SILABUS

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 5 Semarang
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
3.1 Menganalisis  Memahami penjelasan guru Kerajaan-kerajaan  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 6 x 90  Kementrian
kerajaan- mengenai kerajaan-kerajaan maritim Indonesia gambar/peta, menonton video, Observasi, menit Pendidikan
kerajaan maritim Indonesia pada masa pada masa Hindu dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
maritim Hindu dan Buddha dalam dan Buddha dalam guru mengenai kerajaan- Penilaian Kebudayaan.
Indonesia pada sistem pemerintahan, sosial, sistem kerajaan maritim Indonesia Teman Sebaya 2016. Buku
masa Hindu dan ekonomi, dan kebudayaan pemerintahan, pada masa Hindu dan Buddha  Penilaian Sejarah
Buddha dalam serta pengaruhnya dalam sosial, ekonomi, dan dalam sistem pemerintahan, Pengetahuan: Peminatan
sistem kehidupan masyarakat kebudayaan serta sosial, ekonomi, dan Tertulis & Siswa Kelas
pemerintahan, Indonesia pada masa kini pengaruhnya dalam kebudayaan serta Penugasan XI. Jakarta:
sosial, ekonomi,  Mengeksplorasi informasi kehidupan pengaruhnya dalam kehidupan  Penilaian Kementrian
dan kebudayaan mengenai kerajaan-kerajaan masyarakat masyarakat Indonesia pada Keterampilan: Pendidikan
serta maritim Indonesia pada masa Indonesia pada masa masa kini Unjuk Kerja, dan
pengaruhnya Hindu dan Buddha dalam kini  Membuat dan mengajukan Penilaian Kebudayaan
dalam sistem pemerintahan, sosial,  Kerajaan maritim pertanyaan/Tanya Diskusi,  Buku
kehidupan ekonomi, dan kebudayaan Hindu dan jawab/berdiskusi tentang Portofolio referensi
masyarakat serta pengaruhnya dalam Buddha informasi yang belum yang relevan,
Indonesia pada kehidupan masyarakat  Sistem dipahami/informasi tambahan  Lingkungan
masa kini Indonesia pada masa kini pemerintahan yang ingin diketahui/atau setempat
4.1 Menyajikan  Mengidentifikasi data dari  Sistem sosial sebagai klarifikasi mengenai
hasil analisis berbagai sumber terkait  sistem ekonomi kerajaan-kerajaan maritim
tentang kerajaan-kerajaan maritim  sistem Indonesia pada masa Hindu
kerajaan- Indonesia pada masa Hindu kebudayaan dan Buddha dalam sistem
 Indikator
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi
(IPK)
kerajaan dan Buddha dalam sistem
maritim pemerintahan, sosial,
Indonesia pada ekonomi, dan kebudayaan
masa Hindu dan serta pengaruhnya dalam
Buddha dalam kehidupan masyarakat
sistem Indonesia pada masa kini
pemerintahan,  Menganalisis dan menarik
sosial, ekonomi, kesimpulan dari data yang
dan kebudayaan dikumpulkan terkait
serta kerajaan-kerajaan maritim
pengaruhnya Indonesia pada masa Hindu
dalam dan Buddha dalam sistem
kehidupan pemerintahan, sosial,
masyarakat ekonomi, dan kebudayaan
Indonesia pada serta pengaruhnya dalam
masa kini dalam kehidupan masyarakat
bentuk tulisan Indonesia pada masa kini
dan/atau media  Membuat laporan hasil
lain analisis dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain mengenai
kerajaan-kerajaan maritim
Indonesia pada masa Hindu
dan Buddha dalam sistem
pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan
serta pengaruhnya dalam
kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa kini
Langkah-Langkah Alokasi
Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 pengaruh Hindu pemerintahan, sosial,
dan Buddha ekonomi, dan kebudayaan
dalam kehidupan serta pengaruhnya dalam
masyarakat kehidupan masyarakat
Indonesia masa Indonesia pada masa kini
kini  Mengumpulkan data dari
berbagai sumber terkait
kerajaan-kerajaan maritim
Indonesia pada masa Hindu
dan Buddha dalam sistem
pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan
serta pengaruhnya dalam
kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa kini
 Menganalisis dan menarik
kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait kerajaan-
kerajaan maritim Indonesia
pada masa Hindu dan Buddha
dalam sistem pemerintahan,
sosial, ekonomi, dan
kebudayaan serta pengaruhnya
dalam kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa kini
 Membuat laporan hasil
analisis dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain mengenai
kerajaan-kerajaan maritim
Indonesia pada masa Hindu
dan Buddha dalam sistem
pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan
serta pengaruhnya dalam
kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa kini
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
3.2 Menganalisis  Memahami penjelasan Kerajaan-kerajaan  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 6 x 90  Kementrian
kerajaan- tentang kerajaan-kerajaan maritim Indonesia gambar/peta, dan/atau Observasi, menit Pendidikan
kerajaan maritim Indonesia pada masa pada masa Islam menonton video mengenai Penilaian Diri, dan
maritim Islam dalam sistem dalam sistem kerajaan-kerajaan maritim Penilaian Kebudayaan.
