JPSD Vol. 4 No.

1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558

PENGARUH KEBIASAAN MEMBACA TERHADAP PRESTASI

BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS V SDN
KUBANGLABAN
Eka Nurul Mualimah, Usmaedi
STKIP Setia Budhi Rangkasbitung
e_frisca@yahoo.com

Abstrak. Pelajaran bahasa Indonesia di SD sering dianggap sebagai pelajaran yang membosankan
karena terkesan hanya mengcatat materi dan jarang dipraktikkan. Keluhan tentang prestasi belajar
khususnya mata pelajaran bahasa Indonesia, tidak bisa dikatakan sebagai kelalaian guru pada
sekolah yang bersangkutan. Namun hal ini harus dikembalikan lagi pada kembiasaan membaca
siswa, sehingga menarik peneliti untuk melakukan penelitian tentang Pengaruh Kebiasaan
Membaca Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonessia Pada Siswa Kelas V SDN Kubanglaban.
Sampel penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Kubanglaban Kabupaten Serang dengan 30 siswa.
Metode yang digunakan adalah korelasional dengan 3 teknik penelitian, yaitu Teknik angket
dimaksudkan untuk memperoleh data tentang kebiasaan membaca, tek tes untuk mengukur
kemampuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia, dan teknik analisis data
dimaksudkan untuk mengukur pengaruh variabel kebiasaan membaca terhadap prestasi siswa SDN
Kubanglaban. Hasil angket menunjukan tingkat kebiasaan membaca mencapaian sebesar 67 %
dari 30 siswa. Tingkat pencapaian 90 % diperoleh dari skor prestasi belajar bahasa Indonesia
setelah diadakan tes, dengan nilai terendah 80 dan tertinggi 89. Hasil analisis data dari korelasi
kebiasaan membaca terhadap prestasi belajar siswa kelas V SDN Kubanglaban memperoleh angka
sebesar 0,641. Korelasi tersebut termasuk ke dalam korelasi tinggi. Sekitar 41% prestasi belajar
dipengaruhi oleh kebiasaan membaca. Hal ini menunjukan bahawa kebiasaan membaca amatlah
penting dalam upaya meningkatkan prestasi belajar khususnya pada siswa kelas V SDN
Kubanglaban.

Kata Kunci : kebiasaan membaca, prestasi belajar

Abstract. Indonesian Language Lesson in Elementary School is often regarded as a tedious lesson
because it seems to only record material and is rarely practiced. Complaints about the
achievement of learning, especially Indonesian subjects, can not be said as negligence of teachers
at the school concerned. But this should be restored again on the habits of reading students, thus
attracting researchers to conduct research on the Influence of Reading Habits of Learning
Achievement of Language Indonessia In Students Class V SDN Kubanglaban. The sample of this
research is the students of grade V SDN Kubanglaban Serang with 30 students. The method used
is correlation with 3 research techniques, namely questionnaire technique is intended to obtain
data about reading habits, test techniques to measure the ability and achievement of students in
Indonesian subjects, and data analysis techniques intended to measure the influence of reading
habit variable on student achievement SDN Kubanglaban. The questionnaire results show the
reading habit reached 67% of 30 students. 90% achievement level is obtained from the score of
learning achievement of Indonesian language after the test, with the lowest score 80 and the
highest 89. The results of data analysis of the correlation of reading habits on student achievement
class V SDN Kubanglaban get the number of 0.641. The correlation is included in the high
correlation. About 41% of learning achievement is influenced by reading habits. This shows that
reading habit is very important in an effort to improve learning achievement, especially in grade V
SDN Kubanglaban.

