LAPORAN PENGEMBANGAN DIRI

KEGIATAN DISEMINASI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL

PELATIHAN JARAK JAUH (PJJ)
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG

DISUSUN OLEH :

AEN RUDIANA

NIP. 198904032019031008

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN CIAMIS
MADRASAH ALIAYAH NEGERI 2 CIAMIS
MAN 2 Ciamis. Jl. Yos. Sudarso no. 53 46211 , Tlp. 0265 771432
WEBSITE : https://man2-cms.sch.id/ EMAIL : man2cms@yahoo.com
2021
 BIODATA PESERTA PELATIHAN DI WILAYAH KERJA (PDWK)

NAMA : AEN RUDIANA, S.Pd

NIP : 198904032019031008

NUPTK/ PEG ID : 20211597189005

TEMPAT, TANGGAL LAHIR : CIAMIS, 03 APRIL 1989

JENIS KELAMIN : LAKI-LAKI

PANGKAT/ GOLONGAN : PENATA MUDA/ IIIa

JENIS GURU : MATA PELAJARAN SEJARAH

ALAMAT MADRASAH : JL. YOS SUDARSO NO. 53 CIAMIS KABUPATEN

CIAMIS

ALAMAT RUMAH : DUSUN PASIRJAYA DESA ANDAPRAJA

KECAMA
 LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PELATIHAN DI WILAYAH KERJA (PDWK)

NAMA GURU : AEN RUDIANA, S.Pd

NIP : 198904032019031008
PEG ID : 20211597189005
UNIT KERJA : MAN 2 CIAMIS
TAHUN : 2021

Laporan kegiatan Pelatihan di Wilayah Kerja (PDWK) ini telah diperiksa dan dinyatakan sah.

Mengesahkan Ciamis, 26 April 2021

Kepala MAN 2 Ciamis Peserta

Aen Rudiana,S.Pd
Drs. Aris Mujiraharjo, M.Pd.I
NIP. 198904032019031008
NIP. 196807011993031004
1. Pendahuluan

Multikultural (multikultural education) merupakan strategi pendidikan yang

memanfaatkan keberagaman latar belakang kebudayaan dari para peserta didik sebagai salah

satu kekuatan untuk membentuk sikap multikultural. Strategi ini sangat bermanfaat, sekurang-

kurangnya bagi sekolah sebagai lembaga pendidikan dapat membentuk pemahaman bersama

atas konsep kebudayaan, perbedaan budaya, keseimbangan, dan demokrasi dalam arti yang

luas.

Pendidikan multikultural merupakan proses penanaman nilai-nilai dan cara hidup meng

hormati, tulus, dan toleran terhadap keragaman budaya yang hidup di tengah-tengah masyarakat

plural. Dengan pendidikan multikultural melaui pendekatan nilai luhur pancasila dan budaya

diharapkan membangun karakter mahasiwa dalam menghadapi arus globalisasi dan konflik

sosial.

Pendidikan multikultural tidak harus berdiri sendiri, tetapi dapat terintegrasi dalam mata

pelajran dan proses pendidikan yang. Isi dari pendidikan multikultural harus diimplementasikan

berupa tindakan-tindakan, baik di Madrasah maupun di masyarakat. Salah satu upaya untuk

membangun karakter, kesadaran dan pemahaman generasi yang akan datang adalah dengan

penerapan pendidikan multikultural melalui pendekatan nilai luhur Pancasila dan budaya. Hal

ini dikarenakan pendidikan multikultural adalah proses penana-man cara karakter, hidup

menghormati, tulus, dan toleran terhadap keanekaragaman budaya yang hidup di tengah-tengah

masyarakat plural.

Pendidikan dan pengajaran harus memperkokoh pluralisme dan menentang adanya

rasisme, diskriminasi gender dan bentuk- bentuk lain dari intoleransi dan dominasi sosial. Pada
konteks ini kita harus lakukan transformasi kurikulum, model pembelajaran, suasana sekolah ,

kegiatan ekstrakurikuler dan peran Guru sebagai multikultural.

Nilai-nilai multikulturalisme yang harus dimasukkan dalam pembelajaran menurut

meliputi: 1) Toleransi; 2) Persatuan; 3) Kesederajatan; 4) Kebebasan; 5) Non diskriminasi; 6)

Pengorbanan; 7) Kekeluargaan, 8) Keseimbangan; 9) Kepedulian; 10) Kerjasama atau gotong

royong.

Implementasi pendidikan Multikultural:

A. Saling menghargai latar belakang setiap guru, staf, dan siswa serta stake holder

B. Pendidikan multikultural harus menawarkan pengembangan kurikulum yang

merepresentasikan pandangan dan perspektif banyak orang,

C. Pendidikan multikultural harus didasarkan pada asumsi bahwa tidak ada penafsiran tunggal

terhadap etnosentris,

D. Kurikulum dicapai sesuai dengan penekanan analisis komparatif dengan sudut pandang

kebudayaan yang berbeda- beda, dan

E. Pendidikan multikultural harus mendukung prinsip-prinsip pokok dalam memberantas

pandangan negatif tentang ras, budaya dan agama.

2. Isi Proposal

Dalam pendidikan formal, pendidikan multikultural tidak harus dirancang khusus sebagai

muatan substansi tersendiri, tetapi dapat diintegrasikan dalam kurikulum yang sudah ada

melalui bahan ajar atau model pembelajaran. starategi yang tepat mengimplementasikan pada

tingkat MI, MTS atau MA, pendidikan multikultural dapat diintegrasikan dalam bahan ajar

seperti agama, sosiologi, dan antropologi, dan dapat melalui model pembela-jaran, seperti
diskusi kelompok atau kegiatan ekstrakurikuler. Dalam pendidikan nonformal, pendidikan

multikultural dapat disosialisasikan melalui pelatihan-pelatihan dengan model pembelajaran

yang responsif multikultural dengan mengedepankan penghormatan terhadap perbedaan, baik

ras, suku, maupun agama antaranggota masyarakat.

Ide pendidikan multikultural memberi spirit bagi lembaga pendidikan nasional untuk mau

menanamkan sikap kepada peserta didik untuk menghargai orang, budaya, agama dan keyakin-

an lain, dengan harapan akan membantu siswa mengerti menerima dan menghargai orang lain

yang berbeda suku, budaya, nilai dan kepribadian.

Pendidikan multikultural sekurang-kurangnya mempunyai lima tujuan:

 Pertama, mening-katkan pemahaman diri dan konsep diri secara baik.

 Kedua, meningkatkan kepekaan dalam memahami orang lain, termasuk terhadap

berbagai kelompok budaya di Negara sendiri dan Negara lain.

 Ketiga, meningkatkan kemampuan untuk merasakan dan memahami kemajemukan,

interpretasi kebangsaan dan budaya yang kadang-kadang bertentangan menyangkut

sebuah peristiwa, nilai dan perilaku.

 Keempat, membuka pikiran ketika merespon isu.

 Kelima memahami latar belakang munculya pandangan klis atau kuno, menjauhi

pandangan stereotipe dan mau menghargai semua orang.

Dengan metode diskusi kelompok dapat meningkatkan aktivitas dan partisipasi siswa

dalam kegiatan pembelajaran. Pemilihan metode tersebut didasarkan pada beberapa aspek yang

meliputi kondisi siswa, materi pembelajaran dan alokasi waktu. Sejak dini siswa harus

diberikan kesadaran kontekstual mengenai ruang publik tempat dimana mereka bertempat

tinggal, bergaul, berinteraksi dan berkehidupan. Bahwa siswa juga merupakan subjek yang
mempengaruhi dan dapat memberi kontribusi bagi terciptanya ruang publik mereka menjadi

lebih baik.

3. Susunan Acara

Penyampaian informasi hasil PJJ Multikultural kepada rekan sejawat di MAN 2 Ciamis

Penerapan nilai-nilai multicultural pada rencana pembelajaran di MAN 2 Ciamis

4. Susunan Kepanitiaan

Peserta kegiatan Diseminasi PJJ Balai Diklat Kegamaan Bandung

5. Anggaran Dana

Ditanggung oleh Peserta kegiatan Diseminasi PJJ Balai Diklat Kegamaan Bandung

6. Penutup Proposal

Demikian profosal program Diseminasi Pendidikan Multikultural yang dilaksanakan di

MAN 2 Ciamis, sebagai tindak lanjut dari kegiatan Pelatihan Jarak Jauh (PJJ) Pendidikan

Multikultural yang diselenggarakan oleh Balai Diklat Keagamaan Bandung Tahun 2021.

