PENILAIAN DIRI GURU

Nama Sekolah SDN 2 Prembun

Nama Guru Haryaningsih

Lama Mengajar 11tahun

No Kompetensi Penilaian diri terhadap kompetensi terkait

A Pedagogik
1 Karakteristik peserta Untuk anak kelas5 rata-rata sifatnya masih bergantung kepada
didik guru belum mampu berpikir secara kritis,hanya sebagian anak
yang sudah bisa secara mandiri
2 Pengelolaan kelas
3 3 (tiga) aspek HOTS: 1.kemampuan peserta didik dalam mengulang kembali
a. Aspek Transfer konsep/prinsip yang telah dipelajari dalam proses pembelajaran
Knowledge yang telah didapatnya.
2.Sikap,nilai,perasaan, emosi serta derajat penerimaan atau
penolakan suatu objek dalam kegiatan pembelajaran.
3. keterampilan dalam melakukan pekerjaan dengan melibatkan
anggota tubuh yang berkaitan dengan gerak fisik meliputi proses
psikomotor P1 Imitasi berarti meniru tindakan seseorang,P2
manipulasi berarti melakukan keterampilan menghasilkan produk
dengan cara mengikuti petunjuk umum, bukan berdasarkan
observasi pada kategori ini peserta didik dipandu melalui instruksi
untuk melakukan keterampilan tertentu.P3 Presisi berarti secara
independen melakukan keterampilan atau menghasilkan produk
dengan akurasi,proporsi dan ketepatan.P4 Artikulasi artinya
memodifikasi keterampilan atau produk agar sesuai dengan
situasi baru, atau menggabungkan lebih dari satu keterampilan
dalam urutan harmonis dan konsisten.P5 naturasi artinya
menyelesaikan satu atau lebih keterampilan dengan mudah dan
membuat keterampilan otomatis dengan tenaga fisik atau mental
yang ada.

b. Aspek critical dan Proses dimana segala pengetahuan dan keterampilan dikerahkan
creative thingking dalam memecahkan permasalahan yang muncul,mengambil
keputusan,menganalisis semua asumsi yang muncul dan
melakukan investigasi atau penelitian berdasarkan data dan
informasi yang telah didapatkan sehingga menghasilkan informasi
atau simpulan yang diinginkan.
 c. Aspek problem Ada 6 aspek yang dapat digunakan untuk mengukur sejauh mana
solving keterampilan pemecahan masalah peserta didik yaitu: 1.
Menentukan masalah mendefinisikan masalah, menjelaskan
permasalahan,menentukan kebutuhan data dan informasi yang
harus diketahui sebelum digunakan untuk mendefinisikan
masalah sehingga menjadi lebih detail, dan mempersiapkan
kriteria untuk menentukan hasil pembahasan dari masalah yang
dihadapi.
2.mengeksplorasi masalah.menentukan objek yang berhubungan
dengan masalah memeriksa masalah yang terkait dengan asumsi
dan menyatakan hipotesis yang terkait dengan masalah
3. merencanakan solusi,peserta didik mengembangkan rencana
untuk memecahkan masalah .
4. melaksanakan rencana
5. memeriksa solusi. Mengevaluasi solusi yang digunakan untuk
memecahkan masalah.
6. mengevaluasi ,memperkirakan hasil yang diperoleh ketika
mengimplementasikan solusi dan mengomunikasikan solusi yang
telah dibuat.
4 Analisis Kompetensi Metakognitif
Dasar Prosedural
Konseptual
faktual
5 Perumusan Indikator 1.Menentukan proses berpikir yang akan dilakukan oleh peserta
pencapaian didik untuk mencapai kompetensi minimal yang ada pada KD
kompetensi (IPK) 2. Rumusan IPK menggunakan kata kerja operasional (KKO)yang
bisa diukur
3. Dirumuskan dalam kalimat yang simpel jelas dan mudah
dipahami.
4. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda
5. Hanya mengandung satu tindakan
6. memperhatikan karakteristik mata pelajaran,potensi dan
kebutuhan peserta didik,sekolah,masyarakat dan
lingkungan/daerah.

