RPP Tema 5 Ekosistem

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(RPP)
TEMA 5 : EKOSISTEM
SUB TEMA 1 : KOMPONEN EKOSISTEM
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
(Surat Edaran Mendikbud Nomor: 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem ( Tema 5)
Sub Tema : Komponen Ekosistem (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran dalam bacaan
secara tepat.
2. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan-pertanyaan
sehubungan dengan bacaan. secara tepat.
3. Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya secara
benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang
penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery Learning)
Inti ⮚ Siswa membaca teks dengan saksama bacaan tentang Ekosistem. 140
⮚ Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan kata-kata yang menit
sukar serta hal-hal penting seputar bacaan.
⮚ Guru memberikan penjelasan kembali tentang “pokok pikiran”.
⮚ Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi penting
yang telah mereka tuliskan.
⮚ Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku siswa
tentang jenis makanan hewan.
⮚ Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke dalam tabel
pertanyaan yang nanti dapat ia cermati kembali saat siswa sudah
memperoleh jawabannya.
⮚ Memahami ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar
dan 4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam
suatu ekosistem.)
⮚ Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja kelompok-kelompok lain
yang ditampilkan dalam gallery walk.
⮚ Siswa membuat tulisan nonfiksi yang membandingkan dua jenis hewan
berdasarkan jenis makanannya yang terdiri atas tiga paragraf
A. Kerja Sama dengan Orang Tua
⮚ Mintalah siswa untuk melakukan kegiatan mengamati hewan piaraan
atau hewan pilihannya bersama dengan orang tua mereka
menggunakan sumber informasi yang ada di rumah. Dorong siswa
untuk mencatat hasil diskusi dengan orang tuanya untuk dipaparkan di
depan kelas esok harinya.
Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point 15 menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)
Mengetahui …………………, ..............., 20...

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Teks memuat Teks memuat Teks memuat Teks memuat
tentang informasi- informasi informasi yang informasi namun informasi yang
informasi yang detail dan sangat cukup jelas dan tidak banyak, sangat sedikit
penting yang mendukung teks yang mendukung teks akan tetapi atau bahkan tidak
terdapat dalam disajikan yang disajikan masih mampu mendukung teks
teks nonfiksi teks yang disajikan
disajikan

Aspek
4 3 2 1
Keterampilan Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi
dalam disampaikan dengan disampaikan disampaikan disampaikan
menyajikan teks alur yang baikdan dengan alur dengan alur yang dengan alur yang
nonfiksi (B1 4.7) serta menarik untuk yang cukup baik sedikit sedikit
dibaca di beberapa membingungkan membingungkan
bagian serta namunteks masih dan secara
cukup menarik dapat dipahami keseluruhan teks
untuk dibaca dulit untuk rff pssk
namunteks masih
dapat dipahami
Sikap kecermatan dan kemandirian
Diisi denan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang snagat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekaoitulasimpenilaian sikap.
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas teks
nonfiksi. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung pada
kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan siswa tentang
penulisan teks nonfiksi. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang teks nonfiksi dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tabel Hewan Berdasarkan Jenis Makanan)

KD IPA 3.5 dan 4.5
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bagian tabel Semua bagian Tidak Semua Tidak Semua
tentang yang kosong terisi tabel yang bagian tabel yang bagian tabel yang
pengklarifikasia dengan tepat. Semua kosong terisi kosong terisi kosong terisi
n hewan penjelasan tentang dengan tepat, dengan tepat, dengan tepat,
berdasarkan hewan, nama penjelasan penjelasankurang penjelasan
jenis makanan dan masih kurang lengkap namun kurang lengkap
makanannya golongan makanan lengkap namun benar dan kurang benar.
sangat lengkap dan benar
tepat
Keterampilan Tabel sangat mudah Tabel mudah Tabel mudah Tabeol terlihat
dalam dibaca, sangat dibaca, cukup dibaca dan cukup acak- acakan,
menyajikan mudah dimengerti, dapat rapi, namun sulit untuk
informasi dalam dan amat rapi dimengerti, dan penulisannya dimengerti dan
bentuk tabel rapi masih kurang tidak rapi
dapat dimengerti
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat tabel
penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat bergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai
kegiatan untuk memahamkan siswa tentang hewan berdasarkan jenis makanannya. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang hewan berdasarkan jenis makanannya dari hasil keseluruhan kelas
secara umum.
Satuan Pendidikan :
Tema : Ekosistem (Tema 5)
Pembelajaran ke : 2
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBDP
secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan
bacaan secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu melengkapi bagan dengan
klasifikasi hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
4. Dengan menyanyikan lagu bertemakan hewan, siswa mampu mengenal perbedaan tangga nada mayor dan
minor secara benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan dalam buku siswa 140
tentang Jenis-Jenis Ekosistem. menit
⮚ Siswa menggaris bawahi hal-hal yang ia anggap penting.
⮚ Siswa menemukan pikiran utama dan Informasi penting dalam bacaan.
Kalimat-kalimat yang sudah digarisbawahi siswa dapat mempermudah
siswa untuk mengisi tabel pikiran utama tersebut.
⮚ Siswa melakukan gallery walk untuk melihat hasil kerja kelompok lain
untuk kemudian membuat kesimpulan.
⮚ Siswa menggunakan informasi serta data untuk membuat teks nonfiksi
tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya. Informasi
dan data ini pun dapat pula diperoleh dari teks-teks bacaanyang
terdapat di dalam buku siswa.
A. Ayo Berkreasi
⮚ Siswa menyebutkan lagu-lagu bertema hewan yang mereka ketahui.
⮚ Siswa mendiskusikan tentang tangga nada yang terdapat dalam lagu
tersebut, mayor atau minor
B. Ayo Berlatih
1. Sebutkanlah paling sedikit tiga jenis ekosistem yang kamu ketahui!
2. Sebutkanlah paling sedikit dua perbedaan antara hewan-hewan
herbivor, karnivor, dan omnivor!
3. Perhatikanlah susunan gigi manusia! Menurut susunan dan bentuk
giginya, manusia termasuk dalam golongan herbivor, karnivor, atau
omnivor ? Jelaskan! (Critical Thinking and Problem Formulation)
dilakukan.
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik
Pengelompokan Hewan Berdasarkan Jenis Makanan)
KD IPA 3.5 dan 4.5
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Semua kategori Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat lebih
pengelompokkan berisi jenis makanan kesalahan dalam kesalahan dalam dari 4 kesalahan
dan kategori jenis kategori jenis dalam kategori
pengelompokkan makanan serta makanan serta jenis makanan
yang tepat pengelompokkan pengelompokkan serta
hewan hewan pengelompokkan
hewan
Kelengkapn Tabel berisilebih dari Tabel berisi 4-5 Tabel berisi 3 Tabel berisi
tabel lima hewan dengan hewan dengan hewan dengan kurang dari tiga
jenis makanan yang jenis makanan jenis makanan hewan dengan
berbeda- beda yang berbeda- yang berbeda- jenis makanan
beda beda yang berbeda-
beda
Sikap kecermatan dan ketelitian
Diisi denan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang menunjukkan kecermatan
dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Aspek
4 3 2 1
informasi yang detail dan cukup jelas dan tidak banyak, sangat sedikit
penting yang sangat mendukung mendukung teks akan tetapi masih atau bahkan tidak
terdapat dalam teks yang disajikan yang disajikan mampu teks yang mendukung teks
teks nonfiksi disajikan disajikan
nonfiksi (B1 4.7) serta menarik untuk yang cukup baik sedikit membingungkan
dibaca di beberapa membingungkan dan secara
bagian serta namunteks masih keseluruhan teks
cukup menarik dapat dipahami sulit untuk
untuk dibaca dipahami
Satuan Pendidikan :
Tema : Ekosistem (Tema 5 )
Pembelajaran ke : 3
Muatan terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, SBDP
1. Dengan mengamati gambar sebuah pemandangan alam, siswa mampu mengenali potensi alam yang ada di
sekitar mereka secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pokok pikiran dan informasi
penting dari bacaan secara tepat.
3. Dengan mengamati peta kepulauan Negara Republik Indonesia, siswa mampu mengenali letak dan luas
Indonesia melalui peta secara benar.
4. Dengan mencermati kembali letak geografis Indonesia pada peta, siswa mampu mengenali kegunaan
komponen-komponen pada peta untuk membuat sebuah peta secara benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Kegiatan Pembuka 140
⮚ Guru membuka pelajaran dengan mengadakan diskusi kelas mengenai menit
ekosistem. Guru mengajukan beberapa pertanyaan mengenai ekosistem
kepada siswa. Guru meminta siswa menuliskan satu komponen ekosistem
yang mereka ketahui pada secarik kertas. Guru meminta siswa untuk
menempelkan kertas mereka di tempat yang telah guru sediakan.
⮚ Guru dapat memperkenalkan pemandangan alam Indonesia dengan
memperlihatkan beberapa gambar lain dari beberapa lokasi di Indonesia,
termasuk pemandangan beberapa laut Indonesia.
⮚ Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi penting yang
telah mereka tuliskan.
⮚ Siswa Memahami cara menggambar peta yang menunjukkan letak,
luas, dan karakteristik kondisi geografis Indonesia (KD IPS 4.1).
⮚ Siswa melanjutkan membaca teks bacaan. Guru memimpin pembacaan
isi Sumpah Pemuda di depan kelas yang kemudian diikuti oleh seluruh
siswa.m
⮚ Apakah yang dimaksud dengan letak geografis?Komponen apa sajakah
yang ada pada sebuah peta?
⮚ Wilayah Indonesia terletak di tempat yang sangat strategis. Jelaskanlah
makna kalimat tersebut!
⮚ Bagaimana peristiwa Sumpah Pemuda meningkatkan semangat
persatuan dan kesatuan bangsa?(Critical Thinking and Problem
Formulation)
dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menggambar Peta)

