PROGRAM TAHUNAN

Nama Sekolah : SMPN 1 Sukodono

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : IX
Tahun Ajaran : 2021/2022
Semester : Ganjil

ALOKASI
MATERI / KOMPETENSI DASAR
WAKTU
Menyampaikan urutan materi dalam satu semester, sosialisasi penilaian dan KKM 3 JP
1 Sistem Reproduksi Pada Manusia
Menghubungkan sistem reproduksi pada manusia dan gangguan pada sistem
KI-3 3.1 reproduksi dengan penerapan pola hidup yang menunjang kesehatan 12 JP
reproduksi.
Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait
KI-4 4.1 kesehatan dan upaya pencegahan gangguan pada organ reproduksi.
Penilaian Harian 1 2 JP
2 Sistem Perkembangbiakan pada Tumbuhan dan Hewan
Menganalisis sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan serta
KI-3 3.2 penerapan teknologi pada sistem reproduksi tumbuhan dan hewan. 15 JP

KI-4 4.2 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada tumbuhan.

Penilaian Harian 2 2 JP
PTS 5 JP
3 Pewarisan sifat
Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan
KI-3 3.3 makhluk hidup. 15 JP

Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang

KI-4 4.3 tanaman dan hewan hasil pemuliaan.
Penilaian Harian 3 2 JP
4 Listrik Statis
Menjelaskan konsep listrik statis dan gejalanya dalam kehidupan sehari-hari,
KI-3 3.4 termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan hewan yang mengandung listrik. 15 JP

Menyajikan hasil pengamatan tentang gejala listrik statis dalam kehidupan

KI-4 4.4
sehari-hari.
Penilaian Harian 4 2 JP
5 Rangkaian Listrik
Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi
KI-3 3.5 listrik dalam kehidupan sehari-hari, termasuk sumber energi listrik alternatif, 15 JP
serta berbagai upaya menghemat energi listrik.
KI-4 4.5 Menyajikan hasil rancangan dan pengukuran berbagai rangkaian listrik.
Penilaian Harian 5 2 JP
JUMLAH 90 JP
 Semester : Genap

ALOKASI
MATERI / KOMPETENSI DASAR
WAKTU
1 Kemagnetan
Menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan pemanfaatan
KI-3 3.6 medan magnet dalam kehidupan sehari-hari termasuk pergerakan/navigasi 8 JP
hewan untuk mencari makanan dan migrasi.
Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet
KI-4 4.6 dan/atau induksi elektromagnetik.
Penilaian Harian 1 2 JP
2 Bioteknologi
KI-3 3.7 Memahami konsep bioteknologi dan perannya dalam kehidupan manusia. 8 JP
KI-4 4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi konvensional yang ada di
lingkungan sekitar
Penilaian Harian 2 2 JP
PTS Genap 5 JP
3 Sifat Bahan
Menghubungkan konsep partikel materi (atom ion, dan molekul), struktur zat
KI-3 3.8 sederhana dengan sifat bahan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, 5 JP
serta dampak penggunaannya terhadap kesehatan manusia.
Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat dan pemanfaatan bahan dalam
KI-4 4.8 kehidupan sehari-hari.

Penilaian Harian 3 2 JP
4 Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan
Menghubungkan sifat fisika dan kimia tanah, organisme yang hidup dalam
KI-3 3.9 tanah, dengan pentingnya tanah untuk keberlanjutan kehidupan. 5 JP

Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat-sifat tanah dan pentingnya tanah

KI-4 4.9 bagi kehidupan.
Penilaian Harian 4 2 JP
5 Teknologi Ramah Lingkungan
Menganalisis proses dan produk teknologi ramah lingkungan untuk
KI-3 3.10 keberlanjutan kehidupan. 4 JP

Menyajikan karya tentang proses dan produk teknologi sederhana yang

KI-4 4.10
ramah lingkungan.
Penilaian Harian 5 2 JP

Ujian Praktik 5 JP
Pemantapan Materi 10 JP

JUMLAH 60 JP

Mengetahui Sukodono, 3 Januari 2022

Kepala SMPN 1 Sukodono, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Sri Marhaeni, M.Pd. Siti Khonipah, S.Pd.