Indonesia pada pemerintahan, sosial, pemerintahan, Indonesia pada masa Islam Teman Sebaya 2016. Buku
masa Islam ekonomi, dan kebudayaan sosial, ekonomi, dan dalam sistem pemerintahan,  Penilaian Sejarah
dalam sistem serta pengaruhnya dalam kebudayaan serta sosial, ekonomi, dan Pengetahuan: Peminatan
pemerintahan, kehidupan masyarakat pengaruhnya dalam kebudayaan serta Tertulis & Siswa Kelas
sosial, ekonomi, Indonesia pada masa kini kehidupan pengaruhnya dalam kehidupan Penugasan XI. Jakarta:
dan kebudayaan  Mengidentifikasi informasi masyarakat masyarakat Indonesia pada  Penilaian Kementrian
serta dari berbagai sumber Indonesia pada masa masa kini Keterampilan: Pendidikan
pengaruhnya mengenai kerajaan-kerajaan kini  Membuat dan mengajukan Unjuk Kerja, dan
dalam maritim Indonesia pada masa  Kerajaan maritim pertanyaan/Tanya Penilaian Kebudayaan
kehidupan Islam dalam sistem Islam jawab/berdiskusi tentang Diskusi,  Buku
masyarakat pemerintahan, sosial,  Sistem informasi yang belum Portofolio referensi
Indonesia pada ekonomi, dan kebudayaan pemerintahan dipahami/informasi tambahan yang relevan,
masa kini serta pengaruhnya dalam  Sistem sosial yang ingin diketahui/atau  Lingkungan
4.2 Menyajikan kehidupan masyarakat  sistem ekonomi sebagai klarifikasi mengenai setempat
hasil analisis Indonesia pada masa kini  sistem kerajaan-kerajaan maritim
tentang  Mengumpulkan data dari kebudayaan Indonesia pada masa Islam
kerajaan- berbagai sumber terkait  pengaruh Islam dalam sistem pemerintahan,
kerajaan kerajaan-kerajaan maritim dalam kehidupan sosial, ekonomi, dan
maritim Indonesia pada masa Islam masyarakat kebudayaan serta
Indonesia pada dalam sistem pemerintahan, Indonesia masa pengaruhnya dalam kehidupan
masa Islam sosial, ekonomi, dan kini masyarakat Indonesia pada
dalam sistem kebudayaan serta masa kini
pemerintahan, pengaruhnya dalam  Mengumpulkan data dari
sosial, ekonomi, kehidupan masyarakat berbagai sumber terkait
dan kebudayaan Indonesia pada masa kini kerajaan-kerajaan maritim
serta  Menganalisis dan menarik Indonesia pada masa Islam
pengaruhnya kesimpulan dari data yang dalam sistem pemerintahan,
dalam dikumpulkan terkait sosial, ekonomi, dan
kehidupan kerajaan-kerajaan maritim kebudayaan serta
masyarakat Indonesia pada masa Islam pengaruhnya dalam kehidupan
Indonesia pada dalam sistem pemerintahan, masyarakat Indonesia pada
masa kini dalam sosial, ekonomi, dan masa kini
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
bentuk tulisan kebudayaan serta  Menganalisis dan menarik
dan/atau media pengaruhnya dalam kesimpulan dari data yang
lain kehidupan masyarakat dikumpulkan terkait kerajaan-
Indonesia pada masa kini kerajaan maritim Indonesia
 Membuat laporan hasil pada masa Islam dalam sistem
analisis dalam bentuk tulisan pemerintahan, sosial,
dan/atau media lain mengenai ekonomi, dan kebudayaan
kerajaan-kerajaan maritim serta pengaruhnya dalam
Indonesia pada masa Islam kehidupan masyarakat
dalam sistem pemerintahan, Indonesia pada masa kini
sosial, ekonomi, dan  Membuat laporan hasil
kebudayaan serta analisis dalam bentuk tulisan
pengaruhnya dalam dan/atau media lain mengenai
kehidupan masyarakat kerajaan-kerajaan maritim
Indonesia pada masa kini Indonesia pada masa Islam
dalam sistem pemerintahan,
sosial, ekonomi, dan
kebudayaan serta
pengaruhnya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia pada
masa kini
3.3 Menganalisis  Memahami penjelasan guru Pemikiran-  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 6 x 90  Kementrian
pemikiran- mengenai pemikiran- pemikiran yang gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
pemikiran yang pemikiran yang melandasi melandasi peristiwa dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
melandasi peristiwa-peristiwa penting di penting di Eropa; guru mengenai pemikiran- Penilaian Kebudayaan.
peristiwa- Eropa antara lain: Renaissance, pemikiran yang melandasi Teman Sebaya 2016. Buku
peristiwa Merkantilisme, Renaissance, Merkantilisme, peristiwa-peristiwa penting di  Penilaian Sejarah
penting di Eropa Aufklarung, Reformasi Reformasi Gereja, Eropa antara lain: Pengetahuan: Peminatan
antara lain Gereja, Revolusi Industri dan Aufklarung, Merkantilisme, Renaissance, Tertulis & Siswa Kelas
Renaissance, pengaruhnya bagi kehidupan Revolusi Industri Aufklarung, Reformasi Gereja, Penugasan XI. Jakarta:
Merkantilisme, bangsa Indonesia serta dan pengaruhnya Revolusi Industri dan  Penilaian Kementrian
Reformasi bangsa lain di dunia pada bagi kehidupan pengaruhnya bagi kehidupan Keterampilan: Pendidikan
Gereja, masa kini bangsa Indonesia bangsa Indonesia serta bangsa Unjuk Kerja, dan
Aufklarung,  Menyusun pertanyaan serta bangsa lain lain di dunia pada masa kini Penilaian Kebudayaan
Revolusi tentang informasi yang belum didunia pada masa  Membuat dan mengajukan Diskusi,  Buku
Industri dan kini.
