DESAIN EKSPERIMEN SEJATI (TRUE EXPERIMENTAL DESIGN)

Desain dalam kategori ini disebut eksperimen sejati karena subjek diambil secara
random atau acak sehingga terdapat kelompok kontrol. Karena pada desain ini peneliti dapat
mengontrol semua variable luar yang mempengaruhi jalannya proses penelitian sehingga desain
ini paling direkomendasikan untuk eksperimen dalam pendidikan.

A. Desain 3: Subyek Acak, Desain Kelompok Kontrol Khusus Posttest

Subyek acak, desain kelompok kontrol posttest-only adalah salah satu yang paling
sederhana namun salah satu yang paling kuat dari semua desain eksperimental. Ini
memiliki dua elemen penting yang diperlukan untuk kontrol maksimum dari ancaman
terhadap validitas internal: pengacakan dan kelompok kontrol. Tidak ada tes awal yang
digunakan; pengacakan mengontrol semua variabel asing yang mungkin dan memastikan
bahwa setiap perbedaan awal antara kelompok hanya disebabkan oleh kebetulan dan oleh
karena itu akan mengikuti hukum probabilitas. Setelah subjek secara acak dimasukkan ke
dalam kelompok, hanya kelompok eksperimen yang diberi perlakuan. Dalam semua hal
lain, kedua kelompok diperlakukan sama. Anggota kedua kelompok tersebut kemudian
diukur pada variabel terikat Y2, dan skor dibandingkan untuk mengetahui pengaruh x.
Jika rata-rata yang diperoleh dari dua kelompok berbeda secara signifikan (yaitu, lebih
dari yang diharapkan berdasarkan kebetulan saja), peneliti dapat cukup yakin bahwa
perlakuan eksperimental bertanggung jawab atas hasil yang diamati.
Keuntungan utama dari Desain 3 adalah pengacakan, yang memastikan kesetaraan
statistik kelompok sebelum pengenalan variabel independen. Ingatlah bahwa ketika
jumlah subjek meningkat, kemungkinan pengacakan akan menghasilkan kelompok yang
setara meningkat. Kami merekomendasikan setidaknya 30 subjek di setiap kelompok.
Desain 3 kontrol untuk efek utama dari sejarah, pematangan, regresi, dan pengujian awal;
karena tidak ada pretest yang digunakan, tidak akan ada efek interaksi dari pretest dan x.
Dengan demikian, desain ini sangat direkomendasikan untuk penelitian tentang
perubahan sikap. Hal ini juga berguna dalam studi di mana pretest tidak tersedia atau
tidak sesuai, seperti dalam studi dengan taman kanak-kanak atau kelas dasar, di mana
tidak mungkin untuk memberikan pretest karena pembelajaran belum terwujud.
Keuntungan lain dari desain ini adalah dapat diperluas untuk mencakup lebih dari dua
kelompok jika perlu.
B. Desain 4: Subjek yang Dicocokkan Secara Acak, Desain Kelompok Kontrol Khusus
 Posttest Subyek yang dicocokkan secara acak, desain kelompok kontrol khusus
posttest mirip dengan Desain 3, kecuali bahwa ia menggunakan teknik pencocokan untuk
membentuk kelompok yang setara. Subyek dicocokkan pada satu atau lebih variabel yang
dapat diukur dengan mudah, seperti IQ atau skor membaca.
Meskipun pretest tidak termasuk dalam Desain 4, jika skor pretest pada variable
dependen tersedia, mereka dapat digunakan dengan sangat efektif untuk prosedur
pencocokan. Ukuran dipasangkan sehingga skor anggota yang berlawanan sedekat
mungkin. Lemparan koin dapat digunakan untuk menetapkan satu anggota dari setiap
pasangan ke kelompok perlakuan dan yang lainnya ke kelompok kontrol.
Desain 4 tunduk pada kesulitan yang disebutkan sebelumnya sehubungan dengan
pencocokan sebagai sarana kontrol. Pencocokan semua mata pelajaran potensial harus
lengkap, dan anggota dari setiap pasangan harus ditempatkan secara acak ke dalam
kelompok.
Jika satu atau lebih subjek dikeluarkan karena kecocokan yang sesuai tidak dapat
ditemukan, ini akan membuat sampel menjadi bias. Saat menggunakan Desain 4, penting
untuk mencocokkan setiap mata pelajaran, meskipun hanya kira-kira, sebelum penugasan
acak. Desain 4 dapat digunakan dengan lebih dari dua grup dengan membuat set yang
cocok dan secara acak menetapkan satu anggota dari setiap set ke setiap grup.
C. Desain 5: Subjek Acak, Desain Kelompok Kontrol Pretest–Posttest
Desain 5 adalah salah satu eksperimen sejati (acak) yang paling banyak
digunakan. Dalamsubjek acak, desain kelompok kontrol pretest-posttest, satu secara acak
menugaskan subjek ke kelompok eksperimen dan kontrol dan memberikan pretest pada
variabel dependen kamu. Perlakuan hanya diberikan kepada subjek eksperimen (kecuali
jika dua perlakuan berbeda dibandingkan), setelah itu kedua kelompok diukur pada
variabel terikat.
Peneliti kemudian membandingkan skor kedua kelompok pada posttest. Jika tidak
ada perbedaan antara kelompok pada posttest, peneliti kemudian dapat melihat rata-rata
perubahan antara pretest dan posttest (kamu2 -kamu1) skor untuk setiap kelompok untuk
menentukan apakah perlakuan menghasilkan perubahan (keuntungan) yang lebih besar
daripada situasi kontrol. Signifikansi perbedaan rata-rata perubahan pretest-posttest untuk
