PENGUASAAN PELAJAR sembilan perkataan bahasa Arab sebagai

instrumen kajian. Dapatan kajian

MELAYU TERHADAP menunjukkan bahawa kebanyakan
TEKANAN SUARA pelajar Melayu cenderung untuk
menekankan suku kata akhir ketika
MENYEBUT PERKATAAN menuturkan perkataan pola [kv+kv+kv].
ARAB DARI SUDUT INTENSITI Didapati pengetahuan pelajar tentang
tekanan suara dalam perkataan adalah
lemah. Kajian ini diharapkan dapat
Nazratul Aini Binti Ramli memberi impak dalam pembelajaran
(Corresponding Author) bahasa Arab khususnya aspek fonetik serta
Universiti Putra Malaysia, menjadi pencetus kepada kajian fonetik
nazratul101@gmail.com instrumental akan datang.

Che Radiah Binti Mezah Kata kunci: Tekanan suara, intensiti,

Universiti Putra Malaysia,
cradiah@upm.edu.my
Yap Ngee Thai
Universiti Putra Malaysia,
ntyap@upm.edu.my
ABSTRAK
Kajian bidang fonetik bahasa Arab
melibatkan kajian instrumental masih baru
di Malaysia. Penggunaan perisian moden
seperti perisian Praat dapat meneliti aspek
suprasegmental dengan mengukur nilai
tekanan suara melalui intensiti dengan
lebih tepat. Tekanan suara (al-nabr) yang
baik memberi kesan ke atas penyampaian
mesej dalam berkomunikasi. Apa yang
sering berlaku ialah apabila kebanyakan
pelajar menuturkan perkataan tanpa
mengikut kaedah sebutan suku kata
bahasa Arab yang betul. Justeru, kajian ini
bertujuan untuk melihat
penguasaan pelajar terhadap tekanan
suara menyebut perkataan Arab dari sudut
intensiti melalui tiga pola berbeza iaitu
[kv+kv+kv] ََ ََََ‫ َف َع‬, [kvk+kvk+kvk] َ‫ ا لِسَََََََ َ ل ِعََََ ل‬dan
[kvk+kv+kvk] ََََ‫يََ لفََ َََ ِع‬.
َ Data dianalisis secara
kuantitatif dengan menggunakan perisian
Praat. Subjek bagi kajian ini merupakan
pelajar kelas kemahiran Bahasa Arab
Tahap 3 di UPM. Kajian ini menggunakan
komunikasi bahasa Arab, perisian Praat
1.0 PENDAHULUAN
Kajian tentang bunyi bahasa
membincangkan deskripsi yang
dilakukan dalam menghasilkan bunyi-
bunyi melalui organ pertuturan atau
sebutan. Setiap bunyi yang terhasil ini
mempunyai cirinya yang tersendiri
sebagaimana yang dirakamkan
dalam bentuk notasi muzik dan
digolongkan sebagai kajian fonetik.
Dengan kaedah yang sama, bunyi-
bunyi bahasa yang dihasilkan oleh
manusia juga dikaji (Indirawati Zahid &
Mardian Shah, 2006).
Dalam kajian fonetik, para sarjana
Arab telah mendahului sarjana barat
melalui kajian fonetik bacaan al-
Quran. Al-Quran al-Karim yang perlu
tahap dibaca dengan kaedah bunyi tertentu
merupakan sumber utama kajian
fonetik di dalam bahasa Arab.
Pengkajian mengenai ciri-ciri ilmu
suara yang dinamakan ilmu fonetik
telah mula tumbuh di dalam bahasa
Arab dengan kedatangan Islam yang
membawa kitab suci al-Quran al-Karim
(Mohd. Zaki bin Abd. Rahman, 2002)
Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

Ilmu fonetik dibahagikan dihasilkan oleh organ-organ sebutan

kepada fonetik artikulatori, fonetik
auditori dan fonetik akustik. Fonetik
artikulatori membincangkan
kemahiran bertutur menggunakan alat
dan daerah artikulasi. Fonetik auditori
pula mendeskripsi kemahiran
mendengar dari bunyi-bunyi yang
dihasilkan. Manakala, fonetik akustik
mengkaji transmisi bunyi-bunyi yang
(Indirawati Zahid dan Mardian Shah
Omar, 2006).
Fonetik akustik melibatkan tiga
ciri fizikal ucapan bahasa iaitu nada,
kelantangan dan kepanjangan (Nor
Hashimah Jalaluddin, 2007). Kesemua
ciri ini boleh diterangkan dengan
menggunakan spektogram seperti di
dalam rajah 1.