 Indikator
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi
(IPK)
pengaruhnya dipahami/informasi tambahan
bagi kehidupan yang ingin diketahui/atau
bangsa sebagai klarifikasi mengenai
Indonesia serta pemikiran-pemikiran yang
bangsa lain di melandasi peristiwa-peristiwa
dunia pada masa penting di Eropa antara lain:
kini Merkantilisme, Renaissance,
4.3 Membuat karya Aufklarung, Reformasi
tulis tentang Gereja, Revolusi Industri dan
pemikiran- pengaruhnya bagi kehidupan
pemikiran yang bangsa Indonesia dan bangsa
melandasi lain di dunia pada masa kini
peristiwa-  Mengumpulkan dan
peristiwa mengklasifikasi data dari
penting di Eropa berbagai sumber terkait
antara lain pemikiran-pemikiran yang
Renaissance, melandasi peristiwa-peristiwa
Merkantilisme, penting di Eropa antara lain:
Reformasi Merkantilisme, Renaissance,
Gereja, Aufklarung, Reformasi
Aufklarung, Gereja, Revolusi Industri dan
Revolusi pengaruhnya bagi kehidupan
Industri dan bangsa Indonesia dan bangsa
pengaruhnya lain di dunia pada masa kini
bagi kehidupan  Menganalisis dan menarik
bangsa kesimpulan dari data yang
Indonesia dan dikumpulkan terkait
bangsa lain di pemikiran-pemikiran yang
dunia pada masa melandasi peristiwa-peristiwa
kini penting di Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance,
Aufklarung, Reformasi
Gereja, Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan
bangsa Indonesia dan bangsa
lain di dunia pada masa kini
Langkah-Langkah Alokasi
Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Renaissan-ce, pertanyaan/Tanya Portofolio referensi
 Merkantilis-me jawab/berdiskusi tentang yang relevan,
 Reformasi informasi yang belum  Lingkungan
Gereja, dipahami/informasi tambahan setempat
 Aufklarung yang ingin diketahui/atau
 Revolusi Industri sebagai klarifikasi mengenai
dan pemikiran-pemikiran yang
 Pengaruh-nya melandasi peristiwa-peristiwa
faham-faham penting di Eropa antara lain:
tersebut bagi Merkantilisme, Renaissance,
kehidupan Aufklarung, Reformasi Gereja,
bangsa Indonesia Revolusi Industri dan
serta bangsa lain pengaruhnya bagi kehidupan
di dunia pada bangsa Indonesia dan bangsa
masa kini. lain di dunia pada masa kini
 Mengumpulkan data dari
berbagai sumber terkait
pemikiran-pemikiran yang
melandasi peristiwa-peristiwa
penting di Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance,
Aufklarung, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan
bangsa Indonesia dan bangsa
lain di dunia pada masa kini
 Menganalisis dan menarik
kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait
pemikiran-pemikiran yang
melandasi peristiwa-peristiwa
penting di Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance,
Aufklarung, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
 Membuat karya tulis tentang bangsa Indonesia dan bangsa
pemikiran-pemikiran yang lain di dunia pada masa kini
melandasi peristiwa-peristiwa  Membuat karya tulis tentang
penting di Eropa antara lain: pemikiran-pemikiran yang
Merkantilisme, Renaissance, melandasi peristiwa-peristiwa
Aufklarung, Reformasi penting di Eropa antara lain:
Gereja, Revolusi Industri dan Merkantilisme, Renaissance,
pengaruhnya bagi kehidupan Aufklarung, Reformasi Gereja,
bangsa Indonesia dan bangsa Revolusi Industri dan
lain di dunia pada masa kini pengaruhnya bagi kehidupan
bangsa Indonesia dan bangsa
lain di dunia pada masa kini
3.4 Menganalisis  Memahami penjelasan guru Pemikiran-  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 6 x 90  Kementrian
pemikiran- mengenai pemikiran- pemikiran yang gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
pemikiran yang pemikiran yang melandasi melandasi revolusi- dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
melandasi revolusi-revolusi besar dunia revolusi besar dunia guru mengenai pemikiran- Penilaian Kebudayaan.
revolusi- (Perancis, Amerika, Cina, dan pengaruhnya pemikiran yang melandasi Teman Sebaya 2016. Buku
revolusi besar Rusia, dan Indonesia) dan bagi umat manusia revolusi-revolusi besar dunia  Penilaian Sejarah
dunia (Amerika, pengaruhnya bagi kehidupan pada masa kini (Perancis, Amerika, Cina, Pengetahuan: Peminatan
Perancis, Cina, umat manusia pada masa kini  Revolusi Rusia, dan Indonesia) dan Tertulis & Siswa Kelas
Rusia, dan  Membuat pertanyaan tentang Amerika pengaruhnya bagi kehidupan Penugasan XI. Jakarta:
Indonesia) dan informasi yang belum  Revolusi umat manusia pada masa kini  Penilaian Kementrian
pengaruhnya dipahami/informasi tambahan Perancis  Membuat dan mengajukan Keterampilan: Pendidikan
bagi kehidupan yang ingin diketahui/atau  Revolusi Cina pertanyaan/tanya Unjuk Kerja, dan
umat manusia sebagai klarifikasi mengenai  Revolusi Rusia jawab/berdiskusi tentang Penilaian Kebudayaan
pada masa kini pemikiran-pemikiran yang  Revolusi informasi yang belum Diskusi,  Buku
4.4 Menyajikan melandasi revolusi-revolusi Indonesia dipahami/informasi tambahan Portofolio referensi
hasil analisis besar dunia (Perancis, yang ingin diketahui/atau yang relevan,
tentang Amerika, Cina, Rusia, dan sebagai klarifikasi mengenai  Lingkungan
pemikiran- Indonesia) dan pengaruhnya pemikiran-pemikiran yang setempat
pemikiran yang bagi kehidupan umat manusia melandasi revolusi-revolusi
melandasi pada masa kini besar dunia (Perancis,
revolusi-  Mengumpulkan dan Amerika, Cina, Rusia, dan
revolusi besar mengolah data dari berbagai Indonesia) dan pengaruhnya
dunia (Amerika, sumber terkait pemikiran- bagi kehidupan umat manusia
Perancis, Cina, pemikiran yang melandasi pada masa kini
 Indikator
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi
(IPK)
Rusia, dan revolusi-revolusi besar dunia
Indonesia) dan (Perancis, Amerika, Cina,
pengaruhnya Rusia, dan Indonesia) dan
bagi umat pengaruhnya bagi kehidupan
manusia pada umat manusia pada masa kini
