh ciri makanan yang telah rosak melalui pemerhatian pada makanan sebenar atau
pelbagai media (Buku Teks ms 134-135). mengelaskan makanan yang telah rosak atau tamat tempoh dengan
yang masih elok. murid mencirikan makanan yang rosak melalui pemerhatian.
PENILAIAN Murid mencirikan makanan yang telah rosak dan makanan yang elok.
bahan dengan tepat

Standard Pembelajaran 8.1.6 Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma.
Menjelas dengan contoh kerosakan makanan diebabkan oleh mikroorganisma.
Kriteria kejayaan Mengetahui kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikrooganisma
Aktiviti INDUKSI Guru meminta murid melihat situasi sebuah keluarga dalam buku teks m/s 136. punca kerosakan makanan. guru
bersoal jawab dengn murid.
PENEROKAAN Murid menyatakan makanan mudah rosak jika tidak disimpan dengan elok untuk jangkamasa panjang.
PENERANGAN Makanan menjadi rosak akibat tindakan mikroorganisma
PERKEMBANGAN 1. Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma (Buku Teks ms 136).
2. Murid perlu mensyukuri nikmat yang dikurniakan.
PENILAIAN Makanan perlu disimpan dengan betul jika tidak mahu rosak. pelbagai kaedah dalam menyimpan makanan.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 8.1.7 Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau melambatkan proses hidup mikroorganisma
Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau melambatkan proses hidup mikroorganisma.
Kriteria kejayaan Mengetahui proses pengawetan makanan
Aktiviti INDUKSI Guru memberikan satu video tentang pak atan pekebun kecil yang menanam buah manga, namun pada suatu
hari dahan pokok manga pak atan telah patah. pak atan menganggap beliau telah kerugian disebabkan peristiwa
tersebut. namun ali seorang murid tahun 6 telah berjumpa dengan pak atan yang kemurungan disebabkan
kejadian itu. apakah tindakan ali itu tadi?
PENEROKAAN Murid mencari pendapat apakah yang peru mereka lakukan jika berada di tempat ali. mereka perlu memikirkan
apakah yang perlu dilakukan untuk mengelakkan kerugian tersebut.
PENERANGAN Kita boleh membantu pak atan dengan menjalankan proses pengawetan makanan mengunakan buah manggnya
itu. pengawetan makanan ialah kaedah pemprosesan makanan yang boleh menghalang atau melambatkan
proses hidup mikroorganisma. jadi dengan itu pak atan dapat merasa juga buah mangganya dengan kaedah atau
cara yang lain.
PERKEMBANGAN Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau melambatkan proses hidup mikroorganisma
(Buku Teks ms 137).
PENILAIAN Makanan yang diawet akan tahan lebih lama.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 8.1.8
Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan makanan serta mengaitkan dengan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mikroorganisma seperti: pengeringan; pendidihan; pendinginan; pembungkusan vakum; penjerukan; penyejukbekuan;
pengetinan dan pembotolan; pempasteuran; pemasinan; penyalaian; pelilinan;
Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan serta mengaitkan dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma
Kriteria kejayaan Mengetahui contoh-contoh pengawetan makanan
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan beberapa keping gambar berkaitan dengan pelbagai jenis makanan. makanan tersebut
seperti rendang ayam, cili jeruk, ikan kering, cendawan kering, sos cili, susu segar, asam gelugur, mihun kering,
telur masin, ikan masin, buah epal, anggur, daging salai, pisang salai dan nenas dalam tin. makanan ini telah
diawet dengan menggunakan pelbagai kaedah pengawetan yang sesuai pada makanan tersebut.
PENEROKAAN Murid akan mengenalpasti jenis-jenis makanan tersebut dan kaedah pengawetannya. dengan bantuan guru.
PENERANGAN Terdapat pelbagai kaedah pengawetan makanan yang boleh digunakan bagi memastikan makanan tahan lebih
lama.
PERKEMBANGAN 1. Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau melambatkan proses hidup
mikroorganisma (Buku Teks ms 137).
2. Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan makanan serta mengaitkan dengan faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan mikroorganisma seperti: pengeringan; pendidihan; pendinginan; pembungkusan vakum;
penjerukan; penyejukbekuan; pengetinan dan pembotolan; pempasteuran; pemasinan; penyalaian; pelilinan,
murid akan mencari contoh makanan dan menyesuaikannya kepada kaedah pengawetan yang sesuai.