Rajah 1: Pembahagian fonetik

2.0 PENGERTIAN PROSODI DAN fonem segmental misalnya tekanan,

SUPRASEGMENTAL nada dan intonasi.

Prosodi mampu menjelaskan segala 2.1 Aspek suprasegmental dalam

perkara mengenai bentuk bunyi pertuturan Bahasa Arab
bahasa yang hanya dapat didengar di Aspek suprasegmental dalam
telinga dan tidak dapat dijelaskan kemahiran bertutur melibatkan
melalui simbol tulisan. Prosodi boleh pengunaan bunyi-bunyi seperti
membawa perubahan kepada tekanan suara, nada, jeda dan intonasi
kepanjangan suku kata, kelantangan yang mengiringi bunyi-bunyi
nada percakapan dalam struktur bunyi segmental dalam ujaran. Kemahiran
ujaran yang dilafazkan. mengaplikasikan aspek
Prosodi juga disebut fonem suprasegmental di tempat yang betul
suprasegmental. Asasnya terdapat dalam pertuturan dapat membantu
dua bahagian fonem, iaitu fonem menjadikan sebuah pertuturan lebih
segmental dan fonem sempurna. Suprasegmental yang turut
suprasegmental. Fonem segmental dikenali sebagai prosodi merupakan
yang turut dikenali fonem sekunder aspek penting dalam bahasa Arab
adalah fonem yang dapat dianalisis. khususnya dalam penyampaian mesej
Sebagai contoh /a/, /b/, /c/ dan /d/. dari penutur kepada pendengar. Ini
Manakala, fonem suprasegmental bagi mengelakkan berlakunya salah
adalah bunyi-bunyi yang mengiringi faham yang menghalang kefahaman
pendengar.

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 111

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

Para sarjana bahasa Arab perhatian dalam kemahiran bertutur

(Ahmad Fikri, 1995 dan Abdul Basir, bahasa Arab. Menurut al-Mu’jam Al-
2000) telah menyenaraikan aspek- ‘Arabiy Al-`Assasiy (1999) al-nabr (ٌ‫)النَ ْب ر‬
aspek suprasegmental yang perlu dari segi bahasa bermaksud satu suku
ditekankan dalam pertuturan bahasa kata dalam perkataan yang paling
Arab. menonjol ketika dituturkan.
Menurut Ladefoged (1993), al-
1. Sebutan huruf, suku kata, Khuli (1990) dan Abdullah (2004) al-
perkataan, rangkai kata dan bunyi nabr ialah penekanan suku kata yang
secara jelas. lebih menonjol berbanding suku kata
2. Tekanan (keras atau lembut). lain dalam sebutan perkataan Arab.
3. Mora atau mad (panjang atau Penekanan yang dimaksudkan ialah
pendek). kekuatan suara yang lebih tinggi dan
4. Jeda (penggunaannya adalah lebih panjang serta menarik perhatian
untuk memisahkannya dengan pendengar daripada suku kata lain
elemen-elemen linguistik yang pada perkataan tersebut. Perkataan
boleh membawa perubahan yang ditekankan itu juga turut
makna. mempunyai ketinggian nada yang
5. Intonasi (naik atau turun suara) menjadikan ia lebih jelas jika
dibandingkan dengan suku kata lain
2.2 Tekanan suara (al-nabr) dalam perkataan tersebut.
Tekanan suara memainkan peranan Roach (2009) menyatakan
penting dalam pertuturan bahasa bahawa semua suku kata yang diberi
Arab terutamanya kepada penutur penekanan dalam perkataan
dan pendengar. Seseorang penutur mempunyai satu ciri yang sama iaitu
yang mahir bertutur dalam bahasa lebih menonjol berbanding suku kata
Arab mestilah mempunyai maklumat lain. Tekanan suara (al-nabr) yang
yang sempurna mengenai tekanan menonjol dapat diukur melalui
suara dalam perkataan. Manakala beberapa cara, antaranya melalui
pendengar yang baik adalah seorang kekuatan suara (intensity),
pendengar yang dapat mengetahui kepanjangan vokal (vowel length),
kesahihan tekanan suara yang disebut kenyaringan (pitch) dan kualiti vokal
oleh penutur. Setiap perkataan Arab (vowel quality).
yang mempunyai lebih dari satu suku
kata memerlukan tekanan pada 2.3 Pembahagian Tekanan
bahagian-bahagian suku kata Al-nabr boleh dibahagikan kepada
tertentu. Hal ini penting bagi dua iaitu al-nabr dalam ayat dan al-
menjelaskan mesej yang ingin nabr dalam perkataan. Al-nabr dalam
disampaikan kepada pendengar. perkataan dapat dikenal pasti dengan
Tekanan suara (al-nabr) melihat huruf vokal dan kedudukan
merupakan salah satu aspek suku katanya. Manakala al-nabr
suprasegmental yang perlu diberi dalam ayat menyerupai gaya intonasi.

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 112

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

Tekanan suara yang dilontarkan ketika
menyebut perkataan Arab tidak tetap
kerana tekanan boleh berlaku pada
awal, tengah dan akhir (Umar, 2006).
Menurut Kamarulzaman Abd
Ghani & Nik Mohd Rahimi (2000),
kedudukan al-nabr dalam sesuatu
perkataan Arab bergantung kepada
bilangan dan bentuk suku kata yang
terdapat di dalamnya dan ia wujud
pada awal, tengah ataupun akhir
sesuatu perkataan. Berikut ialah garis
panduan tekanan suara (al-nabr)
dalam perkataan menurut Abdullah
(2004). Garis panduan ini digunakan
dalam bahasa Arab standard.

Jadual 1: Garis panduan tekanan suara berdasarkan Abdullah (2004)

1. Penekanan berlaku pada suku kata sebelum akhir, jika pola suku kata
tersebut merupakan /kvk/ atau /kvv/, Contohnya perkataan َ‫اِ لس َ ل ِه لم‬:
َ‫ِه لم‬ + َ‫َف‬
‫ت ل‬ + َ‫اس‬
‫ل‬
Kvk + kvk + Kvk [kvk+kvk+kvk]
2. Penekanan berlaku pada suku kata pertama, jika pola suku kata
sebelum akhir sama seperti pola suku kata pertama. Contohnya
perkataan ‫ب‬ َ :
ََ ‫ض َر‬
َ‫ب‬
َ + َ‫َر‬ + َ‫ض‬
َ
Kv + kv + Kv [kv+kv+kv]
3. Penekanan berlaku pada suku kata sebelum akhir, jika pola suku kata
tersebut merupakan suku kata pendek yang didahului oleh imbuhan.
Contohnya perkataan َ‫يَ لف َ ِق ل‬:
َ‫قِ ل‬ + ََ‫ت‬ + َ‫يَ لن‬
Kvk + kv + Kvk [kvk+kv+kvk]

3.0 ISU DAN PERMASALAHAN sebagai bahasa utama menyebabkan

mereka menghadapi masalah untuk
Dalam kemahiran bertutur, aspek al- menutur dan menyebut bahasa baru
nabr telah diberi penekanan dalam seperti bahasa Arab. (Sabariah Binti
proses pengajaran dan pembelajaran Othman, 2011).
sebagaimana yang dinyatakan dalam Kebanyakan penutur Melayu
silibus kementerian sejak di peringkat apabila bertutur dalam bahasa Arab,
sekolah rendah lagi. Bagi pelajar intonasi yang diujarkan tidak seperti
bahasa kedua, mereka biasanya orang Arab (Abd Rauf, 2005). Pelajar
menghadapi cabaran berdepan Melayu sering menuturkan perkataan
dengan pelbagai kesulitan dalam Arab tanpa tekanan suara akibat
menuturkan bahasa kedua. Ditambah terkesan dengan ketiadaan tekanan
pula dengan kebiasaan mereka suara dalam bahasa Melayu. Ini
menggunakan bahasa ibunda dibuktikan dengan penerangan oleh