Keywords: reading habit, learning achievement

43
 A. Pendahuluan
Pembelajaran membaca menjadi pengetahuan itulah manusia mampu
salah satu pembelajaran yang tidak menyelesaikan segala permasalahan-
hanya mengasah kemampuan dalam permasalahan dalam kehidupannya.
memahami pesan tulisan, akan tetapi Tanpa pengetahuan, tentunya manusia
melatih kemampuan berpikir siswa akan banyak menemui kesulitan dalam
karena keterampilan ini mengolah dan memecahkan setiap masalah yang
mengasah informasi dari bacaan yang dihadapinya. Anak-anak adalah aset
sedang dibaca dan menghubungkan negara yang sangat penting. Kualitas
bacaan dengan informasi terdahulu mereka sebagai para penerus bangsa
yang telah diperolehnya. Melalui ditentukan oleh pendidikan yang
kegiatan membaca, siswa dapat diterima saat ini. Hal ini berkaitan erat
memahami ilmu pengetahuan dan dengan perkembangan mereka sebagai
mengikuti perkembangan ilmu individu.
pengetahuan. Menilik hal tersebut, Berbahasa pada dasarnya
kemampuan membaca merupakan merupakan proses interaktif
kemampuan yang penting dan harus komunikatif yang menekankan pada
dimiliki oleh siswa untuk dapat aspek-aspek bahasa tersebut sangat
bersaing dan mengikuti perkembangan menentukan keberhasilan dalam proses
zaman (Pratama, 2016). komunikasi. Aspek-aspek bahasa
Membaca merupakan salah satu tersebut antara lain keterampilan
pintu utama untuk dapat mengakses menyimak, berbicara, membaca dan
pengetahuan. Pengetahuan ini tentunya menulis. Secara karakteristik, keempat
akan dapat dipahami dan dikuasai keterampilan itu berdiri sendiri, namun
secara maksimal melalui proses belajar dalam penggunaan bahasa sebagai
yang giat, tekun, dan terus menerus. proses komunikasi tidak dapat
Proses belajar yang efektif antara lain dipisahkan satu dengan yang lain. Hal
dilakukan dengan melakukan aktivitas ini menunjukkan bahwa bahasa
membaca itu sendiri. Dengan bekal merupakan keterpaduan beberapa
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
44
aspek, salah satu aspek keterampilan dengan karya tulis yang digunakan oleh
membaca selalu ada dalam setiap tema pengarang sebagai media untuk
pembelajaran. Hal tersebut menyampaikan gagasan, perasaan, dan
membuktikan pentingnya keterampilan pengalamannya. Dengan demikian
membaca (Wartika, 2015). Kondisi pembaca harus mampu menyusun
pembelajaran yang ada umumnya pengertian-pengertian yang tertuang
hanya membiasakan siswa untuk dalam kalimat-kalimat yang disajikan
bersikap pasif dalam menerima fakta, oleh pengarang sesuai dengan konsep
informasi dan materi dari guru tanpa yang terdapat pada diri pembaca.
banyak menuntut berfikir. Gejala ini (Widianto & Subyantoro, 2015).
nampak pada gaya belajar sebagian Sehingga ada sebuah ungkapan,
besar siswa Sekolah Dasar (Usmaedi, “bahasa seseorang mencerminkan
2017). Oleh karena itu, pengalaman pikirannya”. Semakin terampil
belajar yang mereka terima saat mereka seseorang berbahasa, semakin cerah
berada pada jenjang pendidikan dasar dan jelas jalan pikirannya.
akan menentukan kualitas mereka Namun sungguh disayangkan,
sebagai individu (Hendriyani, 2016). rata – rata kemampuan membaca siswa
Membaca merupakan satu dari sekolah dasar di Indonesia masih
empat kemampuan bahasa pokok, dan rendah. Hal ini bisa diketahui dari hasil
merupakan satu bagian atau komponen penelitian PIRLS (Progress in
dari komunikasi tulisan. Empat International Reading Literacy Study)
keterampilan berbahasa tersebut berupa pada tahun 2006 yang menyatakan
keterampilan menyimak, berbicara, bahwa siswa SD di Indonesia berada
