RPP Tema 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup

RPP Kelas IV Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 3 : PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

SUB TEMA 1 : HEWAN DAN TUMBUHAN DI
LINGKUNGAN RUMAHKU
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah keseimbangan
lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran
rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan
tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 10 menit
agama dan keyakinan masing-masing. Religius
▪ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
▪ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Peduli
Terhadap Makhluk Hidup”.
▪ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti ▪ Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan serumpun padi 35 Menit X
kepada siswa. (Mengamati) 30 JP
o Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
o Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada satu/beberapa
teman lain. Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan jawaban
mereka. (Mengkomunikasikan)
▪ Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering mereka
konsumsi dalam keseharian. Communication
o Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang
tumbuhan pilihan mereka. Mandiri
▪ Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka baca di
awal kegiatan pembelajaran.
▪ Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi, pada
diagram yang tersedia. (Mengeksplorasi)
o Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian mendiskusikan
bersama teman tentang satu tahapan dari padi yang paling penting
untuk dijaga keberadaannya. Collaboration
o Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari
permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk
menjaga keberadaan tanaman padi. (Menginformasikan)
o Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan tentang
tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat adalah tentang
bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai cara-
cara menjaga keseimbangan agar tanaman tersebut tidak habis.
(Mengeksplorasi)
o Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di buku,
yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai. (Mengamati)
▪ Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal
yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut.
Mandiri
▪ Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
▪ Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan bersama
satu/beberapa orang teman. Gotong Royong

o Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka temukan dari
ketiga bentang alam tersebut. (Mengumpulkan data)
▪ Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang alam
Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi. Literasi
▪ Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam tersebut
berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan. Critical Thinking
and Problem Solving
▪ Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang karakteristik alam tempat tumbuhan pilihan mereka hidup.
Creativity and Innovation
▪ Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar pertanyaan mereka
di awal kegiatan.
Penutup ▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari Integritas
▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
▪ Melakukan penilaian hasil belajar
▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui, …………………………….,………..2020
Kepala SD / MI Guru Kelas
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria
(4) (3) (2) n
(1)
Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum

Keseimbangan semua masalah sebagian besar hanya sebagian mampu
Lingkungan keseimbangan masalah kecil masalah mengidentifik
lingkungan keseimbangan keseimbangan asi masalah
dengan tepat. lingkungan lingkungan keseimbangan
dengan tepat. dengan tepat. lingkungan
 dengan tepat.
Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi mampu
Keseimbangan Dengan dengan cukup dengan melakukan
Lingkungan mandiri dan mandiri dan kurang Identifikasi
tepat. cukup tepat. mandiri dengan
 namun mandiri dan
cukup tepat. tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias dan antusias
mengajukan terkadang tidak dan perlu
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
selama selama kegiatan. selama mengajukan
kegiatan. kegiatan. ide dan
pertanyaan.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 6 x 10 = 5
12
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
dataran semua sebagian sebagian kecil mengidentifika
tinggi, karakteristik besar karakteristik si karakteristik

dataran dataran tinggi, karakteristik dataran tinggi, dataran tinggi,
rendah, dan dataran rendah, dataran tinggi, dataran rendah, dataran
pantai serta dan pantai dataran rendah, dan pantai rendah, dan
sumber daya serta sumber dan pantai serta sumber pantai serta
alam dan daya alam dan serta sumber daya alam dan sumber daya
pemanfaatan pemanfaatannya daya alam dan pemanfaatan alam dan
nya dengan tepat. pemanfaatan nya dengan pemanfaatannya
nya dengan tepat. dengan tepat.
tepat.

Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi informasi tentang informasi tentang informasi meyajikan
tentang karakteristik karakteristik tentang informasi
karakteristik dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik tentang
dataran dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi, karakteristik
tinggi, dan pantai dan pantai dataran rendah, dataran tinggi,
dataran serta sumber serta sumber dan pantai dataran rendah,
rendah, dan daya alam dan daya alam dan serta sumber dan pantai
pantai serta pemanfaatannya pemanfaatannya daya alam dan serta sumber
sumber daya a dengan cukup sistematis. pemanfaatannya daya alam dan
alam dan sistematis. kurang pemanfaatannya
pemanfaatan sistematis. dengan
nya  sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
konsisten  sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara konsisten. terhadap terhadap tugas-tugas
tugastugas tugastugas secara konsisten.
secara secara 
konsisten. konsisten.

Contoh: 9 x 10 = 5,6
16
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara. sesekali masih teman sedang
perlu yang sedang berbicara namun
diingatkan. berbicara. tidak
 mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami bentuk
mata, verbal dengan komunikasi terhadap komunikasi
bahasa tepat. non komunikasi non verbal yang
tubuh,  verbal yang non verbal ditunjukkan teman.
postur, ditunjukkan yang ditunjukkan
ekspresi teman. teman.
wajah,
suara)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses

kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara diskusi
perasaan, mendukung dan merespon rinci, namun berlangsung.
pikiran) memimpin lainnya sesuai dengan terkadang
saat diskusi. topik. merespon
 kurang sesuai
dengan topik.

Contoh: 9 x 10 = 7,5
12
3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan pertanyaan sebagian kecil membuat
tepat. tepat. pertanyaan pertanyaan
tepat. dengan tepat.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam dalam kosa kata
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil baku dalam
 pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski telah
mandiri. dengan mandiri. motivasi dan diberikan
bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.

Contoh: 10 x10= 6,2
16
4. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.
Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

No Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
Teliti ✓
1
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3
Kerjasama dengan Orang Tua :

Siswa mengobservasi hewan yang ada di sekitar lingkungan rumah dengan pendampingan orang tua dan
mengisi tabel yang terdapat pada buku siswa. Hasilnya dilaporkan kepada guru dan didiskusikan dengan
teman satu kelompok.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan
beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk
pertanyaan.


Pembelajaran : 2
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat
dalam memanfaatkan tumbuhan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai hak dan kewajiban
memanfaatkan tumbuhan secara bijak dengan terperinci.
3. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat kolase dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan alam dengan teknik yang kreatif.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 10 menit
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Peduli
◼ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
menyimpulkan.
Inti ▪ Siswa membaca teks cerita tentang Beni. Siswa membaca teks dalam 35 Menit X
hati. Literasi 30 JP
▪ Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
Collaboration
▪ Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks.Siswa
menuliskan jawabannya pada kalender bekas. Siswa menuliskan
jawabannya dengan tulisan yang cukup besar. Gotong Royong
▪ Salah satu perwakilan kelompok akan berkunjung ke kelompok lain
dan mempresentasikan jawabannya. Guru memberikan aba-aba
tepuk tangan dan siswa berputar searah jarum jam. Collaboration
▪ Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu pertanyaan yang ada.
Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan
menyampaikan pendapatnya.
o Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu Membuangnya”
(Mengamati) Literasi
▪ Guru menguatkan bahwa betapa lama proses nasi ada di meja makan
kita. Betapa petani bekerja keras untuk menanam sampai memanen
padi. Communication
▪ Masihkah kita membuang-buang makanan?
▪ Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali mengamati
gambar yang ada di buku siswa (menebang pohon, merawat
tanaman, dan merusak tanaman) Gotong Royong
▪ Guru meminta siswa membayangkan makanan yang dibuang setiap
tahunnya. Guru meminta pendapat siswa tentang fakta ini. (Menanya)
Guru bertanya,
- Apa dampak dari membuang-buang makanan?
▪ Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa mengamati
kolase yang ada di buku siswa. Jika memungkinkan guru bisa
membuat kolase sendiri. Creativity and Innovation
▪ Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan kolase yang
diamatinya. Guru bisa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang dibuat
oleh siswa. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut secara
klasikal.
▪ Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik membuat kolase.
Siswa juga mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuatnya. Siswa membaca langkah-langkah membuat kolase
yang ada di buku siswa. Guru mempraktikkan satu persatu langkah
dengan hati-hati. Siswa diberi kesempatan jika ada hal-hal yang
masih kurang jelas. Critical Thinking and Problem Solving
▪ Siswa membuat kolase. Siswa bisa menggambar sendiri gambar yang
diinginkan atau guru bisa membagikan sketsa gambar kupu-kupu.
Mandiri
▪ Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau yang sudah tidak
digunakan di lingkungan sekolah (siswa bisa membawa sendiri dari
rumah, guru menginformasikan di pertemuan sebelumnya).
▪ Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa mulai menempel daun-daun
atau ranting kering. Siswa memperhatikan keindahan dan keserasian.
Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
◼ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
◼ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
◼ Melakukan penilaian hasil belajar
◼ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
Mengetahui, …………………………….,………..2020
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik yang sikap baik sikap baik menuliskan sikap
sudah dilakukan yang sudah yang sudah baik yang sudah
dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
Baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari sikap
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
baik baik baik sikap belum baik
yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
belum baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap belum sikap belum sikap belum dampak dari sikap
baik tersebut baik tersebut baik tersebut tersebut bagi
bagi bagi bagi lingkungan
lingkungan lingkungan lingkungan
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih bijak lebih bijak lebih bijak lanjut
terhadap terhadap terhadap
tumbuhan tumbuhan tumbuhan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
2. SBdP: Kolase
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
Menempel bahan besar bahan bahan ditempel
ditempel ditempel ditempel dengan rapi
dengan rapi dengan rapi dengan rapi
Pemilihan Memilih Memilih Memilih Memilih
Bahan seluruh bahan sebagian besar sebagian bahan sebagian kecil
(daun dan bahan (daun (daun dan bahan (daun
ranting) dengan dan ranting) ranting) dengan dan ranting)
sesuai dengan sesuai sesuai dengan sesuai
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semuan sebagian besar sebagian sebagian kecil
bahan-bahan bahan-bahan bahan-bahan bahan-bahan
dengan serasi dengan serasi dengan serasi dengan serasi
3. Diskusi
Diskusi saat membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan Adiknya
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara namun teman yang teman yang
sesekali masih sedang sedang berbicara
perlu berbicara. namun tidak
diingatkan. mengindahkan
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara) yang non verbal non verbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
n teman. Selalu secara rinci, secara diksusi
ide, mendukung merespon rinci,namun berlangsung.
perasaan, dan memimpin sesuai dengan terkadang
pikiran) lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

No Sikap Ket.
Teliti ✓
1
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3
Kerjasama dengan Orang Tua :

Orang tua berbagi pengalaman dengan siswa ketika mereka berinteraksi dengan
hewan.