Instrumen Peilaian: Rubrik
KD IPS 4.1
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Cara menggambar Cara Cara Peta dibuat
tentang letak, peta dilakukan menggambar menggambar dengan tergesa-
luas, dan dengan membuat peta dilakukan peta dilakukan gesa dan tidak
karakteristik garis- garis bantú dengan dengan membuat serius. Peta
kondisi geografis tegak dan mendatar membuat garis- garis- garis bantú nampak tidak rapi
indonesia melalui berjajar secara rapi garis bantú tegak dan tidak terlihat
peta ( ips KD menggunakan tegak dan mendatar berjajar garis- garis kotak
3.1 ) penggaris garis- garis mendatar dengan tidak
kotak bujur sangkar berjajar secara menggunakan
kemudian diberi kode rapi. garis- garis penggaris garis-
kotak bujur garis kotak bujur
sangkar sangkar tidak
kemudian diberi diberi kode
kode
Keterampilan Peta memuat semua Peta hanya Peta hanya Peta hanya
dalammenyajika komponen yang memuat 4 memuat 2 memuat 1
n hasil diminta seperti judul komponen yang komponen yang komponen yang
identifikasi peta, skal, simbol, diminta diminta. diminta
karakteristik arah mata angin, dan
geografis legenda. Wilayah Wilayah Tidak ada
indonesia Wilayah indonesia indonesia indonesia perbedaan warna
sebagai negara diberikan warna yang diberikan warna diberikan warna antara wilayah
Kepulauan/ berbeda dengan yang berbeda yang hampir mirip indonesia dengan
maritim ( ips 4.1) wilayah lainnya dengan wilayah dengan warna wilayah lainnya.
dengan rapi dan baik lainnya denga dari wilayah
benar. lainnya.
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat peta. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung
pada kesiapansiswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan siswa
tentang pengenalan karakteristik kondisi geografis Indonesia melalui peta. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang teks nonfiksi dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Poster)

KD PPKn 3.4 dan 4.4
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Penjelasan dalam Penjelasan
tentang manfaat disajikan dalam disajikan kurang poster sangat kurang lengkap
persatuan dan poster sangat lengkap namun minim namun dan kurang benar
kesatuan untuk informatif dan mudah benar. benar
membangun dimengerti
kerukunan
dalam bingkai
negara
kesatuan
republik
indonesia
Keterampilan Poster mudah dibaca Poster cukup Poster hanya Poster terlihat
dalam dari jarak yang cukup dapat dibaca dapat dibaca dari acak- acakan,
menyajikan jauh dari jarak jarak dekat sulit untuk
informasi dalam yangjauh. dimengerti dan
berntuk poster tidak rapi
untuk
membangun Poster memiliki Poster memilliki
kerukunan semua komponen hampir semua Poster hanya
dalam bingkai poster yang komponen memiliki satu
negara diperkukan ( judul, poster yang komponen
kesatuan informasi dan diperlukan
republik gambar) (judul, informasi,
indonesia gambar)
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas tentang
manfaat nilai persatuan dan kesatuan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai
(sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
memahamkan siswa tentang manfaat nilai persatuan dan kesatuan. Guru dapat melihat keberhasilan
pembelajaran tentang manfaat nilai persatuan dan kesatuan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 4
Muatan terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPKN
1. Dengan menemukan pokok pikiran dan informasi penting, siswa mampu menuliskan ringkasan bacaan
secara benar.
2. Dengan mencermati peta daerah, siswa mampu menggambarkan peta dengan warna yang berbeda untuk
ketampakan-ketampakan alam secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat kliping yang
menunjukkan usaha persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah dan masyarakat secara benar.
4. Dengan menggambarkan hasil pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa mampu menentukan nama-
nama tempat sesuai dengan arah mata angin secara tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa mencermati teks bacaan tentang Indonesia sebagai Negara Maritim 140
dan Agraris. menit
⮚ Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting
yang berkaitan dengan keunikan Indonesia sebagai negara maritim dan
agraris.
⮚ Siswa menentukan pokok pikiran serta informasi penting dalam bacaan untuk
kemudian membuat ringkasan bacaan
⮚ Siswa mencermati teks bacaan tentang beraneka peristiwa yang mendukung
upaya mempersatukan bangsa Indonesia.
⮚ Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting dan menjawab
pertanyaan sehubungan dengan bacaan.
⮚ Siswa mendiskusikan jawaban yang diperoleh bersama-sama dalam diskusi
kelas.
⮚ Siswa membuat kliping berisikan berita atau artikel usaha-usaha menjaga
persatuan dan kesatuan dari majalah, koran, atau internet.
Mintalah siswa untuk berdiskusi dengan orang tuanya tentang pengalaman
mereka pada saat memperingati Hari Sumpah Pemuda di kala mereka
bersekolah dahulu. Siswa akan meringkas cerita orang tua mereka tentang
tujuan dan hal paling menarik pada saat mereka melakukan kegiatan untuk
memeringati Sumpah Pemuda.
dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Ringkasan)
Aspek
4 3 2 1
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Peta)

KD IPS 3.1 dan 4.1
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Penggambaran peta Penggambaran Penggambaran Secara keseluruhan
tentang peta menunjukkan peta sebagian peta hanya Penggambaran
daerah. kemampuan besar sebagian kecil peta yang dibuat
pengenalan letak, menunjukkan menunjukkan tidak tepat dan jauh
luas, serta kondisi kemampuan kemampuan dari contoh peta
geografis daerah pengenalan pengenalan letak, daerah yang
letak, luas, serta luas, serta diberikan
kondisi kondisi geografis
geografis daerah
daerah
Keterampilan Menggunakan Pewarnaan Pewarnaan yang Masihmembutuhkan
dalam pewarnaan yang yang diberikan diberikan untuk banyak bantuan
menyajikan sangat sesuai untuk membedakan dari guru untuk
gambar peta dengan karakteristik membedakan karakteristik melakukan
daerah. kondisi geografis karakteristik kondisi geografis Pewarnaan yang
daerah kondisi daerah masih membedakan
geografis terlihat kurang karakteristik kondisi
daerah secara maksimal di geografis daerah
keseluruhan beberapa bagian
cukup baik
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Kliping)

KD PPKN 3.4 dan 4.4
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Kliping memiliki lebih Kliping memiliki Kliping Kliping memiliki
tentang aneka dari 6 penjelasan lima sampai mempunyai kurang dari empat
upaya tentang aneka upaya enam empat penjelasan penjelasan
persatuan persatuan yang penjelasan tentang aneka tentang aneka
pemerintah dan dilakukan oleh tentang aneka upaya persatuan upaya persatuan
masyarakat pemerintah dan upaya persatuan yang dilakukan yang dilakukan
masyarakat dari yang dilakukan oleh pemerintah oleh pemerintah
masa setelah oleh pemerintah dan masyarakat dan masyarakat
kemerdekaan hingga dan masyarakat dari masa setelah dari masa setelah
kini. dari masa kemerdekaan kemerdekaan
setelah hingga kini hingga kini
kemerdekaan
hingga kini
Keterampilan Kliping dilengkapi Kliping Kliping dilengkapi Kliping hanya
dalam dengan lebih 6 dilengkapi dengan 3 gambar dilengkapi dengan
melaporkan gambar yang sesuai dengan 4-5 sesuai dengan 1-2 gambar yang
hasil pencarian dengan upaya yang gambar yang upaya yang di sesuai dengan
informasi ditampilkan sesuai dengan tampilkan upaya yang
upaya yang ditampilkan
ditampilkan
Sikap rasa ingin tahu
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 5
Muatan Terpadu : IPA, SBDP, Bahasa Indonesia
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran tentang pokok pikiran dan informasi
penting yang terdapat dalam teks bacaan daur hidup hewan secara tepat.
2. Dengan membuat diagram, siswa mampu membedakan daur hidup tiga jenis hewan yang berbeda secara
tepat.
3. Dengan menyimak informasi yang diperoleh, baik dari presentasi maupun kegiatan sebelumnya, siswa
mampu membuat tulisan tentang daur hidup hewan, terutama yang mengalami metamorfosis, secara benar.
4. Dengan mencermati perbedaan tangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan lagu nasional
bertangga nada minor secara baik dan benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Guru meminta siswa untuk mengamati ketiga hewan yang ada pada 140
Buku Siswa dan meminta mereka untuk berdiskusi dengan teman menit
sebangkunya tentang berbagai hal yang mereka ketahui tentang hewan
tersebut.(Critical Thinking and Problem Formulation)
⮚ Guru memfasilitasi siswa yang ingin menceritakan pengalamannya
tentang hewan tersebut dan memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk bertanya sehubungan dengan gambar tersebut.
⮚ Siswa melakukan kerja sama kelompok untuk membuat diagram yang
memperlihatkan daur hidup tiga jenis hewan yang berbeda.(Gotong
Royong)
⮚ Siswa bersama dengan kelompoknya akan mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di depan kelas dengan percaya diri.
A. Ayo Menulis
⮚ Siswa membuat teks nonfiksi tentang daur hidup hewan pilihan siswa.
Siswa dapat menggunakan informasi dari hasil kerja kelompoknya atau
kerja kelompok lain dalam diagram daur hidup hewan.
⮚ Siswa mengamati dua contoh lagu yang dinyanyikan pada tangga nada
minor pada Buku Siswa. Siswa mempelajari karakter lagu, cara
menyanyikan, juga isi kedua lagu tersebut.
dilakukan.

Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik Diagram Daur Hidup Hewan)
KD IPA 3.5 dan 4.5
Kriteria
4 3 2 1
Penjelasan daur Penjelasan yang Penjelasan yang Pejelasan yang Sebagian besar
hidup hewan diberikan sangat diberikan cukup diberikan masih penjelasan
lengkap, menyeluruh lengkap, kurang lengkap membingungkan
dengan penggunaan menyeluruh dan di beberapa dan sama sekali
kalimat yang baik dan dengan bagian terlihat tidak lengkap
tidak penggunaan membingungkan
membingungkan kalimat yang
baik dan tidak
membingungkan
Kelengkapan Diagram dilengkapi Diagram hanya Diagram hanya Diagram hanya
diagram dengan gambra daur dilengkapi dilengkapi dengan dilengkapi dengan
hidup, serta fakta- dengan gambar gambar daur gambar daur
fakta menarik tentang daur hidup serta hidup serta hidup serta sedikit
hewan yang penejlasan daur penjelasan daur penjelasan daur
dimaksud hidup hewan hidup hewan yang hidup hewan yang
yang dimaksud dimaksud, itupun dimaksud.
tidak semuanya.

