RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 1 MAYONG

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Integral Tak Tentu
Alokasi Waktu : 10 JP (4 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret d a n
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah kelimuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10 Mendeskripsikan Petemuan 1

integral tak tentu 3.10.1. Mendeskripsikan integral tak tentu sebagai
(anti turunan) fungsi
kebalikan dari turunan fungsi.
aljabar dan
menganalisis sifat- 3.10.2. Menyebutkan notasi pembentuk integral tak
sifatnya berdasarkan tentu.
sifat-sifat turunan
3.10.3. Menemukan rumus dasar integral tak tentu.
fungsi.
4.10.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
4.10. Menyelesaikan integral tak tentu.
masalah yang
berkaitan dengan
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

integral tak tentu Petemuan 2

(anti turunan) fungsi 3.10.4. Menganalisis sifat-sifat integral tak tentu.
aljabar.
4.10.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
integral tak tentu menggunakan sifat-sifatnya.
Pertemuan 3
3.10.5. Menganalisis teknik substitusi dalam
pengintegralan tak tentu bentuk ∫ ( ax+ b ) dx .
n

3.10.6. Menganalisis teknik substitusi dalam

pengintegralan tak tentu bentuk

∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx.
4.10.3. Menerapkan teknik substitusi dalam
pengintegralan tak tentu bentuk ∫ ( ax+ b ) dx .
n

4.10.4. Menerapkan teknik substitusi dalam

pengintegralan tak tentu bentuk ∫ f ( g ( x ) ) . g ( x ) dx
'

.
Pertemuan 4
3.10.7. Menganalisis teknik parsial dalam
pengintegralan tak tentu.
4.10.5. Menerapkan teknik parsial dalam
pengintegralan tak tentu.

PPK : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong royong, dan Integritas

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning
berbasis 4C, literasi, dan PPK serta menggunakan metode pembelajaran diskusi
kelompok dan tanya jawab, diharapkan peserta didik dapat:
3.10.1.menjelaskan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan dari turunan fungsi;
3.10.2.menyebutkan notasi pembentuk integral tak tentu;
3.10.3.menemukan rumus dasar integral tak tentu;
4.10.1.menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu.
 Pertemuan 2
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning
berbasis 4C, literasi, dan PPK serta menggunakan metode pembelajaran diskusi
kelompok dan tanya jawab, diharapkan peserta didik dapat:
3.10.4. menganalisis sifat-sifat integral tak tentu;
4.10.2. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu
menggunakan sifat-sifatnya.
Pertemuan 3
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning
berbasis 4C, literasi dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan tanya jawab dan
menggunakan media, LKPD, LTPD, MV dan media ular tangga peserta didik dapat:
3.10.5. menganalisis teknik substitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk

∫ ( ax+ b )n dx dengan benar;

3.10.6. menganalisis teknik substitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk

∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx dengan benar;

4.10.3. menerapkan teknik substitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk

∫ ( ax+ b )n dx dengan benar;

4.10.4. menerapkan teknik substitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk

∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx degan benar.

Pertemuan 4
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Problem Based Learning
berbasis 4C, literasi dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan tanya jawab dan
menggunakan media, LKPD, LTPD, MV dan media ular tangga peserta didik dapat:
3.10.7. menganalisis teknik parsial dalam pengintegralan tak tentu dengan benar;
4.10.5. menerapkan teknik parsial dalam pengintegralan tak tentu dengan benar.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pertemuan 1 (Lampiran 1.1)
a. Konsep Integral Tak Tentu sebagai Kebalikan dari Turunan Fungsi
b. Notasi Integral
c. Rumus Dasar Integral Tak Tentu
 Pertemuan 2 (Lampiran 2.1)
Sifat-sifat Integral Tak Tentu
Pertemuan 3 (Lampiran 3.1)
a. Integral tak tentu teknik substitusi pada bentuk ∫ ( ax+ b ) dx .
n

b. Integral tak tentu teknik subtitusi pada bentuk∫ f ( g ( x ) ) . g ( x ) dx .

