PENGAJIAN DAN PENGURUSANPENDIDIXAN SENI V6UAL

( PSV 3104 )
2012

1.0 P ENGENALAN

Perididikan Seni Visual secara amnya bertujuan memberi peluang kepada murid
memupuk minat, memperkembang keperibadian, memberi kesedaran dan
kepekaan terhadap nilai -nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan
mata pelajaran lain ( Huraian Sukatan P elajaran PSV, PPK KPM:2002).Pendidikan
Seni Visual di sekolah rendah mensasarkan kepada seni tampak.Subjek ini
menitikberatkan proses penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman,
penghayatan dan kritikan.Proses ini tum menyentuh perasaan estetik dan daya
kreativiti individu menerusi penajaman daya imuisi, persepsi , imaginasi dan
konsepsi murid.Kurikulum Perdidikan Seni Visual sekolah rerdah merangkumi
empat bidang yang disusun sesuai dengan tahap kognitif dan pengalaman murid-
murid bagi mencapai matlamat umuk melahirkan insan yang hawonis, kritis, kreatif
dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. Pengajaran dan pembelajaran
yang berkesan bergawung kepada guru umuk mengolah empat bidang tersebm
bagi mencapai objektif pengajaran. Empat bidang berkenaan ialah :

i. Melukis dan membuat gambar

ii. Membuat rekaan dan corak
iii. Membemuk dan membuat binaan
iv. Mengenai kraf tradisional

1.1 Bidang-bidang dalam Pendidikan Seni Visual

1.1.1 Melukis dan membuat gambar

Bidang ini menekankan perkembangan persepsi terhadap aspek melukis

sena kegiatan mengolah pelbagai media dan teknik dengan menitikberat
aspek ruang, struktur, imbangan dan komposisi.Teknik menggambar yang sering
dilaksanakan dalam bilik darjah sepenimana berikut:

1
 PENGAJIAN DAN PENGURUSANPENDIDIXAN SENI V6UAL
( PSV 3104 )
2012

Lukisan
Gosokan
Catan
- Stensilan
” Kolaj
Percikan
Momaj
Gurisan
Cetakan
- Capan
Resis
Mozek

Dalam aktiviti menggambar,kanak-kanak dapat menggunakan pelbagai alan dan

bahan untuk menghasilkan gambar mengikm cara pengamatannya yang
terserdiri. Situasi ini dapat membantu perkembangan psikomotor dan emosi
murid serta penting bagi keperluan fisiologi dan psikologi murid.

1.1.2 Membuat corak dan rekaan

Bidang ini membuat ruang kepada murid memahami pelbagai cara umuk
menghasilkan corak dan memgaplikasikannya menjadi suatu rekaan
Iain.Corak dan rekaan tersebw boleh juga dipadankan kepada mana-mana
hasil daripada
kegiatan lain seperti binaan, kraf dan sebagainya.

Corak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan moti1 dibuat secara

terkawal dan bebas. Corak teifiasil daripada pelbagai teknik dan bara
sepenimana paparan berikut :
i. Corak tidak terancarig
• Tiupan
Ikatan dan
celup Renjisan
• Titisan
Tarikan
Lipatan
Pualaman
PENGAJIAN DAN PENGURUSANPENDIDIXAN SENI V6UAL
( PSV 3104 )
2012

ii. Corak terancang

• Lukisan
• Catan
Cetakan
Capan
Lipatan dan gumingan
Resis
Kolaj
• Kaligrali

Kegiatan ini memberi peluang kepada murid menghasilkan corak

terancang atau tidak terancang dengan teknik yang diingini.Bidang ini
membuka ruang kepada murid mengenali dan mengkaji pelbagai
corak yang terdapat disekeliling mereka.Memberi penegasan terhadap
aktiviti mengenal motif dan pengolahan dalam menghasilkan sesuatu
rekaan corak.