Aspek
4 3 2 1
namunteks masih
dapat dipahami
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Minor)

KD SBDP 3.2 dan 4.2
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Lagu dibawakan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
tentang tangga dengan ketepatan sampai dua sampai empat dari empat
nada minor tangga nada minor ketidaktepatan ktidaktepatan ketidaktepatan
dalam dalam dalam
membawakan membawakan membawakan
tangga nada tangga nada tangga nada
minor minor minor
Kejelasan Lagu dibawakan Lagu dibawakan Lagu dibawakan Baik artikulasi
artikulasi serta dengan artikulasi dengan dengan artikulasi lagu serta suara
suara yang sangat jelas dan artikulasi yang yang cukup jelas tidak jelas
suara yang lantang cukup jelas dan namun dengan terdengar
terdengar dengan suara suara yang pelan
yang awalnya
terdengar keras
kemudian
melemah c
Sikap kemandirian
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 6
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBDP, PPKN
1. Dengan membuat peta pikiran, siswa mampu menjelaskan isi bacaan secara baik dan benar.
2. Dengan membuat sebuah kliping, siswa mampu mempresentasikan usaha mempersatukan NKRI secara
tepat.
3. Dengan menggunakan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu bertangga nada minor secara percaya
diri.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)

Inti ⮚ Siswa mempersiapkan diri untuk mempresentasikan hasil kliping yang 140
berisikan usaha-usaha menjaga persatuan dan kesatuan dari majalah, menit
koran, atau internet.
⮚ Guru mengulas kembali sebuah lagu bertangga nada minor dan
kemudian membimbing siswa untuk berlatih menyanyikannya kembali.
⮚ Siswa diminta untuk menghayati lagu tersebut pada saat
menyanyikannya kembali.
⮚ Tiap-tiap siswa kemudian mengemukakan perasaannya pada saat
mereka menyanyikan lagu tersebut
⮚ Apa saja yang dapat menyebabkan terjadinya perubahan ekosistem?
⮚ Kegiatan manusia seperti apa sajakah yang dapat memengaruhi
perubahan ekosistem?
⮚ Usaha-usaha apa sajakah yang telah dilakukan masyarakat Indonesia
untuk mempertahankan NKRI?
⮚ Sebutkanlah paling sedikit dua lagu nasional bertangga nada mayor dan
minor.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Mintalah siswa untuk mencari gambar yang menunjukkan salah satu bencana
alam yang pernah terjadi di daerahnya atau di Indonesia. Dengan menggunakan
gambar tersebut, orang tua siswa diminta untuk menceritakan peristiwa tersebut,
akibatnya, dan tindakan apa saja yang dilakukan untuk menghindari bencana
tersebut.
Penutup 1. Penugasan dirumah 15 menit
● Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan manik-manik
dengan bantuan orang tua.
2. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
3. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Menuliskan pokok pikiran dan informasi penting (ringkasan).

⮚ Menemukan dan menuliskan pokok pikiran di setiap paragraf bacaan.
⮚ Menjelaskan mengenai isi bacaan.
⮚ Menceritakan isi bacaan kepada teman.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (ringkasan)

Aspek
4 3 2 1
namunteks masih
dapat dipahami
Mempresentasikan hasil Kliping

⮚ Kliping dibuat semenarik mungkin dan disusun secara efisien sehingga tampak alur informasinya.
⮚ Dalam mempresentasikan hasil kerjanya, siswa harus memperhatikan:
− Postur tubuh, suara, kontak mata dengan penonton.
− Penguasaan materi
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Kliping)

KD PPKN 3.4 dan 4.4
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Kliping memiliki Kliping memiliki Kliping Kliping memiliki
tentang aneka lebih dari 6 lima sampai mempunyai kurang dari
upaya persatuan penjelasan tentang enam empat penjelasan empat
pemerintah dan aneka upaya penjelasan tentang aneka penjelasan
masyarakat persatuan yang tentang aneka upaya persatuan tentang aneka
dilakukan oleh upaya yang dilakukan upaya persatuan
pemerintah dan persatuan yang oleh pemerintah yang dilakukan
masyarakat dari dilakukan oleh dan masyarakat oleh pemerintah
masa setelah pemerintah dan dari masa setelah dan masyarakat
kemerdekaan masyarakat dari kemerdekaan dari masa setelah
hingga kini. masa setelah hingga kini kemerdekaan
kemerdekaan hingga kini
hingga kini
Keterampilan Kliping dilengkapi Kliping Kliping dilengkapi Kliping hanya
dalam melaporkan dengan lebih 6 dilengkapi dengan 3 gambar dilengkapi
hasil pencarian gambar yang sesuai dengan 4-5 sesuai dengan dengan 1-2
informasi dengan upaya yang gambar yang upaya yang di gambar yang
ditampilkan sesuai dengan tampilkan sesuai dengan
upaya yang upaya yang
ditampilkan ditampilkan
Keterampilan Postur tubuh baik Postur tubuh Siswa bersender Postur tubuh
mempresentasika dan sopan, suara baik dan sopan, pada tembok, siswa tampak
n hasil kliping cukup lantang, dan suara cukup suara cukup bermalas-
kontak mata dengan lantang, dan terdengar malasan. Suara
penonton sangat kontak mata , dan terkadang agak sulit untuk
baik. dengan melakukan didengar dan
penonton cukup kontak mata tidak melakukan
Siswa sangat baik. dengan penonton kontak mata
menguasai materi dengan
yang Siswa cukup Siswa kurang penonton.
dipresentasikan menguasai menguasai
materi yang materi yang Siswa tidak
dipresentasikan dipresentasikan menguasai
materi yang
dipresentasikan
Sikap rasa ingin tahu
KURIKULUM 2013
(RPP)
TEMA 5 : EKOSISTEM
SUB TEMA 2 : HUBUNGAN ANTAR MAKHLUK HIDUP DALAM
EKOSISTEM
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
Satuan Pendidikan :
Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem(Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
dengan tepat.
2. Dengan menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu membuat gambar rantai makanan
pada ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan cermat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti A. Ayo Membaca 140
⮚ Siswa mencermati bacaan tentang rantai makanan. menit
⮚ Guru mengingatkan kembali tentang ekosistem dan menjelaskan
tentang rantai makanan yang terdapat dalam bacaan.
⮚ Tanyakan kepada siswa:
− “Menurut pendapatmu, apakah yang
− dimaksud dengan rantai makanan?
− “Apa yang memengaruhi kondisi sebuah
− rantai makanan?”
− Apa perbedaan antara jaring-jaring makanan dengan rantai
makanan?”
⮚ Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan.
⮚ Siswa menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dan
mengembangkan pokok pikiran menjadi kalimat utama.
⮚ Siswa membaca teks tentang rantai makanan berdasarkan gambar
yang disajikan.
⮚ Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan perihal produsen
dan konsumen dalam rantai makanan.
⮚ Siswa bersama dengan teman sebangku membuat rantai makanan
dari ekosistem pilihan mereka.(Gotong Royong)
⮚ Siswa melengkapi diagram rantai makanan disertai dengan
keterangan.
⮚ Siswa saling bertukar diagram rantai makanan dan menulis
keterangannya kembali.
Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- 15 menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menemukan Pokok Pikiran)

Aspek
4 3 2 1
Pokok pikiran Semua pokok pikiran Beberapa pokok Sebagian kecil Semua pokok
memuat intisari setiap pikiran memuat pokok pikiran pikiran yang
pargraf yang intisari pargraf memuat intisari dituliskan tidak
disajikan yang disajikan pargraf yang memuat intisari
disajikan pargraf yang
disajikan
Keterampilan Semua pokok pikiran Hampir semua Sebagian pokok Semua pokok
dalam dituangkan menjadi pokok pikiran pikiran dituangkan pikiran tidak
menyajikan kalimat utama yang dituangkan menjadi kalimat dituangkan
kalimat utama baik dan sesuai menjadi kalimat utama yang baik menjadi kalimat
utama yang baik dan sesuai utama yang baik
dan sesuai dan sesuai
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Gambar Rantai Makanan)

KD IPA 3.5 dan 4.5
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang rantai dituliskan tentang dituliskian dituliskan dituliskan tidak
makanan pada rantai makanan tentang rantai debagian besar lengkap sama
ekosistem sangat lengkap dan makanan sudah tidak lengkap dan sekali
tertentu tepat tepat, namun kurang lengkap
penjelasannya
masih kurang
lengkap
Keterampilan Rantai makanan Rantai makanan Rantai makan Rantai makanan
dalam dibuat sangat rapi dibuat cukup dibuat dengan dibuat dengan
menyajikan dan jelas terlihat rapi dan terlihat kurang rapi, tidak rapi,
informasi dalam hubungan khasnya jelas hubungan namun masih terkesan terburu-
gambar khasnya terlihat dengan buru dan kurang
jelas hubungan terlihat jelas
khasnya hubungan
khasnya
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 2
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBDP, IPA
1. Dengan mendiskusikan asal energi pada makhluk hidup, siswa mampu menjelaskan rantai makanan yang
terdapat dalam suatu ekosistem secara baik dan benar.
2. Dengan menggunakan hasil diskusi, pengetahuan dan gambar tentang rantai makanan, siswa mampu
membuat teks nonfiksi tentang salah satu ekosistem secara baik dan benar.
3. Dengan menyimak penjelasan guru tentang properti tari daerah, siswa mampu mencari informasi tambahan
mengenai tarian daerah lain di Nusantara yang menggunakan properti tari secara tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)