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 113

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

Indirawati (2011) dalam kajiannya perkataan Arab dari sudut intensiti

bahawa tekanan suara dalam suku melalui pola [kvk+kv+kvk] َ ‫يَ لف َ ِع‬
kata bahasa Melayu berada dalam
keadaan yang tidak tetap. Kajian 5.0 METODOLOGI KAJIAN
Kamarulzaman & Nik Mohd Rahimi
(2000) menyatakan bahawa pelajar 5.1 Responden
perlu dilatih dalam beberapa aspek Kajian ini merupakan kajian lapangan
antaranya penyebutan vokal dan yang menggunakan pendekatan
penyebutan suku kata yang tiada kajian kes yang berbentuk kuantitatif.
dalam bahasa Melayu. Pelajar juga Seramai dua belas orang penutur jati
perlu dilatih supaya tidak berlaku bahasa Melayu dipilih sebagai
kesalahan makna ketika membaca al- responden dalam kajian ini.
Quran al Karim. Responden terdiri daripada pelajar-
pelajar peringkat Sarjana Muda di
4.0 OBJEKTIF KAJIAN Universiti Putra Malaysia yang
menuntut dalam pelbagai bidang.
Kebanyakan kajian lalu menganalisis Pelajar terdiri daripada seorang lelaki
data rakaman melalui proses dan sebelas orang perempuan yang
pendengaran biasa yang berumur antara 22 dan 23 tahun. Selain
berkemungkinan ketepatan data itu, kesemua penutur dibesarkan di
kajian yang diperoleh kurang Malaysia dan tidak pernah menetap di
meyakinkan. Sehubungan itu kajian ini luar negara sebelum ini. Kesemua
cuba menganalisis data melalui penutur mendapat pendidikan awal
perisian Praat yang mampu mengukur bahasa Arab di sekolah rendah tahun
nilai intensiti melalui spektogram bagi satu hingga enam. Responden sedang
mengetahui penguasaan pelajar mengikuti kursus kemahiran bahasa
Melayu menyebut perkataan Arab Arab Tahap 3 di Universiti Putra
dengan tekanan (al-Nabr) yang betul Malaysia dan lulus dalam kursus
pada suku kata perkataan Arab. Oleh kemahiran bahasa Arab Tahap 2
itu, objektif kajian ini ialah: sebelum ini.
Menurut Ladefoged (2003), bagi
i. Melihat tahap penguasaan pelajar rakaman suara ujian produksi fonetik,
terhadap tekanan suara menyebut enam orang bagi setiap jantina
perkataan Arab dari sudut intensiti adalah mencukupi. Rakaman seorang
melalui pola [kv+kv+kv] ََ َ‫فَع‬ penutur jati turut dianalisis bagi
ii. Melihat tahap penguasaan pelajar mengesahkan dan menjadi ukuran
terhadap tekanan suara menyebut tambahan di samping berpandukan
perkataan Arab dari sudut intensiti kaedah suku kata perkataan Arab
melalui pola [kvk+kvk+kvk] َ‫اِ لس َ ل ِع ل‬ yang telah disepakati oleh para
iii. Melihat tahap penguasaan pelajar sarjana Arab.
terhadap tekanan suara menyebut

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 114

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

5.2 Instrumen dan menjadi asas dalam kajian ini. Pola

Bahasa Arab mempunyai banyak pola yang dipilih dalam kajian ini adalah
kata kerja. Setiap pola disebut dengan pola-pola mudah yang sesuai untuk
tekanan suara yang berbeza. Justeru diuji kepada pelajar kelas kemahiran.
kajian ini menguji kemampuan pelajar Ketiga-tiga pola ini diutarakan oleh
terhadap tekanan suara dari aspek ‘Adil Al-Sheikh Abdullah dalam
intensiti melalui pola-pola tersebut. bukunya Muqaddimah fi Al-ilm Al-
Sebanyak sembilan patah perkataan aswat. Ini digambarkan dalam jadual 2
berdasarkan tiga pola berbeza dikaji dibawah.

Jadual 2: Perkataan yang dipilih sebagai instrumen kajian

Jadual 2 menunjukkan perkataan-perkataan yang digunakan dalam kajian ini bersama

simbol IPA dan maknanya. Pola pertama [kv+kv+kv] adalah dari wazn ٌَ َ َ‫ف‬. Pola kedua
[kvk+kvk+kvk] adalah dari wazn ٌَ َ ‫اِ ْس ََ ْع‬. ٌَ َ ‫ اِ ْس ََ ْع‬adalah fiʿil madhi, ٌ ِ ‫ يَ ْس ََ ْع‬adalah fiʿil al-mudhariʿ dan
ٌْ ِ ‫ اِ ْس ََ ْع‬fiʿil al-amr. Kajian ini akan meneliti fiʿil al-amr dari wazn ٌْ ِ ‫ اِ ْس ََ ْع‬sahaja. Manakala, pola
ketiga [kvk+kv+kvk] adalah dari wazn ٌَ َ ‫اِنْ َع‬. ٌَ َ ‫ اِنْ َع‬adalah fiʿil madhi, ٌ ِ ‫ يَْن َع‬adalah fiʿil al-mudhariʿ
dan ٌْ ِ ‫ اِنْ َع‬fiʿil al-amr. Kajian ini akan meneliti fiʿil al-mudhariʿ dari wazn ٌ ِ ‫ يَْن َع‬sahaja.

Pengumpulan data dimulakan kajian dan apa yang perlu dilakukan

dengan merakam suara pelajar di oleh responden. Responden diminta
dalam bilik yang senyap untuk menuturkan 18 perkataan Arab
mengurangkan gangguan bunyi. dengan gaya sebutan biasa bagi
Sebelum rakaman suara dijalankan, mendapatkan tekanan suara sebenar.
pengkaji akan menerangkan prosedur Tekanan suara yang diuji adalah

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 115

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1
tekanan suara dalam perkataan
sahaja. Pengkaji mengedarkan senarai
perkataan dan memberikan tempoh
bersedia kepada responden. Ini
bertujuan mengelakkan kesilapan
sebutan huruf ataupun baris oleh
responden. Suara responden
kemudiannya dirakam seorang demi
seorang.
Kesemua sembilan perkataan
bahasa Arab dinilai melalui pendapat
sarjana Arab sama ada ditekankan di
pangkal huruf, tengah atau akhir.
Rakaman di rekod menggunakan
perisian Praat melalui saluran mono.
Sampling Frequency bagi rakaman
suara pelajar yang digunakan
dihadkan kepada 22050 Hz yang
dianggap sesuai untuk merakam suara
manusia.
Rakaman perkataan Arab yang
dijalankan disimpan dalam format fail
WAV untuk dianalisis. Pengkaji turut
melakukan transkripsi menggunakan
International Phonetic Alphabet (IPA)
bagi kemudahan penutur bahasa lain
yang tidak mempunyai asas bahasa
Arab dan ia merujuk kepada jadual IPA
for Arabic berdasarkan bahasa Arab
standard.
JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123
ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia
Sebelum kajian dijalankan
kepada pelajar, pengkaji turut
menganalisis bacaan penutur jati
sebagai garis panduan sebutan yang
betul dan didapati sebutan beliau
menepati garis panduan tekanan (al-
nabr) seperti yang telah disepakati
oleh para sarjana Arab dalam bidang
fonetik. Hal ini amat membantu
pengkaji dan mengukuhkan lagi hasil
dapatan kajian.
5.3 Analisis data
Data yang diperoleh daripada kajian
ini dianalisis dengan menggunakan
perisian Praat versi 5363. Perisian ini
dicipta oleh Paul Boersma dan David
Weenink dari Institut Sains Fonetik,
University Of Amsterdam. Melalui
perisian ini, eksperimen mendengar
dan menganalisis ucapan dapat
dijalankan dengan melihat spektograf
serta mengukur nilai kekuatan suara
(intensity), kenyaringan (pitch) dan
forman. Perkataan yang dianalisis
melalui bacaan nilai intensiti adalah
(َ‫ِ ل فَيَ لف َ ِق ل ف‬،‫َافَا لِسََََ َ ل ِه لمفَا لِسََََ َ لت لِرفَا لِسََََ َعل‬
َ ‫بفَعَفَ َذفَبَه‬
َ ‫ضََََ َر‬
َ
ِ ‫)يَ لف َ ِه ليفَيَ لف‬.
‫َص لَر‬
116
Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

Rajah 2: Contoh penganalisisan data

Rajah 2 di atas menunjukkan contoh analisis data yang dilakukan terhadap bentuk
gelombang yang terhasil daripada sebutan perkataan ‫ا لِسََََََََََ ََََ لََََ ِهََََ لَم‬. Bentuk gelombang yang
terdapat dalam rajah 2 merujuk kepada gelombang intensiti. Tiga suku kata yang
dibandingkan nilai intensiti dapat dilihat melalui tiga bentuk gelombang. Pengkaji kemudian
mendapatkan nilai intensiti setiap gelombang secara berasingan seterusnya
membandingkan nilai ketiga-tiga intensiti tersebut. Nilai intensiti yang tertinggi merupakan
tekanan suara yang dilakukan oleh pelajar.

6.0 DAPATAN KAJIAN DAN dengan itu penilaian ketepatan

PERBINCANGAN
Berikut dipaparkan dapatan kajian
yang akan dijelaskan berdasarkan tiga
objektif kajian yang disasarkan. Nilai
intensiti (hz) yang paling tinggi
menunjukkan tempat suku kata yang
diberi penekanan. Sehubungan
tekanan pelajar ke atas suku kata bagi
setiap pola perkataan dilakukan
dengan membandingkan nilai intensiti
bagi ketiga-tiga suku kata. Petunjuk di
bawah menjelaskan dapatan kajian
yang bakal dibincangkan mengikut
objektif.

: menunjukkan nilai intensiti semasa pelajar menuturkan perkataan

: menunjukkan suku kata yang perlu ditekankan.