1.1.3. Membemuk dan membuat binaan

Bidang ini menegaskan perkembangan persepsi murid terhadap

aspek seni dari segi bemuk, ruang, struktur, imbangan dan
kestabilan.BerIandaskan aspek tersebut murid dapat memahami
dengan lebih jelas ketika mereka membentuk dan membuat binaan
sesuatu model,Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan
juga turk mendedahkan murid dengan penggunaan pelbagai bahan,
alat dan teknik penghasiIan.hi member peluang kepada murid
berimeraksi secara kreatif dengan bahan dan alat semasa
menjalankan proses penghasilan seni.
Bidang kegiatan membemuk dan membuat binaan di sekolah rendah
merangkumi ,
Area timbul
c Area assemblaj
Area mobail
Area stabail
Model
Diorama
Boneka
Topeng
Origami
Kegiatan ini memberi ruang kepad murid membuat rujukan kepada
bahan
sebenar. Kegiatan ini boleh dilaksanakan dalam pelbagai
kaedah seperti pemyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan cerita.

1.1.4. Mengenal kra1 tradisional

Kra1 traditional boleh ditafsirkan sebagai perusahaan atau kerja-kerja
seni yang melibatkan kemahiran keqa tangan serta memerlukan daya
cipta dan kreati1 masyarkat yang diwarisi turun temurun mengikut
kaum masing-masing. P eringkat sekolah rendah , murid didedahkan
dengan kraf tradisional sebagaimana berikw :
Alat domestic
o Alat permainan
Alan mempenahankan
diri Batik
o Seni tekat
o Tembikar
‹› Anyaman
o Kelarai
o Ukiran

4
 Kegiatan kraf tradisional memperkenalkan fungsi, proses sena
teknik membuat alas dan bahan, motif, corak dan hiasan.Bidang ini
memberi kesedaran kepada murid bahawa pelbagai jenis kraf
tradisional yang
terdapat dalam masyarakat kita.

1.2 Organisasi kurikulum sukatan pelajaran pendidikan seni visual

Organisasi kurikulum yang terkaridungdalam Sukatan Pelajaran Pendidikan

Seni Visual KBSR mengandungi empat perkara sama iaitu :

ü• P emerhatian secara aktif

ü• Imeraksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan
ü• Apresiasi seni visual secara mudah
ü• Mennghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

1.2.1 Pemerhatian secara aktif

Pemerhatian secara aktif merangkumi kesedaran pemerhatian

keseluruhan, berfokus dan terperinci diharap dapat menajamkan persepsi murid.
Selain mengembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain
melalui kajian perbaridingan. Kajian sepeni ini membantu perkembangan emosi
dan imaginasi. Pemahaman temang asas seni visual juga ture
diperkembangkan melalui kegiatan pemeifiatian ini.

Pemerhatian yang aktif dapat meningkatkan kreativiti seseorang.

P emerhatian dapat melatih pengamatan murid pada sesuatu perkara.
Melalui pemerhatian itu, murid-murid diminta membuat pengamatan dengan
menggunakan pelbagai deria yang ada seperti sentuhan, penglihatan dan
sebagainya. Guru boleh menyediakan bahan-bahan contoh untuk menarik
minat
bagi melihat ataupun menyentuhnya. Seterusnya perbincangan mund-mund
dengan guru dibuat bagi mengolah idea mereka sebelum memulakan
sesuatu aktiviti seni. Melalui deria penglihatan, murid-murid diminta
mengaplikasikan bagaimana sesuatu berda itu diolah menjadi motif.

Aspek pemeifiatian yang aktif di dalam pengajaran guru melibatkan

sensitiviti deria. Sebelum memulakan pengajaran atau sem asa menyediakan
aktiviti, perkara-perkara yang perlu diberi perhatian oleh guru ialah
pengetahuan sedia ada murid,berda yang konkrit,minat, kecenderungan dan
latar belakang murid, serta mencetus idea dan imaginasi.

1.2.2. Imeraksi yang kritis dan kreatif dengan bahan

Xegiatan ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan

dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan
bahan. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan
kemahiran asas seni visual
dengan manipulasi alatan dan bahan sena terknik-teknik mudah.

Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat

interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat.
Proses pembelajaran ini amat peming kerana ia memberi peluang kepada
murid belajar secara tidak langsung. Murid juga dapat merigenali perubahan
yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang.

Perkara yang perlu diberikan perhatian oleh guru di dalam

menjalankan aktiviti ini ialah melibatkan penerokaan dan penghasilan atau
pembuatan. Aktiviti penerokaan dijalankan sebelum aktiviti penghasilan.
1.2.3. Apresiasi seni visual secara mudah

Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek

pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan
kehidupan dari segi keirdahan dan 1ungsi. Murid terlibat dalam kajian
perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil
kerja. Pernyataan temang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pelbagai cara
sepeni lisan, cerita, lakonan, nyanyian, karangan dan puisi.

