ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : MAN 2 BANDUNG

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan  Menjelaskan konsep Induksi Matematika  Mengamati dan
. Memiliki menganalisis pengetahuan metode kontradiksi  Metode mengidentifikasi fakta pada
kemampuan faktual, konseptual, prosedural, pembuktian  Menjelaskan konsep induksi pembuktian metode pembuktian
memahami, dan metakognitif berdasarkan Pernyataan matematis langsung dan langsung, tidak langsung,
menerapkan, rasa ingintahunya tentang ilmu matematis  Menjelaskan metode tidak langsung kontradiksi, dan induksi
dan pengetahuan, teknologi, seni, berupa barisan, pembuktian langsung dan  Kontradiksi matematika
menganalisis budaya, dan humaniora dengan ketidaksamaan, tidak langsung  Induksi Matematis  Mengumpulkan dan
pengetahuan wawasan kemanusiaan, keterbagian  Mengidentifikasi fakta pada mengolah informasi untuk
faktual, kebangsaan, kenegaraan, dan dengan induksi metode pembuktian langsung, membuat kesimpulan, serta
konseptual, peradaban terkait penyebab matematika tidak langsung, kontradiksi, menggunakan prosedur
prosedural, fenomena dan kejadian, serta dan induksi matematika untuk menguji kesahihan
dan menerapkan pengetahuan pernyataan matematis
metakognitif prosedural pada bidang kajian dengan metode pembuktian
berdasarkan yang spesifik sesuai dengan bakat langsung, tidak langsung,
rasa dan minatnya untuk memecahkan kontradiksi, dan induksi
ingintahunya masalah matematis
tentang ilmu 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menggunakan  Menggunakan prosedur untuk  Menyelesaikan masalah
pengetahuan, dalam ranah konkret dan ranah metode menguji kesahihan pernyataan yang berkaitan dengan
teknologi, abstrak terkait dengan pembuktian matematis dengan metode induksi matematika
seni, budaya, pengembangan dari yang induksi pembuktian langsung, tidak  Menyajikan penyelesaian
dan dipelajarinya di sekolah secara matematika langsung, kontradiksi, dan masalah yang berkaitan
humaniora mandiri, bertindak secara efektif untuk menguji induksi matematis dengan induksi matematika
dengan dan kreatif, serta mampu pernyataan  Menyelesaikan masalah yang
wawasan menggunakan metoda sesuai matematis berkaitan dengan induksi
kemanusiaan, kaidah keilmuan berupa barisan, matematika
kebangsaan, ketidaksamaan,  Menyajikan penyelesaian
kenegaraan, keterbagian masalah yang berkaitan
dan dengan induksi matematika
peradaban 3. Memahami ,menerapkan, dan 3. 2 Menjelaskan  Menjelaskan pengertian Program Linear Dua  Mengamati dan
terkait menganalisis pengetahuan program linear program linear dua variabel Variabel mengidentifikasi fakta
penyebab faktual, konseptual, prosedural, dua variabel dan  Menjelaskan sistem  Pengertian padaprogram linear dua
fenomena dan dan metakognitif berdasarkan metode pertidaksamaan linier dua Program Linear variabel dan metode
kejadian, rasa ingintahunya tentang ilmu penyelesaiannya variabel Dua Variabel penyelesaian masalah
serta pengetahuan, teknologi, seni, dengan  Sistem kontekstual
 Menjelaskan nilai optimum
menerapkan budaya, dan humaniora dengan menggunakan Pertidaksamaan  Mengumpulkan dan
fungsi objektif
pengetahuan wawasan kemanusiaan, masalah Linier Dua mengolah informasi untuk
 Menjelaskan penerapan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
prosedural kebangsaan, kenegaraan, dan kontekstual program liniear dua variabel Variabel membuat kesimpulan, serta
pada bidang peradaban terkait penyebab dalam menyelesaikan masalah  Nilai Optimum menggunakan prosedur
kajian yang fenomena dan kejadian, serta Fungsi Objektif untukmenyelesaikan
spesifik menerapkan pengetahuan  Penerapan masalah kontekstual yang
sesuai dengan prosedural pada bidang kajian Program Liniear berkaitan dengan program
bakat dan yang spesifik sesuai dengan bakat Dua Variabel linear dua variabel
minatnya dan minatnya untuk memecahkan  Memecahkan masalah yang
untuk masalah berkaitan dengan program
memecahkan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.2 Menyelesaikan  Memecahkan masalah yang linear dua variabel
masalah dalam ranah konkret dan ranah masalah berkaitan dengan program  Menyajikan penyelesaian
abstrak terkait dengan kontekstual linear dua variabel masalah yang berkaitan
Keterampila pengembangan dari yang yang berkaitan  Menyajikan penyelesaian dengan program linear dua
n dipelajarinya di sekolah secara dengan program masalah yang berkaitan variabel
Memiliki mandiri, bertindak secara efektif linear dua dengan program linear dua
kemapuan dan kreatif, serta mampu variabel variabel
mengolah, menggunakan metoda sesuai
menalar, dan kaidah keilmuan
menyaji 3. Memahami ,menerapkan, dan 3.3 Menjelaskan  Menjelaskan pengertian Matriks  Mengamati dan
dalam ranah menganalisis pengetahuan matriks dan matriks mengidentifikasi fakta pada
konkret dan faktual, konseptual, prosedural, kesamaan  Pengertian
 Menjelaskan konsepoperasi matriks, dan kesamaan
dan metakognitif berdasarkan matriks dengan Matriks
ranah abstrak matriks matriks dengan masalah
terkait rasa ingintahunya tentang ilmu menggunakan  Operasi Matriks kontekstual
 Mengidentifikasi fakta pada
dengan pengetahuan, teknologi, seni, masalah  Determinan dan  Mengumpulkan dan
matriks, dan kesamaan
pengembanga budaya, dan humaniora dengan kontekstual dan invers matriks mengolah informasi untuk
matriks dengan masalah
n dari yang wawasan kemanusiaan, melakukan berordo 2×2 dan membuat kesimpulan, serta
kontekstual
dipelajarinya kebangsaan, kenegaraan, dan operasi pada 3×3 menggunakan prosedur
di sekolah peradaban terkait penyebab matriks yang  Pemakaian untuk melakukan operasi
secara fenomena dan kejadian, serta meliputi Matriks pada pada matriks.
mandiri, menerapkan pengetahuan penjumlahan, Transformasi  Mengumpulkan dan
bertindak prosedural pada bidang kajian pengurangan, Geometri mengolah informasi untuk
secara efektif yang spesifik sesuai dengan bakat perkalian skalar, membuat kesimpulan, serta
dan kreatif, dan minatnya untuk memecahkan dan perkalian, menggunakan prosedur
serta mampu masalah serta transpose untuk menyelesaikan
menggunakan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.3 Menyelesaikan  Menggunakan prosedur untuk masalah kontekstual yang
metoda sesuai dalam ranah konkret dan ranah masalah melakukan operasi pada berkaitan dengan matriks
kaidah abstrak terkait dengan kontekstual matriks. dan operasinya
keilmuan pengembangan dari yang yang berkaitan  Menggunakan prosedur untuk  Mengamati dan
dipelajarinya di sekolah secara dengan matriks menyelesaikan masalah mengidentifikasi fakta pada
mandiri, bertindak secara efektif dan operasinya kontekstual yang berkaitan sifat-sifat determinan dan
dan kreatif, serta mampu dengan matriks dan invers matriks berordo 2×2
menggunakan metoda sesuai operasinya dan 3×3
kaidah keilmuan  Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta

SKL Kompetensi Inti (KI)
3. Memahami ,menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks
determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan
3×3
 Mengamati dan
mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat transformasi
geometri dengan
menggunakan matriks
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan penggunaan
matriks pada transformasi
geometri
 Menyajikan masalah yang
berkaitan dengan matriks
3.4 Menganalisis  Menjelaskan determinan dan
sifat-sifat invers matriks berordo 2×2
determinan dan dan 3×3
invers matriks  Mengidentifikasi fakta pada
berordo 2×2 dan sifat-sifat determinan dan
3×3 invers matriks berordo 2×2
dan 3×3
 Menganalisis sifat-sifat
determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3
4.4 Menyelesaikan  Menggunakan prosedur untuk
masalah yang menyelesaikan masalah
berkaitan kontekstual yang berkaitan
dengan dengan matriks determinan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
dipelajarinya di sekolah secara determinan dan dan invers matriks berordo
mandiri, bertindak secara efektif invers matriks 2×2 dan 3×3
dan kreatif, serta mampu berordo 2×2 dan
menggunakan metoda sesuai 3×3
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.5 Menganalisis  Menjelaskan pemakaian
menganalisis pengetahuan dan matriks pada transformasi
faktual, konseptual, prosedural, membandingkan geometri
dan metakognitif berdasarkan transformasi  Mengidentifikasi fakta pada
rasa ingintahunya tentang ilmu dan komposisi sifat-sifat transformasi
pengetahuan, teknologi, seni, transformasi geometri dengan
budaya, dan humaniora dengan dengan menggunakan matriks
wawasan kemanusiaan, menggunakan  Menganalisis dan
kebangsaan, kenegaraan, dan matriks membandingkan transformasi
peradaban terkait penyebab dan komposisi transformasi
fenomena dan kejadian, serta dengan menggunakan matriks
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan masalah yang
dalam ranah konkret dan ranah masalah yang berkaitan dengan matriks
abstrak terkait dengan berkaitan  Menggunakan prosedur untuk
pengembangan dari yang dengan matriks menyelesaikan masalah yang
dipelajarinya di sekolah secara transformasi berkaitan dengan
mandiri, bertindak secara efektif geometri penggunaan matriks pada
dan kreatif, serta mampu (translasi, transformasi geometri
menggunakan metoda sesuai refleksi, dilatasi
kaidah keilmuan dan rotasi)
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.6  Mengidentifikasi fakta pada Barisan dan Deret  Mengamati dan
menganalisis pengetahuan barisan berdasarkan pola mengidentifikasi fakta pada
faktual, konseptual, prosedural, Menggeneralisa  Pola Bilangan
iteratif dan rekursif barisan berdasarkan pola
dan metakognitif berdasarkan si pola bilangan  Barisan dan Deret iteratif dan rekursif
 Menjelaskan konsep pola
rasa ingintahunya tentang ilmu dan jumlah pada Aritmatika
bilangan  Mengumpulkan dan
pengetahuan, teknologi, seni, barisan  Menjelaskan konsep barisan  Barisan dan Deret mengolah informasi untuk
budaya, dan humaniora dengan Aritmetika dan dan deret aritmatika Geometri membuat kesimpulan, serta
wawasan kemanusiaan, Geometri  Menjelaskan konsep barisan menggunakan prosedur untuk
kebangsaan, kenegaraan, dan dan deret geometri menyajikan dan
peradaban terkait penyebab menyelesaikan masalah
fenomena dan kejadian, serta kontekstual (termasuk
menerapkan pengetahuan pertumbuhan, peluruhan,
prosedural pada bidang kajian bunga majemuk, dan anuitas)
yang spesifik sesuai dengan bakat dengan pola barisan

SKL Kompetensi Inti (KI)
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
aritmetika atau geometri
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan barisan dan
deret aritmetika dan geometri
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan barisan dan deret
artimetika dan geometri
4.6 Menggunakan  Menggunakan prosedur untuk
pola barisan menyajikan dan menyelesaikan
aritmetika atau masalah kontekstual (termasuk
geometri untuk pertumbuhan, peluruhan, bunga
menyajikan dan majemuk, dan anuitas) dengan
menyelesaikan pola barisan aritmetika atau
masalah geometri
kontekstual  Menyelesaikan masalah yang
(termasuk berkaitan dengan barisan dan
pertumbuhan, deret aritmetika dan geometri
peluruhan,  Menyajikan penyelesaian
bunga majemuk, masalah yang berkaitan dengan
dan anuitas) barisan dan deret artimetika dan
geometri
3.7 Menjelaskan  Memahami konsep limit Limit Fungsi  Menenyakan tentang
limit fungsi fungsi aljabar dengan Aljabar bagaimana mengaitkan
aljabar (fungsi menggunakan konteks nyata  Konsep limit ukuran mobil dengan jarak
polinom dan dan menerapkannya fungsi aljabar dan kemudian menyuruh
fungsi rasional)  Menemukan konsep limit  Sifat-sifat limit siswa untuk mengamati
secara intuitif fungsi aljabar untuk fungsi aljabar permasalahan
dan sifat- memahami sifat-sifat limit  Menentukan nilai  Memberi scaffolding dengan
sifatnya, serta fungsi aljabar. limit fungsi mengingatkan kembali
menentukan  Menemukan konsep limit aljabar  Mempresentasikan hasil
eksistensinya fungsi aljabar untuk diskusi tentang pengertian
menentukan nilai limit fungsi limit di depan kelas.
Aljabar x→c. Sementara kelompok
lainnya menanggapi dan
menyempurnakannnya.
 Peserta didorong untuk
bertanya mengenai sifat-
sifat limit fungsi aljabar.
 Masing-masing kelompok
diminta mendiskusikan
contoh, kemudian salah satu
anggota kelompok diminta
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
untuk menjelaskan sifat-1,
dan kelompok lain diberi
kesempatan untuk
menanggapi
 Peserta didik didorong untuk
bertanya tentang hal yang
belum dipahami, dan
masing-masing siswa
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.7 Menyelesaikan  Memilih strategi yang efektif
dalam ranah konkret dan ranah masalah yang dan menyajikan model
abstrak terkait dengan berkaitan matematika dalam
pengembangan dari yang dengan limit memecahkan masalah nyata
dipelajarinya di sekolah secara fungsi aljabar tentang limit fungsi aljabar
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.8 Menjelaskan  Menjelaskan pengertian Turunan Fungsi  Mengamati dan
menganalisis pengetahuan sifat-sifat turunan Aljabar mengidentifikasi fakta pada
faktual, konseptual, prosedural, turunan fungsi  Mengidentifikasi fakta pada  Pengertian sifat-sifat turunan fungsi
dan metakognitif berdasarkan aljabar dan sifat-sifat turunan fungsi Turunan aljabar.
rasa ingintahunya tentang ilmu menentukan aljabar.  Sifat-Sifat  Mengumpulkan dan
pengetahuan, teknologi, seni, turunan fungsi  Menjelaskan penerapan Turunan Fungsi mengolah informasi untuk
budaya, dan humaniora dengan aljabar turunan fungsi aljabar Aljabar membuat kesimpulan, serta
wawasan kemanusiaan, menggunakan  Penerapan menggunakan prosedur
kebangsaan, kenegaraan, dan definisi atau Turunan Fungsi untuk menentukan turunan
peradaban terkait penyebab sifat-sifat Aljabar fungsi aljabar menggunakan
fenomena dan kejadian, serta turunan fungsi  Nilai-Nilai definisi atau sifat-sifat
menerapkan pengetahuan Stasioner turunan fungsi
prosedural pada bidang kajian  Fungsi Naik dan  Mengamati dan
yang spesifik sesuai dengan bakat Fungsi Turun mengidentifikasi fakta pada
dan minatnya untuk memecahkan  Persamaan Garis turunan pertama fungsi yang
masalah Singgung dan terkait dengan nilai
Garis Normal maksimum, nilai minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan garis
singgung kurva
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
masalah kontekstual yang
berkaitan dengan titik
maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan garis
singgung kurva, persamaan
garis singgung, dan garis
normal kurva dengan
memakai turunan pertama
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi
aljabar
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.8 Menyelesaikan  Menggunakan prosedur untuk
dalam ranah konkret dan ranah masalah yang menentukan turunan fungsi
abstrak terkait dengan berkaitan aljabar menggunakan definisi
pengembangan dari yang dengan turunan atau sifat-sifat turunan fungsi
dipelajarinya di sekolah secara fungsi aljabar
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.9 Menganalisis  Menjelaskan konsep nilai-
menganalisis pengetahuan keberkaitanan nilai stasioner
faktual, konseptual, prosedural, turunan pertama  Menjelaskan fungsi naik dan
dan metakognitif berdasarkan fungsi dengan fungsi turun
rasa ingintahunya tentang ilmu nilai  Menjelaskan persamaan garis
pengetahuan, teknologi, seni, maksimum, singgung dan garis normal
budaya, dan humaniora dengan nilai minimum,  Mengidentifikasi fakta pada
wawasan kemanusiaan, dan selang turunan pertama fungsi yang
kebangsaan, kenegaraan, dan kemonotonan terkait dengan nilai
peradaban terkait penyebab fungsi, serta maksimum, nilai minimum,
fenomena dan kejadian, serta kemiringan dan selang kemonotonan
menerapkan pengetahuan garis singgung fungsi, serta kemiringan garis
prosedural pada bidang kajian kurva singgung kurva
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.9 Menggunakan  Menyelesaikan masalah
dalam ranah konkret dan ranah turunan pertama kontekstual yang berkaitan
abstrak terkait dengan fungsi untuk dengan titik maksimum, titik
pengembangan dari yang menentukan minimum, dan selang
dipelajarinya di sekolah secara titik maksimum, kemonotonan fungsi, serta
mandiri, bertindak secara efektif titik minimum, kemiringan garis singgung
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
dan kreatif, serta mampu dan selang kurva, persamaan garis
menggunakan metoda sesuai kemonotonan singgung, dan garis normal
kaidah keilmuan fungsi, serta kurva dengan memakai
kemiringan turunan pertama
garis singgung  Menyajikan penyelesaian
kurva, masalah yang berkaitan dengan
persamaan garis turunan fungsi aljabar
singgung, dan
garis normal
kurva berkaitan
dengan masalah
kontekstual
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.10  Mengidentifikasi fakta pada Integral Tak Tentu  Mengamati dan
menganalisis pengetahuan integral tak tentu fungsi aljabar Fungsi Aljabar mengidentifikasi fakta pada
faktual, konseptual, prosedural, Mendeskripsika dan sifat-sifatnya  Pengertian integral tak tentufungsi
dan metakognitif berdasarkan n integral tak  Menjelaskan pengertian Integral Tak Tentu aljabar dan sifat-sifatnya
rasa ingintahunya tentang ilmu tentu (anti integral tak tentu integral tak Fungsi Aljabar  Mengumpulkan dan
pengetahuan, teknologi, seni, turunan) fungsi tentu fungsi aljabar  Sifat-Sifat Integral mengolah informasi untuk
budaya, dan humaniora dengan aljabar dan  Menjelaskan sifat-sifat Tak Tentu Fungsi membuat kesimpulan, serta
wawasan kemanusiaan, menganalisis integral tak tentu fungsi Aljabar menggunakan prosedur
kebangsaan, kenegaraan, dan sifat-sifatnya aljabar  Penerapan untuk menyelesaikan
peradaban terkait penyebab berdasarkan  Mnjelaskan penerapan Integral Tak Tentu masalah dengan integral tak
fenomena dan kejadian, serta sifat-sifat integral tak tentu fungsi Fungsi Aljabar tentu fungsi aljabar
menerapkan pengetahuan turunan fungsi aljabar  Menyajikan penyelesaian
prosedural pada bidang kajian masalah yang berkaitan
yang spesifik sesuai dengan bakat dengan integral tak tentu
dan minatnya untuk memecahkan fungsi aljabar
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.10 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah
dalam ranah konkret dan ranah masalah yang dengan integral tak tentu fungsi
abstrak terkait dengan berkaitan aljabar dengan menggunakan
pengembangan dari yang dengan integral prosedur
dipelajarinya di sekolah secara tak tentu (anti  Menyajikan penyelesaian
mandiri, bertindak secara efektif turunan) fungsi masalah yang berkaitan
dan kreatif, serta mampu aljabar dengan integral tak tentu
menggunakan metoda sesuai fungsi aljabar
kaidah keilmuan

Bandung, 18 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
DENI SOPIANSYAH,M.Pd Drs. H. AAN DIMYATI,M.Pd
NIP. 19760511 200501 1 001 NIP. 19651107 199403 1 003