NIP 196309041988032006 NIP 197305161997032001
 Sukodono, 3 Januari 2022
Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Sukodono, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Sri Marhaeni, M.Pd. Siti Khonipah, S.Pd.

NIP 196309041988022006 NIP 197305161997032001
 SILABUS
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sukodono
Kelas/Semester : IX (Sembilan)/Genap
Kompetensi Inti :
• KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Waktu
3.6 Menerapkan konsep Kemagnetan • Mengamati berbagai bentuk magnet dan berbagai produk yang memanfaatkan Sikap: 10 JP Buku paket,
kemagnetan, induksi • Sifat magnet elektromagnet atau induksi elektromagnetik Observasi sikap Lembar kerja
elektromagnetik, dan • Cara membuat • Melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat-sifat dan pembuatan magnet objektif; jujur; Praktikum, Buku
pemanfaatan medan magnet • Mengidentifikasi kutub-kutub kemagnetan bumi, sudut deklinasi, dan sudut bertanggung jawab;
atau sumber
magnet dalam • Kemagnetan bumi inklinasi terbuka; kritis; dan
belajar yang
kehidupan sehari- • Induksi • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi besar gaya Lorentz dan peduli lingkungan
hari termasuk Dicatat pada jurnal relevan dan
elektromagnetik mengumpulkan informasi mengenai peristiwa induksi elektromagnetik dan
pergerakan/navigasi • Transformator transformator melalui percobaan perkembangan sikap internet
hewan untuk mencari • Produk teknologi • Mengumpulkan informasi mengenai pergerakan/navigasi hewan yang
makanan dan migrasi yang memanfaatkan memanfaatkan medan magnet bumi Pengetahuan:
4.6 Membuat karya kemagnetan • Menerapkan prinsip elektromagnet atau induksi elektromagnet dalam karya Tes PG dan uraian
tentang induksi
sederhana yang • Pergerakannavigasi berupa produk teknologi sederhana
memanfaatkan elektromagnetik
hewan yang
prinsip memanfaatkan medan
elektromagnet Keterampilan:
magnet
dan/atau induksi • Membuat alat
elektromagnetik sederhana yang
memfaatkan
electromagnet,
misalnya bel listrik
dsb.
• Membuat tulisan
transmisi daya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Waktu
listrik jarak jauh
dari pusat
pembangkit listrik
sampai ke kota-
kota.
• Membuat laporan
hasil eksperimen
Unjuk kerja
• Mengamati
eksperimen
electromagnet,
induksi
electromagnet.:
• Laporan tugas
proyek
• Laporan
eksperimen
3.7 Menerapkan konsep Bioteknologi dan • Mengamati berbagai produk bioteknologi konvensional misalnya tempe, kecap, Sikap: 10 JP Buku paket,
bioteknologi dan Produksi Pangan tape, nata de coco, dll • Observasi sikap Lembar kerja
perannya dalam • Prinsip dasar • Membedakan prinsip bioteknologi konvensional dan modern objektif; jujur; Praktikum, Buku
kehidupan manusia bioteknologi • Melakukan percobaan untuk membuat produk bioteknologi konvensional, bertanggung atau sumber
4.7 Membuat salah satu • Bioteknologi misalnya membuat tape, tempe, atau yoghurt jawab; terbuka;
belajar yang
produk bioteknologi konvensional • Mengumpulkan informasi tentang penerapan bioteknologi modern dalam kritis; dan peduli
• Bioteknologi modern lingkungan relevan dan
konvensional yang mendukung kelangsungan hidup manusia dan mendiskusikan hasilnya dengan
ada di lingkungan • Penerapan teman Dicatat pada jurnal internet
sekitar bioteknologi dalam perkembangan sikap
mendukung
kelangsungan hidup Pengetahuan:
manusia • Tes tertulis bentuk
uraian dan/atau
pilihan ganda

Keterampilan:
• Tugas
Carilah informasi
tentang produksi
padi dan usaha
untuk
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Waktu
meningkatkan
produksi.

• Alternatif lain
mencari data/
informasi tentang
produk pangan
unggulan di sekitar
Observasi
• Laporan tertulis
kelompok

3.8 Menghubungkan Sifat Bahan • Mengamati model atom serta berbagai macam bahan serat, karet, tanah liat, Sikap: 7 JP Buku paket,
konsep partikel • Atom, ion, dan kaca/gelas, plastik, dan logam • Observasi tentang Lembar kerja
materi (atom, molekul • Mengidentifikasi bagian-bagian atom serta sifat-sifat fisik bahan serat, karet, sikap rasa ingin Praktikum, Buku
ion,molekul), • Sifat bahan tanah liat, kaca/gelas, plastik, dan logam melalui penyelidikan tahu, percaya diri, atau sumber
struktur zat • Pemanfaatan bahan • Mengidentifikasi pemanfaatan bahan dalam kehidupan sehari-hari serta bertanggungjawab,
sederhana dengan belajar yang
dalam kehidupan pengaruh bahan tertentu terhadap kesehatan manusia dan sebagainya
relevan dan
sifat bahan yang sehari-hari • Menyajikan karya ide kreatif pemanfaatan bahan serat, karet, tanah liat, dalam melakukan
digunakan dalam • Pengaruh bahan kaca/gelas, plastik, dan logam. berbagai kegiatan. internet
kehidupan sehari- terhadap kesehatan Dicatat pada jurnal
hari, serta dampak perkembangan sikap
penggunaannya Pengetahuan:
terhadap kesehatan Tes tertulis/lisan
manusia tentang:
4.8 Menyajikan hasil • Menjelaskan partikel
penyelidikan tentang penyusun atom
sifat dan (proton, netron, dan
pemanfaatan bahan elektron)
dalam kehidupan • Menjelaskan konsep
sehari-hari atom, ion, dan
molekul serta
contohnya.
• Membedakan atom,
ion, dan molekul
• Menggambarkan
molekul sederhana
yang terbentuk dari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Waktu
dua atom.
• Menjelaskan model
atom serta berbagai
macam bahan serat,
karet, tanah liat,
kaca/gelas, plastik,
dan logam
3.9 Menghubungkan Tanah dan Kehidupan • Mengamati berbagai tekstur, lapisan-lapisan serta komponen-komponen tanah Sikap: 7 JP Buku paket,
sifat fisika dan kimia • Peranan tanah untuk yang ada di lingkungan sekitar • Observasi sikap Lembar kerja
tanah, organisme keberlanjutan • Melakukan percobaan tentang peranan tanah bagi kehidupan serta objektif; jujur; Praktikum, Buku
yang hidup dalam kehidupan mengidentifikasi peran organisme yang ada di permukaan dan dalam tanah bertanggung atau sumber
tanah, dengan • Peranan organisme • Mengumpulkan informasi mengenai proses pembentukan tanah serta jawab; terbuka;
pentingnya tanah belajar yang
dalam tanah mengidentifikasi komponen penyusun tanah dan tingkat kesuburan tanah kritis; dan peduli
untuk keberlanjutan • Proses pembentukan melalui percobaan lingkungan relevan dan
kehidupan tanah • Membuat laporan hasil penyelidikan tentang sifat-sifat dan pentingnya tanah Dicatat pada jurnal internet
4.9 Menyajikan hasil • Komponen penyusun bagi kehidupan dan mendiskusikannya dengan teman perkembangan sikap
penyelidikan tentang tanah
sifat-sifat tanah dan Pengetahuan:
pentingnya tanah • Tes bentuk uraian
bagi kehidupan dan/atau pilihan
ganda tentang
tanah dan
organism di
dalamnya

Keterampilan:
• Tugas
Carilah informasi
tentang fungsi
organisme tanah
(makroorganisme
maupun
mikroorganisme).
Buatlah tulisan
tentang peran
organisme tanah
dalam mendukung
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Waktu
kehidupan.