Pembelajaran : 3
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan fungsinya.
2. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya dengan benar.
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran tumbuhan sebagai 35 Menit X
sumber daya alam hayati. Communication 30 JP
◼ Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan satu jenis tumbuhan
yang lengkap dengan bagian-bagiannya: akar, batang, daun, dan
buah/bunga. (Mengamati)
◼ Guru mengajukan pertanyaan: (Menanya)
- Apa fungsi dari setiap bagian tumbuhan?
- Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi untuk
mempertahankan kelestarian tumbuhan tersebut? (biji)
◼ Siswa membaca senyap teks tentang manfaat setiap bagian tumbuhan
yang terdapat di buku. Literasi
◼ Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman dalam kelompok kecil
untuk menjawab pertanyaan tentang bagian tumbuhan lain yang
berfungsi untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan .
(Mengomunikasikan)
◼ Siswa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan terkait materi
tentang upaya manusia untuk menjaga kelestarian lingkungan.
◼ Pengamatan: Setiap siswa akan memilih satu tanaman kemudian akan
mengamati tanaman tersebut. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian
tumbuhan, fungsi dan menuliskan laporannya. Siswa akan
mendiskusikan hasil pengamatannya secara berkelompok. Siswa
menuliskan hasil laporannya di kertas lain. Untuk melengkapi
laporannya siswa bisa menyertakan gambar. Critical Thinking and
Problem Solving
◼ Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang bagian tumbuhan

dan pelestariannya, siswa kemudian praktek menanam satu jenis biji di
dalam pot. (Mempraktekkan)
◼ Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat tanamannya hingga
besar dan berbuah. Nasionalis
◼ Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa dalam upaya menjaga
kelestarian lingkungan.

Mengetahui, …………………………….,………..2020
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan identifikasi tanaman
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidetifikasi Mengidetifikasi Mengidentifikasi Mengidetifikasi
Bagianbagian semua bagian sebagian sebagian bagian sebagian
tumbuhan besar bagian tumbuhan kecil bagian
dengan cermat tumbuhan dengan cermat tumbuhan
dengan cermat dengan cermat
Identifikasi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
Fungsi semua fungsi sebagian besar sebagian fungsi sebagian kecil
dari tumbuhan fungsi dari dari tumbuhan fungsi dari
dengan benar tumbuhan dengan benar tumbuhan
dengan benar dengan benar
Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias antusias dan
mengajukan terkadang dan tidak perlu dimotivasi
banyak ide dan mengajukan mengajukan ide untuk
pertanyaan ide dan dan pertanyaan mengajukan
selama pertanyaan selama kegiatan. ide dan
kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan.
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tepat. tepat. dengan tepat.

Baku kosa kata baku kosa kata kosa kata baku menggunakan
dalam semua baku dalam dalam sebagian kosa kata
pertanyaan. sebagian besar kecil pertanyaan. baku dalam
pertanyaan. pertanyaan.
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
dengan diselesaikan dengan motivasi tugas
mandiri. dengan dan bimbingan meski
mandiri. guru. telah diberikan

motivasi dan
bimbingan.

No Sikap Ket.
Teliti ✓
1
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan yang dilengkapi
gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis,
pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.


Pembelajaran : 4
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara
seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap tumbuhan
yang dipelihara dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri pertanyaan
yang baik dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
menyimpulkan.
Inti ◼ Di awal pembelajaran guru membawa tanaman ke dalam kelas. 35 Menit X

(Mengamati) Guru bertanya kepada siswa. Apakah kamu 30 JP
mempunyai tumbuhan di rumah? Bagaimana kamu
merawatnya? Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pengalamannya. Communication. Guru
bertanya kembali, apa yang terjadi jika tanaman tidak kita
rawat? Guru menulis jawabannya di papan tulis. Jawaban
siswa didiskusikan secara klasikal. Collaboration
◼ Guru menguatkan manfaat tanaman dalam kehidupan sehari-
hari. Tanaman menghasilkan oksigen. Tanaman juga membuat
lingkungan menjadi teduh. Kita semua wajib menjaga dan
memeliharanya. (Mendiskripsikan)
Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
◼ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
Mengetahui, …………………………….,………..2020
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Jadwal merawat tanaman.

Guru memberikan komentar tentang jadwal yang sudah dan belum sesuai.
2. Bahasa Indonesia:
Guru memberikan komentar tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan belum sesuai.
3. Diskusi
Diskusi saat mengelompkkan pertanyaan
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
berbicara sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan
non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara selama
ide, menginspirasi secara rinci, secara proses diskusi
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun berlangsung.
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang
dan memimpin topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.

No Sikap Ket.
Teliti ✓
1
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran pecahan dan persen dapat mengulang kegiatan bersama guru.
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
● Jangan Lupa Untuk Subscribe Channel Youtube INFODIKDASMEN Untuk Mendapatkan Informasi
Seputar Pendidikan Dasar dan Menengah
Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi Website :

www.datadikdasmen.com
www.infodikdasmen.com
.com


Pembelajaran : 5
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan informasi
tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu
menjelaskan cara mengapresiasi karya seni kolase.
mengapresiasi hasil karya seni kolase.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang tanaman padi dan 35 Menit X
teh yang terdapat dalam buku siswa. (Mengamati) 30 JP
◼ Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman padi dan teh. Mandiri
◼ Siswa menuliskan perbedaan antara tempat hidup tanaman padi dan
teh.
◼ Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh tumbuh di tempat
yang berbeda (sawah dan pegunungan). (Mengkomunikasian)
◼ Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan alam (iklim dan bentuk
bumi) mempengaruhi pertumbuhan tanaman. Critical Thinking and
Problem Solving
◼ Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan agar tanaman dapat
tumbuh dengan baik.
◼ Siswa mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik alam yang ada
di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka bumi). (Mengumpulkan
informasi)
◼ Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang cocok tumbuh di wilayah
tersebut. Communication
◼ Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber (buku
perpustakaan, internet, atau narasumber). Literasi
◼ Siswa diminta memajang karya seni kolase yang telah mereka buat
sebelumnya di meja masing-masing. (Mengeksplorasi)
◼ Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu kelompok
secara bergiliran. Gotong Royong
◼ Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-teman mereka
dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi.
◼ Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang telah
disediakan di setiap meja. (Mengkomunikasikan)
◼ Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
◼ Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa. Integritas
◼ Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil karya
teman mereka tersebut.
◼ Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya
tersebut.
◼ Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik
dari karya tersebut beserta alasan.
◼ Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi.


Mengetahui, …………………………….,………..2020
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi ditunjukkan non verbal yang non verbal
wajah, suara) teman. ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
pikiran) teman. Selalu merespon sesuai rinci,namun diksusi
mendukung dengan topik. terkadang berlangsung.
dan memimpin merespon
2. SBdP
Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot.


Pembelajaran : 6
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menerapkan
keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat.
3. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya melaksanakan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
menyimpulkan.
Inti • Untuk mengingatkan kepada pembelajaran sebelumnya, siswa 35 Menit X
diminta mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-ciri 30 JP
pertanyaan yang baik untuk wawancara. Collaboration
• Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa. Siswa diminta
melihat kembali pertanyaan yang telah mereka sortir pada
pertemuan sebelumnya.
• Siswa diminta membaca dan mencermati keterampilan dan sikap
yang baik dalam melakukan wawancara. Literasi
• Siswa berlatih melakukan wawancara. Critical Thinking and
Problem Solving
• Siswa diminta melakukan refleksi tentang tanaman yang mereka
tanam sebelumnya.
• Selain itu, siswa juga diminta membuat jadwal untuk melakukan
perawatan. Creativity and Innovation
• Siswa melakukan refleksi tentang pertumbuhan dan perawatan
tumbuhan terhadap tanaman tersebut.
• Siswa menuliskan penjelasan apakah tanaman yang ditanam dapat
tumbuh dengan baik.
• Siswa menuliskan apa saja yang sudah mereka lakukan dengan
baik selama merawat tanaman tersebut beserta penjelasan.
Literasi
• Siswa menuliskan apa yang belum dapat dilakukan dengan baik
beserta penjelasan.
• Siswa menuliskan apa yang dipelajari terkait dengan hak dan
kewajiban dalam kegiatan menanam dan merawat tumbuhan.
Nasionalis
• Siswa menuliskan akibat dari melalaikan kewajiban dalam merawat
tanaman yang kita tanam. Gotong Royong
• Siswa mempresentasikan refleksi mereka dalam kelompok.

Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Latihan wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
2. PPKn
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Saya menuliskan hal yang sudah saya
lakukan dengan baik selama merawat
tanaman tersebut beserta penjelasan.
2 Saya menuliskan apa yang belum
dapat saya lakukan dengan baik beserta
penjelasan.
3 Saya menuliskan apa yang saya pelajari
terkait dengan hak dan kewajiban dalam
kegiatan menanam dan merawat tumbuhan.
4 Saya menuliskan akibat dari melalaikan
kewajiban dalam merawat tanaman yang
saya tanam.
Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan wawancara secara berpasangan hingga dirasa terampil.
Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan wawancara sesuai dengan panduan yang terdapat di dalam buku siswa
dapat berlatih dengan panduan guru.
● Jangan Lupa Untuk Subscribe Channel Youtube INFODIKDASMEN Untuk Mendapatkan Informasi
Seputar Pendidikan Dasar dan Menengah
Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi Website :

www.datadikdasmen.com
www.infodikdasmen.com
.com
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 2 : KEBERAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI
LINGKUNGANKU
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________


Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 1
dengan tepat.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya peran hewan
sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan tepat.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya peran hewan sebagai
sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan sistematis.
5. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan upaya pelestarian hewan sebagai
sumber daya alam dengan sistematis.
6. Dengan membuat poster , siswa mampu melakukan upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya
alam dengan kepedulian yang tinggi.
7. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati
bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
8. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfaatan
sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ◼ Guru mengingatkan kembali materi tentang tumbuhan sebagai sumber 35 Menit X
daya alam hayati yang harus dijaga keberadaannya. Communication 30 JP
◼ Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar hewan di
Indonesia yang dilindungi karena hampir punah (Komodo, Badak
Bercula Satu). Nasionalis
◼ Siswa mengamati foto burung Cendrawasih dengan teliti.
◼ Siswa menuliskan pertanyaan mengenai beragam hal yang ingin
mereka ketahui tentang burung tersebut.
◼ Siswa memberikan pertanyaan yang telah dibuat kepada teman
sebangku untuk dijawab. Mereka kemudian saling mendiskusikan
jawabanannya.
◼ Siswa membaca senyap teks tentang burung Cendrawasih untuk
melengkapi jawaban yang telah mereka buat. Literasi
◼ Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang burung Cendrawasih
Mandiri
◼ Siswa kemudian memilih satu jenis hewan yang menurut mereka paling
menarik.
◼ Siswa membuat daftar pertanyaan tentang hewan tersebut Critical
Thinking and Problem Solving. Daftar pertanyaan harus memuat hal-
hal berikut:
• Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran rendah, pantai).
• Manfaat hewan bagi penduduk setempat khususnya dan bagi rakyat
Indonesia umumnya.
• Upaya-upaya melestarikan dan menjaga keseimbangan hewan
sebagai bagian dari sumber daya alam bangsa Indonesia.
• Ciri-ciri atau bagian hewan dan manfaatnya bagi hewan tersebut.
◼ Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan tersebut bersama guru secara
klasikal. Gotong Royong
◼ Siswa membaca teks tentang beragam jenis kupu-kupu. Literasi
◼ Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk menjaga kelestarian
satu jenis hewan pilihan yang ada di daerah setempat. Creativity and
Innovation
◼ Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan yang dilindungi karena
keberadaannya yang mulai langka.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
Keseimbangan semua sebagian hanya sebagian mengidentifikasi
Lingkungan masalah besar masalah kecil masalah masalah
keseimbangan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi melakukan
Keseimbangan dengan mandiri dengan cukup dengan kurang Identifikasi
Lingkungan dan tepat. mandiri dan mandiri namun dengan mandiri
cukup tepat. cukup tepat. dan tepat.

Ingin Tahu antusias antusias dan antusias antusias
dan mengajukan terkadang dan tidak dan perlu
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama selama kegiatan. selama dan pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. 
Contoh: 6 x 10 = 5
12
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan pertanyaan

Baku kosa kata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam dalam kosa kata
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil baku dalam

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan

dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif

dengan mandiri . diselesaikan dengan tugas meski telah
dengan mandiri. motivasi dan diberikan motivasi
 bimbingan dan bimbingan.
guru.

Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya
hewan sebagai bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Hewan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
sebagai mengidentifika mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
bagian dari si tentang peran tentang peran tentang peran tentang peran
sumber hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai
daya alam bagian dari bagian dari bagian dari bagian dari
sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
alam untuk alam untuk alam untuk alam untuk
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.

Peyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang informasi informasi informasi informasi tentang
hewan tentang peran tentang peran tentang peran peran hewan
sebagai hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai sebagai sumber
bagian dari sumber daya sumber daya sumber daya daya alam untuk
sumber alam untuk alam untuk alam untuk kesejahteraan
daya alam. kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat dengan
dengan dengan cukup dengan kurang sistematis.
sistematis. sistematis. sistematis.

Sikap Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli. terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam Indonesia alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
secara  sumber daya
konsisten alam.
Sikap Bertangung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertangung bertangung bertangung jawab
Jawab. tugas-tugas jawab jawab terhadap
secara terhadap terhadap tugastugas
konsisten. tugastugas tugas-tugas secara
secara secara konsisten.


Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
menggunakan rubrik.
Kreiteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan. Selalu Mendengarka Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan n teman yang diingatkan untuk untuk
sedang namun sesekali teman yang teman yang
berbicara. masih perlu sedang sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi tepat terhadap bentuk komunikasi
postur, ekspresi tepat. non verbal yang komunikasi non verbal yang
wajah, suara). ditunjukkan non verbal yang ditunjukkan teman.
teman. ditunjukkan
 teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran). teman. Selalu merespon namun berlangsung.
mendukung sesuai dengan terkadang
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.


Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
PENGAYAAN
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan untuk melestarikan hewan menggunakan
poster yang telah dibuat.
REMEDIAL
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan mendapat pendampingan
guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk meningkatkan pemahamannya.


Pembelajaran : 2
1. Setelah membaca cerita “ Dayu dan Si Mungil”, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban
masyarakat terhadap hewan di sekitar dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban
terhadap hewan di sekitar dengan terperinci.
3. Setelah mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik membuat mozaik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam dengan kreatif.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa diminta berpasangan menceritakan hewan peliharaan yang 35 Menit
mereka miliki kepada temannya. Dimungkinkan di dalam kelas ada yang X 30 JP
tidak memiliki hewan peliharaan. Guru memasangkan siswa yang tidak
memiliki hewan peliharaan dengan siswa yang memiliki hewan
peliharaan. Guru menyampaikan bagi yang tidak memiliki hewan
peliharaan untuk tidak sedih dan tetap bisa belajar untuk menyayangi
hewan. Guru bisa mengganti pasangan sebanyak 2 kali.
(Mengkomunikasikan) Literasi
◼ Guru menyampaikan bahwa Dayu juga mempunyai hewan peliharaan.
Dayu sangat kepada hewan peliharaannya. Guru meminta siswa
membaca cerita “Dayu dan Si Mungil” yang ada di buku siswa. Siswa
membaca teks dengan membaca dalam hati. Guru memotivasi siswa
untuk membaca dengan teliti. Siswa bisa memberikan tanda terhadap
informasi yang dirasa penting. (Mengamati)
◼ Setelah selesai membaca, guru bertanya “bagaimana menurut kalian,
apakah Dayu sayang terhadap hewan peliharaannya? “ Siswa menjawab
dengan angkat tangan.
◼ Guru membagi siswa kedalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4
siswa. Guru membagi kelompok berdasarkan kemampuan siswa dalam
menyampaikan pendapat. Siswa yang masih belum percaya diri
dikelompokkan dengan siswa yang sudah percaya diri. Dalam kelompok
siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang telah dibacanya.
Collaboration
◼ Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat mozaik dari biji-bijian. Guru
menyampaikan bahwa keindahan hewan juga bisa digambarkan melalui
mozaik. (Mengamati)
◼ Guru membawa mozaik yang dibuat sendiri atau yang gambar yang ada
di buku siswa.
◼ Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna, perpaduan
bijibijian yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat mozaik. Critical Thinking and Problem Solving
◼ Guru membagikan sketsa burung, atau siswa yang mampu menggambar
sketsa sendiri.
◼ Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau siswa diminta
membawa alat dan bahan tersebut di pertemuan sebelumnya.
◼ Guru memberikan contoh cara menempel yang benar. Siswa
menempelkan biji-bijian dengan kreasi mereka. Guru memotivasi untuk
menempel dengan rapi dan memperhatikan komposisi (baik warna
maupun bentuk) (Mengekplorasi)
◼ Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk menempel.
◼ Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di papan pajang
atau di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk memberikan nama, hari
dan tanggal untuk karyanya.

◼ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Refleksi diri

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik sikap baik sikap baik menuliskan sikap
yang sudah yang sudah yang sudah baik yang sudah
dilakukan. dilakukan. dilakukan. dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari sikap
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi
lingkungan. lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan sikap
baik yang baik yang baik yang belum baik yang
sudah sudah sudah sudah dilakukan.
dilakukan. dilakukan. dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap belum 3 dampak 2 dampak dampak menuliskan
baik dari sikap dari sikap dari sikap dampak dari sikap
belum baik belum baik belum baik tersebut bagi
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi lingkungan.
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut lanjut lanjut rencana tindak
untuk lebih untuk lebih untuk lebih lanjut.
bijak terhadap bijak terhadap bijak terhadap
hewan. hewan. hewan.
2. SBdP: Mozaik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh bahan Sebagaian besar Sebagian Sebagian
Menempel ditempel dengan bahan ditempel bahan ditempel kecil ditempel
rapi. dengan rapi. dengan rapi. dengan rapi.
Pemilihan Memilih seluruh Memilih Memilih Memilih
Bahan bahan (bijibijian) sebagian besar sebagian bahan sebagian kecil
dengan bahan (bijibijian) (bijibijian) bahan (bijibijian)
sesuai. dengan dengan sesuai. dengan
sesuai. sesuai.
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semuan sebagian besar sebagian sebagian kecil
bahanbahan bahan-bahan bahanbahan bahan-bahan
dengan dengan serasi. dengan dengan serasi.
serasi. serasi.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan petanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil”
dan eksplorasi perkalian pecahan.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
sedang namun teman yang teman yang
berbicara. sesekali masih sedang sedang berbicara
perlu diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi tepat terhadap bentuk komunikasi
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang komunikasi non verbal yang
suara). ditunjukkan non verbal yang ditunjukkan
teman.
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara proses diksusi
pikiran). teman. Selalu merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
mendukung dengan topik. terkadang
dan memimpin merespon
lainnya saat kurang
topik.
Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran perkalian pecahan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus


Pembelajaran : 3
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian hewan dan fungsinya dengan
benar.
2. Setelah mengamati, siswa mampu membuat laporan tentang bagian-bagian hewan dalam bentuk
diagram venn.
dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosakata
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran hewan sebagai 35 Menit X
sumber daya alam hayati. Nasionalis 30 JP
◼ Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan seekor burung
Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap bagian tubuh
burung?
◼ Siswa membaca senyap teks singkat tentang seorang anak yang
menolong seekor burung yang terluka. (Mengamati) Literasi
◼ Siswa kemudian mengidentifikasi setiap bagian dari tubuh burung,
kemudian menuliskannya bagian-bagian tersebut beserta fungsinya
di tabel yang tersedia . (Mengumpulkan informasi)
◼ Siswa kemudian mengerjakan satu soal pemecahan masalah, jika
dihadapkan pada situasi yang sama dengan tokoh yang ada dalam
buku, yaitu melihat burung yang terluka. Critical Thinking and
Problem Solving
◼ Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba dan kumbang.
◼ Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-laba dan
kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian lingkungan. Creativity
and Innovation
◼ Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang fungsi bagian
hewan. (Menanya)
◼ Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka diawal kegiatan.

Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan hasil pengamatan:
Perlu
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
semua bagian sebagian besar sebagian sebagian kecil
tubuh hewan bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh
hewan hewan hewan
Laporan Menuliskan hasil Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum
pengamatannya 3 3 kriteria memenuhi
dalam bentuk Criteria Criteria
diagram venn
dengan detail,
runtut dan
sistematis
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama selama kegiatan selama selama kegiatan
lingkungan. kegiatan belajar belajar dan cukup kegiatan belajar belajar dan
dengan ikut aktif dalam dan kurang tidak
aktif dalam kegiatan yang aktif dalam aktif dalam
kegiatan yang berhubungan kegaiatan yang kegiatan yang
berhubungan dengan berhubungan berhubungan
dengan kelestarian dengan dengan
kelestarian lingkungan. kelestarian kelestarian
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubric
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan pertanyaan sebagian membuat
tepat. tepat. kecil pertanyaan
pertanyaan dengan
tepat. tepat.
Baku kosa kata baku kosa kata kosa kata menggunakan
dalam semua baku dalam baku dalam kosa
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil kata baku dalam
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat

Mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan mandiri diselesaikan dengan tugas meski telah
. dengan motivasi dan diberikan motivasi
mandiri. bimbingan dan bimbingan.
guru.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian tubuh pada jenis-jenis hewan
lainnya.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan sumber bacaan yang dilengkapi
gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis,
pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.


Pembelajaran : 4
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan kewajiban
secara bijak terhadap hewan dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu memberikan pendapat tentang kegiatan manusia
terhadap hewan dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang baik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri pertanyaan
yang baik dengan benar.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ◼ Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, apakah mereka 35 Menit X
pernah melihat atau menemukan informasi tentang perburuan hewan. 30 JP
Mereka melakukan perburuan hewan dan apa dampaknya? Siswa
diberi kesempatan untuk menyampaikan informasi yang dimilikinya.
Literasi
◼ Selanjutnya, guru meminta siswa untuk membaca teks “Harimau
masuk Kampung Warga Cemas”. Siswa membaca teks tersebut
dengan membaca dalam hati. (Mengamati)
◼ Guru meminta siswa menceritakan kembali cerita yang dibacanya.
Guru menunjuk satu siswa untuk bercerita, kemudian menunjuk siswa
lain untuk melanjutkan. Hal ini supaya semua siswa fokus dengan
kegiatan. Literasi
◼ Secara individu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
buku siswa. Guru memotivasi untuk menjawab dengan terperinci.
(Mengkomunikasikan)
◼ Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan secara klasikal.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
pendapat atau bertanya jika ada hal yang dirasa perlu. Critical
Thinking and Problem Solving
◼ Siswa kembali mengamati gambar yang ada di buku siswa.
◼ Secara individu siswa akan memberikan pendapat terhadap gambar
yang diamatinya. Siswa menuliskan pendapat di tabel yang disediakan
di buku siswa. Guru memotivasi siswa untuk menulis dengan terperinci.
Mandiri
◼ Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya. Siswa saling
memberikan masukan akan jawaban pasangannya. Siswa juga bias
bertanya jika ada hal-hal yang dirasa kurang jelas. Gotong Royong
◼ Guru membahas gambar satu persatu. Guru membahas dampak dari
tindakan itu bagi lingkungan dan masyarakat. Guru menyampaikan
bahwa Dengan alasan apapun perburuan hewan liar tidak dibenarkan.
Hewanhewan yang diburu akan menjadi punah.
◼ Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah membuat pertanyaan
tentang hewan yang dipilihnya. Guru meminta siswa untuk
mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut.
◼ Guru menyampaikan bahwa gajah harus dilindungi supaya tetap
terjaga kelestariannya. Communication

Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Pendapat berdasarkan gambar

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Pendapat Memberikan Memberikan Memberikan Belum
pendapat pendapat pendapat mampu
setuju atau setuju atau setuju atau memberikan
tidak setuju tidak setuju tidak setuju pendapat
dari 3 gambar dari 2 gambar dari 1 gambar
dilengkapi dilengkapi dilengkapi
alasan dengan alasan dengan alasan
benar benar dengan benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
Lingkungan masing-masing masing- masing- menjelaskan
1 dampak bagi masing masing dampak bagi
lingkungan dari 1 dampak bagi 1 dampak bagi lingkungan
3 masalah lingkungan lingkungan
dengan benar dari dari
2 masalah 1 masalah
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
orang lain masing-masing masing- masing- menjelaskan
1 dampak bagi masing masing dampak orang
orang lain dari 1 dampak bagi 1 dampak bagi lain
3 masalah orang lain dari orang lain dari
dengan benar 2 masalah 1 masalah
Pelanggaran Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
Hak alasan 3 alasan 2 alasan 1 memberikan
kegiatan kegiatan kegiatan alas an
tersebut tersebut tersebut
melanggar melanggar melanggar
hak orang lain hak orang lain hak orang lain
dengan benar, dengan benar, dengan benar,
terperinci dan terperinci dan terperinci dan
terstuktur terstuktur terstuktur
Saran Memberikan 1 Memberikan 1 Memberikan 1 Belum mampu
saran untuk saran untuk saran untuk 2 menuliskan
3 masalah 2 masalah masalah yang saran
yang diberikan yang diberikan diberikan
dengan logis dengan logis dengan
logis
2. Bahasa Indonesia: Pertanyaan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengelompok Mampu Mampu Mampu Mampu
Kan mengelompokkan mengelompokkan mengelompokk mengelompokkan
semua sebagian an sebagian sebagian

pertanyaan ke besar pertanyaan ke kecil pertanyaan
pertanyaan baik pertanyaan pertanyaan baik ke pertanyaan
dan kurang baik ke pertanyaan dan kurang baik baik dan kurang
dengan benar. baik dan dengan benar. baik dengan
kurang baik benar.
dengan benar.
Memperbaiki Mampu Mampu Mampu Mampu
menyempurnakan menyempurnaka menyempurnaka menyempurnakan
semua n n sebagian
pertanyaan sebagian sebagian kecil pertanyaan
kedalam besar pertanyaan kedalam
pertanyaan baik pertanyaan kedalam pertanyaan baik
dengan benar. kedalam pertanyaan baik dengan benar.
pertanyaan dengan benar.
baik dengan
benar.
Mengkomuni Mengomunika Hanya Hanya Belum
kasikan sikan hasil memenuhi memenuhi 1 dari memenuhi
pekerjaannya 2 dari 3 3 kriteria yang kriteria yang
dengan runtut, kriteria yang diharapkan. diharapkan.
terperinci dan diharapkan.
logis.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara. perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
suara) ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) mendukung merespon rinci,namun berlangsung.
dan memimpin sesuai terkadang
lainnya saat dengan topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.

Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di atas dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar
30 – 60 menit.