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 117

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

6.1 Tahap penguasaan pelajar Arab dari sudut intensiti melalui pola
terhadap tekanan suara menyebut [kv+kv+kv] dapat dilihat melalui
perkataan Arab dari sudut intensiti paparan jadual 4 di bawah.
melalui pola [kv+kv+kv]
Penguasaan pelajar terhadap
tekanan suara menyebut perkataan

Jadual 3: Jadual analisis bagi pola [kv+kv+kv]

Jadual 3 di atas menunjukkan keputusan ujian produksi sebutan perkataan bagi pola
[kv+kv+kv]. Bagi pola ini, perkataan yang dipilih ialah ‫ عَفَ ََذ‬,َ‫ب‬ َ َ dan ‫َا‬
َ ‫ضَََ َر‬ ََ ‫بَه‬. Menurut Adil Sheikh
Abdullah, sekiranya pola suku kata sebelum akhir sama seperti suku kata pertama, penekanan
berlaku pada suku kata pertama. Rakaman suara penutur jati membuktikan bahawa ia
menepati garis panduan yang ditetapkan oleh sarjana Arab dalam bidang Fonetik.
Sehubungan dengan itu penilaian ketepatan tekanan pelajar ke atas suku kata bagi setiap
pola perkataan dilakukan dengan membandingkan nilai intensiti bagi ketiga-tiga suku kata
dan suku kata pertama harus mengatasi suku kata lain.

Bagi perkataan ‫ب‬ َ terdapat tujuh

ََ ‫ضَََََََ َر‬,
orang pelajar yang menuturkan
dengan tekanan suara yang tepat.
Terdapat empat orang pelajar yang
melakukan kesilapan menekankan
suku kata akhir dan seorang pelajar
yang menekankan suku kata tengah
dalam menuturkan perkataan ini.
Manakala bagi perkataan ‫عَفَََََََََََ ََذ‬,
terdapat tujuh orang pelajar yang
menuturkan dengan tekanan suara
yang tepat. empat orang pelajar
melakukan kesilapan apabila
menekankan suku kata akhir lebih
daripada suku kata pertama dan
seorang pelajar menekankan suku

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 118

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

kata tengah. Bagi perkataan ‫َا‬ََ ‫ بَه‬pula, 6.2 Tahap penguasaan pelajar
tujuh orang pelajar berjaya terhadap tekanan suara menyebut
menuturkan perkataan dengan tepat. perkataan Arab dari sudut intensiti
Dua orang pelajar melakukan melalui pola [kvk+kvk+kvk]
kesilapan dengan menekankan suku
Penguasaan pelajar terhadap
kata terakhir lebih daripada suku kata
tekanan suara menyebut perkataan
pertama dan dua orang pelajar yang
Arab dari sudut intensiti melalui pola
menekankan suku kata tengah lebih
[kvk+kvk+kvk] dapat dilihat melalui
daripada suku kata pertama. Seorang
jadual 4 di bawah.
pelajar lain menekankan suku kata
kedua dan ketiga lebih kuat daripada
suku kata pertama.

Jadual 4: Jadual analisis bagi pola [kvk+kvk+kvk]

Jadual 4 di atas menunjukkan keputusan ujian produksi sebutan perkataan bagi pola
[kvk+kvk+kvk]. Bagi pola ini, perkataan yang dipilih ialah َ‫ا لِس َ َ لت لِر‬, َ‫ ا لِس َ َ ل ِه لم‬dan َ‫ِ ل‬،‫ا لِس َ َعل‬. Menurut Adil
Sheikh Abdullah, sekiranya pola suku kata tersebut merupakan /kvk/ atau /kvv/, penekanan
berlaku pada suku kata sebelum akhir. Suku kata sebelum akhir di sini ialah suku kata di
tengah. Oleh itu pelajar perlulah menekankan suku kata tengah bagi menyampaikan
komunikasi yang berkesan. Rakaman suara penutur jati membuktikan bahawa ia menepati
garis panduan sarjana Arab. Sehubungan dengan itu penilaian ketepatan tekanan pelajar
ke atas suku kata bagi setiap pola perkataan dilakukan dengan membandingkan nilai intensiti
bagi ketiga-tiga suku kata dan suku kata tengah harus mengatasi suku kata lain.