'

Pertemuan 4 (Lampiran 3.1)

Integral tak tentu teknik parsial

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Pertemuan 1
Menyelesaikan soal konsep integral tak tentu
Pertemuan 2
Menyelesaikan soal integral tak tentu menggunakan sifatnya
Pertemuan 3
a.Menyelesaikan soal integral tak tentu teknik subtitusi pada bentuk ∫ ( ax+ b ) dx
n

b. Menyelesaikan soal integral tak tentu teknik subtitusi pada bentuk

∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx
Pertemuan 4
Menyelesaikan soal integral parsial

3. Materi Pembelajaran Remedial

Pertemuan 1
Menyelesaikan soal konsep integral tak tentu
Pertemuan 2
Menyelesaikan soal integral tak tentu menggunakan sifatnya
Pertemuan 3
a.Menyelesaikan soal integral tak tentu teknik subtitusi pada bentuk ∫ ( ax+ b ) dx
n

b. Menyelesaikan soal integral tak tentu teknik subtitusi pada bentuk

∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx
Pertemuan 4
Menyelesaikan soal integral parsial

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pertemuan 1, 2, 3 dan 4
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
Metode Pembelajaran : Diskusi dan Tanya jawab
Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)
Sintaks :
a. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
b. Problem statement (identifikasi masalah)
c. Data collection (pengumpulan data)
 d. Data processing (pengolahan data)
e. Verification (pembuktian)
f. Generalization (menarik kesimpulan)

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media : Papan Tulis, Media Visual (PPT), LKPD, dan LTPD
Alat : Spidol, Laptop, Proyektor, Bahan tayang
Sumber Belajar :
Pertemuan 1 dan 2
1. Kemendikbud. 2017. Buku Guru Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kemendikbud. 2017. Buku Peserta didik Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas
XI Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Kanginan, Marthen.2006. Matematika untuk Kelas XII Semester 1. Bandung:
Grafindo Media Pratama.
Pertemuan 3 dan 4
1. Kemendikbud. 2017. Buku Guru Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kemendikbud. 2017. Buku Peserta didik Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas
XI Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Kuntarti. 2007. Matematika SMA dan MA Untuk Kelas XII Semester 1 Program
IPA. Jakarta: Erlangga.
4. Purcell, Edwin J. 1987. Kalkulus dan Geometri Analitis Jilid 1 Edisi Kelima.
Jakarta : Erlangga.
5. Sukino. 2017. Matematika Untuk SMA dan MA Kelas XI Semester 2. Jakarta:
Erlangga.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 JP/135 menit)
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.10.1. Menjelaskan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan dari turunan fungsi;
3.10.2. Menyebutkan notasi pembentuk integral tak tentu;
3.10.3. Menemukan rumus dasar integral tak tentu;
4.10.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu.
Tujuan Pembelajaran :
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning
berbasis 4C, literasi, dan PPK serta menggunakan metode pembelajaran diskusi
kelompok dan tanya jawab, diharapkan peserta didik dapat:
3.10.1. menemukan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan dari turunan fungsi;
3.10.2.menyebutkan notasi pembentuk integral tak tentu;
3.10.3.menemukan rumus dasar integral tak tentu;
 4.10.1.menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Aktivitas 4C /
Literasi
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik memulai pelajaran tepat
(10 menit) waktu.
2. Guru mengucapkan salam.
3. Guru menyiapkan kondisi psikis peserta didik
dengan meminta ketua kelas memimpin doa sebelum
pembelajaran dimulai. (religius)
4. Guru menyiapkan kondisi fisik peserta didik agar
siap menerima pelajaran, seperti menanyakan
kehadiran peserta didik serta menyiapkan buku
pelajaran (buku siswa) dan alat tulis serta
memperhatikan cara berpakaian peserta didik lalu
mengingatkan apabila terdapat pakaian yang tidak
rapi.
5. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari
hari ini yaitu tentang integral tak tentu. (Slide 1).
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang
integral tak tentu. (Slide 2).
7. Guru menyampaikan tahapan pembelajaran, yaitu
berkelompok, diskusi, presentasi, konfirmasi, LTPD,
dan kuis (Slide 3).
8. Guru menyampaikan manfaat mempelajari Integral
Tak Tentu.
Manfaat Integral Tak Tentu yaitu menentukan
rancangan gedung atau bangunan, mengetahui
kecepatan pada waktu tertentu, mendesain mesin
pesawat (Slide 4-5)
Motivasi peserta didik berupa video motivasi tentang
permintaan dan penawaran dalam bidang ekonomi
dan kemudian peserta didik menanggapi isi video
tersebut (Slide 6). Literasi
9. Melalui tanya jawab guru memberikan apersepsi
mengenai Turunan, seperti:
“Apa itu turunan?”
“Bagaimana mencari nilai turunan dari suatu fungsi?”
10. Salah satu peserta didik menjawab dengan percaya
diri mengenai turunan.
Kegiatan 1
Inti Langkah 1. Stimulasi
(90 menit) 11. Guru memberikan suatu permasalahan turunan
berupa tabel. (Slide 8).
12. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
13. Peserta didik maju dengan berani ke depan kelas
untuk menjawab permasalahan turunan yang berupa
tabel di papan tulis dengan percaya diri.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C /
Literasi
14. Peserta didik berpikir kritis dan bertanya mengenai Critical Thinking
hasil turunannya sama dari beberapa fungsi yang
berbeda .
15. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
lain untuk menjawab pertanyaan temannya.
16. Apabila peserta didik tidak ada yang dapat menjawab
pertanyaan tersebut, guru menjawab pertanyaan yang
disampaikan peserta didik bahwa hasil turunannya
sama dikarenakan pangkat dan koefisiennya sama
pada fungsi-fungsi tersebut dan F (x) fungsi yang
merupakan antiturunan dari fungsi F ' ( x )=f ( x).
17. Peserta didik berpikir kritis dan bertanya mengenai
bagaimana memperoleh nilai f ( x) jika diketahui
fungsi F ( x).
18. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik Critical Thinking
lain untuk menjawab pertanyaan temannya.
19. Peserta didik mengalami kebingungan untuk
menjawab pertanyaan temannya.
20. Untuk mengetahui dan lebih memahami bagaimana
memperoleh nilai f ( x) jika diketahui fungsi F (x),
guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri dari 3 sampai 4 peserta didik
secara heterogen dan memberitahu alokasi waktu
mengerjakan LKPD selama 15 menit.
21. Salah satu peserta didik membagikan satu LKPD
pada masing-masing kelompok, kemudian peserta
didik membaca petunjuk dan menulis kelas, nama
kelompok, serta anggota kelompok masing-masing di
LKPD tentang konsep integral tak tentu.

Langkah 2. Identifikasi Masalah

22. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi
permasalahan konsep integral tak tentu. (Lampiran
1.2, Halaman 1-2).

Langkah 3. Pengumpulan Data

23. Peserta didik berkolaborasi mengumpulkan
informasi yang relevan melalui buku siswa dan
internet yang berkaitan permasalahan konsep integral
tak tentu pada LKPD. (Lampiran 1.2, Halaman 1-2).
24. Guru memantau dan berkeliling sembari memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan Collaboration
konsep integral tak tentu. (Lampiran 1.2, Halaman 1-
2).

Langkah 4. Pengolahan Data

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C /
Literasi
25. Peserta didik berdiskusi dan berkolaborasi untuk
menyelesaikan permasalahan konsep integral tak
tentu dengan berpikir kritis. (menalar) (gotong
royong)
26. Guru berkeliling untuk memeriksa setiap kelompok
dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan.

Langkah 5. Pembuktian
27. Salah satu perwakilan dari suatu kelompok dengan
berani maju ke depan untuk menuliskan hasil diskusi Collaboration
kelompoknya serta mempresentasikannya dengan Critical Thinking
percaya diri. (mengomunikasikan)
28. Guru mempersilakan kelompok lain untuk
menanggapi hasil diskusi dan pemaparan kelompok
yang telah maju. (mengomunikasikan)
29. Peserta didik bersama guru membahas hasil
penyelesaian dari permasalahan konsep integral tak
tentu. (mengomunikasikan). Collaboration
30. Guru memberikan konfirmasi dan penekanan Communication
terhadap hasil diskusi LKPD.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

31. Melalui tanya jawab secara acak, peserta didik Communication
menyimpulkan hasil diskusi LKPD.
32. Guru meminta salah satu peserta didik untuk
membagikan satu LTPD kepada masing-masing
Communication
peserta didik yang posisi duduknya masih dalam
keadaan berkelompok.
33. Guru menginstruksikan kepada peserta didik bahwa
LTPD dikerjakan oleh masing-masing peserta didik
tetapi diperbolehkan untuk berdiskusi dengan
kelompoknya dan waktu pengerjaannya selama 15
menit
Penutup 34. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika
(15 menit) masih mengalami kesulitan tentang konsep integral
tak tentu.
35. Peserta didik dibimbing guru merangkum materi
konsep integral tak tentu.
36. Peserta didik mengerjakan kuis yang diberikan oleh
guru.
37. Guru memotivasi peserta didik dengan mengingatkan
agar jujur dan mandiri dalam mengerjakan kuis
selama 10 menit. (Integritas dan Mandiri).
38. Peserta didik mengumpulkan hasil kuis kepada guru
secara tertib.
39. Guru memberikan umpan balik positif kepada peserta
didik dengan mengapresiasi kelompok dan peserta
didik yang aktif.
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C /
Literasi
40. Peserta didik bersama guru memberikan refleksi
mengenai pembelajaran, hasil belajar dan sikap
peserta didik selama mengikuti pembelajaran, serta
tindak lanjut berikutnya dengan memberikan pesan-
kesan yang mendukung semangat belajar peserta
didik.
41. Guru memberi tugas mandiri kepada peserta didik
merangkum materi pertemuan selanjutnya yaitu sifat-
sifat dari integral tak tentu.
42. Guru menutup kegiatan pembelajaran dan menunjuk
salah satu peserta didik untuk memimpin doa setelah
pembelajaran berakhir dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari sifat-sifat dari integral tak
tentu.
43. Guru mengucapkan salam dan peserta didik keluar
dari kelas.

Pertemuan 2 (2 JP/90 menit)

Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.10.4. Menganalisis sifat-sifat integral tak tentu.
4.10.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu
menggunakan sifat-sifatnya.
Tujuan Pembelajaran :
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning
berbasis 4C, literasi, dan PPK serta menggunakan metode pembelajaran diskusi
kelompok dan tanya jawab, diharapkan peserta didik dapat:
3.10.4. menganalisis sifat-sifat integral tak tentu;
4.10.2. meyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu menggunakan
sifat-sifatnya.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Aktivitas 4C /
Literasi
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik memulai pelajaran tepat
(10 menit) waktu.
2. Guru mengucapkan salam.
3. Guru menyiapkan kondisi psikis peserta didik
dengan meminta ketua kelas memimpin doa sebelum
pembelajaran dimulai. (religius)
4. Guru menyiapkan kondisi fisik peserta didik agar
siap menerima pelajaran, seperti menanyakan
kehadiran peserta didik serta menyiapkan buku
pelajaran (buku siswa) dan alat tulis serta
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C /
Literasi
memperhatikan cara berpakaian peserta didik lalu
mengingatkan apabila terdapat pakaian yang tidak
rapi.
5. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari
hari ini yaitu tentang sifat-sifat integral tak tentu.
(Lampiran 1.5, MV Slide 2).
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang
sifat-sifat integral tak tentu. (Lampiran 1.5, MV
Slide 3).
7. Guru menyampaikan tahapan pembelajaran, yaitu
berkelompok, diskusi, presentasi, konfirmasi, LTPD,
dan kuis (Lampiran 1.5, MV Slide 4) serta penilaian
yang akan dilakukan (Lampiran 1.5, MV Slide 5).
8. Guru menyampaikan manfaat mempelajari Integral
Tak Tentu dan motivasi peserta didik berupa kata-
kata motivasi (Lampiran 1.5, MV Slide 6 – 7).
9. Melalui tanya jawab guru memberikan apersepsi
mengenai integral tak tentu, seperti:
“Apa itu integral?”
“Bagaimana pola mencari integral tak tentu dari suatu Literasi
fungsi?”
10. Salah satu peserta didik menjawab dengan percaya
diri mengenai integral tak tentu.
Kegiatan 1
Inti Langkah 1. Stimulasi
(65 menit) 11. Guru memberikan suatu permasalahan integral tak
tentu. (Lampiran 1.5, MV Slide 6).
12. Peserta didik mengamati permasalahan tersebut.
13. Peserta didik maju dengan berani ke depan kelas
untuk menjawab permasalahan integral tak tentu di
papan tulis dengan percaya diri.
14. Peserta didik berpikir kritis dan bertanya mengenai
integral tak tentu. Critical Thinking
15. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
lain untuk menjawab pertanyaan temannya.
16. Apabila peserta didik tidak ada yang dapat menjawab
pertanyaan tersebut, guru menjawab pertanyaan yang
disampaikan peserta didik.
17. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri dari 3 sampai 4 peserta didik
secara heterogen dan memberitahu alokasi waktu
mengerjakan LKPD selama 25 menit.
18. Salah satu peserta didik membagikan satu LKPD
pada masing-masing kelompok, kemudian peserta Critical Thinking
didik membaca petunjuk dan menulis kelas, nama
kelompok, serta anggota kelompok masing-masing di
LKPD tentang sifat-sifat integral tak tentu.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C /
Literasi
Langkah 2. Identifikasi Masalah
19. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi
permasalahan sifat-sifat integral tak tentu. (Lampiran
1.2, Halaman 1-2).

Langkah 3. Pengumpulan Data

20. Peserta didik berkolaborasi mengumpulkan
informasi yang relevan melalui buku siswa dan
internet yang berkaitan permasalahan sifat-sifat
integral tak tentu pada LKPD. (Lampiran 1.2,
Halaman 1-2).
21. Guru memantau dan berkeliling sembari memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan
sifat-sifat integral tak tentu. (Lampiran 1.2, Halaman
1-2).

Langkah 4. Pengolahan Data

22. Peserta didik berdiskusi dan berkolaborasi untuk
menyelesaikan permasalahan sifat-sifat integral tak
tentu dengan berpikir kritis. (menalar) (gotong
royong)
23. Guru berkeliling untuk memeriksa setiap kelompok Collaboration
dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan.

Langkah 5. Pembuktian
24. Salah satu perwakilan dari suatu kelompok dengan
berani maju ke depan untuk menuliskan hasil diskusi
kelompoknya serta mempresentasikannya dengan
percaya diri. (mengomunikasikan)
25. Guru mempersilakan kelompok lain untuk
menanggapi hasil diskusi dan pemaparan kelompok
yang telah maju. (mengomunikasikan)
26. Peserta didik bersama guru membahas hasil
penyelesaian dari permasalahan sifat-sifat integral tak
tentu. (mengomunikasikan). Collaboration
27. Guru memberikan konfirmasi dan penekanan Critical Thinking
terhadap hasil diskusi LKPD.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

28. Melalui tanya jawab secara acak, peserta didik
menyimpulkan hasil diskusi LKPD.
29. Guru meminta salah satu peserta didik untuk
membagikan satu LTPD kepada masing-masing
peserta didik yang posisi duduknya masih dalam Collaboration
keadaan berkelompok. Communication
30. Guru menginstruksikan kepada peserta didik bahwa
LTPD dikerjakan oleh masing-masing peserta didik
tetapi diperbolehkan untuk berdiskusi dengan
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C /
Literasi
kelompoknya dan waktu pengerjaannya selama 15 Communication
menit

Communication

Penutup 31. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika

(15 menit) masih mengalami kesulitan tentang sifat-sifat integral
tak tentu.
32. Peserta didik dibimbing guru merangkum materi
sifat-sifat integral tak tentu.
33. Peserta didik mengerjakan kuis yang diberikan oleh
guru.
34. Guru memotivasi peserta didik dengan mengingatkan
agar jujur dan mandiri dalam mengerjakan kuis
selama 10 menit. (Integritas dan Mandiri).
35. Peserta didik mengumpulkan hasil kuis kepada guru
secara tertib.
36. Guru memberikan umpan balik positif kepada peserta
didik dengan mengapresiasi kelompok dan peserta
didik yang aktif.
37. Peserta didik bersama guru memberikan refleksi
mengenai pembelajaran, hasil belajar dan sikap
peserta didik selama mengikuti pembelajaran, serta
tindak lanjut berikutnya dengan memberikan pesan-
kesan yang mendukung semangat belajar peserta
didik.
38. Guru memberi tugas mandiri kepada peserta didik
merangkum materi pertemuan selanjutnya yaitu
integral tak tentu menggunakan substitusi.
39. Guru menutup kegiatan pembelajaran dan menunjuk
salah satu peserta didik untuk memimpin doa setelah
pembelajaran berakhir dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi integral tak tentu
menggunakan substitusi.
40. Guru mengucapkan salam dan peserta didik keluar
dari kelas.

Pertemuan 3 (3 Jam Pelajaran/135 menit)

Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.10.5. Menganalisis teknik subtitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ ( ax+ b )n dx.
3.10.6. Menganalisis teknik subtitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx.
4.10.3. Menerapkan teknik substitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ ( ax+ b )n dx.
4.10.4. Menerapkan teknik substitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx.
Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan Scientific dengan model Discovery Learning, berbasis 4C, literasi,
dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, dan menggunakan media
LKPD, LTPD, dan MV peserta didik dapat:
3.10.5. menganalisis teknik subtitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ ( ax+ b )n dx dengan benar;
3.10.6. menganalisis teknik subtitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx dengan benar;
4.10.3. menerapkan teknik substitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ ( ax+ b )n dx dengan benar;
4.10.4. Menerapkan teknik substitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx dengan benar.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C
Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai dengan tepat waktu
(10 menit) 2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan meminta
salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa.
(Religius).
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan.
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik dan
menuliskan judul materi pokok pembelajaran yaitu
‘Integral Tak Tentu Teknik Subtitusi’ di papan tulis.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai dengan menggunakan model DL berbasis 4C,
literasi, dan PPK serta menggunakan metode diskusi
dan tanya jawab, dan menggunakan media LKPD,
LTPD, dan MV (MV 3 slide 2)
6. Guru memberikan motivasi dengan menayangkan video
mengenai Rio Haryanto, pembalap Indonesia pertama
yang berlaga di F1 diharapkan peserta didik semangat
meraih prestasi. (MV 3 slide 3) (mengamati)
(Nasionalis)
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C
7. Guru menyampaikan manfaat mempelajari dan
memahami Integral Tak Tentu yaitu dapat digunakan
dalam laju pertumbuhan dan kecepatan rata-rata. (MV 3
slide 4)
8. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
hari ini yaitu kerja kelompok mengerjakan LKPD,
diskusi, mengerjakan LTPD, dan diakhiri dengan kuis.
Kegiatan pembelajaran berbasis 4C dan PPK. (MV 3
slide 5)
9. Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan
kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya dan memberikan materi prasyarat yaitu
cara mengintegralkan, dan hubungan integral dengan
turunan.
Kegiatan Inti Langkah 1. Stimulation
(100 menit)
10. Guru menampilkan permasalahan yang berkaitan
dengan integral tak tentu teknik subtitusi.
Langkah 2. Problem statement