Pembelajaran : 5
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan informasi
tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka
dengan terperinci.
menjelaskan cara mengapresiasi karya seni mozaik dengan baik.
mengapresiasi hasil karya seni mozaik dengan rasa percaya diri yang tinggi.
Alokasi
Waktu
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan.
Inti ▪ Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang hewan 35 Menit X
(ayam, bebek, kucing, dan ikan) yang terdapat dalam buku 30 JP
siswa.
▪ Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup hewan tersebut
pada kolom yang telah disediakan. (Menumpulkan informasi)
▪ Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Mandiri
▪ Siswa menuliskan kesimpulan tentang karakteristik tempat
tinggal hewan ayam, bebek, kucing, dan ikan.
▪ Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan ikan dapat hidup
di tempat beserta penjelasan.
▪ Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan alam (iklim dan
bentuk muka bumi) mempengaruhi kehidupan hewan beserta
penjelasan. Nasionalis
▪ Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang perlu diperhatikan
agar hewan tersebut dapat hidup dengan baik.
▪ Siswa mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-ciri
khusus ayam, itik, kucing, dan ikan. Collaboration
▪ Siswa mengaitkan ciri-ciri khusus tersebut dengan karakteristik
tempat hidupnya.
▪ Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik
alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka bumi).
Critical Thinking and Problem Solving
▪ Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber (buku
perpustakaan, internet atau narasumber). Literasi
▪ Siswa diminta memajang karya seni mozaik yang telah mereka
buat sebelumnya di meja masing-masing. (Mengeksplorasi)
▪ Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu
kelompok secara bergiliran. Gotong Royong
▪ Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-temannya
dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi.
▪ Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang
telah disediakan di setiap meja.
▪ Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
▪ Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Mandiri
▪ Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil
karya teman mereka tersebut. Literasi

▪ Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil
karya tersebut. Integritas
▪ Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang
menarik dari karya tersebut beserta alasan.
▪ Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik
lagi.
▪ Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa.
◼ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
Religius
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara sesekali teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
mata, bahasa komunikasi terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, non verbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
suara) yang non verbal yang non verbal yang
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
No Kreteria Ya Tidak Catatan
Siswa menuliskan yang mereka ketahui tentang hasil
1
karya mozaik temannya.
Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya tentang
2
hasil karya mozaik tersebut.
Siswa hal yang menarik dari karya mozaik tersebut
3
beserta alasannya.
Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut
4
tersebut lebih baik lagi.


Pembelajaran : 6
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menjelaskan cara
menulis laporan hasil wawancara dengan baik.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menulis laporan hasil
wawancara.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban terhadap
pelestarian hewan dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam
pelesatarian hewan dengan penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ▪ Siswa membaca informasi tentang wawancara di buku siswa. 35 Menit X
Literasi 30 JP
▪ Siswa mencermati format menulis laporan hasil wawancara.
▪ Siswa diminta mengamati setiap bagian pada format laporan
wawancara Collaboration
▪ Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan mendiskusikan dengan
guru jika ada hal-hal yang perlu diketahui lebih lanjut. (Menanya)
▪ Siswa diingatkan bahwa sebelumnya mereka telah mengetahui
tentang hak dan kewajiban terhadap hewan yang ada di sekitar
mereka dan setiap orang perlu menjaga keseimbangan dan
kelestarian hewan-hewan tersebut untuk kelangsungan kehidupan di
muka bumi. Critical Thinking and Problem Solving
▪ Siswa diminta menuliskan apa saja yang mereka ketahui terkait
dengan hewan langka. Creativity and Innovation
▪ Siswa mempresentasikan hasil yang telah mereka tulis dalam
kelompok. (Mempresentasikan)
▪ Setelah itu, siswa diminta membaca teks tentang lestarikan hewan
langka yang terdapat di buku siswa. Mandiri
▪ Siswa menuliskan hal yang bisa kita lakukan sebagai warga negara
untuk melestarikan hewan langka. (Mengeksplorasi)
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................

LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Proses pembelajaran menulis laporan hasil wawancara dinilai dengan
catatan anekdot.
2. PPKn
Diskusi dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
berbicara sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan
teman. teman.
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun berlangsung.
mendukung sesuai dengan terkadang
Pengayaan
Siswa bisa berlatih membuat laporan secara mandiri sesuai format.
Remedial
Siswa yang belum mampu menulis laporan sesuai panduan yang terdapat di dalam buku siswa dapat berlatih
dengan pendampingan guru.
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 3 : AYO CINTAI LINGKUNGAN
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________


Sub Tema 3 : Ayo Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 1
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan wawancara
dengan tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan observasi lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati
bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
4. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan
sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
5. Dengan observasi , siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya
alam dan lingkungan dengan tepat.
6. Dengan observasi, siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber
daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Kegiatan Wawancara: 35 Menit X

▪ Siswa melakukan wawancara dengan nara sumber menggunakan 30 JP
daftar pertanyaan yang telah dibuat selama dua minggu
pembelajaran. (Mengekplorasi)
▪ Siswa akan mengolah hasil wawancara dan menyajikannya dalam
bentuk laporan, dengan memperhatikan penggunaan kosa kata baku
dan kalimat efektif. (Mengkomunikasikan)
▪ Siswa akan membuat rancangan laporan sebelum menyajikannya
dalam bentuk laporan yang lengkap dan sistematis. Critical Thinking
and Problem Solving
▪ Siswa menulis cerita tentang “Peduli Lingkungan” di lembar kertas lain
yang telah disiapkan guru. Literasi
• Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang ada di buku.
▪ Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman tersebut dan
mengindentifikasi tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak terawat.
▪ Siswa membubuhkan tanda centang (✔) pada gambar hewan dan
tumbuhan yang terawat.
▪ Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang
terawat/tidak terawat. Siswa menuliskan ciri-ciri tersebut pada tabel
yang tersedia. Creativity and Innovation
▪ Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa diminta melakukan
analisis secara mandiri, hal berikut:
- Beragam penyebab tumbuhan dan hewan tidak terawat.
- Dampak kondisi tersebut bagi manusia.
▪ Siswa kemudian mendiskusikan jawaban mereka bersama teman
dalam kelompok kecil. Collaboration
Observasi Lingkungan Sekolah
▪ Siswa melakukan observasi mandiri terhadap kondisi lingkungan
sekolah mereka. Creativity and Innovation
▪ Siswa kemudian menganalisis penyebab dari kondisi lingkungan
sekolah tersebut.
• Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi lingkungan sekolah
merek dengan menjawab pertanyaan yang tersedia.
Ayo, Peduli Lingkungan!
• Siswa dalam kelompok membuat rencana kegiatan peduli lingkungan.
Gotong Royong
• Siswa dapat menanam sebuah satu jenis tumbuhan di pot, atau di
halaman sekolah.
• Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
• Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan
rubrik.
Beri tanda centang (✓) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Informasi Informasi cukup Informasi Informasi tidak
(KD 3.3) lengkap lengkap sesuai kurang lengkap, lengkap.
sesuai dengan dengan hasil namun sesuai
hasil wawancara. dengan hasil
wawancara. wawancara.
✓
Sistematik Lengkap dan Cukup lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap,
a Laporan berurutan dan berurutan dan berurutan tidak berurutan,
(KD 3.3) sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dan tidak sesuai
kriteria pada kriteria pada kriteria pada dengan kriteria
teks teks laporan. teks laporan. pada teks laporan.
laporan. ✓
Huruf Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital tidak
dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. tepat.
✓
Tanda Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan titik
baca titik titik dan koma titik dan koma titik dan koma dan koma tidak
dan koma dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. tepat.
✓
Baku kosa kata baku kosa kata kosa kata baku menggunakan
(KD 4.3) dalam semua baku dalam dalam sebagian kosa
pertanyaan. sebagian besar kecil kata baku dalam
✓
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat efektif menggunakan
(KD 4.3) dalam semua efektif dalam dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar kecil dalam semua
✓
Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
dengan mandiri. dan bimbingan diberikan motivasi
guru. dan bimbingan.
✓

Contoh: 17 x 10 = 6
28
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan mengidentifikasi
sumber sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
daya alam alam hayati bagi alam hayati bagi alam hayati bagi sumber daya
hayati bagi kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
masyarakat. dengan tepat. dengan cukup dengan kurang masyarakat
✓
Informasi hasil Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
identifikasi informasi hasil informasi hasil informasi hasil menyajikan
pemanfaatan identifikasi identifikasi identifikasi informasi hasil
sumber pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan identifikasi
daya alam sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
hayati bagi alam hayati bagi alam hayati bagi alam hayati bagi sumber daya
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan alam hayati bagi
masyarakat. masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
dengan dengan cukup dengan kurang masyarakat
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
✓ sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli. keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
konsisten ✓ sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab. tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara terhadap terhadap tugas-tugas
konsisten. tugastugas tugastugas secara konsisten.
secara secara
✓

Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman diingatkan untuk diingatkan
teman yang yang mendengarkan untuk
sedang berbicara teman yang mendengarkan
berbicara. namun sedang teman yang
sesekali berbicara. sedang
masih perlu ✓ berbicara
diingatkan. namun tidak
mengindahkan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang non verbal yang non verbal yang
wajah, suara). ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.

