UNIVERSITAS NEGERI MALANG

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Jurusan Matematika
Jalan Semarang 5, Malang 65145
Phone: 02341551312, Fax: 02341551921

SOAL DAN KUNCI JAWABAN UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) GASAL

TAHUN AJARAN 2021-2022

Mata Kuliah : Problematika Matematika Sekolah

Kode Mata Kuliah : PMATUM8003
Jenjang : S2 Pendidikan Matematika 2021
Offering : C
Jadwal Ujian :
Dosen Pengampu : Dr. Sukoriyanto, M. Si

1. Berikut yang bukan merupakan ciri-ciri pembelajaran matematika tradisional pada

kurikulum 1968 adalah....

a. Dalam pengajaran Geometri, penekanan lebih pada keterampilan berhitung.

b. Lebih mengutamakan hafalan yang sifatnya mekanis daripada pengertian.
c. Program berhitung kurang memperhatikan aspek kontinuitas dengan materi
pada jenjang berikutnya, serta kurang terkait dengan dunia.
d. Penyajian materi kurang memberikan peluang untuk tumbuhnya motivasi serta
rasa ingin tahu anak.
e. Soal-soal yang diberikan lebih diutamakan yang bersifat pemecahan masalah
daripada yang bersifat rutin.
2. Apa yang menjadi ciri khas pada kurikulum rentjana pendidikan 1964?
a. Pembelajaran dipusatkan pada program pancawardhana
b. Pendidikan ditekankan pada upaya untuk membentuk manusia Pancasila sejati
c. Pembelajarannya dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari
d. Kurikulum masih dipengaruhi oleh sistem pendidikan kolonial dan jepang
e. Pembelajaran mengutamakan pendidikan watak, kesadaran bernegara dan
bermasyarakat
3. Pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Lebih lanjut pada pasal 36 ayat (3) disebutkan bahwa kurikulum disusun
sesuai dengan jenjang dan jenis pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
 Indonesia hal yang perlu diperhatikan, kecuali :

a. Peningkatan iman dan takwa;

b. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik;
c. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
d. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
e. Peningkatan kemampuan pemecahan masalah
4. Siapakah tokoh yang mempengaruhi perkembangan pembelajaran Matematika di
Indonesia pada Pembelajaran Matematika modern?
a. Riemann dan Hypatia
b. Ruseffendi dan Gestalt
c. Einstein dan Riemann
d. Gestalt dan W. Brownell
e. Russefendi dan Gestalt
5. Di bawah ini termasuk paradigma pembelajaran versi UNESCO, kecuali ...
a. learning to know
b. learning to do
c. learning to live together
d. learning to be
e. learning to live
6. Berikut ciri-ciri kurikulum 1984, kecuali…
a. Berorientasi kepada tujuan instruksional
b. Pendekatan pengajarannya berpusat pada anak didik melalui cara belajar siswa
aktif (CBSA)
c. Materi pelajaran dikemas dengan menggunakan pendekatan spiral
d. Tidak menggunakan pendekatan keterampilan proses
e. Materi disajikan berdasarkan tingkat kesiapan atau kematangan siswa
7. Di bawah ini yang bukan merupakan komponen dalam KBK adalah...
a. Kurikulum dan Hasil Belajar (KHB)
b. Penilaian Berbasis Kelas (PBK)
c. Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
d. Pengelolaan Kurikulum Berbasis Sekolah (PKBS)
e. Penilaian Sikap
8. Di bawah ini yang menjadi keunggulan dari kurikulum 2004 dibandingkan dengan
 kurikulum sebelumnya, kecuali?
a. Dikedepankan Penguasaan materi Hasil dan kompetensi
b. Silabus ditentukan secara seragam
c. Metode pembelajaran Keterampilan proses dengan melahirkan metode
pembelajaran PAKEM dan CTL.
d. Jumlah jam pelajaran 40 jam per minggu, tetapi jumlah mata pelajaran belum
bisa dikurangi
e. Pembagian tahapan pelajaran di sekolah dengan sistem caturwulan
9. Rendahnya penguasaan konsep matematika peserta didik dapat dijabarkan dalam hal-
hal sebagai berikut, kecuali ...
a. intelegensi peserta didik yang kurang baik
b. bakat yang kurang atau tidak sesuai dengan bahan pelajaran yang diberikan
oleh guru
c. aktifitas belajar di dalam kelas yang kurang dan lebih banyak malas daripada
melakukan aktifitas belajar
d. kebiasaan belajar yang kurang baik yaitu belajar dengan penguasaan ilmu
pengetahuan pada tingkat hafalan dan tidak dengan pengertian yang dapat
mereka mengerti tanpa hafalan
e. rendahnya penguasaan materi dalam Ujian Nasional Matematika
10. Berikut merupakan indikator kesalahan konseptul yaitu
a. Salah dalam menentukan rumus atau teorema atau defenisi untuk menjawab
suatu masalah
b. Penggunaan rumus, teorema, atau definisi yang tidak sesuai dengan kondisi
prasyarat berlakunya rumus, teorema, atau definisi tersebut.
c. Tidak menuliskan rumus, teorema atau definisi untuk menjawab suatu masalah.
d. a dan b benar
e. a, b, dan c benar
11. Analisis pengerjaan soal yang salah dapat dilakukan dengan menjawab empat
pertanyaan berikut, kecuali...
a. Di mana letak kesalahannya
b. Di mana letak kebenarannya
c. Mengapa langkah atau konsep itu bisadikatakan salah
d. Bagaimana cara membenahi kesalahan itu dan mengerjakan ulang soal tersebut
 dengan benar
e. Bagaimana pengaruh kesalahan terhadap jawaban akhir soal.
12. Di bawah ini yang merupakan ranah kogintif berpikir tingkat HOTS adalah...
a. Mengingat
b. Menganalisis
c. Mengaplikasikan
d. Menghafal
e. Memahami
13. Menurut polya ada empat langkah dalam pemecahan masalah, maka letak kesalahan
dalam menyelesaikan masalah matematika, kecuali
a. Kesalahan pada memahami masalah
b. Kesalahan pada merencanakan penyelesaian masalah
c. Kesalahan pada menyelesaikan masalah
d. Kesalahan memeriksa kembali jawaban
e. Kesalahan dalam menentukan kesimpulan
14. Di bawah ini yang merupakan langkah-langkah strategi menyusun soal HOTS, kecuali
a. melakukan analisis terhadap kompetensi dasar
b. membuat kisi-kisi soal
c. menggunakan masalah yang menyangkut kehidupan sehari-hari
d. menyusun butir soal
e. membuat cara penyelesaian soal
15. Berikut merupakan miskonsepsi ditinjau dari sifatnya, kecuali...
a. Miskonsepsi yang sistematis
b. Miskonsepsi yang random
c. Miskonsepsi klasifikasional
d. Miskonsepsi yang diakibatkan dari kecerobohan
e. Miskonsepsi lain, misalnya lembar data yang tidak lengkap
16. Soal HOTS pada taksonomi bloom berada pada C4 yaitu menganalisis, C5 yaitu
mengevaluasi, dan C6 yaitu mencipta. Maka yang bukan termasuk indikator-