Inti A. Ayo Berlatih 140
⮚ Siswa mengamati gambar rantai makanan dan memberi penjelasan menit
mengenai gambar tersebut.
⮚ Siswa kemudian mendiskusikan tentang hubungan antara aliran energi
dengan rantai makanan.(Critical Thinking and Problem Formulation)
⮚ Siswa membuat contoh rantai makanan dalam sebuah ekosistem.
⮚ Siswa memilih salah satu hewan yang terdapat dalam gambar dan membuat
teks nonfiksi tentang rantai makanan.(Creativity and Innovation)
⮚ Siswa menggunakan perbendaharaan kata yang terdapat dalam kotak yang
sudah disediakan dalam teks nonfiksi.
⮚ Guru membuka diskusi tentang beberapa contoh tarian Nusantara yang
menjadikan tindak tanduk hewan dalam sebuah ekosistem sebagai inspirasi
tarian mereka.
⮚ Siswa membaca teks tentang beberapa tarian Nusantara.
⮚ Siswa mencari informasi tentang properti yang dipakai di beberapa tarian
daerah dan mengisi tabel yang tersedia dalam kelompok-kelompok kecil.
⮚ Siswa diperkenankan saling berdiskusi tentang properti tarian daerah lain
dengan kelompok lain untuk melengkapi tabel.
⮚ Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan properti tari. Siswa
diberikan kesempatan untuk memberikan pendapat dan menuliskannya pada
Buku Siswa. Siswa juga menyebutkan beberapa tarian yang memiliki lebih
dari dua properti tari yang mereka ketahui. Siswa dapat menjelaskannya
kepada teman sebangku.
dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik Penjelasan tentang Rantai Makanan)

KD IPA 3.5 dan 4.5
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Penjelasan yang Penjelasan yang Penjelasan yang Siswa masih
rantai makanan diberikan sangat diberikan cukup diberikan masih memerlukan
detail dan lengkap. lengkap kurang lengkap bimbingan guru
Siswa bahkan secara terus
memberikan menerus dalam
tambahan informasi menjelaskan
berdasarkan pada rantai makanan
apa yang ia ketahui yang dimaksud
Keterampilan Penjelasan yang Penjelasan yang Penjelasan yang Semua
diberikan diberikan diberikan masih penjelasan yang
menggunakan menggunakan banyak yang diberikan
kalimat yang baik dan kalimat yang kurang dapat membingungkan
sangat mudah baik walaupun dimengerti
dimengerti ada bagian yang
sedikit kurang
dimengerti

Aspek
4 3 2 1
3. Bentuk Penilaian: Nontes

Instrumen Penilaian: Ceklis
KD SBDP 3.3 dan 4.3
Kriteria Ya tidak
Siswa mampu menuliskan properti tarian dengan lengkap dan
sesuai
Siswa mampu menampilkan sikpa kerja sama dalam
menyelesaikan tugas yang diberikan
Siswa mampu mengeluarkan pendapat secara aktif dalam
diskusi
Satuan Pendidikan :
Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 3
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPKN
1. Dengan mencermati artikel singkat tentang subak di Bali, siswa mampu menemukan dan menghubungkan
konsep-konsep dalam bacaan dengan benar dalam sebuah ringkasan secara tepat.
2. Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapat menghubungkan kondisi daerah dengan
kegiatan ekonomi di daerahnya yang memiliki ketampakan alam yang berbeda dalam bentuk tulisan nonfiksi
secara saksama.
3. Dengan membaca teks bacaan tentang Proklamasi, siswa dapat menjawab dengan tepat pertanyaan yang
berhubungan dengan peristiwa bersejarah.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa kemudian mencermati dengan saksama teks bacaan tentang 140
sistem subak di Bali. menit
⮚ Siswa menemukan hal-hal penting dalam bacaan tersebut.
⮚ Siswa menganalisis konsep dalam bacaan dengan menuliskan pokok
pikiran utama dari setiap paragraf pada bacaan. Siswa menuliskan juga
informasi penting yang mendukung pikiran utama dalan sebuah tabel.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
⮚ Siswa membuat sebuah ringkasan untuk menghubungkan konsep-
konsep dalam bacaan dengan menggunakan bahasanya sendiri.
(Creativity and Innovation)
⮚ Siswa dalam kelompok mencari informasi tentang kegiatan masyarakat
agraris. Lalu, siswa secara individu membuat sebuah tulisan nonfiksi
paling sedikit tiga paragraf, berdasarkan informasi yang telah diperoleh
bersama dengan teman sebangku.
⮚ Siswa dapat membacakan tulisan nonfiksinya secara bergantian.
⮚ Guru mengarahkan siswa untuk membaca percakapan antara Udin dan
Lani tentang pentingnya kemerdekaan bagi sebuah bangsa.
⮚ Siswa membaca dengan saksama bacaan tentang peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan RI.
⮚ Siswa memberikan tanggapan dan pertanyaan.
⮚ Guru meminta siswa bekerja dengan teman sebangku untuk menjawab
pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.
⮚ Guru melakukan diskusi berdasarkan jawaban dan bacaan tentang
Proklamasi
dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Ringkasan)

KD IPS 3.1 dan 4.1
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa memiliki Siswa memiliki Siswa memiliki Pengetahuan
dalam pengetahuan yang pengetahuan pengetahuan siswa
kenampakan baik dan menyeluruh yang cukup baik yang kurang baik masihkurang
alam tentang kenampakan tentang tentang tentang
alam kenampakan kenampakan penampakan
alam alam alam
Keterampilan Siswa sangat Siswa cukup Sisw kurang Siswa tidak
dalam mengolah terampil dalam terampil dalam terampil dalam terampil dalam
informasi mengolah informasi mengolah mengolah mengolah
tentang ciri- ciri informasi informasi tentang informasi tentang
kenampakan alam tentang ciri- ciri ciri- ciri ciri- ciri
dengan sangat kenampakan kenampakan kenampakan
sikngkat dan jelas alam dengan alam alam
jelas.
Sikap kemandirian dan keingintahuan

Aspek
4 3 2 1
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik Drama)

KD PPKN 3.4 dan 4.4
Kriteria
4 3 2 1
Kreatifitas Sebagian besar Sebagian besar Properti yang Tidak
naskah kalimat dalam naskah kalimat dalam dibuat kurang menggunakan
dibuat dengan sangat naskah dibuat mendukung properti sama
menarik dan kreatif dengan cukup jalannya cerita sekali untuk
kreatif dan mendukung
menarik jalannya cerita
Ekspresi Setiap adegan Sebagian besar hanya sebagian Tidak
disuarakan dengan adegan kecil adegan menunjukkan
sangat ekspresif disuarakan disuarakan ekspresi sama
dengan dengan ekspresif sekali
ekspresif.
Percaya diri Menunjukkan rasa Menunjukkan Kurang Tidak
percaya diri yang rasa percaya diri menunjukkan menunjukkan
sangat besar dengan yang besar rasa percaya diri sama sekali
bahasa tubuh yang dengan bahasa saat melakukan adanya rasa
mendukung serta tubuh yang drama dengan percaya diri
melakukan kontak mendukung melakukan kontak dengan tidak
mata dengan lawan serta melakukan mata tapi hanya melakukan kontak
bicara kontak mata sesekali saja mata sama sekali
dengan lawan saat melakukan
bicara drama
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati ketampakan alam di sekeliling, siswa mampu membuat laporan pengamatan
ketampakan alam di daerah sekitar secara benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi tentang aktivitas
perekonomian yang dilakukan masyarakat setempat berkaitan dengan daerah tempat tinggalnya secara baik
dan benar.
3. Dengan membaca dengan saksama bacaan tentang kerukunan, siswa mampu mendiskusikan keterkaitan
antara hidup rukun dengan persatuan dan kesatuan secara tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Guru membuka diskusi tentang perbedaan antara ketampakan alam dan 140
ketampakan buatan. menit
⮚ Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku karakteristik ketampakan
alam dan buatan yang terdapat di sekitar mereka.
⮚ Siswa menentukan dan menceritakan pengalamannya ketika berwisata
alam dengan keluarganya. Siswa menjelaskan pengalamannya dalam
bentuk tulisan dengan menjelaskan ketampakan alam dan ketampakan
buatan apa saja yang dilihatnya. (Creativity and Innovation)
⮚ Guru menjelaskan tentang potensi ketampakan alam yang dimiliki oleh
suatu daerah tertentu. Misal saja penghasil beras di Indonesia adalah
daerah Jawa Timur dan Jawa Barat. Sementara penghasil cengkih adalah
Jambi, Kalimantan, dan Papua. Belum lagi daerah yang terkenal sebagai
penghasil jagung, ubi kayu, bawang, dan rempah-rempah.
⮚ Guru membuka forum diskusi tentang kekuatan persatuan dan kesatuan
serta manfaat persatuan dan kesatuan bangsa.
⮚ Sebutkan sikap-sikap yang dapat memperkuat persatuan dan kesatuan
bangsa.
⮚ Bagaimanakah pengaruh letak geografis Indonesia dengan kehidupan
masyarakatnya yang agraris?
Penutup ⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menceritakan Hasil Pengamatan)

KD IPS 3.1 dan 4.1
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menjabarkan Siswa Penjabaran siswa Penjabaran siswa
dalam dengan sangat baik menjabarkan tentang ciri – ciri tentang ciri – ciri
kenampakan dan jelas ciri – ciri dengan cukup kenampakan kenampakan
alam serta kenampakan alam baik dan jelas alam dan alam dan
kaitannya dan pengaruhnya ciri – ciri pengaruhnya pengaruhnya
dengan terhadap kegiatan kenampakan terhadap kegiatan terhadap kegiatan
masyarakat perekomonian alam dan perekomonian perekomonian
masyarakatnya pengaruhnya masyarakatnya masyarakatnya
terhadap masih kurang masih belum
kegiatan jelas jelas
perekomonian
masyarakatnya

Aspek
4 3 2 1
Keterampilan Siswa terampil Siswa terampil Siswa kurang Siswa tidak
dalam mengolah hasil dalam mengolah terampil terampil dalam
menyajikan pengamatannya hasil mengolah hasil mengolah hasil
laporan dengan kalimat yang pengamatannya pengamatannya pengamatannya
pengamatan jelas dan menarik dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat
yang jelas yang jelas yang jelas
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Diskusi kelompok)