✓
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama
ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diskusi
perasaan, teman. Selalu merespon namun berlangsung.
pikiran). mendukung sesuai terkadang
dan memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
topik.
✓

Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
3. IPA
Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat dari Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
peduli dan manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
melestarikan peduli dan peduli dan peduli dan manfaat dari
sumber daya melestarikan melestarikan melestarikan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya melestarikan
lingkungan. alam dan alam dan alam sumber daya alam
lingkungan lingkungan dan lingkungan dan lingkungan
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.
✓
Refleksi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
kebiasaan refleksi refleksi refleksi melakukan
peduli dan kebiasaan kebiasaan kebiasaan refleksi kebiasaan
melestarikan peduli dan peduli dan peduli peduli dan
sumber daya melestarikan melestarikan dan melestarikan
alam dan sumber daya sumber daya melestarikan sumber daya alam
lingkungan alam dan alam dan sumber daya dan
dalam lingkungan lingkungan alam lingkungan dalam
bentuk tabel. dalam bentuk dalam bentuk dan lingkungan bentuk tabel
tabel dengan tabel dengan dalam bentuk dengan sistematis.
sistematis. cukup tabel dengan
sistematis. kurang
✓ sistematis.
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama selama selama kegiatan selama kegiatan
lingkungan. kegiatan belajar kegiatan belajar belajar dan belajar dan tidak
dengan ikut dan cukup kurang aktif dalam
aktif dalam aktif dalam aktif dalam kegiatan yang
kegiatan yang kegiatan yang kegiatan berhubungan
berhubungan berhubungan yang dengan kelestarian
dengan dengan berhubungan lingkungan.
kelestarian kelestarian dengan
lingkungan. lingkungan. kelestarian
lingkungan.
✓

Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
3. Penilaian sikap (teliti, peduli lingkungan, tanggung jawab, kreatif, percaya diri).

No Sikap Ket.
Teliti
1 ✓
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3
Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa mendiskusikan cara mencintai lingkungan dengan orang tua, terkait pemeliharaan tanaman dan
hewan. Tuliskan hasil diskusimu tentang cara mencintai lingkungan.
PENGAYAAN
• Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan hasil wawancara atau
rancangan tulisan cerita peduli lingkungan, untuk memastikan jika tulisan mereka telah menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.
REMEDIAL
• Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan mendapat pendampingan guru untuk
menyelesaikan tulisannya.


Pembelajaran : 2
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis hak dan kewajiban masyarakat terhadap
lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, memberikan 4 contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk menjaga
lingkungannya (melaksanakan hak dan kewajiban) dengan benar.
3. Setelah mengamati montase, siswa mampu menjelaskan teknik membuat montase dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat montase dari bahan bekas dengan kreatif.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa diminta membaca teks Pergi ke Pasar yang ada di buku siswa. 35 Menit X
Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Satu siswa membaca 30 JP
kemudian siswa lain mendengarkan. Guru menunjuk siswa lain secara
acak untuk melanjutkan membaca. Guru mengingatkan siswa untuk
mendengarkan cerita dengan seksama. (Mengamati) Literasi
◼ Setelah membaca teks, guru meminta siswa duduk berkelompok. Satu
kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru mengelompokkan siswa
berdasarkan hitungan 1-8 (jika siswa berjumlah 32). Siswa yang
bernomor sama akan menjadi satu kelompok. Siswa dalam kelompok
mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan yang ada di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada guru. Guru
memotivasi siswa untuk mencoba kegiatan-kegiatan menjaga
lingkungan yang ditulisnya. Guru menyampaikan bahwa kegiatan bisa
dilakukan dari hal yang paling sederhana seperti membuang sampah
pada tempatnya. Communication
◼ Di akhir sesi, guru menyampaikan kepada siswa untuk peduli dan
bertanggung jawab terhadap kebesihan lingkungan. Hal sederhana
seperti membuang sampah pada tempatnya, mengambil sampah di
tempat umum bisa dilakukan demi kebersihan lingkungan. Ketika
lingkungan bersih semua orang akan nyaman.
◼ Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat montase dari majalah atau
koran bekas. (Mengekplorasi)
◼ Guru menyampaikan bahwa kegiatan cinta lingkungan juga bisa
disampaikan melalui montase.
◼ Guru membawa montase yang dibuat sendiri atau yang gambar yang
ada di buku siswa.
◼ Siswa mengamati montase tersebut dan mendiskusikan.
◼ Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna, perbaduan
gambar yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat montase.
◼ Siswa mencari gambar yang sesuai bertema cintai lingkungan dengan
kreasi mereka. Guru memotivasi untuk menempel dengan rapi dan
memperhatikan komposisi (baik warna maupun bentuk). Mandiri
◼ Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di papan pajang
atau di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk memberikan nama,
hari dan tanggal untuk karyanya. (Mengeksplorasi)
◼ Setelah selesai, siswa diminta membaca cerita Dayu, Lani dan Siti
yang ingin membingkai montasenya. Literasi

Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : 4 cara menjaga lingkungan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mudah 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
dilakukan. ditulis ditulis ditulis ditulis
mudah untuk mudah untuk mudah untuk mudah untuk
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.
Sesuai 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
kebutuhan ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai
lingkungan. dengan dengan dengan dengan kebutuhan
kebutuhan kebutuhan kebutuhan lingkungan.
Memberikan 4 cara 3 cara 2 cara 1 cara tersebut
manfaat baik tersebut tersebut tersebut memberikan
bagi memberikan memberikan memberikan manfaat baik bagi
lingkungan. manfaat manfaat manfaat lingkungan.
baik bagi baik bagi baik bagi
2. SBdP: Montase
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian
Menempel. bahan besar bahan kecil
ditempel bahan ditempel ditempel ditempel dengan
dengan rapi. dengan rapi. dengan rapi. rapi.
Pemilihan Memilih Memilih Memilih Memilih
bahan. seluruh bahan sebagian sebagian bahan sebagian kecil
(gambar) besar (gambar) bahan (gambar)
dengan sesuai. bahan dengan sesuai. dengan sesuai.
(gambar
dengan sesuai.
Keserasian. Menempel Menempel Menempel Menempel
semua sebagian besar sebagian sebagian kecil
bahanbahan bahan- bahan bahan-bahan bahan-bahan
dengan dengan serasi. dengan serasi. dengan serasi.
serasi.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “pergi ke pasar"
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
sedang namun teman yang teman yang

berbicara. sesekali masih sedang sedang berbicara
perlu berbicara. namun tidak
diingatkan. mengindahkan.
teman. teman.
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun proses diskusi
mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat kurang
topik.
4. Penilaian sikap (teliti, peduli lingkungan, tanggung jawab, kreatif, percaya diri).

No Sikap Ket.
Teliti ✓
1
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3

Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua tentang pemanfaatan barang bekas menjadi barang yang
dapat digunakan kembali dan menuliskan hasilnya di buku siswa.
PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal cerita yang lebih rumit.
REMEDIAL
Siswa yang belum bisa membuat soal cerita dan menyelesaikan dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.


Pembelajaran : 3
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasimelalui kegiatan wawancara
dengan tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporantertulis menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif dengansistematis.
3. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan penting penghijauan sebagai salah satu
upaya pelestarian sumber daya alamdengan lengkap.
4. Dengan kegiatan menanam tanaman, siswa mampu melakukan prakteknyata untuk melestarikan
sumber daya alam dan lingkungan mandiri.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ▪ Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan penggunaan 35 Menit X
kosa kata baku dan kalimat efektif saat menulis laporan. 30 JP
Communication
▪ Guru memeriksa rancangan tulisan laporan hasil wawancara
dengan memperhatikan:
- Sistematika/urutan laporan.
- Penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif.
- Huruf kapital serta tanda baca titik dan koma.
▪ Siswa membaca teks singkat di buku, tentang pemanfaatan
lahan kosong. (Mengamati)
▪ Siswa membaca dengan teliti teks berisi informasi tentang
beberapa jenis tanaman rimpang(kencur, kunyit, dan jahe) yang
dapat dimanfaatkan menjadi obat atau minuman yang
menyehatkan tubuh. Literasi
▪ Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, Mandiri
▪ Menuliskan informasi penting yang terdapat di dalam teks .
(Mengkomunikasikan)
▪ Pemanfaatan lahan kosong dan tanaman yang bermanfaat.
Gotong Royong
▪ Sikap dan nilai-nilai positif yang dapat ditauladani dan
dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari. Nasionalis
▪ Siswa membaca senyap teks tentang cara memelihara hewan
dan tumbuhan. Literasi
▪ Siswa berdiskusi dengan teman untuk mencari contoh lain
tentang cara-cara merawat hewan dan tumbuhan.
Collaboration
▪ Siswa menuliskan hasil diskusi dalam peta pikiran yang telah
tersedia.
Religius
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Penilaian sikap (percaya diri, rasa ingin tahu, dan kerja sama).

No Sikap Ket.
Teliti ✓
1
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3

Siswa menuliskan cara-cara yang menunjukkan bahwa ia telah mencintai lingkungan rumah dan sekolah
dengan mendiskusikan hal ini dengan orang tua.
PENGAYAAN
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diminta untuk melakukan kegiatan “study pustaka” , mencari
informasi lebih banyak lagi tentang tanaman obat dan manfaatnya.
REMEDIAL
Siswa yang belum memahami cara merawat tumbuhan dan hewan, diminta untuk membaca kembali teks
dan mendapatkan waktu tambahan.