• Unjuk kerja
Ceklist lembar
pengamatan
kegiatan
eksperimen
• Laporan tertulis
kelompok
3.10 Memahami proses Proses dan Produk • Mengamati tayangan penggunaan biogas, sel surya, mobil listrik, atau aplikasi Sikap: 6 JP Buku paket,
dan produk teknologi Teknologi Ramah teknologi ramah lingkungan yang lain • Observasi sikap Lembar kerja
ramah lingkungan Lingkungan • Mengumpulkan informasi mengenai berbagai teknologi ramah lingkungan serta objektif; jujur; Praktikum, Buku
untuk keberlanjutan • Teknologi ramah aplikasinya bertanggung jawab; atau sumber
kehidupan lingkungan • Menganalisis dampak teknologi tidak ramah lingkungan terhadap lingkungan terbuka; kritis; dan
belajar yang
4.10 Menyajikankarya • Aplikasi teknologi alam peduli lingkungan
relevan dan
tentang proses dan ramah lingkungan • Menyajikan karya tentang proses dan produk teknologi ramah lingkungan dan Dicatat pada jurnal
produk teknologi untuk keberlanjutan mendiskusikannya dengan teman perkembangan sikap internet
sederhana yang kehidupan
ramah lingkungan • Teknologi tidak Pengetahuan:
ramah lingkungan • Tes bentuk uraian
dan/atau pilihan
ganda tentang
teknologi ramah
lingkungan

Keterampilan:
• Tugas carilah
informasi tentang
kerusakan di
lingkungan sekitar
akibat teknologi
yang tidak ramah
lingkungan. Buatlah
tulisan tentang cara
mengatasi
permasalahan
tersebut berdasarkan
prinsip-prinsip
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Waktu
teknologi ramah
lingkungan.
• laporan
Tertulis kelompok

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

Kepala SMP Negeri 1 Sukodono, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Sri Marhaeni, M.Pd. Siti Khonipah, S.Pd

NIP 196309041988022006 NIP 197305161997032001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sukodono

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pembelajaran : Kemagnetan dan dan Pemanfaatannya dalam
Produk Teknologi
Alokasi Waktu : 10 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
3.6. Menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan pemanfaatan medan magnet dalam
kehidupan sehari-hari termasuk pergerakan/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi
4.6. Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan/atau induksi
elektromagnetik
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Pertemuan pertama:
3.6.1 Menjelaskan pengertian magnet, dan pemanfaatan magnet alam dalam kehidupan sehari-hari
sebagai anugerah Tuhan.
3.6.2 Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan.
3.6.3 Membedakan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
3.6.4 Menyebutkan contoh feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
3.6.5 Menjelaskan 3 cara membuat magnet.
3.6.6 Menjelaskan 3 cara menghilangkan sifat magnet.
Pertemuan kedua:
3.6.7 Mengidentifikasi medan magnet dari berbagai bentuk magnet.
3.6.8 Menjelaskan teori kemagnetan bumi.
3.6.9 Menghitung besar Gaya Lorentz.
3.6.10 Menentukan arah Gaya Lorentz dengan menggunakan kaidah tangan kanan.
3.6.11 Menyebutkan contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.12 Menjelaskan prinsip kerja contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-
hari.
Pertemuan ketiga:
3.6.13 Menjelaskan prinsip elektromagnetik.
3.6.14 Menyebutkan contoh-contoh penerapan elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari
4.6.1 Membuat generator listrik

D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
3.6.1.1 Menjelaskan pengertian magnet, dan pemanfaatan magnet alam dalam kehidupan sehari-hari
sebagai anugerah Tuhan.
3.6.2.1 Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan.
3.6.3.1 Membedakan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 3.6.4.1 Menyebutkan contoh feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
3.6.5.1 Menjelaskan 3 cara membuat magnet.
3.6.6.1 Menjelaskan 3 cara menghilangkan sifat magnet.
Pertemuan kedua
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
3.6.7.1 Mengidentifikasi medan magnet dari berbagai bentuk magnet.
3.6.8.1. Menjelaskan teori kemagnetan bumi.
3.6.9.1. Menghitung besar Gaya Lorentz.
3.610.1 Menentukan arah Gaya Lorentz dengan menggunakan kaidah tangan kanan.
3.6.11.1 Menyebutkan contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.12.1 Menjelaskan prinsip kerja contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-
hari.
Pertemuan ketiga
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
3.6.13.1 Menjelaskan prinsip elektromagnetik.
3.6.14.1 Menyebutkan contoh-contoh penerapan elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari
4.6.2.1 Membuat generator listrik

Fokus nilai-nilai sikap:

• Kerjasama dan tanggung jawab

E. Langkah–langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama (3 JP)

Sintak Model
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi kegiatan
Pembelajaran Waktu
Discovery Learning
Kegiatan o Menyiapkan peserta didik untuk belajar. 10
Pendahuluan o Guru melakukan apersepsi, dengan cara menit
menghubungkan materi yang akan
disampaikan tentang prinsip
kemagnetan dalam tubuh hewan
o Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan rencana kegiatan.
o Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran
o Guru membagi peserta didik menjadi 8
kelompok.
Kegiatan inti Stimulation Pemberian stimulus kepada peserta didik 90
mengamati gambar migrasi beberapa menit
hewan (burung merpati, ikan salmon,
penyu laut, lobster duri, dan bakteri MTB).

2. Problem statemen Guru memberikan kesempatan kepada

(pertanyaan/identifikasi peserta didik untuk bertanya setelah
masalah) mengamati gambar migrasi beberapa
hewan.
Contoh pertanyaan peserta didik:
❖ Bagaimanakah cara hewan melakukan
migrasi ?
❖ Apakah medan magnet mempengaruhi
migrasi ?
❖ Mengapa ikan paus sering terdampar
di pantai ?
 3. Data col-lection • Peserta didik mengumpulkan informasi
(Pengumpulan data) yang relevan untuk mencari jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
o Peserta didik melakukan diskusi
terhadap gambar beberapa hewan dan
mencari informasi cara hewan tersebut
melakukan migrasi.
• Peserta didik melakukan diskusi
terhadap video ikan paus yang
terdampar di Jawa barat.
4. Data processing Setelah diperoleh data, peserta didik
(Pengolahan Data) mengolah data tersebut.
❖ Burung merpati, salmon, penyu laut,
lobster duri, dan bakteri MTB
melakukan migrasi karena mempunyai
magnet yang digunakan sebagai alat
navigasi.
❖ Penyebab ikan paus bermigrasi karena
di dalam tubuh ada alat navigator yang
disebut magnet.
❖ Penyebab ikan paus terdampar karena
ada gelombang radar dan sinyal
komunikasi antar kapal laut yang
mendekati atau bahkan
melalui/memotong lintasan ikan paus,
sehingga mengganggu sensivitas arah
medan magnet.
5. Berdasarkan hasil diskusi diperoleh data
Verification(Pembuktian) sebagai berikut :
❖ Burung merpati, salmon, penyu laut,
lobster duri, dan bakteri MTB
memanfaatkan prinsip medan magnet
bumi untuk navigasi, menghindari
predator dan mencari mangsa.
❖ Ikan paus sering terdampar ke pantai
karena terganggunya arah medan
magnet oleh radar dan sinyal kapal.
6.Generalization Setelah diperoleh kesimpulan, siswa
(menarik kesimpulan) kemudian mengomunikasikannya dalam
bentuk laporan hasil diskusi migrasi hewan
dan ikan paus selanjutnya melakukan
presentasi di depan kelas.
Pada tahap ini peserta menyimpulkan :
Semua hewan yang bermigrasi
memanfaatkan prinsip medan magnet bumi
untuk navigasi.
Contoh : kupu-2, burungbelibis dll.
Penutup ➢ Peserta didik mengerjakan kuis tentang 20
pemanfaatan medan magnet dalam menit
tubuh hewan.
➢ Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran.
➢ Peserta didik diberikan tugas membaca
materi berikutnya menitKonsep
kemagnetanmenit.
Pertemuan kedua (2 JP)

Sintak Model
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi kegiatan
Pembelajaran Waktu
Discovery Learning
Kegiatan o Menyiapkan peserta didik untuk 10
Pendahuluan belajar. menit
o Guru melakukan apersepsi, dengan cara
menghubungkan materi yang akan
disampaikan tentang konsep gaya
magnet
o Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan rencana kegiatan.
o Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran
o Guru membagi peserta didik menjadi 8
kelompok.
Kegiatan inti Stimulation Pemberian stimulus kepada peserta didik 50
mengamati gambar sendok dapat menit
menempel di tubuh seorang laki-laki.

2. Problem statemen Guru memberikan kesempatan kepada

(pertanyaan/identifikasi peserta didik untuk bertanya setelah
masalah) mengamati gambar sendok dapat
menempel di tubuh seorang laki-laki.
Contoh pertanyaan peserta didik:
❖ Mengapa sendok dapat menempel di
tubuh seorang laki-laki ?
3. Data col-lection • Peserta didik mengumpulkan informasi
(Pengumpulan data) yang relevan untuk mencari jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
o Peserta didik melakukan aktivitas 6.1
Sifat magnet bahan.
• Peserta didik melakukan diskusi untuk
memasukkan data pada tabel lembar
kerja.
4. Data processing Setelah diperoleh data, peserta didik
(Pengolahan Data) mengolah data tersebut.
❖ Mengelompokkan nama benda yang
dapat ditarik/ditolak oleh magnet.
❖ Mengelompokkan nama benda yang
memiliki kuat/lemah magnet.
5. Verification Berdasarkan hasil diskusi diperoleh data
(Pembuktian) sebagai berikut :
❖ Magnet adalah benda yang dapat
menarik benda lain.
❖ Ada benda yang ditarik magnet
❖ Ada benda yang ditolak magnet
❖ Ada benda yang ditarik/ditolak magnet
dengan lemah
❖ Ada benda yang ditarik/ditolak magnet
dengan kuat.
 6.Generalization Setelah diperoleh kesimpulan, siswa
(menarik kesimpulan) kemudian mengomunikasikannya dalam
bentuk laporan hasil diskusi sifatmagnet
bahan selanjutnya melakukan presentasi di
depan kelas.
Pada tahap ini peserta menyimpulkan :
Berdasarkan sifat kekuatan tarikan magnet,
benda dibedakan menjadi feromagnetik,
diamagnetik dan paramagnetik.
Penutup ➢ Peserta didik mengerjakan kuis tentang 20
sifat magnet bahan. menit
➢ Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran.
➢ Peserta didik diberikan tugas membaca
materi berikutnya

Pertemuan ketiga (3 JP)

Sintak Model
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi kegiatan
Pembelajaran Waktu
Project Based Learning
Kegiatan o Menyiapkan peserta didik untuk belajar. 10 menit
Pendahuluan o Guru melakukan apersepsi, dengan cara
menghubungkan materi yang akan
disampaikan tentang prinsip
elektromagnetik
o Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan rencana kegiatan.
o Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran
o Guru membagi peserta didik menjadi 8
kelompok.
Kegiatan inti 1. Menentukan 90 menit
pertanyaan mendasar Peserta didik diminta untuk mengamati
video/gambar tentang beberapa penggunaan
elektromagnet dalam kehidupan sehari-hari,
dan mengamati demonstrasi tentang
generator listrik
Peserta didik diminta membuat
pertanyaan untuk mengemukakan rasa ingin
tahunya tentang generator listrik misalnya:
- Apakah kita dapat membuat generator
listrik sendiri?

2. Mendesain
perencanaan proyek Guru mengajak peserta didik untuk
merencanakan sebuah proyek membuat
generator listrik.
Peserta didik mengumpulkan informasi
tentang cara kerja generator listrik dari
berbagai sumber.
Peserta didik mengasosiasi informasi
yang diperoleh sehingga dapat membuat
rancangan proyek membuat generator listrik
secara kolaboratif
3. Menyusun jadwal
Peserta didik menyusun jadwal
penyelesaian proyek.

• Contoh jadwal dalam kegiatan proyek

pembuatan generator listrik
Jadwal Rencana kegiatan
Perencanaan Megkaji konsep
proyek (Tatap elektromagnetik
muka 1) dari buku sumber
atau internet
Merancang
pembuatan
generator listrik
Melaporkan
rancangan
generator listrik
Tugas proyek Memperbaiki
di rumah (di rancangan
luar tatap genarator listrik
muka) Membuat
generator listrik
berdasarkan
rancangan yang
sudah diperbaiki
Mencatat proses
pembuatan
generator listrik
Melakukan
ujicoba generator
listrik
Membuat laporan
pembuatan
generator listrik
• Pelapor • Melapork
an proyek an hasil
(tatap muka 2) pembuatan
generator listrik
4.Memonitor peserta
didik dan kemajuan Peserta didik mengomunikasikan hasil
proyek rancangan generator listrik dan jadwal
proyek di depan kelas
Guru memberikan masukan kepada
peserta didik terhadap rancangan proyek

