PROFESI KEGURUAN

KONSEP GURU
PENGAMPU MATA KULIAH:
MUKHLISH ABDI, M.ED

DISUSUN OLEH:
KELOMPOK 3

NAMA: NIM:
MUHAMMAD FIKRI 20010233
NIDYA RAHAYU 20010240
NOOR AIDA SANTI 20010241
NOR JANNAH 20010242
SITI RAHMAH 20010252

JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH TINGGGI ILMU TARBIYAH
SYEKH MUHAMMAD NAFIS
TABALONG
2021/2022
 KATA PENGANTAR

ِ‫الرحِيِم‬
ِ ِِ‫الرحِمِن‬
ِ ِِ‫بِسِمِِالل‬

Dengan menyebut nama Allah SWT. Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Syukur
Alhamdulillah senantiasa kami panjatkan kehadirat Allah SWT. yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini guna memenuhi
tugas mata kuliah Profesi Keguruan, dengan judul “Konsep Guru”. Shalawat beserta salam
semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW. yang telah menjadi
suri tauladan bagi umat Islam diseluruh dunia.
Semoga dengan adanya makalah ini, dapat memberikan manfaat, pengetahuan dan
wawasan bagi para pembacanya. Kami ucapkan terima kasih kepada bapak Mukhlish Abdi,
M.Ed selaku dosen pengampu, dan kepada semua pihak yang sudah membantu dalam
penulisan makalah dari awal hingga akhir.
Kami menyadari bahwa dalam proses penulisan makalah ini masih jauh dari kesempurnaan
baik materi ataupun penulisannya. Namun demikian, kami telah berupaya dengan segala
kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki sehingga dapat selesai dengan baik dan tepat
waktu. Oleh karenanya, kami dengan senang hati menerima masukan, saran dan kritik guna
penyempurnaan makalah ini.

Tabalong, 9 Oktober 2021

Kelompok 3

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................ ii

DAFTAR ISI ............................................................................................................ iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar belakang ...................................................................................... 1
BAB II PEMBAHASAN
A. Peran Guru dalam Pembelajaran .......................................................... 2
B. Kompetensi Dasar Mengajar Guru ...................................................... 5
C. Kualifikasi Guru................................................................................... 8

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan ........................................................................................ 12

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 13

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Guru merupakan seseorang yang sangat berperan dalam dunia pendidikan. Untuk
menjalankan tugasnya, seorang guru harus memiliki kemampuan dalam mendidik siswanya.
Menurut Buchory, guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah.1
Guru memiliki tanggung jawab terhadap peserta didiknya untuk lebih memiliki
pengetahuan, wawasan tentang ilmu dan berperilaku yang baik sesuai dengan nilai-nilai dan
norma yang berlaku. Sebagai seorang guru harus melaksanakan pembelajaran dengan
memberikan pengalaman belajar langsung yang bermakna dalam hidupnya sehingga anak
akan memiliki kecakapan hidup yang berguna dalam kehidupannya kelak.2
Dalam proses pembelajaran, tidak semua siswa itu senang dan bisa mengikuti
pembelajaran dengan baik, tidak semua siswa mau mengikuti pembelajaran secara seksama,
dan juga tidak semuanya bisa mengikuti perintah guru secara baik. Dari sinilah menjadi
seorang guru harus memiliki sikap yang sangat profesional dalam menghadapi siswa-
siswanya. Maka dari itu, menjadi seorang guru haruslah menguasai pengetahuan,
keterampilan dan kemampuan dalam dunia pendidikan.

1
Yusuf Hanafiah, dkk, Aku Bangga Menjadi Guru; Peran Guru Dalam Penguatan Nilai Karakter
Peserta Didik (Yogyakarta: UAD Press, 2021), hlm. 164.
2
Sulthon, Konsep Guru Yang Menginspirasi Dan Demokratif: Jurnal Elementary, Vol. 3, No. 1, 2015,
hlm. 115-116.
1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Peran Guru dalam Pembelajaran

Dalam kegiatan pembelajaran, guru memiliki peran penting dalam proses transfer ilmu
kepada siswa-siswanya. Yang mana tujuan dari kegiatan pembelajaran tersebut agar siswa-
siswanya dapat menerima ilmu-ilmu yang telah diajarkan dari gurunya. Diantara dari peran
guru dalam pembelajaran yaitu sebagai berikut:
1. Guru sebagai Pendidik
Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005, pasal 2 ayat 1 tentang Guru dan Dosen
menyatakan bahwa guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional pada jenjang
pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan anak usia dini pada jalur
pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan peraturan perundang-undangan. 3 Guru
sebagai pengajar atau pendidik merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan setiap
upaya pendidikan. Itulah sebabnya setiap adanya inovasi pendidikan, khususnya dalam
kurikulum dan peningkatan sumber daya manusia yang dihasilkan dan upaya pendidikan,
selalu bermuara pada faktor guru.
Mengajarkan ilmu merupakan ibadah dan merupakan pemenuhan tugas dengan khalifah
Allah. Bahkan merupakan tugas kekhalifahan Allah yang paling utama. Sebab Allah telah
membukakan hati seorang alim dengan suatu pengetahuan, sifat-Nya yang paling istimewa.
Ia bagaikan gudang bagi benda-benda yang paling berharga. Kemudian ia diberi izin untuk
memberikan kepada orang yang membutuhkan. Maka derajat mana yang lebih tinggi dari
seorang hamba yang menjadi perantara antara Tuhan dengan makhluk-Nya dalam
mendekatkan mereka kepada Allah dan menggiring mereka menuju surga tempat
peristirahatan abadi. Allah swt. memberikan penghargaan yang tinggi kepada manusia
yang memiliki ilmu pengetahuan dan mengamalkan ilmunya dan mengajarkan ilmunya
kepada manusia lain sebagaimana yang termaktub dalam QS. al-Mujadalah ayat 11:

3
Pasal 2 Ayat (1) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
2
 3

ُ ُ ْ ْ‫ٰٓاّللٰٓلَ ُ ُْكْۚ َٰٓوِا َذآِٰٰٓق ْي َلٰٓا‬

ٰٓ‫ُ ْوا‬ ُ ّ ‫آٰاَّل ْي َنٰٓا َمنُ ْوٓآٰ ِا َذآٰ ِق ْي َلٰٓلَ ُ ُْكٰٓتَ َف ذس ُح ْو ِآِٰفٰٓالْ َمج ِل ِسٰٓفَافْ َس ُح ْوآٰي َ ْف َس ِح‬ ِ ‫ٰٓي ٓأُّٰٓيه َ ذ‬
ُ ّ ‫ٰٓاَّل ْي َنٰٓا َمنُ ْوآٰ ِم ْن ُ ُْْۙك َٰٓو ذ ِاَّل ْي َٰٓنٰٓ ُا ْوتُوآٰالْ ِع ْ َْلٰٓد ََرج ٍۗت َٰٓو‬
‫اّللٰٓ ِب َمآٰتَ ْع َملُ ْو َنٰٓ َخب ْ رِٰٓي‬ ِ ‫ٰٓاّلل ذ‬ ُ ُ ْ ْ‫فَا‬
ُ ّ ِ ‫ُ ْوآٰيَ ْرفَع‬
Artinya:
"Wahai orang-orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu, "Berilah kelapangan
di dalam majelis-majelis," maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi
kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan, "Berdirilah kamu," maka berdirilah,
niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui terhadap
apa yang kamu kerjakan."

Sebagai pendidik, seorang guru memiliki banyak tugas dan tanggung jawab. Tugas dan
tanggung jawab tersebut sesungguhnya sangat berat. Di pundak seorang gurulah tujuan
pendidikan secara umum dapat tercapai atau tidak. Mengapa di pundak seorang guru, dan
bagaimana dengan tugas dan tanggung jawab orang tua peserta didik yang mendapatkan
amanat langsung dari Allah Swt? Mc.Leod menyatakan bahwa guru adalah "A person
whose occupation is teaching others, artinya ialah, seseorang yang tugas utamanya adalah
mengajar".4 Dalam hal ini, guru sangat berperan sebagai seseorang yang mengajarkan ilmu
pengetahuan yang bersumber dari berbagai bidang tertentu kepada peserta didiknya dengan
tujuan agar peserta didik mampu mendapatkan ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya.
2. Guru sebagai Motivator
Motivator adalah orang yang memiliki profesi atau pencaharian dari memberikan
motivasi kepada orang lain. KBBI mendefinisikan motivator adalah orang (perangsang)
yang menyebabkan motivasi orang lain untuk melaksanakan sesuatu, pendorong,
penggerak. Pengertian Guru Sebagai Motivator artinya guru sebagai pendorong siswa
dalam rangka meningkatkan kegairahan dan pengembangan kegiatan belajar siswa. Sering
terjadi siswa yang kurang berprestasi, hal ini bukan disebabkan karena memiliki
kemampuan yang rendah, akan tetapi disebabkan tidak adanya motivasi belajar dari siswa
sehingga ia tidak berusaha untuk mengerahkan segala kemampuannya. Guru Sebagai
motivator hendaknya menunjukkan sikap sebagai berikut :
a. Bersikap terbuka, artinya bahwa seorang guru harus dapat mendorong siswanya agar
berani mengungkapkan pendapat dan menanggapinya dengan positif.
b. Membantu siswa agar mampu memahami dan memanfaatkan potensi yang ada pada
dirinya secara optimal.
4
Andi Fitriani Djollong, Kedudukan Guru Sebagai Pendidik: Jurnal Istiqra’, Vol.4, No.2, 2017, hlm. 125-
127.
 4

c. Sikap aktif dari subjek belajar (siswa) mutlak diperlukan karena minat belajar itu
seharusnya dapat tumbuh dari dalam diri subjek belajar sendiri dengan atau tanpa
bantuan orang lain, melalui penekanan pemahaman bahwa belajar itu ada manfaatnya
bagi dirinya.5
3. Guru sebagai Fasilitator
Peran sebagai fasilitator, guru dalam hal ini akan memberikan fasilitas atau kemudahan
dalam proses belajar mengajar, misalnya saja dengan menciptakan suasana kegiatan belajar
yang sedemikian rupa, serasi dengan perkembangan siswa, sehingga interaksi belajar
mengajaar akan berlangsung secara efektif.
Menurut Dickinson, peran guru yang utama adalah memfasilitasi pembelajaran siswa,
yang secara luas dijabarkan, dengan berbagai cara.6 Menjadi fasilitator, yaitu menyediakan
materi atau bahan ajar kepada peserta didiknya dalam mencapai tujuan pembelajaran dan
bertugas menyajikan pengetahuan atau materi pelajaran bagi peserta didik. Sebagai
fasilitataor guru yang profesinal seharusnya menyediakan beberapa hal, yaitu:
a. Guru berbakti membimbing dan memfasilitasi anak didik seutuhnya untuk membentuk
manusia pembangunan yang berpancasila.
b. Guru memiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum sesuai kebutuhan
anak didik masing masing.
c. Guru mengadakan komunikasi, terutama dalam memperoleh informasi tentang peserta
didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk penyalahgunaan.
d. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan dengan orang
tua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan peserta didik.
e. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat disekitar sekolahnya maupun
masayarakat yang lebih luas untuk kepentingan pendidikan.
f. Guru secara mandiri atau bersama sama mengembangakan dan meningkatkan mutu
profesinya.
g. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antar sesama guru baik berdasarakan
lingkungan kerja maupun didalam hubungan keseluruhan.
h. Guru secara bersama sama memeliara membina dan meningkatkan mutu organisasi guru
dan peserta didik.

5
Elly Manizar, Peran Guru Sebagai Motivator Dalam Belajar: Jurnal Tadrib Vol. 1, No 2, 2015, hlm.
178-180.
6
Dorlan Naibaho, Peranan Guru Sebagai Fasilitator Dalam Perkembangan Peserta Didik: Jurnal
Christian Humaniora ,Vol.2, No.1, 2018, hlm. 81.
 5

i. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan pemerintah dalam

bidang pendidikan.
Peran guru sebagai fasilitator membawa konsekuensi terhadap perubahan pola
hubungan guru-siswa, yang semula lebih bersifat “top-down” ke hubungan kemitraan.
Menurut Sindhunata, dalam hubungan yang bersifat “top-down”, guru seringkali
diposisikan sebagai “atasan”yang cenderung bersifat otoriter, sarat komando, instruksi
bergaya birokrat, bahkan pawang, sementara siswa lebih diposisikan sebagai “bawahan”
yang harus selalu patuh mengikuti instruksi dan segala sesuatu yang dikehendaki oleh
guru.7

B. Kompetensi Dasar Mengajar Guru

Kompetensi merupakan perpaduan dari pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang
direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Mc Ashan mengemukakan bahwa
kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dikuasai oleh seseorang
yang telah menjadi bagian dari dirinya sehingga ia dapat melakukan perilaku-perilaku
kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya.8
Kompetensi juga diartikan sebagai penguasaan terhadap suatu tugas, keterampilan, sikap,
dan apresiasi yang diperlukan untuk menunjang keberhasilan. Hal tersebut menunjukkan
bahwa kompetensi mencakup tugas, keterampilan, sikap, dan apresiasi yang diperlukan untuk
menunjang keberhasilan.
Menurut Undang-Undang No. 14 Tahun 2005, pasal 1 ayat 10 tentang Guru dan Dosen,
kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,
dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. 9
Sehingga kompetensi guru merupakan suatu kemampuan yang dimiliki oleh seorang guru
meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, proses berfikir, penyesuaian diri, sikap dan nilai-
nilai yang dianut dalam melaksanakan profesi sebagai guru.
Menurut Undang-undang No.14 tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen pasal 10 ayat (1)
kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial,
dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.10
1. Kompetensi Pedagogik

7
Dorlan Naibaho, Peranan Guru Sebagai Fasilitator Dalam Perkembangan Peserta Didik, ... hlm. 81.
8
Enco Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005), hlm. 37.
9
Pasal 1 Ayat (10) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
10
Pasal 10 Ayat (1) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan
Dosen.
 6

Pedagogik dimaknai sebagai sebuah pendekatan pendidikan berdasarkan tinjauan

psikologis anak. Muara dari pendekatan ini adalah dalam rangka membantu siswa
melakukan proses pembelajaran. Kompetensi pedagogik merupakan seperangkat
kemampuan guru yang berkaitan dengan ilmu maupun seni mengajar.
Kompetensi ini sejalan dengan Standar Nasional Pendidikan yang tertuang dalam
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, pasal 28 ayat 3 yang menyebutkan bahwa
kompetensi adalah kemampuan mengelola proses pembelajaran yang meliputi pemahaman
terhadap peserta didik, perancangan serta pelaksanaan proses pembelajaran, evaluasi hasil
belajar dan pengembangan peserta didik dalam mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimilikinya.11
2. Kompetensi Kepribadian
Keperibadian merupakan suatu masalah yang abstrak, hanya dapat dilihat melalui
penampilan, tindakan, ucapan, dan cara berpakaian seseorang. Setiap orang mempunyai
kepribadian yang berbeda. Kompetensi keperibadian merupakan suatu performansi pribadi
(sifat-sifat) yang harus dimiliki seorang guru. Sedangkan menurut pasal 28 ayat 3 butir b
Standar Nasional Pendidikan menyebutkan bahwa kompetensi ini merupakan kemampuan
kepribadian yang arif, stabil, berwibawa, dewasa, berakhlak mulia serta menjadi teladan
peserta didik.12
Beberapa kompetensi kepribadian yang harus dimiliki oleh seorang guru meliputi:
kepribadian yang utuh, kemampuan mengaktualisasikan diri, dapat berkomunikasi dengan
orang lain dan mampu mengembangkan profesi. Jadi kemampuan kepribadian menyangkut
jati diri seseorang guru sebagai pribadi yang baik, bertanggung jawab, dan terbuka
sekaligus mempunyai pengetahuan tentang perkembangan peserta didik dan memiliki
kemampuan memperlakukan mereka secara individual.
3. Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial guru merupakan kemampuan guru untuk memahami dirinya sendiri
yang tidak terpisahkan dari masyarakat sekaligus mampu mengembangkan tugas sebagai
anggota masyarakat dan warga negara. Kompetensi ini menyangkut kemampuan
berkomunikasi dengan peserta didik dan lingkungannya. Mulyasa, menyatakan bahwa
tujuh kompetensi sosial yang harus dimiliki seorang guru agar mampu berkomunikasi dan
bergaul secara efektif, meliputi :

11
Pasal 28 Ayat 3 Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
12
Pasal 28 Ayat 3 Butir B Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan.
 7

a. Pengetahuan tentang adat istiadat, baik sosial maupun agama.

