UNIT 1 KEMAHIRAN SAINTIFIK m1MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 NAMA TARIKH: ...ccccessssessseeee MASA :.... KELAS: . 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK 1.1 Kemahiran Proses Sains 171.7 Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku. Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan| dan perbezaan berdasarkan ciri sepunya. Mengukur dan menggunakan nombor dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik yang betul. Membuat inferens dengan menyatakan kesimpulan awal ‘atau penerangan yang munasabah bagi sesuatu pemerhatian dengan menggunakan maklumat yang diperoleh. Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan pemerhatian,pengalaman lalu atau data. Berkomunikasi dengan merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai dan mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik, Menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan menyusun kejadian ‘sesuatu fenomena atau peristiwa mengikut kronologi berdasarkan masa. Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan tentang objek, peristiwa atau pola yang terdapat pada data untuk membuat penerangan.[4.9 Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentani perkara yang dilakukan dan diperhatikan bagi sesuatu situasi mengik aspek yang ditentukan. Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubal bergerak balas dan dimalarkan setelah pemboleh ubah dimanipulasi ditentukan dalam sesuatu penyiasatan. Membuat hipotesis dengan membuat pemyataan umum yang boleh diui tentang hubungan antara pemboleh ubah dalam sesuatu penyiasatan. Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas bagi mengumpul dan mentafsir data serta membuat rumusan untuk ‘membuktikan hipotesis dan membuat laporan. pembelajaran anda akan dapat: /1)Menyenaraikan kemahiran proses sains. ?)Menjelaskan dengan contoh kemahiran proses sains. }) Mengaplikasikan kemahiran proses sains. ‘Saya berjaya sekiranya murid dapat: 1)Menyenaraikan 12 kemahiran proses sains dengan betul. 2)Menjelaskan dengan contoh 12 kemahiran proses sains dengan betul '3)Mengaplikasikan 12 kemahiran proses sains dengan betul. 30 minit toturial melalui video , whatsapp . Membaca dan memahaminota 30 minit menjawab secara lisan (dalam talian) / secara bertulis menggunakan modul ( luar talian)/ merakam jawapan secara lisan Rujuk nota ( Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan,). Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon ._ Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sila rujuk nota). Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan latihan dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin J anda juga boleh membuat rakaman video/ gambar dan dinantar melalui whataspp dengan bantuan ahii keluarga kamu jika perlu. ‘Anda akan dinilai berdasarkan soaian latihan yang djawab.NOTA1 Memerhatikan ‘Mengeksperimen Mengelaskan ‘Mengukur dan Membuat ipotesi menggunakan hipotesis ] 7 nombor Membuat Mengawal V inferens, pembolehubah Mendefinisi ‘secara operasi Meramalkan Mentafsir data Berkomunikasi Menggunakan perhubungan ruang dan masasains456 blgspatny NOTA2 Kemahiran proses sains (KPS) ialah kemahiran yang diperlukan untuk mencé \wapan kepada sesuatu masalah atau membuat keputusan secara bersistem KPS PENERANGAN 7 | Memerhatikan | Menggunakan deria pengiinatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk mengumpulkan maklumat tentang objek dan fenomena, 2 | Mengelaskan’ Melalui pemerhatian, mengumpulkan objek atau fenomena berdasarkan persamaan dan perbezaan, 3_|Mengukur dan | Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor dan menggunakan _| alat berunit piawai. Pengukuran menjadikan pemerhatian lebih jitu. ombor 4 | Membuat ‘Menggunakan pengumpulan data dan pengalaman lalu untuk membuat inferens kesimpulan dan menerangkan sesuatu peristiwa. 5 | Meramalkan ‘Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai @ | Berkomunikasi | Menggunakan perkataan atau symbol grafik seperti jadual, graf, rajah atau ‘model untuk menerangkan tindakan, objek atau peristiwa. 7 | Menggunakan | Memperihalkan perubahan parameter dengan masa. Contohnya lokasi, arah, perhubungan bentuk, saiz, isipadu, berat dan jisim ruang dan masa 8 | Mentafsirdata | Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data yang dikumpulkan. 9_| Mendefinisi ‘Member tafsiran tentang sesuatu Konsep dengan menyatakan perkara yang secara operasi__| dilakukan dan diperhatikan 70 | Mengawal Mengenal pasti_pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah pemboleh ubah | bergerakbalas dan pemboleh ubah yang dimalarkan. Dalam sesuatu_penyiasatan satu pembolehubah dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungannya dengan pemboleh ubah yang bergerak balas. Pada masa yang sama pemboleh ubah yang lain dimalarkan 77 | Membuat Membuat sesuatu pemyataan umum tentang hubungan antara pemboleh hipotesis ubah yang dimanipulasi dan pemboleh ubah yang bergerak balas untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian. Pemyataan ini boleh diyji untuk membuktikan kesahihannya 12 | Mengeksperimen | Merancang dan menjalankan aktiviti untuk menguji sesuatu hipotesis, mengumpulkan data, mentafsirkan data sehingga mendapat rumusan daripada aktiviti ituLATIHAN 1, Wamakan kemahiran proses sains Memerhatikan Mengelas Berkomunikasi Membersihkan alatan2. Lengkapkan peta pemikiran di bawah. Memerhatikan KEMAHIRAN PROSES SAINS Mengukur dan menggunakan nombor Meramalkan3. a) Namakan objek ie b) Kelaskan objek di 3 (a) berdasarkan ciri-ciri yang dikenalpasti,4, Seorang murid di sekolah A menjalankan ujkaji untuk melihat hubungan di antara kuantiti gliserin dengan tempoh masa yang diambil oleh buih sabun untuk pecah. Keputusan ujikaji direkodkan seperti dalam jadual 4.0 Kuantitigliserin(sudubesar) [1 4 7 Tempoh masa yang diambil__| 30 60 120 oleh buih sabun untuk pecah (saat) Jadual 4.0 a. Nyatakan pembolehubah: i, dimatarkan: ji, bergerakbalas ii, dimanipulasikan: b. Nyatakan tujuan ujikaji ini. Untuk mengkaji hubungan di antara. dengan . Apakah hubungan di antara kuantit gliserin dan tempoh masa yang diambil oleh buih sabun untuk pecah? d. i. Nyatakan pemerhatian anda. ii, Berikan inferens berdasarkan jawapan di d{i). fe. Ramalkan apa akan terjadi jika 10 sudu besar gliserin digunakan,5, Seorang kanak-kanak di sebuah bandar menyertai satu pertandingan kapal terbang kertas di sekolahnya. a) Lakarkan gambar rajah kapal terbang kertas untuk membantu kanak-kanak tersebut memenangi pertandingan tersebut.) Hasil pemerhatian ke atas jarak terbang kapal terbang adalah seperti dalam jadual 5.0. Panjang gelang getah ditarik (om) Jarak terbang kapal terbang kertas (om) 5 10 10 20 20 40 Jadual 5.0 i, Nyatakan pemerhatian anda. ji, Apakah corak perubahan kapal terbang kertas? ii, Berikan definisi secara operasi jarak terbang kapal terbang kertas. iv. Cadangkan apa yang boleh dilakukan ke atas kapal terbang kertas supaya dapatterbang lebih jauh, v. Nyatakan kesimpulan untuk penyiasatan yang telah dijalankanUNIT 2 pL MANUSIA _MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 NAMA : TARIKH: KELAS: MASA: 72.1 Sistem Rangka Manusia 2.1.1 Memerihalkan fungsi rangka utama manusia 2.1.2 Mengenal pasti tulang dan kedudukan sendi dalam sistem rangka manusia. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat: a) Menyatakan fungsi rangka utara manusia b) Melabel rangka utama manusia Rujuk lampiran (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pernyataan) 1. Anda diminta memuat turun video yang dinantar oleh guru. ‘Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon. batty ich?v=Z_EWQJ52MOM 2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul. (Sila rujuk nota 1, nota 2, nota 3 dan nota 4)3, Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 1 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. 4, Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin/ anda juga boleh membuat rakaman video/gambar dan dihantar melalui whatsapp dengan bantuan ahi keluarga kamu jika perlu. PENTAKSIRAN ‘Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di Lampiran 1 NOTA1 SISTEM RANGKA MANUSIANOTA2 1. Tulang-tulang di dalam tubuh mantisia stem rangka manusia terdiri daripada tengkorak, tulang rusuk, tulang tulang kaki. NOTA se deaNOTA4 uA ere MELINDUNG! OTAK DARIPADA KEGEDERA MELINDUNG! ORGAN DALAMAN(PEPARU & JANTUNG) Ree Berean tesLAMPIRAN 1 2.1 SISTEM RANGKA MANUSIA SISTEM RANGKA MANUSIA DAN FUNGSINYA 1. Rajah menunjukkan tulang-tulang di dalam tubuh manusia membentuk satu sistem yang dikenali sebagai sistem rangka manusia. a. Labelkan nama tulang tersebut dengan betul. b. Labelkan fungsi tulang tersebut dengan betul. Bahagian Fungsi P Q MODUL PEMBELAJARAN SAINS.TAHUN 5. NAMA KELAS TARIKH Manusia 2.1 Sistem Rangka Manusia 2.1.3 Menyatakan fungsi sendi dalam sistem rangka manusia Pada akhir pembelajaran anda akan dapat: a) Menyenaraikan sendi yang terdapat pada manusia b) Menyatakan fungsi sendi Rujuk lampiran (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pernyataan) 7. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon. https: .youtube.com/watch?v=uyaw1Lv5PB4 2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul. (Sila rujuk nota 1, nota 2 dan nota 3) 3. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 1 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain.“4, Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin/ anda juga boleh membuat rakaman video/gambar dan dihantar melalui whatsapp dengan bantuan ahli keluarga kamu jika perlu. ‘Anda akan dinilai berdasarkan tugasan diLampiran 1 NOTA1 TAJUK : KEDUDUKAN SENDI 1. Bagaimanakah tulang-tulang dalam badan kita bersambung? How do the skeletal bones connect to each other? Tulang-tulang kita bersambung atau bertemu pada sendi Our bones connect or meet at the joints 2. Apakah maksud sendi ? What is the meaning of joints? Sendi alah tempat pertemuan dua atau lebih tulang A loint isa place where two or more bones are joined together 3. Apakah fungsi sendi ? What isthe functions of joints? ‘Sendi membolehkan pergerakan dan kebolehlenturan tubuh Joints allow movement and flexibility of the bodyNOTA2 KEDUDUKAN SENDI PADA TULANG SSbntone sanapose SSontooan NOTA3 1. Pergerakan tulang pada sendi membolehkan tubuh bergerak Bone movement at the allows the body to move 2. Sendi yang berbeza membantu pergerakan tulang dengan cara yang berbeza Different joints enable different bone movements JOINTS / SENDI FUNCTIONS / FUNGSI Send pada tulang ener ‘Membolehkan pergerakan kepala secara pusingan atau putaran The joints at the neck ‘Makes turning rotation of the head possible ‘Send pada tulang bahu,tulang tangan,tulang | Membolehikan pergerakan bahaglan atas tubuh belakang The joints at the shoulders, hands, backbone __| Make movements ofthe upper body possible ‘Send pada tulang bahu "Membotehkan pergerakan tangan ke belakang, ke hadapan ke tepi, membuat putaran The joints at the shoulders Allows the arms to move back and forth tothe ‘side, make rotations. Seni pada tulang tut dan tulang pinggul ‘Membolehkan kaki dluruskan dan sibengkoktan The joints at the knees and hips Allow the lege to bend and straightenLAMPIRAN 1 2.1 SISTEM RANGKA MANUSIA KEDUDUKAN DAN FUNGSI SENDI 2. _ Rajah menunjukkan kedudukan sendi pada sistem rangka manusia. Sendi merupakan tempat pertemuan dua atau lebih tulang. a. Namakan kedudukan sendi tersebut dengan betul. b. Labelkan fungsi sendi tersebut dengan betul. Bahagian Fungsi A 8 cMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5: NAMA : KELAS TARIKH MASA Manusia 72.1 Sistem Rangka Manusia 2.1 4 Menaakul kepentingan sistem rangka kepada tubuh manusia Pada akhir pembelajaran anda akan dapat. a) Menyatakan kepentingan sistem rangka manusia Rujuk lampiran (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pemyataan) 1. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon. htt utube. com/watch?v=TYof7Jzb20 2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul. (Sila rujuk nota 1) 3, Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 1 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan_ bacaan lain. 4, Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin/ anda juga boleh membuat rakaman video/gambar dan dihantar melalui whatsapp dengan bantuan ahii keluarga kamu jika perlu. ‘Anda akan dinilai berdasarkan tugasan diLampiran 1NOTA1 LAMPIRA SAINS TAHUN 5: UNIT 2 MANUSIA : Kepentingan Sistem Rangka Manusia Piih jawapan yang betul berdosarkan soalan yang terdapat pada gambar rojah yang diberikan. ‘Manusie tidak mempunyal bentuk tubuh badan yang sempumna: ‘Organ dalaman manusia sepert jantung dan peparu akan mudah mendapat kecederaan jka tiada rangka seperti tulang rusuk untuk melindunginya. “Tubuh manusia fidak mempunyal sokongan dan menyukarkan pergerakan seperti duduk, berdii, berjalan dan bertor ‘Otek manusia akan mudah mengalami kecederaan jka fiada rangka seperti tengkorok untuk melindunginya.MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5. NAMA : KELAS: TARIKH: .. MASA: Manusia 2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia 2.2.4 Memerihaikan fungsi bahagian utama yang terlibat dalam sistem peredaran darah manusia. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat: a) Menyenaraikan bahagian utama yang terlibat dalam sistem peredaran darah manusia ) Menyatakan fungsi bahagian utama yang terlibat dalam sistem peredaran darah manusia. Rujuk lampiran (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pernyataan) 4. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon. hitps:/www. youtube.com/wat WiZBFGTSN8 2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul, (Sila rujuk nota 1, nota 2, nota 3, nota 4 dan nota 5) 3. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 1 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain.4, Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin/ anda juga boleh membuat rakaman video/gambar dan dihantar melalui whatsapp dengan bantuan ahii keluarga kamu jika perlu. ‘Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di Lampiran 1 NOTA1 TAJUK : SISTEM PEREDARAN DARAH MANUS! (HUMAN BLOOD CIRCULATORY SYSTEM) 1. Apakah fungsi sistem darah manusia di dalam tubuh kita? Untuk mengangkut oksigen, nutrien dan bahan kumuh seperti karbon dioksida (to transports ony as carbon dioxide) 2. Apakah bahagian yang terlibat dalam sistem peredaran darah manusia? 1, nutrients, water and waste product such a) jantung / heart b) salur darah / blood vessels ©) darah / blood 4) peparu / lungsNOTA2 JANTUNG / HEART Bahagian kiri/ left side aN 1. Fungsi~_mengepam darah ke peparu dan ke seluruh bahagian tubuh, Functions ~ pumps blood to the lungs and the whole body Bahagian kanan/ right side 2. Jantung mempunyai 2 bahagian : bahagian kiri dan bahagian kanan The heart has two sides : The left sides and the right sides 3. Bahagian kiri jantung : mengepam darah yang mengandungi lebih oksigen ke sseluruh tubuh The left sides of the heart : pumps blood that is rich in oxygen to the whole body 4, Bahagian kanan jantung : mengepam darah yang mengandungi lebih karbon dioksida ke peparu The right sides of the heart : pumps blood that is rich in carbon dioxide to the lungs NOTA3 PEPARU / LUNGS Be 1. Fungsi : organ yang menjadi tempat pertukaran antara gas oksigen dengan gas karbon dioksida Functions : the organs where the exchange of oxygen and carbon dioxide occurs.NOTA4 SALUR DARAH / BLOOD VESSEL 1. Fungsi - laluan untuk darah mengalir. - mengangkut darah ke seluruh bahagian tubuh Functions - allows blood to flow - transport blood to the whole body NOTAS DARAH / BLOOD °@ e 1. Darah mengalir melalui rangkaian salur darah ke seluruh tubuh. Blood flows through a network of blood vessels to every part of the body. 2. Fungsi— mengangkut oksigen, nutrien, air dan bahan kumuh (karbon dioksida) Functions ~ carries oxygen, nutrients, water, and waste products (carbon dioxide)LAMPIRAN 4 NAMA: KELAS: 'Namakan setiap bahagian utama dalam sistem peredaran darah berikut amt i Pith jawapan paling tepat dan taip jawapan anda di kotak (A,8,C atau D) yang dsediakan Apakah Funes! untuk Jantung? ‘A.Memberikekualon bodan |. Mengepam darch ke pepo don seluruhbadon CC. Mengangkut darch ke slur dan ©, Menyihakanfubuh badon 3. Apakah Fungsi untuk Peparu? ‘A.Memberi kekuatan badan B. Mengepam darah ke peparu dan seluruh badan C. Mengangkut darah ke seluruh tubuh D. Tempat pertukaran gas oksigen dan karbon dioksida Sistem peredaran air dan bahan kumuh seperti Bahagian utama terlibat dalam sistem peredaran darah adalah jantung, salur darah, (darah/usus) dan Pilih jawapan yang sesuai dan taip dalam ruang kosong yang disediakan. (jantung/darah) memainkan peranan penting dalam tubuh kita. Sistem ini mengangkut oksigen, 2. Apakah Fungsi untuk Salur Darah? ‘A.Memberi kekuatan badan 8. Mengepam darah ke peparu dan seluruh badan C. Mengangkut darah ke seluruh ftubuh D. Tempat pertukaran gas ‘oksigen dan karbon dioksida 4. Apakah Fungsi Darah? A.Mengangkut oksigen.air.nutrie ‘dan bahan kumuh pada tubuh 8. Mengepam darah ke peparu dan seluruh badan C. Mengangkut darah ke seluruh, tubuh D. Tempat pertukaran gas ‘oksigen dan karbon dioksida (urea/nutrien) , {(karbon dioksida/oksigen). (ginjal/pepary) .MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MASA: Manusia 2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia 2.2.2 Melakar laluan peredaran darah yang lebih oksigen dan laluan peredaran darah yang lebih karbon dioksida dalam tubuh manusia. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat: a) Melakar laluan peredaran darah manusia. Rujuk lampiran (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pemyataan) 1. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon. https: Jyoutube.comiwatch?v=CdznYaUerka 2. Anda diminta membaca dan memahami nota yang terdapat dalam buku teks muka surat 30 dan 31 3. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 1 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. 4, Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin/ anda juga boleh membuat rakaman video/gambar dan dihantar melalui whatsapp dengan bantuan ahli keluarga kamu jika perlu. ‘Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di Lampiran 1LAMPIRAN 4 1. Warnakan aliran darah lebih oksigen (warna merah) dan lebih karbon dioksida(warna biru) 2. Rujuk buku teks muka surat 30 3._Lukis anak panah yang menunjukkan laluan darah (seperti gambar muka surat 30)1) Apabila kita menarik nafas, udara ‘yang mengandungi lebih oksigen memasuki peparu dan di serap ke alam salur darah 2) Jantung mengepam darah lebih oksigen ke seluruh bahagian tubuh 3) Setelah tubuh menggunakan oksigen, karbon dioksida terhasil dan diserap ke dalam darah 4) Darah ini dikenali sebagai darah lebih karbon dioksida dan akan ibawa ke jantung. 5) Dar jantung, darah lebih karbon dioksida ini akan di pam ke peparu. Peparu akan menyingkirkan karbon dioksida ketika kita menghembus nafas,MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MASA : TAHUN 6 Laluan Peredaran Darah Manusia 2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia 2.2.3 Merumuskan kepentingan sistem peredaran darah kepada tubuh manusia 2.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem peredaran darah manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Melakar laluan peredaran darah yang lebih oksigen dan laluan peredaran darah yang lebih karbon dioksida dalam tubuh manusia. 2, Menjelaskan pemerhatian tentang sistem peredaran darah manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. ‘Set Indut 1. Murid mendengar penerangan guru tentang laluan peredaran darah manusia . Murid meneliti dan memahami gambar dan teks. Murid berbincang tentang laluan peredaran darah manusia berdasarkan gambar. Using Large Picture Card (Gambar/Foto Besar) Murid melengkapkan lembaran kerja. Fill tin (Isikannya) Murid membincangkan hasil kerja dengan pasangan Penutup ‘Murid merumuskan isi pelajaran tentang laluan peredaran darah_manusia dengan bimbingan guru. asil kerja muridLaluan Peredaran Darah Manusia Lukis peparu, hati dan bodan manusia mengikut warna diberikan dan warnakan laluan peredaran darah ‘mengikut warna diberikan, kunci Warna Peporv, hati don @ sEcrinonusia Darah lebih ‘oksigen Darah lebih karbon diokside Namo: elo: Tarik: Harole rodeMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MASA : TAHUN 6 Perkaitan antara Sistem di dalam Tubuh Manusia 72.3 Perkaitan antara Sistem dalam Tubuh Manusia 2.3.1 Menjelaskan melalui contoh perkaitan antara sistem dalam tubuh manusia 2.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang perkaitan antara sistem dalam tubuh manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 4. Menjelaskan melalui tiga contoh perkaitan antara sistem dalam tubuh manusia 2. Menjelaskan pemerhatian tentang perkaitan antara sistem dalam tubuh manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. ‘Set Induksi Murid mengingat semula tentang memelihara sistem dalam tubuh manusia Aktiviti 1. Murid meneliti dan memahami gambar dan teks. 2. Murid berbincang tentang sistem dalam tubuh manusia. 3. Murid diberikan senarai semak. Checklist (Senarai ‘Semak) 4, Murid membentuk kumpulan dan berbincang tentang senarai semak. 5. Murid mempersembahkan hasil perbincangan. Presentations (Persembahan) Murid merumuskan isi pelajaran tentang memelihara sistem dalam tubuh manusia dengan bimbingan guru,Maklumat 1 Untuk melindungi otek daripada bahaye. 2. Membawa gas oksigen, karbon dioksids dan zat maksnan ke seluruh badan. 3. Tempat pertukaran gas oksigen dan karbon dioksids. 4, Membawa dersh ke seluruh badan. 5, Melindungi organ dataman. 6. Sokongan dan pergerskan tangan dan kaki. 7. Menyokong tubuh badan. 8. Mengepam dareh ke peparu dan seluruh badan, 9. Mencerna makanan dan menyerap zat-zat makanan yang diperlukan manusia. 10. Mengeluarkan bahan buangan dari badan menusis. TL Menyedut gas oksigen ke dalam peparu dan ditukarkan ke gas karbon dioksida. 