RPP 3

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

Mata Pelajaran : BahasaInggris
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Judul Bab : What time is it?
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun
Alokasi Waktu : 7 x 5’
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur  Menyebutkan angka cardinal 1 – 100
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi  Menyebutkan nama waktu dalam hari dengan percaya
transaksional lisan dan tulis yang diri
melibatkan tindakan memberi dan  Menyebutkan nama waktu dalam angka dengan percaya
meminta informasi terkait nama hari, diri
bulan, nama waktu dalam hari, waktu  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, menyebutkan nama tahun dalam bahasa Inggris
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan kosa kata terkait angka
kardinal dan ordinal)
4.3 menyusun teks interaksi transaksional lisan  Melakukan tindak tutur menyebutkan nama tahun
dan tulis sangat pendek dan sederhana dengan percaya diri
yang melibatkan tindakan memberi dan  Peserta didik dapat menyusun agenda harian
meminta informasi terkait nama hari, berdasarkan waktu
bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun,
dengan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menyebutkan angka cardinal 1 – 100
• Menyebutkan nama waktu dalam hari dengan percaya diri
• Menyebutkan nama waktu dalam angka dengan percaya diri
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkan nama tahun dalam bahasa Inggris
• Melakukan tindak tutur menyebutkan nama tahun dengan percaya diri
• Peserta didik dapat menyusun agenda harian berdasarkan waktu
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menyebutkan/menanyakan waktu dari keadaan/peristiwa/kegiatan.
 Struktur Teks
• Memulai
• Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
• Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun.
• Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the twenty
third, the thirty first of May)
• Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May.
RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

2
• Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight.
• Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
• Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening.
• Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night).
• Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
 Topik
Waktu kejadian/peristiwa/ kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The Bell, Kelas VII,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Fungsi Sosial
Ø Menyebutkan/menanyakan waktu dari keadaan/peristiwa/kegiatan.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi

3
Fungsi Sosial dengan cara :

→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi Sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi Sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Fungsi Sosial
pemberian → Menulis
rangsangan) Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi Sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi Sosial oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Fungsi Sosial
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Fungsi Sosial
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Fungsi
Sosial yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi Sosial yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Fungsi Sosial
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi Sosial yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.

4
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Fungsi Sosial sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Fungsi Sosial
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Fungsi Sosial
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi Sosial yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi Sosial
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Fungsi Sosial
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi Sosial berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi Sosial
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fungsi Sosial
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi Sosial yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Fungsi Sosial
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi Sosial yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi Sosial yang akan selesai dipelajari

5
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi Sosial yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi Sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi Sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi Sosial yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi Sosial
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi Sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Struktur Teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Struktur Teks dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur Teks
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur Teks untuk dapat dikembangkan peserta didik,

6
→ Membaca.
dengan Struktur Teks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur Teks
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur Teks oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Struktur Teks
Ø Memulai
Struktur Teks
Ø Memulai
Mengamati dengan seksama materi Struktur Teks yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Struktur Teks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Struktur Teks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur Teks yang telah disusun
→ Mendiskusikan
mengenai materi Struktur Teks
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur Teks yang telah diperoleh pada buku
benar.
rasa percaya diri Struktur Teks sesuai dengan pemahamannya.

7
Struktur Teks
Ø Memulai
processing KRITIK)
Struktur Teks
Ø Memulai
→ Mengolah informasi dari materi Struktur Teks yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur Teks
Struktur Teks
Ø Memulai
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur Teks berupa kesimpulan
Struktur Teks
Ø Memulai
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur Teks
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur Teks yang dilakukan dan peserta didik
Struktur Teks
Ø Memulai

8
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur Teks yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur Teks yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur Teks yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Struktur Teks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur Teks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur Teks yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur Teks
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur Teks kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
rangsangan) angka, tanggal, dan tahun. dengan cara :

9

→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
● Pemberian contoh-contoh materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pernyataan dan pertanyaan
terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun.
→ Mendengar
Pemberian materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun.
Mengamati dengan seksama materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

10
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
Mencatat semua informasi tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pernyataan dan pertanyaan
terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

11
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pernyataan

dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pernyataan dan
pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi

12
Motivasi
sehari-hari.
Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the twenty
third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st,
2nd, 23rd, 31st of May.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the
rangsangan) twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal
(tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara
lain. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal
tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May.
● Pemberian contoh-contoh materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal
(lisan): antara lain. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May) dan
Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st
of May. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first,
the second, the twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk
menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Angka ordinal dengan the
untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the twenty third, the
thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara
lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May.
→ Mendengar
Pemberian materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain.
the first, the second, the twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the
untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the
second, the twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk

13
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
Mengamati dengan seksama materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal
of May. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first,
the second, the twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk
menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Angka
ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the
twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal
(tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Angka ordinal dengan the untuk
menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the twenty third, the thirty first
of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st,
2nd, 23rd, 31st of May. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain.
untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May.
Mencatat semua informasi tentang materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut
tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May)
dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd,
31st of May. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain.
untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. sesuai dengan
pemahamannya.

14
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal
of May. yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Angka ordinal dengan the
untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the twenty third, the
thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara
lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut
31st of May. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Angka

ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the
twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal
(tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut
31st of May. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

15

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal
of May. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut
31st of May. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut
31st of May. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the
first, the second, the twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut
tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): antara
lain. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa the untuk
menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Angka ordinal dengan the untuk menyebut
tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal
tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Angka ordinal dengan
the untuk menyebut tanggal (lisan): antara lain. the first, the second, the twenty third, the thirty first of
May) dan Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal
(lisan): antara lain. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May) dan Angka ordinal tanpa
the untuk menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi

16
sehari-hari.
Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00;
02:15; 06:50; 08:15.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis):
rangsangan) 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past
eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
● Pemberian contoh-contoh materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a
quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan
Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Waktu (lisan): at one, at two
fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50;
08:15.
→ Mendengar
Pemberian materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past
eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan Waktu
(tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
(tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.

17

Mengamati dengan seksama materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven,
at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan
Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Waktu
(lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis):
01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at
ten to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past
eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
Mencatat semua informasi tentang materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to
seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past
eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. sesuai dengan pemahamannya.
(tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
processing KRITIK)
(tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
→ Mengolah informasi dari materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a
quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Waktu (lisan): at one, at two
fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50;

18
08:15.
(tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten
to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
(tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Waktu

(lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis):
01:00; 02:15; 06:50; 08:15. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to
seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
(tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to
seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to
seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten
to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight
dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past
eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to
seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. yang baru diselesaikan.

19
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Waktu (lisan): at one,
at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a
quarter past eight dan Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15. kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening.
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the
afternoon, in the evening.
● Pemberian contoh-contoh materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the
morning, in the afternoon, in the evening. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in
the evening.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Artikel the untuk menyebut
waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening.
→ Mendengar

20
Pemberian materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the
afternoon, in the evening. oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the
evening.
evening.
Mengamati dengan seksama materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the
morning, in the afternoon, in the evening. yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in
the evening. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
evening. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Artikel the untuk menyebut waktu
dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening. yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the
afternoon, in the evening.
Mencatat semua informasi tentang materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari,
in the morning, in the afternoon, in the evening. yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the
afternoon, in the evening. sesuai dengan pemahamannya.
evening.

21
processing KRITIK)
evening.
→ Mengolah informasi dari materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the
morning, in the afternoon, in the evening. yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Artikel the untuk menyebut
waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening.
evening.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam
hari, in the morning, in the afternoon, in the evening. berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
evening.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Artikel the
untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening. dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in
the morning, in the afternoon, in the evening. yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
evening.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in
the morning, in the afternoon, in the evening. yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

22
kepada siswa berkaitan dengan materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in
the morning, in the afternoon, in the evening. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam
hari, in the morning, in the afternoon, in the evening. yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the
afternoon, in the evening. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the
afternoon, in the evening. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in
the morning, in the afternoon, in the evening. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Artikel the untuk
menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the
morning, in the afternoon, in the evening. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night).

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran

23
Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at
night). dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan
tanggal), at (jam, at noon, at night).
● Pemberian contoh-contoh materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on
(hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). untuk dapat dikembangkan peserta didik,
→ Membaca.
dengan Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at
pemberian (jam, at noon, at night).
rangsangan) → Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Preposisi untuk in (bulan,
tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night).
→ Mendengar
Pemberian materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan
tanggal), at (jam, at noon, at night). oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at
noon, at night).
noon, at night).
Mengamati dengan seksama materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari),
on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam,
at noon, at night). yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
noon, at night). yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Preposisi untuk in (bulan, tahun,
waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). yang telah disusun

24
→ Mendiskusikan
mengenai materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan
tanggal), at (jam, at noon, at night).
Mencatat semua informasi tentang materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam
hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). yang telah diperoleh pada buku
benar.
rasa percaya diri Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan
tanggal), at (jam, at noon, at night). sesuai dengan pemahamannya.
noon, at night).
processing KRITIK)
noon, at night).
→ Mengolah informasi dari materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on
(hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Preposisi untuk in (bulan,
tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night).
noon, at night).
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu
dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). berupa kesimpulan

25
noon, at night).
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Preposisi

untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at
night). dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam
hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). yang dilakukan dan peserta didik
noon, at night).
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam
hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam
hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu
dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal),
at (jam, at noon, at night). berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan
tanggal), at (jam, at noon, at night). yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam
hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Preposisi untuk in
(bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night).
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on
(hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night). kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

26
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)

27
25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan Tata
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata

28
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Keaslian
1
Penulisan
Original 4 3

29
Cukup original 3 2
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5

30
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Makna
4
(accuracy)
Tepat 4 3
Cukup tepat 3 2
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial
Rantauprapat, Juli 2021

Mengetahui,

31
Kepala SMP Methodist-1 Guru Mata Pelajaran,
Stefen Hutabarat, S. Pd Yuni Maris Stella Manurung, S.Pd

RPP 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

Fungsi Sosial dengan cara :

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 40 Menit)

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pernyataan

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 40 Menit)

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Angka

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 40 Menit)

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

Data KEGIATAN LITERASI

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Waktu

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

7. Pertemuan Ke-7 (4 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Preposisi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

RPP KELAS 7 SEMESTER 1 SMP METHODIST-1 RANTAUPRAPAT

5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_