Amara objektif pengajaran seni visual ini ialah menyatakan perasaan, idea
dan imaginasi diri melalui kegiatan menggambar, mencorak, membuat binaan
dan kraf. Lantaran itu para guru tidak boleh mengabaikan aspek apresiasi ini
semasa proses pengajaran berlaku.. Selain itu melalui kegiatan ini juga,
murid- murid dapat mengenali sena menghargai hasil keqa sendiri dan rakan.
Dalam sesi apresiasi ganjaran dalam bentuk penghargaan iaitu
menampalkan karya seni murid di sudut seni atau papan kenyataan dapat
meningkatkan harga diri murid dan memberikan keyakinan kepada mereka
akan kebolehan mereka selari dengan teori behaviorisme yang menyatakan
pemberian ganjaran amat perring dalam pengajaran dan pembelajaran.

Di samping itu, peneguhan positif kepada murid juga membolehkan

murid mengamalkan tingkah laku terpuji sena dapat mengulangi kemahiran
yang diajar.Terdapat dua jenis aktiviti apresiasi yang utama iaitu yang
dirancang khas umuk projek apresiasi dan aktiviti mudah yang dirancang di
akhir setiap pelajaran.

7
1.2.4 Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Pendidikan Seni Visual juga menegaskan akan kepentingan memupuk

nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam
persekitaran dan kehidupan mereka. Ini termasuk memelihara dan memulihara
alam sekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan dan kepekaan. Dengan ini
diharap murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila
berdepan dengan semua keadaan.

Sebagai comoh dalam aktiviti membuat kolaj, murid dididik supaya

menggunakan bahan terbuang agar dapat menanamkan semangat mencimai
alam kehidupan. Begitu juga apabila tiba bulan kemerdekaan, murid
digalakkan membuat poster yang bertemakan cinta pada tanah air.
2.0 BIDANG MENGGAMBAR

2.1 Lukisan keluarga

i. P emerhatian secara akti1

Menerusi teknik lukisan ini, guru menunjukkan contoh lukisan kepada murid
sebagaimana comoh lukisan keluarga di atas. Gambar lukisan ini bersesuaian
dengan pengalaman murid melalui pemerhatian persekitaran hidup mereka yakni
ahli keluarga seridiri. Murid melakukan aktiviti pemerhatian dan menjelaskan
tentang objek atau bahan-bahan lain yang terdapat dalam lukisan yang dipamerkan
sepeni ahli keluarga, masjid dan bunga.Kemudian, murid melakukan pemerhatian
secara khusus dan terperinci dari segi jumlah ahli keluarga, kedudukan masjid dan
perletakkan objek Iain.Murid menyatakan garisan-garisan yang terdapat dalam
gambar tersebw iaitu garisan pada objek dalam gambar. Penggunaan garisan ini
dapat menewukan ton wama yang akan digunakan sama ada ton cerah atau gelap.
Murid juga turut didedahkan dengan lukisan-lukisan lain yang benema keluarga.MeIaIui
comoh-comoh yang dipamerkan, murid membuat pemerhatian secara teliti dan mula
melukis.
 Langkah awal, murid membuat lakaran bentuk gambar yang ingin dihasilkan
bersena penyusunan objek yang dilukis. Murid juga tura memasukkan ton warna
dan pencahayaan. Murid merıggunakan teknik yang sesuai bagi menunjukkan
kesan
sahaya dan baying objek.Selepas itu, proses penyempurnaan lukisan dilakukan secara
terperinci dengan merıgambil kira temang ton warna dan pencahayaan. t etelitian
menghasilkan lukisan ini menjadikan lukisan ini menarik, cantik dan kemas.

ii. Imeraksi yang kritis dan kreatif derıgan alan dan bahan

Kegiatan seni benambah menarik dengan penggunaan pelbagai alat dan

bahan dalam menghasilkan sesuatu karya. Dalam lukisan ini, alat dan bahan yang
digunakan amat mudah iaitu kertas Iukisan,pensil dan pensil warna.Guru
merıdedahkan penggunaan pelbagai bahan dalam menghasilkan karya seni.
Penggunaan alat dan bahan yang pelbagai ini akan mendorong murid melakukan
kegiatan seni dengan lebih kritis dan kreatif. Penggunaan alat dan bahan yang
berbeza ini akan menarik minat murid untuk mencuba menghasil karya mengikm
minat mereka. Contohnya murid mewarnakan lukisan ini menggunakan krayon atau
warna air. Kelainan penggunaan alat dan bahan ini membolehkan mereka membuat
perbandingan hasil karya mereka. Sekiranya lukisan ini diwarnakan menggunakan
warna air lebih menarik berbanding dengan menggunakan pensil warna maka sudah
pasti murid lebih gemar menggunakan warna air dalam menghasilkan karya mereka.
Selain itu, murid-murid juga berasa seronok dan berkeyakinan dalam membuat
lukisan kerana hasil yang diperolehi tidak terikat dengan skema jawapan yang tetap.
Kebebasan penggunaan alat dan bahan ini boleh memupuk minat serta melahirkan
rasa yakin dan selesa dalam diri murid semasa merıghasilkan karya seni.

10
 iii. Apresiasi seni visual secara mudah

Hasil karya murid akan dipamerkan oleh guru di hadapan kelas sebagai
penghargaan kepada mereka atas hasil usaha yang baik. Karya ini juga akan
ditampal di papan kenyataan sebagai perıghargaan kepada murid. Seterusnya sebagai
dorongan atau semangat kepada murid agar merıghasilkan lukisan yang menarik.
Menerusi lukisan ini, guru menjelaskan tentang konsep yang diaplikasikan dalam
lukisan tersebw seperti penyusunan objek iaitu masjid, gambar keluarga sena langit. P
enyusunan objek dapat membezakan ruang amara barıgunan dengan orang serta
langit. Kemasukan cahaya juga ditekankan dalam lukisan ini yang mnyerlahkan
penggunaan ton warna. Ton wama gelap digunakan sebagai pembayangan sahaya
bagi melahirkan hasil karya yang lebih menarik dan kemas. Menerusi aktiviti ini
juga, murid dapat berkomunikasi dengan rakan-rakan sena dapat melontarkan
pandangan tentang hasil karya masing- masing. Murid juga dapat memahami
dengan lebih jelas temang cara menghasilkan karya yang lebih menarik serta
mempuanyai nilai seni yang tinggi. Di samping itu, murid dapat mengetahui akan
kelemahan dan kekuatan hasil lukisan mereka menerusi
pandangan rakan-rakan.

iv. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Lukisan ini menonjolkan keharmonian dan kebahagiaan dalam sebuah

keluarga.Murid juga mempunyai keluarga sepeni ini. Situasi ini akan melahirkan
rasa kasih sayang dalam diri murid sepenimana yang digambarkan dalam lukisan
ini. Selain itu, proses menghasilkan lukisan ini memerlukan ketelitian,ketekunan dan
kesabaran yarıg tinggi dalam ke§a-kerja menyiapkan karya ini. P emupukan nilai
yang baik ini diharap dapat disemai dalam diri murid. Selain itu, hubungan yang baik
amara murid juga dapat dicungkil melalui kerjasama dan imeraksi sena benukar-
tukar alat melukis sepanjang penghasilan lukisan ini. P enerapan nilai baik seperti
kekemasan,kebersihan serta bertanggungjawab juga dapat ditanam melalui kerja-keqa
menyiapkan lukisan ini.

11
Semasa pengajaran dan pembelajaran beñangsung, guru memima murid menjaga
kebersihan dan tanggungjawab menjaga tempat bekerja.D isamping itu, nilai
menghargai hasil kerja orang lain juga dapat dikwip menerusi kerja-kerja menyiapkan
lukisan ini.
 PENGAJIANDAN PENGURUSANPENDIDIKAN SENI V6UAL
( PSV 3104 )

00 REKAAN DAN CORAK

3.1 Capan daun

i. Pemerhatian secara akti1

Berdasarkan hasil karya di atas, murid didedahkan dengan corak yang

dihasilkan melalui penggunaan daun dan warna.Murid membuat pemerhatian
terhadap corak yang dihasilkan dengan menggunakan daun yang dibuat
secara berulangan. Corak yang berularıg ini disusun merıgikut kreativiti masirıg-
masing dan ianya telah menghasilkan satu corak yang menarik.

Penggunaan daun dalam menghasilkan corak ini adalah mengambil

kira akan kebiasaan dan pengalaman murid temang daun. Persekitaran
murid tidak terpisah derıgan daun kerana di sekolah atau di rumah terdapat
banyak jenis daun sama ada daun bunga atau sebagainya. Murid mudah
memperolehi daun untuk merıghasil capan daun ini.
 PENGAJIAN DAN PENGURUSANPENDIDIXAN SENI V6UAL
( PSV 3104 )
2012

Selain itu, melalui karya ini juga murid dapat memerhati penggunaan
warna yang sesuai bagi menghasilkan satu corak yang menarik. Murid diberi
kebebasan dalam memilih wama yang disukai untuk merıghasilkan capan
yang menarik. Dalam menghasilkan capan daun ini adalah mudah dimana
murid hanya memerlukan daun dan warna air serta kertas lukisan sahaja.
Murid perlu menyapu warna air pada daun, kemudian ditekatkan pada kenas
lukisan bagi menghasilkan capan ini. Ketelitian amat perlu uçuk menghasilkan
capan yang menarik dan bermotif. Di samping itu, guru boleh menunjukkkan
corak capan yang terdapat pada benda lain sepeni tikar getah dan kenas
pembalw sebagai pengukuhan temarıg capan ini.

ii. hteraksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

karya capan ini tidak menggunakan alat dan bahan yang banyak sena
menyulitkan kerana semua ini berada di persekitaran murid. Alat dan bahan
yang digunakan ialah daun, wama air, berus dan kertas lukisan. Guru
menunjuk cara- kara melakukan kerja-kerja menghasilkan capan ini. Murid
menggunakan alat dan bahan yang dikumpul dalam membuat capan ini.
Mereka diberi kebebasan memilih warna dan corak yang herıdak dihasilkan
sama ada susunan berasingan atau benindih. Susunan dan warna yang
berlainan boleh menghasilkan corak yang menarik mengikm kreativiti masing-
masing.

Corak yang menarik boleh juga dihasilkan dengan menggunakan

pelbagai alat dan bahan lain sepeni ubi kewang, kacang bendi, pelepah
pisang dan sebagainya. Bahan-bahan ini jika diolah dengan baik akan
menghasilkan karya yang menarik. Murid akan berasa bebas dan seronok
menjalankan aktiviti ini kerana tidak terikat pada sesuatu corak atau alat
sahaja, Mereka bebas menghasilkan corak dengan penggunaan warna , alat
dan bahan yang mereka sukai. Murid boleh memilih warna mengikut selera
mereka sama ada warna

14
harmoni, penggenap dan sebagainya. Kombinasi wama dan kreativiti murid
dapat menghasilkan corak dan rekaan yang menarik.

iii. Apresiasi seni visual secara mudah

Hasil kerja murid dipamerkan di hadapan kelas oleh guru. Guru

menjelaskan tewang corak yang dihasilkan dalam capan tersebw. terhasil
Corak capan yang teıfıasil daripada penggunaan daun ini kelihatan menarik
dengan pemilihan warna dan motif yang sesuai.Kepelbagaian warna yang
digunakan dapat melahirkan jalinan corak yang menarik. Jalinan tampak ini
hanya dapat dilihat bila ia diterjemahkan dalam hasil karya. Guru perlu
memberi penegasan akan aspek kebersihan dan kekemasan semasa proses
menghasilkan corak pada capan supaya tidak kotor dan menjejaskan corak
yang mahu dihasilkan. Corak yang berularıg akan menghasilkan capan yang
menarik.
Di samping itu, kebebasan memilih warna, corak dan susunan serta
bahan dapat mencetuskan perasaan seronok dan gembira di kalangan murid.
Murid tidak terikat dengan peraturan atau langkah-langkah yang tetap dalam
menghasilkan sapan. Mereka juga diberi ruang umuk membarding beza hasil
capan di amara satu dengan lain. Justeru, adalah diharapkan timbul
perasaan saling menghargai hasil usaha orang lain. Hasil karya murid boleh
ditampal di sudut mata pelajaran di dalam kelas sebagai penghargaan
kepada murid atas hasil kerja mereka serta memberi ruang daya saing di
kalarıgan murid.

15
 iv. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Nilai baik sepeni kekemasan, ketelitian, ketekunan dan kesabaran

terserlah dalam kerja-kerja menghasilkan sapan ini. Keadaan ini terbit apabila
murid berhati-hati dan cermat semasa menggunakan warna air. Selain itu,
murid juga menanam sifat sabar dan tekun dalam menzahirkan capan yang
menarik dan kemas. Hasil ini boleh dipertomonkan kepada rakan-rakan
dengan menampal di papan kenyataan atau suda seni di sekolah.
Penggunaan bahan yang mudah sepeni daun dapat menjimatkan kas dan
masa dalam proses pengahasilan karya ini. Penegasan tentang
pemeliharaan alam sekitar perlu ditekankan oleh guru. Sebagai penghuni
alam ini maka menjadi tanggungjawab semua menjaga alam ini. Kepentirıgan
daun perlu dipeqelaskan dalam proses kehidupan serta kehijauan bumi ini.
Murid disarankan menggunakan daun yang kering umuk menghasilkan capan
ini. Selain itu, guru juga perlu menegaskan kepada murid temang menjaga
kebersihan tempat kerja yakni semua bahan yang tidak digunakan mesti
dimasukkan dalam tong sampah.
4.0 MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

4.1 Mobail

i. Pemerhatian secara aktif

Kegiatan seni yang sering dilaksanakan oleh guru dalam kelas

salah satunya ialah membina mobaiI.MobaiI merupakan salah satu aktiviti
seni dalam bidarıg membemuk dan membuat binaan. Dalam keqa
menghasilkan binaan mobail ini memerlukan pemerhatian yang teliti
terutama melibatkan kestabilan ob/ek yang dibentuk. Guru
menunjukkan contoh mobail kepada murid untuk memberi gambaran
atau pengetahuan asas mengenai mobail.MobaiI ini melibatkan objek
tergamung iaitu rama- rama. Justeru, bagi menghasilkan mobail ini
murid perlu membemuk rama-rama dan mewarnakannya supaya lebih
menarik. Mobail rama-rama ini diambil sebagai bahan pengajaran
memarıdarıgkan ianya mudah umuk murid membemuk objek rama-rama
kerana perıgetahuan sedia ada murid.Murid sering melihat rama-rama
di sekitar mereka.

Bagi menghasilkan mobail ini, murid memerhati secara terperinci

bagaimana objek rama-rama digamung dengan stabil. lbangan yang
17
sama dan kekemasan mestilah dititikberatkan bagi menghasilkan
mobail yang seimbang dan menarik. Uçuk menghasilkan
keseimbangan maka objek rama-rama perlu dibentuk sama dengan
menggunakan satu model
yang serupa. Murid menekatkan model tersebw pada kemas tebal atau
bahan lain yang bersesuaian kemudian mengguming atau memotongnya.
Rama-rama yang siap diguming akan diwarnakan sena digantung
menggunakan tali atau benang pada oebjek lain seperti penyakw
pakaian, kayu atau sebagainya.HasiI ini boleh digamung di dalam
kelas atau tempat-tempat lain yang sesuai.

ii. Imeraksi yarıg kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

t erja menghasilkan mobail ini meme5ukan alan dan bahan yang

sesuai dengan mobail yang hendak dibuat.Alat dan bahan yang
digunakan sepeni kenas tebal, tali,guming, krayon, penyakut pakaian
dan sebagainya yang sesuai. Kemas tebal digunakan urruk membemuk
rama- rama dengan acuan rama-rama yang sama. Setelah kerja
menekat selesai, disusuli pula dengan kerja memotong kemudian
mewarna dan seterusnya mengikat rama-rama secara seimbang. Rama-
rama yang benali ini akan digantung pada penyakw pakaian atau
sebagainya yarıg sesuai. Penggunaan alat dan bahan ini amat peming
dalam penghasilan mobail. Pelbagai alat dan bahan lain boleh
digunakan dalam menghasilkan mobail. Bahan-bahan terbuang seperti
biji getah, tudung botol, kulit sipw atau sebagainya boleh diadaptasikan
menjadi mobail yang menarik. Fungsi warna juga peming dalam
menghasilkan mobail yang camik. Warna-wama panas sepeni merah,
kuning dan lain-lain dicadangkan untuk menghasilkan mobail supaya
lebih terserlah sena menjadikan suasanan yang indah apabaila mobail ini
digantung pada
lelangit bilik. Mobail yang berayun apabila ditiup angina tau disentuh
akan
menyerikan serta menceriakan bilik tersebut.

