BBBBBB

LK-5. PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SDN 2 PREMBUN

Mata Pelajaran : BI,IPA,IPS
(Tema/Sub Tema/PB : Tokoh dan penemuan/ Penemu yang mengubah dunia
Kelas/ Semester : VI / 1
Materi Pokok : Rangkaian Listrik
Alokasi Waktu : 3 Jam pelajaran

A. Kompetensi Inti (KI)

1.Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar (KD),

BI
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dibaca
IPS
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa
IPA
3.4Mengidentifikasi komponen komponen listrik dan fungsinya dalam
rangkaian listrik sederhana

Indikator pencapaian
1. mengidentifikasi komponen komponen listrik dan fungsinya dalam rangkaian listrik
sederhana.
2. menyajikan hasil pengamatan
tentang komponen-komponen listrik dalam rangkaian listrik sederhana dan fungsinya
dengan tepat
No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan
Bahasa Indonesia
3.2 Menggali isi teks
penjelasan
(eksplanasi) ilmiah yang
didengar dan dibaca
Ilmu pengetahuan Alam
3.4 Mengidentifikasi
komponenkomponen
listrik dan
fungsinya dalam rangkaian
listrik sederhana
Ilmu pengetahuan sosial
3.2Menganalisis perubahan
sosial budaya dalam
rangka modernisasi bangsa
Indonesia
Kompetensi Keterampilan
Bahasa Indonesia
4.2Menyajikan hasil
penggalian
informasi dari teks
penjelasan (eksplanasi)
ilmiah secara lisan, tulis, dan
visual dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat
Ilmu pengetahuan alam
4.4 Melakukan percobaan 4.4.1Melakukan percobaan rangkaian listrik sederhana
rangkaian listrik secara seri dan paralel
sederhana secara seri dan
3.2.1.menyebutkan informasi penting dari
teks eksplanasi yang dibaca tentang penemu
yang mengubah dunia
dengan mandiri.
3.2.2 siswa mempresentasikan informasi
penting dari teks eksplanasi yang dibaca
tentang penemu yang mengubah dunia
dengan peta pikiran yang tepat.
3.4.1mengidentifikasi komponen komponen
listrik dan fungsinya dalam rangkaian listrik
sederhana.
3.4.2.menjelaskan cara menghasilkan energi
listrik
3.4.3.Menyebutkan jenis jenis pembangkit
listrik
3.4.4.Menjelaskan cara menyalurkan energi
listrik.
3.2.1.mengidentifikasi perubahan sosial budaya
dalam kehidupan masyarakat
atas ditemukannya listrik dengan tepat.
3.2.2. siswa melaporkan perubahan sosial
budaya masyarakat dengan ditemukannya
listrik dalam bentuk peta pikiran dengan
sistematis
4.2.1 Mengkreasikan hasil penggalian
informasi dari teks penjelasan (eksplanasi)
ilmiah secara lisan,tulis,dan visual dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat
 paralel

Ilmu pengetahuan sosial

4.2 Menyajikan hasil analisis

mengenai perubahan
sosial budaya dalam
rangka modernisasi bangsa
Indonesia
4.2.1 melaporkan perubahan sosial budaya
masyarakat dengan ditemukannya
listrik dalam bentuk peta pikiran dengan
sistematis.

Tujuan Pembelajaran
1 . Dengan membaca, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari
teks eksplanasi yang dibaca tentang penemu yang mengubah dunia
dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu mempresentasikan informasi penting
dari teks eksplanasi yang dibaca tentang penemu yang mengubah dunia
dengan peta pikiran yang tepat.
3. Dengan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi komponenkomponen
listrik dan fungsinya dalam rangkaian listrik sederhana dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan hasil pengamatan
tentang komponen-komponen listrik dalam rangkaian listrik sederhana dan fungsinya
dengan tepat.
5. Dengan mengamati dan melakukan wawancara, siswa mampu
mengidentifikasi perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat
atas ditemukannya listrik dengan tepat.
6. Dengan mengamati dan melakukan wawancara, siswa mampu
melaporkan perubahan sosial budaya masyarakat dengan ditemukannya
listrik dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.

