FORMULIR PENGAJUAN JUDUL SKRIPSI

Nama mahasiswa : Karina Lisna Wulandary

No Induk : 165060039
Program Studi : PGSD

Judul 1
PENGARUH PENDEKATAN CONCRETE PICTORIAL ABSTRACT (CPA) TERHADAP
PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA (Penelitian Kuasi Eksperimen di Kelas V
SDN...............)

Perumusan Masalah
1. Bagaimana kemampuan pemahaman matematis siswa sebelum menerapkan
pendekatan Concrete Pictorial Abstract (CPA) dan pendekatan konvensional?
2. Apakah terdapat perbedaan kemampuan pemahaman matematis siswa sebelum
menerapkan pendekatan Concrete Pictorial Abstract (CPA) dengan pendekatan
konvensional?
3. Bagaimana kemampuan pemahaman matematis siswa setelah menerapkan pendekatan
Concrete Pictorial Abstract (CPA) dan pendekatan konvensional?
4. Apakah terdapat perbedaan kemampuan pemahaman matematis siswa setelah
menerapkan pendekatan Concrete Pictorial Abstract (CPA) dengan pendekatan
konvensional?

Teori
1. Pemahaman matematis, yang merupakan salah satu keterampilan yang menjadi tujuan
pembelajaran matematika.
2. Pendekatan Concrete Pictorial Abstract (CPA). (CPA) terdiri dari tiga tahapan
pembelajaran, yaitu: (1) Tahap konkret merupakan tahap yang melibatkan siswa
terlibat aktif memanipulasi benda-benda konkret, (2) Tahap Pictorial ialah tahap
perubahan yang memerintahkan siswa memahami konsep dengan gambaran atau
perumpamaan dari benda konkret ke bentuk gambar, pekerjaan yang biasa dilakukan
dalam tahap ini ialah menggambar, dan (3) Tahap abstrak ialah tahap dimana siswa
diminta untuk menemukan sebuah konsep abstrak berdasarkan tahap sebelumnya
dengan menggunakan angka dan simbol matematis.

Judul 2
MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR SISWA SD PADA PEMBELAJARAN TEMATIK (Penelitian
Kuasi Eksperimen Peserta Didik kelas III SDN........)

Perumusan Masalah
1. Bagaimana pelaksanaan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)
pada pembelajaran tematik di SD............?
2. Bagaimana motivasi belajar siswa tanpa menggunakan model pembelajaran pada
pembelajaran tematik di SD............?
3. Bagaimana motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Team
Assisted Individualization (TAI) pada pembelajaran tematik di SD............?
4. Bagaimana pengaruh model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)
terhadap motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik di SD............?
Teori
1. Konsep pembelajaran tematik
2. Pembelajaran tipe TAI mempunyai langkah-langkah yang terdiri dari 1) Placement
Test (tes penempatan), 2) Teams (tim), 3) Teaching Group (kelompok pengajaran), 4)
Student Creative (siswa kreatif), 5) Team Study (studi tim), 6) Fact Test (uji fakta), 7)
Team Scores and Team Recognition (tim skor dan pengakuan tim), 8) Whole-Class
Units (unit kelas utuh).

Judul 3
PENGARUH STRATEGI RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING,
DAN TRANSFERRING (REACT) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIS SISWA SD (Penelitian Kuasi Eksperimen pada Peserta Didik Kelas V
SDN.......)

Perumusan Masalah
1. Bagaimana gambaran proses pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi
REACT?
2. Bagaimana kemampuan komunikasi matematis siswa sesudah memperoleh
pembelajaran dengan strategi REACT dan pembelajaran konvensional?
3. Apakah kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran
dengan strategi REACT lebih baik dari siswa yang memperoleh pembelajaran dengan
pembelajaran konvensional?

Teori
1. Penggunaan Strategi REACT dalam pembelajaran karena merupakan pengembangan
dari model Contextual Teaching and Learning. Terdapat lima strategi pembelajaran
dalam REACT yaitu: (1) Relating (Menghubungkan), (2) Experiencing (Mengalami),
(3)Applying (Menerapkan), (4) Cooperating (Bekerja Sama), (5) Transferring
(Mentransfer)
2. Komunikasi matetatis. Kemampuan komunikasi matematis adalah kecakapan yang
dimiliki seseorang dalam menerima dan menyampaikan sebuah gagasan matematis
secara teliti, bersifat analisis, kritis, dan merupakan hasil evaluasi untuk memperkuat
pemahaman baik secara lisan ataupun tulisan.

Bandung, Januari 2020

Mengetahui

…………………………..
NIP.