Semoga seluruh aktivitas yang kita laksanakan selalu mendapat keridhoan Allah Swt, dan

kegiatan tersebut berjalan dengan lancar, Aamiin

 LAMPIRAN

KEGIATAN DISEMINASI DI MAN 2 CIAMIS

PEMAPARAN MATERI DISEMINASI

 DASAR HUKUM
• UU SISDIKNAS NO 20 TAHUN
2003 PASAL 4 AYAT 1
“Pendidikan diselenggarakan
secara demokratis dan
berkeadilan serta tidak
diskriminatif dengan menjunjung
tinggi hak asasi manusia, nilai
keagamaan, nilai kultural, dan
kemajemukan bangsa“
• PASAL 31 PERATURAN MENTERI
AGAMA NO 19 TAHUN 2020
TENTANG PENYELENGGARAAN
PELATIHAN SDM PADA
KEMENTERIAN AGAMA
“Tentang kewajiban melakukan
Desiminasi bagi peserta
pelatihan”
 ASAL KATA MULTIKULTURAL

MULTI = BANYAK
BANYAK
BUDAYA
KULTURAL = BUDAYA

Multikulturalisme adalah sebuah ideologi

yang mengakui dan mengagungkan
perbedaan. Perbedaan yang dimaksud
adalah perbedaan orang per orang (Ras /
Suku) atau perbedaan budaya. Seperti
perbedaan nilai-nilai, sistem, kebiasaan, dan
politik
 PENDIDIKAN MULTIKULTURAL
• Multikultural adalah pendidikan yang dapat menghargai
perbedaan. Karena itu, dengan perbedaan tersebut tidak
menjadi sumber terjadinya konflik dan perpecahan di
tengah-tengah masyarakat. (FAUZI AHMAD 2018:3)
• Selanjutnya Pendidikan multikultural adalah pendidikan
yang memperhatikan secara sungguh-sungguh terhadap
latar belakang peserta didik baik dari aspek keragaman
suku (etnis), ras, adat istiadat, agama/ aliran kepercayaan
dan budaya. (KAHAIRIAH 2020:2)
• Dapat disimpulkan pendidikan multikultural adalah
sistem yang dibentuk untuk dapat menghargai berbagai
macam latar belakang agama, ras, adat istiadat dan
budaya.
LATAR BELAKANG MULTIKULTURAL INDONESIA
Terdapat 17.504 pulau, 7.870 6 Agama
pulau yang bernama, dan 6000
pulau berpenghuni (Wikipedia
21 Januari 2021)
34 provinsi
400 suku bangsa
NILAI MULTIKULTURAL
1. TOLERANSI
2. SOLIDARITAS
3. DEMOKRASI
4. KERAGAMAN
5. KESETARAAN
 INTEGRASI
MULTIKULTURAL
BANGSA

• Integrasi bangsa adalah sebuah kesatuan dari berbagai kelompok

budaya atau kelompok sosial dalam suatu wilayah. Integrasi bangsa
berasal dari dua kata, yaitu integrasi dan bangsa. Integrasi berasal dari
bahasa Inggris integration artinya kesempurnaan atau keseluruhan,
integrasi menurut istilah adalah kondisi pembauran dari berbagai
komponen yang berbeda.
 HUBUNGAN MULTICULTURAL DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Pendidikan Islam adalah

proses bimbingan dari
pendidik yang
mengarahkan peserta
Pendidikan Agama
didiknya pada perbaikan berwawasan multikultural.
sikap mental yang terwujud Maksudnya model
dalam amal perbuatan dan pendidikan yang
menekankan pada nilai-
terbentuknya pribadi nilai moral, seperti kasih
muslim yang baik. sayang, cinta seseorang,
tolong-menolong, toleransi,
(KAHAIRIAH 2020:127) menghargai keberagaman
dan sikap-sikap lain yang
menjunjung kemanusiaan.
 PERAN MADRASAH DALAM PENDIDIKAN
MULTIKULTURAL
Peran sekolah/madrasah/pesantren
sebagai sistem social
Peran sekolah/madrasah/pesantren
sebagai lembaga pengembangan budaya

Peran sekolah/madrasah/pesantren sebagai

landasan pembelajaran dan perencanaan
pembelajaran pendidikan multikultural
IMPLEMENTASI DALAM RPP
KEMERDEKAAN
INDONESIA

PERJUANGAN MELAWAN
PENJAJAH
MULTIKULTURAL
INDONESIA
PERBEDAAN SUKU

PERBEDAAN
GEOGRAFIS
PERBEDAAN
AGAMA
HUBUNGAN MULTIKULTURAL
DENGAN MATA PELAJARAN
SEJARAH
TERIMAKASIH