12. Melindungi peparu, otak dan organ dalaman manusia daripada bahaya. Padankan jawapan yang betul. Sistem/Organ ‘A. TULANG BELAKANG B. TULANG TANGAN DAN KAKI C.PEPARU E.DARAH F. TENGKORAK G.SALUR DARAH HL TULANG RUSUK L-SISTEM PERNAFASAN: J. JANTUNG K-SISTEM PERKUMUHAN: L-SISTEN RANGKA MM. SISTEM PENCERNAANMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS; MASA : 4 jam 3.1 Kemandirian spesies haiwan ‘3.1.1 menyatakan maksud kemandirian spesies. 3.1.2 menjelaskan dengan contoh ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi dri daripada musuh. Di akhir pembelajaran, murid dapat: = Menyatakan maksud kemandirian spesies haiwan. = Menyenaraikan sekurang — kurangnya 4 ciri dan tingkah taku haiwan untuk melindungi dir daripada musuh serta contoh haiwan yang memiliki ciri atau tingkah laku tersebut. Definisi kemandirian spesies halwan : keupayaan haiwan, untuk mengekalkan spesiesnya bagi mengelakkan kepupusan. Ciri dan tingkah laku khas haiwan melindungi diri daripada musuh: sengat yang berbisa, sepit yang besar dan tajam, megeluarkan bau busuk, mengeluarkan dakwat hitarn, corak yang menyerupai mata palsu, sisik keras, otot kaki yang kuat, tanduk tajam, berduri tajam, memutuskan anggota badan, memasukkan anggota badan kedalam cengkerang, menggulungkan_ ~ Guru menghantar video youtube kepada murid dan meminta murid menonton video tersebut. (menonton bersama atau murid tonton terlebih dahulu(guru sediakan point yang perlu murid kenalpasti didalam video tersebut)) pa youtube.com/watch?\ D-iSd13xM Guru bertanyakan soalan ringkas kepada murid berdasarkan video yang diberikan dan berbincang mengenainya (secara atas talian (google meet, zoom dal) ATAU luar talian (whatapps, telegram, dil)) 3. Guru membuat kuiz spontan dengan murid dan guru memberi pautan kuiz untuk dijawab oleh murid Contoh: Berikan contoh haiwan yang mempunyai sisik tebal untuk melindungi diri daripada musuh. Bagaimanakah haiwan seperti landak melindungi diri daripada musuh? Selain daripada landak, berikan contoh haiwan yang lain yang melindungj diri menggunakan kaedah yang sama. Mengapakah cicak dan sotong memutuskan anggota badannya? Apakah yang dilakukan oleh tenggiling apabila berdepan dengan musuhnya? Murid diminta membuka pautan dibawah dan tangkap layar markah yang mereka dapati, kemudia hantar kepada guru. Iuups:/foims.gle/APDazL T'UifoShSBD9 kuiz 434343 4, Memberikan tugasan: boleh pilih atau gunakan kedua — dunya sekali mengikut kesesuaian.Cree Cee tartar) peered ‘siriciri —tingkah loku Bagaimanakah haiwan melindungi di spesiesnya? ‘sificiri —_tingkoh lokuSoalan 1. Apakah definisi kemandirian spesies haiwan? 2. Nyatakan ciri dan tingkah laku khas haiwan bagi melindungi diri daripada musuh dalam peta minda di bawah. (TP 1) CirBerikan satu contoh haiwan untuk setiap ciri dan tingkah laku khas hai daripada musuh dalam peta alir dibawah. (TP 3) Memutuskan anggota badan san bagi melindungi dirinya — Menyembur dakwat hitarn Sifat —| Mempunyai mata palsu haiwan NNMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MAS) 3.1 Kemandirian spesies haiwan menjelaskan dengan contoh ciri dan tingkah laku Khas haiwan untuk melindungi diri daripada cuaca melampau. Di akhir pembelajaran, murid dapat: ~ Menyenaraikan sekurang ~ kurangnya 3 ciri atau tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada cuaca anas atau sejuk melampau. Cini dan tingkah laku khas halwan melindungi din daripada cuaca panas melampau: mempunyai bonggol yang dapat menyimpan makanan dan minuman dalam bentuk lemak, berendam didalam air /lumpur, mempunyai telinga yang besar, migrasi Ciri dan tingkah laku khas haiwan melindungi diri daripada ‘cuaca panas melampau: mempunyai lapisan lemak yang tebal dibawah kulit, mempunyai bulu yang tebal, berhibemasi, bermigrasi, mempunyai cuping telinga yang kecil + Guru menghantar video youtube kepada murid dan meminta murid menonton video tersebut. (menonton, bersama atau murid tonton terlebih dahulu(guru sediakan point yang perlu murid kenalpasti didalam video tersebut)) .. Guru bertanyakan berbincang dengan murid berdasarkan video yang diberikan. (secara atas talian (google meet, 00m dl) ATAU luar talian (whatapps, telegram, dll)) . Guru membuat kuiz spontan dengan murid. Contoh soalan. Namakan haiwan yang hidup dikawasan panas / sejuk melampau. Bagaimanakah bonggol boleh membantu haiwan yang hidup cikawasan panas melampau?Bagaimanakah lapisan lemak yang tebal boleh membantu haiwan yang hidup di Kawasan sejuk melampau? Berikan cii dan tingkah laku khas beruang polar untuk melindungi diri daripada cuaca melampau. Berikan ciri dan tingkah laku khas penguin untuk ‘melindungi diri daripada cuaca melampau. Mengapkah badak air berendam dalam air atau dalam lumpur? Selain daripada badak air, nyatakan haiwan lain yang melakukan tingkah laku yang sama. Bagaimanakah burung dan ikan paus melindungi iri daripada cuaca melampau? Nyatakan satu destinasi di Malaysia yang menjadi Kawasan migrasi oleh burung. Murid diminta membuka pautan dibawah dan tangkap layar markah yang mereka dapati, kemudian hantar kepada .WPekkGKB7 2626) ‘Memberikan tugasan: boleh pilh atau gunakan kedua — duanya sekali mengikut kesesuaian. Murid diminta membuat buku skrap mengenai cara dan tingkah laku khas haiwan melindungi diri daripada cuaca melampau. (buku skrap boleh dihantar secara atas talian seperti menggunakan power point atau merakam video buku skrap yang telah dibuat) Murid diminta melengkapkan lembaran kerja yang diberikan. ‘Murid memberi respon kepada kuiz ringkas yang diberikan isanftulisan) Murid menghantar video buku skrap yang disediakan. (lisanvtulisan)Nota @CUACA SEJUKSoalan 4. Berikan dua contoh haiwan unutk setiap tingkah laku khas haiwan bagi melindungi dirinya daripada cuaca melampau. (TP3) Bermigrasi is ae ST Tingkah = ee Berendam dalam r 2 haiwan eB = Berhibernasi 2 2. Jelaskan ciri dan tingkah laku khas haiwan dibawah bagi melindungi dirinya daripada cuaca melampau (TPS)MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 NAMA : KELAS: TARIKH: MASA : 1 jam 3.1 Kemandirian spesies haiwan ‘3.1.4 Mengenal pasti cara haiwan melindungitelurnya. 3.1.5 Mengenalpasti cara haiwan memastikan anaknya terus hidup 3.1.6 Menjeaskan pemerhatian tentang kemandirian spesies haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreati Di akhir pembelajaran, murid dapat: - Menyenaraikan sekurang — kurangnya 3 ciri atau tingkah taku khas haiwan untuk melindungi telurnya. Menyenaraikan sekurang — kurangnya 3 ciri atau tingkah taku khas haiwan untuk melindungi anakn ‘Cara haiwan melindungi telurnya: menyembunyikan telurnya, mengeram telurnya, bertelur dengan banyak, menjaga telurnya, telur diselaputi lendir. Cara haiwan melindungi anaknya: menyusukan anak, membawa anak dalam mulut, membawa dalam kantung, memberi makan, bergerak dalam kumpulan dan menyerang, ~ Guru menghantar video youtube kepada murid dan meminta murid menonton video tersebut. (menonton bersama atau murid tonton terlebih dahulu(guru sediakan point yang perlu murid kenalpasti didalam video tersebut)) s:/ www. youtube. com/watch?v=0mHISZPD3GI . Guru berbincang dengan murid berdasarkan video yang diberikan. (secara atas talian (google meet, zoom dal) ATAU luar talian (whatapps, telegram, di) |. Guru membuat kuiz spontan dengan muri. Berikan 5 contoh haiwan yang bertelur. Berikan 2 contoh haiwan yang bertelur dengan banyak. Bagaimanakah cara haiwan yang bertelur sedikit menjaga anaknya? ‘Adakah haiwan yang bertelur dengan banyak menjaga teurnya? Bagaimankah haiwan — haiwan ini memastikan keselamatan telur- telurnya? Berikan 3 contoh haiwan yang menjaga anaknya. Berikan 3 cara haiwan menjaga anaknya serta contoh haiwan tersebut. Murid diminta membuka pautan dibawah dan tangkap layar markah yang mereka dapati, kemudian hantar kepada ur s/t gle/P eZ LaRoXCMDi (kod 555555) . Memberikan tugasan: boleh pilh atau gunakan kedua — dunya sekali mengikut kesesuaian. Murid diminta membuat buku skrap mengenai cara melindungi telumya dan cara haiwan melindungi anaknya.(buku skrap boleh dinantar secara atas talian seperti menggunakan power point atau merakam video buku skrap yang telah dibuat) Murid diminta melengkapkan lembaran kerja yangdiberikan. - Murid member respon kepada kuiz ringkas yang diberikan (lisan/tulisan) PENTAKSIRAN = Murid menghantar video buku skrap yang disediakan. (isanvtulisan) ~_Menyiapkan lembaran kerja yang diberikan. (tulisan)Soalan 1. Nyatakan cara haiwan melindungi telumnya serta contoh haiwan tersebut. (TP1) Cara haiwan ‘melindungi telurnya 2. Jelaskan cara haiwan B rikut melindungi an 1 | Kucing 2 | Buaya 3 | Lembu 4 | Gajah 5 | Kanggaru 6 | Ikan ArowanaMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MASA : 4 minggu 3.2 Mereka Cipta Model Haiwan 3.2.1 Mencipta model haiwan imaginasi yang boleh ‘melindungi diri daripada musuh dan cuaca melampau. 3.2.2. Menaakul iri khas model haiwan pada model haiwan ‘aginasi bagi melindungi diri daripada musuh dan cuaca melampau. Berkomunikasi tentang ciri khas haiwan bagi mengagumi ciptaan Tuhan dalam memastikan keseimbangan alam semula jadi Menjelaskan pemerhatian tentang model haiwan imaginasi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatit. ir pembelajaran, murid dapat: Mencipta lakaran model haiwan imaginasi yang menceritakan ciri atau tingkah laku khas haiwan tersebut untuk melindungi dir daripada musuh dan cuaca melampau dan mengenalpasti bahan buangan yang boleh digunakan untuk mencipta model haiwan imaginasi tersebut. Haiwan imaginasi: haiwan yang tidak wujud didunia ini @ haiwan khayalan murid. iri yang boleh digunakan seperti: kuku tajam, gigi tajam, bersisik keras, cengerang dan citi — citi lain yang dirasakan ‘sesuai mengikut kreativiti muri ingkah laku khas yang boleh digunakan: menggulungkan iri, menyembunyikan diri daam cengkerang, menyemburkan dakwat, memutuskan bahagian badan, mempunyai mata palsu dan lain — lain yang dirasakan ji mengikut kreativiti muri ~ Guru menerangkan maksud haiwan imaginasi kepada murid. Guru meminta murid menghasilkan lakaran haiwan imaginasi. Dalam lakaran ini perlulah dinyatakan ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada musuh dan cuaca melampau. |. Guru menghantar gambar conoth lakaran haiwan imaginasi kepada murid. 4. Guru menghantar video youtube kepada murid dan meminta murid menonton video tersebut.untuk mencari ideas/w.) hitps:/www. youtube. com/watch?v=Ut09iL Z6rw utube. com/watch?v=52FZ9Mi9d1c Murid diminta menyiapkan lakaran tersebut. Gambar hasillakaran perlulah dinantar kepada guru. Guru meminta murid menghasilkan model seperti lakaran mereka Murid perlu merakam video pembentangan model haiwan imaginasi merekamereka. ‘Murid menghantar gambar lakaran dan video model haiwan imaginasi mereka kepada guru. (tulisan dan lisan)MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MASA : Murid Tahun 5 Rantai Makanan 3.3. Hubungan Makanan antara Hidupan Menyatakan maksud rantai makanan ‘Mengenal pasti pengeluar dan pengguna dalam rant makanan. ‘Merumus tentang hubungan makanan antara hidupan dengan proses fotosintesis dari aspek perpindahan tenaga berdasarkan rantai makanan. Pada akhir pembelajaran murid akan dapat 1. Menyatakan maksud rantai makanan 2. Menyenaraikan pengeluar dan pengguna dalam rantai makanan, Rujuk lampiran nota yang disediakan sebagai panduan ketika menjawab soalan. 1. Anda perlu membaca dan memahami nota yang disediakan sebelum menjawab soalan. 2. Jawab soalan yang disediakan. Boleh juga merujuk kepada maklumat di dalam buku teks atau bahan rujukan yang lain. 3. Anda juga digalakkan menonton video berkaitan rantai makanan pada pautan httos:/Ammw. youtube. com/watch?v=MyZ1A-ViZas 4, Anda juga digalakkan menjawab soalan kuiz di pautan berikut https_/orms.gle/E2VVMQvRNn4m75zd6 Pentaksiran dijalankan berdasarkan soalan lembaran kerja yang dijawab oleh murid. LAMPIRAN 1Perhatikan gambar dan fahamkan maksud rantai makanan. ‘Apakah yang akan dimakan oleh haiwan-haiwan yang terdapat dalam sawah padi ini? Hidupan dalam suatu habitat saling bergantung untuk mendapatkan sumber makanan. Perhatikan hubungan makanan yang terdapat dalam habitat sawah padi tersebut. fon) | ~dime dimakan dimakan ‘oleh oleh oleh — ular helang padi Hubungan makanan antara padi, tikus, ular dan helang ialah satu contoh rantai makanan. Rantai makanan ialah hubungan makanan antara hidupan.LAMPIRAN 2 Contoh rantai makanan di pelbagai habitat LADANG SAWIT otLAMPIRAN 3 x s = s Rantai makanan terdiri daripada pengeluar dan pengguna. Matahari akan memancarkan cahaya yang menjadi sumber tenaga utama kepada ‘tumbuhan hijau. Pengeluar terdiri daripada tumbuhan hijau yang memperoleh tenaga daripada cahaya matahari ketika menjalankan proses fotosintesis. Proses fotosintesis yang dijalankan oleh tumbuhan hijau membolehkan tumbuhan membuat makanannya sendiri Pengguna pula ialah haiwan yang memakan tumbuhan atau haiwan lain untuk memperoleh tenaga. Rajah menunjukkan hubungan antara Matahari, pengeluar dan pengguna serta pemindahan tenaga yang berlaku dalam rantai makanan,‘Jawab soalan yang berikut. ‘Apakah yang dimaksudkan dengan rantai makanan ? 1. 2. Rajah menunjukkan beberapa jenis hidupan di dalam sebuah kolam. ‘Senaraikan dua rantai makanan yang terdapat dalam habitat di atas. a), ») 3. Labelkan sumber tenaga, pengeluar dan pengguna dalam gambar di bawah. Kemudian jawab soalan berdasarkan pilihan jawapan yang disediakan. 1. OF ae i fo sy Sa } Tumbuhan sadViaadar Harimau ( JZ matahari pengeluar Pengguna makanan amab Tumbuhan Tantai makanan Rantai makanan menunjukkan hubungan, antara hidupan. ‘sains456.blogept.rny2. Tumbuhan, arnab dan harimau membentuk suatu, . 3. membekalkan tenaga kepada tumbuhan untuk menjalankan fotosintesis. 4, Amab mendapat tenaga dengan memakan, Serigala dan harimau pula makan untuk mendapatkan tenaga. 5. Perpindahan tenaga berlaku daripada Matahari ke. seterusnya ke 4, Perhatikan hidupan dalam habitat yang berikut : 4. Apakah yang dimaksudkan dengan pengeluar ? 2. Apakah yang dimaksudkan dengan pengguna ? 3. Tuliskan rantai makanan yang terdapat pada habitat tersebut. a). b)..MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MASA : Murid Tahun 5 Siratan Makanan 3.3. Hubungan Makanan antara Hidupan 3.3.4 Menyatakan maksud siratan makanan 3.3.5 Membina siratan makanan di pelbagai habitat. 3.3.6 Meramalkan kesan terhadap hidupan lain jika beriaku perubahan populasi dalam siratan makanan tersebut 3.3.7 Menjelaskan pemerhatian tentang hubungan makanan intara hidupan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.. Pada akhir pembelajaran murid akan dapat » 4. Menyatakan maksud siratan makanan 2. Membina siratan makanan di pelbagai habitat. 3. Memerihalkan kesan kepada hidupan lain jika berlaku perubahan populasi dalam siratan makanan tersebut. sains456.bogspot my Rujuk lampiran nota yang disediakan sebagai panduan ketika menjawab soalan. 4. Anda perlu membaca dan memahami nota yang disediakan sebelum menjawab soalan. 5. Jawab soalan yang disediakan. Boleh juga merujuk kepada maklumat di dalam buku teks atau bahan rujukan yang lain. 6. Anda juga digalakkan menonton video berkaitan rantai makanan pada pautan https:/Ammw. youtube. com/watch?v=MyZ1A-ViZas 4, Anda juga digalakkan menjawab soalan kuiz di pautan berikut {fon Ww Pentaksiran dijalankan berdasarkan soalan lembaran kerja 1 dan 2 yang dijawab oleh murid,LAMPIRAN 1 ‘Siratan Makanan) Dalam habitat sebenar, haiwan makan tumbuhan atau haiwan lain. Perhatikan rantai makanan dalam sebuah habitat sawah padi. Dalam habitat sawah padi terdapat beberapa rantai makanan seperti yang berikut: b v ¢ rn tkus — lor = helang — > dbunngpipt —> = lor _helang oa t iA & Wh, Lik padi «= —balalong « — burungpipit —e —_helong b < —> tks = —> _helongBerdasarkan rantai makanan di atas, kita boleh menggabungkannya untuk membentuk siratan makanan. —~> A jo eo helang =) BurungContoh 5 : Rantai Makanan di Habitat Sawah Padi Padi |—*| Tikus |—»| Ular — Burung hantu Contoh 6 : Rantai Makanan di Habitat_Hutan Daun pokok |—>| Rusa |—*| Harimau Kesan Dan Akibat: Contoh 1 + [-Rumpit_}—el Belang }—[ Pipe }—+[ tier] + + Kesan Dan Akibat: Contoh 2 [ eat }~o[ kas} tar} Baring har]Erased Pe Pethatikan habitat Kolam dalam gambar di atas. Cuba bina beberapa rantai makanan berdasarkan habitat di kolam ini ir o 7 Re N Kemudian berdasarkan rant siratan makanan. vakanan yang kamu bina tersebut, cuba gabungkan untuk membentukLATIHAN 2 1, Perhatikan siratan makanan yang berikut. oa Pr ~ T burg pint war a) Apakah maksud siratan makanan ? b) Berdasarkan siratan makanan di atas, bina rantai makanan. ©) Apakah yang akan berlaku sekiranya populasi helang bertambah ? Jelaskan. 2. Berikut adalah rantai makanan yang dapat dibina berdasarkan habitat di kebun sayur. Gabungkan rantai makanan tersebut untuk membentuk siratan makanan. (o) Csayur_) (“ik ) > Caer) (b) (-sayur_) —(kambing -) —> Cular) ( Csayur) (aya) —> Cota) (é) Csayur) —(beluncas >) —> (ik) > Calor) (e) C-sayur -) —-(Cbeluncas -) —> Cayam ) — (ular)MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MAS) 4 Tumbuh-tumbuhan 4.1 Kemandirian spesis tumbuh-tumbuhan. 4.1.1 Menjelaskan contoh ciri khas tumbuhan untuk melindungi dir dari musuh. Pada akhir pembelajaran murid akan dapat: Menjelaskan dengan contoh citi khas tumbuhan untuk melindungi iri daripada musuh ‘Anda boleh menghubungi guru jika ada pertanyaan. Pengenalan : 1. Pelajar memerhati gambar di buku teks halaman 93. Murid Mengulas tentang gambar tersebut. Aktiviti: 2, Pelajar perlu menerangkan tentang tajuk pada hari ini, 3. Pelajar perlu menerangkan tentang pelbagai citi khas tumbuhan untuk melindungi diri daripada musuh bagi memastikan kemandirian spesisnya.lihat nota) (Lampiran 1) 4, Pelajar dikehendaki mewujudkan satu kumpulan dan begerak ‘secara berkumpulan ke arah stesen masing-masing. (Lampiran 2) a) Kenal pasticiri-ciri khas yang ada pada tumbuhan dalam gambar.b) Tulis jawapan pada nota dan masukkan ke dalam bekas yang disediakan, ) Ulang pada setiap stesen sehingga habis. 4) Setelah selesai ketua kumpulan akan menggambil jawapan di dalam bekas. ) bincangkan jawapan dan jawab soalan latihan. (lampiran 3) NOTA Berduri tajam. Contoh: pokok durian, pokok nanas. Berbulu halus. Contoh: pokok buluh, pokok labu. Cir citi khas. tumbuhan melindungi dir daripada musuh. Beracun. Contoh: pokok alamanda, pokok pong Mengeluarkan getah. Contoh: pokok nangka, pokok pong. Berbau busuk. ‘Contoh: bunga pakma, pokok jereminLampiran 4Lampiran 2: Kenal past ciri-ciri khas yang dimiliki pada setiap gambar di setiap stesen berikut. StesenStesen 3Lampiran 3: ‘A. Perihalkan ciri khas bagi tumbuhan berikut melindungi diri dariapda musuh. (TP2) 1, Pokok bunga kertas: 2. Pokok manga: 3. Pokok tebu: 4, Bunga pakma:5. Cendawan B. Tumbuhan dibawah mempunyai cir istimewa yang membolehkanya berlindung daripada musuh. (TP5) Jelaskan cara tumbuhan diatas melindungj diri daripada musuh.MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MAS) 4 Tumbuh-tumbuhan 4.4 Kemandirian Spesis Tumbuhan 4.1.2 Menjelaskan dengan contoh ciri Khas tumbuhan untuk menyesuaikan diri dengan iklim dan perubahan musim. 4.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang kemandirian spesis ‘tumbuhan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. Pada akhir pembelajaran anda dapat : 1. Memerihalkan ciri knas tumbuhan bagi memastikan kemandirian spesisnya. 2. Menjelaskan dengan contoh ciri khas tumbuhan bagi memastikan kemandirian spesisnya Anda boleh menghubungi guru anda jika anda mempunyai ‘sebarang masalah. Pengenalar Pelajar perlu mengimbas kembali pelajaran lalu. Aktiviti 1: 1. Pelajar perlu memahami tentang topik yang diberi. 2. Baca dan fahami maklumat pada nota diber. 3. Bina peta minda yang sesuai berdasarkan tajuk. (lampiran 1) 4. Pelajar peru menampal gambar tumbuhan yang sesuai berdasarkan iklim dan perubahan musim. (lampiran 2)5. Pelajar perlu membuat latihan dan kesimpulan. (Lembaran 3) PENTAKSIRAN Tp: 2dan3 ‘Tumbuhan menyesuaikan diri dripada iklim dan perubahan musim Akar panjang Batang menyimpan air Daun berbentuk jejarum. Membolehkan tumbuhan Mengelakkan tumbuhan Daun yang luas mendapatkan air jauh ke mati ketika cuaca panas. permukaan yang rendah dalam tanah dapat memgurangkan kehilangan air akibat proses penyejatan Menggulungkan daun Menggugurkan daun. Untuk mengurangkan luas Untuk mengurangkan permukaan daripada kehilangan air akibat kehilangan air akibat proses peyejatan. penyejatan yang dapat dikurangkan. Daun berpecah-pecah. Megurangkan ritangan angin bagi mengelakkan pokok tumbang akibat angin kuat.Lampiran 1 Bina peta pemikiran yang sesuai berdasarkan tajuk.Lampiran 2 Kenalpasti tumbuhan dan ciri-ciri khasnya kemudian tampal ditempat yang sesuai. (TP2) Musim angin kencang Ikjim panas dan musim kering Iklim sejukLembaran 3: Jelaskan cara tumbuhan ini memastikan kemandirian spesisnya pada cuaca melampau. (TP3)MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS: MAS) 4 Tumbuhan 4.2 Pencaran bili benih 4.2.1 Menyatakan tumbuhan memancarkan bij 4.2.2 Menghubung kait cara pancaran dengan citi bijibenih atau buah. 4.2.3 Meramal cara pancaran bagi suatu biji beni berdasarkan cit bijibenih tersebut. 4.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pancaran biji benih melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreati. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat: a) Menyatakan cara tumbuhan memanearkan biji benih atau buah dengan tepat. b) Dapat melengkapkan peta buin tentang kepentingan kemandirian spesis dengan tepat. °c) Dapat melengkapkan jadual dengan ajen pancaran dan ciri bi benih dengan tepat. ‘Anda boleh hubungijika ada sebarang pertanyaan. 1. Anda diminta mencari maksud pencaran. 2. hitos:/youtu.be/4C_BX39{Cbw lihat video dengan telit. 3. Anda perlu menjawab latinan. (Lembaran 1), (Lembaran 2) dan (Lebaran 3). 4, Anda membuat rumusan. ‘TP1, TP3, dan TP6.Lembaran 1. ‘A. Lengkapkan makiumat dibawah mengenai cara pancaran biji benih. (TP1) (OE) Cara pencaran biji benihLembaran 2. B. Lengkapkan jadual dibawah dengan agen pancaran dan citi ji benih atau buah 7. Buah cil manusia, © Mempunyai rongga udara, © Kalis air. © terapung 4, Buah meranti 5. Buah rambutan © Melaui haiwan dan manusia,6. Dandelion © Kecil, halus dan ringan. Lembaran 3 . Lengkapkan peta buih tentang kepentingan kemandirian spesis tumbuhan. Kepentingan kemandirian spesis = tumbuhan,MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 A 2 KELAS: TARIKH: .. MASA: 5.0 Elektrik 5.1 Sumber Tenaga Elektrik Menjelas dengan contoh sumber yang menghasilkan, tenaga elektik. 1. Murid dapat menyatakan: sekurang-kurangnya 3 contoh ‘sumber tenaga elektrik 1. Rujuk lampiran 1 dan lampiran 2 Set Induksi i, Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan. ii, Setiap kumpulan mendapat satu set gambar (jigsaw puzzle) tentang elektrik (Lampiran 4) ii, Murid menjalankan aktivti jigsaw puzzle’ berdasarkan gambar yang telah ikan. iv. Murid meneka apakah gambar tersebut selepas menyiapkan ‘jigsaw puzzle’. vv, Murid bersoal jawab dengan guru mengenai gambar yang mereka perolehi. Contoh soalan guru: (a) Apakah perkaitan di antara ke semua gambar yg diberikan? (Jangkaan jawapan murid: Elektrik)(©) Pada pendapat kamu dari manakah sumber tenaga elekirik dinasikkan? (©) Antara gambar berikut, yang manakah merupakan sumber tenaga elektrik? Aktiviti 4 i. Murid ditunjukkan dengan gambar sumber tenaga elektrik dan kegunaannya.(Lampiran 1 dan 2) ii, Murid menghasilkan peta buih mengenai sumber tenaga elektrik dengan menggunakan gambar yang disediakan.(Lampiran 3) ‘Murid menghasilkan peta buih mengenai suber tenaga elektrik secara individuLAMPIRAN 1LAMPIRAN 2 No.| Sumber Penerangan 1. | Generator Membekalkan tenaga elektrik kepada pam udara di dalam kolam ikan. 2. | Akumulator | Membekalkan tenaga elektrik kepada kenderaan bermotor. 3. | Dinamo Membekalkan tenaga elektrik kepada lampu elektrik. 4. | Sel kering Membekalkan tenaga elektrik kepada lampu suluh. 5. | Sel suria Membekalkan tenaga elektrik kepada alat pemanas air. 6. | Jana kuasa | Membekalkan tenaga elektrik kepada hidroelektrik _| perindustrian dan kegunaan domestik. 7. | Bateri Digunakan pada telefon bimbit untuk berfungsi.LAMPIRAN 3 Gunting gambar yang disediakan dan lengkapkan peta buih sumber tenaga elektrik di bawahLAMPIRAN 4 : JIGSAW PUZZLELAMPIRAN 5, Tuliskan “YA “ pada sumber tenaga elektrik berikut dan * TIDAK * pada bukan sumber tenaga elektrikLAMPIRAN 6 Padankan peralatan elektrik berikut dengan sumber tenaga elektrik Sel suria dinamo akumulator: bateriMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 NAMA : 2 KELAS : .. TARIKH: MASA: Tahun 5 5.0 Elektrik. 5.2Litar Bersiri dan Litar Selari 5.2.1 Mengenal pas susunan mentol secara bersini dan selart dalam litar elektrik lengkap. 5.2.2 Melakar rajah litar bersiri dan tar selari menggunakan simbol. 5.2.3 Membanding dan membezakan kecerahan mentol dalam ltar bersiri dan litar selari 5.2.4 Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol dalam litar bersiri atau selari dengan mengubah bilangan mentol. 5.2.5 Mengeksperimen untuk membezakan kecerahan mentol dalam litar bersiri atau selari dengan mengubah bitangan sel kering. Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat 1, Membezakan susunan mentol secara bersiti dan selari 2. Melakar rajah litar bersiri dan litar selari dengan menggunakan simbol. 3, Membandingkan kecerahan mentol dalam litar bersiti dan selari dengan mengubah bilangan mentol dan bilangan sel kering. (mentol dalam litar selari lebih cerah )1. Rujuk lampiran 1 Aktivit 1. Murid berbincang di dalam kumpulan mengenai cit ltar bersiri dan ltar setari berdasarkan maklumat yang diberikan.(Lampiran 1) 2. Murid membentang hasil dapatan apa yang mereka faham tentang litar bersiri dan litar selari mengikut kumpulan masing- masing. 3. Murid diperkenaikan dengan simbol komponen dalam litar elektrik . Murid diminta melakar dan melabel rajah litar bagi litar selari dan bersiri.( lampiran 2 ) 4, Murid bersoal jawab dengan guru. Contoh soatan guru : (¢) Bagaimanakah susunan mentol bagi tar bersiri dan selari? Aktiviti 2: 1., Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. . Setiap kumpulan membina litar bersiri dan litar selari 3. Setiap kumpulan membuat pemerhatian untuk membanding dan membezakan kecerahan mentol dalam litar bersiri dan ltar selari. 4.. Murid bersoal jawab dengan ‘guru Contoh soalan guru: 1a) Mentol di dalam fitar yang manakah yang lebih cerah? 5.. Setiap kumpulan dikehendaki melihat kecerahan mento! apabila bilangan mentol ditambah. 6.. Setiap kumpulan dikehendaki melihat kecerahan mento! apabila bilangan sel kering ditambah. 7., Perbincangan dijalankan secara aktiviti hot seat dengan bimbingan guru.41. Murid melakar dan melabel rajah ltar bagi litar bersiri dan ltar selari secara individu (lembaran 1) dan pembentangan hasil Kerja berkumpulan. 2.Murid melengkapkan lembaran kerja (lembaran kerja 2 dan 3) secara indiLAMPIRAN 4 (NOTA DAN UNTUK AKTIVITI 1 ) Citar Bersiri Litar sa menupakan Har di mana mentol-mertol desambungkan bersebelahan antara sat sama tan dalam satu baris, sepert yang daurqukkan pada gambarajah ct bawah. Litar Setar Utar selart merupakan Star di mana mentol-mentol dsusun datam dua atau lebih ialuan dan faluaniatuan ire adsiah selan antara satu sara lain sepers yang ditunjukkan pada gambarajah ot bawah. dtlLEMBARAN KERJA 1 Lakar dan labelkan rajah litar bagi litar yang ditunjukkan dalam rajah di atas pada ruang di bawah dengan menggunakan simbol. LITAR A ( BERSIR!) LITAR B ( SELAR!)LEMBARAN KERJA 2 Rajah di bawah menunjukkan dua jenis litar. Namakan jenis litar tersebut dan bandingbezakan kecerahan mentol bagi kedua-dua litar.LEMBARAN KERJA 3 Rajah di bawah menunjukkan dua litar. Banding-bezakan kecerahan mentol bagi kedua-dua litar. a} Sela danpada bitangan mentct, nyatakan fakior lain yang boleh mempengaruhi kecerahan mental. b) Beran alasan ands. c) Ramatkan kecerahan mentol bag! iitar cb bawah.MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 NAMA, TARIKH: ‘SAINS 5.2Litar Bersiri dan Litar Selari 5.2.6 Menyatakan keadaan mentol apabila beberapa suis dtutup atau dibuka dalam litar bersiri dan litar selari dengan menjalankan aktivii, 5.2.7 Menjelaskan pemerhatian tentang litar bersiri dan litar selari melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatit. Pada akhir Pdpe muri akan dapat, Menyatakan keadaan mentol apabila beberapa suis ditutup atau dibuka dalam litar bersiri dan litar selari Rujuk Nota Lampiran 1 ~Anda diminta memuatturun video yang dinantar oleh guru. ‘Anda boleh bersoaljawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon, . Anda diminta membaca buku teks muka surat 129-131 dan memahami nota yang diberikan dalam dalam modul.(Sila rujuk nota 1). . Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 2 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahii keluarga dan bahan bacaan tai |. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Jumaat / anda juga boleh membuat rakaman video gambar dan dinantar melalui whataspp dengan bantuan ahli keluarga kamu ka perlu.— a‘ante) Mengapakah mentol litar selari lebih cerah berbanding litar bersiri? Tenaga elektrik i Tenaga elektrik ! mengalir dalam mengalir melalui laluan yang laluan yang berbeza dalam % samadidaiam Lo ic ltar selari, Oleh ltar bersiri. Oleh A itu, Jumlah tenaga itu, semua mento! elektrik yang dalam litar bersiri melalui setiap laluan {8) akan berkongsi fenaga elektrik yang adalah sama. Ini dibekalkan daripada sel kering. Ini menyebabkan menyebabkan nyalaan mentol malap. _nyalaan mentol cerah. . Rajah di sebelah menunjukkan sebuah litar selari. Semua suis $1, $2 dan $3 ditutup. (a) Apakah akan berlaku pada nyalaan mentol M1 jika suis $2 dibuka? (b) Apakah akan berlaku pada nyalaan semua mentol jika S3 dibuka? {c) Suis manakah yang perlu dibuka supaya mentol M2 dan M3 menyala? (d) Bagaimanakah keadaan kecerahan ketiga- tiga mentol jika ketiga-tiga suis ditutup?4, Gambar di bawah menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh Umar. Litar x Litar Y Tuliskan pemerhatian penyiasatan di atas. 2, Gambar di bawah menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh Abdul Hakim. Litar P Litar Q Tuliskan pemerhatian penyiasatan di atas.3. Rajah di bawah menunjukkan empat mento! yang disusun secara selari dan bersiri. Setiap suis dalam keadaan ditutup. Berdasarkan susunan suis dan ‘susunan mentol, nyatakan keadaan mentol sekiranya satu daripada suis dibuka. a) Suis S; b) Suis Sz c) Suis SyMODUL PEMBELAJARAN ‘SAINS TAHUN 5 MURID TAHUN 5, KAD KESELAMATAN DAN PENJIMATAN TENAGA ELEKTRIK. 5.3 Keselamatan Pengendalian Peralatan dan Penjimatan Elektrik. 5.3.3 Memerihalkan langkah keselamatan ketika mengendalikan peralatan elektrik 5.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang keselamatan pengendalian peralatan dan penjimatan elektrik melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. Pada akhir Pdpc murid akan dapat, 1. Memerihalkan langkah keselamatan ketika mengendalikan peralatan elekttik, RUJUK LAMPIRAN DI BAWAH Murid diterangkan tentang aktiviti ria yang akan dijalankan 4. hati ini 2, Murid diminta membaca teks muka surat 139 dan membuat Kad Keselamatan dan Penjimatan Elekt ‘Murid mencari makiumat tentang langkah-langkah ._keselamatan dan cara enjimatan tenaga elektrik ketika mengendalikan peralatan elektrik melal internet. Murid melakukan aktiviti mengikut langkah-langkah yang 4. diberi. (PAK21) (KBAT) 5. Murid menghasilkan kad keselamatan dan per elektti 6. Murid menjawab soalan Asah Minda dalam buku latinan.Kamu akan dinilai berdasarkan tugasan di Latihan 1 dan PENTAKSIRAN Latihan.2 |LAMPIRAN 1 1. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGGUNAAN TENAGA. ELEKTRIK.LAMPIRAN 2 2. Kesan kecuaian semasa pengendalian peralatan elektrik KESAN KECUAIAN SEMASA PENGGENDALIAN Langkah-langkah keselamatan ketika mengendalikan peralatan elektrik: - Peralatan elektrik yang rosak hendaklah dibaiki oleh pihak yang bertauliah. - Pastikan tangan kering semasa menyentuh suis. - Sambungkan hanya satu plag pada satu soket. - Suis pada soket perlu dimatikan sebelum mencabut plag daripada soket. - Wayar yang rosak perlu digantikan dengan wayar yang baharu.LATIHAN 2 Berdasarkan rajah berikut, nyatokan langkah keselamatan yang peru diambil ketika mengendalikan oloktrik The Bosad on he fovlowing dograms, state the sofety precoutions needed to be taken in handling etecticat opponces LyUNIT 6 HABAMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 Sains Fizikal/ 6.0 Haba 6.1 Haba dan Suhu 6.1.1 Menyatakan maksud haba dan suhu. 6.1.2 Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik yang betul.. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat: 1. Menyatakan maksud haba dan suhu. 2, Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik yang betul. Rujuk nota 1 dan 2 ( Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan) 1. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoal jawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sita rujuk nota 1 dan 2).. . Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 3 dan 4 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. . Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hati Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video! gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahii keluarga kamu jika peru. Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3 dan 4 * nota perlu dibaca dan difahami Pentaksiran periu diselesaikan ©HABA DAN SUHU Ana dan rakannya makan di sebuah kedai makan. Haba ialah suatu bentuk tenaga yang dipindahkan kerana terdapat perbezaan suhu. Suctu bahan akan menjadi lebih panas apabila menerima haba. Suatu bahan _ ‘akan menjadi lebih sejuk apabila kehilangan haba. x Suhu ialah darjah kepanasan atau darjah kesejukan suatu bohan. Suhu diukur dengan menggunakan termometer. Unit piawai yang digunakan untuk mengukur suhu ialah darjah Celsius. Simbol darjah Celsius jalah °C. Lihat gambar termometer yang berikut t yeeevers ~ seen es 38 i i i 4 tiub skala suhu—} es 7 (Oss = termometer bilik _termometer mokmal KPM UCecair di dalam termometer akan mengembang atau mengecut apabila terdedah kepada suhu persekitaran yang berbeza. Bagaimanokah cara menggunokan termometer dengan betul? Mari kita ikuti cara menggunakan termometer dengan teknik yang betul.‘Apakah yang dimaksudkan dengan aras meniskus di dalam termometer? ic ‘Aras meniskus di dalam termometer ialah aras é | | lengkungan cecair di dalam tiub kaca yang terdapat di dalam termometer. Cara mengambil bacaan suhu dengan menggunakan termometer makmal — © bercecair alkohol. | Kedudukan i Aj Motateralu * LY tinggi Kedudukan mata yang wv betul Kedudukan Kedudukan mata yang betul1. Apakah maksud haba? 2. Apakah kesan yang berlaku terhadap sesuatu bahan apabila ia menerima haba ? 3. Apakah kesan yang berlaku terhadap sesuatu bahan apabila ia kehilangan haba ? 4. Apakah yang dimaksudkan dengan suhu? Nomakan alat di bawah dan kegunaannya dalam makmal. sP6.1.2 Noma alat Kegunaan 6. Nyatakan unit piawai bagi suhu ? 7. Nyatakan DUA jenis termometer yang selalu digunakan. 8. Nyatakan suhu bagi setiap yang berikut Takat didih ‘Takat beku |. Suhu bilik Suhu badan manusia yang sihatOe Labelkan bahagian termometer menggunakan perkataan di bawah. SP 6.1.2 Uitte Meret toning Be Wers boo ae! d ‘ a a Nomborkan fangkah-langkah semasa mengukur suhu air di dolam sebuah bikar dalam urutan yang betul dari | hingga 5. Number the steps when measuring the temperature of water in a beaker in the correct sequence from | to 5. LLoraskan kedudukan mata pada aras yang sama dengan meniskus merkuri Adjust he eye position atthe some level asthe mercury meniscus Rendam bebuli termometer di dalam air don pastikan bebuli itu tidak menyentuh | dasor bikar./Immerse the bulb ofthe thermometer in the water and make sure it does not | touch the bottom of the beaker. Pegang termometer pada batangnya dalam Kedudukan menegak. Hold the thermometer by its stem in an upright poston Boca skola termometer pada meniskus merkuri Read the thermometer scoles atthe mercury meniscus. Tunggu sehingga aras merkuri berhenti bergerak. Wait unt the mercury level stops moving.MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 Sains Fizikal/ 6.0 Haba 6.1 Haba dan Suhu 6.1.2 Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik yang betul. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat, Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan unit pia teknik yang betul Rujuk nota 1 dan 2 ( Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan) 1. Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoal jawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sila rujuk nota 1 dan 2). . Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 3 dan 4 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. . Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap har Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video! gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahi keluarga kamu jika perlu. i berdasarkan tugasan di lampiran 3 dan 4 * nota perlu dibaca dan difahami rl Pentaksiran perlu diselesaikanCecair di dalam termometer akan mengembang atau mengecut apabila terdedah kepada suhu persekitaran yang berbeza. TERMOMETER Bagaimanakah cara menggunakan termometer dengan betul Mari kita ikuti cara menggunakan termometer dengan teknik yang betul.‘Apakah yang dimaksudkan dengan aras meniskus di dalam termometer? ic ‘Aras meniskus di dalam termometer ialah aras é | | lengkungan cecair di dalam tiub kaca yang terdapat di dalam termometer. Cara mengambil bacaan suhu dengan menggunakan termometer makmal — © bercecair alkohol. | Kedudukan i Aj Motateralu * LY tinggi Kedudukan mata yang wv betul Kedudukan Kedudukan mata yang betul‘Menggunakan termometer dengan teknik yang B betul untuk mengukur suhu air. Bikar, termometer, air paip, air panas dan air sejuk. & <3 |. Letakkan bikar di atas meja 2. Masukkan termometer ke dalam. dan tuangkan 250 m¢ air paip bikar. Pastikan bebuli termometer ke dalam bikar. terendam dan tidak menyentuh bahagian dasar bikar. 3, Tunggu sebentar sehingga aras ae cecair di dalam termometer Langkah 3 dengan menggunakan menjadi tetap dan ambil suhu air panas dan air sejuk. ir paip pada aras meniskus yang betul. 5. Catat pemerhatian ke dalam jadual. 6, Bina carta palang berdasarkan maklumat yang terdapat Jenis air air paip | air ponas air sejuk dolam jodual. siwtra) Z| 7 | 7 a Loporkan hasi aktvt kumpulan kamu. A, rman ee ae oe7. Apakah prinsip yang digunakan dalam termometer? 2. Apabila sesuatu bahan dipanaskan, suhu akan 3. Apabila sesuatu bahan disejukkan, suhu akan 4. Apakah yang dimaksudkan denga aras meniskus di dalam termometer? 5. Terangkan cara-cara yang betul untuk mengukur suhu dengan menggunakan termometer. a) b) o) 6. Rajah di bawah menunjukkan empat Kedudukan mata semasa mengukur suhu ait menggunakan termometer. x Bulatkan kedudukan yang betul untuk membaca bacaan suhu yang tepat. 7. Nyatakan bacaan suhu pada termometer dalam ruang yang disediakan. (o) C) i °c smo sains4S6.bloppat.mya Rajah di bawah menunjukkan beberapa bahan dan alatan yang digunakan untuk menjalankan penyiasatan. Keputusan: Jenis air Air sejuk | Airpaip_| Airpanas ‘Suhu air °C) 15 30 80 (a) Mengapakah termometer digunakan dalam penyiasatan ini? (c) Susun semula langkah-langkah di bawah untuk menunjukkan teknik yang betul ketika melakukan penyiasatan di atas. Langkah penyiasatan ‘Nomborkan urutan yang betul dari 1 hingga 4 Ulang semula Langkah 1 hingga Langkah 3 dengan menggunakan air paip dan air panas. Letakkan bikar di atas meja dan tuangkan 250 mi air sejuk ke dalam bikar ‘Tunggu sebentar sehingga aras cecair di dalam termometer menjadi tetap dan ambil suhu air sejuk pada aras meniskus yang betul. Masukkan termometer ke dalam bikar. Pastikan bebuli thermometer terendam dan tidak menyentuh bahagian dasar bikar. (d) Bina carta palang berdasarkan maklum: iat yang terdapat dalam jadual di atas.MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 Sains Fizikal/ 6.0 Haba 6.1 Haba dan Suhu 6.7.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa untuk melihat perubahan suhu apabila ais dipanaskan dan menentukan takat beku dan takat didin air dengan menjalankan aktiviti 6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang haba dan suhu air melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreati. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat, Menggunakan perhubungan ruang dan masa untuk melihat perubahan suhu apabila ais dipanaskan dan menentukan takat beku dan takat didih air dengan menjalankan aktiviti Rujuk nota 1 dan 2 (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang Pertanyaan) ~ Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoal jawab dengan guru melalui Whatsapp atau telefon. . Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sila rujuk nota 1 dan 2). . Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 3 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. . Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video! gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahli keluarga kamu jika perlu. Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3 * nota perlu dibaca dan difahami m Pentaksiran perlu diselesaikanr Suhu di persekitaran kita sentiasa berubah. Suhu air juga berubah mengikut suhu persekitarannya. Mari kita ikuti kisah “Si Pengukur Suhu” untuk memahami perubahan suhu air dengan lebih lanjut. Mari kita jalankan eksperimen bagi menentukan hubungan ruang dan masa untuk melihat perubahan suhu apabila air dipanaskan.co TAKAT BEV B NY DAN TARAT OEE) CEE) Memerhatikan perubahan suhu apabila ais dipanaskan dan menentukan takat beku dan takat didih air. __ @ERRSaNERBAND “°*"=*%, tungku kaki tiga, kasa dawai, —€URTATIDANBAHAND) onus Bunsen, bikar, termometer, Jam randik, pemetik api dan ketulan ais. I. Sediakan radas seperti yang [Mengukur suhu ais ditunjukkan dalam gambar. 2. Mulakan jam randik dan ambil bacaan suhu ais dengan menggunakan termometer. 3. Nyalakan penunu Bunsen. 4. Ambil bacaan suhu setiap lima minit sehingga air mendidih. 5. Hentikan pemanasan setelah air mendidih. 6. Catatkan hasil pemerhatian ke dalam Jjadual. ee : ‘Subu (°C) oe /|/ 7. Bina carta palang berdasarkan maklumat yang terdapat dalam jadual. 8. Bincangkan hasil pemerhation kumpulan kamu dengan kumpulan yang lain.1. Isi lempat kosong dengan jawapan yang betul tentang tokat beku don takat didin air. sP6.i.3 (a) * Dalam proses pembekuan, air akan mula berubah menjadi ais apabila mencapai suhu + Suhu takat beku bagi ir ialah (b) * Dalam proses pendidihan, air akan mula berubah menjadi wap air opabila mencapai suhu * Suhu takat didih air tulen ialah 2. Siti ngin menentukan suhu air yang dipanaskan. Dia mengambil bacaan suhu aetiap 2 minit selama 14 minit. Rajah 1 menunjukkan suhu air pada minit ke- 6. Rajah 1 Keputusan ditunjukkan dalam jadual di bawah, ea o|2]4]e]a| 10] 12] 14 Suhu Air("C) 30 | 38 | 48 | 65 | 74 | 90 | 100 100 Jadual 4(2) Apakah pola perubahan suhu apabila dipanaskan? (b) Nyatakan hubungan antara masa pemanasan dengan suhu air. (¢) Ramalkan bacaan suhu air pada minit ke- 14 dan berikan alasan. ‘Suhu air = Alasan (d) Bina carta palang berdasarkan maklumat yang terdapat dalam Jadual 1 di atas.MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 Sains Fizikl 6.0 Haba 6.1 Haba dan Suhu 6.1.4 Memerinalkan perubahan suhu air apabila air panas disejukkan ke suhu bilik. 6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang haba dan suhu air melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat, Memerihalkan perubahan suhu air apabila air panas disejukkan ke suhu bilik. Rujuk nota 1 dan 2 (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan) ~ Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoal jawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon. . Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sila rujuk nota 1 dan 2).. ‘Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 3, 4.dan5 dengan merujuk nota atau Panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. . Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hati Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video! gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahii keluarga kamu jika perlu. Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3, 4 dan 5 * nota perlu dibaca dan difahami oq Pentaksiran periu diselesaikan0 2 (Eomacrusr casa mamenume N —GEGTUAND) Memerhatkan perubahan suhu air apabia air panas AND) pucccn kepada suhu bilik. —{ALAT DAN BAHAN ) Kaki retort, tungku kaki tiga, kasa dawai, bikar, termometer, jam randik dan air panas. Sediakan radas seperti yang ditunjukkan dalam gambar. . Tuangkan 200 mé air panas ke dalam bikar. . Ambil bacaan suhu air panas setiap lima minit sehingga suhu air menjadi tetap. . Catatkan hasil pemerhatian ke dalam jadual. F ey ‘Masa (minit) ‘Suhu (°C) 0° x 5 Fé 5. Bina carta palang berdasarkan maklumat yang terdapat dalam jadual. 6. Kemudian, muat naik carta palang ke dalam aplikasi Google Classroom. 7. Bincangkan hasil pemerhatian kumpulan kamu dengan kumpulan yang lain. a “am 2C—-> fH Jawab soalan-soalan yang berikut. “Answer the folowing questions. ale Berdosarkan bacaan pada termometer, tuliskan ‘Menerima haba’ atau ‘Kehilangan haba’ Based on the thermometer reading, write ‘Gains heat or’ Loses heat. (@) (b) 205060 2030 a0 8060 2030 ‘Nyatakan pemerhatian dan inferens bagi setiap aktiviti yang berikut ‘State the observation and inference for each of the folowing activities. (a) Sebuah bikar berisi air anos dibiarkan di atos meja selama 30 minit. A beaker filed with hot waters left on a fable for 30, minutes. (b)_ Sebatang pembaris logam dibiarkan di bawah cahayo matahari selama 20 minit. ‘A metal ruier is left under he sun for 20 minutes.1, Rajah 1 menunjukkan suatu penyiasatan yang dijalankan oleh Leong dan rakan- rakannya. aster Ar sajuk “Tungku kok tiga. a Rajah t ‘Semasa pemanasan ‘Semasa penyejukan Masa/mint | OT 7 [273 [4/5] 6]7] 8] 9 | 10 1 Suhu/"C [30 | 35 [50 | 65 | 75 | 95 | 100] 100] 100] 90 | 70 50 Jadual 4 Dalam penyiasatan ini, air dipanaskan selama lapan minit. Selepas mint ke-8 air tidak dipanaskan lagi (@) Apakah yang dapat kamu perhatikan pada pola perubahan suhu semasa penyejukan? (b) Pada minit ke berapakah suhu air menjadi tetap? (c) Mengapakah air panas menjadi suam selepas beberapa minit? (d) Bina carta palang berdasarkan maklumat yang terdapat dalam Jadual 1 di atas.C= ma 1. Rajah dibawah menunjukkan graf suhu melawan masa apabila air dipanaskan dan disejukkan. ‘Suhu (°C) 120 100 80 = ir dipanaskan = air disejukkon 60 . 40 20 Masa (minit) (a) Apakah pola perubahan suhu air ketika air disejukkan? (b) Apakah pola perubahan suhu air Ketika air dipanaskan? (©) Apakah takat didin air dalam graf di atas? (@) Pada minit ke berapakah suhu air mencapai takar didih air dalam aktivti ini? (e) Pada minit ke berapakah suhu air dipanaskan dan disejukkan adalah sama? () Apakah hipotesis yang dapat dibina berdasarkan pola perubahan suhu air? y ‘Sains 456.blagspat.rmMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 Sains Fizikal/ 6.0 Haba 6.1 Haba dan Suhu 6.1.5 _Membuat kesimpulan tentang kesan ke atas bahan apabila menerima haba dan apabila kehilangan haba dengan menjalankan aktiviti 6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang haba dan suhu air melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreati. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat, Membuat kesimpulan tentang kesan ke atas bahan apabila menerima haba dan apabila kehilangan haba dengan menjalankan aktiviti Rujuk nota 1 dan 2 (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang Pertanyaan) ~ Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoal jawab dengan guru melalui Whatsapp atau telefon. . Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sila rujuk nota 1 dan 2). . Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 3 dan 4 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. . Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video! gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahii keluarga kamu jika perlu. ‘Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3 dan 4 * nota perlu dibaca dan difahami a Pentaksiran perlu diselesaikanPENGEMBANGAN DAN PENGECUTAN BAHAN [Nore Bahan akan mengembang apabila menerima haba dan mengecut ‘apabila kehilangan haba. Mari kita perhatikan situasi di bawah. =e | ‘Apakah yang menyebabkan penutup botol terbuka? rt) f L Udara yang terdapat dalam botol minuman mengembang apabila menerima, haba dari air panas. Keadaan ini menyebabkan penutup botol terbuka. (Osh KPM 1-9: test ea been iv Seto ~|\ Apabila ketulan ais diletakkan ke dalam gelas kaca, gelas akan mengecut kerana kehilangan haba. Oleh itu, gelas yang bertindan dapat dipisahkan. Apakah kesan terhadap bahan apabila menerima haba atau kehilangan haba? Mari kita jalankan eksperimen untuk memerhatikan kesan haba ke atas bahan.Memerhatikan kesan haba ke atas bebola besi. Set bebola besi dan gelung, penunu Bunsen, pemetik ‘pi, besen kaca, pemegang tabung uj dan air. |. Masukkan bebola 2. Nyalakan penunu besi melalui gelung Bunsen dan panaskan dan lakukan pemerhatian. bebola besi selama tiga minit. 3, Masukkan bebola besi ke dalam gelung sekali lagi dan lakukon pemerhatian. Longkoh-fangkah Langka Langkah 3 Longkah 5 pemerhatian sekali lagi dan lakukan —_—_dan inferens pemerhatian. ke dalam jadual. 7. Bincangkan hasi Sana aa ‘ pemerhatian kumpulan ‘Gunakan pemegang tabung uj Ketika mengendalikan emu di hadapan Kelas. ibe ls pee 6. Catatkan hasil-GUTUAND) vemerhotikan kesan haba ke ates cecair. B A Kelalang kon, salur kaca, gabus penutup dengan -QGRUATIDANIBAHAND) sotu tubong, air berwama, besen kaca yang bers ir panas dan besen kaca yang bers ais. |. Tuangkan air berwama ke dalam 2. Pasangkan salur kaca pada kelalang kon hingga penuh. gabus penutup. Kemudian, tutup kelalang kon dengan menggunakan gabus tersebut. 3. Letakkan kelalang kon ke dalam 4, Letakkan kelalang kon ke dalam besen kaca yang berisi air panas besen kaca yang berisi ais dan lakukan pemerhatian terhadap dan lakukan pemerhatian terhadap_ ras air di dalam salur kaca. ras air di dalam salur kaca. 5. Lakarkan dan catatkan hasil 6. Bincangkan hasil pemerhatian pemerhatian ke dalam jadual. kumpulan kamu di hadapan kelas. Nyatakan inferens untuk setiap pemerhatian. Langkah-langkah | Pemerhatian | Inferens patel ea somes Langkah 3 z z ‘mengendaiikan air panas. Langkah & 7. iB|, Masukkan muncung belon pada botol plastik. 3. Rendamkan botol plastik ke dalam. besen kaca yang berisi ais dan lakukan pemerhatian. 5. Bincangkan hasil pemerhatian kumpulan kamu di hadapan kelas. Memerhatikan kesan haba ke atas udara. 2% Botol plastik, belon, besen kaca yang berisi air panas dan besen kaca yang berisi ais. 2, Rendamkan botol plastik ke dalam besen kaca yang berisi air panas dan lakukan pemerhatian. Longkoh-longkah | Pemerhatian | Inferens x Lang 3 4 x 4, Lakarkan dan catatkan hasil pemerhatian ke dalam jadual. Nyatakan inferens untuk setiap pemerhatian. ‘Apakah kesimpulan kamu 3) berdasarkan Aktivt | 3] Aktivii 2. dan Aktiviti 3 yang telah djalankan?Jawab soalan-soalan berdasarkan penylasatan yang berikut, ‘Answer the questions based on the following investigations. 1 oo 2 “FT ‘ionbat —_Sebelam Selepos Selepas dliponaskon épanaskon disejukkan Before heotng ‘Aor heaing ‘Ate cooing Nyotokan pemerhatian terhadap bebola best State the observation on the iron bal ()_selepas dipanaskaniater heating: (b)_selepas disejukkaniater coating: Warnakan aras oir berwarna di dalam solur kaca apabila dipanaskan dan apabila disejukkan. Colour the levels ofthe coloured water in the glass tube when its heated and when itis cooled. (0) (b) Ku eoaite = Lukis pemerhatian terhadap bentuk belon selepos direndam di dalam sebesen air panas dan ~ seterusnya di dalam sebesen Kiub ais. “REEINAP wenaorais ‘Draw the observations on the shape of he balloon afer the bottle Is placed ina basin of hot woter and then placed in a basin of ce cubes. Belon Batoon — Kesimpulan “REEEIM wersa ‘ConelusionC= => Razlan menjalankan satu penyiasatan. Dua set radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 7.1. Razlan carries out an investigation. Two sets of apparatus are set up as shown in Diagram 7.1 _ belon/balloons aisvice air panas (80°C) ‘hot water (80°C) Rajah 7.1/Diagram 7.1 (@) @) Apakah yang akan berlaku kepada kedua-dua belon dalam set radas A dan B selepas seketika? What will happen to both balloons in the apparatus set up in A and B after a while? Set radas A/The apparatus set up in A: Set radas B/The apparatus set up in B: [2 markah/2 marks} Gi) Nyatakan inferens bagi jawapan di 7(a)(). State an inference for the answer in T(a\(i). [1 markah/\ mark] (6) Nyatakan pemboleh ubah yang terlibat dalam penyiasatan ini, Siate the variables involved in this investigation. (@_Pemboleh ubah dimanipulasi: The manipulated variable: (1 markah/ mark) Gi) Pemboleh ubah bergerak balas: The responding variable: [1 markah/ mark]MODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 coseeesene KELAS: ..... Sains Fizikal/ 6.0 Haba 6.1 Haba dan Suhu 61.6 Menaakul kepentingan aplikasi prinsip pengembangan dan pengecutan bahan dalam kehidupan harian. 6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang haba dan suhu air melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. Pada akhir pembelajaran anda akan dapat, Menaakul kepentingan aplikasi prinsip pengembangan dan Pengecutan bahan dalam kehidupan harian. Rujuk nota 1 dan 2 (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan) ~ Anda diminta memuat turun video yang dihantar oleh guru. Anda boleh bersoal jawab dengan guru melalui whatsapp atau telefon. . Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sita rujuk nota 1 dan 2). . Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 3 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk abil keluarga dan bahan bacaan lain. . Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hati Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video! gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahii keluarga kamu jika perlu. Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3 * nota perlu dibaca dan difahami a Pentaksiran perlu diselesaikanKEPENTINGAN PRINSIP PENGEMBANGAN DAN PENGECUTAN BAHAN La haba ke atas bahan akan menyebabkan bahan mengalami pengembangan . Situasi dalam gambar di bawah menunjukkan proses paueeeeae dan pengecutan bahan dalam kehidupan harian. Ruang pada rperwomibiang besi di jambatan Rona lr trot pos parang be dl bon Poe Sen bee eas iS oe Ruang pada penyambung landasan kereta api Ruang yang terdapat pada penyambung landasan kereta api membolehkan landasan mengembang ketika suhu persekitaran meningkat. Mengapakah aplikasi prinsip pengembangan dan pengecutan bahan sangat penting dalam|. Layari Internet untuk mencari maklumat dan gambar mengenai prinsip dan pengecutan bahan dalam kehidupan harian. 2. Muat furun makiumat dan gambar tersebut.. 3. Hasilkan buku skrap digital 4, Muat naik buku skrap digital(0) Rajah di bawah menunjukkan dua bij gelas yang melekat bersama. sP6.1. $9 — etos Gels B- (| i. Codangkan satu cara untuk memisahkan kedua-dua gelas itu. ii. Berikan satu inferens berdasarkan jawapan kamu di (a) [KBAT] Mengorolsis (b) Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul tentang aplikasi prinsip pengembangan dan pengecutan bahan dalam kehidupan harian. sp6.i.6 Terdapat ruang di antara sambungan landasan kereta api untuk menghalang landasan daripada akibot__ esi landasan. Kabel elektrik dipasang untuk mengelakkan daripada pada waktu ili. | * Penggolek dipasang pada hujung | jombatan keluli untuk membolehkannya tau : + Penggolek dapat mengelakkan tembok landasan daripada.Tandakan () pada gambar yang menunjukkan prinsip pengembangan. © TeCeT Se piddre ta shows che place of expense nT urties, YP om: | PENGARATAN WW ry i ra |ODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 MURID TAHUN 5 PENGARATAN 7.4 PENGARATAN BAHAN 7.1.1 Menyatakan ciri objek yang berkarat. 7.1.2 Mengitlak bahawa objek yang diperbuat daripada besi boleh berkarat 7.1.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang menyebabkan pengaratan, Diakhirpdpe, mri dapat . Menyatakan tiga ciri objek yang berkarat . Mengelas objek yang berkarat dan tidak berkarat . Mengitlak bahawa objek yang diperbuat daripada besi boleh berkarat. . Menyatakan 2 faktor yang perlu ada yang menyebabkan pengaratan Rujuk nota 1 dan 2 ( Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan) 1. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sila rujuk nota 1 dan 2). 2. Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 3 dan 4 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. . Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video ‘gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahli keluarga kamu jika perlu. ‘Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3 dan 4[am <> ed RENGARATAN Karat — selaput perang kemerahan yang terbentuk pada permukaan besi. + Semua objek yang dibuat daripada besi boleh berkarat * Faktor-faktor pengaratan ialah; —_—_—_—_—_—_ Objek yang berkarat bersifat rapuh (mudah patah) | Paoin nan hnknye il i h[=e <> ed FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN PENGARATAN Tujuan: Untuk menyjasat faktor-faktor yang menyebabkan pengaratan. Hipotesis: Kehadiran air dan udara menyebabkan pengaratan. Langkah-ton, 1 Lokukan eksperimen ini secora berkumpulan ko dalam seopfobung wl. Lobeon 2. Letakkan sebatang setiap tabung uh mingak 3901 A, 8 Gan Tabung Uji A Tabung Uji B Tabung Uji C Tidak Berkarat Tidak Berkarat Berkarat Paku tidak berkarat —_| Paku tidak berkarat —_| Paku berkarat kerana keranatabung ujiA | keranatabung ujiB | terdedah kepada tidak mengandungi | tidakmengandungi__| kehadiran air dan udara, Minyak air. Kalsium Klorida dara. berperanan untuk kontang menyerap menghalang udara__| wap air. Tabung uji masuk ke dalam air. | ditutup rapat supaya Air yang dididih tidak | udara di dalam mengandungi udara. | tabung uji betul-betul kering. Kesimpulan: Kehadiran air dan udara menyebabkan pengaratan.A. Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul ‘Objek yang diperbuat daripada (1)... 4 ...boleh berkarat. Objek berkarat mempunyai bahan berwama (2). . di permukaannya. Pengaratan hanya berlaku apabila terdapat (3)..........c.0ec0oeseen nee Dan (4), Perang kemerahan Udara B. Kelaskan objek-objek berikut kedalam peta pokok berdasarkan objek yang berkarat dan objek yang tidak berkarat. Botol plastic Jarum ——_—Pensil. Rodbesi Tin minuman Kaca Paku besi Tanah liat | Objek yang berkarat Objek yang tidak berkarat1. Rajah 2 menunjukkan suatu penyiasatan yang dijalankan oleh sekumpulan murid untuk mengkaj factor-faktor yang mempengaruhi pengaratan paku besi sro Rajon 2 a) Berdasarkan penyiasatan di atas, tandakan (_/) dan (X) pada ruang yang berkenaan. Tabung Uji A B c D Kehadiran Udara Kehadiran Air b) (i) Adakah paku dalam tabung uji C berkarat ? Ya | Tidak (ii) Beri alasan bagi jawapan kamu di 2(b) (i) b) Nyatakan faktor-faktor pengaratan2 Sekumpulan murid menjalankan susunan radas seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3 dibawah untuk. menentukan factor-faktor yang menyebabkan pengaratan. Keputusan penyiasatan direkadkan dalam jadual. kalsium klorida kontang — Rajah 2 Paka best di dalam tabong wi | Keadsan paku best selepas semingzw Pr Teak berkarat Q ‘Berkarat z Tidak Berkarat Tadual 1 a) Nyatakan tujuan penyiasatan ? b) Nyatakan i) Pembolehubah Manipulasi ii) Pembolehubah Bergerak balas iii) Pembolehubah dimalarkan ©) Nyatakan sebab (inferens) yang dapat dibuat tentang keadaan paku besi dalam tabung ujMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 KELAS MASA : MURID TAHUN 5 PENGARATAN 7.4 PENGARATAN BAHAN 7.1.4 Memerihalkan cara mencegah pengaratan, 7.1.5 Menaakul kepentingan mencegah pengaratan. 7.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang pengaratan bahan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. Diakhir pdpc, murid dapat: 1, Menyatakan empat cara mencegah pengaratan 2. Menyatakan empat kepentingan mencegah pengaratan Rujuk nota 7 dan 2 (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan) 7. Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sila rujuk neta 1 dan 2). 2, Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 3 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain. Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video/ ‘gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahii keluarga kamu jika perlu. ‘Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3 dan 4Cara-cara mencegah pengaratan No. cara Contoh Kepentingan 1. |Mengecat| Pagar * Membentuklapisan Pintu besi perlindungan Mangga * ~Mencantikkan objek * Objek kelihatan baharu 2. |Menyapu | rantaibasikal | « Mencegahpengaratan minyak * Melancarkan pergerakan atau gris rantai 3. |Menyadur| Tin makanan | e Menyadurialah proses Tin minuman melapiskan permukaan besi dengan logam lain yang bukan besi. 4. |Menyalut |Penyangkut [| ¢ Menyalutialah poses baju menyalut plastik untuk Klip kertas menghalangnya daripada berkarat. Cara mencegah pengaratanKepentingan Mencegah Pengaratan Objek : Objek tahan menjadi pobieles Menjimatkan lebih lama bersih dan dan Kos pe Melodi: Peraacan atau Janda (Cita Citatd) irik: Cg Sharifah Aziah ‘AWAK PILIH YANG MANA OH ADAEMPAT CARA BERKARAT ATAU TIDAK UNTUK MENCEGAH KARAT KALAUPILIH YANG KARAT BOLEH SAPU DENGAN CAT MERAH PERANG WARNANYA JADI CANTIK RUPANY A ‘AWAK PILIH YANG MANA SALUT DENGAN PLASTIK BERKARAT ATAU TIDAK SADUR DENGAN TMAH KALAUPILIH YANG KARAT SAPUDENGANMINY AK KASAR PERMIKAANNY A IKUT KESESUAIANNY A KALAU AWAKPILIHYANGKARAT —_APAPUNCABES| BERKARAT ‘ TIDAK CANTIKDAN TIDAKKUAT = SEBELUMNYALICIN BERKILAT JAD RAPUHDAN PATAH TERDEDAH KEPADA AIR BANYAK KEKURANGANNYA TERDEDAHPADA UDARA APAPUNCA BES BERKARAT TERDED/ SEBELUMNYA LICIN BERKILAT NEDADAARDANGDARA ( ew TERDEDAHKEPADA AIR ‘AKAN BERTAHAN LAMA TERDEDAHPADA UDARA KEK AL KEKUKUHANNY A ‘AWAK PILIH YANG MANA.(d) 1, Namakan objek dalam rajah di atas dan nyataken cara yang patut dilakukan ke atas objek-objek berikut untuk mencegeh pengaratan Objek ‘Kaedah mencegah pengaratan 2. Nyatakcan tiga kesan buruk pengaratan i) u) iu) 3. Nyatakan tiga kepentingan mencegah pengaratanUNIT 8 | JIRIMMODUL PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 5 MURID TAHUN 5 8.0 JIRIM 8.1 KEADAAN JIRIM 8.1.1 Menyatakan jirim wujud dalam keadaan pepejal, cecair dan gas. 8.1.2 Mengelas bahan atau objek berdasarkan keadaan jirim. 8.1.3 Mencirikan sifat pepejal, cecair dan gas dengan menjalankan aktivit 4 Mengitlak bahawa air boleh wujud dalam tiga keadaan rim dengan menjalankan aktivit Diakhir pdpc, murid dapat : 1. Menyatakan secara lisan jirim boleh wujud dalam tiga keadaan 2, Membuat pengelasan bahan berdasarkan keadaan jrim iaitu pepejal, cecair dan gas 3. Menyatakan 3 sifat bagi pepejal, cecair dan gas 4. Mengitlak bahawa airboleh wujud dalam tiga keadaan jirim iaitu pepejal, cecair dan gas. Rujuk nota 7 dan 2 (Anda boleh hubungi cikgu jika ada sebarang pertanyaan) ~ Anda diminta membaca dan memahami nota yang diberikan dalam modul (Sila rujuk nota 1 dan 2). . Selepas membaca dan memahami nota, anda perlu menjawab soalan di lampiran 3 dengan merujuk nota atau panduan lain seperti merujuk ahli keluarga dan bahan bacaan lain, Hasil tugasan kamu boleh diserah ke sekolah pada setiap hari Isnin / anda juga boleh membuat rakaman video! ‘gambar dan dihantar melalui whataspp dengan bantuan ahli keluarga kamu jika perlu. ‘Anda akan dinilai berdasarkan tugasan di lampiran 3 dan 4Jirim ialah objek yang: Mempunyai jisim Memenuhi ruang Boleh dilihat Boleh disentuh atau dirasa PEPEJAL Mempunyal ih empunGal a TOTS Mempungal i padu tetap dan memendhi @ | retop aan memenun| wong Tak eS wang Denk feta feta Mompunyaibentuk | |@ mengencaberat | fe tetap okas. Tidak dapat Tak Saat imampatan, a Cg Tidak mempungale! ppadu tetap tet memequti‘uang Tidak mempuruct Dentuk tetoptotop![<< (A) Mengenal Jirim 1. Jirim ialah objek yang mempunyai jisim, memenuhi ruang dan boleh dill 2. Jirim boleh wujud dalam 3 keadaan: Pepejal, cecair dan gas. (B) Sifat Keadaan Jirim 1. Berikut menunjukkan ciri-ciri pepejal, cecair dan gas: Pepejal Cecair Gas Mempunygi jisim Mempunyaijisim Mempunygijisim Mempunyai isi padu tetap dan memenuhi ruang Mempunyai isi padu tetap dan memenuhi ruang Tidak mempunudi isi padu tetap tetapi memenuhiruang Mempunuyai bentuk Tidak mempunuai Tidak mempunuai tetap bentuk tetap tetapi _ bentuk tetap tetapi mengambil bentuk | mengambil bentuk bekas. bekas. Tidak dapat Tidak dapat Boleh dimampatkan dimampatkan dimampatkan (©) Tiga Keadaan Air 1. Air wujud dalam ti 1. Pepejal (ais) 2. Ceeair (air) 3. Gas (wap air) a keadaan, iaitu: 2. Apabila air dipanaskan dan disejukkan, ia akan berubah kepada bentuk yang lain. salnehS6.bieguatmykeadaan-keadaan tersebut sama ada pepejal, cecair atau gas. 2. a) Jirim boleh dibahagikan kepada tiga keadaan. Berdasarkan rajah di bawah, tuliskan [3 markah} b) Lukiskan keadaan zarah dalam keadaan pepejal, cecairdan gas dalam ruang yang disediakan PILI Ld pepejal cecair gas [ 3markah]© Arahan: Namakan keadaan jirim bagi air. Kemudian padankan dengan susunan zarah yang betul. (31.4) (73) Keadaan jirim air / : x. jirim dalam ‘Jiri dalam bentuk | bentuk / ; S e a C ow) ) 5 2 | 2S o > 2 S | 5 5 | 9 @ Arahan: Jawab soalan di bawah. Susunan zarch bagi pepejal sangat padat. Nyatokon satu sifat pepejal berdasarkan pemyataan di ctas. __Lengkopian peta petok a bawah T Centon obieh Conteh objet Conteh objet PEPEJAL CECAIR GAS Boleh dmampatian Dopal mengalr Tidak dapat mengalr Mempunyar jam Mempunyai jam Mempunyai jam Mempunyarsipady lelap | Tidak mempunyaisipadu telop | _ Mempunyai sipadu telap Trada bentuk Tetop Tidak boleh denampalkan | Tidak boleh dmampalkan Mernpunyai bentuk Telop Trada bentukTelop