5.Menguji hasil Peserta didik melaksanakan proyek

membuat bel listrik sesuai rancangan
bersama-sama kelompoknya.
Peserta didik melakukan ujicoba bel
listrik.
Peserta didik mencatat data hasil ujicoba.
Peserta didik mengolah data hasil
ujicoba.
Selama penyelesaian proyek, guru
memonitor aktivitas yang penting dari
peserta didik, menanyakan masalah-masalah
yang ditemui pada saat membuat bel listrik.
Peserta didik membuat laporan proyek
 6.Mengevaluasi
pengalaman Peserta didik menomunikasikan hasil
proyek membuat bel listrik dengan cara
presentasi dan demonstrasi di depan kelas.
Guru menilai laporan rancangan bel
listrik, laporan hasil pembuatan generator
listrik sesuai rancangan.
Peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan guru berkaitan
dengan pembuatan generator listriknya.
Guru memberikan saran-saran untuk
perbaikan pembuatan generator listrik.

Penutup ➢ Peserta didik mengerjakan kuis tentang 20menit

prinsip elektromagnetik
➢ Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran.
➢ Peserta didik diberikan tugas membaca
materi berikutnya

F. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sikap sosial
Butir Waktu Keterangan
No. Teknik Bentuk Instrumen
Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Jurnal Saat Penilaian
Perkembangan pembelajaran pencapaian
Sikap berlangsung pembelajaran
dan di luar
pembelajaran

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Sukodono

Kelas/Semester : IX/ Genap
Tahun Ajaran : 2021/2022
Guru : Supriati, S.Pd.

Nama Renc. Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Siswa Lanjut
1.
2.
3.
4. Dst.

b. Pengetahuan
Butir Waktu
No. Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pertanyaan tertulis Terlampir Setelah Penilaian
berbentuk esei dan pembelajaran pencapaian
pilihan ganda selesai pembelajaran
 c. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Instrumen Butir Waktu Keterangan

Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Tes Kinerja Penilaian Saat Penilaian
kinerja pembelajaran pencapaian
melakukan berlangsung pembelajaran
praktikum dan/atau setelah
pembelajaran

Penilaian Ketrampilan : Kinerja

Penilaian kinerja melakukan praktikum

Hasil Penilaian
No Indikator
3 ( baik ) 2 ( cukup ) 1 ( kurang )
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Melakukan Praktikum
3 Menuliskan hasil pengamatan
4 Menganalisa hasil pengamatan
5 Mempresentasikan hasil praktikum

Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian

No Indikator
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Melakukan Praktikum
3 Menuliskan hasil pengamatan
4 Menganalisa hasil pengamatan
5 Mempresentasikan hasil pratikum
Rubrik
3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
2.Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan
1.Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan
3.Melakukan praktikum dengan prosedur yang benar
2.Melakukan praktikum dengan prosedur yang kurang
benar
1.Tidak mampu melakukan pratikum dengan benar
3. Menuliskan hasil pengamatan benar dan lengkap
2. Menuliskan hasil pengamatan benar dan kurang
lengkap
1. Menuliskan hasil pengamatan kurang benar dan
kurang lengkap
3. Menganalisa hasil pengamatan benar dan lengkap
2. Menganalisa hasil pengamatan benar dan kurang
lengkap
1. Menganalisa hasil pengamatan kurang benar dan
kurang lengkap
3.Mampu mempresentasikan hasil praktukum dengan
benar dengan bahasa mudah dipahami
2.Mampu mempresentasikan hasil praktikum dengan
benar dengan bahasa kurang mudah dipahami
1.Kurang mampu mempresentasikan hasil praktikum
dengan bahasa kurang mudah dipahami

2. Pembelajaran Remedial
Remedial dilakukan setelah kegiatan penilaian harian dilakukan. Remedial diberikan kepada peserta
didik yang belum memenuhi capaian kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dari Kompetensi Dasar
(KD) yang dipelajari. KKM yang harus dicapai oleh peserta didik adalah 75. Bentuk remedial yang
diberikan berdasarkan capaian siswa dengan ketentuan:

1. Bimbingan perorangan jika siswa yang belum mencapai ketuntasan mencapai maksimal 20%.
2. Belajar kelompok jika siswa yang belum mencapai ketuntasan 21% s.d 49%.
 3. Pembelajaran ulang jika siswa yang belum mencapai ketuntasan ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan diberikan setelah ulangan harian / akhir penilaian dilakukan. Pengayaan diberikan kepada
peserta didik yang telah memenuhi/melampaui capaian KKM. Pengayaan diberikan dengan tujuan
memperdalam pemahaman dan meningkatkan kemampuan dalam memecahkan masalah terkait
dengan kompetensi dasar (KD)/materi yang telah dipelajari.

Mengetahui Sukodono, 3 Januari 2022

Kepala SMPN 1 Sukodono, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Sri Marhaeni, M.Pd. Siti Khonipah, S.Pd.

NIP 196309041988032006 NIP 197305161997032001
LAMPIRAN
TUGAS TERSTRUKTUR

TUGAS TERSTRUKTUR 1

Soal Latihan Gaya Lorentz

1. Sebuah kawat penghantar memiliki panjang 12 m tegak lurus berada dalam sebuah medan magnet sebesar
90 T. Jika kuat arus listrik yang mengalir pada kawat sebesar 0,02 mA, berapakah besar Gaya Lorentz-
nya?
2. Jika Gaya Lorentz yang dialami sebuah kawat penghantar yang panjangnya 5 m adalah 1 N dan arus yang
mengalir pada kawat sebesar 2 mA, berapakah besar medan magnet yang dialami kawat penghantar
tersebut?
3. Kemanakah arah Gaya Lorentz, jika:
a. Arah arus ke sumbu z dan arah medan magnet ke sumbu y
b. Arah arus ke sumbu –y dan arah medan magnet ke sumbu x

TUGAS TERSTRUKTUR 2

Soal Latihan Transformator

1. Sebuah transformator memiliki 1.500 lilitan primer dan 300 lilitan sekunder. Bila tegangan sekundernya 3
volt dan arus primernya 4 mA, berapakah tegangan primer dan arus sekundernya?
2. Sebuah transformator step down terdiri atas kumparan primer dengan 1.200 lilitan dan kumparan
sekunder dengan 40 lilitan. Jika kumparan primer dihubungkan degan tegangan sebesar 330 V, berapa
tegangan pada kumparan sekunder?
3. Jika daya listrik yang mengalir pada kumparan primer dan sekunder sebuah transformator berturut-turut
sebesar 350 watt dan 70 watt,berapakah efsiensi transformator tersebut?
LAMPIRAN
TUGAS TIDAK TERSTRUKTUR

TUGAS PROYEK MEMBUAT GENERATOR SEDERHANA

1. Buatlah sebuah generator sederhana bersama kelompokmu. Masing-masing kelompok terdiri atas 3-4
siswa.
2. Kamu bebas mendesain bentuk dan sistem kerja generatormu. Maka dari itu, carilah informasi sebanyak-
banyaknya di perpustakaan atau internet tentang cara pembuatan generator sederhana. Mintalah bantuan
pada orang tua jika kamu merasa kesulitan untuk mencantumkan jenis generator yang akan kamu buat.
3. Setelah mendapatkan informasi yang tepat, tuliskan perencanaanmu yang meliputi skema gambar,
langkah kerja/cara membuat, dan alat bahan. Kemudian konsultasikan kepada bapak/ibu guru.
4. Perkirakan waktu pembuatan adalah 1 minggu.
5. Setelah disetujui oleh bapak/ibu guru, buatlah generator sederhana dan susunlah laporan pembuatannya.
6. Jika sudah, kumpulkan produk hasil pembuatan generator sederhana dan laporan pembuatannya kepada
bapak/ibu guru.
7. Presentasikan hasil produk dan laporan di depan kelas.