Pembelajaran : 4
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan dampak dari melalaikan kewajiban menjaga
lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyajikan laporankesadaran masyarakat menjaga
lingkungan di tempat tinggalnya dengan runtut.
3. Setelah menulis laporan, siswa mampu memberikan pendapat terhadap laporan yang ditulis oleh
teman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memperbaiki tulisan pada laporannya menggunakan kalimat efektif
dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 10
agama dan keyakinan masing-masing. Religius menit
◼ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti ◼ Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, apa yang sudah 35
mereka lakukan di rumah untuk menjaga lingkungannya? Siswa diberi Menit X
kesempatan untuk bercerita hal-hal yang sudah mereka lakukan untuk 30 JP
menjaga lingkungannya. Guru memberikan apresiasi atas hal-hal yang
sudah dilakukan oleh siswa. Guru terus memotivasi siswa untuk lebih
peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungan. Communication
◼ Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa. Secara
individu siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. Mandiri
◼ Siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa memberikan
pendapat dan masukan atas pekerjaan temannya. Gotong Royong
◼ Guru menguatkan bahwa ketika manusia bersikap tidak bijak kepada
lingkungan, maka lingkungan akan rusak. Kerusakan lingkungan akan
membawa dampak buruk bagi kita semua. Guru terus memotivasi siswa
untuk meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab terhadap lingkungan.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa akan membuat laporan tentang kesadaran masyarakat di
lingkungannya dalam menjaga lingkungan. Nasionalis
◼ Guru memberikan tugas untuk mengamati warga dilingkungannya,
menganalisis apakah sudah menjaga lingkungan atau belum dan
menuliskan kesimpulan. Critical Thinking and Problem Solving
◼ Untuk mencari informasi, siswa bisa wawancarai ketua RT atau warga di
lingkunganmu. Siswa juga bisa melakukan pengamatan. Creativity and
Innovation
◼ Guru menjelaskan dengan terperinci tabel isian yang ada di buku siswa.
Mandiri
◼ Guru memotivasi siswa untuk melakukan pengamatan dengan terperinci.
◼ Siswa diminta mengeluarkan laporan yang sudah dibuat pada pertemuan
sebelumnya.
◼ Secara klasikal guru kembali membahas ciri-ciri laporan yang baik.
Communication
◼ Guru mengelompokkan siswa secara berpasangan. Dalam kelompoknya
siswa diminta untuk saling membaca laporan yang dibuat oleh temannya.
Gotong Royong
◼ Siswa memberikan komentar terhadap sistematika penulisan, isi, dan
bahasa yang digunakan. Siswa memberikan tanda pada laporan yang
ditulis temannya jika dirasa perlu. Guru berkeliling dan melihat pekerjaan
siswa.
◼ Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal yang kurang jelas.
Collaboration
◼ Siswa memberikan laporan yang sudah dikomentari kepada temannya.
◼ Siswa yang menerima laporan yang sudah dikomentari akan membaca
lagi dan menganalisis hal-hal yang dikomentari. Siswa bisa bertanya

kepada guru jika ada hal yang dirasa perlu. Gotong Royong
◼ Guru bertanya kepada siswa, tentang komentar-komentar yang ditulis oleh
pasangannya. Guru membahas satu persatu hal yang menjadi fokus
misalkan kalimat efektif. Guru mengingatkan lagi tentang penulisan
kalimat efektif dan bahasa baku.
◼ Siswa akan memperbaiki kembali laporannya. Guru terus memotivasi
siswa untuk menulis dengan runtut, sistematis, menggunakan bahasa
baku dan kalimat efektif.
Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15
selama sehari Integritas menit
◼ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
F. MATERI PEMBELAJARAN
◼ Mendiskusikan masalah lingkungan
◼ Menilai laporan teman
G. METODE PEMBELAJARAN
◼ Pendekatan : Saintifik
◼ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Laporan kesadaran masyarakat sekitar untuk menjaga lingkungan.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan Menuliskan Yang lainnya.
fakta tentang minimal 8 minimal 6
kesadaran fakta tentang fakta tentang
masyarakat kesadaran kesadaran
menjaga masyarakat masyarakat
lingkungan menjaga menjaga
dengan benar. lingkungan lingkungan
dengan benar. dengan benar.
Pengelompok Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
an. ditemukan, ditemukan, ditemukan, ditemukan,
siswa mampu siswa siswa siswa mampu
mengelompokan mampu mampu mengelompokkan
semua mengelompokkan mengelompokka sebagian kecil
tindakan ke sebagian besar n tindakan ke
dalam hal yang tindakan ke sebagian dalam hal yang
baik dan belum dalam hal yang tindakan ke baik dan belum
baik dengan baik dan belum dalam hal yang baik dengan
benar. baik dengan baik dan belum benar.
benar. baik dengan
benar.
Kesimpulan. Siswa mampu Siswa mampu Menuliskan Masih belum
menuliskan menuliskan kesimpulan mampu
kesimpulan kesimpulan dengan kurang menuliskan
dari data yang dari data yang tepat dan kurang kesimpulan.
ditemukan ditemukan berdasarkan
dengan tepat. namun kurang data.
tepat.
Dampak. Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan dampak dari
yang dihasilkan yang dihasilkan yang dihasilkan kesimpulan
dengan benar. dengan benar. dengan benar. yang dihasilkan
dengan benar.
Saran. Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
saran dengan saran dengan saran dengan menuliskan
sesuai. sesuai. sesuai. saran dengan
sesuai.
2. Bahasa Indonesia: Menulis Laporan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Laporan Laporan Laporan disajikan Laporan
disajikan secara disajikan dengan kurang disajikan
sistematis, secara sistematis, dengan kurang
memuat bagian sistematis, memuat sistematis,
awal, isi dan bagian awal, isi bagian awal, isi memuat
penutup secara dan penutup dan penutup bagian awal, isi,
lengkap. kurang secara dan penutup
lengkap. lengkap. secara tidak
lengkap.
Isi Laporan Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian fakta Sebagian kecil
dalam laporan fakta dalam dalam laporan fakta dalam
disajikan laporan disajikan dengan laporan disajikan
dengan benar. disajikan benar. dengan benar.
dengan benar.
Kalimat Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kalimat Sebagian kecil
Efektif adalah kalimat kalimat adalah adalah kalimat kalimat adalah
efektif. kalimat efektif. efektif. kalimat efektif.
Kata baku Seluruh kata Sebagian besar Sebagian kata Sebagian kecil
dalam laporan kata dalam dalam laporan kata dalam
adalah kata laporan adalah adalah kata laporan adalah
baku. kata baku. baku. kata baku.
Tanda baca Seluruh tanda Sebagian besar Sebagian tanda Sebagian kecil
dan huruf baca dan huruf tanda baca dan baca dan huruf tanda baca dan
besar besar digunakan huruf besar besar digunakan huruf besar
secara tepat. digunakan secara tepat. digunakan
secara tepat. secara tepat.

No Sikap Ket.
Teliti ✓
1
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3
PENGAYAAN
REMEDIAL
Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di atas dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.


Pembelajaran : 5
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan informasi
pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam dilingkungan sekitar mereka dengan runtut.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampumenyajikan informasi
tentang pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan
sistematis.
menjelaskan cara mengapresiasi karya senimontase dengan runtut.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduanpertanyaan, siswa mampu
mengapresiasi hasil karya seni montase dengan baik.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ▪ Siswa diminta memajang karya seni montase yang telah mereka 35 Menit X
buat sebelumnya di meja masing- masing. Communication 30 JP
◼ Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu
kelompok secara bergiliran.
◼ Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-temannya dan
memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi.
◼ Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang
telah disediakan di setiap meja. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
◼ Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya temannya tersebut
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Integritas
◼ Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil
karya teman mereka tersebut. Literasi
◼ Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil
karya tersebut.
◼ Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik
dari karya tersebut beserta alasan.
◼ Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi.
◼ Siswa menuliskan jawaban ataa pertanyaan guru di buku siswa.
◼ Siswa menukarkan jawaban mereka dengan teman dan
mendiskusikan perbedaan yang ada. Gotong Royong
◼ Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
◼ Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan untuk menjaga
keseimbangan dan kelestarian lingkungan.
◼ Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki sikap tidak
mencintai lingkungan. (Mengumpulkan informasi)
◼ Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai lingkungan.
Integritas


Religius
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
▪ Mengapresiasi karya seni montase
▪ Mengomunikasikan pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar
dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru
yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan.
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang non verbal non verbal yang
wajah, suara) ditunjukkan yang ditunjukkan
teman.
ide, menginspirasi secara rinci, secara selama
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
Siswa menuliskan yang mereka ketahui
1
tentang hasil karya montase temannya.
Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya
2
tentang hasil karya montase tersebut.
3 Siswa menuliskan hal yang menarik dari karya
montase tersebut beserta alasannya.

Siswa menuliskan saran agar karya seni
4
tersebut lebih baik lagi.

No Sikap Ket.
Teliti
1 ✓
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3

Siswa menuliskan 4 cara yang dapat dilakukan seorang anak untuk menunjukkan sikap
cinta lingkungan. Siswa mendiskusikannya dengan orang tua.