membaca dan menulis yang memiliki pada urutan ke 41 dari 45 negara,
keterkaitan erat satu sama lain, dan dengan skor 405. Skor yang diperoleh
saling berkorelasi. Keterampilan berada signifikan di bawah rata-rata
berbahasa berkorelasi dengan proses- internasional, yaitu 500. Aspek
proses berpikir yang mendasari bahasa. penilaian literasi membaca dalam
Pembaca hanya dapat berkomunikasi PIRLS 2006 adalah tujuan membaca
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
45
dan proses pemahaman. Pada aspek memahami anak-anaknya, dan
tujuan membaca, yang diukur adalah : mempersiapkan mereka dengan rasa
1) pengalaman bersastra; dan 2) harga diri yang tinggi, tidak akan
memperoleh dan menggunakan menemukan kendala yang berarti
informasi. dalam membaca. Siswa yang berada di
Sekolah Dasar sebagai bagian lingkungan yang kurang mendorong
dari pendidikan dasar 9 tahun untuk membaca, membuat minat baca
merupakan lembaga pendidikan siswa rendah. Lingkup social ekonomi
pertama yang menekankan siswa keluarga menjadi faktor yang cukup
belajar membaca, menulis dan berpengaruh pada minat baca siswa.
berhitung. Kecakapan ini merupakan Pada masyarakat yang memiliki tingkat
landasan, wahana,dan syarat mutlak sosial ekonomi rendah, mereka akan
bagi siswa untuk belajar menggali dan mempunyai pola pikir bahwa buku
menimba ilmu pengetahuan lebih bukan prioritas kebutuhan dalam
lanjut. Menurut Yulia (2005) jika kita keluarga. Prioritas keluarga yang utama
bisa menumbuhkan kebiasaan adalah sandang, pangan, dan papan.
membaca anak, sebenarnya kita sudah Fenomena rendahnya
meletakkan pondasi untuk menolong keterampilan membaca siswa saat ini,
anak menjadi pembelajar sepanjang menunjukkan bahwa anak-anak belum
hayat atau lifelong learner karena buku dapat mencapai tahap perkembangan
adalah jendela dunia yang akan sesuai yang diharapkan. Rendahnya
membawa kita maupun anak-anak kita kemampuan membaca anak
kemana saja kita suka. dipengaruhi oleh proses pembelajaran
Kebiasaan membaca pada siswa yang dilakukan di sekolah (Sukmawati,
dipengaruhi oleh faktor lingkungan. 2016).
Seperti diungkapkan Rahim (2000), Setiap guru bahasa haruslah
anak yang tinggal di dalam rumah menyadari serta memahami benar-
tangga yang harmonis, rumah yang benar bahwa membaca adalah suatu
penuh cinta kasih, yang orang tuanya metode yang dapat dipergunakan untuk
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
46
berkomunikasi dengan diri kita sendiri bersifat mekanis mencakup pengenalan
atau dengan orang lain yaitu bentuk huruf, pengenalan unsur-unsur
mengomunikasikan makna yang liguistik (fonem, kata, frase, pola
terkandung atau tersirat pada lambang- klausa, kalimat), dan pengenalan
lambang tertulis. Pemahaman atau hubungan atau korespondensi pola
makna dalam membaca lahir dari ejaan dan bunyi (kemampuan
interaksi antara persepsi terhadap menyuarakan bahan tertulis).
simbol grafis dan keterampilan bahasa Sedangkan keterampilan yang bersifat
serta pengetahuan pembaca. Dalam pemahaman mencakup memahami
interaksi ini, pembaca berusaha pengertian sederhana (leksikal,
menciptakan kembali makna gramatikal, retorikal), dan memahami
sebagaimana makna yang ingin signifikasi atau makna (misalnya
disampikan oleh penulis dan maksud dan tujuan pengarang relevansi
tulisannya. Dalam proses membaca itu atau keadaan kebudayaan, reaksi
pembaca mencoba mengkreasikan apa pembaca).
yang dimaksud oleh penulis. Dalam kegiatan membaca terjadi
Soedarso (1998) berpendapat proses pengolahan informasi yang
bahwa membaca adalah aktivitas yang terdiri atas informasi visual dan
