RPP Kelas 6 Tema 3 - Tokoh Dan Penemuan - K13 Edisi Revisi 2018

Perangkat
Pembelajaran
RENCAANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
K13 EDISI REVISI 2018
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
TEM A 3 : TOKOH DAN

PENEMUAN
Nama Se kolah : SDN Prajuritkulon 1

Kelas / S emester : VI (enam) / I (satu)
Nama Gu ru : Nur Chasanah, S.Pd.SD.
NIP : 19831204 200903 2 008
RPP Kelas 6 Tema 3 : Tokoh dan Penemuan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Prajuritkulon 1
Kelas/Semester : VI (enam) / I (satu)
Tema : 3. Tokoh dan Penemuan
Subtema : 1. Penemu yang Mengubah Dunia
Muatan Terpadu : B.Indonesia, IPA, dan IPS
Pembelajaran : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (6 x 35 menit)
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya, serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia : 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)
ilmiah yang didengar dan dibaca.
: 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.
Indikator : 3.2.1 Menyebutkan informasi penting dari teks
eksplanasi yang dibaca tentang penemu yang
Nur Chasanah, S.Pd.SD. 2 SDN Prajuritkulon

1
RPP Kelas 6 Tema 3 : Tokoh dan
Penemuan
mengubah dunia.
: 4.2.1 Mempresentasikan informasi penting dari teks
eksplanasi yang dibaca tentang penemu yang
mengubah dunia dengan peta pikiran.
IPA : 3.4 Mengidentifikasi komponenkomponen listrik

dan fungsinya dalam rangkaian listrik
sederhana.
: 4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik
sederhana secara seri dan paralel.
Indikator : 3.4.1 Mengidentifikasi komponenkomponen listrik
sederhana.
: 4.4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang
komponen-komponen listrik dalam rangkaian
listrik sederhana dan fungsinya.
IPS : 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam

rangka modernisasi bangsa Indonesia.
: 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan
sosial budaya dalam rangka modernisasi
bangsa Indonesia.
Indikator : 3.2.1 Mengidentifikasi perubahan sosial budaya
dalam kehidupan masyarakat atas
ditemukannya listrik.
: 4.2.1 Melaporkan perubahan sosial budaya
masyarakat dengan ditemukannya listrik dalam
bentuk peta pikiran.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca, peserta didik mampu menyebutkan informasi penting dari
teks eksplanasi yang dibaca tentang penemu yang mengubah dunia dengan
mandiri.
2. Setelah membaca, peserta didik mampu mempresentasikan informasi penting
dari teks eksplanasi yang dibaca tentang penemu yang mengubah dunia
dengan peta pikiran yang tepat.

1
3. Dengan mengamati, peserta didik mampu mengidentifikasi

komponenkomponen listrik dan fungsinya dalam rangkaian listrik sederhana
dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, peserta didik mampu menyajikan hasil pengamatan
tentang komponen-komponen listrik dalam rangkaian listrik sederhana dan
fungsinya dengan tepat.
5. Dengan mengamati dan melakukan wawancara, peserta didik mampu
mengidentifikasi perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat atas
ditemukannya listrik dengan tepat.
6. Dengan mengamati dan melakukan wawancara, peserta didik mampu
melaporkan perubahan sosial budaya masyarakat dengan ditemukannya listrik
dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
D. Materi Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menemukan informasi pada bacaan
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen listrik
3. Peserta didik mampu mencari dan mengolah informasi hasil wawancara
pengaruh listrik dalam kehidupan di lingkungan sekitar
E. Pendekatan/Metode
- Pendekatan : Saintifik
- Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi, percobaan dan ceramah.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 30 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin
membaca do’a adalah siswa yang hari itu datang paling
awal (religius dan integritas).
Nur Chasanah, S.Pd.SD. 4 SDN Prajuritkulon 1