masa kini dalam  Menganalisis dan menarik
bentuk tulisan kesimpulan dari data yang
dan/atau media dikumpulkan terkait
lain pemikiran- pemikiran yang
melandasi revolusi-revolusi
besar dunia (Perancis,
Amerika, Cina, Rusia, dan
Indonesia) dan pengaruhnya
bagi kehidupan umat manusia
pada masa kini
 Membuat laporan dalam
bentuk tulisan dan/atau media
lain mengenai pemikiran-
pemikiran yang melandasi
revolusi-revolusi besar dunia
(Perancis, Amerika, Cina,
Rusia, dan Indonesia) dan
pengaruhnya bagi kehidupan
umat manusia pada masa kini
3.5 Menganalisis  Memahami tayangan atau
hubungan penjelasan guru mengenai
perkembangan hubungan perkembangan
paham-paham faham-faham besar seperti
besar seperti nasionalisme, liberalisme,
demokrasi, sosialisme, demokrasi, Pan
liberalisme, Islamisme dengan gerakan
sosialisme,
Langkah-Langkah Alokasi
Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengumpulkan data dari
berbagai sumber terkait
pemikiran- pemikiran yang
melandasi revolusi-revolusi
besar dunia (Perancis,
Amerika, Cina, Rusia, dan
Indonesia) dan pengaruhnya
bagi kehidupan umat manusia
pada masa kini
 Menganalisis dan menarik
kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait
pemikiran- pemikiran yang
melandasi revolusi-revolusi
besar dunia (Perancis,
Amerika, Cina, Rusia, dan
Indonesia) dan pengaruhnya
bagi kehidupan umat manusia
pada masa kini
 Membuat laporan dalam
bentuk tulisan dan/atau media
lain mengenai pemikiran-
pemikiran yang melandasi
revolusi-revolusi besar dunia
(Perancis, Amerika, Cina,
Rusia, dan Indonesia) dan
pengaruhnya bagi kehidupan
umat manusia pada masa kini
Hubungan  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 4 x 90  Kementrian
perkembangan gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
faham-faham besar dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
dengan gerakan guru mengenai hubungan Penilaian Kebudayaan.
nasionalisme di perkembangan faham-faham Teman Sebaya 2016. Buku
Asia-Afrika pada besar seperti nasionalisme,  Penilaian Sejarah
masa kini liberalisme, sosialisme, Pengetahuan: Peminatan
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
nasionalisme, nasionalisme di Asia-Afrika  Faham demokrasi, Pan Islamisme Tertulis & Siswa Kelas
Pan Islamisme pada masa kini demokrasi dan dengan gerakan nasionalisme Penugasan XI. Jakarta:
dengan gerakan  Membuat pertanyaan tentang hubungan-nya di Asia-Afrika pada masa kini  Penilaian Kementrian
nasionalisme di informasi yang belum dengan  Membuat dan mengajukan Keterampilan: Pendidikan
Asia-Afrika dipahami/informasi tambahan nasionalis-me di pertanyaan/Tanya Unjuk Kerja, dan
4.5 Menyajikan yang ingin diketahui/atau Asia-Afrika jawab/berdiskusi tentang Penilaian Kebudayaan
hasil analisis sebagai klarifikasi mengenai  Faham informasi yang belum Diskusi,  Buku
tentang hubungan perkembangan liberalisme dan dipahami/informasi tambahan Portofolio referensi
hubungan faham-faham besar seperti hubungan-nya yang ingin diketahui/atau yang relevan,
perkembangan nasionalisme, liberalisme, dengan sebagai klarifikasi mengenai  Lingkungan
paham-paham sosialisme, demokrasi, Pan nasionalis-me di hubungan perkembangan setempat
besar seperti Islamisme dengan gerakan Asia-Afrika faham-faham besar seperti
demokrasi, nasionalisme di Asia-Afrika  Faham nasionalisme, liberalisme,
liberalisme, pada masa kini sosialisme dan sosialisme, demokrasi, Pan
sosialisme,  Mengumpulkan dan hubungan-nya Islamisme dengan gerakan
nasionalisme, mengolah data dari berbagai dengan nasionalisme di Asia-Afrika
Pan Islamisme sumber terkait hubungan nasionalis-me di pada masa kini
dengan gerakan perkembangan faham-faham Asia-Afrika  Mengumpulkan data dari
nasionalisme di besar seperti nasionalisme,  Faham berbagai sumber terkait
Asia-Afrika liberalisme, sosialisme, nasionalis-me hubungan perkembangan
dalam bentuk demokrasi, Pan Islamisme dan faham-faham besar seperti
tulisan dan/atau dengan gerakan nasionalisme hubungannya nasionalisme, liberalisme,
media lain di Asia-Afrika pada masa dengan sosialisme, demokrasi, Pan
kini nasionalis-me di Islamisme dengan gerakan
 Menganalisis dan menarik Asia-Afrika nasionalisme di Asia-Afrika
kesimpulan dari data yang  Faham Pan pada masa kini
dikumpulkan terkait Islamisme dan  Menganalisis dan menarik
hubungan perkembangan hubungan-nya kesimpulan dari data yang
faham-faham besar seperti dengan dikumpulkan terkait hubungan
nasionalisme, liberalisme, nasionalis-me di perkembangan faham-faham
sosialisme, demokrasi, Pan Asia-Afrika besar seperti nasionalisme,
Islamisme dengan gerakan liberalisme, sosialisme,
nasionalisme di Asia-Afrika demokrasi, Pan Islamisme
pada masa kini dengan gerakan nasionalisme
 Menyajikan hasil analisis di Asia-Afrika pada masa kini
tentang hubungan  Menyajikan hasil analisis
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
perkembangan faham-faham tentang hubungan
besar seperti nasionalisme, perkembangan faham-faham
liberalisme, sosialisme, besar seperti nasionalisme,
demokrasi, Pan Islamisme liberalisme, sosialisme,
dengan gerakan nasionalisme demokrasi, Pan Islamisme
di Asia-Afrika pada masa dengan gerakan nasionalisme
kini, dalam bentuk tulisan di Asia-Afrika pada masa
dan/atau media lain kini, dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.6 Menganalisis  Memahami tayangan atau Pengaruh Perang  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 6 x 90  Kementrian
pengaruh penjelasan guru mengenai Dunia I dan Perang gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
Perang Dunia I pengaruh Perang Dunia I dan Dunia II terhadap dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
dan Perang Perang Dunia II terhadap kehidupan politik guru mengenai pengaruh Penilaian Kebudayaan.