mereka akan membentangkan hasil perbincangan mereka tersebut.
PENILAIAN Murid akan menghasilkan bahan makanan baharu yang diawet menggunakan satu kaedah pengawetan yang
telah mereka pelajari dan membentangkan nya pada subjek sains di hari lain
PENUTUP Mereka akan membentangkan hasil pengawetan mereka pada masa akan datang
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 8.1.5 Menjalankan projek mengawet sejenis makanan dengan pelbagai kaedah.
Kriteria kejayaan Mengetahui kaedah mengawet makanan dengan pelbagai kaedah.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan video tentang seorang warganegara Malaysia dari London sedang makan buah-buahan
tempatan di kota London seperti buah pisang, manggis dan buah nenas. bagaimana buah-buahan tersebut boleh
sampai kesana. adakah ianya tidak rosak? bagaimana buah tersebut boleh bertahan dengan beribu-ribu
kilometre jauhnya. jadi, murid perlu mencari maklumat sendiri bagaimana buah-buahan tersebut masih lagi
boleh didapati disana.
PENEROKAAN Murid perlu mencari maklumat bagaimanakah untuk menikati buah-buahan sedangkan kita berada jauh
diperantauan.
PENERANGAN Kaedah pengawetan makanan mudah dan boleh dilakukan dirumah. oleh itu murid-murid perlu memikirkan cara
yang terbaik untuk mendapatkn makanan yang sukar didapati supaya sentiasa ada apabila inginkannya.
PERKEMBANGAN Menaakul kesesuaian kaedah pengawetan bagi satu jenis makanan dalam mengekalkan tekstur, rupa atau rasa
(Buku Teks ms 138-142).
Membuat Projek Usahawan Nanas (Buku Teks ms 142)
PENILAIAN Murid perlu tahu kaedah pengawetan makanan supaya mereka dapat menghasilkan makanan yang boleh
diperolehi walaupun ketika itu musimnya sudah tiada ataua sukar untuk mendapatinya.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 8.1.6 Memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan bagi memenuhi keperluan bekalan makanan.
Kriteria kejayaan Mengetahui kepentingan teknologi makanan.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa beberapa jenis makanan yang terdapat didalam tin iaitu jagung, nenas dan kacang merah.
makanan tersebut sukar untuk didapati jika tidak pada musimnya. namun makanan itu kini boleh didapati pada
bila-bila masa sahaja. apakah kaedah pengawetan yang telah dilakukan pada makanan tersebut.
PENEROKAAN Murid menjawab soalan guru berdasarkan kaedah pengawetan yang sesuai dilakukan pada makanan tersebut.
dan memberi contoh makanan atau buah-buahan yang boleh diawet dengan kaedah yang sama.
PENERANGAN Kepentingan teknologi pengawetan makanan sangat penting pada masa kini, teknologi ini dapat mengatasi
masalah bekalan makanan yang kurang dan bermusim supaya tahan lama.
PERKEMBANGAN Memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan bagi memenuhi keperluan bekalan makanan (Buku
Teks ms 143-144). dan membentangkan hasil perbincangan mereka.
Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 146-147) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Murid menyatakan bahawa, Makanan yang diawet boleh disimpan lebih lama dan memenuhi keperluan bekalan
makanan sepanjang tahun
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 9.1.1 Mengenal pasti bahan buangan berdasarkan jenis bahan melalui pemerhatian persekitaran dan pelbagai media seperti: kaca;
kertas; plastik; logam; sisa toksik; sisa makanan; bahan kumuh dan tinja;
Menyatakan contoh bahan buangan
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis bahan buangan melalui pemerhatian.
Aktiviti INDUKSI Guru meminta beberapa murid mengutip bag sampah di setiap kelas. bahan buangan tersebut di letakkan
disuatu kawasan. murid akan mengelaskan apabila selesai dikumpul
PENEROKAAN Murid perlu mengelaskan jenis-jenis bahan buagan yang telah mereka kumpul.
PENERANGAN Bahan buangan ialah bahan yang tidak diperukan lagi dan tidak mahu disimpan.
PERKEMBANGAN Mengenal pasti bahan buangan berdasarkan jenis bahan melalui pemerhatian persekitaran dan pelbagai media
(Buku Teks ms 150-151) seperti: kaca; kertas; plastik; logam; sisa toksik; sisa makanan; bahan kumuh dan tinja.
murid perlu mengelaskan bhan buangan mengikut kategori masing-masing dan membentangkanya.
PENILAIAN Murid perlu berhati-hati ketika melakukan aktiviti ini untuk mengelakkan sesuatu yang tidak diingini berlaku.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 9.1.2 Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
9.1.3 Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
9.1.4 Menaakul penggunaan bahan tidak terbiodegradasi secara berhemah.
Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi
Menjelaskan melalui contoh pengurusan bahan buangan secara terancang
Menaakul penggunaan bahan buangan terbiodegradasi secara berhemah
Kriteria kejayaan mengetahui bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar seorang budak telah menanam mainannya di dalam tanah dalam tempoh yang lama,
namun dia telah menemui semula mainan tersebut dan masih dalam keadaan elok. mengapa terjadi
sedemikian?
PENEROKAAN Murid memerhati, bahan-bahan yang diperbuat daripada plastic tidak akan mereput oleh itu plastic merupakan
bahan yang tidak terbiodegradasi atau tidak mereput.
PENERANGAN Bahan buangan terbiodegradasi ialah bahan yang mudah mereput dan bahan tidak terbiodegradasi ialah bahan
yang mudah mereput.
PERKEMBANGAN 4. Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan bahan buangan tidak terbiodegradasi (Buku Teks
ms 152).
5. Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi. Aktiviti “Asingkan
Dengan Bijak” (Buku teks ms153).
6. Menaakul penggunaan bahan tidak terbiodegradasi secara berhemah.
PENILAIAN Penggunaan bahan buangan yang terbiodegradasi perlu digunakan secara berhemah malah bahan buangan yang
tidak terbiodegradasi boleh mencemarkan alam sekitar. gunakan sebaik mungkin
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 9.1.5 Memerihalkan pengurusan bahan buangan secara terancang untuk kehidupan yang lestari.
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan manusia dalam mengurus bahan buangan untuk kehidupan yang lestari
Kriteria kejayaan Mengetahui mengurusan bahan buangan secara terancang.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukkan gambar dunia pada masa akan datang yang penuh dengan kerosakan dan pencemaran alam
jika kita tidak mengamalkan kehidupan lestari, Ramalkan apakah yang akan terjadi sekiranya semua bahan tidak
terbiodegradasikan?
PENEROKAAN Mencari perbezaan mengamal kehidupan lestari dan tidak mengamalkan kehidupan lestari.
PENERANGAN Kehidupan lestari adalah amalan yang mengurangkan impak kepada alam sekitar agar keindahan alam dapat
menikmati oleh generasi akan datang.
PERKEMBANGAN 1. Memerihalkan pengurusan bahan buangan secara terancang untuk kehidupan yang lestari (Buku eksT ms 154-155).
2. Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan manusia dalam mengurus bahan buangan untuk
kehidupan yang lestari (Buku Teks ms 156-158).
4. Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 160-161) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
5. Menjalankan projek “Penyapu Guna Semula” (Buku Teks ms 162) sebagai aktiviti pengayaan.
PENILAIAN Mengamalkan tabiat 3R dapat mengurangkan longgokan bahan buangan di persekitaran.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 10.1.4 Memerihalkan fenomena Gerhana Bulan dengan bantuan lakaran berdasarkan:
 kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari;sifat cahaya;
Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana Bulan
Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Bulan berlaku apabila kedudukan Bumi, Bulan dan Matahari serta sifat
cahaya bergerak lurus
Berkomunikasi tentang kesan fenomena gerhana kepada kehidupan di Bumi
Kriteria kejayaan Mengetahui fenomena gerhana bulan
PENEROKAAN Guru membawa set model bumi matahari dan bulan, guru menunjukan susunan bulan bumi dan matahari dalam
satu garis lurus. susunan bermula daripada matahari, bumi dan diikuti bulan. guru menyoal murid apakah yang
akan berlaku jika berlaku keadaan sedemikian?
membentuk fenomena gerhana bulan
PENERANGAN Gerhana bulan berlaku apabila bumi melindungi bulan daripada cahaya matahari, bayang-bayang bumi akan
terbentuk dipermukaan bulan.
PERKEMBANGAN Memahami fenomena gerhana berdasarkan soal jawab (Buku Teks ms 163.
Memerihalkan fenomena Gerhana Bulan dengan bantuan lakaran berdasarkan:
 kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari;
 sifat cahaya
Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana Bulan (Buku Teks ms 164-165).
PENILAIAN gerhana bulan boleh berlaku sehingga 3 kali dalam setahun. tempoh berlakunya gerhana bulan adalah dalam
beberapa jam.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 10.1.5 Memerihalkan fenomena Gerhana Matahari dengan bantuan lakaran berdasarkan: kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari; sifat cahaya;
Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana matahari
Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Matahari berlaku disebabkan oleh kedudukan Bumi, Bulan dan
Matahari serta sifat cahaya bergerak lurus
Mentafsir gambar rajah peringkat-peringkat gerhana mengikut urutan yang betul
Kriteria kejayaan Mengetahui fenomena gerhana matahari
PENEROKAAN Guru membawa set model bumi matahari dan bulan, guru menunjukan susunan matahari, bulan dan bumi
dalam satu garis lurus. guru menyoal murid apakah yang akan berlaku jika berlaku keadaan sedemikian?
membentuk fenomena gerhana matahari
PENERANGAN Gerhana matahari berlaku apabila bulan melindungi bumi daripada cahaya matahari sama ada secara
keseluruhan atau sebahagiannya. saiz bulan adalah lebih kecil daripada matahari,maka bayang-bayang bulan
yang terbentuk adalah lebih kecil dan
PERKEMBANGAN Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana matahari (Buku Teks ms 168-169).
PENILAIAN Mentafsir gambar rajah peringkat-peringkat gerhana mengikut urutan yang betul (Buku Teks ms 170).
Membina Kamera Gerhana Matahari (Buku Teks ms 171)
Berkomunikasi tentang kesan fenomena gerhana kepada kehidupan di Bumi.
PENUTUP Melengkapkan latihan (Buku Teks ms 174-175) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 11.1.1 Menyatakan buruj ialah gugusan bintang yang kelihatan membentuk sesuatu corak tertentu.
11.1.2 Mengenal pasti bentuk buruj seperti Belantik, Biduk, Pari dan Skorpio.
Menyatakan maksud buruj, Mengenal pasti buruj, Melakar bentuk buruj yang mudah dilihat.
Kriteria kejayaan Mengetahui buruj ialah gugusan bintang yang membentuk corak tertentu.
Aktiviti INDUKSI Guru bertanyakan kepada murid-murid,adakah mereka pernah melihat kearah langit pada waktu malam.
bintang-bintang akan kelihatan dengan jelas pada malam yang gelap. apakah mereka pernah melihat corak yang
terbentuk pada waktu tersebut. guru memberikan beberapa keping gambar bintang dilangit yang kelihatan pada
waktu malam.
PENEROKAAN Murid menyambung bintang-bintang tersebut menjadi suatu corak yang menarik. itu ialah buruj.
PENERANGAN Buruj ialah gugusan bintang yang kelihatan membentuk corak tertentu di langit pada waktu malam.terdapat
banyak buruj di langit tetapi kesatuan astronomi antarabangsa IAU, SECARA RASMI telah menetapkan terdapat
88 buruj dilangit pada waktu malam.
PERKEMBANGAN Menyatakan buruj ialah gugusan bintang yang kelihatan membentuk sesuatu corak tertentu (Buku Teks ms 178-179).
Mencipta Buruj Sendiri (Buku Teks ms 180)
Mengenal pasti bentuk buruj seperti Belantik, Biduk, Pari dan Skorpio (Buku Teks ms 181-182).
Melakar bentuk buruj yang mudah dilihat sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Corak-corak yang terbentuk di langit pada waktu malam itu hanya dapat kelihatan apabila berada di permukaan
bumi. malah diangkasa lepas corak tersebut adalah tidak wujud.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 11.1.3 Menerangkan kegunaan buruj iaitu: petunjuk arah; petunjuk musim;
Mereka bentuk projek menunjukkan pelbagai bentuk buruj
Kriteria kejayaan Mengetahui kegunaan buruj
Aktiviti INDUKSI Guru menceritakan kisah nelayan yang telah tersesat di tgh laut, apakah yang mereka akan lakukan untuk balik
ke darat. mereka tidak ada kompas dan juga peta. apakah cara yang terbaik boleh mereka gunakan.
PENEROKAAN Murid mencari kaedah yg boleh nelayan itu lakukan untuk pulang kedarat. murid memberikan jawapan yang
perbagai.
PENERANGAN Sebelum terciptanya kompas dan calendar, manusia berpandukan buruj-buruj dilangit sebagai petunjuk arah.
malah pada zaman dahulu juga, petani yang mengalami 4 musim yang berbeza bergantung kepada buruj sebagai
petunjuk musim bgi meramal dan merancang masa yang sesuai untuk menanam dan menuai.
PERKEMBANGAN Menerangkan kegunaan buruj iaitu:
 petunjuk arah; petunjuk musim
Menjelas dengan contoh kegunaan buruj (Buku Teks ms 184).
Menerangkan kewujudan dan kegunaan buruj menggunakan maklumat tambahan tentang buruj yang diperolehi.
Membina model buruj dengan bahan terpakai.
Melengkapkan latihan Cabar Minda (Buku Teks ms 186-187).
PENILAIAN Kegunaan buruj ialah petunjuk musim menuai di hemisfera utara, petunjuk musim menuai di hemisfera utara.
bahan dengan tepat