Pembelajaran : 6
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswamampu menjelaskan cara
menyajikan laporan hasil wawancara secara lisan dengan rasa percaya diri yang tinggi.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswamampu mempresentasikan
laporan hasil wawancara dengan sistematis.
3. Dengan diagram frayer, siswa menyebutkan contoh sikap dalam melestarikan lingkungan sebagai
bentuk kewajiban warga negara dengan benar.
4. Dengan diagram frayer, siswa mampu mengomunikasikan ajakan untuk melestarikan lingkungan
sebagai bentuk kewajiban sebagai warga dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa mempresentasikan laporan hasil wawancara dalam 35 Menit X
kelompok. 30 JP
◼ Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa saja yang
perlu diperhatikan ketika melakukan presentasi. Communication
◼ Siswa mengomunikasikan kepada siswa dalam kelompok aspek yang
terdapat dalam diagram frayer, yaitu:
• Contoh sikap mencintai lingkungan.
• Bukan contoh sikap mencintai lingkungan.
• Ciri-ciri perilaku yang mencintai lingkungan.
• Kesimpulan.
◼ Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan kepada teman yang
bercerita untuk menjawab rasa ingin tahu mereka. Gotong Royong
Mengetahui, …………………………….,………..20…
.......................................... ..........................................
NIP. .................................. NIP. ..................................
LAMPIRAN
◼ Mempresentasikan hasil wawancara
◼ Melakukan ajakan untuk mencintai lingkungan
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar
dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru
yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Presentasi laporan dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya memuat hanya
pembukaan, pembukaan atau inti dan memiliki
inti dan penutup dan disampaikan pembuka atau
penutup serta inti serta dengan runtut. penutup saja.
dikomunikasikan dikomunikasikan
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan
gagasan gagasan pokok gagasan pokok pokok dan
pokok dan dan dan gagasan gagasan
gagasan gagasan pendukung pendukung tidak
pendukung pendukung sesuai dengan sesuai tema.
sesuai sesuai dengan tema.
dengan tema. tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman keragaman sosial keragaman sosial dan
sosial dan budaya sosial dan budaya yang
dan budaya yang terdapat budaya yang terdapat di
yang terdapat di lingkungan terdapat di lingkungan
di lingkungan provinsi lingkungan provinsi
provinsi masingmasing provinsi masingmasing
masingmasing disajikan masingmasing tidak
disajikan dengan benar. disajikan benar.
dengan benar. dengan benar.
2. PPKn
Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap
1
cinta lingkungan beserta penjelasan.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap tidak
2
mencintai lingkungan.
3 Siswa menyebutkan 3 ciri-ciri sikap
mencintai lingkungan beserta
penjelasan.
4 Siswa menulis kesimpulan.
3. Penilaian sikap (cermat, tekun, dan disiplin).

No Sikap Ket.
Teliti ✓
1
Bertanggung
2 ✓
Jawab
Disiplin
3

Siswa membuat kebun bunga yang di dalamnya terdiri dari 5 tanaman.
Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan presentasi secara berpasangan.
Remedial
Siswa yang belum mampu mempresentasikan laporan dengan baik dapat dibimbing oleh guru atau
berlatih dengan teman.
KURIKULUM 2013

PROYEK KELAS
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 1
Mengamati dan Mendeskripsikan

Di awal pertemuan guru menginformasikan siswa bahwa mereka boleh melakukan pengamatan
terhadap salah satu jenis binatang. Berikut adalah contoh yang bisa diamati siswa dari objek yang
disiapkan atau yang dibawa dari rumah.
• Ayam atau anak ayam.
• Serangga di sekitar sekolah.
• Binatang peliharaan.
Guru memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mencatat hasil pengamatan di buku tulis atau
kertas. Kali ini siswa harus mengumpulkan 40 fakta dari hewan yang mereka amati. Setiap siswa
boleh mengamati objek yang sama.
Dalam proses pengamatan, siswa mencari fakta tentang bentuk, desain atau warna yang dimiliki oleh
objek. Hasil pengamatan bisa berupa tabel, peta pikiran atau lainnya.
Setiap siswa bisa menyampaikan hasil pengamatannya kepada teman kelompoknya atau teman
sekelasnya. Hasil kerja disimpan untuk kebutuhan kegiatan berikutnya.
Menanyakan dan Menganalisis

Dengan menggunakan data sebelumnya, guru mengajak siswa untuk mempertanyakan dan
menganalisis fakta yang ada, misalnya:
• Apakah warna kupu-kupu akan sama dari jenis ulat yang sama?
• Bagaimana dengan corak sayapnya? Mengapa kupu-kupu yang satu memiliki corak garis-garis,
sedangkan yang lainnya polos? Bagaimana proses perbedaan corak dan warna bisa terjadi?
• Apa yang terjadi jika daun bisa menyerap air?
• Apa yang terjadi kepada kupu-kupu jika tumbuhan tidak memiliki bunga?
Semua pertanyaan dicatat untuk kegiatan berikutnya. Siswa bisa saling berbagi
catatannya kepada teman atau guru.
\\
Menggali Informasi
Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi terkait hal-hal yang dipertanyakan
sebelumnya. Banyak sumber informasi yang bisa digunakan siswa,
seperti:
• Tukang kebun, penjaga sekolah
• Kakak atau adik kelas
• Orang tua
• Guru
• Narasumber
• Buku
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 2
Mengamati dan Mendeskripsikan

1. Di hari ke dua, siswa mengamati tumbuhan yang ada di sekolah atau yang dibawa dari rumah.
2. Tumbuhan yang diamati bisa tumbuhan yang memiliki bunga ataupun tidak. Berikut adalah
contoh yang bisa siswa amati dari tumbuhan:
● Bagian tumbuhan, bagian bunga, akar, media tumbuh, tanaman obat-obatan, biji-bijian dan
dedaunan
3. Sama dengan kegiatan di hari pertama, siswa diharapkan mengumpulkan
fakta-fakta sebanyak 40 fakta untuk kemudian mendeskripsikannya.
Menanyakan dan Menganalisis

Siswa diberi kesempatan untuk mempertanyakan fakta-fakta:
● Apa yang terjadi jika kelopak bunga tidak sebanyak ini?
● Mengapa bunga yang satu berwarna merah dan yang satunya berwarna kuning?
● Mengapa tumbuhan ini bisa tumbuh di air? Bagaimana kalau dipindahkan ke tanah? Apakah
akan mendapatkan hasil yang berbeda?
Seluruh pertanyaan dicatat. Siswa bisa saling menukarkan pertanyaan kepada temannya untuk
mendapatkan jawaban sementara.
Menggali Informasi
Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggali informasi melalui narasumber seperti tukang kebun,
penjaga sekolah, guru atau buku di perpustakaan.
Jika memungkinkan, siswa bisa diajak mengunjungi tempat penjualan tanaman dan mewawancarai
penjualnya tentang bagaimana tumbuhan hidup, perawatan, atau harga jual dari tumbuhan.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 3
Mengamati dan Mengobservasi

Di hari ketiga ini siswa mengumpulkan informasi dengan cara yang berbeda dibandingkan dengan
hari-hari sebelumnya.
Siswa mengamati 1 jenis hewan dan tumbuhan yang berbeda dari yang pernah mereka amati di hari
sebelumnya. Mereka menggambar apa yang mereka amati (drawing observation).
Berikut adalah hal-hal yang harus diingatkan kepada siswa pada saat melakukan
kegiatan.
● Gambar merupakan hasil pengamatan, bukan imajinasi.
● Gambar harus rinci, memperlihatkan bagian-bagian kecil.
● Gambar tidak memerlukan warna.
● Alat gambar yang dibutuhkan adalah pensil, bukan alat tulis lainnya.
Siswa menggambar di kertas, bukan di buku.

PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 4
Mempersiapkan Diri
Siswa mempersiapkan semua bahan untuk kebutuhan pameran yang akan dihadiri oleh kakak atau
adik kelas. Setiap siswa harus menyiapkan bahan pameran dalam bentuk:
● Gambar, sebagai hasil drawing observation (tumbuhan dan hewan).
● Tulisan deskriptif hasil pengamatan.
● Diagram daur hidup.
● Cerita tentang binatang atau tumbuhan.
Guru sebaiknya mengatur penyelesaian setiap produk, misalnya satu produk diselesaikan satu hari.
Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak terlalu berat menyiapkan bahan pameran.
Dalam kelompoknya, siswa mengatur pajangan. Pengalaman dua kali pameran sebelumnya harus
dijadikan sebagai masukan agar pameran ketiga ini lebih baik
pelaksanaannya.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 5
Menyampaikan Hasil
Berdasarkan pengalaman sebelumnya, guru perlu mengkaji apa yang harus diperhatikan saat
pameran berlangsung, misalnya mengenai alur dan waktu kedatangan, sikap siswa saat menjawab
pertanyaan atau menyampaikan hasil karyanya.
Guru berkeliling, mencatat apa yang terjadi, siswa mana yang membutuhkan bantuan atau sekadar
mengingatkan kapan pameran selesai.
Pameran kali ini dapat meminta pengunjung untuk menuliskan komentarnya di selembar kertas yang
ditujukan untuk kelompok. Salah satu anggota kelompok diminta untuk mengingatkan pengunjung
untuk menuliskan komentarnya.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 6
Melakukan Refleksi
Sebelum melakukan refleksi, setiap kelompok membahas komentar yang diberikan para pengunjung.
Guru mengumpulkan komentar tersebut dan merangkumnya. Secara klasikal, guru membahas
rangkuman tersebut.
Berdasarkan komentar tersebut, siswa melakukan refleksi dengan dipandu pertanyaan berikut.
● Apa yang paling menarik dari kegiatan selama satu minggu?
● Hal baik/tidak baik apa yang kalian temui dari pengunjung?
● Apa yang perlu diperbaiki dari persiapan pameran?

RPP Tema 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas IV Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

TEMA 3 : PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

satu/beberapa orang teman. Gotong Royong

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

tinggi, karakteristik besar karakteristik si karakteristik

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

4. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Kerjasama dengan Orang Tua :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Kerjasama dengan Orang Tua :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

◼ Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang bagian tumbuhan

◼ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

mandiri. guru. telah diberikan

3. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Inti ◼ Di awal pembelajaran guru membawa tanaman ke dalam kelas. 35 Menit X

1. PPKn: Jadwal merawat tanaman.

1. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi Website :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit

selama sehari Integritas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

Untuk Mendapatkan Informasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kunjungi Website :

TEMA 3 : PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

dan tanggal untuk karyanya.

1. PPKn : Refleksi diri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit