PDF 4 Bidang PSV
PDF 4 Bidang PSV
( PSV 3104 )
2012
1.0 P ENGENALAN
Perididikan Seni Visual secara amnya bertujuan memberi peluang kepada murid
memupuk minat, memperkembang keperibadian, memberi kesedaran dan
kepekaan terhadap nilai -nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan
mata pelajaran lain ( Huraian Sukatan P elajaran PSV, PPK KPM:2002).Pendidikan
Seni Visual di sekolah rendah mensasarkan kepada seni tampak.Subjek ini
menitikberatkan proses penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman,
penghayatan dan kritikan.Proses ini tum menyentuh perasaan estetik dan daya
kreativiti individu menerusi penajaman daya imuisi, persepsi , imaginasi dan
konsepsi murid.Kurikulum Perdidikan Seni Visual sekolah rerdah merangkumi
empat bidang yang disusun sesuai dengan tahap kognitif dan pengalaman murid-
murid bagi mencapai matlamat umuk melahirkan insan yang hawonis, kritis, kreatif
dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. Pengajaran dan pembelajaran
yang berkesan bergawung kepada guru umuk mengolah empat bidang tersebm
bagi mencapai objektif pengajaran. Empat bidang berkenaan ialah :
1
PENGAJIAN DAN PENGURUSANPENDIDIXAN SENI V6UAL
( PSV 3104 )
2012
Lukisan
Gosokan
Catan
- Stensilan
” Kolaj
Percikan
Momaj
Gurisan
Cetakan
- Capan
Resis
Mozek
Bidang ini membuat ruang kepada murid memahami pelbagai cara umuk
menghasilkan corak dan memgaplikasikannya menjadi suatu rekaan
Iain.Corak dan rekaan tersebw boleh juga dipadankan kepada mana-mana
hasil daripada
kegiatan lain seperti binaan, kraf dan sebagainya.
4
Kegiatan kraf tradisional memperkenalkan fungsi, proses sena
teknik membuat alas dan bahan, motif, corak dan hiasan.Bidang ini
memberi kesedaran kepada murid bahawa pelbagai jenis kraf
tradisional yang
terdapat dalam masyarakat kita.
Amara objektif pengajaran seni visual ini ialah menyatakan perasaan, idea
dan imaginasi diri melalui kegiatan menggambar, mencorak, membuat binaan
dan kraf. Lantaran itu para guru tidak boleh mengabaikan aspek apresiasi ini
semasa proses pengajaran berlaku.. Selain itu melalui kegiatan ini juga,
murid- murid dapat mengenali sena menghargai hasil keqa sendiri dan rakan.
Dalam sesi apresiasi ganjaran dalam bentuk penghargaan iaitu
menampalkan karya seni murid di sudut seni atau papan kenyataan dapat
meningkatkan harga diri murid dan memberikan keyakinan kepada mereka
akan kebolehan mereka selari dengan teori behaviorisme yang menyatakan
pemberian ganjaran amat perring dalam pengajaran dan pembelajaran.
7
1.2.4 Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan
Menerusi teknik lukisan ini, guru menunjukkan contoh lukisan kepada murid
sebagaimana comoh lukisan keluarga di atas. Gambar lukisan ini bersesuaian
dengan pengalaman murid melalui pemerhatian persekitaran hidup mereka yakni
ahli keluarga seridiri. Murid melakukan aktiviti pemerhatian dan menjelaskan
tentang objek atau bahan-bahan lain yang terdapat dalam lukisan yang dipamerkan
sepeni ahli keluarga, masjid dan bunga.Kemudian, murid melakukan pemerhatian
secara khusus dan terperinci dari segi jumlah ahli keluarga, kedudukan masjid dan
perletakkan objek Iain.Murid menyatakan garisan-garisan yang terdapat dalam
gambar tersebw iaitu garisan pada objek dalam gambar. Penggunaan garisan ini
dapat menewukan ton wama yang akan digunakan sama ada ton cerah atau gelap.
Murid juga turut didedahkan dengan lukisan-lukisan lain yang benema keluarga.MeIaIui
comoh-comoh yang dipamerkan, murid membuat pemerhatian secara teliti dan mula
melukis.
Langkah awal, murid membuat lakaran bentuk gambar yang ingin dihasilkan
bersena penyusunan objek yang dilukis. Murid juga tura memasukkan ton warna
dan pencahayaan. Murid merıggunakan teknik yang sesuai bagi menunjukkan
kesan
sahaya dan baying objek.Selepas itu, proses penyempurnaan lukisan dilakukan secara
terperinci dengan merıgambil kira temang ton warna dan pencahayaan. t etelitian
menghasilkan lukisan ini menjadikan lukisan ini menarik, cantik dan kemas.
ii. Imeraksi yang kritis dan kreatif derıgan alan dan bahan
10
iii. Apresiasi seni visual secara mudah
Hasil karya murid akan dipamerkan oleh guru di hadapan kelas sebagai
penghargaan kepada mereka atas hasil usaha yang baik. Karya ini juga akan
ditampal di papan kenyataan sebagai perıghargaan kepada murid. Seterusnya sebagai
dorongan atau semangat kepada murid agar merıghasilkan lukisan yang menarik.