11. Peserta didik mengamati tayangan tentang

permasalahan yang ditampilkan guru. (Slide 7). Critical
12. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan Thinking
terkait permasalahan yang guru tampilkan, jika peserta
didik kurang lancar dalam memberikan pertanyaan
maka guru memancing peserta didik untuk bertanya
dengan memberikan pertanyaan sebagai berikut.
“Dapatkah kalian menyelesaikan permasalahan
tersebut dengan teknik integral yang telah kamu
pelajari?”.

Langkah 3. Data collection

13. Guru mengelompokkan peserta didik dalam beberapa

kelompok secara heterogen. Setiap kelompok terdiri
atas 3-4 peserta didik.
14. Peserta didik dipersilakan berkelompok sesuai
kelompoknya masing-masing dengan tertib.
15. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
dengan sub materi integral tak tentu teknik subtitusi,
Colaboration
masing – masing kelompok mendapat 1 LKPD.
16. Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru terkait selesaian
Critical thinking
LKPD.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C
17. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk
bekerjasama menyelesaikan LKPD dalam waktu 30
menit. (gotong royong)
18. Peserta didik mengamati LKPD yang berisi dua
kegiatan untuk pengintegralan tak tentu bentuk
∫ ( ax+ b )n dx dan pengintegralan tak tentu bentuk
∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx.
19. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya terkait
informasi yang belum dipahami peserta didik.
20. Guru berkeliling mencermati dan membimbing peserta
didik dalam mengumpulkan informasi dengan cara
mengeksplorasi sumber-sumber yang berkaitan dengan
materi untuk pengintegralan dengan teknik subtitusi.
Critical
Langkah 4. Data processing
Thinking
21. Peserta didik mendiskusikan hasil informasi yang telah
diperoleh untuk menyelesaikan LKPD terkait
pengintegralan dengan teknik subtitusi.
22. Peserta didik menalar dengan menyelesaikan soal yang
terdapat pada LKPD yaitu:
a) Kegiatan 1: peserta didik menganalisis teknik
subtitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ ( ax+ b )n dx.
b) Kegiatan 2: peserta didik menganalisis teknik
subtitusi dalam pengintegralan tak tentu bentuk
∫ f ( g ( x ) ) . g ' ( x ) dx. Comunication
23. Peserta didik menuliskan simpulan hasil diskusi terkait
pengerjaan Integral tak tentu dengan teknik subtitusi
pada LKPD. Creative
Langkah 5. Verification thinking
24. Salah satu kelompok mengomunikasikan hasil diskusi Critikal
secara tertulis dan lisan melalui presentasi di depan Thinking
kelas mengenai LKPD yang telah dikerjakan.
25. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk
terlibat aktif dalam mengomunikasikan gagasan baik
melalui bertanya maupun memberikan tanggapan dari
presentasi yang dilakukan.
26. Guru memberikan umpan balik yang positif kepada
peserta didik yang mempresentasikan hasil diskusi dan
menanggapinya.
27. Guru mempersilahkan peserta didik untuk kembali pada
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C
kelompok masing-masing dengan tertib. Critikal
Langkah 6. Generalization Thinking

28. Guru memberikan konfirmasi dan melengkapi

informasi terhadap hasil diskusi peserta didik dalam
mengerjakan LKPD yaitu cara penggunaan teknik
subtitusi pada pengintegralan. Colaboration,
29. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika
masih mengalami kesulitan.
30. Masih berkelompok, guru membagikan LTPD untuk
meningkatkan keterampilan peserta didik dalam Critical
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Integral Thinking
tak tentu dengan teknik subtitusi.
31. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk Comunication
bekerjasama menyelesaikan LTPD dalam waktu 25
menit.
32. Peserta didik mengumpulkan informasi dan
berdiskusi untuk menyelesaikan soal pada LTPD.
33. Peserta didik menalar dengan menggunakan
pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk
menyelesaikan soal pada LTPD.
34. Peserta didik mengomunikasikan hasil diskusi dengan
menuliskannya di papan tulis, guru memberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
tanggapan.
35. Guru memberikan konfirmasi hasil diskusi peserta didik
mengenai penyelesaian masalah terkait Integral tak
tentu dengan teknik subtitusi.
36. Peserta didik menyimpulkan dan membuat rangkuman
secara lengkap dengan bimbingan guru dari materi
yang telah dipelajari terkait Integral tak tentu dengan
teknik subtitusi.
Penutup 37. Guru memberikan kuis terkait Integral tak tentu dengan
(25 menit) teknik subtitusi.
38. Peserta didik mengerjakan kuis dan guru melakukan
pengamatan terhadap sikap jujur dan mandiri saat
mengerjakan kuis.
(20 menit) (jujur dan mandiri)
39. Peserta didik bersama dengan guru melakukan refleksi
pembelajaran yang telah dilakukan. Peserta didik
ditanya dengan pertanyaan, “Bagaimana pembelajaran
hari ini?”.
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C
40. Guru memberi penguatan berupa pujian atau pernyataan
positif kepada peserta didik karena telah mengikuti
pembelajaran dengan tertib, aktif, dan kreatif dalam
melakukan diskusi, serta mengerjakan kuis dengan jujur
dan mandiri.
41. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi
pada pertemuan berikutnya yaitu pengintegralan dengan
teknik parsial.
42. Guru memberikan arahan untuk mencari referensi dan
merangkum materi yang telah dipelajari maupun
materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
43. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa
sebagai bentuk karakter religius dan diakhiri dengan
mengucap salam. (religius)

