SILABUS SEJARAH INDONESIA

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kelas : X SMK Sabilurrasyad Kendal
Kompetensi Inti :

1. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu

3.1 Memahami konsep  Menjelaskan pengertian  Siswa mampu memahami Discovery Learning Observasi: mengamati 3(1)  Buku Paket
dasar sejarah praaksara dan prasejarah Kehidupan Stimulation kegiatan peserta didik Sejarah
(berpikir kronologis,  Menjelaskan pengertian manusia dalam (Pemberian Stimulus) dalam proses Indonesia kelas
diakronik, sinkronik, diakronis dan sinkronis ruang dan 1. Memperlihatkan tayangan ppt ,
mengumpulkan data, X.
ruang dan waktu  Membandingkan pengertian waktu dalam yang berkaitan dengan materi di
analisis data dan  Buku-buku
serta perubahan dan praaksara dan prasejarah perubahan dan Kompetensi Dasar
Problem Satatement pembuatan laporan. lainya yang
keberlanjutan ) keberlanjutan
 Siswa mampu (Identifikasi Masalah) relevan
2. Diskusi Kelas mengenai konsep Portofolio:: menilai  Internet (jika
menjelaskan keterkaitan
manusia
dasar sejarah yaitu cara berfikir laporan peserta didik tersedia)
kronologis, diakronis, ruang dan tentang cara berfikir
hidup dalam waktu serta perubahan
konsep ruang kronologis, sinkronik, ruang
berkelanjutan.
dan waktu Data Callecting dan waktu dalam sejarah
 Membandingkan (Mengumpul-kan Data)
pengertian praaksara dan 3. Mencari informasi tentang konsep
prasejarah dasar sejarah yaitu cara berfikir
kronologis, diakronis, ruang dan
waktu serta perubahan
berkelanjutan.
4.1 Menyajikan hasil  Menerapkan berfikir Generalization Tes tertulis: menilai
pemahaman tentang  Menerapkan berfikir diakronis dan sinkronis (Menyimpulkan) kemampuan peserta didik
konsep dasar diakronis dan sinkronis dalam memahami dan  menganalisis hubungan tentang dalam memahami dan
sejarah(berpikir dalam memahami dan merekontruksi sejarah konsep dasar sejarah yaitu cara menerapkan cara berfikir
kronologis, diakronik, merekontruksi sejarah yang yang dipelajari berfikir kronologis, diakronis, kronologis, sinkronik serta
sinkronik, ruang dan dipelajari  Menyajikan hasil diskusi ruang dan waktu serta keterkaitannya dengan konsep
waktu serta  Menyajikan hasil diskusi tentang konsep berpikir perubahan berkelanjutan serta ruang waktu dalam sejarah
 perubahan dan
keberlanjutan ) tentang konsep berpikir
kronologis (diakronis) dan
sinkronis dalam penulisan
sejarah
3.2 Menganalisis  Menjelaskan pengertian
kehidupan manusia Praaksara
dan hasil-hasil
budaya masyarakat  Mengidentifikasi jenis
Pra Aksara manusia Praaksara
Indonesia
 Menganalisis corak
kehidupan masyarakat
Praaksara
 Menganalisis asal-usul
nenek moyang bangsa
Indonesia
 Menganalisis hasil-hasil
kebudyaan batu zaman
praaksara
 Mengidentifikasi hasil
budaya pra-aksara yang
sekarang masih ditemukan
di lingkungannnya
4.2 Menyajikan informasi  Mempresentasikan
mengenai manusia informasi mengenai
dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil
budaya khususnya budaya khususnya
masyarakat Pra masyarakat Pra Aksara
Aksara Indonesia Indonesia.
 Menyusun laporan tertulis
kronologis (diakronis) dan membuat laporan dalam bentuk
sinkronis dalam penulisan tertulis
sejarah
 Siswa mampu Discovery Learning Observasi: mengamati 6(2-3)  Buku Paket
menjelaskan pengertian Stimulation kegiatan peserta didik Sejarah
Praaksara Indonesia (Pemberian Stimulus) dalam proses Indonesia kelas
Memperlihatkan tayangan ppt , yang
mengumpulkan data, X.
 Siswa mampu berkaitan dengan kehidupan
analisis data dan  Buku-buku
mengidentifikasi jenis manusia dan hasil-hasil budaya
masyarakat Pra Aksara Indonesia pembuatan laporan lainya
manusia Praaksara
tentang kehidupan  Internet (jika
 Siswa mampu manusia dan hasil-hasil
menganalisis corak Problem Satatement tersedia)
(Identifikasi Masalah) budaya masyarakat Pra
kehidupan masyarakat  Gambar
Diskusi Kelas mengenai kehidupan Aksara
Praaksara aktifitas
manusia dan hasil-hasil budaya
kehidupan
masyarakat Pra Aksara Indonesia
 Siswa mampu Portofolio:: menilai manusia
menganalisis asal-usul Data Callecting praaksara
laporan peserta didik
nenek moyang bangsa (Mengumpul-kan Data)  Gambar hasil-
Indonesia tentang kehidupan
Mencari informasi tentang kehidupan hasil
manusia dan hasil-hasil
manusia dan hasil-hasil budaya peninggalan
budaya masyarakat Pra
masyarakat Pra Aksara Indonesia Aksara kebudayaan
 Siswa mampu
menganalisis hasil-hasil Data Processing praaksara
kebudyaan batu zaman (Mengolah Data)  Peta
praaksara Verification penyebaran
(Menguji Hasil) nenek moyang
bangsa
 Siswa mampu Indonesia
mengidentifikasi hasil
budaya pra-aksara yang
sekarang masih ditemukan
di lingkungannnya
 Siwa mampu Mempresentasikan/ Generalization Tes tertulis: menilai
mempresentasikan (Menyimpulkan) kemampuan peserta didik
informasi mengenai menganalisis hubungan manusia dan dalam memahami dan
manusia dan hasil-hasil hasil-hasil budaya khususnya menerapkan kehidupan
budaya khususnya masyarakat Pra Aksara Indonesia manusia dan hasil-hasil
masyarakat Pra Aksara budaya masyarakat Pra
Indonesia. Aksara dalam bentuk
 mengenai hasil-hasil
budaya masyarakat
praaksara Indonesia dan
pengaruhnya dalam
kehidupan lingkungan
terdekat
3.3 Menganalisis  Merangkum berbagai teori
berbagai teori tentang proses masuk dan
tentang proses berkembangnya agama dan
masuknya agama kebudayaan Hindu – Budha
dan kebudayaan di Indonesia
Hindu dan Buddha
serta pengaruhnya
terhadap kehidupan
masyarakat  Merumuskan pendapat
Indonesia tentang teori yang paling
(pemerintahan, tepat dari beberapa teori
budaya) yang ada tentang proses
masuk dan berkembangnya
Hindu – Budha di Indonesia.
 Merumuskan pendapat
tentang teori yang paling
tepat dari beberapa teori
yang ada tentang proses
masuk dan berkembangnya
Hindu – Budha di Indonesia.
 Menjelaskan perkembangan
masyarakat pada masa
kerajaan Hindu dan Budha
di Indonesia..
 Menyusun laporan tertulis
mengenai hasil-hasil
budaya masyarakat
praaksara Indonesia dan
pengaruhnya dalam
kehidupan lingkungan
terdekat.
 Siswa mampu menganalisa
berbagai teori tentang
proses masuk dan
berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu – Budha
di Indonesia
 Siswa mampu menjelaskan
perkembangan masyarakat
pada masa kerajaan Hindu
dan Budha di Indonesia..
 Siswa mampu merumuskan
pendapat tentang teori yang
paling tepat dari beberapa
teori yang ada tentang
proses masuk dan
berkembangnya Hindu –
Budha di Indonesia.
 Siswa mampu menjelaskan
perkembangan masyarakat
pada masa kerajaan Hindu
dan Budha di Indonesia..
laporan tertulis.
Discovery Learning Observasi: mengamati 6(4-5)  Buku Paket
Stimulation kegiatan peserta tentang Sejarah
(Pemberian Stimulus) proses masuknya agama Indonesia kelas
Memperlihatkan tayangan ppt , yang dan kebudayaan Hindu X.
berkaitan dengan berbagai teori dan Buddha serta  Buku-buku
tentang proses masuknya agama pengaruhnya terhadap lainya yang
dan kebudayaan Hindu dan kehidupan masyarakat relevan
Buddha serta pengaruhnya Indonesia (pemerintahan,  Internet (jika
terhadap kehidupan masyarakat budaya) tersedia)
Indonesia (pemerintahan,  Peta masuknya
budaya) agama dan
Portofolio:: menilai kebudayaan
Problem Satatement
(Identifikasi Masalah) laporan peserta didik Hindu dan
tentang tentang proses Buddha serta
Diskusi Kelas mengenai kehidupan
masuknya agama dan pengaruhnya
manusia berbagai teori tentang
kebudayaan Hindu dan terhadap
proses masuknya agama dan
Buddha serta kehidupan
kebudayaan Hindu dan Buddha
pengaruhnya terhadap masyarakat
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat Indonesia
kehidupan masyarakat Indonesia
Indonesia (pemerintahan, (pemerintahan,
(pemerintahan, budaya)
budaya) budaya)
Data Callecting
(Mengumpul-kan Data)  membaca buku
Mencari informasi tentang berbagai teori teks masuknya
tentang proses masuknya agama agama dan
dan kebudayaan Hindu dan kebudayaan
Buddha serta pengaruhnya Hindu dan
terhadap kehidupan masyarakat Buddha serta
Indonesia (pemerintahan, pengaruhnya
budaya) terhadap
kehidupan
masyarakat
Data Processing Indonesia
(Mengolah Data) (pemerintahan,
Verification budaya)
 (Menguji Hasil)
teori tentang proses masuknya
agama dan kebudayaan Hindu
dan Buddha serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan,
budaya)
4.3 Menyajikan hasil  Menganalisis karakteristik  Siswa mampu menganalisis  Menganalisis hubungan tentang Tes tertulis: menilai  Buku Paket
analisis berbagai kehidupan masyarakat, karakteristik kehidupan berbagai teori tentang proses kemampuan peserta didik Sejarah
teori masuknya pemerintahan, dan masyarakat, pemerintahan, masuk dan berkembangnya dalam berbagai teori Indonesia kelas
agama dan kebudayaan pada masa dan kebudayaan pada masa agama dan kebudayaan Hindu – masuknya agama dan X.
kebudayaan Hindu kerajaan-kerajaan Hindu kerajaan-kerajaan Hindu Budha di Indonesia, kebudayaan Hindu dan  Buku-buku
dan Buddha serta Budha di Indonesia serta Budha di Indonesia serta perkembangan masyarakat pada Buddha serta pengaruhnya lainya yang
pengaruhnya menunjukkan contoh-contoh menunjukkan contoh-contoh masa kerajaan Hindhu Budha, terhadap kehidupan relevan
terhadap kehidupan bukti yang masih berlaku bukti yang masih berlaku serta mampu menganalisa masyarakat Indonesia  Internet (jika
masyarakat pada kehidupan masyarakat pada kehidupan masyarakat karakteristik masyarakatnya. (pemerintahan, budaya) tersedia)
Indonesia Indonesia masa kini Indonesia masa kini,serta membaca buku
(pemerintahan, membuat laporan dalam  Mempresentasikan/ teks berbagai
budaya) bentuk tertulis. menyampaikan hasil analisis teori masuknya
 kehidupan manusia berbagai teori agama dan
tentang proses masuk dan kebudayaan
berkembangnya agama dan Hindu dan
kebudayaan Hindu – Budha di Buddha serta
Indonesia, perkembangan pengaruhnya
masyarakat pada masa kerajaan terhadap
Hindhu Budha, serta mampu kehidupan
menganalisa karakteristik masyarakat
masyarakatnya. Indonesia
(pemerintahan,
budaya)
3.4.Menganalisis  Menganalisis berbagai teori  Siswa mampu menganalisis Inkuri Observasi: mengamati 6(6-7)  Buku Paket
berbagai tentang masuknya Islam ke berbagai teori tentang Menyajikan fenomena kegiatan peserta didik Sejarah
teoritentang proses Nusantara masuknya Islam ke 1. Ditunjukkan peta jalur sutra dalam proses Indonesia kelas
masuknya agama  Menilai teori-teori tentang Nusantara 2. Ditunjukkan materi dalam modul X.
mengumpulkan data,
dan kebudayaan masuknya Islam ke  Siswa mampu menilai teori- sejarah tentang VOC dan system  Buku-buku
merkantilisme selanjutnya peserta analisis data dan
Islam serta Nusantara teori tentang masuknya lainya yang
didik diarahkan untuk pembuatan laporan.
pengaruhnya  Menganalisis peran Islam ke Nusantara relevan
terhadap kehidupan beberapa tokoh dalam  Siswa mampu menganalisis menyimpulkan secara singkat  Internet (jika
masyarakat Melakukan observasi Portofolio:: menilai
proses penyebaran Islam di peran beberapa tokoh tersedia)
Indonesia (ekonomi, 1. Diarahkan bertanya mengenai laporan peserta didik
Nusantara dalam proses penyebaran  membaca buku
pemerintahan, Islam di Nusantara
latar belakang munculnya jalur tentang berbagai teori
 Menganalisis kehidupan teks berbagai
 budaya social ekonomi masyarakat  Siswa mampu menganalisis sutra dan praktik kolonialisme tentang proses masuknya teori masuknya
zaman perkembangan kehidupan social ekonomi 2. Diarahkan untuk memberikan agama dan kebudayaan agama dan
Kerajaan- masyarakat zaman komentar tentang jalur sutra Islam kebudayaan
kerajaan perkembangan Kerajaan- 3. Menghimpun dan serta pengaruhnya Hindu dan
Islam di Indonesia mengklasifikasikan semua terhadap kehidupan Buddha serta
 Islam dan jaringan komentar dan pertanyaan untuk masyarakat pengaruhnya
perdagangan antar pulau dibahas di masing-masing Indonesia(ekonomi, terhadap
 Dampak jatuhnya Malaka ke kelompok diskusi. pemerintahan, budaya kehidupan
tangan Portugis (1511) 4. Diarahkan untuk memberikan masyarakat
terhadap jalur perdagangan komentar tentang latar belakang Indonesia
di Nusantara kemunculan VOC dan (pemerintahan,
merkantilisme. budaya)
4.4 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil analisis  Siswa mampu menyajikan  Peserta didik membuat laporan Tes tertulis: menilai
analisis berbagai berbagai teori tentang hasil analisis berbagai teori tentang kemampuan peserta didik
teori tentang proses proses masuknya agama tentang proses masuknya berbagai teori tentang proses dalam berbagai teori
masuknya agama dan kebudayaan agama dan kebudayaan masuknya agama dan tentang proses masuknya
dan kebudayaan Islam serta Islam serta kebudayaan Islam agama dan kebudayaan
Islam pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap serta pengaruhnya terhadap Islam
serta kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat serta pengaruhnya
pengaruhnya Indonesia(ekonomi, Indonesia(ekonom Indonesia(ekonomi, terhadap kehidupan
terhadap kehidupan pemerintahan, budaya masyarakat
masyarakat Indonesia(ekonomi,
Indonesia(ekonomi, pemerintahan, budaya
pemerintahan,
budaya
3.5 Menganalisis proses 1.Menunjukkan gambar peta 1.Mampu memahami Inkuri Observasi: mengamati 6(8-9)  Buku Paket
masuk dan perkembangan kolonialisme perkembangan kolonialisme Menyajikan fenomena kegiatan peserta didik Sejarah
perkembangan dan imperialism yang dan imperialism yang dalam proses Indonesia kelas
penjajahan bangsa mempengaruhi kondisi di mempengaruhi kondisi di  Siswa ditunjukkan peta jalur sutra mengumpulkan data, X.
Eropa (Portugis, Indonesia. Indonesia.  Siswa ditunjukkan materi dalam analisis data dan  Buku-buku
Spanyol, Belanda, 2.Perubahan dan keberlanjutan 2.Mampu menjelaskan modul sejarah tentang VOC dan pembuatan laporan. lainya yang
Inggris) ke Indonesia peristiwa sejarah pada masa perubahan dan system merkantilisme selanjutnya relevan
dan menyajikannya dalam penjajahan asing hingga keberlanjutan peristiwa peserta didik diarahkan untuk  Internet (jika
bentuk cerita sejarah) proklamasi kemerdekaan sejarah pada masa Portofolio::
menilai
menyimpulkan secara singkat tersedia)
Indonesia. penjajahan asing hingga Melakukan observasi laporan peserta didik
membaca buku teks
proklamasi kemerdekaan  Siswa bertanya mengenai latar tentang proses masuk dan berbagai proses
Indonesia. belakang munculnya jalur sutra perkembangan penjajahan
masuk dan
3.Mampu menganalisis dan praktik kolonialisme bangsa Eropa (Portugis,
perkembangan
kegiatan peserta didik dalam  Siswa diarahkan untuk Spanyol, Belanda, Inggris) ke
penjajahan
proses mengumpulkan data, memberikan komentar tentang Indonesia
bangsa Eropa
analisis data dan jalur sutra dan menyajikannya dalam bentuk
 pembuatan laporan.  Guru menghimpun dan cerita sejarah) (Portugis,
4.Siswa mampu menunjukkan mengklasifikasikan semua Spanyol,
bukti-bukti pengaruh komentar dan pertanyaan untuk Belanda,
kolonialisme dan dibahas di masing-masing Inggris) ke
imperialisme yang kelompok diskusi. Indonesia
mempengaruhi keadaan  Siswa diarahkan untuk dan menyajikannya
Indonesia yang masih ada memberikan komentar tentang dalam bentuk cerita
sampai sekarang latar belakang kemunculan VOC sejarah)
dan merkantilisme.  gambar peta
Merumuskan masalah jalur
 Siswa mecari permaslahan dan perdagangan
meyelesaikan berdasarkan hasil VOC
diskusi bersama
Mengumpul kan data
 Beberapa kelompok melakukan
presentasi secara pleno
mengenai hasil diskusinya di
depan kelas dan guru menilai
sikap percaya diri siswa
 Setiap kelompok memberikan
tanggapan, kritik atau saran
terhadap hasil presentasi
kelompok lain
 Kelompok lain menanggapi dan
mencatat hasil diskusi
4.5 Mengolah informasi 4.5.1 Menalar informasi 1. Memahami sejarah Menyimpulkan  Tes tertulis: menilai
tentang proses perkembangan kolonialisme perdagangan antar bangsa  Guru memberikan tugas kemampuan peserta didik
masukdan dan imperialism yang sebelum era kolonialisme- mengerjakan latihan soal dalam berbagai proses
perkembangan mempengaruhi kondisi di imperialisme Barat. masuk dan perkembangan
penjajahan bangsa Indonesia. 2. Memahami latar belakang penjajahan bangsa Eropa
Eropa (Portugis, 4.5.2 Mengolah informasi lahirnya kolonialisme- (Portugis, Spanyol,
Spanyol, Belanda, tentang perubahan dan imperialisme Barat. Belanda, Inggris) ke
Inggris) ke Indonesia keberlanjutan peristiwa 3. Memahami sepak terjang Indonesia
dan menyajikannya sejarah pada masa atau tindak tanduk VOC, Dan menyajikannya dalam
dalam bentuk cerita penjajahan asing hingga system tanam paksa, bentuk cerita sejarah)
sejarah) proklamasi kemerdekaan kebijakan pintu terbuka dan
Indonesia. politik etis.
4.5.3 Menyajikan hasil analisa 4. Menyajikan contoh dan bukti
kegiatan peserta didik dalam berbagai bentuk penjajahan
proses mengumpulkan data, baru yang dialami rakyat
analisis data dan Indonesia sekarang ini.
 pembuatan laporan.
4.5.4 Menyajikan bukti-bukti
pengaruh kolonialisme dan
imperialisme yang
mempengaruhi keadaan
Indonesia yang masih ada
sampai sekarang
1. Menganalisis proses
3.6. Menganalisis perlawanan kesultanan
dampak politik,
Aceh dan Ternate di
budaya, sosial,
nusantara terhadap
ekonomi, dan
Portugis
pendidikan pada
2. Menjelaskan proses
masa penjajahan
kegagalan perlawanan
bangsa Eropa
aceh ( sultan iskandar
(Portugis, Spanyol,
muda) terhadap portugis di
Belanda, Inggris)
selat malaka dan factor
dalam kehidupan
keberhasilan perlawanan
bangsa Indonesia
sultan baabullah terhadap
masa kini
portugis di ternate
3. Menganalisis mengapa
aceh dan ternate
melakukan perlawanan
 Menyusun karya tulis
4.6. Menyajikan hasil
sejarah yang berjudul “
analisis dampak
perlawanan rakyat aceh
politik, budaya,
dan ternate terhadap
sosial, ekonomi,
portugis
dan pendidikan
pada masa
penjajahan bangsa
Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda,
Inggris) dalam
1. siswa dapat menganalisis Sintak Observasi: mengamati 6(10-  Buku Paket
factor-faktor penyebab Discovery Learning kegiatan peserta didik 11) Sejarah
Problem Satatement
perlawan rakyat aceh dan dalam proses Indonesia kelas
(Identifikasi Masalah)
ternate mengumpulkan data, X.
 Melihat tayangan gambar peta
2. Melalui diskusi, siswa analisis data dan  Buku-buku
penjajahan bangsa barat,
dapat menjelaskan factor lainya yang
kemudian mendorong siswa pembuatan laporan.
penyebab portugis ingin relevan
untuk bertanya hal-hal
menguasai aceh dsn  Internet (jika
terkaitdengan gambar yang
ternate Portofolio:: menilai tersedia)
ditayangkan .
3. Melalui diskusi dan kerja laporan peserta didik  membaca buku teks
Data Processing
kelompok, siswa dapat tentang dampak politik, berbagai proses
 (Mengolah Data)
menganalisis peran budaya, sosial, ekonomi, kegagalan
Menganalisis factor-factor
strategis aceh diselat dan pendidikan pada perlawanan aceh
malaka dan peran penyebab perlawanan rakyat
masa penjajahan bangsa ( sultan iskandar
strategis ternate sebagai aceh dan ternate
Verification Eropa (Portugis, muda) terhadap
sumber rempah-rempah Spanyol, Belanda, portugis di selat
(Menguji Hasil)
 siswa dapat menganalisis peran Inggris) dalam malaka dan factor
strategis aceh diselat malaka dan kehidupan bangsa keberhasilan
peran strategis ternate sebagai Indonesia masa kini perlawanan sultan
sumber rempah-rempah baabullah terhadap
portugis di ternate
Melalui diskusi dan kerja Generalization Tes tertulis: menilai
kelompok, siswa dapat (Menyimpulkan) kemampuan peserta didik
menyusun karya tulis sejarah 1. Siswa diberi tugas untuk menganalisis dampak politik,
membuat laporan
yang berjudul “ perlawanan budaya, sosial, ekonomi, dan
tentang “perlawannan sultan
rakyat aceh dan ternate pendidikan pada masa
iskandar muda dan babullah
terhadap portugis penjajahan bangsa Eropa