C. Materi Pembelajaran

D. Metode Pembelajaran
Discovery Learning

E. Media Pembelajaran
Lembar Kerja
Lampu senter untuk kegiatan IPA
• Narasumber: guru-guru, staf sekolah, dan pegawai sekolah lainnya untuk kegiatan
IPS

F. Sumber belajar
Lampu senter
 Buku Guru Tematik Revisi 2017 Kurikulum 2013
Buku Tematik Revisi 2017 Kurikulum 2013
Lingkungan Sekitar

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1....

ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk

(persiapan/orientasi) memulai pembelajaran;
Memeriksa kehadiran peserta didik;
Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia
Raya
Peserta didik melakukan kegiatan literasi
membaca (buku non pelajaran)
Apersepsi 1. Guru mengaitkan materi yang akan
dipelajari dengan pengalaman peserta
didik dengan materi sebelumnya
komponen-komponen litrik dalam
rangkaian listrik sederhana dan
fungsinya
2. Peserta didik dengan bimbingan guru
mengingat kembali materi prasyarat
komponen komponen listrik dalam
rangkaian listrik sederhana dan
fungsinya
3. Guru mengajukan pertanyaan
pendahuluan

Motivasi Peserta didik mendapat informasi dari

guru mengenai tujuan, manfaat
pembelajaran yang akan dilakukan,
metode pembelajaran

B. Kegiatan Inti
Sintak Model Siswa diminta mengamati lampu di
Pembelajaran 1 ruangan kelas.
• Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
Pemberian • Tahukah kamu tokoh penemu listrik?
rangsangan(stimulation • Bagaimana proses arus listrik hingga
dapat menyalakan lampu di kelas?
)
• Siswa secara berpasangan diminta
berdiskusi untuk menemukan jawaban.
• Siswa diminta membaca senyap teks
tentang penemu listrik yang terdapat di
buku

Sintak Model . Siswa secara berpasangan diminta

Pembelajaran berdiskusi untuk menemukan jawaban.
• Siswa diminta membaca senyap teks
Identifikasi masalah tentang penemu listrik yang terdapat di
(Problem statement) buku.
Setelah membaca senyap, guru dapat meminta
satu atau beberapa siswa
membaca kembali teks tersebut dengan suara
dikeraskan.
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan.

Sintak Model siswa mengamati rangkaian lampu dan baterai

Pembelajaran pada
bagian dalam senter dengan teliti.
Identifikasi masalah siswa membongkar senter, memisahkan antara
(Problem statement) kepala
dan rumah senter, sehingga rangkaian baterai
dan lampu akan terlihat.
Guru dapat mengondisikan senter untuk dapat
dipisahkan antara kepala
dan badan penutup.

Siswa menuliskan proses perjalanan arus listrik

Sintak model dari rangkaian seri
pembelajaran berdasarkan hasil pengamatan pada senter.
pengumpulan data Siswa
(data statement) melengkapi tulisan mereka dengan gambar
rangkaian seri pada senter
Menggambarkan rangkaian seri baterai dan
lampu.

• Menjelaskan posisi kutub positif (+) dan

Sintak model kutub negatif (-) baterai,
pembelajaran
pengolahan data( data disertai alasan.
processing) • Menjelaskan fungsi setiap bagian benda pada
rangkaian, yaitu fungsi
baterai, lampu, dudukan lampu, dan sakelar
pada bagian luar badan
penutup senter.
• Mengidentifikasi ada atau tidaknya kabel
pada rangkaian tersebut,
 • Siswa menjawab pertanyaan bacaan.
Sintak model • Siswa secara berpasangan mendiskusikan
pembelajaran pembuk
jawaban dengan satu atau
beberapa orang teman di dekatnya. Siswa
kemudian saling melengkapi
jawaban mereka untuk mendapatkan jawaban
yang lengkap.
C. Kegiatan Penutup
H. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap

2) Keterampilan

3) Pengetahuan

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

I. Bahan Ajar
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai