RPP IPA Kelas VIII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SMP N.3 HILISERANGKAI

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VIII
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.

Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan.
4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.
5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..
6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?
2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi
ayam dewasa ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan
berkembang biak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang
mempengaruhinya dengan bantuan charta
IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =1=

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta
didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
 Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ?
2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ?
Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..
 Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
 Elaborasi
 Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-
faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.
 Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
maupun kelompok;
didik.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan lihat jelajah konsep.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menyebutkan faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi
yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
pertumbuhan dan pada makhluk hidup!
perkembangan makhluk
hidup
 Menyimpulkan perbedaan Deskripsikan perbedaan

pertumbuhan dan Tes tulis Tes uraian pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan pada pada makhluk hidup !
makhluk hidup
 Membandingkan
metamorfosis dan
perkembangan embrio ikan
menjadi ikan dewasa Tes tulis Isian
Perubahan bentuk tubuh dari berudu
hingga menjadi katak dewasa
 Membuat laporan hasil
disebut ....
percobaan pertumbuhan
pada macam-macam
tumbuhan berdasarkan titik Tes Unjuk Uji Petik Kerja Deskripsikan pertumbuhan pada
tumbuhnya Kerja Produk kacang hijau berdasarkan titik
tumbuhnya!
Mengetahui Medan, Juli 2012

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs. BISNER HUTAJULU DARJI SIRINGORINGO, S.Pd

( RPP )
Nama Sekolah : SMP SWASTA YAPENA 45 MEDAN

Kelas / Semester : VIII / I
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

Tekun ( diligence )
Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Motivasi
1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?
2) Apa perbedaannya ?
Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,
dan sumber belajar lainnya;
 Elaborasi
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
Tabel 1.1.
1. Buku IPA Terpadu .
2. Buku IPA yang sesuai.
3. Siswa dan Guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian Seorang manusia yang memiliki
tahapan perkembangan ciri baru mulai pandai
manusia mulai dari bayi, berjalan ,diprediksikan
anak-anak, remaja, dan berumur . . .
dewasa
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Uraian Kemukakan dua ciri fisik pada
karakteristik setiap setiap tahap perkembangan
tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-
manusia anak, remaja, sampai dewasa
!


( RPP )


Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ?
2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?
Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
 Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
 Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan
tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru.

maupun kelompok;
didik.
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
Pertemuan Ke dua
a. Motivasi
1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ?
2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?
Siswa telah memahami macam-macam tulang.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
 Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
 Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.
 Elaborasi
 Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang
penyusun rangka dengan bimbingan guru.
maupun kelompok;
didik.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

3. Kegiatan Penutup
terprogram;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Alat dan bahan lihat jelajah konsep
2. Buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan antara tulang
organ penyusun sistem gerak rawan dan tulang keras adalah ....
pada manusia
 Membedakan fungsi tulang Berdasarkan 4 gambar persendian
Tes tulis Tes isian
rawan, tulang keras, otot, berikut ini sebutkan 3 gambar yang
dan sendi sebagai penyususn termasuk sendi gerak !
rangka tubuh
Buatlah klipping tentang kelainan dan

 Mengidentifikasi macam penyakit yang berhubungan dengan
sendi dan fungsinya Tes unjuk Tes tulang dan otot yang biasa dijumpai
 Mendata contoh kelainan kerja identifikasi dalam kehidupan sehari-hari
dan penyakit yang berkaitan
dengan tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan
upaya mengatasinya


( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.
4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan
pernafasan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
 Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
 Elaborasi
takut;

peserta didik.
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
 Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ?
2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ?
Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.
 Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik.
dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia.
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:

3. Kegiatan Penutup
terprogram;
1. Alat dan baha.
2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.
2. Buku IPA SMP yang relevan.
3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membedakan antara Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang
saluran pencernaan dan mengandung lemak diubah
kelenjar pencernaan menjadi asam lemak dan gliserol
sebagai penyusun sistem oleh ....
pencernaan pada manusia a. lambung
c. hati
 Mendeskripsikan jenis b. pangkreas
makanan berdasar
d. usus
kandungan zat yang ada Tes tulis Tes uraian
di dalamnya Sebutkan 3 contoh jenis makanan
yang kandungan zatnya berupa
karbohidra!
 Membandingkan
pencernaan mekanik dan
kimiawi, Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan
pencernaan mekanik dan kimia
adalah ....
 Menyebutkan contoh
kelainan dan penyakit Tes tulis Tes lisan
pada sistem pencernaan Berikan dua contoh kelainan dan
yang biasa dijumpai penyakit pada sistem
dalam kehidupan sehari- pencernakan!
hari dan upaya
mengatasinya Bagaimana cara mengatasi diare
karena infeksi kuman!


( RPP )


Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.
4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.
Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

Tekun ( diligence )
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-masing organ
tersebut ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
 Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem
pernafasan manusia dengan bimbingan guru

peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ?
Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.
 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital
paru-paru
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:

3. Kegiatan Penutup
terprogram;
1. Alat dan bahan
2. Charta / CD organ pernafasan manusia.
3. Model / Charta sistem pernafasan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara difusi
organ penyusun sistem dilakukan pada ....
pernapasan pada manusia a. alveulus
b. Bronkus
c. tracea
 Membandingkan proses d. polmo
inspirasi dan ekspirasi
pada proses pernapasan
Tes tulis Tes uraian Buatlah tabel perbedaan proses
 Mendata contoh kelainan inspirasi dengan ekspirasi
dan penyakit pada sistem
pernapasan yang biasa
dijumpai dalam Buatlah daftar nama kelainan dan
Penugasan Tugas rumah
kehidupan sehari-hari dan daftar nama penyakit yang
upaya mengatasinya berhungan dengan sistem
pernapasan yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari



Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..
2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?
2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?
3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?
Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..
 Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
 Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan
diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia

peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah darah kita ?
2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan
O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?
Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
 Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis
darah
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi

dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.
3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih ....
organ penyusun sistem a. mengangkut oksigen
peredaran darah pada
b. mengangkut sari makanan
manusia
c. membunuh kuman
d. membawa karbondioksida
 Menjelaskan fungsi
jantung, fungsi pembuluh Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah
darah dan darah dalam manusia !
sistem peredaran darah
 Mendata contoh penyakit Buatlah daftar nama penyakit

yang berhubungan yang berhubungan dengan sistem
Penugasan Tugas rumah
dengan sistem peredaran peredaran darah yang sering
darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-
dijumpai dalam hari
kehidupan sehari-hari


( RPP )

Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..

Tekun ( diligence )
- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?
2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ?
Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
 Elaborasi
 Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar,
batang, daun dan bunga

peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.
Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
 Elaborasi
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup

terprogram;
belajar peserta didik.
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan struktur dan Tes tulis Tes PG Yang berfungsi mengangkut hasil
fungsi jaringan di akar, fotositesis adalah ....
batang dan daun a. Xilem
 Menunjukkan letak c. Stomata
epidermis, korteks, dan
b. Floem
stele pada tumbuhan
d.Lenti sel
 Menjelaskan fungsi
jaringan tertentu yang
dijumpai pada tubuh Tes Unjuk Tes Berdasarkan carta struktur akar
tumbuhan kerja identifikasi berikut ini, tunjukkanlah letak
 Menunjukkan bagian kortek dan letak epidermis
daun yang berperan
dalam fotosintesis Deskripsikan fungsi jaringan
Tes tulis Tes uraian
meristem pada bagian ujung akar
Bagian daun yang melakukan foto

Tes tulis Tes PG sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.kortex
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

Kepala SMP/MTs …………… Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )

Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau
1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

Tekun ( diligence )
Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.
1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?
2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
 Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
 Elaborasi
 Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan
diskusi

peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.
Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:

3. Kegiatan Penutup
terprogram;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.
 Buku IPA yang relevan.
 Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.
 Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan foto
daun yang berperan sintesis adalah ....
dalam fotosintesis a. plastida
 Melakukan dan membuat c .lenti sel
laporan hasil percobaan
b. stomata d.kortex
fotosintesis
Tes unjuk Uji petik Deskripsikan makna perubahan
 Menjelaskan faktor-faktor warna pada daun setelah ditetesi
yang mempengaruhi kerja kerja produk
yodium
fotosintesis
Tes uraian
Sebutkan 2 faktor yang
Tes tulis
mempengaruhi pproses fotosintesis
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )

Alokasi waktu : 3 X 40’

Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.