terhadap portugis” (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) dalam kehidupan
bangsa
 kehidupan bangsa
3.7 Menganalisis nilai-  Mengnalisis peristiwa
nilai sumpah SumpahPemuda
pemuda dan  Menganalisis nilai-nilai
maknanya bagi perjuangan Sumpah
kehidupan Pemuda bagi kehidupan
kebangsaan di kebangasaan di Indonesia
Indonesia pada pada masa kini
masa kini
 Menganalisis makna
Sumpah Pemuda bagi
kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini
4.7. Menyajikan hasil  Merancang tulisan hasil
analisis nilai-nilai
analisis dalam bentuk artikel
sumpah pemuda dan
tentang peristiwa sumpah
maknanya bagi
pemuda
kehidupan
 Merancang tulisan hasil
kebangsaan di
analisis dalam bentuk artikel
Indonesia pada
masa kini. tentang nilai-nilai perjuangan
Sumpah Pemuda bagi
kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini
 Membuat tulisan hasil
analisis dalam bentuk artikel
tentang makna sumpah
 Melalui diskui dan presentasi
peserta didik dapat
menjelaskan peristiwa sumpah
pemuda
 Melalui diskui dan presentasi
peserta didik dapat
mengidentifikasi nilai-nilai
perjuangan Sumpah Pemuda
bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia padamasa kini
sesuai dengan buku teks dan
bertanggung jawab
 Melalui diskusi dan presentasi
peserta didik dapat
menjelaskan makna Sumpah
Pemuda bagi kehidupan
kebangsaan di Indonesia pada
masa kini sesuai buku teks
dengan jujur
 Siswa mampu membuat
tulisan hasil analisis dalam
bentuk artikel tentang makna
sumpah pemuda dalam
kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini
Discovery Learning Observasi: mengamati 3(12)  Buku Paket
Stimulation kegiatan peserta didik Sejarah
(Pemberian Stimulus) dalam proses Indonesia kelas
Memperlihatkan tayangan ppt , X.
mengumpulkan data,
peristiwa sumpah pemuda  Buku-buku
Problem Satatement analisis data dan
pembuatan laporan. lainya yang
(Identifikasi Masalah)
relevan
Diskusi Kelas dapat
 Internet (jika
mengidentifikasi nilai-nilai Portofolio:: menilai
tersedia)
perjuangan Sumpah Pemuda
laporan peserta didik
bagi kehidupan kebangsaan di  membaca
tentang nilai-nilai
Indonesia padamasa kini sesuai buku teks
sumpah pemuda dan
dengan buku teks dan tentang nilai-
maknanya bagi kehidupan
bertanggung jawab nilai sumpah
Data Callecting kebangsaan di Indonesia
pada masa kini pemuda dan
(Mengumpul-kan Data) maknanya bagi
 Mencari informasi tentang kehidupan
 nilai-nilai perjuangan Sumpah kebangsaan di
Pemuda bagi kehidupan Indonesia pada
kebangasaan di Indonesia pada masa kini
masa kini
 Menganalisis makna Sumpah
Pemuda bagi kehidupan
kebangsaan di Indonesia pada
masa kini
Generalization Tes tertulis: menilai
(Menyimpulkan) kemampuan peserta didik
menganalisis nilai-nilai sumpah dengan menganalisis nilai-
pemuda dan maknanya bagi nilai sumpah pemuda dan
kehidupan kebangsaan di maknanya bagi kehidupan
Indonesia pada masa kini. serta kebangsaan di Indonesia
membuat laporan dalam bentuk pada masa kini.
tertulis
 pemuda dalam kehidupan
kebangsaan di Indonesia
pada masa kini
 Menganalisis Latar belakang
3.8 Mengevaluasi sifat
pendudukan Jepang melibatkan diri
Jepang dan respon dalam PD II
bangsa Indonesia  Memahami Beberapa
kemenangan Jepang dan
proses masuknya ke
Indonesia
 Menganaliss Keterkaitan
antara PD II dengan
masuknya Jepang ke
Indonesia
4.8. Menyajikan hasil  Sistematika Membuat
evaluasi tentang sifat
tulisan hasil analisis dalam
pendudukan Jepang bentuk artikel tentang sifat
dan respon bangsa pendudukan Jepang dan
Indonesia dan respon bangsa Indonesia
menyajikannya dan menyajikannya dalam
dalam bentuk cerita bentuk cerita sejarah
 Siswa mampu menganalisis
Latar belakang Jepang
melibatkan diri dalam PD II
 Siswa mampu memahami
Beberapa kemenangan
Jepang dan proses
masuknya ke Indonesia
 Siswa mampu menganaliss
Keterkaitan antara PD II
dengan masuknya Jepang
ke Indonesia
 Siswa mampu membuat
hasil evaluasi tentang sifat
pendudukan Jepang dan
respon bangsa Indonesia
dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
Discovery Learning Observasi: mengamati 613-  Buku Paket
Stimulation
kegiatan peserta didik 14) Sejarah
(Pemberian Stimulus) Indonesia kelas
dalam proses
Memperlihatkan tayangan X.
menayangkan gambar tentang mengumpulkan data,
analisis data dan  Buku-buku
pemboman pangkalan Pearl lainya yang
Habour oleh Jepang, yang pembuatan laporan.
relevan
berkaitan dengan materi di
 Internet (jika
Kompetensi Dasar Portofolio:: menilai tersedia)
Problem Satatement
(Identifikasi Masalah)
laporan peserta didik
 membaca buku
Diskusi Kelas dengan cara tentang sifat
pendudukan Jepang dan teks tentang
mengamati gambar tentang pendudukan
pemboman pangkalan Pearl respon bangsa
Indonesia Jepang dan
Habour oleh Jepang, yang respon bangsa
berkaitan dengan materi di Indonesia
Kompetensi Dasar
Data Callecting
(Mengumpul-kan Data)
Mencari informasi tentang konsep
dasar sejarah yaitu cara berfikir
kronologis, diakronis, ruang dan
waktu serta perubahan
berkelanjutan.
Verification
(Menguji Hasil)
Menyatakan bahwa data yang
didapatkan pada saat diskusi
merupakan data yang telah betul
berdasarkan buku panduan.
Generalization
(Menyimpulkan Tes tertulis: menilai
Generalization kemampuan sifat
(Menyimpulkan) pendudukan Jepang dan
Menyajikan hasil evaluasi tentang respon bangsa
sifat pendudukan Jepang dan Indonesia
respon bangsa Indonesia dan
 sejarah menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
serta membuat laporan dalam
bentuk tertulis
 Menganalisis perbedaan  Menganalisis perbedaan PBL (Problem Based Learning) Observasi: mengamati 6(15-  Sejarah
3.9 Menganalisis
peristiwa pandangan antara golongan pandangan atau pemikiran  Menyampaikan permasalahan kegiatan peserta didik 16) Indonesia kelas
proklamasi tua dan golongan muda golongan tua dan tentang perdebatan pandangan dalam proses X.
kemerdekaan dan  Menganalisis peristiwa golongan muda antara golongan tua dan muda mengumpulkan data,  Buku-buku
maknanya bagi Rengasdengklok  Menguraikan kronologi sampai peristiwa analisis data dan lainya yang
peristiwa Rengasdengklok Rengasdengklok relevan
kehidupan sosial,  Mengevaluasi peristiwa pembuatan laporan.
budaya, ekonomi, dengan jelas  Menanyakan dan menugaskan  Internet (jika
perumusan teks Proklamasi
politik, dan  Mengevalusi momentum untuk mendiskusikan apa latar tersedia)
 Merumuskan nilai-nilai peristiwa perumusan teks belakang perdebatan antara Portofolio:: menilai
pendidikan bangsa kejuangan yang terkandung  membaca
Indonesia Proklamasi golongan tua dan muda sampai laporan peserta didik
dalam peristiwa  Meneladani nilai-nilai peristiwa Rengasdengklok tentang peristiwa buku teks
Rengasdengklok dan kejuangan yang  Menugaskan kepada peserta proklamasi kemerdekaan tentang
Perumusan Teks terkandung dalam didik untuk menganalisis dan dan maknanya bagi peristiwa
Proklamasi peristiwa Rengasdengklok menyusun secara kronologis kehidupan sosial, proklamasi
dan Perumusan Teks informasi yang telah dikumpulka budaya, ekonomi, politik, kemerdekaan
Proklamasi dan tentang parbedaan pandangan, dan pendidikan bangsa dan maknanya
mengamalkannya dalam Rengasdengklok hingga Indonesia bagi kehidupan
kehidupan sehari-hari perumusan teks proklamasi sosial, budaya,
 Peserta didik menganalisis dan ekonomi, politik,
menyusun secara kronologis dan pendidikan
informasi yang telah dikumpulka bangsa
tentang parbedaan pandangan, Indonesia
Rengasdengklok hingga
perumusan teks proklamasi
4.9. Menyajikan hasil  Menyusun hasil analisis  Membuat laporan hasil diskusi  Guru memberikan evaluasi (post  menilai laporan peserta
analisis tentang peristiwa tentang peristiwa proklamasi tentang peristiwa proklamasi test) dan menyuruh peserta didik didik tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan kemerdekaan dan kemerdekaan dan maknanya secara individu untuk proklamasi kemerdekaan
dan maknanya bagi maknanya bagi kehidupan bagi kehidupan sosial, mengerjakannya. dan maknanya bagi
kehidupan sosial, sosial, budaya, ekonomi, budaya, ekonomi, politik, dan kehidupan sosial, budaya,
budaya, ekonomi, politik, politik, dan pendidikan pendidikan bangsa Indonesia ekonomi, politik, dan
dan pendidikan bangsa dalam bentuk tulisan dengan pendidikan bangsa
bangsa Indonesia dalam
Indonesia dan penuh tanggung jawab Indonesia
bentuk laporan diskusi
menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.10. Menganalisis  Melalui gambar peristiwa  Melalui gambar peristiwa Discovery Learning Observasi: mengamati 6(17-  Sejarah
pemerintah awal Indonesia pemerintah awal Indonesia Stimulation kegiatan peserta didik 18) Indonesia kelas
peristiwa
 merdeka peserta didik dapat merdeka peserta didik dapat (Pemberian Stimulus) dalam proses X.
pembentukan
menjelaskan perkembangan menjelaskan perkembangan Memperlihatkan tayangan mengumpulkan data,  Buku-buku
pemerintahan
pemerintahan diawal pemerintahan diawal menayangkan gambar tentang analisis data dan lainya yang
pertama Republik
Indonesia merdeka Indonesia merdeka Suasana Sidang PPKI 18 pembuatan laporan. relevan
Indonesia pada awal
kemerdekaan dan Agustus 1945., yang berkaitan  Internet (jika
maknanya bagi dengan materi di Kompetensi Portofolio:: menilai tersedia)
kehidupan Dasar laporan peserta didik
Problem Satatement  membaca
kebangsaan tentang Suasana Sidang buku teks
(Identifikasi Masalah)
Indonesia masa kini PPKI 18 Agustus 1945.
Diskusi Kelas dengan cara tentang
mengamati gambar Suasana Sidang peristiwa
PPKI 18 Agustus 1945., yang pembentukan
berkaitan dengan materi di pemerintahan
Kompetensi Dasar pertama
Data Callecting Republik
(Mengumpul-kan Data) Indonesia pada
Mencari informasi tentang Suasana awal
Sidang PPKI 18 Agustus 1945. kemerdekaan
dan maknanya
Verification bagi kehidupan
(Menguji Hasil kebangsaan
Mengverifikasi hasil diskusi Indonesia masa
kelompok.
kini