KD PPKn 3.4 dan 4.4
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menjabarkan Siswa Penjabaran siswa Penjabaran siswa
tentang persatuan makna persatuan menjabarkan tentang makna tentang makna
dan kesatuan dan kesatuan makna persatuan dalam persatuan dalam
dalamkehidupan persatuan dan kesatuan kesatuan
sehari- hari dengan kesatuan dalamkehidupan dalamkehidupan
sangat jelas dan dalamkehidupan sehari- hari di sehari- hari masih
mudah dimengerti sehari- hari beberapa bagian belum jelas
dengan cukup
jelas dan cukup
dimengerti
Keterampilan Siswa menunjukkan Siswa Siswa kurang Siswa tidak
dalam rasa percaya diri menunjukkan menunjukkan menunjukkan
mempresentasika yang sangat besar, rasa percaya diri rasa percaya diri, rasa percaya diri
n hasil diskusi menggunakan yang cukup kontak mata yang baik, tidak
kontak mata, dan baik, sesekali amat jarang melakukan
suara yang lantang menggunakan terjadi, dan suara kontak mata, dan
kontak mata, kurang jelas suara tidak jelas
dan suara yang terdengar terdengar
cukup jelas
terdengar
Sikap kemandirian
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pamflet yang berisi penjelasan simbiosis secara
benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi tentang salah satu
hubungan khas antarmakhluk hidup secara baik dan benar.
3. Dengan mengenal tarian Turuk Langgai, siswa mampu mempraktikkan beberapa gerakan tari disertai
dengan properti tari secara benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa mengamati gambar tentang berbagai jenis ekosistem. 140
⮚ Siswa mencoba menyebutkan hubungan ketergantungan antara menit
manusia, hewan, dan tumbuhan yang mereka ketahui.(Creativity and
Innovation)
⮚ Siswa membaca dengan saksama Hubungan Makhluk Hidup dalam
Ekosistem. Siswa mencatat beberapa kata sulit untuk dicari artinya.
⮚ Siswa membuat pamflet simbiosis dengan menyebutkan definisi tiap
jenis simbiosis berikut contoh-contohnya. Siswa diingatkan untuk
mengikuti langkah-langkah pembuatan pamflet dengan mengamati
contoh.(Creativity and Innovation)
⮚ Siswa menggunakan informasi yang telah mereka peroleh dari kegiatan
pembuatan pamflet untuk membuat sebuah teks nonfiksi tentang salah
satu simbiosis. Siswa diberi kebebasan memilih simbiosis apakah itu
parasitisme, komensalisme, atau mutualisme untuk topik nonfiksi.
⮚ Guru membuka diskusi tentang hubungan yang erat antara alam dengan
manusia, dalam hal ini alam seringkali menjadi sumber inspirasi dalam
kebudayaan manusia, salah satunya tarian.
⮚ Siswa mencermati teks bacaan tentang Alam dalam Tarian.
⮚ Siswa mendiskusikan isi bacaan.
⮚ Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tentang Tari Turuk
Langgai.
⮚ Siswa mempraktikkan tarian yang terdapat dalam bacaan tersebut
disertai dengan iringan alat musik ritmis dan properti tarian yang sesuai.
dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Pamflet)

KD IPA 3.5 dan 4.5
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menjelaskan Siswa Siswa Siswa
tentang pamflet simbiosis menjelaskan menjelaskan menjelaskan
simbiosis dengan definisi yang pamflet pamflet simbiosis pamflet simbiosis
tepat, jelas, disertai simbiosis dengan definisi dengan definisi
dengan contoh yang dengan definisi yang tepat, yang tepat,
tepat, yang tepat, walaupun walaupun
walaupun sebagian contoh sebagian contoh
dibeberapa masih kurng masih kurang
bagian masih tepat. tepat.
kurang jelas
Keterampilan Siswa menggunakan Siswa Siswa Siswa
dalam mengolah kalimatnya sendiri, menggunakan menggunakan menggunakan
informasi penulisan kalimat kalimatnya kalimat yang ia kalimat yang ia
juga tepat, rapi, dan sendiri, namun peroleh dari peroleh dari
mudah dimengerti. masih pula bacaan yang ia bacaan yang ia
menggunakan baca tanpa baca tanpa
kalimat dari menggunakan menggunakan
bacaan yang ia kalimatnya kalimatnya
baca, penulisan sendiri, penulisan sendiri, penulisan
kalimat tepat, kalimat masih kalimat masih
rapi, dan mudah kurang tepat di kurang tepat di
dimengerti. beberapa bagian, beberapa bagian,
rapi, dan dapat di berantakan
mengerti. sehingga sulit
untuk di mengerti.
Sikap kemandirian dan Rasa Ingin Tahu Siswa

Aspek
4 3 2 1
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Praktik Tari)

KD SBdP 3.3 dan 4.3
Aspek
4 3 2 1
Keterampilan Siswa amat terampil Siswa cukup Siswa terlihat Siswa terlihat
menari dalam menarikan dan terampil dalam kurang terampil tidak menguasai
mengkreasikan tarian menarikan dan dalam menarikan tarian yang
dengan gerakan- mengkreasikan dan dimaksud
gerakan yang sesuai tarian dengan mengkreasikan
gerakan- tarian dengan
gerakan yang gerakan- gerakan
sesuai. yang sesuai
Keterampilan Siswa terlihat sangat Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat
memainkan alat terampil dan mengerti cukup terampil kurang terampil tidak terampil dan
musik ritmis ketukan yang sesuai dan memainkan dan sebagian salah dalam
dengan gerakan- alat musik besar ketukan memainkan alat
gerakan tarian sebagian besar masih belum musik ritmis
dengan ketukan sesuai dengan berdasarkan
yangsesuai gerakan- gerakan ketukan
dengan tarian
gerakan-
gerakan tarian
Sikap kemandirian
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mewawancarai komunitas sekolah, siswa mampu menuliskan perilaku gotong royong dan
kekeluargaan yang sudah mereka tunjukkan selama berada di lingkungan sekolah dan di lingkungan rumah
secara benar.
2. Dengan mendiskusikan hasil wawancara, siswa mampu menjelaskan manfaat semangat kekeluargaan dan
gotong royong secara baik dan benar.
3. Dengan mempraktikkan beberapa gerakan Tari Turuk Langgai, siswa mampu menampilkannya secara
sederhana di depan kelas dengan menggunakan properti dan alat musik ritmis secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa mencermati teks bacaan tentang semangat gotong royong. 140
⮚ Siswa dalam kelompok-kelompok kecil melakukan wawancara dengan menit
komunitas sekolah tentang perilaku gotong royong dan kekeluargaan
yang sudah mereka tunjukkan selama berada di lingkungan sekolah dan
di lingkungan rumah.(Creativity and Innovation)
⮚ Siswa kemudian mendiskusikan hubungan antara semangat persatuan
dan kesatuan dengan keutuhan NKRI dan cara memperkuat persatuan
dan kesatuan berdasarkan dari hasil wawancara yang diperoleh.
⮚ Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas secara
berkelompok.(Critical Thinking and Problem Formulation)
⮚ Siswa menggunakan informasi yang diperoleh dari kegiatan sebelumnya
untuk membuat teks nonfiksi tentang semangat kekeluargaan dan
gotong royong yang terlihat dan berkembang di daerah tempat tinggal
siswa.(Creativity and Innovation)
⮚ Guru mengingatkan siswa tentang tarian Turuk Langgai yang telah
dilatihkan sebelumnya.
⮚ Siswa memeragakan tarian Turuk Langgai dengan iringan alat musik
ritmis dengan percaya diri di depan kelas.
dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Wawancara)

KD PPKN 3.4 dan 4.4
Aspek
4 3 2 1
mengolah dalam mengolah terampil dalam kurang terampil tidak terampil
informasi informasi dari mengolah dalam mengolah dalam mengolah
wawancara yang informasi dari informasi dari informasi dari
dilakukan wawancara wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan dilakukan dilakukan
Penulisan Kalimat yang ditulis Kalimat yang Kalimat yang Kalimat yang
kalimat mudah dimengerti ditulis mudah ditulis kurang rapi, ditulis acak-
dan rapi dimengertidan namun masih acakan dan sulit
cukup rapi dapat terbaca terbaca.
Sikap kemandirian

Aspek
4 3 2 1
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Praktik Tari)