Dunia II kehidupan politik global global Perang Dunia I dan Perang Teman Sebaya 2016. Buku
terhadap (LBB dan PBB)  LBB Dunia II terhadap kehidupan  Penilaian Sejarah
kehidupan  Membuat pertanyaan tentang  PBB politik global (LBB dan PBB) Pengetahuan: Peminatan
politik global informasi yang belum  Membuat dan mengajukan Tertulis & Siswa Kelas
(LBB dan PBB) dipahami/informasi tambahan pertanyaan/Tanya Penugasan XI. Jakarta:
4.6 Menyajikan yang ingin diketahui/atau jawab/berdiskusi tentang  Penilaian Kementrian
hasil analisis sebagai klarifikasi mengenai informasi yang belum Keterampilan: Pendidikan
tentang pengaruh Perang Dunia I dan dipahami/informasi tambahan Unjuk Kerja, dan
pengaruh Perang Dunia II terhadap yang ingin diketahui/atau Penilaian Kebudayaan
Perang Dunia I kehidupan politik global sebagai klarifikasi mengenai Diskusi,  Buku
dan Perang (LBB dan PBB) pengaruh Perang Dunia I dan Portofolio referensi
Dunia II  Mengumpulkan dan Perang Dunia II terhadap yang relevan,
terhadap mengolah data dari berbagai kehidupan politik global (LBB  Lingkungan
kehidupan sumber mengenai pengaruh dan PBB) setempat
politik global Perang Dunia I dan Perang  Mengumpulkan data dari
(LBB dan PBB) Dunia II terhadap kehidupan berbagai sumber mengenai
dalam bentuk politik global (LBB dan pengaruh Perang Dunia I dan
tulisan dan/atau PBB) Perang Dunia II terhadap
media lain  Menganalisis dan menarik kehidupan politik global (LBB
kesimpulandari data yang dan PBB)
dikumpulkan terkait  Menganalisis dan menarik
pengaruh Perang Dunia I dan kesimpulandari data yang
Perang Dunia II terhadap dikumpulkan terkait pengaruh
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
kehidupan politik global Perang Dunia I dan Perang
(LBB dan PBB) Dunia II terhadap kehidupan
 Menyajikan hasil analisis politik global (LBB dan PBB)
tentang pengaruh Perang  Menyajikan hasil analisis
Dunia I dan Perang Dunia II tentang pengaruh Perang
terhadap kehidupan politik Dunia I dan Perang Dunia II
global (LBB dan PBB) dalam terhadap kehidupan politik
bentuk tulisan dan/atau media global (LBB dan PBB) dalam
lain bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.7 Menganalisis  Memahami tayangan atau Respon Bangsa  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 6 x 90  Kementrian
respon bangsa penjelasan guru mengenai Indonesia terhadap gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
Indonesia respon bangsa Indonesia imperialisme dan dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
terhadap terhadap imperialisme dan kolonialisme guru mengenai respon bangsa Penilaian Kebudayaan.
imperialisme kolonialisme dalam bidang  di bidang politik Indonesia terhadap Teman Sebaya 2016. Buku
dan politik (organisasi  di bidang imperialisme dan kolonialisme  Penilaian Sejarah
kolonialisme pergerakan), ekonomi ekonomi dalam bidang politik Pengetahuan: Peminatan
dalam bidang (bentuk perlawanan terhadap  di bidang sosial (organisasi pergerakan), Tertulis & Siswa Kelas
politik praktik monopoli), sosial- budaya ekonomi (bentuk perlawanan Penugasan XI. Jakarta:
(organisasi budaya (karya seni dan  di bidang terhadap praktik monopoli),  Penilaian Kementrian
pergerakan), sastra), dan pendidikan pendidikan sosial-budaya (karya seni dan Keterampilan: Pendidikan
ekonomi (Taman Siswa, Kayu Tanam) sastra), dan pendidikan Unjuk Kerja, dan
(bentuk  Menyusun pertanyaan (Taman Siswa, Kayu Tanam) Penilaian Kebudayaan
perlawanan tentang informasi yang belum  Membuat dan mengajukan Diskusi,  Buku
terhadap praktik dipahami/informasi tambahan pertanyaan/Tanya Portofolio referensi
monopoli), yang ingin diketahui/atau jawab/berdiskusi tentang yang relevan,
sosial-budaya sebagai klarifikasi mengenai informasi yang belum  Lingkungan
(karya seni dan respon bangsa Indonesia dipahami/informasi tambahan setempat
sastra), dan terhadap imperialisme dan yang ingin diketahui/atau
pendidikan kolonialisme dalam bidang sebagai klarifikasi mengenai
(Taman Siswa, politik (organisasi respon bangsa Indonesia
Kayu Tanam) pergerakan), ekonomi terhadap imperialisme dan
4.7 Menyajikan (bentuk perlawanan terhadap kolonialisme dalam bidang
hasil analisis praktik monopoli), sosial- politik (organisasi
respon bangsa budaya (karya seni dan pergerakan), ekonomi (bentuk
Indonesia sastra), dan pendidikan perlawanan terhadap praktik
 Indikator
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi
(IPK)
terhadap (Taman Siswa, Kayu Tanam)
imperialisme  Mengumpulkan dan
dan mengolah data dari berbagai
kolonialisme sumber mengenai respon
dalam bidang bangsa Indonesia terhadap
politik, imperialisme dan
ekonomi, sosial- kolonialisme dalam bidang
budaya, dan politik (organisasi