4.10. Menyajikan  Melalui diskusi kelompok  Melalui diskusi kelompok Generalization Tes tertulis: menilai
hasil analisis peserta didik dapat peserta didik dapat (Menyimpulkan kemampuan siswa tentang
peristiwa menyajikan hasil proses menyajikan hasil proses Generalization Suasana Sidang PPKI 18
pembentukan (Menyimpulkan) Agustus 1945.
pembentukan pemerintahan pembentukan
pemerintahan diawal kemerdekaan pemerintahan diawal Menyajikan hasil evaluasi tentang
Republik Indonesia kemerdekaan gambar Suasana Sidang PPKI
pada awal 18 Agustus 1945., serta membuat
kemerdekaan dan laporan dalam bentuk tertulis
maknanya bagi
kehidupan
kebangsaan
Indonesia masa kini

Mengetahui, Kendal, 16 Juli 2018

Kepala SMK Sabilurrasyad Guru Mapel Sejarah Indonesia
 Abdul Ghofur, S.Pd.I Taqorrub Ubaidilllah, M.Sc.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Waktu Belajar
3.11.Menganalisis  Kondisi awal Indonesia  Siswa mampu Discovery Learning Teknik Penilaian 9(19-21)  Sejarah
merdeka dan kedatangan menganalisis Stimulation Penilaian Pengetahuan Indonesia
strategi dan bentuk
perjuangan bangsa Sekutu dan Belanda . perkembangan dan (Pemberian Stimulus dengan menggunakan kelas X.
Indonesia dalam  Pertemuan 2. Perjuangan tantangan awal  peserta didik dianjurkan untuk Tes Tulis (Essay)  Buku-buku
upaya bangsa dalam upaya kemerdekaan dengan melakukan idetifikasi terhadap lainya yang
mempertahankan mempertahankan Indonesia benar dan santun. tayangan video dan bacaan buku relevan
kemerdekaan dari melalui perang dan  Setelah berdiskusi dan teks  Internet (jika
ancaman Sekutu diplomasi. menggali informasi  Peserta didik melakukan tersedia)
dan Belanda  Pertemuan 3 .Nilai-nilai peserta didik dapat identifikasi, tayangan video dan
menganalisis perjuangan bacaan buku teks tentang  membaca
kejuangan masa revolusi.
bangsa Indonesia antara perkembangan dan tantangan buku teks
perang dan damai dalam awal kemerdekaan tentang
upaya mempertahankan  Guru mempersilahkan peserta strategi dan
 kemerdekaan dari didik secara berkelompok
bentuk
ancaman Sekutu dan melakukan identifikasi
perjuangan
Belanda dengan benar perkembangan dan tantangan
bangsa
dan santun. awal kemerdekaan
Indonesia
 Setelah berdiskusi dan  Peserta didik melakukan proses dalam
menggali informasi identifikasi melalui diskusi upaya
peserta didik dapat kelompok dan menuliskan hasil mempertaha
menganalisis nilai-nilai identifikasinya dalam lembar nkan
kejuangan masa revolusi notulensi. kemerdekaa
dengan benar dan  Guru mempersilahkan peserta n dari
santun. didik secara berkelompok untuk ancaman
 Dengan pengalaman membuat hipotesa mengenai Sekutu dan
belajar yang diperoleh perkembangan dan tantangan Belanda
peserta didik dapat awal kemerdekaan.
merancang kerangka  Peserta didik secara berkelompok
tulisan hasil analisis berdiskusi untuk membuat
dalam laporan deskriptif hipotesa mengenai
naratif tentang strategi perkembangan dan tantangan
dan bentuk perjuangan awal kemerdekaan
bangsa Indonesia dalam
upaya mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan
Belanda dengan santun.
4.11 Mengolah  Merancang kerangka tulisan  Dengan pengalaman  Guru bersama peserta didik Penilaian Keterampilan
informasi tentang hasil analisis dalam laporan belajar yang diperoleh membuat dengan menggunakan
strategi dan bentuk deskriptif naratif tentang peserta didik dapat rangkuman/simpulan Portofolio
perjuangan bangsa strategi dan bentuk membuat tulisan hasil pelajaran
Indonesia dalam perjuangan bangsa analisis dalam bentuk  Guru dan peserta didik
upaya Indonesia dalam upaya laporan deskriptif naratif melakukan refleksi terhadap
mempertahankan mempertahankan tentang strategi dan kegiatan yang dilaksanakan
kemerdekaan dari kemerdekaan dari ancaman bentuk perjuangan  Guru mengevaluasi
ancaman Sekutu Sekutu dan Belanda bangsa Indonesia dalam kemajuan belajar peserta
dan Belanda dan dengan santun upaya mempertahankan didik terhadap kegiatan
menyajikannya  Membuat tulisan hasil kemerdekaan dari yang sudah dilaksanakan
dalam bentuk analisis dalam bentuk ancaman Sekutu dan  memberikan umpan balik
cerita sejarah laporan deskriptif naratif Belanda dengan jujur. terhadap proses dan hasil
tentang strategi dan bentuk  Dengan pengalaman pembelajaran
perjuangan bangsa belajar yang diperoleh
Indonesia dalam upaya peserta didik dapat
mempertahankan mempresentasikan
 kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda
 .Mempresentasikan tulisan
hasil analisis dalam bentuk
laporan deskriptif naratif
tentang strategi dan bentuk
perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya
mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda
tulisan hasil analisis
dalam bentuk laporan
deskriptif naratif tentang
strategi dan bentuk
perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya
mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan
Belanda dengan santun
dan bertanggung jawab.

