BAB I

PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Jika kreativitas anak ingin diperluas dengan pemberian dukungan
untuk rasa ingin tahu, eksplorasi dan bermain, mereka perlu diberikan
kesempatan untuk mengeksplorasi dan berbagi pikiran, ide dan perasaan
mereka – aktivitas gerakan, dan penyediaan aktivitas senam, adalah media
yang sempurna melalui mana tujuan ini dapat dicapai. Pertama, kami akan
memeriksa pentingnya kesempatan belajar di bidang ini, dan melanjutkan
untuk memeriksa apa yang perlu ada untuk memastikan bahwa naluri
kreatif anak- anak dapat didukung dan diberi kendali dalam aspek penting
dari PE mereka.

Jika suatu area pembelajaran dapat memberikan manfaat kognitif,

afektif, dan fisik mendukung gagasan bahwa ini adalah pengalaman yang
berharga, bermakna, sesuai dan relevan, layak untuk dikejar dan bernilai
bagi para pesertanya. Agar hal ini dapat dicapai melalui pemaparan
terhadap apa yang mungkin dilihat oleh beberapa ahli pendidikan jasmani
sebagai esensi dari subjek mereka – aktivitas senam – maka kasus lebih
lanjut dapat mulai dibuat untuknya. kontribusi untuk kemampuan kreatif
anak-anak juga. Ada sedikit perdebatan bahwa kompetensi keterampilan
fisik dasar yang perlu dikuasai anak-anak di tahun-tahun pembentukan
mereka dikemas dalam unit kerja yang dirancang dengan baik,
berkelanjutan, dan progresif di mana senam dapat berkontribusi secara
signifikan. Kontrol, koordinasi dan disiplin yang harus dipelajari dari
keterlibatan penuh dalam aktivitas senam memberikan dasar dari semua
bidang pengembangan gerakan lainnya, termasuk elemen yang sangat
penting untuk kehidupan sehari-hari lokomotif, stabilitas umum, dan
keterampilan manipulatif.

1.2 Rumusan Masalah

1) Apa alasan untuk mengajar senam ?
2) Apa saja tahap dalam kegiatan senam ?

1
 3) Bagaimana cara mengajari anak untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan
dan pemahaman dalam senam ?
4) Bagaimana strategi pengajaran untuk kegiatan senam ?

1.3 Tujuan

1) Untuk mengetahui berbagai alasan untuk mengajar senam.

2) Untuk mengetahui apa saja tahap dalam kegiatan senam.
3) Untuk mengetahui bagaimana strategi pengajaran untuk kegiatan senam.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Mengajar Senam

2.1.1 Alasan Mengajar Senam dilingkungan Sekolah

 Untuk melayani kebutuhan anak agar semakin terkontrol dan terampil

dalam gerak dan kompetensi fisiknya. Senam di lingkungan sekolah
terutama berkaitan dengan perkembangan motorik kasar dan halus dan
memberikan kontribusi nyata untuk peningkatan bertahap dan progresif
dalam koordinasi, keseimbangan, fleksibilitas, kekuatan dan stamina
(khususnya meningkatkan efisiensi kardiovaskular).

 Untuk memperluas dan memperluas repertoar kemampuan anak-anak

dalam keterampilan melompat dan mendarat, tindakan berguling dan
mengambil beban pada bagian tubuh yang berbeda, dan untuk
mempromosikan berbagai tindakan perjalanan yang berbeda.
 untuk menampilkan jangkauan keterampilan yang lebih luas di lantai,
awalnya pada konstruksi peralatan sederhana, dan semakin meningkat
pada berbagai permukaan yang ditawarkan oleh peralatan senam yang
lengkap, termasuk peralatan yang memberikan kesempatan untuk
bekerja pada berbagai tingkat dan ketinggian yang lebih tinggi.
2.2. Kegiatan Senam
2.2.1 Tahap Dalam Kegiatan Senam
 Pada kunci tahap 1 dalam kegiatan senam murid harus diajarkan untuk :
a. melakukan keterampilan dasar dalam bepergian, diam, menemukan
ruang dan menggunakannya dengan aman, baik di lantai maupun
menggunakan peralatan.
b. mengembangkan berbagai keterampilan dan tindakan mereka
(misalnya, menyeimbangkan, lepas landas dan mendarat, berputar
dan berguling)
c. memilih dan menghubungkan keterampilan dan tindakan dalam
frasa gerakan pendek
d. membuat dan menampilkan urutan pendek yang saling terkait yang

