MINI RISET

KALKULUS
Dosen Pengampu : Drs. Jongga Manullang, M.Pd.

DISUSUN OLEH

KELOMPOK 5 :

Nama : Rizka Wanda Fiana Lubis (5203131005)

Rejeki Jenius Banjarnahor (5203331010)
Gok Pesta Lumban Gaon (5203131036)
Kelas : PTE – B 2020
Mata Kuliah : Kalkulus

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan hidayah-Nya
Laporan Mini Riset ini dapat dikerjakan tepat waktu. Penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada Dosen pengampu mata kuliah atas dukungan
dan arahan-arahannya sehingga penulis mendapat pengetahuan tentang tugas
ini.

Tujuan dibuatnya Laporan Mini Riset ini selain untuk memenuhi tugas
yang diberikan juga untuk menambahkan pengetahuan tentang mata kuliah
Kalkulus. Penulis menyadari bahwa dalam proses pembuatan laporan mini riset
ini terdapat banyak kekurangan dan kesalahan. Sehingga penulis sangat
membuka bagi siapa pun yang ingin memberikan kritik dan saran yang
membangun. Penulis berharap dengan selesainya Laporan Mini Riset ini dapat
bermanfaat bagi seluruh pembaca.

Medan, Desember 2020

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................. i

DAFTAR ISI ............................................................................................................................. ii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................................................... 1
1.2 Tujuan dan manfaat ............................................................................................................. 1
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA PEMIKIRAN ........................................... 2
2.1 Kajian Teori ......................................................................................................................... 2
2.2 Kerangka Pemikiran ............................................................................................................ 2
BAB III METODE PELAKSANAAN .................................................................................. 4
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................................................... 4
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................................................. 4
3.3 Subjek Penelitian ................................................................................................................. 4
3.4 Metode Pengumpulan Data ................................................................................................. 4
3.5 Teknik Analisis Data ........................................................................................................... 4
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................................... 5
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................................................... 5
4.2 Pembahasan ......................................................................................................................... 7
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................................. 8
5.1 Kesimpulan .......................................................................................................................... 8
5.2 Saran ..................................................................................................................................... 8
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................................. 9
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1LATAR BELAKANG MASALAH

Pada mata kuliah kalkulus mahasiswa tidak hanya belajar menyelesaikan
masalah matematika dengan berbagai konsep dan rumus saja, namun juga
belajar cara mengungkap, menganalisis, dan menginterpretasikan suatu masalah
atau fenomena secara kritis dan logis. Sehingga, tidak heran jika kalkulus
menjadi salah satu mata kuliah yang dianggap sulit oleh sebagian mahasiswa.

1.2TUJUAN DAN MANFAAT

Laporan Mini Riset ini dibuat selain untuk memenuhi tugas yang diberikan
juga untuk :
1. Mengetahui bagaimana respon atau tanggapan mahasiswa tentang mata
kuliah kalkulus.
2. Dapat mengetahui hasil pengamatan dengan teori yang sesungguhnya.
 BAB II
KAJIAN TEORI DAN KERANGKA PEMIKIRAN

2.1 KAJIAN TEORI

Kalkulus merupakan salah satu cabang ilmu matematika dan juga mata kuliah yang
dipelajari di perguruan tinggi. Kalkulus diferensial dan kalkulus integral adalah dua cabang
utama dalam kalkulus, dimana kalkulus tersebut disebut sebagai pintu gerbang dalam menuju
pelajaran matematika yang lebih tinggi. Integral merupakan konsep penjumlahan secara
berkesinambungan dalam matematika bersama inversnya diferensial, integral dikembangkan
menyusul dikembangkannya masalah dalam diferensial dimana matematikawan harus
berpikir bagaimana menyelesaikan masalah yang berkebalikan dengan solusi diferensiasi,
sehingga integral juga disebut dengan antiderivatif atau anti turunan (Varberg, Purcell, &
Rigdon, 2010). Dalam Pengaplikasiannya sendiri integral banyak ditemukan pada bidang-
bidang lainnya, terutama ilmu fisika maupun teknik (Haryono, 2009; Ghozi & Hilmansyah,
2018).
Ada beberapa metode yang digunakan untuk menyelesaikan soal-soal integral tak tentu
maupun integral tentu pada umumnya yakni: menggunakan teorema dasar kalkulus, metode
substitusi, menggunakan integral parsial, dan beberapa soal integral khusus yang dikerjakan
menggunakan fungsi transenden (Varberg, Purcell, & Rigdon, 2010). Untuk menentukan
metode yang tepat dalam menyelesaikan soal kalkulus integral tentu saja soal harus
diidentifikasi terlebih dahulu (Saparwadi, 2015). Mengidentifikasi suatu masalah (soal) dan
dapat memberikan contoh dan bukan contoh, serta mengembangkan ide-ide sehingga
terbangun pemahaman secara menyeluruh termasuk dalam suatu kemampuan matematis,
yakni pemahaman konsep (Depdiknas, 2006). Ketika mahasiswa sudah memiliki kemampuan
pemahaman konsep yang baik, maka selanjutnya mereka sudah dapat menentukan prosedur
atau metode yang mana yang paling tepat digunakan dalam mengidentifikasi penyelesaian
soal yang akan dikerjakan (Kesumawati, 2008).
Kenyataannya di lapangan, dalam menyelesaikan soal-soal integral mahasiswa belum
memiliki kemampuan untuk mengidentifikasi dan menjastifikasi konsep serta belum
memiliki kemampuan menganalisis atau mengevaluasi sebuah algoritma (Zetriuslita,
Ariawan, & Nufus, 2016; Ario & Asra, 2018). Beberapa kesalahan yang dilakukan dalam
menyelesaikan soal kalkulus integral antara lain: (a) pada penyelesaian soal anti turunan:
tidak menambahkan konstanta C pada langkah-langkah pengintegralan dan hasil
pengintegralan, (b) pada penyelesaian soal integral tentu menggunakan definisi: kesalahannya
menyelesaikan soal dengan menggunakan teorema dasar kalkulus dikombinasikan dengan
penggunaan pangkat yang diperumum dan (c) pada penyelesaian soal tentang teorema dasar
kalkulus, kesalahan dalam menyelesaiakan soal integral substitusi, dalam memisalkan u
(Rahimah, 2012). Kesalahan-kesalahan ini dapat terjadi karena mahasiswa belum memiliki
konsep kalkulus integral yang baik, sedangkan pemahaman konsep penting untuk
mengidentifikasi penyelesaian soal matematika dan proses awal untuk mencapai kemampuan
yang lebih tinggi (Kesumawati, 2008).