Mingg : Hari : Tarikh :

Standard Kandungan 12.1 Mesin ringkas
Standard Pembelajaran 12.1.2 Menjelas dengan contoh jenis dan kegunaan mesin ringkas iaitu:
 satah condong; tuas; baji; gear; skru; takal; roda dan gandar;
12.1.2Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
Menyatakan jenis mesin ringkas
Memerihalkan jenis dan kegunaan mesin ringkas
Kriteria kejayaan Mengetahui jenis-jenis dan kegunaan mesin ringkas.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukan video tentang pembinaan sebuah rumah oleh seorang tukang rumah@kayu. terdapat
pelbagai jenis mesin-mesin yang digunakan untuk menjalankan kerja. mesin-mesin tersebut adalah bagi
memudahkan urusan dan mengatasi had keupayaan manusia.
PENEROKAAN Murid mengenalpasti jenis-jenis mesin tersebut, mesin tersebut adalah mesin ringkas dan tidak memerlukan
jentera berat atau mesin yang kompleks. ini kerana mereka sedang membina rumah yang biasa dan bukannya
sebuah bangunan, mesin-mesin tersebut adalah untuk membantu manusia dalam mengatasi had keupayaan
mereka.
PENERANGAN Mesin ringkas ialah alat yang membolehkan kita melakukan kerja dengan lebih mudah dan cepat. terdapat
pelbagai jenis mesin ringkas di sekeliling kita. setiap mesin mempunyai kegunaanya tertentu.
PERKEMBANGAN Menjelas dengan contoh jenis mesin ringkas iaitu (Buku Teks ms 190-191):
Memerihalkan jenis dan kegunaan mesin ringkas (Buku Teks ms 190-191).
Memerihalkan bagaimana sesuatu mesin ringkas berfungsi dengan memberikan contoh yang sesuai (Buku Teks
ms 192-195).
Menjalankan aktiviti Jom Uji (Buku Teks ms 196) sebagai aktiviti pentaksiran dan pengukuhan.
PENILAIAN Terdapat pelbagai jenis mesin ringkas. mesin tersebut adalah digunakan untuk memudah dan mempercepatkan
kerja.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 12.2.5 Mengenal pasti mesin ringkas yang terdapat dalam mesin kompleks.
12.2.6 Mengitlak mesin kompleks terdiri daripada gabungan lebih daripada satu mesin ringkas.
Menyatakan jenis-jenis mesin ringkas yang terdapat dalam mesin kompleks
Kriteria kejayaan Mengetahui mesin ringkas juga terdapat dalam mesin kompleks
Aktiviti INDUKSI Guru membawa murid ke garaj basikal. guru meminta murid memerhatikan basikal tersebut mempunyai mesin
ringkas yang telah mereka pelajari sebelum ini.
PENEROKAAN Murid menamakan dan menyenaraikan mesin ringkas yang mereka perhatikan pada basikal tersebut. gabungan
beberapa mesin ringkas akan memudahkan kerja dengan cepat.
PENERANGAN Kebanyakan alat yang terdapat disekeliling kita merupakan mesin kompleks. mesin kompleks ialah alat yang
terdiri daripada gabungan lebih daripada satu mesin ringkas.
PERKEMBANGAN 1. Mengenal pasti mesin ringkas yang terdapat dalam mesin kompleks. buku teks m/s 198-199.
2. murid menyenaraikan peralatan yg menggunakan mesin kompleks yang terdapat di sekeliling mereka.
3. mereka akan membentangkan hasil pemerhatian.
PENILAIAN Murid akan diberikan gambar sebuah pembajak sawah. mereka akan membentangkan secara rawak tentang
mesin kompleks yang terdapat pada jentera tersebut.
bahan dengan tepat


Standard Pembelajaran 12.2.7 Menjana idea kepentingan penciptaan mesin yang lestari dari aspek:
Berkomunikasi untuk menunjukkan kepentingan penciptaan mesin yang lestari
Kriteria kejayaan Mengetahui kepentingan penciptaan mesin lestari.
Aktiviti INDUKSI Guru menunjukan gambar pebezaan penggunaan mesin dan tidak menggunakan mesin dalam bidang-bidang
seperti pertanian, perindustrian dan kehidupan harian.
PENEROKAAN Murid menyatakan perbezaan sebelum dan selepas menggunakan mesin yang lestari.
PENERANGAN Mesin yang lestari ialah mesin yang tahan lama, tidak mudah rosak, menguntungkan, tidak memberi kesan buruk
kepada alam sekitar, mudah dan selamat digunakan.
penggunaan bahan; jangka hayat; penyelenggaraan; kos; mesra alam; keselamatan;
hasil perbincangan mereka dibentangkan setelah siap.
PENILAIAN Murid perlu mengetahui kepentingan penciptaan mesin yang lestari.
bahan dengan tepat


Standard Kandungan 12.3 Mereka bentuk model mesin
Standard Pembelajaran 12.3.3 Mereka bentuk model mesin kompleks dengan menggabungkan beberapa konsep sains yang telah dipelajari seperti: elektrik,
magnet, kelajuan, sifat cahaya
12.3.4 Memerihalkan model dicipta.
Mereka bentuk satu model mesin kompleks dan memerihalkan konsep sains yang diaplikasikan serta kelestarian model ciptaan
Kriteria kejayaan Menyatakan pergabungan konsep sains dapat diaplikasikan dalam kehidupan lestari.
Aktiviti INDUKSI Guru membawa sebuah bot kawalan jauh yang mempunyai gabungan beberapa mesin ringkas. bot tersebut
sudah pun tidak boleh beroperasi dengan baik lagi. guru membuka komponen yang terdapat pada bot
tersebut(membedah) satu-satu komponen dikeluarkan pada badan bot tersebut. disamping murid-murid
memerhati dan menamakan mesin ringkas yang dikeluarkan oleh guru pada bot tersebut. komponen tersebut di
letakkan diatas kertas kadbod dan dilekatkan menjadi model.
PENEROKAAN Murid menamakan mesin ringkas tersebut. murid akan mecipta sesuatu model lain berpandukan model bot
tersebut.
PENERANGAN Guru meminta murid membawa peralatan sebelum ini untuk mencipta model bot layar (buku teks m/s 203)
murid perlu mengabungkan beberapa mesin ringkas, persembahan model ciptaan mereka akan dibentangkan
secara umum. dan akan di pertunjukkan hasil rekaan tersebut berfung dengan baik.
PENILAIAN Murid perlu mengenali mesin ringkas yang terdapat pada bot layar mereka itu.
PENUTUP Hasil rekacipta di pertontonkn dan diberikan hadiah kepada pemenang.
bahan dengan tepat


RPH Sains THN 6 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH Sains THN 6 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Minggu : Hari : Tarikh :

Kelas : Masa : Matapelajaran : SAINS

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI ____/_____ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

Minggu : Hari : Tarikh :

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.

REFLEKSI /_ murid dapat mencapai standard yang ditetapkan.