1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..

Tekun ( diligence )
Macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?
2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
 Elaborasi
peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.
 Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.

Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi?
2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?
Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
 Elaborasi
 Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
1. Alat dan bahan

3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan macam- Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke bawah
macam gerak pada merupakan gerak ....
tumbuhan a. geotropis
 Menjelaskan perbedaan c. Nasti
gerak tropisme dengan
b. pototropis
gerak nasti
d. tropis
Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan gerak

tropisme dengan gerak nasti
yaitu ....
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )


Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari – hari.
1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.

Tekun ( diligence )
Nama dan penyakit pada tanaman.
1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?
2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
 Elaborasi
takut;
peserta didik.

 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
Internet, literatur.
3. Internet.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan hama dan
hama dan penyakit penyakit
 Mendata contoh hama
dan penyakit pada organ Lakukanlah wawancara dengan nara
Penugasan Tugas proyek
tumbuhan yang dijumpai sumber (petani) tentang hama
dalam kehidupan sehari- penyakit tanaman dan membuat
hari laporannya
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Jenjang Sekolah : SMP/MTs .....................

Kelas/Semester : VIII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 3
Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
5. Siswa dapat memahami konsep ion
6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
7. Siswa dapat memahami konsep molekul
8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol

Tekun ( diligence )
Atom, ion dan molekul
1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual
2. Metode : Diskusi-informasi
3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
a. Motivasi
Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus
b. Pengetahuan Prasarat
Siswa telah memahami arti materi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
 Elaborasi
 Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang atom, ion dan
molekul
takut;

peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
B. Kegiatan Pembelajaran
Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan
C. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu
2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
D. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendefinisikan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pengertian atom, ion
pengertian partikel dan molekul
materi (atom, ion,
dan molekul).
Tes tulis Tes PG
 Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ion-ion.
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)

NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Jenjang Sekolah : SMP/MTs ...........................

Kompetensi Dasar 3.2

Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul

Tekun ( diligence )
Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis;
takut;

peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Kegiatan Pembelajaran
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan atom, ion
hubungan atom, ion dan molekul
dan molekul
 Mendeskripsikan Sebutkan komponen yang
komponen penyusun menyusun air accu
salah satu produk
kimia
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)

NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )


Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom

Tekun ( diligence )
Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
 Elaborasi

takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan menggunakan
dengan simbol dengan simbol perbedaan antara
perbedaan antara molekul unsur
molekul unsur .
 Menunjukkan beberapa Buatlah daftar contoh molekul
contoh molekul Penugasan Tugas rumah
sederhana yang dijumpai dalam
sederhana dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari.
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )

Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia
6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia

Tekun ( diligence )
Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
 Elaborasi
takut;

peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpaduI.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan kimia yang sering
bahan-bahan kimia yang digunakan dalam pembuatan
dapat dimanfaatkan makanan dan minuman !
dalam kehidupan sehari-
hari.
Efek samping bahan pemutih
 Menjelaskan efek pakaian menyebabkan ....
samping bahan kimia Tes tulis Tes isian
yang terdapat dalam
produk kebutuhan rumah
tangga
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )


Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia
1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia

Tekun ( diligence )
Kegunaan dan efek samping bahan kimia
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
 Elaborasi
takut;

peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi fungsi Tes tulis Tes PG Tentukan efek samping bahan kimia
bahan kimia yang yang terdapat pada kemasan
terdapat dalam makanan berikut ini!
makanan
Tes unjuk Tes
 Mengidentifikasi efek
kerja identifikasi
samping bahan kimia
yang terdapat dalam
suatu produk
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :


Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan
1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif
2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan

Tekun ( diligence )
Zat Aditif Dalam Makanan
Pertemuan pertama dan kedua
a. Motivasi
Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya
dalam makanan
Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau
warnanya menyolok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengenal macam-macam zat aditif
 Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
 Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
 Elaborasi