Pertemuan 4 (2 Jam Pelajaran/90 menit)

Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.10.7. Menganalisis teknik parsial dalam pengintegralan tak tentu.
4.10.5. Menerapkan teknik parsial dalam pengintegralan tak tentu.

Tujuan Pembelajaran :
Melalui pendekatan Scientific dengan model Discovery Learning, berbasis 4C, literasi,
dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, dan menggunakan media
LKPD, LTPD, dan MV peserta didik dengan benar dapat:
3.10.7. menganalisis teknik parsial dalam pengintegralan tak tentu;
4.10.5. menerapkan teknik parsial dalam pengintegralan tak tentu.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C

Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai dengan tepat waktu
(10 menit) 2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan meminta
salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa.
(Religius).
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan.
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik dan
menuliskan judul materi pokok pembelajaran yaitu
‘Integral Tak Tentu Teknik Parsial’ di papan tulis.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C
dicapai dengan menggunakan model DL berbasis 4C,
literasi, dan PPK serta menggunakan metode diskusi
dan tanya jawab, dan menggunakan media LKPD,
LTPD, dan MV (MV 3 slide 2)
6. Guru memberikan motivasi dengan menayangkan video
mengenai Rio Haryanto, pembalap Indonesia pertama
yang berlaga di F1 diharapkan peserta didik semangat
meraih prestasi. (MV 3 slide 3) (mengamati)
(Nasionalis)
7. Guru menyampaikan manfaat mempelajari dan
memahami Integral Tak Tentu yaitu dapat digunakan
dalam laju pertumbuhan dan kecepatan rata-rata. (MV 3
slide 4)
8. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
hari ini yaitu kerja kelompok mengerjakan LKPD,
diskusi, mengerjakan LTPD, dan diakhiri dengan kuis.
Kegiatan pembelajaran berbasis 4C dan PPK. (MV 3
slide 5)
9. Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan
kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya dan memberikan materi prasyarat yaitu
cara mengintegralkan, dan integral teknik subtitusi.
Kegiatan Inti Langkah 1. Stimulation
(65 menit)
10. Guru menampilkan permasalahan yang berkaitan
dengan integral tak tentu teknik parsial.
Langkah 2. Problem statement

11. Peserta didik mengamati tayangan tentang

permasalahan yang ditampilkan guru. (Slide 7). Critical
12. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan Thinking
terkait permasalahan yang guru tampilkan, jika peserta
didik kurang lancar dalam memberikan pertanyaan
maka guru memancing peserta didik untuk bertanya
dengan memberikan pertanyaan sebagai berikut.
“Dapatkah kalian menyelesaikan permasalahan
tersebut dengan teknik integral yang telah kamu
pelajari?”.

Langkah 3. Data collection

13. Guru mengelompokkan peserta didik dalam beberapa

kelompok secara heterogen. Setiap kelompok terdiri
atas 3-4 peserta didik.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C
14. Peserta didik dipersilakan berkelompok sesuai
kelompoknya masing-masing dengan tertib.
15. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
dengan sub materi integral tak tentu teknik parsial,
masing – masing kelompok mendapat 1 LKPD.
16. Peserta didik memperhatikan dan mengamati Colaboration
penjelasan yang diberikan guru terkait selesaian
LKPD.
17. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk bekerjasama
menyelesaikan LKPD dalam waktu 20 menit. (gotong
royong).
18. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya terkait
informasi yang belum dipahami peserta didik.
19. Guru berkeliling mencermati dan membimbing peserta
didik dalam mengumpulkan informasi dengan cara
mengeksplorasi sumber-sumber yang berkaitan dengan
materi untuk pengintegralan dengan teknik subtitusi.
Langkah 4. Data processing Critical
Thinking
20. Peserta didik mendiskusikan hasil informasi yang telah
diperoleh untuk menyelesaikan LKPD terkait
pengintegralan dengan teknik parsial.
21. Peserta didik menalar dengan menyelesaikan soal yang
terdapat pada LKPD yaitu
22. Peserta didik menuliskan simpulan hasil diskusi terkait Comunication
pengerjaan Integral tak tentu dengan teknik subtitusi
pada LKPD. Menemukan rumus integral parsial dan
menyelesaikan permasalahan dengan metode tabel. Comunication,
Langkah 5. Verification Critical
23. Salah satu kelompok mengomunikasikan hasil diskusi Thinking
secara tertulis dan lisan melalui presentasi di depan
kelas mengenai LKPD yang telah dikerjakan.
24. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk
terlibat aktif dalam mengomunikasikan gagasan baik
melalui bertanya maupun memberikan tanggapan dari
presentasi yang dilakukan.
25. Guru memberikan umpan balik yang positif kepada
peserta didik yang mempresentasikan hasil diskusi dan
menanggapinya.
26. Guru mempersilahkan peserta didik untuk kembali pada
kelompok masing-masing dengan tertib.
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C
Langkah 6. Generalization

27. Guru memberikan konfirmasi dan melengkapi informasi

terhadap hasil diskusi peserta didik dalam mengerjakan
LKPD yaitu cara penggunaan teknik parsial pada
pengintegralan tak tentu. Colaboration
28. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika Creative
masih mengalami kesulitan. thinking
29. Masih berkelompok, guru membagikan LTPD untuk Critikal
meningkatkan keterampilan peserta didik dalam Thinking
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Integral
tak tentu dengan teknik parsial.
30. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk bekerjasama Comunication
menyelesaikan LTPD dalam waktu 15 menit.
31. Peserta didik mengumpulkan informasi dan berdiskusi
untuk menyelesaikan soal pada LTPD.
32. Peserta didik menalar dengan menggunakan
pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk
menyelesaikan soal pada LTPD.
33. Peserta didik mengomunikasikan hasil diskusi dengan
menuliskannya di papan tulis, guru memberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
tanggapan.
34. Guru memberikan konfirmasi hasil diskusi peserta didik
mengenai penyelesaian masalah terkait Integral tak
tentu dengan teknik parsial.
35. Peserta didik menyimpulkan dan membuat rangkuman
secara lengkap dengan bimbingan guru dari materi
yang telah dipelajari terkait Integral tak tentu dengan
teknik parsial.
Penutup 36. Guru memberikan kuis terkait Integral tak tentu dengan
(15 menit) teknik parsial.
37. Peserta didik mengerjakan kuis dan guru melakukan
pengamatan terhadap sikap jujur dan mandiri saat
mengerjakan kuis. (10 menit) (jujur dan mandiri)
38. Peserta didik bersama dengan guru melakukan refleksi
pembelajaran yang telah dilakukan. Peserta didik
ditanya dengan pertanyaan, “Bagaimana pembelajaran
hari ini?”.
39. Guru memberi penguatan berupa pujian atau pernyataan
positif kepada peserta didik karena telah mengikuti
pembelajaran dengan tertib, aktif, dan kreatif dalam
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas 4C
melakukan diskusi, serta mengerjakan kuis dengan jujur
dan mandiri.
40. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi
pada pertemuan berikutnya yaitu penilaian harian dan
mengingatkan untuk mempelajari kembali materi
integral.
41. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa
sebagai bentuk karakter religius dan diakhiri dengan
mengucap salam. (religius)

I. Penilaian
1. Penilaian Materi Reguler
1.1 Teknik Penilaian Sikap
1.1.1 Sikap Sosial

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
observasi pembelajaran pencapaian pembelajaran
(catatan berlangsung (assessment for and of
jurnal) learning)

1.2 Teknik Penilaian Kompetensi Pengetahuan

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Uraian Terlampir Di akhir Penilaian dari pembelajaran
tertulis pembelajaran (assessment of learning)

1.3 Teknik Penilaian Kompetensi Keterampilan

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Uraian Terlampir Di akhir Penilaian dari pembelajaran
tertulis pembelajaran (assessment of learning)
2 Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Jurnal (Lampiran 1.6) pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)

2. Pembelajaran Remedial
 Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%,
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%,
dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mempelajari soal olimpiade.

Mayong, Juni 2019

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1Mayong Guru Mapel Matematika

Ngaripah, S.Pd., MM. Fitriyah Amaliyah, S.Pd.

NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. -