indikatornya adalah...
a. Mengambil keputusan sendiri
b. Mengkreasikan ide
c. Menspesifikasi aspek/elemen
 d. Menjelaskan konsep
e. Memformulasikan ide/gagasan
17. Seorang anak yang mengalami kesulitan dalam belajarnya akan menunjukkan ciri-ciri
sebagai berikut, kecuali:
a. Menunjukkan hasil belajar yang lebih rendah (dibawah nilai rata-rata)
b. Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukannya
c. Lambat dalam melaksanakan tugas-tugas belajarnya
d. Menunjukkan gejala emosional yang kurang wajar.
e. Mendapatkan hasil sempurna pada saat ulangan harian
18. HOTS adalah proses transfer, HOTS adalah berpikir kritis, HOTS adalah penyelesaian
masalah merupakan tiga istilah dalam mendefinisikan keterampilan berpikir tingkat
tinggi (HOTS) Oleh….
a. Brookhart
b. Krathwohl
c. Anderson
d. Lewis
e. Smith
19. Secara umum kisi-kisi menyusun soal HOTS memandu guru dalam berbagai hal,
kecuali
a. memilih KD yang dapat dibuat soal HOTS
b. menentukan lingkup materi dan materi yang terkait dengan KD yang akan
diuji
c. merumuskan indikator soal
d. Tidak menentukan level kognitif
e. menentukan nomor soal
20. Kesalahan yang bersifat sistematis dan konsisten disebabkan oleh
a. tingkat penguasaan materi yang kurang
b. kurang cermat dalam membaca untuk memahami maksud soal
c. kurang cermat dalam menghitung
d. bekerja secara tergesa-gesa
e. bekerja tidak sesuai prosedur
21. Pengetahuan dan pemahaman terhadap materi yang dipelajari atau diajarkan kepada
peserta didik yang meliputi fakta, konsep, teori dan prosedur. Merupakan pengertian
 dari
a. Technological Knowledge (TK)
b. Pedagogical Knowledge (PK)
c. Content Knowledge (CK)
d. Technological Pedogical Knowledge (TPK)
e. Pembelajaran Bermakna
22. Istilah HOTS pertama kali diperkenalkan oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956
melalui buku “Taksonomi Tujuan Pendidikan” (Taxonomy of Educational Objectives).
Dalam buku ini Bloom menjelaskan tentang tahap pembelajaran kognitif. Selanjutnya
mendapat revisi dari David Reading Krathwohl dan Lorin W. Anderson pada tahun
2000. Berikut yang bukan merupakan tahapan Bloom menurut David Reading
Krathwohl dan Lorin W. Anderson yaitu:
a. Mengingat (Remember)
b. Menerapkan (Apply)
c. Mengerjakan (Work)
d. Analisis (Analyze)
e. Menciptakan (Creating)
23. Dalam mengerjakan soal HOTS menghendaki seorang untuk menerapkan informasi
baru atau pengetahuan sebelumnya dan memanipulasi informasi untuk menjangkau
kemungkinan jawaban dalam situasi baru, berpikir tingkat tinggi adalah berpikir pada
tingkat lebih tinggi daripada sekedar menghafal fakta, maka berikut yang bukan
termasuk karakteristik soal HOTS adalah..
a. Memproses dan menerapkan informasi
b. Mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda
c. Menggunakan satu konsep saja
d. Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah
e. Menelaah ide dan informasi secara kritis
24. Salah satu komponen TPACK adalah..
a. Technological Knowledge
b. Conceptual Knowledge
c. General Knowledge
d. Spesific Knowledge
e. Science Knowledge
25. Berikut ini yang bukan termasuk Assessment as learning adalah...
 a. Berfungsi sebagai formatif dan dilaksanakan selama proses pembelajaran
berlangsung
b. Peserta didik dilibatkan secara aktif dalam kegiatan penilaian tersebut
c. Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses belajar peserta
didik, memantau kemajuan, dan menentukan kemajuan belajarnya
d. Peserta didik diberi pengalaman untuk belajar menjadi penilai bagi dirinya
sendiri dan penilaian antar teman
e. Peserta didik juga dapat dilibatkan dalam merumuskan prosedur penilaian,
kriteria, maupun rubrik/pedoman penilaian
26. Berikut beberapa definisi HOTS:
1. HOTS adalah proses transfer
2. HOTS adalah kemampuan matematis
3. HOTS adalah berpikir kritis
4. HOTS adalah penyelesaian masalah
5. HOTS adalah proses kognitif
Yang merupakan definisi keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) menurut
Brookhart, yaitu:
a. 1, 2, 3
b. 2, 3, 4
c. 1, 3, 4
d. 1, 2, 5
e. 2, 4, 5
27. Assessment yang mempunyai fungsi yang mirip dengan assessment for learning yaitu
berfungsi sebagai formatif dan dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung,
adalah assessment….
a. Assessment as learning
b. Assessment of learning
c. Assessment do learning
d. Assessment for learning
e. Assessment in learning

28. Berikut ini yang bukan karakteristik instrumen penilaian berpikir tingkat tinggi (HOTS
 adalah ..
a. Bersifat divergen
b. Menggunakan multirefresentasi
c. Berbasis permasalahan kontekstual
d. Menggunakan bentuk soal beragam
e. Bersifat konvergen
29. Langkah-langkah dalam mengatasi kesulitan belajar mata pelajaran matematika dapat
menggunakan beberapa pendekatan berikut, kecuali....
a. Pendidik harus mengetahui taraf perkembangan peserta didik
b. Peserta didik harus didorong untuk mendengarkan apa yang dijelaskan
oleh pendidik
c. Menggunakan pendekatan pembelajaran langsung yang terstruktur dan
sistematis
d. Peserta didik perlu didorong untuk bertanya kepada diri sendiri sebagai strategi
dalam pemecahan masalah
e. Pendidik memberikan bimbingan dan latihan kepada siswa yang mengalami
kesulitan belajar matematika.
30. Beberapa gejala yang dapat sebagai pertanda adanya kesulitan belajar siswa adalah
sebagai berikut, kecuali:
a. Siswa menunjukkan prestasi belajar yang rendah atau di bawah rata-rata yang
dicapai oleh kelompok kelas.
b. Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan Siswa
berusaha dengan keras tetapi nilainya selalu rendah
c. Siswa cepat dalam melakukan tugas-tugas belajar
d. Siswa menunjukkan sikap yang kurang wajar
e. Siswa menunjukkan tingkah laku yang berlainan
31. Guru yang tidak berkualitas, baik dalam pengambilan metode yang digunakan atau
dalam mata pelajaran yang dipegangnya dapat menjadikan salah satu factor kesulitan
belajar siswa. Hal ini terjadi karena factor-faktor berikut, kecuali …
a. Guru kurang menguasai materi
b. Guru kurang persiapan dalam mengajar
c. Guru memberikan penjelasan yang kurang dimengerti siswa
d. Guru menyampaikan materi yang belum dikuasai
 e. Guru menuntut standar pelajaran di atas kemampuan siswa
32. (1) adanya gangguan dalam finansial
(2) kesulitan dalam berhitung
(3) gangguan penghayatan tubuh
(4) kesulitan mengenal simbol
Dari beberapa pernyataan di atas yang termasuk karakteristik anak berkesulitan belajar
matematika menurut Lerner (1999) adalah ...
a. (1), (2) dan (3)
b. (1), (2) dan (4)
c. (1), (3) dan (4)
d. (2), (3) dan (4)
e. (1) dan (3)
33. Berikut yang termasuk koneksi matematis adalah...
a. Menerapkan strategi untuk menyelesaikan berbagai masalah dalam atau di luar
matematika
b. Mendengarkan, berdiskusi, dan menulis tentang matematika
c. Mengidentifikasi unsur yang diketahui dan yang ditanyakan
d. Menggunakan koneksi antar topik matematika dan antar topik matematika
dengan topik lain
e. Menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematik, secara lisan atau tulisan, dengan
benda nyata, gambar, grafik, dan aljabar
34. Berikut adalah beberapa keterampilan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah
(i) Hanya memahami soal dan tidak perlu mengidentifikasi apa yang diberikan,
ditanyakan, diminta, dicari, atau dibuktikan
(ii) Memilih pendekatan atau strategi pemecahan, misalnya menggambarkan
masalah dalam diagram, memilih dan menggunakan pengetahuan aljabar yang
diketahui, serta konsep yang relevan untuk membentuk model atau kalimat
matematika
(iii) Menyelesaikan model, yaitu melakukan operasi hitung secara benar
(iv) Menafsirkan solusi, yaitu memperkirakan dan memeriksa kebenaran jawaban.
(v) Menggunakan penalaran pada pola, sifat atau melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan
 gagasan dan pernyataan matematika
Pernyataan di atas yang benar adalah ...
a. i, ii, iii
b. ii, iii, iv
c. iii, iv, v
d. i, ii, iii, iv
e. i, ii, iii, iv, v
35. Berikut yang bukan merupakan tujuan teori Konstruktivisme adalah:
a. Adanya motivasi untuk siswa bahwa belajar adalah tanggung jawab siswa itu
sendiri.
b. Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengajukan pertanyaan dan mencari
sendiri pertanyaannya.
c. Membantu siswa untuk mengembangkan pengertian dan pemahaman konsep
secara lengkap.
d. Mengembangkan kemampuan siswa untuk menjadi pemikir yang mandiri.
e. Lebih menekankan pada hasil belajar bagaimana belajar itu.
36. Berikut kelebihan teori belajar sibernetik
(1) Cara berfikir yang berorientasi pada proses lebih menonjol
(2) Menyajikan pengetahuan memenuhi aspek ekonomis.
(3) Menekankan pada sistem informasi yang di pelajari
(4) Adanya transfer belajar pada lingkungan kehidupan yang sesungguhnya.
(5) Adanya keterarahan hanya sebagian kegiatan belajar kepada tujuan ingin dicapai.
Dari pernyataan-pernyataan diatas, pernyataan yang benar ditunjukkan oleh nomor...
a. (1), (2), (3)
b. (2), (3), (4)
c. (1), (2), (4)
d. (2), (4), (5)
e. (3), (4), (5)
37. Menurut Piaget, proses belajar terdiri dari tiga tahapan yaitu…
a. Asimilasi, akomodasi, dan equilibrasi
b. Asimilasi, aksiologi, dan akomodasi
c. Aksiologi, akomodasi, dan equilibrasi
d. Aksiologi, Asimilasi, dan equilibrasi
 e. Asimilasi, akomodasi, dan kalibrasi
38. Berikut keterampilan proses dalam kurikulum (Pedoman Proses Belajar Mengajar)
menurut Funk, kecuali ...
a. mengamati
b. mengklasifikasikan
c. menjawab
d. mengukur
e. memprediksi
39. Berikut yang termasuk kekurangan dari teori sosio kultural adalah...
a. Anak memperoleh kesempatan yang luas untuk mengembangkan zona
perkembangan proximalnya atau potensinya melalui belajar dan berkembang.
b. Pembelajaran perlu lebih dikaitkan dengan tingkat perkembangan potensialnya
daripada tingkat perkembangan aktualnya.
c. Pembelajaran lebih diarahkan pada penggunaan strategi untuk mengembangkan
kemampuan intermentalnya daripada kemampuan intramental.
d. Anak diberi kesempatan yang luas untuk mengintegrasikan pengetahuan
deklaratif yang telah dipelajarinya dengan pengetahuan prosedural yang dapat
dilakukan untuk tugas-tugas atau pemecahan masalah.
e. Terbatas pada perilaku yang tampak, proses-proses belajar yang kurang
tampak seperti pembentukan konsep, belajar dari berbagai sumber
belajar, pemecahan masalah dan kemampuan berpikir sukar diamati
secara langsung
40. Tokoh yang mengusulkan teori yang disebut Free Discovery Learning adalah ...
a. Lembaga
b. Brunner
c. Benjamin Samuel Bloom
d. Sagala
e. Funk