 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif, macam-macam zat aditif
yang terdapat dalam makanan.
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara
menanggulanginya
 Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari
kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu:.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan bahan- Tes tulis Uraian Jelaskan bahan-bahan kimia alami
bahan kimia alami dan dan bahan-bahan kimia buatan yang
bahan-bahan kimia dapat digunakan sebagai bahan
buatan yang dapat pewarna, pemanis, pengawet dan
digunakan sebagai penyedap yang terdapat dalam
bahan pewarna, bahan makanan kemasan!
pemanis, pengawet dan
penyedap yang terdapat
Kumpulkan kemasan makanan yang

dalam bahan makanan Penugasan Tugas rumah mencantumkan komponen
kemasan penyusunnya. Buat laporan tentang
 Menunjukkan contoh bahan kimia alami dan buatan yang
makanan yang ada pada makanan tersebut!
menggunakan bahan
kimia alami dan buatan
:
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )

Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif

Tekun ( diligence )
Zat Adiktif dan psikotropika
a. Motivasi
Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan
diri
Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan
obat terlarang
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
 Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika

 Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika
 Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud dengan :
zat adiktif dan a. Zat adiktif
psikotropika
b. Zat psikotropika
 Menjelaskan dampak
Jelaskan dampak negatif rokok dan
negatif zat adiktif (rokok
Tes tulis Tes uraian minuman keras bagi kesehatan
dan minuman keras) dan
manusia !
psikotropika bagi
kesehatan, ekonomi, dan
sosial.
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :


Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika

Tekun ( diligence )
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
a. Motivasi
Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan
psikotropika
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
 Elaborasi
takut;

peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
terprogram;
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah cara kita terhindar
menghindarkan diri dari dari zat adiktif dan psikotropika?
zat adiktif (rokok dan Jelaskan
minuman keras) dan
psikotropika.
Buatlah data tentang zat-zat adiktif
 Mendata zat adiktif dan Penugasan Tugas rumah
dan psikotropika yang digunakan
psikotropika yang dalam bidang kesehatan
digunakan di bidang
kesehatan
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Sekolah : .............................
Kelas/Semester : VIII/2
Mata Pelajaran : IPA
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X pertemuan )
Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada suatu benda yang
dikenai gaya.
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian gaya.
2. Menyebutkan macam-macam gaya.
3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.
7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.
8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.
9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.
10. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
11. Menjelaskan pengertian keseimbangan.
12. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

Tekun ( diligence )
Gaya
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Sebutkan macam-macam gaya
- Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya?

- Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan
neraca pegas.
 Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak
sentuh.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah ditiup, sebuah gelang
karet, dan sebuah bola.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan yang
ditimbulkan gaya
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah
dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau
belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang
telah dilakukan.
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?
- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah, berlawanan
arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah, berlawanan arah, dan
berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Elaborasi
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal

 Melukiskan penjumlahan Tes tulis Tes uraian Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N
gaya dan selisih gaya- yang arahnya sama, Hitung resultan
gaya segaris baik yang gayanya ?
searah maupun
berlawanan.
Lakukan percobaan tentang gaya
 Membedakan besar gaya Tes unjuk Uji petik
gesek pada permukaan licin dan
gesekan pada berbagai kerja kerja produk
permukaan kasar lalu bandingkan
permukaan yang berbeda hasil dari kedua percobaan tsb.
kekasarannya yaitu pada
permukaan benda yang
licin, agak kasar, dan Sebutkan contoh gaya gesek yang
kasar menguntungkan dan yang
Tes tulis Tes isian merugikan dalam kehidupan sehari-
 Menunjukkan beberapa hari.
contoh adanya gaya
gesekan yang
menguntungkan dan Apakah perbedaan berat dan massa
Tes uraian
gaya gesekan yang suatu benda?
merugikan Tes tulis
 Membandingkan berat
dan massa suatu benda
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Sekolah : .............................
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.
2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.
4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.
6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
12. Menjelaskan pengertian gaya berat.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
14. Membedakan berat dan massa suatu benda.
15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.

Tekun ( diligence )
Gaya
 Observasi
 Eksperimen
 Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
tiba-tiba?
- Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?
- Apakah bunyi hukum I Newton?
- Apakah bunyi hukum III Newton?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan
sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.
 Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
 Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang?
 Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?
- Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?
1. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
 Elaborasi

takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika.
d. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan tentang Hukum
hukum I Newton secara kerja kerja I Newton
sederhana dan prosedur
penerapannya dalam
Lakukan percobaan tentang hukum
Tes unjuk Uji petik II Newton.
 Mendemonstrasikan kerja
kerja
hukum II Newton dan prosedur
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari Tes tulis Berikan contoh penerapan hukum
Tes uraian Newton dalam kehidupan sehari-
 Mendemonstrasikan
hukum III Newton dan hari
penerapannya dalam

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Sekolah : .............................
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian energi.
2. Menyebutkan satuan energi.
3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Mengamati perubahan bentuk energi.
6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.
7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.
8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
10. Menjelaskan pengertian usaha.
11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.
13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
14. Menjelaskan pengertian daya.
15. Menyebutkan satuan daya.
16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Energi dan Usaha
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?
- Dapatkah manusia menciptakan energi?
- Apakah yang dimaksud dengan energi?

- Apakah bunyi hukum kekekalan energi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu
benda.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika listrika, dua batang kayu
kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua
utas kabel.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk
energi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.
 Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi
kinetik.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?
- Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?
- Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik?
- Apakah yang dimaksud dengan usaha?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai
konstan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang
disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
terprogram;

E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
d. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan bentuk- Tes lisan Daftar Apakah yang kamu ketahui tentang
bentuk energi dan pertanyaan bentuk-bentuk energi ?
contohnya dalam
Dalam rangkaian listrik tertutup
 Mengaplikasikan konsep dengan sebuah lampu terjadi
energi dan perubahannya perubahan energi ....
hari
Jelaskan perbedaan antara energi
 Membedakan konsep Tes tulis Tes uraian
kinetik dan energi potensial.
energi kinetik dan energi
potensial pada suatu
benda yang bergerak Jelaskan hukum kekekalan energi
Tes tulis Tes uraian dan berikan contohnya dalam
 Mengenalkan hukum
kekekalan energi melalui kehidupan sehari-hari.
contoh dalam kehidupan
sehari-hari Tes tulis Apakah perbedaan antara energi
 Menjelaskan kaitan Tes uraian dan usaha ?
antara energi dan usaha
 Menunjukkan penerapan Daya merupakan kecepatan dalam
Tes tulis
daya dalam kehidupan melakukan ......
Isian
sehari-hari
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Sekolah : .............................
Kelas : VIII (Delapan)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam
1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.
2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyebutkan macam-macam tuas.
5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.
6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.
7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.
8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.
9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.
12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).

Tekun ( diligence )
Energi dan Usaha
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi?
- Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?
- Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?
- Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 1 m,
sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk prisma segitiga, dan sebuah neraca pegas
dengan skala terbesar 500 N.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan
kuasa, penumpu, dan beban.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA

- Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil
daripada berat beban?
- Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?
- Bagaimana prinsip kerja bidang miring?
- Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring.

 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting, dan pensil.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada
sekrup (Kegiatan 2.10 h.50).
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru.
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
terprogram;

E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan dengan
penggunaan beberapa kerja kerja menggunakan alat-alat untuk
pesawat sederhana yang prosedur menemukan konsep pesawat
sering dijumpai dalam dan produk sederhana
misalnya tuas
(pengungkit), katrol
tunggal baik yang tetap
maupun yang bergerak,
bidang miring, dan roda
gigi (gear)
Isian Untuk memudahkan melakukan
 Menyelesaikan masalah Tes tulis
pekerjaan digunakan ....
secara kuantitatif
sederhana yang
berhubungan dengan
pesawat sederhana
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Sekolah : .............................
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian tekanan.
2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.
5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
10. Menentukan tekanan zat cair.
11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.
13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.
16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.
19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan terapung.
22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
24. Mengukur tekanan udara.
25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.
26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara.
27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.

Tekun ( diligence )
Tekanan
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA

- Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?
- Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?
- Apakah yang dimaksud dengan tekanan?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan
menentukan rumusannya.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga
buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan
kayu).
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas
permukaan dan massa benda dengan tekanan
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh
guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-
hari.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan keluar dari setiap
lubang?
- Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?
- Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?

1. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair.
 Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah yang cukup besar dan dalam
serta air secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat tekanan dalam
zat cair
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh
guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi
tutupnya?
- Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur?
- Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar?
- Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam
pipa U?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
 Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
 Elaborasi
takut;
 Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan, air, minyak
goreng, dan spiritus secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan zat
cair dalam bejana berhubungan
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat
cair dalam pipa U.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa
U yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
terprogram;

PERTEMUAN KEEMPAT
- Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?
- Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan
atau justru lebih berat?
- Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau tenggelam?
- Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?
- Sebutkan bunyi hukum Pascal.
- Sebutkan bunyi hukum Archimedes.
- Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan terapung?
- Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan terapung.
 Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
 Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
 Mengukur tekanan udara.
 Menyebutkan jenis-jenis barometer.
 Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara.
 Elaborasi
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,

kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika

Instrumen/ Soal
 Menemukan hubungan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan untuk
antara gaya, tekanan, kerja kerja menemukan konsep tekanan !
dan luas daerah yang prosedur
dikenai gaya melalui dan produk
percobaan
Sebutkan contoh peristiwa dalam
 Mengaplikasikan prinsip Tes isian
Tes tulis kehidupan sehari-hari berdasarkan
bejana berhubungan
prinsip bejana berhubungan.
hari
 Mendeskripsikan hukum Uji petik Lakukan percobaan untuk
Tes unjuk
Pascal dan Hukum kerja menemukan konsep hukum Pascal
kerja
Archimedes melalui prosedur dan Hukum archimides.
percobaan sederhana
serta penerapannya Kelompokkan alat-alat yang prinsip
dalam kehidupan sehari- Tes Uraian kerjanya berdasarkan hukum
hari Tes tulis Pascal ?
 Menunjukkan beberapa
produk teknologi dalam Tes isian
Tes tulis Mengapa tanggul di tepi sungai
kehidupan sehari-hari pada bagian bawah dibuat agak
sehubungan dengan lebih kuat dari pada bagian atas ?
konsep benda terapung,
melayang dan tenggelam
 Mengaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas pada
peristiwa alam yang
relevan (dalam
penyelesaian masalah
sehari- hari)
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Sekolah : .............................
Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam
produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.
1. Menjelaskan pengertian getaran.
2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengamati getaran.
4. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
5. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
6. Menentukan periode getaran.
7. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.
8. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.
9. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.
10. Menjelaskan pengertian gelombang.
11. Mengamati gelombang pada tali.
12. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
13. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
14. Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
15. Menyebutkan contoh gelombang transversal.
16. Mengamati gelombang transversal pada slinki.
17. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal.
18. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
19. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
20. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
21. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
22. Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
23. Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
24. Menjelaskan pemantulan gelombang.
25. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Getaran dan Gelombang
- Eksperimen
- Observasi

- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik?
- Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?
1. Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan getaran?
- Apakah yang dimaksud dengan periode?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran.
 Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat Mengamati getaran.
 Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik, sebuah gitar, sebuah
bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa 50 g, dan sebuah statif.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati getaran
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode?
- Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?
- Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo?
- Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan
periode suatu getaran.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan
oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah beban.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati kaitan antara periode
dan amplitudo
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang?
- Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal?
- Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?
- Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal?
- Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang.
 Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.
 Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
 Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
 Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.
 Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.

 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang
transversal.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
 Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
 Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan
panjang gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.
 Elaborasi
takut;
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan
kertas.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang
longitudinal pada slinki.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode, frekuensi,
cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:

c. Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika


Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi getaran Tes tulis Tes isian Diskripsikan pengertian getaran !
pada kehidupan sehari-
hari
Hitunglah frekuensi suat getaran
 Mengukur perioda dan bila periodnya 25 sekon.
frekuensi suatu getaran
 Membedakan Disediakan data percobaan, carilah
karakteristik gelombang perbedaan ciri gelombang
longitudinal dan Tes unjuk Tes
longitudinal dan gelombang
gelombang transversal kerja identifikasi
transversal.
 Mendeskripsikan
hubungan antara
kecepatan rambat Bila panjang gelombang 60 meter
gelombang, frekuensi dan cepat rambat gelombang
dan panjang gelombang Tes tulis Tes uraian 100m/s. Hitunglah frekuensi
gelombang?
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Sekolah : .............................
Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian bunyi.
2. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
4. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
5. Mengukur cepat rambat bunyi.
6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
7. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.
8. Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
9. Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
14. Membuat organ botol.
15. Menjelaskan pengertian resonansi.
16. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
17. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
19. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
20. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
21. Menemukan hukum pemantulan bunyi.
22. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
23. Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
24. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Bunyi
- Observasi
- Ceramah
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA

- Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar?
- Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?
- Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi?
- Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi.
 Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
 Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi
 Elaborasi
takut;
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah gitar, dan sebuah
garpu tala.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki penyebab timbulnya
bunyi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melak
peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
terprogram;
PERTEMUAN KEDUA
- Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia?
- Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan?

- Apakah yang dimaksud dengan audiosonik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
 Peserta didik dapat Membuat organ botol.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi.
 Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
 Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
 Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
 Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
 Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi.
 Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
 Peserta didik dapat Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
 Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
 Elaborasi
takut;
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
terprogram;

E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
d. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Membedakan Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan antara
infrasonik, ultrasonik dan infrasonik, ultrasonik, audiosonik.
audiosonik
 Memaparkan Lakukan percobaan tentang
karakteristik gelombang resonansi dan buatlah
bunyi Tes unjuk Uji petik
kesimpulannya.
kerja kerja
Menunjukkan gejala prosedur
resonansi dalam Sebutkan contoh dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. sehari-hari tentang pemanfaatan
Merencanakan Tes tulis Tes uraian
pemantulan bunyi.
percobaan untuk
mengukur laju bunyi *)
 Memberikan contoh
pemanfaatan dan
dampak pemantulan
bunyi dalam dalam
dan teknologi
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Sekolah : .............................
Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin
dan lensa.
1. Menjelaskan pengertian cahaya.
2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra.
5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.
6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.
8. Menjelaskan pengertian pembiasan.
9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).
10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.
11. Menjelaskan pengertian indeks bias.
12. Menentukan indeks bias suatu medium.
13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara.
14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.
15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.
18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.
19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
26. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
28. Menjelaskan pengertian lensa.
29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung.
32. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.
33. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.
34. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.
35. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Cahaya
1. Model : - Direct Instruction(DI)

- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang?
- Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air, pensil akan terlihat
bengkok?
- Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?
- Apakah yang dimaksud dengan pembiasan?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya
tidak tampak.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak
tampak.
peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
1. Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna?

- Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke
cermin datar?
- Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna?
- Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna
 Elaborasi
takut;
 Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya
pemantulan sempurna.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan
sehari-hari.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya.
peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
terprogram;

PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung?
- Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat?
- Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
- Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
 Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
 Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
 Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
 Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
 Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan pengertian lensa.
 Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
 Elaborasi
takut;
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda, jarak bayangan,
dan jarak fokus.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang
disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-
hari.
peserta didik.
 Konfirmasi

dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika

Instrumen/ Soal
 Merancang dan Penugasan Tugas proyek Rancanglah percobaan untuk
melakukan percobaan menunjukkan sifat perambatan
untuk menunjukikan cahaya.
sifat-sifat perambatan
cahaya
 Menjelaskan hukum
Bagaimanakah bunyi hukum
pemantulan yang Tes tulis Tes uraian
pemantulan cahaya ?
diperoleh melalui
percobaan
Tes uraian
 Menjelaskan hukum Tes tulis
pembiasan yang diperoleh Bagaimanakah bunyi hukum
berdasarkan percobaan pembiasan cahaya?
 Mendeskripsikan proses Tes uraian
pembentukan dan sifat- Tes tulis Lukiskan pembentukan bayanagan
sifat bayangan pada pada cermin cekung bila benda
cermin datar, cermin terletak antara F dan R, dan
cekung dan cermin sebutkan sifat bayangannya?
cembung.
Tes uraian
 Mendeskripsikan proses Lukiskan pembentukan bayanga
pembentukan dan sifat- Tes tulis
pada lensa cembung bila benda
sifat bayangan pada lensa terletak di 2 F, dan sebutkan sifat
cekung dan lensa bayangannya?
cembung
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)

NIP/NIK : NIP/NIK :

( RPP )
Sekolah : .............................
Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian alat optik.
2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
4. Menjelaskan daya akomodasi mata.
5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh
(punctum remotum).
7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.

