ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA
Fase A Kelas 1
SDK Hidup Baru / 2022-2023

Rational Alur Tujuan Pembelajaran

Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase A Kelas 1 SD ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran Fase dari masing-masing
domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu dicapai sebelum peserta didikn dapat mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase
ini. Setiap topik dibahas mempertimbangkan kesinambungan antara capaian pada kelas 1 dan 2 serta mempertimbangkan tingkat kesulitannya. ATP fase A ini pada tiap kelas
dimulai dengan domain bilangan. Materi bilangan dan operasi hitung akan digunakan pada domain yang lain misalnya pengukuran dan data. Perkiraan waktu yang dibutuhkan
di kelas 1 adalah 144 jam pelajaran dengan durasi 36 minggu dalam satu tahun (4 jam pelajaran per minggu). Dalam pelaksanaan pembelajaran, Guru diberi kebebasan
memilih ATP berdasarkan urutan domain atau tidak berdasarkan urutan domain

Capaian Pembelajaran Fase A (Kelas 1 Dan 2)

Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan
dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang,
berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat
menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain. Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan,
membandingkan, dan menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Perkiraan
Profil Pelajar
Elemen Capain Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alokasi Topik/Konten
Pancasila
Waktu

Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik
menunjukkan pemahaman dan
memiliki intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan
cacah sampai 100, mereka
dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan,
serta melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi
(mengurai) bilangan. Peserta
Peserta didik dapat:
1.1 mengenal bilangan dan simbol
bilangan sampai 10 berdasarkan
kumpulan benda.
1.2 Menguraikan dan menyusun
bilangan sampai 10
1.3 mengurutkan bilangan dengan
menyatakan posisi letak benda
dengan menggunakan koskata
kanan-kiri, depan-belakang, atas-
bawah, dll.
60 JP  Bilangan dan simbol bilangan  Bergotong
4 sampai dengan 10 yang royong
JP menunjukkan banyaknya benda  Kreatif
(menguraikan dan menyusun  Bernalar
4 bilangan) kritis
JP  Perbandingan banyaknya benda
sampai dengan 10 menggunakan
4 kata “kurang dari” dan “lebih dari”
JP  Penjumlahan bilangan cacah
sampai dengan 10 •
 Pengurangan bilangan cacah
 didik dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan
menggunakan benda-benda
konkret yang banyaknya
sampai 20. Peserta didik
menunjukkan pemahaman
pecahan sebagai bagian dari
keseluruhan melalui konteks
membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama banyak,
pecahan yang diperkenalkan
adalah setengah dan
seperempat.
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta
didik dapat menunjukan
pemahaman makna simbol
matematika "=" dalam suatu
kalimat matematika yang
terkait dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah
sampai 20 menggunakan
gambar. Contoh:
Peserta didik dapat mengenali,
meniru, dan melanjutkan pola
bukan bilangan (misalnya,
gambar, warna, suara)
1.4 Menjumlahkan bilangan cacah 4 sampai dengan 10
sampai 10 JP  Bilangan dan simbol bilangan lebih
1.5 Mengurangkan bilanngan cacah di 4 besar dari 10 (sampai dengan 20)
bawah 10 JP yang menunjukkan banyaknya
1.6 mengenal bilangan dan simbol 4 benda
bilangan lebih dari 10 sampai JP  Penjumlahan bilangan cacah
dengan 100 berdasarkan kumpulan sampai dengan 20
benda.  Pengurangann bilangan cacah
1.7 mengenal nilai tempat bilangan 8 sampai dengan 20 (termasuk dapat
cacah sampai dengan 100 (puluhan JP membedakan penjumlahan dan
dan satuan) pengurangan)
1.8 membandingkan bilangan cacah 4  Bilangan dan simbol bilangan
dengan urutan naik (kecil ke besar) JP cacah sampai angka 99
atau sebaliknya  Nilai tempat bilangan cacah
1.9 meletakkan beberapa bilangan 4 sampai dengan 99 dengan
cacah pada garis bilangan JP mengelompokkan menjadi puluhan
1.10 menjumlahkan dan 10 dan satuan
mengurangkan dua bilangan cacah JP  Penjumlahan dan pengurangan
sampai 20 bilangan cacah sampai dengan 99
1.11 menjumlahkan dan 10 dan hubungan antara penjumlahan
mengurangkan dua bilangan cacah JP dan pengurangan.
sampai 100
Pesert didik dapat: 4  Kalimat matematika dalam  Bergotong
1.1 Mengenal dan menerapkan simbol JP penjumlahan dan pengurangan royong
matematika “=” dalam suatu  Pola berulang sederhana  Kreatif
kalimat matematika menggunakan gambar  Bernalar
1.2 mengenal pola bilangan 4 kritis
menggunakan gambar, obyek dan JP
bilangan
1.3 memprediksi pola bilangan yang 4
berkaitan dengan kumpulan benda JP 20 JP
benda, obyek dan bilangan
1.4 membuat pola bilangan yang 4
berkaitan dengan kumpulan benda JP
benda, obyek dan bilangan
1.5 menemukan pola gambar atau 4
obyek sederhana JP
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta
didik dapat membandingkan
panjang dan berat benda secara
langsung, dan membandingkan
durasi waktu. Mereka dapat
mengukur dan mengestimasi
panjang benda menggunakan
satuan tidak baku.
Geometri Pada akhir Fase A, peserta
didik dapat mengenal berbagai
bangun datar (segitiga,
segiempat, segibanyak,
lingkaran) dan bangun ruang
(balok, kubus, kerucut, dan
bola). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai
(dekomposisi) suatu bangun
datar (segitiga, segiempat, dan
segibanyak). Peserta didik juga
dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain (kanan,
kiri, depan belakang).
Analisis Data Pada akhir fase A, peserta didik
dan Peluang dapat mengurutkan, menyortir,
mengelompokkan,
Peserta didik dapat: 4  Membandingkan ukuran  Bergotong
1.1 mengenal durasi waktu dalam JP (panjang) dan mengukur panjang royong
penerapam kehidupan sehari-hari dengan satuan tidak baku  Bernalar kriti
1.2 mengenal dan menentukan panjang 4  Membandingkan ukuran (berat)
dan berat suatu benda dengan JP dan mengukur berat dengan
menggunakan satuan tidak baku 16 JP satuan tidak baku
menggunakan benda konkret
1.3 memperkirakan panjang dan berat 4
sebuah benda secara langsung dan JP
tidak langsung
1.4 membandingkan panjang dan berat 4
benda-benda secara kualitatif JP
Peserta didik dapat: 4  Ciri-ciri bangun ruang dan  Bernalar
1.1 mengenal bangun ruang JP gabungannya kritis
menggunakan benda konkret  Ciri-ciri berbagai bentuk bangun  Mandiri
1.2 mengenal ciri-ciri bangun ruang 2 datar dan gabungannya
JP  Posisi suatu benda
1.3 mengenal bangun datar 4
menggunakan benda konkret JP
1.4 mengenal ciri-ciri bangun datar 2
JP 24 JP
1.5 mengenal bangun datar gabungan 4
JP
1.6 mengelompokkan bangun ruang 4
dan bangun datar berdasarkan sifat JP
tertentu dengan menggunakan
benda konkret
1.7 mengenal dan menentukan posisi 4
dengan menggunakan navigasi JP
sederhana (kanan, kiri, depan,
belakang)
Peserta didik dapat : 8  mengelompokkan benda  mandiri
JP 24 JP berdasarkan beragam atribut  kreatif
1.1 membilang dan mengurutkan
 membandingkan, dan
menyajikan data dari banyak
benda dengan menggunakan
turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
Mengetahui
Mengetahui kepala Sekolah
Hendri Kusdianto,S.Si
NUPTK.6953748650200042
benda-benda berdasarkan atribut  penyajian data menggunakan turus  bernalar
dan piktogram (2-4 kategori) kritis
1.2 membandingkan benda-benda 4
berdasarkan atribut JP
1.3 mengelompokkan benda-benda 4
berdasarkan atribut JP
1.4 menyajikan data dari banyak 8
benda menggunakan turus dan JP
piktogram (2-4 kategori.)
Bandung , Juli 2022
Wali Kelas 1
Agnes Yulia,S.Pd.SD
NIP.196707012008012006