1.global shrinkage”.

adalah
 kemajuan teknologi informasi, transportasi dan komunikasi sebagai peranti globalisasi
membuat dunia kian mengerut

2. standar penilaian pendidikan dan substansinya.

Prinsip Penilaian

 penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur

 objektif,adil,terpadu, penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang
tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
 terbuka, prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan
dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
 menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua
aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk
memantau perkembangan kemampuan peserta didik.

sistematis,

 beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi

yang ditetapkan.
 akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik,
prosedur, maupun hasilnya.

Teknik dan Instrumen Penilaian

 Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa
tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai
dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.
 Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
 Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung
dan/atau di luar kegiatan pembelajaran.
 Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah
dan/atau proyek.
 Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan:
substansi, adalah merepresentasikan kompetensi yang dinilai, konstruksi, adalah
memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan, dan
bahasa, adalah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai
dengan taraf perkembangan peserta didik.
 Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentukujian
sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa, serta
memiliki bukti validitas empirik.
 Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk UN memenuhi
persyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan memiliki bukti validitas empirik serta
 menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah, antardaerah, dan
antartahun.

Penilaian oleh Pendidik

 Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan

untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan
efektivitas kegiatan pembelajaran.

Penilaian oleh Satuan Pendidikan

 Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran.

Standar Penilaian

 Selain jenis-jenis penilaian perlu juga dijelaskan mengenai standar penilaian yakni
cara yang digunakan dalam menentukan derajat keberhasilan hasil penilaian sehingga
dapat diketahui kedudukan siswa, apakah ia telah menguasai tujuan pembelajaran
ataukah belum. Standar penilaian hasil belajar pada umumnya dibedakan kedalam dua
standar, yakni standar penilaian acuan norma (PAN) adalah penilaian yang
menggunakan acuan pada rata-rata kelompok dan penilaian acuan patokan (PAP)
adalah penilaian yang menggunakan acuan pada tujuan pembelajaran atau kompetensi
yang harus dikuasai siswa

3.Dua fungsi utama RPP dalam pengembangan komponen yang akan diimplementasikan
dalam pembelajaran.

 fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan
kegiatan belajar mengajar ( kegiatan pembelajaran ) agar lebih terarah dan berjalan
secara efektif dan efisien. Dengan kata lain rencana pelaksanaan pembelajaran
berperan sebagai scenario proses pembelajaran.
 rencana pelaksanaan pembelajaran hendaknya bersifat luwes ( fleksibel ) dan member
kemungkinan bagi guru untuk menyesuaikan dengan respon siswa dalam proses
pembelajaran yang sesungguhnya.
 Adapun fungsi rencana pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP, yaitu sebagai fungsi
perencanaan, dalam hal ini dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) guru
lebih siap melakukan kegiatan pembelajaran dengan perencanaan yang matang. Di
samping itu komponen yang harus dipahami guru dalam pengembangan KTSP ialah,
 kompetensi dasar, materi standar, hasil belajar, indikator hasil belajar, penilaian dan
prosedur pembelajaran.
 untuk mengefektifkan proses pembelajaran agar sesuai dengan yang direncanakan.
Materi standar yang dikembangkan harus sesuai dengan kemauan dan kebutuhan
peserta didik, serta disesuaikan dengan kondisi lingkungannya.

4.Gambarlah sketsa urutan domain afektif secara sistematis

Dimensi tersendiri Dimensi

pengetahuan pengetahuan

mengingat
pemahaman
memahami

aplikasi mengaplikasi dimensi proses

analisis menganalisis pengetahuan

mengevaluasi
sintesis
mencipta
evaluasi