pendidikan pergerakan), ekonomi
dalam bentuk (bentuk perlawanan terhadap
tulisan dan/atau praktik monopoli), sosial-
media lain budaya (karya seni dan
sastra), dan pendidikan
(Taman Siswa, Kayu Tanam)
 Menganalisis dan menarik
kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait respon
bangsa Indonesia terhadap
imperialisme dan
kolonialisme dalam bidang
politik (organisasi
pergerakan), ekonomi
(bentuk perlawanan terhadap
praktik monopoli), sosial-
budaya (karya seni dan
sastra), dan pendidikan
(Taman Siswa, Kayu Tanam)
 Menyajikan hasil analisis
tentang respon bangsa
Indonesia terhadap
imperialisme dan
kolonialisme dalam bidang
politik (organisasi
pergerakan), ekonomi
(bentuk perlawanan terhadap
praktik monopoli), sosial-
Langkah-Langkah Alokasi
Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
monopoli), sosial-budaya
(karya seni dan sastra), dan
pendidikan (Taman Siswa,
Kayu Tanam)
 Mengumpulkan data dari
berbagai sumber mengenai
respon bangsa Indonesia
terhadap imperialisme dan
kolonialisme dalam bidang
politik (organisasi
pergerakan), ekonomi (bentuk
perlawanan terhadap praktik
monopoli), sosial-budaya
(karya seni dan sastra), dan
pendidikan (Taman Siswa,
Kayu Tanam)
 Menganalisis dan menarik
kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait respon
bangsa Indonesia terhadap
imperialisme dan kolonialisme
dalam bidang politik
(organisasi pergerakan),
ekonomi (bentuk perlawanan
terhadap praktik monopoli),
sosial-budaya (karya seni dan
sastra), dan pendidikan
(Taman Siswa, Kayu Tanam)
 Menyajikan hasil analisis
tentang respon bangsa
Indonesia terhadap
imperialisme dan kolonialisme
dalam bidang politik
(organisasi pergerakan),
ekonomi (bentuk perlawanan
terhadap praktik monopoli),
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
budaya (karya seni dan sosial-budaya (karya seni dan
sastra), dan pendidikan sastra), dan pendidikan
(Taman Siswa, Kayu (Taman Siswa, Kayu
Tanam)dalam bentuk tulisan Tanam)dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain dan/atau media lain
3.8 Menganalisis  Memahami penjelasan guru Akar-akar  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 2 x 90  Kementrian
akar-akar mengenaiakar-akar nasionalisme di gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
nasionalisme nasionalisme Indonesia dan Indonesia dan dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
Indonesia dan pengaruhnya pada masa kini pengaruh-nya pada guru mengenaiakar-akar Penilaian Kebudayaan.
pengaruhnya  Menyusun pertanyaan masa kini nasionalisme Indonesia dan Teman Sebaya 2016. Buku
pada masa kini tentang informasi yang belum  Akar nasionalis- pengaruhnya pada masa kini  Penilaian Sejarah
4.8 Menyajikan dipahami/informasi tambahan me  Membuat dan mengajukan Pengetahuan: Peminatan
hasil telaah yang ingin diketahui/atau pertanyaan/Tanya Tertulis & Siswa Kelas
tentang akar- sebagai klarifikasi mengenai jawab/berdiskusi tentang Penugasan XI. Jakarta:
akar akar-akar nasionalisme informasi yang belum  Penilaian Kementrian
nasionalisme Indonesia dan pengaruhnya dipahami/informasi tambahan Keterampilan: Pendidikan
Indonesia dan pada masa kini yang ingin diketahui/atau Unjuk Kerja, dan
pengaruhnya  Mengumpulkan dan sebagai klarifikasi mengenai Penilaian Kebudayaan
bagi masa kini mengolah data dari berbagai akar-akar nasionalisme Diskusi,  Buku
dalam bentuk sumber mengenai akar-akar Indonesia dan pengaruhnya Portofolio referensi
tulisan dan/atau nasionalisme Indonesia dan pada masa kini yang relevan,
media lain pengaruhnya pada masa kini  Mengumpulkan data dari  Lingkungan
 Menganalisis dan menarik berbagai sumber mengenai setempat
kesimpulan dari data yang akar-akar nasionalisme
dikumpulkan akar-akar Indonesia dan pengaruhnya
nasionalisme Indonesia dan pada masa kini
pengaruhnya pada masa kini  Menganalisis dan menarik
 Menyajikan gambaran kesimpulan dari data yang
tentang akar-akar dikumpulkan akar-akar
nasionalisme Indonesia dan nasionalisme Indonesia dan
pengaruhnya pada masa pengaruhnya pada masa kini
kinidalam bentuk tulisan  Menyajikan gambaran tentang
dan/atau media lain akar-akar nasionalisme
Indonesia dan pengaruhnya
pada masa kinidalam bentuk
tulisan dan/atau media lain
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
3.9 Menganalisis  Memahami penjelasan guru Akar-akar demokasi  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 2 x 90  Kementrian
akar-akar mengenai akar-akar di Indonesia dan gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
demokrasi di demokrasi di Indonesia dan perkembangannya dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
Indonesia dan perkembangannya pada masa pada masa kini guru mengenai akar-akar Penilaian Kebudayaan.