kompleks dengan mengerahkan informasi nonvisual (Smith, 1985).
sejumlah besar tindakan yang terpisah- Informasi visual, merupakan informasi
pisah, meliputi orang harus yang dapat diperoleh melalui indra
menggunakan pengertian dan penglihatan, sedangkan informasi
khayalan, mengamati, dan mengingat- nonvisual merupakan informasi yang
ingat. aktivitas yang kompleks yang sudah ada dalam benak pembaca.
melibatkan serangkaian keterampilan Dalam kegiatan membaca, pembaca
yang lebih kecil lainnya, baik memproses informasi dari teks yang
keterampilan yang bersifat mekanis dibaca untuk memperoleh makna.
maupun keterampilan yang bersifat Membaca merupakan kegiatan yang
pemahaman. Keterampilan yang penting dalam kehidupan sehari-hari,
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
47
karena membaca tidak hanya untuk Menyimpulkan bacaan adalah
memperoleh informasi, tetapi berfungsi menyarikan apa yang telah dibaca.
sebagai alat untuk memperluas Dalam menyimpulkan bacaan tentu
pengetahuan bahasa seseorang. Dengan melalui proses pemahaman. Dengan
demikian, anak sejak awal SD perlu kata lain bahwa keterampilan
memperoleh latihan membaca dengan menyimpulkan isi bacaan merupakan
baik khususnya penerapan wajib baca kegaiatan meresum atau meringkas
di sekolah. Hal ini akan menumbuhkan beberapa pernyataan yang terdapat
budaya baca serta kebiasaan membaca dalam sebuah bacaan. Keterampilan ini
di sekolah. menuntut pembaca untuk mampu
Apabila suatu kegiatan membaca, menguraikan dan memahami berbagai
baik yang bersifat fisik maupun mental, aspek secara bertahap agar sampai
telah mendarah daging pada diri kepada suatu formula baru yaitu suatu
seseorang, maka dikatakan bahwa kesimpulan. Jadi, simpulan merupakan
kegiatan atau sikap itu telah menjadi sebuah proses berfikir yang
kebiasaan. Terbentuknya suatu memberdayakan pengetahuannya
kebiasaan tidak dapat terjadi dalam sedemikian rupa untuk menghasilkan
waktu singkat, tetapi pembentukan itu sebuah pemikiran atau pengetahuan
adalah proses perkembangan yang yang baru (Purwanitaningrum,
memakan waktu relatif lama. Hal Subyantoro & Haryadi, 2013).
serupa di ungkap Tampubolon (1998), Membentuk kebiasaan membaca
bahwa kebiasaan membaca adalah yang efisien memakan waktu yang
kegiatan membaca yang telah relatif lama. Selain waktu, faktor
mendarah daging pada diri seseorang keinginan dan kemauan serta motivasi
(dari segi kemasyarakatan, kebiasaan perlu ada. Tetapi keinginan dan
adalah kegiatan membaca yang telah kemauan harus diperkuat oleh
membudaya dalam suatu masyarakat). motivasi. Selain itu faktor lingkungan
Kebiasaan membaca akhirnya akan juga berperan. Jika lingkungan tidak
menimbulkan kegemaran membaca. mendorong, dan bahkan menghambat,
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
48
maka kebiasaan sukar, atau bahkan Adapun usaha-usaha yang dapat
tidak akan terbentuk. Oleh karena itu, dilakukan adalah meningkatkan peran
usaha-usaha pembentukan hendaklah orang tua dan pembiasaan membaca
dimulai sedini mungkin dalam dini. Pengaruh dan peranan orang tua
kehidupan, yaitu sejak masa anak-anak. dapat dilakukan dengan mendorong
Pada masa anak-anak, usaha perkembangan bahasa anak, menjadi
pembentukan dalam arti peletakkan teladan dalam membaca, membaca dan
pondasi minat yang baik dapat dimulai bercerita, bermain dengan bacaan dan
sejak kira-kira umur dua tahun, yaitu tulisan, serta Memanfaatkan sarana-
sesudah anak mulai dapat sarana lingkungan untuk mendorong
mempergunakan bahasa lisan kebiasaan membaca.
(memahami yang dikatakan dan
berbicara).

