RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT SCIENTIST

Kelas/Semester : VI (Enam) / I (Ganjil)
Tema : Tokoh dan Penemuan (Tema 3)
Sub Tema : Penemu yang mengubah dunia (Sub Tema 1)
Pembelajaran :1
Muatan Pelajaran : 1. Bahasa Indonesia
2. IPA
3. IPS
Materi Pelajaran : 1. Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia)
2. Komponen Listrik (IPA)
3. Perubahan Sosial Budaya (IPS)
Alokasi Waktu : I x Pertemuan (2 x 35 Menit)

I. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menggali isi teks penjelasan 3.2.1 Menganalisis informasi penting dari
(Eksplanasi) ilmiah yang didengar dan teks eksplanasi ilmiah tentang listrik yang
dibaca. berjudul “Listrik, Pengubah Wajah Dunia”
 menggunakan aspek apa, siapa, mengapa
dan bagaimana.
4.2 Menyajikan hasil penggalian 4.2.1 Melaporkan hasil analisis secara
informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) tertulis tentang informasi penting dari teks
ilmiah secara lisan, tulis, dan visual eksplanasi ilmiah yang berjudul “Listrik,
dengan menggunakan kosakata baku dan Pengubah Wajah Dunia’ berdasarkan aspek
kalimat efektif. apa, siapa, mengapa dan bagaimana dalam
tabel.

IPA
Kompetensi Dasar
3.4 . Mengidentifikasi komponen -
komponen listrik dan fungsinya dalam
rangkaian listrik sederhana.
4.4. Melakukan percobaan rangkaian
listrik sederhana secara seri dan parallel.
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi komponen -
komponen listrik pada lampu senter.
3.4.2 Menguraikan fungsi komponen -
komponen listrik pada lampu senter.
4.4.1 Membuat desain gambar
komponen rangkaian listrik sederhana.

IPS
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 3.2.1 Membandingkan perubahan sosial
dalam rangka modernisasi bangsa budaya dalam kehidupan masyarakat
Indonesia sebelum dan sesudah ditemukannya
listrik.
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai 4.2.1 Membuat laporan perbandingan
perubahan sosial budaya dalam rangka perubahan sosial budaya dalam kehidupan
modernisasi bangsa Indonesia. masyarakat sebelum dan sesudah
ditemukannya listrik dalam bentuk peta
pikiran.

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui membaca teks yang berjudul “Listrik, Pengubah Wajah Dunia”, peserta didik mampu
menganalisis informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah tentang listrik yang berjudul
“Listrik, Pengubah Wajah Dunia” menggunakan aspek apa, siapa, mengapa dan bagaimana.
 2. Peserta didik mampu melaporkan hasil analisis secara tertulis tentang informasi penting dari
teks eksplanasi ilmiah yang berjudul “Listrik, Pengubah Wajah Dunia’ berdasarkan aspek
apa, siapa, mengapa dan bagaimana dalam tabel.
3. Melalui pengamatan gambar, peserta didik mampu mengidentifikasi komponen - komponen
listrik pada lampu senter.
4. Melalui pengamatan gambar, pesera didik mampu menguraikan fungsi komponen -
komponen listrik pada lampu senter.
5. Melalui pengamatan video, peserta didik mampu membuat desain gambar komponen
rangkaian listrik sederhana.
6. Melalui pengamatan video, peserta didik mampu membandingkan perubahan sosial budaya
dalam kehidupan masyarakat sebelum dan sesudah ditemukannya listrik.
7. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu membuat laporan perbandingan perubahan
sosial budaya dalam kehidupan masyarakat sebelum dan sesudah ditemukannya listrik dalam
bentuk peta pikiran.
III. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Teks eksplanasi ilmiah
2. IPA
Komponen listrik
3. IPS
Perubahan sosial budaya
(Materi terlampir dalam bahan ajar).
IV. SUMBER, ALAT DAN MEDIA BELAJAR
1. Media : 1. Teks bacaan tentang Listrik.
2. Gambar Komponen Listrik.
3. Video
4. Lingkungan Sekitar.
5. Lampu Senter.
2. Alat : Laptop, Kertas dan Proyektor
3. Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VI, Tema 3: Tokoh dan
Penemuan. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2018). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
V. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
 2. Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