perkembangann kini  Akar demokrasi demokrasi di Indonesia dan Teman Sebaya 2016. Buku
ya pada masa  Menyusun pertanyaan perkembangannya pada masa  Penilaian Sejarah
kini tentang informasi yang belum kini Pengetahuan: Peminatan
4.9 Menyajikan dipahami/informasi tambahan  Membuat dan mengajukan Tertulis & Siswa Kelas
hasil telaah yang ingin diketahui/atau pertanyaan/Tanya Penugasan XI. Jakarta:
tentang akar- sebagai klarifikasi mengenai jawab/berdiskusi tentang  Penilaian Kementrian
akar demokrasi akar-akar demokrasi di informasi yang belum Keterampilan: Pendidikan
di Indonesia dan Indonesia dan dipahami/informasi tambahan Unjuk Kerja, dan
perkembangann perkembangannya pada masa yang ingin diketahui/atau Penilaian Kebudayaan
ya pada masa kini sebagai klarifikasi mengenai Diskusi,  Buku
kini dalam  Mengumpulkan dan akar-akar demokrasi di Portofolio referensi
bentuk tulisan mengolah data dari berbagai Indonesia dan yang relevan,
dan/atau media sumber berdasarkan perkembangannya pada masa  Lingkungan
lain pertanyaan yang diajukan kini setempat
peserta didik mengenai akar-  Mengumpulkan data dari
akar demokrasi di Indonesia berbagai sumber berdasarkan
dan perkembangannya pada pertanyaan yang diajukan
masa kini peserta didik mengenai akar-
 Menganalisis dan menarik akar demokrasi di Indonesia
kesimpulan dari data yang dan perkembangannya pada
dikumpulkan mengenai akar- masa kini
akar demokrasi di Indonesia  Menganalisis dan menarik
dan perkembangannya pada kesimpulan dari data yang
masa kini dikumpulkan mengenai akar-
 Menyajikan hasil telaah akar demokrasi di Indonesia
Menganalisis akar-akar dan perkembangannya pada
demokrasi di Indonesia dan masa kini
perkembangannya pada masa  Menyajikan hasil telaah
kini dalam bentuk tulisan Menganalisis akar-akar
dan/atau media lain demokrasi di Indonesia dan
perkembangannya pada masa
kini dalam bentuk tulisan
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
dan/atau media lain
3.10 Menganalisis  Memahami penjelasan guru Pendekatan dan  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 6 x 90  Kementrian
persamaan dan mengenai persamaan dan strategi pergerakan gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
perbedaan perbedaan tentang strategi nasional dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
tentang strategi pergerakan nasional  Pendekatan guru mengenai persamaan dan Penilaian Kebudayaan.
pergerakan  Menyusun pertanyaan pergerakan perbedaan tentang strategi Teman Sebaya 2016. Buku
nasional tentang informasi yang belum nasional pergerakan nasional  Penilaian Sejarah
4.10 Mengolah dipahami/informasi tambahan  Strategi  Membuat dan mengajukan Pengetahuan: Peminatan
informasi yang ingin diketahui/atau pergerakan pertanyaan/Tanya Tertulis & Siswa Kelas
tentang sebagai klarifikasi mengenai nasional jawab/berdiskusi tentang Penugasan XI. Jakarta:
persamaan dan persamaan dan perbedaan informasi yang belum  Penilaian Kementrian
perbedaan tentang strategi pergerakan dipahami/informasi tambahan Keterampilan: Pendidikan
strategi nasional yang ingin diketahui/atau Unjuk Kerja, dan
pergerakan  Mengumpulkan dan sebagai klarifikasi mengenai Penilaian Kebudayaan
nasional dan mengolah data dari berbagai persamaan dan perbedaan Diskusi,  Buku
menyajikannya sumber berdasarkan tentang strategi pergerakan Portofolio referensi
dalam bentuk pertanyaan yang diajukan nasional yang relevan,
cerita sejarah peserta didik mengenai  Mengumpulkan data dari  Lingkungan
persamaan dan perbedaan berbagai sumber berdasarkan setempat
tentang strategi pergerakan pertanyaan yang diajukan
nasional peserta didik mengenai
 Menganalisis dan menarik persamaan dan perbedaan
kesimpulan dari data yang tentang strategi pergerakan
dikumpulkan terkait nasional
persamaan dan perbedaan  Menganalisis dan menarik
tentang strategi pergerakan kesimpulan dari data yang
nasional dikumpulkan terkait
 Menyajikan hasil telaah persamaan dan perbedaan
persamaan dan perbedaan tentang strategi pergerakan
strategi pergerakan nasional nasional
dan menyajikannya dalam  Menyajikan hasil telaah
bentuk cerita sejarah persamaan dan perbedaan
strategi pergerakan nasional
dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
3.11 Menganalisis  Memahami penjelasan guru Kehidupan Bangsa  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 6 x 90  Kementrian
kehidupan mengenai kehidupan bangsa Indonesia pada gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
bangsa Indonesia di bidang sosial, zaman Pendudukan dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
Indonesia di ekonomi, budaya, militer, dan Jepang guru mengenai kehidupan Penilaian Kebudayaan.