kedua kelompok dapat ditentukan denganT tes atau F tes. Untuk alasan di luar cakupan
 diskusi ini, para ahli pengukuran telah menunjukkan bahwa masalah teknis muncul ketika
membandingkan skor perolehan.
Kekuatan utama dari desain ini adalah pengacakan awal, yang memastikan
kesetaraan statistik antara kelompok sebelum eksperimen; juga, fakta bahwa eksperimen
memiliki kendali atas pretest dapat memberikan pemeriksaan tambahan pada kesetaraan
dua kelompok pada pretest,kamu1. Desain 5 dengan demikian mengontrol sebagian besar
variabel asing yang menimbulkan ancaman terhadap validitas internal. Misalnya, efek
sejarah dan pematangan dialami pada kedua kelompok; oleh karena itu, perbedaan antara
kelompok pada ukuran posttest mungkin tidak dapat dikaitkan dengan faktorfaktor ini.
Pemilihan diferensial mata pelajaran dan regresi statistikjuga dikendalikan melalui
prosedur pengacakan. Namun, ada satu masalah validitas internal. Meskipun kedua
kelompok E dan C mengambil pretest dan mungkin mengalami efek sensitisasi, pretest
dapat menyebabkan subjek eksperimen untuk menanggapix pengobatan dengan cara
tertentu hanya karena sensitivitas mereka meningkat.
Desain 5 banyak digunakan karena interaksi antara prates dan perlakuan bukanlah
masalah serius di sebagian besar penelitian pendidikan. Tes awal yang digunakan sering
kali merupakan tes prestasi dari beberapa jenis dan oleh karena itu tidak secara signifikan
membuat subjek yang terbiasa dengan tes tersebut peka. Namun, jika prosedur pengujian
agak baru atau memotivasi dalam efeknya, maka disarankan agar eksperimen memilih
desain yang tidak melibatkan prates. Sebagai alternatif, kapan pun Anda menduga bahwa
efek prates mungkin reaktif, dimungkinkan untuk menambahkan grup atau grup baru ke
dalam penelitian—sebuah grup yang tidak diuji sebelumnya. Solomon (1949)
menyarankan dua desain yang mengatasi kelemahan Desain 5 dengan menambahkan
grup atau grup yang belum teruji.
D. Desain 6: Desain Tiga Kelompok Solomon
Yang pertama dari desain Solomon menggunakan tiga kelompok, dengan
penugasan subjek secara acak ke dalam kelompok. Perhatikan bahwa dua baris pertama
dari desain ini identic dengan Desain 5. Namun,Desain tiga kelompok Solomon memiliki
keuntungan menggunakan kelompok kontrol kedua berlabel C2 itu adalah bukan sudah
diuji sebelumnya tetapi terkena perawatan x. Kelompok ini, meskipun menerima
perlakuan eksperimental, berfungsi sebagai kontrol dan dengan demikian diberi label
 kelompok kontrol. Desain ini mengatasi kesulitan yang melekat pada Desain 5—yaitu,
efek interaktif dari pengujian awal dan perlakuan eksperimental. Skor posttest untuk
ketiga kelompok dibandingkan untuk menilai efek interaksi.
E. Desain 7: Desain Empat Kelompok Solomon
Desain empat kelompok Solomon memberikan kontrol yang lebih ketat lagi
dengan memperluas. Desain 6 untuk memasukkan satu lagi kelompok kontrol yang tidak
menerima prates maupun perlakuan. Dalam Desain 7, Anda dapat membuat beberapa
perbandingan untuk menentukan efek eksperimen x perlakuan. Jika rata-rata posttest
kelompok E secara signifikan lebih besar dari rata-rata kelompok kontrol pertama, C1,
dan jika C2 rata-rata posttest secara signifikan lebih besar daripada C3, Anda memiliki
bukti untuk efektivitas pengobatan eksperimental. Anda dapat menentukan pengaruh
kondisi eksperimen pada kelompok yang diuji sebelumnya dengan membandingkan
pascates E dan C1 atau perubahan prapasca E dan C1.
Anda dapat menemukan efek eksperimen pada grup yang belum diuji dengan
membandingkan C2 dan C3. Jika perbedaan rata-rata antara skor posttest, E–C1 dan C2 -
C3, kira-kira sama, maka eksperimen harus memiliki efek yang sebanding pada
kelompok yang diuji sebelumnya dan tidak diuji sebelumnya. Desain 7 sebenarnya
melibatkan pelaksanaan dua eksperimen, satu dengan prates dan satu tanpa prates. Jika
hasil dari kedua eksperimen ini sesuai, seperti yang ditunjukkan sebelumnya, peneliti
dapat memiliki keyakinan yang jauh lebih besar dalam temuannya.
Kerugian utama dari desain ini adalah kesulitan yang terlibat dalam
melaksanakannya dalam situasi praktis. Lebih banyak waktu dan usaha diperlukan untuk
melakukan dua eksperimen secara bersamaan, dan ada masalah untuk menemukan
peningkatan jumlah subjek dari jenis yang sama yang akan dibutuhkan untuk keempat
kelompok.
Kesulitan lain adalah dengan analisis statistik. Tidak ada empat set ukuran
lengkap untuk empat kelompok. Seperti disebutkan, Anda dapat membandingkan E dan
C1, dan C2 dan C3, tetapi tidak ada prosedur statistik tunggal yang akan menggunakan
enam ukuran yang tersedia secara bersamaan. Campbell dan Stanley (1966) menyarankan
bekerja hanya dengan skor posttest dalam analisis dua arah desain varians. Pretest
dianggap sebagai variable independen kedua, bersama dengan x.