2.2 KERANGKA PEMIKIRAN

Kondisi awal sebab dilakukan penelitian ini adalah banyaknya mahasiswa yang
menganggap mata kuliah kalkulus sangat sulit untuk dipelajari. Ada beberapa faktor yang
kemungkinan menjadi penyebab mahasiswa merasa kesulitan dalam mempelajarinya.
 BAB III
METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan, yakni pengamatan langsung terhadap
objek yang diteliti guna mendapatkan data yang relevan. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah dengan menggunakan metode penelitian kuantitatif, yaitu menggunakan
analisis data secara mendalam dalam bentuk angka.

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian

a. Lokasi penelitian ini dilaksanakan di Universitas Negeri Medan.
b. Waktu penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 21 Desember 2020.

3.3 Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Elektro,
Universitas Negeri Medan.

3.4 Metode Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini metode pengumpulan data yang digunakan adalah Metode Angket
(Kuesioner) secara online dikarenakan kondisi Covid-19 yang tidak memungkinkan untuk
menyebar angket secara langsung.

3.5 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini menitik beratkan pada respon mahasiswa
terhadap pemahaman dalam mata kuliah kalkulus.

Analisis untuk penghitungan data angket digunakan rumus :

𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑚𝑖𝑙𝑖 ℎ

Nilai = 𝑥 100%
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 HASIL PENELITIAN
4.2 PEMBAHASAN
Setelah ditelusuri melalui angket diperoleh suatu data faktor penyebab
hasil belajar kalkulus yang tidak sesuai dengan ekspektasi, yaitu : 65%
mahasiswa menyatakan bahwa pembelajaran kalkulus cenderung monoton, 65%
mahasiswa belum menemukan media pembelajaran yang digunakan sebagai alat
bantu belajar kalkulus, 65% mahasiswa menjawab bahwa materi kalkulus
cenderung sulit, 85% mahasiswa merasa perlu adanya inovasi dalam merancang
pembelajaran kalkulus, 85% mahasiswa merasa perlu adanya pengembangan
media pembelajaran kalkulus yang berbasis online, dan 45% mahasiswa
menjawab bahwa materi integral adalah materi yang paling sulit dipahami.

Melihat permasalahan tersebut, maka perlu adanya suatu inovasi dalam

proses pembelajaran kalkulus salah satunya adalah menggunakan alat bantu atau
media pembelajaran yang berbasis elektronik. Hasil pada angket kebutuhan
dasar mahasiswa tersebut mengindikasikan bahwa terjadi kebosanan pada
suasana pembelajaran dan berakibat pula pada rendahnya tingkat ketercapaian
tujuan materi kalkulus serta berdampak pula pada hasil evaluasi pembelajaran.
Sehingga, pengembangan media pembelajaran kalkulus mutlak diperlukan
dalam rangka mewujudkan pembelajaran yang inovatif, interaktif, mengajak
partisipasi aktif, dan membuat proses pembelajaran lebih menyenangkan.
 BAB V
PENUTUP
5.1 KESIMPULAN
 Dari hasil penelitian diperoleh bahwa perlu adanya pengembangan dalam
pembelajaran kalkulus melalui media online dan juga pengembangan proses
pembelajaran kalkulus agar mahasiswa tidak merasa kebosanan pada suasana
pembelajaran dan berakibat pula pada rendahnya tingkat ketercapaian tujuan materi
kalkulus serta berdampak pula pada hasil evaluasi pembelajaran.

5.2 SARAN
Penulis menyadari bahwa dalam proses pembuatan laporan mini riset ini terdapat
banyak kekurangan dan kesalahan. Sehingga penulis sangat membuka bagi siapa pun yang
ingin memberikan kritik dan saran yang membangun. Penulis berharap dengan selesainya
Laporan Mini Riset ini dapat bermanfaat bagi seluruh pembaca.
 DAFTAR PUSTAKA

Rifa’I, Mohammad dan Roisatun Nisa. 2019. Pengembangan E-Modul Kalkulus Berbasis
Geogebra dengan Dukungan Website Moodle. 5(3):259-268.