 Mengevaluasi berbagai  Setelah berdiskusi dan Discovery learning Teknik Penilaian 9(22-24)  Sejarah
3.12 Mengevaluasi
ancaman desintegrasi menggali informasi peserta Penilaian Pengetahuan Indonesia
upaya bangsa  Pemberian rangsangan
bangsa didik dapat dengan menggunakan Tes kelas X.
indonesia dalam (Stimulation)
 Mengevaluasi berbagai membandingkan berbagai Tulis (Essay)  Buku-buku
menghadapi
ancaman bentuk konflik yang faktor penyebab  Guru meminta siswa untuk lainya yang
disintegrasi bangsa mengancam disintegrasi terjadinya berbagai macam melihat upaya bangsa Indonesia relevan
antara lain PKI bangsa pergolakan didalam negeri dalam menghadapi ancaman  Internet (jika
Madiun 1948, dengan benar. disintegrasi bangsa melalui tersedia)
DI/TII, APRA, Andi  Setelah berdiskusi dan bahan tayangan.  membaca
Aziz, RMS, PRRI, menggali informasi  Guru menugaskan siswa buku teks
Permesta, G-30- peserta didik dapat membaca buku untuk
tentang
S/PKI mengevaluasi berbagai mengidentifikasi melihat upaya
upaya
bentuk konflik yang bangsa Indonesia dalam
bangsa
mengancam disintegrasi menghadapi ancaman
indonesia
bangsa dengan benar disintegrasi bangsa
dalam
 Siswa melihat bahan tayang yang menghadapi
disajikan oleh Guru. ancaman
 Siswa membaca buku berkaitan disintegrasi
dengan materi bangsa
Siswa berdiskusi tentang melihat antara lain
upaya bangsa Indonesia dalam PKI Madiun
menghadapi ancaman disintegrasi 1948, DI/TII,
bangsa APRA, Andi
 Siswamengidentifikasi Aziz, RMS,
upaya bangsa Indonesia dalam PRRI,
menghadapi ancaman disintegrasi Permesta,
bangsa hasil diskusi dan buku. G-30-S/PKI
 Siswa menentukan upaya
 bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
 Pernyataan/identifikasi masalah
(problem statement)
 Guru menugaskan siswa untuk
menentukan masalah utama
bentuk konflik yang
mengancam disintegrasi
bangsa Siswa
mengidentifikasimasalah –
masalah melalui contoh yang
disampaikan oleh guru
mengenai bentuk konflik yang
mengancam disintegrasi
bangsa
 Siswa membaca buku untuk
mendapatkan informasi tentang
bentuk konflik yang
mengancam disintegrasi
bangsa
 Siswa mendiskusikan bentuk
konflik yang mengancam
disintegrasi bangsa
 Berdasarkan hasil membaca
buku dan diskusi siswa
merumuskan hal-hal apa bentuk
konflik yang mengancam
disintegrasi bangsa

Pengumpulan data (Data Collection

 Guru meminta siswa untuk
mencoba melakukan telaah
pustaka dari berbagai sumber
tentang upaya bangsa indonesia
dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah sesuai dengan
kaidah
 sebagai pembuktian rumusan
 masalah/hipotesis
Menyajikan dalam bentuk Melalui pengalaman belajar  memberikan evaluasi (post test) Penilaian Keterampilan
4.12.Merekonstruksi
rangkuman mengenai upaya peserta didik dapat membuat dan menyuruh siswa secara dengan menggunakan
upaya bangsa
bangsa indonesia dalam rangkuman tentang upaya individu untuk mengerjakannya. Portofolio
indonesia dalam
menghadapi ancaman bangsa
menghadapi
disintegrasi bangsa indonesia dalam
ancaman
menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
disintegrasi bangsa dengan
antara lain PKI
bertanggungjawab
Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi
Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-
S/PKI dan
menyajikannya
dalam bentuk
cerita sejarah
Discovery learning TES TERTULIS : ESSAY 3(25)
3.13 Mengevaluasi peran  Merumuskan kriteria 1. Melalui browsing internet,  Sejarah
dan nilai-nilai seseorang bisa ditetapkan membaca buku, peserta Pemberian angsangan (Stimulation); Indonesia
perjuangan tokoh sebagai tokoh/pahlawan didik dapat merumuskan kelas X.
nasional dan nasional kriteria seseorang bisa  Guru mengajukan pertanyaan  Buku-buku
daerah dalam  Membandingkan dikatakan sebagai tentang beberapa pembe-rontakan lainya yang
mempertahankan keteladanan tokoh pejuang tokoh/pahlawan nasional yang pernah muncul di Indonesia relevan
keutuhan negara integrasi bangsa seperti: dengan tepat. pada tahun 1948-1965.  Internet (jika
dan bangsa Marthen Indey, Silas papare, 2. Melalui diskusi dan tanya  Menyampaikan garis besar tersedia)
Indonesia pada Johanes Abram Dimara jawab pesertadidik dapat cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan  membaca
masa 1945–1965 (Papua), Sri Sultan membandingkan buku teks
Hamengkubuwono IX (Jawa) keteladanan tokoh proses yang akan dilakukan peserta
didik untuk menyelesaikan tentang
 Menilai perjuangan yang integrasi bangsa dari upaya
Papua (Marthen Indey, permasalahan atau tugas
telah dilakukan oleh Sultan bangsa i
Silas Papare, Johanes pada pertemuan ini.
Syarif Kasim II perjuangan
Abram Dimara) dengan Sri  Guru menayangkan
 Menilai perjuangan yang tokoh
Sultan Hamengkubuwono gambar/foto tokoh/pahlawan
telah dilakukan oleh Opu nasional dan
IX (Jawa) dengan benar nasional maupun daerah
Daeng Risaju daerah
3. Melalui membaca berbagai dalam
buku sumber dan browsing mempertaha
internet pesertadidik dapat nkan
menilai perjuangan yang keutuhan
telah dilakukan oleh Sultan negara dan
Syarif Kasim II dengan bangsa
benar Indonesia
 4. Melalui browsing internet pada masa
dan membaca buku 1945–1965
kemudian berdiskusi dan
tanya jawab pesertadidik
dapat menilai perjuangan
yang telah dilakukan oleh
Opu Daeng Risaju dengan
benar

FRANS KAISIEPO
(IRIAN) ISMAIL MARZUKI

4.13 Menyajikan hasil  Menyajikan dalam bentuk  Dengan mencari berbagai  Guru melakukan evaluasi TES TERTULIS : ESSAY
analisis peran kliping tentang informasi dari internet untuk mengukur
dan nilai-nilai perjuangan tokoh dan buku sumber peserta ketercapaian tujuan
perjuangan tokoh pembelajaran
nasional maupun daerah didik diharapkan dapat
nasional dan
yang berjuang membuat kliping tentang
daerah yang
mempertahankan perjuangan tokoh
berjuang
keutuhan negara dan nasional maupun daerah
mempertahankan
bangsa Indonesia pada yang berjuang
keutuhan negara
masa 1945–1965 mempertahankan
dan bangsa
Indonesia pada  Menyajikan dalam bentuk keutuhan negara dan
masa 1945–1965 power point tentang bangsa Indonesia pada
perjuangan tokoh masa 1945–1965 dengan
nasional maupun daerah rajin dan rapi
yan berjuang  Dengan mencari berbagai
mempertahankan informasi dari internet
keutuhan negara dan dan buku sumber peserta
bangsa Indonesia pada didik diharapkan dapat
masa 1945–1965 membuat kliping tentang
perjuangan tokoh
 nasional maupun daerah
yang berjuang
mempertahankan
keutuhan negara dan
bangsa Indonesia pada
masa 1945–1965 dengan
rajin dan rapi

 Perubahan politik pada masa  Setelah diskusi PBL & Inquiry Learning Teknik Penilaian 6(26-27)  Sejarah
3.14 Mengevaluasi
awal kemerdekaan peserta didik dapat Penilaian Pengetahuan Indonesia
perkembangan
kehidupan politik  Perkembangan politik pada Menganalisis Mengamati dengan menggunakan kelas X.
dan ekonomi masa awal kemerdekaan perubahan politik Peserta didik ditunjukkan beberapa Tes Tulis (Essay)  Buku-buku
Bangsa  Perkembangan kehidupan pada masa awal gambar kondisi awal bangsa lainya yang
Indonesia pada politik masa demokrasi kemerdekaan relevan
Indonesia.
masa awal liberal dengan benar dan  Internet (jika
santun Menanya
kemerdekaan  Perkembangan kehidupan tersedia)
ekonomi masa demokrasi  Setelah diskusi Peserta didik memberikan komentar
sampai masa  membaca
liberal peserta didik dapat berupa pertanyaan-pertanyaan
Demokrasi buku teks
Liberal menganalisis secara bebas mengenai gambar
perkembangan yang ditayangkan oleh guru tentang
politik pada masa perkembang
Mengumpulkan Informasi
awal kemerdekaan an
Peserta didik memberikan komentar kehidupan
dengan penuh
tanggungjawab. berupa pertanyaan-pertanyaan politik dan
 Setelah diskusi secara bebas mengenai gambar ekonomi
peserta didik dapat yang ditayangkan oleh guru Bangsa
menganalisis Mengasosia si Indonesia
perkembangan pada masa
 Masing-masing kelompok diminta
kehidupan politik awal
untuk mencari informasi materi kemerdekaa
masa demokrasi
dengan membaca buku siswa/ n sampai
liberal dengan
santun dan mencari di internet tentang masa
bertanggung jawab. perubahan politik pada masa Demokrasi
 Setelah diskusi awal kemerdekaan. Liberal
peserta didik dapat
menganalisis
perkembangan
kehidupan ekonomi
masa demokrasi
liberal dengan
 santun dan
bertanggung jawab.
 Setelah mencari
dari berbagai
sumber peserta
didik dapat
merancang
kerangka tulisan
hasil analisis
tentang perubahan
dan perkembangan
politik pada masa
awal kemerdekaan.
4.14 Merekonstruksi  Setelah mencari dari  Masing- masing kelompok Teknik Penilaian 6(28-29)  Sejarah
berbagai sumber peserta melaporkan/ mempresentasikan Penilaian Pengetahuan Indonesia
perkembangan
kehidupan politik didik dapat membuat tulisan hasil diskusinya, dan kelompok dengan menggunakan kelas X.
dan ekonomi hasil analisis dalam bentuk lain menanggapi Tes Tulis (Essay)  Buku-buku
Bangsa Indonesia lainya yang
laporan deskriptif naratif  Guru memberikan umpan balik
pada masa awal relevan
tentang perubahan dan positif dan penguatan dalam  Internet (jika
kemerdekaan
perkembangan politik pada bentuk lesan pada kelompok- tersedia)
sampai masa
Demokrasi Liberal masa awal kemerdekaan. kelompok diskusi yang telah
 membaca
 Setelah merancang dan selesai melaporkan hasil
membuat laporan tertulis
buku teks
diskusinya.
peserta didik dapat tentang
mempresentasikan tulisan perkembang
hasil analisis dalam bentuk an
laporan deskriptif naratif kehidupan
tentang perubahan dan politik dan
perkembangan politik pada ekonomi
masa awal kemerdekaan. Bangsa
Indonesia
pada masa
awal
kemerdekaa
n sampai
masa
Demokrasi
Liberal
  Ciri-ciri kehidupan politik dan  Setelah berdiskusi siswa Discovery learning Teknik Penilaian 3(30)  Sejarah
3.15 Mengevaluasi  Keaktifan dalam
perkembangan ekonomi bangsa Indonesia dapat mengemukakan ciri-ciri  Pemberian rangsangan Indonesia
berdiskusi. kelas X.
kehidupan politik dan pada masa demokrasi kehidupan politik dan (Stimulation);
terpimpin ekonomi bangsa Indonesia  Penilaian  Buku-buku
ekonomi Bangsa
 dampak positif dan negatif pada masa Demokrasi Guru menanyakan pada siswa Pengetahuan dengan lainya yang
Indonesia pada
masa Demokrasi kehidupan politik dan ekonomi terpimpin tentang perkembangan menggunakan Tes relevan
Terpimpin pada masa demokrasi kehidupan politik dan ekonomi Tulis (Essay)  Internet (jika
terpimpin Bangsa Indonesia pada masa tersedia)
 Melalui penggalian informasi Demokrasi Terpimpin
peserta didik dapat  Siswa menjawab pertanyaan guru membaca buku
menyimpulkan dampak teks
positif dan negatif kehidupan  Guru menugaskan siswa untuk tentang
politik dan ekonomi pada membaca materi tentang Ciri-ciri perkembang
masa Demokrasi terpimpin kehidupan politik dan ekonomi an
bangsa Indonesia pada masa kehidupan
demokrasi terpimpin, dampak politik dan
positif dan negatif kehidupan politik ekonomi
dan ekonomi pada masa demokrasi Bangsa
terpimpin Indonesia
pada masa
A. Pernyataan/identifikasi masalah Demokrasi
(problem statement) Terpimpin
 dengan materi yang di baca ,siswa
dianjurkan membuat beberapa
pertanyaan dan dikumpulkan
menjadi materi diskusi.
Pengumpulan data (Data Collection
 Peserta didik ditugaskan secara
berkelompok untuk menggali
informasi mengenai materi
perkembangan demokrasi
terpimpin di Indonesia
Pembuktian (verification)
 Peserta didik ditugaskan berdiskusi
secara kelompok untuk menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan
ateri pelaksanaan perkembangan
demokrasi terpimpin

 Guru membagi siswa kedalam


4.15 Menyajikan hasil  dampak positif dan negatif  Melakukan studi
evaluasi tentang kehidupan politik dan ekonomi literansi(mengumpulkan
kehidupan politik dan pada masa demokrasi informasi)diskusi,merancang
ekonomi Bangsa terpimpin ,menyusun laporan
Indonesia pada penelitian sederhana
masa Demokrasi
Terpimpin
 Mengevaluasi  Melalui diskusi dan menggali
3.16 Mengevaluasi
perkembangan kehidupan informasi, peserta didik dapat
perkembangan
politik Bangsa Indonesia menganalisis perkembangan
kehidupan politik
dan ekonomi pada masa Orde Baru kehidupan politik Bangsa
Indonesia pada masa Orde
Bangsa Indonesia  Mengevaluasi
pada masa Orde Baru, dengan rasa tangung
perkembangan kehidupan
Baru jawab
ekonomi Bangsa Indonesia
 Melalui diskusi dan menggali
pada masa Orde Baru
informasi, peserta didik dapat
Mengevaluasi
perkembangan kehidupan
ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru
dengan rasa percaya diri
 Melalui diskusi dan
menggali informasi, dari
berbagai sumber Peserta
didik dapat menyajikan
hasil evaluasi tentang
perkembangan
kehidupan politik Bangsa
Indonesia pada masa orde
baru dan menyajikannya
dalam bentuk laporan
yang dipresentasikan
kelompok-kelompok diskusi
 Guru membagikan kertas
pertanyaan kepada setiap
 Guru memberikan evaluasi (post
test) dan menyuruh siswa
secara individu untuk
mengerjakannya.
 Siswa diberi tugas untuk
melakukan observasi tentang
bentuk promosi yang telah
dilakukan oleh perusahaan
akan produknya.
1. discovery learning Observasi: mengamati 6(31-32)  Sejarah
A. Pemberian Stimulus (Mengamati) kegiatan peserta didik dalam Indonesia
proses mengumpulkan data,
• Guru memberikan ilustrasi yang terkait kelas X.
dengan kehidupan politik Bangsa analisis data dan pembuatan  Buku-buku
Indonesia pada masa Orde Baru laporan. lainya yang
• Peserta didik membaca teks yang relevan
Portofolio:: menilai
berhubungan dengan  Internet (jika
laporan peserta didik tentang
tersedia)
perkembangan kehidupan politik
cara berfikir kronologis,
Bangsa Indonesia pada masa  membaca
sinkronik, ruang dan waktu
Orde Baru bisa melalui internet buku teks
dalam sejarah
atau buku paket tentang
• Guru membagi peserta didik kehidupan
menjadi 4 kelompok untuk politik dan
melakukan diskusi ekonomi
B. Identifikasi Masalah (Menanya) Bangsa
Indonesia
• Guru memberikan pertanyaan
pada masa
mengenai perkembangan
Orde Baru
kehidupan politik Bangsa
Indonesia pada masa Orde Baru
C. Pengumpulan Data
(Mengumpulkan informasi)
• Peserta didik mencari informasi
yang berhubungan dengan
pertanyaan guru yang terkait
 dengan power point dengan perkembangan
dengan rasa percaya diri kehidupan politik Bangsa
Indonesia pada masa Orde
Baru
• Peserta didik sesuai dengan
kelompoknya menggali
informasi terkait dengan
pertanyaan dari guru
D. Pembuktian/verifikasi
(Mengasosiasi)
• Guru mempersilahkan peserta
didik untuk menyampaikan
jawaban masing-masing
kelompok secara lisan
• Dari diskusi dan penggalian
informasi Siswa Membuat
kesimpulan tentang
Perkembangan kehidupan politik
bangsa Indonesia pada masa
orde baru