VI. KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pembukaan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 Menit
Berdoa Bersama sebelum belajar.
2. Kelas dilanjutkan dengan memonitoring kehadiran
Peserta Didik.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa,
guru dapat memberikan penguatan tentang sikap
syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu anti bullying dan
tepuk anti bullying. Untuk memberikan penguatan
tentang pentingnya menyayangi sesama.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumya
dengan materi yang akan dipelajari melalui tanya
jawab dengan peserta didik, dengan pertanyaan
tentang :
a. Apa saja yang termasuk contoh sumber energy
listrik !
b. Kata apa sajakah yang digunakan untuk
menanyakan sesuatu?
7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat materi
pembelajaran.
Inti ❖ Ayo Membaca 40 menit
▪ Siswa diminta mengamati lampu di ruangan kelas.
▪ Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
✓ Tahukah kamu tokoh penemu listrik?
✓ Bagaimana proses arus listrik hingga dapat
menyalakan lampu di kelas?
▪ Siswa diminta membaca dengan keras teks tentang
penemu listrik yang terdapat di buku secara
bergantian.
▪ Kegiatan ini bertujuan untuk menggiring minat
siswa pada materi yang akan dipelajari, yaitu tentang
listrik. Jika di sekolah tidak terdapat listrik, guru
dapat mencoba beberapa pilihan kegiatan berikut.
 ▪ Ajukan pertanyaan pilihan yang lain, seperti:
▪ Pernahkah kamu melihat lampu listrik? Tahukah
kamu siapa penemu listrik?
▪ Bagaimana proses arus listrik hingga dapat
menyalakan lampu tersebut ?
Diharapkan siswa memiliki pengalaman melihat
lampu listrik di daerah lain. Jika sebagian besar
siswa juga belum pernah melihat lampu listrik, guru
dapat mengusahakan beberapa hal berikut.
❖ Perlihatkan lampu bohlam atau lampu Led.
Akan lebih baik lagi jika lampu dapat
dinyalakan menggunakan baterai atau aki,
kemudian ajukan pertanyaan yang sama.
❖ Gunakan senter dan ajukan pertanyaan yang
sama.
❖ Gunakan foto atau gambar lampu menyala dan
ajukan pertanyaan yang sama. (Bahasa
Indonesia KD 3.2)

▪ Siswa menjawab pertanyaan bacaan.

▪ Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban
dengan satu atau beberapa orang teman di dekatnya.
Siswa kemudian saling melengkapi jawaban mereka
untuk mendapatkan jawaban yang lengkap.
▪ Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa secara
klasikal. Guru mengarahkan siswa untuk
mendapatkan jawaban yang lengkap dan tepat.
(Bahasa Indonesia KD 4.2)
▪ Siswa menyimpan jawaban pertanyaan untuk
digunakan pada kegiatan lanjutan di pembelajaran
tiga.

Tujuan kegiatan tersebut adalah untuk mengajak siswa

pada pemahaman materi tentang jenis teks eksplanasi
ilmiah. Saat siswa dikusi berpasangan, guru berkeliling
untuk memastikan siswa melakukan diskusi secara
aktif dan tertib.

Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik

(penilaian 1)
❖ Ayo Berdiskusi
▪ Siswa mengamati gambar rangkaian seri pada lampu
dan baterai di dalam senter yang terdapat di
buku/Gambar/Senter. (IPA KD 3.4)

Akan lebih baik lagi jika guru dapat menyiapkan

senter yang sesungguhnya untuk dieksplorasi dan
diamati oleh siswa.
Arahkan siswa untuk mengamati rangkaian lampu dan
baterai pada bagian dalam senter dengan teliti.
Arahkan siswa untuk membongkar senter,
memisahkan antara kepala dan rumah senter, sehingga
rangkaian baterai dan lampu akan terlihat.

Guru dapat mengondisikan senter untuk dapat

dipisahkan antara kepala dan badan penutup.
Tujuan dari kegiatan ini adalah siswa diharapkan akan
menemukan konsep dasar dari rangkaian seri secara
mandiri.

▪ Siswa menuliskan proses perjalanan arus listrik dari

rangkaian seri berdasarkan hasil pengamatan pada
senter. Siswa diharapkan melengkapi tulisan mereka
dengan gambar rangkaian seri pada senter.

Tulisan siswa diharapkan rinci dan memenuhi kriteria

berikut.
▪ Menggambarkan rangkaian seri baterai dan lampu.
▪ Menjelaskan posisi kutub positif (+) dan kutub
negatif (-) baterai,
▪ disertai alasan.
▪ Menjelaskan fungsi setiap bagian benda pada
rangkaian, yaitu fungsi baterai, lampu, dudukan
lampu, dan sakelar pada bagian luar badan penutup
senter.
▪ Mengidentifikasi ada atau tidaknya kabel pada
rangkaian tersebut,disertai alasan.

Guru dapat mengarahkan siswa untuk menemukan

alasan tidak adanya
kabel pada senter. Hal ini diperlukan siswa saat akan
▪ Siswa mendiskusikan tulisan dan gambar mereka
dengan teman untuk mendapatkan jawaban yang
benar.
Tugas siswa dinilai menggunakan daftar periksa
(penilaian 2)

▪ Guru memberikan penguatan.

Pada rangkaian seri, baterai dan lampu diletakkan

sejajar. Arus listrik yang mengalir pada rangkaian seri
hanya berada dalam satu aliran kabel yang
menghubungkan semua lampu (tidak ada
percabangan). Jika terdapat lebih dari satu lampu pada
rangkaian seri, maka jika satu lampu dibuka, atau aliran
dari satu kutub baterai diputus, maka semua lampu
akan mati.
Fungsi baterai adalah sebagai sumber energi. Terdapat
kutub (+) dan kutub (–) pada baterai yang harus
diletakkan dengan posisi kutub (+) bertemu dengan
kutub (-).
Fungsi kabel adalah untuk mengalirkan arus listrik dari
baterai hingga mencapai lampu. Terdapat dudukan
lampu untuk mengaitkan tembaga pada kabel, sehingga
arus listrik akan mencapai filamen pada bagian dalam
lampu.
Rangkaian seri biasa terdapat pada lampu-lampu di
rumah dan hiasan lampu pada pohon natal.

▪ Siswa kemudian menuliskan alat dan bahan yang

diperlukan untuk membuat percobaan rangkaian seri
pada pembelajaran ketiga. (IPA KD 4.4)
▪ Siswa mendiskusikan alat dan bahan yang
diperlukan bersama teman dengan bimbingan guru.
Diharapkan setiap siswa akan membuat satu rangkaian
seri dan menyiapkan sendiri alat dan bahannya dari
rumah. Namun jika hal tersebut tidak memungkinkan,
siswa dapat membuatnya secara berkelompok, dan
guru menyiapkan alat dan bahan. Siswa dalam
kelompok dapat berdiskusi saat menentukan alat dan
bahan, kemudian menuliskannya pada lembar kertas
lain, dan menyerahkannya pada guru. Guru akan
menyiapkan alat dan bahan berdasarkan catatan siswa.
 ❖ Ayo Mengamati
▪ Guru mengajak siswa menonton video untuk
menganalisis perbandingan perubahan sosial budaya
sebelum dan sesudah ditemukannya listrik.
https://youtu.be/CRktS0pwn-4 . (IPS KD 3.2)
▪ Siswa diminta untuk mengamati video tersebut.
▪ Guru mengajukan pertanyaan:
➢ Apa perbedaan kehidupan antara masa sebelum
ada listrik dan setelah ada listrik?
➢ Bagaimana listrik dapat memengaruhi
kehidupan di dunia?
▪ Siswa mendiskusikan pertanyaan dengan teman dan
menuliskannya pada tabel yang tersedia.
▪ Siswa kemudian melakukan wawancara untuk
mendapatkan informasi yang lebih lengkap tentang
pengaruh listrik terhadap perubahan kehidupan
sosial budaya masyarakat Indonesia.
▪ Siswa menuliskan informasi yang didapat pada tabel
yang tersedia. (IPS KD 4.2)
Siswa dapat melakukan wawancara sederhana untuk
mendapatkan informasi yang lengkap dengan
narasumber guru-guru dan staf yang ada di sekolah.
Guru diharapkan dapat mengomunikasikan terlebih
dahulu pada narasumber,guna meluangkan sedikit
waktu untuk memberikan informasi pada siswa. Guru
juga telah mengomunikasikan pertanyaan yang akan
diajukan siswa, sehingga narasumber akan siap
dengan jawabannya.
Berikan motivasi kepada siswa untuk mendapatkan
sebanyak mungkin jawaban. Jika diperlukan, guru
dapat menyiapkan lembar kertas tambahan untuk
siswa menuliskan informasi hasil wawancara.
Hal ini bertujuan supaya siswa mendapatkan
informasi yang beragam,lengkap, dan tepat secara
mandiri.
▪ Guru memeriksa hasil wawancara siswa.
Peta pikiran hasil wawancara siswa dinilai
menggunakan daftar periksa (penilaian 3)

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 15 menit

pembelajaran yang telah berlangsung :
 • Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari
ini?
• Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan
baik ?
• Bagian mana yang belum kamu pahami ?
• Apa manfaatnya pembelajaran ini bagi
kehidupanmu ?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu:
Bersama Orang Tua amati beragam benda elektronik
dirumah yang menggunakan energi listrik. Tulis
pengamatanmu pada table berikut :

4. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga

kebersihan kelas.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

VII. PENILAIAN (ASESMEN)

1. Penilaian Sikap

Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Jawaban siswa menemukan informasi penting dari teks eksplanasi ilmiah
 tentang penemuan listrik, diperiksa dengan menggunakan rubrik berikut.

2. IPS : Peta pikiran hasil wawancara mengenai pengaruh listrik pada kehidupan
sosial budaya masyarakat Indonesia diperiksa menggunakan rubrik berikut.

3. IPA
Penjelasan tertulis hasil pengamatan rangkaian seri pada senter diperiksa
menggunakan daftar periksa berikut.
4. Catatan pengamatan sikap (peduli)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Mengetahui, Cibeber, 4 September 2023

Kepala SDIT Scientist Guru Kelas

UAS ROMANSAH, S.Pd.I FITA NURAENI