iii. Apresiasi seni visual secara mudah

Kata-kata pujian atau penghargaan kepada murid di atas

penghasilan mobail yang baik akan mendororıg murid berminat dalam
kerja-ke§a seni. Mobail yang dihasilkan hendaklah dipamerkan di
hadapan kelas dan seterusnya di gantung di ruangan yang sesuai.
Rasa dihargai dan disanjung terbit dalam diri murid apabila hasil yang
dibuat merıdapat pengiktirafan daripada guru dan rakan-rakan.
Keadaan ini akan mewujudkan suasana pembelajaran harmoni dan
berkesan. Selain itu, pemilihan dan gabungan warna yang menarik
akan menambahkan lagi keirıdahan pada mobail tersebw. Mobail juga
boleh dihasilkan dengan campuran pelbagai objek namun imbangan
objek mesti diberi perhatian yang sewajarnya. Keseimbangan ini akan
menjadi mobail berayun dengan baik apabila ditiup angina tau
disentuh. Sekarang ini kita boleh melihat teknik mobail ini
diaplikasikan dalam penghasilan lampu-lampu hiasan atu kristal di
dalam rumah, hotel, masjid, pejabat dan sebagainya.

iv. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Ketika kerja-kerja menghasilkan mobail ini berlaku, beberapa

nilai baik dapat dicedok sepeni sikap sabar, tekun, rajin dan
benanggungjawab. Sewaktu murid menyiapkan mobail ini, mereka
begitu tekun dan sabar dalam kerja mengguntirig, mewarna sena
menggamung objek yang dibemuk menjadi mobail yang
menarik.Seandainya sikap begini tidak lahir dalam diri mereka maka
sudah pasti karya yang dihasilkan tidak menarik dan kemas
sepertimana orang lain.Menerusi
kerja-kerja penghasilan mobail ini juga akan melahirkan sikap
bekerjasama, bamu-membamu dan benolak ansur di kalangan murid-
murid. Keadaan ini timbul kerana mereka akan saling benanya dan
benukar-tukar alat atau bahan dalam menghasilkan karya masing-
masing.Xesedaran tewang keirdahan alam maya dan segala
penghuninya dapat diterapkan menerusi penghasilan mobail ini. Sikap
mensyukuri nikmat yang dikurniakan oleh Allah S.W.T. juga dapat disemai
dalam diri murid-murid menerusi penghasilan mobail rama-rama ini.
Mereka melihat keunikan rama-rama yang pelbagai warna dan bemuk
adalah kebesaran cipta Allah S.W.T. Di samping itu, iklim bilik darjah
juga tura merasai tempiasnya apabila mobail ini di gawung dalam bilik
daqah. Situasi ini menjadikan bilik darjah semakin cantik dan ceria.
 PENGAJIANDAN PENGURUSANPENDIDIKAN SENI V6UAL
( PSV 3104 )

50 KRAF TRADISIONAL

5.1 Anlaman

i. Pemerhatian secara akti1

Karya di atas menunjukkan satu comoh kraf tradisonal iaitu anyaman.

Melalui anyaman yang dipaparkan ini, murid membuat pemerhatian yang
terperirıci tewang corak anyaman yang dihasilkan. C orak anyaman yang
berulang dihasilkan dalam anyaman ini. Penelitian juga difokuskan kepada
cara penghasilan anyaman tersebw. Susunan reka bentuk juga diberi
perhatian oleh murid.Murid dapat menyatakan corak anyaman yang dibuat.
Selain itu, murid tura memerhati pemilihan warna bagi melahirkan satu
anyaman yang menarik. Warna yang digunakan adalah warna asas dan
warna sekunder. Warna asas ini menonjolkan keceriaan pada hasil anyaman.
Pemilihan warna sekurder yang digabung dengan warna asas melahirkan
suatu corak anyaman yang menarik. Guru juga tura member comoh-comoh
konkrit yang lain seperti anyaman
 PENGAJIAN DAN PENGURUSANPENDIDIXAN SENI V6UAL
( PSV 3104 )
2012

tikar,bakuI, barangan hiasan dan sebagainya. Comoh-contoh ini dapat

memberi pengalaman kepada murid untuk menghasilkan anyaman
sendiri.