KD SBdP 3.3 dan 4.3
Aspek
4 3 2 1
menari dalam menarikan dan terampil dalam kurang terampil tidak menguasai
mengkreasikan tarian menarikan dan dalam menarikan tarian yang
dengan gerakan- mengkreasikan dan dimaksud
gerakan yang sesuai tarian dengan mengkreasikan
gerakan- tarian dengan
gerakan yang gerakan- gerakan
sesuai. yang sesuai
Keterampilan Siswa terlihat sangat Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat
memainkan alat terampil dan mengerti cukup terampil kurang terampil tidak terampil dan
musik ritmis ketukan yang sesuai dan memainkan dan sebagian salah dalam
dengan gerakan- alat musik besar ketukan memainkan alat
gerakan tarian sebagian besar masih belum musik ritmis
dengan ketukan sesuai dengan berdasarkan
yangsesuai gerakan- gerakan ketukan
dengan tarian
gerakan-
gerakan tarian
Kepercayaan Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat
diri percaya diri baik saat cukup percaya masih agak malu- sama sekali tidak
menari atau saat diri baik saat malu atau kurang percaya diri baik
memainkan alat menari atau saat percaya diri baik saat menari atau
musik ritmis memainkan alat saat menari atau saat memainkan
musik ritmis saat memainkan alat musik ritmis
alat musik ritmis
Sikap kemandirian
KURIKULUM 2013
(RPP)
TEMA 5 : EKOSISTEM
SUB TEMA 3 : KESEIMBANGAN EKOSISTEM
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
Satuan Pendidikan :
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
1. Dengan mengamati gambar yang ada, siswa mampu memahami dan menjelaskan hubungan antarmakhluk
hidup, menjelaskan perbedaan antara simbiosis parasistisme, komensalisme, dan mutualisme, dan
menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk hidup secara benar.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan dan mencari arti dari kosakata
baru, menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan menyajikannya dalam bentuk sebuah peta
pikiran secara baik dan benar.
3. Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah ekosistem,
siswa mampu membuat sebuah poster jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem, mempresentasikan
hasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan percaya diri di depan kelas, dan membuat tulisan mengenai
hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan secara runtun.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa mencermati teks bacaan kembali, kemudian siswa: 140
− Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru. menit
− Menemukan informasi-informasi penting dalam setiap paragraf.
⮚ Siswa menentukan pokok pikiran dari teks bacaan dalam bentuk
sebuah peta pikiran dan mempresentasikan peta pikiran mereka di
depan kelas.
⮚ Secara berkelompok, siswa diminta untuk menyajikan jaring-jaring
makanan dari sebuah ekosistem yang telah ditentukan oleh guru.
⮚ Setiap kelompok akan menggunakan format yang tersedia di buku
siswa.
⮚ Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan
kelas.
⮚ Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan klarifikasi dan
konfirmasi terhadap hasil paparan kelompok lain di dalam kelas.
⮚ Siswa secara individu diminta untuk mencermati kembali hasil paparan
dan pekerjaan kelompoknya.
⮚ Secara individu, siswa diminta untuk menulis sebuah tulisan yang
menjelaskan secara lebih detail mengenai hubungan yang terjadi di
dalam rantai makanan dalam sebuah ekosistem.(Creativity)

Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Peta Pikiran)

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Terdapat paling Terdapat paling Terdapat paling peta pikiran
tentang sedikit 6 informasi sedikit 4 sedikit 2 informasi sangat minim
hubungan penting dalam peta informasi penting dalam informasi penting
antarmakhluk pikiran pengaturan penting dalam peta pikiran pengaturan letak
hidup (BI 3.7) letak informasi dalam peta pikiran pengaturan letak informasi dalam
peta pikiran sangat pengaturan letak informasi dalam peta pikiran sulit
mudah dimengerti informasi dalam peta pikiran dimengerti
peta pikiran mudah mudah
cukup mudah dimengerti
dimengerti
Keterampilan Peta pikiran sangat Peta pikiran
Peta pikiran Peta pikiran
dalam rapi, teratur, dan dibuat cukup
dibuat agak rapi, dibuat terburu-
menyajikan mudah dibaca rapi, teratur, dan
teratur, dan agak buru tidak
informasi (BI mudah dibaca sulit dibaca lengkap, dan sulit
4.7) dibaca
Catatan:
⮚ Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta
pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung pada
kesiapan siswa).
⮚ Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang
hubungan antar makhluk hidup.
⮚ Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang kata kunci dari hasil keseluruhan kelas
secara umum.

KD IPA 3.5 dan 4.5
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi sangat Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang jaring- lengkap dan akurat, ada cukup ada cukup ditempel pada
jaring makanan diagram jaring- jaring lengkap dan lengkap dan poster tidak
dalam makanan dibuat akurat diagram akurat diagram lengkap dan
ekosistem sesuai dengan jenis jaring- jaring jaring- jaring kurang akurat
ekosistem yang di makanan dibuat makanan dibuat diagram jaring-
pilih. sesuai dengan sesuai dengan jaring makanan
jenis ekosistem jenis ekosistem dibuat sesuai
yang di pilih. yang di pilih. dengan jenis
ekosistem yang di
pilih.
Keterampilan Peta pikiran sangat Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran
dalam rapi, teratur, dan dibuat cukup dibuat agak rapi, dibuat terburu-
menyajikan mudah dibaca rapi, teratur, dan teratur, dan agak buru tidak
informasi (BI mudah dibaca sulit dibaca lengkap, dan sulit
4.7) dibaca
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat diagram
jaring-jaring makanan, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung
pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada
siswa tentang jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran
tentang jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu membuat beberapa pertanyaan dengan
menggunakan kata tanya yang berbeda secara baik dan benar.
2. Dengan mengamati perubahan yang terjadi di sekelilingnya, siswa mampu menunjukkan akibat perubahan
lingkungan terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan ke dalam bentuk sebuah diagram secara
runtun.
3. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat daftar atas properti tari serta fungsinya secara
tepat.
4. Dengan mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan melatih gerakannya, siswa mampu menguasai
beberapa gerakan tari pada Tari Merak dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok. 140
⮚ Setiap kelompok diminta untuk: menit
- Mencari pokok pikiran dari tiap-tiap paragraf.
- Membuat pertanyaan berdasarkan pokok pikiran.
- Melengkapi tabel yang ada.
⮚ Setelah setiap kelompok selesai melengkapi tabel mereka, siswa
diminta tetap bersama kelompoknya untuk melakukan kegiatan
selanjutnya.(Critical Thinking and Problem Formulation)
⮚ Siswa melanjutkan membaca teks bacaan secara bergantian.
⮚ Setelah selesai membaca, guru memimpin sesi diskusi mengenai teks
bacaan dengan beberapa pertanyaan guna menstimulasi minat siswa
dalam berdiskusi
⮚ Tiap-tiap kelompok diminta untuk mempelajari dan mencoba gerakan
Tari Merak.
⮚ Sebutkanlah beberapa penyebab terjadinya perubahan dalam
ekosistem. Perubahan manakah yang paling sering terjadi di
sekitarmu?(Critical Thinking and Problem Formulation)
⮚ Bersama dengan orang tua, siswa mengamati gerak gerik hewan yang
ada di sekitarnya. Siswa meniru beberapa gerakan yang ditunjukkan
hewan ke dalam gerakan tari sederhana.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN

KD IPA 3.5 dan 4.5
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Jaring- jaring Jaring- jaring Jaring- jaring Jaring- jaring
tentang makanan sesuai makanan sesuai makanan dalam makanan yang
perubahan dengan ekosistem dengan ekosistem yang disebutkan tidak
jaring- jaring yang dipilih ekosistem yang dipilih kurang tepat
makanan dipilih namun lengkap dan
ada yang kurang kurang tepat
tepat
Kelengkapan Unsur- unsur Unsur- unsur Unsur- unsur Unsur- unsur
dan keakuratan perubahan jaring- perubahan perubahan jaring- yang disebutkan
informasi jaring makanan jaring- jaring jaring makanan tidak lengkap dan
disebutkan lengkap makanan disebutkan tidak tepat
dan tepat disebutkan kurang lengkap
lengkap namun dan kurang tepat
ada yang kurang
tepat
Sikap cermat dan mandiri

KD SBDP
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Mengidentifikasi Mengidentifikasi Hanya sebagian Tidak dapat
tentang properti semua properti tari sebagian besar kecil dari properti mengidentifikasi
tari yang dengan tepat properti tari tari yang dapat properti tari
digunakan dalam dengan benar diidentifikasi dengan benarb
tari merak
Memperagakan Dapat memeragakan Dapat Dapat Dapat
gerak tari merak paling sedikit empat memeragakan memeragakan memeragakan
gerakan yang mirip paling sedikit tiga paling sedikit dua paling sedikit satu
dengan burung gerakan yang gerakan yang gerakan yang
merak mirip dengan mirip dengan mirip dengan
burung merak burung merak burung merak

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Setiap paragraf Dua dari tiga Satu dari tiga Penjelasan di
tentang menjelaskan konsep- paragraf paragraf setiap pargraf
hubungan konsep tentang menjelaskan menjelaskan kurang kaurat dan
antarmakhluk hubungan dan konsep- konsep konsep- konsep membingunkan
hidup (BI 3.7) perubahan makhluk tentang tentang hubungan
hidup dalam hubungan dan dan perubahan
ekosistem dengan perubahan makhluk hidup
baik dan jelas makhluk hidup dalam ekosistem
dalam dengan baik dan
ekosistem jelas
dengan baik dan
jelas
Keterampilan Tulisan disajikan Tulisan disajikan Tulisan disajikan Tulang kurang
dalam dengan tulisan dengan tulisan dengan tulisan terbaca dan
menyajikan yangrapi dan alur yang cukup rapi yang bisa terbaca alurnya
informasi (BI yang jelas di setiap dan alur yang dan alur yang membingungkan
4.7) pargrafnya jelas di setiap cukup jelas di
pargrafnya setiap pargrafnya
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mencermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama, siswa mampu menjelaskan hal-hal
yang memengaruhi peristiwa serupa secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pikiran utama dari setiap
paragraf berikut kosakata barunya secara baik dan benar.
3. Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu bentuk pengaruh letak
geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat, siswa mampu mengolah informasi yang
mereka dapatkan mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya daerah di sekitar tempat tinggal mereka
secara benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta pikiran
secara tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks bacaan, satu anak membaca 140
satu paragraf. menit
⮚ Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan mencari informasi-
informasi penting dalam setiap paragraf.
⮚ Siswa diminta untuk menuliskan pokok pikiran dalam tabel yang telah
disediakan.
⮚ Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan dari teks bacaan yang mereka
baca bersama.
⮚ Tulisan sebanyak satu paragraf dan menggunakan kosakata baru.
⮚ Setiap kelompok diminta untuk membuat sebuah kliping mengenai kegiatan
gotong royong yang kerap terjadi di negara kita.(Creativity and Innovation)
⮚ Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusinya dalam bentuk peta
pikiran.(Creativity and Innovation)
⮚ Siswa kembali diminta untuk berdiskusi mengenai kehidupan sosial budaya
di daerah mereka masing-masing.
⮚ Siswa ditunjuk secara acak untuk menceritakan mengenai tata cara
berinteraksi antarwarga di tempat mereka masing-masing.
⮚ Jelaskanlah manfaat persatuan dan kesatuan masyarakat di tempat
tinggalmu!(Critical Thinking and Problem Formulation)
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pikiran utama )

