Artikel 1

1. lebih berkelanjutan lebih seperti pergeseran paradigma, yang melibatkan jalur pembelajaran
yang mengarah ke perspektif baru tentang penghindaran risiko, profesionalisme baru,
ketergantungan yang lebih besar pada keahlian dan pengamatan sendiri, penggunaan
indikator baru dan instrumen baru untuk membuat segala sesuatunya terlihat, dan biasanya
ketergantungan yang lebih besar pada pengambilan keputusan kolektif bekerja sama dengan
pemangku kepentingan lain dalam lingkungan yang sama. sistem.
Memfasilitasi proses pembelajaran seperti itu tampaknya sangat berbeda dari pekerjaan
penyuluhan biasa. Alih-alih mengandalkan keahlian dan masukan eksternal, petani
diberdayakan untuk mengandalkan penilaian dan pengamatan mereka sendiri. Alih-alih
mentransfer rekomendasi menyeluruh, fasilitasi semacam itu bertujuan untuk meningkatkan
keahlian dan keterampilan petani dalam pengamatan dan pengambilan keputusan (kolektif).
Pergeseran paradigma yang terlibat tampaknya lebih mudah ketika pembelajaran adalah
pengalaman dan terjadi bersama-sama dengan petani lain.

2. Generasi petani padi Indonesia saat ini telah tumbuh bersama Revolusi Hijau. Sejak tahun
1968, ketika kelaparan mengancam rakyat Indonesia, varietas unggul padi (HYV)
diperkenalkan, seringkali dengan paksa. Biasanya aparat desa memberikan tekanan dengan
berbagai cara untuk mempromosikan teknologi Revolusi Hijau.
Sifat pemaksaan dari pengenalan teknologi baru harus, bagaimanapun, tidak terlalu
ditekankan: petani segera menemukan manfaat dan siap mengadopsi paket, setidaknya
sebagian. Situasi sekarang lebih santai.
Namun, pertanian padi masih dianggap sebagai bisnis resmi. Petani diperlakukan seolah-
olah mereka adalah pegawai negeri paling rendah dan dianggap sebagai penerima pasif dari
kebijaksanaan resmi.
Secara keseluruhan, Revolusi Hijau tampaknya efektif. Indonesia mencapai swasembada
beras pada tahun 1983, setelah bertahun-tahun menjadi importir terbesar dunia. Hubungan
harga dikelola dengan hati-hati sehingga sebagian besar petani terus mencari nafkah
minimal, sementara beras tetap murah dan memungkinkan upah rendah di perkotaan.
Terutama dari sudut pandang nasional, pendekatan ini dapat dianggap berhasil. Gejolak
politik yang bertepatan dengan kelaparan di tahun enam puluhan memastikan bahwa
ketahanan pangan tetap menjadi prioritas politik.

3. pasca Revolusi Hijau yang muncul sebagai tanggapan atas konsekuensi yang tidak dapat
diterima dari input teknologi eksternal yang tinggi. Tanpa masuk ke definisi pertanian
berkelanjutan, tidak terlalu kontroversial untuk mengatakan salah satu aspek utamanya
adalah bahwa ia berusaha untuk menggantikan input eksternal bahan kimia dengan praktik
intensif pengetahuan yang memanfaatkan proses alami.

Masuk akal bahwa pergeseran ke praktik yang lebih berkelanjutan memiliki implikasi penting
bagi penyuluhan pertanian. Seseorang dapat mengharapkan, misalnya, bahwa, alih-alih
berfokus pada instruksi yang menyertai penggunaan input, penyuluhan beralih ke prinsip-
prinsip yang diterapkan petani ketika mengelola suatu ekosistem.

4. Secara keseluruhan, Sekolah Lapangan Petani IPM mencontohkan jenis penyuluhan baru
yang tampaknya konsisten dengan memfasilitasi bentuk-bentuk pertanian yang lebih
berkelanjutan. Tetapi kita harus ingat bahwa, sejauh ini, pendekatan Sekolah Lapangan
 belum diuji di desa-desa terpencil dan terutama menjangkau petani yang lebih
berpengetahuan dan lebih makmur (Van de Fliert, 1993). Jika ada satu hukum dalam ilmu
penyuluhan, maka pengetahuan itu berakhir di tempat yang sebagian besar sudah ada
(Röling, 1988). Di masa depan, Program harus memperhatikan proses seleksi untuk
memecahkan masalah ini, dan di mana perlu menyesuaikan pendekatan dan isi pelatihan.
5. Jenis pelatihan petani yang telah kita diskusikan membutuhkan pelatihan staf yang berbeda.
Pelatihan pelatih, juga pelatihan penyuluh, kurang lebih sama dengan pelatihan petani.
Elemen dasar yang sama, seperti observasi lapangan untuk analisis agroekosistem, terjadi
pada ketiga tingkatan tersebut.
Kunci penting keberhasilan Program PHT jelas terletak pada pelatihan pengamat hama.
Seperti yang telah kita lihat, program memilih pengamat hama sebagai pelatih PHT tingkat
lapangan, karena penyuluh desa bukanlah kandidat yang cocok untuk memperkenalkan PHT.
--pelatihan memakan waktu 15 bulan
--Satu kelompok pelatihan terdiri dari lima puluh orang, dibagi menjadi subkelompok yang
masing-masing terdiri dari lima orang;
-Pelatihan PHT padi dan tanaman pangan sekunder berlangsung di Fasilitas Pelatihan
Lapangan (PLT), di mana pengamat hama menanam tanaman mereka sendiri.
-Kurikulum pelatihan sepenuhnya berorientasi pada lapangan.
-Penyuluhan dilakukan di area rumah pengamat hama di mana mereka mengadakan empat
sekolah lapang petani PHT masing-masing selama satu musim.
-Field Leader I dan II memfasilitasi pelatihan FIF, dan mengawasi pelatihan OPT di lapangan.

Tujuan pelatihan pengamat hama adalah untuk menjadikan mereka ahli PHT yang percaya
diri, menanamkan sikap belajar mandiri melalui eksperimen, dan mengembangkan kader
pelatih petani dan penyuluh yang efektif.
Topik-topik khusus dikembangkan dan disajikan ke dalam satu set modul yang para
pengamat hama merasa yakin untuk menanganinya dengan petani atau penyuluh. Pelatihan
ini didukung oleh manual yang rumit.
Selama pelatihan mereka, seorang pengamat hama harus memilih dua penyuluh desa dari
REC-nya untuk membentuk tim pelatihan petani. Penyuluh desa diberikan pelatihan
pengenalan selama satu minggu di FTF di mana mereka mengenal prinsip-prinsip PHT dan
pendekatan pelatihan sekolah lapang petani.
Dengan pengaturan ini, satu siklus pelatihan, yang memakan waktu sekitar satu tahun, pada
satu FTF memberikan 5() pengamat hama terlatih, 100 penyuluh desa, dan 5.000 petani
sekolah lapangan.
Setelah pelatihan ini, penyuluh diharapkan menyelenggarakan Sekolah Lapangan Petani di
wilayah kerjanya, dibantu oleh pengamat hama.

6. 6. Mengingat sifat perilaku petani yang dipromosikan oleh Program Nasional, dan mengingat
pendekatan pelatihan petani dan staf yang dikembangkannya, masuk akal untuk
mengharapkan pengaturan kelembagaan yang berbeda dari yang dibutuhkan untuk
menurunkan pasukan pejabat yang mempromosikan rekomendasi selimut dan paket
teknologi. IPM tampaknya membutuhkan tim staf terlatih yang terdesentralisasi, mampu
membuat keputusan yang otonom dan spesifik lokal, berdasarkan pemantauan dan
eksperimen lokal, dan berakar pada partisipasi dan kontrol petani yang aktif. Bahkan,
organisasi petani dipandang sebagai syarat yang diperlukan untuk keberlanjutan program.
Pengalaman Program IPM menunjukkan bahwa model penyuluhan yang berbeda memiliki
implikasi penting untuk investasi dalam penyuluhan, desain lembaga penyuluhan, konsepsi
hubungan penelitian-penyuluhan, penyebaran instrumen kebijakan lain di samping
penyuluhan, dan untuk pelatihan staf