Menerusi lukisan ini, guru menjelaskan tentang konsep yang diaplikasikan dalam
lukisan tersebw seperti penyusunan objek iaitu masjid, gambar keluarga sena langit. P
enyusunan objek dapat membezakan ruang amara barıgunan dengan orang serta
langit. Kemasukan cahaya juga ditekankan dalam lukisan ini yang mnyerlahkan
penggunaan ton warna. Ton wama gelap digunakan sebagai pembayangan sahaya
bagi melahirkan hasil karya yang lebih menarik dan kemas. Menerusi aktiviti ini
juga, murid dapat berkomunikasi dengan rakan-rakan sena dapat melontarkan
pandangan tentang hasil karya masing- masing. Murid juga dapat memahami
dengan lebih jelas temang cara menghasilkan karya yang lebih menarik serta
mempuanyai nilai seni yang tinggi. Di samping itu, murid dapat mengetahui akan
kelemahan dan kekuatan hasil lukisan mereka menerusi
pandangan rakan-rakan.
11
Semasa pengajaran dan pembelajaran beñangsung, guru memima murid menjaga
kebersihan dan tanggungjawab menjaga tempat bekerja.D isamping itu, nilai
menghargai hasil kerja orang lain juga dapat dikwip menerusi kerja-kerja menyiapkan
lukisan ini.
PENGAJIANDAN PENGURUSANPENDIDIKAN SENI V6UAL
( PSV 3104 )
Selain itu, melalui karya ini juga murid dapat memerhati penggunaan
warna yang sesuai bagi menghasilkan satu corak yang menarik. Murid diberi
kebebasan dalam memilih wama yang disukai untuk merıghasilkan capan
yang menarik. Dalam menghasilkan capan daun ini adalah mudah dimana
murid hanya memerlukan daun dan warna air serta kertas lukisan sahaja.
Murid perlu menyapu warna air pada daun, kemudian ditekatkan pada kenas
lukisan bagi menghasilkan capan ini. Ketelitian amat perlu uçuk menghasilkan
capan yang menarik dan bermotif. Di samping itu, guru boleh menunjukkkan
corak capan yang terdapat pada benda lain sepeni tikar getah dan kenas
pembalw sebagai pengukuhan temarıg capan ini.
ii. hteraksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan
karya capan ini tidak menggunakan alat dan bahan yang banyak sena
menyulitkan kerana semua ini berada di persekitaran murid. Alat dan bahan
yang digunakan ialah daun, wama air, berus dan kertas lukisan. Guru
menunjuk cara- kara melakukan kerja-kerja menghasilkan capan ini. Murid
menggunakan alat dan bahan yang dikumpul dalam membuat capan ini.
Mereka diberi kebebasan memilih warna dan corak yang herıdak dihasilkan
sama ada susunan berasingan atau benindih. Susunan dan warna yang
berlainan boleh menghasilkan corak yang menarik mengikm kreativiti masing-
masing.
14
harmoni, penggenap dan sebagainya. Kombinasi wama dan kreativiti murid
dapat menghasilkan corak dan rekaan yang menarik.
15
iv. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan
4.1 Mobail
ii. Imeraksi yarıg kritis dan kreatif dengan alat dan bahan
50 KRAF TRADISIONAL
5.1 Anlaman
ii. Imeraksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan
Melalui hasil anyaman ini, murid boleh menyatakan perasaan, idea dan
imaginasi diri. Murid dapat meluahkan perasaan gembira dengan terhasilnya
anyaman mereka. Guru sebolehnya memberi pujian dan penghargaan
kepada murid atas terhasilnya anyaman mereka. Seeloknya guru menampal
anlaman yang baik di suda seni di dalam atau luar kelas. Penghargaan ini
akan mencetuskan semangat dan keinginan yang tinggi dalam diri murid
uçuk menghasilkan karya seni yang bermutu dan menarik.
Melalui keqa-ke§a seni ini juga dapat melahirkan rasa seronok dan
gembira di kalangan murid kerana memperolehi pengalaman baru menghasilkan
anyaman. Murid juga perlu diberi peluang membanding hasil ke§a mereka
dengan rakan-rakan. Selain itu, murid dapat meluahkan pardangan mengenai
hasil anyaman serıdiri dan rakan-rakan. Bagi mewujudkan daya saing amara
murid adalah disarankan agar diadakan pertarıdingan membuat anyaman
supaya dapat mencungkil bakat dan kreativiti murid.