bidang sosial, pendidikan pada zaman  Bidang sosial bangsa Indonesia di bidang Teman Sebaya 2016. Buku
ekonomi, pendudukan Jepang  Bidang ekonomi sosial, ekonomi, budaya,  Penilaian Sejarah
budaya, militer,  Menyusun pertanyaan  Bidang budaya militer, dan pendidikan pada Pengetahuan: Peminatan
dan pendidikan tentang informasi yang belum  Bidang militer zaman pendudukan Jepang Tertulis & Siswa Kelas
pada zaman dipahami/informasi tambahan  Bidang  Membuat dan mengajukan Penugasan XI. Jakarta:
pendudukan yang ingin diketahui/atau pendidikan pertanyaan/Tanya  Penilaian Kementrian
Jepang sebagai klarifikasi mengenai jawab/berdiskusi tentang Keterampilan: Pendidikan
4.11 Menyusun kehidupan bangsa Indonesia informasi yang belum Unjuk Kerja, dan
cerita sejarah di bidang sosial, ekonomi, dipahami/informasi tambahan Penilaian Kebudayaan
tentang budaya, militer, dan yang ingin diketahui/atau Diskusi,  Buku
kehidupan pendidikan pada zaman sebagai klarifikasi mengenai Portofolio referensi
bangsa pendudukan Jepang kehidupan bangsa Indonesia di yang relevan,
Indonesia di  Mengumpulkan dan bidang sosial, ekonomi,  Lingkungan
bidang sosial, mengolah data dari berbagai budaya, militer, dan setempat
ekonomi, sumber berdasarkan pendidikan pada zaman
budaya, militer, pertanyaan yang diajukan pendudukan Jepang
dan pendidikan peserta didik mengenai  Mengumpulkan data dari
pada zaman kehidupan bangsa Indonesia berbagai sumber berdasarkan
pendudukan di bidang sosial, ekonomi, pertanyaan yang diajukan
Jepang budaya, militer, dan peserta didik mengenai
pendidikan pada zaman kehidupan bangsa Indonesia di
pendudukan Jepang bidang sosial, ekonomi,
 Menganalisis dan menarik budaya, militer, dan
kesimpulan dari data yang pendidikan pada zaman
dikumpulkan terkait pendudukan Jepang
kehidupan bangsa Indonesia  Menganalisis dan menarik
di bidang sosial, ekonomi, kesimpulan dari data yang
budaya, militer, dan dikumpulkan terkait
pendidikan pada zaman kehidupan bangsa Indonesia di
pendudukan Jepang bidang sosial, ekonomi,
 Menyajikan hasil telaah budaya, militer, dan
kehidupan bangsa Indonesia pendidikan pada zaman
 Indikator
Langkah-Langkah Alokasi
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(IPK)
di bidang sosial, ekonomi, pendudukan Jepang
budaya, militer, dan  Menyajikan hasil telaah
pendidikan pada zaman kehidupan bangsa Indonesia di
pendudukan Jepang dan bidang sosial, ekonomi,
menyajikannya dalam bentuk budaya, militer, dan
cerita sejarah pendidikan pada zaman
pendudukan Jepang dan
menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
3.12 Menganalisis  Memahami penjelasan guru Pemikiran dalam  Membaca buku teks, melihat  Penilaian Sikap: 6 x 90  Kementrian
pemikiran mengenai pemikiran dalam Piagam PBB, gambar, menonton video/film, Observasi, menit Pendidikan
dalam Piagam Piagam PBB, Proklamasi 17 Proklamasi 17 dan/atau menyimak penjelasan Penilaian Diri, dan
PBB, Agustus 1945, dan perangkat Agustus 1945, dan guru mengenai pemikiran Penilaian Kebudayaan.
Proklamasi 17 kenegaraan serta maknanya perangkat dalam Piagam PBB, Teman Sebaya 2016. Buku
Agustus 1945, bagi kehidupan berbangsa kenegaraan serta Proklamasi 17 Agustus 1945,  Penilaian Sejarah
dan perangkat dan bernegara pada masa kini maknanya bagi dan perangkat kenegaraan Pengetahuan: Peminatan
kenegaraan serta  Menyusun pertanyaan kehidupan serta maknanya bagi Tertulis & Siswa Kelas
maknanya bagi tentang informasi yang belum berbangsa dan kehidupan berbangsa dan Penugasan XI. Jakarta:
kehidupan dipahami/informasi tambahan bernegara pada bernegara pada masa kini  Penilaian Kementrian
berbangsa dan yang ingin diketahui/atau masa kini  Membuat dan mengajukan Keterampilan: Pendidikan
bernegara pada sebagai klarifikasi mengenai  Pemikiran pertanyaan/Tanya Unjuk Kerja, dan
masa kini pemikiran dalam Piagam Piagam PBB jawab/berdiskusi tentang Penilaian Kebudayaan
4.12 Menyajikan PBB, Proklamasi 17 Agustus  Pemikiran informasi yang belum Diskusi,  Buku
hasil analisis 1945, dan perangkat Proklamasi 17 dipahami/informasi tambahan Portofolio referensi
tentang kenegaraan serta maknanya Agustus 1945 yang ingin diketahui/atau yang relevan,
pemikiran bagi kehidupan berbangsa  Pemikiran- sebagai klarifikasi mengenai  Lingkungan
dalam Piagam dan bernegara pada masa kini pemikiran dalam pemikiran dalam Piagam PBB, setempat
PBB,  Mengumpulkan dan perangkat Proklamasi 17 Agustus 1945,
Proklamasi 17 mengolah data dari berbagai kenegaraan dan perangkat kenegaraan
Agustus 1945, sumber mengenai pemikiran serta maknanya bagi
dan perangkat dalam Piagam PBB, kehidupan berbangsa dan
kenegaraan serta Proklamasi 17 Agustus 1945, bernegara pada masa kini
maknanya bagi dan perangkat kenegaraan  Mengumpulkan data dari
kehidupan serta maknanya bagi berbagai sumber mengenai
berbangsa dan kehidupan berbangsa dan pemikiran dalam Piagam PBB,
bernegara pada bernegara pada masa kini Proklamasi 17 Agustus 1945,
 Indikator
Kompetensi Dasar Pencapaian Kompetensi
(IPK)
masa kini dalam  Menganalisis dan menarik
bentuk tulisan kesimpulan dari data yang
dan/atau media dikumpulkan terkait
lain pemikiran dalam Piagam
PBB, Proklamasi 17 Agustus
1945, dan perangkat
kenegaraan serta maknanya
bagi kehidupan berbangsa
dan bernegara pada masa
kini.
 Menyajikan hasil analisis
mengenai pemikiran dalam
Piagam PBB, Proklamasi 17
Agustus 1945, dan perangkat
kenegaraan serta maknanya
bagi kehidupan berbangsa
dan bernegara pada masa kini
dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Dr. Siswanto, M.Pd
NIP. 19660608 199512 1 001
Langkah-Langkah Alokasi
Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan perangkat kenegaraan
serta maknanya bagi
kehidupan berbangsa dan
bernegara pada masa kini
 Menganalisis dan menarik
kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait pemikiran
dalam Piagam PBB,
Proklamasi 17 Agustus 1945,
dan perangkat kenegaraan
serta maknanya bagi
kehidupan berbangsa dan
bernegara pada masa kini.
 Menyajikan hasil analisis
mengenai pemikiran dalam
Piagam PBB, Proklamasi 17
Agustus 1945, dan perangkat
kenegaraan serta maknanya
bagi kehidupan berbangsa dan
bernegara pada masa kini
dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain.
Semarang, Juli 2020
Guru Mata Pelajaran
Abdul Haris Bahtiar R, M. Pd.
NIP. -