MODUL AJAR

I. Informasi umum
Nama Penyusun : Fajar Suryadi, S.Pd
Instansi : SDN Larangan 9
Tahun penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : SD
Fase/Kelas : B / Kelas 4
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Kompetensi Awal

Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi

bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka
dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan
dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik
dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar
dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Peserta didik dapat membandingkan
dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, , , )
dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, , , ). Mereka
dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol
matematika. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan
desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan
desimal perseratusan dengan konsep persen.
Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, Kreatif dan Bernalar Kritis

Sarana Prasarana

Gambar, Video pembelajaran dan Studi Pustaka

 Target Peserta didik/Jumlah

Peserta didik reguler

Model pembelajaran yang digunakan

Luring

Metode Pembelajaran

Tanya jawab dan Demonstrasi

II. Kompetensi Inti

Tujuan Pembelajaran

Tujuan Unit:

 Siswa mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana bilangan cacah
dinyatakan dalam notasi desimal.
 Pelajari tentang satuan 100 juta dan triliun, dan merangkum sistem notasi desimal.
 Disebutkan bahwa ketika menyatakan bilangan besar, pemisah dapat digunakan
setiap tiga digit.

 Tujuan Subunit
 Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga 100 juta.
 Siswa dapat membaca dan menulis angka hingga triliun.
 Siswa dapat memahami mekanisme bilangan yang dipisahkan setiap tiga digit.

 Tujuan Pembelajaran ke-1

 Mengetahui cara menyatakan bilangan dengan nilai ratusan juta berdasarkan
komposisi bilangan.
 Tujuan Pembelajaran ke-2
 Dapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun dengan benar, memanfaatkan
kelebihan dari pemisahan 4 digit angka.
 Tujuan Pembelajaran ke-3
 Dapat membaca bilangan sampai nilai tempat triliun dengan benar, memanfaatkan
 kelebihan dari pemisahan 3 digit angka.
 Tujuan Pembelajaran ke-4
 Mengetahui bahwa bilangan bulat dapat diwakili oleh 10 angka dari 0 sampai 9.
 Dapat melihat komposisi bilangan besar.
 Dapat memahami mekanisme bilangan besar dengan mempertimbangkan ukuran
relatif bilangan.
 Tujuan Pembelajaran ke-5
 Dapat melihat hubungan antara bilangan 10 kali lipat, 100 kali lipat, dan 1/10 bagian.
 Dapat melihat hubungan dari bilangan hasil 10.000 kali lipat.
 Tujuan Pembelajaran ke-6
 Memikirkan tentang bagaimana merepresentasikan bilangan besar pada garis
bilangan.
 Dapat melihat cara membandingkan angka besar.
 Mengetahui satuan nilai tempat bilangan yang lebih besar dari triliun.
 Tujuan Pembelajaran ke-7
 Memikirkan tentang cara menghitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan besar dalam satuan jutaan, miliar, dan triliun.
 Mengetahui istilah dan arti dari "jumlah", "selisih", "hasil kali", dan "hasil bagi".
 Tujuan Pembelajaran ke-8
 Mengkonfirmasi apa yang telah dipelajari.
 Menggunakan apa yang telah dipelajari untuk memecahkan masalah.

Pemahaman Bermakna

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengetahui cara menyatakan bilangan dengan

nilai ratusan juta berdasarkan komposisi bilangan.
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam dapat membaca bilangan sampai nilai tempat
triliun dengan benar, memanfaatkan kelebihan dari pemisahan 4 digit angka.
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam dapat membaca bilangan sampai nilai tempat
triliun dengan benar, memanfaatkan kelebihan dari pemisahan 3 digit angka.

Pertanyaan Pemantik

1. Apakah kalian tahu jumlah penduduk Kota Tangerang?

2. Bagaimanakah kita membaca bilangan yang menyatakan jumlah penduduk tersebut?
3. Kota/Kabupaten manakah yang memiliki jumlah penduduk terbanyak?

Persiapan Pembelajaran
Berdiskusi, tanya jawab, menyiapkan media pembelajaran.

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1

a. Kegiatan Pendahuluan

 Peserta didik dan guru memulai dengan berdoa bersama.

 Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
 Peserta didik dan guru membuat kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran.
 Peserta didik dan guru berdiskusi dengan pertanyaan pemantik:
 Apakah kalian tahu jumlah penduduk Kota Tangerang?
 Bagaimanakah kita membaca bilangan yang menyatakan jumlah penduduk tersebut?
 Kota/Kabupaten manakah yang memiliki jumlah penduduk terbanyak?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan belajar hari ini.

b. Kegiatan Inti

1. Mengamati gambar pada hal. 6 – 7, kemudian berdiskusi.

 Dengan memikirkan populasi penduduk negara mana yang bisa dibaca, siswa akan
mampu mengingat yang sudah dipelajari hingga tahun ke-3.
 Jika Anda memiliki data terbaru, Anda dapat menggunakannya.
 Memprediksi "bilangan apa" dengan melihat angka yang menyatakan populasi
penduduk negara lain.
  Tidak hanya berfokus pada populasi masingmasing negara (7 negara), tetapi juga
memanfaatkannya dalam bidang pemahaman internasional dengan mem
bandingkan salam dari masing-masing negara dan berbicara tentang masing-
masing negara.
2. Pertimbangkan cara membaca populasi penduduk Jepang dan perhatikan nilai tempat 10
juta.
 Meninjau kembali cara membaca bilangan dengan nilai tempat kurang atau sama
dengan 10 juta.
 Menekankan pada posisi notasi (skala) 10.000
10 kumpulan 10 ribu, 100.000
10 kumpulan 100 ribu, 1.000.000
10 kumpulan 1 juta, 10.000.000
3. Mempertimbangkan nilai tempat angka 1 yang paling kiri merupakan berapa kumpulan
dari 10 juta.
 Menekankan pada 10 kumpulan 10 juta, menghasilkan 100.000.000 dengan
menggunakan pemikiran di nomer 2.
4. Mengkonfirmasikan istilah 100 juta.
 Dengan memperhatikan cara membaca populasi penduduk Jepang, informasikan
bahwa bilangan hasil dari 10 kumpulan 10 juta disebut dengan 100 juta, dan
 ditulis 100000000.
5. Membaca populasi penduduk Jepang.
6. Membaca populasi penduduk masing-masing negara selain Jepang.
 Menulis dan membaca bilangan sampai nilai tempat 100 juta dengan
menggunakan pemikiran notasi nilai tempat.
 Menuliskan bilangan besar menggunakan tabel notasi nilai tempat, dan
memanfaat kan kelebihan pemisahan per-3 digit untuk membaca bilangan
tersebut.
7. Mengetahui bagaimana cara menulis milyaran, puluhan milyar, dan ratusan milyar.
8. 10 kumpulan 100 juta adalah 1.000.000.000 (1 miliar)
9. 10 kumpulan 1 miliar adalah 10.000.000.000 (10 miliar)
10. 10 kumpulan 10 miliar adalah 100.000.000.000 (100 miliar)

c. Kegiatan Penutup

 Peserta didik dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
 Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapi pada pembelajaran hari ini.
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

Asesmen

a. Asesmen Diagnostik
Asesmen diagnostik yang digambarkan dalam modul ini adalah asesmen diagnostik
akademik dalam kemampuan berhitung.

b. Asesmen Formatif

Asesmen yang dimaksud adalah tugas yang dikerjakan oleh peserta didik selama proses
pembelajaran agar peserta didik memperoleh umpan balik dari pendidik secara berkala
dan berkelanjutan untuk memperbaiki capaian belajarnya.
Jenis asesmen yang diperlukan:

 Asesmen Pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tes tulis

(Terlampir, berupa LKPD)
 Asesmen Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi.
Instrumen asesmen sikap:
Amati sikap peserta didik saat mengikuti KBM, menjawab pertanyaan guru, dan
menyelesaikan tugas.
Pengayaan

Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran tentang bilangan cacah besar,
diberikan kesempatan untuk melakukan scaffolding pada siswa yang belum mencapai. Hal ini
selain menciptakan gotong royong juga sikap empati untuk saling membantu dengan sesama.

Remedial

Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran tentang bilangan cacah besar,
diberikan proyek secara berkelompok untuk mengulang kembali konsep bilangan cacah
besar.

Refleksi Guru

Pertanyaan refleksi untuk Pendidik:

 Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?

 Apakah metode pembelajaran yang digunakan efektif?
 Adakah peserta didik yang mengikuti pembelajaran dengan kurang antusias? Jika ada,
mengapa terjadi seperti itu?
 Apa yang harus dilakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran?

Refleksi Murid

Pertanyaan refleksi untuk Peserta didik:

 Bagaimana perasaanmu saat ini? Mengapa?

 Bagian mana dari materi ini yang sudah kalian pahami?
 Bagian mana dari materi ini yang belum kalian pahami?

III. Lampiran
Lembar Kerja Peserta Didik
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

1. Buku tematik terpadu kelas 1

2. Internet ( google)

Glosarium

Maaf

Santun

Ungkapan

Sopan

Daftar Pustaka

Kemendikbud.2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku

Siswa SD/MI kelas I Tema 3 Kegiatanku ( edisi revisi ) 2017.

Jakarta : Kemendikbud Republik Indonesia

Memeriksa dan Menyetujui, …………………………………………………2022

Kepala SD/MI .......................................... Guru Mata Pelajaran
………………………………………………………… …………………………………………………….
NIP. NIP.