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 119

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

Bagi perkataan ‫ ا لِسَََََ َ ل ِه لَم‬hanya terdapat menuturkan dengan tepat. Lima orang
tiga orang pelajar yang menuturkan pelajar melakukan kesilapan dengan
dengan tekanan suara yang tepat. menekankan suku kata pertama dan
Manakala sembilan orang pelajar dua orang pelajar turut melakukan
melakukan kesilapan dengan kesilapan dengan menekankan suku
menekankan suku kata pertama lebih kata akhir. Seorang pelajar
kuat. Manakala bagi perkataan ‫ِر‬ َ‫ا لِسََََ َ لت ل‬ menuturkan dengan menekankan dua
terdapat lima orang pelajar yang suku kata iaitu pertama dan akhir.
menuturkan dengan tekanan suara
yang tepat. Empat orang pelajar 6.3 Tahap penguasaan pelajar
melakukan kesilapan dengan terhadap tekanan suara menyebut
menuturkan suku kata pertama dan perkataan Arab dari sudut intensiti
dua orang pelajar melakukan melalui pola [kvk+kv+kvk]
kesilapan apabila menekankan suku
Penguasaan pelajar terhadap
kata akhir lebih kuat dari suku kata
tekanan suara menyebut perkataan
tengah. Manakala, seorang pelajar
Arab dari sudut intensiti melalui pola
melakukan kesilapan dengan
[kvk+kv+kvk] dapat dilihat melalui
menekankan suku kata pertama dan
paparan jadual 4 di bawah.
akhir. Perkataan ٌ َ‫ََََََ ل‬،ِ ََََََ‫ ا لِسََََََََََََ ََََََ لع‬pula
mencatatkan empat orang pelajar

Jadual 5: Jadual analisis bagi pola [kvk+kv+kvk]

Jadual 5 di atas menunjukkan keputusan ujian produksi sebutan perkataan bagi pola
[kvk+kv+kvk]. Bagi pola ini, perkataan yang dipilih ialah َ‫ يَ لف َ ِه لي‬,َ ‫ يَ لف َ ِق ل‬dan ‫َصَََََََ لَر‬
ِ ‫يَ لف‬. Menurut Adil

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 120

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

Sheikh Abdullah, sekiranya pola suku kata tersebut merupakan suku kata pendek yang
didahului oleh imbuhan, penekanan berlaku pada suku kata sebelum akhir. Suku kata
sebelum akhir di sini ialah suku kata di tengah. Oleh itu pelajar perlulah menekankan suku kata
tengah bagi menyampaikan komunikasi yang berkesan. Rakaman suara penutur jati
membuktikan bahawa ia menepati garis panduan sarjana Arab. Sehubungan dengan itu
penilaian ketepatan tekanan pelajar ke atas suku kata bagi setiap pola perkataan dilakukan
dengan membandingkan nilai intensiti bagi ketiga-tiga suku kata dan suku kata tengah harus
mengatasi suku kata lain.

Bagi perkataan َ‫ َي َ لف َ َََ ِقَََ ل‬hanya terdapat 7.0 PENUTUP

enam orang pelajar yang menuturkan
dengan tekanan suara yang tepat.
Terdapat empat orang pelajar yang
melakukan kesilapan menekankan
suku kata pertama dan dua orang
pelajar yang menekankan suku kata
terakhir dalam menuturkan perkataan
ini. Manakala bagi perkataan ‫ي‬ َ‫َيََََ لفََََ ََََ ِهََََ ل‬
terdapat enam orang
menuturkan dengan tekanan suara
yang tepat. Lima orang pelajar
melakukan kesilapan apabila
menekankan suku kata pertama lebih
daripada suku kata tengah dan
seorang pelajar menekankan suku
kata akhir. Bagi perkataan ‫َص َ لَر‬ ِ ‫ يَ لف‬pula,
empat orang pelajar berjaya
menuturkan perkataan dengan
tekanan yang tepat. Empat orang
pelajar melakukan kesilapan dengan
menekankan suku kata pertama lebih
daripada suku kata tengah dan dua
orang pelajar yang menekankan suku
kata terakhir lebih daripada suku kata
tengah. Manakala pelajar ketujuh dan
kelapan menekankan suku kata
pertama dan akhir lebih kuat daripada
suku kata tengah.
Penggunaan perisian praat dalam
kajian ini telah memaparkan hasil
dapatan analisis tekanan suara ke atas
suku kata perkataan Arab melalui
intensiti dengan lebih terperinci.
Berbanding proses pendengaran
biasa, data kajian berbentuk
yang instrumental ini lebih meyakinkan.
Sebagai pelajar bahasa asing, pelajar
Melayu kebiasaannya menghadapi
masalah dalam menyebut perkataan
bahasa Arab. Hasil kajian mendapati
bahawa kebanyakan pelajar Melayu
cenderung untuk menekankan suku
kata akhir ketika menuturkan
perkataan dengan pola [kv+kv+kv].
Didapati pengetahuan pelajar
tentang tekanan suara dalam
perkataan adalah lemah. Implikasi
kajian ini terhadap pembelajaran
bahasa Arab di UPM memberi
kesedaran kepada guru mengenai
kepentingan mendedahkan kepada
pelajar cara menutur perkataan Arab
mengikut suku kata yang betul. Ini bagi
memperbaiki gaya pertuturan dan
sebutan mereka supaya tidak terkesan
dengan gaya bahasa Melayu. Kajian
berbentuk instrumental ini juga boleh
dilaksanakan menggunakan aspek
suprasegmental yang lain iaitu
tekanan suara dalam ayat dan