3
 menunjukkan awal, tengah, dan akhir yang jelas dan memiliki
kontras dalam arah, level, dan kecepatan.
 Pada kunci tahap 2 dalam kegiatan senam murid harus diajarkan untuk :
a. membuat dan melakukan urutan yang lancar di lantai dan
menggunakan peralatan.
b. termasuk variasi tingkat, kecepatan dan arah dalam urutan
mereka.
2.3 mengajari anak untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan
pemahaman dalam senam.
2.3.1 Cara mengajari anak meningkatkan kemampuan dalam senam
Sebagai premis awal, guru yang bekerja dengan anak bungsu mengakui bahwa
anak-anak secara alami cenderung aktif dan, jika mereka diberikan jenis
kesempatan dan dorongan yang tepat di sepanjang jalan, secara fisik akan
mengembangkan natu rally, dan mengambil banyak pembelajaran insidental
sebagai bagian dari keseluruhan proses. Jika waktu, ruang, dan peralatan yang
memadai disediakan untuk latihan senam, anak-anak akan mengembangkan
keterampilan, kepercayaan diri, dan keserbagunaan mereka hanya dengan diberi
kesempatan seperti itu. Jika ada juga penekanan untuk membiarkan anak-anak
membuat penemuan mereka sendiri tentang apa yang dapat dilakukan tubuh
mereka, mereka akan memperoleh pengetahuan tentang kemampuan mereka, dan
kemajuan akan ditandai dengan peningkatan kepercayaan diri, kompetensi
keterampilan yang lebih besar, dan lebih banyak kreativitas dalam gerakan mereka
selama ini. fase perkembangan. Keterampilan guru adalah membangun
perkembangan alami ini dengan memberikan arahan dan dorongan untuk membuat
anak-anak berpikir secara imajinatif tentang gerakan mereka. Intinya adalah peran
itu Kreativitas dan senam.
guru sangat penting dalam mengembangkan pekerjaan – Anda dapat membantu
kemajuan atau menghalangi jalannya. Anak secara individu, bukan hanya mereka
yang berprestasi, adalah fokus pekerjaan di bidang ini kurikulum, oleh karena itu:
 Pastikan tujuan, hasil pembelajaran yang diinginkan dan tema setiap
pelajaran jelas – jangan mencoba untuk membahas terlalu banyak dalam
satu sesi. Lebih baik untuk mengkonsolidasikan pembelajaran dengan
substansi (dan detail bila berlaku) daripada mencoba untuk menutupi
terlalu banyak dasar terlalu cepat.
4
  Jangan menghalangi anak-anak berlatih dan mengembangkan ide-ide
mereka dengan terlalu banyak campur tangan guru – betapapun besarnya
godaan itu.
 Intervensi yang terlalu sedikit, di sisi lain, memungkinkan kebiasaan buruk
berkembang dan tidak memfasilitasi koreksi kesalahan tersebut – jika
menyangkut intervensi, diperlukan keseimbangan yang cermat.
 Jangan mengharapkan tanggapan yang sama dari semua anak untuk
menetapkan tugas – biarkan interpretasi individu, gagasan mereka sendiri
berkembang dan kreativitas mereka sendiri memengaruhi apa yang mereka
hasilkan, dan akui kemampuan individu dalam kelompok dan kelas yang
diajarkan.
 Terlalu banyak, atau terlalu sedikit, penekanan pada aktivitas daripada
kualitas dalam pekerjaan dapat menjadi penghalang – keseimbangan harus
tepat!
Jika kita ingin anak-anak membuat kemajuan yang diharapkan dalam bidang
kurikulum ini, maka hal-hal berikut perlu diterapkan:
 Perencanaan, persiapan, dan yang bijaksana, penuh pertimbangan,
konsisten dan hati-hati organisasi.
 Vitalitas dan antusiasme yang dihasilkan oleh Anda, yang mendorong kelas
yang tajam dan mendorong respons yang sama dari anak-anak dari semua
kemampuan dan tingkat minat dan antusiasme.
 Kontrol dan disiplin dalam pelajaran, tetapi ini tidak boleh mengurangi
suasana kerja yang positif dan kondusif untuk belajar.
 Pengetahuan yang baik tentang prinsip-prinsip gerakan, termasuk
bagaimana anak-anak bergerak secara karakteristik pada usia 5 tahun
dibandingkan dengan kemampuan mereka pada usia 8 tahun dan kemudian
11+.
 Banyak kesempatan untuk memungkinkan kelas untuk mengeksplorasi dan
membuat pilihan tentang gerakan mereka, untuk membuat kesalahan yang
dapat diperbaiki melalui latihan dan eksperimen lebih lanjut.
 Suntikan pujian, dorongan dan dukungan – anak-anak akan merespons
komentar dan umpan balik yang menunjukkan minat dalam pekerjaan mereka.
 Peluang bawaan untuk memungkinkan anak-anak merefleksikan pekerjaan

5
 mereka, untuk berbagi ide mereka dengan orang lain, dan untuk memahami
mengapa pekerjaan itu relevan, apa pekerjaan yang baik dan mengapa, dan
pengakuan kualitas dalam pekerjaan yang diamati.
 Menyoroti pencapaian – membangun kesuksesan untuk referensi di masa
mendatang.

6
 BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Untuk melayani kebutuhan anak agar semakin terkontrol dan
terampil dalam gerak dan kompetensi fisiknya. untuk menampilkan
jangkauan keterampilan yang lebih luas di lantai, awalnya pada konstruksi
peralatan sederhana, dan semakin meningkat pada berbagai permukaan
yang ditawarkan oleh peralatan senam yang lengkap, termasuk peralatan
yang memberikan kesempatan untuk bekerja pada berbagai tingkat dan
ketinggian yang lebih tinggi. mengembangkan berbagai keterampilan dan
tindakan mereka (misalnya, menyeimbangkan, lepas landas dan mendarat,
berputar dan berguling).
Jika ada juga penekanan untuk membiarkan anak-anak membuat
penemuan mereka sendiri tentang apa yang dapat dilakukan tubuh mereka,
mereka akan memperoleh pengetahuan tentang kemampuan mereka, dan
kemajuan akan ditandai dengan peningkatan kepercayaan diri, kompetensi
keterampilan yang lebih besar, dan lebih banyak kreativitas dalam gerakan
mereka selama ini.
Jangan mengharapkan tanggapan yang sama dari semua anak untuk
menetapkan tugas – biarkan interpretasi individu, gagasan mereka sendiri
berkembang dan kreativitas mereka sendiri memengaruhi apa yang mereka
hasilkan, dan akui kemampuan individu dalam kelompok dan kelas yang
diajarkan. Peluang bawaan untuk memungkinkan anak-anak merefleksikan
pekerjaan mereka, untuk berbagi ide mereka dengan orang lain, dan untuk
memahami mengapa pekerjaan itu relevan, apa pekerjaan yang baik dan
mengapa, dan pengakuan kualitas dalam pekerjaan yang diamati.

3.2 Saran
Kepada semua pembaca, khususnya pada teman-teman calon guru
olahraga pendidikan jasmani dapat mengembangkan model pembelajaran
senam lebih kreatif dan inovatif sehingga siswa merasa lebih senang tanpa

7
terbebani dan tujuan pembelajaran tercapai dengan baik.