KD BAHASA INDONESIA 3.7 dan 4.7
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Semua pikiran
tentang pikiran dengan tiga pikiran dengan dua dengan hanya utama yang dipilih
utama (BI 3.7) utama yang tepat pikiran utama satu pikiran salah
yang tepat utama yang tepat
Keterampilan Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi
dalam dengan sangat rapil, dengan cukup dengan agak rapi, dengan terburu-
menyajikan teratur, dan mudah rapi, teratur, dan teratur, tapi agak buru, tidak
informasi dibaca mudah dibaca sulit dibaca lengkap, dan sulit
dibaca
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Kliping)

KD IPS 3.1 dan 4.1
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memberikan penilaian terhadap kliping yang dibuat oleh siswa:
− Kelengkapan kumpulan hasil pemotongan atau hasil guntingan-guntingan bagian dari sumber lain.
− Kerunutan informasi dari satu potongan informasi ke potongan informasi lainnya.
− Kreativitas siswa dalam menyusun potongan informasi.
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Infoemasi yang
tentang salah dikumpulkan sangat dikumpulkan dikumpulkan dikumpulkan tidak
satu bentuk akurat dan palingg cukup akurat kurang kaurat dan akurat dan hanya
pengaruh letak sedikit berasal dari 5 dan berasal dari berasal dari 3 berasal dari 1
geografis sumber yang berbeda 4 sumber sumber yang sumber saja
indonesia yangberbeda berbeda
Keterampilan Pengaturan informasi Tabel dilengkapi Tabel di lengkapi Tabel dilengkapi
dalam dalam kliping sangat dengan cukup dengan agak rapi dengan terburu-
menyajikan teratur, rapi, dan rapi, teratur, dan teratur, dan agak buru, tidak
informasi ( ips mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca. lengkap, dan sulit
4.7) dibaca
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)

KD PPKn 3.4 dan 4.4
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai PPKn KD 3.4 dan 4.4.
Penilaian dilakukan berdasarkan pada:
o Pengetahuan siswa tentang contoh-contoh semangat kegotongroyongan.
o Keterampilan mengolah peta pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
o Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran.
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Terdapat minimal 5 Terdapat 4 buah Terdapat 3 buah Terdapat hanya 1
siswa tentang buah contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan buah contoh
kegiatan sosial sosial masyarakat sosial sosial masyarakat kegiatan sosial
danbudaya dan budaya daerah. masyarakat dan dan budaya masyarakat dan
daerah ( ppkn Informasi yang budaya daerah. daerah. Informasi budaya daerah.
KD 3.4) didapat sangat Informasi yang yang didapat Informasi yang
lengkap berikut didapat cukup kurang lengkap didapat tidak
penjabarannya. lengkap berikut dengan sedikit lengkap dan
penjabarannya. penjabarannya. kurang
penjabarannya.
Sikap saling Siswa sangat Siswa cukup Siswa kurang Siswa nampak
menghargai berperan aktif dan berperan aktif berperan aktif dan pasif dan tidak
menghargai sesama dan menghargai menghargai dapat bekerja
teman anggotanya sesama teman sesama teman sama dengan
anggotanya anggotanya anggotanya
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati poster dengan cermat, siswa mampu memberikan tanggapan, mengutarakan pesan, dan
memberikan pendapat mengenai poster secara tepat.
2. Dengan memahami tentang perkembangan kehidupan masyarakat di Indonesia, siswa mampu mencari
informasi yang lebih banyak lagi mengenai pengaruhnya di sektor ekonomi, komunikasi, dan transportasi
secara tepat.
3. Dengan memahami kegiatan ekonomi masyarakat dalam lingkup kepulauan Nusantara, siswa mampu
mengumpulkan informasi mengenai kegiatan ekonomi masyarakat secara akurat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran utama dan informasi 140
penting. menit
⮚ Guru berkeliling untuk memastikan siswa bekerja secara maksimal.
⮚ Siswa menyimpulkan isi dari teks bacaan berikut hasil diskusi kelas ke
dalam lembar kerja.
⮚ Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang terdiri atas tiga
orang anggota.
⮚ Siswa mencermati dan memahami isi dialog percakapan antara Lani dan
Udin.
⮚ Siswa menuliskan kesimpulan dari teks bacaan.
⮚ Secara berkelompok, siswa diminta untuk mengamati kegiatan ekonomi di
wilayah Nusantara dengan memanfaatkan berbagai sumber informasi,
seperti majalah, koran, dan internet. Siswa menentukan paling sedikit tiga
gambar yang menunjukkan kegiatan ekonomi yang berbeda di wilayah
Indonesia.
⮚ Setiap kelompok akan menjelaskan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia melalui gambar dan menjelaskan manfaat persatuan dan
kesatuan masyarakat di dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
⮚ Bagaimana kamu menjelaskan tentang perkembangan teknologi
transportasi saat ini dibandingkan dengan zaman dahulu?
dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pokok pikiran)

− Pengetahuan siswa untuk mendeskripsikan pengaruh Indonesia sebagai negara maritim dan
agraris.
− Keterampilan mengolah tabel pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
Menentukan Pikiran Utama dan Informasi Penting

Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Keempat pikiran Hanya tiga Hanya dua pikiran Siswa tidak
tentang utama dari setiap pikiran utama utama dari teks berhasil
pengaruh paragraf sangat dari teks bacaan bacaan pargraf menemukan
indonesia akurat. yang akurat. yang akurat. pikiran utama
sebagai negara Informasi penting Informasi Informasi penting maupun informasi
maritim (3.7) yang dipilih dari penting yang yang dipilih penting pada teks
setiap pargarf pun dipilih dari setiap kurang akurat bacaan
sangat akurat paragraf cukup
akurat
Keterampilan Tabel pikiran Tabel pikiran Tabel pikiran Tabel pikiran
dalam dilengkapi dengan dilengkapi dilengkapi dibuat terburu-
menyajikan sangat rapi, teratur, dengan cukup dengan agak rapi, buru, tidak
informasi (4.7) dan mudah dibaca. rapi, teratur, dan teratur, tapi agak lengkap, dan sulit
mudah dibaca. sulit dibaca. dibaca.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Menceritakan gambar tentang kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia)
KD IPS 3.1 dan 4.1
KD PKN 3.4 dan 4.4
o Pemilihan gambar yang sesuai dengan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
o Penjelasan tentang gambar yang menceritakan tentang kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
o Penjelasan tentang manfaat dan hubungan persatuan dan kesatuan di dalam kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia.
Menceritakan Gambar
Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Gambar- gambar Gambar- Gambar- gambar Gambar- gambar
tentang kegiatan yang dipilih sangat gambar yang yang dipilih yang dipilih
ekonomi menunjukkan dipilih kurang kurang tepat.
masyarakat kegiatan ekonomi menunjukkan menunjukkan
indonesia masyarakat dalam kegiatan kegiatan ekonomi
melalui gambar lingkup Kepulauan ekonomi masyarakat
yang dipilih nusantara. masyarakat dalam lingkup
dalam lingkup Kepulauan
Kepulauan nusantara.
nusantara.
Pengetahuan Penjelasan yang Penjelasan yang Penjelasan yang Penjelasan yang
tentang makna diberikan akurat dan diberikan cukup diberikan kurang diberikan tidak
persatuan dan menunjukkan akurat dan akurat dan akurat tidak dapat
kesatuan dalam hubungan antara menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kegiatan persatuan dan hubungan antara hubungan antara hubungan antara
ekonomi kesatuan terhadap persatuan dan persatuan dan persatuan dan
masyarakat kegiatan ekonomi kesatuan kesatuan kesatuan
masyarakat terhadap terhadap kegiatan terhadap kegiatan
indonesia kegiatan ekonomi ekonomi
ekonomi masyarakat masyarakat
masyarakat indonesia indonesia
indonesia
Keterampilan Informasi disajikan Poster sangat Poster mudah Poster agak sulit
dalam mengolah dengan teratur rapi mudah dibaca dibaca namun dibaca dan
informasi dan mudah dipahami, dari jarak yang agak sulit dimengerti
bagus sehingga cukup jauh, dimengerti
mudah dimengerti. serta penataan
poster cukup
bagus sehingga
mudah
dimengerti
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pokok pikiran dan informasi penting ke dalam
bentuk peta pikiran dan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks bacaan berdasarkan peta pikiran
yang telah dibuat secara tepat.
2. Dengan memahami dan mengikuti petunjuk yang diberikan oleh guru, siswa mampu membuat sebuah buklet
mengenai berbagai macam kegiatan manusia yang dapat memengaruhi keseimbangan ekosistem secara
jelas dan akurat.
3. Dengan mencermati teks bacaan tentang keunikan topeng nusantara dan mengerti tata cara pembuatan
topeng nusantara, siswa mampu merancang dan memilih warna wajah topeng secara rapi.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa memberi tanda untuk beberapa kata sulit yang mereka temui dan 140
menentukan pokok pikiran pada setiap paragraf bacaan. menit
⮚ Siswa menuangkannya ke dalam sebuah peta pikiran.
⮚ Siswa membuat kesimpulan dari bacaan untuk menghubungkan konsep-
konsep di dalam bacaan menjadi pemahaman mereka sendiri.
⮚ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan di
tempat yang telah disediakan.(Creativity and Innovation)
⮚ Siswa bersama guru membahas mengenai tata cara pembuatan buklet.
⮚ Siswa mebuat buklet berdasarkan peta pikiran yang telah mereka buat
sebelumnya.
⮚ Siswa dan guru bersama-sama membahas tentang ornamen Bali.
⮚ Siswa diminta untuk merancang karakter dari sebuah topeng yang akan
mereka buat.
⮚ Sebutkanlah faktor yang memengaruhi keseimbangan ekosistem!
⮚ Sebutkanlah beberapa kegiatan manusia yang dapat memengaruhi
keseimbangan ekosistem!
⮚ Siswa melakukan diskusi dengan orang tuanya tentang kegiatan-kegiatan
yang dapat dilakukan bersama di rumah yang bermanfaat untuk menjaga
keseimbangan lingkungan. Memilih kegiatan dan menjelaskan kegunaannya
terhadap keseimbangan lingkungan sekitar rumah siswa.
dilakukan.

Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)

KD BAHASA INDONESIA KD 3.7 dan 4.7
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai IPA KD 3.5 dan 4.5.
o Pengetahuan mengenai penjabaran faktor-faktor yang memengaruhi keseimbangan ekosistem.
o Keterampilan mengolah peta pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
o Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran.
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Terdapat minimal 5 Terdapat 4 Terdapat 3 faktor Terdapat minimal
siswa tentang faktor yang faktor yang yang 5 faktor yang
faktor- faktor memengaruhi memengaruhi memengaruhi memengaruhi
yang keseimbangan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
memengaruhi ekosistem yang ekosistem yang ekosistem yang ekosistem yang
kesimbangan sangat akurat akurat lengkap cukup akurat sangat akurat
ekosistem lengkap berikut berikut lengkap berikut lengkap berikut
penjabarannya penjabarannya penjabarannya penjabarannya
Keterampilan Peta pikiran sangat Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran
dalam rapi, teratur, dan dibuat cukup dibuat agak rapi, dibuat terburu-
menyajikan mudah dibaca rapi, teratur, dan teratur, dan agak buru tidak
informasi mudah dibaca sulit dibaca lengkap, dan sulit
dibaca
Sikap saling Siswa sangat Siswa cukup Siswa kurang Siswa nampak
menghargai berperan aktif dan berperan aktif berperan aktif dan pasif dan tidak
menghargai sesama dan menghargai menghargai dapat bekerja
teman anggotanya sesama teman sesama teman sama dengan
anggotanya anggotanya anggotanya
Sikap kecermatan, kemandirian, dan saling menghargai
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Buklet)

KD IPA KD 3.5 dan 4.5
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai IPA KD 3.5 dan 4.5.
⮚ Pengetahuan tentang pengaruh kegiatan manusia yang memengaruhi keseimbangan ekosistem.
⮚ Keterampilan mengolah informasi menjadi sebuah buklet yang menarik dan sarat informasi
⮚ Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
siswa tentang menjelaskan dengan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
kegiatan detail, jelas dan dengan cukup dengan cukup dengan detail,
manusia yang akurat kegiatan detail, detail, jelas dan tidak jelas dan
memengaruhi manusia yang dapat jelaswalau ada kurang akurat banyak informasi
kesimbangan memengaruhi bagian yang tentang kegiatan yang tidak akurat
ekosistem keseimbangan kurang akurat manusia yang tentang kegiatan
ekosistem kegiatan dapat manusia yang
manusia yang memengaruhi dapat
dapat keseimbangan memengaruhi
memengaruhi ekosistem keseimbangan
keseimbangan ekosistem
ekosistem
Keterampilan Buklet dibuat dengan Buklet dibuat Buklet dibuat Buklet dibuat
dalam rapi, teratur, menarik cukup rapi, agak rapi, teratur, terburu- buru
menyajikan dan mudah dibaca teratur, dan agak dan agak sulit tidak lengkap, dan
informasi sulit dibaca dibaca. sulit dibaca.
Sikap kecermatan, kemandirian, dan saling menghargai
Satuan Pendidikan :
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar anak-anak menanam pohon, siswa mampu menjelaskan alasan kegiatan
tersebut dapat menciptakan keseimbangan ekosistem secara jelas.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pikiran utama dan informasi-informasi penting
dari paragraf di dalam sebuah tabel yang sudah disediakan secara tepat.
3. Dengan mencermati dan memahami teks bacaan, siswa mampu: merancang sebuah skenario dari
pengalamannya tentang berkomunikasi melalui sebuah media secara tepat.
4. Dengan mengenal dan memahami karakter beberapa topeng, siswa mampu membuat sebuah topeng dari
kertas secara kreatif dan rapi.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti ⮚ Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks bacaan tentang Usaha 140
Manusia dalam Pemeliharaan Ekosistem. menit
⮚ Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran utama.
⮚ Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks bacaan tentang Usaha
Manusia dalam Pemeliharaan Ekosistem.
⮚ Siswa diminta untuk memilih satu dari beberapa alat komunikasi berikut:
media telepon, telepon genggam, surat, surat eletronik, atau komunikasi
langsung dengan orang lain. (Creativity and Innovation)
⮚ Siswa diminta untuk mengomunikasikan sebuah kegiatan yang dapat
meningkatkan persatuan dan kesatuan di sekolah atau di lingkungan tempat
tinggal siswa kepada orang yang lebih tua dengan menggunakan alat
komunikasi yang dipilih tersebut.
⮚ Siswa dan guru membahas kembali mengenai kerajinan topeng.
⮚ Siswa menelaah kembali hasil rancangan topeng sebelum membuatnya.
⮚ Siswa dan guru membahas mengenai petunjuk pengerjaan pembuatan
topeng.
⮚ Siswa diminta untuk mulai membuat topengnya sendiri sesuai dengan
rancangan mereka sebelumnya.(Creativity and Innovation)
⮚ Siswa diharapkan dapat berkreasi menyelesaikan topengnya dengan rapi.
⮚ Siswa diminta untuk menunjukkan hasil karyanya di depan kelas dan
menjelaskan mengenai karakter topengnya.
dilakukan.
Mengetahui …………………, ..............., 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat skenario percakapan)

KD PPKn
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai PPKn.
o Pengetahuan penggunaan komunikasi yang tepat untuk tujuan meningkatkan persatuan dan
kesatuan sesama anggota masyarakat
o Keterampilan menceritakan pengalaman berkomunikasi yang dapat meningkatkan persatuan dan
kesatuan di dalam masyarakat dalam bentuk skenario komunikasi dengan menggunakan salah satu
media.
Aspek
4 3 2 1
Penggunaan Semua kalimat dalam Terdapat sedikit Kurang dari Siswa
media skenario komunikasi kalimat yang setengah kalimat memerlukan
komunikasi mengandung kalimat kurang tepat dalam pendampingan
yang tepat yang sopan dan tidak dalam percakapan dan bantuan
memecah berkomunikasi kurang tepat untuk memahami
belahmasyarakat dengan media digunakan dalam penggunaan
yang dipilih komunikasi kalimat yang tepat
dalam
berkomunikasi
Isi percakapan Isi percakapan Sebagian besar Sebagian Isi Percakapan
sangat menarik, Isi percakapan percakapan sangat
runtut dan memiliki menarik, runtut menarik, runtut membingungkan
pesan dan makna dan memiliki dan memiliki
yang jelas pesan dan pesan dan makna
makna yang yang jelas
jelas
Sikap kerjasama
2. Bentuk Penilaian: Nontes (membuat Topeng Karakter)

KD SBdP KD 3.4 dan 4.4
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai KD SBdP.
⮚ Pengetahuan tentang karakter pada topeng.
⮚ Keterampilan membuat topeng yang terbuat dari kertas dan mewarnai sesuai karakter yang
diinginkan.
⮚ Sikap cermat dan kemandirian.
Aspek
4 3 2 1
Karakter topeng Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa perlu
menjelaskan karakter menjelaskan menjelaskan dibantu untuk
yang dipilihnya dan karakter yang karakter dengan menjelaskan dan
dapat menentukan dipilihnya tetapi cukup baik menentukan
langkah pembuatan perlu sedikit namun kesulitan langkah
dengan baik bantuan untuk menentukan pembuatan
menetukan langkah topeng
langkah pembuatan
pembuatan dengan baik
dengan baik
Teknik Siswa dapat Siswa dapat Siswa dibantu Siswa harus
pembuatan mengikuti tahapan untuk mengikuti sedikit untuk dibantu untuk
topeng pembuatan topeng tahapan mengikuti mengikuti
dan menguasai pembuatan tahapan tahapan
keterampilan topeng dan pembuatan pembuatan
membentuk dan menguasai topeng dan topeng dan belum
mewarnai topeng keterampilan kurang menguasai
dengan sangat baik membentuk dan menguasai keterampilan
mewarnai keterampilan membentuk dan
topeng dengan membentuk dan mewarnai topeng
cukup baik mewarnai topeng
Topeng karakter Topeng terlihat rapi Topeng terlihat Topeng terlihat Topeng terlihat
dan menggambarkan cukup rapi dan kurang rapi dan tidak rapi dan
karakter yang menggambarkan kurang tidak
diinginkan karakter yang menggambarkan menggambarkan
diinginkan karakter yang di karakter yang
inginkan diinginkan
Sikap kerjasama

RPP Tema 5 Ekosistem

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 5 Ekosistem

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : _______________________________

Mengetahui …………………, ..............., 20...

Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tabel Hewan Berdasarkan Jenis Makanan)

Mengetahui …………………, ..............., 20...

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menggambar Peta)

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Poster)

Mengetahui …………………, ..............., 20...

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Peta)

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Kliping)

Refleksi dan Konfirmasi

Mengetahui …………………, ..............., 20...

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Minor)

(Sintak Model Discovery Learning)

Mengetahui …………………, ..............., 20...

Menuliskan pokok pikiran dan informasi penting (ringkasan).

1. Bentuk Penilaian: Nontes (ringkasan)

Mempresentasikan hasil Kliping

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Kliping)

Nama Sekolah : _______________________________

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menemukan Pokok Pikiran)

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Gambar Rantai Makanan)

(Sintak Model Discovery Learning)

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik Penjelasan tentang Rantai Makanan)

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)

3. Bentuk Penilaian: Nontes

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Ringkasan)

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik Drama)

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menceritakan Hasil Pengamatan)

Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Diskusi kelompok)

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Pamflet)

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Praktik Tari)

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Wawancara)

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Praktik Tari)

Nama Sekolah : _______________________________

Refleksi dan Konfirmasi

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Peta Pikiran)

2. Bentuk Penilaian: Nontes

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes

2. Bentuk Penilaian: Nontes

3. Bentuk Penilaian: Nontes

Mengetahui …………………, ..............., 20...

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pikiran utama )

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Kliping)

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)

Mengetahui …………………, ..............., 20...