8. Menjelaskan keterbatasan mata.
9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
10. Membuktikan penglihatan binokuler.
11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.

Tekun ( diligence )
Alat-alat Optik
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak
dengan jelas?
- Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?
- Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?
- Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik.
 Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
 Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
 Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata.
 Elaborasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
 Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh
guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum
proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).

peserta didik.
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8?
- Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat
lelah?
- Apakah yang dimaksud dengan apertur?
- Bagaimana prinsip kerja lup?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
 Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata.
 Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
 Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop
 Elaborasi
takut;

peserta didik.
 Konfirmasi
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
terprogram;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan fungsi Tes tulis Tes isian Apakah funsi mata ?...
mata sebagai alat optik
 Menggambarkan Tes tulis Tes uraian Gambarkan pembentukan bayangan
pembentukan bayangan pada retina ?
benda pada retina
Menjelaskan beberapa
cacat mata dan
penggunaan kaca mata
 Menyelidiki ciri-ciri Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara mata dan
kamera sebagai alat optik kamera sebagai alat optik?
 Menjelaskan konsep lup

sebagai alat optik
 Menjelaskan cara kerja Jelaskan cara kerja mikroskop dan
beberapa produk gambarkan jalannya sinar hingga
teknologi yang relevan, terbentuk bayangan.
seperti : mikroskop,
berbagai jenis teropong,
periskop dan sebagainya
*)
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP/NIK : NIP/NIK :

RPP IPA Kelas VIII

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPA Kelas VIII

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP N.3 HILISERANGKAI

Kompetensi Dasar 1.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =1=

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =2=

 Menyimpulkan perbedaan Deskripsikan perbedaan

Mengetahui Medan, Juli 2012

Drs. BISNER HUTAJULU DARJI SIRINGORINGO, S.Pd

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =3=

Nama Sekolah : SMP SWASTA YAPENA 45 MEDAN

Kompetensi Dasar 1.2.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =4=

Mengetahui Medan, Juli 2012

Drs. BISNER HUTAJULU DARJI SIRINGORINGO, S.Pd

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =5=

Nama Sekolah : SMP SWASTA YAPENA 45 MEDAN

Kompetensi Dasar 1.3.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =6=

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =7=

Buatlah klipping tentang kelainan dan

Mengetahui Medan, Juli 2012

Drs. BISNER HUTAJULU DARJI SIRINGORINGO, S.Pd

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =8=

Nama Sekolah : SMP SWASTA YAPENA 45 MEDAN

Kompetensi Dasar 1.4.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =9=

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =10=

Mengetahui Medan, Juli 2012

Drs. BISNER HUTAJULU DARJI SIRINGORINGO, S.Pd

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =11=

Nama Sekolah : SMP SWASTA YAPENA 45 MEDAN

Kompetensi Dasar 1.5.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =12=

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =13=

Mengetahui Medan, Juli 2012

Drs. BISNER HUTAJULU DARJI SIRINGORINGO, S.Pd

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =14=

Nama Sekolah : SMP SWASTA YAPENA 45 MEDAN

Kompetensi Dasar 1.6.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =15=

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =16=

 Mendata contoh penyakit Buatlah daftar nama penyakit

Mengetahui Medan, Juli 2012

Drs. BISNER HUTAJULU DARJI SIRINGORINGO, S.Pd

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =17=

Nama Sekolah : SMP SWASTA YAPENA 45 MEDAN

Kompetensi Dasar 2.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =18=

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =19=

Bagian daun yang melakukan foto

Mengetahui, …..,…………………… 20 …….

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =20=

Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............

Kompetensi Dasar 2.2.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =21=

IPA SMP Swasta Yapena 45 Medan =22=