b. Pengetahuan tentang budaya.
c. Pengetahuan tentang demokrasi.
d. Pengetahuan tentang estetika.
e. Memiliki apresiasi serta kesadaran sosial.
f. Memiliki sikap yang baik terhadap pengetahuan dan pekerjaan.
g. Setia kepada harkat dan martabat manusia.13
4. Kompetensi Profesional
Menurut Undang-Undang No. 14 tahun 2005, pasal 10 ayat 1 tentang Guru dan Dosen,
kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan
mendalam. 14 Surya (2003) mengemukakan kompetensi profesional adalah berbagai
kemampuan yang diperlukan agar dapat mewujudkan dirinya sebagai guru profesional.15
Kompetensi profesional meliputi kepakaran atau keahlian dalam bidangnya yaitu
penguasaan bahan yang harus diajarkannya beserta metodenya, rasa tanggung jawab akan
tugasnya dan rasa kebersamaan dengan sejawat guru lainnya.
Menurut Mulyasa, secara umum, kompetensi profesional dapat diidentifikasi dari ruang
lingkupnya, meliputi:
a. Mengerti dan dapat mengimplementasikan landasan pendidikan.
b. Mengerti dan dapat menerapkan teori belajar sesuai dengan tahapan perkembangan
peserta didik.
c. Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang diampunya.
d. Mengerti dan mampu menerapkan metode yang bervariasi.
e. Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat, media dan sumber belajar
yang sesuai.
f. Mampu mengorganisasikan sekaligus melaksanakan program pembelajaran.
g. Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar pada setiap peserta didik.
h. Mampu menumbuhkan kepribadian dalam diri peserta didik.16

13
Enco Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: PT. Remaja Indonesia, 2009),
hlm. 176.
14
Pasal 10 Ayat (1) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan
Dosen.
15
Muhammad Surya, Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran, (Bandung: Yayasan Bhakti Winaya,
2003). hlm. 183.
16
Ramaliya, Pengembangan Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran: Jurnal Studi Ilimu-Ilmu
Keislaman, Vol. 9, No. 1, 2018. hlm. 78-81.
 8

C. Kualifikasi Guru
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, definisi kualifikasi adalah keahlian yang
diperlukan untuk melakukan sesuatu, atau menduduki jabatan tertentu, dengan kata lain
kualifikasi diartikan sebagai hal-hal yang dipersyaratkan baik secara akademis dan teknis
untuk mengisi jenjang kerja tertentu. Kualifikasi mendorong seseorang untuk memiliki suatu
keahlian atau kecakapan khusus. Dalam dunia pendidikan, kualifikasi dimengerti sebagai
keahlian atau kecakapan khusus dalam bidang pendidikan, baik sebagai pengajar mata
pelajaran, administrasi pendidikan dan seterusnya. Bahkan, kualifikasi terkadang dapat dilihat
dari segi derajat lulusannya.
Kualifikasi guru dalam kegiatan belajar mengajar menentukan tercapainya tujuan
pembelajaran. Ketarampilan dalam pekerjaan profesi sebagai guru didukung oleh teori yang
telah dipelajari, seorang guru yang kompeten diharuskan untuk belajar terus menerus dan
mendalami fungsinya sebagai guru yang memiliki kualifikasi. Karena guru yang profesional,
mereka harus memiliki keterampilan, kemampuan khusus, mencintai pekerjaannya, dan
menjaga kode etik guru. Guru yang profesional, memiliki skil dalam pekerjaan sebagai
pendidik. Sebagai pendidik tidak bosan dengan profesinya sebagai guru, menganggap
pekerjaan itu sebagai hobi dan tidak merasa puas dengan apa yang dimiliki tentang seluk
beluk pendidikan secara khusus dalam kegiatan belajar mengajar, dan menjaga sikap sebagai
pendidik.
Indonesia pada tahun 2005 telah memiliki Undang-Undang Guru dan Dosen, yang
merupakan kebijakan untuk intervensi langsung meningkatkan kualitas kompetensi guru
lewat kebijakan keharusan guru memiliki kualifikasi Strata 1 atau D4, dan memiliki sertifikat
profesi. Dengan sertifikat profesi ini pula guru berhak mendapatkan tunjangan profesi sebesar
1 bulan gaji pokok guru. Di samping UUGD juga menetapkan berbagai tunjangan yang
berhak diterima guru sebagai upaya peningkatan kesejahteraan finansial guru. Kebijakan
dalam UUGD ini pada intinya adalah meningkatkan kualitas kualifikasi dan kompetensi guru
seiring dengan peningkatkan kesejahteraan mereka.
1. Kualifikasi Akademik
Berdasarkan Standar Pendidik dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005,
disebutkan bahwa pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai
agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional.17 Undang-undang Guru dan Dosen merupakan