B. Metode Penelitian
Metode yang digunaka Teknik Pengumpulan Data.
korelasional, seperti yang diungkap Teknik yang digunakan dalam
dalam tujuan peneitian untuk penelitian ini menggunakan beberapa
mengetahui tingkat hubungan antara teknik, sebagai berikut.
kemampuan membaca dengan prestasi 1) Teknik angket, dimaksudkan untuk
beajar siswa kelas V SDN memperoleh data tentang kebiasaan
Kubanglaban. Peneliti berusaha membaca (variabel X). Angket
menggambarkan kondisi kebiasaan diberikan kepada siswa, orang tua
membaca secara kuantitati. Sampel dan pihak perpustakaan. Sedangkan
pada siswa kelas V SDN Kubanglaban angket yang diberikan kepada guru
terdapat 30 siswa dengan 18 siswa laki- untuk mengetahui prestasi siswa
laki dan 12 siswa perempuan. 30 siswa kelas V SDN Kubanglaban.
ini memiliki latar belakang keluarga 2) Tek tes, dilakukan untuk mengukur
yang berbeda-beda. kemampuan dan prestasi siswa
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
49
 dalam mata pelajaran bahasa ini adalah skor maksimal (60) X
Indonesia pada siswa kelas V SDN banyaknya sampel (30) sehingga
Kubanglaban. diperoleh skor seluruhnya 2400. Untuk
3) Teknik analisis data dimaksudkan mengetahui besaran kebiasaan
untuk mengukur pengaruh variabel membaca pada variabel ini digunakan
X terhadap variabel Y dengan tabel persentasi dengan rumus
memanfaatkan nilai-nilai pada hasil F
P= X 100 %
tes bahasa Indonesia. Teknik yang n

digunakan adalah korelasi product Cara kedua untuk menjawab

moment. permasalahan tentang kemampuan dan

Teknik Analisis Data prestasi belajar bahasa Indonesia pada

Teknik analisa data yang siswa kelas V SDN Kubanglaban

dilakukan dalam penelitian ini digunakan teknik tes. Oleh karena itu,

dilakukan dengan tiga cara. Cara ukuran dalam variabel ini ada nilai

pertama untuk menjawab permasalahan untuk setiap siswa dan nilai rata-rata

penelitian pertama, yaitu kebisaan kelas. Skor maksimal untuk setiap

membaca. Untuk variabel ini siswa adalah 60, sehingga nilai setiap

digunakan instrumen angket dengan siswa dapat dihitung dengan cara:

skor maksimal 60 untuk setiap sampel. Skor yang diperoleh

Nilai = -----------------------------X
Oleh karena itu, skor pada instrumen 100

C. Hasil dan Pembahasan

Dari data angket yang terkumpul tingkat kebiasaan membaca
pada variabel kebiasaan membaca skor mencapaian sebesar 67 % dari 30
yang terjaring terendah 54 dan tertinggi siswa. Hasil angket baik dari orang tua
60, sedangkan jumlah skor dari semua dan guru, hanya ada 2 siswa yang
sampel diperoleh 2010, sedangkan skor menunjukan kebiasaan membaca yang
yang diharapkan seluruhnya adalah sangat tinggi. hal ini dipicu oleh
2160. Dengan demikian diperoleh lingkungan keluarga yang memberikan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
50
contoh dan membisaakn untuk Sedangkan hasil kemampuan dan
membaca. Rata-rata skor dihitung prestasi belajar siswa kelas V SDN
dengan cara jumlah skor : n sehingga Kubanglaban yang terjaring dengan
diperoleh hasil 57,1 dan standar deviasi nilai terendah 80 dan tertinggi 89,
1,53. Dari data yang terkumpul dapat sedangkan jumlah skor dari semua
dideskripsikan dalam tabel sebagai sampel adalah 3.042. Dengan demikian
berikut : dari skor kemampuan membaca
Tabel 1. Skor Perhatian Orang Tua diperoleh tingkat pencapaian sebesar
Skor Frekwensi
X Fx2 90 %. Rata-rata skor dihitung dengan
(X) (f)
cara jumlah skor : n sehingga diperoleh
54 1 -3.1 9.61 84,5. Hal yang menarik adalah nilai
55 3 -2.1 17.64 yang tertinggi 89 diperoleh oleh 2
56 8 -1.1 12.1 siswa dari jumlah siswa sebanyak 30.
57 4 -0.1 0.06 Berdasarkan wawancara dengan guru
58 7 0.9 5.67 kelas V SDN Kubanglaban (Sulamul
59 5 1.9 21.66 Hadi, Febuari 2017) kedua siswa
60 2 2.9 16.82 tersebut menerima peringkat 1 dan 2
X =  30  83,56 pada semester sebelumnya. Adapun
57.1 prestasi belajar bahasa Indonesia kelas
Dari tabel tersebut dapat V SDN kubanglaban tertera dalam
digambarkan pada histogram sebagai tabel di bawah ini.
berikut:

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
54 55 56 57 58 59 60

JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi

ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
51
 Tabel 2. Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Frekuensi
Skor (X) X Fx2
(f)
80 3 -4.8 69.12
81 1 -3.8 14.44
82 3 -2.8 23.52
83 5 -1.8 16.2
84 6 -0.8 5.12
85 4 0.2 0.2
86 2 1.2 2.88
87 4 2.2 29.04
88 1 3.2 10.24
89 2 4.2 35.28
X = 84,8  30  206,04

Prestasi belajar bahasa Indonesia sebesar 59 % dipengaruhi faktor lain.

dipengaruhi oleh kebiasaan membaca. Angka korelasi yang diperoleh adalah
Langkah selanjutnya adalah 0,641 yang menunjukan keberartian
menghitung Koefisien Determinasi variabel kebiasaan membaca dalam
untuk mengukur besarnya pengaruh mempengaruhi variabel prestasi belajar
kebiasaan membaca terhadap prestasi bahasa Indonesia siswa kelas V SDN
belajar, dengan rumus : Kubanglaban Kabupaten Serang.
KD = r2 x 100 % Pengaruh variabel ini tergolong
KD = 0,641 x 100 % pada pengaruh sedang, yaitu hanya 41
KD = 41 % %, sedangkan 59 % dipengaruhi oleh
Dari hasil perhitungan ini dapat faktor lain. Pengaruh kebiasaan
ditafsirkan bahwa prestasi belajar pada membaca terhadap prestasi belajar
siswa kelas V SD Negeri Kubanglaban siswa kelas SDN Kubanglaban
dipengaruhi oleh kebiasaan membaca Kabupaten Serang dapat digambarkan
sebesar 41 % sedangkan sisanya dalam diagram berikut.
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
52
 Indonesia siswa kelas SDN
Kubanglaban Kabupaten Serang dapat
dinyatakan bahwa kebiasaan membaca
amatlah penting dalam upaya
Dengan demikian dampak
meningkatkan prestasi belajar pada
hubungan antara kebiasaan membaca
siswa kelas V SDN Kubanglaban.
terhadap prestasi belajar bahasa

D. Simpulan
Hasil analisis data dari korelasi bahawa kebiasaan membaca amatlah
kebiasaan membaca terhadap prestasi penting dalam upaya meningkatkan
belajar siswa kelas V SDN prestasi belajar khususnya pada
Kubanglaban memperoleh angka siswa kelas V SDN Kubanglaban.
sebesar 0,641. Korelasi tersebut Pentingnya kebiasaan membaca
termasuk ke dalam korelasi tinggi. seharusnya dijadikan sebuah pondasi
Sekitar 41% prestasi belajar bagi guru dan khususnya orang tua
dipengaruhi oleh kebiasaan untuk menanamkan kebiasaan
membaca. Hal ini menunjukan membaca sejak dini.

