RPP Kelas 6 Tema 4 - Gobalisasi - K13 Edisi Revisi 2018

Perangkat
Pembelajaran
RENCAANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
K13 EDISI REVISI 2018
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
TEMA 4 :GLOBALISASI
Nama Se kolah : SDN Prajuritkulon 1

Kelas / S emester : VI (enam) / I (satu)
Nur Chasanah,
Nama Gu ru : S.Pd.SD.
NIP : 19831204 200903 2 008
RPP Kelas 6 Tema 4 : Globalisasi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Prajuritkulon 1
Kelas/Semester : VI (enam) / I (satu)
Tema : 4. Globalisasi
Subtema : 1. Globalisasi di Sekitarku
Muatan Terpadu : B.Indonesia, IPA, dan IPS
Pembelajaran : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (6 x 35 menit)
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya, serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia : 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)
ilmiah yang didengar dan dibaca.
: 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.
Indikator : 3.2.1 Menyebutkan informasi penting dari teks
tentang cara menghasilkan energi listrik.
Nur Chasanah, S.Pd.SD. 2 SDN Prajuritkulon

1
RPP Kelas 6 Tema 4 :
Globalisasi
: 4.2.1 Menyajikan informasi penting dari teks tentang

cara menghasilkan energi listrik dalam bentuk
visual.
IPA : 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan,

dan menghemat energi listrik.
: 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara
melakukan penghematan energi dan usulan
sumber alternatif energi listrik.
Indikator : 3.6.1 Mengidentifikasi cara menghasilkan energi
listrik.
: 4.6.1 Melaporkan hasil pengamatan tentang cara
menghasilkan energi listrik.
IPS : 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam

kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial,
budaya, teknologi, dan pendidikan dalam
lingkup ASEAN.
: 4.3 tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerja
sama di bidang ekonomi, politik, sosial,
budaya, teknologi, dan pendidikan dalam
lingkup ASEAN.
Indikator : 3.3.1 Menjelaskan peran Indonesia dalam berbagai
bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
dalam lingkup ASEAN.
: 4.3.1Menyajikan informasi tentang peran Indonesia
dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang
sosial budaya dalam lingkup ASEAN.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan diskusi dan mencari informasi, peserta didik mampu menjelaskan
peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang sosial budaya
dalam lingkup ASEAN dengan tepat.
2. Setelah diskusi dan mencari informasi, peserta didik mampu menyajikan
informasi tentang peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di
bidang sosial budaya dalam lingkup ASEAN dengan tepat.

1
3. Dengan membaca teks eksplanasi, peserta didik mampu menyebutkan

informasi penting dari teks tentang cara menghasilkan energi listrik dengan
tepat.
4. Dengan membaca teks eksplanasi, peserta didik mampu menyajikan
informasi penting dari teks tentang cara menghasilkan energi listrik dalam
bentuk visual dengan tepat.
5. Dengan menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA, peserta didik
mampu mengidentifikasi cara menghasilkan energi listrik dengan benar
6. Setelah menaamati gambar model rangkaian listrik PLTA, peserta didik
mampu melaporkan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan energi
listrik dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menemukan contoh-contoh kerja sama Indonesia
dengan negara-negara ASEAN, di bidang kebudayaan.
2. Peserta didik mampu menemukan informasi pada bacaan.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi proses menghasilkan energi listrik.
E. Pendekatan/Metode
- Pendekatan : Saintifik
- Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi, dan ceramah.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 30 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin
membaca do’a adalah siswa yang hari itu datang paling
awal (religius dan integritas).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya
Nur Chasanah, S.Pd.SD. 4 SDN Prajuritkulon 1

cita–cita.
4. Menyanyikan lagu Indonesia Raya atau salah satu lagu
wajib nasional.
5. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat nasionalisme.
6. Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
7. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
8. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap disiplin, kerjasama, dan mandiri yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
10. Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
- Apa judul bacaan
- Apa yang tergambar pada isi bacaan.
- Pernahkan kamu bacaan seperti ini
- Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
11. Siswa menyimak arahan guru tentang pentingnya sikap
syukur, santun, percaya diri.
12. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
13. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua
yang telah dilakukan. (Mandiri)
14. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan.
Kegiatan Inti Ayo Mengamati 165
1. Siswa mengamati beragam benda yang ada di kelas. menit
(Media Literacy)
2. Siswa mengindentifikasi negara yang memproduksi
benda-benda yang mereka temukan, kemudian
menuliskannya dalam tabel yang tersedia.

3. Siswa mengamati gambar tentang pengaruh globalisasi

yang ada di buku siswa. (Media Literacy)
4. Siswa mengidentifikasi bagaimana barang-barang

tersebut dapat dengan cepat diakses dari negara
asalnya hingga menjadi populer di Indonesia dan di
seluruh dunia.
5. Siswa mendiskusikan secara berkelompok mengenai
beragam hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut
dari hasil pengamatan dan hubungannya dengan
globalisasi. Siswa menuliskannya dalam bentuk
pertanyaan.
6. Siswa kemudian mendiskusikan pertanyaan tersebut
bersama guru secara klasikal. (Collaboration)
7. Guru memberikan penguatan tentang arti globalisasi:
- Globalisasi dimulai di abad 20, seiring dengan
perkembangan teknologi terutama teknologi di
bidang komunikasi. Dengan ditemukannya televisi,
komputer, telepon, dan perangkat komunikasi
lainnya, menjadikan informasi menjadi sangat cepat
diakses oleh semua orang di semua penjuru dunia
hanya dalam hitungan detik.
- Kerana itu globalisasi juga dikatakan sebagai masa
yang mampu menembus ruang dan waktu.

1
8. Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan

politik para menteri luar negeri negara-negara di dunia
dan negara-negara di ASEAN. (Basic Literacy)
9. Kegiatan tersebut didukung oleh pengenalan seni
budaya asli Indonesia, yaitu angklung serta beragam
tarian daerah Indonesia lainnya.
10. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat
di buku. Guru mengarahkan siswa tentang kerja sama
di bidang kebudayaan antara Indonesia dengan negara-
negara lainnya, khususnya di wilayah Asia Tenggara.
Tugas Mandiri:
11. Siswa kemudian mendapatkan tugas untuk mencari
informasi contoh-contoh kerja sama antara Indonesia
dengan negara-negara anggota ASEAN di bidang
sosial dan budaya.
12. Guru diharapkan dapat menyiapkan potongan-
potongan artikel berita tentang kerja sama Indonesia
dengan negara-negra ASEAN di bidang sosial budaya,
seperti: pertukaran kebudayaan, pertukaran pelajar, dll.
- Jika terdapat perpustakaan sekolah, siswa juga
dapat mencari informasi tersebut di perpustakaan.
13. Siswa diingatkan untuk mengidentifikasi peran
Indonesia dalam setiap kerja sama tersebut.
14. Diagram hasil mencari informasi siswa dinilai
menggunakan rubrik (penilaian 1)
15. Siswa menuliskan informasi yang didapat pada
diagram yang tersedia.
Ayo Membaca
16. Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang proses
menghasilkan energi listrik dari PLTA. (Basic
Literacy)

1
17. Siswa diminta mencermati dan memahami proses

menghasilkan energi listrik melalui teks tersebut.
18. Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang
tersedia, sesuai dengan urutan paragraf pada teks
eksplanasi ilmiah. Pastikan siswa memahami bagian-
bagian yang ditulis dalam diagram.
19. Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian
2)
Ayo Menulis
20. Siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air
mikrohidro. (Visual Literacy)
21. Siswa diminta menganalisis proses dihasilkannya listrik

oleh pembangkit tersebut, berdasarkan informasi yang
telah mereka dapatkan dari teks sebelumnya.
22. Siswa kemudian menuliskan proses tersebut dalam
bentuk gambar dan tulisan. (Critical Thinking and
Problem Solving)
23. Tulisan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3)
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi : 15 Menit
a. Materi apa saja yang telah dipahami?
b. Materi apa saja yang belum dipahami?
c. Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa
lebih lanjut?

d. Bagaimana perasaan selama pembelajaran

berlangsung?
2. Siswa menyimak penguatan materi yang disampaikan
guru.
3. Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan
pembelajaran. Termasuk menekankan sikap berdoa,
teliti, percaya diri, dan kerjasama.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya
sikap disiplin, kerjasama, dan syukur.
5. Siswa menyanyikan salah satu lagu daerah.
6. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
7. Kelas ditutup dengan do’a bersama dipimpin salah
seorang siswa.
Refleksi
- Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
- Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.
G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
2. Penilaian Pengetahuan: Tes
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian
1. Sikap
2. Pengetahuan
Skor Maksimal: 100

1
Globalisasi
IPS
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa menggunakan
rubrik berikut.

1
Globalisasi
Bahasa Indonesia
Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah
tentang proses menghasilkan energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro,
diperiksa menggunakan rubrik:

1
Globalisasi
IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menghasilkan energi
listrik dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:
Penilaian Sikap
Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada lampiran
pertama Buku Guru.
H. Remedial dan Pengayaan

Pengayaan
- Siswa dapat melakukan studi pustaka, menambah informasi mereka tentang
proses menghasilkan energi listrik melalui bacaan dan artikel yang tersedia di
sekolah.
Remedial
- Siswa yang belum memahami konsep dasar dari proses menghasilkan energi
listrik, akan mengulang materi tersebut dengan bimbingan guru.

1
Globalisasi
I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media/Alat :
- Gambar pembangkit listrik untuk IPA dan Bahasa Indonesia.
- Artikel berita tentang kegiatan kerja sama Indonesia dengan negara-negara
ASEAN di bidang sosial budaya, untuk pelajaran IPS.
Sumber Pembelajaran :
- Buku Guru Tema 4 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018
- Buku Siswa Tema 4 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018
Mengetahui, Mojokerto, 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
(PARIYONO, S.Pd.SD) (NUR CHASANAH, S.Pd.SD.)

NIP.19630225 198303 1 007 NIP.19900520 201503 1 001

1

(RPP)
Muatan Terpadu : PPKn dan SBdP
Pembelajaran : 2 (dua)

dianutnya.

PPKn : 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika.
: 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika.
: 3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan

1
Globalisasi
ekonomi masyarakat.
: 4.3 Mengampanyekan manfaat keanekaragaman
sosial, budaya, dan ekonomi.
Indikator : 3.3.1 Mengidentifikasi contoh keberagamanan
ekonomi.
: 4.3.1 Menjelaskan sikap yang perlu dikembangkan
dalam hal keberagaman ekonomi.
SBdP : 3.1 Memahami reklame.

: 4.1 Membuat reklame.
Indikator : 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri reklame dari contoh
yang diberikan.
: 4.1.1Membedakan reklame dan bukan reklame.
1. Setelah mengamati reklame, peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri
reklame dari contoh yang diberikan dengan cermat
2. Setelah mengamati reklame, peserta didik mampu membedakan reklame dan
bukan reklame dengan benar
3. Setelah membaca teks, peserta didik mampu mengidentifikasi contoh
keberagamanan ekonomi dengan benar
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan sikap yang perlu
dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi dengan benar.
1. Peserta didik mampu mendiskusikan kriteria reklame yang baik
2. Peserta didik mampu membaca cerita dan mendiskusikan keberagaman
ekonomi
- Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi, dan ceramah.

1

Alokasi
Waktu
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin
membaca do’a adalah siswa yang hari itu datang paling
awal (religius dan integritas).
cita–cita.
wajib nasional.
kebersihan kelas.
dilakukan.
pertanyaan berikut:
- Apa judul bacaan

sebelumnya
14. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan.
Kegiatan Inti 1. Di awal pembelajaran guru membawa kain batik. Guru 165
menyampaikan bahwa di era globalisasi batik sudah menit
dikenal di dunia. Batik mendapatkan pengakuan dari
UNESO sebagai warisan budaya dunia. (Media
Literacy)
2. Guru memotivasi siswa untuk bangga terhadap

kebudayaan Indonesia.
- Pada tanggal 2 Oktober 2009, UNESCO
memberikan pengakuan dan mengesahkan secara
resmi Batik Indonesia sebagai warisan budaya
dunia. Batik diminati oleh semua kalangan. Mulai
dari anak-anak, remaja, sampai orang dewasa.
Selain diminati oleh masyarakat Indonesia, batik
juga diminati oleh masyarakat mancanegara.
Penjualan batik yang semakin berkembang
membuat perekonomian para pengrajin batik
semakin meningkat.
Ayo Mengamati
3. Siswa mengamati reklame yang ada di buku siswa.
Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui
tentang reklame. (Visual Literacy)

Globalisasi
4. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Pada kelompoknya

siswa dibagikan berbagai brosur, poster, tulisan biasa,
artikel, dll. Siswa mengelompokkan reklame dan
bukan reklame.
5. Guru menanyakan apa itu reklame?

6. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan
berikut. Menurutmu apa itu reklame?
- Apa tujuan dari reklame?
- Apa saja jenis-jenis reklame?
- Apa ciri-ciri reklame yang baik?
7. Setiap kelompok menyampaikan pendapatnya. Guru
memberikanpenguatantentangreklame.
(Collaboration)
- Slogan adalah kalimat yang menarik dan mudah
diingat untuk memberitahukan suatu hal.
8. Secara individu siswa akan mengamati reklame yang
ada di sekitarnya. (Media Literacy)
9. Siswa memberikan pendapat tentang reklame tersebut
berdasarkan ciri-ciri reklame yang baik. Siswa

1
menuliskan pada tabel isian yang ada di buku siswa.

10. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada
temannya. (Collaboration)
lebih lanjut?
berlangsung?
guru.
kebersihan kelas.
seorang siswa.
Refleksi :
a. Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi hari itu.
Dalam kegiatan refleksi guru memberikan beberapa
pertanyaan berikut ini. Apa yang kamu pelajari hari
ini?
b. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
c. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
d. Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi
tersebut?
e. Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan
refleksi dapat dijawab siswa secara lisan atau tulisan.
Jika guru menginginkan siswa menulis jawaban
pertanyaan refleksi sebaiknya siswa memiliki sebuah
buku tulis khusus untuk refleksi.

Teknik Penilaian


Instrumen Penilaian
1. Sikap
2. Pengetahuan
Skor Maksimal: 100
SBdP
Kemampuan siswa menjelaskan reklame yang baik ditulis dalam catatan anekdot.
PPKn
Diskusi saat membahas pertanyaan berdasarkan cerita Sahabat tak Terpisahkan

1
Globalisasi
Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Pengayaan
- Siswa bisa mengomentari lagi reklame yang dia temukan di sepanjang jalan.
Remedial
- Menjelaskan ciri-ciri reklame yang baik.
- Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan
untuk beberapa siswa sekaligus.

Media/alat :
- Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan
gunting


NIP.19630225 198303 1 007 NIP.19900520 201503 1 001

1

(RPP)
Muatan Terpadu : IPA dan B.Indonesia
Pembelajaran : 3 (tiga)

dianutnya.

IPA : 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan,
dan menghemat energi listrik.
: 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara
melakukan penghematan energi dan usulan
sumber alternatif energi listrik.
Indikator : 3.6.1 Mengidentifikasi cara menyalurkan energi
listrik dari model rangkaian listrik.
: 4.6.1 Melaporkan hasil pengamatan tentang cara

1
Globalisasi
menyalurkan energi listrik dari model

rangkaian listrik.
Bahasa Indonesia : 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)

ilmiah yang didengar dan dibaca.
: 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari
teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.
Indikator : 3.2.1 Menyebutkan informasi penting dari teks
ekplanasi yang dibaca.
: 4.2.1Menyajikan informasi penting dari teks ekplanasi
yang dibaca dalam bentuk visual.
1. Dengan membaca, peserta didik mampu menyebutkan informasi penting dari
teks ekplanasi yang dibaca dengan tepat.
2. Setelah membaca, peserta didik mampu menyajikan informasi penting dari
teks ekplanasi yang dibaca dalam bentuk visual dengan sistematis.
3. Dengan pengamatan, peserta didik mampu mengidentifikasi cara
menyalurkan energi listrik dari model rangkaian listrik dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, peserta didik mampu melaporkan hasil pengamatan
tentang cara menyalurkan energi listrik dari model rangkaian listrik dengan
sistematis.
1. Peserta didik mampu menemukan informasi penting pada bacaan.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi proses menyalurkan energi listrik.
- Metode : Penugasan, tanya jawab, dan ceramah.

1

Alokasi
Waktu
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin membaca
do’a adalah siswa yang hari itu datang paling awal
(religius dan integritas).
cita–cita.
wajib nasional.
kebersihan kelas.
dilakukan.
pertanyaan berikut:
- Apa judul bacaan

sebelumnya
14. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
Kegiatan Ayo Membaca 165
Inti 1. Siswa membaca senyap teks eksplanasi ilmiah tentang
menit
proses penyaluran energi listrik dari teks berjudul
“Menyalurkan Energi Listrik”. (Basic Literacy)
2. Siswa juga akan memperkuat pemahaman tentang

sistem transmisi dan sistem distribusi tersebut.
3. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan terkait
materi.
4. Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia,
sesuai dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi
ilmiah. Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang
ditulis dalam diagram.
5. Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian
2)
Ayo Menulis
6. Siswa berkreasi melanjutkan tulisan tentang proses
penyaluran energi listrik yang dihasilkan dari
pembangkit listrik mikrohidro. (Critical Thinking and
Problem Solving)
7. Isi tulisan adalah tentang proses menyalurkan energi
listrik dari pembangkit mikrohidro hingga sampai ke
rumah-rumah warga di lingkungan tempat tinggal
mereka .

8. Siswa diingatkan untuk selalu menggunakan kosakata

baku dan kalimat efektif pada tulisan mereka.
lebih lanjut?
berlangsung?
guru.
kebersihan kelas.
seorang siswa.
Refleksi :
- Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
- Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.

Teknik Penilaian
Instrumen Penilaian
1. Sikap

Globalisasi
2. Pengetahuan
Skor Maksimal: 100
Bahasa Indonesia
Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah
tentang proses menyalurkan energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro,
diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 10.
IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menyalurkan energi
listrik dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:

1
Globalisasi
Penilaian Sikap
Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada lampiran
pertama Buku Guru.

Pengayaan
- Siswa dapat melakukan studi pustaka, menambah informasi mereka tentang
proses menyalurkan energi listrik melalui bacaan dan artikel yang tersedia di
sekolah.
Remedial
- Siswa yang belum memahami konsep dasar dari proses menyalurkan energi
listrik, akan mengulang materi tersebut dengan bimbingan guru.

Media/Alat :
- Gambar sistem transmisi untuk pelajaran IPA


NIP.19630225 198303 1 007 NIP.19900520 201503 1 001

1

RPP Kelas 6 Tema 4 - Gobalisasi - K13 Edisi Revisi 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 Tema 4 - Gobalisasi - K13 Edisi Revisi 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat

Nama Se kolah : SDN Prajuritkulon 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 2 SDN Prajuritkulon

: 4.2.1 Menyajikan informasi penting dari teks tentang

IPA : 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan,

IPS : 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 3 SDN Prajuritkulon

3. Dengan membaca teks eksplanasi, peserta didik mampu menyebutkan

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 4 SDN Prajuritkulon 1

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 5 SDN Prajuritkulon 1

3. Siswa mengamati gambar tentang pengaruh globalisasi

4. Siswa mengidentifikasi bagaimana barang-barang

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 6 SDN Prajuritkulon

8. Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 7 SDN Prajuritkulon

17. Siswa diminta mencermati dan memahami proses

21. Siswa diminta menganalisis proses dihasilkannya listrik

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 8 SDN Prajuritkulon 1

d. Bagaimana perasaan selama pembelajaran

G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 9 SDN Prajuritkulon

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 10 SDN Prajuritkulon

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 11 SDN Prajuritkulon

H. Remedial dan Pengayaan

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 12 SDN Prajuritkulon

I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Mengetahui, Mojokerto, 2018

(PARIYONO, S.Pd.SD) (NUR CHASANAH, S.Pd.SD.)

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 13 SDN Prajuritkulon

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 14 SDN Prajuritkulon

SBdP : 3.1 Memahami reklame.

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 15 SDN Prajuritkulon

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 16 SDN Prajuritkulon 1

2. Guru memotivasi siswa untuk bangga terhadap

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 17 SDN Prajuritkulon 1

4. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Pada kelompoknya

5. Guru menanyakan apa itu reklame?

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 18 SDN Prajuritkulon

menuliskan pada tabel isian yang ada di buku siswa.

G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 19 SDN Prajuritkulon 1

3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 20 SDN Prajuritkulon

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)

H. Remedial dan Pengayaan

I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Mengetahui, Mojokerto, 2018

(PARIYONO, S.Pd.SD) (NUR CHASANAH, S.Pd.SD.)

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 21 SDN Prajuritkulon

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Nur Chasanah, S.Pd.SD. 22 SDN Prajuritkulon

menyalurkan energi listrik dari model

Bahasa Indonesia : 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi)