Nama : Rona Megananda MP

NIM : 0101621011

Tugas Desain Penelitian dan Analisis Data

Tugas : Cari artikel tentang riset eksperimen bidang manajemen kependidikan dan suruh
mengkaji validitas intetnal, eksternal, dan randomisasinya

Validitas Internal dan Eksternal dalam penelitian eksperimen

Validitas internal merupakan derajad akurasi desain penelitian dengan hasil yang
dicapai. Validitas eksternal merupakan derajad akurasi apakah hasil penelitian dapat
digeneralisasikan atau diterapkan pada populasi dimana sampel tersebut diambil (Sugiyono,
2014:340).

Randomized Controlled Trials (RCT)

Randomized Controlled Trials (RCT) adalah standar baku penelitian eksperimen untuk
membuktikan survey (causal) reseach . Uji acak terkendali atau uji acak terkontrol
(RCT) adalah prosedur yang umumnya digunakan pada uji coba obat atau prosedur
medis.

REVIEW JURNAL

EKSPERIMEN NASIONAL MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN

MELALUI PENINGKATAN PARTISIPASI MASYARAKAT

(jurnal terlampir)

Studi ini mengevaluasi efek dari empat intervensi acak yang ditujukan untuk memperkuat komite
sekolah, dan selanjutnya meningkatkan hasil belajar, di sekolah dasar negeri di Indonesia. Semua
sekolah studi secara acak dialokasikan ke kelompok kontrol yang tidak menerima intervensi, atau ke
kelompok perlakuan yang menerima hibah ditambah satu atau kombinasi dari tiga intervensi: pelatihan
untuk anggota komite sekolah, pemilihan anggota komite sekolah secara demokratis, atau memfasilitasi
kerjasama antar komite sekolah dan dewan desa, juga disebut linkage.
Hampir dua tahun setelah implementasi, kami menemukan bahwa langkah-langkah untuk memperkuat
struktur komite sekolah yang ada, intervensi hibah dan pelatihan, menunjukkan keterbatasan atau tidak
ada efek; sedangkan langkah-langkah yang membina hubungan luar antara komite sekolah dan pihak
lain, linkage dan pemilihan, mengarah pada keterlibatan yang lebih besar oleh pemangku kepentingan
pendidikan dan pada gilirannya untuk pembelajaran. Kami melihat skor tes peningkatan dalam bahasa
Indonesia sebesar 0,17 standar deviasi untuk linkage dan 0,22 standar deviasi untuk
keterkaitan+pemilihan. Intervensi pemilu saja menyebabkan perubahan waktu anggota rumah tangga
menemani anak-anak belajar per minggu, tetapi ini tidak mengarah pada pembelajaran. Linkage adalah
yang paling hemat biaya intervensi, menyebabkan perubahan 0,13 dalam standar deviasi dalam nilai tes
Indonesia untuk setiap 100 USD yang dihabiskan.
Ketika pendaftaran dan pencapaian pendidikan meningkat di seluruh dunia, penelitian telah mulai
menunjukkan bahwa kemampuan kognitif, daripada pencapaian atau pendaftaran, sangat berkontribusi
pada hasil pasar tenaga kerja dan pertumbuhan ekonomi (Hanushek dan Woessmann (2008)). Temuan
ini mendapatkan daya tarik di kalangan kebijakan, dengan pembuat kebijakan beralih ke intervensi yang
mengatasi kekurangan dalam pembelajaran.2 Salah satu metode yang menonjol untuk meningkatkan
pendidikan hasilnya adalah untuk memperkuat struktur tata kelola sekolah lokal, yang diperkuat oleh
kontribusi masyarakat.
Layanan bekerja paling baik ketika mencerminkan prioritas lokal dan memenuhi kebutuhan klien yang
mereka layani; dan ketika penyedia layanan bertanggung jawab kepada klien (Bank Dunia (2003)).
Masyarakat yang terinformasi dan terlibat dalam pendidikan dapat mempromosikan akuntabilitas dan
pembelajaran dengan memantau kinerja pendidikan, mengadvokasi peningkatan layanan, dan
mendorong pembelajaran di dalam dan di luar sekolah (Bruns et al. (2011)).

Hasil Eksperimen :

Dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan, Indonesia telah mengambil langkah-langkah untuk
memperkuat tata kelola sekolah local struktur dan mempromosikan keterlibatan masyarakat. Namun
tantangan di Indonesia adalah saat itu undang-undang yang mendukung manajemen berbasis sekolah
menandakan kemajuan, dalam praktiknya, sekolah dan masyarakat belum melaksanakan apa yang diatur
dalam keputusan pemerintah. Dengan demikian, studi percontohan ini dirancang untuk menyediakan
alat yang memungkinkan sekolah dan masyarakat untuk mengimplementasikan keputusan tersebut
seperti yang dibayangkan. Alat atau Intervensi yang diuji sebagai bagian dari percontohan adalah hibah
blok kepada komite sekolah, pelatihan komite sekolah, Pemilihan komite sekolah yang demokratis, dan
pertemuan yang difasilitasi untuk mempromosikan kolaborasi antara komite dan dewan desa (disebut
linkage).
Dua tahun setelah implementasi, kami tidak menemukan efek pada pembelajaran untuk intervensi yang
mencoba secara internal memperkuat komite sekolah – pelatihan dan pemilihan. Namun kami
menemukan efek signifikan untuk intervensi yang berusaha untuk mempromosikan hubungan antara
komite sekolah dan pihak luar - pemilihan dan hubungan. Kami melihat keterkaitan saja menghasilkan
0,17 standar deviasi perubahan nilai tes untuk bahasa Indonesia, dan keterkaitan+pemilihan
meningkatkan nilai ujian bahasa Indonesia sebesar 0,22 standar deviasi (ITT/0,38 untuk IV).

Tim desain evaluasi berhipotesis bahwa komite sekolah yang lebih kuat akan mengambil peran yang
lebih besar dalam manajemen sekolah, mempromosikan partisipasi orang tua dan masyarakat, dan pada
gilirannya meningkatkan pembelajaran. Namun kita menemukan sedikit bukti bahwa komite sekolah
yang diperkuatlah yang menyebabkan pembelajaran. Hibah dan pelatihan intervensi, yang berfokus pada
penguatan komite yang ada, menunjukkan sedikit janji. Hibah meningkat pengetahuan orang tua bahwa
komite sekolah ada (13 poin persentase) dan komite sekolah internal pertemuan (bukan antara komite
sekolah dengan pihak lain); dan pelatihan mempromosikan kerjasama antara sekolah dan organisasi
masyarakat non-pendidikan (11 poin persentase). Tapi perbaikan ini adalah indikator utama kecil
menuju kemajuan dalam manajemen berbasis sekolah atau keterlibatan masyarakat. Kita tidak melihat
contoh yang lebih substansial dari komite sekolah yang diperkuat, seperti komunitas yang lebih baik
atau dukungan orang tua (dalam bentuk barang atau keuangan) untuk komite sekolah, atau kepala
sekolah yang melibatkan komite sekolah dalam penganggaran atau paling tidak menginformasikan
kepada komite sekolah tentang anggaran sekolah. Hasil Indonesia ini ada di kontras dengan hibah serupa
dan eksperimen pelatihan, seperti Khattri et. al (2010) dan Gertler et. al (2010) yang menunjukkan efek
belajar. Meskipun mereka tidak menunjukkan peningkatan pembelajaran, Gertler et. al (2008) dan
Blimpo dan Evans (2010) melihat perubahan dalam pengulangan dan kegagalan, dan tingkat
pendaftaran, masing-masing – tidak ada yang berubah untuk evaluasi kami.
Keterkaitan dan intervensi pemilihan, yang dirancang untuk memperkuat komite sekolah dengan
berhubungan dengan pemangku kepentingan di luar sekolah, terbukti lebih berhasil. Dengan keterkaitan,
intervensi yang menunjukkan peningkatan pembelajaran, kami menemukan bahwa badan perwakilan
lokal mendukung pembelajaran dengan memunculkan aksi masyarakat, seperti pemberlakuan jam
belajar di desa, meski tidak melalui sekolah panitia sebagaimana dimaksud. epuasan orang tua dengan
dukungan masyarakat untuk komite sekolah meningkat dengan intervensi linkage, tetapi pengetahuan
dan kesadaran masyarakat komite sekolah tidak perubahan, juga tidak ada kegiatan komite sekolah, atau
pendapat pemangku kepentingan tentang efektivitas komite sekolah. Di dalam konteks lain, seperti
Banerjee et. al (2010) di India atau Nyuyen dan Lassibille (2008) di Madagaskar, eksperimen yang
terkait dengan akuntabilitas dalam pemberian layanan menunjukkan peningkatan keterlibatan
masyarakat yang mengarah ke belajar, meskipun bukan dengan bantuan dari administrator lokal. Namun
dalam kasus linkage, itu adalah local badan pengatur yang terbukti efektif, bukan komite.
Berbeda dengan keterkaitan, intervensi pemilu mengungkapkan realisasi jalur yang dihipotesiskan dari
keterlibatan tingkat sekolah ke pembelajaran, seperti yang digambarkan pada Gambar 1. Intervensi
pemilu menunjukkan keuntungan dalam dua kunci variabel hasil antara – upaya mengajar (meningkat
0,6 jam per hari) dan waktu rumah tangga anggota menghabiskan membantu anak-anak dengan
pekerjaan rumah (rata-rata meningkat 80 menit per minggu). Dengan intervensi pemilihan, kami juga
melihat persepsi guru tentang efektivitas komite sekolah meningkat. Sementara peningkatan upaya guru
dan orang tua dengan intervensi pemilihan luar biasa, tanpa intervensi keterkaitan, pemilihan tidak
diterjemahkan ke dalam hasil pembelajaran yang lebih baik. Sebagai gantinya, komite sekolah yang
dipilih secara demokratis, dikombinasikan dengan sekolah yang bekerja sama dengan kepemimpinan
yang berpengaruh di desa, meningkatkan pembelajaran. Dengan linkage+pemilihan, jam mengajar
meningkat 1 jam per hari, dan kami lihat peningkatan sederhana pada orang tua hanya dengan
mengetahui bahwa komite sekolah ada (15 poin persentase). Tapi sejauh ini keterlibatan orang tua
berjalan – orang tua tidak datang ke sekolah atau bertemu guru lebih sering, dan tidak lebih tahu tentang
apa yang dilakukan komite sekolah. Ini berarti bahwa saat itu adalah Intervensi komite sekolah
dirancang untuk meningkatkan keterlibatan orang tua dengan sekolah dan sekolah panitia, orang tua
sebenarnya hanya melakukan tindakan di rumah. Hasil ini menunjukkan bahwa menjangkau pemangku
kepentingan pendidikan di luar komite sekolah – melalui proses pemilu yang demokratis atau dengan
bekerja sama dengan dewan desa – dalam kasus Indonesia, yang paling jalan yang menjanjikan untuk
meningkatkan pembelajaran. Menguatkan operasi komite sekolah internal hanya memiliki sedikit
berdampak, dan tidak hemat biaya. Pelatihan tidak menunjukkan perubahan dalam pembelajaran, paling
tidak efektif pada meningkatkan variabel menengah, dan merupakan yang paling mahal (setelah hibah).
Sebaliknya, hubungan adalah yang paling sedikit mahal dan juga intervensi yang paling hemat biaya
(peningkatan standar deviasi 0,13 per 100 USD).
Eksperimen ini menunjukkan bahwa manajemen berbasis sekolah memiliki potensi untuk menghasilkan
peningkatan pendidikan di Indonesia; tetapi juga menunjukkan bahwa menyediakan komite sekolah
dengan sumber daya dan keterampilan saja adalah tidak memadai. Partisipasi pemangku kepentingan
yang lebih luas, yang mungkin atau mungkin tidak melibatkan komite sekolah, adalah diperlukan untuk
kemajuan belajar.