Daftar Pustaka
Dahlani. Awaliyah & Rahman 2016.
Pengaruh Strategi RAP (read –
ask paraphrase) dan Strategi
KWL (know – want to know –
learned) Terhadap Kemampuan
Membaca Pemahaman Siswa
Sekolah Dasar Kelas IV. Serang:
Jurnal Pendidikan Dasar
Universitas Sultan Ageng
Tirtayasa, 2 (1), 12-13.
Hendriyani, Mila. 2016. Alam adalah
Sekolah dan Bermain adalah
Proses Belajar. Serang: Jurnal
Pendidikan Sekolah Dasar, 2 (1),
64-71.
Kusmara, Suherli. 2010. Merancang
Karya Tulis Ilmiah. Bandung:
Remaja Rosda Karya.
Novi. 2010. Membaca dan Menulis di
SD Edisi Kedua. Bandung: UPI
Pres.
Nurgiantoro, Burhan. 2009. Penilaian
Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
Mulyati, Yet. 1997. Membaca. Jakarta:
Cipta Karya.

JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi

ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
53
Pratama, Rizqi Aji. 2016. Smith. 1985. Reading. Cambridge:
Pengembangan Modul Membaca Camoridge University Press.
Kritis Dengan Model Instruksi Tampubolon. 1998. Kemampuan
Langsung Berbasis Nilai Membaca, Teknik Membaca
Karakter. Jakarta: DIALEKTIKA: Cepat dan Efektif. Bandung:
Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Penerbit Angkasa.
Pendidikan Bahasa Dan Sastra Tarigan, Henry Guntur. 2008.
Indonesia, 3 (2), 174-185. Membaca Sebagai Suatu
Purwanitaningrum, Emy., Subyantoro Ketrampilan Berbahasa.
& Haryadi. 2013. Membaca Bandung: Penerbit Angkasa.
Cepat Untuk Menyimpulkan Isi Usmaedi. 2017. Menggagas
Bacaan Menggunakan Teknik Pembelajaran HOTS Pada Anak
Tayang Kilas Dengan Media Film Usia Sekolah Dasar. Jurnal
Terjemahan. Semarang: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 3 (1),
Pendidikan Bahasa dan Sastra 82-95.
Indonesia Universitas Negeri Wartika, Eti. 2015. Penerapan Teknik
Semarang, 2 (1), 1-16. Membaca Top Down
Rahim, Farida. 2000. Pengajaran Untuk Meningkatkan
Membaca di Sekolah Dasar. Kemampuan Membaca
Jakarta: Bumi Aksara. Siswa Kelas IX di SMPN 2
Sardiman A. M. 2007. Interaksi dan Jatinangor. Jurnal Pendidikan
Motivasi Belajar Mengajar. Bahasa dan Sastra (JPBS)
Jakarta: Rajawali Pers. Universitas Pendidikan
Soedarso. 1998. Speed Reading, Sistem Indonesia, 15 (1), 1-10.
Membaca Cepat dan Efektif. Widianto, Eko & Subyantoro. 2015.
Jakarta: Gramedia. Peningkatan Keterampilan
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Membaca Teks Klasifikasi
Penelitian, Suatu Pendekatan Menggunakan Metode SQ3R
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Dengan Media Gambar. Jurnal
Sukmawati, Desi. 2016. Efektivitas Pendidikan Bahasa dan Sastra
Model Concentrated Language Indonesia Universitas Negeri
Encounter (CLE) Dalam Semarang, 4 (1), 1-15.
Meningkatkan Keterampilan Yulia, Anna. 2005. Cara
Membaca Siswa Sekolah Dasar. Menumbuhkan Minat Baca Anak.
Jurnal Pendidikan Sekolah Jakarta: Elex Media Komputindo.
Dasar, 2 (1), 26-38.

JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018 Eka & Usmaedi

ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
54