4.16 Menyajikan hasil  Membuat laporan tentang  Melalui diskusi dan E. Menarik kesimpulan/generalisasi Tes tertulis: menilai
evaluasi tentang menggali informasi, dari (Mengkomunikasi) kemampuan peserta didik
kehidupan politik Bangsa
pekembangan • Peserta didik menyajikan hasil dalam memahami
Indonesia pada masa orde berbagai sumber Peserta
kehidupan politik Kesimpulan tentang pekembangan kehidupan
dan ekonomi baru serta menyajikan dalam didik dapat menyajikan perkembangan kehidupan politik politik dan ekonomi Bangsa
Bangsa Indonesia bentuk power point hasil Evaluasi tentang Bangsa Indonesia pada masa Indonesia pada masa Orde
pada masa Orde  Membuat laporan tentang perkembangan orde baru dan menyajikannya Baru
Baru dan kehidupan ekonomi dalam bentuk laporan yang
perkembangan kehidupan
menyajikannya dipresentasikan dengan power
dalam bentuk ekonomi Bangsa Indonesia Bangsa Indonesia pada point
laporan yg pada masa orde baru dan masa orde baru dan
dipresentasikan menyajikan dalam bentuk menyajikannya dalam
dgn Power Point power point bentuk laporan yang
dipresentasikan dengan
power point dengan rasa
percaya diri
 perkembangan kehidupan 1. Melalui diskusi dan 1. Inquiry. Observasi: mengamati 6(33-34)  Sejarah
3.17 Mengevaluasi
politik dan ekonomi Bangsa menggali Informasi, Orientasi Masalah (Mengamati) kegiatan peserta didik dalam Indonesia
perkembangan
Indonesia pada masa peserta didik dapat :  Guru meminta siswa untuk proses mengumpulkan data, kelas X.
 berakhirnya ORBA a. Menjelaskan melihat peristiwa 98 di analisis data dan pembuatan  Buku-buku
kehidupan politik
 perkembangan kehidupan penyebab krisis semanggi melalui tayangan laporan. lainya yang
dan ekonomi
politik dan ekonomi Bangsa Moneter, dan krisis  Guru menugaskan siswa untuk relevan
Bangsa
Indonesia pada masa awal kepercayaan membaca buku untuk Portofolio:: menilai  Internet (jika
Indonesia pada
Reformasi secara santun mengidentifikasi penyebab laporan peserta didik tentang tersedia)
masa awal
 Mengevaluasi (C5) b. Menjelaskan krisis moneter dan tuntutan cara berfikir kronologis,
Reformasi  membaca
perkembangan kehidupan tuntutan dan reformasi sinkronik, ruang dan waktu
agenda reformasi dalam sejarah buku teks
politik dan ekonomi Bangsa  Siswa melihat tayangan yang
secara santun tentang
Indonesia pada masa disajikan guru
2. Melalui disukusi dan kehidupan
Reformasi  Siswa membaca buku
menggali informasi, politik
berkaitan penyebab krisis
peserta didi dapat: kehidupan
moneter dan tuntutan
a. Menjelaskan politik dan
reformasi
kondisi politik dan ekonomi
 Siswa berdiskusi tentang Bangsa
ekonomi pada penyebab krisis moneter dan
masa pemerintahan Indonesia
tuntutan reformasi\ pada masa
presiden B.J Habibi  Siswa mengidentifikasi sebab
sampai dengan awal
– sebab timbulnya krisis Reformasi
masa pemerintahan moneter dan krisis
SBY secara kepercayaan pada akhir orde
ceramat baru
b. Menganalisis
kebijakan kebijakan Pengumpulan data dan verifikasi
politik dan ekonomi (Menanya)
pada masa  untuk menggali informasi terkait
pemerintahan kondisi politik dan ekonomi
presiden B.J Habibi pada masa pemerrintahan
sampai dengan presiden B.J Habibi sampai
masa pemerintahan dengan masa pemerintahan
SBY secara cermat SBY secara ceramat
3. Melalui disukusi dan
 Siswa mengidentifikasi data
menggali informasi dari
data yang disediakan oleh guru
internet dan buku,
dari berbagai sumber terkait
peserta didi dapat:
kondisi politik dan ekonomi
a. Membandingkan
presiden B.J Habibi sampai
kebijakan politik
dengan masa pemerintahan
dan kebijakan
SBY secara ceramat
ekonomi pada
 Berdasarkan hasil membaca
masa pemerintahan
presiden B.J Habibi buku dan berdiskusi serta
sampai dengan menemukan informasi dari
 masa pemerintahan
SBY secara cermat
b. Menilai kebijakan
politik dan ekonomi
pada masa
pemerintahan
presiden B.J Habibi
sampai dengan
masa pemerintahan
SBY yang sesuai
dengan makna
reformasi secara sumber belajar siswa
cermat merumuskan hal apa saja
4. Disediakan sumber yang menjadi dasar dalam
sumber informasi dari penentuan kebijakan politik
buku maupun dan ekonomi pada
jaringan internet pemerintahan presiden B.J
(Blog, situs) peserta Habibi sampai dengan masa
didik dapat memilih pemerintahan SBY
sumber sejarah yang  Siswa melakukan telaah dan
valid mengenai mengidentifikasi serta menggali
kebijakan politik dan informasi mengenai kebijakan
kebijakan ekonomi politik dan kebijakan ekonomi
pada masa Reformasi pada masa reformasi
secara kritis.
5. Disediakan sumber
sumber informasi dari
buku maupun
jaringan internet
(Blog, situs) peserta
didik dapat membuat
laporan kajian
penelitiannya
mengenai kebijakan
politik dan kebijakan
ekonomi pada masa
Reformasi secara
kolaboratif.
Mengumpulkan informasi 1. Setelah selesai Pengumpulan data melalui Tes tertulis: menilai
4.17 Melakukan
 sumber sejarah mengenai berdiskusi siswa dapat kemampuan peserta didik
penelitian
kebijakan politik dan menyajikan tentang dalam memahami
sederhana
kebijakan ekonomi pada kebijakan politik dan ekspreimen (Mengumpulkan pekembangan kehidupan
tentang
masa Reformasi kebijakan ekonomi politik dan ekonomi
pekembangan Informasi)
4.17.2. Menggabungkan pada masa Reformasi  Guru meminta siswa untuk Bangsa Indonesia pada
kehidupan politik
informasi informasi dari masa awal Reformasi
dan ekonomi melakukan penelitian lebih lanjut
sumber sejarah mengenai
Bangsa dan mencari sumber sejarah
kebijakan politik dan
Indonesia pada yang lain
kebijakan ekonomi pada
masa awal  Siswa melakukan penelitian dan
masa Reformasi
Reformasi mencari sumber informasi
4.17.3. Menyajikan informasi
dikerjakan sebagai tugas kelompok
informasi mengenai
kebijakan politik dan
kebijakan ekonomi pada
masa Reformasi
Observasi: mengamati 3(35)
3.18 Mengevaluasi peran Peran pelajar, mahasiswa, dan  . Peserta didik mampu  Discovery learning  Sejarah
pemuda dalam perubahan menentukan peran pelajar,  Guru meminta siswa untuk kegiatan peserta didik dalam Indonesia
pelajar,
politik dan ketatanegaraan mahasiswa, dan pemuda mengingat peristiwa pada awal proses mengumpulkan data, kelas X.
mahasiswa, dan
Indonesia masa orde dalam perubahan politik dan orde reformasi analisis data dan pembuatan  Buku-buku
pemuda dalam
reformasi. ketatanegaraan Indonesia  Guru menugaskan siswa mencari laporan. lainya yang
perubahan politik
dan pada orde reformasi dengan referensi untuk menentukan relevan
benar. Portofolio:: menilai  Internet (jika
ketatanegaraan peran pelajar, mahasiswa, dan
 Peserta didik mampu laporan peserta didik tentang tersedia)
Indonesia pemuda dalam perubahan politik
menyimpulkan peran cara berfikir kronologis,
pelajar, mahasiswa, dan dan ketatanegaraan Indonesia sinkronik, ruang dan waktu  membaca
pemuda dalam perubahan pada orde reformasi dalam sejarah buku teks
politik dan ketatanegaraan  Siswa melihat bahan tayang yang tentang
Indonesia pada orde peran
disajikan oleh Guru.
reformasi dengan tepat. pelajar,
 Siswa membaca buku berkaitan mahasiswa,
 Setelah berdiskusi, peserta dengan peran pelajar, dan pemuda
didik mampu menyampaikan mahasiswa, dan pemuda dalam dalam
hasil diskusi tentang peran perubahan politik dan perubahan
pelajar, mahasiswa, dan ketatanegaraan Indonesia pada politik dan
pemuda dalam perubahan orde reformasi ketatanegar
politik dan ketatanegaraan  Siswa berdiskusi tentang peran aan
Indonesia pada orde
pelajar, mahasiswa, dan pemuda Indonesia
reformasi dengan percaya
diri. dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Siswa mengidentifikasi peran
 pelajar, mahasiswa, dan pemuda
dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Guru menugaskan siswa untuk
mengidentifikasi peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Siswa Mengidentifikasi peran
pelajar, mahasiswa, dan pemuda
dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Siswa mendiskusikan peran
pelajar, mahasiswa, dan pemuda
dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Berdasarkan hasil membaca
referensi dari sumber belajar dan
diskusi siswa menyimpulkan
peran apa saja yang dilakukan
pelajar, mahasiswa, dan pemuda
dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Guru meminta siswa untuk
mendiskusikan peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi melalui buku
siswa.
 Siswa menggali informasi peran
pelajar, mahasiswa, dan pemuda
 dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Siswa menyampaikan pada
kelompok lain dan
menanggapinyaberkaitan peran
pelajar, mahasiswa, dan pemuda
dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Guru menugaskan siswa untuk
menilai hasil penyampaian diskusi
peran pelajar, mahasiswa, dan
pemuda dalam perubahan politik
dan ketatanegaraan Indonesia
pada orde reformasi.
 Siswa menilai hasil peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Guru menugaskan kepada siswa
untuk menyiapkan hasil diskusi
tentang peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia pada
orde reformasi.
 Peran dan pemuda dalam  Peserta didik mampu Pengumpulan data melalui
4.18 Menyajikan hasil Tes tertulis: menilai
perubahan politik dan mengkaji kemudian ekspreimen (Mengumpulkan
evaluasi tentang kemampuan peserta didik
ketatanegaraan Indonesia mempresentasikan Informasi)
peran pelajar, dalam memahami peran
pada orde reformasi dengan tentang peran pelajar, dan  Guru meminta siswa untuk
mahasiswa, dan percaya diri. pemuda dalam perubahan melakukan penelitian lebih pelajar, mahasiswa, dan
pemuda dalam politik dan ketatanegaraan lanjut dan mencari sumber pemuda dalam perubahan
perubahan politik Indonesia pada orde sejarah yang lain politik dan
dan reformasi dengan percaya Siswa melakukan penelitian ketatanegaraan Indonesia
ketatanegaraan diri. dan mencari sumber informasi
Indonesia dikerjakan sebagai tugas
kelompok
  Peserta didik mampu Discovery Learning Observasi: mengamati 6(36-37)  Sejarah
3.19 Mengevaluasi peran  Menganalisis informasi
menganalisis informasi Pemberian rangsangan (stimulation) / kegiatan peserta didik dalam Indonesia
bangsa Indonesia tentang KAA, Misi Garuda,
tentang KAA, Misi Garuda, mengamati proses mengumpulkan data, kelas X.
dalam perdamaian Deklarasi Djuanda, Gerakan
Deklarasi Djuanda, Gerakan  Peserta didik mengamati dan analisis data dan pembuatan  Buku-buku
dunia antara lain Non Blok, ASEAN, OKI, dan
Non Blok, ASEAN, OKI, dan mencermati penjelasan materi yang laporan. lainya yang
KAA, Misi Garuda, Jakarta Informal Meeting
Deklarasi Djuanda, Jakarta Informal Meeting disajikan oleh guru berkaitan relevan
 Merinci kontribusi bangsa
Gerakan Non Blok, dengan cermat dengan peran bangsa Indonesia Portofolio:: menilai  Internet (jika
Indonesia dalam
ASEAN, OKI, dan dalam perdamaian dunia laporan peserta didik tentang tersedia)
perdamaian dunia  Peserta didik mampu
Jakarta Informal Identifikasi masalah (Problem peran bangsa Indonesia
memerinci kontribusi bangsa  membaca
Meeting statemen) / menanya dalam perdamaian dunia
Indonesia dalam perdamaian buku teks
 Peserta didik diarahkan untuk antara lain KAA, Misi Garuda,
dunia dengan teliti tentang
mengeksplorasi dan merumuskan Deklarasi Djuanda, Gerakan
pertanyaan-pertanyaan yang peran
Non Blok, ASEAN, OKI, dan bangsa
berkaitan dengan materi yang Jakarta Informal Meeting
disampaikan oleh guru Indonesia
Pengumpulan data (Data Collection) / dalam
mengumpulkan informasi perdamaian
 Guru memberikan informasi dunia antara
kepada siswa tentang teknik lain KAA,
membuat paper yang terdiri dari Misi Garuda,
pendahuluan, permasalahan, Deklarasi
pembahsan dan kesimpulan Djuanda,
 Peserta didik mencari informasi Gerakan
dan bahan-bahan pendukung Non Blok,
seperti buku-buku lain dan ASEAN,
browsing OKI, dan
 Peserta didik menyusun paper Jakarta
sesuai topic yang telah Informal
ditetapkan: Meeting
Kelompok 1 : peranan KAA bagi
perjuangan Indonesia merebut
Irian Barat
Kelompok 2 : GNB dalam konteks
Perang Dingin yang telah usai
Kelompok 3 : mengapa Indonesia
harus mengirimkan misi
pemeliharaan Perdamaian
Garuda
Kelompok 4 : Indonesia dan
ASEAN dalam Era
Pembuktian (Data Processing