17
Pasal 28 Ayat 1 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
 9

suatu ketetapan politik bahwa pendidik adalah pekerja profesional, yang berhak
mendapatkan hak-hak sekaligus mempunyai kewajiban yang harus dipenuhi secara
profesional. Dengan itu diharapkan, pendidik dapat mengabdikan secara total seluruh
kemampuan, perhatian dan kepeduliann pada profesinya dan dapat hidup layak dari profesi
yang dilakoninya tersebut. Dalam UUGD diatur ketentuan bahwa seorang:
1. Pendidik wajib memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi pendidik sebagai agen
pembelajaran.
2. Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana (S1) atau
program diploma empat (D-IV) yang sesuai dengan tugasnya sebagai guru untuk guru
dan S-2 untuk dosen.18
Terkait dengan kualifikasi guru maka dapat dirujuk dalam Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru.19 Dapat dilihat bahwa kualifikasi akademik guru terdiri dari:
a. Kualifikasi Akademik Guru Melalui Pendidikan Formal.
Kualifikasi akademik guru pada satuan pendidikan jalur formal mencakup kualifikasi
akademik guru pendidikan Anak Usia Dini/Taman Kanak-kanak/Raudatul Atfal
(PAUD/TK/RA), guru sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah (SD/MI), guru sekolah
menengah pertama/madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), guru sekolah menengah
atas/madrasah aliyah (SMA/MA), guru sekolah dasar luar biasa/sekolah menengah luar
biasa/sekolah menengahatas luar biasa (SDLB/SMPLB/SMALB), dan guru sekolah
menengah kejuruan/madrasah aliyah kejuruan (SMK/MAK), sebagai berikut:
a) Kualifikasi Akademik Guru PAUD/TK/RA.
Guru pada PAUD/TK/RA harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum
diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau
psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
b) Kualifikasi Akademik Guru SD/MI.
Guru pada SD/MI, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi
akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) dalam
bidang pendidikan SD/MI (D-IV/S1PGSD/PGMI) atau psikologi yang diperoleh dari
program studi yang terakreditasi.

18
Jaja Jahidi, Kualifikasi Dan Kompetensi Guru: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pascasarjana Administrasi
Pendidikan, Vol. 2, No.1, 2014. hlm. 24.
19
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi Guru.
 10

c) Kualifikasi Akademik Guru SMP/MTs.

Guru pada SMP/MTs, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi
akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program
studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari
program studi yang terakreditasi.
d) Kualifikasi Akademik Guru SMA/MA.
Guru pada SMA/MA, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi
akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program
studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari
program studi yang terakreditasi.
e) Kualifikasi Akademik Guru SDLB/SMPLB/SMALB.
Guru pada SDLB/SMPLB/SMALB, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki
kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1)
program pendidikan khusus atau sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang
diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
f) Kualifikasi Akademik Guru SMK/MAK.
Guru pada SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi
akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program
studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari
program studi yang terakreditasi.
b. Kualifikasi Akademik Guru Melalui Uji Kelayakan dan Kesetaraan.
Kualifikasi akademik yang dipersyaratkan untuk dapat diangkat sebagai guru dalam
bidang-bidang khusus yang sangat diperlukan tetapi belum dikembangkan di perguruan
tinggi dapat diperoleh melalui uji kelayakan dan kesetaraan. Uji kelayakan dan
kesetaraan bagi seseorang yang memiliki keahlian tanpa ijazah dilakukan oleh
perguruan tinggi yang diberi wewenang untuk melaksanakannya.20
2. Kualifikasi Kegiatan Belajar Mengajar
Kuantitas dan kualitas guru dalam melangsungkan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
adalah kompetensi guru yang merupakan kualifikasi yang harus dipenuhi guru dalam
mengajar. Kualifikasi guru menjadi tiga dimensi yakni kompetensi yang menyangkut: 1)
rencana pengajaran (teaching plans and materials), 2) prosedur mengajar (classroom