Penemuan
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya
cita–cita.
4. Menyanyikan lagu Indonesia Raya atau salah satu lagu
wajib nasional.
5. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat nasionalisme.
6. Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
7. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
8. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap disiplin, kerjasama, dan mandiri yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
10. Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
- Apa judul bacaan
- Apa yang tergambar pada isi bacaan.
- Pernahkan kamu bacaan seperti ini
- Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
11. Siswa menyimak arahan guru tentang pentingnya sikap
syukur, santun, percaya diri.
12. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
13. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua
yang telah dilakukan. (Mandiri)
14. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan.
Kegiatan Inti Ayo Membaca 165
1. Siswa diminta mengamati lampu di ruangan kelas.
menit
(Technology Literacy)
2. Guru mengajukan pertanyaan pembuka: Tahukah kamu

tokoh penemu listrik? Bagaimana proses arus listrik

hingga dapat menyalakan lampu di kelas? (Critical
Thinking and Problem Solving)
3. Siswa secara berpasangan diminta berdiskusi untuk
menemukan jawaban. (Collaboration)
4. Siswa diminta membaca senyap teks tentang penemu
listrik yang terdapat di buku. (Basic Literacy)
- Kegiatan ini bertujuan untuk menggiring minat
siswa pada materi yang akan dipelajari, yaitu
tentang listrik.
- Jika di sekolah tidak terdapat listrik, guru dapat
mencoba beberapa pilihan kegiatan berikut.
5. Ajukan pertanyaan pilihan yang lain, seperti: Pernahkah
kamu melihat lampu listrik? Tahukah kamu siapa
penemu listrik? Bagaimana proses arus listrik hingga
dapat menyalakan lampu tersebut? Critical Thinking
and Problem Solving)
- Diharapkan siswa memiliki pengalaman melihat
lampu listrik di daerah lain.
- Jika sebagian besar siswa juga belum pernah
melihat lampu listrik, guru dapat mengusahakan
beberapa hal berikut.
- Perlihatkan lampu bohlam atau lampu Led. Akan
lebih baik lagi jika lampu dapat dinyalakan
menggunakan baterai atau aki, kemudian ajukan
pertanyaan yang sama.
- Gunakan senter dan ajukan pertanyaan yang sama.
- Gunakan foto atau gambar lampu menyala dan
ajukan pertanyaan yang sama.
6. Setelah membaca senyap, guru dapat meminta satu atau
beberapa siswa membaca kembali teks tersebut dengan
suara dikeraskan.
7. Siswa menjawab pertanyaan bacaan.
8. Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban
dengan satu atau beberapa orang teman di dekatnya.
Siswa kemudian saling melengkapi jawaban mereka
untukmendapatkanjawabanyanglengkap.
(Collaboration)
9. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa secara
klasikal. Guru mengarahkan siswa untuk mendapatkan

1
jawaban yang lengkap dan tepat. (Collaboration)

10. Siswa menyimpan jawaban pertanyaan untuk
digunakan pada kegiatan lanjutan di pembelajaran tiga.
- Tujuan kegiatan tersebut adalah untuk mengajak
siswa pada pemahaman materi tentang jenis teks
eksplanasi ilmiah.
11. Saat siswa dikusi berpasangan, guru berkeliling untuk
memastikan siswa melakukan diskusi secara aktif dan
tertib.
12. Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian
1)
Ayo Berdiskusi
13. Siswa mengamati gambar rangkaian seri pada lampu
dan baterai di dalam senter yang terdapat di buku.
(Media Literacy)
- Akan lebih baik lagi jika guru dapat menyiapkan

senter yang sesungguhnya untuk dieksplorasi dan
diamati oleh siswa.

1
- Jika jumlah siswa di kelas 30-40 orang, guru dapat

menyiapkan 4-6 senter. Satu senter untuk satu
kelompok. Bagi siswa ke dalam kelompok sesuai
dengan ketersediaan senter. Semakin sedikit jumlah
siswa dalam satu kelompok, akan lebih baik, karena
akan meningkatkan fokus siswa pada objek yang
diamati.
- Atur posisi duduk siswa dalam kelompok untuk
memudahkan mereka saat melakukan pengamatan.
- Guru dapat menyiapkan variasi senter dengan
jumlah baterai yang berbeda.
- Arahkan siswa untuk mengamati rangkaian lampu
dan baterai pada bagian dalam senter dengan teliti.
- Arahkan siswa untuk membongkar senter,
memisahkan antara kepala dan rumah senter,
sehingga rangkaian baterai dan lampu akan terlihat.
- Guru dapat mengondisikan senter untuk dapat
dipisahkan antara kepala dan badan penutup.
- Tujuan dari kegiatan ini adalah siswa diharapkan
akan menemukan konsep dasar dari rangkaian seri
secara mandiri.
14. Siswa menuliskan proses perjalanan arus listrik dari
rangkaian seri berdasarkan hasil pengamatan pada
senter. Siswa diharapkan melengkapi tulisan mereka
dengan gambar rangkaian seri pada senter.
15. Tulisan siswa diharapkan rinci dan memenuhi kriteria
berikut.
- Menggambarkan rangkaian seri baterai dan lampu.
- Menjelaskan posisi kutub positif (+) dan kutub
negatif (-) baterai, disertai alasan.
- Menjelaskan fungsi setiap bagian benda pada
rangkaian, yaitu fungsi baterai, lampu, dudukan
lampu, dan sakelar pada bagian luar badan penutup
senter.
- Mengidentifikasi ada atau tidaknya kabel pada
rangkaian tersebut, disertai alasan.
16. Guru dapat mengarahkan siswa untuk menemukan
alasan tidak adanya kabel pada senter. Hal ini
diperlukan siswa saat akan menyiapkan bahan dan alat
untuk membuat rangkaian seri.

1
17. Siswa mendiskusikan tulisan dan gambar mereka

dengan teman dalam kelompok untuk mendapatkan
jawaban yang benar.
18. Tugas siswa dinilai menggunakan daftar periksa
(penilaian 2)
19. Guru memberikan penguatan.
- Pada rangkaian seri, baterai dan lampu diletakkan
sejajar. Arus listrik yang mengalir pada rangkaian
seri hanya berada dalam satu aliran kabel yang
menghubungkan semua lampu (tidak ada
percabangan).
- Jika terdapat lebih dari satu lampu pada rangkaian
seri, maka jika satu lampu dibuka, atau aliran dari
satu kutub baterai diputus, maka semua lampu akan
mati.
- Fungsi baterai adalah sebagai sumber energi.
Terdapat kutub (+) dan kutub (–) pada baterai yang
harus diletakkan dengan posisi kutub (+) bertemu
dengan kutub (-).
- Fungsi kabel adalah untuk mengalirkan arus listrik
dari baterai hingga mencapai lampu. Terdapat
dudukan lampu untuk mengaitkan tembaga pada
kabel, sehingga arus listrik akan mencapai filamen
pada bagian dalam lampu.
- Rangkaian seri biasa terdapat pada lampu-lampu di
rumah dan hiasan lampu pada pohon natal.
20. Siswa kemudian menuliskan alat dan bahan yang
diperlukan untuk membuat percobaan rangkaian seri
pada pembelajaran ketiga.
21. Siswa mendiskusikan alat dan bahan yang diperlukan
bersama teman dengan bimbingan guru. (Creativity and
Innovation)
- Diharapkan setiap siswa akan membuat satu
rangkaian seri dan menyiapkan sendiri alat dan
bahannya dari rumah. Namun jika hal tersebut tidak
memungkinkan, siswa dapat membuatnya secara
berkelompok, dan guru menyiapkan alat dan bahan.
22. Siswa dalam kelompok dapat berdiskusi saat
menentukan alat dan bahan, kemudian menuliskannya
pada lembar kertas lain, dan menyerahkannya pada

1
guru.
23. Guru akan menyiapkan alat dan bahan berdasarkan
catatan siswa.
Ayo Mengamati
24. Guru meminta satu siswa untuk menyalakan lampu di
kelas.
25. Siswa diminta untuk mengamati lampu tersebut. (Media
Literacy)
26. Guru mengajukan pertanyaan: Apa perbedaan
kehidupan antara masa sebelum ada listrik dan setelah
ada listrik? Bagaimana listrik dapat memengaruhi
kehidupan di dunia? (Critical Thinking and Problem
Solving)
27. Jika tidak terdapat listrik di sekolah, guru dapat
melakukan beberapa hal seperti pada kegiatan di awal
pembelajaran.
28. Siswa mendiskusikan pertanyaan dengan teman dan
menuliskannya pada tabel yang tersedia.
29. Siswa kemudian melakukan wawancara untuk
mendapatkan informasi yang lebih lengkap tentang
pengaruh listrik terhadap perubahan kehidupan sosial
budaya masyarakat Indonesia. (Media Literacy)
30. Siswa menuliskan informasi yang didapat pada tabel
yang tersedia.
31. Siswa dapat melakukan wawancara sederhana untuk
mendapatkan informasi yang lengkap dengan
narasumber guru-guru dan staf yang ada di sekolah.
(Media Literacy)
32. Guru diharapkan dapat mengomunikasikan terlebih
dahulu pada narasumber, guna meluangkan sedikit
waktu untuk memberikan informasi pada siswa. Guru
juga telah mengomunikasikan pertanyaan yang akan
diajukan siswa, sehingga narasumber akan siap dengan
jawabannya.
33. Berikan motivasi kepada siswa untuk mendapatkan
sebanyak mungkin jawaban. Jika diperlukan, guru dapat
menyiapkan lembar kertas tambahan untuk siswa
menuliskan informasi hasil wawancara.
- Hal ini bertujuan supaya siswa mendapatkan
informasi yang beragam, lengkap, dan tepat secara

1
mandiri.
34. Guru memeriksa hasil wawancara siswa.
- Peta pikiran hasil wawancara siswa dinilai
menggunakan daftar periksa (penilaian 3)
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi : 15 Menit
a. Materi apa saja yang telah dipahami?
b. Materi apa saja yang belum dipahami?
c. Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa
lebih lanjut?
d. Bagaimanaperasaan selama pembelajaran
berlangsung?
2. Siswa menyimak penguatan materi yang disampaikan
guru.
3. Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan
pembelajaran. Termasuk menekankan sikap berdoa,
teliti, percaya diri, dan kerjasama.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya
sikap disiplin, kerjasama, dan syukur.
5. Siswa menyanyikan salah satu lagu daerah.
6. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
7. Kelas ditutup dengan do’a bersama dipimpin salah
seorang siswa.
Refleksi
- Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
- Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.
G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
2. Penilaian Pengetahuan: Tes
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian
1. Sikap

Penemuan
2. Pengetahuan
Skor Maksimal: 100
Bahasa Indonesia
Jawaban siswa menemukan informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah tentang
penemuan listrik, diperiksa dengan menggunakan rubrik berikut.

1
Penemuan
IPA
Penjelasan tertulis hasil pengamatan rangkaian seri pada senter diperiksa
menggunakan daftar periksa berikut.
IPS
Peta pikiran hasil wawancara mengenai pengaruh listrik pada kehidupan sosial
budaya masyarakat Indonesia diperiksa menggunakan rubrik berikut.

1
Penemuan
H. Remedial dan Pengayaan

Pengayaan
- Jika terdapat perpustakaan atau sumber bacaan lainnya, siswa dapat
menambah informasi pada kegiatan IPS dengan melakukan studi pustaka,
tentang pengaruh listrik terhadap kehidupan sosial budaya masyarakat
Indonesia.
Remedial
- Jika memiliki waktu, bagi siswa yang belum memahami konsep dasar
rangkaian seri sederhana, akan mengulang materi tersebut dengan bimbingan
guru.
I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media/Alat :
- Lampu senter untuk kegiatan IPA
- Narasumber: guru-guru, staf sekolah, dan pegawai sekolah lainnya untuk
kegiatan IPS

1
Sumber Pembelajaran :
- Buku Guru Tema 3 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018
- Buku Siswa Tema 3 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018
Mengetahui, Tapi Selo, 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
(PARIYONO. S.Pd.) (NUR CHASANAH, S.Pd.SD)

NIP.19630225 198303 1 007 NIP.19831204 200903 2 008

1

(RPP)
Muatan Terpadu : PPKn dan SBdP
Pembelajaran : 2 (dua)

dianutnya.

PPKn : 3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara beserta
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari.
: 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
kewajiban, ha, dan tanggung jawab sebagai
warga masyarakat beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari-hari.
Indikator : 3.2.1 Mengidentifikasi 6 contoh hak dalam

1
Penemuan
kehidupan sehari-hari.
: 4.2.1 Menuliskan pengertian, contoh, yang
memengaruhi hak dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP : 3.2 Memahami interval nada.

: 4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat
musik.
Indikator : 3.2.1 Mengidentifikasi berbagai contoh interval
nada.
: 4.2.1Menyanyikan nada-nada sesuai intervalnya.
1. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu mengidentifikasi 6 contoh hak
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menuliskan pengertian, contoh, yang
memengaruhi hak dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati partitur, peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai
contoh interval nada dengan benar.
4. Setelah berlatih, peserta didik mampu menyanyikan nada-nada sesuai
intervalnya dengan tepat.
1. Peserta didik mampu mendiskusikan contoh-contoh hak dalam kehidupan
sehari-hari
2. Peserta didik mampu menyanyikan lagu ”MariamTomong” dengan interval
nada yang tepat
- Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi, ceramah, dan percobaan.

1

Alokasi
Waktu
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin
membaca do’a adalah siswa yang hari itu datang paling
awal (religius dan integritas).
cita–cita.
wajib nasional.
kebersihan kelas.
dilakukan.
pertanyaan berikut:
- Apa judul bacaan

sebelumnya
14. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan.
Kegiatan Inti Ayo Mengamati 165
1. Di awal pembelajaran guru membahas tentang Michael
menit
Faraday yang menemukan arus listrik. Banyak sekali
manfaat yang dapat dirasakan dari kehidupan sehari-
hari berkat temuan tersebut.
2. Siswa secara individu diminta mengamati gambar
rumah Edo yang ada di buku siswa. Siswa diminta
untuk mengidentifikasi benda-benda yang
menggunakan listrik. Siswa menuliskannya di buku
siswa. (Visual Literacy)
3. Siswa menuliskan manfaat listrik untuk Edo. Guru

menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan
jawabannya di depan kelas.
4. Guru bertanya kepada siswa, “Apakah kalian juga
merasakan manfaat listrik?”.
5. Siswa menjawab secara bergantian.
6. Siswa menuliskan manfaat listrik yang mereka
temukan di sekitar mereka. Siswa menuliskan jawaban
pada tabel yang sudah disiapkan di buku siswa. Siswa
akan membentuk sebuah kelompok yang terdiri dari 3
orang. Siswa saling menyampaikan manfaat listrik
yang mereka rasakan sehari-hari. Siswa akan
menyimpulkan manfaat listrik yang mereka rasakan

sama atau tidak. Critical Thinking and Problem

Solving)
7. Guru menyampaikan bahwa listrik banyak membantu
manusia dalam kehidupan sehari-hari. Dengan adanya
listrik kita dapat menonton televisi, menyalakan radio,
menyalakan lampu, dan lain-lain. Setiap orang berhak
merasakan manfaat listrik. Guru akan mengajak siswa
untuk belajar tentang konsep hak.
Ayo Berdiskusi
8. Siswa akan duduk secara berkelompok. Satu kelompok
terdiri atas 4 siswa. Dalam kelompok, siswa
mengamati 4 gambar yang ada di buku siswa dan
mendiskusikan pertanyaan berdasarkan gambar. Siswa
menuliskan jawaban kelompoknya pada sehelai kertas.
Guru memotivasi siswa untuk aktif memberikan
pendapatnya. (Collaboration)
9. Salah satu perwakilan kelompok diminta untuk

menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
Siswa kelompok lain diberikan kesempatan untuk
menyampaikan pendapat.
10. Guru menguatkan bahwa warga negara Indonesia
berhak untuk mendapatkan pendidikan, menyampaikan
pendapat, hidup aman, serta memperoleh kasih sayang
dari lingkungannya. Hak-hak tersebut sangat
dipengaruhi lingkungan terdekat kita.
11. Siswa menuliskan contoh-contoh hak dalam kehidupan
sehari-hari yang ada di rumah, sekolah, dan di tengah

1
masyarakat.
12. Siswa juga menjelaskan hal-hal yang memengaruhi
hak mereka.
13. Produk ini dinilai dengan (Penilaian 1)
14. Siswa saling mendiskusikan jawaban mereka dalam
kelompok. (Collaboration)
Ayo Berkreasi
15. Awalnya guru memperdengarkan lagu Mariam
Tomong kepada siswa. (Media Literacy)
16. Guru bertanya kepada siswa hal-hal yang perlu

diperhatikan pada saat menyanyikan sebuah lagu.
Siswa menjawab secara bergantian.
17. Guru menyampaikan bahwa ketika bernyanyi haruslah
memperhatikan interval nada. Guru menuliskan di
papan tulis solmisasi tangga nada.
18. Guru mencontohkan cara menyanyikan solmisasi

tangga nada dengan benar. Siswa menirukan secara
bersama sama. (Media Literacy)

1
Penemuan
19. Siswa berlatih secara berpasangan. Siswa berlatih

ketepatan nada. (Collaboration)
20. Siswa berlatih nada-nada yang memiliki interval 3 dan
5. Kegiatan ini dilatih terus menerus dalam kelompok.
21. Guru meminta beberapa siswa untuk maju ke depan.
Siswa lain diminta memberikan pendapatnya.

1
(Communication)
lebih lanjut?
d. Bagaimanaperasaan selama pembelajaran
berlangsung?
guru.
kebersihan kelas.
seorang siswa.
Refleksi :
a. Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi hari itu.
Dalam kegiatan refleksi guru memberikan beberapa
pertanyaan berikut ini. Apa yang kamu pelajari hari
ini?
b. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
c. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
d. Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi
tersebut?
e. Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan
refleksi dapat dijawab siswa secara lisan atau tulisan.
Jika guru menginginkan siswa menulis jawaban
pertanyaan refleksi sebaiknya siswa memiliki sebuah
buku tulis khusus untuk refleksi.

Teknik Penilaian

Instrumen Penilaian
1. Sikap
2. Pengetahuan
Skor Maksimal: 100
PPKn
Hak

1
Penemuan
SBdP
Catatan anekdot untuk mencatat kemampuan siswa dalam hal menyanyikan
solmisasi berdasarkan interval nada.
Diskusi
Saat membahas tentang gambar-gambar yang terkait dengan hak.
Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).

Pengayaan
- Cara menyanyikan solmisasi tangga nada dengan benar.
Remedial
- Menuliskan manfaat listrik yang mereka temukan di sekitar mereka.
- Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

1

Media/alat :
- Gambar rumah Edo
- Alat musik


NIP.19630225 198303 1 007 NIP.19831204 200903 2 008

1

(RPP)
Muatan Terpadu : IPA dan B.Indonesia
Pembelajaran : 3 (tiga)

dianutnya.

IPA : 3.4 Mengidentifikasi komponenkomponen listrik
sederhana.
: 4.4 Melakukanpercobaanrangkaian listrik
sederhana secara seri dan paralel.
Indikator : 3.4.1 Mengidentifikasi rangkaian seri dan
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
: 4.4.1 Menyajikan laporan tentang rangkaian seri dan

1
Penemuan
penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia : 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)

ilmiah yang didengar dan dibaca.
: 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.
Indikator : 3.2.1 Menyebutkan informasi penting dari teks
eksplanasi ilmiah.
: 4.2.1Mempresentasikan informasi penting dari teks
eksplanasi ilmiah dengan peta pikiran.
1. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, peserta didik mampu
menyebutkan informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang penemuan listrik, peserta didik mampu
mempresentasikan informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah dengan peta
pikiran secara tepat.
3. Dengan percobaan, peserta didik mampu mengidentifikasi rangkaian seri dan
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari dengan lengkap.
4. Setelah percobaan, peserta didik mampu menyajikan laporan tentang
rangkaian seri dan penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari dengan
sistematis.
1. Peserta didik mampu menemukan informasi pada bacaan
2. Peserta didik mampu membuat percobaan rangkaian listrik seri
- Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi, ceramah, drill, dan
problem based learning.

1

Alokasi
Waktu
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin membaca
do’a adalah siswa yang hari itu datang paling awal
(religius dan integritas).
cita–cita.
wajib nasional.
kebersihan kelas.
dilakukan.
pertanyaan berikut:
- Apa judul bacaan

sebelumnya
14. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
Kegiatan Ayo Berdiskusi 165
Inti 1. Siswa membaca kembali cerita tentang “Listrik,
menit
Pengubah Dunia” pada pembelajaran kedua. (Basic
Literacy)
2. Siswa menuliskan kembali jawaban pada diagram yang

tersedia dan menyesuaikan dengan urutan paragrafnya.
Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang ditulis
dalam diagram.
3. Siswa memeriksa ulang jawaban mereka dengan
menjawab pertanyaanpertayaan yang terdapat di buku
untuk memastikan bahwa jawaban tersebut benar dan
sesuai dengan isi bacaan.
4. Pada tahap ini, siswa mulai diperkenalkan pada ciri-ciri
teks eksplanasi ilmiah, dengan menganalisis jawaban
mereka sesuai dengan struktur pada setiap paragrafnya.
5. Guru berkeliling untuk memastikan siswa mampu
melakukan analisis jawaban secara mandiri.
6. Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman dan
menyampaikanhasildiskusikepadaguru.
(Collaboration)
7. Guru memberikan penguatan.
Teks Eksplanasi
- Teks eksplanasi adalah teks yang menjelaskan
tentang proses terjadinya atau menguraikan
rangkaian peristiwa terbentuknya suatu fenomena

alam atau peristiwa sosial. Teks eksplanasi berfungsi

untuk memberikan penjelasan kepada masyarakat
tentang proses terjadinya sesuatu yang disusun
menurut prinsip sebab-akibat.
- Teks eksplanasi terdiri atas: pernyataan umum
(pembukaan), penjelasan (isi), dan penutup
(kesimpulan).
- Bagian pernyataan umum berisi informasi singkat
tentang apa yang akan dibicarakan/diinformasikan.
Bagian penjelasan berisi urutan uraian tentang proses
dari peristiwa yang terjadi dan dijelaskan secara
bertahap atau berurutan. Sementara itu, bagian
penutup merupakan kesimpulan yang berisi
interpretasi/pendapat singkat penulis tentang
topik/proses yang dijelaskan.
Teks Eksplanasi Ilmiah
- Teks eksplanasi ilmiah adalah teks eksplanasi yang
menerangkan suatu proses yang bersifat sains,
seperti gejala alam, terjadinya pelangi, proses arus
listrik, dan sebagainya.
- Guru mengomunikasikan rubrik penilaian teks
eksplanasi ilmiah.
- Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik
(Penilaian 2).
Ayo Mengamati
8. Siswa membaca kembali daftar alat dan bahan yang
telah dibuat pada pembelajaran pertama. (Basic
Literacy)
9. Siswa menyiapkan alat dan bahan yang telah dibawa.
10. Siswa mengamati kembali gambar rangkaian seri pada
lampu baterai. (Media Literacy)
11. Siswa menggambar rencana rangkaian lampu seri yang
akan dibuat berdasarkan rangkaian pada senter.

1
12. Siswa menyesuaikan rancangan dengan bahan-bahan

yang dimiliki. (Critical Thinking and Problem
Solving)
13. Siswa dapat menambah jumlah lampu atau baterai pada
gambar rancangannya, sehingga rangkaian lampu akan
beragam. (Creativity and Innovation)
14. Guru memeriksa gambar rangkaian seri siswa.
15. Guru dapat memeriksa gambar rancangan saat siswa
membuatnya, dengan cara ini akan lebih cepat dan
menghemat waktu sehingga siswa tidak perlu
menunggu terlalu lama.
16. Pastikan gambar rancangan seri siswa benar dan tepat,
sehingga siswa berhasil merakit rangkaiannya.
17. Siswa membaca panduan keselamatan kerja. Berikan
pemahaman bahwa panduan tersebut dibuat untuk
keselamatan mereka.
18. Siswa kemudian merakit rangkaian serinya berdasarkan
gambar yang telah dibuat.
19. Saat rangkaian selesai, siswa kemudian mengujinya,
memastikan jika lampu mereka berhasil menyala.
20. Siswa melakukan pengujian dengan melakukan
instruksi yang terdapat di buku.
Ayo Menulis
21. Siswa kembali menuliskan alat dan bahan yang akan
dibawa untuk membuat rangkaian paralel dan lampu
lalu lintas pada tabel yang tersedia. (Critical Thinking
and Problem Solving)
22. Guru dapat membimbing siswa saat menentukan jumlah
alat dan bahan untuk rangkaian paralel dan lampu lalu
lintas.
23. Siswa kemudian menuliskan laporan hasil percobaan
membuat rangkaian seri pada tabel yang tersedia.
24. Tulisan laporan siswa dinilai menggunakan daftar
periksa (Penilaian 3)
lebih lanjut?
d. Bagaimana perasaan selama pembelajaran

berlangsung?
guru.
kebersihan kelas.
seorang siswa.
Refleksi :
- Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
- Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.

Teknik Penilaian
Instrumen Penilaian
1. Sikap
2. Pengetahuan
Skor Maksimal: 100

1
Penemuan
Bahasa Indonesia
Diagram siswa menemukan informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah tentang
penemuan listrik, diperiksa menggunakan rubrik berikut.

1
IPA
Laporan hasil percobaan membuat rangkaian seri diperiksa menggunakan rubrik.

Pengayaan
- Siswa memperkuat kembali pemahaman konsep dari rangkaian seri.
Remedial
- Bagi siswa yang belum berhasil membuat model rangkaian seri, akan
membuat lagi dengan pendampingan guru.

Media/Alat :
- Lampu baterai

1


NIP.19630225 198303 1 007 NIP.19831204 200903 2 008

1
Untuk perangkat lengkap, silahkan hubungi No.HP/WA:

081274231667
a.n Azika Putra, S.Pd

1

RPP Kelas 6 Tema 3 - Tokoh Dan Penemuan - K13 Edisi Revisi 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 Tema 3 - Tokoh Dan Penemuan - K13 Edisi Revisi 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat

TEM A 3 : TOKOH DAN

Nama Se kolah : SDN Prajuritkulon 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 2 SDN Prajuritkulon

IPA : 3.4 Mengidentifikasi komponenkomponen listrik

IPS : 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 3 SDN Prajuritkulon

3. Dengan mengamati, peserta didik mampu mengidentifikasi

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 4 SDN Prajuritkulon 1

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 5 SDN Prajuritkulon 1

tokoh penemu listrik? Bagaimana proses arus listrik

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 6 SDN Prajuritkulon

jawaban yang lengkap dan tepat. (Collaboration)

- Akan lebih baik lagi jika guru dapat menyiapkan

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 7 SDN Prajuritkulon

- Jika jumlah siswa di kelas 30-40 orang, guru dapat

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 8 SDN Prajuritkulon

17. Siswa mendiskusikan tulisan dan gambar mereka

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 9 SDN Prajuritkulon

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 10 SDN Prajuritkulon

G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 11 SDN Prajuritkulon 1

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 12 SDN Prajuritkulon

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 13 SDN Prajuritkulon

H. Remedial dan Pengayaan

I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 14 SDN Prajuritkulon

Mengetahui, Tapi Selo, 2018

(PARIYONO. S.Pd.) (NUR CHASANAH, S.Pd.SD)

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 15 SDN Prajuritkulon

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 16 SDN Prajuritkulon

SBdP : 3.2 Memahami interval nada.

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 17 SDN Prajuritkulon

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 18 SDN Prajuritkulon 1

3. Siswa menuliskan manfaat listrik untuk Edo. Guru

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 19 SDN Prajuritkulon 1

sama atau tidak. Critical Thinking and Problem

9. Salah satu perwakilan kelompok diminta untuk

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 20 SDN Prajuritkulon

16. Guru bertanya kepada siswa hal-hal yang perlu

18. Guru mencontohkan cara menyanyikan solmisasi

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 21 SDN Prajuritkulon

19. Siswa berlatih secara berpasangan. Siswa berlatih

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 22 SDN Prajuritkulon

G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 23 SDN Prajuritkulon 1

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 24 SDN Prajuritkulon

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

H. Remedial dan Pengayaan

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 25 SDN Prajuritkulon

I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Mengetahui, Tapi Selo, 2018

(PARIYONO. S.Pd.) (NUR CHASANAH, S.Pd.SD)

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 26 SDN Prajuritkulon