SILABUS

Nama Sekolah : …………………….

Mata Pelajaran : Gambar Teknik Manufaktur
Kelas / Semester : XII / 5 dan 6
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Keahlian : Teknik Pemesinan

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, region al, dan internasional.
KI-4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

INDIKATOR
KOMPETENSI MATERI ALOKASI SUMBER
PENCAPAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PPK
DASAR PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
KOMPETENSI (IPK)
1 2 3 4 5 6 7 8
3.9 Memahami  menjelaskan sistem Sistem koordinat  Kegiatan Literasi  Tes  Disiplin 16 jp  Sato G.,
system koordinat pada gambar CAD 3D: Mengajak peserta didik untuk membaca tertulis  Tanggung Takhesi, N.
koordinat pada gambar CAD 3D a. Pengertian plane materi di buku cetak atau sumber  Diskusi jawab Sugiharto H
gambar CAD dengan baik dan pada inventor informasi yang lain sebelum masuk ke tanya  Kreatif (1983),
3D benar. materi jawab “Menggambar
  memberi contoh b. Pengertian UCS  Critical Thinking  Penilaian  Rasa ingin Mesin
4.9 Membuat sistem koordinat pada inventor a. Guru memberikan motivasi kepada unjuk tahu Menurut
sistem pada gambar CAD 3D c. Pengunaan seluruh peserta didik untuk siap kerja  Mandiri Standar ISO”,
koordinat pada dengan baik dan perintah plane dalam diskusi PT Pradnya
gambar CAD 3D benar. pada inventor b. Guru menyampaikan beberapa Paramita,
 menunjukkan sistem d. Pengunaan masalah sebagai stimulus Jakarta.
koordinat pada perintah UCS memebantu menyelesaian
gambar CAD 3D pada inventor pertanyaan yang muncul dari  Dwi Hartono,
dengan baik dan kegaitan eksplorasi visual M. Sidik
benar. c. Peserta didik menyelesaikan Argana (2015),
 menyajikan sistem permasalahan dengan menentukan “Teknik
koordinat pada jawaban dari pertanyaan yang Gambar
gambar CAD 3D muncul Manufaktur”,
dengan baik dan  Collaboration MEDIATAMA.
benar. a. Peserta didik membentuk kelompok
yang terdiri dari 4-5 orang  Hermman
b. Peserta didik diminta untuk Justz, Eduard
berdiskusi tentang sistem koordinat Scharkus
pada gambar CAD 3D dimulai dari (1961),
fungsi, penggunaan, aplikasi di “Westermann
lapangan, kendala yang bisa muncul Tables”, Wiley
pada saat pengaplikasian Eastern
 Communication Limited, New
a. Perwakilan kelompok ditunjuk untuk Delhi.
mempresentasikan hasil diskusi dari
kelompok masing-masing dengan  Modul Plane
jelas dan dibantu dengan media dan UCS
yang memungkinkan
b. Kelompok lain menanggapi dengan  Buku referensi
memberika komentar atau masukan dan artikel
guna menyempurnakan hasil diskusi yang sesuai
yang dilakukan kelompok penyaji
c. Kelompok penyaji menyimpulkan
hasil presentasi dikembangan
dengan pertanyaan yang muncul dan
 tambahan informasi dari kelompok
lain
 Creativity
Tiap kelompok diminta untuk
menuliskan hasil diskusi dan presentasi
secara terstruktur sesuai dengan
kreativitas masing masing sebagai hasil
belajar peserta didik dan akan dijadikan
bahan untuk penilaian peserta didik

3.10 Memahami  menjelaskan fungsi Fungsi perintah dalam  Kegiatan Literasi  Tes  Disiplin 28 jp a.Sato G., Takhesi,
fungsi perintah perintah dalam perangkat lunak CAD Mengajak peserta didik untuk membaca tertulis  Tanggung N. Sugiharto H
dalam perangkat lunak CAD untuk membuat dan materi di buku cetak atau sumber  Diskusi jawab (1983),
perangkat untuk membuat dan memodifikasi gambar informasi yang lain sebelum masuk ke tanya  Kreatif “Menggambar
lunak CAD memodifikasi CAD 3D: materi jawab  Rasa ingin Mesin Menurut
untuk gambar CAD 3D a. Line  Critical Thinking  Penilaian tahu Standar ISO”, PT
membuat dan dengan baik dan b. Circle a. Guru memberikan motivasi kepada unjuk  Mandiri Pradnya Paramita,
memodifikasi benar. c. Square seluruh peserta didik untuk siap kerja Jakarta.
gambar CAD 3D  membandingkan d. Extrude dalam diskusi
fungsi perintah e. Revolve b. Guru menyampaikan beberapa b.Dwi Hartono, M.
4.10 Mengguna dalam perangkat f. Sweep masalah sebagai stimulus Sidik Argana
kan fungsi lunak CAD untuk g. Hole memebantu menyelesaian (2015), “Teknik
perintah dalam membuat dan h. Thread pertanyaan yang muncul dari Gambar
perangkat memodifikasi i. Fillet kegaitan eksplorasi visual Manufaktur”,
lunak CAD gambar CAD 3D j. Chamfer. c. Peserta didik menyelesaikan MEDIATAMA.
untuk dengan baik dan permasalahan dengan menentukan
membuat dan benar. jawaban dari pertanyaan yang c.Hermman Justz,
memodifikasi  menunjukkan fungsi muncul Eduard Scharkus
gambar CAD 3D perintah dalam  Collaboration (1961),
perangkat lunak CAD a. Peserta didik membentuk kelompok “Westermann
untuk membuat dan yang terdiri dari 4-5 orang Tables”, Wiley
memodifikasi b. Peserta didik diminta untuk Eastern Limited,
gambar CAD 3D berdiskusi tentang fungsi perintah New Delhi.
dengan baik dan dalam perangkat lunak CAD untuk
benar. membuat dan memodifikasi gambar
  menggunakan fungsi CAD 3D dimulai dari fungsi, d.Modul Plane dan
perintah dalam penggunaan, aplikasi di lapangan, UCS
perangkat lunak CAD kendala yang bisa muncul pada saat
untuk membuat dan pengaplikasian e.Buku referensi
memodifikasi  Communication dan artikel yang
gambar CAD 3D a. Perwakilan kelompok ditunjuk untuk sesuai
dengan baik dan mempresentasikan hasil diskusi dari
benar kelompok masing-masing dengan
jelas dan dibantu dengan media
yang memungkinkan
b. Kelompok lain menanggapi dengan
memberika komentar atau masukan
guna menyempurnakan hasil diskusi
yang dilakukan kelompok penyaji
c. Kelompok penyaji menyimpulkan
hasil presentasi dikembangan
dengan pertanyaan yang muncul dan
tambahan informasi dari kelompok
lain
 Creativity
Tiap kelompok diminta untuk
menuliskan hasil diskusi dan presentasi
secara terstruktur sesuai dengan
kreativitas masing masing sebagai hasil
belajar peserta didik dan akan dijadikan
bahan untuk penilaian peserta didik

3.11 Menganalisis  menguraikan gambar Fungsi perintah dalam  Kegiatan Literasi  Tes  Disiplin 28 jp a.Sato G., Takhesi,
gambar 3D 3D kompleks dengan perangkat lunak CAD Mengajak peserta didik untuk membaca tertulis  Tanggung N. Sugiharto H
Kompleks baik dan benar. untuk membuat materi di buku cetak atau sumber  Diskusi jawab (1983),
 menyimpulkan gambar CAD 3D informasi yang lain sebelum masuk ke tanya  Kreatif “Menggambar
4.11 Membuat gambar 3D kompleks kompleks: materi jawab  Rasa ingin Mesin Menurut
langkah kerja dengan baik dan a. Extrude  Critical Thinking  Penilaian tahu Standar ISO”, PT
menggambar benar. b. Revolve unjuk  Mandiri Pradnya Paramita,
3D kompleks c. Sweep kerja Jakarta.
 merencanakan d. Hole a. Guru memberikan motivasi kepada
langkah kerja e. Thread seluruh peserta didik untuk siap b.Dwi Hartono, M.
menggambar 3D f. Fillet dalam diskusi Sidik Argana
kompleks dengan g. Chamfer b. Guru menyampaikan beberapa (2015), “Teknik
baik dan benar. masalah sebagai stimulus Gambar
 membuat langkah memebantu menyelesaian Manufaktur”,
kerja menggambar pertanyaan yang muncul dari MEDIATAMA.
3D kompleks dengan kegaitan eksplorasi visual
baik dan benar c. Peserta didik menyelesaikan c.Hermman Justz,
permasalahan dengan menentukan Eduard Scharkus
jawaban dari pertanyaan yang (1961),
muncul “Westermann
 Collaboration Tables”, Wiley
a. Peserta didik membentuk kelompok Eastern Limited,
yang terdiri dari 4-5 orang New Delhi.
b. Peserta didik diminta untuk
berdiskusi tentang gambar 3D d.Modul Plane dan
kompleks dimulai dari fungsi, UCS
penggunaan, aplikasi di lapangan,
kendala yang bisa muncul pada saat e.Buku referensi
pengaplikasian dan artikel yang
 Communication sesuai
a. Perwakilan kelompok ditunjuk untuk
mempresentasikan hasil diskusi dari
kelompok masing-masing dengan
jelas dan dibantu dengan media
yang memungkinkan
b. Kelompok lain menanggapi dengan
memberika komentar atau masukan
guna menyempurnakan hasil diskusi
yang dilakukan kelompok penyaji
c. Kelompok penyaji menyimpulkan
hasil presentasi dikembangan
dengan pertanyaan yang muncul dan
 tambahan informasi dari kelompok
lain
 Creativity
Tiap kelompok diminta untuk
menuliskan hasil diskusi dan presentasi
secara terstruktur sesuai dengan
kreativitas masing masing sebagai hasil
belajar peserta didik dan akan dijadikan
bahan untuk penilaian peserta didik

3.12 Memahami  menjelaskan fungsi Sketsa gambar 3D  Kegiatan Literasi  Tes  Disiplin 36 jp a.Sato G., Takhesi,
fungsi perintah perintah dalam kompleks: Mengajak peserta didik untuk membaca tertulis  Tanggung N. Sugiharto H
dalam perangkat lunak CAD a. Line materi di buku cetak atau sumber  Diskusi jawab (1983),
perangkat untuk penggambaran b. Rectangel informasi yang lain sebelum masuk ke tanya  Kreatif “Menggambar
lunak CAD sketsa gambar c. Circle materi jawab  Rasa ingin Mesin Menurut
untuk kompleks dengan d. Polygon  Critical Thinking  Penilaian tahu Standar ISO”, PT
penggambaran baik dan benar e. Circular a. Guru memberikan motivasi kepada unjuk  Mandiri Pradnya Paramita,
sketsa gambar  membedakan fungsi seluruh peserta didik untuk siap kerja Jakarta.
kompleks perintah dalam dalam diskusi
perangkat lunak CAD b. Guru menyampaikan beberapa b.Dwi Hartono, M.
4.12 Mendemons untuk penggambaran masalah sebagai stimulus Sidik Argana
trasikan sketsa gambar memebantu menyelesaian (2015), “Teknik
membuat kompleks dengan pertanyaan yang muncul dari Gambar
sketsa gambar baik dan benar. kegaitan eksplorasi visual Manufaktur”,
3D kompleks  membuat kembali c. Peserta didik menyelesaikan MEDIATAMA.
sketsa gambar 3D permasalahan dengan menentukan
kompleks dengan jawaban dari pertanyaan yang c.Hermman Justz,
baik dan benar. muncul Eduard Scharkus
 mempraktikan  Collaboration (1961),
pembuatan sketsa a. Peserta didik membentuk kelompok “Westermann
gambar 3D kompleks yang terdiri dari 4-5 orang Tables”, Wiley
dengan baik dan b. Peserta didik diminta untuk Eastern Limited,
benar berdiskusi tentang fungsi perintah New Delhi.
dalam perangkat lunak CAD untuk
penggambaran sketsa gambar
 kompleks dimulai dari fungsi, d.Modul Plane dan
penggunaan, aplikasi di lapangan, UCS
kendala yang bisa muncul pada saat
pengaplikasian e.Buku referensi
 Communication dan artikel yang
a. Perwakilan kelompok ditunjuk untuk sesuai
mempresentasikan hasil diskusi dari
kelompok masing-masing dengan
jelas dan dibantu dengan media
yang memungkinkan
b. Kelompok lain menanggapi dengan
memberika komentar atau masukan
guna menyempurnakan hasil diskusi
yang dilakukan kelompok penyaji
c. Kelompok penyaji menyimpulkan
hasil presentasi dikembangan
dengan pertanyaan yang muncul dan
tambahan informasi dari kelompok
lain
 Creativity
Tiap kelompok diminta untuk
menuliskan hasil diskusi dan presentasi
secara terstruktur sesuai dengan
kreativitas masing masing sebagai hasil
belajar peserta didik dan akan dijadikan
bahan untuk penilaian peserta didik.

3.13 Memahami  menjelaskan fungsi Fungsi perintah 3D  Kegiatan Literasi  Tes  Disiplin 36 jp a.Sato G., Takhesi,
fungsi perintah perintah untuk model: Mengajak peserta didik untuk membaca tertulis  Tanggung N. Sugiharto H
untuk membangun gambar a) Extrude materi di buku cetak atau sumber  Diskusi jawab (1983),
membangun 3D kompleks dengan b) Revolve informasi yang lain sebelum masuk ke tanya  Kreatif “Menggambar
gambar 3D baik dan benar c) Sweep materi jawab  Rasa ingin Mesin Menurut
kompleks  membandingkan d) Hole  Critical Thinking  Penilaian tahu Standar ISO”, PT
fungsi perintah e) Thread unjuk  Mandiri Pradnya Paramita,
untuk membangun f) Fillet kerja Jakarta.
4.13 Mendemons gambar 3D kompleks g) Chamfer. a. Guru memberikan motivasi kepada
trasikan dengan baik dan Fungsi perintah seluruh peserta didik untuk siap b.Dwi Hartono, M.
penggunaan benar. Assemble : dalam diskusi Sidik Argana
fungsi perintah  menggunakan fungsi a) Place b. Guru menyampaikan beberapa (2015), “Teknik
untuk perintah untuk b) Create masalah sebagai stimulus Gambar
membangun membangun gambar c) Joint memebantu menyelesaian Manufaktur”,
gambar 3D 3D kompleks dengan d) Constrain pertanyaan yang muncul dari MEDIATAMA.
kompleks baik dan benar. e) Pattern kegaitan eksplorasi visual
 mendemonstrasikan f) Mirror c. Peserta didik menyelesaikan c.Hermman Justz,
fungsi perintah g) Copy permasalahan dengan menentukan Eduard Scharkus
untuk membangun jawaban dari pertanyaan yang (1961),
gambar 3D kompleks muncul “Westermann
dengan baik dan  Collaboration Tables”, Wiley
benar a. Peserta didik membentuk kelompok Eastern Limited,
yang terdiri dari 4-5 orang New Delhi.
b. Peserta didik diminta untuk
berdiskusi tentang fungsi perintah d.Modul Plane dan
untuk membangun gambar 3D UCS
kompleks dimulai dari fungsi,
penggunaan, aplikasi di lapangan, e.Buku referensi
kendala yang bisa muncul pada saat dan artikel yang
pengaplikasian sesuai
 Communication
a. Perwakilan kelompok ditunjuk untuk
mempresentasikan hasil diskusi dari
kelompok masing-masing dengan
jelas dan dibantu dengan media
yang memungkinkan
b. Kelompok lain menanggapi dengan
memberika komentar atau masukan
guna menyempurnakan hasil diskusi
yang dilakukan kelompok penyaji
c. Kelompok penyaji menyimpulkan
hasil presentasi dikembangan
dengan pertanyaan yang muncul dan
 tambahan informasi dari kelompok
lain
 Creativity
Tiap kelompok diminta untuk
menuliskan hasil diskusi dan presentasi
secara terstruktur sesuai dengan
kreativitas masing masing sebagai hasil
belajar peserta didik dan akan dijadikan
bahan untuk penilaian peserta didik