Dalam menghasilkan anyaman, murid perlu menyediakan kertas

warna, pensil, pisau dan pembaris. Guru memberi tunjukcara bagaimana
cara menghasilkan anyaman asas ini. Murid memotong kenas dengan saiz
yang sama sena berlainan warna. Kemudian, murid memulakan proses
membuat jalinan kertas-kenas tersebw dengan mememingkan kekemasan
dan keirdahan coraknya.

ii. Imeraksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

Penggunaan alat dan bahan amat peming dalam menghasilkan

anyaman. Alat dan bahan yang digunakan dalam membuat anyaman asas ini
ialah kertas yang pelbagai warna. pisau dan pembaris.Murid boleh membuat
penerokaan dengan mencuba menghasilkan corak yang pelbagai motif. Moti1
yang pelbagai sena warna yang berlainan akan menimbulkan suatu bemuk
anyaman yang menarik. Proses ini akan memperkembangkan aspek
psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi
alat dan bahan serta terknik- teknik mudah.Semasa berimeraksi dengan alat
dan bahan, murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya
dengan objek yang dilihat.

Di samping itu, anyaman juga boleh dihasilkan dengan pelbagai bahan

lain sepeni daun pisang, daun pandan, buluh dan mengkuang. Guru
mempamerkan hasil-hasil anyaman yang menggunakan bahan tersebw.

iii. Apresiasi seni visual secara mudah

Melalui hasil anyaman ini, murid boleh menyatakan perasaan, idea dan
imaginasi diri. Murid dapat meluahkan perasaan gembira dengan terhasilnya
anyaman mereka. Guru sebolehnya memberi pujian dan penghargaan
kepada murid atas terhasilnya anyaman mereka. Seeloknya guru menampal
anlaman yang baik di suda seni di dalam atau luar kelas. Penghargaan ini
akan mencetuskan semangat dan keinginan yang tinggi dalam diri murid
uçuk menghasilkan karya seni yang bermutu dan menarik.

Melalui keqa-ke§a seni ini juga dapat melahirkan rasa seronok dan
gembira di kalangan murid kerana memperolehi pengalaman baru menghasilkan
anyaman. Murid juga perlu diberi peluang membanding hasil ke§a mereka
dengan rakan-rakan. Selain itu, murid dapat meluahkan pardangan mengenai
hasil anyaman serıdiri dan rakan-rakan. Bagi mewujudkan daya saing amara
murid adalah disarankan agar diadakan pertarıdingan membuat anyaman
supaya dapat mencungkil bakat dan kreativiti murid.

iv. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Proses menghasilkan anyaman ini dapat memupuk sikap tekun sena

kesungguhan dalam diri murid. Xetekunan amat peming kerana proses
menghasilakn anyaman ini memerlukan masa serta cermat dalam melakukan
keqa-kerja menganyam. Kerja menganyam ini meme8ukan tahap kesabaran
yang tinggi kerana ianya perlu dilakukan dengan teliti dan kemas. Secara
tidak langsung, penghasilan anyaman ini dapat memberi kesedaran kepada
murid temang nilai merıghargai alam semulajadi. Contohnya dalam anyaman
tikar mengkuang atau kercw, kita akan menggunakan bahan semulajadi.
Justeru, sebagai guru perlu menerangkan betapa pemingnya memelihara
pokok ini daripada pupus.Rasa syukur juga perlu disemai di kalangan murid
kerana bidang membuat anyaman memberi peluang kepada sebilangan
masyarakat merıdapat rezeki serta menaikkan imej negara kepada pelancorıg
luar negara.
6.0 P ENUTUP

P engajaran dan P embelajaran P erididikan Seni Visual yang berkesan dapat

dicapai melalui penglibatan pelbagai pihak.P eranan yang dimainkan bukan hanya
daripada pihak guru sahaja malahan murid juga perlu dilibatkan sama secara
langsung atau tidak langsung agar matlamat dan objektif pengajaran tercapai.
Memperkembangkan bakat seni serta memberi peluang kepada murid memupuk minat,
memperkembangkan keperibadian, memberi kesedaran dan kepekaan terhadap
nilai- nilai kesenian dan alam sekitar sena kaitannya dengan mata pelajaran lain
juga tuM dititikberatkan dalam Pendidikan Seni Visual.