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 121

Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

kepanjangan vokal agar keputusan golongan yang terlibat dalam proses

bacaan dapat dinilai dengan lebih pengajaran dan pembelajaran
tepat. Diharap daripada hasil kajian ini bahasa Arab khususnya dalam
akan memberi manfaat kepada kemahiran bertutur.

RUJUKAN

[1] Abd. Rauf Hassan Azhari. (2005). [7] Indirawati Zahid. (2011). Prosodi
Peranan Media Internet Arab dalam P&P Bahasa
dalam Meningkatkan Kemahiran Melayu:Pembentukan Sahsiah
Mendengar dan Membaca di dan Jati Diri. Jurnal Bahasa,
Kalangan Pelajar Melayu: Suatu Dewan Bahasa dan Pustaka
Tinjauan. Pertanika Journal Soc. Brunei, 13, 3-17.
Sci. & Hu,. 13(1), 83-92.
[8] Kamarulzaman Abd Ghani & Nik
[2] Abdul Basir Awang & Mohd Ramli Mohd Rahimi. (2000). Pengaruh
Idris Mansor. (2005). Bahasa Melayu Ke Atas
Keberkesanan Kursus Bahasa Penguasaan Sebutan Bahasa
Arab Peringkat Diploma Dalam Arab dan Kemahiran Tilawah Al-
Proses Pembelajaran Dari Segi Quran. Sari, 18, 67-79.
Pertuturan: Kajian Kes Di Uitm Zon
Utara (Kampus Sungai Petani Dan [9] Ladefoged, P. (1993). A Course in
Kampus Arau). Research Reports, Phonetics. 3rd edition. Fort Worth,
Institute of Research, TX: Harcourt, Brace, and
Development and Jovanovich.
Commercialization. Universiti
Teknologi MARA. [10] Ladefoged, P. (2003). Phonetic
Data Analysis: An Introduction to
[3] Abdullah, A. A. (2004). Fieldwork and Instrumental
Muqaddimah fi ‘Ilm al-Aswat. Techniques. Oxford: Blackwell
Kuala Lumpur: Universiti Islam Publishing.
Antarabangsa Malaysia.
[11] Mohd Zaki bin Abd Rahman.
[4] Al-Khuliy, M. A. (1990). Al-Aswat al- (2002). Fonetik dan Tajwid. (Tesis
Lughawiyyah. Amman: Dar al- Ph.D tidak diterbitkan). Universiti
Falah. Malaya.

[5] Al-Mu’jam al-‘Arabiy al-Asasiy. [12] Nor Hashimah Jalaluddin. (2007).

(1999). Perancis: Larus. Asas Fonetik. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
[6] Indirawati Zahid & Mardian Shah
Omar. (2006). Fonetik dan [13] Roach, P.J. (2009). English
Fonologi: Siri Pengajaran dan Phonetics and Phonology: A
Pembelajaran Bahasa Melayu. Practical Course. Cambridge:
Kuala Lumpur: PTS Professional Cambridge University Press.
Publishing Sdn. Bhd.
[14] Sabariah Binti Othman. (2011).
Masalah Penyebutan Huruf Al-
JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 122
Jurnal Kemanusiaan Vol. 25, Issue 1 ISSN 1675-1930
Universiti Teknologi Malaysia

Qur’an Di Kalangan Saudara

Baru: Satu Kajian Kes. (Tesis
sarjana tidak diterbitkan).
Universiti Malaya.

[15] Umar, A. M. (2006). Dirasah al-Saut

al-Lughawi. Kaherah: Alam al-
Kutub.

JURNAL KEMANUSIAAN / Nazratul Aini Ramli (2016) 110 - 123 123