6 Model-model 1.Diskovery/inquiry learning adalah memahami konsep,arti dan

pembelajaran hubungan melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai pada satu
kesimpulan,langkah kerja model pembelajaran penyingkapan
/penemuan adalah sbb:
a. sintak model discovery learning
1.pemberian rangsangan (stimulation)
2. pernyataan /identifikasi masalah(problem statement)
3.pengumpulan data (data collection)
4.pengolahan data(data processing)
 5.pembuktian(verification)dan
6.menarik simpulan/generalisasi (generalization)
b.sintak model inquiry learning terbimbing merupakan kegiatan
pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh
kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki sesuatu
secara sistematis kritis dan logis sehingga mereka dapat
merumuskan sendiri temuannya.
Sintak/tahap model inkuiri meliputi;
1)orientasi masalah
2)pengumpulan data dan verifikasi
3)pengumpulan data melalui eksperimen
4)pengorganisasian dan formulasi eksplanasi
5)analisis proses inkuiri
2. Model pembelajaran problem based learning(PBL)
Pembelajaran yang menggunakan berbagai kemampuan berpikir
dari peserta didik secara individu maupun kelompok serta
lingkungan nyata untuk mengatasi permasalahan sehingga
bermakna,relevan dan kontekstual.

7 Pengembangan Kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai

Rencana Pelaksanaan kompetensi dasar (KD)setiap pendidik pada satuan pendidikan
Pembelajaran (RPP) berkewajiban menyusun rencana RPPsecara lengkap dan
berorientasi HOTS sistematis agar pembelajaran berlangsung secara
interaktif,inspiratif,menyenangkan,menantang,efisien,memotivasi
Peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang ,
yang cukup bagi prakarsa,kreativitas,dan kemandirian sesuai
dengan bakat minat dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik .
8 Pengembangan soal Pertanyaan dapat diklasifikasikan ke dalam empat macam
HOTS pertanyaan yang menjadi sarana penting bagi guru untuk
melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan kemampuan
berpikir peserta didik pertanyaan tersebut adalah
1.Pertanyaan inferensial pertanyaan yang segera dijawab setelah
peserta didik melakukan pengamatan maupun pengkajian atas
bahan yang diberikan oleh guru.
2.pertanyaan interpretasi diajukan pada siswa berkaitan dengan
informasi yang tidak lengkap atau tidak ada dalam bahan yang
disajikan oleh guru dan para peserta didik mesti bisa memberikan
makna.
3.pertanyaan transfer merupakan upaya untuk memperluas
wawasan atau bersifat horizontal.
4.pertanyaan hipotenik mendorong peserta didik melakukan
prediksi atau peramalan dari sesuatu permasalahan yang
dihadapi atau mengambil kesimpulan untuk generalisasi.
B Profesional Memfasilitasi proses berpikir peserta didik lewat serangkaian
pertanyaan,setelah peserta didik mengamati bahan awal sebagai
pembuka pembelajaran,bahan tersebut bisa berupa uraian
singkat,video ,potongan berita koran foto,gambar,sajak dsb.
9 Penguasaan materi, C1,C2,C3,C4
struktur dan konsep
mata pelajaran yang
diampu
10 Pengembangan 1.Pengetahuan faktual: elemen dasar yang harus diketahui
professional melalui peserta didik
tindakan yang 2.Pengetahuan konseptual; skema skema ,model mental/teori
reflektif eksplisit dan implisit dalam modelpsikologi kognitif yang berbeda
3.Pengetahuan prosedural:pengetahuan mengenai bagaimana
melakukan sesuatu.
4.Pengetahuan metakognitif:pengetahuan tentang kesadaran
pribadi seseorang

Tanda Tangan ,

Haryaningsih