 Membuat paper mengenai
4.19 Menyajikan hasil
peran bangsa Indonesia
evaluasi tentang
dalam perdamaian dunia
peran bangsa
antara lain KAA, Misi
Indonesia dalam
Garuda, Deklarasi Djuanda,
perdamaian dunia
Gerakan Non Blok, ASEAN,
antara lain KAA,
OKI, dan Jakarta Informal
Misi Garuda,
Meeting
Deklarasi Djuanda,
 Mencacat hasil diskusi dan
Gerakan Non Blok,
mempresentasikan hasil
ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal diskusi kelompok mengenai
materi KAA, Misi Garuda,
Meeting
Deklarasi Djuanda, Gerakan
Non Blok, ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal Meeting
 Revolusi hijau
3.20 Mengevaluasi
 Peserta didik mampu  Melakukan evaluasi untuk
membuat paper mengenai
peran bangsa Indonesia
dalam perdamaian dunia
antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal
Meeting
 4.19.2 Mencacat hasil
diskusi dan
mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai
materi KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan
Non Blok, ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal Meeting
 Peserta didik dapat Discovery Learning
menjelaskan prestasi a. Guru memandu siswa membuat
dan verification) / Menalar
Peserta didik secara berkelompok
membuat paper berdasarkan
informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber
Menarik kesimpulan
(Generalitation) /
mengkomunikasikan
 Guru membimbing peserta didik
untuk untuk mulai
mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya
 Masing-masing perwakilan
kelompok maju kedepan untuk
mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya dan kelompok lain
memberikan tanggapan
 Guru memberikan penguatan
terhadap jawaban peserta didik
dalam diskusi dan meluruskan
jawaban yang kurang tepat
Tes tertulis: menilai
mengukur ketercapaian kemampuan peserta didik
tujuan pembelajaran dengan
dalam memahami peran
mengajukan pertanyaan
pelajar, mahasiswa, dan
pemuda dalam perubahan
politik dan
ketatanegaraan Indonesia
Observasi: mengamati 3(38)  Sejarah
kegiatan peserta didik dalam Indonesia
  Teknologi transportasi bangsa Indonesia Dalam kelompok diskusi masing-masing proses mengumpulkan data, kelas X.
kehidupan Bangsa
 Teknologi kedirgantaraan Mengembangkan Iptek 4orang. analisis data dan pembuatan  Buku-buku
Indonesia dalam
 Teknologi komunikasi dan Pada Era Kemerdekaan b. Guru mengajak siswa laporan. lainya yang
mengembangkan
informasi  Peserta didik dapat mendiskusikan salah satu tema relevan
ilmu pengetahuan
 Teknologi arsitektur dan Membandingkan mengenai perkembangan Iptek  Internet (jika
dan teknologi pada Portofolio:: menilai
konstruksi perkembangan Iptek pada Bangsa Indonesia dalam era tersedia)
era kemerdekaan laporan peserta didik tentang
masa orde lama, orde baru kemerdekaan seperti:  membaca
(sejak proklamasi peran bangsa Indonesia
dan reformasi 1. Revolusi hijau buku teks
sampai dengan dalam perdamaian dunia
2. Teknologi transportasi tentang
Reformasi) antara lain KAA, Misi Garuda,
3. Teknologi kedirgantaraan kehidupan
Deklarasi Djuanda, Gerakan
4. Teknologi komunikasi dan Bangsa
Non Blok, ASEAN, OKI, dan
informasi Indonesia
Jakarta Informal Meeting
5. Teknologi arsitektur dan dalam
konstruksi mengemban
c. Setelah selesai berdiskusi, dua gkan ilmu
orang dari masing-masing pengetahua
kelompok bertamu ke kelompok n dan
yang lain. Semua kelompok teknologi
harus dikunjungi. Dua orang pada era
yang tinggal dalam kelompok kemerdekaa
bertugas menyampaikan hasil n (sejak
kerja dan informasi ke tamu proklamasi
mereka. sampai
d. Setelah semua kelompok dengan
dikunjungi, siswa yang bertamu Reformasi
kembali ke kelompok masing-
masing dan melaporkan temuan
yang didapat dari kelompok lain.
e. Dipandu guru, siswa
mendiskusikan dan membahas
hasil kerja yang dilakukan
bersama-sama antar kelompok.
f. Setiap kelompok menulis
kesimpulan yang di dapat, lalu
mengumpulkan hasilnya ke guru.
4.20 Menyajikan hasil  Revolusi hijau  Peserta didik dapat Guru melakukan evaluasi untuk
Tes tertulis: menilai
evaluasi tentang  Teknologi transportasi menjelaskan prestasi mengukur ketercapaian tujuan
kemampuan peserta didik
kehidupan  Teknologi kedirgantaraan bangsa Indonesia Dalam pembelajaran,misalnya :
dalam memahami peran
Bangsa  Teknologi komunikasi dan Mengembangkan Iptek 1. Jelaskan tentang Prestasi
pelajar, mahasiswa, dan
Indonesia dalam informasi Pada Era Kemerdekaan Bangsa Indonesia Dalam
pemuda dalam perubahan
mengembangkan  Teknologi arsitektur dan  Peserta didik dapat Mengembangkan Iptek Pada Era
politik dan ketatanegaraan
ilmu konstruksi Membandingkan Kemerdekaan
Indonesia
pengetahuan dan perkembangan Iptek pada Tugas:
teknologi di era masa orde lama, orde baru Guru meminta siswa membuat
kemerdekaan dan reformasi perbandingan perkembangan Iptek
(sejak proklamasi pada masa ordelama, orde baru dan
sampai dengan reformasi.
Reformasi)
Jelaskan perbandingan
perkembangan Iptek pada masa
ordelama, orde baru dan reformasi.

Mengetahui, Kendal, 16 Juli 2018

Kepala SMK Sabilurrasyad Guru Mapel Sejarah Indonesia

Abdul Ghofur, S.Pd.I Taqorrub Ubaidilllah, M.Sc.