20
Rusydi Ananda, Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (Telaah Terhadap Pendidik dan Tenaga
Kependidikan), (Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia, 2018), hlm. 38-39.
 11

procedurs), dan 3) hubungan antar pribadi (interpersonal skill). Ketiga dimensi tersebut
dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Rencana Pengajaran
Rencana pengajaran tercermin dalam kalender pendidikan, program kerja tahunan,
program kerja semester, program kerja bulanan, program kerja mingguan, dan jadwal
pelajaran. a) perencanaan dan pengorganisasian bahan pelajaran, b) pengelolaan
kegiatan belajar mengajar, c) pengelolaan kelas, d) penggunaan media dan sumber
pengajaran, serta e) penilaian prestasi.
2. Prosedur Mengajar
Prosedur mengajar berkaitan dengan kegiatan mengajar guru. Kegiatan mengajar
diartikan sebagai segenap aktivitas kompleks yang dilakukan guru dalam
mengorganisasi atau mengatur lingkungan mengajar dengan sebaik-baiknya dan
menghubungkannya dengan anak sehingga terjadi proses belajar.
3. Hubungan Antar Pribadi
Ditinjau dari prosesnya, kegiatan belajar-mengajar merupakan proses komunikasi antara
guru dengan siswa. Guru sebagai aktor utama dalam proses komunikasi berfungsi
sebagai komunikator. Komunikasi yang dibina oleh guru akan tercermin dalam: a)
mengembangkan sikap positif siswa, b) bersifat luwes dan terbuka pada siswa dan orang
lain, c) menampilkan kegairahan dan kesungguhan dalam kegiatan belajar-mengajar,
dan d) mengelola interaksi pribadi dalam kelas.21

21
Jaja Jahidi, Kualifikasi Dan Kompetensi Guru, .... hlm. 24-26.
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Guru adalah seseorang yang sangat penting didalam dunia pendidikan. Demi
menjalankan tugasnya, seorang guru dituntut memiliki kemampuan dalam mendidik
peserta didiknya Tujuannya agar siswa-siswanya dapat menerima ilmu yang telah
diajarkan. Guru sebagai pendidik memiliki tanggung jawab yang besar terhadap siswanya.
Guru memberikan fasilitas atau kemudahan dalam pembelajaran supaya siswa merasa
senang dan nyaman untuk menerima ilmu pengetahuan.
Kompetensi guru merupakan suatu kemampuan yang dimiliki oleh seorang guru
meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, proses berfikir, penyesuaian diri, sikap dan
nilai-nilai yang dianut dalam melaksanakan profesi sebagai guru. Kemampuan dasar yang
harus dimiliki oleh guru meliputi pengetahuan, keterampilan, sikap, dan keprofesionalan
dalam mendidik siswanya. Adapun kompetensi guru diantaranya kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
Kualifikasi guru merupakan keahlian yang diperlukan untuk keberlangsungan dalam
mendidik siswanya. Kualifikasi guru sangat menetukan tercapainya tujuan pembelajaran.
Ketarampilan dalam pekerjaan profesi sebagai guru didukung oleh teori yang telah
dipelajari, seorang guru yang kompeten diharuskan untuk belajar terus menerus dan
mendalami fungsinya sebagai guru yang memiliki kualifikasi.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Ananda, Rusydi. 2018. Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (Telaah Terhadap
Pendidik dan Tenaga Kependidikan). Medan: Lembaga Peduli Pengembangan
Pendidikan Indonesia.
Djollong, Andi Fitriani. 2017. Kedudukan Guru Sebagai Pendidik: Jurnal Istiqra’, 4(2): 122-
137.
Hanafiah, Yusuf. Dkk. 2021. Aku Bangga Menjadi Guru; Peran Guru Dalam Penguatan
Nilai Karakter Peserta Didik. Yogyakarta: UAD Press.
Jahidi, Jaja. 2014. Kualifikasi Dan Kompetensi Guru: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pascasarjana
Administrasi Pendidikan. 2(1): 41-47.
Manizar, Elly. 2015. Peran Guru Sebagai Motivator Dalam Belajar: Jurnal Tadrib. 1(2): 171-
189.
Mulyasa, Enco. 2009. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru Bandung: PT. Remaja
Indonesia.
Mulyasa, Enco. 2005. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Naibaho, Dorlan. 2018. Peranan Guru Sebagai Fasilitator Dalam Perkembangan Peserta
Didik: Jurnal Christian Humaniora. 2(1): 77-86.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Ramaliya. 2018. Pengembangan Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran: Jurnal Studi Ilimu-
Ilmu Keislaman. 9(1): 77-88
Sulthon. 2015. Konsep Guru Yang Menginspirasi Dan Demokratif: Jurnal Elementary. 3(1):
115-134.
Surya, Muhammad. 2003. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Yayasan
Bhakti Winaya.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.

13